導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新思路輔導(dǎo)與訓(xùn)練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要立足國內(nèi)，借鑒國外。發(fā)達(dá)國家對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)方面對(duì)我們國內(nèi)有很大的借鑒和指導(dǎo)意義。下面對(duì)主要發(fā)達(dá)國家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)做簡單的介紹：

1.1美國高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法美國各高校非常重視自己的聲譽(yù)和排名,因此,高校之間的競爭就顯得十分激烈。絕大多數(shù)學(xué)生從入學(xué)開始就開始全程就業(yè)指導(dǎo),而且指導(dǎo)目標(biāo)分階段進(jìn)行，階段目標(biāo)非常明確。第一年進(jìn)行職業(yè)教育,幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)市場(chǎng)的狀況;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己興趣和專長,參加相關(guān)活動(dòng),最終選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生收集企業(yè)資料和市場(chǎng)需求,參加社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接體驗(yàn);第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生收集需求信息等；而我們的就業(yè)指導(dǎo)僅僅就相當(dāng)于美國的第四階段目標(biāo)。

1.2英國高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法英國高校就業(yè)指導(dǎo)設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”,是就業(yè)信息的主要來源,這與國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)中心功能是一樣的，但是卻存在著很大的區(qū)別，英國的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎(jiǎng)學(xué)金、教育基金資助下的深造途徑等。學(xué)校設(shè)有專門的就業(yè)咨詢?nèi)藛T,幫助分析學(xué)生的具體情況、個(gè)性特長、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯和計(jì)劃求職方向等。就業(yè)指導(dǎo)教師大都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位,因此對(duì)于畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外,還對(duì)癥下藥進(jìn)行心理輔導(dǎo)等，這等師資力量是國內(nèi)所無法比擬的，值得我們借鑒。

1.3日本高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法就業(yè)指導(dǎo)在日本高校的存在形式是生存方式指導(dǎo)和自我實(shí)現(xiàn)能力指導(dǎo),把職前、職中和職后相統(tǒng)籌,形成了生涯輔導(dǎo)理論。日本高校的就業(yè)問題是全民關(guān)注的，從政府、學(xué)校、企業(yè)到整個(gè)社會(huì)都建立起一套促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的體系和機(jī)制,形成社會(huì)資源充分參與的高度組織化。勞動(dòng)省設(shè)有學(xué)生職業(yè)綜合支援中心,承擔(dān)全社會(huì)就業(yè)和勞動(dòng)問題;各府縣設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心,作為政府負(fù)責(zé)介紹和安排大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)辦事機(jī)構(gòu);所有的高校都設(shè)有就職部,院系設(shè)有“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)觀和職業(yè)定向教育等?？傊?國外就業(yè)指導(dǎo)的做法可以總結(jié)為:一是學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作給予極高的重視。二是都有一個(gè)比較完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。三是就業(yè)指導(dǎo)形式多樣,并有雄厚的師資力量作為堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.創(chuàng)新思路

針對(duì)國內(nèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，結(jié)合發(fā)達(dá)國家較為成功的指導(dǎo)思路，提出幾點(diǎn)適合國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的新思路：

2.1建立與健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)各大高校要成立由校高層領(lǐng)導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，與各院(系)的就業(yè)指導(dǎo)小組一起，構(gòu)成職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。確保領(lǐng)導(dǎo)到位，層層抓落實(shí)。這是做好職業(yè)教育與就業(yè)工作的組織保證。各院(系)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的總體安排，積極主動(dòng)地開展就業(yè)咨詢和指導(dǎo)工作，提供個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，向社會(huì)有針對(duì)性地推薦畢業(yè)生。

2.2建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍目前，各高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能保證就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。一是人員要有質(zhì)量保證，直接聘用有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)或背景的專業(yè)人員主講就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。二是素質(zhì)水平的把關(guān)。要求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員掌握就業(yè)政策及心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理、勞動(dòng)人事學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法律等方面的相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)人才管理和使用方面的基本情況，溝通企業(yè)(用人單位)與學(xué)校之間的聯(lián)系。三是實(shí)行有計(jì)劃有針對(duì)性的崗位培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)考核措施。新形勢(shì)下的就業(yè)指導(dǎo)需要有一定專業(yè)背景和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教育者的知識(shí)，強(qiáng)化教育者的專業(yè)背景。實(shí)行考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施則可加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的規(guī)范操作，通過評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)、優(yōu)化等措施，形成該領(lǐng)域的良性循環(huán)。

篇2

1、當(dāng)代高校德育工作存在的問題

如今大學(xué)生本身或者其周圍環(huán)境存在著各式各樣的問題，這些問題不但影響學(xué)生自己的發(fā)展，而且也影響著學(xué)校甚至社會(huì)發(fā)展。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這些問題的根源不外乎以下幾點(diǎn)：

1.1不健康的成長環(huán)境由于目前在校大學(xué)生已經(jīng)大多是90后的獨(dú)生子女，絕大多數(shù)從小被父母寵愛，習(xí)慣以自我為中心，有與生俱來的優(yōu)越感，總是喜歡憑著自己的喜好去做任何事，從不去考慮后果的嚴(yán)重性，沒有明確的責(zé)任感。由于這些家庭因素以及時(shí)代背景因素，導(dǎo)致他們大多沒有獨(dú)立自主能力，受到一點(diǎn)挫折就開始抱怨、自暴自棄，甚至自殺。還有一些離異或者再婚家庭的孩子，因?yàn)榈貌坏礁改笐?yīng)給的關(guān)心愛護(hù)，很可能因此被扭曲，性格變得脆弱或孤僻，導(dǎo)致在學(xué)校的種種不良表現(xiàn)，甚至做出各種違紀(jì)的行為。

1.2社會(huì)不良風(fēng)氣近年來，社會(huì)上一些不好的風(fēng)氣，諸如賭博、網(wǎng)絡(luò)游戲、等等，直接導(dǎo)致有些大學(xué)生日益沉迷，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)他們來說是枯燥無味的，而這些能帶給他們新鮮感，刺激感。對(duì)于尚未成熟的他們來說，這無疑會(huì)成為其最大的樂趣，甚至有可能會(huì)一發(fā)不可收拾。這樣惡性循環(huán)的結(jié)果就是一些學(xué)生更加無心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還可能會(huì)走上犯罪道路。

1.3一些輔導(dǎo)員的不當(dāng)行為不可否認(rèn)，有些高校輔導(dǎo)員的不當(dāng)行為也嚴(yán)重影響到大學(xué)生德育工作。例如，在大學(xué)校園教室滔滔不絕得講些要求規(guī)范，但是他們卻忘了只有以身作則，才可以讓學(xué)生信服。還有的輔導(dǎo)員只憑成績來區(qū)分學(xué)生的好壞，這種不健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重傷害了成績靠后的學(xué)生，甚至，有些學(xué)生因此破罐破摔。

2、高校德育工作新思路

對(duì)于以上問題，作為高校輔導(dǎo)員，有責(zé)任有義務(wù)積極探索新的工作思路，新的工作方式來解決這些問題，真正做到育人這一神圣職責(zé)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

