導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇一對(duì)一教學(xué)的弊端，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、完不成課件設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

教者在下載課件時(shí)，往往覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容也好，那張幻燈片也不錯(cuò)，既想做到大容量，又要面面俱到，盲目加大了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，有一些課件內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)并無(wú)多大用處只是可以讓課顯得更細(xì)膩些，這些內(nèi)容對(duì)于那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)好的班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也許能快速輕易完成，但授課教師忽視了對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的學(xué)情分析，在處理這些內(nèi)容時(shí)，不得不花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去解釋講述，從而浪費(fèi)了許多寶貴時(shí)間。

二、圖片、視屏、動(dòng)畫(huà)效果過(guò)多過(guò)花哨

為了吸引學(xué)生的注意力，追求課堂的藝術(shù)性、可觀(guān)賞性，使用了許多與授課內(nèi)容關(guān)系不太緊密的圖片、視屏。在語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)美的風(fēng)光、悠揚(yáng)的音樂(lè)，確能幫助學(xué)生更好地理解、體會(huì)文章內(nèi)容、豐富學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操。但數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，通過(guò)探究問(wèn)題從而在學(xué)生頭腦中形成規(guī)律性、概念性的知識(shí)體系。而這種不分學(xué)科特點(diǎn)，舍本求末的教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)習(xí)方向，降低了課堂效率。

三、課件使用太頻繁，擠占了學(xué)生思考的時(shí)間

由于制作課件需要有許多的電腦專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大部分老師不具備，而電腦精通者又不一定掌握教育原則、教學(xué)規(guī)律，從而產(chǎn)生了將教材、例題的列式及計(jì)算過(guò)程、板書(shū)都搬到電腦上的課件。這種數(shù)學(xué)課，從開(kāi)始到結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都使用多媒體，以屏幕代替黑板，上課變成看電影，教師成了講解員，搞得學(xué)生眼花繚亂，老師也手忙腳亂。這種教學(xué)方式，一定程度上使學(xué)生失去了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，久而久之就養(yǎng)成了一種惰性和依賴(lài)性，不愿動(dòng)腦思考，一切只等電腦演示。

四、以課件為中心，缺乏駕馭課件的能力

由于課件提前設(shè)計(jì)的教學(xué)各環(huán)節(jié)及各部分的教學(xué)思路，使執(zhí)教者不能隨心所欲地改變順序，增減內(nèi)容，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只能?chē)@課件按部就班的進(jìn)行，無(wú)法靈活地處理一些意想不到的情況，使得課堂缺少了最為精彩的生成。如有一位老師在上《有余數(shù)除法》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景；六一兒童節(jié)，五個(gè)小朋友到小敏家，小敏為招待客人，買(mǎi)了十個(gè)蘋(píng)果，十五個(gè)桔子，三十個(gè)糖果，五十個(gè)草莓。列表供學(xué)生討論。

反饋時(shí)，有位學(xué)生迫不及待地說(shuō)：我知道用列豎式的方法算出平均每人多少，剩下的數(shù)叫余數(shù)。這位學(xué)生把全班同學(xué)的注意力集中到本節(jié)課的重點(diǎn)上來(lái)，但按照課件的編排順序，這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)的后面。于是，這位老師只能“牽”著學(xué)生圍繞課件轉(zhuǎn)，等到教學(xué)列豎式計(jì)算的方法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)疲憊，失去了興趣，教學(xué)也收不到預(yù)想的效果。像這樣，以課件為中心，學(xué)生的思維成了多媒體的犧牲品。

要解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)用好課件這一先進(jìn)的教學(xué)手段，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

第一，課件的選擇上，以實(shí)用、簡(jiǎn)潔為原則，做到少而精，只保留那些能引入教學(xué)主題的情景、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的演示，以及一些有層次、符合本班級(jí)學(xué)生能力的精選練習(xí)題。

篇2

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚山逃粌A聽(tīng)；教育

一、幼兒教育在我國(guó)的現(xiàn)狀

幼兒教育模式在我國(guó)可以說(shuō)是處于一個(gè)剛剛起步階段，至少在20世紀(jì)90年代我國(guó)還沒(méi)有大規(guī)模地運(yùn)用幼兒園教育這種模式，至今在我國(guó)的一些地方，幼兒園這種新型的幼兒教育是沒(méi)有被運(yùn)用起來(lái)的。適齡兒童直接是從學(xué)前班開(kāi)始接受啟蒙教育的。這種模式其實(shí)很明顯是忽視了學(xué)前教育，這種狀況是與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)的。另外一種模式也是很常見(jiàn)的，這種模式就是很多城市常見(jiàn)的早教機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)一般是民間機(jī)構(gòu)或者是個(gè)人組織的幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)，由于注重兒童的啟蒙教育，這幾年在一些城市發(fā)展得非?？?，其中的主要原因是和一些家長(zhǎng)的素質(zhì)以及對(duì)于社會(huì)日益增長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力所決定的。幼兒教育的重視不僅和家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。另外，國(guó)家的發(fā)展以及政府的重視也占到很大的因素，以上兩種模式也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于幼兒教學(xué)的培養(yǎng)方式，第一種模式一般是群體教育，弊端主要是沒(méi)有關(guān)注到幼兒的個(gè)人發(fā)展。而早教的模式一般是一對(duì)一或者一對(duì)三這樣的教育模式，這樣的教育其實(shí)強(qiáng)調(diào)重視幼兒的個(gè)人全面教育，這種教育方式越來(lái)越受到家長(zhǎng)的重視和欣賞，其實(shí)幼兒的傾聽(tīng)教育只適合一對(duì)一的教育模式。我們知道，傾聽(tīng)需要安靜的教育方式，諸如音樂(lè)的傾聽(tīng)就是需要一對(duì)一的信息傳遞。顯而易見(jiàn)，在我國(guó)的幼兒教學(xué)中，家長(zhǎng)最為青睞的模式其實(shí)是前面講到的第二種早教模式。

二、傾聽(tīng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

在前面講到的早教模式，主要是考慮到傾聽(tīng)教學(xué)對(duì)于幼兒教學(xué)的重要性，從而有針對(duì)性地去改善幼兒園教學(xué)的固有弊端。傾聽(tīng)教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，音樂(lè)的傾聽(tīng)是對(duì)幼兒心理的啟蒙，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成就能為后續(xù)的教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)，幼兒的好奇心以及其對(duì)于新鮮事物的熱愛(ài)，直接決定了傾聽(tīng)所具有的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)很多城市的早教很好地運(yùn)用了傾聽(tīng)習(xí)慣，這種運(yùn)用主要是在對(duì)于幼兒自身心理特點(diǎn)的提前預(yù)判。找到這種方式也是在強(qiáng)調(diào)幼兒自身行為的掌控，那么作為幼兒教學(xué)工作者需要引起重視的是對(duì)于傾聽(tīng)教學(xué)的不斷完善以及分工模式的確立。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桃珍.一幅特殊的畫(huà)[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2005（6）.

篇3

北師大附中畢業(yè)生小陳讓老師和同學(xué)驚訝不已：原來(lái)考大學(xué)無(wú)望的他高考成績(jī)比平時(shí)高出200多分，最終進(jìn)入了自己理想的大學(xué)。

處于班級(jí)后列的成績(jī)?cè)欢茸屝￡愂プ孕藕蛯W(xué)習(xí)興趣，通過(guò)兩個(gè)多月的“一對(duì)一輔導(dǎo)”后，他一改以往破罐子破摔的狀態(tài)，重新激發(fā)了習(xí)興趣和自信心。最終的成績(jī)不僅讓他媽媽熱淚盈眶，也改變了其命運(yùn)?！耙郧吧洗髮W(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)僅僅是個(gè)夢(mèng)想?！毙￡愓f(shuō)。

是“一對(duì)一輔導(dǎo)”改變了小陳的命運(yùn)。小陳所參加的“一對(duì)一輔導(dǎo)”是一個(gè)全新的事物，其全稱(chēng)是“全程個(gè)性化課外輔導(dǎo)體系（PPTS）”，這是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)生的個(gè)性化教育。四年前，學(xué)大教育科技（北京）有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)大教育）研發(fā)并推廣該體系。按照該體系要求，小陳要先接受全方位的測(cè)試，包括基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等，接著由輔導(dǎo)教師為其制訂個(gè)人的專(zhuān)門(mén)課程方案和輔導(dǎo)計(jì)劃，然后由專(zhuān)職教師為其一對(duì)一授課。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，小陳要分別接受學(xué)習(xí)管理師、教師、助教和心理專(zhuān)家等多人的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。

