導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)會(huì)放下，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個(gè)人都應(yīng)該擁有放下的智慧，但有的人在利益面前卻犯了糊涂，為了蠅頭小利干起了釜底抽薪的蠢事。

有的官員抱著權(quán)利不用過期作廢的想法，終日收賄受賄，燈紅酒綠，聲色犬馬，最終鋃鐺入獄。

有的商人為了眼前的利益，把青山鉆得千瘡百孔，把河流污染的臭氣熏天，讓我們的大氣層變得越來越薄，最終破壞了我們賴以生存的環(huán)境。

篇2

一天葉子離開了，它問樹：你為什么不挽留我？樹默默的說：因?yàn)轱L(fēng)在追你，所以我選擇了放棄；葉子問風(fēng)：你為什么要追求我？風(fēng)平淡的回答：因?yàn)闃浞艞壛四?，我看你孤?dú)就追你了。葉子沉默了，是樹太懦弱，還是自己太傻。終有一天葉子感到筋疲力盡了，于是選擇了隨風(fēng)漂泊，它問樹：你為什么不挽留我？樹驕傲的說：世界上不只有你一片葉子；葉子傷心走了，它問風(fēng)：你為什么要追求我？風(fēng)真誠的回答：因?yàn)槭澜缟蠜]有相同的兩片葉子。葉子沉默了，是樹不懂得愛，還是風(fēng)太執(zhí)著。葉子離開了，樹問葉子：你為什么要離開？葉子開心的說：因?yàn)槲蚁肟纯赐饷娴氖澜?。樹太愛葉子，為了滿足葉子的愿望，它沒有挽留；風(fēng)問葉子：你為什么要跟我走？葉子欣喜地說：因?yàn)槟隳軡M足我。當(dāng)葉子好奇的看著世界時(shí)，風(fēng)停了，于是葉子飄落在地上，迎面而來的一輛汽車把葉子壓平了，樹很傷心，他后悔自己沒有挽留葉子，沒有緊緊的拽

著葉子；風(fēng)繼續(xù)吹著，它絲毫沒有傷感：因?yàn)槲覞M足了你，你也必須付出與之相等，甚至更高的代價(jià)。是葉子太不懂得珍惜，還是風(fēng)太無情。我們都是這樣，總要等到過了很久，總要等到退無可退，才知道我們?cè)H手舍棄的東西，在后來的日子里，再也遇不到了。心若不動(dòng)，風(fēng)又奈何……心靜了，才能聽見自己的心聲；心清了，才能照見萬物的本性。不甘放下的，往往不是值得珍惜的；苦苦追逐的，往往不是生命需要。

五年級(jí):13579246810

篇3

對(duì)你一直有好感，雖然有時(shí)你特幼稚，你是一個(gè)在初中一段時(shí)光給我?guī)砉饷鞯囊粋€(gè)男生，那個(gè)時(shí)候你喜歡我，雖然那時(shí)的我不知道，但現(xiàn)在的我喜歡你，你知道。

在那段時(shí)光，你不知道的是，我從開始的不喜歡到后來的喜歡和習(xí)慣，那時(shí)慢慢習(xí)慣一個(gè)人呆著了，初一的時(shí)候還有幾個(gè)人陪，初二的時(shí)候只有我一個(gè)人中午待在教室里了，開始會(huì)不想待在里面覺得無聊會(huì)到處走走，后來發(fā)現(xiàn)那樣更無聊，還不如在教室里安靜。那段中午一個(gè)人的日子，我慢慢逼自己習(xí)慣了。

但你的出現(xiàn)，給我增加了一道光，如果沒有那段時(shí)光，我想我也不會(huì)喜歡你吧！慢慢開始中午你會(huì)突然來學(xué)校找我，慢慢你會(huì)先回家一趟，在在外面買粉和紅茶來學(xué)校，因?yàn)槲也幌矚g無緣無故接受別人給的東西，所以我給你錢，但你生氣了，說不要。你也會(huì)在大課間給我買點(diǎn)小零食，我也不是傻子，那時(shí)候會(huì)感覺你是不是喜歡我。

篇4

 

1問題的提出

 

社會(huì)科學(xué)的方法論，是一個(gè)十分復(fù)雜的論題，其輻射范圍可及于所有人文社會(huì)學(xué)科的領(lǐng)域。而作為社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，法學(xué)學(xué)科也需要相應(yīng)的研究范式。我們?cè)谘芯恐幸矐?yīng)該看到：法學(xué)方法論的出現(xiàn)，自始就涉及整個(gè)社會(huì)科學(xué)的方法論問題，乃至從整個(gè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中尋找有益的借鑒，這在當(dāng)代尤其如是。

 

法學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一支，在方法論上的相同之處。確實(shí)，社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)于法學(xué)研究也可以提供很多有益的借鑒。法律作為維持社會(huì)秩序的工具，也應(yīng)該是社會(huì)有機(jī)體的功能之一，這樣就可以在社會(huì)學(xué)視野下研究法律的更多面向。然而，主流的法學(xué)理論研究方法常常是以規(guī)范實(shí)證研究為主導(dǎo)，側(cè)重對(duì)文本概念的分析，而輕視法的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)功能。本文的目的就在于揭示在社會(huì)科學(xué)方法論下以研究實(shí)證法律規(guī)范為前提的“法學(xué)方法”的缺陷。

 

2實(shí)證法學(xué)研究方法的局限性

 

筆者認(rèn)為，以研究實(shí)證法律規(guī)范為前提的“法學(xué)方法”(法律方法)的缺陷：從哲學(xué)意義上說，在于習(xí)慣以構(gòu)成思想之內(nèi)容的概念語詞為標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)判客觀世界的依據(jù)，而忽視了法學(xué)作為一門批判性學(xué)科所應(yīng)有的以思想之本身為對(duì)象的前提批判的重要性，亦即反思的重要性;從方法論意義上講，在于實(shí)證法學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作層面上的重要性，而忽視價(jià)值分析所體現(xiàn)的理論關(guān)懷。

 

