學(xué)習(xí)反思的學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

時(shí)間:2024-01-17 17:17:31

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學(xué)習(xí)反思的學(xué)習(xí)計(jì)劃

篇1

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 化學(xué) 教學(xué) 反思

一、問(wèn)題的提出

信息技術(shù)環(huán)境下的各項(xiàng)改革工作在全世界的各個(gè)領(lǐng)域正愈來(lái)愈受到重視。軍事、科技、衛(wèi)生、航天、教育等正在加速現(xiàn)代化的進(jìn)程。教育的現(xiàn)代化也在國(guó)家的教育改革綱要中被提到了一個(gè)重要的地位。而中小學(xué)的教育現(xiàn)代化就是要實(shí)現(xiàn)教育信息化。特別是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要鼓勵(lì)教師在各學(xué)科的教學(xué)中,廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中。初中化學(xué)是聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、思維能力、推理能力的重要的基礎(chǔ)自然學(xué)科。在過(guò)去教育改革中,初中化學(xué)的教學(xué)方式是:教師講學(xué)生聽(tīng),教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看實(shí)驗(yàn),教師出試題學(xué)生答試卷,學(xué)生考高分教師得表?yè)P(yáng)。教師的知識(shí)來(lái)源于課本,來(lái)源于幾本參考書(shū),學(xué)生一切聽(tīng)教師的,學(xué)生的一切知識(shí)來(lái)源于教師,教師是權(quán)威學(xué)生是奴隸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和各種教學(xué)軟件的出現(xiàn),為我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的提供了機(jī)會(huì)和條件。使我們的師生得以從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來(lái),師生的知識(shí)信息渠道由單一的通道轉(zhuǎn)為多通道。為此結(jié)合四川省十一五電教科研課題《信息技術(shù)環(huán)境下初中理科學(xué)習(xí)方式的研究》我們對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了反思。

二、反思內(nèi)容

(一)信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為:“興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī),引起注意,激起情感,促使感知清晰、思維活躍、想象豐富、印象深刻、記憶牢固”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn)。于是成績(jī)就會(huì)逐步提高,興趣越來(lái)越濃,對(duì)學(xué)習(xí)可以達(dá)到著迷的程度。新課程改革義務(wù)教育化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?!睕](méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。所以在我們的教學(xué)實(shí)踐研究中應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)把教師置于興趣中,把學(xué)生融入興趣中,讓興趣成為我們教師教學(xué)研究的一個(gè)主旋律。

信息技術(shù)手段的運(yùn)用,能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律,復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),無(wú)聲變有聲,抽象變具體,不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值,從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握和理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如:在講到溶液的飽和與不飽和的概念時(shí),可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單而又直觀(guān)的電腦動(dòng)畫(huà),使溶液的飽和與不飽和的概念“一目了然”,這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松,整個(gè)教學(xué)過(guò)程能收到事半功倍的效果。此外,教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作化學(xué)課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)置形式多樣的板書(shū),如設(shè)置多樣的字體、字號(hào),對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行字體變形、變色,配置背景音樂(lè)、設(shè)置文字出現(xiàn)形式等??梢?jiàn)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的老師板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間,增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量,給學(xué)生以美的享受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)信息技術(shù)手段能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是:聽(tīng)、看、練、考,這種方式不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),而與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度,為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中,可以結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授空氣污染時(shí),為了讓學(xué)生了解空氣污染產(chǎn)生的原因及其危害,并尋求解決的方法,可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外空氣污染研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)各種信息,調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué),同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而,使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性,培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

還可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室、論壇、郵箱、化學(xué)學(xué)習(xí)論壇、學(xué)校校園網(wǎng)站等等,交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì),開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),同時(shí)可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦,與全班同學(xué)共享等。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,發(fā)揮了創(chuàng)造精神,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛(ài),既學(xué)會(huì)知識(shí),又學(xué)會(huì)做人,也使教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴、討論的對(duì)手和知心的朋友。

(三)信息技術(shù)手段能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新

新課程改革高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低,取決于人們的思維方式,啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力,以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù),能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)地、直觀(guān)地演示出來(lái),便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析,使思維得到適時(shí)的啟迪。

例如:在講用分子、原子的知識(shí)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別時(shí),用電腦動(dòng)畫(huà)把水分間隔發(fā)生變化的情況及水分子被破壞變成氫、氧原子,原子重新組合的過(guò)程形象地展示給學(xué)生,這樣原本對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象的概念具體化了,使學(xué)生的抽象思維得到啟迪,收到了良好的教學(xué)效果。另外,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道是多層次、多方面、多類(lèi)別的,各種各樣的信息隨著信息技術(shù)日新月異和飛速發(fā)展,電化教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收信處理信息的工具等。這樣學(xué)生可以多方位、多層面的接觸科學(xué)研究的前沿,從而破除對(duì)科研的神秘感,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(四)信息技術(shù)手段能促進(jìn)化學(xué)與其他學(xué)科融合

初中化學(xué)教材內(nèi)容與其他各學(xué)科有著許多的聯(lián)系,如分子、原子、物質(zhì)的導(dǎo)電性、物質(zhì)的一些單位等與物理知識(shí)有關(guān);酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識(shí)有聯(lián)系;光合作用、環(huán)境污染與生物知識(shí)有聯(lián)系。

此外,現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)測(cè)試,除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力,還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以,教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,必須注重:①各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合;②理論和實(shí)際結(jié)合,學(xué)以致用;③人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí);④關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu),對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合,并且,現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的信息匯聚,也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中,可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)主題,在服務(wù)器上開(kāi)設(shè)一個(gè)公共的討論區(qū),讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,并與教師交流見(jiàn)解,提出問(wèn)題并獲得解答。這樣,可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力,大大地提高復(fù)習(xí)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的研究我們做了一些嘗試,但其深度、廣度還不夠,有些問(wèn)題還沒(méi)有解決。例:硬件的配套問(wèn)題,教學(xué)的時(shí)限問(wèn)題,學(xué)生主動(dòng)參與性問(wèn)題,教師的信息技術(shù)的操作熟練問(wèn)題,信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合問(wèn)題。這些還有待在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]化學(xué)教學(xué). 華東師范大學(xué).

[2]王云生. 新課程化學(xué)教與學(xué). 福建教育出版社,2003.

[3]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社,2003.

篇2

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);反思

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)發(fā)展,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代的教育教學(xué)要求,因此,教師務(wù)必進(jìn)行教學(xué)方法改革,不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,為高中化學(xué)課堂教學(xué)注入新活動(dòng),通過(guò)多年的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,大致有如下幾方面的教學(xué)反思。

一、改變教學(xué)觀(guān)念,促進(jìn)教師進(jìn)步

在日常的高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念,充分利用教改這一有效機(jī)遇,從而有效地提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及能力。

1.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善,

不斷地提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),讓教師廣泛地涉獵各方面的知識(shí),掌握更多的技能以及技術(shù)。

2.教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)應(yīng)時(shí)而變,改變師生關(guān)系,讓師生間平等、和諧的共處,讓師生之間能共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.教師應(yīng)當(dāng)重新審視現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建新型的教學(xué)方式以及教學(xué)理念,新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)要求教師務(wù)必充分地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),不斷地進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新,重新塑造師生在教學(xué)中的教學(xué)地位。

(1)教師在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

(2)高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

4.教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多樣化,根據(jù)現(xiàn)代的課堂教學(xué)要求,將課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式劃分為不同的類(lèi)型,無(wú)論是新課改下的教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)都存在共同點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一共同點(diǎn),加強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教師進(jìn)步

隨著新課標(biāo)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了各種各樣的困難以及問(wèn)題,這需要教師之間進(jìn)行合作,共同解決問(wèn)題,在備課時(shí),教師之間可以共同探討,共同進(jìn)步,更好地解決問(wèn)題,提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。集思廣益,提出各種不同的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法不僅能有效地幫助教師之間進(jìn)行交流溝通,而且能有效地達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)研究,不斷地提升教學(xué)效果,以求教師之間共同進(jìn)步,并高效地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、以教材為基礎(chǔ),全面開(kāi)發(fā)資源

在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)充分地利用教材,將教材物盡其用,除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)掘其他更多的資源,并以此來(lái)豐富高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,在日常的高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理地為學(xué)生選擇正確恰當(dāng)?shù)恼n堂內(nèi)外資源,并且合理地安排學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)訓(xùn)練。例如,在金屬與水的反應(yīng)這一章節(jié)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分地利用金屬活動(dòng)性的不同,而直接影響了其與水的反應(yīng)的難易程度的差異這一主線(xiàn),來(lái)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí),如何有效地利用比較學(xué)習(xí)法,如何對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材,并且充分地發(fā)現(xiàn)課外資源,以此來(lái)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述,高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的重要學(xué)科,其以大量的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ),并有著相對(duì)較為完善的高中化學(xué)理論。高中化學(xué)是一門(mén)偏文的理科學(xué)科,其自身的理論知識(shí)較為繁雜,內(nèi)容多且雜,并且大多數(shù)的理論是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的,學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并不完全。因此,教師在教學(xué)中務(wù)必注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)化學(xué)、愛(ài)學(xué)化學(xué),從而有效地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

