導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程；人才培養(yǎng)方案； 課程體系設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）26-0135-02

物聯(lián)網(wǎng)利用射頻識(shí)別、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來(lái)感知數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)，它延伸了互聯(lián)網(wǎng)端系統(tǒng)，擴(kuò)展了互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)功能，是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。我國(guó)政府、科研機(jī)構(gòu)、教育界和產(chǎn)業(yè)界高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展：政府提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的“感知中國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略；科研機(jī)構(gòu)展開(kāi)了物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)研究，取得了一定的話(huà)語(yǔ)權(quán)；教育部在2010年3月，《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，各高校積極響應(yīng)，申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，2010年全國(guó)有20多所不同層次的高校獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)或物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，隨后，不斷有高校獲批了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是新專(zhuān)業(yè)，各高校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程本科專(zhuān)業(yè)時(shí)，課程體系的設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)外無(wú)先例可以借鑒，因此各個(gè)高校物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)模式有較大區(qū)別：有的依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；有的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)相結(jié)合；有的是校企合作的卓越工程師人才培養(yǎng)模式。我校于2014年獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，并于2014年秋季開(kāi)始招生，如何制定符合我校特色的人才培養(yǎng)方案是個(gè)值得探究的問(wèn)題。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

自2010年起至今，獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的高校層次各不相同，有985、211研究性大

學(xué)，也有科研教學(xué)并重型大學(xué)，還有以職業(yè)教育為主的高職高專(zhuān)。不同層次的高校為市場(chǎng)培養(yǎng)不同層次的人才，這些人才大致可以分為三類(lèi)：研究性、應(yīng)用型和技能型。研究型人才主要從事物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議研究和標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)用型人才主要從事與行業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)集成等工作，技能型人才主要從事系統(tǒng)維護(hù)與運(yùn)營(yíng)等工作。我校作為地方院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，將物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)定位為工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文知識(shí)背景，較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論和基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力與知識(shí)創(chuàng)新能力，能夠從事智能交通、智能醫(yī)療、智能家居、智能物流、智能電力等行業(yè)的系統(tǒng)集成與物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議開(kāi)發(fā)工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

1.3 業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求包括素質(zhì)、知識(shí)和能力三方面：

1）基本素質(zhì)：具備良好的思想道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和人文知識(shí)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的自信心、進(jìn)取心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，具備敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2）知識(shí)結(jié)構(gòu)：具備一定的人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等方面的基本知識(shí)，較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、射頻識(shí)別技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、密碼學(xué)基礎(chǔ)等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，了解物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

3）能力結(jié)構(gòu)：具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，掌握一門(mén)外語(yǔ)，具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力和使用文獻(xiàn)檢索工具能力，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)維護(hù)方面的工程能力，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力，具有從事本專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力。

2 課程體系設(shè)置

2.1 課程體系設(shè)置需要考慮的因素

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置必須考慮其人才培養(yǎng)目標(biāo)、其隸屬的學(xué)科門(mén)類(lèi)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求和結(jié)合本校實(shí)際形成的專(zhuān)業(yè)特色。

我校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)定位為工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，則課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，適度提高實(shí)踐教學(xué)比例，進(jìn)一步地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程隸屬計(jì)算機(jī)學(xué)科門(mén)類(lèi)，其課程體系設(shè)置要依托計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)科基礎(chǔ)。有人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)等多項(xiàng)知識(shí)的交叉學(xué)科，在制定課程設(shè)置方案時(shí)面面俱到，過(guò)于求全，結(jié)果導(dǎo)致每門(mén)課程學(xué)時(shí)過(guò)少，知識(shí)雜亂，課程貌似全面，實(shí)則只能蜻蜓點(diǎn)水，這樣的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必定是博而不精，廣而不專(zhuān)。也有人認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新技術(shù)，在做課程體系設(shè)置時(shí)脫離計(jì)算機(jī)學(xué)科門(mén)類(lèi)，弄出一套冠有物聯(lián)網(wǎng)名字的課程，結(jié)果導(dǎo)致在課程體系實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)師資跟不上，教材不配套，實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)困難等問(wèn)題。

任何專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才最終是要面向市場(chǎng)的，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)也不例外。這就要求在課程體系設(shè)置之前，要深入企業(yè)、科研院所、產(chǎn)業(yè)部門(mén)做調(diào)研，充分了解市場(chǎng)需求，根據(jù)就業(yè)崗位的能力要求，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、貼合科研與行業(yè)實(shí)際的課程體系。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是新專(zhuān)業(yè)，也是與行業(yè)契合度很高的專(zhuān)業(yè)，課程體系的設(shè)置可以根據(jù)各高校的實(shí)際情況，與高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，設(shè)置具有本校特點(diǎn)的課程，培養(yǎng)在某一行業(yè)更專(zhuān)的物聯(lián)網(wǎng)人才。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系設(shè)置

根據(jù)課程體系設(shè)置需要考慮的幾個(gè)因素，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置以培養(yǎng)工程型應(yīng)用型人才為主，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科門(mén)類(lèi)，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，緊跟市場(chǎng)，突出特色。

課程體系由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)課程四個(gè)模塊構(gòu)成，課程學(xué)時(shí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

通識(shí)教育課程主要有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、形勢(shì)與政策、人文素質(zhì)教育、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)藝術(shù)和就業(yè)指導(dǎo)等課程。

學(xué)科基礎(chǔ)課程主要有計(jì)算機(jī)學(xué)科概論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、線(xiàn)性代數(shù)、面向?qū)ο罂梢暬幊?、離散數(shù)學(xué)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。

專(zhuān)業(yè)必須課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、傳感器原理及應(yīng)用、傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、RFID原理及應(yīng)用、TCP/IP協(xié)議分析、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等。

另外還開(kāi)設(shè)了12門(mén)集中教學(xué)實(shí)踐課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)比例為36.1%，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

我校是學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的綜合性大學(xué)，石油和農(nóng)學(xué)是我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為了更好地將物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)與我校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)出具有我校特色的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，在課程設(shè)置中，安排了行業(yè)知識(shí)講座，使物聯(lián)網(wǎng)工程的學(xué)生能夠了解石油行業(yè)和農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)、為以后從事智慧石油和智能農(nóng)業(yè)打基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)方案地制定是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)，科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案是為行業(yè)輸送可用人才的保障，探討物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期與各兄弟院校互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2010，10（21） ：26-28.

篇2

同時(shí)，作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要來(lái)源，高職教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展同步，高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革逐步向校企合作模式靠攏，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

然而，由于校企合作模式和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)育尚不成熟。

針對(duì)國(guó)內(nèi)外校企合作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析可知，國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式在校企合作保障機(jī)制、合作模式推廣力度及人才培養(yǎng)模式理論的研究方面存在諸多問(wèn)題，亟待解決。為此，在高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要全面落實(shí)基于校企合作的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革，促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。

一、基于校企合作的高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

1.1國(guó)外基于校企合作的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

國(guó)外高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式最早起源于1903年英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院推行的“三明治”人才培養(yǎng)模式，美國(guó)辛辛那提大學(xué)隨后在1906年推行“工學(xué)交替”這一典型校企合作人才培養(yǎng)模式，后來(lái)美國(guó)安提亞克大學(xué)又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)全球發(fā)展趨勢(shì)，受到各大高職院校的歡迎[2]。

當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)外主要存在企業(yè)訪問(wèn)模式、與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式、“雙元制”模式以及企業(yè)―職業(yè)教育契約模式四種典型的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

企業(yè)訪問(wèn)模式是指學(xué)生借由對(duì)相關(guān)企業(yè)的走訪，掌握企業(yè)生產(chǎn)及業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，最終確定將來(lái)的就業(yè)機(jī)構(gòu)和崗位。企業(yè)訪問(wèn)模式多見(jiàn)于日本，許多職業(yè)學(xué)校配備有專(zhuān)門(mén)的企業(yè)信息室和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息的采集、被訪企業(yè)的選擇、被訪企業(yè)的聯(lián)絡(luò)、企業(yè)訪問(wèn)計(jì)劃的制定、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)的記錄以及訪問(wèn)結(jié)果的反饋等各項(xiàng)企業(yè)訪問(wèn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任感。與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校模式是指通過(guò)政府的發(fā)動(dòng)號(hào)召，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，與學(xué)校聯(lián)合舉辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會(huì)源源不斷地輸入專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，該類(lèi)人才培養(yǎng)模式于1988年在英國(guó)城市技術(shù)學(xué)院開(kāi)始實(shí)施，發(fā)展至今已在英國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中取得卓越成就。

“雙元制”模式是指學(xué)生在職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩元之間同步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)行理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，“雙元制”主要應(yīng)用于德國(guó)、印度等國(guó)家，要求學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，隨后在企業(yè)實(shí)訓(xùn)一年，保證學(xué)生理論知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙重收獲。企業(yè)―職業(yè)教育契約模式是指政府教育主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)、工商協(xié)會(huì)等組織經(jīng)協(xié)商簽訂契約，約定學(xué)校與企業(yè)之間建立互惠互利的合作關(guān)系，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式多見(jiàn)于美國(guó)，主要有波士頓教育協(xié)定和底特律契約兩種形式，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量經(jīng)由專(zhuān)業(yè)全面的考核制度得以確保。

國(guó)外四種職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的比較如下表1所示。

從上表可知，高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重與企業(yè)的緊密合作，才能確保專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)需求。對(duì)于國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革而言，需要立足于我國(guó)當(dāng)前的基本國(guó)情，認(rèn)識(shí)到我國(guó)與國(guó)外在政治經(jīng)濟(jì)制度、傳統(tǒng)職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異，參考借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入進(jìn)行國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)建符合我國(guó)當(dāng)前基本國(guó)情的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

1.2國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)基于校企合作的高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展改革起步較晚，直到上世紀(jì)末國(guó)務(wù)院才開(kāi)始在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》[3]中明確提出進(jìn)行“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯(lián)合式、工學(xué)交替式、產(chǎn)學(xué)合作式以及校企互動(dòng)式等五種高職專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。

1、訂單式模式

在基于校企合作的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“訂單式”培養(yǎng)模式是指用人單位根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定對(duì)不同規(guī)格的人才需求，提出符合自身發(fā)展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的特殊培養(yǎng)，保證培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才達(dá)到用人單位的人才需求。

其中，教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)方面的實(shí)際要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

