導(dǎo)語：如何才能寫好一篇健康講課的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 語言藝術(shù)表達(dá)的功效

高爾基曾把語言稱為“文學(xué)的第一要素”，我們將教學(xué)語言稱為教學(xué)的第一要素，教師的教學(xué)語言修養(yǎng)良好，就會使教學(xué)效果錦上添花，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情。如果面對同樣的講課提綱，理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)材料，不同的教師講授的效果也各不相同，其原因在于教師語言運(yùn)用的技巧。合格的思想政治理論課教師，除了具備深厚的理論功底外，良好的語言表達(dá)能力是思想政治理論課教師的基本素質(zhì)，教師的教學(xué)語言修養(yǎng)不高，就會“茶壺里裝湯圓――有貨倒不出”，影響思想政治理論課的教學(xué)效果。在高校有一種現(xiàn)象，最受歡迎的課是思想政治理論課，最不受歡迎的也是思想政治理論課，這里面除了教材的原因、教師的理論功底和自身的人格魅力外，教學(xué)方法和教學(xué)語言就是最大的因素。因此，提高教師的教學(xué)語言修養(yǎng)，熟練地運(yùn)用語言技巧，往往會取得較好地教學(xué)效果。

2 思想政治理論課語言藝術(shù)運(yùn)用的技巧

再好的內(nèi)容，亦需要語言的表現(xiàn)。在教學(xué)藝術(shù)中對教學(xué)語言總是要求教師既要講得好、又要講得巧，語言應(yīng)樸實(shí)而不失鮮活、語言表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確而不失呆板，并能融知識性與趣味性于一體。

（1）講得好的技巧。不要老是擺出一幅嚴(yán)肅、威嚴(yán)的語氣講課，在講課中語言運(yùn)用要通俗易懂，語氣要親切、自然，平易近人，講課的內(nèi)容要條理清楚、內(nèi)容完整、 直奔主題、切中要害，要避免陳詞濫調(diào)的出現(xiàn)。

講得好還在于語言描述要準(zhǔn)確、規(guī)范。要概念準(zhǔn)確，表述規(guī)范，推理嚴(yán)密，評價中肯，不講或少講空話、套話，力戒不必要的口頭禪。語言表述既要健康、規(guī)范，亦不失幽默、生動，形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格。

講得好還在于語言藝術(shù)運(yùn)用要不斷接受新語境，從語言形式上貼近學(xué)生，與學(xué)生共境。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言已滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，網(wǎng)絡(luò)話語不僅僅是網(wǎng)絡(luò)上交流的工具，也是當(dāng)代青年亞文化的一種體現(xiàn)，這種全新語境體系的構(gòu)建為思想政治理論課教育信息的傳遞帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。話語的差異往往導(dǎo)致思想政治理論課陷入一種信息不對稱、交流不通暢的困境，從而造成教育者和受教育者之間無法有效溝通，以此削弱思想政治理論課的實(shí)際效果，常此以往形成代際差異。語言亦是需要時時更新和學(xué)習(xí)，在語言表達(dá)方式上要更多地融入大學(xué)生所熟悉的文化語境，用他們喜聞樂見的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，消除話語差異，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生平等溝通，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引性和實(shí)效性。

（2）講得巧。巧主要體現(xiàn)在畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)?，F(xiàn)代教育學(xué)主張教師應(yīng)該講得越少越好，把講的機(jī)會留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、去提問、去論證，在思辨中提高認(rèn)識、感悟真諦。這就要求思想政治理論課的教師在設(shè)計每堂課教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮知識的銜接性，那些知識在以前學(xué)習(xí)過或者相關(guān)的學(xué)科介紹過，處理好“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系，真正做到既講透又講精。這種精講既避免了知識的重復(fù)性，又強(qiáng)化了知識點(diǎn)的作用。

巧還體現(xiàn)在獨(dú)特的個人語言風(fēng)格。我們聽過許多相聲大師、小品大師的精彩表演，之所以受到歡迎，就在于獨(dú)特的個人語言風(fēng)格和魅力。思想政治理論課教師吸引學(xué)生的地方出了深厚的理論功底和自身的人格魅力外，就體現(xiàn)在獨(dú)具特色的語言表達(dá)方式，語言表達(dá)既嚴(yán)肅、健康、簡潔，又不失幽默、詼諧，多方吸收文藝作品的精華，如大眾化的諺語、歇后語、習(xí)用語、網(wǎng)絡(luò)語，在教學(xué)中充分發(fā)揮語言的直觀功效，喚起學(xué)生的豐富想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。

3 語言運(yùn)用的具體要求

教學(xué)語言都應(yīng)當(dāng)文雅、純潔、健康、親切、自然、不矯揉造作。具體來說運(yùn)用起來必須做到以下幾點(diǎn)：（1）表述應(yīng)嚴(yán)密、準(zhǔn)確、健康。由于思想政治課內(nèi)容的特殊要求，教師的語言要求規(guī)范、表達(dá)清晰、力戒不必要的口頭禪反復(fù)出現(xiàn)，如“嗯、啊、這個”等，這些往往會引起學(xué)生的反感，表達(dá)要干凈利落，不拖泥帶水。（2）表述應(yīng)通俗易懂、生動活潑、富于感染力。教師的語言應(yīng)充滿熱情，只有讓自己感動的東西，別人才會感動。語言是傳遞情感的有效手段，思想政治理論課的特殊使命，使得教師在表述時，語言內(nèi)含激情、熱情、感情，加之配合語調(diào)的變化和表情等肢體語言，不僅要以理服人，還要以情感人，以此吸引學(xué)生的注意力。（3）要有較高的文化素養(yǎng)和駕馭語言的能力。準(zhǔn)確、清晰地傳授授課內(nèi)容，并為學(xué)生所接受，就要求教師要有較高的文化素養(yǎng)和駕馭語言的能力。一個人的語言修養(yǎng)高、文化知識豐富、對古今中外、天南海北、歷史典故、風(fēng)土人情和各種各樣的事情都有所了解和掌握，再加上語匯豐富，語言表達(dá)方式靈活、這樣他講起課來就會得心應(yīng)口，自然就容易活潑、生動、有趣。

語言能力是一個現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，教師語言的魅力作用是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的一個方面。語言是情感表現(xiàn)最好的手段，課堂教學(xué)效果的好壞，除了教材因素外，語言的直觀功能，能喚起學(xué)生的豐富想象，激發(fā)學(xué)生聽課的熱情。語言是人類交流的工具，教學(xué)內(nèi)容信息的傳輸，需要教師個性化語言的表達(dá)，交流的融洽和諧，很大程度上取決于語言運(yùn)用的技巧。良好的語言表達(dá)，是成功教學(xué)的一個方面。

參考文獻(xiàn)

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[2]李靜.青年必備能力培養(yǎng)全書[M].北京:地震出版社,2004.5.

篇2

【關(guān)鍵詞】博贊學(xué)習(xí)技巧；高效學(xué)習(xí)；學(xué)生培養(yǎng)

一、引言

東尼·博贊是大腦學(xué)習(xí)和思維技能方面世界頂級的作者、演講家，曾擔(dān)任政府、企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)的顧問，他也是“思維導(dǎo)圖”創(chuàng)始人。博贊學(xué)習(xí)技巧作為一種全新的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生發(fā)揮奇妙的腦力和智力。博贊學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)后回憶、發(fā)散性思維、專注力、多維記憶工具和思維導(dǎo)圖等領(lǐng)域幾十年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

二、博贊學(xué)習(xí)技巧與高效學(xué)習(xí)的障礙

1.博贊學(xué)習(xí)技巧介紹

博贊學(xué)習(xí)技巧又稱為“BOST”。簡單的來講，在學(xué)習(xí)中，首先判斷學(xué)習(xí)所需要的時間和任務(wù)量，能立即給我們確定學(xué)習(xí)時間與量的范圍或目標(biāo)。這樣做的好處是，可以使我們將所學(xué)的內(nèi)容正確地聯(lián)系起來，不至于雜亂無章。

博贊主要通過查證和研究古希臘人是如何為各種不同的記憶任務(wù)分別設(shè)計專門方法的，以及后來的羅馬人是如何用記憶技巧記住整本的神話故事，又是如何使他們的聽眾對元老院的演講和辯論產(chǎn)生深刻印象的。

近10年來，對大腦研究的飛速發(fā)展已經(jīng)證實(shí)了記憶理論家、記憶技巧大師及魔術(shù)師們早就知道的一些事實(shí)；我們大腦的容量及記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們通常的想象。根據(jù)博贊學(xué)習(xí)技巧，主要包括超級記憶、思維導(dǎo)圖、快速閱讀三大部分。

2.高效學(xué)習(xí)障礙

在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在面對學(xué)習(xí)材料時存在那種普遍的、潛在的畏懼感。這種勉強(qiáng)與恐懼源自以考試為中心的教育體制。在這種體制下，學(xué)生被強(qiáng)制學(xué)習(xí)學(xué)校選定的教材。他們知道，教材比故事書小說難多了，而且還意味著大量的作業(yè)。他們還知道，將來會有許多的考試來檢驗(yàn)他們對教材內(nèi)容的掌握程度。所以，就失去了高效學(xué)習(xí)的動力，目前存在的障礙主要有以下幾點(diǎn)：

