導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：制藥工程；實驗?zāi)芰Γ粚嶒灲虒W；策略

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展表明，實驗?zāi)芰σ彩且环N智能，是21世紀社會每一個大學畢業(yè)生所應(yīng)必備的基本素質(zhì)［1］。實驗教學是高校教學體系中的重要組成部分，是檢驗理論課教學內(nèi)容的一種有效方法和手段，是理論知識應(yīng)用于實踐，對于制藥學科專業(yè)的學生來說尤其是這樣。因此通過對實驗教學過程中反映出來的實際問題進行分析，并著手給予解決，才能提高教學質(zhì)量，達到教學目的，使學生真正具有較強的實驗能力。

制藥工程專業(yè)是藥學、生物技術(shù)、化學和工程學基礎(chǔ)上的交叉應(yīng)用學科，是化學工程和制藥類專業(yè)的前沿學科，是利用化學、藥學、工程學、管理學及相關(guān)學科理論和技術(shù)解決制藥過程中的實際問題的學科。它主要包括制藥工藝、化學制藥工程、生物制藥工程、天然藥物制藥工程、發(fā)酵工程、細胞工程等，其中也包括新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大、設(shè)計、質(zhì)控與優(yōu)化等。所以實驗教學是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學生具有以上實驗技能和實際動手能力的必要途徑。

1.對實驗高度重視，激發(fā)學生實驗的主動性

學生是教學的主體，是教學成功的內(nèi)因，要使感知的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，歸根到底，要靠主體的自我作用才能得以實現(xiàn)［2］。學生實驗作為學生自我作用的過程，是知識轉(zhuǎn)化中必不可少的途徑，學生對理科知識的認識、概念的形成、理論的理解、進行探究活動等，無一不是在實驗的支持下進行的；實驗對學生認識自然的發(fā)現(xiàn)過程，掌握科學的研究方法及培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度、激發(fā)學生的好奇心和學習化學的興趣起著非常重要的作用。

在實驗教學過程中，由于學生素質(zhì)參差不齊，將會有不同的表現(xiàn)方式。勤奮學習的學生，積極操作，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，勤于思考實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并對實驗結(jié)果進行分析［3］。但有大部分學生認為考試的內(nèi)容大多在理論上，因此對實驗課不重視，在實驗過程中，不是認真做實驗，而是袖手旁觀，更有甚者，在實驗室做與實驗無關(guān)的事。因此就造成有的學生一到實驗室便顯得十分拘謹、十分被動，無所適從，總是不知道從何下手，一步也離不開指導老師，不能獨立操作。有的同學顧慮較多(如怕弄傷自己或弄壞儀器，不敢操作)，只看別人做。當數(shù)據(jù)記錄員，每次實驗不會就由教師做或者有能力的一些同學搶著做，還有一些同學忙著看外語，實驗課只是光顧一下，然后就由關(guān)系較好的同學代勞，所以有相當多數(shù)量的同學實驗過程并沒有參加，只是做了參觀者。實驗后不做實驗報告或抄襲別人的實驗報告的現(xiàn)象屢見不鮮。由于這部分學生的原因，造成的結(jié)果是：一方面影響其他同學實驗，降低了實驗教學質(zhì)量，另一方面也給實驗室構(gòu)成了潛在的安全隱患。指導教師必須采取措施，調(diào)動起這部分學生的學習積極性，變被動為主動，達到實驗?zāi)康摹?/p>

教學實驗中需要學生發(fā)揮主觀能動性，要他們自己主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建所需要的知識；學生要主動收集并分析有關(guān)資料及信息；對所需要解決的問題，提出各種假設(shè)并加以論證；實驗過程是學生自己不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的過程，應(yīng)做到把當前的學習內(nèi)容與已學過的知識相聯(lián)系，并加以認真的思考；實驗中學生應(yīng)大膽質(zhì)疑，提倡求異思維，使自己經(jīng)常處于新奇、懷疑、困難和矛盾之中，從而引發(fā)思維沖突，最大限度地調(diào)動自己的求知欲望和鉆研精神；全面提高學生理解、掌握、靈活運用所學知識，做到理論聯(lián)系實際；促使學生努力提高自己解決實際問題的能力［4］。做到既注重操作方法、又注重觀念思維；既注重怎么做、又注重怎么想；進而達到提高運用基礎(chǔ)知識和基本技能，提高解決實際問題的綜合能力。把那種一絲不茍、勇于探索、努力鉆研、大膽創(chuàng)新、嚴謹求實的作風，貫穿于每一個實驗之中。在實驗安排上多做一些開放式實驗，給學生營造了一個寬松、自由的環(huán)境，使他們有一個充分發(fā)揮想象力和自我表現(xiàn)的機會。通過循序漸進，由簡到繁，有驗證――設(shè)計――綜合――研究的實驗鍛煉，使學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新意識和工程實踐能力不斷得到提高。當然不論做哪類實驗學生都必須在確保人身、儀器和設(shè)備安全的情況下進行?？傊畬嶒灲處煈?yīng)鼓勵學生求新、求異的欲望和勇氣，激發(fā)學生創(chuàng)新的動力和活力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

2.改進實驗教學內(nèi)容及教學方法

眾所周知，傳統(tǒng)的實驗教學，要么從屬于理論教學，偏重于驗證理論，要么配合理論教學的需要，開設(shè)實驗課，而且實驗內(nèi)容、方法大多是教師指定的，很難達到培養(yǎng)實驗技能，提高動手能力和科研創(chuàng)新能力的預(yù)期目的。制藥工程專業(yè)的實驗教學，在實驗課開設(shè)的學時數(shù)、教學內(nèi)容方面有很大不同，但是在教學形式、內(nèi)容的選擇和實驗方法方面都存在相似的問題［5］。如在教學形式方面，傳統(tǒng)的實驗教學形式基本上都是老師先在黑板上把實驗內(nèi)容講一遍，強調(diào)學生在實驗過程中的注意事項，然后讓學生做實驗；在選擇實驗題目時，常常選用的是一些陳舊、缺乏創(chuàng)新性的內(nèi)容；在實驗方法上，學生始終處于被動地位，機械模仿、重復操作。由于存在以上的問題，必然形成實驗課走過場的不良后果，這些都是比較突出的現(xiàn)象，急需解決。

基于以上原因，需更新的教學方法，在理論課講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強對學生“制藥工程”課程實踐能力的培養(yǎng)，建立和完善實驗和“制藥工程”課程內(nèi)容相結(jié)合，做到教學與實踐相互促進。使學生學習從事科學研究的思維方法、實驗技術(shù)和理論知識，鍛煉學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際動手能力，分析和解決問題的能力。在實驗方面，要認真制定實驗教學方案，力求培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，放手讓他們自己動手操作，實驗老師不是放任不管，而是把握方向進行指導，放手培養(yǎng)學生的獨立工作能力。我們認為培養(yǎng)學生的科學實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵在于教師這一方而，在克服包辦代替的同時應(yīng)該做到：安排得當，交待清楚，要求明確，指導得力。對于比較復雜的實驗，要指出重點和難點，每個環(huán)節(jié)應(yīng)達到的技術(shù)指標，都有明確規(guī)定，在指導時應(yīng)多說明道理，指明要害，調(diào)動學生的主動性才能真正起到培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ淖饔谩?/p>

3.加大實驗經(jīng)費投入，增加實驗室設(shè)施配備

制藥工程專業(yè)實驗涉及的單元操作多，實驗室及實驗設(shè)備需要量大。由于各校的招生規(guī)模大幅度增加，開實驗的學生班次、實驗組數(shù)增加，原來的實驗條件不能滿足學生實驗的需要，就形成了實驗室、實驗儀器相對減少而學生人數(shù)相對增多的矛盾［6］。另外由于學生對實驗設(shè)備了解不充分，不熟悉，整個實驗過程離不開實驗老帥的指導。每次實驗前教師都要做好一切準備，而在實驗過程中又難免出現(xiàn)錯誤操作，有時稍不留心還會損壞元件或設(shè)備，有的時候，指導教師為了結(jié)合理論教學的需求，準備更改實驗內(nèi)容，但由于實驗儀器缺乏，也不能付諸實施，這也是目前反映出來的一個問題。例如學生做細胞培養(yǎng)實驗時，需要無菌操作臺，細菌接種實驗也需要無菌操作臺，但由于只有一個無菌操作臺，大家只好共用，最后造成細胞培養(yǎng)實驗被污染，細胞死亡，實驗失敗的結(jié)果。基于以上原因，教師就不放心學生動手，尤其在設(shè)備套數(shù)少，缺乏備品，實驗本身又比較復雜的情況下更不放心，經(jīng)常不得不由實驗老師操作，學生看表演，或手把手教，形成了“抱著走”。

為了改善教學硬件條件，保證教學質(zhì)量，學院加大對其專業(yè)實驗的設(shè)備投入，達到實驗設(shè)備的臺套數(shù)量要求及質(zhì)量，鑒于學生進實驗室的機會不多，為了讓學生能在有限的實驗課中得到鍛煉，要求學生在實驗課之前認真復習已經(jīng)學過的理論知識，然后再預(yù)習本次實驗課的內(nèi)容，熟悉一些儀器設(shè)備的操作規(guī)范，從而使學生達到雖然人還沒有進實驗室，但已經(jīng)達到了心中有數(shù)的效果，同時要求學生寫出預(yù)習報告，達到提高實驗準備質(zhì)量的目的。另外對實驗室的管理也有專門的規(guī)章制度，對于大型精密儀器設(shè)備，學校實行了儀器共享，保證學生可以接觸到大型儀器設(shè)備，拓展知識面的要求。

4.加強實驗指導師資配備，重視實驗效果

指導實驗教學的任務(wù)通常安排給年輕教師或者在讀研究生進行教學實習，這從主觀上忽視了實驗教學。事實上，制藥工程專業(yè)實驗內(nèi)容應(yīng)該隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，涉及的內(nèi)容多，知識更新快，新技術(shù)、新工藝層出不窮，要上好這門課程，就要求教師有合理的知識結(jié)構(gòu)和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時由于師資配備不夠，指導實驗的教師們很辛苦，事前要準備，事后要收場，還要對設(shè)備進行測試及簡單維修以確保實驗的順利進行，將付出很大的勞動，但收到的效果卻不大［7］。

