導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程；本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）05-0262-01

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)

工作的措施。

2 科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003 級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

(3) 要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。

3 落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。

（1）開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會(huì)比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。通過撰寫開題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織。在開題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范

書寫了開題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4 保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值

外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

5 結(jié)論

搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0019-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是帶有研究性質(zhì)的專題研究、分析、設(shè)計(jì)、報(bào)告，是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能能力及分析、解決實(shí)際問題的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)，通過對(duì)具體題目的分析，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識(shí)，掌握正確的思維方法和基本技能，提高獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。我院2008級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品零部件的制造生產(chǎn)工藝及夾具設(shè)計(jì)、加工某零件對(duì)夾具（刀具、量具、工具）的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，給出設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)具體零件對(duì)夾具（刀具、量具、工具）的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討，既有實(shí)際意義，又能指導(dǎo)學(xué)生未來的工作。根據(jù)我院2008級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力現(xiàn)狀，筆者大膽地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新，并取得了一定的成效。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新筆者作為指導(dǎo)教師，給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括具體零件加工用夾具、刀具、量具、工具的設(shè)計(jì)或改進(jìn)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容很實(shí)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)課題，學(xué)生感到既熟悉又新鮮更實(shí)用。旨在使學(xué)生歷練畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，掌握進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的方法，也就是說對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，通過對(duì)具體題目的分析，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識(shí)，掌握正確的思維方法和基本技能。本階段的主要任務(wù)是對(duì)所選課題進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，或根據(jù)個(gè)人的情況，結(jié)合具體課題的應(yīng)用需要，草擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：（1）零部件的制造生產(chǎn)工藝及夾具設(shè)計(jì)；（2）專用量具的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)；（3）新型刀具的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)；（4）專用工具的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)；（5）實(shí)訓(xùn)中心工具箱改進(jìn)設(shè)計(jì)。要分別對(duì)每個(gè)課題列表進(jìn)行詳細(xì)說明，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力提出具體要求，如需要有較強(qiáng)的繪圖能力等。然后供學(xué)生選擇，類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，指導(dǎo)教師給出的課題要描述清楚，做到既要實(shí)用，又要學(xué)生熟悉，真正使選擇該課題的學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始就有興趣，愿意克服困難，積極主動(dòng)想辦法完成。

畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集、分析計(jì)劃階段的創(chuàng)新根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和論點(diǎn)，學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)資料和文獻(xiàn)，對(duì)資料進(jìn)行收集歸類。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，在搜集到的每一份資料上注明出處，便于以后的參考文獻(xiàn)標(biāo)注。查找資料可以通過學(xué)院的教學(xué)資源庫，如萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)、維普以及圖書館的專業(yè)書和工具書等，通過復(fù)印標(biāo)注、整理、編號(hào)、歸類。對(duì)收集到的資料要進(jìn)行研讀，篩選出符合自己需要的優(yōu)秀實(shí)用的資料，從中找出并標(biāo)注出較好的設(shè)計(jì)理念，啟發(fā)課題設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)思，確定課題設(shè)計(jì)概要目標(biāo)，并與指導(dǎo)教師交流。該階段在醞釀時(shí)間上不能過于強(qiáng)求。如某學(xué)生選做實(shí)訓(xùn)中心加工工具箱改進(jìn)設(shè)計(jì)，一周后拿不出自己的設(shè)計(jì)思想，很著急且無從下手。我問他：你覺得實(shí)訓(xùn)中心加工工具箱有哪些不足？他列出：工具箱笨重搬動(dòng)不便、門打開容易掛傷、圖紙擺放不便于閱讀、分層不合理、工具箱的外形不合理、茶杯沒有擺放位置等。我指出可針對(duì)以上不足對(duì)工具箱進(jìn)行可行性改進(jìn)設(shè)計(jì)。最后該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)表在《煤礦機(jī)械》雜志上，并獲得國家實(shí)用新型專利授權(quán)。又如某學(xué)生選做車床卡盤扳手的改進(jìn)設(shè)計(jì)，由于資料收集少，難以完成。我問他：你覺得車床卡盤扳手有哪些不足？他列出：不安全、麻煩（刀架、卡盤兩個(gè)扳手）等。我要求他針對(duì)以上問題設(shè)計(jì)出一種多功能車床安全卡盤扳手，其設(shè)計(jì)成果發(fā)表于2012年1月的《機(jī)床與液壓》雜志上，并獲得了國家實(shí)用專利授權(quán)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段、修改階段的創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要求先繪制零件圖、裝配圖的草圖，請(qǐng)同組的學(xué)生指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)教師再從視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求方面提出修改意見。每位學(xué)生的設(shè)計(jì)圖要修改3～4次，都要經(jīng)過同組學(xué)生互審后再由指導(dǎo)教師審查。這樣，在相互交流中，學(xué)生在繪圖過程中一些常見的錯(cuò)誤在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中慢慢得到了糾正。繪圖順序一般是先用手工草圖繪制進(jìn)行交流修改，再用CAD畫出完整的圖定稿，必要時(shí)再用PRO-E生成造型圖。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視圖表達(dá)時(shí)，應(yīng)參照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，遵循用簡(jiǎn)潔的圖示完整地表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的原則。學(xué)生的視圖表達(dá)有時(shí)略顯稚嫩，指導(dǎo)教師要多鼓勵(lì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫要制定總體設(shè)計(jì)計(jì)劃，編制論文組成結(jié)構(gòu)，細(xì)分各分論點(diǎn)，草擬論文稿。指導(dǎo)教師要對(duì)課題題目、文摘、關(guān)鍵詞、目錄、圖、表、計(jì)算、參考文獻(xiàn)標(biāo)注、英文翻譯等進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，并檢查論文格式、錯(cuò)別字、病句、字體設(shè)置、段落設(shè)置等。總而言之，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程和論文書寫的質(zhì)量直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把握審核畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，審查文本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文細(xì)節(jié)的處理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示創(chuàng)新在學(xué)院畢業(yè)答辯委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，機(jī)械工程系統(tǒng)一安排了答辯，并推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加系里的公開答辯，對(duì)答辯安排和分組以答辯公告的形式進(jìn)行公告，以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果得到充分展示，讓同專業(yè)學(xué)生能有相互學(xué)習(xí)交流、比較、優(yōu)秀成果共享的平臺(tái)。筆者指導(dǎo)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)2008級(jí)即2011屆畢業(yè)的13名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，截至2011年4月底，我將其中6位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過改編向有關(guān)刊物投稿，已被全部錄用。分別為：《新型機(jī)械加工機(jī)床工具箱的設(shè)計(jì)》（《煤礦機(jī)械》2011年第五期）；《千分尺的改進(jìn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（《煤礦機(jī)械》2011年第七期）；《機(jī)械加工機(jī)床工具箱的改進(jìn)設(shè)計(jì)》（《煤礦機(jī)械》2011年第九期）；《多功能游標(biāo)卡尺的改進(jìn)設(shè)計(jì)》（《煤礦機(jī)械》2011年第十一期）；《安全卡盤扳手設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（《機(jī)床與液壓》2012年第一期）；《可轉(zhuǎn)位復(fù)合刀具的設(shè)計(jì)》（《機(jī)床與液壓》2012年第二期）。還有兩項(xiàng)設(shè)計(jì)獲得實(shí)用新型專利授權(quán)（即上述兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的車床工具箱和多功能車床安全卡盤扳手）對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)給予充分展示，一方面，是對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的認(rèn)可鼓勵(lì)，另一方面，可為下屆學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，將學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)改編成論文，發(fā)表在中文核心期刊上，或者使其獲得專利授權(quán)，得到社會(huì)認(rèn)可，也可以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)后找工作時(shí)，也為自己增添了成功的砝碼。

