導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科研課題立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過(guò)程控制；實(shí)踐性

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院校科研實(shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院?？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來(lái)的科研課題管理的弊端也越來(lái)越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開(kāi)展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對(duì)課題的研究?jī)H僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院校科研管理工作亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職院校教育科研課題全過(guò)程控制的對(duì)象

ISO9000/2000認(rèn)為過(guò)程控制就是對(duì)過(guò)程進(jìn)行策劃，并對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過(guò)過(guò)程來(lái)完成的，通過(guò)過(guò)程控制來(lái)確保過(guò)程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國(guó)高職院校教育科研課題管理過(guò)程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對(duì)科研課題實(shí)施的全過(guò)程控制主要就是對(duì)課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過(guò)程要素進(jìn)行必要的控制，確保科研課題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過(guò)程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制

課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開(kāi)始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。

（1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點(diǎn)為：課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對(duì)此，學(xué)院科研處每年都會(huì)根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級(jí)立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過(guò)校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請(qǐng)國(guó)家、省部級(jí)著名職教專家來(lái)院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識(shí)和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對(duì)科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對(duì)性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評(píng)審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)?？刂浦攸c(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對(duì)性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)明；研究?jī)?nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評(píng)審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過(guò)本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行會(huì)議評(píng)審論證，用投票表決的方式評(píng)出主題鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀課題推薦申報(bào)。

2.教育科研課題實(shí)施階段控制

課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過(guò)程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開(kāi)題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。

（1）課題開(kāi)題論證控制。課題開(kāi)題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對(duì)課題研究的再認(rèn)識(shí)，再深化過(guò)程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究?jī)?nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對(duì)性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對(duì)教育科研課題開(kāi)題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開(kāi)題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請(qǐng)有關(guān)專家、權(quán)威開(kāi)題論證，對(duì)課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的修改意見(jiàn)和建設(shè)，并有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開(kāi)題論證書》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核?？刂浦攸c(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過(guò)程的資料是否完整齊全等。對(duì)此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對(duì)課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開(kāi)始，就安排有專人聯(lián)系對(duì)接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對(duì)提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對(duì)于無(wú)故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評(píng)，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來(lái)保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)價(jià)?？刂频闹攸c(diǎn)：課題研究?jī)?nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺(tái)了教育科研課題管理辦法，對(duì)成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請(qǐng)，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì)影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會(huì)同有關(guān)專家對(duì)照其開(kāi)題論證書的要求進(jìn)行課題完成情況評(píng)審，給出書面結(jié)論。對(duì)評(píng)審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開(kāi)發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級(jí)別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過(guò)程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)。控制重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對(duì)教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過(guò)程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日?？蒲形募氖占?，科研處負(fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請(qǐng)報(bào)告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開(kāi)題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請(qǐng)材料及證書，專利申請(qǐng)材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評(píng)審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對(duì)所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制管理，取得了可喜的成績(jī)，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級(jí)以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級(jí)以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級(jí)以上優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或國(guó)家級(jí)期刊上公開(kāi)349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開(kāi)出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對(duì)教育科研課題實(shí)施全過(guò)程控制，有利于對(duì)課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確保科研課題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：采供血 科教管理 人員素質(zhì)

進(jìn)入新世紀(jì)，采供血機(jī)構(gòu)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)血液管理，提高人員素質(zhì)，實(shí)施科教興站，是作為血站工作者需要不斷面對(duì)的問(wèn)題。常州血站深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，積極實(shí)施科教興站的發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新能力逐步增強(qiáng)，教學(xué)建設(shè)有力推進(jìn)，進(jìn)一步提升了血站的綜合實(shí)力。

1.工作現(xiàn)狀

1.1有了體系

一是有完善的管理體系。建立站學(xué)術(shù)委員會(huì)牽頭抓總，職能部門各司其職，相關(guān)科室密切配合的工作體系。二是有明確的工作責(zé)任。細(xì)化工作任務(wù)，將科教工作目標(biāo)，納入科室年度目標(biāo)考核責(zé)任進(jìn)行考核。三是有良好的工作氛圍。加大科教政策的宣傳力度，加強(qiáng)人才培訓(xùn)，加大科研投入，營(yíng)造科教工作氛圍。

1.2有了制度

制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確了科研教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，建立了相關(guān)規(guī)章制度，包括《科研計(jì)劃課題管理規(guī)定》、《科研項(xiàng)目與論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《出國(guó)進(jìn)修管理規(guī)定》、《在職職工繼續(xù)教育管理規(guī)定》、《職工培訓(xùn)管理規(guī)定》等，并根據(jù)工作實(shí)際，逐年進(jìn)行修訂，不斷完善。

1.3有了平臺(tái)

一是建立了合作平臺(tái)。與常州市各大醫(yī)院建立了合作關(guān)系，與美國(guó)肯塔基州河谷地區(qū)血液中心簽訂合作協(xié)議，有效開(kāi)展了科研合作與人才培養(yǎng)交流；二是建立了培訓(xùn)平臺(tái)。以常州市醫(yī)學(xué)會(huì)輸血專業(yè)委員會(huì)為培訓(xùn)基地，舉辦或承辦各類省級(jí)、市級(jí)繼教項(xiàng)目培訓(xùn)班，講授新知識(shí)，傳授新方法，提高臨床醫(yī)技人員學(xué)術(shù)水平，保證臨床用血質(zhì)量與安全。

1.4有了措施

一是創(chuàng)新思路抓科研。面對(duì)采供血機(jī)構(gòu)普遍存在的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和設(shè)施比較薄弱，科研基礎(chǔ)差，高檔次的科研項(xiàng)目和成果匱乏的現(xiàn)狀，我們充分認(rèn)識(shí)到科研建設(shè)方面的不足，創(chuàng)新思路，加大基礎(chǔ)投入，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，從站級(jí)課題評(píng)審立項(xiàng)入手，組織專家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，建立站級(jí)課題基金，對(duì)立項(xiàng)及結(jié)題課題發(fā)放津貼，取得成果后進(jìn)行大額度獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，推薦較好的站級(jí)課題申報(bào)局級(jí)或以上科研課題。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了全站專業(yè)技術(shù)人員科技創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)科室內(nèi)部及科室間的技術(shù)協(xié)作和整合，從而推動(dòng)血站科研工作發(fā)展。目前，我站開(kāi)展的站級(jí)課題有采供血工作中血液偏型預(yù)警模型的建立，采血后18小時(shí)內(nèi)新鮮冰凍血漿制備冷沉淀中Ⅷ因子含量研究，病毒滅活血漿和冰凍血漿中蛋白含量差異性研究，獻(xiàn)血利他行為的動(dòng)因研究，血液經(jīng)輻照后各項(xiàng)細(xì)胞及生化指標(biāo)的變化研究，病毒滅活血漿中亞甲藍(lán)含量測(cè)定新方法研究，血站文化建設(shè)思考與探討，采供血機(jī)構(gòu)人力資源配置研究等，課題內(nèi)容包括解決醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)題或與血站建設(shè)相關(guān)的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。加強(qiáng)對(duì)課題的管理和服務(wù)工作，定期追蹤立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)展情況，保證經(jīng)費(fèi)的到位和使用，以確保課題的完成。我們還多次修改管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，深化管理，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，希望通過(guò)不懈的努力，推動(dòng)血站科研工作全面發(fā)展。

二是注重效果抓教學(xué)。面對(duì)血站工作人員整體素質(zhì)較低，拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教學(xué)工作的首要任務(wù)是提高人員整體素質(zhì)。一方面，我們制定相關(guān)政策，采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)職工報(bào)考本科、碩士研究生等在職學(xué)歷教育，鼓勵(lì)職工晉升職稱，選派職工外出培訓(xùn)交流、鼓勵(lì)職工通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，崗位自學(xué)成才。對(duì)引進(jìn)的優(yōu)秀人才及重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，在學(xué)習(xí)上給予繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃選派其到國(guó)內(nèi)外血液中心進(jìn)行進(jìn)修深造，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外采供血機(jī)構(gòu)的交流合作。另一方面，我們打造適合血站的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)完善的員工培訓(xùn)體系來(lái)提高人員整體素質(zhì)。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)教、走出去學(xué)、集中授課、崗位帶教等措施，多形式開(kāi)展培訓(xùn)工作。邀請(qǐng)美國(guó)專家來(lái)常開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)講座，舉辦普通話、英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，組織護(hù)理人員赴臨床急診室進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，表彰技術(shù)高手，采取互動(dòng)交流、實(shí)踐鍛煉模式，不斷提高各類人員的綜合素質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各類培訓(xùn)實(shí)施的有效性評(píng)價(jià)，采用理論考試、操作考核、撰寫小結(jié)等方式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估確認(rèn)，對(duì)培訓(xùn)考核不合格者進(jìn)行補(bǔ)培訓(xùn)再考核，確保各類培訓(xùn)合格率達(dá)100%。對(duì)員工實(shí)施培訓(xùn)滿意度調(diào)查，在培訓(xùn)效果上重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的評(píng)估確認(rèn)。另外，我們以常州市醫(yī)學(xué)會(huì)輸血專業(yè)委員會(huì)為培訓(xùn)基地，每年舉辦或承辦各類省級(jí)、市級(jí)繼教項(xiàng)目培訓(xùn)班，講授新知識(shí)，傳授新方法，提高血站學(xué)術(shù)地位。

1.5有了成果

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們血站在科研管理、教學(xué)培訓(xùn)等方面取得了一定的成績(jī)。自2005年起，通過(guò)科技局立項(xiàng)的課題有3項(xiàng)，衛(wèi)生局立項(xiàng)的課題有8項(xiàng)。通過(guò)與臨床合作搞科研，共取得科技成果進(jìn)步獎(jiǎng)5項(xiàng)，包括省衛(wèi)生廳科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，我站獨(dú)立承擔(dān)的科研項(xiàng)目獲得市科技進(jìn)步四等獎(jiǎng)。為加快醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進(jìn)和應(yīng)用，共取得醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進(jìn)獎(jiǎng)5項(xiàng)，其中，獲江蘇省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進(jìn)獎(jiǎng)1項(xiàng)，市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進(jìn)獎(jiǎng)4項(xiàng)。自2006年以來(lái)，共舉辦或承辦省級(jí)研討班5次，舉辦市級(jí)培訓(xùn)班7次，來(lái)自全省血液系統(tǒng)及市臨床專家代表800余人次參加了培訓(xùn)及研討。在全省第一個(gè)引進(jìn)病毒滅活血漿、機(jī)械分離血小板、快速解凍洗滌冰凍紅細(xì)胞等多項(xiàng)新技術(shù)。2009年我站成為全國(guó)首個(gè)通過(guò)ISO9001、OHS18001、ISO14001三體系獨(dú)立論證的采供血機(jī)構(gòu)。2010年，常州血站高標(biāo)準(zhǔn)地通過(guò)國(guó)家衛(wèi)生部督導(dǎo)檢查和江蘇省采供血機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可評(píng)審，并且成為衛(wèi)生部采供血機(jī)構(gòu)核酸檢測(cè)試點(diǎn)單位十五家之一，為常州地區(qū)血液工作向全國(guó)一流邁進(jìn)，奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.直面不足

我們的科教工作，與省內(nèi)外采供血機(jī)構(gòu)相比，與市衛(wèi)生系統(tǒng)兄弟單位相比，還存在很大的差距，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)鉆研氛圍不濃，輸血科研課題較少，發(fā)表的論文不多、質(zhì)量不高等方面。差距的存在有著多方面的原因?？陀^上，我市無(wú)醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和設(shè)施比較薄弱，科研基礎(chǔ)比較差。主觀上，主要是人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次人才不足，人才的科技轉(zhuǎn)化率不高，工作人員對(duì)科研的重視不夠。

3.工作方向

3.1全面規(guī)劃

結(jié)合血站實(shí)際，確立科教工作目標(biāo)，把握好采供血機(jī)構(gòu)特色，加大高層次技術(shù)研發(fā)，加大對(duì)各類醫(yī)學(xué)新技術(shù)的引進(jìn)，認(rèn)真規(guī)劃，全面實(shí)施，確保在不同發(fā)展階段都有奮斗目標(biāo)和工作任務(wù)。

3.2全面拓展

主動(dòng)追蹤世界醫(yī)學(xué)科技發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃地吸收和針對(duì)性引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和方法，在應(yīng)用中消化吸收，在實(shí)踐中改造提高。依托市醫(yī)療機(jī)構(gòu)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專科，主動(dòng)去找老師、找朋友，進(jìn)行科研合作和聯(lián)合攻關(guān)，集中優(yōu)勢(shì)資源，利用合作平臺(tái)，共建重點(diǎn)項(xiàng)目。舉辦高層次國(guó)際國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大人才、技術(shù)的影響力。