師資隊伍建設(shè)是實驗教學課程建設(shè)的重要組成部分，師資質(zhì)量的好壞直接影響到教學質(zhì)量的高低。因此在安排實驗教學任務(wù)時，可以以老帶新，解決實驗教師的配備。由于制藥工程專業(yè)實驗內(nèi)容多，知識面涉及廣泛，每個教師不可能把全部內(nèi)容都掌握得非常全面，一人承擔這門課程難以取得很好的教學效果。那么為了提高實驗教學質(zhì)量，可以根據(jù)師資情況，成立教學實驗指導小組，其中的成員可能都有自己最熟悉的某部分內(nèi)容，或者目前正在從事某方面的研究，如果他們以這部分內(nèi)容作為相應(yīng)的教學任務(wù)，可以達到滿意的教學效果。另外在安排實驗內(nèi)容的時候，還可以將指導教師目前進行的或已經(jīng)成熟的科研課題作為實驗題目。通過把教師的課題分解成若干小實驗，再安排學生一一進行實驗。通過這樣的安排，一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加學生在實驗過程中的積極性和趣味性；另一方面，通過學生實驗的嘗試，使科研課題得到一定的初試，為教師課題的后繼工作打下基礎(chǔ)，達到雙贏的目的。

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對當代大學生提出了更高的要求。只有學科基礎(chǔ)厚、專業(yè)口徑寬、創(chuàng)新能力強，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)、工程實踐能力強才能跟上時代的步伐，實驗教學是對學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，能否開出高水平的實驗，能否達到培養(yǎng)學生實際能力和創(chuàng)新思維目的，是實驗教學改革的目標，合理的實驗教學有利于充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于學生能力的培養(yǎng)，以及養(yǎng)成學生在科學實驗中嚴肅的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L。達到培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 職業(yè)崗位 汽車服務(wù)工程 課程體系 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Automobile Service Engineering Specialty Curriculum System Reform Based on the Requirement of Vocational Position Ability

DENG Yanning， LI Fazong， CUI Zhonghua

（School of Mechanical Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract Analyzing the status of the current automobile service engineering professional course system， combining with the automobile service enterprise professional ability request， building the automobile service engineering specialty curriculum system based on the requirement of vocational position ability， This can greatly improve the professional post ability of students， meeting the talent demand of automotive professional technology and its service field， enhancing the employment competitiveness of students.

Key words vocational position； automobile service engineering； curriculum system； reform

隨著我國汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，汽車服務(wù)的內(nèi)涵由以前單一的汽車銷售、維修為主的服務(wù)發(fā)展成為從汽車出廠到銷售、售后服務(wù)、舊機動車交易，直到汽車報廢、回收為止的整個過程中一系列的服務(wù)管理和技術(shù)支持等服務(wù)內(nèi)容。汽車服務(wù)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了質(zhì)的變化，對汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。原有的“重技術(shù)、輕服務(wù)”的汽車服務(wù)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段汽車服務(wù)人才的需求，為了滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須對汽車服務(wù)工程專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行改革。

1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系改革的背景

近年來，我國汽車行業(yè)已經(jīng)完成了從公務(wù)用車向家庭用車階段的轉(zhuǎn)變，據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會統(tǒng)計，去年我國汽車產(chǎn)銷量超過美國居世界第一，為1900多萬輛。汽車行業(yè)的快速發(fā)展，也使得我國汽車服務(wù)業(yè)得到了前所未有快速的發(fā)展，各地的汽車4S店、汽車快修服務(wù)、汽車租賃企業(yè)、汽車金融公司、汽車會展公司都應(yīng)運而生，提供了大量的就業(yè)崗位。由于人才培養(yǎng)的滯后性，導致汽車服務(wù)人才缺口巨大，大量汽車技術(shù)人員或者其他服務(wù)行業(yè)的人員轉(zhuǎn)到普通的汽車服務(wù)崗位，表面看似乎達到了量的要求。但是，由于汽車產(chǎn)品的特殊性，沒有工科背景的人很難在短時間內(nèi)掌握汽車專業(yè)技術(shù)知識，沒有汽車專業(yè)知識的從業(yè)人員，對汽車技術(shù)不了解，技術(shù)服務(wù)不到位；汽車技術(shù)人員只懂技術(shù)，不懂服務(wù)管理，服務(wù)理念缺乏，服務(wù)意識薄弱，這兩類汽車服務(wù)人員造成的直接后果就是顧客滿意度低，對于汽車服務(wù) “質(zhì)”的要求大打折扣。復合型汽車服務(wù)人才的缺乏目前已經(jīng)成為制約汽車服務(wù)發(fā)展的一大瓶頸。

為此，我國許多具有汽車專業(yè)的高校應(yīng)時代要求開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)，部分緩解了該領(lǐng)域人才缺乏的局面。各高校一直以來比較擅長于培養(yǎng)傳統(tǒng)的汽車技術(shù)人員，但由于汽車服務(wù)工程是一門新設(shè)置的多學科復合型專業(yè)，涉及到較多不同學科的知識。在人才培養(yǎng)的過程中，師資的數(shù)量不夠，實踐經(jīng)驗也明顯不足；教學內(nèi)容上，比較偏重汽車理論知識，缺乏服務(wù)實踐。這樣的教學不能完全滿足汽車服務(wù)行業(yè)的需求。因此根據(jù)汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求，來培養(yǎng)合適的汽車服務(wù)人才，提升學生競爭能力，是十分有必要的。

2 當前汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系存在的問題

汽車服務(wù)工程專業(yè)是一門新設(shè)置的專業(yè)，它是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的多學科復合型專業(yè)。傳統(tǒng)的汽車專業(yè)在培養(yǎng)汽車技術(shù)人才方面有許多寶貴的經(jīng)驗，但是汽車服務(wù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)上還處于起步階段，存在較多問題。主要問題如下：

（1）部分課程在教學內(nèi)容上存在重復的現(xiàn)象。例如汽車服務(wù)工程課程中就包含了汽車營銷學、汽車保險理賠、二手車貿(mào)易方面的內(nèi)容。重復課程的教學使教師浪費了精力，學生失去了興趣，教學效果較差。

（2）服務(wù)類實踐教學環(huán)節(jié)沒有落到實處。汽車服務(wù)工程專業(yè)的實踐主要由汽車技術(shù)知識的實踐和汽車服務(wù)類實踐組成。有傳統(tǒng)汽車專業(yè)為基礎(chǔ)開辦汽車服務(wù)工程專業(yè)的高校在汽車技術(shù)知識的實踐教學環(huán)節(jié)可以安排在校內(nèi)實驗室進行，教學效果較好。汽車服務(wù)類實踐由于缺乏校內(nèi)實驗室，受到教學資源和師資力量的限制，大多安排為下企業(yè)實習。但是，企業(yè)有自己的生產(chǎn)任務(wù)要求，并不會讓學生參與企業(yè)主要職能崗位的實習，學生的動手能力未能得到真正訓練。

（3） 學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)非常缺乏。傳統(tǒng)課程體系的設(shè)置是以“學科本位”來設(shè)置的，過于重視學科的完整性，過于強調(diào)專業(yè)領(lǐng)域理論知識和技術(shù)的學習，沒有考慮到汽車服務(wù)企業(yè)實際的需求，在一定程度上忽視了對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，容易造成學生所學與社會所需脫節(jié)。學生畢業(yè)后不能馬上上崗就業(yè)，而需要進行較長時間的上崗培訓后才能正式走上工作崗位。

要解決汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系存在的上述問題，需要根據(jù)汽車服務(wù)人才需求明確汽車服務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標；然后，基于職業(yè)崗位能力要求對現(xiàn)有課程體系進行改革，以汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力為導向，設(shè)置有效的理論教學體系和實踐教學體系，改進本專業(yè)培養(yǎng)計劃，并對教學實踐不斷加以完善，努力探索和發(fā)展符合社會和企業(yè)需求的課程體系。

3 基于職業(yè)崗位能力要求的汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的改革

我們在對社會和汽車服務(wù)企業(yè)進行人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波工程學院的“知行合一、雙核協(xié)同”的教學理念，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標，并提取出汽車服務(wù)企業(yè)的主要職業(yè)崗位能力要求，根據(jù)企業(yè)的能力要求，設(shè)置相應(yīng)的課程。

3.1 培養(yǎng)目標的設(shè)置

結(jié)合寧波市汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和寧波工程學院“知行合一，雙核協(xié)同”的人才培養(yǎng)理念，我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于：以汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和能力，掌握汽車技術(shù)基本知識和服務(wù)管理基本知識，適合汽車服務(wù)發(fā)展所需的高級復合型人才。

3.2 汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求分析

通過對汽車服務(wù)企業(yè)進行走訪和調(diào)查，了解到寧波市汽車服務(wù)企業(yè)急需的既懂汽車專業(yè)知識又懂經(jīng)濟管理的復合型人才應(yīng)該是：德育先行，熟練掌握汽車專業(yè)知識，熟悉汽車構(gòu)造、檢測和維修理論，熟悉服務(wù)市場的貿(mào)易規(guī)則，懂市場營銷和企業(yè)經(jīng)營管理，并具備較強的汽車實踐動手能力的復合型人才。通過對主要職業(yè)崗位進行深入分析，提取出寧波市汽車服務(wù)企業(yè)主要的職業(yè)崗位具有的能力，包括工程技術(shù)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。工程技術(shù)能力是計算機基本應(yīng)用能力、機械設(shè)計基本能力、工程計算基本能力；專業(yè)基礎(chǔ)能力是對汽車結(jié)構(gòu)、原理的基本認知能力；專業(yè)核心能力是汽車故障診斷檢測能力、市場分析策劃能力、保險理賠能力、機動車評估鑒定能力和汽車業(yè)融資信貸能力。

3.3 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

結(jié)合寧波市汽車服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求和我校汽車服務(wù)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)課程體系將職業(yè)崗位能力與專業(yè)課程相結(jié)合。以職業(yè)崗位能力要求確定理論課程體系和各類項目的實踐課程體系，如圖1所示。

4 總結(jié)

以職業(yè)崗位能力作為課程體系構(gòu)建的起點，將職業(yè)崗位能力的要求轉(zhuǎn)換成內(nèi)容、課程、課程體系；以專業(yè)核心課程為貫穿主線，強化專業(yè)綜合能力。搭建教學全過程、全方位滲透培養(yǎng)專業(yè)綜合能力的平臺，所有課程和活動都圍繞本專業(yè)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。使教師參與投入，更有利于現(xiàn)有師資、教學資源的有效共享，并對教師提出新的要求和條件，促進教師教學水平的提高，提高學生的就業(yè)競爭力。