2、校企聯(lián)合模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，通常是指學(xué)校與用人單位共同辦班的一種辦學(xué)形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的共同的責(zé)任承擔(dān)方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設(shè)。

學(xué)校獲得企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及師資支持，同時(shí)企業(yè)獲得符合自身人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為利益共同體。

3、工學(xué)交替模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，是指校企雙方在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。

由于學(xué)校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校接受理論知識(shí)與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的實(shí)踐技能培養(yǎng)由企業(yè)來(lái)承擔(dān)。

4、產(chǎn)學(xué)合作模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“產(chǎn)學(xué)合作”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進(jìn)駐學(xué)校，通過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過(guò)程的一種人才培養(yǎng)方式。

通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作式”培養(yǎng)模式，學(xué)校獲得企業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過(guò)觀摩生產(chǎn)過(guò)程和接受技術(shù)人員的指導(dǎo)，接觸并學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識(shí)與技能。

5、校企互動(dòng)模式

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企互動(dòng)”培養(yǎng)模式，是指學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)培訓(xùn)員工，參與企業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)主動(dòng)接受學(xué)校師生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的一種職業(yè)教育合作模式，借由校企雙方主動(dòng)參與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意識(shí)，保證學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的資源得到滿(mǎn)足的同時(shí)，符合企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的需求。

在目前的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的選擇中，不同的院校依據(jù)自身發(fā)展的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實(shí)踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實(shí)現(xiàn)最大的社會(huì)效益。

二、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐性有待提升

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，由于校企合作人才培養(yǎng)模式的起步較晚，企業(yè)并不愿意全面主動(dòng)地參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，其主要目的在于企業(yè)技工人才的補(bǔ)充。同時(shí)，高職學(xué)校由于自身辦學(xué)水平有限，企業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)能力不夠，企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙贏的合作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)久性有待加強(qiáng)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，高職教育校企合作的保障機(jī)制通常借由政府、學(xué)校和企業(yè)（包括行業(yè)）的綜合實(shí)情考慮進(jìn)行相關(guān)制度的建設(shè)，進(jìn)行自身和彼此間結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，強(qiáng)化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過(guò)程的規(guī)范、合作結(jié)果的監(jiān)督，進(jìn)而保證高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式的穩(wěn)定、有序、高效和可持續(xù)發(fā)展。

然而，由于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式相關(guān)制度建設(shè)的保障和約束得不到滿(mǎn)足，校企合作體系構(gòu)建中的非制度因素過(guò)多，合作關(guān)系十分脆弱，難以承受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，任何一方都有可能因?yàn)椴辉赋袚?dān)太大的代價(jià)而隨意退出合作，給對(duì)方造成損失，人才培養(yǎng)模式難以持續(xù)有效開(kāi)展[4]。

2.3高職校企合作人才培養(yǎng)模式深入性有待強(qiáng)化

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)理論是指導(dǎo)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。雖然我國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式已進(jìn)行了一系列探索并取得一定的成就，但對(duì)成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣和校企合作人才培養(yǎng)模式的理論研究仍然沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于校企合作的管理制度研究、發(fā)展趨勢(shì)研究、動(dòng)力機(jī)制研究以及人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1建立校企合作的保障機(jī)制

企業(yè)是校企合作的主體，高職院校與企業(yè)在新技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中能否長(zhǎng)期合作，合作能否達(dá)到預(yù)期的效果，取決于合作中建立的各種保障機(jī)制。建立校企合作的法律保障機(jī)制、激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是當(dāng)前校企合作中最需要解決的核心問(wèn)題。

建立法律保障機(jī)制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)；建立激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，推進(jìn)校企合作向深層次發(fā)展；建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以衡量校企合作的成效，對(duì)校企合作中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和改進(jìn)[5]。

3.2科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

為確?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毼锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的全面發(fā)揮，專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人需要進(jìn)行企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)添加專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)覆蓋知識(shí)面廣、應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案要盡可能樹(shù)立“大職業(yè)”教育觀，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野和國(guó)際視野，盡可能消除與關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)之間的障礙，消除與國(guó)際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的差距，以此進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制定，保證人才培養(yǎng)方案的合理性、全面性、科學(xué)性和有效性[6]。

3.3統(tǒng)籌建設(shè)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，主要在于人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌建設(shè)，要求相關(guān)工作者注重物聯(lián)網(wǎng)高端人才的引入，構(gòu)建高技術(shù)、高含量的人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍，同時(shí)及時(shí)更新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，全面強(qiáng)化人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，科學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)教學(xué)資源的配備建設(shè)，建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的提升為重點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的多元化評(píng)價(jià)，保證校企合作人才培養(yǎng)模式的綜合效益[7]。

3.4加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度

基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，還在于企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)力度的加強(qiáng)，確保校企合作中企業(yè)與學(xué)校的主體地位，深入促進(jìn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作力度，強(qiáng)化高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐力度，要求企業(yè)全程參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，從技術(shù)和資金兩方面加大人才實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)力度，配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)技能教師以促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，以資金和設(shè)備等形式的支持優(yōu)化學(xué)校培訓(xùn)資源的配置，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面順利開(kāi)展[8]。

3.5全面開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，由于物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)的不穩(wěn)定成長(zhǎng)性和發(fā)展前瞻性，需要普及學(xué)校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的全面性，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展要求的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)跟蹤新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的動(dòng)態(tài)發(fā)展信息，建立全面完整的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體制，保證校企合作人才培養(yǎng)模式在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的最大效益，最大程度上適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求[9]。

篇3

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；教學(xué)資源；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1 背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、傳感器技術(shù)、嵌入式技術(shù)等飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的研究和應(yīng)用也得到快速發(fā)展，并越來(lái)越引起各國(guó)的高度重視。物聯(lián)網(wǎng)甚至被稱(chēng)為繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命。美國(guó)于2008年末由IBM提出“智慧地球”概念后，“智慧地球”框架下多個(gè)典型智能解決方案已經(jīng)在全球推廣；歐盟于2009年6月了全球首個(gè)國(guó)家級(jí)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；韓國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家也都分別提出了“U-Japan”和“U-Korea”信息化戰(zhàn)略，其核心內(nèi)容都是利用無(wú)所不在的泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間連接，讓民眾可以隨時(shí)隨地享有科技智慧服務(wù)。我國(guó)政府于2009年8月提出“感知中國(guó)”的戰(zhàn)略構(gòu)想，并由政府、科研院所和企業(yè)建立相關(guān)研究基地和成立物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟?？梢?jiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為各國(guó)下一個(gè)必爭(zhēng)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。而任何一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，都需要大量的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同樣也不例外。目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才還非常緊缺，人才的培養(yǎng)還處于起步階段，而大批專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)主要依靠高等學(xué)校來(lái)承擔(dān)。在這樣一個(gè)大的環(huán)境和背景下，國(guó)家教育部于2010年批準(zhǔn)在35所高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程和傳感網(wǎng)技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)，并于2011年開(kāi)始招生。另外，全國(guó)有將近20所高職高專(zhuān)院校以及獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科高度交叉的新興專(zhuān)業(yè)，如何培養(yǎng)出合格的、符合市場(chǎng)需求的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才是高校面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。南于物聯(lián)網(wǎng)本身技術(shù)復(fù)雜、牽涉面廣，涉及多學(xué)科的交叉，這就必然對(duì)人才的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)都需要進(jìn)行全新的考慮。筆者結(jié)合安徽理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)踐，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)丁程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行了一些初步的探索，為高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)和參考

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容

2.1 物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)的概念是1999年美國(guó)Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過(guò)射頻識(shí)別等信息傳感設(shè)備把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理?，F(xiàn)在普遍認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨(dú)立尋址的普通對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，具有普通對(duì)象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務(wù)智能化特征的網(wǎng)絡(luò)。從物聯(lián)網(wǎng)的定義可以看出要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)需要具有感知、通信與計(jì)算能力的智能信息傳感設(shè)備等實(shí)現(xiàn)全面感知，借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的可靠傳輸，以及數(shù)據(jù)的智能處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的互聯(lián)互通和智能信息服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可以根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用劃分為4個(gè)層次：感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)層、管理服務(wù)層和綜合應(yīng)用層。其中感知層是物聯(lián)網(wǎng)信息的來(lái)源，包括各種類(lèi)型的傳感器、RFID標(biāo)簽和讀寫(xiě)器、智能手機(jī)、智能家電以及智能測(cè)控設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸，包括有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的接人層、會(huì)聚層和核心交換層；管理服務(wù)層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理的和智能決策服務(wù)等，包括中間件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理、數(shù)據(jù)挖掘與智能決策等；綜合應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的綜合應(yīng)用，包括智能物流、智能電網(wǎng)、智能交通、智能環(huán)保、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)4層體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)和研究?jī)?nèi)容

由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)圖可以看出：感知層是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，位于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最底層，也是物聯(lián)網(wǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)和控制技術(shù)、短距離無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)等主要關(guān)鍵技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層與具體的應(yīng)用領(lǐng)域不同存在很大的差異，需要根據(jù)具體的應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)以及管理服務(wù)層涉及的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等各種支撐技術(shù)都是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和研究過(guò)程中涉及的主要技術(shù)和內(nèi)容。

由于物聯(lián)網(wǎng)的研究?jī)?nèi)容比較寬泛而且涉及多學(xué)科的交叉，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高?，F(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案方面會(huì)存在的一定的差異。由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的研究方向，如電子技術(shù)和嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)較好的高?？梢詡?cè)重于感知層設(shè)計(jì)和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)較好的高?？梢詡?cè)重于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層和信息服務(wù)層，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)基礎(chǔ)較好的高?？梢詡?cè)重于網(wǎng)絡(luò)層和管理服務(wù)層，還有各相關(guān)交叉專(zhuān)業(yè)設(shè)置較為全面、研究基礎(chǔ)較好的高校則可以在物聯(lián)網(wǎng)的各層都平衡發(fā)展。具體設(shè)置什么樣研究方向和培養(yǎng)方案，各高校需要根據(jù)自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)以及高校的行業(yè)背景，設(shè)置具有自己特色和優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)方案和側(cè)重研究方向。安徽理工大學(xué)是一所具有煤炭行業(yè)背景和醫(yī)學(xué)特色的理工類(lèi)高校，目前設(shè)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子技術(shù)與儀器、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化等，具有較好的相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，尤其是面向煤礦自動(dòng)化和信息化應(yīng)用領(lǐng)域有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，基于學(xué)校的行業(yè)背景和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)的感知層設(shè)計(jì)和應(yīng)用，兼顧管理服務(wù)層的相關(guān)技術(shù)研究，如中間件等。重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域是礦山物聯(lián)網(wǎng)以及智能移動(dòng)醫(yī)療，結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息安全和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，制定符合學(xué)校實(shí)際和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的研究?jī)?nèi)容和市場(chǎng)需求定位，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物聯(lián)網(wǎng)中信息獲取、傳輸、處理問(wèn)題的能力，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)線(xiàn)傳感器、電子標(biāo)簽射頻識(shí)別、信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護(hù)等工作。