思維依據(jù)不同層次，可以劃分為表象思維、形式思維以及思辨思維。反思即是對(duì)表象思維所指向的客觀生活世界及形式思維所指向的概念語詞世界之再思考。法學(xué)意義上的思想同樣包括兩個(gè)思想維度，如果以實(shí)證法律規(guī)范作為法學(xué)研究之構(gòu)成思想，那么，實(shí)證法律規(guī)范之基本范式以及基本邏輯應(yīng)該成為法學(xué)研究之批判的前提，并以此塑造法學(xué)學(xué)科的品位和價(jià)值。

 

然而，從某種程度上講，法學(xué)研究背離了這一研究范式，不注重反思性研究而注重從實(shí)證角度出發(fā)，追求形式邏輯的同一性。盡管這只是一種較低層次的思維方式，但是毋庸諱言，傳統(tǒng)法學(xué)理論在歷史演進(jìn)過程中，曾一度由分析實(shí)證法學(xué)所主導(dǎo)。而更為極端的是所謂的概念法學(xué)。從法理學(xué)角度講，作為法律體系的一切規(guī)則所具有的確定性之屬性，要求受法律約束的人能夠可靠地預(yù)測(cè)什么法律規(guī)則將被發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)制來管制他們的行為，這些規(guī)則將如何解釋和適用。這種觀念給概念法學(xué)的產(chǎn)生提供了成長的土壤，其基本要旨就是在于強(qiáng)調(diào)對(duì)法律概念的分析和構(gòu)造法律的結(jié)構(gòu)體系，從而追求邏輯上的一致性和精密性。例如，三段論則是自亞里士多德以降至今在對(duì)法律規(guī)范的注釋與運(yùn)用中屢試不爽的演繹方式。通過對(duì)案件事實(shí)的單純的感知或經(jīng)驗(yàn)判斷，將案件事實(shí)涵攝于法律規(guī)范之下，得出法律適用的邏輯結(jié)果。但是，隨著法律不確定性命題以及法律現(xiàn)實(shí)主義的浪潮出現(xiàn)后，對(duì)形式邏輯的質(zhì)疑也開始出現(xiàn)。不可否認(rèn)，形式邏輯基于其實(shí)踐理性的價(jià)值固然有它存在的必要性，但這是否能作為我們法學(xué)研究的唯一前提呢?以一例分析之。

 

在“洞穴奇案”中，依據(jù)法律規(guī)范，無疑地，該四名探險(xiǎn)者確實(shí)殺了人，按照三段論的模式，應(yīng)當(dāng)作有罪判決，判處死刑。但是，在我們看到的法官的各種陳詞中，盡管結(jié)論持平，但是無論是絕大多數(shù)民眾，還是那些堅(jiān)持有罪判決的法官，其內(nèi)心的良知并不傾向于有罪判決。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于，實(shí)證法律規(guī)范的機(jī)械適用遮蔽了立法的價(jià)值取向，否定了法律與道德之間的聯(lián)系，剩下的只是一堆僵死的條文。因此，從實(shí)證法律規(guī)范的角度出發(fā)，未必能得出合理的法律結(jié)果。要實(shí)現(xiàn)該案正義，有必要對(duì)其進(jìn)行價(jià)值分析，從而證立無罪判決的正當(dāng)性。事實(shí)上，無論從緊急避險(xiǎn)的法理論，抑或是期待可能性降低等角度，也許都可以成為證成無罪的理由。當(dāng)然，舉這一案例的意義并非要證立無罪或是有罪判決，而在于通過剖析這一案例所體現(xiàn)的法理，揭示出法律的“社會(huì)維度”，以及價(jià)值分析對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)案正義的重要性，甚至是法官的主觀價(jià)值判斷有無客觀化標(biāo)準(zhǔn)等面向。

 

3結(jié)論

 

通過上述分析，對(duì)于“法學(xué)方法”而言，除了以構(gòu)成意義上的概念語詞為研究對(duì)象，更應(yīng)該關(guān)注概念范疇背后的價(jià)值理念，思考法律規(guī)范本身的正當(dāng)性，以及法治社會(huì)中在特定情況下如何理性地行動(dòng)，并通過對(duì)思想本身的反思達(dá)至整體的自由性與環(huán)節(jié)的必然性的統(tǒng)一。

 

總之，在社會(huì)科學(xué)研究之中，我們要認(rèn)真對(duì)待價(jià)值判斷，具體而言，就是一方面要認(rèn)識(shí)到追求價(jià)值判斷的絕對(duì)客觀性是行不通的，但另一方面也不能放任價(jià)值判斷的主觀恣意性，而要追求價(jià)值判斷的正當(dāng)化;但追求價(jià)值判斷的正當(dāng)性，又需要一定可靠的方法和技術(shù)。

 

最后，參照社會(huì)科學(xué)方法，筆者認(rèn)為，法學(xué)研究方法應(yīng)當(dāng)以規(guī)范注釋為理論基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)證為理論視野，以價(jià)值分析為理論追求。

篇5

摘 要：當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)特征是生命與健康規(guī)律的認(rèn)識(shí)趨向整體，疾病的控制策略趨向系統(tǒng)，正走向“4P”醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)模式?！?P”醫(yī)學(xué)模式即預(yù)防性（Preventive）、預(yù)測(cè)性（Predictive）、個(gè)體化（Personalized）和參與性（Participatory）?！?P”醫(yī)學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)日常生活行為對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展的重要性，從而強(qiáng)化對(duì)個(gè)體生活行為的干預(yù)，以達(dá)到預(yù)防疾病、控制發(fā)展的目標(biāo)。

 

關(guān)鍵詞：“4P”醫(yī)學(xué)；物聯(lián)網(wǎng)；智慧醫(yī)療方案；辰漢電子；嵌入式技術(shù)；無線通信技術(shù)

從治療走向預(yù)防，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的一大趨勢(shì)。在壓力越來越大的現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往顧此失彼，健康狀況普遍不佳。而更為致命的是，人們?nèi)狈Ρ匾募夹g(shù)手段，獲知自己身體狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)。多數(shù)人在無知無覺或后知后覺中被疾病捕獲。從現(xiàn)有的預(yù)防手段上看，人們預(yù)防疾病的措施還局限在完善飲食、規(guī)律生活和適當(dāng)娛樂等基本手段，更高層次的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)血壓、心跳等都不是他們自己能做到的。

 