圖1 汽車服務(wù)工程專業(yè)課程體系框圖

基金項目：寧波市2013年教育科學規(guī)劃研究課題（項目編號：YGH031）；寧波市高校特色專業(yè)（汽車服務(wù)工程）建設(shè)項目資助

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學、藥學、制劑學、工程學、管理學等多學科交叉的邊緣科學，其目標是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。它要求學生掌握化學、藥學、制劑學和工程學的基本理論知識，通過對實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學研究與工程設(shè)計等各個方面的訓練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計，從而最終達到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營銷、工程設(shè)計和改進等方面的人才目標要求。

國內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國外第一個制藥工程教育計劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學為主，起步時間和教育層次都較高，因此，國外院校對于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國的特殊國情和我國現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請，藥品的臨床實驗，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學專業(yè)的學生相比，制藥工程專業(yè)的學生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學藥學院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識強的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強實踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國制藥行業(yè)的發(fā)展提供強有力的人才保證。經(jīng)過十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來，以求對全國各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學生的重要前提。針對制藥工程專業(yè)這個名詞來講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。目前，國內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來自化學化工學院和藥學院，少部分來自醫(yī)學院。因為專業(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W化工學院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學藥劑類課程明顯不足；在藥學院和醫(yī)學院的制藥工程專業(yè)藥學藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過程中，各高校應(yīng)當根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

2　專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點設(shè)置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學類基礎(chǔ)課程，如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等；其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學、化工儀表及自動化、化工熱力學等課程；其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學、微生物學、藥物化學、藥理學和天然藥物化學等。在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過程設(shè)置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過程從原料開始，經(jīng)過反應(yīng)前的預(yù)處理進入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當包括制藥分離工程、化學反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設(shè)計等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅決杜絕根據(jù)教師能力和教師習慣開設(shè)一些課程，錯誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會給專業(yè)發(fā)展帶來極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過程中，核心課程和實踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學生都必須完成專業(yè)核心課程的學習，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對于每一個學生個體來講，都會有自己學習和研究的方向，這時必須體現(xiàn)出個體的專業(yè)學習研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機反應(yīng)機理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學、免疫學、細胞生物學、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學、中藥學等課程。開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學生的興趣學習，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學制藥工程專業(yè)課程體系改革過程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時，滿足教學計劃學時限制的要求。但實踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問題經(jīng)常因為教師其他教學任務(wù)而無法實現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細化的原則，江蘇大學制藥工程專業(yè)核心課程開設(shè)了制藥分離工程、化學反應(yīng)工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學、制藥工程設(shè)計、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動態(tài)類課程。因為企業(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營銷學、市場學和管理學等課程；同時，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢，在就業(yè)和工作過程中必然會失去很多競爭的機會，因此，開設(shè)藥物設(shè)計學、新藥研發(fā)和制藥前沿動態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢的課程是非常必要的。

2.5　適應(yīng)考研的需要

近年來，受經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當增加課時量，加強理論授課；其次，課程學時和學期分布適當調(diào)整，即盡量降低各學期學時的差距，同時照顧到第7學期學生的考研和實習問題，將部分課程調(diào)整到第7學期開課，節(jié)省了學生考研復習的時間，也避免了學生因考研復習而大量缺課的問題。同時，課程體系中應(yīng)包含實驗設(shè)計方法、計算機在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語等重要課程，為研究生學習和科研奠定基礎(chǔ)。

2.6　加強專業(yè)實踐體系改革

專業(yè)實踐體系包括專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、專業(yè)開放性實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。江蘇大學制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實踐體系的改革，專業(yè)課程實驗選擇經(jīng)典項目對學生進行基本技能的訓練，專業(yè)課程設(shè)計緊抓制藥生產(chǎn)項目進行，訓練學生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實驗和開放性實驗重在訓練學生查詢文獻、設(shè)計實驗方案、并進行實驗和統(tǒng)計分析的能力，認識實習和生產(chǎn)實習重在訓練學生對工業(yè)化生產(chǎn)的感性認識能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計為畢業(yè)前的最后一個實踐性環(huán)節(jié)，是學生走上社會前的綜合素質(zhì)的訓練過程，必須引起重視。同時要不斷改進實踐體系，提高實踐體系對學生技能的訓練，適應(yīng)社會醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設(shè)計的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計和畢業(yè)論文上，市場營銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標，可以將畢業(yè)設(shè)計的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學本科的8個學期中，避免學期間學分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學生在某一學期學習壓力過大的現(xiàn)象。同時，制藥工程專業(yè)包括化學制藥、生物制藥和中藥制藥三個方向的課程，三個方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學習能力的學生完成兩個專業(yè)方向的課程，有利于學生多學習一些專業(yè)技能，有利于學生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關(guān)系

專業(yè)課程間的相互關(guān)系必須理清，這對于專業(yè)教學效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢必造成學生對專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導學圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。這不僅有利于學生掌握知識，而且有利于引導學生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項

3.1　完善專業(yè)課程體系教學文檔

完善專業(yè)課程體系教學文檔有利于教學課程體系改革方案的實現(xiàn)，同時制藥工程專業(yè)課程體系要實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有前沿性，可以提高學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量的提高。

3.2　加強課程體系實施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強課程內(nèi)容的管理工作，堅決杜絕授課內(nèi)容的重復現(xiàn)象，在課時如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時，讓學生從中得到真正的實惠。其次，強調(diào)課程體系教學工作的落實情況，加強教學的監(jiān)督，特別是實踐教學的監(jiān)督，避免應(yīng)付導致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導學生選課

引導學生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過程中誤導選課，導致學生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實踐體系。同時，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔任的錯誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔，很多課程只要有利于學生掌握完整的專業(yè)知識，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導學生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進和競爭力度

學校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進和競爭。一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進行師資力量的引進和調(diào)控，促進專業(yè)課程體系改革的進行。同時，要重視和加強專業(yè)任課教師的教學競爭性，促進教學水平的提高，為課程體系改革的實現(xiàn)提供保障。

篇4

關(guān)鍵詞 制藥工程；專業(yè)實驗室；實驗教學

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0028-02

Exploration and Practice on Construction of Pharmaceutical Engineering Professional Laboratory in Liaocheng University//LI Guangyong， PENG Xiangqian

Abstract This project discussed the idea of PEPL construction from the following aspects： characteristics and the present situation of PEPL， training suitable experiment teaching staff， perfecting the construction of PEPL and management system， optimizing resource allocation of PEPL， and endeavor to make full use of PEPL resource， to enhance the laboratory operating efficiency， to promote Pharmaceutical Engineering Practice Teaching Reform， to strengthen PEPL service for teaching and scientific research.

Key words pharmaceutical engineering； professional laboratory； experiment teaching

制藥工程是建立在化學、藥學和工程學基礎(chǔ)上的應(yīng)用型學科，以培養(yǎng)具有堅實的制藥和化學工程基礎(chǔ)的理論知識人才為目標[1]。制藥工程是實踐性非常強的一門學科，學生不僅要掌握基本的藥學知識，還應(yīng)具備實驗和工程技術(shù)的能力，能通過大量的科學實驗設(shè)計新的制藥工藝流程[2]。

在制藥工程學科整個實踐教學體系中，制藥工程專業(yè)實驗室發(fā)揮重要作用，通過加強建設(shè)制藥工程專業(yè)實驗室，可以促進制藥工程學科實踐教學水平的全面提高。

1 聊城大學制藥工程專業(yè)實驗室現(xiàn)狀

制藥工程作為聊城大學近年來新上的本科專業(yè)之一，堅持了高起點、高水準的頂層設(shè)計，擁有一批國內(nèi)外先進的實驗教學和科研設(shè)備。制藥工程專業(yè)實驗室主要為制藥工程本科專業(yè)提供教學服務(wù)，同時也承擔聊城大學藥學院相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作和部分專業(yè)教師的科學研究工作。

制藥工程專業(yè)實驗室需要使用種類繁多的化學試劑、易燃易爆藥品和劇毒藥品，部分實驗條件需要高溫、高壓、真空或者無菌，部分實驗會使用到易揮發(fā)、有毒和易燃等危險性有機溶劑[2]。為明確安全責任，增強師生的安全意識，因此制定了一系列嚴格的實驗室規(guī)章制度，并在實際的工作中嚴格執(zhí)行。

目前，在制藥工程專業(yè)實驗室儀器設(shè)施、設(shè)備的更新和維護過程中，由于實驗室管理權(quán)限的制約以及相關(guān)經(jīng)費來源不足，儀器設(shè)備的更新基本處于停滯的狀態(tài)；沒有采取統(tǒng)管統(tǒng)用的方法進行部分大型儀器設(shè)備的管理和使用，造成其利用率和共享率均不高。聊城大學制藥工程專業(yè)實驗室的建設(shè)是一項全新的系統(tǒng)工程，無法借鑒已有的、現(xiàn)成的模式，必須根據(jù)辦學定位、師資條件和實驗要求等，制定相應(yīng)的建設(shè)目標，采取合理的建設(shè)策略，但在儀器設(shè)備的購置臺套數(shù)和技術(shù)參數(shù)確定方面的困難仍比較突出[3]，制藥工程專業(yè)實驗室的建設(shè)仍處于學習和探索階段。

2 制藥工程專業(yè)實驗室建設(shè)思路

專業(yè)的實驗教學團隊培養(yǎng) 建設(shè)高水平的制藥工程專業(yè)實驗室，不僅要擁有先進的設(shè)備儀器等硬件設(shè)施，更重要的是要有一個具有創(chuàng)新精神、綜合業(yè)務(wù)能力強和愛崗敬業(yè)的實驗教學團隊[4]。

建設(shè)高水平的制藥工程專業(yè)實驗室，首先要進行實驗教學隊伍的建設(shè)。建立一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良，同時具有創(chuàng)業(yè)精神、求實精神和奉獻精神的實驗教學隊伍，是保證制藥工程專業(yè)實驗教學和科學研究有序進行的重要基礎(chǔ)，是制藥工程學科發(fā)展的強大推動力，也是實驗室儀器設(shè)備高效運轉(zhuǎn)的有力保障。實驗教學團隊是以教學為主，必須要重視實驗教師人員的年齡構(gòu)成和職稱結(jié)構(gòu)合理配置，積極鼓勵有經(jīng)驗的教師對年輕教師的傳幫帶作用，促進實驗教學隊伍的整體業(yè)務(wù)水平的提高，構(gòu)建一支專業(yè)技術(shù)職稱和年齡構(gòu)成合理的教學團隊；積極鼓勵和引進教學和科研經(jīng)驗豐富的高職稱、高學歷和高素質(zhì)專業(yè)教師加入到實驗教學團隊中，將專業(yè)實驗室建設(shè)與學科、專業(yè)和課程等建設(shè)有機地結(jié)合起來，以科學研究促進實驗教學整體水平的提高。