2.1以平等尊重之心解決問題簡而言之，就是和學(xué)生建立良好有效的溝通，以平等的身份教育幫助他們，而不是拿輔導(dǎo)員的身份去要求他們。應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見和要求，傾聽他們的心聲。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記尊重學(xué)生，平等待人。在實(shí)際的工作中，我從不會(huì)以老師的身份和他們溝通交流，而是以知心大姐的角度去和他們溝通交流，在他們遇到困難的時(shí)候，我都樂于幫助他們解決問題，當(dāng)他們工作出現(xiàn)問題的時(shí)候，我也不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他們，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾握_解決將來工作之中問題。

2.2實(shí)施精細(xì)化管理對(duì)于學(xué)生工作，精細(xì)化管理是一種行之有效的方法，而且對(duì)于提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強(qiáng)的。精細(xì)化管理就是追求這樣結(jié)果的一種管理方法，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)管理的必然要求，是一種建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的全面管理模式和思想。結(jié)合在高校學(xué)生管理工作中，也是非常適用的。也因?yàn)樯钪?xì)化管理的重要作用，所以在我實(shí)際操作班級(jí)管理輔導(dǎo)工作之時(shí)，我盡量做到深入了解每一個(gè)學(xué)生的生活情況，學(xué)習(xí)情況，思想動(dòng)態(tài)。并且，盡力參與，監(jiān)控到班級(jí)事物的方方面面，以時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)生最需要的時(shí)候提供幫助。除此之外，我也通過制定班級(jí)具體規(guī)范，來量化處理學(xué)生的日常表現(xiàn)，爭取對(duì)他們形成刺激，以達(dá)到學(xué)生從他律到自律的目的，從而加強(qiáng)德育教育。

2.3營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我認(rèn)為作為一名輔導(dǎo)員，其首要工作就是抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。這是因?yàn)榱己玫陌囡L(fēng)、學(xué)風(fēng)不僅可以使學(xué)生積極向上，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而且能夠有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。由于我所工作的學(xué)校是一所三本獨(dú)立院校，所以很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我除了幫助他們消除心理方面障礙外，還在每學(xué)期初指導(dǎo)他們制定本學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃及全班奮斗目標(biāo)。針對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們尋找適合的學(xué)習(xí)方法。為了增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，我將學(xué)生依據(jù)不同程度進(jìn)行搭配分組，并且進(jìn)行評(píng)比，可以大大地刺激學(xué)生們的上進(jìn)心，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而通過學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，從而可以形成良好的德育工作基礎(chǔ)。同時(shí)，也相當(dāng)于間接的對(duì)學(xué)生實(shí)施了德育教育。

2.4建立和諧班級(jí)人際關(guān)系促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成一種互信互愛、互幫互助的和諧班級(jí)環(huán)境，是輔導(dǎo)員的必修課。我深知，溝通是建立和諧人際關(guān)系的重要手段。所以我利用平時(shí)休息時(shí)間組織一些學(xué)生活動(dòng)，比如素質(zhì)拓展訓(xùn)練和暑期義工行動(dòng)。通過組織這些活動(dòng)來擴(kuò)展他們的交際圈，使這些90后的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)寬容和理解，懂得什么是團(tuán)隊(duì)精神，在實(shí)踐中體會(huì)與人相處之道。

篇3

關(guān)鍵詞： 新課程 初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新

新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)理念要緊跟新課程教學(xué)改革步伐，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新適合素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的教學(xué)理念。

一、新課程背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路和新方法。

按照新課程理念的要求，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)之間的關(guān)系被賦予了新的內(nèi)涵。教師要改變過去傳統(tǒng)模式下單純的授課者這一角色，更重要的是在新課程要求下成為授課的組織者、參與者、輔導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系逐漸在新課程理念下得到重視和應(yīng)用。按照這一理念，要求初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中善于創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷改進(jìn)新的教學(xué)方法，通過發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，營造積極活潑的課堂氛圍，真正讓學(xué)生自主、能動(dòng)地參與到實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去；鼓勵(lì)學(xué)生課堂上敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)和見解，為學(xué)生的自由交流留出足夠多的空間；同時(shí)，還要增加師生之間的溝通交流。實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)必須要按照上述要求不斷優(yōu)化教學(xué)新思路和新方法［1］。

二、新課程背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程教學(xué)理念之一就是要學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)的過程中掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和扎實(shí)的基本功，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)這一理念，就要求廣大教師在教學(xué)過程中必須明確教學(xué)任務(wù)、分解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在創(chuàng)新教育中抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，讓學(xué)生切實(shí)掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和必需的技能；在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師事前明確的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力、邏輯判斷能力和基礎(chǔ)知識(shí)分析運(yùn)用能力。

以蘇教版初中二年級(jí)數(shù)學(xué)為例：當(dāng)教師在講解一元一次方程式的時(shí)候，可以提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過與等式的基本性質(zhì)建立聯(lián)系，讓學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)過的等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上去自覺發(fā)現(xiàn)解一元一次方程式的不同方法；再如，當(dāng)講解“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)一下以前學(xué)過的三角形內(nèi)角和定理的推導(dǎo)過程，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出四邊形、五邊形的內(nèi)角和，然后由學(xué)生自己得出“n邊形內(nèi)角和”推導(dǎo)過程。

通過明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)在教師引導(dǎo)下使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

三、新課程背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要教師指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性。

新課程理念要求學(xué)生能夠完全打破傳統(tǒng)的以單純聽課為主的學(xué)習(xí)模式，通過教師的引導(dǎo)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自己的探索學(xué)習(xí)提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)造性能力。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中要把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的積極探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望。初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程理念的這一要求，可以在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)從學(xué)生的興趣愛好入手增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的探知興趣；同時(shí)教師要為學(xué)生留出更多的自由討論和自由思考的時(shí)間，通過集體探討學(xué)習(xí)和自己摸索思考的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

四、新課程背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要教師與學(xué)生之間充分互動(dòng)，注重學(xué)生的反饋性學(xué)習(xí)。

由于受特殊年齡階段心理和生理特點(diǎn)的影響，很多初中學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，遇到困難不愿意克服。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)做好與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生做好互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好辦法就是啟用反饋式教學(xué)和學(xué)習(xí)法。教師在課堂上講解完知識(shí)點(diǎn)之后，通過為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。教師要根據(jù)學(xué)生課余作業(yè)實(shí)際完成效果，根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)采取不同的措施，注意不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況；尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更要給予重視和關(guān)愛，從思想上、情感上引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)于在反饋中出現(xiàn)的問題，教師要結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)的方法，幫助后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。反饋式學(xué)習(xí)，教師要善于通過利用簡單的教學(xué)場(chǎng)景將復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)表現(xiàn)出來；還要注意運(yùn)用靈活的語言、真切的情感、互動(dòng)的手段實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而體現(xiàn)新課程理念。

新課程理念下為初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變提出了新課題和新任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)新課程規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)是一個(gè)長期的過程，這需要教師和學(xué)生共同努力。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中敢于緊跟時(shí)代步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)的新思路和新方法，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；要在教師指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性；需要教師與學(xué)生之間做好充分的互動(dòng)，注重學(xué)生的反饋性學(xué)習(xí)。只有這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中善于用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