學(xué)大教育創(chuàng)始人兼總裁李如彬在接受《經(jīng)濟(jì)》專(zhuān)訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，PPTS來(lái)源于兩千多年前孔子因材施教的教育思想?！拔覀兝没ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的家教進(jìn)行改造升級(jí)，使之成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，并逐漸發(fā)展成為一種先進(jìn)的課外個(gè)性化教育體系?！?/p>

到去年年底，學(xué)大教育在全國(guó)19個(gè)城市設(shè)立了51家學(xué)習(xí)中心，數(shù)千名專(zhuān)職教師為數(shù)萬(wàn)名中小學(xué)生提供了一對(duì)一的輔導(dǎo)。李如彬的計(jì)劃是今年擴(kuò)展到50個(gè)城市，擁有100家學(xué)習(xí)中心。

開(kāi)創(chuàng)新模式

七年前，李如彬還是一名清華同方的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師，當(dāng)他完成一個(gè)名為中華醫(yī)療網(wǎng)的項(xiàng)目后，很快得到了4000萬(wàn)元人民幣的風(fēng)險(xiǎn)投資。這對(duì)李如彬的觸動(dòng)很大，最終促使其辭職創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)做過(guò)家教的李如彬很快找到了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。他發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)家教的需求很旺，但以大學(xué)生和教師為主的家教市場(chǎng)又太過(guò)零散，雙方由于信息不對(duì)稱(chēng)很難進(jìn)行比較和相互選擇。李如彬和兩個(gè)伙伴在擠在一間20多平方米的小房子里，開(kāi)發(fā)出了一個(gè)師資匹配系統(tǒng)的網(wǎng)站。大學(xué)生和老師可以通過(guò)網(wǎng)站把自己的優(yōu)勢(shì)展示出來(lái)，這樣，家長(zhǎng)就可以快速地上網(wǎng)尋找符合孩子需求的家庭老師。

此時(shí)，網(wǎng)站充當(dāng)?shù)氖羌医讨薪榈慕巧?，學(xué)大教育從中收取信息費(fèi)。到2004年，學(xué)大教育很快占領(lǐng)了北京很大一部分的家教中介市場(chǎng)份額，注冊(cè)師資達(dá)30萬(wàn)人次。此時(shí)，單純靠收取信息費(fèi)的模式讓學(xué)大教育一年有幾百萬(wàn)元的收入，但李如彬并不滿(mǎn)意。在他看來(lái)，作為信息平臺(tái)仍然無(wú)法去除傳統(tǒng)家教的弊端，只有對(duì)其進(jìn)行改造升級(jí)才能在課外輔導(dǎo)的巨大商機(jī)中贏得更大的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)找一個(gè)好家教很大程度上要靠運(yùn)氣，如果遇到好的家教，可能會(huì)有好效果，也可能不好。如果找了不好的老師，那就更差了。李如彬表示，傳統(tǒng)家教是廉價(jià)、隨機(jī)的，最大弊端是缺乏效果評(píng)價(jià)機(jī)制?！巴耆蕾?lài)于個(gè)人，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)體系?！?/p>

怎樣保證家教的效果？這個(gè)是創(chuàng)新的難題。“幸運(yùn)的是我們創(chuàng)新出來(lái)了，就是把這種個(gè)人的行為變成機(jī)構(gòu)的行為?！崩钊绫蚪榻B，除了開(kāi)發(fā)出PPTS，學(xué)大教育聘用了大量經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職和兼職教師，建立起學(xué)習(xí)中心，讓老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中式的一對(duì)一輔導(dǎo)。

在北京的一家學(xué)習(xí)中心，上千平方米的辦公區(qū)被隔離布置成獨(dú)特的一對(duì)一教室，學(xué)生就是在這樣的格子間接受老師一對(duì)一的輔導(dǎo)。而課目設(shè)置、上課時(shí)間等都可以在電子信息機(jī)上隨時(shí)查詢(xún)。

學(xué)大教育對(duì)整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行控制，包括課程設(shè)置、授課時(shí)間和考試。除了輔導(dǎo)老師外，還配備專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)師和學(xué)習(xí)管理師，后者負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)老師和家長(zhǎng)學(xué)生，并向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的輔導(dǎo)情況。最后，由學(xué)大教育來(lái)考核效果，這些將決定老師的薪水和晉職。

這種機(jī)制對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)。據(jù)學(xué)大教育人力資源部相關(guān)人士介紹，一部分骨干教師月薪超過(guò)1萬(wàn)元。

IT行業(yè)出身的李如彬當(dāng)然會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如今正逐漸引入互動(dòng)在線(xiàn)教學(xué)的思想。像一些記憶本、錯(cuò)題本等傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)輔助工具已經(jīng)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)還會(huì)自動(dòng)提醒學(xué)生什么時(shí)候該鞏固記憶哪些知識(shí)等。

李如彬希望，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)站自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，線(xiàn)上互動(dòng)和線(xiàn)下的個(gè)性化教學(xué)體系充分結(jié)合起來(lái)，最終建立一個(gè)大型的互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。

學(xué)大教育引入了ERP系統(tǒng)來(lái)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)過(guò)程。管理層和教師對(duì)公司情況和教學(xué)安排一目了然，如簽約合同、教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展情況、各教師的教學(xué)安排、學(xué)生成績(jī)記錄等，家長(zhǎng)也可以通過(guò)系統(tǒng)詳細(xì)了解孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容和成績(jī)。

像傳統(tǒng)家教一樣，學(xué)大教育按照課時(shí)收費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)跟普通家教一樣，但不會(huì)根據(jù)效果進(jìn)行差別收費(fèi)。李如彬認(rèn)為，課外輔導(dǎo)的教學(xué)效果，就像醫(yī)生治病一樣，痊愈是他們最大的目標(biāo)?！崩钊绫蛘f(shuō)，學(xué)大教育的目標(biāo)是保證效果更好。

謹(jǐn)慎擴(kuò)張

或許李如彬現(xiàn)在已不再羨慕當(dāng)年那筆風(fēng)險(xiǎn)投資了。去年10月，走過(guò)六年多的學(xué)大教育終于迎來(lái)了首筆融資，鼎暉投資向其注資近2000萬(wàn)美元。鼎暉是一家管理著20億美元的國(guó)內(nèi)知名股權(quán)投資機(jī)構(gòu)，學(xué)大教育是其在教育領(lǐng)域中投資的第一家企業(yè)。

目前，全國(guó)在校中小學(xué)生總數(shù)超過(guò)2億，如果按每個(gè)孩子月消費(fèi)額的30％用于教育消費(fèi)計(jì)算，中小學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)的前景高達(dá)數(shù)百億元甚至上千億元。這一巨大的市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)投資看好。

在鼎暉助理副總裁王鈞看來(lái)，除了教育行業(yè)的前景，學(xué)大教育的團(tuán)隊(duì)值得其信賴(lài)。比如整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不過(guò)30歲出頭，創(chuàng)業(yè)精神十足，七年多的歷程充分表現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的毅力和恒心，對(duì)公司發(fā)展思路清晰等?！八麄儗?duì)教育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)和鼎暉高度一致，我們當(dāng)時(shí)確實(shí)有眼前一亮的感覺(jué)。”

如今，手握巨額資金的李如彬并沒(méi)有打算全部用在擴(kuò)大規(guī)模上，他計(jì)劃只用10%擴(kuò)大店面數(shù)量，其余主要用在教科研開(kāi)發(fā)上。這種謹(jǐn)慎或許源于其在四年前的教訓(xùn)上。2004年，學(xué)大教育一下子在全國(guó)擴(kuò)了三個(gè)分公司，但由于資金、管理和人才未能及時(shí)跟上，運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)了很大困難，最終只能舍棄其他地方全力保存北京市場(chǎng)才存活下來(lái)?！爱?dāng)時(shí)管理構(gòu)架不夠強(qiáng)大，人員不能分散到當(dāng)?shù)??！崩钊绫蛘f(shuō)，那是一種非理性的擴(kuò)張。

當(dāng)初為了迅速擴(kuò)大規(guī)模，學(xué)大教育曾嘗試過(guò)加盟模式，李如彬發(fā)現(xiàn)控制不了教育質(zhì)量，帶來(lái)了很多弊端。因此，這次融資后，李如彬表示仍然會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持直營(yíng)模式，加盟和收購(gòu)都不會(huì)考慮?！皞€(gè)性化教育屬于全新的商業(yè)模式，現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的類(lèi)似機(jī)構(gòu)都是模仿我們，基本上沒(méi)有收購(gòu)價(jià)值。”