篇3

下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

首先,我校學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查,大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高,他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó),也不與外國(guó)人打交道,英語(yǔ)好不好沒(méi)關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料,英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這兩種想法的結(jié)合,導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。其次,大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)三四年的英語(yǔ),而有些外地來(lái)的借讀生沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ),這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。最后,隨著教材難度的逐漸加深以及八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春期后身心發(fā)展的不協(xié)調(diào),那些意志力薄弱、注意力不集中的學(xué)生,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí),很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。

針對(duì)這些情況,我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來(lái)阻止學(xué)生兩極分化。

一、掌握學(xué)困生心理,建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心,渴望進(jìn)步。作為教師,對(duì)具體學(xué)生要作具體分析;要曉之以理,動(dòng)之以情,使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如,在我所教的班級(jí)里有位漂亮的女生,進(jìn)入青春期后,經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀,而她的父母因工作忙,忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo),這就使她在思想上有些茫然,上課有時(shí)心不在焉,作業(yè)有時(shí)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降,相反她的著裝打扮開(kāi)始與眾不同??吹竭@一切,我課下有意識(shí)地找她聊天,在贊許她美麗外表之余,希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí),給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問(wèn)題,滿(mǎn)足她的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣,最終使她八年級(jí)期末考試英語(yǔ)成績(jī)提高了20分。另外,對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生,我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題,幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果,做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材,采取有效的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級(jí)所獲得的語(yǔ)言技能能否在八年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。因此,我在教學(xué)中采取一些比較直觀(guān)、貼近生活的方法吸引學(xué)生的注意力,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境,降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中我總是借助掛圖、實(shí)物,以及生活中的實(shí)例等,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話(huà)”這一話(huà)題時(shí),我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話(huà)的圖片后,就問(wèn)學(xué)生:“What are they doing?”同學(xué)們說(shuō):“他們正在打電話(huà)?!薄澳悄銈兤綍r(shí)都怎么打電話(huà)呢?”有的同學(xué)說(shuō):“是某某家嗎?麻煩您叫一下他好嗎?”還有的同學(xué)說(shuō):“您好!某某在家嗎?”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ),接著我進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)他們接電話(huà)時(shí)怎么回答,同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了幾種不同答案??吹酵瑢W(xué)們興趣高漲,氣氛輕松活躍,于是我介紹說(shuō):“林濤和李磊正在打電話(huà),林濤在電話(huà)里怎么作自我介紹的?我要找誰(shuí),英語(yǔ)又是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)聽(tīng)錄音。”聽(tīng)力輸入完畢之后,學(xué)生紛紛舉手效仿文中對(duì)話(huà)進(jìn)行回答,氣氛很活躍。

2.采取分層教學(xué),注重教學(xué)效果

課堂上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分成A、B、C三個(gè)層次,進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課,我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過(guò)道里,隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法,我就想方設(shè)法編成公式和順口溜,讓他們進(jìn)行背記。例如,在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后,我就把它們變成如下方式:比較級(jí)要變化,一般詞尾加-er;詞尾若有啞音e,直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié),輔音字母要雙寫(xiě);輔音字母加上y,先把y改成i,再把er后面帶。最高級(jí)加-est,前面加-the莫忘記;形容詞若是多音節(jié),只把-more,-most前面加。總之,運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解,直到他們聽(tīng)懂為止。。

3.組織學(xué)習(xí)小組,幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績(jī)好、中、差三人一組。上閱讀課時(shí),以小組為單位,共同翻譯課文大意,討論文章后面的問(wèn)題,寫(xiě)出一致的答案,等待最后的評(píng)比。這樣,基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案,同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法,從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.開(kāi)展小競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

古人云:“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人?!币簿褪钦f(shuō),學(xué)多數(shù)時(shí)間都落到學(xué)生自己的行動(dòng)中。唯物辯證法認(rèn)為“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用”。

篇4

關(guān)鍵詞:課堂管理 教學(xué)管理 合作學(xué)習(xí) 方法

中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)04(a)-0170-02

化學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律自然科學(xué),是基礎(chǔ)學(xué)科之一,它的應(yīng)用性非常強(qiáng)。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí),感到不同程度的困難。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì),下面談?wù)勅绾螌W(xué)好這門(mén)課程。

(1)關(guān)鍵問(wèn)題要在關(guān)鍵時(shí)間段來(lái)解決。首先要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。如果連元素周期表,化合物,化學(xué)方程式,反應(yīng)式都弄不明白,那學(xué)好化學(xué)就是空談,學(xué)好化學(xué)必須掌握?。孩僭?,沒(méi)必要背元素周期表,把課本上的記住就行,初中生要記住元素名稱(chēng),怎么寫(xiě)化學(xué)式,原子量是多少,可以形成幾價(jià)化合物等等,最好是按體系記,就是有相似性質(zhì)的元素一起記,比如鹵素。②化學(xué)式.只要元素都記住了,那么它們?cè)谝黄鹦纬傻幕衔镒约阂簿蜁?huì)寫(xiě)了,當(dāng)然,一種元素的化合物有很多,這就需要靈活掌握價(jià)態(tài)的知識(shí),元素的價(jià)是很重要的,對(duì)你判斷化合物的種類(lèi),寫(xiě)化合物的反應(yīng)式都很有用。③反應(yīng)式.掌握價(jià)態(tài)可以從記反應(yīng)式中練習(xí),老師把教材常用的反應(yīng)式寫(xiě)在一張大紙上,讓學(xué)生背,背不是死背,而是看其中的規(guī)律,然后記規(guī)律,反應(yīng)式中舉一反三這個(gè)作用最明顯了。當(dāng)然,有很多的同元素的化合物,這就需要靈活掌握知識(shí),化學(xué)價(jià)是非常重要的,對(duì)判斷化合物的類(lèi)型,反應(yīng)類(lèi)型寫(xiě)化合物是有用的。

(2)重視課本經(jīng)常預(yù)習(xí),教材起著基礎(chǔ)作用和示范作用。教材,是知識(shí)和方法的重要載體,是高中入學(xué)考試的一個(gè)主要來(lái)源,高中入學(xué)考試主要考察教材處理,擴(kuò)展和轉(zhuǎn)向。因此,教材是必不可少的,要重視教科書(shū),通過(guò)教科書(shū)可以獲得基本化學(xué)知識(shí),教材是最好的老師,遇到障礙,通過(guò)課本知識(shí)發(fā)現(xiàn)缺陷,提高知識(shí)的鏈接。當(dāng)然,基于從書(shū)本上學(xué)習(xí),掌握教材,逐步挖掘教材實(shí)例和潛在的功能鍛煉,通過(guò)類(lèi)比,延伸,擴(kuò)大獲得一些新的問(wèn)題,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此外,我們還應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,有意識(shí)地建立課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò),建成容易理解的整體框架,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),以不變應(yīng)萬(wàn)變,將有助于提高解決問(wèn)題的能力。以教材為主線(xiàn),了解教材的內(nèi)容,上課認(rèn)真聽(tīng)講,這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此,做到課前課后分別做到預(yù)習(xí)和回味,經(jīng)常閱讀,必須善于閱讀課本,在關(guān)注主要內(nèi)容的同時(shí),對(duì)小字部分和一些圖表和選學(xué)內(nèi)容也要引起重視,這些內(nèi)容有對(duì)加深主要內(nèi)容的理解有好處,能拓寬知識(shí)面。課外閱讀要邊閱讀邊思考,力求解決在課前課中的疑惑?!斑x讀”指的是有目的性的閱讀那些認(rèn)為重要的或不好理解的內(nèi)容。同時(shí),通過(guò)各種形式的閱讀,也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí),這樣就可以對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

(3)勤預(yù)習(xí),做好課堂筆記,推進(jìn)課程的理解是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。因此,學(xué)生可利用暑假化學(xué)教材先看看,也許一本化學(xué)教科書(shū),充滿(mǎn)機(jī)智和幽默的表演將深深吸引學(xué)生。上課之前還必須準(zhǔn)備預(yù)習(xí),除了認(rèn)真閱讀新課,把不知道的知識(shí)點(diǎn)做標(biāo)記,并嘗試做課本上的練習(xí)題。如果不預(yù)習(xí)很難去聽(tīng)講座,預(yù)習(xí)后將大大提高課堂效率。初中化學(xué)教學(xué)比較繁瑣,主要的重點(diǎn)內(nèi)容要仔細(xì)聽(tīng),并在課堂上做好筆記,有效地防止走私,課后及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固重點(diǎn)。然而,課堂筆記必須記住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),記筆記要以不影響聽(tīng)老師講課的內(nèi)容為前提?;瘜W(xué)課程多實(shí)驗(yàn)多概念,計(jì)算的符號(hào),也是很多。初中化學(xué)是化學(xué)的入門(mén)課,打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。必須課前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí),除了認(rèn)真閱讀新課,在不懂的地方做標(biāo)記,并嘗試在教材上面做練習(xí)。把遇到的疑問(wèn),困難帶到課堂聽(tīng)課中,課堂效率將大大提高。通過(guò)預(yù)習(xí)新生學(xué)化學(xué)時(shí)感到很大的興趣,如果不感興趣將是“學(xué)習(xí)化學(xué)是非常容易理解,不容易記住,很難理解,不會(huì)做”,從而徹底失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)與其他學(xué)科一樣,只要掌握學(xué)科特點(diǎn),掌握科學(xué)的方法,可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