專業(yè)實驗室的建設(shè)與管理體制的完善 制藥工程專業(yè)實驗室必須充分利用有限的實驗室空間，在時間和空間上進行統(tǒng)籌規(guī)劃，才能同時滿足本科教學工作和師生的科學研究工作[5]。

首先，將課程任務(wù)少或者開設(shè)實驗項目少的實驗室進行整合，建立兩個制藥工程專業(yè)綜合實驗室，配置完成本科正常實驗教學所需的常規(guī)實驗儀器、試劑和藥品；

其次，將剩余的實驗室空間改為專用研究室，放置大型、貴重或精密儀器，供本科生做畢業(yè)論文以及教師和研究生進行科學研究，促進實驗教師進行科學研究，通過吸收科研的新成果，更新實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學方法，同時可以促進本科生和研究生分析問題和解決問題的能力。

實驗教學在整個教學過程中與理論教學同等重要，是理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學生動手能力的重要手段。在實驗課程設(shè)置上，打破實驗課隸屬于課程的傳統(tǒng)觀念，結(jié)合專業(yè)特點及實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在多方論證的基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和實驗課程體系；按優(yōu)化培養(yǎng)方案的要求設(shè)置獨立的實驗課程，對實驗課程單獨考核；制藥工程專業(yè)實驗教學應(yīng)充分與本學科的技術(shù)發(fā)展最新動態(tài)緊密銜接，在實驗教學中充分體現(xiàn)本專業(yè)的最新研究成果。

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定實驗教學課程體系由基礎(chǔ)型、提高型和創(chuàng)新型三個模塊組成，并逐步增加提高型和創(chuàng)新型實驗項目在實驗教學課程體系中的比例[3]；建立以學生主動學習為主、教師指導為輔助的實驗教學模式，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)實驗室的開放共享和合理配置 建設(shè)制藥工程專業(yè)實驗室的目的就是促進學生的實踐與創(chuàng)新能力的提高[5]。不斷加大實驗室的開放和共享力度，并逐步面向整個學校和社會開放，不僅可以為教師的科研和學生的創(chuàng)新實踐活動提供基本條件，還可以促進儀器設(shè)備資源最大限度地共享，同時滿足本科專業(yè)教學需求和保證實驗教學改革目標的實現(xiàn)。

聊城大學作為應(yīng)用型地方本科院校，專業(yè)的實驗室擁有人才資源、儀器設(shè)備資源及硬件設(shè)施和軟件管理等三個重要方面的資源[6]。隨著社會發(fā)展和實驗室建設(shè)發(fā)展的新趨勢，合理配置和開放共享專業(yè)實驗室資源的是高校專業(yè)實驗室建設(shè)和管理的指導思想，專業(yè)實驗室應(yīng)該改變過去封閉式、自我服務(wù)體系，實現(xiàn)資源的合理配置，在完成實驗教學和科學研究任務(wù)的同時積極開展社會服務(wù)、實施資源共享、提高設(shè)備使用率、產(chǎn)生合理效益，成為學生實踐能力培養(yǎng)、服務(wù)教師和服務(wù)地方的重要基地。

根據(jù)制藥工程學科特點、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和聊城大學實際，廣泛與國內(nèi)知名藥品生產(chǎn)企業(yè)、國際重點實驗室和地方政府建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，資源共享，進行實驗室和實驗課程的共建。共建單位生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的專家和工程師融入學校專業(yè)實驗室的建設(shè)，不僅可以促進實驗教師隊伍的發(fā)展，還可以充分發(fā)揮大學實驗室設(shè)備資源優(yōu)勢，面向企業(yè)和地方提供技術(shù)服務(wù)，增強聊城大學服務(wù)社會和地方的能力。

3 結(jié)語

通過專業(yè)實驗內(nèi)容的改革和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升學生的綜合素質(zhì)，初步形成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。制藥工程專業(yè)實驗是制藥工程專業(yè)教學的重要組成部分，必須不斷地進行改革和探索，通過專業(yè)實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力及科研創(chuàng)新能力，以及嚴謹求實的科學作風和科學態(tài)度，初步掌握獨立從事科學實驗和科學研究的本領(lǐng)。制藥工程專業(yè)實驗室的建設(shè)是一項復雜而持續(xù)的系統(tǒng)工程，要不斷進行改革探索，把制藥工程專業(yè)實驗室建設(shè)成為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力和服務(wù)于科研活動的基地，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的制藥工程應(yīng)用型人才。

參考文獻

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[4]劉丁爾.應(yīng)用型本科院校專業(yè)實驗室建設(shè)的思路及實踐[J].經(jīng)營管理者，2014（17）：358.

篇5

 

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認證;制藥工程;實踐教學

 

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和工業(yè)國際化的趨勢，為提高高等學校工程教育質(zhì)量，過去的十年里，工程教育專業(yè)認證在我國已經(jīng)引起了各高校的廣泛重視。我國工程教育專業(yè)認證始于1992年，開始進行建筑學、土木工程等6個工科專業(yè)評估，同時探索工程教育專業(yè)認證工作［1，2］。2006年我國成為“華盛頓協(xié)議”簽約國，正式開始工程教育專業(yè)認證工作，2016年的國際工程聯(lián)盟大會上，我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，工程教育認證同時在我國全面開展［3］。全國高校制藥工程專業(yè)的工程教育認證開始于2012年，華東理工大學和合肥工業(yè)大學的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證，到2016年已有12所高校的制藥工程專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證。工程教育專業(yè)認證的核心內(nèi)涵就是建構(gòu)“以學生為中心，產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，并突出過程的持續(xù)改進。

 

制藥工程專業(yè)是一門涉及藥學、化學、生物學、工程學和管理學的交叉學科，涵蓋了中藥制藥、化學制藥、生物制藥和藥物制劑與工程等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、維護和工程項目施工、管理、運行和服務(wù)等工作的高級應(yīng)用型專門人才［4］。制藥工程的專業(yè)特點是實踐性強、專業(yè)性強，其中實踐教學是制藥工程專業(yè)教學的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力起著非常重要的作用［5，6］。本文將結(jié)合傳統(tǒng)實踐教學過程中出現(xiàn)的問題及工程教育專業(yè)認證背景下的要求，探討制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的改革。

 

一、改革實驗課程體系，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維和創(chuàng)新思維

 

制藥工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實驗、課程設(shè)計、認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計(論文)等。專業(yè)實驗的課程設(shè)置中，內(nèi)容涵蓋藥物合成、中藥提取、藥理學、制藥設(shè)備、化學與儀器或設(shè)備的分析以及工程基礎(chǔ)實驗等。首先，實驗內(nèi)容均為認知性和驗證性實驗，大部分實驗都是按照實驗教材進行重復性實驗，并且由教師逐個步驟進行指導，學生得到的數(shù)據(jù)與結(jié)果基本相同，出現(xiàn)的問題也大同小異，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。其次，課程內(nèi)容相對獨立，每門課程根據(jù)課程情況設(shè)置實驗內(nèi)容，各學科之間關(guān)聯(lián)性小，不利于學生系統(tǒng)知識的培養(yǎng)，不能夠使學生充分認識制藥過程的復雜性、完整性和綜合性［7，8］。最后，實驗教學過程中，對工程教育認證的畢業(yè)要求中設(shè)計、開發(fā)解決方案的安全和環(huán)境因素未列入教學內(nèi)容中。基于以上問題，實驗教學改革中應(yīng)設(shè)計藥學綜合性實驗，內(nèi)容涉及化學藥物(同一品種)的合成或中藥的提取純化、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制、藥理學實驗、藥物制劑及制藥設(shè)備或儀器實驗，使學生鞏固藥學理論知識，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)體系的完整性。設(shè)計創(chuàng)新性實驗，學生以小組為單位進行題目的自選或根據(jù)教師成熟的科研結(jié)果，從查閱文獻、實驗方案的設(shè)計、操作實驗、分析結(jié)果和結(jié)論、提出問題并加以討論，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維，符合工程教育專業(yè)認證中分析和解決復雜工程問題的培養(yǎng)目標。除在理論課程體系中加入《制藥安全工程概論》等課程外，實驗課程教師要在課程的教學設(shè)計中加入實驗安全教育和三廢處理方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在學習工作中的安全和環(huán)保意識，同時也符合畢業(yè)要求中具有良好的環(huán)境保護和職業(yè)安全意識。

 

二、建立完善穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，提升學生的實踐能力

 

在制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，生產(chǎn)實習是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的重要部分，能夠加強學生獨立工作能力［9］。生產(chǎn)實習主要以參觀、認識和參與生產(chǎn)的形式為主，由于學生人數(shù)多、生產(chǎn)周期、工廠檢修和安全衛(wèi)生等問題，存在實習單位落實難、學生動手機會少、參觀走馬觀花及學生理論知識不扎實等現(xiàn)象，學生在生產(chǎn)實習期間對所學知識的實際應(yīng)用和對制藥過程的整體、全面的了解受到限制［10］。因此，學校應(yīng)加強校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極建設(shè)完整穩(wěn)定的校外實習基地，同時隨著計算機在藥物領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建設(shè)校內(nèi)仿真實習基地對學生實踐能力的培養(yǎng)也具有非常重要的作用，通過仿真操作使學生對制藥過程的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝、操作規(guī)程以及安全和環(huán)保問題有充分的認識和理解。在生產(chǎn)實習之前，由指導教師和企業(yè)技術(shù)人員對制藥過程中的生產(chǎn)工藝流程、工程學基礎(chǔ)知識、設(shè)備原理及結(jié)構(gòu)、主要工藝參數(shù)、企業(yè)概況、產(chǎn)品工藝規(guī)程及安全環(huán)保問題進行講解，并提出一些問題。做好學生生產(chǎn)實習前的準備工作，使學生在實習過程中有條理有目的的學習。

 