無線健康物聯(lián)網(wǎng)，是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用于醫(yī)療領(lǐng)域，借助數(shù)字化、可視化模式，進(jìn)行生命體征采集與健康監(jiān)測(cè)，將有限的醫(yī)療資源讓更多人共享，也就是智慧醫(yī)療。

各種無線傳感儀可以把測(cè)量數(shù)據(jù)通過無線傳感器網(wǎng)絡(luò)傳送到專用的監(jiān)護(hù)儀器或者各種通信終端上，如PC、手機(jī)、PDA等，醫(yī)生可以隨時(shí)了解被監(jiān)護(hù)病人或者跟蹤研究人群的病情和生理狀況，進(jìn)行及時(shí)處理統(tǒng)計(jì)，還可以應(yīng)用無線傳感網(wǎng)絡(luò)長時(shí)間地收集人的生理數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在研制新藥品的過程中是非常有用的。

 

智慧醫(yī)療方案能讓搶救變得更有效率。特別是對(duì)于心臟病患者，治療時(shí)間是非常關(guān)鍵的。已經(jīng)有一些心臟病患者隨身攜帶了專門的無線終端設(shè)備，這些設(shè)備可以不間斷地通過無線健康物聯(lián)網(wǎng)將心電圖數(shù)據(jù)和其他體征數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)發(fā)送到醫(yī)療監(jiān)測(cè)中心。監(jiān)測(cè)中心24小時(shí)監(jiān)控和分析這些數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)異常時(shí)立即聯(lián)絡(luò)病人或其家屬，讓病人得到最及時(shí)的救治。

 

智慧醫(yī)療方案的作用還不止這些。對(duì)于那些經(jīng)常忘記吃藥的健忘癥患者或者老人，會(huì)發(fā)現(xiàn)這套方案還是一個(gè)很好的幫手，可以為患者及時(shí)發(fā)送用藥提醒信息，并方便地提供藥物數(shù)據(jù)庫的資料。這樣患者就可以不再錯(cuò)過服藥的時(shí)間，并且不用再忍受反復(fù)查詢服藥計(jì)量的麻煩。類似的解決方案還包括血糖監(jiān)測(cè)手機(jī)，測(cè)量體脂肪的“減肥手機(jī)”，測(cè)量膚下水分并具備按摩功能的“皮膚管理手機(jī)”，以及能夠看到胎兒發(fā)育狀況的“產(chǎn)婦手機(jī)”等。

 

智慧醫(yī)療方案功能如此強(qiáng)大，所涉及的技術(shù)眾多，其中最關(guān)鍵的是智能核心平臺(tái)，它起到一個(gè)承上啟下樞紐的作用。構(gòu)建一個(gè)成熟實(shí)用的智慧醫(yī)療解決方案離不開醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)環(huán)節(jié)、智能核心平臺(tái)研發(fā)環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)建立提供環(huán)節(jié)（中國電信、中國聯(lián)通、中國移動(dòng)等）的通力合作。其中，醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)行業(yè)設(shè)備功能、用戶需求足夠了解，但對(duì)核心平臺(tái)的研發(fā)和了解是薄弱的。智慧醫(yī)療的智能核心平臺(tái)具有較高的技術(shù)壁壘，需要高端的嵌入式知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。上海辰漢電子利用本身強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力和深厚的應(yīng)用領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，用高端ARM嵌入式技術(shù)通過3G、藍(lán)牙、ZigBee、WiFi、UWB和專用無線解決方案的微控制器等研發(fā)出移動(dòng)醫(yī)療終端的智能核心平臺(tái)技術(shù)，可用于如移動(dòng)多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀、血壓無線傳感儀、脈搏無線傳感儀、OCT血氧無線傳感儀、OCT血流無線傳感儀以及血糖儀無線集成模擬組件等，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一套新型、智能化的無線網(wǎng)絡(luò)+移動(dòng)醫(yī)療終端的方案，即智慧醫(yī)療方案。

 

該方案可以用在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、公共場合和居家環(huán)境，也可以用于生命體征的采集、服藥狀況的監(jiān)控等。

該方案幫助患者以及殘障人士的家庭生活，跟蹤健康監(jiān)測(cè)人群生理指標(biāo)狀況。利用無線通信將各傳感設(shè)備聯(lián)網(wǎng)可高效傳遞必要的信息，從而方便接受護(hù)理，而且還可以減輕護(hù)理人員的負(fù)擔(dān)。

 

國內(nèi)某知名醫(yī)療設(shè)備供應(yīng)商合作利用辰漢電子的這套方案推出了移動(dòng)健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)，這套系統(tǒng)可以利用終端設(shè)備隨時(shí)隨地地測(cè)量心電、呼吸、血壓、體溫、心率、脈搏、血氧等生命體征，實(shí)現(xiàn)對(duì)身體隱患的早發(fā)現(xiàn)和早治療。

 

此外，該智慧醫(yī)療方案還可以運(yùn)用到抗震救災(zāi)等社會(huì)事業(yè)之中。

以某地救災(zāi)為例，在地震發(fā)生后，某總醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員為當(dāng)?shù)蒯t(yī)院安裝了一套智慧醫(yī)療方案的3G遠(yuǎn)程影像會(huì)診工作站，實(shí)現(xiàn)了該醫(yī)院與總醫(yī)院的無縫鏈接。總醫(yī)院骨科、神經(jīng)外科、心胸外科、影像科等多個(gè)科室的專家通過這套系統(tǒng)為災(zāi)區(qū)受難群眾提供了醫(yī)療救助服務(wù)，為最大限度地減輕地震災(zāi)害發(fā)揮了作用。

 

現(xiàn)在越來越多的智慧醫(yī)療方案被應(yīng)用在人們的生活之中，醫(yī)療人員能夠利用移動(dòng)醫(yī)療終端完成以病人為中心的各種醫(yī)療項(xiàng)目，如無線指示病人用藥，對(duì)家居病人的健康狀況進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控等。能提供準(zhǔn)確的健康監(jiān)測(cè)和分析，而相應(yīng)的醫(yī)療成本并不會(huì)顯著增加，因?yàn)榈靡嬗谇度胧郊夹g(shù)和無線通信技術(shù)的魅力—— 邊際成本遞減的規(guī)律，智慧醫(yī)療方案可以在大范圍內(nèi)進(jìn)行普及。

