導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級美術(shù)教學(xué)重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、好的開端

（1）本學(xué)期提前一個月上課，因此各學(xué)科在完成高二年級上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，都對下學(xué)期內(nèi)容有所滲透。

（2）及時完成學(xué)生的選科工作，保證教學(xué)工作的有序開展。

（3）開學(xué)初各備課組、個人制定就制定了詳盡的教學(xué)計劃，同時在各班主任和幫教老師的共同努力下，完成了繁雜的高二年級學(xué)生檔案工作，保證整個學(xué)期工作的有序進行。

2、培優(yōu)

（1）從3-18周，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物科目的競賽輔導(dǎo)全面展開，逯元祥、何文哲、萬為民、吳玉成、吳恩徐、戴凝六位老師認真?zhèn)湔n，每大周有4次承擔(dān)了競賽輔導(dǎo)任務(wù)，精心準(zhǔn)備教案和練習(xí)，力爭提高優(yōu)生的整體水平。

（2）開學(xué)第二周專門召開優(yōu)生座談會，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并要求每位同學(xué)制定了自己的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在期末統(tǒng)考中有新的突破。

（3）樹立何婥君、梁清泰等少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮榜樣的力量，在他們的帶領(lǐng)下熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越多。同時鼓勵優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵他們先走一步。

3、積極參加教學(xué)研究：

（1）年級組老師積極參加建校十周年校慶。9月25日下午2：00，高一高二年級舉行展示課，我年級夏青、張慧、吳玉成、張憲存、萬為民、葉敬之六位老師主講了數(shù)學(xué)、英語、語文科目共6節(jié)課。

（2）本學(xué)期高二年級老師除了積極參加順德區(qū)、佛山市、廣州市教研外，還積極參加部門和市里的教學(xué)評比。在2004年12月14日下午進行的全校信息整合技能大賽中，我年級吳恩徐老師帶領(lǐng)生物選修班的同學(xué)展示的實驗課，一舉獲得三項大獎：教學(xué)設(shè)計獎、教師素養(yǎng)獎、教學(xué)整合獎。

（3）每位教師在開學(xué)第二周了完成學(xué)校教師科研課題的申報，在十六周每位老師對自己確立的課題進行了認真總結(jié)，完成有關(guān)課題的教學(xué)論文，最后完成由年級組統(tǒng)一將每位老師的結(jié)題論文進行匯總，編輯版了部門教研刊物《出海口》第36期，共收集論文19篇，總字數(shù)近5萬字。

（4）2004年12月7日，肇慶一中英語老師到我校進行交流，他們在聽了我年級夏青老師英語課后，高度稱贊了我校學(xué)生極佳的英語口語水平，并對我校的英語教學(xué)情況給予高度評價。

4、對美術(shù)班的教學(xué)高度重視

本屆選美術(shù)的學(xué)生是高中部有史以來最多的一屆，輔導(dǎo)任務(wù)大，差生面廣，在兩個班級的班主任張慧、顏霞和美術(shù)老師吳勝輝以及其他幫教老師共同努力下，各項工作有序進行：

（1）本學(xué)期共舉辦次美術(shù)作品展覽。參加了學(xué)校組織的兩次畫展。積極組織學(xué)生投稿《桃李園》并發(fā)表。

（2）2004年9月27日美術(shù)班同學(xué)利用周日下午休息時間到廣州觀看全國油畫展，增長了見識，開闊了眼界。

（3）1月6日，高二（6）班召開班級任教老師會議，對班級的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自情況進行交流，以期找到符合美術(shù)班特點的教學(xué)方法。

（4）在參加2005屆順德區(qū)美術(shù)高考模擬考試中，高二（5）班的三個學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。

5、積極參加葉曉燕老師組織的部門學(xué)生會活動，在“談戀愛是推動學(xué)習(xí)還是阻礙學(xué)習(xí)”辯論會，高二年級學(xué)生代表獲得比賽的冠軍。

6、參加?！皩W(xué)生素質(zhì)檢測”，班主任提前做思想動員，學(xué)生認真配合，學(xué)科老師精心準(zhǔn)備，使得高二年級的各項素質(zhì)檢測圓滿完成。