三、改革教學模式，深化課程設(shè)計教學改革

 

制藥工程專業(yè)課程設(shè)計是本專業(yè)綜合性和實踐性較強的教學環(huán)節(jié)，是學生運用綜合理論知識分析和解決實際工程問題能力的一次全面考核。通過課程設(shè)計，使學生掌握工程設(shè)計的基本程序、原則和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)規(guī)范、正確運用公式和數(shù)據(jù)，并運用簡潔的文字、圖形和工程語言正確表達設(shè)計思想和結(jié)果。同時也是為畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。以往的教學存在以下一些缺點:(1)題目設(shè)定上不能發(fā)揮每位學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。教師給定的題目往往大同小異，并且可能與畢業(yè)設(shè)計或今后的工作關(guān)系不大，同組學生的設(shè)計內(nèi)容基本相同。(2)課程設(shè)計過程中學生理論知識的正確運用不能得到保證，設(shè)計過程中存在一些共性問題也不善于與指導教師溝通。設(shè)計過程中，還有部分理論課程沒有進行，學生對這部分知識還不能夠完全掌握和正確運用，也是導致一些設(shè)計不合理的根本原因。(3)教學時間不利于保證學生課程設(shè)計的全覆蓋，課程設(shè)計的時間固定為2周，且大部分與考研時間沖突，因此，導致考研的同學基本上不參與，同組同學做了大部分工作。鑒于以上存在的問題，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，需要探索課程設(shè)計教學模式的改革。首先，運用導入式或啟發(fā)式教學，在課程設(shè)計開始前，由相關(guān)專業(yè)的理論課教師對課程設(shè)計中涉及的工藝流程、工藝計算、設(shè)備或儀器以及制藥環(huán)境保護和安全等問題進行重點講解，使學生充分理解設(shè)計過程中所涉及的工程學問題。其次，在每學期開學提前進行課程設(shè)計分組，在理論教學進行過程中，教師和學生可以共同討論設(shè)計題目的選擇，學生可以盡早查閱文獻和數(shù)據(jù)，開始進行設(shè)計的準備工作，同時，在設(shè)計過程中，每周固定設(shè)置討論教學環(huán)節(jié)，由指導教師與學生、學生各組間的討論組成，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，對考研學生，可以進行開放性課程設(shè)計模式，利用考研完成后進行課程設(shè)計，提高這部分學生的課程設(shè)計質(zhì)量。

 

四、提升教師工程實踐能力，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量

 

制藥工程學作為一門多學科交叉的新興學科，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)是培養(yǎng)學生科研能力、工程實踐能力和創(chuàng)新思維最重要的教學環(huán)節(jié)［11，12］。目前，由于教師的科研評價體系和師資結(jié)構(gòu)等問題，大部分教師的畢業(yè)環(huán)節(jié)選題以科研項目為主，具有工程實踐經(jīng)驗的指導教師數(shù)量較少，導致制藥工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工程設(shè)計的比例較低，質(zhì)量也不高。因此，要加強師資隊伍的建設(shè)，對師資隊伍的結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，并且在現(xiàn)有師資隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可以加大對教師工程學理論知識的培訓，同時聘請企業(yè)工程師與校內(nèi)指導教師組成畢業(yè)教學環(huán)節(jié)的“雙導師”，共同指導學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。根據(jù)學生的就業(yè)方向，建議各指導教師進行導向性畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題。對于一些具有考研意向的學生，指導教師可以選擇以科研項目為主的畢業(yè)論文或設(shè)計，盡早進入實驗室進行系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)，從文獻檢索、文獻總結(jié)和實驗方案的設(shè)計、實施、總結(jié)以及論文的撰寫進行系統(tǒng)培養(yǎng)。對于準備進入生產(chǎn)崗位的學生，可以選擇和工廠相關(guān)的品種進行畢業(yè)論文或設(shè)計，使學生更好的了解自己的崗位特點，工廠的工藝流程和操作規(guī)程等內(nèi)容。以上畢業(yè)設(shè)計(論文)教學環(huán)節(jié)的改革符合工程教育專業(yè)認證的成果導向的核心理念。

 

五、結(jié)語

 

工程教育專業(yè)認證背景下，高等學校工程教育需轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，堅持以“學生為中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的核心理念為指導，切實提升工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實踐教學對于培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維、對理論知識的理解和分析解決復雜工程問題的能力具有非常重要的作用。結(jié)合社會及用人單位的人才培養(yǎng)需求，制藥工程專業(yè)的實踐教學應(yīng)深化對實踐教學課程體系的改革，建立完善實踐教學平臺，優(yōu)化實踐教學資源和師資隊伍。從而使實踐教學符合工程教育專業(yè)認證的要求，同時也有利于培養(yǎng)符合社會需求的制藥工程人才。

 

參考文獻:

 

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篇6

本科“導師制”在國內(nèi)外各高校已逐步形成規(guī)模并取得了良好的學生管理實效?；谥扑幑こ虒I(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，提出一套由年級輔導員、專業(yè)課教師和教學管理人員組成的多元學生管理體系。該模式融合了人才培養(yǎng)與學生管理雙重職能，是對傳統(tǒng)學生管理模式的補充和創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)本科生導師制的豐富和改革，為構(gòu)建面向企業(yè)、面向應(yīng)用的制藥工程人才培養(yǎng)模式帶來新的思路。

關(guān)鍵詞:

學生管理模式;多元化;導師團隊制

20世紀90年代以來，制藥業(yè)的迅速發(fā)展，極大推動了市場對制藥工程專業(yè)人才的需求。以實踐與國際化為特色，著眼于藥品質(zhì)量和制藥過程效率的雙向定位人才培養(yǎng)理念［1］，藥品的“研發(fā)—生產(chǎn)—銷售”全生命周期的人才培養(yǎng)語境，對我國制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。“導師制”作為一種卓有成效的人才培養(yǎng)模式［2］，對培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力、分析問題和解決問題的能力，以及藥品質(zhì)量管理理念和實驗實踐操作能力，具有積極的促進作用［3］。傳統(tǒng)的本科“導師制”的研究與實踐重點在于學業(yè)教育，而調(diào)動專業(yè)課教師、年級輔導員和教學管理人員多方參與，融合人才培養(yǎng)與教學管理雙重任務(wù)的新型多元化學生管理模式是本文的研究重點。

1制藥工程實施導師團隊制的理論基礎(chǔ)

1.1“導師制”學生管理思想

(1)基于“緘默知識理論”視角的學生管理思想“緘默知識”是指那些不能用系統(tǒng)表述的知識，由英國物理化學家和思想家波蘭尼(PolanyiM)在《人的研究》(1958)一書中首次明確提出。作為一種不能演說的知識，波蘭尼認為“好的學習就是聽從導師的指導，通過觀察導師的行為方式，科研新手能夠更加快速的掌握科研技巧。”導師團隊機制所建立的親密平等的交流是獲得緘默知識最有效的途徑，學生在與老師和同學交往的過程，就是接受教育的整個學習過程［4］。(2)基于“多元智力理論”視角的學生管理思想“多元智力理論”由哈佛大學心理學教授加德納(HowardGardner)博士于1983年提出。“多元智力理論”認為個體智力存在獨立的表現(xiàn)方式，這些表現(xiàn)方式是錯綜復雜、有機并以不同方式及程度組合在一起的。導師團隊的指導思想也就是加德納的“多元智力理論”所闡述的內(nèi)涵［5］。多元智力理論指出學生有自己的個性，各自的智力優(yōu)勢領(lǐng)域，對學生的教育必須“因材施教”，而基于導師團隊機制的學生管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求。

1.2制藥工程專業(yè)學科特點

制藥工程是一門由化學、藥學、化學工程以及生物工程等交叉結(jié)合發(fā)展而成的一門新興的邊緣學科［6－7］。其學科特點主要表現(xiàn)在以下三個方面:(1)學科交叉性質(zhì)明顯現(xiàn)代制藥企業(yè)工業(yè)化過程繁雜，包括藥品材料的預(yù)處理、純化、干燥、包裝等各單元工藝過程，要求制藥工程專業(yè)學生掌握的知識涉及化學、生物技術(shù)、藥物分析、工程管理等諸多學科領(lǐng)域。只有建立這種多學科交叉的人才培養(yǎng)模式，才能有效滿足未來制藥工業(yè)對人才的基本要求。(2)人才需求多樣化顯著我國制藥行業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要各類創(chuàng)新型制藥工程人才。這種人才需求的多樣性要求制藥工程學生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該具備一定的實踐能力和科研能力，能夠從事藥品研發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥事管理等工作［8］。(3)就業(yè)需求與大學生工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)隨著制藥工業(yè)的快速發(fā)展，制藥工程專業(yè)就業(yè)市場迫切需求員工具備操作性更強，科技含量更高的技能，而目前我國制藥工程培養(yǎng)的人才更多注重理論知識的傳授，對于實踐技能的培養(yǎng)和教育，由于受到多方面因素干擾，沒有引起高校的足夠重視［9］。制藥工程專業(yè)大學生所掌握的基本工程技能與就業(yè)市場迫切需要的技能之間形成結(jié)構(gòu)性失調(diào)。制藥工程專業(yè)的這些學科特點，要求在該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建一套符合制藥工業(yè)需求的學生培養(yǎng)與管理模式。

1.3制藥工程實施導師團隊制的意義

本科生導師制是指在實行班級制和輔導員制度的同時，聘請具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師在師生“雙向選擇”前提下?lián)螌W生的指導老師，對他們進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導的學生管理和教育制度［4］。本科生導師制不同于研究生導師制，研究生導師制具有顯著的科研導向性［10］，而本科生導師制更加注重對學生的學業(yè)規(guī)劃、思想品行、心理情感等層面的指導。本文提出的基于“導師團隊制”的多元化學生管理模式，集成了傳統(tǒng)本科生導師制和研究生導師制的各自優(yōu)勢，在確保學生完成本科課程學習任務(wù)的同時，重點拓展本科生的科研意識、科研能力和實踐操作能力。導師團隊由教學指導教師、科研指導教師、青年教師、輔導員和教學管理人員組成。該模式融合了制藥工程人才培養(yǎng)和學生管理兩大主要職能，是對制藥工程專業(yè)學生培養(yǎng)與管理工作的有益嘗試，對于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強、富有開拓精神和科研能力的卓越制藥工程師具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。