總之，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)嘗試取得了良好的效果：鞏固了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立思考的能力；培養(yǎng)了學(xué)生以正確的思維方法利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的基本技能；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)并拓展了專業(yè)知識(shí)和寫作能力；使學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的能力；通過參與實(shí)際工作使學(xué)生進(jìn)一步了解了社會(huì)，具備了一定的實(shí)際工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅太景，丁雷.新型機(jī)械加工機(jī)床工具箱的設(shè)計(jì)[J].煤礦機(jī)械，2011，32（5）：114-116.

[2]羅太景，姜辰峰.千分尺的改進(jìn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].煤礦機(jī)械，2011，34（7）：177-178.

[3]羅太景，宋杰鈺.機(jī)械加工機(jī)床工具箱的改進(jìn)設(shè)計(jì)[J].煤礦機(jī)械，2011，36（9）.

[4]羅太景，吳杰.多功能游標(biāo)卡尺的改進(jìn)設(shè)計(jì)[J].煤礦機(jī)械，2011，（11）.

[5]羅太景，裴武興.安全卡盤扳手設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].機(jī)床與液壓，2012，（1）.

[6]羅太景，周國柱.可轉(zhuǎn)位復(fù)合刀具的設(shè)計(jì)[J].機(jī)床與液壓，2012，（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新能力；企業(yè)課外實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0153-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生，通過幾年基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)習(xí)，如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力，是高等學(xué)校能否培養(yǎng)出一個(gè)同時(shí)兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才關(guān)鍵所在。

一、指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自身創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)

教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在工程類人才培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新教育體現(xiàn)。教育大計(jì)，教師為本，由于現(xiàn)在高校考核評(píng)價(jià)教師多數(shù)只注重論文和經(jīng)費(fèi)額，使許多教師重視學(xué)術(shù)，輕視工程能力提高。只注重理論研究和數(shù)量。沒有設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)更談不上設(shè)計(jì)中如何來體現(xiàn)創(chuàng)新。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師一定要有工程實(shí)踐經(jīng)歷，多深入企業(yè)，理論聯(lián)系實(shí)際。在提高自身創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具備開拓、創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)于工科教育而言，就是要求大學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)?；揪邆洮F(xiàn)代工程素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，成為具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用人才。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體現(xiàn)創(chuàng)新亮點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展，機(jī)械制造裝備在我國面臨巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，對(duì)現(xiàn)代裝備工程類人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方案的研究，尤其是在機(jī)械工程類的實(shí)踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和良好工程素養(yǎng)的創(chuàng)新人才是高等教育教學(xué)實(shí)踐面臨的一個(gè)重要課題，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要過程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如何設(shè)置一個(gè)有新意、有亮點(diǎn)的科學(xué)的課題是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新性的必要前提。課題選擇是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一個(gè)學(xué)期里，讓學(xué)生順利完成并且充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是選題的關(guān)鍵，好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，并且能使指導(dǎo)教師與學(xué)生體現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)，在具體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)本學(xué)科的新技術(shù)、新工藝，成為設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的亮點(diǎn)。因此，在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，必須首先優(yōu)化選題內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)選題。主要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）盡量到企業(yè)中去尋找需技術(shù)攻關(guān)的課題，真題真做，體現(xiàn)實(shí)際意義和經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合。（2）體現(xiàn)本專業(yè)最新科學(xué)前沿的研究方向，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術(shù)。（3）課題既要符合本科生專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有一定的深度與廣度。（4）對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，由于現(xiàn)代化裝備都是機(jī)電一體化。課題應(yīng)該同時(shí)涉及機(jī)械與電，做到機(jī)電有機(jī)結(jié)合。