篇4

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 10084738(2012)02007603

① 參見教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號(hào)）文件。

② 參見、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的意見（中青聯(lián)發(fā)\[2002\]14號(hào)）文件。 大學(xué)階段是人生的一個(gè)重要時(shí)期，大多學(xué)生都會(huì)遇到初入大學(xué)時(shí)的迷茫、人際交往的困惑、戀愛的苦惱以及學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力等等，其心理負(fù)擔(dān)非常之重。其中，高職院校的大學(xué)生們顯得更為突出，他們更需要良好的心理素質(zhì)去面對(duì)一切。近年來，因大學(xué)生心理問題引發(fā)的事件不少，國家對(duì)大學(xué)生的心理健康工作給予了高度重視。各高校也在積極探索大學(xué)生心理健康教育工作的新思路、新做法。其中，促進(jìn)高職院校心理健康教育模式由補(bǔ)救和矯治型為主的咨詢模式向以預(yù)防性和發(fā)展性為主的教育模式轉(zhuǎn)換成為大家的共識(shí)。這種轉(zhuǎn)換就必須要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，以課程為載體，才能更好地實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作。

教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號(hào)）中對(duì)普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求進(jìn)行了具體規(guī)定，并明確提出了兩種課程開設(shè)方式：“1. 開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生。2. 在第一學(xué)期開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學(xué)生素質(zhì)教育、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)有關(guān)的選修課程?！雹倬C合考慮高職院校的實(shí)際，第二種方式更適合高職院校。第一學(xué)期在全院新生中開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，普及心理健康的基本知識(shí)。再根據(jù)高職學(xué)生成長的特點(diǎn)，在三年內(nèi)開設(shè)系列心理選修課程，供學(xué)生選修。本文旨在探討心理選修課程——《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程》的設(shè)計(jì)與實(shí)施問題。

一、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開設(shè)的意義與作用

大學(xué)生一向被稱為天之驕子，但當(dāng)時(shí)光進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，天之驕子頭上的光環(huán)消失了。尤其是高職院校的大學(xué)生們承受著越來越大的壓力，心理負(fù)荷很大。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著深刻的社會(huì)原因。無可否認(rèn)的是，大學(xué)生仍然是我們國家素質(zhì)最高的群體；大學(xué)生的素質(zhì)在很多時(shí)候無法表現(xiàn)出來。歸根結(jié)底，這都是學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié)造成的。關(guān)于解決這個(gè)問題的辦法，團(tuán)中央給出了答案：大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展②。通過拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、找到自我定位、實(shí)現(xiàn)自我超越”，最終完成從一個(gè)學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高大學(xué)生心理承受能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，從而使大學(xué)生能在人生的舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自我。

近年來，隨著我國社會(huì)發(fā)展變化與高職院校教育教學(xué)改革的深化，如何提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)引起高度重視。各高職院校心理健康教育方面的老師也在借鑒和運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，進(jìn)行教學(xué)改革。其中，團(tuán)體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練與輔導(dǎo)是在團(tuán)體的氛圍中通過體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒與情感，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。這里沒有說服教育，沒有深?yuàn)W艱澀的心理學(xué)理論，也沒有老師的侃侃而談和指手畫腳，通過形式活潑的體驗(yàn)式參與，大學(xué)生活中遇到的許多問題，在這里都會(huì)找到答案，每一個(gè)真實(shí)的身心體驗(yàn)，都會(huì)令參與者思路豁然開朗，精神得到升華。這種心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實(shí)踐中受到學(xué)生的歡迎。

實(shí)踐證明，高職大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要依托，是培養(yǎng)德技雙馨高技能人才的保證。有利于圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成素質(zhì)教育的整體合力；有利于大學(xué)生參與素質(zhì)教育由相對(duì)被動(dòng)向積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變；有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和能力。周 榮，楊 華：高職院校心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)與實(shí)施十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年第2期 第25卷第2期

二、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位與設(shè)計(jì)思路

心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位為選修課程，是一門系統(tǒng)提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。其前導(dǎo)課程是《大學(xué)生心理健康教育》基礎(chǔ)理論課，后續(xù)課程可開設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)等有關(guān)的選修課程。

這門課程以心理學(xué)、教育學(xué)、大腦行為學(xué)及其他人文科學(xué)原理為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的心理健康教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借鑒“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，依照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的原理，圍繞有關(guān)心理素質(zhì)主題，組織學(xué)生親身體驗(yàn)、感受和感悟，并且結(jié)合相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的心理成長的一門“體驗(yàn)式、互動(dòng)式”的心理健康類課程。

課程主旨是使學(xué)生將獲取的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)生活和自我發(fā)展的主體能力，增強(qiáng)其幸福感。依據(jù)大學(xué)生群體的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員心理素質(zhì)基本要求建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)高職院校性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式；依據(jù)人的心理成長規(guī)律和團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通過“一做、二想、三讀、四練”的課堂教學(xué)模式，按照“團(tuán)體合作、個(gè)體成長”的原則，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)層面的成熟與發(fā)展。一做是依照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)，圍繞主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)；二想是通過有關(guān)故事和事例，啟發(fā)學(xué)生思考；三讀是提供相應(yīng)心理學(xué)背景知識(shí)，適合學(xué)生自學(xué)；四練是提供適合課后練習(xí)和反思的作業(yè)\[1\]。 其最終目的是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”。

三、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選取與組織

結(jié)合高職大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)每一個(gè)階段學(xué)生們可能遇到的心理問題，探索開發(fā)實(shí)踐了入學(xué)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心靈成長、團(tuán)隊(duì)合作、情緒管理、自我超越、人際交往、職場(chǎng)發(fā)展、相約成功。

將這些主題單元以公選課的方式，供相應(yīng)年級(jí)的同學(xué)選修。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中做一做，想一想，說一說，聽一聽，練一練，通過運(yùn)用活動(dòng)互動(dòng)、體驗(yàn)感悟、同理同情、行為練習(xí)、藝術(shù)陶冶、案例分析、交流探討、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等多種方法，使課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、豐富理念、陶冶情操、發(fā)展情商、訓(xùn)練能力和健全人格的重要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與和諧發(fā)展。

在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“學(xué)生中心”，注重個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式并不僅僅停留在原有的研究討論課和實(shí)踐性課程等層面，而是一種以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐過程中，探索并創(chuàng)造一種以小組為單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，重視教學(xué)過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的彼此交流與互動(dòng)。提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的能力與水平，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、就業(yè)擇業(yè)的競爭力，從而培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的高技能的心理素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化人才。

四、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1．教學(xué)安排與組織

每個(gè)單元可根據(jù)需要安排2至4個(gè)課時(shí)。由于是公選課程，一般來說，人數(shù)較多，要根據(jù)年級(jí)或?qū)I(yè)分成若干個(gè)小班，每班人數(shù)控制在40人左右為宜。教室選擇空間較大、桌椅可以移動(dòng)為好。為不影響其他課程教學(xué)，安排在晚上或雙休日進(jìn)行。

其訓(xùn)練組織模式可表述為：活動(dòng)體驗(yàn)—個(gè)人靜思感悟—小組討論—交流分享—導(dǎo)師的講評(píng)總結(jié)。學(xué)生通過做、思、悟、說、練、行等環(huán)節(jié)，在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)、在完成任務(wù)中學(xué)、在團(tuán)體互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在愉悅身心狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練模式會(huì)使高職高專院校學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐、表達(dá)交流、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作等能力實(shí)現(xiàn)“零見習(xí)”式的畢業(yè)上崗，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2．師資的配備與職責(zé)