2制藥工程專業(yè)基于導師團隊機制的多元化學生管理模式

2.1設(shè)計原則

基于導師團隊制的多元化學生管理體制設(shè)計應(yīng)注意三個方面的內(nèi)容:一是體制的互動性，激發(fā)上層領(lǐng)導和基層專業(yè)課教師及教學管理人員的工作活力;二是簡化體制的結(jié)構(gòu)層次，使整個體系對于領(lǐng)導層的決策快速響應(yīng)，便于管理;三是體制的整合性，發(fā)揮導師團隊的凝聚力和資源整合力。

2.2多元化學生管理模式

制藥工程專業(yè)多元化學生管理模式是以“制藥工程”專業(yè)黨支部為領(lǐng)導核心，以導師團隊為中堅力量，以年級輔導員和教學管理人員為輔助的學生管理模式。

2.3導師團隊的構(gòu)建

制藥工程黨支部統(tǒng)一部署導師團隊的人員配置，選擇教學水平高、科研能力強、樂于奉獻和付出的優(yōu)秀教師，組成若干個導師團隊。每個團隊設(shè)青年教師3名，教學指導教師3名，科研指導教師1～2名。教學指導教師負責向?qū)W生介紹制藥工程專業(yè)的學科特色、培養(yǎng)目標、教學計劃和教學內(nèi)容，從整體上使學生了解熟悉所學專業(yè)的整體脈絡(luò)，使學生對制藥工程專業(yè)的學科內(nèi)涵和就業(yè)方向有清楚的了解，增強學生專業(yè)學習的信心。引導學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的自主學習能力;了解學生的學習動態(tài)，對學生在專業(yè)課程學習過程中遇到的疑難問題進行有針對性的輔導，幫助學生擺脫學習困境。在階段性學習任務(wù)結(jié)束后，幫助學生了解自己的學習興趣和潛能特長，規(guī)劃畢業(yè)后的就業(yè)方向或研究生攻讀方向?？蒲兄笇Ы處熦撠熍囵B(yǎng)學生的科研意識、創(chuàng)新思維、實踐技能和創(chuàng)新能力。積極鼓勵學生參與自己的科研課題。科研導師分配科研任務(wù)給學生，并指導學生通過查閱學術(shù)期刊，篩選所需要的學術(shù)信息，獨立或小組討論完成實驗方案的設(shè)計，并綜合運用理論知識和實驗技能進行實驗。通過不同實驗結(jié)果的對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反復實驗，直至達到實驗?zāi)康模诳蒲兄笇Ы處熤笇伦珜懖l(fā)表學術(shù)論文。通過這種科研活動，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變被動學習為主動學習，在其過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和工程意識，增強學生的就業(yè)競爭力［3］。青年指導教師發(fā)揮他們的年齡優(yōu)勢，關(guān)注學生的思想動態(tài)，心理狀況，人際關(guān)系和情感世界，對學生的思想政治教育、心理健康及遵紀守法等方面進行引導教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、成才觀、榮辱觀;參與學生“獎、貸、困、補”的評比和指導，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。年級輔導員與傳統(tǒng)輔導員制中的輔導員職責一樣，負責學生的日常管理，配合導師工作;而教學管理人員則負責協(xié)調(diào)各位導師在教學工作、科研工作與導師工作之間中的平衡關(guān)系，做好學生與導師的橋梁與紐帶，充分發(fā)揮導師團隊各方面的優(yōu)勢資源，同時負責對導師的指導工作進行督促檢查，對導師的工作進行績效考核，為整套學生管理模式的順利實施提供保障支持。

2.4績效評價

制藥工程黨支部通過建立橫向溝通機制，完善導師團隊的指導評估體系和日常監(jiān)控機制，對導師團隊的工作業(yè)績進行監(jiān)督和檢查，保證導師團隊的教學指導和科研指導效能，保障學生管理取得實效?？冃Э己瞬扇≈饔^評價和客觀評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，全面、具體、真實地反映導師指導機制的指導效能。評價結(jié)果作為指導教師績效考核的重要參考依據(jù)，績效考核結(jié)果與教師的績效工資及各類評獎評優(yōu)掛鉤。

2.4.1主觀評價

在多元化學生管理創(chuàng)新模式每應(yīng)用一個學年后，召開制藥工程專業(yè)多元化學生管理模式論證會，總結(jié)多元化學生管理模式的實踐應(yīng)用情況。每個導師團隊的科研指導教師代表、教學指導教師代表、青年教師代表分別就一年來的指導教師工作進行總結(jié)匯報，每一個導師團隊的學生代表就一年來接受導師組指導的學習體會進行大會交流。

2.4.2客觀評價

設(shè)計“制藥工程專業(yè)導師團隊機制的多元化學生管理模式調(diào)查問卷”，基于Delphi專家調(diào)查法，通過對各類指導教師和管理人員進行咨詢完成調(diào)查問卷的指標篩選與修正，建立一套較為科學合理的導師團隊機制的學生管理模式評價指標體系。指標評價采取Likert量表的形式，分別賦值非常重要(5分)、重要(4分)、一般(3分)、不太重要(2分)、不重要(1分)五個等級。通過調(diào)查問卷客觀評價指導教師的指導效能及該學生管理模式的應(yīng)用效果。建立多元線性回歸，找出該學生管理模式實踐過程中的影響因素，進一步探討如何加強學生管理模式理論研究和管理實踐。除此之外，結(jié)合學生年終滿意度調(diào)查、學生期末考試通過率、學生參與科研項目及發(fā)表文章數(shù)量統(tǒng)計、參與課外活動及獲獎數(shù)量統(tǒng)計、小組間學生綜合測評排名評比等多種具體指標，對本項目成果進行測評。

3結(jié)語

基于導師團隊制的多元化學生管理模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才的有益嘗試。該模式通過導師團隊的幫、帶、教，使學生對課本知識的抽象理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`認知。同時，導師團隊制還將學生的學業(yè)教育、科研能力培養(yǎng)與學生日常管理工作有機融合，因材施教，對學生課程學習進行有針對性的輔導，培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生科研創(chuàng)新能力，增強學生就業(yè)信心和社會適應(yīng)力，為構(gòu)建面向企業(yè)、面向應(yīng)用的制藥工程人才培養(yǎng)模式帶來新的思路。

作者：羅丹 袁明 宗智慧 袁菲菲 張恩立 單位：蚌埠醫(yī)學院公共課程部

參考文獻

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篇7

關(guān)鍵詞：制藥工程；應(yīng)用型；藥物合成；藥物分析；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0145-03

制藥工程專業(yè)是化學、藥學和工程學交叉的工科類專業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品制造與分析、藥品技術(shù)、工程設(shè)計和應(yīng)用人才為目標[1]。重慶文理學院作為新型本科應(yīng)用型高校，制藥工程專業(yè)是2012年材料與化工學院新申辦的本科專業(yè)。經(jīng)過兩年多的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，同大多數(shù)本科院校一樣，我校制藥工程專業(yè)目前面臨著專業(yè)定位不清晰、實驗內(nèi)容單薄、實踐教學形式單一、實踐教學方案不完善等問題。因此，如何構(gòu)建我校制藥工程技術(shù)應(yīng)用型人才實踐教學體系是目前該專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展迫切需要解決的問題。

一、我校制藥工程專業(yè)所處的行業(yè)背景調(diào)查

（一）制藥工程專業(yè)是國家和地方區(qū)域經(jīng)濟的建設(shè)的需要

制藥工業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已成為國民經(jīng)濟重要的增長點。按照國家“十二五”對化工和制藥行業(yè)的規(guī)劃，國家將重點發(fā)展精細化工和制藥工業(yè)，因此化工制藥行業(yè)在國民經(jīng)濟的發(fā)展中具有舉足輕重的作用。

重慶市政府根據(jù)國家“十二五”對化工與制藥行業(yè)的建設(shè)和規(guī)劃，將對天然氣化工、煉油、化工新材料、精細化工等四大百億級產(chǎn)業(yè)集群進行重點打造，同時重慶市政府還將打造千億級的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)群。屆時重慶依托周邊地區(qū)豐富的化工資源，將力爭建成長江上游“綜合化學化工和醫(yī)藥新藥”基地，并將在2020年建成國際一流的化工和制藥基地。另一方面，重慶及周邊地區(qū)化工行業(yè)在未來的20～30年需要大批化工以及制藥工程等高級技術(shù)應(yīng)用型人才以滿足地方經(jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展。這為重慶高?；ず椭扑帉I(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境、提供了新的發(fā)展機遇。

（二）制藥工程專業(yè)是我校專業(yè)建設(shè)的需要

重慶文理學院在“十一五”規(guī)劃期間已完成由師范型向“區(qū)域性、多科性、特色應(yīng)用型大學”的成功轉(zhuǎn)型，且實現(xiàn)了由師范和文理專業(yè)為主向以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型理工學科專業(yè)的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)型后，學校面臨著學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化以及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，并堅持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和發(fā)展為核心的教育方針，并進行特色專業(yè)的改革和發(fā)展。我校的制藥工程專業(yè)是學校在“十二五”規(guī)劃期間將重點建設(shè)“六大”應(yīng)用型學科專業(yè)集群中的工科應(yīng)用型專業(yè)。該專業(yè)的建設(shè)，可為重慶及周邊地區(qū)的化工及制藥行業(yè)提供重要的專業(yè)技術(shù)和人才支持，并更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。

二、我校制藥工程專業(yè)的實驗實踐教學體系的構(gòu)建

（一）專業(yè)定位

制藥工程專業(yè)是一個多學科交叉的綜合性行業(yè)，主要包括中藥制藥（包括中藥材和中成藥）、化工制藥以及生物制藥三方面[2]。但我校的材料與化工學院是由化學師范轉(zhuǎn)型而來，因此我們不能走“寬口徑”的培養(yǎng)模式，應(yīng)采取以“實基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式。通過對企業(yè)、行業(yè)、同類高校、畢業(yè)校友以及在校學生的走訪、座談、問卷、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種調(diào)查方式，綜合分析后發(fā)現(xiàn)在化工制藥企業(yè)中，對化學藥物的合成、藥物分析的專門技術(shù)應(yīng)用型人才需求量比較大。因此我們緊緊把握市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，對制藥工程專業(yè)定位于以“藥物合成和藥物分析”為特色的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。