（1）勉強(qiáng)學(xué)習(xí)：雖然有一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是當(dāng)坐在書桌前的時候，還是會想著吃點(diǎn)零食或者被精彩的電視節(jié)目所吸引，不能集中精力。當(dāng)靜下心來，想要去學(xué)習(xí)的時候，大腦已經(jīng)充斥了太多的其他信息。

（2）過時的學(xué)習(xí)方法：傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被包圍在各種各樣的知識匯總，被灌輸，學(xué)生做的就是被動的接受。另外，學(xué)生在面對包圍著自己的知識和信息是所用的學(xué)習(xí)方法也過于片面，不能完全吸收。

（3）考試恐懼：更多的是伴隨著“記憶不住”或者是可怕的遺忘現(xiàn)象。

現(xiàn)實(shí)中這些學(xué)生是通過以下方式來解決這個問題的：放棄學(xué)習(xí)，即使考試不及格，也是因?yàn)樽约簺]有學(xué)習(xí)，這樣回避了考試和恐懼對他學(xué)習(xí)自尊心的傷害，為不及格找了一個完美的借口。

我們還會發(fā)現(xiàn)另一個現(xiàn)象，即便是在那些堅持學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有些也保留著與放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生同樣的心理。他們會找借口，原諒自己只得到了80或90分，而不是滿分。

三、博贊學(xué)習(xí)技巧在教育中的應(yīng)用

1.教師利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)與管理

教師一直被認(rèn)為是我們這個社會最為重要的職業(yè)之一，因?yàn)榻處煂λ匈Y源中最為寶貴的資源即人類智力負(fù)責(zé)。因?yàn)榇竽X以協(xié)同的方式在其已經(jīng)掌摒的知識基礎(chǔ)上建立起龐大的結(jié)構(gòu)，因此，教師的作用就顯得更為重要了。如果知識基礎(chǔ)是錯誤的或者脆弱的，那么學(xué)生在這面建筑的東西越多，整個基礎(chǔ)最終轟然倒塌的可能性就越大。因此，教師都必須明白，給學(xué)生上的第一課就應(yīng)該是大腦能力開發(fā)，要知道如何學(xué)習(xí)，哪怕是在他們還沒有開始學(xué)習(xí)的時候就做起。以保證它們不僅在學(xué)生整個的一生中持續(xù)生長，而且還可以在外部使用。除了讓學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的理論和實(shí)踐，教師還可以利用思維導(dǎo)圖開展一系列實(shí)際活動，以使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更容易和更有趣。

（1）準(zhǔn)備講課筆記。使用思維導(dǎo)圖最有效的辦法是準(zhǔn)備講課筆記。以思維導(dǎo)圖的形式備課比寫出來更快，而且還可以讓講課的人和學(xué)生始終都能掌握全盤的內(nèi)容。在上課時快速地瀏覽一些備課材料會很快把講課的話題帶人焦點(diǎn)。因?yàn)橹v課者自己的知識會融入同一幅思維導(dǎo)圖，因此，在一年接一年的教學(xué)當(dāng)中，它會觸發(fā)相當(dāng)不同的講課內(nèi)容。這就避免了陳舊的講課筆記帶來的單調(diào)無聊，又不需要增加作量，它使講課變成更有趣的事情，學(xué)生和教師皆大歡喜。

思維導(dǎo)圖勾勒出講課的框架，它使講課者一方面能夠在一個即興講演與自我談話之間保持相對的平衡，另一方面可以發(fā)表結(jié)構(gòu)相將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話。它使講課者能夠精確地把握講課時間，或者，如果事先安排好的時間因故發(fā)生變化，它會方便講課者就地編輯，以調(diào)整講話內(nèi)容，使其變得更長或更短。

（2）年度計劃和學(xué)期計劃。思維導(dǎo)圖可以用來讓教師掌握整個教學(xué)年度的學(xué)習(xí)計劃，把一學(xué)期的分段和所有課程的內(nèi)容都畫出來。

學(xué)期計劃是年度計劃的細(xì)分，經(jīng)常是以更小些的思維導(dǎo)圖的形式記錄下來的。它從年度計劃的某個主要分支逐一展開。學(xué)期計劃會顯示出教學(xué)課程當(dāng)中有哪些話題是教師準(zhǔn)備包括在教學(xué)計劃中的，大約以什么方式等內(nèi)容。

（3）課堂與講演。一張大黑板、自板和活動掛圖，或者高射投影儀在課程進(jìn)行思維導(dǎo)圖部分一把思想過程的表現(xiàn)出來，有助于把課程的結(jié)構(gòu)清楚、它還能保待學(xué)生的注力，加強(qiáng)他們的能力和對課題的理解“提綱”性質(zhì)的思維。

（4）考試測驗(yàn)。如果考試的目的是要檢驗(yàn)學(xué)生的知識理解能力，而不是他們的寫作能力，思維導(dǎo)圖，一眼看出學(xué)生是否總體的把握所講的內(nèi)容，以及各個學(xué)生的長處。

2.學(xué)生利用博贊學(xué)習(xí)技巧提高學(xué)習(xí)效率

首先，學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該是中心。以此為出發(fā)點(diǎn)向外延伸，而不該讓他被書本、公式、考試所包圍。首先要致力于教授學(xué)習(xí)者怎樣才能最有效地學(xué)習(xí)。我們必須了解我們的眼睛如何工作，以及我們?nèi)绾斡洃?、思考、記筆記、解決問題、充分發(fā)揮我們的才能，而不管所學(xué)習(xí)的科目是什么。以往的重心必須轉(zhuǎn)變并了解自己如何學(xué)習(xí)、思考、記憶、不再只注重灌輸各種知識等。

其次，博贊有機(jī)學(xué)習(xí)技巧分為兩大主要策略：準(zhǔn)備和應(yīng)用。盡管這些主要的步驟是按一定順序排列的，但這一順序并不重要，是可以改變的，而且根據(jù)教材的需要可以有所增刪。另外，學(xué)生還需要閱讀和復(fù)習(xí)快速閱讀、超級記憶和思維導(dǎo)圖等章節(jié)，從而將這一技巧的效率發(fā)揮到極致。例如：瀏覽。通讀或?yàn)g覽一下要學(xué)習(xí)的教材、雜志或者講義是很重要的。但這種閱讀必須是隨意的、快速的，一頁一頁跳著看，對書有個總體“感覺”，注意書的結(jié)構(gòu)框架、難度、圖解與文字的比例，以及結(jié)果、總結(jié)和結(jié)論的位置等?？傊?，其閱讀方式應(yīng)該像到書店選購書或在圖書館里找書、挑書一樣。

四、結(jié)束語

任何人都不能被告知學(xué)生說他或她很愚笨、或者說他們不能有所成就。學(xué)生們都有潛能，而且至關(guān)重要的是，學(xué)習(xí)是每個人發(fā)揮這一潛能的最佳機(jī)會。但學(xué)生們需要能為他們所用的方法。博贊的學(xué)習(xí)技巧非常有效、而且容易掌握，筆者建議從小學(xué)開始教授孩子們這些技巧，以便他們能夠在最大限度上喜歡學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玲玲.思維導(dǎo)圖在語文課堂的實(shí)用性探究[D].吉林師范大學(xué)，2012

篇3

2017教師實(shí)習(xí)心得體會【一】

通過為期七天的見習(xí)實(shí)踐活動，我終于明白當(dāng)好一名人民教師并非是一時半刻的事。

正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結(jié)合這次遂溪縣第四小學(xué)見習(xí)活動，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話說得很恰當(dāng)。因?yàn)槔蠋熓谡n的時候，不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識，同時亦要應(yīng)對學(xué)生的突然提問以及隨時為學(xué)生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發(fā)覺自己許多的想法不切合實(shí)際，很難達(dá)到一名合格教師的基準(zhǔn)。

此外，通過這次實(shí)踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學(xué)會變換，進(jìn)行合理地調(diào)配。這幾天的實(shí)踐活動，發(fā)覺這里的教師有一個共同點(diǎn)是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學(xué)生，而是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條學(xué)好知識之路。

另外，這次實(shí)踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點(diǎn)也應(yīng)該隨時轉(zhuǎn)換好授課重點(diǎn)。作為師范專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該知道，小學(xué)一二年級教師，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)生認(rèn)識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學(xué)三四年級處于小學(xué)的中間階段，重點(diǎn)是認(rèn)識詞語，加強(qiáng)閱讀能力，而不是浪費(fèi)過多的時間教學(xué)生認(rèn)字、識字。小學(xué)五六年級的學(xué)生已具備好閱讀能力，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在同學(xué)們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學(xué)高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師作為管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。

并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師作為學(xué)生們的朋友，良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