通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機(jī)、RFID技術(shù)等知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；掌握基本物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧，有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，無(wú)線(xiàn)自組織組網(wǎng)、有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟约熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)；熟練并系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)硬件與軟件設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決物聯(lián)網(wǎng)工程中實(shí)際問(wèn)題的能力，包括：工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)和技術(shù)管理中的實(shí)際問(wèn)題等能力；掌握基于無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、推廣等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、綜合試驗(yàn)?zāi)芰εc工程實(shí)踐能力；熟悉礦山物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)、應(yīng)用環(huán)境和關(guān)鍵技術(shù)，并能夠進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；熟悉物聯(lián)網(wǎng)在智能醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，并在現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行移動(dòng)醫(yī)療的智能終端、醫(yī)療傳感設(shè)備、中間件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等。此外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和現(xiàn)代工程工具，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到其他行業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是綜合多學(xué)科的新興專(zhuān)業(yè)，在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上還不夠成熟和穩(wěn)定，還處于探索階段。需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況，不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程的設(shè)置。目前，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置基本上在現(xiàn)有較成熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，增加與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的核心課程，但側(cè)重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程分為以下幾個(gè)主要模塊：（1）公共基礎(chǔ)模塊；（2）專(zhuān)業(yè)必修課程模塊：（3）專(zhuān)業(yè)核心課程模塊；（4）專(zhuān)業(yè)任選課程模塊；（5）跨學(xué)科課程模塊；（6）實(shí)踐課程模塊；（7）素質(zhì)拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。

在課程的設(shè)置上既考慮了物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的核心研究?jī)?nèi)容和專(zhuān)業(yè)特色，同時(shí)考慮到物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的碩士和博士學(xué)位點(diǎn)，目前基本上都是作為計(jì)算機(jī)或相關(guān)學(xué)科的一個(gè)研究方向，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)課實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一命題，因此，在課程的設(shè)置上要能夠和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使得物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠輕松實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的愿望?；谶@樣的一種現(xiàn)狀，學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等相關(guān)的課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID原理與應(yīng)用，能夠滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和考研深造的需要。為了突出物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)任選課程模塊中開(kāi)設(shè)了大量與物聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)相關(guān)和當(dāng)前最為熱門(mén)的課程，充分體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)面寬、技術(shù)先進(jìn)等特點(diǎn)。跨學(xué)科課程模塊的設(shè)置為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解煤礦行業(yè)的生產(chǎn)背景和主要技術(shù)裝備，為以后從事煤礦物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字礦山建設(shè)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐課程模塊的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是達(dá)到學(xué)以致用的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不可缺少的內(nèi)容。素質(zhì)拓展模塊通過(guò)組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)

4.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)人才，高校需要根據(jù)市場(chǎng)的需求和自身優(yōu)勢(shì)以及綜合其他因素來(lái)確定人才的培養(yǎng)模式。因此，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位能夠全面反映高校對(duì)合格人才的理解和時(shí)代需求。安徽理工大學(xué)是行業(yè)特色鮮明、理工類(lèi)為主的綜合型大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是：結(jié)合煤炭行業(yè)特色，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才和高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要構(gòu)建多元化、多目標(biāo)的培養(yǎng)模式，同時(shí)充分考慮學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

安徽理工大學(xué)是第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，目前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)以及其他電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃和方案制定過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，其核心培養(yǎng)方式是采取的3+X培養(yǎng)模式，主要措施是其中3年時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，至少1年時(shí)間采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過(guò)將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)主體地位，可以進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的了解和實(shí)踐動(dòng)手能力。真正體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的3個(gè)特點(diǎn)，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)工程類(lèi)的專(zhuān)門(mén)型應(yīng)用人才，可以按照“卓越工程師”的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。一方面是在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容的教學(xué)，另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是引入相關(guān)企業(yè)的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，由參與的公司提供相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺(tái)，并且公司有優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。另外，安徽理工大學(xué)與附屬醫(yī)院安徽淮南東方醫(yī)院集團(tuán)也簽訂了合作協(xié)議，共同研究和制訂數(shù)字移動(dòng)醫(yī)療系統(tǒng)方案。移動(dòng)數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)的實(shí)施可為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生提供了參與設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生的培養(yǎng)提供很好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和平臺(tái)。另外，安徽理工大學(xué)與兩淮煤礦企業(yè)都建立了很好的合作關(guān)系，有著很好的合作基礎(chǔ)，雙方都在積極準(zhǔn)備聯(lián)合培養(yǎng)礦山物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)人才，進(jìn)行校企深度合作，為拓展學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還與一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，如上海、深圳、無(wú)錫、蕪湖等，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位前提供深入企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作模式的效果已經(jīng)在學(xué)校的一些專(zhuān)業(yè)取得了很好的效果，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)較為理想的模式。

4.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，除了有定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)和合適的培養(yǎng)模式之外，還需要有配套的軟硬件教學(xué)資源的支撐，教學(xué)資源是培養(yǎng)合格人才的重要保證。一個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的高低往往與該專(zhuān)業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)室、教材、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等建設(shè)水平有關(guān)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)這樣一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，面臨的專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題更為嚴(yán)重和急迫。學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，相應(yīng)地采取了一些有效措施來(lái)保證高水平的教學(xué)資源。

（1）物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這是所有教學(xué)資源中最為重要的部分，沒(méi)有好的師資很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，學(xué)校和學(xué)院都非常重視教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是從學(xué)院中挑選出一部分對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感興趣而且嵌入式技術(shù)以及軟件開(kāi)發(fā)能力過(guò)硬的教師組建成物聯(lián)網(wǎng)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)申請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課題展開(kāi)物聯(lián)網(wǎng)理論和應(yīng)用研究，目前已有2項(xiàng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，5項(xiàng)省部級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課題，多項(xiàng)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用橫向課題，通過(guò)科研課題工作的深入展開(kāi)和研究，大大提高了教師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)理論的理解和實(shí)踐應(yīng)用水平，對(duì)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平起到明顯的促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)院利用寒暑假時(shí)間組織部分教師到北京、無(wú)錫、長(zhǎng)沙等地參加“全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研討”“高級(jí)物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)工程師物”等教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能，然后再通過(guò)校內(nèi)的研討和講座帶動(dòng)更多教師物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)水平的提高。

（2）教材建設(shè)也是辦好專(zhuān)業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是新建專(zhuān)業(yè)，雖然已經(jīng)出版了一些不錯(cuò)的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書(shū)，但適合作為本科教學(xué)的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術(shù)類(lèi)或普及類(lèi)。因此，在教材的建設(shè)方面還有很多的工作需要做。我們根據(jù)開(kāi)設(shè)的課程和目前已有教材的現(xiàn)狀，挑選出相對(duì)較好的基本教材和參考書(shū)，通過(guò)大家閱讀討論，然后根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，來(lái)確定講授的內(nèi)容和學(xué)生需要自學(xué)的內(nèi)容，并整理教學(xué)講義和課件，為后續(xù)教材建設(shè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，充分提高了對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)的掌握和理解，也對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握得更為全面。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。為了能夠滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，學(xué)院對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了北京西普陽(yáng)光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并向安徽福訊信息技術(shù)有限公司訂制了無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)過(guò)程中，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程，對(duì)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行都進(jìn)行全面掌握；并邀請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的T程技術(shù)人員給教師做專(zhuān)門(mén)的技術(shù)培訓(xùn)和講座，進(jìn)一步提高了教師的理論水平和實(shí)踐水平。通過(guò)師資、教材和實(shí)驗(yàn)竄3個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，目前學(xué)校已經(jīng)具有較高水平的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的教學(xué)配套資源，完全能夠按照既定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，任何一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，都需要一定時(shí)間的建設(shè)和完善，在建設(shè)的過(guò)程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正不合理的方面。

5 結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)，是所有高校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中需要考慮和解決的問(wèn)題，而特色人才培養(yǎng)模式和高水平教學(xué)資源建設(shè)是辦好物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的前提，因此，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)各自不同的辦學(xué)基礎(chǔ)和行業(yè)特點(diǎn)，著眼于市場(chǎng)需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要突出物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色，這樣培養(yǎng)出的人才更能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和具有更寬的就業(yè)面。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳功宜，吳英.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012：1-5.

[2]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011：3-6.

[3]吳功宜.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（21）：26-29.