(4)教師是課堂的設(shè)計(jì)師,在新課程下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)參考,沒(méi)有現(xiàn)成的教案,所以應(yīng)不斷的充實(shí)自己,加強(qiáng)學(xué)習(xí),從這個(gè)意義上說(shuō),教師是學(xué)習(xí)者,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)能最大限度地回答學(xué)生的問(wèn)題,提高教學(xué)水平。在課堂中,教師應(yīng)發(fā)揮重要的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。及時(shí)的肯定,鼓勵(lì),適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),具有啟發(fā)和指導(dǎo)作用,是課堂教學(xué)的指揮棒。教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。根據(jù)“少教多學(xué),六通”的要求,讓中學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)更加自主。自主學(xué)習(xí),合作探究,點(diǎn)撥學(xué)生等。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性,充分利用活動(dòng)討論,調(diào)查研究,家庭小實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),教學(xué)資源的有效利用,豐富教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),自主學(xué)習(xí),獲取新知識(shí)的課堂指導(dǎo),自主探究,合作的方式通過(guò)課前,能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài),加強(qiáng)課后鞏固新知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,是一種更有效。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施措施。①注重課堂教學(xué)組織,突破難點(diǎn),把握重點(diǎn),落實(shí)基本知識(shí)和基本技能,積極做好學(xué)生思想教育工作,確保教學(xué)任務(wù)的完成。②是積極做實(shí)驗(yàn),教師演示學(xué)生的實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察。③及時(shí)復(fù)結(jié),各學(xué)科知識(shí)組織成知識(shí)點(diǎn),知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn),“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)生記憶知識(shí)的方法,如聯(lián)想記憶,歌訣記憶等。④審查方式靈活,可以采取靖江,談?wù)摰姆绞健R部梢允褂脤?shí)驗(yàn),聯(lián)系方式,也可以采用課內(nèi)外相結(jié)合,合作探究模式。

(5)及時(shí)做課堂的概括和總結(jié)。每次考試后??荚嚦煽?jī)已成為既定的歷史。重要的是,從化學(xué)試卷的錯(cuò)題,我們可以學(xué)到很多知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)這些錯(cuò)題,把知識(shí)缺陷降到最低。但如何進(jìn)行誤差分析,值得研究。為了解決這個(gè)問(wèn)題,一些教師只要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái),但是我認(rèn)為有些片面。測(cè)試誤差主要是由知識(shí)或能力不足造成的,知識(shí)的缺乏導(dǎo)致錯(cuò)誤只要回歸課本,就可以迎刃而解。問(wèn)題我認(rèn)為能力是沒(méi)有必要記住,記住沒(méi)用,但可以類(lèi)比,只有與已知的比較,了解,掌握方法,才能從根本上解決。勤記、及時(shí)復(fù)習(xí)在課后,作業(yè)認(rèn)真完成,是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可以鞏固課,幾周后,單元復(fù)習(xí),章節(jié)復(fù)習(xí),全面審查等。該方法回顧分為復(fù)述聽(tīng)寫(xiě),鏈接,等等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)牢固掌握知識(shí)。在目前的中學(xué)化學(xué)教材中的50或60的基本概念,需要的元素符號(hào)知識(shí)已超過(guò)20,有許多化學(xué)式,化學(xué)方程式等知識(shí)。記憶化學(xué)元素是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,他們中的大多數(shù)都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ),如果沒(méi)有記憶,會(huì)越學(xué)越困難。化學(xué)方程式的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要清楚,所謂的基礎(chǔ)不穩(wěn),一切都是沒(méi)有用的。做題不能只求數(shù)量也得要質(zhì)量,試想想,什么樣的知識(shí)可以用在這樣做之前,不要走彎路,自然效率也得到了改善,做好反思,看看解決這一問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到了什么知識(shí),如何解決其他類(lèi)似的問(wèn)題,最好是從一個(gè)事實(shí)推斷出其他的東西。有數(shù)據(jù)選擇,要精不要多,兩或三套足矣,以綜合性較強(qiáng)的“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”,幫助探究性學(xué)習(xí)思維的鍛煉。

(6)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,分析問(wèn)題的能力?;瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)試驗(yàn)。首先,每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀(guān)察老師在課堂上。其次,是實(shí)驗(yàn)班的好學(xué)生,必須做好課前準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,原理的理解和操作步驟。他不是一個(gè)旁觀(guān)者,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)對(duì)象在高中,事實(shí)上,不是很多,是一個(gè)典型的例子是少數(shù),實(shí)驗(yàn)題都是高中的一些實(shí)驗(yàn),過(guò)來(lái)過(guò)去,做一些小小的改變,實(shí)際上是相同的。但實(shí)驗(yàn)課題主要是關(guān)于細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如:放熱反應(yīng),吸熱,降水是否平整,顏色的變化等,抓住變化的小細(xì)節(jié),可以做得很好,但前提是把握細(xì)節(jié)。例如:物理性質(zhì)(顏色,密度等),化學(xué)(化學(xué)反應(yīng),反應(yīng)析出等現(xiàn)象,顏色的變化等)。所有的知識(shí)或初中化學(xué)考試的基礎(chǔ),所以更需要的是把握細(xì)節(jié)。同時(shí),學(xué)生應(yīng)該以教材為基礎(chǔ),注重知識(shí)的關(guān)系,尋找記憶的有效方法。知識(shí)分布廣泛但也有規(guī)律,是化學(xué)元素周期表。不了解問(wèn)題必須及時(shí)問(wèn)老師,這樣在研究中不保留障礙,沒(méi)有留下任何疑問(wèn),為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外,還要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,有意識(shí)地將課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,這樣便于把握知識(shí)的整體框架和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,生成一個(gè)健全的知識(shí)結(jié)構(gòu),以不變應(yīng)萬(wàn)變,定然會(huì)有助于解題能力的提高。

總之,在化學(xué)教學(xué)中,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,為化學(xué)課創(chuàng)設(shè)有趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),為達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果而努力。學(xué)無(wú)定法,每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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[2] 牛德.初中化學(xué)教學(xué)方法初探[J].考試周刊,2013(52):154.

篇5

【摘要】 目的 探討急性腦梗死患者血C反應(yīng)蛋白(CRP)水平與頸動(dòng)脈粥樣硬化的關(guān)系。方法 對(duì)52例急性腦梗死患者和30例對(duì)照組進(jìn)行觀(guān)察。采用速率散射比濁法測(cè)定血CRP含量;應(yīng)用美國(guó)Acuson Sequoia 521彩色電腦聲像儀檢測(cè)頸動(dòng)脈內(nèi)膜中膜厚度(IMT),觀(guān)察頸動(dòng)脈粥樣斑塊。結(jié)果 急性腦梗死患者血CRP含量、頸動(dòng)脈IMT和粥樣斑塊數(shù)較對(duì)照組明顯增加;血CRP水平與臨床神經(jīng)功能缺損評(píng)分、吸煙指數(shù)、頸動(dòng)脈IMT及斑塊數(shù)呈正相關(guān)。結(jié)論 CRP作為炎性指標(biāo)可能在促進(jìn)動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生和發(fā)展中起了重要的作用;血CRP水平可作為急性腦梗死患者病情輕重和預(yù)后的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 急性腦梗死;C反應(yīng)蛋白;動(dòng)脈粥樣硬化;臨床神經(jīng)功能缺損評(píng)分

The relationship between blood CRP concentration and carotid atherosis in patients with acute cerebral infarction

ABSTRACT: Objective To investigate the relationship between blood Creactive protein (CRP) concentration and carotid atherosis in patients with acute cerebral infarction. Methods A total of 52 patients with acute cerebral infarction and 30 persons as the controls were included in the study. The concentration of CRP in the blood was measured by rate nephelometry and echocardiographic method. Carotid intimamedia thickness (IMT) and carotid plaque were observed by America Acuson Sequoia 521 Computed Sonography. Results The blood CRP concentration, carotid IMT and the number of the carotid pladues were significantly higher in the patients than in the controls. There were positive correlations of the blood CRP concentration with clinical neurological function deficit scale, smoking index, carotid IMT, and number of plaques, respectively. Conclusion CRP is an important index for inflammation at the beginning and progression of atherosis. The blood CRP concentration can be considered as an indicator to evaluate the severity and prognosis of acute cerebral infarction.