學(xué)生的心理與行為從低年級階段過渡到高年級，慢慢地步入了正常的學(xué)習(xí)軌道，我認(rèn)為我也漸漸地懂得了如何從一個學(xué)生到一位教師角色的成功轉(zhuǎn)變。我和他們在一起學(xué)習(xí)，在一起摸索思考。他們教會了我許多東西。我熱愛這些學(xué)生，我深深地?zé)釔凵狭诉@個工作崗位。我希望我能再接再厲，與學(xué)生們共成長，未來能成為一名優(yōu)秀的語文教師。

2017教師實(shí)習(xí)心得體會【二】

暑假了，由于自己有一點(diǎn)計算機(jī)的知識，通過朋友的介紹我來到了重慶科技校從事電腦辦公軟件的培訓(xùn)，說是培訓(xùn)有點(diǎn)牽強(qiáng)，因?yàn)橹案緵]有做過這樣的工作，算是實(shí)習(xí)吧。即將登上講臺，當(dāng)了十幾年學(xué)生的我，不免有些緊張和焦急。于是，我都在為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

第一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng).認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及其他專業(yè)知識;通過從事家教了解學(xué)生心理，提高分析和講解能力，練習(xí)使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)用語，學(xué)會與學(xué)生交流和溝通。

第二、實(shí)習(xí)板書，務(wù)必做到工整，同時也提高了板書的速度。

第三、到圖書館查閱有關(guān)教師、教育、班主任工作書籍和雜志，收益非淺。

教學(xué)實(shí)踐

7月5號，我進(jìn)入該校實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)開始了，令人興奮。

教學(xué)安排：第一周聽課，第二、三周聽課，第四周出卷測驗(yàn)。

我分配到了一個辦公軟件的初級培訓(xùn)班，有和我一般大的，也有接近中年的，第一次教課，所以我先聽聽別的老師的講課方式，在聽課階段，我認(rèn)真聽課，作記錄，學(xué)習(xí)老師引入問題的技巧，講解分析的方法上課的停頓，學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生程度、接受能力調(diào)整講課速度和難度，李老師的課，思路清晰，安排緊湊，銜接自然，聽她的課，時間過的很快。我一邊聽課一邊準(zhǔn)備第一份教案，這份教案我修改了七次。

現(xiàn)在的上課，面對的是一個個真正的具體的學(xué)生。教案就是講課的書面形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握深度、難度、速度。我同時上兩個班級的課，因?yàn)榇蠹夷挲g的不同，各自的電腦基礎(chǔ)不同，各自學(xué)習(xí)水平有較大差距，所以同樣的新課，要對教案進(jìn)行不同的處理。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教的方式更是為了學(xué)生學(xué)的更好。

對年齡較小的學(xué)員可以對較簡單的內(nèi)容一筆帶過，不作詳細(xì)分析，在完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充進(jìn)一步的思考題，引發(fā)思考，探索求解，讓較好的學(xué)生能“吃的飽”。對中年人講，比較難理解的部分盡量多重復(fù)，適時補(bǔ)充一些相應(yīng)練習(xí)，讓學(xué)員更好的“消化”吸收。

經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，終于有機(jī)會走上我向往已久的講臺。畢竟是第一次面對學(xué)生，有些緊張，不過更多的是興奮。我提早五分鐘到教室門口。在走廊站了兩分鐘，這兩分鐘太漫長了，時間一秒一秒地挪動著，我的緊張情緒也是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加著。為了緩解緊張的情緒，也為了不使學(xué)生覺得太突兀，我提早3分鐘走進(jìn)教室，走上講臺。不過，等到上課鈴響，他們已經(jīng)安靜下來。

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一、教學(xué)語言具有科學(xué)性

語言的科學(xué)性不僅表現(xiàn)于對幼兒思想的引導(dǎo)上，還體現(xiàn)在語言的精煉上。因此，口語辭不達(dá)意、啰嗦話、牽強(qiáng)附會以及冗洞廢話等等，幼兒聽了就感到厭煩，老師及耗費(fèi)了時間又不能引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、要注意教學(xué)語言的形象性

幼兒常常對一個問題不甚理解，或?qū)δ骋粋€問題做闡述時，都要及時的解釋，如果采用形象化方式，那么就徹底縮短了學(xué)生認(rèn)識理解事物的時間，并在頭腦中留下深刻的記憶。可見，我們提倡講授語言的形象性 ，有吸引力，還要以語言的準(zhǔn)確通俗為基礎(chǔ)，還要為講授的內(nèi)容服務(wù)。在講課時不能一味地玩弄詞藻，脫離內(nèi)容，否則會失去形象性的意義。

三、教學(xué)語言要注重效果

老師上課的語言都要考慮到效果。課前針對班級具體情況（幼兒年齡、性別、興趣愛好、身體素質(zhì)、健康情況、生理和心理特點(diǎn)），教學(xué)的具體內(nèi)容，循循誘導(dǎo)增強(qiáng)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)動作的興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要重視語言美，重視語言的斟酌，不講低級庸俗和不嚴(yán)肅的笑話。

四、教學(xué)語言要注重啟發(fā)性

課堂上老師要啟發(fā)誘導(dǎo)，使幼兒思維處于積極狀態(tài)。如教小跑步動作起跑時，啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒聯(lián)想“貓捕老鼠”一霎那間疾速準(zhǔn)確的舉動。講起跑的一剎那動作時，比喻腿后蹬要象子彈從槍膛出來一樣，這就啟發(fā)了幼兒做動作爆發(fā)力要快，力量要大。對幼兒初學(xué)小跑步動作時，對動作不理解，可啟發(fā)他們聯(lián)想，這就好像快速下樓梯動作。

五、教學(xué)語言要注重邏輯性

語言要講究嚴(yán)密的邏輯性。什么時候做動作示范、講什么、重點(diǎn)解決什么、如何講，教師心中有底。講課時句句扣題，層次分明，承上啟下，前后照應(yīng)；使幼兒聽起來脈絡(luò)清晰。

六、教學(xué)語言要注重直歡性

體育課是滯緩行學(xué)科，老師準(zhǔn)確、輕松、協(xié)調(diào)、熟練、姿勢優(yōu)美的示范固然重要，但也不能忽視講解要領(lǐng)與傳授知識同語言直歡有緊密關(guān)系。為此要求教師要講普通話，語言要通俗，明白；語言要生動、形象；說話要有趣味，邊講邊做動作，以姿勢輔助說話。凡此種種，不僅能以形助聲，調(diào)動幼兒視覺和聽覺信息，還能在幼兒腦海中留下深刻印象。

七、教學(xué)語言要富有情感

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【關(guān)鍵詞】 新課改；思想政治課程；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；途徑

課堂教學(xué)語言是學(xué)生獲得知識的主要途徑，是教師進(jìn)行教學(xué)的最主要方法，而政治課往往又被看作是一種枯燥、機(jī)械的說教，這和有的政治教師講課語言干巴、平淡、毫無感彩有直接關(guān)系。政治課教學(xué)應(yīng)該做到“動之以情，曉之以理”，運(yùn)用高超的教學(xué)語言的技巧和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、新課改下教師語言的要求

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言直接影響著教學(xué)工作的成敗。只有生動感人、通俗易懂的語言才能啟迪學(xué)生的心靈，充分調(diào)動他們的思維，引導(dǎo)他們掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運(yùn)用教師語言，把握教學(xué)語言在教育教學(xué)過程中的地位和影響，才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。語言是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的主要手段，教師語言技巧的高低、語言技術(shù)的運(yùn)用直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果，作為思想政治課的教師，我們不僅承擔(dān)教書的職責(zé)，更重要的是育人的使命，所以，教師要巧妙地運(yùn)用語言技巧，把呆板、枯燥的政治課變?yōu)樯鷦?、有趣的課堂，使學(xué)生熱愛政治課，熱愛政治教師，從而達(dá)到教書育人的目的。

1、教學(xué)語言要科學(xué)規(guī)范，富有準(zhǔn)確性

思想品德課和思想政治課都有一些抽象的概念和原理，而且專業(yè)術(shù)語較多，距離我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，具有一定的抽象性，所以，我們在思想政治課的教學(xué)過程中，必須使用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言，用科學(xué)合理的表達(dá)方式向?qū)W生傳達(dá)知識，啟迪思想，在這過程中必須要保證教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，絕對不能含糊、一帶而過，在教學(xué)過程中有失誤時，必須要及時改正，給學(xué)生以科學(xué)、合理的解釋，不能為了維護(hù)自己的面子而給學(xué)生以錯誤的信息。思想政治課教師教學(xué)語言準(zhǔn)確與否，不僅直接關(guān)系到學(xué)生對知識的領(lǐng)會與把握而且對學(xué)生的人生觀、世界觀的形成也將產(chǎn)生直接的影響，因此，政治教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)語言。