篇4

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)技能型人才；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0111-02

1 前言

物聯(lián)網(wǎng)被稱(chēng)為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)，被譽(yù)為下一個(gè)萬(wàn)億元級(jí)規(guī)模的產(chǎn)業(yè)，已被我國(guó)列為重點(diǎn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才需求與物聯(lián)網(wǎng)人才的缺乏形成鮮明的對(duì)比。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)基地，只有充分利用資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)建設(shè)生態(tài)圈，才能更好地培養(yǎng)出適合行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

2 了解產(chǎn)業(yè)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)家“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，明確指出要推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，有著廣泛的應(yīng)用前景。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域有智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能家居、智慧城市、國(guó)防與軍事等，可以說(shuō)幾乎包括了各行各業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化，必然需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型高職人才。經(jīng)過(guò)深入調(diào)研企事業(yè)單位，歸納總結(jié)出需求高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)較多的就業(yè)崗位有物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造與設(shè)備維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施與管理、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)與維保、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目解決方案輔助設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)與測(cè)試。專(zhuān)業(yè)建設(shè)緊跟物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)接行業(yè)企業(yè)，形成基于能力本位、提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 物網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個(gè)包含電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、軟件等跨專(zhuān)業(yè)多門(mén)類(lèi)的綜合性學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以劃分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。感知層負(fù)責(zé)識(shí)別物體、采集信息，包括條碼標(biāo)簽和識(shí)讀器、傳感器、射頻識(shí)別標(biāo)簽和讀寫(xiě)器、攝像頭等設(shè)備或技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)信息傳遞和處理，包括各種通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)形成的融合網(wǎng)絡(luò)，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣電網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)絡(luò)等。應(yīng)用層是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)廣泛智能化的應(yīng)用解決方案，利用智能手機(jī)、掌上電腦、個(gè)人計(jì)算機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要緊密?chē)@物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)。

4 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建方法，具備物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、系統(tǒng)集成與測(cè)試、設(shè)備操作與維護(hù)技能，能從事物聯(lián)網(wǎng)智能終端產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、制造，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目售后服務(wù)、維保與管理等工作，成為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的輔助設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1）深化“課崗融通、雙標(biāo)融合”的人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)及典型企業(yè)工作崗位調(diào)研，確立物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)及技術(shù)支持專(zhuān)業(yè)所面向的崗位?；诠ぷ鬟^(guò)程確立典型工作任務(wù)，將工作過(guò)程融入教學(xué)中，歸納行動(dòng)領(lǐng)域。然后根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系。將崗位工作能力與課程教學(xué)模塊相融通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)崗位化。在教學(xué)實(shí)踐中，將崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)雙標(biāo)融合。

2）構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系。

①以“項(xiàng)目為引領(lǐng)”，改革專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的企業(yè)調(diào)研反饋，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展遭遇瓶頸，因此在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②基于工作過(guò)程系統(tǒng)化，建設(shè)專(zhuān)業(yè)核心課程。以典型工作任務(wù)過(guò)程或業(yè)務(wù)流程為順序組織教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用仿真教學(xué)軟件，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在物聯(lián)網(wǎng)工程課程建設(shè)過(guò)程中，以視頻監(jiān)控物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工程師的典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)搭建、調(diào)試測(cè)試、升級(jí)與維護(hù)工作任務(wù)技能要求，設(shè)置四大情境：IP監(jiān)控系統(tǒng)規(guī)劃、IP監(jiān)控系統(tǒng)搭建、IP監(jiān)控調(diào)試測(cè)試、IP監(jiān)控升級(jí)與維護(hù)。課程的實(shí)踐平臺(tái)采用校企共建的業(yè)界領(lǐng)先的平臺(tái)，設(shè)備采用主流的視頻監(jiān)控中檔設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)IP監(jiān)控系統(tǒng)基礎(chǔ)理論、核心技術(shù)、業(yè)務(wù)流程、工程技術(shù)等知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建與維護(hù)，視頻監(jiān)控圖像的實(shí)時(shí)監(jiān)控、存儲(chǔ)，報(bào)警業(yè)務(wù)等技能，真正圍繞崗位工作任務(wù)要求培養(yǎng)學(xué)生，做到學(xué)以致用。

雙師隊(duì)伍的建設(shè) 專(zhuān)業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)核心課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工程實(shí)施等業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)教師的雙師素質(zhì)。通過(guò)教師到企業(yè)鍛煉、參與課題研究、參加各類(lèi)培訓(xùn)與競(jìng)賽等途徑，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師的培養(yǎng)，形成以專(zhuān)業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，雙師素質(zhì)教師為主體，結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定兼職教師管理辦法。

強(qiáng)化實(shí)踐育人，建設(shè)多層次的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地 立足行業(yè)，面向企業(yè)，以項(xiàng)目合作為切入點(diǎn)，創(chuàng)新校企合作運(yùn)行與管理機(jī)制，促進(jìn)辦學(xué)內(nèi)涵和辦學(xué)水平的不斷提升，走可持續(xù)發(fā)展道路。為彰顯特色化辦學(xué)的思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化改革、豐富內(nèi)涵，全方位、深層次地推進(jìn)校企合作，形成校企合作“分層建設(shè)、分類(lèi)管理”校企合作運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)雙方合作內(nèi)容的深度和廣度，學(xué)院校企合作關(guān)系分為核心型、緊密型和半緊密型三個(gè)層級(jí)。專(zhuān)業(yè)依托于校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地，通過(guò)各類(lèi)技術(shù)性講座、論壇、短期實(shí)訓(xùn)營(yíng)、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)班、體驗(yàn)班等多種形式共同培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

篇5

近年來(lái)，隨著大陸對(duì)臺(tái)灣的一系列優(yōu)惠政策的實(shí)施，科學(xué)發(fā)展先行先試區(qū)域，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)迎來(lái)了新的重大機(jī)遇，閩臺(tái)經(jīng)貿(mào)合作站在—個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)上，閩臺(tái)之間的貿(mào)易量持續(xù)增長(zhǎng)。福建省作為兩岸經(jīng)貿(mào)交流合作的“先行區(qū)”，積極落實(shí)國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)惠臺(tái)政策，閩臺(tái)貿(mào)易發(fā)展將有一個(gè)健康與樂(lè)觀的前景，也必將帶動(dòng)兩岸物流業(yè)走入蓬勃發(fā)展的新紀(jì)元?，F(xiàn)代物流業(yè)是融合運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等的新興復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志之一。以港口為依托，以中心城市為重點(diǎn)的現(xiàn)代物流業(yè)“大網(wǎng)絡(luò)、大服務(wù)、大產(chǎn)業(yè)”發(fā)展格局，對(duì)促進(jìn)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)濟(jì)合作，物流先行。理論與實(shí)踐證明，物流合作是提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。通過(guò)兩岸物流合作可以顯著降低經(jīng)貿(mào)成本。閩臺(tái)物流合作要全方位進(jìn)行，分為“硬件合作”和“軟件合作”兩部分。從“硬件”部分來(lái)看，主要是交通基礎(chǔ)設(shè)施、物流運(yùn)作基礎(chǔ)設(shè)施等方面的合作與對(duì)接。從“軟件”部分來(lái)看，重要的是服務(wù)貿(mào)易協(xié)定的簽署、雙方關(guān)于物流業(yè)法律法規(guī)的協(xié)調(diào)及對(duì)物流業(yè)的服務(wù)與便利化、物流人才培養(yǎng)的合作等。

二、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)物流智能化

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)之后，世界信息技術(shù)革命的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域廣泛拓展，必將把我們帶入一個(gè)信息與物流結(jié)合的嶄新時(shí)代。有專(zhuān)家指出，物流領(lǐng)域是物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)最有現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用領(lǐng)域之一。物聯(lián)網(wǎng)的誕生直接推動(dòng)了現(xiàn)代物流的發(fā)展，促進(jìn)物流行業(yè)走向智慧化、智能化。智能物流是基于物聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息采集、信息處理、信息流通和信息管理技術(shù)，完成包括運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、包裝、裝卸等多項(xiàng)基本活動(dòng)的貨物從供應(yīng)者向需求者移動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，為供方提供最大化利潤(rùn)，為需方提供最佳服務(wù)，同時(shí)消耗最少的自然資源和社會(huì)資源，最大限度地保護(hù)好生態(tài)環(huán)境的整體智能社會(huì)物流管理體系。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于物流運(yùn)輸，可以實(shí)現(xiàn)貨物運(yùn)輸過(guò)程透明管理，提高服務(wù)質(zhì)量和運(yùn)輸效率;應(yīng)用于倉(cāng)儲(chǔ)領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)貨物識(shí)別智能化，采用RFID作為信息傳遞的載體，可以有效避免人工輸入可能出現(xiàn)的失誤，大大提高入庫(kù)、出庫(kù)、驗(yàn)貨、盤(pán)點(diǎn)、補(bǔ)貨等工作的效率。在物流業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)主要應(yīng)用于四大領(lǐng)域:基于RFID等技術(shù)建立的產(chǎn)品的智能可追溯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);基于GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位的智能配送的可視化管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)物流車(chē)輛配送進(jìn)行實(shí)時(shí)的、可視化的在線(xiàn)調(diào)度與管理的系統(tǒng);基于聲、光、機(jī)、電、移動(dòng)計(jì)算等各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，建立全自動(dòng)化的物流配送中心，實(shí)現(xiàn)局域內(nèi)的物流作業(yè)的智能控制、自動(dòng)化操作的網(wǎng)絡(luò);基于智能配貨的的物流網(wǎng)絡(luò)化公共信息平臺(tái)。物聯(lián)網(wǎng)使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)物流產(chǎn)業(yè)升級(jí)、邁向信息社會(huì)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

三、物聯(lián)網(wǎng)背景下閩臺(tái)物流人才培養(yǎng)的若干思考

1．加快物流學(xué)科體系改革，突出專(zhuān)業(yè)與技術(shù)融合，大力培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)物流人才《福建省“十二五”現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃》提出:加大信息技術(shù)在物流領(lǐng)域的推廣應(yīng)用力度，推進(jìn)物流信息標(biāo)準(zhǔn)化，鼓勵(lì)物流企業(yè)廣泛采用條碼、智能標(biāo)簽、無(wú)線(xiàn)射頻識(shí)別等自動(dòng)識(shí)別和標(biāo)識(shí)技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、可視化技術(shù)、貨物跟蹤技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)商品來(lái)源可追溯、去向可查證、流程可視化。大力推進(jìn)企業(yè)物流管理信息化，推動(dòng)物流企業(yè)建立信息系統(tǒng)，并與物流公共信息平臺(tái)以及其他應(yīng)用信息平臺(tái)對(duì)接。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，物流業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合改變了原有技術(shù)體系的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)融合需要跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)、理論與技能一體化的復(fù)合型人才，作為培養(yǎng)中、高級(jí)應(yīng)用人才的主力軍，高職院校要主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需要，適時(shí)根據(jù)閩臺(tái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和未來(lái)趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整物流學(xué)科體系，優(yōu)化課程，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從我省各高職院校物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，缺少學(xué)科前沿模塊類(lèi)課程，內(nèi)容上無(wú)法緊隨時(shí)代的發(fā)展，以上專(zhuān)業(yè)課程均沒(méi)有涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在物流領(lǐng)域的應(yīng)用，或者有也只是在《物流信息技術(shù)》課程中作概括性介紹，篇幅短小，停留在了解這一層面。從調(diào)研中得知，我省物流人才存在巨大缺口，且難以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才儲(chǔ)備的需要。物流專(zhuān)業(yè)作為前沿學(xué)科，這幾年不斷崛起，福建要抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和追趕臺(tái)灣的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理體制、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系改革、課程設(shè)置等方面，閩臺(tái)高校聯(lián)手修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)嵌入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的課程，如射頻識(shí)別技術(shù)(RFID)、條形碼技術(shù)，物流標(biāo)準(zhǔn)、互聯(lián)網(wǎng)等。突出物流業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的特點(diǎn)，為海西建設(shè)輸送掌握新一代信息技術(shù)的高素質(zhì)物流人才。