3.3全面推進(jìn)

一是選準(zhǔn)方向，第一重臨床應(yīng)用，把重心放在解決臨床用血的難題和重點(diǎn)，第二重血站特色，根據(jù)血站的特點(diǎn)、科研基礎(chǔ)和人才結(jié)構(gòu)，開(kāi)展有針對(duì)性、有特色的研究。二是高度重視。把科教工作作為發(fā)展大計(jì)、工作重心和投入重點(diǎn)，重視科教、人才工作，為科技人員創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。三是加強(qiáng)管理。責(zé)任到科，目標(biāo)到人，按時(shí)有序推進(jìn)各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅慶峰，錢寶華，花美仙等.提高醫(yī)院血站人員素質(zhì)的途徑[J].醫(yī)院管理雜志，2003，10（4）：377

篇3

［關(guān)鍵詞］高校；科研課題；管理；對(duì)策

［中圖分類號(hào)］G301 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2009）01-0128-02

1 問(wèn)題的提出

“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，高?？茖W(xué)研究發(fā)展迅速，科研實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成為我國(guó)科技發(fā)展的重要力量和國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，并為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為其基本的表現(xiàn)一是原創(chuàng)性基礎(chǔ)類研究成果偏少，二是高水平應(yīng)用型技術(shù)成果不多，三是科研成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率偏低。造成這些問(wèn)題和不足的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 管理體制和運(yùn)行機(jī)制不健全

傳統(tǒng)科研組織模式不適應(yīng)科學(xué)研究的發(fā)展。近年來(lái)一些研究型大學(xué)紛紛恢復(fù)學(xué)院制，使學(xué)院在教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，通過(guò)橫向的聯(lián)合彌補(bǔ)學(xué)科過(guò)于分化的不足，有的大學(xué)還進(jìn)行了校―院―所制改革，但總的來(lái)看，這些工作還處于探索階段，“學(xué)校(學(xué)院)一系一教研室”組織結(jié)構(gòu)仍然是我國(guó)高校主要的基層學(xué)術(shù)組織形式。另外，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式依然存在，包括科研經(jīng)費(fèi)和科技推廣經(jīng)費(fèi)基本上依靠財(cái)政投入，造成高校科技創(chuàng)新面臨經(jīng)費(fèi)不足而利用效率低下的問(wèn)題；科研管理只注意科研計(jì)劃、組織、指揮以及協(xié)調(diào)科學(xué)研究中的各種關(guān)系，工作思路仍然是程序化的項(xiàng)目管理和成果管理。

1.2 具體的管理工作不夠科學(xué)

單純量化式評(píng)價(jià)體系阻礙著科研和學(xué)術(shù)的繁榮。我國(guó)不少高校實(shí)行的科研量化考核管理，一般以、獲得科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量多少等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教師的科研水平，雖然有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的科研積極性，但過(guò)度量化、周期很短又助長(zhǎng)了高校教師片面追求數(shù)量的功利化傾向，嚴(yán)重影響了重大科技成果的產(chǎn)出和學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展；同時(shí)，經(jīng)費(fèi)管理不規(guī)范使科研資金流失比較嚴(yán)重。一些高校為了鼓勵(lì)教師科研，科研經(jīng)費(fèi)管理不重視成本核算，對(duì)科研資金的籌集與取得、投入和運(yùn)用、耗費(fèi)和補(bǔ)償?shù)热^(guò)程缺乏綜合管理和監(jiān)督，造成科研人員轉(zhuǎn)移、套取科研經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題，科研經(jīng)費(fèi)的使用效益大打折扣。

1.3 成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)缺失

我國(guó)高?？萍脊ぷ魅晕磸摹坝?jì)劃立項(xiàng)―科學(xué)研究―鑒定報(bào)獎(jiǎng)”的舊模式中完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在計(jì)劃課題立項(xiàng)時(shí)對(duì)預(yù)計(jì)產(chǎn)生的科技成果的實(shí)用性方面、市場(chǎng)需求及生產(chǎn)條件、工藝條件了解不夠深入，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，造成與市場(chǎng)的脫節(jié)。同時(shí)，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)有待進(jìn)一步規(guī)范，高校與大學(xué)科技園之間、與從事創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的科技人員之間的利益關(guān)系還有待進(jìn)一步理順。此外，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界定和利益享受主體不夠明確，影響了科技創(chuàng)新主體的創(chuàng)新積極性，而科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面法律法規(guī)的不完善，既制約了科技成果的順利轉(zhuǎn)化，又造成了嚴(yán)重的無(wú)形資產(chǎn)的流失。

1.4 重項(xiàng)目申請(qǐng)，輕項(xiàng)目管理

目前，眾多高校科研管理工作的重點(diǎn)不是加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目的日常管理，提高科研的質(zhì)量，而是把工作重點(diǎn)放在申報(bào)科研項(xiàng)目、爭(zhēng)取科研獎(jiǎng)勵(lì)上。無(wú)論是高校科研管理部門，還是科研工作者，都習(xí)慣于將科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)的多少作為衡量教師科研能力高低、學(xué)校學(xué)術(shù)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣的價(jià)值取向可能會(huì)對(duì)科學(xué)研究工作形成不良的引導(dǎo)作用。如果將從事理論研究和實(shí)驗(yàn)研究、從事人文學(xué)科與工程技術(shù)的教師統(tǒng)一按照科研經(jīng)費(fèi)的多少來(lái)比較他們學(xué)術(shù)水平的高低就十分荒唐了。這種觀念對(duì)科研人員有極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響在研課題的完成質(zhì)量，不利于高校科研水平的全面提高。

1.5 重科研經(jīng)費(fèi)的制度管理，輕科研經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目管理

我國(guó)現(xiàn)行的科研管理體制以課題制為主，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理也是以項(xiàng)目為單位來(lái)具體進(jìn)行的。這就使得科研經(jīng)費(fèi)管理中存在如下問(wèn)題：一方面，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用中可能出現(xiàn)的財(cái)務(wù)問(wèn)題，高校的科研管理部門和財(cái)務(wù)部門都非常重視，各高校也出臺(tái)了相關(guān)的管理政策和財(cái)務(wù)制度；另一方面，科研管理部門往往忽視了從全局的角度對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的支出用途進(jìn)行考察、審計(jì)，即經(jīng)費(fèi)支出是否是項(xiàng)目所需，是否合理，是否存在資源的浪費(fèi)現(xiàn)象等。

1.6 重項(xiàng)目考核形式，輕績(jī)效管理，經(jīng)費(fèi)效益低下

高?？蒲泄芾聿块T對(duì)科研項(xiàng)目的考核更多地注重形式，而忽視了對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程和經(jīng)費(fèi)績(jī)效的考核。一方面，雖然科研項(xiàng)目的合同(任務(wù)書)作為最基本的法律文書，詳細(xì)地規(guī)定了任務(wù)下達(dá)單位和項(xiàng)目承擔(dān)者的責(zé)任和義務(wù)，以及最終的成果形式，但是，在實(shí)際的科研管理工作中沒(méi)有進(jìn)一步完善科研合同(任務(wù)書)管理，尤其是細(xì)化年度目標(biāo)和最終成果目標(biāo)，以及明確相關(guān)的違約責(zé)任，規(guī)定違約追究辦法。因此，結(jié)題時(shí)對(duì)科研成果難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的審核，許多項(xiàng)目的驗(yàn)收和鑒定都流于形式，對(duì)于完不成科研計(jì)劃者沒(méi)有相應(yīng)的責(zé)任追究條款，造成處理起來(lái)無(wú)據(jù)可依，只好不了了之。另一方面，高?？蒲泄芾碇袥](méi)有形成對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的制度。目前，一些獲得資助的研究項(xiàng)目在結(jié)題時(shí)無(wú)成果，或成果水平低，幾萬(wàn)元，甚至幾十萬(wàn)元的項(xiàng)目，結(jié)題時(shí)拿幾篇水平不高的論文充數(shù)，一些應(yīng)用研究的項(xiàng)目，不考慮市場(chǎng)需求，閉門造車，取得的所謂成果不能得到實(shí)際應(yīng)用，成果轉(zhuǎn)化率低。由于缺乏科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估制度，沒(méi)有對(duì)科研項(xiàng)目的投入和產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)估，無(wú)法得出有力的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)績(jī)效，因此也就難以采取相應(yīng)的措施來(lái)提高科研的效益，造成科研經(jīng)費(fèi)的效益低下。

2 加強(qiáng)高?？蒲泄芾淼膶?duì)策

2.1 深化科研管理體制改革，促進(jìn)不同學(xué)科以及教師的合作

繼續(xù)深化高校內(nèi)部管理體制改革，進(jìn)一步消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式在科研管理方面的遺留因素。積極穩(wěn)妥地推進(jìn)基層學(xué)術(shù)組織改革，如在學(xué)院之下組建研究所，建立以校―院―所三級(jí)管理為主體的管理體制，并使研究所成為責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的教學(xué)科研實(shí)體，強(qiáng)化對(duì)科研的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。從制度上確立教授在科研工作中的主導(dǎo)地位，學(xué)?？蒲兄鞴懿块T努力做好全方位的服務(wù)工作。結(jié)合推進(jìn)新興交叉學(xué)科建設(shè)，大力倡導(dǎo)不同學(xué)科以及教師之間開(kāi)展交流合作。

2.2 完善科研量化考核管理制度，激發(fā)并保護(hù)教師的創(chuàng)新積極性

堅(jiān)持科研工作考核的激勵(lì)約束導(dǎo)向，但必須由偏重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是完善科研考核指標(biāo)體系，根據(jù)不同學(xué)科、不同教師的實(shí)際情況及差異，確定不同的考核指標(biāo)。尤其要注意的是要遵循教育教學(xué)和科技創(chuàng)新工作的規(guī)律與實(shí)際，適當(dāng)拉大考核的時(shí)間跨度，允許和寬容教師科學(xué)探索的失敗，關(guān)鍵看做了什么而不是簡(jiǎn)單追求結(jié)果和數(shù)量，避免急功近利的傾向，引導(dǎo)和保障教師以充分的時(shí)間與精力潛心學(xué)術(shù)、投身創(chuàng)新，努力做出原始性、基礎(chǔ)性、高水平的創(chuàng)新成果。

2.3 加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的籌措與規(guī)范管理，充分發(fā)揮有限資源的作用

目前高校爭(zhēng)取的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)量雖然可觀，但總的來(lái)說(shuō)我國(guó)高?？萍紕?chuàng)新的經(jīng)費(fèi)與資源并不充裕，不同高校之間也極不平衡。因而，政府財(cái)政加大投入的同時(shí)，高校自身也要開(kāi)源節(jié)流，通過(guò)多種途徑多方籌措科研經(jīng)費(fèi)。與此同時(shí)，高校要切實(shí)規(guī)范科研經(jīng)費(fèi)的管理，將科研經(jīng)費(fèi)的使用管理納入學(xué)校的審核監(jiān)督之下，既要尊重課題負(fù)責(zé)人的經(jīng)費(fèi)使用審核的自，又要明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)報(bào)銷的項(xiàng)目范圍，如設(shè)備儀器采購(gòu)、書報(bào)資料訂閱、外出學(xué)習(xí)調(diào)研等，允許合理的勞務(wù)報(bào)酬等支出，但總體要求必須與科研項(xiàng)目緊密相關(guān)，確保將有限的科研經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。

2.4 堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與科研成果轉(zhuǎn)化

高校在倡導(dǎo)并保障教師開(kāi)展基礎(chǔ)研究的同時(shí)，還要積極推進(jìn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的結(jié)合，緊密結(jié)合國(guó)家、行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的重大需求，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)部門和各大企業(yè)的科研合作，努力產(chǎn)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平技術(shù)成果。要建設(shè)好大學(xué)科技園等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展，拓寬科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的渠道。關(guān)鍵是要建立健全各項(xiàng)政策措施，包括科研成果的評(píng)估、使用、投資以及對(duì)成果主要研發(fā)人員的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金并完善使用管理辦法等，積極鼓勵(lì)和大力支持教師投身科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化工作。

2.5 提高科研管理人員的素質(zhì)

科研管理人員一要有崇高的敬業(yè)精神與良好的職業(yè)道德，二要有高水平的信息采集能力與實(shí)踐能力，三要有科技創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，四要有組織協(xié)調(diào)關(guān)系能力。高校科研管理部門對(duì)科研課題的申報(bào)和研究工作起著穿針引線的作用。因此，作為科研管理人員，要有橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系的能力，既同本單位科研人員保持密切的聯(lián)系，對(duì)其科研動(dòng)態(tài)和科研成果心里有數(shù)，又與上級(jí)科研部門保持密切的聯(lián)系，對(duì)其政策和指示了然于心，并且能夠把二者交流的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，促進(jìn)科研工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡瑞，等.中美研究型大學(xué)科技管理體制與運(yùn)行機(jī)制比較研究與啟示［J］.科技進(jìn)步與對(duì)策，2006(3)：145.