2、教學(xué)語言要新鮮、富有時代性

我們現(xiàn)在所處的時代是一個日新月異的時代，面對不斷更新的社會和不斷變化的局勢，思想政治課教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷豐富、更新自己的語言體系。新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好的滿足學(xué)生的興趣和需要，但由于思想政治課的內(nèi)容具有多、繁、雜的特點(diǎn)，而且內(nèi)容更新比較快，加之學(xué)生身邊的宏觀和微觀環(huán)境的不斷變化，思想政治課教師也要跟上時代的步伐，不斷更新、豐富自己的教學(xué)語言，例如：近年來，隨著科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言、流行歌曲語言對傳統(tǒng)語言形成了一定的沖擊，這就要求政治課教師不斷積累自己的語言，豐富自己的語言結(jié)構(gòu)和語言體系，提高自己的教學(xué)語言技巧，試想一個政治教師總是用刻板、枯燥的語言進(jìn)行知識的傳授，那么，最終的教學(xué)效果便可想而知。所以政治課教師應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，積累自己的語言素養(yǎng)，使自己的語言更加符合時代的特征，從而提高教學(xué)效果，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)的育人功能。

3、教學(xué)語言要通俗易懂，富有幽默性

首先，教學(xué)語言要通俗易懂，貼近學(xué)生的生活。由于思想政治課程里包含的有些概念和原理，具有一定的抽象性，而且中學(xué)生的思維水平還處于具體思維階段，讓他們?nèi)ダ斫庖恍┏橄蟮母拍詈驮碛幸欢ǖ碾y度，比如說對哲學(xué)這一模塊，學(xué)生對于這些抽象的哲學(xué)原理和概念難以理解，那在這個過程中，教師的教學(xué)語言就有著很大的影響。所以，新課改下，教師的教學(xué)語言一定要通俗易懂、具體形象，使學(xué)生能容易理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切忌泛泛而談的理論說教和乏味無趣的講授，針對一些抽象程度高、學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)或者是一些相似、相近的知識，教師就應(yīng)該用通俗的語言給學(xué)生擺事實(shí)、講道理，幫助學(xué)生理解和掌握。所以，教師在平時的生活中就應(yīng)當(dāng)注意積累自己的語言，有意識有目的的收集一些成語、俗語、諺語，收集一些日常生活的事例和國際社會的熱點(diǎn)時事，運(yùn)用最通俗的語言進(jìn)行講授，使學(xué)生能更好地理解和掌握知識。

其次，教學(xué)語言要具有幽默性。俄國文學(xué)家契訶夫有這樣一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明”。講課幽默的教師，不但會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂，在輕松愉的環(huán)境中體會知識的真諦，而且也使學(xué)生熱愛自己所教的學(xué)科以致熱愛這個老師。例如：在講“文明習(xí)慣”時，有位老師根據(jù)有的學(xué)生吸煙的現(xiàn)象，詼諧地講出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學(xué)們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳聲能嚇跑盜賊；二是長期吸煙，可以形成駝背，做衣服能節(jié)省布料大家說是嗎？”學(xué)生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的害處，幾個抽煙的學(xué)生羞愧地低下頭。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做到了一箭雙雕。

4、教學(xué)語言要言簡意賅，富有簡潔性

思想政治課教學(xué)既內(nèi)容復(fù)雜繁多，又晦澀難懂，語言作為傳達(dá)思想政治教學(xué)內(nèi)容的主要手段，必須要經(jīng)過不斷的斟酌、推敲，運(yùn)用合理的語言，做到條理清楚，思維清晰，語言簡潔，明白易懂。試想，一個政治課教師在課堂上滔滔不絕的把政治課本上的內(nèi)容一字不拉的念下來，學(xué)生會是一種什么樣的感受呢？他們對于政治課的學(xué)習(xí)興趣會高嗎？一個政治課教師一直在那婆婆媽媽、哩唆講個不停，這不僅會引起學(xué)生的反感，而且會使學(xué)生對這門課失去興趣，進(jìn)而直接影響學(xué)生對于基本概念、基本理論的理解，也會直接影響政治課教學(xué)的效果。因此，在政治課的教學(xué)中，針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該簡明扼要，直點(diǎn)主題，用最短的時間導(dǎo)入正題，在講授的具體過程中，針對一些學(xué)生比較常見的或者說學(xué)生基本能容易理解的知識，應(yīng)該用簡潔的語言向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生用最快的時間理解和掌握知識，在課堂教學(xué)快要結(jié)束的時候，要對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，升華主題，這時教師要根據(jù)自己豐富的學(xué)科知識和生活閱歷，運(yùn)用簡潔明了的語言，歸納本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生一個鞏固知識的過程，加深他們的印象，這樣不僅能解決學(xué)生在知識點(diǎn)上的疑難問題，而且能夠解決學(xué)生的思想疑點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、教師語言要健康向上，富有純潔性

新課改要求教師要改變“教書匠”的角色，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，盡管新課改一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀，要求把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，是具有個性與差異的人，是有個性特點(diǎn)的人。但是，目前仍然有許多老師不能做到以人為本，不在乎學(xué)生的感受，對學(xué)生的一些行為習(xí)慣看不慣時，使用一些冷語，諸如“你們的小聰明”、“你們愛怎么樣就怎么樣”之類的話語，對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦；還有一些教師對學(xué)生使用一些咒語，動不動就說“我看你是沒救了”、“我?guī)Я硕嗌倌甑膶W(xué)生，沒見過你們這么笨的”、“別想了，我估計你是沒救了”等等一系列的話語對學(xué)生進(jìn)行一些盲目的定論，給學(xué)生亂下定語，從而嚴(yán)重傷害學(xué)生的心靈，使學(xué)生對自己失去信心走上了自甘墮落的道路；還有的教師有意無意地使用一些臟語，對學(xué)生進(jìn)行言語攻擊，“你真是腦子不開竅啊”、“你是榆木疙瘩啊”諸如此類的話，從而使學(xué)生覺得自己一無是處，產(chǎn)生自卑心里，對學(xué)習(xí)也就自然沒有了興趣。作為思想政治課的教師，我們承擔(dān)著教師育人的偉大使命，在一定程度上說，我們更大的使命是育人，教學(xué)生如何做人，給學(xué)生思想上的啟發(fā)。中學(xué)生正處于青春期發(fā)展期，思想左右搖擺不定，人生觀、世界觀、價值觀正在形成之中，如果一個政治教師總是使用一些不文明的語言，那么，學(xué)生在有意無意之間會耳濡目染，最終思想政治的育人功能沒有實(shí)現(xiàn)，反倒使學(xué)生學(xué)會了一些不健康、不文明的語言，進(jìn)而形成一種錯誤的價值觀，影響學(xué)生一生的發(fā)展，所以作為思想政治課教師，我們一定要把中學(xué)思想政治教育的育人功能應(yīng)該擺在首要位置，運(yùn)用的世界觀和方法論教育學(xué)生，使用健康文明、純潔向上的語言引導(dǎo)學(xué)生成人、成才。

二、教師提高教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑和方法

隨著社會的不斷發(fā)展，信息更新速度越來越快，政治課教師也必須加快腳步，跟上時代的步伐，雖說教學(xué)手段日益現(xiàn)代化，信息傳播的方式也在不斷擴(kuò)大，但這并不意味著教師語言地位下降了，相反，它對教師的語言提出了更高的要求，所以，作為一名思想政治課教師，必須通過各種途徑，不斷提高自己的言語素養(yǎng)和語言表達(dá)能力，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師可以通過以下幾個方面提高自己的語言素養(yǎng)：

1、嘗試自主學(xué)習(xí)

語言是我們進(jìn)行交流、表達(dá)情意的基本手段。任何一個優(yōu)秀的教師都是通過不斷的積累、練習(xí)擁有高超的語言技能的，作為一名政治課教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)來提高自己的語言能力。首先，我們要自學(xué)，在業(yè)余時間或者課外時間、寒暑假通過閱讀各種語言技巧的書籍，通過看電視、聽廣播等各種途徑來擴(kuò)充自己的知識，積累自己的語言，練習(xí)發(fā)音、語調(diào)、語速，珍惜一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會，堅持讀好書，好讀書，然后在實(shí)際教學(xué)中更好地運(yùn)用這些技能，做一個理論和實(shí)踐的結(jié)合者。

2、進(jìn)行主動學(xué)習(xí)

首先，思想政治課教師尤其是年輕新進(jìn)校的教師更應(yīng)該多向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的講課，觀摩優(yōu)秀教師的公開課，向一些巧嘴老師學(xué)習(xí)語言教學(xué)的技巧，利用課下向他們請教，參加教師進(jìn)修等系列培訓(xùn)，學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。其次，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息資源，電視、電腦、新聞、廣播、圖書、報紙、相聲、小品等，體會和領(lǐng)悟語言的獨(dú)特魅力，收集一些能反映時代特征并且符合學(xué)生思想特點(diǎn)的語言，保證這些語言的純潔性，利用業(yè)余時間琢磨課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，不斷提升自己的教學(xué)語言技巧。

3、堅持終身學(xué)習(xí)

新課改下的教育理念要求教師堅持終身學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的理論水平和知識素養(yǎng)。有人說：“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，但是，在這個日新月異、信息如潮的社會，教師僅僅有一桶水是不夠的，作為教師，應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，對自己提出更高的要求，堅持活到老，學(xué)到老，不斷學(xué)習(xí)，深入研究，不斷拓展自己的知識視野，只有這樣，才可以完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身更好地l展。

三、結(jié)語

同志曾說過：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！边@就是說我們要提高自己的語言素養(yǎng)，必須要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，一個優(yōu)秀的教師，只有對教育的熱情是不夠的，教師要教好一門課，除了有高度的熱情淵博的知識，還必須有高超的語言技巧，把那些晦澀難懂、枯燥無味的抽象理論講得具體生動、耐人尋味，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍下接受知識，切實(shí)領(lǐng)會政治課的德育功能。那么，這個教師無疑是成功的。因此，思想政治課教師必須要提高自己的語言技巧，積累自己的語言知識，改正自己的不良語言習(xí)慣，提高自己的語言藝術(shù)水平，給學(xué)生以知識的同時教會他們做人的道理。

【參考文獻(xiàn)】

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[5] 陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].中國人民大學(xué)出版社，2013.