KEY WORDS: acute cerebral infarction; Creactive protein(CRP); atherosis; clinical neurological function deficit scale

動(dòng)脈粥樣硬化是心、腦血管疾病的主要病理基礎(chǔ),而動(dòng)脈粥樣硬化往往伴隨慢性炎癥過(guò)程。C反應(yīng)蛋白(Creactive protein, CRP)是急性時(shí)相反應(yīng)蛋白之一,是敏感的炎性標(biāo)志物。CRP升高提示動(dòng)脈不穩(wěn)定斑塊和血栓的存在,預(yù)示發(fā)生心腦血管事件的幾率增高。本研究觀(guān)察了52例急性腦梗死患者血CRP含量、頸動(dòng)脈粥樣硬化斑塊、頸動(dòng)脈內(nèi)膜中膜厚度(intimamedia thickness, IMT),探討急性腦梗死患者血CRP含量與頸動(dòng)脈粥樣硬化的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 腦梗死組:隨機(jī)選取2005年6月至2006年5月在本院神經(jīng)內(nèi)科住院、病程在1周之內(nèi)的初發(fā)腦梗死患者52例,其中男35例,女17例,年齡43-82歲,平均(65.96±9.47)歲。入選標(biāo)準(zhǔn):符合1995年我國(guó)第四次腦血管疾病學(xué)術(shù)會(huì)議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn),所有患者均經(jīng)顱腦CT或MRI檢查證實(shí)。按WHO(1984年)關(guān)于吸煙調(diào)查方法標(biāo)準(zhǔn)的建議:每天吸煙1支以上、>1年為吸煙者。吸煙指數(shù)為每天吸煙支數(shù)×吸煙年限。吸煙指數(shù)<200為輕度吸煙,200-400為中度吸煙,>400為重度吸煙[1]。排除標(biāo)準(zhǔn):糖尿病、心房纖顫者;有明顯的肝、腎或心功能衰竭、腫瘤、全身感染、自身免疫性疾病等;發(fā)病前1個(gè)月內(nèi)有手術(shù)和創(chuàng)傷史;患有周?chē)荛]塞性疾??;服用炎癥抑制性藥物、免疫抑制劑或激素類(lèi)藥物者;血常規(guī)化驗(yàn)白細(xì)胞計(jì)數(shù)異常者。對(duì)照組:選擇同期在門(mén)診健康體檢者或骨關(guān)節(jié)退行性疾病術(shù)前準(zhǔn)備的患者30例,其中男20例,女10例,年齡50-76歲,平均(63.63±8.91)歲。

1.2 方法 對(duì)所有受試者由專(zhuān)人詢(xún)問(wèn)有無(wú)高血壓、糖尿病、高脂血癥、心腦血管疾病史及吸煙史、吸煙量并計(jì)算吸煙指數(shù),測(cè)量身高、體重并計(jì)算體重指數(shù)。

1.2.1 CRP的測(cè)定 受試者禁食10h后抽取肘靜脈血3mL待檢。采用速率散射比濁法測(cè)定血CRP,儀器為美國(guó)貝克曼(Beckman Coulter)公司IMMAGE型特種蛋白分析儀,試劑由Beckman Coulter公司提供。

1.2.2 血糖、血脂的測(cè)定 受試者于就診當(dāng)天或次日抽血測(cè)定空腹血糖、總膽固醇(total cholesterol, TC)、甘油三酯(triglyceride, TG)、高密度脂蛋白膽固醇(high density lipoproteincholesterol, HDLC)、低密度脂蛋白膽固醇(low density lipoproteincholesterol, LDLC)等,儀器為日立7170A型全自動(dòng)生化分析儀??崭寡遣捎闷咸烟茄趸阜ǎ琓C和TG采用酶法,HDLC和LDLC采用直接一步法,操作過(guò)程嚴(yán)格按儀器及試劑說(shuō)明書(shū)進(jìn)行。

1.2.3 頸動(dòng)脈超聲檢查 應(yīng)用美國(guó)Acuson Sequoia 521彩色電腦聲像儀,探頭頻率為12MHz,由有經(jīng)驗(yàn)的超聲室醫(yī)師專(zhuān)人操作。受試者檢查前休息15-20min,取頭后仰臥位,檢查一側(cè)頸動(dòng)脈時(shí)頭偏向?qū)?cè)約45度,探頭位于頸部下頜角后方,縱向探查頸總動(dòng)脈,頸總動(dòng)脈后壁表現(xiàn)為由相對(duì)較低回聲分割的兩條平行線(xiàn),分別代表管腔和內(nèi)膜間的界面及中膜和外膜間的界面,兩條回聲間的垂直距離為IMT;在心室收縮末期及舒張末期,每側(cè)分別測(cè)3個(gè)心動(dòng)周期,取其檢測(cè)值的平均值為頸動(dòng)脈IMT值。從頸總動(dòng)脈起始處開(kāi)始,逐段地從前、后、側(cè)三個(gè)方向觀(guān)察兩側(cè)頸總動(dòng)脈、分叉處和顱外段頸內(nèi)動(dòng)脈至入顱顯示不清為止,觀(guān)察有無(wú)動(dòng)脈粥樣斑塊、斑塊大小,并記錄斑塊數(shù)。

1.2.4 臨床神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分 由一位有經(jīng)驗(yàn)的神經(jīng)內(nèi)科醫(yī)師,按照中國(guó)卒中量表對(duì)全部患者于入院當(dāng)天進(jìn)行神經(jīng)功能缺損程度評(píng)分。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件處理。計(jì)數(shù)資料用率表示,比較采用χ2檢驗(yàn);計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(± s)表示,比較采用t(t′)檢驗(yàn)和方差分析;相關(guān)分析采用單因素直線(xiàn)相關(guān)分析。以P

2 結(jié)果

2.1 腦梗死組與對(duì)照組的一般指標(biāo)比較 兩組的年齡、性別比、吸煙人數(shù)比、空腹血糖、體重指數(shù)、外周血白細(xì)胞計(jì)數(shù)均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,說(shuō)明兩組具有可比性。腦梗死組TG含量升高,與對(duì)照組比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1 兩組一般指標(biāo)的比較(略)

Table 1 Comparison of the general indexes between the two groups

2.2 兩組血CRP含量的比較 腦梗死組血CRP含量[(0.879±1.718)g/L]升高,與對(duì)照組[(0.240±0.093)g/L]比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P

2.3 血CRP水平與吸煙量的關(guān)系 腦梗死組內(nèi)不吸煙者28例,吸煙者24例(輕度吸煙8例、中度吸煙9例、重度吸煙7例),對(duì)輕、中、重度吸煙者和不吸煙者的血CRP水平進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示,4組之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(F=14.987,P

表2 腦梗死組吸煙量與血CRP水平的關(guān)系(略)

Table 2 The correlation between smoking degree and blood CRP in cerebral infarction group

*P

2.4 腦梗死組血CRP水平與神經(jīng)功能缺損評(píng)分的關(guān)系 根據(jù)臨床神經(jīng)功能缺損評(píng)分將腦梗死患者分為輕、中、重3組,對(duì)3組血CRP含量進(jìn)行方差分析,并對(duì)血CRP與神經(jīng)功能缺損評(píng)分進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示,腦梗死患者輕、中、重3組之間血CRP含量比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(F=18.19,P

表3 腦梗死組血CRP與神經(jīng)功能缺損評(píng)分的關(guān)系(略)

Table 3 The correlation between blood CRP and neurological function deficit scale in cerebral infarction group

*P

2.5 頸動(dòng)脈斑塊及IMT結(jié)果的比較 腦梗死組中43例有頸動(dòng)脈粥樣硬化斑塊,占82.7%,9例無(wú)斑塊發(fā)生,占17.3%;頸動(dòng)脈平均斑塊數(shù)為(2.48±1.85)個(gè),男(2.43±1.89)個(gè),女(2.59±1.80)個(gè);IMT(1.14±0.21)mm,男(1.13±0.20)mm,女(1.18±0.22)mm。腦梗死組年齡在60歲以下者[(1.067±0.17)mm]和60歲以上[(1.21±0.19)mm]者的IMT相比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P

轉(zhuǎn)貼于

表4 兩組頸動(dòng)脈硬化斑塊數(shù)及其發(fā)生率和IMT的比較(略)

Table 4 The number and incidence of carotid plaques and IMT in the two groups

IMT: intimamedia thickness

2.6 腦梗死組頸動(dòng)脈斑塊的特點(diǎn) 從頸動(dòng)脈斑塊性質(zhì)看,腦梗死組頸動(dòng)脈粥樣斑塊以軟斑多見(jiàn),其次為硬斑扁平斑,潰瘍斑少見(jiàn);從頸動(dòng)脈粥樣斑塊發(fā)生的部位看,頸總動(dòng)脈分叉處最多見(jiàn),其次是頸總動(dòng)脈,頸內(nèi)動(dòng)脈發(fā)生率相對(duì)較低(表5)。

表5 腦梗死組頸動(dòng)脈粥樣斑塊的性質(zhì)與部位(略)

Table 5 The nature and location of carotid plaques in cerebral infarction group

2.7 血CRP水平與頸動(dòng)脈粥樣斑塊及IMT的關(guān)系 腦梗死患者血CRP水平與頸動(dòng)脈粥樣斑塊及IMT分別呈正相關(guān)關(guān)系(r=0.372、0.403,P