篇4

關(guān)鍵詞:生理學(xué);微信互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)改革

教學(xué)的本質(zhì)特征和根本任務(wù)是培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，這就決定了教師要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念。生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)聯(lián)系的橋梁課程。如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，一直是生理學(xué)教師的重點(diǎn)目標(biāo)。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，全面研究可行性落地式的新型教學(xué)方式，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相互交融，以期創(chuàng)立一個(gè)符合新時(shí)代的具有延續(xù)性、傳承性的全方位立體式的教學(xué)模式。立足于網(wǎng)絡(luò)、通信快速發(fā)展的時(shí)代，醫(yī)學(xué)教學(xué)作為科技前沿教育領(lǐng)域里不可或缺的一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)搭乘科技的這趟快車(chē)，將現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)有效地融入傳統(tǒng)教學(xué)中。微信作為時(shí)下國(guó)內(nèi)移動(dòng)終端的主流實(shí)時(shí)交流軟件，擁有豐富的功能模塊及數(shù)以?xún)|計(jì)的龐大用戶(hù)群，早已在其他領(lǐng)域發(fā)揮著超乎本身的現(xiàn)實(shí)意義。如何有效地將其優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的LBL+PBL+CBL三軌式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建基于微信這一平臺(tái)的生理學(xué)教學(xué)虛擬社區(qū)及生理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們當(dāng)代教師必須高度重視的一個(gè)全新課題。

1微信概述

1．1微信簡(jiǎn)介

微信是騰訊公司推出的，提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的聊天軟件。用戶(hù)可以通過(guò)手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶(hù)可以通過(guò)搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信可以將用戶(hù)看到的精彩內(nèi)容分享給好友或微信朋友圈。微信自2011年1月推出后，用戶(hù)數(shù)量增長(zhǎng)非常迅速。據(jù)《2016年微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，截至2015年9月，微信官方宣布其用戶(hù)數(shù)量已經(jīng)突破6．5億。

1．2微信在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1．2．1微信現(xiàn)有的6．5億用戶(hù)的規(guī)模，提供了一個(gè)較為廣闊的應(yīng)用平臺(tái)微信平臺(tái)可以通過(guò)其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來(lái)。通過(guò)二維碼、推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。由此可見(jiàn)，微信本身并不是一個(gè)類(lèi)似數(shù)據(jù)庫(kù)一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生有效利用休閑時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)的積極性。1．2．2微信特別適用于互動(dòng)式的學(xué)習(xí)考慮到現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無(wú)法抽出連續(xù)的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的溝通和學(xué)習(xí)。而微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時(shí)留言、消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，以及教師對(duì)學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中，可以實(shí)時(shí)地建立一對(duì)一的溝通環(huán)境，而無(wú)需專(zhuān)門(mén)的預(yù)約和安排。1．2．3微信平臺(tái)提供朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助任何一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際存在的班級(jí)學(xué)習(xí)組織，都可以通過(guò)微信平臺(tái)提供的圈子在網(wǎng)上建立實(shí)時(shí)交流和分享的平臺(tái)。通過(guò)班主任和教師發(fā)送推送消息，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。而不同興趣愛(ài)好者之間通過(guò)搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級(jí)和虛擬課堂。

2生理學(xué)LBL+PBL+CBL傳統(tǒng)三軌教學(xué)模式分析

2．1LBL+PBL+CBL傳統(tǒng)三軌教學(xué)模式簡(jiǎn)述

2．1．1LBL(lecture－basedlearning)教學(xué)法即“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”是目前我國(guó)醫(yī)藥學(xué)院普遍采用的教學(xué)方法。LBL即教師利用多媒體、課件、掛圖、標(biāo)本、模型進(jìn)行課堂講授，學(xué)生以聽(tīng)課為主、記筆記為輔。通過(guò)教師詳細(xì)地講授，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)基本知識(shí)理解比較系統(tǒng)、全面、深刻［1］。但由于其固有的教學(xué)特征，也不可避免地存在著一些不足，如以教定學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在;忠實(shí)地執(zhí)行教材，使教材成為禁錮學(xué)生大膽創(chuàng)新的枷鎖。2．1．2PBL(problem－basedlearning)教學(xué)法即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”是目前國(guó)際流行的主流教學(xué)法之一。PBL強(qiáng)調(diào)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，目的在于形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)模式被認(rèn)為是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一座橋梁，其精髓在于發(fā)揮問(wèn)題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性［1］。雖然PBL法很受歡迎，但也存在一定的問(wèn)題，如該教學(xué)法教學(xué)缺少對(duì)知識(shí)掌握的全面性、系統(tǒng)性，它對(duì)教師的自身素質(zhì)、教學(xué)技巧和全面掌握本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都有很高要求，其成本高且在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)中發(fā)展還不夠健全。2．1．3CBL(case－basedlearning)教學(xué)法即“案例教學(xué)法”是目前傳統(tǒng)教學(xué)中最為注重學(xué)生個(gè)體思維技能及臨床操作能力的教學(xué)法。CBL法是在PBL法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它是借助案例把專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中抽象的知識(shí)、概念等具體化，將其置于一定的實(shí)際情景之中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)概念在臨床中的應(yīng)用和表現(xiàn)，增加其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，具有很強(qiáng)的實(shí)用性［1］。該教學(xué)法雖然是目前傳統(tǒng)教學(xué)中最為受學(xué)生歡迎的教學(xué)法，但是其基礎(chǔ)依舊無(wú)法脫離大課堂本身，仍舊是基于大班式集體教育之上，缺乏真正的靈活性個(gè)體教育，且同時(shí)也具備PBL法的一些缺陷。如為了案例而案例，讓其流于完成教學(xué)任務(wù)中，失去原有意義，并且要求教學(xué)對(duì)象具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教師本身的素質(zhì)要求也較高。2．2“微信+傳統(tǒng)三軌教學(xué)”的互動(dòng)式結(jié)合的必要性生理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中概念抽象、原理復(fù)雜的一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地從各種維度進(jìn)行深入的探索及研究，吃透這門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，為各科的臨床醫(yī)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，靈活教學(xué)就顯得尤為重要。為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在生理學(xué)課程中的學(xué)習(xí)自主性，我們的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)對(duì)各種傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，LBL+PBL+CBL的無(wú)縫結(jié)合已然充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。但即使是這樣，三軌式教學(xué)依舊在科技迅猛的發(fā)展、個(gè)性化如此凸顯的現(xiàn)代社會(huì)中，略顯呆板。如何徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的大課堂式的籠統(tǒng)教育，將個(gè)性化極強(qiáng)的微信融入其中，創(chuàng)造出全新地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的、接受度最高的個(gè)體化教學(xué)法，真正做到因材施教，重視每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體發(fā)展，從根源處觸發(fā)學(xué)生的本源性學(xué)習(xí)積極性，是目前我們新一代教師所需研究的全新教學(xué)課題。