篇6

關(guān)鍵詞：體育教師；培養(yǎng)；說課；技能；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0049-02

說課是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的基本技能。年輕教師若能熟練掌握，將會大大縮短工作適應(yīng)期，提高課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)的快速成長。筆者認(rèn)為，年輕體育教師說課技能可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、學(xué)理論知識，拓寬知識的深度和廣度

1.研透課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施和指導(dǎo)課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和主要依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用，也是最終考察學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)，它確定了教材的編排指導(dǎo)思想、編排體系、編排原則。要正確處理教材，必須深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課標(biāo)的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)，這樣，說課才不會迷失方向。尤其是新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），大家更要積極學(xué)習(xí)，做到全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握修訂后的課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)和主要變化，切實(shí)把課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中。

2.吃透教材

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，學(xué)會理解教材，駕馭教材，并超越教材，熟悉所授課在整個單元、整本教材、本年級、水平學(xué)段中的地位和作用，說課時才能圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級學(xué)生的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)突破的方式與技巧，才能充分展示自己對教材的把握和駕馭分配能力。

3.活用教學(xué)參考用書和各種教學(xué)資源

教學(xué)參考用書是教師理解、分析教材，設(shè)計教學(xué)過程的輔資料，能幫助教師明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過程的安排，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)起到積極作用。教學(xué)資源是教師通過互聯(lián)網(wǎng)、錄像、雜志、報紙等各種資源搜集到的教學(xué)資料，并從中挖掘、篩選出與教學(xué)密切相關(guān)的材料。教師要做到活用教學(xué)參考用書和教學(xué)資源，就必須注重平時的積累，將教學(xué)參考書和教學(xué)資源中較好的指導(dǎo)教師的教法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法、教學(xué)建議等資料搜集整理，分類存放，便于使用時檢索與查找。

4.研讀教育教學(xué)理論

說課重在說理，就是要說出理論根據(jù)，既要說出怎樣教，還要說出這樣教的理由。這就要求教師平時不僅要研究課標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)參考用書，還要認(rèn)真研讀和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等理論，只有不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，說課時才能把自己的教學(xué)設(shè)計提高到理論高度，才能說得深，說得透，說得明白。

5.學(xué)會分析學(xué)情的方法

學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的綜合，它是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能的基礎(chǔ)。透徹分析學(xué)情，能為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，制訂科學(xué)的教學(xué)策略提供參考，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生舊知識向新知識的遷移，解決“怎樣教”的問題；能有針對性的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)方法和技巧中選擇合適的學(xué)習(xí)方法，找到從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口和途徑，解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問題。教師在平時的工作中，注意總結(jié)各年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，做好記錄，并從中提煉出效果較好的方法，加以運(yùn)用和驗(yàn)證，便于教師寫教學(xué)設(shè)計和說課稿時運(yùn)用。

6.學(xué)習(xí)優(yōu)秀說課范例

學(xué)習(xí)、借鑒網(wǎng)絡(luò)或書刊雜志上的優(yōu)質(zhì)說課稿，充分考慮自己的實(shí)際情況，內(nèi)化為自己的知識體系，做到取長補(bǔ)短，為我所用。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，觀看教師現(xiàn)場說課和說課錄像，觀察他們上課和說課的操作過程和實(shí)踐效果，取其精華，去其糟粕，為自己的說課積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、練好真功，提高實(shí)踐能力

1.錘煉語言，練好“說”功

說課要在“說”上下工夫，要按預(yù)定說課稿的思路去說，做到條理清晰，主次分明、詳略得當(dāng)，不可信馬由韁，要仔細(xì)梳理說課稿的每一個環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，避免把說課變成讀教案、讀說課稿、背說課稿、講課。同時，要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點(diǎn)去變換說法，研究“說”法。教師在平時說課的過程中，要時刻注意自己的姿態(tài)、有聲語言、肢體語言，特別要注意避免口頭禪和多余動作，要做到發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。姿態(tài)要做到抬頭挺胸，站穩(wěn)站正。有聲語言要做到發(fā)音準(zhǔn)確、語句流暢、語義清晰，音量可以根據(jù)說課現(xiàn)場的范圍大小，聽眾的多少去調(diào)節(jié)，以大家均聽能清楚為宜，說課的重點(diǎn)和關(guān)鍵處可以用高低升降、錯落有致的語調(diào)講述。肢體語言要大方得體，不能眉飛色舞，更不能手舞足蹈，要與有聲語言協(xié)調(diào)一致。

2.反復(fù)演練，提高實(shí)踐能力

在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真對待每堂課、每個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)自己設(shè)計教案的科學(xué)性、合理性、有效性，找出教案及自身的不足。經(jīng)過實(shí)踐-反思-修正-再實(shí)踐-再反思-再修正這樣的多次實(shí)際演練。在此基礎(chǔ)上，嘗試將自己的所思、所想、所做寫成說課稿，再進(jìn)行說課，就可以有效避免生搬硬套、死記硬背稿子的現(xiàn)象。

三、對比分析，取長補(bǔ)短

將自己設(shè)計的說課稿與網(wǎng)絡(luò)、書本、報刊、雜志上的優(yōu)秀說課稿進(jìn)行對比、分析，或者將自己說課的過程進(jìn)行錄像，將之和一些優(yōu)質(zhì)說課視頻進(jìn)行比較、分析，找到與他們的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，提高自己的設(shè)計能力和說課技能。

四、反思改進(jìn)，努力提高

說課后的反思是教師對自己說課過程的回顧和梳理，是教師對說課活動中有價值的內(nèi)容進(jìn)行沉淀、過濾、剔除和保留的過程，是對自己的說課進(jìn)行不斷補(bǔ)充、修正和完善的過程。它的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于突破、超越自我，發(fā)展自我，建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)?！敖馃o足赤，人無完人”，再完美的說課也會有點(diǎn)滴疏漏或失誤之處。如果教師對日常說課中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思，深刻的剖析說課過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致、冷靜地加以推敲，具體到一句話、一個手勢、一個環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理，此基礎(chǔ)上不斷完善，日積月累，這些經(jīng)驗(yàn)將會成為說課的一筆寶貴財富，很快會轉(zhuǎn)化成為駕馭課堂的能力，使自己的課堂教學(xué)日臻優(yōu)化成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]周勇，趙憲宇.新課程說課、聽課與評課[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.6.

篇7

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)學(xué) 教學(xué)體會 高質(zhì)量

全科醫(yī)學(xué)（general practice）興起于20世紀(jì)60年代末的歐美，是整合多種學(xué)科的一門綜合性臨床二級學(xué)科，其不僅跨越了各個臨床學(xué)科，并與預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，又涉及與患者健康有關(guān)的心理問題和社會問題，還涉及社會醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)、替代醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，因而作為全科醫(yī)生需要擁有多學(xué)科橫向整合的知識。

隨著當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域日新月異的發(fā)展，全科醫(yī)學(xué)已漸漸成為非常重要的臨床醫(yī)學(xué)平臺之一。我國無論是正規(guī)的醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育，還是畢業(yè)后的專業(yè)訓(xùn)練，在指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、師資、教材、教學(xué)基地等各方面，對于發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)都沒有足夠的準(zhǔn)備，造成社區(qū)全科醫(yī)生的匱乏和民眾需求的不足[1]。所以全方位提高全科t生質(zhì)量，是我國社區(qū)醫(yī)療的當(dāng)務(wù)之急。對全科醫(yī)生的培養(yǎng)，是一個需要逐步探索、逐步提高的過程。下面簡單談一點(diǎn)淺見。

一、全科醫(yī)學(xué)教學(xué)的必要性

全科醫(yī)學(xué)是一門面向家庭與社區(qū)，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、人文社會學(xué)的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科。它有助于早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患，從而達(dá)到預(yù)防疾病、維護(hù)健康的目的。其強(qiáng)調(diào)以個人為中心、家庭為單位，將個人的健康與集體的健康融為一體，以有效、方便、快捷的醫(yī)學(xué)手段來解決居民常見的基礎(chǔ)健康問題，整體、長期地對居民的健康負(fù)責(zé)。