篇6

防中暑：泡中藥涼茶當(dāng)飲料服用，有一定防中暑的作用?？蓞⒖家韵屡浞剑航疸y花8克、白8克、淡竹葉5克、白參10克、藿香4克、豆卷10克、用1200-1500毫升開水浸泡約1小時(shí)，冷后適當(dāng)飲用，但陽虛之體(畏寒怕冷、四肢不溫、拉稀等)的人應(yīng)少用或不用。出汗多時(shí)，應(yīng)注意補(bǔ)充水分和鹽分，一般1000毫升冷開水中加0.9克食鹽飲用。

治中暑：輕、中度中暑，中醫(yī)稱為暑濕傷表，以身熱、汗出、肢體酸重或疼痛、頭昏重脹痛、心煩口渴、胸悶脘痞等為主要癥狀?？捎们迨铎顫窠獗矸?，藥用香薷5克、扁豆15克、厚樸5克、金銀花10克、連翹10克、鮮荷葉20克、鮮蘆根15克加減煎水服。暑熱偏盛者可加黃連、山梔，濕熱盛者可加豆卷、藿香。此外，服用人丹、藿香正氣水也有一定作用。

重度中暑應(yīng)立即送醫(yī)院搶救。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

今年冬天，南方會(huì)下雪嗎

廣東碧桂園IB國際學(xué)校九年級(jí)逯明娜

終于，冬天像個(gè)孩子般嘻嘻哈哈地跑來了。

推開窗戶，一絲絲涼涼的風(fēng)鉆進(jìn)房間，床邊的雪花風(fēng)鈴清脆地響起來。把臉貼近玻璃窗，心仿佛瞬間穿越了春夏秋冬。

在這個(gè)叫廣東的地方，花敗了又開，葉永遠(yuǎn)都綠，空氣中總有潮濕的味道。

窗外的色彩依然那么濃郁，想必此時(shí)，在北方的家鄉(xiāng)，已是嘩啦嘩啦，黃葉漫天了吧？?

郎騎竹馬來，繞床弄青梅

在沒來廣東之前，伊凡哥哥是我家的鄰居，我們從很小就住在同一個(gè)美麗的小區(qū)里，上同一所快樂的小學(xué)校。

他大我不到三歲，卻高出我一個(gè)頭。我們每天一起上學(xué)，一起回家，一起去山坡上放風(fēng)箏，一起在海邊撿五顏六色的貝殼。

我叫他伊凡哥哥，他喚我娜娜。

我說，伊凡哥哥，長大后我可以嫁給你嗎？

嗯，娜娜，我想不行。他皺著眉頭說。

為什么？我馬上淚汪汪地嘟起了小嘴。

他俯下身，從草地上小心的拔起一根青青的草，編成一個(gè)小圓環(huán)，拿起我的手，紅著臉套了上去。他說，因?yàn)閼?yīng)該是我娶你呀。

陽光把草兒們?nèi)境闪私瘘S色，我們都笑了，他用食指輕輕刮我的鼻頭。

七年前的春天和夏天應(yīng)該是這樣結(jié)束的。?

同居長干里，兩小無嫌猜

秋天是在第一片樹葉慢慢褪色時(shí)開始的。

小區(qū)里新建了很多大型的滑梯，伊凡哥哥拉著我去玩。

其中，有一個(gè)圓筒，高高的，長長的，看上去很好玩，但我卻很怕，因?yàn)槔锩婧诤诘摹?/p>

伊凡哥哥摸著我的頭說，不要怕，我?guī)阋黄鸹?/p>

于是他讓我坐在前面，我的手抓著他的手，他的腿護(hù)在外面。

那么一下，我們一起滑了下去，滑得很快，但我不怕，因?yàn)橛幸练哺绺缭凇Ｆ鋵?shí)里面也并不黑，因?yàn)樽钋懊嬗肋h(yuǎn)是亮著的。我們笑著，滑進(jìn)陽光里。

在我生日的前一天晚上，下了那一年的第一場雪，深深的，鋪了一地。

第二天早晨，當(dāng)我穿得厚厚實(shí)實(shí)來到樓下時(shí)，看見伊凡哥哥已經(jīng)在堆雪人了。

我問他要不要幫忙，他說不用，雪很冷，你的手會(huì)凍壞的。接著搓了搓已經(jīng)凍紅的雙手，又干了起來。很快，兩個(gè)一大一小的雪球一上一下的摞好了。

他拍了拍身上的雪，笑著說，生日快樂！

我先是很驚訝，但隨即揚(yáng)起嘴角說說，謝謝，不過生日禮物好像還少了點(diǎn)什么哦。于是我回家拿來了兩顆透明的玻璃珠，嵌在雪人的頭上，變成了兩只圓圓亮亮的眼睛，又畫上了一條彎彎的弧線。雪人笑了。我們也笑了。

我告訴他，我要走了，去一個(gè)冬天不會(huì)下雪的地方。但我會(huì)回來看他的，我們要一起看雪。

他先是沒有說話，但很快就伸出小指：我們拉鉤吧，明年冬天，一定要回來看雪哦！

嗯！我的小指緊緊鉤上了他的小指。

冬天的太陽像荷包蛋滑滑的溏心，雪人很快就融化了，只剩下兩顆晶瑩透亮的玻璃珠，在陽光下閃閃的，兩顆純潔的心。

?門前遲行跡，一一生綠苔

過完年后，我就走了，告別了伊凡哥哥，告別了家鄉(xiāng)，帶著一個(gè)白色的約定來到了這個(gè)冬天沒有雪的城市。

第二年的冬天，因?yàn)楹芏嘣?，我沒有回去，不知道是否有個(gè)10歲的小男孩在雪中等著那個(gè)不遵守約定的7歲小女孩，他一定很傷心。

今年暑假，我回了一次家鄉(xiāng)，但沒有再見到他，他搬家了，今年考上了一所南方的重點(diǎn)大學(xué)，已經(jīng)走了吧。?