2．共享優(yōu)質(zhì)教育資源，合編企業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)目前大陸與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教材尚缺，大多教材是近一年內(nèi)出版的，還有待教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。臺(tái)灣的學(xué)校知識(shí)教材開(kāi)發(fā)比較成熟，可先引進(jìn)臺(tái)灣的優(yōu)質(zhì)教材如《RFID規(guī)劃與應(yīng)用》、《智慧型運(yùn)輸系統(tǒng)》等。但由于物聯(lián)網(wǎng)是一門(mén)新興信息技術(shù)，其在物流業(yè)的應(yīng)用由于成本高、技術(shù)不完善、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等多方面的原因仍處于探索階段，也無(wú)典型成熟企業(yè)經(jīng)驗(yàn)可作借鑒，與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的物流企業(yè)實(shí)訓(xùn)教材善缺，閩臺(tái)兩地的專(zhuān)業(yè)教師可以聯(lián)手編寫(xiě)，進(jìn)行廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，充分了解閩臺(tái)區(qū)域物流業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)行嚴(yán)格的論證，對(duì)比分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在閩臺(tái)物流業(yè)應(yīng)用中存在的差異、把RFID數(shù)據(jù)收集與傳輸設(shè)備、移動(dòng)跟蹤設(shè)備的使用等編入實(shí)訓(xùn)教材，不僅使學(xué)生了解關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)的新理論，還要掌握新技術(shù)、新方法、新工藝、新設(shè)備在物流領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠充分汲取到物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)營(yíng)養(yǎng)，為他們畢業(yè)后能夠順利地在大型先進(jìn)的物流企業(yè)找到合適的就業(yè)崗位及以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)教師的水平?jīng)Q定著專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量。培養(yǎng)高素質(zhì)物流專(zhuān)業(yè)人才，教師是關(guān)鍵。目前從事高職教學(xué)的骨干教師大多為70年代、80年代人，而物聯(lián)網(wǎng)概念于1999年才提出，國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、物聯(lián)網(wǎng)課程的開(kāi)設(shè)、RFID的應(yīng)用培訓(xùn)卻是近幾年才展開(kāi)，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師較為缺乏。而臺(tái)灣高職教育擁有豐富資源:臺(tái)灣高校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)課程的開(kāi)設(shè)較早，如臺(tái)灣樹(shù)德科技大學(xué)96年就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了與RFID基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)、RFID科技及應(yīng)用等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。可以聘請(qǐng)臺(tái)灣知名教授通過(guò)定期授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、座談交流、專(zhuān)題報(bào)告、實(shí)踐操作、主題討論、參觀考察等形式，開(kāi)展師資培訓(xùn)，有效提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3．重視基于物聯(lián)網(wǎng)的物流中心實(shí)訓(xùn)室建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)室可以給物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生不僅從課堂教學(xué)中掌握書(shū)本理論知識(shí)，而且可以在這樣一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中了解物流業(yè)務(wù)流程，并熟練操作現(xiàn)代物流的核心活動(dòng):訂單、倉(cāng)儲(chǔ)配送、運(yùn)輸、庫(kù)存控制、客戶(hù)服務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流理論的理解，提高學(xué)生的操作能力。

篇6

目前，全球物聯(lián)網(wǎng)還處于起步階段。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展幾乎與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家水平相當(dāng)。經(jīng)過(guò)近幾年發(fā)展，已初步具備了一定的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

2011年11月28日國(guó)家工信部出臺(tái)了物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和形勢(shì)做出了詳細(xì)的分析，提出和制定了前瞻性的指導(dǎo)思想、詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃和明確的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)闡明了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)后續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)工作、著重建設(shè)的重點(diǎn)工程，規(guī)范了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障措施。從規(guī)劃中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)被定位為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將對(duì)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有重要推動(dòng)作用。

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，與它廣泛的應(yīng)用密不可分。有研究機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)十年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用就可能大規(guī)模普及，物聯(lián)網(wǎng)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍。從某種程度上講，“物聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代的到臨將使人們的日常生活發(fā)生翻天覆地的變化。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用可遍及食品溯源、工業(yè)監(jiān)測(cè)、智能家居、智能醫(yī)療、安全防范、智能交通、環(huán)境監(jiān)控、災(zāi)害預(yù)警、老人護(hù)理、物流管理、花卉栽培、水系監(jiān)測(cè)、情報(bào)搜集和敵情偵查等諸多領(lǐng)域。

2 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)高校的影響

2.1 物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的影響

2.1.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)的熱潮。雖然物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但是目前的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才卻非常奇缺。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的缺口幾乎達(dá)到每年百萬(wàn)人的數(shù)量級(jí)。為促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)健康、持續(xù)的發(fā)展，加快物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)刻不容緩。為此，教育部于2010年將物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)確定為高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)之一，在新增的140個(gè)本科專(zhuān)業(yè)名單中，“物聯(lián)網(wǎng)”成為最大熱門(mén)。同年，37所高校首次獲批物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，并于2011年開(kāi)始招生。

2.1.2 物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)的問(wèn)題。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮，全國(guó)六成以上的高校都申辦了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。雖然，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)屬于“戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)，作為新增設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)勢(shì)必會(huì)吸引眾多考生和家長(zhǎng)，但是這種一窩蜂的做法卻忽略一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該如何培養(yǎng)？由于物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)涉及電子信息、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、控制理論與控制工程以及計(jì)算機(jī)與信息等專(zhuān)業(yè)的復(fù)合專(zhuān)業(yè)，在具有產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，涉及產(chǎn)業(yè)群多，覆蓋應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，在技術(shù)繁雜，發(fā)展迅速，行業(yè)和應(yīng)用模式千差萬(wàn)別的特征下，如何制定物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并符合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的需求，在畢業(yè)后能夠快速就業(yè)，彌補(bǔ)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏。

①物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要高度重視與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。一方面，這不僅可以符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，另一方面，也可以強(qiáng)化高校的自身建設(shè)發(fā)展的需要，提高教學(xué)科研水平，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使學(xué)生、教師、高校以及整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)共同受益。

②物聯(lián)網(wǎng)核心課程體系確定。目前，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的定位仍比較模糊?，F(xiàn)有已開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的高校，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)核心課程體系的確定也各有不同。對(duì)于整合多個(gè)領(lǐng)域的新興專(zhuān)業(yè)，為了培養(yǎng)跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型創(chuàng)新人才，各高校如何根據(jù)自身現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)核心課程體系的確定，以滿(mǎn)足新興行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，這是物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)建設(shè)過(guò)程中首當(dāng)其沖的關(guān)鍵問(wèn)題。

③物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接。只有充分實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，才能有效解決人才培養(yǎng)目標(biāo)制定問(wèn)題。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，必須充分了解物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力需求，必須從物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)的能力需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)。確定了培養(yǎng)目標(biāo)，也就是確定了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)領(lǐng)域和未來(lái)從事的主要工作的范疇。在此基礎(chǔ)上，可以依據(jù)市場(chǎng)的需要，同時(shí)結(jié)合就業(yè)崗位的要求，保證學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，業(yè)有所專(zhuān)。

④師資培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科，所以能夠涉獵物聯(lián)網(wǎng)所涉及的諸多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師十分缺少。因此，培養(yǎng)一批能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)任教的專(zhuān)業(yè)教師成為當(dāng)務(wù)之急。

2.1.3 物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)的建議。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才也存在較大缺口。目前，全國(guó)諸多高校均成功增設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)。為了能與行業(yè)人口缺口較好的對(duì)接，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行原理及相關(guān)理論、方法和技能，掌握傳感、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)和通信等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本方法和技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟硬件開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的理論與工程實(shí)踐能力、良好的外語(yǔ)應(yīng)用能力以及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和技術(shù)創(chuàng)新能力。

在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，高校應(yīng)積極與企業(yè)資深工程師合作，在本科的課程教學(xué)中循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，如：物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)、RFID和ZigBee等方面。另外，為了能實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，高校還應(yīng)依據(jù)真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，專(zhuān)門(mén)設(shè)置專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，綜合鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，還需通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)在高校中的應(yīng)用

2.2.1 教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用使得教學(xué)信息化得以實(shí)現(xiàn)，校園教學(xué)資源得以共享，通過(guò)多元化教學(xué)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，可以實(shí)現(xiàn)新型的教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中不能顧及全部學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作量大且反饋不及時(shí)等問(wèn)題。例如，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用中，將教材、參考書(shū)輔之以聲音、圖像和影像，并利用數(shù)據(jù)庫(kù)的有效管理，構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)媒體，使其具有瀏覽、檢索和下載等交互功能。

2.2.2 學(xué)生管理應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生管理上的應(yīng)用主要包括學(xué)生上課考勤管理和學(xué)生安全管理，利用傳感技術(shù)感知學(xué)生信息，并將采集到的數(shù)字化信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生管理服務(wù)器系統(tǒng)，在服務(wù)器管理系統(tǒng)上進(jìn)行用戶(hù)身份的識(shí)別、驗(yàn)證及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等處理，從而實(shí)現(xiàn)高效合理的信息化管理。

2.2.3 后勤服務(wù)應(yīng)用。高校后勤服務(wù)覆蓋面廣，涉及物業(yè)、車(chē)輛、電力、房管、膳食、醫(yī)療等領(lǐng)域，特別是與各個(gè)部門(mén)打交道尤為繁瑣。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于后勤是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個(gè)重大拓展和必然趨勢(shì)，節(jié)省了大量人力、物力等資源。

3 高校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的促動(dòng)

在物聯(lián)網(wǎng)人才供給方面，高校是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的人才搖籃。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，離不開(kāi)大批優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的支撐。高校是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基地，依托自身的學(xué)科平臺(tái)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資隊(duì)伍，高?？梢詾槲锫?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才的保障。

篇7

1  課程安排及體系建設(shè)