3微信及其衍生功能與傳統(tǒng)三軌教學(xué)模式相結(jié)合應(yīng)用

3．1微信及其衍生功能在三軌教學(xué)法中的應(yīng)用

3．1．1實(shí)時(shí)性一對(duì)一互動(dòng)教學(xué)，彌補(bǔ)大課堂弊端互動(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達(dá)到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式［2］?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏快以及師生面對(duì)面的交流心理壓力限制等，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無(wú)法抽出連續(xù)的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的溝通和學(xué)習(xí)。通過(guò)微信這一現(xiàn)今時(shí)代即時(shí)溝通的代表性APP，師生之間可以通過(guò)微信所提供的發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字等功能，學(xué)生可就大課堂上不明白的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，教師也能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題快速給予響應(yīng)，做出回答。顛覆式地改變了傳統(tǒng)LBL+PBL+CBL三軌教學(xué)中學(xué)生脫離課堂后疑難解答不及時(shí)的弊端，大大拓寬了師生之間的聯(lián)系渠道，變相地滿(mǎn)足了一對(duì)一的個(gè)體化教育需求。3．1．2搭建“隨身課堂”，創(chuàng)新問(wèn)題式教學(xué)在基于LBL+PBL+CBL三軌教學(xué)法的有限課堂時(shí)間，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)難以完全消化吸收，課后又缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，造成基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的窘境。通過(guò)微信可打破現(xiàn)實(shí)中的時(shí)空限制，改變走馬燈式的教學(xué)弊端，彌補(bǔ)受課時(shí)所限的不足，克服面對(duì)面心里害羞的限制，將師生的互動(dòng)拓展到課外。除了一對(duì)一單獨(dú)的溝通交流之外，也可以通過(guò)微信的群聊功能搭建一個(gè)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂:“隨身課堂”，將老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)延續(xù)到課堂之外。針對(duì)生理學(xué)的生澀難點(diǎn)，可不再是以教師為主導(dǎo)的知識(shí)討論，學(xué)生完全可以通過(guò)“隨身課堂”發(fā)出提問(wèn)，解答者也不再以教師為主，學(xué)生之間可以掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，互相討論，查閱資料，共同努力找出答案，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。3．1．3虛擬臨床平臺(tái)，深化案例教學(xué)的個(gè)性化在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是臨床案例的主要來(lái)源。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息及案例的途徑增加，因此以往教師作為案例主要提供者的角色也正在逐漸發(fā)生變化。微信平臺(tái)可以通過(guò)其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有案例資源整合起來(lái)。通過(guò)平臺(tái)的多種功能，包括文字、圖片、語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫(huà)或者圖文結(jié)合、圖文動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的形式進(jìn)行多樣呈現(xiàn)，具有集成性，使原本枯燥、抽象的理論變得生動(dòng)、形象、直觀(guān)，學(xué)生更加容易理解;同時(shí)由于畫(huà)面生動(dòng)有趣，可以刺激感官，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率;由于公眾平臺(tái)多樣的呈現(xiàn)形式，可以將抽象的內(nèi)容用形象直觀(guān)的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，教師在講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，就會(huì)更加輕松，而且節(jié)省時(shí)間，例如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、腎小球的濾過(guò)作用、尿液的濃縮與稀釋、眼的調(diào)節(jié)過(guò)程等，這些理論用語(yǔ)言文字解釋?zhuān)瑢W(xué)生不易理解，而用靈活多樣的形式表現(xiàn)，則變得簡(jiǎn)單明了、容易接受。同時(shí)也可配合教材中的知識(shí)點(diǎn)，定期、定向地發(fā)送給所有學(xué)生，打破課堂課時(shí)有限的案例學(xué)習(xí)的模式，彌補(bǔ)其不足，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)研究案例，專(zhuān)研細(xì)節(jié)，深入探索臨床可行性方案。同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)平臺(tái)上傳共享自己的研究成果，這樣的資源共享不但為廣大學(xué)生的共同進(jìn)步提供了條件，而且眾多的資源共享也可以進(jìn)一步完善學(xué)生臨床案例的積累。將微信與案例教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)法運(yùn)用到生理學(xué)教學(xué)之中是一種高效的學(xué)習(xí)手段，可以使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，以此獲得更多的知識(shí)，突顯教學(xué)效果，同時(shí)使教學(xué)過(guò)程中關(guān)于分析、實(shí)踐與解決問(wèn)題的思路得到創(chuàng)新與改變，最終推動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

3．2微信及其衍生功能激活傳統(tǒng)三軌式教學(xué)的意義

在以L(fǎng)BL為主線(xiàn)，PBL推進(jìn)，CBL總結(jié)的三軌教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入微信，利用其自身及其衍生功能，激活傳統(tǒng)教學(xué)模式，重組教學(xué)關(guān)系，打造全新教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”(teacher－cen-teredinstruction)到“以學(xué)生為中心”(student－cen-teredinstruction)的真正轉(zhuǎn)變，利用微信輔助學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于將難以理解的問(wèn)題理解得更加透徹，從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。通過(guò)微信，教師也可以把自己在教學(xué)中的困惑、觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)等與他人分享，能凝聚更多人的智慧，獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。只有具備了綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)，才能滿(mǎn)足學(xué)生、社會(huì)、時(shí)代的需要，成為合格的教師。

3．3微信及其衍生功能在傳統(tǒng)三軌式教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

①微信教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助手段，不能依靠微信解決所有問(wèn)題，讓它盡可能地發(fā)揮最大作用去幫助教師完成教學(xué)過(guò)程。②使用微信教學(xué)時(shí)，教師一定要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同完成課程學(xué)習(xí)。③使用微信教學(xué)，增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師要合理安排好時(shí)間。只要學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，占用教師的課余時(shí)間也是值得的。教育的根本目的是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，也就是有社會(huì)實(shí)踐能力的人才，而素質(zhì)教育的核心就是人的全面發(fā)展［3］?；谖⑿诺木W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和潛力，以此為基礎(chǔ)建設(shè)教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)境目前還處于試驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)階段，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索或設(shè)計(jì)，進(jìn)行更深入的研究。尋找出適合我校師生的最佳創(chuàng)新性教育模式，并最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，探索生理學(xué)更為深遠(yuǎn)的醫(yī)學(xué)深度，創(chuàng)造出符合當(dāng)代，甚至于超越當(dāng)代醫(yī)學(xué)的全新高度。

作者:王長(zhǎng)楠 李密 高路 單位:第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生理學(xué)教研室

參考文獻(xiàn):

［1］唐曉露，朱曉燕，王長(zhǎng)楠，等．醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)中LBL+PBL+CBL教學(xué)模式應(yīng)用和體會(huì)［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18(2):96－98．

篇5

關(guān)鍵詞：課堂；結(jié)對(duì)逆向；實(shí)施

“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革中總結(jié)出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中先講后練、先教后學(xué)，從而進(jìn)行單一的被動(dòng)灌輸式相比，這種教學(xué)模式立足以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、幫扶學(xué)習(xí)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂交給學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)活力。力爭(zhēng)使教師和學(xué)生真正回到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，推進(jìn)課堂教學(xué)的不斷改革。我校在提出和實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的課堂研究中，制定了實(shí)施方案，細(xì)化了實(shí)施階段和步驟，并通過(guò)大量的聽(tīng)課評(píng)課，大部分教師學(xué)習(xí)接受了這種教學(xué)理念，在推廣實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)效果普遍得到優(yōu)化，學(xué)生成績(jī)有了較大幅度的提高?，F(xiàn)就如何在課堂有效實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式，總結(jié)闡述如下：

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的理論意義

“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式實(shí)際上注重的是兩個(gè)方面的教學(xué)理念，也就是說(shuō)由兩部分組成的，即：“結(jié)對(duì)”與“逆向”?！敖Y(jié)對(duì)”是在立足學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生之間的一對(duì)一幫扶合作學(xué)習(xí)。由原來(lái)教師一個(gè)人輔導(dǎo)全班的所有學(xué)困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對(duì)一幫扶的形式輔導(dǎo)學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)了課堂和課外輔導(dǎo)的高效化?！澳嫦颉本褪且處熮D(zhuǎn)變觀(guān)念，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學(xué)后講的逆向轉(zhuǎn)變。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行必要的講解、點(diǎn)撥和釋疑。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使課堂更高效。在實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”模式之前，教師要充分認(rèn)識(shí)“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的理論意義，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)落實(shí)”和“一個(gè)轉(zhuǎn)變”。即“一對(duì)一”結(jié)對(duì)的落實(shí)和教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式在課堂的有效實(shí)施打下基礎(chǔ)，才能在實(shí)施的過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷凸顯“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式的長(zhǎng)期效應(yīng)。

二、實(shí)施“結(jié)對(duì)逆向”教學(xué)模式需要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況，切實(shí)做到有的放矢

1.充分了解學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及性格特點(diǎn)，選好結(jié)對(duì)的小老師并教給“小老師”輔導(dǎo)學(xué)困生的方法，做到“結(jié)對(duì)”的最佳組合。“結(jié)對(duì)”的目的就是通過(guò)一對(duì)一的幫助、輔導(dǎo)，達(dá)到以?xún)?yōu)帶差，較好的完成教學(xué)任務(wù)的。所以，教師要充分了解所帶班級(jí)的學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，甚至性格特點(diǎn)都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵(lì)“小老師”如何去幫扶自己的“學(xué)生”。由于學(xué)生以前沒(méi)有做過(guò)小老師這樣的工作，加上輔導(dǎo)這些學(xué)生無(wú)形中增加了他們的負(fù)擔(dān)，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)，搞形式等現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機(jī)制，要培訓(xùn)好這些“小老師”，鼓勵(lì)他們?nèi)椭皩W(xué)生”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要定期不定期的進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）找準(zhǔn)教材與“結(jié)對(duì)逆向”模式的切合點(diǎn)