7、期中考試：第十周參加部門組織的期中考試，老師進行試卷講評，考試結(jié)束后，肖幼春老師針對高二學(xué)生的分科實際，制作各項分析表格，各班級召開任課教師會議，對期中考試結(jié)果進行了有針對性的分析，同時也召開年級期中考試分析會，表揚先進、鞭策落后。

8、營造英語環(huán)境

（1）每周三次收看英語新聞聯(lián)播

（2）舉辦英語周活動：高二英語組萬為民、張慧和夏青三位老師認真策劃和準(zhǔn)備舉辦了英漢翻譯對抗賽和英語沙龍活動，獲得了其它部門觀摩組的肯定。同時配合部門英語教研室成功舉辦了高一、二年級英語圣誕晚會，在晚會比賽的十個獎項中，三位老師所帶班級的英語歌曲和短劇共獲得八個獎項，囊括了所有一等獎、三等獎，還有一個二等獎。

（3）組織學(xué)生參加英語等級考試，英語備課組組織十五人報考三級，一人報考四級。

（4）辦英語墻報：積極組織學(xué)生參加手抄報比賽活動，手抄報活動獲得部門和學(xué)校的好評，高二（1）班的梁穎欣和羅健欣在年級組評比中獲得了一等獎。

（5）2004年11月17日年級為創(chuàng)設(shè)良好英語環(huán)境，配合英語備課組舉辦英語互譯對抗賽。

（6）2004年12月30日，年級老師參加總校舉辦的“首屆教師英語風(fēng)采大賽”，顏霞老師獲得非專業(yè)組的一等獎。

（7）高二教師積極參加部門英語教研室舉辦的英語培訓(xùn)

9、備課組活動蓬勃開展

除了英語備課組在營造濃濃的英語環(huán)境，做了上述努力，在這里不在重復(fù)外，其他備課組的活動也在蓬勃開展

（1）語文備課組本學(xué)期的指導(dǎo)思想是：理清思路、突出重點、措施落實、講求實效。在組長黃維棟老師下，認真?zhèn)浣贪?、做課件，全年級統(tǒng)一一種練習(xí)，各位教師輪流負責(zé)；加強集體備課，除了加強日常的交流和探討外，每周開一次小組會；11月，配合德育處和年級，指導(dǎo)班級學(xué)生完成了“我心目中的民族英雄”專題征文活動；完成三期桃李園學(xué)生投稿工作，組織學(xué)生進行了背誦默寫競賽、成語接龍比賽；承擔(dān)了部門學(xué)生辯論賽的指導(dǎo)工作；12月，組織6位學(xué)生參加了12份進行的順德區(qū)高中生即時作文大賽；參與了全校的展示課活動，并積極評課。同時，除了積極參加了廣州教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，還派代表參加了中南六省語文研討會。

（2）數(shù)學(xué)組吳玉成老師帶領(lǐng)全組人員堅持每周進行一次備課，每次開會有總結(jié)有計劃，然后三人對教學(xué)重難點進行分析討論，在教案的撰寫上既有合作又有競爭，分章組織收集整理相關(guān)資料并共享，然后各自形成自己的有特色的教案。教學(xué)設(shè)計各具特色。各個層次根據(jù)學(xué)生的接受能力和不同的高考目標(biāo)分層組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方案上充分體現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、例題分析、一題多解、一題多變、課堂練習(xí)、教學(xué)小結(jié)、課后作業(yè)、教學(xué)后記等環(huán)節(jié)。本學(xué)期各班作業(yè)都能很好的分層布置，精選試題，課本習(xí)題做到了人人過關(guān)。幾位教師認真對待學(xué)生的作業(yè)，做到了全批全改，并有針對性的指導(dǎo)性批語。每位老師主講了一節(jié)組內(nèi)公開課。

10、教師參加教學(xué)舉辦的各項軟筆和硬筆書法比賽。硬筆書法比賽中，年級逯元祥老師獲得一等獎，吳恩徐老師獲得二等獎；軟筆書法比賽中，吳恩徐老師獲得一等獎，逯元祥老師獲得二等獎，葉敬之、何文哲老師獲得三等獎。