［2］陳省平.科技項(xiàng)目管理［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：教研室；績(jī)效；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0017-02

教研室是學(xué)校組織教學(xué)和科研的基層單位，對(duì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、保證教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院目前共有19個(gè)教研室，教研室建設(shè)和管理的好壞直接關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展和學(xué)院整體辦學(xué)水平，因此制訂科學(xué)合理的教研室工作評(píng)價(jià)辦法，開(kāi)展教研室評(píng)價(jià)工作，對(duì)促進(jìn)教研室建設(shè)、提高學(xué)院辦學(xué)水平十分必要。以下就本院如何嘗試構(gòu)建與實(shí)施教研室績(jī)效評(píng)價(jià)體系作一探討。

一、制定教研室績(jī)效評(píng)價(jià)背景

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院一直以來(lái)都十分重視教研室的建設(shè)和管理，對(duì)教研室的職責(zé)任務(wù)均有明確規(guī)定。在教學(xué)、科研、隊(duì)伍建設(shè)及制度管理等各個(gè)方面出臺(tái)了一系列管理辦法，對(duì)教研室各項(xiàng)工作提出具體要求。各教研室通過(guò)不懈努力，在許多領(lǐng)域均取得了可喜成績(jī)，學(xué)院對(duì)教師個(gè)人和某個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目給予了一定獎(jiǎng)勵(lì)，但對(duì)教研室取得的綜合成績(jī)尚無(wú)統(tǒng)一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教研室教師的凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神和進(jìn)取心，有必要對(duì)教研室的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院嘗試對(duì)各教研室進(jìn)行了績(jī)效評(píng)價(jià)，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化教研室管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。

二、制定教研室績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

即評(píng)什么的問(wèn)題。這是整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵。要緊緊把握“績(jī)效”兩字，績(jī)效評(píng)價(jià)不等同于合格教研室的考核，主要是評(píng)價(jià)一年內(nèi)教研室取得的成績(jī)，而不是完成的任務(wù)。不要求面面俱到，主導(dǎo)思想是“不求其全，求其精，不求其大，求其實(shí)”。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要充分考慮指標(biāo)的科學(xué)合理性、可操作性，要立足于學(xué)院的實(shí)際和發(fā)展前景，起到導(dǎo)向作用。要把握好以下原則：科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測(cè)性原則；定性和定量相結(jié)合，以定量為主的原則；標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、證據(jù)充分的原則；橫向比較、相對(duì)更優(yōu)的原則。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院通過(guò)充分調(diào)研和論證制定出了教研室績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和10個(gè)二級(jí)指標(biāo)。4個(gè)一級(jí)指標(biāo)為教學(xué)、科研、隊(duì)伍建設(shè)和日常管理（制度與活動(dòng)），也就是教研室工作的主要四個(gè)方面。10個(gè)二級(jí)指標(biāo)由4個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解而成，其中日常管理主要包括制度建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展和文檔保存；教學(xué)方面包括教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行、課程建設(shè)和教學(xué)成果；科研方面包括課題立項(xiàng)、科研成果和；隊(duì)伍建設(shè)包括參加國(guó)際或全國(guó)性學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷深造等的人次以及入選各類人才計(jì)劃的情況。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分A、B、C三個(gè)等級(jí)，做到內(nèi)涵豐富，脈絡(luò)清楚，指標(biāo)量化，評(píng)分具體，操作性強(qiáng)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下表：

上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教研室建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)評(píng)分表

三、教研室績(jī)效評(píng)價(jià)方式與程序

即怎樣評(píng)的問(wèn)題。這是整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定后，能否順利開(kāi)展評(píng)比，能否做到公平、公正，就要看績(jī)效評(píng)價(jià)方式和程序是否合理，實(shí)施過(guò)程是否嚴(yán)格把關(guān)。具體如下：

1.采用自評(píng)與專家檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)分。由教研室主任帶領(lǐng)本室教師進(jìn)行自評(píng)，要求在自評(píng)過(guò)程中，正確評(píng)價(jià)，證據(jù)充分。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)院邀請(qǐng)?jiān)和饩哂幸欢ü芾斫?jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行進(jìn)一步的檢查，查看自評(píng)的科學(xué)性、合理性，對(duì)不符合要求的給予糾正評(píng)分。

2.工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、核實(shí)和查看資料。由責(zé)任心強(qiáng)、對(duì)教研室工作熟悉的工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、核實(shí)，避免漏報(bào)和虛報(bào)現(xiàn)象發(fā)生。

3.會(huì)議審核得出分值。召開(kāi)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議進(jìn)行審核，評(píng)出最后得分，保證評(píng)價(jià)的有效性和公平公正。

4.評(píng)選結(jié)果進(jìn)行公示。把各教研室的評(píng)分及排名情況進(jìn)行張榜公示，公示期為7天。在公示期間若有異議，可向?qū)W院提出，學(xué)院相關(guān)人員負(fù)責(zé)解釋。

5.擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。公示期滿，若無(wú)異議，則學(xué)院進(jìn)行擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)分綜合獎(jiǎng)和單項(xiàng)獎(jiǎng)，旨在要求各教研室走全面協(xié)調(diào)平衡發(fā)展之路，也鼓勵(lì)某些教研室在單個(gè)領(lǐng)域拔尖。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的各教研室自行制定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，獎(jiǎng)勵(lì)辦法報(bào)學(xué)院備案。教研室有下列情形之一的取消獎(jiǎng)勵(lì)資格：①發(fā)生過(guò)教學(xué)事故；②教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致重大傷害事故；③有教師受到處分；④其他對(duì)學(xué)院造成嚴(yán)重影響的。

四、成立教研室績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

即誰(shuí)來(lái)評(píng)的問(wèn)題。這是整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)有效實(shí)施的重要保障。成立教研室績(jī)效評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，特邀專家、教研室主任及其相關(guān)人員為成員。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，院長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，有效保證評(píng)價(jià)的順利開(kāi)展；從其他部門邀請(qǐng)具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的專家參與，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的公平公正；教研室主任為成員，能在評(píng)價(jià)的過(guò)程中看到差距，發(fā)現(xiàn)特色，明確改進(jìn)的方向；其他相關(guān)人員在評(píng)價(jià)過(guò)程中負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、核實(shí)各教研室的工作，避免漏報(bào)和虛報(bào)現(xiàn)象發(fā)生。

五、討論

1.從整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程看，解決了評(píng)什么、怎樣評(píng)、誰(shuí)來(lái)評(píng)三個(gè)問(wèn)題。“評(píng)什么”是指制定教研室績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵；“怎樣評(píng)”是指教研室評(píng)價(jià)的方式和程序，這是整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)；“誰(shuí)來(lái)評(píng)”是指考評(píng)人是誰(shuí)，這是整個(gè)評(píng)價(jià)有效實(shí)施的重要保障。

2.從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，具有的特點(diǎn)是：①可操作性強(qiáng)，少而精，模糊指標(biāo)少；②以定量為主，充分考慮不可控因素；③內(nèi)涵豐富，具有導(dǎo)向性，鼓勵(lì)向“高、精、尖”方向發(fā)展，符合學(xué)校建精品大學(xué)，創(chuàng)世界名牌的辦學(xué)理念；④有明確指標(biāo)，如教科研課題立項(xiàng)、成果及論文等；⑤教科研并重，符合學(xué)校以“研究教學(xué)型、特色性和外向型”的辦學(xué)定位。

3.從評(píng)價(jià)方式和程序上看，具有的特點(diǎn)是：①層層遞進(jìn)，嚴(yán)格把關(guān)。按自評(píng)—專家檢查—會(huì)議審核—結(jié)果公示的程序進(jìn)行，做到嚴(yán)格把關(guān)，力求公平的效果。②樹(shù)立典范，鞭策落后。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的教研室給予精神和物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典范；給排名靠后的教研室起到榜樣作用，真正達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促建，共同進(jìn)步的目的。③一票否決制。通過(guò)一票否決制，盡可能杜絕重大教學(xué)事故或傷害事故發(fā)生。

4.從評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)看，具有的特點(diǎn)是：①領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，院長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，作為學(xué)院的重要工作抓緊抓實(shí)。②分工明確。院長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。③客觀公正。邀請(qǐng)?jiān)和饩哂幸欢ü芾斫?jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行檢查，做到客觀公正。

5.從評(píng)價(jià)結(jié)果看，成績(jī)優(yōu)秀的教研室具有的特點(diǎn)是：①教科研成果顯著，體現(xiàn)拔尖；②重視人才培養(yǎng)，形成合力；③制度完善，活動(dòng)豐富，記錄完整。

六、結(jié)束語(yǔ)

教研室評(píng)價(jià)的目的不在于證明什么，而在于今后如何改進(jìn)提高。績(jī)效評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教研室建設(shè)的一個(gè)優(yōu)選手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，進(jìn)行橫向比較，可以衡量本教研室的教科研水平及管理水平在全院所處的位置；通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)教研室的管理進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)特色和亮點(diǎn)，找出不足，明確改進(jìn)的方向，從而促進(jìn)教研室建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院對(duì)19個(gè)教研室進(jìn)行了績(jī)效評(píng)價(jià)，總體效果良好，但仍有不夠滿意的地方。學(xué)院將在今后的實(shí)施過(guò)程中逐步完善，并隨著學(xué)院的發(fā)展，根據(jù)工作重心，適時(shí)增減評(píng)價(jià)指標(biāo)、調(diào)整指標(biāo)分值，使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)合理，保持先進(jìn)性，真正起到導(dǎo)向作用。

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篇5

本文作者：張滌非工作單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

改革阻力重重，管理水平徘徊不前。解放思想、更新觀念需要做到實(shí)事求是，超越自我，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。許多成人教育學(xué)院在一定程度上還缺少敢于向習(xí)慣思維挑戰(zhàn)、與傳統(tǒng)觀念決裂，突破自己，也突破前人的與時(shí)俱進(jìn)的勇氣，經(jīng)?；嫉没际В诎l(fā)展的過(guò)程中步子不夠大，辦法不多。如，學(xué)院中層干部使用提拔不夠重視，個(gè)別干部的工作責(zé)任感受到壓抑;學(xué)院缺乏行之有效的工作激勵(lì)機(jī)制，“大鍋飯”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;科室的設(shè)置不適應(yīng)學(xué)院轉(zhuǎn)型的要求，職工之間的工作量差異較大;舊的用人方式不適應(yīng)學(xué)院事業(yè)發(fā)展的需要，需要的人才引進(jìn)難度大，不需要的人員難以清退。