目前物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制與策略，迫切需要我們深入研究專(zhuān)業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，建立符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式以及相關(guān)課程內(nèi)容體系[4]。物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握電子信息工程相關(guān)知識(shí)、無(wú)線(xiàn)、有限網(wǎng)絡(luò)的通信傳輸、傳感器技術(shù)、視頻數(shù)據(jù)采集、射頻技術(shù)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)與數(shù)據(jù)處理等相關(guān)學(xué)科，同時(shí)能熟悉使用工作中經(jīng)常使用的開(kāi)發(fā)軟件，具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，以及健全的人格。同時(shí)，應(yīng)用型物聯(lián)網(wǎng)工程教育必須從物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面進(jìn)行研究，這樣才能培養(yǎng)適合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才[5]。

應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首要解決的問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，激發(fā)其積極投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以往我們的人才培養(yǎng)方案參照研究性大學(xué)的人才培養(yǎng)方案來(lái)教學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，課堂效果反應(yīng)極差，學(xué)生不愿意學(xué)，課程參與度低，曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)極為反感，平時(shí)布置的作業(yè)相互抄襲的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，不能單單批評(píng)學(xué)生，其實(shí)我們更多的是應(yīng)該去考慮，學(xué)院的教育和培養(yǎng)方式上是否因材施教了，是否我們的采取的教育方式、方法和手段不適合我們目前所授課的對(duì)象，因此在制定物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程體系的建設(shè)時(shí)應(yīng)該特別要注意以上現(xiàn)象，這樣才能制定出合理的、符合學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。結(jié)合學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的培養(yǎng)方向，重實(shí)踐輕理論的目的，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、授課教師的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提出“賽教學(xué)訓(xùn)”四位一體的教學(xué)思路來(lái)制定該院物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生參與各類(lèi)型的競(jìng)賽、比賽項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、溝通能力及組織能力。讓其真正地體會(huì)理論知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而能夠在解決實(shí)際問(wèn)題中，舉一反三，會(huì)變通，提高自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，也讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)目前的最新進(jìn)展情況，每位學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)及情況，及時(shí)補(bǔ)充自身不足的知識(shí)點(diǎn)，從而為后續(xù)實(shí)習(xí)、就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。競(jìng)賽的課題種類(lèi)繁多，每位學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)的課題，通過(guò)課題的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣往往是好的開(kāi)始的一半，因此，在大學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)也尤其重要，從而解決學(xué)生上課注意力不集中、曠課、遲到和玩手機(jī)的現(xiàn)象。因?yàn)橥ㄟ^(guò)競(jìng)賽的實(shí)踐鍛煉，上課的理論對(duì)學(xué)生而言不再是那么的空洞，而且學(xué)生也能帶著競(jìng)賽中遇到的各類(lèi)問(wèn)題來(lái)到課堂，通過(guò)老師的講解和答疑，進(jìn)而能自己解決實(shí)際中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，增強(qiáng)了自信心，提高了大家的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽使同學(xué)們擴(kuò)大了眼界，了解了同類(lèi)院校學(xué)生的水平，找到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，比賽獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是非常巨大的。競(jìng)賽過(guò)程中往往是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生彼此之間也產(chǎn)生了促進(jìn)作用，同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，深刻理解了各門(mén)功課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解各課程之間的聯(lián)系，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。競(jìng)賽活動(dòng)的參與和舉辦也推動(dòng)了授課教師的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)的理論內(nèi)容不再那么空洞和枯燥，教師往往能結(jié)合競(jìng)賽中遇到的題目或者課堂融入到教學(xué)過(guò)程中，從課堂反饋效果上看，學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)方式。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容具體化、生活化、實(shí)際化了，學(xué)生容易理解老師的授課內(nèi)容，同時(shí)也體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際中的運(yùn)用是如何體現(xiàn)的，給我們的日常生活帶來(lái)了哪些便利，帶來(lái)了哪些有意思的活動(dòng)，學(xué)生就能參與到課堂的討論中去，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。尤其在每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)課程中，授課教師給出的模擬課題或者項(xiàng)目不再是虛構(gòu)的，而是能貼近實(shí)際的，體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)應(yīng)用的。因?yàn)檎n題具備實(shí)用性，貼近目前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，課題很容易吸引學(xué)生，這樣學(xué)生就能積極地投入到課題的學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中，不再每次敷衍了事，認(rèn)真地完成每個(gè)課題或者項(xiàng)目。學(xué)生也能通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目中提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，熟練使用項(xiàng)目中各種開(kāi)發(fā)軟件，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。授課教師也能通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生組隊(duì)參加競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)拓了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，了解目前物聯(lián)網(wǎng)主流的應(yīng)用，為今后課題教學(xué)豐富了內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題，也提高授課教師的實(shí)踐能力，改進(jìn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和技巧，也為教師平時(shí)做科研活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)力，也拉近了師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生、教師都是共同提高達(dá)到雙贏的局面。

2  賽教學(xué)訓(xùn)融合型人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系性非常大，因此，在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位要求、人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)來(lái)制定大學(xué)4年的課程體系。本著學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的大方向，在制定人才培養(yǎng)方案上，我們要求輕理論、重實(shí)踐、知心合一，德才兼?zhèn)?，同時(shí)具備良好的職業(yè)道德，健康的心理，強(qiáng)健的體魄復(fù)合型人才。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案分為四大平臺(tái)：通識(shí)平臺(tái);基礎(chǔ)平臺(tái);專(zhuān)業(yè)平臺(tái);拓展平臺(tái)。

（1）通識(shí)平臺(tái)：要求具備一定的道德素養(yǎng)，具備相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，了解一定的自然、人文、國(guó)防和哲學(xué)科學(xué)，做合格的社會(huì)主義接班人。

（2）基礎(chǔ)平臺(tái)：需要掌握高等數(shù)學(xué)、概率論、線(xiàn)性代數(shù)和復(fù)變函數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的科研創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);達(dá)到本科畢業(yè)要求的外語(yǔ)水平，能閱讀、翻譯英文文獻(xiàn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，為方便今后查閱外文技術(shù)文獻(xiàn);具備基本的電路知識(shí)基礎(chǔ)，了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和方案。

（3）專(zhuān)業(yè)平臺(tái)：需要學(xué)生熟練掌握C語(yǔ)言或Java一門(mén)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，能在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，能熟練使用開(kāi)發(fā)工具，完成代碼的編寫(xiě)、調(diào)試、測(cè)試和程序。數(shù)據(jù)傳輸?shù)膬?nèi)容，需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、WiFi、ZigBee、RFID等信息通信的理論知識(shí);掌握傳感器的相關(guān)知識(shí);熟練使用Linux平臺(tái)、嵌入式平臺(tái)下的開(kāi)發(fā)。

（4）拓展平臺(tái)：學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)修滿(mǎn)6個(gè)學(xué)分即可。主要內(nèi)容集中在這幾個(gè)方面：哲學(xué)文化、音樂(lè)欣賞、創(chuàng)業(yè)過(guò)程管理、企業(yè)認(rèn)知和管理、電子商務(wù)運(yùn)作和食品營(yíng)養(yǎng)與健康等課程，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

篇8

[摘 要]文章對(duì)長(zhǎng)三角、珠三角和京津等不同地區(qū)、不同院校高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進(jìn)行了比較分析，在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身發(fā)展水平，以及職業(yè)教育體系和職業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)定位

準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的前提，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵。而比較是人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、認(rèn)識(shí)客觀世界和事物發(fā)展規(guī)律的有效思維方式。本文擬對(duì)不同地區(qū)、不同院校高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進(jìn)行比較分析，希望從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，以促進(jìn)當(dāng)前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

一、長(zhǎng)三角地區(qū)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是長(zhǎng)三角地區(qū)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較有代表性的幾所高職院校。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是100所國(guó)家高職示范院校中惟一將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的院校。該校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位是“面向各類(lèi)中小型企業(yè)，培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，具有電子商務(wù)綜合職業(yè)能力，能運(yùn)用第三方電子商務(wù)平臺(tái)，從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易、客服、商務(wù)網(wǎng)站編輯與推廣等第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才”。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)分為網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易和網(wǎng)絡(luò)編輯兩個(gè)職業(yè)方向。職業(yè)崗位如下表所示。

表1 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)領(lǐng)域

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位于以面向制造業(yè)和生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求并具備較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易能力的高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才。要求畢業(yè)后即能勝任電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)員、電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員等相關(guān)崗位，并通過(guò)1年～3年生產(chǎn)性實(shí)踐勝任網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)經(jīng)理崗位要求，甚至擔(dān)任部門(mén)經(jīng)理或總經(jīng)理崗位。

表2 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位群細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)員、策劃經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理三個(gè)層次，而在專(zhuān)員層次上又細(xì)分為調(diào)研專(zhuān)員、SEO專(zhuān)員、采編專(zhuān)員、推廣專(zhuān)員、客服專(zhuān)員六大專(zhuān)員，形成了“三個(gè)層次、六個(gè)方向”的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位群。

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群確定為以下五類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位(基本)、網(wǎng)站平臺(tái)設(shè)計(jì)和維護(hù)崗位，以及物聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用方向、基于呼叫中心技術(shù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向和三維商城設(shè)計(jì)方向三個(gè)拓展崗位。

二、珠三角地區(qū)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

珠三角地區(qū)我們選取了深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位在為深圳及珠三角地區(qū)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能熟練利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)平臺(tái)從事各類(lèi)商務(wù)活動(dòng)或相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才。專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)面向互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)和客戶(hù)服務(wù)三個(gè)典型崗位。

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位是立足珠三角，面向廣東省，為社會(huì)輸送“專(zhuān)業(yè)我行、創(chuàng)業(yè)我能”高素質(zhì)高技能型網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站客服、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站技術(shù)、后臺(tái)管理等崗位的電子商務(wù)人才。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)面向中小企業(yè)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，能夠從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、商務(wù)網(wǎng)站平臺(tái)服務(wù)和電子商務(wù)應(yīng)用的高素質(zhì)技能型女性人才。

表3 廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位培養(yǎng)適應(yīng)民航業(yè)發(fā)展需要，在航空公司、機(jī)場(chǎng)、民航呼叫中心、航空旅游網(wǎng)站從事電子商務(wù)運(yùn)作與管理的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，主要職業(yè)崗位是民航電子商務(wù)專(zhuān)員。