11、每位老師每月完成高考模擬試卷一套，及時了解高考動向，掌握最新高考信息。

三、輔差：

1、德育方面：

（1）鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，引導(dǎo)他們在不影響學(xué)習(xí)的前提下，支持他們參加圣誕英語演出，為他們借服裝道具。很多學(xué)習(xí)上的困難生在表演中展示了自己的豐富的文藝才能。

（2）班主任在常規(guī)管理中，注重心理疏導(dǎo)，與他們做朋友，嚴愛結(jié)合，工作有的放矢，消除心理障礙，同時認真負責(zé)地幫助他們改正缺點，爭取進步。特別對于美術(shù)班的困難生的管理方面，楊維寒主任配合班主任做了大量細致的工作。

2、教學(xué)上：

（1）期中考試中，增設(shè)學(xué)習(xí)進步獎，使學(xué)習(xí)困難生發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，提高自信心。

（2）任課老師在教學(xué)有注重興趣培養(yǎng)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對六班很多學(xué)生不愛看課文，不愛發(fā)言的情況，葉敬之老師經(jīng)常用一些幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛，讓他們每個人都提一個問題，不提問題就必須回答我的問題，這樣，學(xué)生就個個都讀課文，也思考問題了。張憲存老師帶的4班和6班都有一定的困難生，他準(zhǔn)確認識到差生之所以差，最根本的原因不是智力因素造成的，而是非智力因素造成的，因此他無論是在課堂上還是在課下，無論是講授的內(nèi)容、形式，還是速度、語氣、表情，都注意盡量讓他們樂于接受、能夠接受，保護他們的學(xué)習(xí)熱情。黃維棟老師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，教學(xué)上注重采用“小步子、見成效”的做法。如背誦默寫，平時劃分成小塊來解決，在“背”的基礎(chǔ)上還要反復(fù)“寫”，逐步積累。對后進生的教學(xué)不能貪多求快，而應(yīng)該“小步子”踏踏實實，“小步子”突破，最終取得大進步?！靶〔阶?、見成效”能使后進生有成功感，能增強他們的信心。經(jīng)常給予他們積極的評價，能激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。戴凝老師對于接受能力較差的，盡量講慢一些，同時鼓勵多問，每次錯的一個個找來當(dāng)面講。對于上課管不住自己的愛走神，上課多提醒。多一份耐心，會有很大收獲。

（3）注意搞好分層教學(xué)：

楊維寒主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如X班、美術(shù)一班、美術(shù)二班各個班的進度、作業(yè)、授課模式等均有區(qū)別；詹學(xué)軍老師在教學(xué)中盡量采取探究法教學(xué)，盡量分解知識難度，設(shè)計教學(xué)梯度，讓每人在自己的基礎(chǔ)上都有最大的收獲。

篇2

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；時效；創(chuàng)新；發(fā)展個性

美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是課堂作業(yè)的嘗試，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進程、加強學(xué)生體驗、幫助學(xué)生掌握知識與技能的有效方法與手段。

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育的一大熱點話題。那么，什么是優(yōu)化課堂？教師又如何在課堂中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？最大限度地發(fā)揮課堂的時效性呢？帶著這些問題我淺談一下如何通過美術(shù)課堂作業(yè)發(fā)揮美術(shù)課堂時效性。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生個性表達

課堂優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時間取得最大的教學(xué)效果。美術(shù)課堂比較生動活潑，課堂中教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生積極主動參與到課堂中，課堂上教師增加課堂問答、加強課堂討論等方式，讓學(xué)生可以主動地思考問題，完全融入教學(xué)中。真正做到敢想、敢說、敢做。教師多以鼓勵，激發(fā)，對學(xué)生好的創(chuàng)意及時肯定，讓學(xué)生充分感受到成就感。例如，在學(xué)習(xí)人美版二年級上冊《茂密的花》一課中，教師在進行正式授課之前，讓學(xué)生說說花園里有什么樣的花？讓學(xué)生從顏色、形狀、大小、姿態(tài)說說花園的樣子。之后教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞花的圖片，對花的結(jié)構(gòu)進行了解。學(xué)習(xí)花的組成。然后觀察花園里的花。用一個成語形容看到的花，以此大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中與教師形成了良好的互動，并且讓學(xué)生將自己的想法完全融入整個課堂，更好地發(fā)展了學(xué)生個性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、興趣是老師，激發(fā)課堂作業(yè)創(chuàng)造激情