科研是學(xué)院的三大職能之一。通過(guò)科研促進(jìn)成人教育的管理與教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)成人教育學(xué)院事業(yè)的發(fā)展，是成人教育學(xué)院擺脫困境、走向創(chuàng)新的必然選擇?？蒲写龠M(jìn)管理水平提高。成人教育管理工作具有服務(wù)對(duì)象復(fù)雜、工作職能多元、管理具有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)。管理者應(yīng)該將自己的管理經(jīng)驗(yàn)上升為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再用科學(xué)的理論指導(dǎo)其管理。一個(gè)好的管理人員應(yīng)該向著成人教育專家的方向前進(jìn)。管理人員積極投身成人教育科研，對(duì)于提高自身水平從而增強(qiáng)管理科學(xué)性、提高管理質(zhì)量是大有裨益的。管理人員要積極參加進(jìn)修，對(duì)涉及成人教育科研的理論書籍，要大量閱讀，吸取精華，做好筆記，綜合分析，靈活運(yùn)用?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)水平提高?？蒲惺浅扇私虒W(xué)質(zhì)量的重要保證，它能提高教學(xué)人員的教學(xué)效果和教學(xué)能力，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教學(xué)人員在科學(xué)研究中，通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)能掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也能了解邊緣學(xué)科等其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教職工在科學(xué)研究中掌握了新的知識(shí)、新的理論、新的觀點(diǎn)，了解了本學(xué)科的理論和實(shí)踐的前沿問(wèn)題，在教學(xué)中，將這些內(nèi)容融入教學(xué)中去，讓學(xué)生能學(xué)到較新、較全面的知識(shí)，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。教學(xué)人員將科研成果編入有關(guān)教材或教輔資料中，還可以加快教材更新，提高教材質(zhì)量?？蒲写龠M(jìn)學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和科研水平是影響成人教育學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的根本要素。成人教育學(xué)院的科研整體水平較高，就說(shuō)明其教職工隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，進(jìn)而表明其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量有較強(qiáng)師資力量作保障?？蒲兴缴先チ?，科研成果越多，教學(xué)質(zhì)量就越高，學(xué)院對(duì)教師和學(xué)員產(chǎn)生的吸引力就越強(qiáng)，就會(huì)受到全社會(huì)專家和學(xué)者的尊重，學(xué)院就會(huì)做大、做優(yōu)、做強(qiáng)，就會(huì)在社會(huì)具有較高的地位，從而得到地方政府和社會(huì)各界的重視和支持［1］。科研促進(jìn)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。成人教育學(xué)院現(xiàn)已形成多專業(yè)、多類型、多形式兼容的辦學(xué)格局。成人學(xué)歷教育、自學(xué)考試、專業(yè)技術(shù)人員教育、管理人員崗位培訓(xùn)以及專業(yè)證書教育、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等相互銜接，齊頭并進(jìn)。當(dāng)前成人教育學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究來(lái)尋求解決函授教育改革的新途徑和辦法，如，函授站點(diǎn)結(jié)構(gòu)改革問(wèn)題、函授站點(diǎn)經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題、教學(xué)院系授課投入問(wèn)題、函授站點(diǎn)的管理力度問(wèn)題和現(xiàn)代化教學(xué)的投入問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究來(lái)尋求推進(jìn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新傳統(tǒng)函授、業(yè)余教育教學(xué)的途徑和方法。如怎樣建立成人教育學(xué)院教學(xué)網(wǎng)站，將優(yōu)質(zhì)課件掛到網(wǎng)站上，供各類學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí);怎樣與社會(huì)上具有一定實(shí)力和具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)資質(zhì)的單位合作，共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“科研興院”不是一句口號(hào)、不是宣傳標(biāo)語(yǔ)，而是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，需要貫徹落實(shí)，強(qiáng)力推進(jìn)。樹(shù)立科研興院的戰(zhàn)略意識(shí)。有人認(rèn)為，成人教育學(xué)院的職能只是管理和教學(xué)，科研工作只是“游擊戰(zhàn)”，是“細(xì)枝末節(jié)”，是可有可無(wú)的。這一觀點(diǎn)是偏頗的。教書育人、管理育人固然是成人教育學(xué)院的基本職能，但同時(shí)，科研育人也是成人教育學(xué)院必不可少的重要職能。在工作中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把科研與管理、教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以高水平的科研帶動(dòng)高水平的管理與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)和科研的良性互動(dòng)。把科研工作作為大事來(lái)抓，統(tǒng)籌安排，落到實(shí)處，協(xié)調(diào)、解決科研工作中的問(wèn)題。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)只要重視科研工作，就能不斷推動(dòng)科研工作的深入開(kāi)展。學(xué)院要使科研興院不走過(guò)場(chǎng)，就必須建立專門的組織機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)科研興院的方案，組織實(shí)施、管理、協(xié)調(diào)科研興院工作，保證科研興院計(jì)劃、執(zhí)行、管理、反饋過(guò)程的完整性、有效性。同時(shí)要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，形成科研興院的導(dǎo)向機(jī)制、保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。大力倡導(dǎo)管理型科研和教學(xué)型科研。管理與教學(xué)始終是成人教育的最基本的功能，其基礎(chǔ)地位不容忽視。而科研應(yīng)該是把管理與教學(xué)作為中心的基礎(chǔ)上的科研，它是為管理與教學(xué)服務(wù)的。成人教育學(xué)院的教職工首先根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的崗位和工作職責(zé)的要求，盡職盡責(zé)完成本職管理工作。與此同時(shí)，教職工應(yīng)當(dāng)圍繞本職管理與教學(xué)工作的實(shí)際情況與問(wèn)題積極從事科研活動(dòng)，去試圖求得管理問(wèn)題與教學(xué)問(wèn)題的解決。教職工研究的課題主要來(lái)源于教職工的實(shí)際工作，是管理與教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這樣的課題就很有現(xiàn)實(shí)意義了。因?yàn)檎n題是自己管理與教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題，因此，教職工就會(huì)注重接下來(lái)的研究過(guò)程。這樣的研究程序既解決了研究課題的來(lái)源問(wèn)題，也解決了研究課題的應(yīng)用問(wèn)題，教職工也有興趣，樂(lè)于從事這樣的課題研究。加大科研經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)支持國(guó)家和省市級(jí)各類課題的申報(bào)。成人教育學(xué)院由于科研基礎(chǔ)較為薄弱，立項(xiàng)課題有限，獲得上級(jí)部門資助的機(jī)會(huì)自然較會(huì)較少。在這種情況下，是被動(dòng)地“等、靠、要”，還是主動(dòng)加大自身科研投入，是關(guān)系到“科研興院”是否落到實(shí)處的關(guān)鍵。學(xué)院要積極采取措施，保證必要的教育科研經(jīng)費(fèi)投入，為教育科研工作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。學(xué)院要購(gòu)置必要的教育教學(xué)研究所需專著，訂購(gòu)必要的教育、教學(xué)期刊，為教職工網(wǎng)上查閱教育科研信息創(chuàng)造條件，及時(shí)提供教育科研課題申報(bào)和科研成果評(píng)獎(jiǎng)信息，積極組織協(xié)調(diào)教職工申報(bào)并給予經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)運(yùn)用建立新的分配制度，提高優(yōu)秀人才的福利待遇、住房條件，配備實(shí)驗(yàn)室等手段來(lái)穩(wěn)定一支高素質(zhì)的科研隊(duì)伍;同時(shí)也可通過(guò)專項(xiàng)基金的設(shè)立，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和造就新的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人［2］。完善科研資助和科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。為了強(qiáng)化科研行為，調(diào)動(dòng)成人教育工作者科研活動(dòng)的積極性，對(duì)于科研成績(jī)突出的教職工應(yīng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將科研成績(jī)作為教職工考核、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)之一。制定科研資助和科研獎(jiǎng)勵(lì)的原則是既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要力爭(zhēng)使分類指導(dǎo)，達(dá)到既要促進(jìn)成人教育事業(yè)發(fā)展的目的，又要多數(shù)教職工和科研骨干都基本滿足的目的?？蒲许?xiàng)目可以分為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目、地市級(jí)項(xiàng)目和學(xué)院項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)原則上按一定比例給予經(jīng)費(fèi)支持，級(jí)別越高，配套比例越高;對(duì)論文的資助，可以分為內(nèi)刊、一般CN、中文核心以及CSSCI、SCI來(lái)源期刊四類，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)原則上等于或高于版面費(fèi)，中文核心以及CSSCI、SCI來(lái)源期刊可以重獎(jiǎng);為鼓勵(lì)科研骨干沖刺高級(jí)別科研項(xiàng)目和科研論文，可以在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，給予單項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助。

篇6

（一）對(duì)高等職業(yè)院校科研工作的理解、定位不準(zhǔn)確

無(wú)論是在學(xué)校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學(xué)層次低，學(xué)術(shù)水平差，科研只是用來(lái)評(píng)職稱”的觀點(diǎn)有著很大的市場(chǎng)。高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞅∪酰瑥谋砻嫔蟻?lái)看是由于高職院校囿于生源、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的局限，將學(xué)生管理、常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等工作作為學(xué)校管理工作的重心所致，其實(shí)質(zhì)則是高職院校對(duì)科研的定位不準(zhǔn)確、對(duì)于高職院校科研的理解有偏差。高等職業(yè)院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應(yīng)該是向研究所、高水平綜合性大學(xué)那樣做大量基礎(chǔ)性、理論性的“純學(xué)術(shù)”研究？答案是否定的。高等職業(yè)院校首先要有科研理念上的轉(zhuǎn)變，高職院校的科研工作不是去做“純學(xué)術(shù)”研究，而是在“密切產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”上做文章，在“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，職業(yè)教育的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新”上找到突破口。高等職業(yè)院校的教學(xué)科研過(guò)程不應(yīng)該是“做調(diào)研、寫文章、編教材”，而是通過(guò)與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，為國(guó)家進(jìn)行技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，科研的成果應(yīng)該是大量擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

（二）高等職業(yè)院校教學(xué)科研管理制度建設(shè)不完善

目前我國(guó)高等職業(yè)院校建設(shè)布局不合理，專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)跟進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目欠缺，與高職院校辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不協(xié)調(diào)。大部分高等職業(yè)院校在科研管理中，缺乏對(duì)結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的科研管理制度的研究，沒(méi)有對(duì)本校科研工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，科研管理制度不健全，工作目標(biāo)、重點(diǎn)不明確。主要表現(xiàn)在：重課題申報(bào)，輕應(yīng)用研究，項(xiàng)目結(jié)題評(píng)估制度不健全，結(jié)題數(shù)量多、科研產(chǎn)出少、科研成果水平低。

（三）對(duì)教師科研工作的支持、服務(wù)不夠

由于許多高職院校將招生作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目招生，超額招生的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。許多學(xué)校每年的招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校現(xiàn)有師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施的承載額度，部分院校師生比高達(dá)1:30以上，教師教學(xué)工作量繁重，跨專業(yè)、多課程教學(xué)使得教師很難有精力進(jìn)行科研和知識(shí)更新。此外，很多高等職業(yè)院校由中等職業(yè)學(xué)校合并、重組、升格而來(lái)，步入高校序列的時(shí)間不久，這些院?？蒲辛α勘∪酰狈W(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干，沒(méi)有形成穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向，學(xué)術(shù)氛圍較差，科研意識(shí)缺乏。因此，高等職業(yè)院校亟需加強(qiáng)對(duì)教師科研工作的支持與服務(wù)，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等促進(jìn)學(xué)校教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)科研水平的提升。

（四）高等職業(yè)院校科研投入嚴(yán)重不足

科研工作是一項(xiàng)人力、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備上均需要大量投入的工作，無(wú)論是人力資源，還是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究所需實(shí)驗(yàn)環(huán)境均需要大量的科研經(jīng)費(fèi)投入。相對(duì)普通高等教育院校而言，高等職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費(fèi)主要來(lái)源于校內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)。由于長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校的重視與投入嚴(yán)重不足，對(duì)高職院校科研工作更是無(wú)暇顧及，高職院校從校外獲得科研經(jīng)費(fèi)非常有限。高職院校很難通過(guò)與普通高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)向政府主管部門申請(qǐng)較高層次的科研項(xiàng)目及較多經(jīng)費(fèi)支持，并且現(xiàn)階段通過(guò)實(shí)行校企聯(lián)合、加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得科研經(jīng)費(fèi)的難度更大，高等職業(yè)院校較高層次的科研立項(xiàng)少、科研成果少、科研成果的轉(zhuǎn)化較弱的現(xiàn)象持續(xù)存在。高等職業(yè)院校科研投入與日益擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模、市場(chǎng)需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學(xué)科研環(huán)境、經(jīng)費(fèi)投入無(wú)法滿足現(xiàn)階段高職院校教師開(kāi)展教學(xué)科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)以研促教、產(chǎn)教融合的需求，使高職院校在促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面的作用發(fā)揮受到很大的限制。

二、對(duì)提升高職院?？蒲泄芾硭降乃伎?/p>

（一）科研工作是高等職業(yè)院校內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)”，“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色”。這就要求學(xué)校具有較高的“動(dòng)態(tài)調(diào)整能力”，在教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面加大整合力度，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)專業(yè)化程度較高和轉(zhuǎn)型適應(yīng)能力較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，密切與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)事業(yè)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮高師院校的引領(lǐng)與服務(wù)職能。職業(yè)課程與教材改革要求開(kāi)發(fā)和編寫能夠反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程與教材，不僅需要教師對(duì)行業(yè)企業(yè)有全新的深層次認(rèn)識(shí)，更要密切與企業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿的聯(lián)系，能夠把握行業(yè)對(duì)專業(yè)教育的前瞻性要求。因此，高等職業(yè)院校加強(qiáng)教師的科研創(chuàng)新工作，不僅是密切產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的基本途徑，更是培養(yǎng)培訓(xùn)雙師型教師隊(duì)伍的重要途徑。唯有如此，我國(guó)高職職業(yè)教育才能夠更加貼近產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，并逐步能夠在行業(yè)發(fā)展中起到引領(lǐng)作用。

（二）堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和地方

經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等教育的重要職能。教學(xué)與科研之間的相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建了高等職業(yè)院校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑?！备叩嚷殬I(yè)院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實(shí)際出發(fā)，“因校制宜”。研究者認(rèn)為，高職院校的科研工作應(yīng)本著“干什么,研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體定位在：面向教學(xué)、面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展第一線，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，重視對(duì)中微型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用支持和產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新的課題研究，突出技術(shù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的應(yīng)用型研究特色，通過(guò)大力開(kāi)展科研工作提升師資水平，促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.研究源于教學(xué)實(shí)踐中的“問(wèn)題”，堅(jiān)持為教學(xué)改革服務(wù)