（二）校內(nèi)實踐教學體系的構(gòu)建與教學內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是基礎(chǔ)性和實踐性非常強的一門學科，而實踐教學是培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決問題能力的重要途徑，對學生理論知識的應(yīng)用以及工程能力的提高具有促進作用。由于我校制藥工程專業(yè)辦學時間短，目前存在實驗基礎(chǔ)薄弱、實踐教學經(jīng)驗缺乏、建設(shè)水平較低的情況。因此非常有必要重新構(gòu)建校內(nèi)實驗實訓教學體系以及探討實驗實訓教學內(nèi)容。

1.實驗基本技能教學體系的構(gòu)建與教學內(nèi)容的探索。培養(yǎng)以“藥物合成和藥物分析”為特色的技術(shù)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)，其化學實驗的基本技能應(yīng)從大學一年級抓起。通過技能訓練，使學生理解和掌握大學化學的基本知識、基本理論，對培養(yǎng)學生在化學實驗中的觀察、思考和解決問題的能力將會起到非常重要的作用[3]。因此在實驗基本技能的訓練中，應(yīng)重視實驗基本技能的規(guī)范化訓練和培養(yǎng)，要求學生能熟練掌握常規(guī)玻璃儀器的洗滌、干燥以及臺秤、分析天平、酒精燈的正確使用方法，掌握過濾、分離、回流、結(jié)晶、萃取、溶液的配制等基本技能，以及溫度計、移液管、滴定管的校正以及烘箱、酸度計、玻璃加工的正確使用。通過這些基本實驗技能的訓練，不僅使學生掌握了基本的實驗技術(shù)，還培養(yǎng)了學生的實驗興趣和“心智”技能，對學生后續(xù)專業(yè)實驗的訓練打下了良好的實驗技能基礎(chǔ)[4]。

2.藥物合成實驗教學體系的構(gòu)建與教學內(nèi)容的探索。藥物合成實驗教學是在有機化學、藥物合成、藥物化學、制藥分離工程等專業(yè)課程之后開設(shè)的專業(yè)實驗，以整體藥物為目標，以合成路線設(shè)計的原理、方法及技巧為起點，在機藥物骨架的構(gòu)建和基團相互轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入探討有關(guān)藥物合成的反應(yīng)機理、反應(yīng)條件以及影響因素[5]。本課程的目的使學生能系統(tǒng)地掌握藥物制備中典型的有機合成反應(yīng)的機理及實驗方法，如鹵化反應(yīng)、烴化反應(yīng)、?；磻?yīng)、縮合反應(yīng)、重排反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、環(huán)化反應(yīng)等。以及在實驗過程中所涉及到的有機試劑的處理，如蒸餾、萃取等基本操作，試劑中影響反應(yīng)的某些雜質(zhì)的去除等。學習中間品以及成品的分離純化，如過濾、結(jié)晶、精餾、吸附、離子交換、色譜分離等原理和方法。并掌握藥物的定性鑒別的原理及方法，如熔點的測定、旋光分析、紫外光譜、紅外光譜、色譜分析等。通過藥物合成實驗，培養(yǎng)學生理論知識與實際聯(lián)系的能力，加強學生在藥物合成中具有獨立工作以及具有分析問題和解決問題的能力[6]。

3.制藥工程專業(yè)實訓教學體系的構(gòu)建與教學內(nèi)容的探索。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在制藥企業(yè)、藥品研發(fā)單位、食品藥品檢驗所等，急需大批的藥品分析應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，如何正確構(gòu)建藥物分析專業(yè)實踐教學內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的實事求是、一絲不茍、規(guī)范化的藥物分析專業(yè)技術(shù)人才，對保證藥品的質(zhì)量以及人的生命安全具有非常重要的作用。

因此，在制藥工程專業(yè)實驗教學體系中，重點加強以藥物分析的專業(yè)實訓教學內(nèi)容為主。藥物分析實訓內(nèi)容應(yīng)按照《中國藥典》的質(zhì)量標準執(zhí)行，主要從藥物分析的原理，使用試劑的性質(zhì)及具體配制過程、試劑的用量，儀器構(gòu)造、規(guī)范操作等細節(jié)對學生進行技能訓練[7]。因此，在藥物分析的實驗教學內(nèi)容中，應(yīng)以原料藥物、半成品、成品制劑的常規(guī)檢驗以及含量分析為主。常規(guī)檢驗主要包括藥品中雜質(zhì)的鑒別及限度檢查，如氯化物、硫酸鹽以及金屬離子的檢查，干燥失重、熾灼殘渣、易碳化物、溶液色度及澄清度的檢查等。各類代表藥物的鑒別實驗包括一般鑒別實驗和專屬鑒別實驗，主要包括呈色反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、熒光反應(yīng)以及氣體生成反應(yīng)、紫外光譜鑒別、紅外光譜鑒別法等。原料藥、半成品和成品制劑的含量檢查時，重點加強非水滴定、絡(luò)合滴定、永停滴定、紫外-可見分光光度法、熒光分析法、液相色譜等技能訓練。通過制藥工程專業(yè)實訓，要求學生掌握常用的藥物鑒別、檢查和含量測定的原理和實驗操作技能[8]，可為在今后的工作中能對藥物的真?zhèn)巍⒓兌群陀行缘蔫b別打下良好的基礎(chǔ)，可使學生進一步樹立起藥品質(zhì)量控制的觀念和培養(yǎng)質(zhì)量控制的工程意識。

4.加強校（外）企合作實踐教學。在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，針對學生片面看重理論和基本的動手能力，造成理論與實踐脫節(jié)，缺乏綜合運用知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐創(chuàng)新能力的問題[9]。重慶文理學院材料與化工學院制藥工程專業(yè)適應(yīng)新的高等教育發(fā)展形勢，立足于本校的辦學宗旨和辦學特色，不僅積極構(gòu)建本校校內(nèi)實驗實訓教學體系，還積極加強校（外）企合作實踐教學。

校（外）企合作實踐教學主要包括兩個方面：一是專業(yè)見習，安排在大一完成。二是頂崗實習，安排在大四階段。我校制藥工程專業(yè)已與重慶朗天藥業(yè)、重慶福安藥業(yè)慶余堂制藥公司有限公司、重慶西南制藥二廠、四川寶光藥業(yè)有限公司、重慶市永川食品藥品檢驗所等建立了校（外）企合作基地。通過在這些企業(yè)的專業(yè)見習和頂崗實習，學生學習企業(yè)化學藥品的合成工藝、制劑制備的方法及設(shè)備，以及藥品質(zhì)量控制的方法與標準等。不僅可培養(yǎng)并提高學生的實踐能力，還可把學生的學習和工作、理論與實踐，學校培養(yǎng)與企業(yè)的實際需要結(jié)合起來，為學生實現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件[10]。

校（外）企合作實踐教學不同于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這種模式需要行業(yè)企業(yè)的參與支持，具有更為開放、靈活和動態(tài)的特性[11]。為了保證加強校（外）企合作實踐教學，應(yīng)加強其管理。首先要了解企業(yè)的用工需求，讓企業(yè)選擇合適的學生，也讓學生選擇心儀的企業(yè)。其次是要解決實習的管理。實習指導教師通過定期回訪企業(yè)、跟蹤學生信息、建立實習檔案、填寫實習手冊等方式做好實習管理。再次是要制定和完善相關(guān)管理制度，明確學校、企業(yè)、學生三者之間的責任、權(quán)利和義務(wù)。通過以上校（外）企合作實踐教學的管理辦法，真正達到企業(yè)、學校與學生三方互惠互利、多贏的目的。

三、結(jié)語

我校制藥工程專業(yè)結(jié)合行業(yè)背景以及地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，構(gòu)建定位于以“藥物合成和藥物分析”為特色的技術(shù)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)。針對該專業(yè)的實踐教學，構(gòu)建了實驗基本技能、藥物合成實驗、制藥工程專業(yè)實訓、校（外）企合作等實踐教學模式，并探索了相關(guān)的教學內(nèi)容。對我校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才，提高學生的專業(yè)素質(zhì)與技能提供了教學保障和實驗實訓的培養(yǎng)平臺。

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篇8

一　我國制藥業(yè)存在的主要問題及人才需求

近三十年來，隨著國民收入的提高，人民生活改善，對健康的追求越來越重視，對醫(yī)藥保健品需求也越來越大，加之我國已成為世界原料藥的生產(chǎn)大國，促使我國制藥業(yè)迅速發(fā)展，特別是加入世貿(mào)組織后更是飛速發(fā)展，大多數(shù)制藥企業(yè)進行了改造或擴建，引進國外先進技術(shù)和設(shè)備，并通過消化吸收，我國制藥行業(yè)的技術(shù)和裝備的整體水平大幅提升。我國已經(jīng)稱為世界第一原料藥生產(chǎn)大國，包括專利原料藥代替加工生產(chǎn)幾乎覆蓋了所有主要的原料藥，極大地促進了我國制藥行業(yè)的發(fā)展規(guī)模和水平。但是從目前的整體水平看，制藥行業(yè)的現(xiàn)況仍然與我國的人口大國地位不相稱，存在的問題仍相當嚴峻。存在的主要問題是1.同發(fā)達國家相比，人均年醫(yī)藥品消費不足發(fā)達國家人均消費水平的30％，同中等發(fā)達國家相比不足50％；2.企業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品落后，自主產(chǎn)品少，產(chǎn)品質(zhì)量不高，企業(yè)研發(fā)能力不足；3.資金技術(shù)投入有限等。這些問題是制約我國制藥行業(yè)發(fā)展的主要因素，但不是最根本問題。制藥工程專業(yè)人才匱乏才是最根本問題。原因是制藥行業(yè)的發(fā)展首先從制藥工程生產(chǎn)效率角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)，其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。而我國醫(yī)藥工業(yè)雖然已經(jīng)進入世界經(jīng)濟體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，但是醫(yī)藥企業(yè)并沒有通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟，沒能走向增強實力的集團化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路。企業(yè)要發(fā)展壯大，形成規(guī)?；a(chǎn)，企業(yè)就應(yīng)當掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎(chǔ)上合理進行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益。因此只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)急需的是既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂得現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復合型人才。高等學校擔負著為社會培養(yǎng)合格人才的重任，應(yīng)順應(yīng)時展的需要，緊密聯(lián)系制藥企業(yè)的實際情況，滿足企業(yè)的現(xiàn)實和未來的需求來確定培養(yǎng)目標，為企業(yè)輸送具有深厚基礎(chǔ)，知識面寬，掌握各種技能的復合型人才。