苔深不能掃，落葉秋風(fēng)早

站在窗前，我收回了思念。

雪花風(fēng)鈴相互地碰撞著，消磨著自身，痛并美麗著，因?yàn)樗鼈円炎兊酶泳?，留下了一串串美好?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 改革 Web2.0

21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化是21世紀(jì)強(qiáng)烈影響著人類社會(huì)的各方面的時(shí)代特征。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)所帶來的變革正在迅速地改變我們的學(xué)習(xí)、生活與工作方式，這無疑對(duì)我們的教育提出了新的要求。在大力推進(jìn)教育信息化，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合的今天，我們必須對(duì)教育進(jìn)行全方位的變革。

一、傳統(tǒng)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)校教學(xué)要求學(xué)生們必須按時(shí)到校，進(jìn)入指定的教室，在指定的時(shí)間與指定的同學(xué)一起聽指定的老師講課。若因身體不適或路上交通擁擠等無法人為控制的原因而未能出現(xiàn)在課堂上，那么錯(cuò)過的教育機(jī)會(huì)只能由自己負(fù)責(zé)。如果已經(jīng)按時(shí)進(jìn)入課堂，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)用具沒有帶齊或者身體突然不適，也只能選擇要么在教室里坐到下課，要么就尷尬的離開教室。無論老師的講解有多么的枯燥無味，學(xué)習(xí)的內(nèi)容你是多么的不感興趣，除了無聊的等待下課鈴聲外，你就別無選擇。

僅從上課環(huán)節(jié)來說，傳統(tǒng)的大學(xué)至少有以下三大缺陷：

第一、 學(xué)生如果要上課，必須親自到教室，否則就無法參加教學(xué)活動(dòng)。這就要求學(xué)生必須住在學(xué)校里面或者學(xué)校附近，否則，授課、聽課、提問、答疑、提交作業(yè)、批改作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)這些必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就無法正常的進(jìn)行。這樣，就大學(xué)里必須建設(shè)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、浴室、商店以及周圍的交通設(shè)施等。然而，無論我們現(xiàn)有的學(xué)校和教室，能容納的學(xué)生也是極其有限的，尤其是以現(xiàn)在中國的國情，想要接受高等教育和需要接受高等教育的人有那么多。客觀條件的限制剝奪了許多人的受教育權(quán)利。

第二、 按現(xiàn)行教育方式，只有極少數(shù)人才能在知名學(xué)校聽到知名學(xué)者、知名教授的課，無法做到教學(xué)資源貢獻(xiàn)。

第三、教師的講課過程是無法重復(fù)的，事后也沒有辦法重現(xiàn)講課的全過程。對(duì)學(xué)生來說，如果當(dāng)課堂上沒有聽懂，就只能是種損失，需自己課后彌補(bǔ)；對(duì)于教師來說，一位教師可能在一大段時(shí)間內(nèi)在幾個(gè)不同的班級(jí)中重復(fù)相同的內(nèi)容，嚴(yán)重的，或許年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識(shí)。這樣的結(jié)果只能是教育資源的巨大浪費(fèi)。

從信息傳播的角度來說，現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中存在以下障礙。

第一， 現(xiàn)今，學(xué)校的信息傳播速率很難突破。學(xué)生基本上只能按照學(xué)校指定的教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，上課也基本上只能按照教師的授課速度學(xué)習(xí)。整個(gè)接受信息的過程是勻速的，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)根據(jù)自身的情況非勻速、跳躍式地學(xué)習(xí)。

第二， 在學(xué)習(xí)過程中，很多時(shí)間的浪費(fèi)無法避免。例如，上課老師板書、學(xué)生記筆記的時(shí)間；學(xué)生吧作業(yè)交給老師，老師收到作業(yè)批改好再返還給學(xué)生，這中間通常要花一個(gè)星期的時(shí)間，這么長的時(shí)間間隔可能已經(jīng)淡化了師生間交流的效果。

在這樣一個(gè)更新?lián)Q代如此之快的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是否有被虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所取代呢？

二、全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

在社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)化校園中，學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以向知識(shí)系統(tǒng)、專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)；可以根據(jù)自己的興趣、愛好、程度、目的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和名師，也可以利用電子郵件和網(wǎng)上交流園地與教師、同學(xué)共同探討問題。對(duì)教師而言，通過網(wǎng)絡(luò)，可以傳輸聲響圖文并茂的多媒體信息，虛擬演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，快捷地與學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)、交互式教學(xué)、多元化教學(xué)、形象化教學(xué)。而多種教學(xué)方式的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到教師教得輕松、學(xué)習(xí)學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)包括兩個(gè)階段，教師的教和學(xué)生的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的這兩個(gè)階段都能發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。

1.充實(shí)老師的教學(xué)

教師通過互聯(lián)網(wǎng)可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本專業(yè)的最新知識(shí)、最新信息。利用網(wǎng)絡(luò)備課將大大豐富教師能獲取的信息。網(wǎng)絡(luò)話教學(xué)可以不受時(shí)空限制，所以教師只需把自己要講授的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)中心以供傳播即可，教師還可以在網(wǎng)上為學(xué)生答疑、批改作業(yè)、修改論文。而這樣可也為教師節(jié)省出更多的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

網(wǎng)絡(luò)使教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。教師可以實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)建立模擬股票市場、模擬法庭、模擬地球、模擬海底世界，通過網(wǎng)絡(luò)的接入，在相應(yīng)的課程中加以利用，從而在改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)效果方面發(fā)揮特有的作用。教師可以充分利用信息技術(shù)手段，集合多種多樣的圖像、文字、聲音、以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，從不同的方面給學(xué)生以刺激。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，也可以將教師從傳統(tǒng)的大學(xué)里機(jī)械的、重復(fù)的教學(xué)模式中解放出來，使他們有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革，進(jìn)行自己的教學(xué)研究工作。

網(wǎng)絡(luò)使人們之間的協(xié)作更為有效。一個(gè)科研小組可以建立自己的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)部的每個(gè)成員一旦有了新的想法和思路，就可以馬上將其變成文字、圖像或聲音放到網(wǎng)上，供全體成員評(píng)論和借鑒，而不必召集會(huì)議或逐個(gè)進(jìn)行電話交流。