3 討論

CRP是由肝臟細(xì)胞合成的一種急性時(shí)相反應(yīng)蛋白,正常人體中含量極微,但在嚴(yán)重感染、損傷、血管病變、缺血和壞死等情況下升高數(shù)十倍以上,通常作為獨(dú)特的炎癥標(biāo)記物來(lái)檢測(cè)[2]。近年來(lái)的研究資料顯示,血管的粥樣硬化進(jìn)展期,炎癥反應(yīng)可能起了重要作用,屬于一種低度慢性炎癥狀態(tài)[3]。動(dòng)脈粥樣硬化斑塊的炎癥是斑塊破裂的重要促發(fā)因素,粥樣硬化斑塊破裂形成的動(dòng)脈栓子以及血有形成分在斑塊破裂處的異常聚集,是腦梗死的重要潛在病因。目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)得出了一致的結(jié)論,認(rèn)為CRP可作為缺血性心腦血管病預(yù)后的獨(dú)立判定指標(biāo)[46]。頸動(dòng)脈粥樣硬化是缺血性腦卒中最重要的病因和危險(xiǎn)因素,頸動(dòng)脈IMT增厚是反映全身動(dòng)脈粥樣硬化的一個(gè)早期指標(biāo)。IMT是指頸動(dòng)脈超聲檢查中深部血管壁的“雙線(xiàn)樣”回聲,分別代表管腔和內(nèi)膜間的界面及中膜和外膜間的界面,兩條回聲線(xiàn)間的距離為動(dòng)脈管壁的IMT。“雙線(xiàn)樣”回聲代表的意義尚存在一些爭(zhēng)議[7],多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,“雙線(xiàn)樣”回聲的測(cè)量結(jié)果和組織學(xué)上IMT密切相關(guān),與動(dòng)脈粥樣硬化的危險(xiǎn)因素和腦梗死的發(fā)生有很重要的關(guān)系。曾有學(xué)者對(duì)120例頸內(nèi)動(dòng)脈系統(tǒng)的動(dòng)脈粥樣硬化性腦梗死患者進(jìn)行頸動(dòng)脈超聲檢查顯示頸動(dòng)脈粥樣硬化斑塊發(fā)生率為72.5%(87例),頸動(dòng)脈重度狹窄發(fā)生率為4.17%。這表明頸動(dòng)脈超聲檢測(cè)頸動(dòng)脈內(nèi)膜中層厚度對(duì)于動(dòng)脈粥樣硬化性腦梗死的防治有重要意義[8]。本研究對(duì)52例無(wú)糖尿病初次發(fā)病的急性腦梗死患者的血CRP、頸動(dòng)脈粥樣硬化斑塊及IMT進(jìn)行觀(guān)察,結(jié)果顯示,急性腦梗死患者的血CRP水平、頸動(dòng)脈粥樣硬化斑塊及IMT明顯高于正常對(duì)照組(P

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篇6

[關(guān)鍵詞] 急性腦梗死;鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子;超敏-C反應(yīng)蛋白;神經(jīng)元特異性烯醇化酶

[中圖分類(lèi)號(hào)] R743 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701(2014)02-0030-03

The influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein(hs-CRP) and neuron-specific enolase (NSE) in blood serum of acute cerebral infarction patients

WEI Ying LI Haijun

No.2 Department of Nerve, Taizhou Municipal Hospital, Zhejiang (The Affiliated Municipal Hospital of Taizhou Medical College), Taizhou 318000,China

[Abstract] Objective To discuss the influence and curative effect of mouse nerve growth factor on high-sensitivity C-reactive protein(hs-CRP) and neuron-specific enolase (NSE) in blood serum of acute cerebral infarction patients. Methods 72 cases of acute cerebral infarction patients were divided into observation group and control group. All patients were given symptomatic and supportive treatment routinely like,intracranial pressure control, blood pressure and blood sugar control, platelet aggregation, brain cells protection, prevention and treatment of complications,and etc. The patients in observation group were given mouse nerve growth factor(18 μg) by intramuscular injection one time daily for 2 weeks. Results After 2 weeks’ medical treatment,the serum hs-CRP and NSE levels of patients in two groups obviously were declined than before (P

[Key words] Acute cerebral infarction; Mouse nerve growth factor; High sensitivity C-reactive protein; Neuron-specific enolase(NSE)

急性腦梗死是神經(jīng)科的常見(jiàn)疾病,治療后往往遺留后遺癥[1]。對(duì)急性腦梗死采取積極有效早期治療,促進(jìn)神經(jīng)功能的恢復(fù),減少神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥[2,3]。鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子具有營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)元和促進(jìn)突起生長(zhǎng)的作用,在急性腦梗死治療中的作用正逐漸受到臨床的重視[4]。近年來(lái)動(dòng)物研究發(fā)現(xiàn)鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子可減輕腦梗死大鼠的神經(jīng)損傷,其作用與降低神經(jīng)元特異性烯醇化酶(NSE)水平有關(guān),但有關(guān)其對(duì)患者血清NSE水平的影響國(guó)內(nèi)外報(bào)道不多[5-6]。本研究觀(guān)察了鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦梗死前后患者血清hs-CRP和NSE水平的變化及療效,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2012年1月~2013年3月在我院神經(jīng)內(nèi)科住院治療的急性腦梗死患者72例。納入標(biāo)準(zhǔn):均符合2010年中華醫(yī)學(xué)會(huì)制定的《中國(guó)急性缺血性腦卒中診治指南》中的診斷標(biāo)準(zhǔn)[7],并經(jīng)頭顱CT或MRI檢查確診。排除標(biāo)準(zhǔn):(1)既往有腦卒中、神經(jīng)和精神病史者;(2)嚴(yán)重的心、肝、腎等重要臟器疾病。應(yīng)用隨機(jī)數(shù)字表將患者分為觀(guān)察組和對(duì)照組。兩組患者性別、年齡和發(fā)病時(shí)間等比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05),具有可比性。見(jiàn)表1。本研究方案經(jīng)我院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)批準(zhǔn),納入患者均簽署知情同意書(shū)。

表1 兩組患者的一般資料比較

1.2 治療方法

兩組患者均予以控制顱內(nèi)壓、血壓和血糖、抗血小板聚集、保護(hù)腦細(xì)胞及防治并發(fā)癥等對(duì)癥支持治療。觀(guān)察組患者加用鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子18 μg(商品名:恩經(jīng)復(fù),廈門(mén)北大之路生物工程有限公司,規(guī)格:18 μg/支,批號(hào)110915)肌肉注射,1次/d,連用2周。觀(guān)察兩組患者前后患者血清hs-CRP和NSE水平,并進(jìn)行神經(jīng)及肢體運(yùn)動(dòng)及不良反應(yīng)的觀(guān)察。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

1.3.1 血清hs-CRP和NSE水平的測(cè)定 取靜脈血3~5 mL,2500 r/min,4°C 離心后取血清,置-70℃冰箱保存待測(cè)。采用免疫比濁法測(cè)定血清hs-CRP水平,試劑盒由上海申能生物公司提供。采用酶聯(lián)免疫吸附法測(cè)定血清NSE水平,試劑盒由上海森雄科技有限公司提供。

1.3.2 神經(jīng)及肢體運(yùn)動(dòng)評(píng)估[7] 采用臨床神經(jīng)功能缺損程度(NIHSS)評(píng)分和Fugl-Meyer運(yùn)動(dòng)量表(FMA)評(píng)定患者神經(jīng)及肢體運(yùn)動(dòng)功能。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,采用t檢驗(yàn)。以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者治療前后血清hs-CRP和NSE水平的變化

兩組患者治療前血清hs-CRP和NSE水平比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。治療2周后,兩組患者血清hs-CRP和NSE水平均有明顯下降(t=2.46、2.19、3.02、2.87,P

表2 兩組患者治療前后血清hs-CRP和NSE水平的變化(x±s)

注:與同組治療前比較,*P

2.2 兩組患者治療前后的神經(jīng)功能和肢體運(yùn)動(dòng)功能的變化

兩組患者治療前NIHSS評(píng)分和BI評(píng)分比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。治療2周后,兩組患者NIHSS評(píng)分均明顯下降(t=2.29、3.12,P

表3 兩組患者治療前后NIHSS評(píng)分和FMA的變化(x±s,分)

注:與同組治療前相比,*P

2.3 兩組患者治療中不良反應(yīng)比較

對(duì)照組治療中出現(xiàn)不良反應(yīng)3例(8.33%),其中惡心2例和腹部不適1例;觀(guān)察組治療過(guò)程中出現(xiàn)藥物不良反應(yīng)6例(16.67%),其中惡心3例、注射部位疼痛2例和頭暈1例,癥狀均較輕。兩組治療中不良反應(yīng)發(fā)生率比較無(wú)明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(χ2=0.51,P>0.05)。

3 討論

近年來(lái)隨著人均壽命逐漸延長(zhǎng),急性腦梗死的發(fā)病率也呈逐年上升趨勢(shì)。hs-CRP是常用的非特異性炎癥標(biāo)記物,是腦梗死的一項(xiàng)獨(dú)立危險(xiǎn)因素,其水平可反映與急性腦梗死相關(guān)的炎癥反應(yīng)程度,較強(qiáng)的炎癥反應(yīng)可加速梗死區(qū)缺血半暗帶的惡化,加重腦損傷[8]。NSE主要存在于神經(jīng)元細(xì)胞軸突的胞質(zhì)和神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞中。當(dāng)發(fā)生急性腦梗死時(shí),由于神經(jīng)細(xì)胞受損,大量NSE從神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)釋放出來(lái),透過(guò)血腦屏障進(jìn)入體循環(huán)引起血液中NSE含量明顯上升,即提示神經(jīng)細(xì)胞受損時(shí)NSE上升主要提示神經(jīng)元細(xì)胞受損[9]。因此,血清hs-CRP和NSE水平是反映急性腦梗死患者腦細(xì)胞損傷程度的敏感血清學(xué)指標(biāo),通過(guò)調(diào)節(jié)血清hs-CRP和NSE水平可能是治療急性腦梗死的一種新作用途徑[10]。

鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子是一種新型神經(jīng)細(xì)胞再生和修復(fù)保護(hù)劑。其主要機(jī)制有以下幾點(diǎn)[11,12]:(1)能促進(jìn)神經(jīng)元的發(fā)育,分化和神經(jīng)纖維定向生長(zhǎng)和功能調(diào)節(jié);(2)能提高自由基清除劑的活力,抑制脂質(zhì)過(guò)氧化過(guò)程;(2)影響鈣通道的激活,減少鈣的內(nèi)流,降低鈣超載;(3)拮抗興奮性氨基酸的神經(jīng)毒性,減少其對(duì)神經(jīng)細(xì)胞損傷和抑制神經(jīng)元凋亡。鄭獻(xiàn)召[5]等通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦梗死可減輕神經(jīng)功能損傷,作用與其能降低血清NSE和S100B蛋白水平密切相關(guān)。方琪等[13]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)神經(jīng)生長(zhǎng)因子可通過(guò)急性腦梗死患者受損的血腦屏障,進(jìn)入腦梗死的病灶區(qū),促進(jìn)神經(jīng)功能缺損恢復(fù)。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)治療2周后,觀(guān)察組患者血清hs-CRP和NSE水平下降值較對(duì)照組更明顯,提示鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦梗死能明顯降低血清hs-CRP和NSE水平。同時(shí)研究還發(fā)現(xiàn)治療2周后,觀(guān)察組患者NIHSS評(píng)分下降值和FMA評(píng)分上升值較對(duì)照組更明顯,治療期間未發(fā)生嚴(yán)重不良反應(yīng),提示鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦梗死療效確切,安全性較佳,能明顯改善患者神經(jīng)及肢體運(yùn)動(dòng)功能。

總之,鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療急性腦梗死具有較好的療效及安全性,能明顯改善患者的神經(jīng)及肢體運(yùn)動(dòng)功能,作用與其能明顯降低血清hs-CRP和NSE水平,具有良好的神經(jīng)功能保護(hù)作用密切相關(guān)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理策略能力培養(yǎng)

高中新課程改革諸多研究成果表明,提高學(xué)習(xí)效率的最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否會(huì)學(xué),也就是學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。教育部制訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一,同時(shí)把外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認(rèn)知策略等幾類(lèi)。在各類(lèi)學(xué)習(xí)策略當(dāng)中,管理策略除了管理認(rèn)知過(guò)程,又管理情感過(guò)程。它是學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略;如引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,正確樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)等。它是其它學(xué)習(xí)策略成功實(shí)施的前提和保證。因此,在高中新課改中,管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果具有決定意義。

一、學(xué)習(xí)管理策略的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)管理策略是指學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟,分為認(rèn)知活動(dòng)管理策略和情感活動(dòng)管理策略。(文秋芳,1996: 55)管理策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的子系統(tǒng)之一,它影響和控制語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略。管理策略的使用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著直接或間接的影響。管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)而采取的一系列的管理步驟,是學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的調(diào)整和自我管理,管理策略指導(dǎo)包括制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。認(rèn)知活動(dòng)管理策略包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效、調(diào)整學(xué)習(xí)行為。情感活動(dòng)管理策略包括調(diào)動(dòng)積極情感因素,如學(xué)習(xí)者的自信心和毅力;克服消極情感因素,如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段——處理輸入、儲(chǔ)存輸入和產(chǎn)生輸出中,每個(gè)階段都有管理策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略的參與。管理策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略的使用具有制約作用,處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和情感策略之上。

二、學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)

文秋芳(1996: 55)指出:“當(dāng)今世界激烈的競(jìng)爭(zhēng)不再單純是科技的較量,管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關(guān)鍵。同理,學(xué)習(xí)成績(jī)的差異并不純粹源于智力水平的高低,是否善于管理學(xué)習(xí)已成為眾多因素中的關(guān)鍵因素。” 管理策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)而采取的一系列的管理步驟,是學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估等方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的調(diào)整和自我管理,管理策略指導(dǎo)包括制定計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、反思以及情緒的自我調(diào)整等方面。為此,筆者根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)管理策略的目標(biāo)描述制定的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)筆者所任教過(guò)的高一年級(jí)好、中、學(xué)困生三類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明大部分學(xué)生不能自覺(jué)的有效的運(yùn)用管理策略。這些情況也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,忽視了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用,更多只是被動(dòng)學(xué)習(xí)而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為英語(yǔ)教育工作者,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

(一)指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)施預(yù)定目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的藍(lán)圖。古人說(shuō)得好:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。 在管理策略指導(dǎo)中,一定要幫助學(xué)生確定適合自己的目標(biāo)、制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,因?yàn)槿嗽谡J(rèn)知過(guò)程中需要成功感、成就感和進(jìn)步感以及從中獲得的鼓舞和激勵(lì)(夏紀(jì)梅,2003: 503)。如果計(jì)劃不切實(shí)際、目標(biāo)遙不可及,學(xué)生就不可能產(chǎn)生成就感,就無(wú)法堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃,這無(wú)益于毅力的培養(yǎng)。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的中、短期目標(biāo),以此制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)可以是周學(xué)習(xí)目標(biāo)、月學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo);目標(biāo)既可以是每個(gè)單元的也可以是每一課的,完成了一個(gè)目標(biāo),才能升入上一層的目標(biāo)。學(xué)生有了努力的方向,就一步一個(gè)腳印向前奮進(jìn),這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向,才會(huì)隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)。確定好目標(biāo)后,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。即經(jīng)過(guò)周密安排,策劃好在什么時(shí)間去做什么,打算怎樣做。要搞好學(xué)習(xí),有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,一切工作就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,在時(shí)間和精力的安排和分配才能作到合理。同時(shí)教師在指導(dǎo)初期要嚴(yán)格要求學(xué)生每?jī)芍芙灰淮螌W(xué)習(xí)計(jì)劃,以便教師了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生在完成計(jì)劃、朝目標(biāo)努力的過(guò)程中,要求學(xué)生一定要堅(jiān)持按計(jì)劃行事,逐步訓(xùn)練自己的毅力。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣。

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自我反思

學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià),以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)?!?學(xué)生的學(xué)習(xí)反思與教師的反思性教學(xué)是相統(tǒng)一的,都是新課程的精神。反思能力是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個(gè)核心特征。筆者要求學(xué)生寫(xiě)階段學(xué)習(xí)反思,告訴學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性以及反思的具體內(nèi)容,比如,某階段是否能夠按計(jì)劃學(xué)習(xí),采取何種學(xué)習(xí)方法去達(dá)到自己的目標(biāo),學(xué)習(xí)效果如何,有否達(dá)到目標(biāo)。如果沒(méi)能達(dá)到自己的目標(biāo),問(wèn)題出在何處并考慮如何解決問(wèn)題;如果目標(biāo)已達(dá)到,應(yīng)考慮重新設(shè)定自己的目標(biāo),讓目標(biāo)不斷與自己的需求一致等。筆者在每篇反思上,肯定其成績(jī),指出其不足之處,并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。并要求學(xué)生寫(xiě)一份學(xué)年總結(jié),以此進(jìn)一步了解學(xué)生自主意識(shí)是否有所提高,是否已開(kāi)始懂得管理、調(diào)控自己的學(xué)習(xí)和情感。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞:高中理科;學(xué)習(xí)困難;對(duì)策

1.前言

高中階段是的學(xué)習(xí)重要階段,也是養(yǎng)成學(xué)生的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的關(guān)鍵階段,大多數(shù)家長(zhǎng)充滿(mǎn)期待地把孩子送到好的中學(xué)培養(yǎng),以便為孩子的人生理想鋪上道路。然而,少數(shù)同學(xué)由于種種原因,學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有像初中那樣平穩(wěn)或優(yōu)秀,甚至出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象,假如不能及時(shí)的糾正過(guò)來(lái),會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力而無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)和愿意。是什么原因?qū)е铝诉@些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生改變呢?又有什么辦法和對(duì)策可以解決和克服這種困難呢?本文將在這兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2.造成高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

2.1.消極的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

理科學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著緊張、焦慮、恐學(xué)、厭學(xué)等不愉快的情感體驗(yàn),理科學(xué)習(xí)困難學(xué)生多數(shù)以消極的態(tài)度對(duì)待理科學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始對(duì)理科課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的,隨著學(xué)習(xí)的深入,部分學(xué)生對(duì)理科課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng),有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的,很重要的原因是部分理科教師在教學(xué)中過(guò)分重視向?qū)W生傳授知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生積極的情感因素的培養(yǎng)。

