導語：如何才能寫好一篇變態(tài)心理學的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，各醫(yī)學高等院校都加強了對醫(yī)學心理學課程的重視，醫(yī)學心理學已經(jīng)列入執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內容，但由于醫(yī)學心理學知識的特殊性，同時醫(yī)學心理學又是一門新興的邊緣學科，多數(shù)醫(yī)學心理學教師又是“半路出家”者，所以， 提高醫(yī)學心理學教師自身素質以搞好醫(yī)學心理學的教學工作是十分必要的。以下就是筆者從事醫(yī)學心理學教學工作的幾點體會。

1 任課教師合理的知識結構是搞好醫(yī)學心理學教學的前提

醫(yī)學心理學是醫(yī)學和心理相互結合而形成的一門新興的邊緣學科，這種學科交叉性質決定了從事醫(yī)學心理教學工作的教師必須具有醫(yī)學和心理學兩個學科門類的相關知識。目前，我國醫(yī)學心理學專業(yè)教育的規(guī)模遠遠不能滿足高等醫(yī)學院校對醫(yī)學心理學師資的需求，于是大批“半路出家”者走上了醫(yī)學心理學教師的崗位，這些人中，有的人畢業(yè)于醫(yī)學類專業(yè)，有的畢業(yè)于心理學專業(yè)，有人畢業(yè)于教育學專業(yè)或哲學專業(yè)……，第一學歷專業(yè)可謂五花八門，因此，建構合理的知識結構，是搞好醫(yī)學心理學教學的前提。筆者認為，醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)的教師，在給學生上課之前，至少要系統(tǒng)學習普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、社會心理學、實驗心理學、心理測量學、變態(tài)心理學、心理治療學、咨詢心理學。非醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)的教師，至少要系統(tǒng)學習醫(yī)學導論、醫(yī)學史、醫(yī)學倫理學、人體解剖學、人體生理學、病理學、診斷學、內科學、神經(jīng)病學和精神病學。在此基礎上，醫(yī)學心理學教師還要加強自身的哲學和社會學的修養(yǎng)。

2 醫(yī)學心理學臨床實踐經(jīng)驗的積累、豐富的經(jīng)歷以及健康的人格是搞好醫(yī)學心理學教學的重要保證

從醫(yī)學角度看，醫(yī)學心理學作為醫(yī)學基礎理論課，它要闡明心理社會因素對疾病和健康的作用機理，從而為整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提出心身相關的辯證觀點和科學的方法論;從科學心理學的角度分析，醫(yī)學心理學作為應用心理學的一個分支，它要把心理學的理論和技術應用到臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學的具體工作領域，從而提高這些領域的工作質量。這種學科強烈的實踐性要求決定了從事醫(yī)學心理學教學工作的教師，不僅要具有扎實的醫(yī)學心理學理論功底，還必須具有豐富的醫(yī)學心理學臨床實踐經(jīng)驗，具體來說，應具有豐富的心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理衛(wèi)生工作的實踐經(jīng)驗，只有通過這種理論和臨床實踐相互提高、相互促進的過程，才能使醫(yī)學心理學的課堂教學徹底擺脫空洞枯燥的現(xiàn)狀，使學生感到醫(yī)學心理學的實用?？梢哉f，一個從沒有上過手術臺的醫(yī)生，他不可能是一個優(yōu)秀的外科學教師，同理，一個沒有過醫(yī)學心理學臨床工作經(jīng)驗的教師，不可能是一個優(yōu)秀的醫(yī)學心理學教師。因此，我們的醫(yī)學心理學教師，要主動創(chuàng)造條件，積極投身到醫(yī)學心理學的臨床實踐中去。心理學是研究人的心理活動的規(guī)律的科學，這些規(guī)律存在于我們自身，反映在我們的實踐活動之中，對于個體來講，社會實踐的機會越多，他去感受心理活動規(guī)律的機會也就越多。從這個意義上說，醫(yī)學心理學教師在日常生活中，應盡可能豐富自己的社會閱歷，使自己在理解和講解抽象的心理學概念時，有一個感性經(jīng)驗的支持。就象一個道德水準低下的人無法講好思想品德課一樣，一個人格不健全、心理不健康的人也不可能成為優(yōu)秀的醫(yī)學心理學教師，告訴學生待人要寬容豁達，但自己在現(xiàn)實中卻總是斤斤計較，這樣的教師傳授的知識又怎么能深入人心呢!所以，醫(yī)學心理學教師要在醫(yī)學心理學的教學、臨床實踐過程中不斷地塑造自己，要把完善人格的過程當成自己畢生的追求。