每個(gè)單元最好安排一名老師負(fù)責(zé)，另一老師配合，可以是專職老師，也可以安排兼職老師或輔導(dǎo)員參與。教師最好具有“國家級(jí)心理咨詢師”資格，并擁有良好的職業(yè)教育教學(xué)能力。

上課前，老師必須做好充分的準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)內(nèi)容、詳細(xì)做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，還要準(zhǔn)備足相關(guān)活動(dòng)所需要的工具，比如紙、彩筆等等。老師在教學(xué)實(shí)踐過程中充當(dāng)“助手”和“導(dǎo)師”雙重角色，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立“學(xué)生中心”觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。在交流分享、總結(jié)講評(píng)等環(huán)節(jié)，老師又必須肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的作用。

3．學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)與維系

要營造輕松活躍的課堂氛圍，每節(jié)主題單元開始前，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的熱身活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的相互了解、融合。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與、勇于發(fā)言。通過采用旋轉(zhuǎn)木馬法、魔盒法、關(guān)鍵詞卡片法等新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其要注意維系學(xué)生繼續(xù)參與其他單元學(xué)習(xí)的興趣，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，而忽略了相關(guān)知識(shí)的講授。要盡量讓學(xué)生不僅能在活動(dòng)中收獲體驗(yàn)，更能在活動(dòng)中獲取知識(shí)。

4．相應(yīng)配套設(shè)施與保障

教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施過程中需要相應(yīng)保障設(shè)施，例如沙盤室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、咨詢室、閱覽室、多媒體室等等。最好建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

如有條件，建設(shè)戶外體驗(yàn)場(chǎng)所，通過戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。

在完成各主題單元教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，還可通過組織舉辦相關(guān)主題講座、欣賞心理電影、開展心理測(cè)量等活動(dòng)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升相應(yīng)心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇5

>> 創(chuàng)新管理模式 打造特色學(xué)校 實(shí)施“幸福文化”教育，打造“幸?！碧厣珜W(xué)校 借助課題研究，打造海洋教育特色學(xué)校 影視教育進(jìn)課堂，打造特色學(xué)校 走精品之路 辦特色學(xué)校 走科技特色學(xué)校創(chuàng)建之路 科技創(chuàng)新教育特色學(xué)校之路 建設(shè)特色學(xué)校，實(shí)施特色教育 實(shí)施信息文化教育，提升師生生命質(zhì)量，打造特色學(xué)校 堅(jiān)持學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，探索特色學(xué)校發(fā)展之路 創(chuàng)新教育管理 建設(shè)特色學(xué)校 堅(jiān)持教育求真創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校發(fā)展 打造特色學(xué)校品牌 走特色教學(xué)之路 為創(chuàng)新教育助力 走“三位一體”之路構(gòu)建民族特色學(xué)校 辦民族特色學(xué)校走資源發(fā)展之路的實(shí)踐與探索 高職院校特色學(xué)校文化的實(shí)踐和創(chuàng)新 特色學(xué)校建設(shè)：價(jià)值選擇與實(shí)踐創(chuàng)新 推進(jìn)教育均衡發(fā)展 創(chuàng)建和諧特色學(xué)校 建設(shè)特色學(xué)校，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 走教育創(chuàng)新之路,打造特色學(xué)校 走教育創(chuàng)新之路,打造特色學(xué)校 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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21世紀(jì)的形勢(shì)發(fā)展變化使我們認(rèn)識(shí)到：人才的第一要素是思想素質(zhì)，狠抓學(xué)生思想教育是學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。在多年辦學(xué)的過程中，由于領(lǐng)導(dǎo)、教師高度重視，我校的德育始終做到了系統(tǒng)化、細(xì)致化、經(jīng)?；?，學(xué)校的系列教育豐富多彩，并針對(duì)不同年級(jí)，賦予不同的教育內(nèi)容。初一抓日常行為規(guī)范，初二抓理想、前途、勤奮教育，初三抓做人立世教育。我校倡導(dǎo)的“清除衛(wèi)生死角”、我為學(xué)校“換新裝”、“愛心無價(jià)”等活動(dòng)，更增添了文明教育之生氣。學(xué)校的德育工作做到了周周有重點(diǎn)，項(xiàng)項(xiàng)有內(nèi)容，件件有實(shí)效，聲色并茂。另外，我們還充分體會(huì)到校園文化建設(shè)在德育中的重要作用。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)十分緊缺的情況下，將校園環(huán)境修繕一新，校門美觀、校園內(nèi)栽有四季長青的綠樹，建設(shè)了規(guī)范的旗臺(tái)、文化墻，榮譽(yù)欄中有“明星學(xué)生、文明標(biāo)兵”激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，每日的學(xué)生執(zhí)勤，衛(wèi)生監(jiān)督崗，使校園更潔凈、更文明。二、依法執(zhí)教，活躍法制宣傳教育主陣地

學(xué)生不是生活在真空中，學(xué)校也非世外桃源，自然也受到諸多方面的干擾和影響，在這種條件下，有部分學(xué)生將社會(huì)上的不良行為帶進(jìn)校園，視為時(shí)髦、時(shí)尚，還有的學(xué)生在這些思想的影響下，出現(xiàn)了厭學(xué)、失常等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，學(xué)校多次進(jìn)行了后進(jìn)生形成原因、心理狀態(tài)和“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”等專題研究，采取了有效措施，實(shí)施愛心感化，真情相助，努力使學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)跟上學(xué)校的要求。同時(shí)，強(qiáng)化法制宣傳教育。如：每年三月、九月就是我校法制宣傳月。在宣傳月中，我們均以多種形式進(jìn)行宣傳，特別加強(qiáng)了義務(wù)教育法的宣傳，力求取得依法治校和法制宣傳較大實(shí)效，并注重法制宣傳教育五個(gè)結(jié)合，即與校風(fēng)教育相結(jié)合，與政治課教學(xué)相結(jié)合，與《守則》《規(guī)范》相結(jié)合，與教師職業(yè)道德規(guī)范教育相結(jié)合，與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。三，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)復(fù)合性人才

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué)；興趣；美術(shù)素質(zhì)

一、要吃透教材，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

普及美術(shù)課是美術(shù)課堂教學(xué)的雙基任務(wù)與素質(zhì)教育的要求。鑒于它的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重課堂教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

首先把教材按美術(shù)的類別進(jìn)行歸類，并按內(nèi)容的特點(diǎn)劃分時(shí)間表，使重新編排的教材整體脈絡(luò)清晰；然后在每個(gè)類別中確定一個(gè)教研課題，歸零為整。一個(gè)課題下來，學(xué)生就可以通過一點(diǎn)明白一片。

教學(xué)中我形成了以創(chuàng)作為主帶動(dòng)雙基的新思路。每一節(jié)課都根據(jù)課時(shí)內(nèi)容提出幾個(gè)創(chuàng)作題目，讓學(xué)生根據(jù)這些題目展開想象。因?yàn)槭菐讉€(gè)而不是一個(gè)題目，所以不同素質(zhì)和能力的學(xué)生都有選擇的方向。這樣就貫徹了因材施教的教學(xué)原則，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。其具體做法是：首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的范例和教師事先組織展示的佳作，