1.找準(zhǔn)教材與“結(jié)對(duì)”的切合點(diǎn)。在“結(jié)對(duì)逆向”模式的實(shí)施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎(chǔ)上，那些內(nèi)容可以通過(guò)“結(jié)對(duì)”來(lái)解決，那些還需要教師精講輔導(dǎo)。并且要針對(duì)掌握的學(xué)生情況，預(yù)先想到那些知識(shí)由學(xué)生自行解決可能有困難，如何調(diào)動(dòng)結(jié)對(duì)學(xué)生的積極性，都是教師要面臨的問(wèn)題。所以，教師要找準(zhǔn)教材與結(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的切入點(diǎn)，交給優(yōu)秀學(xué)生去輔導(dǎo)學(xué)困生的知識(shí)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。2.找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與“逆向”的切合點(diǎn)。在新的教學(xué)模式的實(shí)施途中，教師切忌盲目進(jìn)行，尤其在逆向即由自學(xué)后講解的過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，探究?？词裁?、學(xué)什么、討論什么，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，什么地方可以通過(guò)自學(xué)討論來(lái)解決，什么地方學(xué)生自學(xué)肯定有困難，還要通過(guò)什么方法和途徑去引導(dǎo)，學(xué)生才能順利的完成自學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。

（三）精講與輔導(dǎo)

教師做了學(xué)生的“結(jié)對(duì)”工作，也有了“逆向”即先自學(xué)探究的意圖和習(xí)慣，并不意味著教師就無(wú)事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導(dǎo)作用。在充分了解學(xué)生的自學(xué)情況后，教師對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)要進(jìn)行必要的精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解惑。對(duì)結(jié)對(duì)的情況要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與總結(jié)，為今后的結(jié)對(duì)打下基礎(chǔ)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點(diǎn)面結(jié)合。

三、實(shí)施結(jié)對(duì)逆向教學(xué)模式的過(guò)程中，必須注意的兩個(gè)問(wèn)題

（一）要立足學(xué)生實(shí)際

從某種角度出發(fā)，結(jié)對(duì)逆向教學(xué)模式可能更適合高年級(jí)課堂教學(xué)，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的自學(xué)能力。在結(jié)對(duì)過(guò)程中，他們更容易接受教師指令的方式，會(huì)在教師的指導(dǎo)下，有意識(shí)的去幫助輔導(dǎo)自己的學(xué)生。相對(duì)而言，低年級(jí)同學(xué)就會(huì)困難一些，所以，教師要立足學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教法，不能生搬硬套。

（二）要立足教材實(shí)際

篇6

關(guān)鍵詞：微信;教學(xué);信息;交流;討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0013-02

網(wǎng)絡(luò)尤其是手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)具有的即時(shí)便捷性、交互共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)非常適用于延伸大學(xué)課堂教學(xué)，將課堂延伸到課外，從而打通課堂內(nèi)外，補(bǔ)充課堂教學(xué)相對(duì)有限的教學(xué)內(nèi)容。微信以手機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，其顯著的便捷性、交流的高時(shí)效性和推送內(nèi)容的豐富性與高精確性對(duì)補(bǔ)充大學(xué)課堂教學(xué)具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。本文將對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考察。

一、微信作為教學(xué)媒介的功能特點(diǎn)

微信作為近年新興的信息傳播平臺(tái)，因其眾多優(yōu)勢(shì)，如操作簡(jiǎn)單、方便靈活、交流快、普及率高、資費(fèi)低廉以及較高的兼容性等特點(diǎn)，受到了越來(lái)越多人群尤其是大學(xué)生的喜愛(ài)，利用它擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)過(guò)程的條件已經(jīng)成熟。

1.微信具有的即時(shí)便捷性、交互方式的多樣性、信息傳遞的精準(zhǔn)性特點(diǎn)有利于教學(xué)的延伸。微信是一款借助智能手機(jī)的即時(shí)通訊服務(wù)軟件，其信息發(fā)送兼有同時(shí)性與異時(shí)性特點(diǎn)，其信息的生成、傳遞和接受可以通過(guò)語(yǔ)音、文字、圖片、視頻等方式來(lái)傳播，它支持群聊與LBS功能，其高效和多元化的信息傳遞有利于教學(xué)內(nèi)容的傳遞與教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

微信的課外教學(xué)延伸體現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)上，即打破課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間地點(diǎn)的限制。利用微信的便捷性、移動(dòng)性、高使用率以及信息互動(dòng)多樣化等特點(diǎn)，教師可以將文本、圖片、音頻、視頻等多種適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的材料通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生則可以利用碎片化的時(shí)間，在某一特定空閑的場(chǎng)合隨時(shí)掌握自己想學(xué)的知識(shí)，使學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)處不在發(fā)生。

2.微信提供的通信功能、社交功能和平臺(tái)化功能，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流不足的弊端。在通信功能上，微信提供了一個(gè)功能完善的信息交流渠道，它可以發(fā)送文本、圖片、語(yǔ)音和視頻信息。在社交功能上，微信支持的實(shí)時(shí)對(duì)講、多人群聊、視頻通訊提高了通信效率，降低了溝通成本;通過(guò)群聊功能可方便地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)師生間的交流;而微信的語(yǔ)音信息支持功能更便于發(fā)揮朋友圈的交流功能。在平臺(tái)功能上，微信提供的微信公眾號(hào)便利了信息的大規(guī)模傳遞，微信平臺(tái)已經(jīng)具備了一個(gè)完整應(yīng)用程序功能的運(yùn)行機(jī)制。

微信提供的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)和點(diǎn)對(duì)面的傳播方式既可以幫助師生選擇一對(duì)一溝通，也可用群聊功能進(jìn)行一對(duì)多的溝通?！艾F(xiàn)代教育交往的一個(gè)顯著癥候是師生之間的面對(duì)面、直接言語(yǔ)的交往在減少，而傳輸文字符號(hào)、圖片、圖表、圖像信息等的間接交往形式在增加”，微信就是這種交往方式的體現(xiàn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)通過(guò)微信給教師以文本和語(yǔ)音形式留言提問(wèn)，在師生問(wèn)答中實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。而師生一對(duì)一的對(duì)話(huà)可確保私密性，使師生交流超越純知識(shí)的傳遞，還包括精神情感層面的交流。微信的這兩種溝通方式能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生建立一個(gè)有效溝通的橋梁。

微信交流具有的便捷性、高時(shí)效性及內(nèi)容推送的豐富性和消息推送的精準(zhǔn)性使其在拓展教學(xué)上具備了技術(shù)條件。

二、微信用于教學(xué)的操作

1.根據(jù)需要建立以班、年級(jí)或社團(tuán)為單位的微信群，同時(shí)群內(nèi)學(xué)生與教師互為好友。組建微信群的目的之一是便于師生答疑解惑。微信答疑打破了傳統(tǒng)課堂提問(wèn)答疑的時(shí)間地點(diǎn)限制，大大增加了師生交流活動(dòng)的方式和機(jī)會(huì)。利用微信一對(duì)一和一對(duì)多的交互功能，教師在答疑時(shí)既可以是非開(kāi)放的，也可以是開(kāi)放的。布置和開(kāi)展問(wèn)題討論是組建微信群的另一重要目的。教師可以定期就課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)立一些有難度的議題讓學(xué)生在課外查閱資料后在微信群中參與討論。在討論中，由于參與者需要事先查閱資料或臨時(shí)補(bǔ)充新的信息，這樣的討論往往各方觀(guān)點(diǎn)鮮明，信息得以充分交流，既提高了討論水平，也使真理越辯越明。

期間教師一般不必頻繁點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，必要時(shí)適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，討論結(jié)束時(shí)教師可以根據(jù)需要進(jìn)行總結(jié)。這種較深層次的討論能夠活躍學(xué)生的思維，了解他們對(duì)該問(wèn)題的理解程度，還可掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與結(jié)構(gòu)。教師的主要職責(zé)是糾正個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)氣、用語(yǔ)，掌控討論的進(jìn)程和氣氛。一些復(fù)雜的問(wèn)題，在學(xué)生討論結(jié)束后，有時(shí)也根據(jù)情況應(yīng)學(xué)生的要求發(fā)表自己的看法，但強(qiáng)調(diào)這只是一家之言，不表示一定正確，也不一定讓學(xué)生必須接受。這種討論增加了參與者的智慧，也增進(jìn)了師生互動(dòng)和感情交流，還能幫助教師深層次了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。為鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師還可以把微信發(fā)言討論作為平時(shí)成績(jī)考核的參考。