我國(guó)高等職業(yè)教育在近年來(lái)辦學(xué)規(guī)模急速擴(kuò)大的發(fā)展實(shí)踐過(guò)程中，越來(lái)越多的凸現(xiàn)出諸多亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如生源結(jié)構(gòu)的多樣性、學(xué)生入學(xué)水平的差異性、理實(shí)一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、職業(yè)特色教材建設(shè)、“適應(yīng)性”特色專業(yè)建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等。這些來(lái)源于高職教育實(shí)踐中的“問(wèn)題”，只有立足學(xué)校實(shí)際，變革辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在教育教學(xué)實(shí)踐中研究解決。高職院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首先要通過(guò)建立學(xué)習(xí)型教師組織，進(jìn)一步認(rèn)清、吃透現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇和辦學(xué)規(guī)律，對(duì)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)手法轉(zhuǎn)變等形成正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育思想觀念。在樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校將教學(xué)科研工作的突破口應(yīng)重點(diǎn)放在高職高專教育改革與實(shí)踐探索上，特別是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下適用社會(huì)服務(wù)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的現(xiàn)代化職業(yè)特色專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍建設(shè)研究方面，尋求突破傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型、知識(shí)型教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人和技師人才為主的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高職高專教育模式。同時(shí)，高等職業(yè)院校的教學(xué)科研工作中，要進(jìn)一步樹(shù)立正確的“教學(xué)與科研”之間的關(guān)系，始終堅(jiān)持“科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)必須堅(jiān)持科研”的原則，正確處理好教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的大融合，通過(guò)科研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)，量力而行，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，而科研活動(dòng)在校企合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動(dòng)作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展，要定位于學(xué)校自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，客觀評(píng)估和分析學(xué)校的科學(xué)研究能力，準(zhǔn)確把握可參與科研工作的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)研發(fā)能力等狀況，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展科研工作。例如，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業(yè)院校，學(xué)校的教學(xué)科研工作就選擇以緊貼小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)改革為突破口，為服務(wù)川北地區(qū)小學(xué)、幼兒園提供教學(xué)科研支持，開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等為主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)校通過(guò)建立“學(xué)前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質(zhì)文化研究中心”等科研孵化平臺(tái)，開(kāi)展一些應(yīng)用課題的研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作,服務(wù)于地方和行業(yè)發(fā)展，為廣元“生態(tài)強(qiáng)市、文旅興市”作貢獻(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，搭建科研平臺(tái)

由于高等職業(yè)院校科研實(shí)力相對(duì)薄弱，因此通過(guò)營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境、搭建科研平臺(tái)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進(jìn)智力、提升自我、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)等多種舉措強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)科研水平，效果明顯。引進(jìn)智力包括經(jīng)常性地邀請(qǐng)外校專家、教授來(lái)校進(jìn)行專題學(xué)術(shù)引導(dǎo)和積極引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學(xué)術(shù)的魅力，并能有效地激發(fā)教師的科研興趣。高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才被引進(jìn)后，能夠較快的改變當(dāng)前學(xué)校的科研力量，通過(guò)發(fā)揮他們?cè)诳蒲猩系膶W(xué)術(shù)帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有師資，通過(guò)鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修培訓(xùn)和攻讀高一級(jí)的學(xué)歷學(xué)位，為其參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造條件，以促進(jìn)科研人才脫穎而出。創(chuàng)設(shè)環(huán)境則主要指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，除了加大科研經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備的投入，還包括人才、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，進(jìn)而為科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境條件。川北幼專通過(guò)近幾年的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍趨于整齊、結(jié)構(gòu)也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學(xué)位教師82人；有全國(guó)優(yōu)秀教師2人，四川省優(yōu)秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人7人。近兩年來(lái)，教師完成各級(jí)各類科研課題20余項(xiàng)，在CN期刊200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項(xiàng)科研、教研成果獲省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),校內(nèi)已經(jīng)建立了條件較為完備的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心，教師專業(yè)能力發(fā)展中心，理工實(shí)訓(xùn)中心，心理健康教育中心，信息技術(shù)中心，經(jīng)濟(jì)管理與服務(wù)訓(xùn)練中心，藝術(shù)教育訓(xùn)練中心等七大中心和200多個(gè)專門實(shí)訓(xùn)室，校外建立了100多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

（四）建章立制，細(xì)化措施，調(diào)動(dòng)廣大教師科研積極性

一是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際建立完善的科研機(jī)構(gòu)，配備專門的科研管理人員，制定相應(yīng)的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務(wù)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類科研課題,尤其是積極申請(qǐng)市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目。三是繼續(xù)充實(shí)教師隊(duì)伍，逐步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少課時(shí)量，保證教師有充足的時(shí)間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學(xué)者提出的幫輔制科研體系對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校的科研工作非常實(shí)用。幫輔制就是利用現(xiàn)有的科研能力較強(qiáng)的人員，組織專職科研隊(duì)伍，對(duì)科研能力較弱的教師進(jìn)行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對(duì)目前高職院校教師科研能力普遍較差的現(xiàn)實(shí)，首要的任務(wù)就是幫助他們實(shí)現(xiàn)科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進(jìn)行具體的科研任務(wù)，最后實(shí)現(xiàn)他們?cè)诳蒲袌F(tuán)隊(duì)的幫助下能夠獨(dú)立完成科研任務(wù)。此外，可以通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金以及年度考核的辦法獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的教師，表彰在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師?？蒲泄芾砗图?lì)機(jī)制是調(diào)控和引導(dǎo)科研工作發(fā)展的基本工具，高等職業(yè)院校需在科研課題申報(bào)、項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)管理、科研考核、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行技術(shù)支持和財(cái)力保障。我校在2012年升專后適時(shí)成立了科研處，并構(gòu)建了一套與本校實(shí)際相符的科研體系，如《科研項(xiàng)目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進(jìn)了我校的特色專業(yè)———學(xué)前教育和初等教育的發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了師資隊(duì)伍的整體水平和科研素質(zhì)。有了這些科研管理制度，各項(xiàng)科研工作就有章可循。這些符合實(shí)際的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和考核辦法極大地激發(fā)了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現(xiàn)出向好的態(tài)勢(shì)。

（五）發(fā)揮好科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性

與普通高等院校相比較，職業(yè)院校的科研管理部門不僅是負(fù)責(zé)學(xué)校的科研規(guī)劃、計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)籌集、課題申報(bào)、成果評(píng)定、信息等常規(guī)工作，更需要在科研管理中主動(dòng)出擊，需要更加積極、創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。高職院校的科研管理部門即是學(xué)?？蒲泄芾淼摹敖M織者”，也是學(xué)?？蒲袆?chuàng)新工作的“孵化器”，一方面，要建立起動(dòng)態(tài)的科研信息資源庫(kù)，及時(shí)組織結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、能夠凸顯學(xué)校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色的重點(diǎn)技術(shù)研究項(xiàng)目，更要通過(guò)利用課題、校地合作項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目，組織、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，從而在整體上提升高等職業(yè)院校的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新水平。高職院?？蒲泄芾聿块T在科研管理工作中，要堅(jiān)決摒棄只重視項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)和經(jīng)費(fèi)到位數(shù)的做法，將項(xiàng)目研究進(jìn)程和進(jìn)展質(zhì)量納入考核范圍。

篇7

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；多維實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0159-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等學(xué)校教育的重要任務(wù)[1]。我國(guó)大學(xué)生整體創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信；創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)置缺乏有機(jī)聯(lián)系，不能把握本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使我國(guó)大學(xué)生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性；由于學(xué)校辦學(xué)的壓力，只有極少數(shù)學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研機(jī)會(huì)，減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)理念已經(jīng)迅速傳播開(kāi)來(lái)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并創(chuàng)新他們的思維能力，也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主要手段，是教育的新方法。

“它山之石，可以攻玉?！泵绹?guó)在創(chuàng)新教育方面具有世界領(lǐng)先地位，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)大學(xué)就不斷堅(jiān)持創(chuàng)新教育，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”的教學(xué)方法，即發(fā)揮學(xué)生的中心地位，堅(jiān)持課內(nèi)與課外統(tǒng)籌結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文相適應(yīng)，教學(xué)與研究相關(guān)聯(lián)，逐漸形成了獨(dú)具的人才培養(yǎng)創(chuàng)新對(duì)策。據(jù)調(diào)查，美國(guó)大學(xué)中建有1000多個(gè)不同類型的合作研究基地，其資金費(fèi)用主要來(lái)源于政府補(bǔ)助和企業(yè)各界，這也為我國(guó)的校企合作指明了前進(jìn)的方向。

食品科學(xué)與工程專業(yè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科，它是一個(gè)應(yīng)用型的綜合課程，相比于其他科目，它更貼近產(chǎn)業(yè)化的新要求。其對(duì)大學(xué)生的要求，也不僅僅停留在掌握理論知識(shí)和前沿知識(shí)上，它更需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。本文就以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下[2]，圍繞該專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)際，整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)及校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生“三位一體”式實(shí)踐平臺(tái)，打造專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、教師工作室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)三者的互動(dòng)聯(lián)系，建立實(shí)踐平臺(tái)，并制定完善的保障機(jī)制，以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，打造創(chuàng)新人才。

1 多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

學(xué)生獲取知識(shí)遵循“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐”的規(guī)律，因此，多維實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建要緊扣食品產(chǎn)業(yè)需求，堅(jiān)持學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升，擴(kuò)大受益范圍，給學(xué)生提供更多的受惠機(jī)會(huì)[3]。

整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)及校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成“三位一體”式實(shí)踐平臺(tái) “多維實(shí)踐平臺(tái)”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要方法，將三者緊密結(jié)合在一起，面向全體學(xué)生，從多角度出發(fā)，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。此外，學(xué)校要建立以研發(fā)為中心的運(yùn)用機(jī)制，讓校內(nèi)外學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)踐，將三個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)協(xié)作應(yīng)用，打造學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要完成基礎(chǔ)及專業(yè)課基本實(shí)驗(yàn)技能操作的學(xué)習(xí)，以驗(yàn)證試驗(yàn)為主；課外實(shí)踐教學(xué)可進(jìn)一步增加學(xué)生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生課題、教師科研課題的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高文獻(xiàn)檢索、科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、文獻(xiàn)寫作等能力，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐；校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)是主要針對(duì)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，熟悉食品企業(yè)管理體系，掌握食品儲(chǔ)藏、加工、流通等流程，提高畢業(yè)后走入社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。圖1所示為食品科學(xué)與工程專業(yè)多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、教師工作室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的互動(dòng)機(jī)制 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)施包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)樓、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地等硬件設(shè)施，設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教師科研工作室等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的場(chǎng)地平臺(tái)[4]。

在多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要建立具體的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室、教師工作室和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并將三者緊密結(jié)合。也就是說(shuō)要完善基地建設(shè)工作，堅(jiān)持運(yùn)作管理的科學(xué)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，給學(xué)生更多的參與空間，并促進(jìn)教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研模式相結(jié)合，規(guī)范建立校企聯(lián)合研發(fā)中心。

大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所應(yīng)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“創(chuàng)新”和“實(shí)踐”為原則制訂教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法并全面實(shí)施，有計(jì)劃開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握食品科學(xué)所涉及的基本方法和操作技能，為開(kāi)展課外實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，采取課外活動(dòng)輔助教學(xué)，以教師工作室為主。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間積極參與課題研究，通過(guò)項(xiàng)目的完成可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在保證學(xué)生掌握基本的課題研究思路和方法的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，能夠自我解決問(wèn)題，明確解題的新方法，并在實(shí)踐中加以利用。

積極促進(jìn)校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)，形成企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生多贏局面。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院于1997年聯(lián)合省內(nèi)外11家大中型食品企業(yè)在全國(guó)農(nóng)業(yè)高校率先創(chuàng)建了校企聯(lián)合辦學(xué)董事會(huì)，目前已發(fā)展到26家。在多維建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程時(shí)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行完善，積極開(kāi)拓新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐有助于學(xué)生與企業(yè)更好地進(jìn)行溝通，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，并適當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)幫助企業(yè)選擇人才、培養(yǎng)人才的目的，較好地保證了實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)的需要。

2 多維實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制

完善制度保障體系 從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，給學(xué)生以良好的資金保障，立項(xiàng)資助學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新，為創(chuàng)新活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。另外，學(xué)校還要從實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在需求和組織形式方面開(kāi)設(shè)保障體系，學(xué)院通過(guò)建立本科生導(dǎo)師制度，鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，配備指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，為本專業(yè)大力開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐提供完善的制度保障。

打造規(guī)范的組織管理體系 我國(guó)某學(xué)校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定了一系列組織管理制度，如《大學(xué)生科技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》等辦法，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了支持。其次，學(xué)校調(diào)整了學(xué)分認(rèn)定范圍，新增設(shè)了一些可以獲得學(xué)分的項(xiàng)目，如院級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽、公開(kāi)發(fā)表文章、科研成果、專利等，為各類評(píng)優(yōu)評(píng)先以及免推研究生提供了多元化服務(wù)。

打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍 食品科學(xué)與工程學(xué)院應(yīng)該選拔一些年輕有為、產(chǎn)學(xué)研能力較強(qiáng)的骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師積極研究市場(chǎng)，與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，與企業(yè)建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)調(diào)合作，從而提高教師服務(wù)社會(huì)的水平。另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)，深入開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

3 效果呈現(xiàn)

通過(guò)多維實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，基本上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室、教師工作室及校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的良好互動(dòng)機(jī)制。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，并通過(guò)參與教師科研課題或大學(xué)生創(chuàng)新課題，使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，獲得各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)十余項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解了食品企業(yè)從原料、到生產(chǎn)、再到流通消費(fèi)的一系列環(huán)節(jié)，以及食品企業(yè)質(zhì)量管理等多方面知識(shí)，提高了個(gè)人綜合業(yè)務(wù)能力，增加了學(xué)生的就業(yè)渠道，近年來(lái)本專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙姝穎，潘峰.基于多維實(shí)踐平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）：311-313.