使學(xué)生明白這些不同的作品屬于一類藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)藝術(shù)作品多樣性的概念。其次，用“百花齊放，百家爭鳴”來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到輕松沒有壓力，既突出了學(xué)生的主體性，又很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革，使課堂始終保持活潑生動(dòng)的局面，學(xué)生掌握知識(shí)量大，表現(xiàn)技能提高得快，美術(shù)素質(zhì)得到了全面的發(fā)展和提高。我覺得，普通美術(shù)課堂教學(xué)不能一手課本一手參考書加上一張嘴就事論事，要本著改革發(fā)展、創(chuàng)新提高的思路去探討、研究、實(shí)驗(yàn)，這樣才能更好地完成教學(xué)要求和任務(wù)。

二、增設(shè)特色課，提高教學(xué)效率

上好特色課是美術(shù)教學(xué)的突出特點(diǎn)，特色課是本著普及與提高的原則進(jìn)行的一種新的教學(xué)形式，即在上好普及課的同時(shí)，對(duì)劃分好類別的整塊內(nèi)容不面面俱到，而是突出一個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。這需要課前認(rèn)真分析教材，找出共同點(diǎn)，也就是找出一條能把這一整塊內(nèi)容串起來的內(nèi)在聯(lián)系條件，圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教學(xué)。

在上手工課《大家動(dòng)手制條龍》一課時(shí)，我運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)課方式，不拘一格的教學(xué)形式，借助自制的優(yōu)美精致、活潑生動(dòng)的教具，來吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野。啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度觀察、分析制作方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從家里帶來了蘿卜、黃瓜、土豆、南瓜、蘋果、桔子、飲料瓶、木棒等材料。在教師的指引下，制作出各種各樣形象生動(dòng)的龍的作品，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

三、補(bǔ)充鄉(xiāng)土課，滲透思想教育

鄉(xiāng)土課主要是針對(duì)本地特殊性進(jìn)行的一種課堂美術(shù)教學(xué)，是一種展示能力素質(zhì)型的教學(xué)。在鄉(xiāng)土課中，注意指導(dǎo)學(xué)生用各種材料進(jìn)行粘貼、拼貼、小雕刻、插接、編織、拼擺、鑲嵌、扎捆等，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的這些別具一格的物產(chǎn)資源，并從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。由于這些特有的物產(chǎn)取之方便，又容易被學(xué)生接受，有著親切感。所以，對(duì)開發(fā)和提高學(xué)生智商及求知欲有著其他東西所不能替代的作用。

我引導(dǎo)學(xué)生利用泥土、石頭、樹枝、樹根等材料上泥塑、雕刻、手工課等。農(nóng)村的黃泥粘性好，可塑性強(qiáng)，石頭可以雕刻各種人物、動(dòng)物的形象、印章等。還有各種形狀的樹根進(jìn)行根雕。讓學(xué)生通過采集、制作、觀賞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，開發(fā)了智力，還開拓了他們的視野，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。這樣不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 圖形教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長等不盡相同，導(dǎo)致在圖形的識(shí)別力、語言的描述、符號(hào)的認(rèn)識(shí)、邏輯推理的能力等方面產(chǎn)生差異，故在組織教學(xué)時(shí)教師要采取各種有效措施，激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.下面我就以一組特殊四邊形的教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)體會(huì).

一、因材施教，著重引導(dǎo)

1.充分了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu).這就是我們通常所說的備學(xué)生.一般的，跟班老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解得比較深透，容易知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié).但鑒于學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不妨由淺入深，盡量估計(jì)得充分一些.

例：如圖，正方形ABCD中，E、F、G、H別為邊AB，BC，CD，DA上的點(diǎn)，HA=EB=FC=GD，連接EG、FH，交點(diǎn)為O，連接EF、FG、GH、HE.

求證：四邊形EFGH是正方形.

分析：此題是正方形的性質(zhì)與判定的綜合運(yùn)用，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生先證明它是一個(gè)矩形或菱形.若先證明出是矩形，則再證明一組鄰邊相等；若先證明出是菱形，則再證明一個(gè)角是直角.這樣就滿足了正方形的定義，并從中得出結(jié)論：證明正方形就是既證矩形又證菱形.

2.充分重視過程教學(xué).例題教學(xué)重在思路.教學(xué)中，定義、定理、公式是學(xué)生用以解題的依據(jù)，既要重視它們的條件和結(jié)論，又要重視推導(dǎo)過程.

例如，平行四邊形的定義，不是單純地告訴我們什么是平行四邊形，更要明確其包含的兩層含義，即已知平行四邊形則有兩組對(duì)邊平行的結(jié)論；反之，滿足兩組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形.在例題教學(xué)中，教師最好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要解決的問題應(yīng)該怎樣下手，甚至可以把一些失敗的過程暴露給學(xué)生，有利于聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出思路，解決學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)用的弊端.

3.問題的設(shè)置要有不同的層次要求.學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，教學(xué)中忌一刀切，提出的問題應(yīng)有針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生在自己思考后得到應(yīng)得的成果.根據(jù)教學(xué)所涉及的常見思想及方法可提問“一個(gè)圖形有什么特征？”（觀察）――“由此你能得出什么結(jié)論？能用語言表述嗎？”（歸納、總結(jié)）――“你見過類似的圖形嗎？你聯(lián)想到什么？”（類比、聯(lián)想）

例如，利用三角形中位線定理說明中點(diǎn)四邊形問題時(shí)，可設(shè)計(jì)如下一組問題：

（1）順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖；

（2）順次連接平行四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是？搖？搖 ？搖？搖？搖；

（3）順次連接矩形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖；

（4）順次連接菱形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖；

（5）順次連接正方形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖；

（6）順次連接等腰梯形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖.

以上問題只是將題設(shè)稍加改變，而證明方法基本相同，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析問題、解決問題的能力，拓展了思維.

二、重視雙基，注重能力

1.抓住本質(zhì)，講清概念.圖形教學(xué)中有許多概念，概念的理解是學(xué)生的一大困難.講清概念就是要講清概念的內(nèi)涵和外延.概念的內(nèi)涵是概念的本質(zhì)屬性，要從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，首先考慮激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)他們通過鑒別深化，使認(rèn)識(shí)過程逐步上升，并歸納出簡單易記的要點(diǎn)，從而把握住每一個(gè)概念的屬性.概念的外延是具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，在講清內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適當(dāng)舉一些正反兩方面的例子加以闡明，提高學(xué)生的辨別能力，鞏固概念.

例如，“特殊四邊形的對(duì)角線的性質(zhì)”教學(xué)，應(yīng)從平行四邊形的對(duì)角線性質(zhì)出發(fā)，結(jié)合其他特殊平行四邊形的定義加以推導(dǎo)，得出它們的對(duì)角線的性質(zhì)，然后將這些對(duì)角線所具有的共性總結(jié)出來，對(duì)它們之間的不同點(diǎn)列出來進(jìn)行對(duì)比，以利于理解掌握，具體使用中避免混淆.

2.基本方法，反復(fù)訓(xùn)練.圖形問題的解決，關(guān)鍵是方法的掌握，方法就像一把鑰匙，沒有鑰匙或選錯(cuò)鑰匙，鎖就無法打開.因此我在解答例題時(shí)，首先從分析入手，尋找最佳方法作為解題的關(guān)鍵步驟，在多種解法的情況下，往往對(duì)它們進(jìn)行充分比較，最終篩選出最佳方法.