三、畢業(yè)涉及指導(dǎo)注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格的高素質(zhì)人才，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的課題內(nèi)容，正確地指導(dǎo)學(xué)生。機(jī)械設(shè)計(jì)方向的課題實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。教師在指導(dǎo)過程中，應(yīng)努力與學(xué)生溝通，讓其了解課題背景，講清課題中所涉及的基本概念、基本理論。學(xué)生再對(duì)其講授基本理論根據(jù)課題要求進(jìn)行參數(shù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生只有牢固掌握好本專業(yè)所需理論知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了基礎(chǔ)。這就要求指導(dǎo)教師能結(jié)合工程實(shí)際，生動(dòng)形象深入淺出地講授。對(duì)于課題一些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理性分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的不同觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)盡可能在沒有參考圖紙的情況下，深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，請(qǐng)教資深工程師，拿出自己的設(shè)計(jì)方案。雖然學(xué)生方案不盡完美，但指導(dǎo)教師應(yīng)該給予充分的肯定與鼓勵(lì)。然后由指導(dǎo)教師認(rèn)真修改，指出學(xué)生設(shè)計(jì)上的不足并且鼓勵(lì)師生間互相討論甚至爭(zhēng)論，盡可能地拿出合理完美的設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

學(xué)生工程能力培養(yǎng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的一個(gè)重要的階段。對(duì)于未來工程師的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段，深入企業(yè)。優(yōu)秀工程類大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)突出實(shí)踐為主的原則。現(xiàn)行推行的“卓越計(jì)劃”有一部分課程是安排到企業(yè)中進(jìn)行的。這些課程主要由企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)由工程技術(shù)人員進(jìn)行授課培訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以讓學(xué)生帶著課題深入生產(chǎn)第一線，讓既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程師進(jìn)行帶教。其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐工程設(shè)計(jì)能力。由于企業(yè)工程師相對(duì)于高校教師具有更強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力，理論和實(shí)際結(jié)合方面優(yōu)于常年處于象牙塔中的高校教師。讓學(xué)生到企業(yè)中，依托企業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中到企業(yè)開拓自己的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在機(jī)械制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，工科類高校應(yīng)依托先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)、學(xué)、研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，以學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈作為辦學(xué)模式，這些會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量作用。

五、創(chuàng)新是考核畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的主要依據(jù)

目前，很多學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在大學(xué)本科四年的最后半年，他們大部分時(shí)間忙于找工作，應(yīng)對(duì)面試或被招聘單位要求提前到崗實(shí)習(xí)。所以用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)間大大縮水，許多學(xué)生只有拿著指導(dǎo)老師給的參考資料作藍(lán)本，拷貝不走樣。雖然在答辯時(shí)，所拿出的圖紙標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，但絲毫沒有創(chuàng)新意識(shí)。有的課題，明眼人一看就是碩士、博士的課題，本科生是沒有能力做這些課題的。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)必須公正。成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須為創(chuàng)新教育服務(wù)。對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該是考核的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以開發(fā)個(gè)人潛力，展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、能力，作為評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)的重要量值。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)原則要建立在對(duì)新穎的與社會(huì)問題和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上。對(duì)于那些在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能涉足學(xué)科領(lǐng)域的難點(diǎn)和前沿問題的學(xué)生給予較好的成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)從以下幾個(gè)方面考察：設(shè)計(jì)是否用了一些新方法、新手段來解決一些實(shí)際問題；設(shè)計(jì)思路是否提出一些新的觀點(diǎn)；能否運(yùn)用新方法對(duì)數(shù)據(jù)處理，并根據(jù)處理結(jié)果將它應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是否能用實(shí)物體現(xiàn)；所做課題是否來自企業(yè)實(shí)際課題；是否存在抄襲；是否在參考前提下基本屬于原創(chuàng)。其中，能否融入創(chuàng)新理念并用在實(shí)際設(shè)計(jì)中是評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的主要依據(jù)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)地融合了學(xué)生信息獲取能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維能力、撰寫論文總結(jié)這四大模塊的能力。隨著新興科技產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)需要大量有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和寬廣知識(shí)面同時(shí)又具有實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。應(yīng)強(qiáng)調(diào)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們更快、更好地走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]來永斌.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討（論文）[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)，2010，（20）.

篇4

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0054-02

近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：

不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重對(duì)理論知識(shí)的研究和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題仍局限于設(shè)計(jì)的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計(jì)能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，蒙混過關(guān)。

不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)時(shí)所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計(jì)題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工作實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但實(shí)際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗(yàn)包裝、機(jī)床操作維護(hù)等與工程設(shè)計(jì)關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)課題；同時(shí)，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時(shí)間較少，且辦公條件比較簡(jiǎn)陋，無處查閱資料。

不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要完成學(xué)生管理、科研、社會(huì)服務(wù)等其他工作。一個(gè)教師常常要指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實(shí)習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實(shí)習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢(shì)下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍下降。

對(duì)高職教育畢業(yè)

設(shè)計(jì)改革的思考與建議

高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢(shì)在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革重點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進(jìn)行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機(jī)械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的一些看法。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì) 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機(jī)械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的工藝設(shè)計(jì)能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度，基本與課程設(shè)計(jì)難度相當(dāng)。高職院?？梢栽谄綍r(shí)的教學(xué)中強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計(jì)能力，這樣的培養(yǎng)更扎實(shí)，更具實(shí)效。機(jī)械類專業(yè)可以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計(jì)；在《機(jī)械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展萬向節(jié)滑動(dòng)叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計(jì)；在《液壓傳動(dòng)》課程中開展液壓壓力機(jī)等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識(shí)讀與設(shè)計(jì)；在《模具設(shè)計(jì)與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，基本可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和基本知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。可以通過案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位選擇設(shè)計(jì)、加工、維護(hù)等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計(jì)室實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)課題；在加工崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位撰寫技術(shù)報(bào)告，比如，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)配合工程技術(shù)人員進(jìn)行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報(bào)告。技術(shù)報(bào)告既是學(xué)生對(duì)其崗位某一項(xiàng)技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報(bào)告加深認(rèn)識(shí)和繼續(xù)升華，對(duì)其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵(lì)學(xué)生做出實(shí)物成果，通過學(xué)生自己獨(dú)立加工零件，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機(jī)械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)進(jìn)行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。