二　制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標

當前我國制藥企業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)效率低、原料能源消耗大、成本高、競爭力弱的最主要原因是專業(yè)人才的缺乏，尤其是制藥工程人才的少。既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂得工程的技術(shù)應(yīng)用復合型人才十分匱乏。為培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的掌握生物制藥、化學制藥、中藥制藥、藥物制劑技術(shù)與工程的基本理論、基本知識，掌握藥物生產(chǎn)裝置、工藝與設(shè)備設(shè)計方法，具有對藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力，熟悉國家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計、研究與開發(fā)、環(huán)境保護等方面的方針政策和法規(guī)，了解制藥工程與制劑方面的理論前沿，了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài)，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營管理等方面的復合型人才是我國制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

三　制藥工程專業(yè)課程體系建設(shè)

篇9

課程體系與教學內(nèi)容改革是高等教育改革的一項重要內(nèi)容是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業(yè)的課程體系做了大量的探索和實踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專業(yè)教學計劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過院系相關(guān)專家的認真討論以及組織國內(nèi)相關(guān)高校專家的論證沛訂了2013年版的教學計劃和培養(yǎng)方案并將在教學實踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時俱進科學構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標是教學內(nèi)容與時俱進,按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、有特色”的原則進行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過學習,要求本專業(yè)學生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通等方面的專業(yè)知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實驗》內(nèi)容,合并到《分析化學》及《分析化學實驗》中蔗分析化學》

學時由32學時調(diào)整為56學時蔗分析化學實驗》由32學時調(diào)整為48學時。在學科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專業(yè)導論》課程,以引導學生了解各個專業(yè)的學科屬性和發(fā)展狀況在專業(yè)選修課方面,為避免教學內(nèi)容的重復性取消了《雜環(huán)化學》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過實地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展對學校的期望與需求股置了《藥學服務(wù)》選修課程,通過學習,使學生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準入制度等相關(guān)知識增設(shè)了《新藥注冊與GMp認證》課程實現(xiàn)《藥事管理學》和《新藥注冊與GMp認證》教學內(nèi)容的合理“分工”通過該課程的學習可使學生掌握國內(nèi)新藥注冊以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進一步拓展了本專業(yè)學生的就業(yè)渠道。

(二)加強課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學生知識和能力水平而且有利于教師和學生教學相長和諧發(fā)展問。我校制藥工程專業(yè)以《有機化學》市級精品課建設(shè)拉動課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學》、《物理化學》、《生物化學》、《藥物化學》、《無機化學》等學科基礎(chǔ)課為校級精品課。通過不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”,借此推動我校教學手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專業(yè)實驗課程體系焙養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

目前高校的專業(yè)實驗課普遍存在諸如實驗課傳授知識多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復性實驗多綜合性、設(shè)計性實驗少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實驗內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實驗綜合性實驗課程不僅是制藥工程專業(yè)理論知識、方法原理的綜合而且還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實驗大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗證性實驗字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評價”,這樣不僅使學生對藥物的制造過程有了整體認識而且使學生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實踐相結(jié)合,這類實驗教學的探索和實踐,不僅加強了學生綜合技能的訓練,同時提高了實驗教學質(zhì)量。

(二)嘗試設(shè)計性實驗為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維提高學生的實踐能力我們增開了設(shè)計性實驗。制藥工程專業(yè)學生大多熟知“達克寧”我們開設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評價”實驗前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點使學生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀。基于藥物化學、藥理學、藥劑學等相關(guān)學科理論知識結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學生開展了設(shè)計性實驗“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標通過完整的半固體制劑制備及評價實驗操作,既提高了學生實驗的主動性漢培養(yǎng)了學生的專業(yè)實驗興趣。

(三)加強科研成果向?qū)嶒灲虒W轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動態(tài),優(yōu)化實驗教學內(nèi)容教師的最新研究成果進入課堂?；谖以航處熝兄频膰叶愋滤帯翱拱d癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計了“加巴噴丁的精制”實驗項目通過與“阿司匹林的合成”實驗進行對照做到了實驗內(nèi)容老藥與新藥

的有機結(jié)合,同時讓學生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學生對新藥研究與開發(fā)有了感性的認識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評價”的實驗的教學在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標,激發(fā)了學生對專業(yè)實驗的熱情。 三、加強實習環(huán)節(jié)提升學生實踐能力

實習是提高學生實踐能力的重要途徑。制藥工程專業(yè)實習包括仿真實習、認識實習、生產(chǎn)實習等是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際提高分析問題和解決問題能力的重要實踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實習基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學。通過計算機仿真實習使同學們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實習結(jié)束后系統(tǒng)會自動對操作過程和結(jié)果進行考核。仿真實習有效緩解了實習中難以動手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實際提高了學生的實習效果。因此通過建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學生對不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗為學生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)加強校外實習基地建設(shè)經(jīng)過十多年的探索和實踐我院制藥工程專業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團華栗有限公司、天士力制藥集團股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實習內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營銷、動力以及GMp規(guī)范與認證等多個環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實習基地為學生動手能力的培養(yǎng)提供了一個可操作平臺,同時強化了學生對制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認識和理解。

(三)落實醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則天津理工大學化學化工學院、南開區(qū)政府、天津博愛醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學博愛生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學化學化工學院與天津市靜?？h經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過以合作聯(lián)盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實習企業(yè)困難的問題而且進一步拉近了學校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學合作辦學新路子。

篇10

化學工程與工藝。化學工程與工藝專業(yè)為廣東省名牌專業(yè)，培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)、科學研究、產(chǎn)品開發(fā)、管理、營銷等工作的高級工程技術(shù)人員。本專業(yè)要求學生掌握化工生產(chǎn)過程的基本原理、方法、工藝和設(shè)備的特點和規(guī)律，既可在化學反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程等傳統(tǒng)化工領(lǐng)域從事科研和設(shè)計，又可在生物化工、環(huán)境化工、精細化工、能源化工、高分子化工等相關(guān)領(lǐng)域從事新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究與開發(fā)。主要課程：物理化學、流體力學與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工熱力學、化學反應(yīng)工程、化工系統(tǒng)工程、精細化工、化學工藝學、生物化學工程、現(xiàn)代分離技術(shù)、環(huán)境工程、能源工程、新材料導論、化工商務(wù)、現(xiàn)代化工物流技術(shù)、化工自動控制、計算機應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在基礎(chǔ)化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環(huán)境、化工物流、化工貿(mào)易等部門從事生產(chǎn)、設(shè)計、科研和產(chǎn)品開發(fā)、管理、教學、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高的學位。畢業(yè)生適應(yīng)面廣，能力強，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業(yè)率多次達到100%。

應(yīng)用化學。創(chuàng)辦于上世紀80年代初，為國內(nèi)最早創(chuàng)辦的應(yīng)用化學專業(yè)之一，2005年被評為廣東省名牌專業(yè)。目標是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的化學理論基礎(chǔ)和實驗技能以及良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠進行應(yīng)用化學領(lǐng)域的研究、開發(fā)、生產(chǎn)、管理的高級科技人才。要求學生在較扎實地掌握工科公共基礎(chǔ)、外語、計算機技能的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地學習化學方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能從事應(yīng)用化學專業(yè)，尤其是精細化學品化學、工業(yè)分析，應(yīng)用電化學和現(xiàn)代測試技術(shù)等專業(yè)方向的實際工作和研究工作。主要課程：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、流體力學與傳熱、傳質(zhì)與分離工程、化工原理實驗、結(jié)構(gòu)化學、分離化學、無機功能材料、無機合成、精細化學品概論、有機合成、有機分析、環(huán)境化學、工業(yè)分析、商品理化檢驗、膠體與界面化學、催化及能源化學等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。畢業(yè)生可在商品檢驗、食品檢驗、環(huán)境保護、環(huán)境監(jiān)測、化工安全評估、涂料、醫(yī)藥、洗滌用品、化妝品等相當廣闊的領(lǐng)域就業(yè)，近年來一次就業(yè)率近100％。也可以攻讀更高學位。

能源工程及自動化。本專業(yè)培養(yǎng)具備能源基礎(chǔ)理論和工程知識，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產(chǎn)及自動化、制冷與空調(diào)等傳統(tǒng)能源領(lǐng)域及太陽能、生物質(zhì)能、風能等可再生及新能源領(lǐng)域進行研發(fā)、工程建設(shè)及運行管理工作的跨學科復合型高級人才。能源工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，夏季時間長，空調(diào)和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個石油化工基地的建設(shè)將使廣東能源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。本專業(yè)將為能源工程領(lǐng)域培養(yǎng)急需的高級專門人才。本專業(yè)主要學習：化工原理、工程熱力學，流體力學，傳熱學，換熱器原理與設(shè)計，制冷技術(shù)、工業(yè)催化、天然氣開采與利用、燃氣輸配、燃氣燃燒與應(yīng)用、石油煉制等基礎(chǔ)及專 24業(yè)課程。學生將在專業(yè)學習階段分為石油化工及天然氣利用兩個模塊。畢業(yè)生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產(chǎn)、制冷空調(diào)、能源化工、可再生能源開發(fā)、高等院校等從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計、營銷、教學、科研工作，也可攻讀更高學位。自2004年創(chuàng)辦以來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，一次就業(yè)率均為100%。

制藥工程。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀制藥工程發(fā)展需要，具有制藥工程專業(yè)知識，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細化工、輕工和環(huán)境保護等部門從事醫(yī)藥產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、新藥研究與開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品營銷等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。學生主要學習有機化學、物理化學、藥物化學、藥理學、制劑學、生物化學、化工原理、制藥工藝學、制藥工程學、制藥分離技術(shù)、制藥過程控制原理與儀表、計算機應(yīng)用、藥品營銷、藥事管理與法規(guī)等。畢業(yè)生可在制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、醫(yī)療衛(wèi)生、高等院校從事生產(chǎn)、管理、設(shè)計、營銷、教學、科研和藥品開發(fā)工作，也可到金融、商檢、外貿(mào)、海關(guān)、公安、政府部門等從事相關(guān)工作，或攻讀更高學位。制藥工程專業(yè)涉及化學制藥、生物制藥和天然產(chǎn)物（包括中藥）制藥三大方向。本專業(yè)將在專業(yè)知識，創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)三方面對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。畢業(yè)生知識面寬、適應(yīng)能力強，就業(yè)前景廣闊，近年來一次就業(yè)率均為98%。

（來源：文章屋網(wǎng) ）