例：如圖，在？荀ABCD中，點(diǎn)E、F在AC上，且AE=CF.

求證：四邊形EBFD是平行四邊形.

分析：本題有多種證法.

方法一：利用一組全等三角形證出兩組對(duì)邊分別平行或相等；

方法二：連接BD交AC于O，可直接證明四邊形EBFD的對(duì)角線互相平分.

顯然，方法二簡單明了，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)這類問題要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生得出一些解題規(guī)律及證明技巧.

三、精選練習(xí)，不斷鞏固

練習(xí)是教學(xué)效果得到進(jìn)一步鞏固的手段.為了解決每一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選練習(xí)很有必要，應(yīng)選擇一些集啟發(fā)、聯(lián)想、綜合、探究等多種方法為一體的練習(xí)，才能使課堂教學(xué)的目標(biāo)得以落實(shí)；并讓學(xué)生通過練習(xí)，從中悟出解決問題的新方法.

四、及時(shí)反饋，加強(qiáng)輔導(dǎo)

及時(shí)準(zhǔn)確地獲取教學(xué)過程中的信息，通過分析、研究再回到教學(xué)中，這在教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié).當(dāng)然，及時(shí)反饋并不是只對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤而言，而要多層次、多角度地運(yùn)用這一方法.要注意學(xué)生中的好方法、新思路，更好地解決學(xué)習(xí)中存在的問題.另一方面，由于困難生的存在，課后輔導(dǎo)絕非可有可無，對(duì)普遍存在的問題采取集體評(píng)講，個(gè)別問題采用個(gè)別輔導(dǎo).這樣既節(jié)約學(xué)生時(shí)間，又提高了對(duì)困難生的輔導(dǎo)針對(duì)性、輔導(dǎo)效益，也為課堂教學(xué)提供了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù).

例如，求證：平行四邊形對(duì)角線的交點(diǎn)到一組對(duì)邊的距離相等.

篇8

[關(guān)鍵詞]《寫作》； 實(shí)踐教學(xué)；平臺(tái) ；績效

一、寫作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持課堂講授與課外實(shí)踐并重

2011年7月1日，教育部、財(cái)政部印發(fā)的高校本科教學(xué)實(shí)施意見提出，要以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教學(xué)，側(cè)重課堂理論知識(shí)的傳授，再適當(dāng)開展課外作文練習(xí)，這種方式已不能適應(yīng)時(shí)展的要求。學(xué)生即使學(xué)到了一定的寫作理論知識(shí)，也會(huì)因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)或?qū)ι畹恼J(rèn)識(shí)與體驗(yàn)不深，而難以寫出有思想有分量有可讀性的文章，寫作水平也難以得到真正的提高。因此，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，避免在寫作時(shí)因遠(yuǎn)離生活而無話可說。

大學(xué)寫作教學(xué)的改革，應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)用為價(jià)值取向。因?yàn)楝F(xiàn)行的中學(xué)作文教學(xué)，多是一種狹隘的應(yīng)試作文教學(xué)模式，教師多是片面強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的積累、常見的普通材料的嫁接、人生感悟的虛構(gòu)、作文格式的固定以及華麗辭章的堆砌，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中難以融入真正的生活化思考，缺少體察入微的生活感悟，尤其缺乏對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感受，難以寫出生活化的、富有個(gè)性的文章。

信息社會(huì)，寫作是交流交際的重要工具。從小學(xué)開始開設(shè)的語文課，就重視培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。大學(xué)的中文專業(yè)更把《寫作》列為專業(yè)基礎(chǔ)課，輔之以《文體寫作》等選修課。其他文史類專業(yè)有《學(xué)術(shù)論文寫作》《應(yīng)用文寫作》《新聞寫作》《秘書寫作》等必修課，理工類專業(yè)開設(shè)《大學(xué)語文》等，這些課都是把培養(yǎng)寫作能力作為重要內(nèi)容。近年來，公務(wù)員等選拔錄用考試，考察寫作能力也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，中小學(xué)語文教學(xué)，尤其傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教學(xué)多停留在對(duì)寫作過程、表達(dá)方法、文章格式等層面的講授，還沒有完全切合寫作的規(guī)律，沒有真正做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

大學(xué)寫作課教學(xué)的投入不可謂不大，但績效并不顯著。同為中文專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，寫作課與其他各專業(yè)課最顯著的區(qū)別是不以傳授理論知識(shí)見長，而以技能技巧為要。寫作行為本質(zhì)是一種創(chuàng)新，寫作主體的每次寫作行為既不重復(fù)自己，更不重復(fù)別人。于是我們就有必要弄清這樣一些基本問題：寫作課的主要教學(xué)內(nèi)容是什么？寫作課應(yīng)該怎么教？寫作教師又應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？

我們認(rèn)為，大學(xué)寫作課教學(xué)要依據(jù)自身規(guī)律，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其提倡在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。寫作是一種表達(dá)，是一種信息輸出行為。為了輸出更多的更有價(jià)值的信息，就必須讓主體有足夠的機(jī)會(huì)去充分吸收。閱讀書本是吸收，觀察、體驗(yàn)和思考社會(huì)更加不可或缺。要引導(dǎo)入世不深的大學(xué)生多讀書和多觀察，多思考、多練筆，努力改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，增大詞匯量，豐富想象力，提高分析概括能力，這樣思維才更加活躍。因此，大學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵點(diǎn)是加大實(shí)踐力度，不斷拓寬視野，強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。如果只強(qiáng)調(diào)寫作理論灌輸和多寫多練，對(duì)學(xué)生總體擁有的信息量、信息結(jié)構(gòu)影響不大，只有同時(shí)努力去觀察、閱讀、思考才可以增加寫作素材，這些更是寫好文章的基礎(chǔ)。

近年來，有不少大學(xué)寫作理論研究工作者通過研究，對(duì)當(dāng)作學(xué)體系提出了新思路，還有更多的大學(xué)寫作教師力求用現(xiàn)代觀念研究和揭示現(xiàn)作活動(dòng)的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律，力圖創(chuàng)新教學(xué)方法，努力由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這些研究和探索在某些方面也有所突破，但總體看真正符合學(xué)生寫作實(shí)際的大學(xué)《寫作》教學(xué)體系依舊沒有成型，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在，在切合學(xué)生具體實(shí)際方面存在缺陷，對(duì)寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的途徑與方法探索還不夠深入。此外，寫作教學(xué)方法比較單一，側(cè)重課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，而缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助，很少引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來打開學(xué)生的思路開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)寫作材料的不足，使課程在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的成效上還缺乏新思路新招術(shù)。從高校到寫作教師，為學(xué)生寫作能力的提升投入很多，但學(xué)生的寫作速度慢、表達(dá)能力不強(qiáng)、作文內(nèi)容空泛或缺乏新意、文章可讀性比較差等不足依然存在，“提起作文直搖頭，看見題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”，仍是大學(xué)生作文時(shí)的真實(shí)寫照。