實(shí)施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是一種個(gè)性化較強(qiáng)的工作，每個(gè)學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個(gè)教師指導(dǎo)十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)期間結(jié)合實(shí)習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動(dòng)薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時(shí)也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報(bào)酬；同時(shí)，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。

改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，突出成果實(shí)物化 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計(jì)圖紙、撰寫必要的設(shè)計(jì)說明，還應(yīng)要求他獨(dú)立加工出實(shí)物，這樣才有資格評(píng)優(yōu)、評(píng)良。這種課題除進(jìn)行答辯考核以外，還要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。對(duì)于撰寫技術(shù)報(bào)告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識(shí)和崗位技術(shù)問題。對(duì)于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學(xué)生抽選回答。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計(jì)開展 如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過于分散，勢(shì)必給指導(dǎo)帶來很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)生相對(duì)集中，容易實(shí)施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機(jī)地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田娜，袁文光.淺談基于“工學(xué)結(jié)合”的高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革[J].教育藝術(shù)，2012（1）：191.

[2]白洪金，張金美，周志宏.突出以實(shí)物成果為形式的高職機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：173-174.

[3]鄧小龍，岳睿.略論高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革[J].職業(yè)教育研究，2010（5）：31-32.

[4]張慧鵬，鈕王杰，賈毅朝.機(jī)械類應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：42-44.

[5]朱齊平，劉進(jìn)志，郝長生.大學(xué)本科（工科）畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與改革[J].當(dāng)代教育研究，2007（15）：53-55.

作者簡(jiǎn)介：

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：張磊（1978-），男，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師；黃傳輝（1970-），男，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江蘇 徐州 221018）

基金項(xiàng)目：本文系徐州工程學(xué)院科教基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YGJ1291）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0170-02

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)各類在學(xué)生培養(yǎng)過程中為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的，要求學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)的總稱，具體包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。這些有機(jī)統(tǒng)一和相互聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)節(jié)，就構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)體系。[1]實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，有利于克服實(shí)踐類教學(xué)設(shè)置的盲目性、教學(xué)內(nèi)容的隨意性及教學(xué)方法的不確定性，使本專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)的設(shè)置更具有科學(xué)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化及教學(xué)方法的合理和多樣化。[2]

實(shí)踐教學(xué)同時(shí)也是現(xiàn)代高等教育中應(yīng)用型本科院校的重要特征之一。[3]應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為教育定位，而到目前為止，國內(nèi)權(quán)威部門還沒有對(duì)應(yīng)用型人才給出明確的定義和辦學(xué)培養(yǎng)的指導(dǎo)性意見。一般將應(yīng)用型人才定義為能夠應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)服務(wù)的人才。[4]但就應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心而言，是實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，科學(xué)合理地建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。本文將結(jié)合徐州工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）實(shí)際，研究機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施問題。

一、應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，應(yīng)用型本科院?；径际且罁?jù)專業(yè)培養(yǎng)方案來組織理論教學(xué)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的，但由于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，使得機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)總體上水平不高，普遍存在以下一些問題：

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)沒有完全脫離傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)工科教育的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。

將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)簡(jiǎn)單地理解為“重實(shí)踐，輕理論”，盲目消減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，沒有正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間的關(guān)系。

實(shí)踐教學(xué)體系不完整，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不到位，忽略了實(shí)踐教學(xué)體系諸環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，沒有注重實(shí)踐教學(xué)服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的整體性和系統(tǒng)性。

實(shí)踐教學(xué)師資缺乏，師資隊(duì)伍建設(shè)、管理不到位，教學(xué)方法和手段落后，教學(xué)效果差。

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。

二、應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

為培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)人才，全面提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，本文在對(duì)江蘇省一些工科院校實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建了應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建基于以下幾條基本思路：

從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想上，以培養(yǎng)綜合機(jī)械工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，緊密貼合理論教學(xué)，改革原機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐內(nèi)容；實(shí)踐方法由“示范型”、“驗(yàn)證型”向“參與型”、“開發(fā)型”轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)方法采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)的實(shí)踐和探索精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面提高。

從實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成的層次上，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)綜合體現(xiàn)了學(xué)生四年的專業(yè)理論水平、動(dòng)手實(shí)踐水平和創(chuàng)新水平，所以該環(huán)節(jié)被設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)體系的最高層。其他實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽、考級(jí)考證與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所鍛煉的能力都能在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中得到綜合體現(xiàn)，故為中間層。實(shí)踐教學(xué)體系的最低層是組成各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的分單元。

從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容上，由于機(jī)械專業(yè)是交叉專業(yè)，涉及到機(jī)械、控制、電子信息等多個(gè)學(xué)科，知識(shí)面廣，技術(shù)更新快，產(chǎn)品換代頻繁，故在橫向上機(jī)械和電氣實(shí)踐教學(xué)并重；另實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)遵守技術(shù)能力循序漸進(jìn)、動(dòng)手操作由簡(jiǎn)入繁的原則，故在縱向?qū)嵺`內(nèi)容上區(qū)分基礎(chǔ)內(nèi)容和綜合內(nèi)容。

三、應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)開發(fā)型實(shí)驗(yàn)并重

應(yīng)用型人才的“標(biāo)簽”是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新能力，能解決實(shí)際問題，但這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠單純?cè)黾訉?shí)踐課時(shí)是不夠的。學(xué)生必須明白本專業(yè)的基本原理，具備專業(yè)基礎(chǔ)理論的武裝，并在此基礎(chǔ)上通過有目的、高效的實(shí)踐環(huán)節(jié)來提高技術(shù)和積累經(jīng)驗(yàn)。這種專業(yè)基礎(chǔ)理論不要求像培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型、科研型”人才那么全面和細(xì)致入微，富有前瞻性和延伸性，能夠達(dá)到“必要、夠用”的水平即可。因此，在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我校提出“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)開發(fā)型實(shí)驗(yàn)并重”的原則，務(wù)必使學(xué)生明白專業(yè)基本原理并在此基礎(chǔ)上通過一定量的實(shí)踐動(dòng)手來實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