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)是我國(guó)高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力已成為擺在我們面前的重要課題和長(zhǎng)期任務(wù)。對(duì)如何構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，許多高校都在進(jìn)行著體系改革和路徑探索，我院經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要性，對(duì)如何更加有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中需解決的問(wèn)題

目前各高校尚無(wú)一套完整成熟的對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、考核與管理方法，缺乏一個(gè)務(wù)實(shí)創(chuàng)新、學(xué)以致用的實(shí)踐教學(xué)體系，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，在科技創(chuàng)新方面雖然安排有專業(yè)的指導(dǎo)教師，但真正對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的比較少。學(xué)生雖有科技創(chuàng)新想法，但受自身知識(shí)水平、客觀條件等的限制，缺乏行動(dòng)的信心和創(chuàng)新的毅力，參與科技創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不多。

（一）課程結(jié)構(gòu)體系存在的問(wèn)題。

我院是教學(xué)型高校，原來(lái)機(jī)械電子專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系先后照搬了或稍加修改聯(lián)建高校的課程體系，培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。

原來(lái)專業(yè)實(shí)踐課程作為理論課程的補(bǔ)充在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中所占的比例較低，難以起到與理論課程相互支持的互補(bǔ)作用。各門課程的任課教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的處理是各自為政，有的實(shí)踐環(huán)節(jié)還被省略，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力普遍偏低，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)踐教學(xué)脫離了社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，更談不上實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

（三）教學(xué)方法上存在的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂上只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，對(duì)教師的評(píng)價(jià)只是根據(jù)教師教授的內(nèi)容和授課方式，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注很少，很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課程內(nèi)容只局限在傳統(tǒng)課程的知識(shí)點(diǎn)和課程體系上，缺乏以現(xiàn)實(shí)生活為依托的綜合多學(xué)科的知識(shí)。

二、構(gòu)建機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)和難點(diǎn)

在科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，我們依照“工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心”的原則，堅(jiān)持校內(nèi)與校外實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，通過(guò)課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，通過(guò)課外創(chuàng)新活動(dòng)鍛煉學(xué)生科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)是搭建并完善學(xué)生科技創(chuàng)新的“五大平臺(tái)”，即：團(tuán)隊(duì)構(gòu)建平臺(tái)、創(chuàng)新課程平臺(tái)、教師指導(dǎo)平臺(tái)、實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)和保障管理平臺(tái)；形成“以學(xué)生為主體、以學(xué)科競(jìng)賽為載體、以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。難點(diǎn)是如何提高學(xué)生建構(gòu)或參與建構(gòu)項(xiàng)目、課題的能力，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，如何實(shí)現(xiàn)“教師指導(dǎo)―學(xué)生練習(xí)―項(xiàng)目操作”縱深式培訓(xùn)方式，即教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“做”相統(tǒng)一。

（一）團(tuán)隊(duì)構(gòu)建平臺(tái)。

一般情況下，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和興趣，構(gòu)建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，主要有四種形式：學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組；以參加科技競(jìng)賽為目標(biāo)而組建的合作團(tuán)隊(duì)；圍繞特定的課題項(xiàng)目或教師的項(xiàng)目而組建的團(tuán)隊(duì)；以校企合作形式建立創(chuàng)新實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組主要以學(xué)生社團(tuán)的形式呈現(xiàn)，如我院學(xué)生會(huì)成立的機(jī)電創(chuàng)新中心，鼓勵(lì)學(xué)生跨系部、跨學(xué)科組成興趣小組，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座、聘請(qǐng)專業(yè)教師座談和定期舉行課題輔導(dǎo)等活動(dòng)。機(jī)電創(chuàng)新中心成立后，每年5月在宿遷市舉行科普咨詢會(huì)，11月參加宿遷創(chuàng)業(yè)文化節(jié)展示和宣傳機(jī)電產(chǎn)品和行業(yè)的最新成果和技術(shù)。以各系部為依托，以教務(wù)處、團(tuán)委等部門為支撐，依據(jù)創(chuàng)建漸進(jìn)式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式開(kāi)展創(chuàng)新教育。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新課程平臺(tái)。

在科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，首先加強(qiáng)對(duì)理論課的整合，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化、縱向化的課程體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。將創(chuàng)新教育平臺(tái)作為人才培養(yǎng)方案的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，通過(guò)增加選修課種類和數(shù)量的形式構(gòu)建專業(yè)類的創(chuàng)新教育課程平臺(tái)。根據(jù)需求，可將創(chuàng)新課程體系分為創(chuàng)新知識(shí)類、創(chuàng)新能力和素質(zhì)類兩種類型。其中，創(chuàng)新知識(shí)類可以與以往的理論課程、通知與基礎(chǔ)課程相結(jié)合；創(chuàng)新能力和素質(zhì)類可以與專業(yè)課程、實(shí)踐課程相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、個(gè)性和階梯目標(biāo)選擇不同的教學(xué)模塊，體現(xiàn)出培養(yǎng)模式的個(gè)性化和漸近培養(yǎng)的原則。

（三）教師指導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)。

本著“素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精，善管理，責(zé)任心強(qiáng)”的原則，學(xué)院選拔和培養(yǎng)了一批技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，實(shí)行導(dǎo)師互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)支持，包括制定規(guī)劃和措施、協(xié)調(diào)和指揮、提供指導(dǎo)和服務(wù)，組織督促和檢查等任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先后學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新能力課程體系，通過(guò)復(fù)合型培養(yǎng)途徑接受培養(yǎng)，漸進(jìn)完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉。

（四）培養(yǎng)方法的改革。

創(chuàng)新訓(xùn)練已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型主渠道，實(shí)踐途徑以重大競(jìng)賽活動(dòng)或科研項(xiàng)目等各種載體為紐帶，加速實(shí)踐創(chuàng)新能力提升，同時(shí)以優(yōu)惠政策吸引企業(yè)等社會(huì)力量的參與，讓學(xué)生結(jié)合假期社會(huì)實(shí)踐，參與科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動(dòng)。進(jìn)一步構(gòu)建大學(xué)生的科研產(chǎn)業(yè)化模式。在實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生將創(chuàng)新想法通過(guò)實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。

（五）保障管理平臺(tái)建設(shè)。

系部成立了科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、專家小組和學(xué)生組織，為不同層面的課外科技活動(dòng)確定方向、制定規(guī)劃、協(xié)調(diào)實(shí)施；建立由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)管理與執(zhí)行隊(duì)伍，對(duì)課外創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控與管理。通過(guò)建立的創(chuàng)新活動(dòng)組織體系制定科技活動(dòng)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成相應(yīng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)、院系獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制。將大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)取得的成績(jī)作為學(xué)生、教師年度評(píng)選先進(jìn)的重要依據(jù)，例如，我校每年對(duì)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生實(shí)行綜合測(cè)評(píng)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)相應(yīng)的指導(dǎo)教師在技術(shù)職務(wù)晉升時(shí)，可視為教學(xué)成果加分對(duì)待。實(shí)行完善的大學(xué)生科研課題申報(bào)、立項(xiàng)的流程管理規(guī)范課題申報(bào)評(píng)審經(jīng)費(fèi)指導(dǎo)驗(yàn)收轉(zhuǎn)化的過(guò)程，以保證課外科技活動(dòng)開(kāi)展的有序性，同時(shí)還要采用激勵(lì)淘汰機(jī)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程追蹤管理。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)老師共同管理，指導(dǎo)老師由于身體或其他原因，不能履行指導(dǎo)任務(wù)時(shí)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生亦可申請(qǐng)更換指導(dǎo)老師。

三、機(jī)電工程專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐

（一）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬資金來(lái)源，為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供物質(zhì)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要基地。我院不斷加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，擴(kuò)大開(kāi)放范圍，努力做到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。相繼建成“機(jī)電創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”和“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“高級(jí)仿真自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”。目前，我院已做到“機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”“自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室”、“綜合仿真實(shí)驗(yàn)室”等周六、周日、節(jié)假日全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新提供了良好條件。

（二）完善機(jī)制，加強(qiáng)陣地化建設(shè)，為活動(dòng)開(kāi)展搭建組織平臺(tái)。

第一，建立競(jìng)賽機(jī)制。要促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，就必須為他們提供展示自己、交流成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，日漸成為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。在完善校級(jí)賽事的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況，努力提高自身組織水平，堅(jiān)持每年都推選出優(yōu)秀作品參加省、全國(guó)如“挑戰(zhàn)杯”之類的大型競(jìng)賽，以競(jìng)賽促建設(shè)。第二，建立交流機(jī)制。圍繞科技競(jìng)賽的開(kāi)展，通過(guò)多舉辦各種學(xué)術(shù)講座、科技展覽、公開(kāi)答辯會(huì)和編印大學(xué)生科技作品集等方式，采用必要的機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)之間的創(chuàng)新交流活動(dòng)。第三，建立激勵(lì)機(jī)制。在我院對(duì)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中成績(jī)突出的學(xué)生，除了給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)外，還要在學(xué)生評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面予以一定的傾斜。

（三）依托學(xué)生科技社團(tuán)和小組，營(yíng)造創(chuàng)新型校園文化。

以課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)為主題的校園文化活動(dòng)，是一種創(chuàng)新型的文化，必將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新教育發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。所以，為了各科技社團(tuán)和興趣小組更好地開(kāi)展科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生科協(xié)（如我院有科技創(chuàng)新中心、應(yīng)用機(jī)器人研究所等）等組織的橋梁作用，加大宣傳力度，設(shè)立科普宣傳欄，制定相關(guān)制度，為各科技社團(tuán)和興趣小組配備一定相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，避免為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，從而真正發(fā)揮各科技社團(tuán)和興趣小組的作用。

（四）積極開(kāi)展豐富多彩的課外科技活動(dòng)。

積極開(kāi)展豐富多彩的課外科技活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件，也能促進(jìn)與創(chuàng)造能力相關(guān)的非智力因素的發(fā)展，課外科技活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)有一種激勵(lì)作用。我院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加宿遷市“五小”發(fā)明作品大賽，江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，江蘇省、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，江蘇省大學(xué)生機(jī)器人大賽，國(guó)際家用機(jī)器人滅火大賽，全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽等各項(xiàng)學(xué)生科技競(jìng)活動(dòng)，制定了一系列的大學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)措施，并且取得了良好的成績(jī)。

篇9

論醫(yī)學(xué)科技的突破 王秀峰

深化科技改革促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展 張孟華，王玲

知識(shí)經(jīng)濟(jì)與衛(wèi)生人力資源 李峰，晉草

對(duì)研究所科研管理部門職能的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 呂立寧

臨床診斷試驗(yàn)中幾個(gè)流行病方法學(xué)問(wèn)題 丁元林，毛宗福，陳捷

論臨床科研選題中的定位 華危持，杜立穎，奚淑英

科技成果鑒定工作中幾個(gè)新問(wèn)題及對(duì)策 劉兆民，胡修周，邱玉環(huán)

中華系列雜志論文及引文統(tǒng)計(jì)分析 周杰，劉吉祥

科技信息管理中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù) 何建軍

科研管理部門應(yīng)加強(qiáng)科技信息服務(wù) 鄧可剛，李長(zhǎng)城，鄧靈燕

對(duì)北京醫(yī)科大學(xué)部分中青年學(xué)術(shù)骨干基本狀況的調(diào)查與分析 喬力，趙春輝

對(duì)我院研究生近五年從事科研工作情況分析 顧壽年，張皖瑜，光

從血研所的發(fā)展談跨世紀(jì)學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng) 姜昌斌，周一鳴，于金德