2.2.理科知識(shí)儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足

認(rèn)知加工水平與相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備量有著密切的關(guān)系。理科學(xué)習(xí)困難學(xué)生,往往伴隨著理科知識(shí)儲(chǔ)備量的不足,即理科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。從理科學(xué)習(xí)的角度講,理科認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí),將影響其后有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)上的記憶能力、理解能力和思維能力,導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí);從理科教學(xué)角度講,后繼教育在認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備的影響下,喪失了應(yīng)有的成效。值得說(shuō)明的是,知識(shí)是能力的基礎(chǔ),理科知識(shí)貧乏,則理解困難,思維不靈活,這看似是學(xué)生智能有問(wèn)題,實(shí)際部分要?dú)w因于理科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。

2.3.理科元認(rèn)知水平低下

元認(rèn)知,其實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。有關(guān)方面的研究證實(shí),理科學(xué)習(xí)困難學(xué)生在元認(rèn)知整體水平上均低于一般優(yōu)秀生,理科學(xué)習(xí)困難學(xué)生不能自覺(jué)地使用有效的學(xué)習(xí)策略。首先,他們的理科認(rèn)知結(jié)構(gòu)中往往是陳述性知識(shí)所占比例最大,程序性知識(shí)次之,策略性知識(shí)最少,由于缺乏必要的策略性知識(shí),陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)不能有效地被感知、理解、記憶并用來(lái)解答問(wèn)題;其次,理科學(xué)習(xí)困難學(xué)生頭腦中的理科知識(shí)多是處于表淺的加工狀態(tài),直接制約了他們對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用。

3.克服和解決高中理科學(xué)習(xí)困難的對(duì)策和建議

3.1 指導(dǎo)與管理學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。制訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)又具有導(dǎo)航的作用。通過(guò)制訂計(jì)劃,同學(xué)們可以尋找一些成功的探索,發(fā)現(xiàn)一些不足,能理清學(xué)生的思路,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。有利于下階段更好地學(xué)習(xí)。合理地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,使學(xué)習(xí)有條不紊,變被動(dòng)為主動(dòng),使學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的目的。學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。

(1)進(jìn)行自我分析:分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格及特點(diǎn);分析自已的學(xué)習(xí)能力及長(zhǎng)短;分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因。

(2)確定學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)目標(biāo)要有長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合自己的實(shí)際情況;學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確和具體;目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn),要突出重點(diǎn)。

(3)科學(xué)安排時(shí)間:要突出重點(diǎn),要符合“全面、合理、高效”的要求;合理安排常規(guī)學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)時(shí)間;撰寫(xiě)時(shí)間安排表。

3.2 學(xué)生自我管理的增強(qiáng)

學(xué)習(xí)自我管理就是學(xué)生為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),將自身正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為對(duì)象,不斷對(duì)其進(jìn)行積極自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的能力稱(chēng)為學(xué)習(xí)自我管理能力。它包括學(xué)習(xí)過(guò)程中確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇方法、管理時(shí)間、調(diào)節(jié)努力程度、執(zhí)行計(jì)劃、反饋與分析效果、采取補(bǔ)救措施等能力。

(1)自我提問(wèn):使用自我提問(wèn)法時(shí),可以先擬定一個(gè)自我提問(wèn)單,鼓勵(lì)自己一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地逐個(gè)自我提醒,待形成了自我監(jiān)控策略的技能后,則可取消自我提問(wèn)單的使用,但為了防止舊習(xí)慣的反復(fù),隔一段時(shí)間后再進(jìn)行一兩次自我提問(wèn)的訓(xùn)練,直到策略的使用己經(jīng)自然轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的能力和習(xí)慣為止。

(2)自我診斷:學(xué)生不僅要進(jìn)行知識(shí)上的查漏和補(bǔ)救,更重要的是總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功和失敗的學(xué)習(xí)方法、思維方法和心理體驗(yàn),這樣可以不斷發(fā)展、不斷完善,建立最適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維方法。

3.3 不斷地進(jìn)行反饋與反思

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行及時(shí)反思、討論與評(píng)估,檢查與回顧自己所有的學(xué)習(xí)行為,并不斷地把有關(guān)的學(xué)習(xí)變量與所實(shí)施的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)照和檢查,以評(píng)估其學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)方法所能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)反饋的信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。各科教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題和困惑,有針對(duì)性地開(kāi)導(dǎo)、解釋和訓(xùn)練,幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)反思的內(nèi)容包括:知識(shí)內(nèi)容的反思、學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思、學(xué)習(xí)資源的反思、策略方法的反思、自我評(píng)價(jià)的反思。例如:

(1)課后反思:課后反思的設(shè)計(jì)目的是,促使學(xué)生養(yǎng)成每一節(jié)課都進(jìn)行自我反思與自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生每學(xué)習(xí)完一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,及時(shí)反思自己掌握了哪些知識(shí),反思自己掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)策略與方法,從而運(yùn)用復(fù)習(xí)、閱讀課本、請(qǐng)教老師等學(xué)習(xí)方法來(lái)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí),使自己不斷取得進(jìn)步。

(2)考后反思:考試不僅能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率的檢驗(yàn),制定了考試自我診斷表,根據(jù)提示的反思條目結(jié)合考試情況進(jìn)行反思,使反思有依據(jù)。這一舉措有效地促進(jìn)了考后反思,促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文的內(nèi)容只是分析了理科學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因和提出了一些一般性的建議與對(duì)策,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一對(duì)一的分析和指導(dǎo),只有這樣才能更有效地幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境,重新回到良好的學(xué)習(xí)軌道上來(lái),從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]劉新春,陳仕清.高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策.廣西教育B(中教版),2014(1).

[2]石勝敏.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對(duì)策分析.大觀(guān)周刊,2011(32).

篇9

關(guān)鍵詞: 自主性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)環(huán)境

自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程,是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,是相對(duì)于“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”而言的。

自主性學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視的原因,首先是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。埃德加·富文在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)道:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教學(xué)的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):教是為了不教,其實(shí)教學(xué)的根本目的就是,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),從而獲得終身的發(fā)展。這樣,學(xué)生在今后一生的學(xué)習(xí)和工作中,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),跟上迅速發(fā)展的時(shí)代步伐。可以說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就等于給了學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力,在此,將教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育,使之樹(shù)立崇高的人生理想,具備強(qiáng)烈的人生責(zé)任感,是學(xué)習(xí)強(qiáng)勁而持久的動(dòng)力。

學(xué)習(xí)要穩(wěn)定而長(zhǎng)久的發(fā)展,光靠外在壓力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,老師的要求、家長(zhǎng)的期許等都只是外在的推力,學(xué)習(xí)的車(chē)輪要快速長(zhǎng)久地奔跑,必須要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)引擎。有崇高理想,具備強(qiáng)烈的人生責(zé)任感,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁而持久的內(nèi)驅(qū)力。正如奧斯特洛夫斯基形象地把理想比做一個(gè)人心中的“發(fā)動(dòng)機(jī)”一樣,有了這個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī),人就有了巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

崇高理想的缺失會(huì)使人迷惘。如今,特別是在城市,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,許多物質(zhì)方面的生活理想無(wú)需十年寒窗面壁都有可能實(shí)現(xiàn),還有什么能激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),還有什么能激發(fā)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力呢?我想那就是高于世俗理想的崇高理想:在對(duì)他人、民族、人類(lèi)、自然的責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如、魯迅、杰斐遜、史懷哲等。唯有目光高遠(yuǎn)、理想遠(yuǎn)大才能具有持之以恒、百折不撓的個(gè)性品質(zhì),才能具有發(fā)憤學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。

教育不能沒(méi)有理想主義的色彩,教師在教育教學(xué)工作中必須重視和堅(jiān)持理想和價(jià)值觀(guān)的教育,才能持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此,通過(guò)課堂、班會(huì)和在平時(shí)與學(xué)生的相處與交談中或灌輸或滲透給學(xué)生這樣的人生理念:一個(gè)人必須對(duì)自己對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)人類(lèi)有一份責(zé)任心,以自己能給他人給社會(huì)帶來(lái)幸福為人生價(jià)值,要有超出世俗理想的崇高追求,正如巴金所說(shuō):人不能光靠吃米而活著。

(二)幫助學(xué)生獲得成功感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的效能感,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。

正如比爾.蓋茨所說(shuō):“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。”學(xué)習(xí)上的不斷成功能極大地鼓舞人的自信,能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)行為的效能感。心理學(xué)家研究得出:較強(qiáng)的效能感是努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的重要源泉。相反在學(xué)習(xí)上屢遭挫折,容易使學(xué)生覺(jué)得自己能力有限,努力難以成功,這種較弱的自我有效感將影響其自我評(píng)價(jià),自我判斷,以致做出消極的自我反應(yīng):灰心喪氣,意志消沉。甚至影響其努力調(diào)控:產(chǎn)生講小話(huà),做小動(dòng)作,做白日夢(mèng),搞惡作劇,抄襲作業(yè)等行為。

我確信一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多,為此,應(yīng)使學(xué)生真正學(xué)懂一次,學(xué)會(huì)一次,學(xué)成一次。在工作中注意因材施教,根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度、不同個(gè)性品質(zhì)提出不同的要求,把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為許多小步子,讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取“步步為營(yíng),逐步接近整體目標(biāo)”的策略,不忽視他們的每一小步進(jìn)步,及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的成功感,保持良好的學(xué)習(xí)效能感。