機(jī)械專業(yè)的實(shí)與機(jī)器設(shè)備、廠房車間、油污噪聲相連，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課——金工實(shí)習(xí)，就使大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到理想和現(xiàn)實(shí)的差距，之后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)更是容易讓學(xué)生產(chǎn)生“選錯(cuò)專業(yè)”、“畢業(yè)后不能從事這個(gè)專業(yè)的工作”的想法。我校在進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。如學(xué)生在校內(nèi)參加金工實(shí)習(xí)時(shí)，接觸并動(dòng)手操作了諸多機(jī)械加工方法，我們會(huì)在所有實(shí)習(xí)工種結(jié)束后，要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生2-3人為一小組，選用2種以上的加工方法自己設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品，要求親手制作、加工成型，并納入成績(jī)考核。如此，既能夠考查學(xué)生對(duì)加工方法的掌握情況，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決問題的能力，還大大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

3.以學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式開展實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生在一定的集中時(shí)間內(nèi)，對(duì)某項(xiàng)技術(shù)知識(shí)的掌握趨于熟練。但實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生每天都在熟悉和操作一種技術(shù)，則較為枯燥。可在學(xué)生的技術(shù)熟練程度上升到一定水平后，舉辦一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如在進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)時(shí)，與機(jī)床電氣的理論知識(shí)相結(jié)合，適時(shí)提出一些機(jī)床電控小課題，組織學(xué)生分組競(jìng)賽；在進(jìn)行CAD/CAM實(shí)訓(xùn)時(shí)，舉辦二維制圖、三維造型比賽，可以是課內(nèi)的小規(guī)模的比賽，也可以是院系內(nèi)較大規(guī)模的比賽，這樣可大幅提升實(shí)訓(xùn)效果。

4.與計(jì)算機(jī)結(jié)合實(shí)施課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的目的是在學(xué)生學(xué)完一門專業(yè)技術(shù)課程后，鍛煉學(xué)生使用該技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)計(jì)具有技術(shù)含量較高、實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。一般高校做課程設(shè)計(jì)的方法是按部就班，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成設(shè)計(jì)內(nèi)容并參加答辯就可以了。我校鼓勵(lì)課程設(shè)計(jì)教師在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法上與計(jì)算機(jī)相結(jié)合予以改進(jìn)。如在進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案除要完成規(guī)定圖紙工作量外，必須采用計(jì)算機(jī)編程仿真方法模擬所設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)動(dòng)作，確認(rèn)設(shè)計(jì)的正確性；在進(jìn)行PLC電氣設(shè)計(jì)時(shí)，必須用PLC仿真軟件模擬電路動(dòng)作順序，并得到結(jié)果方可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯。這種教學(xué)改革旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓思維，為解決實(shí)際問題積累經(jīng)驗(yàn)。

5.重視科技活動(dòng)與學(xué)科競(jìng)賽的作用

我校機(jī)械專業(yè)目前有一個(gè)學(xué)生社團(tuán)——“機(jī)械科技協(xié)會(huì)”，在組織機(jī)械專業(yè)學(xué)生參加國家、省市各類科技大賽、校際比賽交流中發(fā)揮了較好的橋梁紐帶作用。我校機(jī)械學(xué)院非常重視該學(xué)生社團(tuán)，為該協(xié)會(huì)配備有專門的專業(yè)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)和答疑；該協(xié)會(huì)有固定的活動(dòng)時(shí)間，由年級(jí)較高的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)較低的同學(xué)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。目前參加的大賽有：國家、江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，江蘇省電子科技大賽，國家、江蘇省機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，江蘇省CAD大賽、CAXC設(shè)計(jì)大賽等，多有收獲。目前學(xué)科競(jìng)賽所能覆蓋的機(jī)械專業(yè)的學(xué)生約有20%，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常好的促進(jìn)作用。

6.鼓勵(lì)考級(jí)考證與社會(huì)實(shí)踐

有教育學(xué)者提出，“應(yīng)用型本科”的辦學(xué)可借鑒高職院校的“雙證書”教育，即獲得畢業(yè)證書的同時(shí)再獲得一本職業(yè)資格技能等級(jí)證書。對(duì)此，我校對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制要求，但鼓勵(lì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)感興趣的技術(shù)、技能進(jìn)行課外考級(jí)，一旦獲取相應(yīng)等級(jí)證書，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合教師科研課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際問題的綜合檢驗(yàn)。傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課題選題較為陳舊，脫離工程實(shí)踐，缺乏完整工程理念等問題。我校在對(duì)待該實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，有針對(duì)性地要求每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表》，再由教研室遴選新穎、有創(chuàng)新性，聯(lián)系工程實(shí)際緊密的課題供學(xué)生選題；課題來源可以是教師縱向、橫向課題，也可以是自選課題。選題后，指導(dǎo)教師必須安排學(xué)生進(jìn)入與課題相關(guān)的科研和企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行課題調(diào)研和學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生還要進(jìn)行開題答辯、小組討論、中期報(bào)告和定期學(xué)術(shù)匯報(bào)等。這種方式，提高了對(duì)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和能力的要求，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)來源可靠，貼近實(shí)際工程應(yīng)用，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

四、結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)，隨著企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏不斷加快，企業(yè)在接收畢業(yè)生后，希望畢業(yè)生能在業(yè)務(wù)上盡快上手，能直接到生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生的“二次培訓(xùn)”時(shí)間，盡快為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。應(yīng)用型本科院校就是著眼于此，提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位。而通過構(gòu)建適合自己學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，縮短本科畢業(yè)生與企業(yè)的磨合期，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的自信心。從學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上反饋的信息來看，我校機(jī)械專業(yè)構(gòu)建的上述實(shí)踐教學(xué)體系是可行的，是適合學(xué)校發(fā)展定位的，同時(shí)也為其他院校開展實(shí)踐教學(xué)改革提供了有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王會(huì).地方院校機(jī)械專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐[J].黑龍江教育，2010，（1）：50-51.