臨床醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)初探 陳國(guó)良，黃連帥，陳建中

加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進(jìn)學(xué)科建設(shè) 盧圣賢，張斯虹，袁凱瑜

建立醫(yī)院科技運(yùn)行機(jī)制促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展 唐運(yùn)昭，琚華

專科技術(shù)中心在醫(yī)院的“龍頭”作用 姜繼傳，肖鵬云，王曉輝

醫(yī)院科技合作管理的體驗(yàn) 周民偉，胡建平

科研管理走內(nèi)涵發(fā)展之路的實(shí)踐與體會(huì) 賈立輝，岳輝，周景春

醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)能力評(píng)估研究現(xiàn)狀 孟宏道，劉海林

廣東省衛(wèi)生科技現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略 黃慶道，曾廣輝，吳少林

深化科技體制改革推動(dòng)衛(wèi)生科技進(jìn)步 周復(fù)，許四虎

加大深化改革力度逐步適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 廖菁，李紹興

加大科技投入發(fā)展醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的做法與體會(huì) 俞榮華

論強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科研中的道德修養(yǎng) 張勘，張秀英，王劍萍

高等醫(yī)學(xué)院校如何加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究 李新軍，孫桂芳，包志宏

要重視基金會(huì)在科技發(fā)展中的促進(jìn)作用 鄒效寧，高勇，李宣海

軟科學(xué)評(píng)估研究方法學(xué)中兩個(gè)問(wèn)題的探討 李朝，王山青，吳樂(lè)山

科研項(xiàng)目管理中的若干問(wèn)題及對(duì)策 顧琴龍，周一鳴，姜昌斌

試論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果內(nèi)涵價(jià)值的六要素 李璽，孟天華，溫杰

科研協(xié)作與科研成果 瞿東濱，史先東，葉深溪

湖南省十年獲醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果獎(jiǎng)項(xiàng)目分析 歐陽(yáng)澤生

我校科技論文被〈SCI〉收錄和引證狀況的統(tǒng)計(jì)分析 張廷翔，楊曉秋，洪啟文

合理引導(dǎo)促進(jìn)科技高效產(chǎn)出 張瑛，王鋒

淺析我院近三年情況 王青，趙勁秋，張柏根

我院十六年學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計(jì)分析 閔桂芳

引進(jìn)高層次留學(xué)人才是我?？缡兰o(jì)發(fā)展的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略 李祥之，李巧蘭，李銳

引進(jìn)高級(jí)人才提高科研水平 饒從志，左紅，馮世容

在科研實(shí)踐中培養(yǎng)高素質(zhì)人才 肖純凌，孟俐麗，葉協(xié)杰

科研管理中的“用人之道” 余倩平，寧方芹

論影響重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展的主要環(huán)節(jié)和對(duì)策 樊世斌，黨金雪，楊湘華

獨(dú)立性醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)的分類研究 謝紅，張淑蘭，姜志溫

科研考核在醫(yī)院科研工作中的應(yīng)用 陳敏怡，劉瑜，吳萍

克隆人與倫理 王秀峰

國(guó)家創(chuàng)新體系與邁進(jìn)新世紀(jì)的醫(yī)院科研管理 江朝光，蘇元福

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研道德建設(shè) 唐運(yùn)昭，琚華，王少鑫

我們對(duì)“科技興院”內(nèi)涵新的理解與作法 李繼光

論文產(chǎn)出量化評(píng)價(jià)方法研究及其應(yīng)用價(jià)值 張明

綜合評(píng)估法在計(jì)劃生育科研機(jī)構(gòu)科研能力評(píng)估中的應(yīng)用 崔念，田愛(ài)平，付偉

安徽省衛(wèi)生廳科研基金招標(biāo)工作的回顧性調(diào)查與思考 周可能，陳建中，黃連帥

省級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究所1996年與1991年經(jīng)費(fèi)收支情況分析比較 王錦文，廖菁，李華芳

淺談科研大協(xié)作課題的管理問(wèn)題 郭秀榮，曹也丁，曹洪紅

關(guān)于科研基金管理的幾點(diǎn)建議 朱央央

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化中的幾個(gè)問(wèn)題 李冠宏，陳麗芳，周靜

醫(yī)學(xué)院校加速科技成果轉(zhuǎn)化對(duì)策初探 肖純凌，孟俐麗，葉協(xié)杰

十年來(lái)我校獲衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)情況的分析 劉莉，盧維，劉曉清

查新工作中值得注意的若干問(wèn)題 張祖慈，陳荔子

吉林省國(guó)家自然科學(xué)基金醫(yī)學(xué)論文產(chǎn)出狀況統(tǒng)計(jì)分析 王偉，徐桂香，冀慧聰

“八五”期間十所醫(yī)學(xué)院校科技論文被收錄狀況的統(tǒng)計(jì)分析 張廷翔，陳世浩，顧琴龍

加強(qiáng)科研原始記錄管理是科研管理的重要環(huán)節(jié) 彭世喜，周伯琪

中青年科技人才培養(yǎng)與選拔的實(shí)踐和體會(huì) 伍蓉，王佩珍

我軍優(yōu)秀科技人才成才因素調(diào)查研究 賀加，羅長(zhǎng)坤，高京生

重視高層次科技人才——博士后的培養(yǎng) 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

中國(guó)藥科大學(xué)“211工程”項(xiàng)目建設(shè)的思路和實(shí)踐初探 殷曉進(jìn)，朱慶振，潘裕堅(jiān)

醫(yī)學(xué)學(xué)科群體建設(shè)模式探討 王渝葳

醫(yī)院基礎(chǔ)科學(xué)研究的價(jià)值定位 徐振彪，孔筠，姜立功

淺談醫(yī)院科研工作的規(guī)范化管理 徐海濤，魏海龍，劉東會(huì)

談綜合性醫(yī)院開(kāi)展科研活動(dòng)的對(duì)策 貝春花，姚磊，陳珊茗

我院加強(qiáng)科技管理的作法與效果 林院昌

緊密結(jié)合實(shí)際搞好臨床科研工作 楊前勇，詹志榮，胡新勇

對(duì)菲律賓和馬來(lái)西亞考察的見(jiàn)聞與啟示 劉俊立

美國(guó)基金會(huì)考察見(jiàn)聞與啟示 施強(qiáng)華，馬海官

論技術(shù)創(chuàng)新的合力 王秀峰

醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)評(píng)估與選擇研究 毛軍文，包志宏，吳桂琴

提高科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素初探 韓邦榮，張小軍

中醫(yī)藥科研項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)估研究 林端宜，林丹紅，金浪

探討高等院校如何加強(qiáng)基礎(chǔ)研究 朱央央，王月琴

國(guó)家自然科學(xué)基金后期管理的再認(rèn)識(shí) 樊世斌，蘇景寬

醫(yī)學(xué)高等院校申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金存在問(wèn)題淺析 吳漢森，楊云濱，劉杰

獲得國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目資助的成功經(jīng)驗(yàn) 周小平

中華醫(yī)學(xué)基金項(xiàng)目及其管理 劉蘭

加強(qiáng)科技成果管理工作提高成果獲獎(jiǎng)率 賈秀萍，周文穎，陳為綱

對(duì)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化的思考 葉玲，錢正松

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考 王斌，李冠宏，陳麗芳

衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生科技項(xiàng)目查新咨詢單位工作現(xiàn)狀的分析 劉俊立，馬智，于清濤

信息與研究課題 楊立明，劉曉新，張銘

試論科管干部政治思想和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè) 劉利道，周裕香，王要紅

淺談博士后在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)中的作用 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

從博士后的流動(dòng)看高層次科研人才的管理 葉茹飛，盧圣賢，張斯虹

強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制加速跨世紀(jì)人才培養(yǎng) 張淑蘭，肖玉平，何欽成

議學(xué)科帶頭人的學(xué)識(shí)素質(zhì)和能力 華危持，朱琴芬，王奕奕

在科研中注意培養(yǎng)高素質(zhì)人才 石曉露

管理者應(yīng)具備必要的公關(guān)素質(zhì) 孔筠，謝偉斌

重視重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)促進(jìn)醫(yī)療水平再上新臺(tái)階 張?zhí)m海

地市級(jí)醫(yī)院創(chuàng)建醫(yī)學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的思路及實(shí)踐 黃幸青，貝抗勝，劉曉燕

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與醫(yī)學(xué)科研管理 沈昭在

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用開(kāi)發(fā)型研究院所的出路 麥路

關(guān)于研究院所體制改革和創(chuàng)新的思考 胡家樂(lè)

淺談評(píng)估對(duì)我校研究院所發(fā)展的促進(jìn)作用 王文斌，石昭，張高孟

試論高校創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)與完善 孫憲民

從科技發(fā)展規(guī)劃的角度看社區(qū)衛(wèi)生保健和健康促進(jìn) 朱曼璐，陳旭利，王依群

投入產(chǎn)出比用于科研項(xiàng)目貢獻(xiàn)分析指標(biāo)體系探討 齊松仁，孫瑞華，左煥琮

醫(yī)院科研基金對(duì)科技活動(dòng)的推動(dòng)作用 何小湘，王銀華，黃秋霞

醫(yī)學(xué)科研基金項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的探討 吳少林

發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化 葉玲，錢正松

面向二十一世紀(jì)醫(yī)院信息管理大決策 胡東武，黃劍

重視和發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)工作者在科研工作中的重要作用 孫榮國(guó)，倪宗瓚

吉林省衛(wèi)生科研教育信息管理系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)研制 史蘊(yùn)萍，趙桂英，吉淳

大型國(guó)際衛(wèi)生科技合作項(xiàng)目成功因素的分析評(píng)估 陳新，趙平，鄭俊池

重視科技道德建設(shè)養(yǎng)成良好科研作風(fēng) 史套興，黃留玉，房丹宇

重視人才培養(yǎng)和環(huán)境建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院科研發(fā)展 李冰，梁曉東，佟建華

筑巢引鳳開(kāi)發(fā)留學(xué)人員智力資源 彭遠(yuǎn)慧，鄧可剛，鄧靈燕

加強(qiáng)人才管理促進(jìn)科技興院 郭敏，宋桂芝，趙麗萍

大學(xué)生科研活動(dòng)的特點(diǎn)與方式 馬更新

護(hù)理?？茖W(xué)員科研能力調(diào)查分析 吳蘭笛，高鈺琳

《醫(yī)學(xué)科研管理》軟件通過(guò)衛(wèi)生部評(píng)審

醫(yī)學(xué)領(lǐng)先專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的啟迪 顧琴龍，席曉鶯，錢關(guān)祥

加大投入完善機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展 葉深溪，陳志中，李博

我院實(shí)驗(yàn)中心的管理 袁振鐸

臨床科室的科研效益評(píng)估 寧方芹，余倩平，付亞芬

我院堅(jiān)持科技興院的做法與體會(huì) 姜繼傳，肖鵬云，姚遠(yuǎn)

實(shí)施科學(xué)化管理促進(jìn)醫(yī)院科技進(jìn)步 袁相太，陳寶海

結(jié)合項(xiàng)目談臨床醫(yī)學(xué)科研課題管理 陳文敏，姚國(guó)慶，鄭玉明

人類群體遺傳學(xué)研究面臨的問(wèn)題 王秀峰

166所醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)展情況調(diào)研 霍仲厚，吳學(xué)貴，張閩

加強(qiáng)知識(shí)更新管理迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn) 郭敏

廣東"九五"醫(yī)學(xué)科技項(xiàng)目投入產(chǎn)出初步分析 吳少林，劉顏，吳聲穗，黃毓文

試論新時(shí)期軍隊(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科和人才建設(shè) 余化剛

加強(qiáng)科研大協(xié)作促進(jìn)科技發(fā)展 盧圣賢，周敏敏，朱錦柳

科研能力和效績(jī)量化評(píng)價(jià)及其在職稱評(píng)審中的應(yīng)用研究 胡修周，劉學(xué)景，劉兆民，邱玉環(huán)，柳青，張振中，公冶進(jìn)

國(guó)家自然科學(xué)基金神經(jīng)、病理學(xué)學(xué)科3000項(xiàng)落選項(xiàng)目原因分析 姬郁林，彭遠(yuǎn)慧，彭曉菊，李俊義

淺議醫(yī)學(xué)教育研究課題的申報(bào) 呂虹，呂永秋

對(duì)我院"八五""九五"省攻關(guān)課題未完成因素的分析 張?zhí)m海

開(kāi)發(fā)研究基金在促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化中的作用 楊偉文，吳樂(lè)山