隨著人們賴以生存的自然環(huán)境的不斷惡化，以及我國逐步邁入人口老齡化階段，我國的疾病譜開始演變，居民的健康觀也發(fā)生了變化，居民對醫(yī)療服務(wù)的需求由疾病的救治延伸到了整個生命周期的全面保健。與各門窄而深的?？漆t(yī)學(xué)相比，全科醫(yī)學(xué)的范圍寬而淺，涵蓋了各個年齡層次、性別、各個器官組織系統(tǒng)以及各類疾病的研究，其要求掌握的知識與技能較多，但不具有專業(yè)性，主要針對人群保健、常見疾病治療以及疾病預(yù)防等。因此為滿足人們對醫(yī)療服務(wù)的需求，開展全科醫(yī)學(xué)教育是十分必要的。

二、全科醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中心制定了《全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)實(shí)施方案》《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施方案》《全科醫(yī)學(xué)臨床培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)》《全科醫(yī)學(xué)社區(qū)培訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)》《全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)學(xué)員管理規(guī)定》和《全科醫(yī)學(xué)崗位培訓(xùn)學(xué)員手冊》，規(guī)定了各類培訓(xùn)的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法、考核辦法、培訓(xùn)基地、各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織實(shí)施以及經(jīng)費(fèi)待遇等內(nèi)容；規(guī)定了臨床基地與社區(qū)基地在組織管理、師資隊伍、教學(xué)條件和教學(xué)要求方面應(yīng)該具備的條件；規(guī)定了學(xué)員應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、各階段安排、應(yīng)該遵守的規(guī)章制度等[2]。依托國家級全科醫(yī)師培訓(xùn)中心基地建設(shè)項(xiàng)目，開展全方位全科醫(yī)師培訓(xùn)平臺。開展“5+3”培養(yǎng)模式及“3+2”培養(yǎng)模式（即先接受 5 或3 年的臨床醫(yī)學(xué)〈含中醫(yī)學(xué)〉教育，再接受3 或2 年的全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)）全科醫(yī)生的規(guī)范化培訓(xùn)工作；畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育；全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，為基層社區(qū)醫(yī)療單位輸送合格的全科醫(yī)師人才[3]。

三、全科醫(yī)學(xué)教學(xué)方法

每一課的專題大課內(nèi)容由相應(yīng)的?？漆t(yī)師進(jìn)行授課，集體備課、預(yù)講預(yù)做和培養(yǎng)性教學(xué)講課，現(xiàn)場評價教學(xué)方法、指點(diǎn)語言文字表達(dá)與板書技巧，分幾個小組上實(shí)驗(yàn)課和討論課。每一小組實(shí)驗(yàn)課和討論課分別由1名專科醫(yī)師和基礎(chǔ)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，回答學(xué)生的提問，以及向?qū)W生提問，復(fù)習(xí)和強(qiáng)化大課內(nèi)容。當(dāng)然，課程全程負(fù)責(zé)的臨床醫(yī)師也參與其中。教師在講課時，學(xué)生用自己的電腦上網(wǎng)，可以下載和閱讀幻燈片的內(nèi)容（包括有文字內(nèi)容、圖表和錄像資料）。課程結(jié)束后，學(xué)生可通過網(wǎng)站觀看教師上課的全部錄像的視頻和音頻內(nèi)容，可以反復(fù)觀看和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。小組實(shí)驗(yàn)課和討論課的學(xué)習(xí)案例和討論案例可預(yù)先上傳到網(wǎng)站，學(xué)生可預(yù)先閱讀學(xué)習(xí)。病例內(nèi)容緊密聯(lián)系上大課的內(nèi)容，有完整的病史、體檢、輔助檢查、診療經(jīng)過、手術(shù)過程、電生理檢查、病理檢查和尸檢結(jié)果等，然后請同學(xué)談?wù)摶卮?，?wù)求達(dá)到深刻理解并會應(yīng)用的目的。

四、全科醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的體會

全科醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)歷史性結(jié)合的一門新興科學(xué)，通過這一結(jié)合能更好地彌合臨床與預(yù)防的裂痕。在臨床醫(yī)學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)均有較好發(fā)展的高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)改變舊有的教育框架，培養(yǎng)出在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中能真正結(jié)合臨床與預(yù)防的高質(zhì)量的全科醫(yī)師。

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都有自己的傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育方法，以基礎(chǔ)科學(xué)課程講座為基礎(chǔ)，全科醫(yī)學(xué)建立在其基礎(chǔ)之上，并沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)方式方法[4]。但是隨著社區(qū)醫(yī)療的發(fā)展，越來越多的?？漆t(yī)生進(jìn)入全科醫(yī)生的領(lǐng)域，而對全科醫(yī)生的培訓(xùn)教學(xué)就成了很重要很關(guān)鍵的問題。與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)不同的是，全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)不僅包括理論知識的教學(xué)，還包括實(shí)際操作技能的教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際的技能操作才是學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)的根本目的，所以必須要求學(xué)生熟練地掌握一些操作技能，使其真正體會理解全科醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵和基本原則，做到學(xué)以致用。從目前的社區(qū)醫(yī)生培養(yǎng)來看，可依托于各省市醫(yī)學(xué)院校，充分利用其豐富的教育資源，開設(shè)大專層次的全科醫(yī)學(xué)教育學(xué)歷班或培訓(xùn)班，對具有中?；蛳喈?dāng)于中專水平的在職社區(qū)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)教育，幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立全科意識，掌握全科醫(yī)學(xué)知識和技能[5]。

從長遠(yuǎn)發(fā)展看，高水平的全科醫(yī)師隊伍是全科醫(yī)學(xué)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是政府部門實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源合理配置，“小病在社區(qū)，大病上醫(yī)院”目標(biāo)的保證。政府部門應(yīng)提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的地位，明確社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的補(bǔ)償政策，加快組建高水平的全科醫(yī)師隊伍，營造一個支持全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的環(huán)境，吸引高素質(zhì)的人員進(jìn)入全科領(lǐng)域，形成良性競爭，促進(jìn)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展，也可激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果[6]。全科醫(yī)學(xué)最顯著的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào) “長期負(fù)責(zé)式照顧”， 宗旨是注重以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍，學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)的首要原則是要搞清楚全科醫(yī)學(xué)的宗旨和內(nèi)涵[7-10]，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)觀念，培養(yǎng)他們?nèi)轿坏娜漆t(yī)療服務(wù)能力，使其具備較高的綜合素質(zhì)，為患者提供連續(xù)的、全面的照顧和服務(wù)。

總之，全科醫(yī)學(xué)與之前的專科醫(yī)學(xué)教育不同，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培訓(xùn)全科醫(yī)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，堅持集體備課、預(yù)講預(yù)做和培養(yǎng)性教學(xué)講課，現(xiàn)場評價教學(xué)方法、指點(diǎn)語言文字表達(dá)與板書技巧，提供全科醫(yī)生完成培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)會，在培訓(xùn)過程中逐漸理解全科教學(xué)的內(nèi)涵，領(lǐng)會全科醫(yī)學(xué)的基本原則。通過以上措施，提高全科醫(yī)生的質(zhì)量和素質(zhì)。

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篇8

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置時間和內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

目前，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)時間安排在大四或是大三，而對低年級學(xué)生不安排。而實(shí)際上，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生整個大學(xué)期間全程化進(jìn)行。因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)不是一蹴而就的事情。其次，大多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的課程內(nèi)容局限于就業(yè)形勢、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等方面,而對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括就業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素質(zhì)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等則缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助。因而，不少學(xué)生則認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視包括學(xué)校的重視和學(xué)生的重視兩個方面。對于學(xué)校，各高校把《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》作為材使用，但仍存在課程定位不明確、教學(xué)內(nèi)容不全面、忽視實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)形式單一等諸多問題。對于學(xué)生，目前較多學(xué)生對開設(shè)此課認(rèn)識不清楚，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課沒有專業(yè)課重要，或者把它狹隘地理解為畢業(yè)前就業(yè)信息和求職技巧的傳遞，無需在課堂上專門學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)活動中認(rèn)識和參與主動性程度直接影響到教學(xué)效果。

3.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)人員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)不夠

就業(yè)指導(dǎo)課是一門現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性和適時性較強(qiáng)的學(xué)科，這就對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。指導(dǎo)教師既要有多學(xué)科的專業(yè)理論知識，也需要有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、創(chuàng)業(yè)等這些領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)技能。而目前大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師多是非專業(yè)化、非職業(yè)化教師擔(dān)任。這就出現(xiàn)了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實(shí)踐指導(dǎo)”等低水平的就業(yè)指導(dǎo)狀況。

4.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏實(shí)踐性

大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課講課方式基本是填鴨式理論講授,學(xué)生左耳朵進(jìn)右耳朵出,或者根本就沒聽進(jìn)去，一學(xué)期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學(xué)校而言，本課程也是純理論講授，基本沒有實(shí)踐性環(huán)節(jié)。究其原因一方面是授課老師未能充分認(rèn)識到實(shí)踐環(huán)節(jié)在該課程教學(xué)中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法給學(xué)生提供高質(zhì)量的講課。缺乏實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)課程就如一潭死水，失去了活力。