結(jié)合寫作行為的特點(diǎn)和大學(xué)生寫作實(shí)際，同時(shí)為了彌補(bǔ)中小學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響學(xué)生寫作實(shí)踐不多、寫作興趣不大、寫作水平普遍不高，而大學(xué)《寫作》教學(xué)的課時(shí)量又不足等情況，教學(xué)亟待由側(cè)重課堂講授法向側(cè)重社會(huì)實(shí)踐法的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂從教室延伸到校園的每個(gè)層面直至校外，把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺觀察和思考生活，創(chuàng)新表達(dá)，提升興趣，最終達(dá)到提高能力的目的。

二、寫作教師要借助多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以提高績效

思想積累、生活積累、知識(shí)積累、情感積累等嚴(yán)重不足，是制約大學(xué)生寫作能力提升的最重要的因素。因此，要遵循寫作規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教學(xué)中教師講授、學(xué)生練習(xí)為主的單一形式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣n堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)、學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、個(gè)體作文練習(xí)與小組討論幫助、鼓勵(lì)多寫多練與提供發(fā)表園地等相結(jié)合，形成理論學(xué)習(xí)與反復(fù)練習(xí)為主體，課余實(shí)踐、觀察、閱讀、思考為重要輔助的全方位多途徑“大寫作”格局，為學(xué)生提供更多的觀察、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)作文材料不足、思想認(rèn)識(shí)膚淺、寫作缺乏動(dòng)力等局限，以生動(dòng)活潑、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為重要輔助，給予大學(xué)生盡可能多的“吸收”機(jī)會(huì)和實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

篇9

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；“80后”輔導(dǎo)員；群體特點(diǎn)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0196-02

目前，大學(xué)里“90后”已成為高等教育對(duì)象的主流群體，而陪伴他們大學(xué)生活的輔導(dǎo)員也逐漸年輕化。以我校為例，“80后”輔導(dǎo)員占全校輔導(dǎo)員的一半以上?！?0后”與“90后”這兩個(gè)群體各有特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上有著太多對(duì)抗的火花，所以如何構(gòu)建“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生無對(duì)立的和諧關(guān)系已成為輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。

一、“90后”大學(xué)生群體特點(diǎn)

1.個(gè)性鮮明、網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)。每個(gè)時(shí)代的大學(xué)生身上都帶有明顯的時(shí)代烙印，“90后”大學(xué)生也不例外，在各個(gè)方面都彰顯個(gè)人特色，喜歡新鮮事物，具有較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)。探索原因，是因?yàn)椤?0后”大學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，并且生活在物質(zhì)生活豐富、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，很多“90后”學(xué)生較早就接觸了網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)雖然開闊了他們的視野，增強(qiáng)了自信，但同時(shí)也滋生了以自我為中心、特立獨(dú)行的不良行為，極易在團(tuán)隊(duì)合作中產(chǎn)生摩擦，給一個(gè)整體帶來不和諧的因素。此外，“90后”大學(xué)生剛脫離家長的監(jiān)督視線，加之網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的引誘，因此較多的學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，他們荒廢了學(xué)業(yè)，甚至拖垮了身體。

2.喜歡挑戰(zhàn)自我，卻心理脆弱，抗挫折能力差?，F(xiàn)代生活節(jié)奏迅速，各種新生事物不斷出現(xiàn)，作為接受新事物能力很強(qiáng)的“90后”大學(xué)生，在不斷汲取新知識(shí)的同時(shí)，也不斷在用新標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)挑戰(zhàn)新目標(biāo)，這無疑給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的沖擊。但“90后”大學(xué)生是在長輩的溺愛和遷就下成長的，長輩們長期的溺愛和遷就造成他們心理脆弱，抗挫折能力差。一旦挑戰(zhàn)新目標(biāo)失敗，很可能在困難面前失去勇氣，喪失信心，甚至在很長時(shí)間內(nèi)無法重新振作，甚至采取過激行為。

3.思想開放，積極進(jìn)取，易接受新事物，但拜金主義強(qiáng)，缺乏感恩。大學(xué)生本身就具有思想多樣化、價(jià)值觀多元化的特點(diǎn)。在這個(gè)泥沙俱下的朝代，思想開放，不排除有其積極進(jìn)取的一面，但也有一部分大學(xué)生片面的把物質(zhì)和金錢作為衡量自我價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，在家里只懂向家人索取，不知回報(bào)，在校園里用父母的血汗錢攀比消費(fèi)，追求潮流。在可塑性最大的大學(xué)時(shí)代缺乏理想，缺乏人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)在校遇到困難時(shí)，習(xí)慣性用命令口吻尋求幫助，認(rèn)為老師的幫助是理所當(dāng)然的，不知道感恩。

二、構(gòu)建“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生無對(duì)立的和諧關(guān)系

輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者，是高等教育事業(yè)保持健康發(fā)展的重要力量。隨著時(shí)間的推移，“80后”的年輕血液注入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，成為高校輔導(dǎo)員中的骨干力量?！?0后”同樣具有鮮明的時(shí)代烙印，在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見“80后”與“90后”這兩大群體之間的對(duì)立，輕則文字指責(zé)，重則視頻對(duì)罵。其實(shí)“80后”和“90后”的年齡相差不大，成長環(huán)境類似，也都善于接受新鮮事物，對(duì)一些事物常常有同樣的看法，思考問題的角度也很近似，所以基本上不存在代溝，只要抓住對(duì)立面的關(guān)鍵點(diǎn)，并有針對(duì)性的溝通、相互了解、相互理解，構(gòu)建“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生無對(duì)立的和諧關(guān)系并非遙不可及。

1.創(chuàng)建師生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，構(gòu)建情感和諧。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，曾一度被家長、老師視作對(duì)學(xué)生的精神，覺得弊大于利，但隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用其實(shí)是利大于弊的?！?0后”的大學(xué)生敏感、自信，面對(duì)面的交流可能在不經(jīng)意間就會(huì)刺痛他們，起不到很好的溝通，相反還增加了彼此的矛盾?！?0后”輔導(dǎo)員在生活和業(yè)務(wù)上都會(huì)大量用到網(wǎng)絡(luò)，所以與同樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的“90后”大學(xué)生會(huì)有很多“網(wǎng)絡(luò)交點(diǎn)”。通過“網(wǎng)絡(luò)交點(diǎn)”拉近彼此的情感，能更好的起到引導(dǎo)作用。

2.重視心理健康教育，加強(qiáng)抗挫折能力訓(xùn)練?！?0后”輔導(dǎo)員因?yàn)閯倓倧膶W(xué)生角色轉(zhuǎn)變到輔導(dǎo)員角色，熟悉大學(xué)生心態(tài)，所以使得他們極具親和力，更能理解“90后”學(xué)生在大學(xué)階段面臨的問題。因此，“80后”輔導(dǎo)員要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解除心理困擾，重視學(xué)生心理健康評(píng)估報(bào)告，多與有潛在心理問題的學(xué)生談心、交流。在班級(jí)內(nèi)開展心理健康活動(dòng)，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生多讀書、多思考，豐富自己的內(nèi)涵。充分利用大一入學(xué)時(shí)的新生軍訓(xùn)，讓新生在殘酷的軍訓(xùn)中磨礪心志，直視困難和挫折，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。在整體大學(xué)期間要設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓其親身體驗(yàn)各種挫折，使之認(rèn)識(shí)到：挫折在人的一生是不可避免的，它既可以給人帶來痛苦和不幸，也可以使人獲取經(jīng)驗(yàn)和信心，只有經(jīng)過磨煉，才能真正的成長。