美術(shù)課題新穎，教師每堂課要有獨特的導(dǎo)入，經(jīng)常講授。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把全部熱情放到創(chuàng)作中。例如，在講人美版二年級下冊《洗澡》一課時，課前老師播放一首《洗澡歌》讓學(xué)生看大屏幕跟老師一起律動，感受洗澡的快樂。緊接著老師播放多媒體圖片讓學(xué)生欣賞洗澡的場景，下面是學(xué)生表演，洗澡時候的動作和表情。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂氣氛最高漲的時候讓學(xué)生創(chuàng)作，大大提高了課堂作業(yè)的創(chuàng)作激情，拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生的作品表現(xiàn)出夸張的動作及表情，本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、課堂作業(yè)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象，提高技能的過程。針對學(xué)生的能力不同，我們要設(shè)計不同的要求。課堂上教師的范例以及作品欣賞，有時候會限制學(xué)生的思維，讓思維成了固定的模式，這就需要教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生有自己的想法，獨特的設(shè)計。例如，在學(xué)習(xí)人美版二年級上冊《茂密的花》一課時，教師讓學(xué)生每個人準(zhǔn)備一朵花，剪下來。可是有的學(xué)生忘帶了，教師讓學(xué)生動手折花，然后把花做成花園。通過這個過程讓學(xué)生把課堂變得更加生動。學(xué)生通過立體手工折花，插花的過程突破重點，學(xué)習(xí)了高矮，前后遮擋關(guān)系。讓學(xué)生在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很好地完成了本課的教學(xué)活動。

四、美術(shù)作業(yè)展評是教學(xué)課堂的延伸，體現(xiàn)課堂有效性

篇3

為了貫徹落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（*---2010年）》，全面推進學(xué)校教育，全面提升學(xué)校藝術(shù)教育水平，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實踐能力。在今后的三年中，學(xué)校將全面貫徹教育方針，全面實施新課程，把藝術(shù)教育作為學(xué)校一項重要工作來抓，要在全校形成一個以藝輔德，以藝促智，以藝健體的藝術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長，使學(xué)校早日成為“富陽市藝術(shù)教育基地”。特制訂本規(guī)劃：

二、總體目標(biāo)：

1.認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分認識并發(fā)揮藝術(shù)教育獨特的育人功能，通過營造藝術(shù)氛圍，開展豐富多采的藝術(shù)教育活動，全面提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，藝術(shù)表現(xiàn)水平以及藝術(shù)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧發(fā)展。

2.學(xué)校藝術(shù)教育堅持面向全體學(xué)生，堅持普及與提高相結(jié)合，堅持群體提高與個體特長發(fā)揮相結(jié)合，堅持日常教學(xué)與活動競賽相結(jié)合，使學(xué)校藝術(shù)教育工作思路更寬，方法、途徑、載體更趨多元。

3.器樂進課堂，使每個畢業(yè)的學(xué)生都會吹口琴、并掌握一定的吹奏演技。

4.在上好藝術(shù)類學(xué)科課和校園藝術(shù)文化氛圍的布置基礎(chǔ)上，要進一步抓好聲樂、舞蹈、鼓樂、書法、美術(shù)繪畫等興趣小組的訓(xùn)練工作，力爭在參加富陽市級比賽中取得好名次，并在富陽市城區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育中有立足之地。

三、具體措施等要求：

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作

1.進一步健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，校長親自掛帥,主任具體負責(zé)。

2.把藝術(shù)教育納入學(xué)校工作計劃，每學(xué)期至少召開2次以上的藝術(shù)教育工作會議。藝術(shù)學(xué)科各教研組期初有計劃、期中有檢查、期終有總結(jié)，做到月月有重點，件件抓落實。