二、提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的方法

1.構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)體系

整體的、科學(xué)的、合理的就業(yè)指導(dǎo)體系是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的宏觀構(gòu)架。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)一方面是幫助低年級大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面發(fā)展自己提前“鋪路”，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)打基礎(chǔ)。另一方面是使學(xué)生能夠認(rèn)清自身情況，合理定位，掌握就業(yè)基本技能以便順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。因而，從大一至大四每個階段都要確定不同的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，例如大一確立職業(yè)目標(biāo)、大二側(cè)重基礎(chǔ)知識、大三是就業(yè)觀和就業(yè)能力教育、大四進(jìn)行就職前的培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)教師是教育的主導(dǎo)者

要提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，就必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。為此，要在以下方面不斷加強(qiáng)建設(shè)：（1）強(qiáng)化師資隊伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高其專業(yè)化水準(zhǔn)。高校要有計劃開展該課程教師的培訓(xùn)工作，組織他們參加校內(nèi)外培訓(xùn)活動和研討活動，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。（2）加強(qiáng)對師資隊伍的監(jiān)督、指導(dǎo)和考評。學(xué)校設(shè)立專門的就業(yè)課程督導(dǎo)組對教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和考評。

3.堅持統(tǒng)籌課程內(nèi)容與突出各院系特點(diǎn)相結(jié)合

目前，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程都是學(xué)校統(tǒng)一安排管理，課程內(nèi)容也是按照就業(yè)指導(dǎo)課的總體培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一確定，這使該課程具有統(tǒng)一性、系統(tǒng)性。但是缺乏與各院系自身專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。不同專業(yè)的自身特點(diǎn)要求我們必須在確保該課程系統(tǒng)性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特色對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行一定范圍的自主管理，以體現(xiàn)各院系具體辦學(xué)部門教學(xué)的針對性和靈活性。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的本質(zhì)作用

篇9

關(guān)鍵詞：練習(xí)密度 優(yōu)化調(diào)控 實(shí)施策略 中學(xué)體育教學(xué)

“掌握體育技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是中學(xué)體育教學(xué)的核心目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，必須抓好體育課的密度，其中關(guān)鍵的是提高練習(xí)密度。運(yùn)動密度（又稱練習(xí)密度）是指一節(jié)課中學(xué)生的練習(xí)時間與實(shí)際上課總時間之比，它和運(yùn)動負(fù)荷有著密切聯(lián)系。研究體育課的密度，目的在于最有效地利用上課時間，并檢查每節(jié)課中存在的問題，提出改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視從提高課的練習(xí)密度入手，優(yōu)化課堂教學(xué)層次，真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)的有效性。體育課需要準(zhǔn)備的工作比較多，其中如何調(diào)控課的練習(xí)密度是關(guān)鍵之一，它將直接影響教學(xué)效果。如何準(zhǔn)確地預(yù)計和提高科學(xué)的練習(xí)密度始終是我們體育課教學(xué)的研究探素課題。

一、練習(xí)密度的科學(xué)預(yù)計與實(shí)施策略

（一）科學(xué)的預(yù)計方法

要科學(xué)的預(yù)計就要有教師親身體驗(yàn)的實(shí)踐材料，教師要針對“教師講解指導(dǎo)，學(xué)生做練習(xí)，相互觀察與幫助，練習(xí)后必要的休息，組織措施”等五個方面，制定教法與組織形式，針對每項(xiàng)具體教法措施，要逐個親自實(shí)踐體驗(yàn)，然后結(jié)合人數(shù)和場地器材條件，決定每項(xiàng)練習(xí)次數(shù)，計算出每次練習(xí)時間和練時間，從而可以科學(xué)的預(yù)計各專項(xiàng)練習(xí)密度。以初三年級快速跑（第二課時）教學(xué)為例來分析：

單項(xiàng)練習(xí)密度的預(yù)計效果表

人數(shù)男生26，女生24。

教材快速跑第二課時占課時間15分。

[學(xué)習(xí)步驟＼&每次運(yùn)動

用時＼&每次歸隊用時＼&預(yù)定次數(shù)＼&每項(xiàng)練習(xí)時間＼&1＼&高抬腿跑15米8秒＼&15秒＼&3＼&69秒＼&2＼&后蹬跑30米8秒＼&25秒＼&3＼&99秒＼&3＼&站立式起跑15米4秒＼&20秒＼&3＼&72秒＼&4＼&加速跑30米6秒＼&30秒＼&3＼&108秒＼&分析結(jié)果＼&每位學(xué)生四項(xiàng)練習(xí)用時26秒＼&90秒＼&3＼&348秒＼&]

所有學(xué)生練時間（預(yù)定組數(shù)6組） 每組四項(xiàng)3次練習(xí)用時（26×3=78秒）乘以6組，得468秒，加上歸隊用時270秒，得出738秒，約12分18秒。確定組數(shù)6組。

該項(xiàng)目練習(xí)密度即可為：（348÷900）×100%=38.7%。

通過上述計算過程得到較準(zhǔn)確的練習(xí)密度的預(yù)計，是制定好教案和教學(xué)組織過程的重要環(huán)節(jié)。

（二）策略實(shí)施要求

1.了解情況，做好課前準(zhǔn)備

首先，教師要根據(jù)制定的教學(xué)進(jìn)度與單元計劃實(shí)施課時計劃，對授課項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真鉆研，正確確立課時教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、任務(wù)與要求及教學(xué)步驟等，還要注意前后課時教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)系。

其次，教師采用的組織教法形式與手段，必須考慮課的類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、體育基礎(chǔ)與素質(zhì)狀況及教學(xué)條件等因素。

最后，要了解同時上課的班級教學(xué)內(nèi)容和所需的場地、器材情況，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的練習(xí)密度。

2.優(yōu)化實(shí)施策略，提高練習(xí)效率

練習(xí)密度是衡量體育課教學(xué)效率的一個重要方面，著重安排好課的練習(xí)密度，力求做到用最少時間進(jìn)行組織教學(xué)并減少其他不必要休息等時間，是提高體育教學(xué)質(zhì)量必須重視的問題。具體從這幾個方面入手：①深入挖掘教材的思想內(nèi)容，加強(qiáng)師生情感默契度，提高課堂組織水平，調(diào)動隊伍迅速合理，場地布置便于教學(xué)。②鉆研教材教法，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，手段豐富有新意，提高教學(xué)技巧，講課精煉，示范運(yùn)用正確，練習(xí)與休息合理交替。③適時運(yùn)用游戲與比賽練習(xí)法，激發(fā)興趣，以提高密度，加大強(qiáng)度。目標(biāo)都是加強(qiáng)組織效率，增加練習(xí)時間，提高練習(xí)密度。

（三）把握尺度，規(guī)范實(shí)施

影響練習(xí)密度的因素是多方面的，很難確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。把握練習(xí)密度的計算尺度是準(zhǔn)確預(yù)計練習(xí)密度的關(guān)鍵，體育課中涉及的活動內(nèi)容很多，但要抓住一點(diǎn)：在課中安排的活動內(nèi)容，凡是有目的的用于學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，鞏固與提高技術(shù)技能，強(qiáng)健身體，增強(qiáng)體質(zhì)的練習(xí)時間，都可視為有效的練習(xí)時間。當(dāng)然，組織休息調(diào)整與隊伍調(diào)動所用的時間不應(yīng)計算在內(nèi)。另外，要確定有效的練習(xí)時間必須明確各課時主教材的性質(zhì)、技術(shù)動作結(jié)構(gòu)、難度與安全性、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件等主客觀因素，合理安排各課時中主教材的練習(xí)時間與分量。

二、調(diào)控練習(xí)密度的意義

1.從數(shù)據(jù)中我們能清楚了解學(xué)生參與練習(xí)的程度，可以作為評價課堂教學(xué)具有實(shí)效性的一個較科學(xué)的指標(biāo)。小學(xué)體育課以游戲娛樂教學(xué)為主，技術(shù)教學(xué)少，練習(xí)密度相對較中學(xué)體育課的練習(xí)密度要大些。根據(jù)我二十多年教學(xué)實(shí)踐體會，平時實(shí)踐課中預(yù)計練習(xí)密度達(dá)到35%左右比較適中。但對不同的教材內(nèi)容與任務(wù)要求可作適當(dāng)調(diào)整。如以掌握動作要領(lǐng)和技術(shù)為主的新授課，教師以講解示范指導(dǎo)的時間多，學(xué)生練習(xí)次數(shù)相對減少， 練習(xí)密度自然偏小些。而復(fù)習(xí)課，是以鞏固已學(xué)會的動作為主，練習(xí)次數(shù)增多了，練習(xí)密度就能提高。再有耐久跑課較之短跑課的練習(xí)密度明顯要小。因此，不同的課型和項(xiàng)目，對課的練習(xí)密度有不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，一節(jié)優(yōu)秀公開課的練習(xí)密度力求要達(dá)到50%。明確這些差別后我們就能調(diào)控好學(xué)生的運(yùn)動量和強(qiáng)度，對授課過程也能給予正確合理的評價。