3.堅(jiān)持以人為本，開展感恩教育?！?0后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生要建立一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，其根本是以人為本，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，平等的和學(xué)生相處，以信任換取信任，實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通。當(dāng)師生間的情感引起共鳴后，輔導(dǎo)員的一言一行極易對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。在感恩教育方面，“80后”輔導(dǎo)員可以利用每年的“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“教師節(jié)”等節(jié)日引導(dǎo)學(xué)生給父母或老師送祝福，增強(qiáng)其感恩意識(shí)，或利用身邊具體事例，如同學(xué)之間的互相幫助、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等，及時(shí)引導(dǎo)并培養(yǎng)其感恩行為，讓“90后”大學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論是父母給予的生命，還是朋友給予的幫助或老師給予的智慧，都不是理所當(dāng)然的，這些都是恩情，要懂得感恩。

“90后”大學(xué)生是一個(gè)思想前衛(wèi)、個(gè)性突出的群體，在不久的將來，必將成為時(shí)代的中流砥柱，肩負(fù)著國家發(fā)展、社會(huì)和諧的重任。作為“80后”輔導(dǎo)員，對(duì)于“90后”大學(xué)生不過分強(qiáng)調(diào)他們的弱點(diǎn)，也不片面放大他們的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，和諧相處，以彼此尊重、相互理解為基點(diǎn)，以彼此信任、心靈溝通為核心，真正做到“以人為本”，并與“90后”大學(xué)生共同成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛方方，貝金鑄，劉潔，等.“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)與思政工作新思路[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011，（11）：277-278.

篇10

【摘 要】隨著新課標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，高中體育教學(xué)的思路與方法也在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，本文通過對(duì)高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出目前高中體育教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行高中體育教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞 新課改；高中體育；教學(xué)思路；方法；創(chuàng)新

體育教學(xué)往往不被教師和學(xué)生重視。體育教學(xué)在高中教育中有著重要的作用，體育教學(xué)能增強(qiáng)高中生的身體素質(zhì)，同時(shí)也能使學(xué)生擁有更健康的心理素質(zhì)與健全的人格。是對(duì)高中學(xué)生身體與心理的全面培養(yǎng)。在新課改下，教師應(yīng)該不斷探索高職體育教學(xué)的新思路與新方法。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）不能很好地協(xié)調(diào)體育教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系

高中階段的學(xué)生處于青少年階段，智力與身體等各方面都在不斷的發(fā)育。同時(shí)高中時(shí)期學(xué)生課程任務(wù)繁重，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，將全部的精力都投入到文化課的學(xué)習(xí)中，而沒有認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，在體育課堂上進(jìn)行其他文化課學(xué)習(xí)，體育教師也未對(duì)此現(xiàn)象做出相應(yīng)的處理措施。體育教師應(yīng)該充分考慮高中文化學(xué)習(xí)與體育教學(xué)的關(guān)系，將兩者有機(jī)的結(jié)合。使學(xué)生能在繁重的課程學(xué)習(xí)中，抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，做到勞逸結(jié)合，以便于更好的進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。

（二）高中體育教學(xué)不注重心理問題的教學(xué)

高中生的心理健康良好的發(fā)展是體育教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，體育教學(xué)不僅僅是進(jìn)行身體素質(zhì)的教育，體育教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的心理問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)。而目前的高中體育教學(xué)中，教師往往沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并不能將體育項(xiàng)目的鍛煉與高中生心理健康教育結(jié)合起來，在進(jìn)行高中體育教學(xué)中，只進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，忽略了對(duì)高中生心理健康的教育，導(dǎo)致高中學(xué)生中很多學(xué)生存在心理發(fā)育不健康的問題。

二、新課改下高中體育教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新

在新課改的背景下，進(jìn)行體育教學(xué)的改革，要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念與思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中，提高綜合素質(zhì)。

（一）在高中體育教學(xué)中注重課堂氛圍的營造

很多高中學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)是枯燥無味的，教師用相同的教學(xué)方法與模式，反復(fù)進(jìn)行著相同內(nèi)容的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，從而阻礙了高中體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

由此可見，教師應(yīng)該注重體育教學(xué)課堂氛圍的營造，活躍體育課堂氣氛，在進(jìn)行高中體育課程教學(xué)時(shí)，引入能引起學(xué)生課堂興趣的活動(dòng)，使學(xué)生能對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，便于教師更好地進(jìn)行體育內(nèi)容的教學(xué)，提高高中體育課堂教學(xué)的效率。

例如，可以適當(dāng)?shù)牟迦肴の缎泽w育教學(xué)的內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)又能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。如瑜伽、體育舞蹈、橄欖球等，這些體育內(nèi)容富有時(shí)代感，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說比較新穎，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。教師在進(jìn)行高中體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，開展趣味性的練習(xí)與比賽，不要過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作規(guī)則與比賽結(jié)果，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到體育的樂趣，愉快地進(jìn)行體育實(shí)踐，提高體育學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在高中體育教學(xué)中注重注重體育教學(xué)紀(jì)律的保證

在進(jìn)行高中體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽視教學(xué)紀(jì)律的重要性，體育記錄保障著體育教學(xué)的效率，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立良好的意志品格與紀(jì)律意識(shí)，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為要進(jìn)行教育與糾正，讓學(xué)生充分意識(shí)到紀(jì)律的重要性，同時(shí)便于教師進(jìn)行高中體育教學(xué)管理。

舉個(gè)例子來說，體育教師多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排體育教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行高中生意志力的訓(xùn)練，如安排俯臥撐與仰臥起坐的鍛煉，了解大多數(shù)學(xué)生的鍛煉情況，進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)置，使學(xué)生能挑戰(zhàn)自己的能力，提高身體素質(zhì)的同時(shí)能進(jìn)行意志力的鍛煉。

（三）在高中體育教學(xué)中注重學(xué)生體育競爭意識(shí)的培養(yǎng)

體育運(yùn)動(dòng)有著競技性的特征，在進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將體育的特征融入到教學(xué)中，培養(yǎng)高中學(xué)生競爭的意識(shí)，使學(xué)生能體會(huì)到競爭中成功的自信與失敗的不氣餒，鍛煉學(xué)生良好的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。

教師可以將體育競爭意識(shí)融入到體育教學(xué)中。例如，體育教師進(jìn)行學(xué)生接力比賽訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)于比賽的最后兩名的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，如進(jìn)行仰臥起坐或者俯臥撐的懲罰，如此一來可以激發(fā)學(xué)生獲得更好成績的欲望，培養(yǎng)學(xué)生友好競爭的意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生切身體會(huì)到體育課堂的愉悅。

（四）在高中體育教學(xué)中注重教學(xué)效果評(píng)估的方式

教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果的評(píng)估必不可少。教師在進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)時(shí)，需要建立激勵(lì)性、客觀性的評(píng)估原則，要多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更多地參與到體育鍛煉中，積極配合教師的課堂教學(xué)，這樣才能使體育教學(xué)效率更高。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育教學(xué)在高中課程中有著重要的作用，應(yīng)該引起教師與學(xué)生的充分重視。教師在進(jìn)行高中體育教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行不斷的思考與探索，創(chuàng)新高中體育教學(xué)的思路與方法，提高高中體育課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

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