3.校長具體負責(zé)對藝術(shù)教育的實施、指導(dǎo)及過程管理，藝術(shù)教育成果作為指導(dǎo)教師評優(yōu)、評職、獎勵的依據(jù)。

4.創(chuàng)建藝術(shù)教育園地，學(xué)生美術(shù)、書法畫廊，每天5分鐘的口琴吹奏，每學(xué)年一次的“藝術(shù)周”活動。

5.在普及藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀藝術(shù)苗子，組成各類藝術(shù)興趣

小組。開展長年持久的輔導(dǎo)、訓(xùn)練。

6.選拔藝術(shù)學(xué)科類的優(yōu)秀教師，提高藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)和輔導(dǎo)水平，籌備成立藝術(shù)學(xué)校，吸納社會藝術(shù)資源,為學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展服務(wù)。

（二）音樂工作

1.照新課標(biāo)要求，配齊配好音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效益。

2.請有關(guān)音樂教學(xué)專家來校輔導(dǎo)，送音樂教師外出深造，提升音樂教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.充實、完善、提升音樂教師隊伍，使之適應(yīng)五小音樂教育發(fā)展需要。

4.要充分利用“丑小鴨”電視臺的作用，開辟“露一手”文藝欄目，給學(xué)生一個自我展示的機會，以進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長。

5.從二年級開始口琴進課堂，二至六年級每天5分鐘吹口琴，一年級唱歌，使每個同學(xué)小學(xué)畢業(yè)后會吹口琴。

6.合唱隊：

（1）從

二、三年級招收隊員（約60人）成立初級班，

四、五年級（60人）為高級班，形成梯隊，進行訓(xùn)練。

（2）以合唱訓(xùn)練為重點，同時注重拔尖人才的培養(yǎng)，排好獨唱、重唱、小組唱等節(jié)目。

7.舞蹈隊：

（1）從

一、二年級開始招收隊員，并形成大小班梯隊。

（2）舞蹈排練以少兒專題舞蹈為重點，要突出創(chuàng)編和兒童的童心；注重隊員舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)和舞蹈基本功的訓(xùn)練。

8.鼓樂隊

（1）從

三、四年級中招收隊員，要搞好隊員的銜接，使之“年年有戲”。

（2）完善擴大鼓樂隊的陣容，使之符合規(guī)范。

（3）逐步向銅管樂隊過渡，并形成一支像樣的銅管樂隊，管樂隊與鼓樂隊兼容，既能滿足學(xué)校宣傳的需要，又能在舞臺上演奏。

（三）書畫工作

1.采用請進來、走出去的方式，培訓(xùn)美術(shù)教師，提高他們的工作和業(yè)務(wù)水平。

2.挑選優(yōu)秀的美術(shù)和書法教師充實學(xué)校書畫教師隊伍，使之更全面、更合理。

3.聘請校外書畫界知名人士來校擔(dān)任指導(dǎo)教師，使書畫藝術(shù)品種更多樣化。

4.每學(xué)期舉行一次書法（鉛筆、鋼筆、毛筆）和繪畫比賽，以提高學(xué)生對書畫的興趣和愛好，促進學(xué)生書畫技能的提高。

5、以書畫為主要內(nèi)容，每年至少出好（六

一、國慶、元旦）三期宣傳櫥窗，更換好校園走廊學(xué)生書畫作品。

6.成立書法、繪畫校級興趣小組，開展長年持久的訓(xùn)練，注重隊的層次和大小班的銜接工作，使之年年有人才、年年出成果。

篇4

由于教學(xué)對象知識、經(jīng)驗的積累有限，因此，小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)相較于中高年段難度要大得多，尤其是教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實踐過程中接觸比較少的教學(xué)內(nèi)容更是如此。民間玩具便是絕大部分中小學(xué)美術(shù)教師很少接觸的，因此，面向小學(xué)二年級的學(xué)生進行這一內(nèi)容的教學(xué)，對教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。所以，在筆者看來，陳鈞老師以《民間玩具世界》一課參加“第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選”這樣的“頂級賽事”，勇氣可嘉。