3 任課教師教學方法的優(yōu)化是提高教學質量的保證

要根據(jù)醫(yī)學心理學知識體系本身的特點，搞好課堂教學。

3.1 講好緒論課為后續(xù)的課堂教學打好基礎

講好第一節(jié)緒論課，提高學生的學習熱情和興趣。具體講清楚醫(yī)學心理學是什么;為什么要學;怎樣學。通過教學讓學生們知道醫(yī)學心理學的基本內容，了解醫(yī)學心理學在國內外的發(fā)展史，弄清醫(yī)學心理學在當今社會的地位和重要作用。講授醫(yī)學心理學的學習意義時，一定要通過大量生動的臨實，闡明傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式的落后和生物-心理-社會醫(yī)學模式的優(yōu)越，從而清晰地為學生勾勒出醫(yī)學心理學知識體系的整個框架，激發(fā)學生學習醫(yī)學心理學的濃厚興趣，讓學生深刻體會到醫(yī)學心理學確實應當學好，并能有所作為;另外，教師應在課前注意自己儀表的整飾，在課堂教學過程中自然流露個人光彩的一面。這一切的努力，都是為了給學生留下良好的第一印象，為后來的課堂教學打好基礎。

3.2 醫(yī)學心理學的基本理論一定要講深講透

醫(yī)學心理學的基本理論主要有精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知理論，這些理論是指導心理病因學、心理診斷學、心理治療學、咨詢心理學、心理衛(wèi)生學等分支領域實踐的基礎理論，如果學生準確的理解和掌握了這些理論，那么他們就可以在后續(xù)的學習過程中舉一反三觸類旁通。因此，這部分教學內容應給以足夠的教學時數(shù)，一定要講深講透。

3.3 心理學基本概念和原理的解釋一定形象化、要聯(lián)系生活實際

醫(yī)學心理學中的許多概念都十分抽象，甚至難懂，例如，情緒、思維、意志、認知、人格、記憶、潛意識、心理應激……，所以，能否生動通俗地解釋抽象概念，常常成為檢驗醫(yī)學心理學教師教學基本功的重要標準。認知心理學的研究告訴我們抽象來自于具體形象的概括，理解抽象概念的最簡捷的方法就是把抽象的概念和具體、生動、形象的事物聯(lián)系在一起。比如在講解記憶時，用“記憶、記憶，是有記有憶，只記不憶就象過眼云煙、耳邊吹風，而光憶無記則是枯井打水，最后都是一場空”來比喻，從而加強了學生對記憶的兩個基本過程的理解。

3.4 正常心理現(xiàn)象與異常心理現(xiàn)象對比講解

在講解醫(yī)學心理學基礎部分時(主要是普通心理學的內容)，始終堅持正常心理活動規(guī)律和異常心理現(xiàn)象對比講授的原則，通過異常心理現(xiàn)象知識的補充性講授，進一步強化學生對正常心理活動規(guī)律的認識，同時提高學生學習普通心理學的興趣。例如，講授感知覺的規(guī)律后，對比講授感知異常的表現(xiàn);講授記憶的規(guī)律之后，對比講授記憶的異常;講授思維的活動規(guī)律之后，對比講授思維障礙的表現(xiàn)……。

3.5 結合具體操作來增加對課堂教學內容的理解

對心理測量這部分內容，涉及的理論較多且難以理解，筆者便用多種不同類型的量表在課堂上實際測量，讓學生為自己計分，并進一步處理和解釋結果，結合操作過程來說明影響心理測量的因素，再結合量表的結構和內容來進行信度、效度和項目分析等的教學，收到極好的效果。

3.6 廣泛開展課堂討論，強化學生自主學習的精神