大多數(shù)教師都有這樣的體會(huì)，在中國傳統(tǒng)的課堂上，要真正組織一場面對(duì)面熱烈的討論或交鋒是很困難的?？赡苁鞘艿絺鹘y(tǒng)觀念和習(xí)俗的干擾，中國人很不習(xí)慣當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤，或?qū)e人的工作發(fā)表評(píng)論。雖然爭鳴于學(xué)術(shù)的重要性人所共知，但是很多時(shí)候無論老師怎樣鼓勵(lì)都很難形成這種勇于當(dāng)面交鋒，把問題爭論到底的風(fēng)尚。而在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的課堂中，這個(gè)問題就可以迎刃而解，不再有面對(duì)面的尷尬，討論的雙方可以不受約束、沒有顧及地展開嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)討論。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論還可以跨越時(shí)間和空間的限制，最大可能地?cái)U(kuò)大討論的范圍，集思廣益。對(duì)于某個(gè)范圍內(nèi)無法解決的問題，可以在更加廣泛的范圍內(nèi)征求解答和尋求幫助。通過這樣不受時(shí)間、地點(diǎn)制約、開放、廣泛、交互、平等的討論方式，問題的解決將會(huì)是很方便的全面的。

2.便利學(xué)生的學(xué)習(xí)

有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的限制，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的時(shí)間安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生能與教師共享各種信息知識(shí)資源，教學(xué)的時(shí)空范圍擴(kuò)展之后，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上就某一教學(xué)內(nèi)容向自己欣賞的老師請(qǐng)教、展開討論，以求個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

著名學(xué)者專家在一個(gè)地方授課，那些無法到現(xiàn)場的同學(xué)完全可以在自己的計(jì)算機(jī)終端上收看、收聽。而且，他們的授課過程完全可以被記錄下來，放在網(wǎng)上，供以后人們方便調(diào)用。學(xué)生經(jīng)過思考后，若有什么意見和觀點(diǎn)，也可以放到網(wǎng)上與其他人討論、共享。信息化加強(qiáng)了我們需求的信息，也使更有效地利用我們所掌握的信息成為可能。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的意義和作用將是深遠(yuǎn)的，它能解決終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)中人們必須面對(duì)的許多教育教育難題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，解決了優(yōu)先傳授與無限需求歐德矛盾。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的需求是變化和無限的。未來的人才是全方位的，對(duì)教育的要求也是多方面的。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)建可以使教師的知識(shí)傳授在廣度很深度上獲得擴(kuò)充，學(xué)生可以通過連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)瞞足自己不斷增長的求知欲，這可以從根本上解決長期以來存在的教與學(xué)的矛盾。

第二，解決了特定教學(xué)與廣泛需求的矛盾。傳統(tǒng)的教育，尤其是高等教育，只能容納有限的學(xué)習(xí)者但對(duì)教學(xué)的需求是人人共有，社會(huì)的進(jìn)步，也需求要更多的人受更好的教育，剛性圍墻的學(xué)校模式必須突破，只有網(wǎng)絡(luò)才能讓學(xué)習(xí)者擺脫上下課的時(shí)間限制和地域限制，從根本上解決特定教學(xué)與廣泛需求之間的矛盾。

第三，解決了知識(shí)信息有限實(shí)效與快速更新的矛盾?，F(xiàn)在的知識(shí)信息不僅數(shù)量快速增長，而且內(nèi)容日新月異。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提高了傳遞知識(shí)的速率，同時(shí)也改變了人的大腦加工信息的模式。

三、基于web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

Web 1.0的主要特點(diǎn)在于用戶通過瀏覽器獲取信息，Web2.0則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的消費(fèi)者(瀏覽者)，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中存在著分布式認(rèn)知、分布式智能和分布式專業(yè)技能。每個(gè)學(xué)習(xí)者都具備專業(yè)技能和特長之處，通過資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享，每個(gè)人與他人分享知識(shí)，在彼此的互動(dòng)、互助和雙向溝通下，既成為知識(shí)的傳授者，也成為知識(shí)的受益者。與其說這是技術(shù)的新發(fā)展，不如說是教育觀念的革新。

現(xiàn)代新教育理念與Web2.0有許多類似的地方，Web2.0時(shí)代用戶不再圍著門戶網(wǎng)站作圓周運(yùn)動(dòng)，用戶變被動(dòng)的信息接受者為信息的者，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)中充分體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)上交流互動(dòng)。新教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、鍛煉能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，學(xué)生在教育中互動(dòng)、分享，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

下面以博客為例做具體分析：

該模式主要由五部分組成:明確任務(wù)、學(xué)習(xí)分工、建立資源庫、協(xié)作學(xué)習(xí)、匯總評(píng)價(jià)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用，主要以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出反饋，協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等為主，整個(gè)過程以學(xué)生的學(xué)為中心。教師具體從事的工作有布置任務(wù)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、形成性評(píng)價(jià)、組織小組成員評(píng)價(jià)、最終成果評(píng)價(jià)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過與學(xué)習(xí)伙伴和教師之間的交互來促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。具體做的事情有學(xué)習(xí)分工、建立相關(guān)資料庫、書寫學(xué)習(xí)日志、匯報(bào)階段性成果、互相評(píng)價(jià)提議、學(xué)習(xí)匯總、成果等。

基于Blog的協(xié)作學(xué)習(xí)模式存在的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié):建立資源庫、協(xié)作學(xué)習(xí)和匯總評(píng)價(jià)。在建立資源庫這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用了Blog分類資源庫和網(wǎng)絡(luò)資源共享的功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料的更有效和充分利用;在協(xié)作學(xué)習(xí)這一部分，增加了學(xué)習(xí)日志、小組成員之間的相互評(píng)價(jià)、教研會(huì)等，使網(wǎng)絡(luò)交互增加了更多的人性化色彩，并且能夠更充分地發(fā)揮小組成員及教師的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師能夠及時(shí)地輔導(dǎo)解決，提高了協(xié)作學(xué)習(xí)的效率;形成性評(píng)價(jià)中教師的依據(jù)充分，評(píng)價(jià)的精確度高。教師的評(píng)價(jià)一方面來源于自己的觀察，另一方面參考學(xué)生的學(xué)習(xí)日志和每一階段匯報(bào)的成果，評(píng)價(jià)的參考依據(jù)更加充分。在匯總評(píng)價(jià)過程中，小組成員所做的事情就是實(shí)現(xiàn)各個(gè)成員成果具體的匯總，教師的作用就是對(duì)小組匯總的最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和驗(yàn)收，以及評(píng)價(jià)小組各個(gè)成員在協(xié)作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，個(gè)人評(píng)價(jià)的具體依據(jù)參考每個(gè)成員的學(xué)習(xí)日志和教師平時(shí)的觀察，綜合起來更具有科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]魏霞:基于Blog的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 2006.12.