通過認真閱讀教學(xué)案例文本，并反復(fù)觀看教學(xué)視頻，筆者覺得，從總體上來說，陳老師對教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，三維教學(xué)目標(biāo)的制定較為具體；在此基礎(chǔ)上的教學(xué)重點、難點的把握也很準(zhǔn)確；教學(xué)流程的設(shè)計也能緊扣教學(xué)目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進；教學(xué)過程張弛有度，有著較強的節(jié)奏感，學(xué)生的興趣得到很好的激發(fā)和保持；教學(xué)策略、教學(xué)方法運用能有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，因而達成了教師預(yù)期的教學(xué)效果。關(guān)于本節(jié)課具體的優(yōu)點和值得商榷之處，參與評課的同行們已經(jīng)發(fā)表了不少頗有見地和價值的見解，在此不再贅言。現(xiàn)想借本案例，談?wù)剬τ诿佬g(shù)教學(xué)切入的角度、內(nèi)容的深度和拓展的寬度的思考。

一、切入的角度

面對—個具體的教學(xué)課題，執(zhí)教者一般都會做一番思考，分析該課題的內(nèi)容屬性（即所屬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域），揣摩教材的編寫意圖，以尋找教學(xué)實施的落腳點，即切入教學(xué)內(nèi)容的角度，這事關(guān)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織和作業(yè)任務(wù)的設(shè)計。這便是通常所說的“教材分析”。以《民間玩具世界》為例，本課屬于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課題的文字表述由“民間”“玩具”“世界”三個概念組成。由于教材提供的內(nèi)容較為有限，編者的意圖也沒有明確的表述，所以，就需要教師在這三個概念中尋找教學(xué)的落腳點，思考該從哪個角度切人教學(xué)。就字面看，本課的編寫意圖可以作兩種理解，一是欣賞民間風(fēng)格的玩具，玩具是主體；二是以欣賞民間玩具為手段，了解民間美術(shù)的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵，玩具是載體。從本案例“教材分析”“教學(xué)目標(biāo)”及“教學(xué)過程”等方面我們不難看出，陳老師選取的是后者，這也是大多數(shù)老師的教學(xué)取向。筆者不否認民間玩具屬于民間藝術(shù)，但從基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的系統(tǒng)性和小學(xué)低年段兒童的身心發(fā)展規(guī)律角度思考，本人對此有不同的理解，想與同仁們商榷。

“世界”是個普遍適用的概念，與美術(shù)課程關(guān)系并不緊密，因此，本課的切入點主要在“民間”和“玩具”二者中產(chǎn)生。通觀整套教材，關(guān)于民間美術(shù)的課題不少，而關(guān)于玩具的內(nèi)容主要出現(xiàn)在本冊教材（本課為第一課，此外還有第二課《現(xiàn)代玩具世界》和第三課《我的玩具伙伴》），所以，從整個小學(xué)美術(shù)課程系統(tǒng)看，本課應(yīng)該將“玩具”作為內(nèi)容組織和教學(xué)實施的核心詞，“民間”則作為規(guī)定“玩具”來源、范圍和特征的定語。而玩具的最主要特征是“玩”，對于兒童來說，玩具具有開發(fā)智力、鍛煉體格、撫慰情感、豐富生活、文化熏陶等多重價值，因此，在欣賞（中國）民間玩具時，可涉及玩具的功能、造型、色彩、裝飾紋樣、制作材料與方法、文化內(nèi)涵等方面?！巴妗笔莾和奶煨?，這正是“在玩中學(xué)”教學(xué)理念（游戲教學(xué)法）提出的基礎(chǔ)?；谶@一點，筆者認為，對玩具功能的了解和體驗應(yīng)該是本課的重中之重，孩子們在愉快地玩玩具的過程中，自然會不知不覺地關(guān)注其造型、色彩、紋樣，琢磨其制作材料和制作方法。陳老師在教學(xué)中注意到了這一點，在“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生玩醒獅活動，在“摸一摸、玩一玩”環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組賞玩不同的玩具，在“小結(jié)拓展”環(huán)節(jié)讓孩子們跟觀摩的教師們一起玩玩具。但從整個教學(xué)過程來看，陳老師似乎志不在此，而是在玩具的功能、造型、色彩、紋樣、制作、文化內(nèi)涵之間搖擺，尤其“賞一賞、畫一畫”環(huán)節(jié)的安排，給人感覺本課的重點是在玩具的裝飾紋樣，故有以偏概全之嫌。