同時(shí)，可利用微信上交作業(yè)。由于微信可以通過(guò)圖片、語(yǔ)音傳遞信息，因而，學(xué)生還可以將作業(yè)拍照后以圖片形式上交教師;口語(yǔ)類(lèi)作業(yè)則可以錄音形式上交。這種作業(yè)上交形式方便快捷，還節(jié)約了成本。

2.設(shè)立微信公眾號(hào)，通過(guò)公號(hào)眾匯集本學(xué)科一些經(jīng)典文章向?qū)W生定期精心推送短小精悍的優(yōu)秀論文。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)信息十分豐富，更新極快，各種資訊真假難辨，良莠不齊，低年級(jí)學(xué)生在如此豐富的資訊中容易迷失難于做出選擇，教師在海量的信息中擇取一些有價(jià)值的文章通過(guò)微信公眾號(hào)推薦給學(xué)生，將為他們搜尋、判斷、選擇信息節(jié)省大量時(shí)間。推薦文章可以本學(xué)科為主，但不局限于此，也可包括能增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科類(lèi)文章。另外，收集并整合各類(lèi)教學(xué)資源，如書(shū)籍、文章、媒體音像等實(shí)物文獻(xiàn)資料，通過(guò)微信平臺(tái)供學(xué)生查詢(xún)。為了督促學(xué)生的課外閱讀，還可不時(shí)就推薦的一些重要文章組織討論。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，創(chuàng)立的公眾號(hào)可以適當(dāng)個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀文章。

3.利用微信獲取學(xué)生關(guān)于教學(xué)的反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。獲取信息反饋是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，有助于師生及時(shí)調(diào)整教與學(xué)。獲取反饋的方式可以通過(guò)微信以教師或?qū)W生的主動(dòng)提問(wèn)、或者教師布置討論題瀏覽學(xué)生的微信發(fā)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，從中找出教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因。為避免學(xué)生由于遇到問(wèn)題得不到解決而喪失學(xué)習(xí)的熱情，教師獲取反饋信息后應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以幫助學(xué)生順利完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

利用微信延伸課堂教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1.強(qiáng)調(diào)微信在教學(xué)中的重要意義，不以犧牲傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量為前提，仍應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，把微信的討論交流和信息推送作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，不能以后者取代前者。

2.應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的微信討論，當(dāng)討論在微信中難以進(jìn)一步深入時(shí)，應(yīng)適時(shí)在課堂上或另辟專(zhuān)門(mén)時(shí)間由教師予以補(bǔ)充和總結(jié)概括。

3.在公眾號(hào)的信息與文章應(yīng)以幫助學(xué)生能獨(dú)立地選擇和判斷信息，有利于其形成完善的知識(shí)體系和能夠獨(dú)立思考為最終目的。微信公眾號(hào)提供的資訊目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)對(duì)信息的獨(dú)立判斷能力，因此，提供的文章與信息力求以多元、客觀(guān)和全面為原則，以幫助學(xué)生初步形成學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、微信用于教學(xué)的意義

將微信作為教學(xué)媒介對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)有諸多意義。

1.微信有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取更全面的資訊和鍛煉多方面的能力。微信實(shí)現(xiàn)了將網(wǎng)絡(luò)資源適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的整合，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)碼、整合，然后再推送到移動(dòng)交互平臺(tái)。由此，微信既充分利用了原有網(wǎng)絡(luò)資源，又解決了平臺(tái)資源來(lái)源的問(wèn)題，這種新的學(xué)習(xí)媒介向?qū)W習(xí)者提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。由于課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)有限，通過(guò)微信平臺(tái)推送的各類(lèi)信息極大地補(bǔ)充和豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資訊，從而使其獲得更多的知識(shí)信息與開(kāi)啟智慧之門(mén)，一改以往單獨(dú)依賴(lài)課堂教學(xué)由教師單方面灌輸?shù)牟蛔?。課堂之外學(xué)生通過(guò)微信的語(yǔ)音、視頻群聊功能展開(kāi)的交流，既可提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，又可活躍人際關(guān)系，使用文本發(fā)送則提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力。教師布置的正式討論實(shí)現(xiàn)了信息的交流，思想的交鋒，有助于得出理性結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

2.微信打破了以教師為中心的單向教學(xué)模式，增加了師生的交流與互動(dòng)，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，進(jìn)而提高教學(xué)效果。高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在一些不足，如強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用時(shí)，較多地忽略了對(duì)師生的課堂交流;課堂形式過(guò)于統(tǒng)一使差別教學(xué)不容易實(shí)施。這種“缺乏精神層面交往的教學(xué)方式”既影響了教學(xué)信息的傳遞，也影響了師生的情感交流，制約了教學(xué)效果。微信有助于實(shí)現(xiàn)師生間的混合式交互，通過(guò)其問(wèn)題答疑與集體討論增加了師生間的了解與聯(lián)系，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生交流之不足。密切交流互動(dòng)的增加使得學(xué)習(xí)者能更多地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增加。

3.微信有助于增加教師對(duì)學(xué)生全面而深刻的了解，使因材施教有了切實(shí)可行性。教師通過(guò)微信能更加了解學(xué)生的各方面情況，各自興趣之所在，其優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況制定相應(yīng)的個(gè)性教學(xué)方案，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，從而提高教學(xué)質(zhì)量，甚至對(duì)其學(xué)術(shù)興趣加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的全面了解還有助于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更立體、全面和客觀(guān)，彌補(bǔ)當(dāng)前高校普遍存在的對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力評(píng)價(jià)普遍單一化的弊端。

篇7

近幾年，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重孩子的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些孩子中的佼佼者走到了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)升學(xué)的道路上來(lái)。面對(duì)日益增長(zhǎng)的藝術(shù)生隊(duì)伍，一些藝術(shù)特色中學(xué)都進(jìn)行了擴(kuò)大招生，增加藝術(shù)班級(jí)的數(shù)量，并擴(kuò)充了班級(jí)容量。所有這些舉動(dòng)，給原來(lái)傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)，尤其是音樂(lè)生數(shù)量的增加和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)種類(lèi)的增多都給教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的難度。因此，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)模式已迫在眉睫。

眾所周知，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是高成本的藝術(shù)教學(xué)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的投入，如專(zhuān)業(yè)教室、排練廳、琴房以及各種價(jià)格不菲的樂(lè)器等；二是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍配置的投入，因?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要小班教學(xué)、小組教學(xué)甚至師生一對(duì)一授課，如果比照音樂(lè)大中專(zhuān)院校的師資設(shè)置和師生比例，需要增加很大數(shù)量而且是不同專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。但是，在現(xiàn)行教育收費(fèi)制度下，中學(xué)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大中專(zhuān)院校，學(xué)校難以承受大量的師資開(kāi)支，這樣以來(lái)，面對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量多和專(zhuān)業(yè)教師少的矛盾，傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著大幫哄，只管上課而不求效率的現(xiàn)象，很難保證學(xué)生在最關(guān)鍵的高中階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的延續(xù)。因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段，學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕的情況下有時(shí)間和精力到校外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，并且以學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技能為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)輕松和單一。而升入高中后，他們不僅需要完成繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，還要抽出很多精力去學(xué)習(xí)樂(lè)理和視唱練耳等專(zhuān)業(yè)科目，這就需要學(xué)校為他們提供科學(xué)合理的課程安排，以便能統(tǒng)籌兼顧，合理安排文化課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，全身心地投入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，合理有效的教學(xué)模式也能最大限度地發(fā)揮本校專(zhuān)業(yè)教師的作用，全面掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的情況，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題對(duì)癥下藥，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，使音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