[3]馬和民吳瑞軍:網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育[M].上海教育出版社2002

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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中英語 英語詞匯 游戲教學(xué) 語境教學(xué) 分類法

我們都知道，語言三要素是指語音，基本詞匯和語法。如果缺乏必要的詞匯，那么勢(shì)必會(huì)影響一個(gè)人的表達(dá)，甚至是無法表達(dá)。然而如果掌握了足夠的英語詞匯，無論是英語作文還是口頭表達(dá)，都會(huì)顯得游刃有余。詞匯量的多與少直接影響著聽說讀寫譯各個(gè)方面的發(fā)展，詞匯量越大，理解能力就會(huì)越強(qiáng)，語言的表達(dá)能力也會(huì)更加突出。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一級(jí)的的學(xué)生明確提出了相應(yīng)應(yīng)該掌握的詞匯及習(xí)慣用語的量。最近幾年高考英語詞匯量不斷的增加，這也從側(cè)面顯示了英語詞匯的重要性。因此，如何才能進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，從教師自身的角度找到解決詞匯教學(xué)的方法，從學(xué)生的角度運(yùn)用不同的，合理有效的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且增強(qiáng)其書寫表達(dá)能力。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)大致有這么三個(gè)步驟：

一、教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞。然后教師講解每個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)，以及基本用法，再有就是一些派生詞。在整整一堂課中間基本上是老師一直在講解，而學(xué)生則是一直在記著筆記，在這樣的整個(gè)過程中，學(xué)生基本沒有時(shí)間去消化自己所記下的東西，這樣的教學(xué)過程十分不理想。

二、在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，教師會(huì)結(jié)合文章對(duì)其中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解，然而，由于教學(xué)進(jìn)度的原因，教師一般只會(huì)講解其中的一部分生詞，而不是全部生詞。在這個(gè)教學(xué)過程中，一般教師只會(huì)提問一部分人并進(jìn)行英語對(duì)話交流，而大部分學(xué)生還是整堂課記筆記，這樣的話，學(xué)習(xí)興致下降，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生還是沒有時(shí)間去記憶，去背誦。

三、在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后，要對(duì)整個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總的復(fù)習(xí)。大家都知道的方法就是詞匯聽寫練習(xí)，即教師說出詞匯的漢語意思或者學(xué)生直接在作業(yè)本上寫出漢語意思，然后拼寫出英語詞匯。通過學(xué)生默寫詞匯的正確率來檢查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。

這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式效果其實(shí)并不是那么理想，這樣的聽寫方式其實(shí)是讓學(xué)生掌握了這樣一種能力，即學(xué)生根據(jù)漢語意思來想起固定的詞匯，這樣的記憶并不深刻，而且學(xué)生雖然掌握了詞匯的意思，卻不知道詞匯的具體用法。那么在考試中學(xué)生還是不能將所學(xué)的詞匯恰如其分的表達(dá)出來。這樣掌握的詞匯并不是真正的掌握，只能算是偽掌握。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)英語詞匯的教學(xué)方法作出如下的探討：

首先，重視音標(biāo)的作用。英語是拼音文字，一個(gè)英文詞匯是由多個(gè)字母排列組合而成，學(xué)習(xí)英語之前最好要具備能夠正確發(fā)音的能力，既能夠根據(jù)音標(biāo)正確的讀出英語單詞的發(fā)音。具備正確的發(fā)音能力，掌握正確的發(fā)音原則，那么學(xué)習(xí)英語詞匯會(huì)變得事半功倍。比如，能夠正確發(fā)音的學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)文章，在課堂學(xué)習(xí)上就可以針對(duì)自己不懂的地方重點(diǎn)學(xué)習(xí)。而且如果這種能力熟練到了一定程度，學(xué)生則可以通過讀音的方式進(jìn)行記憶，這樣的方法會(huì)使得單詞拼寫很難出錯(cuò)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)具體的詞匯可以采取不同的方法來實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語詞匯，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也會(huì)漸漸喜歡上英語這門課程。

一、 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)，即將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容即游戲的內(nèi)容，而游戲是教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式。將游戲引入到課堂上來，能夠極大地提升學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，緩解學(xué)生們?cè)谡n堂上的疲勞心理并逐步消除他們的厭煩學(xué)習(xí)英語心態(tài)。學(xué)生們將不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)并愛上英語。游戲的方式是重要的一環(huán)，選擇的游戲要有一定的趣味性，競爭性，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，并讓他們真正的參與進(jìn)來。例如單詞競賽，猜謎游戲，填詞游戲等等。

二、 生活記憶法

在我們的日常生活中，我們會(huì)與很多英語詞匯不期而遇。比如說，中國建設(shè)銀行：China Construction Bank，公共廁所：public toilet，快餐：snack等等，在日常生活中，經(jīng)常會(huì)碰到這些非?；钴S的詞匯，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)生們留意生活的話，這些詞匯的記憶則會(huì)非常的深刻。

三、 結(jié)合語境教學(xué)法

單獨(dú)的詞匯是沒有生命感的，詞匯只有放在句子里面才會(huì)顯出它的意義。在進(jìn)行詞匯教學(xué)上的時(shí)候，不要單單進(jìn)行詞匯的教學(xué)，教師可以盡可能的將詞匯與英語句子、語境結(jié)合起來。這樣的話，學(xué)生不僅僅掌握了詞匯知識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了語法知識(shí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)英語文章的上下文意思猜測(cè)某個(gè)英語詞匯的意思，同時(shí)并回憶以往學(xué)過的那些單詞和這個(gè)單詞類似，從而了解該詞匯的用法。