二、內(nèi)容的深度

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的本質(zhì)目的就是幫助兒童順利過“最近發(fā)展區(qū)”。這個理論不僅適用于知識的教學(xué)，也適用于技能的教學(xué)。對于融知識與技能為一體的美術(shù)教學(xué)來說，其指導(dǎo)價值不言而喻。因此，教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時，既要充分掌握學(xué)生既有的知識和技能狀況，也要準(zhǔn)確分析通過教學(xué)學(xué)生能夠達到的知識與技能水平，從而找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，為確定內(nèi)容的難度提供依據(jù)。

就本課而言，正如陳鈞老師在“學(xué)情分析”中所說，學(xué)生經(jīng)過一年的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，了解了一些常用的美術(shù)詞匯，但由于本案例的實施是“異地教學(xué)”，陳老師對這些學(xué)生并不是很了解，他們“了解”了哪些美術(shù)詞匯，是否了解民間美術(shù)、民間玩具的相關(guān)“詞匯”似乎不好把握，所以，他們在這兩個方面“已經(jīng)達到的水平”難以評估，“可能達到的水平”也不好預(yù)測，這就給“最近發(fā)展區(qū)”的判斷和教學(xué)內(nèi)容難度的確定帶來了很大的困難。正因為如此，在教學(xué)中，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生對教師提出的問題難以把握，師生對話無法順暢地展開，教師不得不自己揭曉答案的狀況。如，教師在讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的紋樣猜一猜這些紋樣“所蘊含的中國民間傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意”時，面對“桃子”“蝙蝠”“蓮花”“公雞”“大象”“葫蘆”等形象，學(xué)生幾乎無話可說，因為這對二年級的城市孩子來說太遙遠、太高深，難度太大了。當(dāng)然，了解這些紋樣的吉祥寓意，對于二年級學(xué)生來說，既非無必要，因為美術(shù)學(xué)科的人文性特征要求在美術(shù)教學(xué)（尤其是“欣賞·評述”教學(xué)）中滲透人文教育；電非不可能，因為以二年級學(xué)生的智力發(fā)展水平，完全可以接受和理解這些知識。問題的關(guān)鍵在于他們從未接觸過這些知識，讓他們無師自通地說出來未免強人所難。如果改變一下思路，教師做一些必要的提示，或者將相對應(yīng)的吉祥語（長壽、福、祿、連年有余、吉、祥）列出來，讓學(xué)生選擇或連線，則可大大降低知識的難度。

三、拓展的寬度

教學(xué)的拓展具有拓寬學(xué)生視野、發(fā)展開放式思維、促進知識遷移、延伸學(xué)習(xí)空間、提升教學(xué)效率、增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度等多重價值，因此，這是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課“小結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生創(chuàng)造新的玩法，拿著玩具和觀摩教師一起玩，并請教他們“是否有好的創(chuàng)意”。這樣的拓展還是值得探討的：整個教學(xué)過程中，并未將“玩法”作為重點，學(xué)生基本上不知道這些玩具的“老玩法”，如何“創(chuàng)譴新玩法”？因此，在課堂上難免會出現(xiàn)學(xué)生草草應(yīng)付的情況，觀摩者也會對能“創(chuàng)造”出怎樣的“新玩法”產(chǎn)生疑問。

篇5

作者簡介：李欣，男，中學(xué)一級教師，上海市寶山區(qū)教師進修學(xué)院，郵編：201900。

“同課異構(gòu)”教學(xué)是當(dāng)下各區(qū)域、學(xué)校經(jīng)常采用的一種教學(xué)研究方式，其目的是希望通過“同課異構(gòu)”教學(xué)研究，引發(fā)思維碰撞，形成觀念交流，促進教師成長，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感的形成與統(tǒng)一。