綜上所述，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于，如何利用現(xiàn)有條件合理地安排學(xué)生文化課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其學(xué)習(xí)形式。針對(duì)大多數(shù)藝術(shù)特色高中音樂(lè)班的實(shí)際情況，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，并適量增加音樂(lè)理論課和音樂(lè)素養(yǎng)課教師的數(shù)量，使聲樂(lè)、鍵盤(pán)和舞蹈等專(zhuān)業(yè)的教師從音樂(lè)理論課或音樂(lè)素養(yǎng)課的教學(xué)中解放出來(lái)，對(duì)以這三大專(zhuān)業(yè)為主的大部分音樂(lè)生進(jìn)行小組課或一對(duì)一小課教學(xué)，使學(xué)生在本校正常的八小時(shí)時(shí)間里得到更多的免費(fèi)指導(dǎo)。這不但減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且能有效避免學(xué)生在正常上學(xué)時(shí)間到校外上小課的現(xiàn)象，同時(shí)也方便學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，有條不紊地安排對(duì)音樂(lè)生的教育教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)教學(xué)模式下學(xué)生因在本學(xué)校得不到足夠的專(zhuān)業(yè)小課指導(dǎo)，而主要依賴(lài)去校外學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，改變?cè)袑?zhuān)業(yè)活動(dòng)大課形同虛設(shè)，秩序混亂的現(xiàn)狀。

除了有效開(kāi)發(fā)本校優(yōu)勢(shì)教師資源外，我認(rèn)為，還應(yīng)在教師聘用、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)上進(jìn)行因地制宜的調(diào)整。比如，一所藝術(shù)特色高中在本校專(zhuān)業(yè)教師編制短缺的情況下，很難對(duì)音樂(lè)生到校外上專(zhuān)業(yè)課的現(xiàn)象進(jìn)行控制。針對(duì)這一問(wèn)題，最有效的解決途徑就是引進(jìn)外援，變學(xué)生到校外找老師學(xué)習(xí)為請(qǐng)名師進(jìn)校授課。學(xué)?？梢栽谂c家長(zhǎng)溝通并得到認(rèn)可的前提下，統(tǒng)一收取課時(shí)費(fèi)，以此來(lái)聘請(qǐng)校外的資深專(zhuān)業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行授課，利用每天的八小時(shí)時(shí)間為每個(gè)學(xué)生統(tǒng)籌安排專(zhuān)業(yè)小課的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都相對(duì)地固定下來(lái)，從而方便了學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理。

另外，擴(kuò)大招生還造成了音樂(lè)班容量過(guò)大以及學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，這也給視唱練耳課和樂(lè)理課的教學(xué)帶來(lái)了不利因素。針對(duì)這些教學(xué)弊端，應(yīng)該把音樂(lè)大班分成兩個(gè)快慢小班來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用周六日的時(shí)間開(kāi)設(shè)培優(yōu)補(bǔ)差班，對(duì)尖子學(xué)生和差生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這能使尖子生獲得更多的營(yíng)養(yǎng)，為他們考取名牌藝術(shù)院校增添成功的砝碼，也使專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)稍弱的學(xué)生能夠迎頭趕上，獲得更多的自信。

篇8

內(nèi)容三翻轉(zhuǎn)

在實(shí)踐中，我們通過(guò)觀(guān)察與分析，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)：

1.教育目的的翻轉(zhuǎn)。“第十名效應(yīng)”告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人的成功，學(xué)習(xí)能力比分?jǐn)?shù)更重要。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，學(xué)生可以運(yùn)用手中的平板電腦，觀(guān)看由教師提供的許多相關(guān)知識(shí)，這既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而既提高了成績(jī)，同時(shí)還提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“成績(jī)與素質(zhì)齊飛”。

2.教育理念的翻轉(zhuǎn)。從以教師為中心翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授翻轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，從教教材翻轉(zhuǎn)為用教材，從注重學(xué)習(xí)結(jié)果翻轉(zhuǎn)為注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從老師的以“教”定學(xué)翻轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的以“學(xué)”定教。“教”始終圍繞“學(xué)”來(lái)開(kāi)展。

3.教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)（觀(guān)看教師的講解視頻），將學(xué)生的課后練習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂練習(xí)，從教師“獨(dú)唱” 翻轉(zhuǎn)為師生“合唱”，從學(xué)生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，從課堂教育到翻轉(zhuǎn)為實(shí)踐教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育，從對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)、電腦操作能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的多元化評(píng)價(jià)。

課前四環(huán)節(jié)

1.制作導(dǎo)學(xué)案。教師在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，以備課組為團(tuán)隊(duì)，集體制作導(dǎo)學(xué)案。主備教師在該科集體備課會(huì)前備好下周的學(xué)案和PPT；下周在集體備課會(huì)上共同研討、優(yōu)化學(xué)案和PPT；學(xué)案由主備教師和備課組長(zhǎng)簽字后交油印室印刷，PPT和學(xué)案電子版交教科處備案；至少提前一天下發(fā)給學(xué)生。學(xué)案要有發(fā)、有收、有評(píng)。

2.創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，教師深入研究教材內(nèi)容和教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），明確學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)，以及視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集資源和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；第四，教學(xué)視頻原則上不超過(guò)15分鐘。

3.學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的平板電腦下載教師的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)始課前學(xué)習(xí)；登錄平成預(yù)習(xí)自測(cè)題；組內(nèi)互助解決個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題；組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄后交給科代表（學(xué)科班長(zhǎng)），科代表整理好后上傳至服務(wù)器。

4.教師了解預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)軟件平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

課堂五步驟

第一步，合作探究。組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題，課堂上由組間互助合作解決。

第二步，釋疑拓展。全班學(xué)生都不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題，由教師在課堂上解決；根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行適度拓展和延伸。

第三步，練習(xí)鞏固。學(xué)生完成平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

第四步，自主糾錯(cuò)。對(duì)自己做錯(cuò)的題，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)。

第五步，反思總結(jié)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)歸納或方法梳理。

六大優(yōu)勢(shì)

第一，少講多學(xué)，合作共贏。我們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)比老師的教更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解被濃縮為15分鐘，老師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

“合作”包括師生合作、生生合作、師師合作，“共贏”包括老師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。學(xué)生課前已經(jīng)完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上先獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)于難題則通過(guò)小組協(xié)作的方式來(lái)完成，組內(nèi)不能解決的通過(guò)全班來(lái)解決，全班學(xué)生都不能解決的由老師來(lái)解決。在學(xué)生獨(dú)立或互助學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視課堂，給學(xué)生給以必要的個(gè)別指導(dǎo)?！胺D(zhuǎn)課堂”讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)、忙起來(lái)，增加了師生之間和生生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

第二，一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，老師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，可以組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，或?yàn)檫@類(lèi)有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)組織學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的貼心輔導(dǎo)。

第三，即時(shí)掌握學(xué)情。教師在備課時(shí)已經(jīng)將一部分練習(xí)上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前自學(xué)完后，馬上在線(xiàn)完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，錯(cuò)誤的記憶和理解得到及時(shí)糾正。教師登錄教學(xué)平臺(tái)后立即知道這名學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

第四，培優(yōu)補(bǔ)差。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制只能抓中間層級(jí)的學(xué)生，很難照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生。所以，在傳統(tǒng)的課堂往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：優(yōu)等生 “吃”不飽、后進(jìn)生“吃”不了?，F(xiàn)在，科技能解決班級(jí)教學(xué)弊端，幫助學(xué)校達(dá)成一對(duì)一的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)，看不懂的反復(fù)看，并且可以隨時(shí)暫停，有更充裕的時(shí)間做筆記和理解，減少教師的重復(fù)講解。學(xué)生如因特殊原因請(qǐng)假缺課，也不必?fù)?dān)心落下課業(yè)。由于教學(xué)內(nèi)容得到永久存檔，期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生如要補(bǔ)漏，只需點(diǎn)擊，教師的教學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)的理論設(shè)計(jì)是教師提前一學(xué)期錄制好教學(xué)視頻，而第一階段我們只能做到提前一周。學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的學(xué)科差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生能得到個(gè)性化教育服務(wù)。在優(yōu)勢(shì)學(xué)科中，學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，做該科的“先遣部隊(duì)”，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊(duì)，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 鋼琴課 集體課

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)不同題材、風(fēng)格的音樂(lè)都可以彈奏出獨(dú)屬于自己的對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以說(shuō)，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開(kāi)提出理論性的依據(jù)。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于教學(xué)效率的提高

隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì)要求更多的教學(xué)資源，更多的專(zhuān)業(yè)教師，也會(huì)相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒(méi)有參照物，無(wú)法做到更好的提升。相較于一對(duì)一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)

集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì)形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

（三）緩解課堂氛圍

過(guò)卻一對(duì)一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)相對(duì)壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì)有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有更多的話(huà)題，在于周?chē)私⒘己玫年P(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì)使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來(lái)越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì)讓課堂氛圍更加和諧。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性