四、 分析歸納法

大部分的英語詞匯往往有很多用法，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把這些用法在黑板上羅列出來，學(xué)生們要花費(fèi)大量的時(shí)間來記憶這些詞匯的用法，而且往往當(dāng)時(shí)記住了詞匯的具體用法，然而過了一段時(shí)間就忘記了，或者是到了具體的題目面前，不能夠?qū)⑦@些用法運(yùn)用到題目當(dāng)中，于是還是不會(huì)給出正確的解答。缺乏一個(gè)理解與思考的過程，這就是機(jī)械記憶法的弊端。在教學(xué)過程中，教師可以有意的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，是學(xué)生感到學(xué)起來十分輕松。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)-ing和-ed結(jié)尾的形容詞時(shí)，可以給出這樣的例子：The sport is so exciting that we all like it.和Everybody feels excited about playing the sport.通過這兩個(gè)句子，學(xué)生通過對(duì)比和思考可以知道，以-ing結(jié)尾的形容詞修飾的主語是“事”，以-ed結(jié)尾的形容詞修飾的主語是“人”。在理解的基礎(chǔ)上，再做一些針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

五、 分類法

分類法是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜、繁瑣但卓有成效的方法。這是一個(gè)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，需要下功夫。分類的方法有很多種，比如詞義分類，難辨詞分類，同根詞法等等。詞義分類，有近義詞、反義詞，比如，view，horizon，visual field的意思都是視野，shrewd，smart，keen的意思是聰明的，敏捷的，相反的意思是遲鈍的，即dull，insensitive等等。難辨詞分類，比如conversation和conservation，前者的意思是交談、社交，后者的意思是保存、保持、保護(hù)；再比如vacation和vocation，前者的意思是假期；后者的意思是職業(yè)，pant和pants，前者的意思是喘息、喘氣，后者的意思是便褲，這樣的分類能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握各個(gè)復(fù)雜難辨的詞匯。同根詞法，簡單地說，就是找尋根源，比如struct，意思是建筑、建造，它可以衍生出許多意思不相同的詞匯，如：structure，結(jié)構(gòu)、構(gòu)造；construct，建筑、建造；construction，建筑；instruct等等?？偟膩碚f，分類法是一個(gè)長期的，卓有成效的方法，當(dāng)然，教師可以總結(jié)出相應(yīng)的詞匯來進(jìn)行授課。

參考文獻(xiàn)：

篇10

像春天和煦的春風(fēng)，愛拂過清晨黃昏，給大地帶來勃勃生機(jī)；像夏天炙熱的驕陽，愛沖破云層，使世間萬物復(fù)蘇；像秋天黎明前的雨露，愛腳步輕盈，滋潤每一顆嬌嫩的小草；又像冬天皚皚的白雪，愛不畏嚴(yán)寒，為大地披上一層潔白的婚紗。生活處處有愛，有時(shí)它隱沒于老人們朗朗的笑容中，有時(shí)它出現(xiàn)在老人們侃侃的交談中，它圍繞在每一個(gè)老人身邊，如影隨形，無處不在。

時(shí)間過得真快，不知不覺這已經(jīng)是三下鄉(xiāng)的最后一天，內(nèi)心有太多的感動(dòng)和驚訝，也有太多的歡樂與辛酸。但最幸福的事莫過于每天早上看老人們?cè)谠鹤永镉崎e的散步，整齊而熟練的地做早操。他們?cè)缢缙?，老?dāng)益壯，以晨練當(dāng)每天的必修課，他們的身姿如孩子般靈動(dòng)，他們的笑容像陽光般燦爛。來到敬老院的前兩天，我們?cè)诠芾韱T阿姨的帶領(lǐng)下，積極仔細(xì)地打掃敬老院的衛(wèi)生，我們分工明確，男女各司其職，擦玻璃，掃院子，倒垃圾。雖然事情不多，活也不是很累，但也許是我們平時(shí)缺乏鍛煉的原因，再加上炎熱的天氣，有時(shí)我們大汗淋漓，有時(shí)我們精疲力盡，這些事對(duì)我們來說，苦在其中，樂也在其中。勞動(dòng)過后干凈整潔的院子，光潔如鏡的玻璃，還有老人們臉上的笑容，就像戰(zhàn)士立功后獲得的勛章，時(shí)刻掛在我們心中。

下鄉(xiāng)的第三天，在隊(duì)長xx的帶領(lǐng)下，我們開展了三下鄉(xiāng)最重要的任務(wù)——訪問四老：老干部，老戰(zhàn)士，老黨員和老勞模。我們13個(gè)人分成幾組分別采訪，然后根據(jù)老人們的描述記錄整理資料，最后完成采訪稿。在采訪中，每一個(gè)老人都侃侃而談，親切地握著我們的手聲情并茂地講述他們的故事，他們的曾經(jīng)。宋秀蓮奶奶以前是婦聯(lián)主任，有很高的思想覺悟，在任期間為人民和黨做了極大的貢獻(xiàn)。溫其斌爺爺一生致力于教師事業(yè)，看到我們的到來，他特別高興，他說他當(dāng)了一輩子教師，很是喜歡學(xué)生，喜歡學(xué)生的活潑開朗，喜歡學(xué)生的調(diào)皮搗蛋。臨走時(shí)，他說我們是祖國的花朵，是明天的太陽，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量！張振斌爺爺從朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)就積極加入了抗美援朝的部隊(duì)中，一直是戰(zhàn)地接線員，在戰(zhàn)場的第一線參加戰(zhàn)斗，不僅見證了戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的拼搏，而且見證了美國投降簽字時(shí)全國人民的歡呼，他一直強(qiáng)調(diào)，國家的利益高于一切，用知識(shí)武裝自己，時(shí)刻準(zhǔn)備著，當(dāng)祖國需要時(shí)，就一個(gè)字“上”。聽著老人們以前的光輝事跡，就像親身經(jīng)歷了老人們燦爛輝煌的一生，我們感慨萬千，難以言表。

愛在敬老院，它不僅意味著老人們的幸福安康，不僅意味著老人們的和諧相處，而且也充分詮釋了我們實(shí)踐隊(duì)每個(gè)成員之間的友愛，為了能為老人們做點(diǎn)事，為了能給他們帶來快樂，我們?cè)诙潭處滋靸?nèi)從陌生人變成了親密無間的兄弟姐妹，我們共同經(jīng)歷了困難、艱辛，但通過成員們之間的相互關(guān)心、相互扶持，我們又共同見證了辛酸背后的幸福和快樂，這何嘗不是一種人生，何嘗不是一種緣分呢？我相信，這將是我們?nèi)松幸欢坞y忘的經(jīng)歷，一段幸福的旅程。