二、授之以漁,進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

許多學(xué)生并非不愿學(xué)習(xí),而是不會(huì)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,獲得學(xué)習(xí)的效能感,形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。

(一)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié),實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我管理能力。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的自我調(diào)控過(guò)程,這一過(guò)程包括安排學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、、選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略等)、總結(jié)學(xué)習(xí)情況(包括監(jiān)察學(xué)習(xí)進(jìn)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為(調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變學(xué)習(xí)策略、排除干擾、克服困難等)三大步驟,即計(jì)劃—總結(jié)—調(diào)整—再計(jì)劃—再總結(jié)—再調(diào)整的不斷循環(huán)的過(guò)程。如此循環(huán)往復(fù)螺旋式上升直至實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃與總結(jié)是老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)的很重要的一環(huán)。

古人說(shuō):“欲則立,不欲則廢”精要地說(shuō)明了計(jì)劃的重要性。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體。從而克服學(xué)習(xí)中的盲目性、隨意性,更合理而充分地利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行安排、規(guī)劃,長(zhǎng)期堅(jiān)持形成習(xí)慣就能培養(yǎng)很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)管理能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂與學(xué)習(xí)計(jì)劃的程序指導(dǎo)并明確制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求。

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的程序:第一,情況分析,分析自己的長(zhǎng)處與不足、對(duì)自己有利的條件和不利的條件,這是制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。第二,確定學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容,并進(jìn)行時(shí)間安排,使兩方面的情況相平衡。

篇10

及時(shí)對(duì)每天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,用筆隨時(shí)記錄下來(lái)抽時(shí)間整理,并爭(zhēng)取能夠上網(wǎng)站發(fā)貼,與同行們進(jìn)行交流與對(duì)話(huà),共同切磋,共同進(jìn)步。這里給大家分享一些關(guān)于2021年小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5篇,供大家參考。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面實(shí)施新課改,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此,提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。

為切實(shí)提高自身各方面素質(zhì),從而適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求,在學(xué)校的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自修,爭(zhēng)取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計(jì)劃:

一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自我,完善自我

當(dāng)今世界,社會(huì)高速發(fā)展,知識(shí)瞬息更新,我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí),就跟不上時(shí)代的步伐。

只有不斷補(bǔ)充自己,更新自己,才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿(mǎn)足不斷變化的教育對(duì)象之需要,蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者?!?/p>

學(xué)校教育雖說(shuō)是由師生兩個(gè)主體共同完成,但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo),將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。

因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》等,教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書(shū)籍,才能真正與自己的思想相碰撞,相融通,才能不斷提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題,不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論,做好案例分析以及教學(xué)反思,及時(shí)歸納,及時(shí)總結(jié),共同學(xué)習(xí),共同提高。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí),做好筆記

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象,素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,為此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要認(rèn)真做好筆記,多寫(xiě)心得體會(huì),適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,不斷完善更新知識(shí),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),完善能力結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教育教學(xué)水平,發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù),精益求精,一絲不茍,同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,培育一化新人。

四、端正態(tài)度,提高實(shí)效

提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自身能力,不是一朝一夕的事,要一年一年地,一步一個(gè)臺(tái)階地,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去,這不僅是自身發(fā)展的需要,也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。

提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷完善自身,培養(yǎng)成具有高尚師德,業(yè)務(wù)力強(qiáng),具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師,迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基對(duì)教師要求的口號(hào)是:“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)”。在蘇霍姆林斯基看來(lái),任何人都要過(guò)一種精神生活,都有必要豐富自己的精神生活,那就必須要讀書(shū)。對(duì)教師而言,讀書(shū)就成為雙重需要。讀書(shū),不僅是教師本人精神的需要,還是教師工作的需要。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2作為一名小學(xué)教師,在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō):“學(xué)生是祖國(guó)的花朵,教師是辛勤的園丁”。

祖國(guó)要振興,教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí),逐漸提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。

通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀(guān)念。“為了一切學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。

始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論,掌握科學(xué)的教育方法,提升自己的教學(xué)理念,在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

為此,特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下:

1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例分析,掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問(wèn)技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3、結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué),掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。

4、在相互尊重,友愛(ài)寬松的環(huán)境中,提出問(wèn)題并積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,體會(huì)同伴互助、共同發(fā)展的樂(lè)趣、提升自我發(fā)展的意識(shí),在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。

5、樹(shù)立良好的敬業(yè)精神,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

6、完成教育教學(xué)任務(wù),教案規(guī)范,符合基本要求。

所任學(xué)科,教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。

8、熟悉本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教育教學(xué)觀(guān)念。

9、把握教材重難點(diǎn),自如地駕馭和處理教材。

10、開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。

12、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

13、積極撰寫(xiě)繼續(xù)教育論文或心得體會(huì)等。

14、積極配合學(xué)校做好教育工作。

15、認(rèn)真做好專(zhuān)題研究,及時(shí)學(xué)好教學(xué)反思。

16、積極跟蹤聽(tīng)課,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力,根據(jù)學(xué)校安排,特?cái)M定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃:

一、培訓(xùn)內(nèi)容:以《新時(shí)期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn);以《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn);以《校本研修面對(duì)面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為主的“新課程”培訓(xùn);以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。

二、參加培訓(xùn)時(shí)間:20__年9月——20__年1月

三、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排

1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)

按照學(xué)?!杜嘤?xùn)計(jì)劃》,準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記;虛心接受授課教師的輔導(dǎo);認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。

2、自主學(xué)習(xí)

利用空閑時(shí)間自學(xué),認(rèn)真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執(zhí)逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達(dá)到的目標(biāo)

1、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),按時(shí)參加省統(tǒng)一考試,力爭(zhēng)取得好成績(jī)

2、通過(guò)集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、專(zhuān)題討論、師德論壇、案例分析、自我反省,對(duì)照檢查、撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式,樹(shù)立正確的

社會(huì)主義榮辱觀(guān),從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃4新的學(xué)期又開(kāi)始了,作為一名教師,我深刻地認(rèn)識(shí)到,身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō):學(xué)生是祖國(guó)的花朵,教師是辛勤的園丁祖國(guó)要振興,教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。

而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí),逐漸提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能迎接新的挑戰(zhàn)。為此,特?cái)M定新學(xué)期教師個(gè)人繼續(xù)教育工作計(jì)劃如下:

一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),充實(shí)自己的思想政治知識(shí)以提高職業(yè)道德素質(zhì)。

平時(shí)要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí),積極擁護(hù)黨的方針政策,認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論,學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)精神,堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念,堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教,以身作則。

二、積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中,不斷更新教育觀(guān)念。

在個(gè)人角色定位上:

一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜?。在教學(xué)過(guò)程中,置身于教學(xué)情境中,用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題,反思自己的行為,積累經(jīng)驗(yàn),探索教育的新理念;

二是從書(shū)本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師,用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生,為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,合作交流,充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。

積極參與校本培訓(xùn),要以問(wèn)題為中心,以崗位為課堂,以實(shí)踐為老師,在教育教學(xué)過(guò)程中,注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思,要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思,以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀(guān)念、行為、設(shè)計(jì)觀(guān)念進(jìn)行深刻的審視。

要通過(guò)孩子的眼睛來(lái)反思自己的教學(xué),要通過(guò)同事間的互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng),觀(guān)察研究教學(xué)來(lái)反思,要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來(lái)提高自己的教學(xué)水平,要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。

以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃,總之我會(huì)從各個(gè)方面不斷的嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力實(shí)踐,為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。

小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。

2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、讀一本好書(shū)《創(chuàng)新能力—開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)自我學(xué)習(xí)教育熱愛(ài)教育事業(yè),熟悉《課標(biāo)》、教材,掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力,盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。

力求達(dá)到:

1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

2)完成教育教學(xué)任務(wù),教案規(guī)范,符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》,教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

4)熟悉本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教育教學(xué)觀(guān)念。

5)把握教材重難點(diǎn),自如地駕馭和處理教材。

6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、以《中華人民共和國(guó)教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng),樹(shù)立“為群眾服務(wù),辦好群眾滿(mǎn)意的教育”的理念,重視家校關(guān)系,密切家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)系。

3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

與同行老師認(rèn)真交流,請(qǐng)教自己不知的和一知半解的問(wèn)題。并做好相應(yīng)的記錄。

1)注冊(cè)、完善自己的博客。

2)與同行交流,提高自我。

4、加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí),讓自己認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)觀(guān)”是教師自身的需要,是工作實(shí)踐的需要,將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想,變固步自封為改革創(chuàng)新,變教書(shū)為育人,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己,要練好“講好一口普通話(huà),寫(xiě)好一手字,用好一種信息技術(shù)。

”的基本功。

三、學(xué)習(xí)措施:

1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、參加年級(jí)組學(xué)習(xí)。

課標(biāo)解讀、教材研討、觀(guān)摩示范課。

3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。

4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南,自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。

5、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

6、作好學(xué)習(xí)筆記,做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),處處學(xué)習(xí),把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。