鋼琴是一種非常注重專(zhuān)業(yè)能力在現(xiàn)實(shí)生活得檢驗(yàn)，純粹的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過(guò)程中，會(huì)形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來(lái)，這在一定程度上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課集體教學(xué)實(shí)施策略

（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

無(wú)論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)?，集體課是一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

（二）良好課堂氛圍的捕捉

良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為上集體課，可以趁機(jī)開(kāi)小差而不被教師察覺(jué)，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。

（三）教學(xué)方式的多樣化

如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門(mén)課程，所以說(shuō)教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來(lái)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，最終沒(méi)有達(dá)到任何效果。比如說(shuō)分組教學(xué)，因?yàn)樵趧倓傋呷脒@個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問(wèn)題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養(yǎng)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行比賽等形式，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的提高。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善

現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺(tái)鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強(qiáng)的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)涉及到很多音樂(lè)理論方面的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更直觀(guān)立體的感受鋼琴音樂(lè)的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

鋼琴樂(lè)譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過(guò)樂(lè)譜表達(dá)的思想情感，就需要認(rèn)真的閱讀，指法、樂(lè)句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點(diǎn)練習(xí)等都要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習(xí)慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加?jì)故旌驮鷮?shí)。

（六）結(jié)合主觀(guān)能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展

不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該是只注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)心專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)較差的學(xué)生。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識(shí)體系，并將其運(yùn)用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。

（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系

每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì)再這樣的課堂有很大收獲，所以說(shuō)，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。

（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅包括對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟戎庇^(guān)的考核，還應(yīng)該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動(dòng)等方方面面都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，鋼琴專(zhuān)業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)?？傊?，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀(guān)臆斷，固定思維的給高專(zhuān)業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式已然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運(yùn)用。雖然說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來(lái)了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實(shí)生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。

【注釋參考】

[1].孫爽.試論高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012(06).

[2].閔勝林.對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[J].武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).2004(S1).

篇10

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)教育體制的改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，各個(gè)專(zhuān)業(yè)也隨之取得了令人欣喜的改革成果，而高校的音樂(lè)教育改革仍處在一個(gè)極為關(guān)鍵的時(shí)期。隨著改革的深入和時(shí)代的變化，音樂(lè)教育面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，尤其是鋼琴教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)思想和內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用技能的培養(yǎng)逐漸被忽視，脫離了社會(huì)實(shí)際的需求。本文針對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，從“教”與“學(xué)”的角度論述了目前鋼琴教學(xué)中，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容及方式方面存在的主要問(wèn)題，并提出了關(guān)于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的思考。

一、高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生整體素質(zhì)的變化

隨著各高校對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，鋼琴的學(xué)習(xí)也越來(lái)越受到追捧，鋼琴教育也逐漸普及起來(lái)。與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)情況相比（過(guò)去的學(xué)生學(xué)習(xí)程度較低），目前鋼琴教育的對(duì)象——學(xué)生的整體素質(zhì)得到了非常大的提高，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到掌握了基本功能的程度。但是這種素質(zhì)的提高也帶來(lái)了不利的一面，因?yàn)槠瘘c(diǎn)高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己要求的難度過(guò)大，忽視了對(duì)基本知識(shí)的加固，造成實(shí)際演奏水平達(dá)不到演奏的程度。

2.市場(chǎng)對(duì)鋼琴專(zhuān)業(yè)需求的變化

隨著國(guó)家對(duì)高校音樂(lè)教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的推行使得音樂(lè)教育也面臨社會(huì)變化的需要，對(duì)音樂(lè)教育水平同時(shí)提出了更高的要求。而鋼琴教學(xué)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上必將出現(xiàn)新的走勢(shì)，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)水平的提高，強(qiáng)調(diào)掌握鋼琴實(shí)用的技能，培養(yǎng)學(xué)生具備更高的獨(dú)自演奏能力。

二、目前高校鋼琴教學(xué)存在的主要問(wèn)題

高校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及方式三個(gè)方面，下面從“教”與“學(xué)”的角度進(jìn)行分析。

1.教師教學(xué)的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)不明確

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)下的鋼琴教育與專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育有著本質(zhì)上的區(qū)別：也就是在培養(yǎng)目標(biāo)方面，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)下的鋼琴教育是一種教學(xué)型人才的培養(yǎng)，而專(zhuān)業(yè)的鋼琴教育則是對(duì)演奏型人才的培養(yǎng)。高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備鋼琴技能和音樂(lè)表達(dá)能力，通過(guò)鋼琴教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生審美的綜合能力。但是許多高校在鋼琴教學(xué)中，沒(méi)有突出這方面的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)上，沒(méi)有側(cè)重和賦予個(gè)性的差異，對(duì)教學(xué)的對(duì)象缺乏詳細(xì)的了解，沒(méi)有就共性問(wèn)題制定出教學(xué)方案。

2.教學(xué)理念傳統(tǒng)

目前，由于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師師資力量短缺，音樂(lè)教師主要來(lái)自音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生，在教學(xué)方面本身就缺少關(guān)于教育方面的內(nèi)容，不具備教師所有的教育素養(yǎng)。因此，這些教師在鋼琴教學(xué)中，仍舊沿襲他們所接受的教學(xué)理念，主要強(qiáng)調(diào)鋼琴技能，培養(yǎng)鋼琴人才。忽視了教育理念在鋼琴教學(xué)中的重要作用，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式傳統(tǒng)

正因?yàn)殇撉俳逃砟畹膫鹘y(tǒng)才導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容和方式方面也出現(xiàn)傳統(tǒng)的弊端，一味強(qiáng)調(diào)技能，只注重鋼琴教育的深度和難度，根本沒(méi)有區(qū)別音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)院校的不同。所以在教學(xué)內(nèi)容上不能解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)方法上仍然采取“老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”的方式，造成學(xué)生在鋼琴方面的認(rèn)識(shí)偏于狹隘。

三、關(guān)于高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)對(duì)策

為解決目前高校鋼琴教學(xué)的問(wèn)題，需要從“教”與“學(xué)”的角度去思考，具體方法如下：

1.關(guān)于教師怎樣“教”的問(wèn)題

（1）明確“教”的目的

鋼琴教學(xué)的目的為教學(xué)的過(guò)程指明了方向，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育中的技能課，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)性非常高的課程，所以，在教學(xué)中，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)工作者和教育工作者之外，其教學(xué)的主要目標(biāo)便是著眼培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)更加全面的綜合性鋼琴人才，鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生在演奏、伴奏、教學(xué)等方面都應(yīng)該達(dá)到一個(gè)基本要求，使學(xué)生在具備演奏技能的基礎(chǔ)上，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是音樂(lè)的創(chuàng)造性能力。

（2）教學(xué)方式要靈活多變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)行的是“一對(duì)一”的教學(xué)方法，通過(guò)這種模式可以針對(duì)性的教學(xué)，用不同的教學(xué)方法以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法是在“教師怎么教，學(xué)生便怎么學(xué)”的基礎(chǔ)上實(shí)踐完成的，沒(méi)有突出教學(xué)的靈活性，因此，高?？梢越梃b“以學(xué)代教”的模式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，通過(guò)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)他們的不足和問(wèn)題并加以解決。平時(shí)可以采用集體分組的形式，將個(gè)性差異不大的學(xué)生分成一組，系統(tǒng)地講授鋼琴教學(xué)法。在“一對(duì)一”的教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)共性的共同發(fā)展。

2.關(guān)于學(xué)生怎樣“學(xué)”的思考

教師的教學(xué)便是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，采用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生先學(xué)，找到自己的興趣所在點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，帶著學(xué)習(xí)的疑惑去找尋解決疑惑的途徑。

因此，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該帶著教師的指導(dǎo)和問(wèn)題去學(xué)習(xí)，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)在課下進(jìn)行課后練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中不僅要回憶教師對(duì)指法的指導(dǎo)，最重要的是體味鋼琴作品中所蘊(yùn)涵的表現(xiàn)手法，提高自己的思維能力。對(duì)此，學(xué)生可以對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)可以通過(guò)邊聽(tīng)邊練相結(jié)合，感受鋼琴的整體與細(xì)節(jié)特色，以聽(tīng)覺(jué)感應(yīng)來(lái)監(jiān)控自己的演奏。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為解決高校鋼琴教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，必須從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)角度入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和方式，實(shí)行“先學(xué)后教，以學(xué)代教”的教學(xué)模式，注重理論與技能的結(jié)合，不斷提高音樂(lè)教育鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：