三、京津地區(qū)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位

京津地區(qū)以北京聯(lián)合大學(xué)和天津信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行分析。北京聯(lián)合大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是開(kāi)辦較早且有一定影響的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，2003年后分為專(zhuān)科和應(yīng)用本科兩個(gè)層次。該校高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)編輯和醫(yī)藥兩個(gè)方向，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)編輯方向培養(yǎng)目標(biāo)是面向首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)能夠熟練利用互聯(lián)網(wǎng)從事現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域電子商務(wù)應(yīng)用一線(xiàn)工作，主要從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)絡(luò)編輯工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。就業(yè)方向主要面向中小企業(yè)從事電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、產(chǎn)品與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)站推廣、網(wǎng)絡(luò)信息編輯、物流信息管理等工作。

天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)立足天津、面向全國(guó)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)的高端技能型人才。就業(yè)崗位包括網(wǎng)站管理與維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)員、電子商務(wù)師（電子交易員）、網(wǎng)絡(luò)信息編輯與客服人員、移動(dòng)電子商務(wù)師。具體崗位如下表所示。

表4 天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位

四、高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位比較分析

從以上匯總看，三個(gè)地區(qū)10所高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不盡相同，有的院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位比較具體，有的院校目標(biāo)定位則比較寬泛。但仔細(xì)分析，各院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有一些共同點(diǎn)，即普遍將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與客戶(hù)服務(wù)類(lèi)崗位作為人才培養(yǎng)的主體崗位，有較多院校同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)編輯作為畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)的一個(gè)重要崗位。而對(duì)是否設(shè)置電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)類(lèi)崗位各院校的差異較大，超過(guò)半數(shù)的院校將網(wǎng)頁(yè)制作員、網(wǎng)站管理與維護(hù)員等作為畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)職業(yè)崗位群。

不同地域比較，長(zhǎng)三角地區(qū)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是專(zhuān)業(yè)崗位設(shè)置考慮了學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生從電子商務(wù)新人、高級(jí)初學(xué)者、技術(shù)與商務(wù)骨干、技術(shù)與商務(wù)能手和電子商務(wù)專(zhuān)家這樣一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，設(shè)置了從電子商務(wù)專(zhuān)員到主管、再到經(jīng)理的幾個(gè)職業(yè)崗位階段。尤其是蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)崗位群下的各個(gè)崗位有機(jī)結(jié)合，互為依托，縱橫交錯(cuò)，形成了由低到高、由淺到深、從不同層次滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才需求的崗位設(shè)置。二是緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向，最典型的是江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應(yīng)用方向、基于呼叫中心技術(shù)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)方向等拓展崗位。

珠三角地區(qū)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有兩個(gè)特點(diǎn)：一是基于珠三角地區(qū)對(duì)外貿(mào)易，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、尤其是互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)；二是以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為代表依托行業(yè)設(shè)置明確的職業(yè)定位，使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。

京津地區(qū)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有兩個(gè)特點(diǎn)：一是將人才培養(yǎng)定位方向化，北京聯(lián)合大學(xué)高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生就業(yè)有明確的指向性；二是結(jié)合學(xué)院自身辦學(xué)條件設(shè)置相應(yīng)的崗位，天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置業(yè)務(wù)建模師就是一個(gè)實(shí)例。

五、關(guān)于高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考

1.應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自身發(fā)展水平對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分密切的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，正是由于長(zhǎng)三角、珠三角和京津地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，才有了對(duì)電子商務(wù)人才的高增長(zhǎng)需求，也才促進(jìn)了高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的飛速發(fā)展。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研已經(jīng)取得共識(shí)，高職電子商務(wù)應(yīng)面向廣大中小企業(yè)培養(yǎng)管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位首要考慮的是以就業(yè)為導(dǎo)向，滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中小企業(yè)的實(shí)際需求。

區(qū)別于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有以下三個(gè)顯著特點(diǎn)，一是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，服務(wù)對(duì)象主要是人，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)服務(wù)與各種類(lèi)型的消費(fèi)者打交道，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求；二是電子商務(wù)具有復(fù)合性的特征，工作要求的綜合性和復(fù)雜性對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力提出了更高要求；三是就業(yè)崗位具有一定的寬泛性，即學(xué)生在相關(guān)職業(yè)崗位群的就業(yè)輻射面大，要求學(xué)生具有較好的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要考慮電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、師資力量都提出了很高的要求。不同高職院校辦學(xué)條件和自身發(fā)展水平不相同，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不可能也不應(yīng)該完全相同。在總的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)各院校結(jié)合實(shí)際確定有自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)方向，如果能夠依托行業(yè)確定專(zhuān)業(yè)定位的更應(yīng)大力提倡。

2.省略it.省略/detailsIP.aspid=328

[2] 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干校建設(shè)方案[EB/OL]．

[3]蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案[EB/OL]．61.164.87.131/web/index_zyjs.aspx

篇9

關(guān)鍵詞：電子信息 人才培養(yǎng)模式 校企合作 調(diào)查

我院自高職辦學(xué)以來(lái)，依托中環(huán)電子信息集團(tuán)，面向全國(guó)，立足天津區(qū)域，從專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研分析，到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定，再到明確專(zhuān)業(yè)核心能力，從而改革并完善專(zhuān)業(yè)課程體系，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或生產(chǎn)任務(wù)為載體，融入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)入、教學(xué)做一體化教學(xué)”全部特點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制訂是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)保障，只有建立了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，才能確保各種培養(yǎng)措施的正確實(shí)施，培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)[1]。

1、人才需求的調(diào)查與分析

1.1 行業(yè)背景調(diào)查與分析

近年來(lái)全球信息技術(shù)越來(lái)越趨于“無(wú)國(guó)界”狀態(tài)，跨國(guó)公司在全球范圍內(nèi)配置資源時(shí)，我國(guó)成為全球電子信息產(chǎn)品的加工制造基地，電子信息產(chǎn)品也成為我國(guó)外貿(mào)出口“大戶(hù)”。長(zhǎng)期以來(lái)，在全國(guó)外貿(mào)出口額中占30%以上，對(duì)外依存度超過(guò)60%。在國(guó)際金融危機(jī)的沖擊下，全球市場(chǎng)需求萎縮，對(duì)我國(guó)電子信息產(chǎn)品出口帶來(lái)不可避免的影響。但是，一些有專(zhuān)業(yè)配套特點(diǎn)、有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的電子信息制造類(lèi)企業(yè)所受的影響并不大；軟件業(yè)收入的同比增長(zhǎng)較快；基于互聯(lián)網(wǎng)的信息服務(wù)增長(zhǎng)也在加快。

從未來(lái)前景看，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展具有很大空間。目前，信息市場(chǎng)的潛力還有待進(jìn)一步發(fā)掘，而物聯(lián)網(wǎng)正是一個(gè)重要的潛在市場(chǎng)。從現(xiàn)有條件看，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)論在產(chǎn)業(yè)實(shí)力、技術(shù)研發(fā)方面還是在政策支持、輿論環(huán)境方面都具有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)起步較早，一些較成熟的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已進(jìn)入應(yīng)用階段；我國(guó)是世界上可以真正實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化的國(guó)家之一，從前端傳感、中間信息傳遞到后端信息處理和應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條正在形成，傳感網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系初步建立。尤其是在政策支持方面，國(guó)家在確定促進(jìn)工業(yè)化與信息化融合的政策取向之后，又把“感知中國(guó)”作為信息化社會(huì)建設(shè)的重要目標(biāo)，把物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)納入國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。

同時(shí)，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的培育和發(fā)展還面臨技術(shù)、資金、市場(chǎng)需求等方面的制約，需要集中政府、企業(yè)、行業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等多方力量加以推進(jìn)。盡快把物聯(lián)網(wǎng)培育成為我國(guó)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，還需要加大工作力度，強(qiáng)化創(chuàng)新。加快推動(dòng)一批關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化，形成一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品。電子信息產(chǎn)業(yè)給我們帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

天津作為國(guó)家首批電子信息產(chǎn)業(yè)基地之一，電子信息產(chǎn)業(yè)是天津工業(yè)的第一支柱產(chǎn)業(yè)，是未來(lái)天津工業(yè)快速增長(zhǎng)的主要力量和天津工業(yè)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要推動(dòng)力。以天津?yàn)I海新區(qū)為中心的環(huán)渤海地區(qū)已逐漸成為繼珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲之后的又一電子信息產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中和高速發(fā)展的地區(qū)。

作為全國(guó)重要的電子信息產(chǎn)業(yè)基地，天津在形成以移動(dòng)通信、新型元器件和數(shù)字視聽(tīng)三大主導(dǎo)行業(yè)為主體的電子信息產(chǎn)業(yè)格局基礎(chǔ)上，正積極加快電子信息產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，RFID、傳感器、傳輸設(shè)備等1產(chǎn)業(yè)發(fā)展，謀劃電子信息產(chǎn)業(yè)的二次創(chuàng)業(yè)，天津?qū)⒊蔀榫哂袊?guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家級(jí)電子信息產(chǎn)業(yè)基地。

1.2 天津地區(qū)電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)查與分析

天津地區(qū)高等院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位主要有智能電子施工管理、設(shè)備（維護(hù)/調(diào)試）工程師、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)工程師、系統(tǒng)管理員、售前/售后技術(shù)支持、產(chǎn)品測(cè)試與品質(zhì)管理工程師、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)助理工程師等與電子工程實(shí)施及電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生產(chǎn)相關(guān)的工作崗位。目前，天津地區(qū)電子相關(guān)企業(yè)中除本地人才外，其他來(lái)源主要是河北、山東、遼寧、陜西、及東北等地區(qū)。預(yù)計(jì)在未來(lái)5年內(nèi)，隨著濱海新區(qū)的發(fā)展，以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起，本市每年電子信息技術(shù)人才缺口將持續(xù)增大。

天津地區(qū)電子信息技術(shù)人才供求結(jié)構(gòu)的矛盾表現(xiàn)為此類(lèi)人才存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的雙重缺口，即不僅在數(shù)量上存在較大缺口，在結(jié)構(gòu)上也不合理。目前天津地區(qū)各高校本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置偏向于技術(shù)開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)制造，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的關(guān)注度極低。