關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果評(píng)審工作建議 宋哲民，苑淑玲

醫(yī)學(xué)院校科研成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展與實(shí)踐 高解春

改革獎(jiǎng)勵(lì)辦法增強(qiáng)激勵(lì)作用 卜讓吉，巫新玲，施偉忠

醫(yī)學(xué)科技查新與科研管理的關(guān)系 楊麗莉，李春英，殷蜀梅，高琴，陳荔子

機(jī)構(gòu)和個(gè)人學(xué)術(shù)水平的文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)估 周薇

鼓勵(lì)科技論文走向國(guó)際 呂立寧，傅文華

從五種護(hù)理期刊載文分析護(hù)理人員開(kāi)展護(hù)理科研狀況 王斌全，程金蓮，韓世范，孫玉梅

1989年～1998年SCI收錄我國(guó)醫(yī)學(xué)院校論文的統(tǒng)計(jì)分析 譚至娟，張子光，李俊義，范集才

依靠科技進(jìn)步走科技興院之路 周敏敏，朱錦柳，林鏗

新形勢(shì)下全面提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的探討 王巍，汪麗芬

淺談護(hù)理工作與科研 鞠成朝，胡守健，賽小珍

邊遠(yuǎn)地區(qū)開(kāi)展科研工作的策略與思路 強(qiáng)弘，楊玉春，齊秀琴

新時(shí)期關(guān)于調(diào)動(dòng)科技人員積極性的思考 宋汝峰，宋堯玉

人才的引進(jìn)和使用在醫(yī)院科研工作中的作用 呂一平，吳丹東，石曉露，封國(guó)生

篇10

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　應(yīng)用型　會(huì)計(jì)專業(yè)人才

一、引言

截至2010年我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生既不同于二本的學(xué)生，也有別于高職高專的學(xué)生，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有自己的特點(diǎn)。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。但對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。應(yīng)用是指直接用于生活或生產(chǎn)(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，第五版)，對(duì)于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才有諸多觀點(diǎn)：有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出應(yīng)按照“訂單式”的模式(伍自強(qiáng)、吳海云、魏先林，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才；有的學(xué)者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院無(wú)論按照何種模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，都應(yīng)抓住“應(yīng)用型”這個(gè)核心，本文通過(guò)訪問(wèn)調(diào)研了十五所獨(dú)立學(xué)院，并結(jié)合廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育與教學(xué)改革實(shí)踐提出了一些意見(jiàn)和措施。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困惑

(一)教育資源投入不足　近年來(lái)，雖然獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但往往把有限的人力、物力、財(cái)力集中到了那些專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、市場(chǎng)需求大的專業(yè)上，大部分獨(dú)立學(xué)院都將市場(chǎng)需求看好的會(huì)計(jì)專業(yè)鎖定其中。然而，隨著招生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機(jī)影響的深化，導(dǎo)致不少獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面存在很多不完善之處，不僅無(wú)法滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，而且很難保證應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)人才培養(yǎng)方案滯后　但目前很多獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案無(wú)論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是在理論與實(shí)踐課時(shí)的分配上基本上是照抄、照搬母體高?；騼H僅是略有改動(dòng)，從而導(dǎo)致部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性不足，沒(méi)有體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不實(shí)　在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，很多獨(dú)立學(xué)院存在著諸多與應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的地方，值得思索。(1)模擬實(shí)驗(yàn)手段單一。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)大多是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的，手段比較單一，其實(shí)驗(yàn)設(shè)施與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的一些設(shè)施有比較大的差異，這很難讓學(xué)生有身歷其境做會(huì)計(jì)的感覺(jué)，這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的。(2)教師動(dòng)手能力較弱。現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院很少配備甚至沒(méi)有配備具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往是由會(huì)計(jì)專任教師來(lái)完成的，而這些會(huì)計(jì)專任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難指導(dǎo)出動(dòng)手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。(3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不全。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往局限在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》，《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)核算類課程上，其他會(huì)計(jì)管理類專業(yè)課程如《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》等往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生只熟悉會(huì)計(jì)核算，不清楚如何進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。(4)模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少。目前，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐性教學(xué)主要采取在完成相關(guān)課程后留2-3周進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)前進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，而這段時(shí)間往往也是臨近期末考試的時(shí)間，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候既要進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，又要準(zhǔn)備期末的專業(yè)考試，壓力很大。從而導(dǎo)致有些學(xué)生為了期末考試考出好成績(jī)，往往很難集中精力來(lái)搞好模擬實(shí)驗(yàn)，甚至于會(huì)出現(xiàn)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)敷衍了事的情況。

(四)科研活動(dòng)開(kāi)展不順　由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)歷史普遍較短，開(kāi)展科研活動(dòng)的重要性還沒(méi)有引起各方面的足夠重視。對(duì)于科研活動(dòng)的開(kāi)展有些教師認(rèn)為那是一本或二本院校的教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院教師的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了；也有些獨(dú)立學(xué)院的教師認(rèn)識(shí)到了科研的重要性，但苦于獨(dú)立學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量往往比較高，沒(méi)有精力來(lái)從事科研活動(dòng)，這導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院普遍科研水平低，科研成果少。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師自身素質(zhì)尤其是青年教師素質(zhì)的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。

(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業(yè)水平低　獨(dú)立學(xué)院教師的工作量太高，每周不低于12節(jié)課，甚至多達(dá)每周20節(jié)課。再加上備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等，往往不堪重負(fù)；而薪酬水平卻不高，“五險(xiǎn)一金”很少或根本不計(jì)提，與公辦院校存在很大差距。獨(dú)立學(xué)院的師資來(lái)源，除少部分來(lái)自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來(lái)自高等院校剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生，而博士研究生和年富力強(qiáng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動(dòng)性比較大，往往是高水平的教師流動(dòng)走了，低水平的教師暫時(shí)不走，經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐的摸爬滾打，專業(yè)水平上去了，通過(guò)考碩、考博和其他途徑又流動(dòng)走了，民辦院校成了名副其實(shí)的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、流動(dòng)站。

三、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)加大教育資源投入要培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，必須加大投入。第一，從法律層面來(lái)看，按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第三十七條的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)核定的辦學(xué)規(guī)模充實(shí)辦學(xué)條件，并符合普通本科高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)的各項(xiàng)要求。顯然國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院不斷加大教育資源投入有著明確的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規(guī)模的擴(kuò)大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門來(lái)看，作為獨(dú)立學(xué)院的主管部門，應(yīng)按照《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，不斷加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件等方面的檢查指導(dǎo)，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨(dú)立學(xué)院依法辦學(xué)。第三，從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場(chǎng)需求與學(xué)生需求，吸引更多的學(xué)生報(bào)考，步入良性發(fā)展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。

(二)完善人才培養(yǎng)方案　根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院創(chuàng)造性的提出了“三根據(jù)一保證”的辦學(xué)理念，即根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求制定教育教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)原“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修訂，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)，大幅度增加了專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程擴(kuò)展為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)》、

《管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等五門實(shí)訓(xùn)課程，使專業(yè)主干課程都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，理論與實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例達(dá)到2：1以上。(2)強(qiáng)化了英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教學(xué)。除了正常的開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫(kù)的課程外，還增加了《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》、《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實(shí)用課程。更好的體現(xiàn)了應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。(3)實(shí)行了“雙證書”制度。在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書融入到教學(xué)計(jì)劃中，并原則上要求畢業(yè)生除了取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。目前，根據(jù)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試政策和學(xué)生的自身?xiàng)l件，能夠在校參加的三種職業(yè)資格考試如(表1)所示。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了“一從業(yè)、二初級(jí)、三注會(huì)”考證路線圖，即在一年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，二年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)資格的考試、三年級(jí)開(kāi)始組織學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試。具體安排如(表2)所示。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實(shí)驗(yàn)手段。除了充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)外，還可以采取到企業(yè)觀摩或者將企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作拍成錄像給學(xué)生觀看的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高模擬實(shí)驗(yàn)的效果。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，除了建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室外，還在許多企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立了實(shí)踐性教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。(2)增強(qiáng)教師動(dòng)手能力。為了增強(qiáng)教師的動(dòng)手能力，一方面根據(jù)實(shí)際情況從企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)引進(jìn)了一些學(xué)歷較高，具有會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，另一方面又積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)在職教師定期、輪流到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)進(jìn)行掛職鍛煉，以此來(lái)提高教師的專業(yè)技能。如在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)輪流抽出兩位教師不安排教學(xué)任務(wù)，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由學(xué)校安排或者自己聯(lián)系到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)帶薪參與社會(huì)實(shí)踐；在寒暑假時(shí)間，要求青年教師到企業(yè)(或會(huì)計(jì)師事務(wù)所)主動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并作為年度考核的重要依據(jù)之一。(3)完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。我院始終把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，除了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)了模擬實(shí)驗(yàn)外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課，如證券投資學(xué)、稅法等課程，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)采用不同的實(shí)踐教學(xué)形式，全方位的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例達(dá)到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實(shí)驗(yàn)課時(shí)。將所有模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單獨(dú)作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃并給相應(yīng)的學(xué)分，這樣一方面使會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)得到了充足的保證，另一方面將模擬實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容貫徹于整個(gè)學(xué)期18周內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生就有了充裕的時(shí)間來(lái)主動(dòng)思考問(wèn)題、積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來(lái)一對(duì)一的指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，模擬實(shí)驗(yàn)的效果日益明顯。通過(guò)對(duì)寸金學(xué)院2006級(jí)本科畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，在回收的240份問(wèn)卷中98％的學(xué)生對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置感到滿意。

(四)積極開(kāi)展科研活動(dòng)　積極開(kāi)展科研活動(dòng)也是重要的改革手段之一。(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的前提。目前科研活動(dòng)的開(kāi)展情況已納入到獨(dú)立學(xué)院的整體評(píng)估體系中。為了增強(qiáng)教師開(kāi)展科研活動(dòng)的積極性，定期召開(kāi)科研工作會(huì)議，制訂了一系列的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法。(2)教師參與是積極開(kāi)展科研活動(dòng)的源泉。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與科研活動(dòng)不僅有利于學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。因而，院內(nèi)也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開(kāi)展科研活動(dòng)的良好氛圍，鼓勵(lì)教師在各級(jí)雜志期刊上發(fā)表文章。

(五)整體提高青年教師專業(yè)水平　只有從整體上提高青年教師的專業(yè)水平，形成高水平的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，才能使培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才走上快車道。(1)通過(guò)科研立項(xiàng)提高青年教師的專業(yè)水平。充分發(fā)揮老教授的科研能力，組成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，申請(qǐng)科研立項(xiàng)，是提高青年教師專業(yè)水平的重要途徑之一。2009年，寸金會(huì)計(jì)系成功申報(bào)一項(xiàng)廣東省財(cái)政廳會(huì)計(jì)科研課題，由教授、副教授、講師、會(huì)計(jì)師、助教、碩士研究生組成課題組進(jìn)行調(diào)查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專業(yè)水平。(2)通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議提高青年教師的專業(yè)水平。參加各種類型的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的熱門話題，掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的新理論、新發(fā)展，才能跟上會(huì)計(jì)學(xué)科教育、教學(xué)改革的步伐。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，對(duì)全國(guó)各地舉辦的與會(huì)計(jì)學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，都派教師參加，并將會(huì)議內(nèi)容傳達(dá)到有關(guān)教師，以便掌握會(huì)計(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)，豐富、充實(shí)專業(yè)知識(shí)。(3)通過(guò)編寫專業(yè)教材提高青年教師的專業(yè)水平。編寫適合應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科教材，不僅是應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)教育、教學(xué)改革需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的有效途徑，會(huì)計(jì)系通過(guò)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》兩門課程系列教材(每門課程都包括主教材、輔導(dǎo)教材、模擬實(shí)驗(yàn)教材)，使參編的青年教師專業(yè)水平得到了很大提高，以至于他們不無(wú)感慨地說(shuō)“上過(guò)幾輪課程，不如編寫一次教材的收獲大?！薄?4)通過(guò)開(kāi)辦教材、教學(xué)研討班提高青年教師的專業(yè)水平。有組織、有計(jì)劃地舉辦各門專業(yè)課程的教材、教學(xué)研討班，解決教材、教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的討論，無(wú)疑會(huì)開(kāi)闊青年教師的視野，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高。(5)通過(guò)撰寫學(xué)術(shù)論文提高青年教師的專業(yè)水平。撰寫學(xué)術(shù)論文，不僅是青年教師評(píng)定職稱的需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的途徑之一，老教授應(yīng)該為青年教師撰寫學(xué)術(shù)論文提供指導(dǎo)。