[2]屈文濤，朱林，陳兵，等.機(jī)械類專業(yè)校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）：114-116.

篇6

關(guān)鍵詞：中外高校；機(jī)械工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；比較

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0045-02

一、我國高校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題及原因分析

存在問題：導(dǎo)師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行預(yù)先指定，給出具體實(shí)施步驟和解決方案，學(xué)生被動(dòng)接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設(shè)計(jì)或研究、論文撰寫、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無論是以軟件設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)編程類題目，還是以工藝設(shè)計(jì)或以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的工程設(shè)計(jì)類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確。

作者對(duì)北京科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)2004級(jí)（2008年畢業(yè)）、2005級(jí)（2009年畢業(yè)）、2006級(jí)（2010年畢業(yè)）、2007級(jí)（2011年畢業(yè)）、2008級(jí)（2012年畢業(yè)）、2009級(jí)（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類型及來源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴(yán)重。

設(shè)計(jì)類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計(jì)類選題（包括機(jī)電專業(yè)硬件設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)）較論文類（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學(xué)生識(shí)別能力下降。

國內(nèi)其他大學(xué)也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書代替開題報(bào)告，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計(jì)任務(wù)不明確，進(jìn)度不合理；外文資料與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，綜述缺少整體感，文獻(xiàn)數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡(jiǎn)單，學(xué)生回答隨意，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀；很少做出物理樣機(jī)或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)就業(yè)和升學(xué)沒有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量下要原因之一。

大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)不夠重視！高校擴(kuò)招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手解決問題的良好契機(jī)，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重！就業(yè)不容樂觀，設(shè)計(jì)與工作幾乎毫無關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴(kuò)招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。

二、國外高校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與要求

1.美國高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗(yàn)課程，通過研究難度項(xiàng)目，把本科教育零碎知識(shí)整合，提高解決問題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗(yàn)”。

美國工程頂峰體驗(yàn)課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識(shí)新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識(shí)間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能之間的有機(jī)關(guān)系；反思過去改進(jìn)不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到知識(shí)和技能體系中。

（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項(xiàng)目。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評(píng)價(jià)（16%）等三種角色。

（2）經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項(xiàng)目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。

（3）項(xiàng)目保障：項(xiàng)目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有10個(gè)以上的項(xiàng)目的占4%，有7～9個(gè)項(xiàng)目占3%，有4～6個(gè)項(xiàng)目占10%，有1～3個(gè)項(xiàng)目占12%，有1個(gè)項(xiàng)目占71%。每門工程頂峰設(shè)計(jì)課程有16個(gè)項(xiàng)目的占12%，有11～15個(gè)項(xiàng)目的占11%，有6～10個(gè)項(xiàng)目的占23%，有2～5個(gè)項(xiàng)目的，所占比例是38%，有1個(gè)項(xiàng)目，所占比例是17%。

（4）設(shè)計(jì)流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其次要易于學(xué)生在實(shí)際的工作中使用所學(xué)技能和知識(shí)。

專家經(jīng)過評(píng)估后，編寫大綱，即課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、考核方案等。

2.英國高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國帝國理工學(xué)院（Imperial College，簡(jiǎn)稱IC）為例，機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容及要求進(jìn)行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程表，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）樣機(jī)制造及裝配；（5）樣機(jī)性能測(cè)試、實(shí)驗(yàn)和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報(bào)告；（7）考核答辯。英國IC機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程時(shí)間為15周。

IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是一人一題，而是四人組成團(tuán)隊(duì)，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)驗(yàn)測(cè)得實(shí)際效率決定，最后評(píng)定出最佳設(shè)計(jì)和最佳工藝獎(jiǎng)。

由IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可看出英國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：選題綜合性強(qiáng)，熟練運(yùn)用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；成績(jī)?cè)u(píng)定基本基于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際功效做出；對(duì)深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開始就投入最大的熱情和努力。

3.德國高校：德國工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費(fèi)。

（1）德國大學(xué)本科機(jī)械專業(yè)教育階段：德國本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進(jìn)行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時(shí)間寫畢業(yè)論文。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題：大公司在本單位的報(bào)紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請(qǐng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式：如果申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被公司選中，公司會(huì)安排工程師來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時(shí)間進(jìn)度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間（如2～3個(gè)月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進(jìn)行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認(rèn)為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：包括100頁左右的文字材料、需要的圖表及說明論文格式。論文以應(yīng)用為本進(jìn)行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行研究，一樣可獲得通過。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核及評(píng)定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)總分是由論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)得出平均分?jǐn)?shù)?？己嗽u(píng)定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會(huì)主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評(píng)定考核中有意見分歧時(shí)，則采用地方性考試的評(píng)分規(guī)則。成績(jī)由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績(jī)?cè)u(píng)定。

4.法國高校：對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)：從題目到項(xiàng)目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國本科階段的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程，但在形式與方法上有差距。

法國課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）法國的課程設(shè)計(jì)學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)平均占總學(xué)分的1/20；法國工程師學(xué)校與我國的工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都是16周，一個(gè)學(xué)期，但法國工程師課程設(shè)計(jì)每天2學(xué)時(shí)，一周5天，共16周，總計(jì)160學(xué)時(shí)，而我國畢業(yè)設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時(shí)，總共16周，法國學(xué)生只需要每天2學(xué)時(shí)。（2）法國工程師院校工程師階段的第二年，即四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團(tuán)隊(duì)形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個(gè)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實(shí)驗(yàn)、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、表述過程及結(jié)果，定期報(bào)告，經(jīng)過反復(fù)分析和實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，準(zhǔn)備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進(jìn)行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。

法國課程設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程設(shè)計(jì)及答辯各個(gè)環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)――組的形式進(jìn)行?！绊?xiàng)目設(shè)計(jì)”學(xué)時(shí)占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專門時(shí)間參觀公司、做項(xiàng)目。“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，占到3～6個(gè)學(xué)分。

三、對(duì)我國機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示

淡化專業(yè)方向，加強(qiáng)通才教育。選題綜合性強(qiáng)，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)合作精神、設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費(fèi)籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報(bào)告、實(shí)物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達(dá)到目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開始，主要是基礎(chǔ)知識(shí)及研究（設(shè)計(jì)）工具熟悉、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)及文獻(xiàn)準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏伯乾，馮靜，郭紅.中外高校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的比較與思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，24（6）：64-67.