1.3 天津地區(qū)高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況調(diào)查與分析

通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)改革，特別是在國(guó)家示范性學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目的帶動(dòng)下，天津地區(qū)高職院校電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)有了較大發(fā)展，電子信息前沿技術(shù)逐步融入教學(xué)中，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為主線(xiàn)的職業(yè)教育思想和理念逐漸滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。然而，由于長(zhǎng)期受本科及傳統(tǒng)學(xué)科體系的影響，本市高職電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)還存在著以下問(wèn)題：（1）目前本市電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然偏重于傳授知識(shí)和技術(shù)，課程體系大多還是“老三段”，雖然不少高職院校在一些專(zhuān)業(yè)課中引入了新的技術(shù)，但整個(gè)課程體系仍然沒(méi)有沖破學(xué)科體系的束縛。（2）電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)為主體的多學(xué)科復(fù)合專(zhuān)業(yè)，涉及的知識(shí)廣泛。致使電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)雷同，不能形成辦學(xué)特色，定位模糊。且與未來(lái)電子信息系統(tǒng)集成服務(wù)方向偏離甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)電子信息發(fā)展的需要。（3）電子信息工程技術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子信息技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生普遍感覺(jué)“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒(méi)學(xué)過(guò)”，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。（4）教師隊(duì)伍能力偏低。由于電子信息技術(shù)發(fā)展較快，老教師的技術(shù)沒(méi)有得到及時(shí)更新，新教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，造成本市整個(gè)教師隊(duì)伍能力偏低，不能適應(yīng)當(dāng)前電子信息技術(shù)的發(fā)展潮流，難以勝任基于工作過(guò)程的教學(xué)工作。（5）單一的考評(píng)方式影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前本市高職院校對(duì)學(xué)生的考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書(shū)本知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。許多學(xué)校采用這種單一的考評(píng)方式衡量學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力，造成高分的學(xué)生未必能在實(shí)際工作中進(jìn)行簡(jiǎn)單電子工程項(xiàng)目實(shí)施的怪現(xiàn)象。根據(jù)我們的調(diào)查和分析，我們開(kāi)設(shè)的電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向是社會(huì)上急需的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向。

2、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要，掌握較強(qiáng)的電子技術(shù)應(yīng)用、電子線(xiàn)路板（PCB）設(shè)計(jì)及單片機(jī)應(yīng)用知識(shí)[2]，具有射頻識(shí)別、嵌入式、傳感器、無(wú)線(xiàn)傳輸?shù)任锫?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠勝任電子工程實(shí)施、技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)維護(hù)與管理及電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)制造工作的，面向電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才[3]。

2.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

通過(guò)在校期間3年的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有過(guò)硬電子工程實(shí)施或物聯(lián)網(wǎng)組建能力的高素質(zhì)電子信息技能型專(zhuān)門(mén)人才，畢業(yè)生應(yīng)具備以下能力：（1）專(zhuān)業(yè)能力。能夠進(jìn)行電子工程或物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的用戶(hù)調(diào)研和需求分析，具有與客戶(hù)溝通的能力；能夠進(jìn)行電子工程或物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的架構(gòu)設(shè)計(jì)，完成實(shí)施規(guī)劃；能夠完成電子工程或物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目設(shè)備的選型、安裝、調(diào)試和管理；具有實(shí)施弱電網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線(xiàn)能力；能夠編寫(xiě)方案標(biāo)書(shū)及相關(guān)投標(biāo)文件；能夠進(jìn)行電子工程或物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的運(yùn)行維護(hù)、監(jiān)控、優(yōu)化及故障排除；熟悉RFID相關(guān)行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成和方法；具有電子工程或物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品的選型和檢測(cè)能力。（2）方法能力。能夠通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷獲取新的知識(shí)和技能，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行截取、評(píng)價(jià)和傳遞。能適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，積極應(yīng)對(duì)變化多端的實(shí)際工作。能夠在工作中尋求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑。能夠在工作中獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立控制過(guò)程、獨(dú)立評(píng)價(jià)結(jié)果。具有一定的邏輯思維能力和計(jì)算能力。

2.3 服務(wù)和崗位面向

（1）服務(wù)面向。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要面向電子工程或物聯(lián)網(wǎng)類(lèi)企業(yè)，包括智能樓宇施工企業(yè)、感應(yīng)信息公司等，為這些企事業(yè)單位培養(yǎng)開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。（2）崗位面向。本專(zhuān)業(yè)面向崗位有：系統(tǒng)集成（服務(wù)）工程師、智能電子施工管理工程師、弱電工程師、設(shè)備（維護(hù)/調(diào)試）工程師、產(chǎn)品測(cè)試與品質(zhì)管理工程師、電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)助理工程師、產(chǎn)品技術(shù)支持等[4]。

2.4 課程體系

電子信息工程專(zhuān)業(yè)以工作崗位中的工作任務(wù)作為設(shè)置課程的依據(jù)，以“工程認(rèn)知能力—工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αこ淘O(shè)計(jì)規(guī)劃能力—工程實(shí)施能力”為主線(xiàn)，進(jìn)行工程素養(yǎng)、工程知識(shí)、工程能力的培養(yǎng)[5]。以培養(yǎng)弱電系統(tǒng)集成工程師的課程作為主干，將其他崗位的課程不斷融入主干課程之中，形成了基于崗位的主干融入式的課程體系。

3、結(jié)語(yǔ)

電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)。在本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)過(guò)程中貫徹以市場(chǎng)需求為邏輯起點(diǎn)、以職業(yè)崗位群的分析為依據(jù)、以校企合作開(kāi)發(fā)為關(guān)鍵，構(gòu)建以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向的“工作過(guò)程——支撐平臺(tái)”系統(tǒng)化課程體系，打造“崗位引導(dǎo)、職業(yè)能力順次提升”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹金玲，劉松，朱水泉.高等職業(yè)教育電子技術(shù)人才培養(yǎng)方案的探索與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育研究論壇，2011.10.

[2] 曹金玲，劉松.單片機(jī)原理與接口技術(shù)教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)教育研究論壇，2010.4.

[3] 曹金玲，劉松.基于工作過(guò)程的單片機(jī)原理課程教學(xué)研究[J].中國(guó)教育與發(fā)展雜志，2010.5.

篇10

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)； 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)； 課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國(guó)，從無(wú)線(xiàn)傳感到云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次。隨著其迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)必將成為新的生產(chǎn)力的代表和主要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。作為重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育，更要緊密關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革和發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合自身特色，從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等角度出發(fā)進(jìn)行探索，開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)人才，以解決行業(yè)人才短缺問(wèn)題。

1 物聯(lián)網(wǎng)基本定義及應(yīng)用領(lǐng)域

什么是物聯(lián)網(wǎng)？明確這一核心概念是認(rèn)識(shí)和把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的前提。目前，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的界定可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱(chēng)是“The Internet of Things”。它是通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對(duì)物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它不僅揭示了實(shí)現(xiàn)信息傳遞的介質(zhì)，而且指明了傳遞的內(nèi)容以及所能達(dá)到的目的。

物聯(lián)網(wǎng)又稱(chēng)傳感網(wǎng)，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產(chǎn)、生活各個(gè)方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環(huán)境保護(hù)、政府工作、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)等多個(gè)領(lǐng)域。

2 物聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

2.1 實(shí)時(shí)性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可靠傳遞，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯(lián)網(wǎng)上部署了大量的多種類(lèi)型傳感器，每個(gè)傳感器都是一個(gè)相應(yīng)的信息源，不同類(lèi)別的信息源所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式皆不同。為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時(shí)性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。

2.3 可擴(kuò)展性

物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，具有智能處理能力，能夠?qū)ξ矬w實(shí)施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶(hù)的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，其利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯(lián)網(wǎng)信息采集頻繁，其數(shù)據(jù)安全是一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)、公司來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)上涉及很多內(nèi)部信息，信息泄露將是一個(gè)很大的事故，必須保證信息訪問(wèn)權(quán)限，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)最基本的設(shè)計(jì)原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的理由

3.1經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，高職院校必須面向市場(chǎng)，融入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，其廣闊的應(yīng)用需求和巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間必然要求高等教育要設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。當(dāng)前，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家都從國(guó)家戰(zhàn)略高度來(lái)大力推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國(guó)政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，著力推動(dòng)傳感網(wǎng)在促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

3.2 廣闊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的必然要求

隨著科技的進(jìn)步，改革開(kāi)放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)總是向前發(fā)展，新的職業(yè)和崗位層出不窮，這就要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)正是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的要求而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)各行各業(yè)如各類(lèi)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施等崗位工作的人才。

4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面，頂崗實(shí)習(xí)生或者畢業(yè)生只能從事網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)、設(shè)備安裝、調(diào)試配置、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與安全管理等方面的工作，不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)對(duì)新型人才的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要能夠擁護(hù)黨的政策路線(xiàn)掌握必需的文化知識(shí)，具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)集成方案設(shè)計(jì)、方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)施與維護(hù)等相關(guān)崗位工作的高端技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才。

5 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

5.1 增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程

以重慶城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則性，通過(guò)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)管理專(zhuān)業(yè)方向課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)課程，如測(cè)控技術(shù)與儀器、信號(hào)與系統(tǒng)、傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、RFID（射頻識(shí)別技術(shù)）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專(zhuān)業(yè)課程對(duì)接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

5.2 更新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新技術(shù)內(nèi)容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內(nèi)容常常與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，并落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例，計(jì)算機(jī)教研室應(yīng)組織教師根據(jù) “項(xiàng)目導(dǎo)向”要求自編具有高職特色教材，補(bǔ)充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新知識(shí)新技能，讓學(xué)生能夠充分掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最前沿的知識(shí)和技能，為他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)期間或畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)尋得一席之地而奠定良好的基礎(chǔ)。

6 建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)室

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)就要有理論支持，又必須通過(guò)實(shí)踐操作提高能力。這就必須借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。而實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為核心，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐聯(lián)系工程項(xiàng)目，并注重創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生能夠真正掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)核心能力。

7 提高師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。為提高教師專(zhuān)業(yè)水平，可利用寒暑假，送教師到企業(yè)掛職鍛煉或外出培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力和課堂教學(xué)的有效性，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

8 結(jié)論

作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會(huì)促進(jìn)信息化的進(jìn)一步發(fā)展，帶來(lái)更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。高職院校應(yīng)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿技術(shù)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)，從而使所教知識(shí)皆能轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力。

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