2.適宜的練習(xí)密度有利于全面完成體育課的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生在課上看的時間多，練的時間少，練習(xí)密度過小，就不利于運(yùn)動技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)；反之，一味追求練習(xí)密度，過大了又會影響教學(xué)任務(wù)的完成。再者，青少年處在生長發(fā)育時期，練習(xí)密度過大，缺乏必要的休息和恢復(fù)，就會造成學(xué)生身心過于緊張，對健康不利。針對這一情況，我們可以指導(dǎo)學(xué)生測定脈搏，對信息及時分析，進(jìn)行靈活應(yīng)變地調(diào)控練習(xí)密度。

3.能讓學(xué)生掌握必要的運(yùn)動技術(shù)與技能，有效促進(jìn)體能發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)?！白寣W(xué)生動起來”是體育課根本目的，沒有運(yùn)動量的支撐和保障，再好看的體育課也是徒勞。研究練習(xí)密度就想保障學(xué)生上課的運(yùn)動量，也是提高運(yùn)動負(fù)荷的關(guān)鍵指標(biāo)。實(shí)踐證明：合理的練習(xí)密度，一方面能統(tǒng)籌安排內(nèi)容，組織緊湊，規(guī)范有序，營造良好的課堂氛圍；另一方面能科學(xué)地把控運(yùn)動負(fù)荷，使學(xué)生通過階段性體育課教學(xué)活動后，在身體形態(tài)與機(jī)能素質(zhì)方面都有明顯改善和提高，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的鍛煉效果。

因此，科學(xué)預(yù)設(shè)練習(xí)密度和合理地實(shí)施好各項(xiàng)目教材練習(xí)密度的策略，以提高課堂練習(xí)密度為切入口，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是體現(xiàn)體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵。同時更需要我們教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，積極提高實(shí)踐技巧，調(diào)控好體育課的練習(xí)密度，亦能有效地提升自身的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：高血壓；健康管理；培訓(xùn)基地；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)效果，充分展示社區(qū)醫(yī)生、護(hù)士、防保人員在高血壓病管理中的作用，本單位作為中國社區(qū)衛(wèi)生協(xié)會的培訓(xùn)基地舉辦了一期“社區(qū)高血壓患者健康管理適宜技術(shù)培訓(xùn)班”，利用本單位的醫(yī)務(wù)人員為主對社區(qū)同行進(jìn)行授課，對授課內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，探索社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式，現(xiàn)將主要情況介紹如下。

一、基本情況

培訓(xùn)班為期4天，有來自天津、吉林、福建、江西、武漢、寧夏、北京7個省份的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)管理人員、全科醫(yī)生、社區(qū)護(hù)士等共41人參加了培訓(xùn)。

二、課程設(shè)計

高血壓是最常見的慢性病，但是我國人群高血壓患者的知曉率、治療率和控制率與發(fā)達(dá)國家相比仍非常低。而社區(qū)是高血壓患者防治的主戰(zhàn)場，社區(qū)醫(yī)務(wù)人員肩負(fù)著高血壓防控的重任，因此，提高他們對高血壓的管理知識和技能顯得尤為重要。在課程設(shè)計時，我們按照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》和《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范》的要求進(jìn)行備課，課程包括高血壓患者健康管理的規(guī)范流程與案例分析、繼發(fā)性高血壓的社區(qū)診治、高血壓患者伴血脂異常的防治、妊娠高血壓患者社區(qū)管理、高血壓患者合理用藥、高血壓健康管理全科團(tuán)隊服務(wù)；為了突出中醫(yī)特色，安排了高血壓患者中醫(yī)體質(zhì)辨識、治療高血壓中成藥合理使用、高血壓耳穴治療、社區(qū)慢病患者中醫(yī)健康管理實(shí)踐與探討；為了發(fā)揮信息化在慢病管理中的作用，聘請外單位專家講授了信息化在慢病管理中的應(yīng)用，以及依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)進(jìn)行績效考核管理等內(nèi)容。

三、師資安排

為了辦好這次培訓(xùn)班，體現(xiàn)“社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人”的理念，突出社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流的特點(diǎn)，在前期籌備過程中廣泛發(fā)動本中心醫(yī)務(wù)人員申報，經(jīng)過三輪試講和篩選，最終確定師資人選。本次培訓(xùn)班共安排12名師資進(jìn)行授課，其中9名講師為在社區(qū)工作多年、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)全科醫(yī)生，另外3名是社區(qū)衛(wèi)生管理專家和三級醫(yī)院專家。

四、授課形式

本次培訓(xùn)班采取了分組討論、集中示教、現(xiàn)場觀摩等靈活多樣的授課形式，讓教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間充分交流互動。在培訓(xùn)中以問題為基礎(chǔ)、以需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化知識和技能，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)各學(xué)員之間的溝通交流，將學(xué)員分為6個小組，設(shè)立小組長，以積分形式評選優(yōu)秀小組，促進(jìn)學(xué)員積極參加答題和互動等活動。培訓(xùn)班上學(xué)員們積極討論，踴躍發(fā)言，最終評出2個優(yōu)秀小組。為方便聯(lián)系建立了培訓(xùn)班QQ群，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、互相提高。

五、培訓(xùn)效果

1.學(xué)員的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)班共41人參加培訓(xùn)并考試，培訓(xùn)前最低分為55分，最高分為95分，平均分83.65分。通過4天的學(xué)習(xí)，學(xué)員的成績得到了大幅度提高，最低分為80分，最高分100分，平均分為91.17分。培訓(xùn)后成績大幅度提升（具體數(shù)據(jù)見表1、表2）。2.學(xué)員對師資及課程的評價。本次培訓(xùn)班在課程總體滿意度、師資總體滿意度、個人儀表、普通話、表達(dá)能力、親和力、互動交流、主題明確、內(nèi)容完整、課件設(shè)計、內(nèi)容實(shí)用、疑問解決、再次聽課等11個方面設(shè)計了調(diào)查表，在每堂課結(jié)束以后進(jìn)行評價并提交，12次課的平均評分結(jié)果見表3?？傮w結(jié)果顯示，學(xué)員對課程和師資的評價都較高，均在9.6分以上，在普通話、表達(dá)能力、互動交流、課件設(shè)計等方面還需要進(jìn)一步提高，從而提高師資總體滿意度。

六、存在的問題及改進(jìn)的方向

1.加強(qiáng)對學(xué)員層次和需求的了解。此次參加培訓(xùn)的學(xué)員大多為具有中級職稱的醫(yī)務(wù)人員，社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對于能夠指導(dǎo)實(shí)際工作的、可操作性的適宜技術(shù)關(guān)注度高，應(yīng)多增加這方面的內(nèi)容。由于地區(qū)發(fā)展的不平衡和既往的學(xué)習(xí)工作背景的差異，每個學(xué)員的對高血壓知識掌握的程度有一定差異，所以對于講師來說，要做到各個層面均能顧及，緊緊圍繞高血壓管理規(guī)范開展培訓(xùn)，結(jié)合社區(qū)的實(shí)際情況提升管理的知識和技能，具有一定的挑戰(zhàn)性。2.講師的授課技巧有待提高。由于大部分講師都是首次對外單位的同行授課，講課經(jīng)驗(yàn)有限，盡管講師們都做了3次以上的師資試講，反復(fù)修改課件，查閱相關(guān)資料，仍然不能完全掌控所講的內(nèi)容。因此，講師需要不斷豐富自己的知識內(nèi)涵，加強(qiáng)授課技能和臨場應(yīng)變能力，在回答學(xué)員的提問、培訓(xùn)時間的掌控、授課技巧以及課堂氛圍的調(diào)節(jié)等方面，都需要通過多次的培訓(xùn)和演練來提升。3.及時總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。通過培訓(xùn)班的實(shí)施，增強(qiáng)了社區(qū)全科醫(yī)生對外授課的信心和技巧，激發(fā)了全科醫(yī)生參與教學(xué)培訓(xùn)工作的熱情，為建立社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式打下了良好的基礎(chǔ)。作為剛開展社區(qū)培訓(xùn)的基地，還需要及時總結(jié)和分析培訓(xùn)中的問題和經(jīng)驗(yàn)，有針對性加強(qiáng)課程設(shè)計和培訓(xùn)技巧。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及我國衛(wèi)生服務(wù)體系改革的深入和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展，對社區(qū)全科醫(yī)生的培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求，需要利用培訓(xùn)基地的平臺，在繼續(xù)教育對形式和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，通過舉辦培訓(xùn)班等形式，組織社區(qū)醫(yī)務(wù)人員互教互學(xué)、充分交流，加深對知識和技能對掌握，建立社區(qū)人培養(yǎng)社區(qū)人的模式，使受訓(xùn)者能夠真正學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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