[2]王樂梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較研究[J].高等工程教育研究，2013，（4）：132-135.

篇7

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力

高校教師普遍存在理論知識(shí)較豐富，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的現(xiàn)象，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的理論和實(shí)踐能力得到較大的提升具有很大的難度。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力，應(yīng)從三方面入手：（1）學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)教師開展和從事校企合作項(xiàng)目。（2）教師勤于到企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，不辭辛苦，和現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員交流，探索和思考生產(chǎn)和實(shí)踐中的難點(diǎn)和問題需。（3）著力提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。在熟悉現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生自主開發(fā)更好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，促進(jìn)教師和學(xué)生能力的鍛煉和提高。

（二）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)課題實(shí)踐性和多樣化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)，必須在遵循“真題真做”的原則下，鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式，百花齊放，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。其一，學(xué)生積極參與教師的科研項(xiàng)目。在各高校中，大部分教師在完成教學(xué)工作的同時(shí)，也承擔(dān)了一些相關(guān)的縱、橫向科研項(xiàng)目。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段真正參與到具體的工程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，促使學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，深入工程現(xiàn)場(chǎng)，從而大大提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、熟悉工程實(shí)踐設(shè)計(jì)開發(fā)的手段和方法。其二，畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位切合。由于到了大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期，許多學(xué)生已找到工作單位，或有心儀的工作對(duì)象。因此，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選題，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，交流主動(dòng)，設(shè)計(jì)過程更加考慮工程實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)畢業(yè)后較快進(jìn)入工作角色很有幫助［4］。其三，校企聯(lián)合指導(dǎo)。采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，用人企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，引入具體的工程實(shí)踐課題，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。學(xué)生可以充分利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用各種靈活的方式，如：以企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為主，以學(xué)校教師指導(dǎo)為輔等。通過這種形式學(xué)生能夠盡早地熟悉企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式、產(chǎn)品開發(fā)流程、生產(chǎn)工藝等基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接，促進(jìn)畢業(yè)生更快更好地融入企業(yè)的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)研發(fā)。其四，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽的結(jié)合。近年來，各種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展，業(yè)已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要載體。創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。我們總結(jié)多年來的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新競(jìng)賽在形式、內(nèi)容、深度和廣度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從創(chuàng)新競(jìng)賽中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生特別是參加過競(jìng)賽的學(xué)生也非常愿意從事與競(jìng)賽相關(guān)課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

1.提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師通過給學(xué)生上課時(shí)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的及意義，務(wù)必使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，考核的嚴(yán)肅性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。選題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的科研題目、企業(yè)課題或競(jìng)賽題目自由選題，教師再根據(jù)題目及學(xué)生的具體特點(diǎn)完成互選。選題結(jié)束后立即指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開題報(bào)告準(zhǔn)備階段，這樣在學(xué)期末、寒假及最后一學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的一段時(shí)間，學(xué)生可以提前3個(gè)月左右進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。在正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生基本都已經(jīng)完成了開題報(bào)告，資料收集、整理，相關(guān)知識(shí)和軟件等的學(xué)習(xí)，確定了研究?jī)?nèi)容和研究思路。

2.深入工廠現(xiàn)場(chǎng)。在基于工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，一定要求和鼓勵(lì)學(xué)生勤下工廠，深入現(xiàn)場(chǎng)，分析相關(guān)的設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)，以及存在的問題等，制定詳細(xì)、具體的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的分析、計(jì)算，為最后的具體設(shè)計(jì)和論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，指引正確、合理的研究方向及思路，同時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生不僅可以加深和鞏固專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且通過具體的工程實(shí)踐靈活運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)。

篇8

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動(dòng)地聯(lián)系地實(shí)踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來說，工程意識(shí)的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、管理意識(shí)和道德意識(shí)等許多方面。工程意識(shí)是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代高等工程教育必須注重加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能獨(dú)立思考各種工程問題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問題的主要矛盾，具備工程簡(jiǎn)化能力，以合理經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方式解決實(shí)際工程的能力及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級(jí)工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算與繪圖、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達(dá)及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、科研及工程設(shè)計(jì)的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

怎樣在機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)就業(yè)能力

1提高指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科院校教育中占有重要的地位，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

機(jī)械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計(jì)方面的能力，所以要大力開展科學(xué)研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力；對(duì)于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計(jì)的青年教師，應(yīng)該參加機(jī)械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實(shí)際，增加實(shí)踐知識(shí)；或者給有經(jīng)驗(yàn)的教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和過程；有條件時(shí)應(yīng)當(dāng)參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐工程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高其工程意識(shí)和能力。

2機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性

在機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的過程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進(jìn)性和實(shí)用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機(jī)械類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需求：根據(jù)機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計(jì)類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時(shí)的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了題目的實(shí)用性；畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所覆蓋的知識(shí)面要寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容單一，涵蓋的知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工作量不足。因此選題時(shí)要涉及較寬的知識(shí)面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程中碰到的實(shí)際問題，又要有一定的工程特點(diǎn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際。

3從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開題設(shè)計(jì)答辯各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個(gè)過程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程實(shí)際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機(jī)械類學(xué)生更強(qiáng)調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實(shí)施計(jì)劃等，審查小組通過審閱開題報(bào)告，聽取學(xué)生的開題答辯，對(duì)研究的內(nèi)容方法等進(jìn)行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過程：在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過程中，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、計(jì)算與繪圖能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達(dá)及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、工程設(shè)計(jì)的能力、分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新和圖新處理能力。答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出其對(duì)所論述的問題是否有充分的理解和真正運(yùn)用。

對(duì)選題、開題、設(shè)計(jì)過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量。還需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進(jìn)措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過程加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

結(jié)語

篇9

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為核心的機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索工作進(jìn)行總結(jié)，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式、嚴(yán)進(jìn)寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)等四個(gè)方面工作展開探討。

［關(guān)鍵詞］

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革

2014年5月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。與此同時(shí)，面對(duì)社會(huì)強(qiáng)大的需求動(dòng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校的錯(cuò)位發(fā)展動(dòng)力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對(duì)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院而言，本身就是依托母體學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會(huì)需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機(jī)，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，探索應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生跨出大學(xué)前的最后一次綜合檢驗(yàn)，又是學(xué)生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學(xué)生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生及其就讀學(xué)校的認(rèn)可度，從而影響到獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下，如何實(shí)施機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來，我們?cè)陂_展機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心開展時(shí)間與畢業(yè)生找工作時(shí)間、考研復(fù)試時(shí)間重疊，而畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計(jì)中花費(fèi)較多的時(shí)間。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對(duì)口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來形成的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求較為寬松，學(xué)生易于通過。上述問題是導(dǎo)致近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)的主要原因，因此我們對(duì)機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)整體建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案

通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在第8學(xué)期開展，學(xué)期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的上報(bào)、審批等工作。在1－4周進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的空隙，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學(xué)期忙于找工作、面試等；考研的學(xué)生忙于復(fù)試復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、外出復(fù)試等；有越來越多的企業(yè)希望學(xué)生能夠延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)習(xí)延期的學(xué)生越來越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學(xué)生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時(shí)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上報(bào)、審批，畢業(yè)生動(dòng)員、選題等工作提前至第7學(xué)期中后期依次完成，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入寒假。這樣做的優(yōu)點(diǎn)一，將第8學(xué)期相當(dāng)一部分工作提前分散完成，給學(xué)生更完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，有效減輕該學(xué)期前半段的畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)度。優(yōu)點(diǎn)二，參與校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生從1月份開始即可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，受到學(xué)生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點(diǎn)三，學(xué)生提前拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在假期即可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計(jì)整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時(shí)間。優(yōu)點(diǎn)四，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間不斷將所學(xué)所感融入畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工程應(yīng)用水平。

二、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目翻新力度嚴(yán)重不夠，一個(gè)題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴(yán)重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機(jī)械類專業(yè)學(xué)生開始，要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師新立設(shè)計(jì)題目占比不低于30％，并比對(duì)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。

三、注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的應(yīng)用性

首先，針對(duì)企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題以理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計(jì)算類題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成以解決工程實(shí)踐問題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵(lì)教師提報(bào)在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評(píng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)單位的工程實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。以機(jī)械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵(lì)學(xué)生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并優(yōu)先推薦實(shí)際完成效果較好的題目參評(píng)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學(xué)習(xí)扎實(shí)、作風(fēng)踏實(shí)的學(xué)生與某機(jī)械企業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機(jī)械裝備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。學(xué)生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，參與核心零件的工藝設(shè)計(jì)，還在畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過程中實(shí)踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當(dāng)然，在具體執(zhí)行過程中我們需強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審批和管理流程，主要包括個(gè)人限時(shí)申請(qǐng)、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計(jì)任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。

四、嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)考核關(guān)

一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點(diǎn)的對(duì)本科畢業(yè)生的考核傾向，導(dǎo)致高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核一般較為寬松，學(xué)生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴(yán)把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)論文基本質(zhì)量，杜絕簡(jiǎn)單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網(wǎng)”大學(xué)生論文管理系統(tǒng)中進(jìn)行，重復(fù)率超過40％均取消畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格，即畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的考核力度。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，所有學(xué)生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)直接不及格。制定嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作管理辦法，涉及學(xué)生答辯申請(qǐng)、指導(dǎo)教師／評(píng)閱老師意見、答辯時(shí)間地點(diǎn)公示、答辯委員會(huì)下設(shè)各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結(jié)果上報(bào)等各個(gè)環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案管理工作。院系提出了詳細(xì)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存檔要求，要求學(xué)生依照指定流程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙?jiān)诖疝q后的再修訂、審核工作；要求學(xué)生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠信的工作作風(fēng)，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)背景下的機(jī)械類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，這也是獨(dú)立學(xué)院生存、發(fā)展的重中之重。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮莉媚．機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制點(diǎn)探究———基于浙江省高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查結(jié)果［J］．教育理論與實(shí)踐，2010（1）．

［2］蔡杰進(jìn)．法國工程師教育模式本土化過程中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考［J］．實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2014（29）．

［3］李峻，張艷娣．論工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的思維轉(zhuǎn)向［J］．高等理科教育，2014（5）．

［4］吳益鋒，張淑敏，田夏．上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（7）．

篇10

畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定

確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場(chǎng)，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告給予合適的意見和建議。開始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢(shì)和未來的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。

3關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配

設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺(tái)的搭建非常重要。對(duì)于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺(tái)的搭建能充分利用其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對(duì)象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對(duì)象機(jī)械、電氣、液壓傳動(dòng)之間的配合關(guān)系，確定被控對(duì)象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺(tái)。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號(hào)的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號(hào)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)還要考慮用戶存儲(chǔ)器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺(tái)就是搭建整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時(shí)還需要對(duì)課題組成員進(jìn)行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì)

對(duì)確定的設(shè)計(jì)對(duì)象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)階段及各個(gè)階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動(dòng)起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對(duì)工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。

4關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會(huì)記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并推銷出去，這樣對(duì)自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明

要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡(jiǎn)述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益說明、工程應(yīng)用評(píng)價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié)

高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開題報(bào)告時(shí)方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)材料型號(hào)規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的得與失是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。