作為—個教學(xué)研究人員，我覺得有必要思考美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”究竟應(yīng)該是怎樣的“異”和“同”。為此，我們選擇了上海教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第三冊第四單元《線條的變化》第10課《茂盛的植物》開展研究。該課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材的編寫意圖是通過組織學(xué)生討論與發(fā)現(xiàn)自然界的植物造型千姿百態(tài)、具有獨特的排列規(guī)律，探究茂盛植物的表現(xiàn)方法，進而要求學(xué)生了解植物的排列與穿插組合的形態(tài)特點，運用變化的線條和色彩畫出想象中的植物，并進行裝飾。以下是結(jié)合本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中的四則教學(xué)方案展開的一些想法。

一、“同課異構(gòu)”的“異”

在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教師不同，學(xué)生不同，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)許多差異，但從大的方面來說，筆者認為主要有以下三個不同點。

1．作業(yè)內(nèi)容形式的不同

美術(shù)作業(yè)是理解、落實學(xué)科知識與技能的載體。它包括課堂內(nèi)學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計等美術(shù)作品，此外，還包括欣賞、評論，以及參觀調(diào)查的文字和圖像記錄等。它是體現(xiàn)教學(xué)過程、落實教學(xué)目標(biāo)的渠道。在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和教師專長、學(xué)生實際能力的不同，美術(shù)作業(yè)設(shè)計往往具有不同的特色。

這里提供的4則教學(xué)方案，都以“茂盛的植物”作為主題，但作業(yè)內(nèi)容形式卻各不相同，有吹塑版畫、科幻想象畫、刮蠟畫，以及結(jié)合文字和圖像的寫生畫。四位教師通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式進行作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容進行了極大的拓展，使得美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”在作業(yè)環(huán)節(jié)“異彩紛呈”。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是特定課題學(xué)習(xí)的起點狀態(tài)。當(dāng)我們在進行“同課異構(gòu)”教學(xué)時，要認識到學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生不同的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計出符合學(xué)情并能有效實施的教學(xué)方案?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論認為，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，將更有助于達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

祁連中心校和江灣中心校分別是我區(qū)版畫和科幻畫特色學(xué)校。兩所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校特色的浸潤下，在平時的美術(shù)課堂教學(xué)中已經(jīng)體驗過版畫練習(xí)，嘗試過科幻畫創(chuàng)作，對這兩種美術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。徐豪老師是市優(yōu)秀科幻畫輔導(dǎo)教師，陸鳳芝老師是區(qū)“版畫共同體”成員，也正是基于學(xué)生這樣的認知水平，二位老師才能在“同課異構(gòu)”教學(xué)時把教師自身專長與學(xué)校美術(shù)特色有機地融入《茂盛的植物》的教學(xué)內(nèi)容。

而大場中心小學(xué)的學(xué)生來自周邊的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷比較少。面對這樣的學(xué)情，吳敏老師降低作業(yè)難度，讓學(xué)生在刮蠟紙上用線條描繪出各種造型的樹葉，再進行細節(jié)的豐富。盡管美術(shù)技能降低了，但有趣的作業(yè)形式依然能使學(xué)生興致盎然。

同樣是畫茂盛的植物，實驗小學(xué)沈俠老師則采用了完全開放的作業(yè)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生利用“學(xué)習(xí)單”觀察校園內(nèi)的植物并進行寫生，進而討論交流、賞析大師作品，最終繪出—幅裝飾性的草本植物圖。這樣的教學(xué)設(shè)計，完全基于實驗小學(xué)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因為學(xué)生大多在課外接受過藝術(shù)的熏陶，所以，具有較強的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)不滿足于課內(nèi)的描畫，更渴望能夠運用所學(xué)，走進大自然，大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對象。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于身處不同區(qū)域、不同家庭、不同學(xué)校，面對不同的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷必然很不相同，而面對這樣的個體差異，教師必須依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗展開教學(xué)設(shè)計。正因如此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)面貌才會如此千姿百態(tài)。

3．教師教學(xué)策略的不同

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)?！蓖瑯?，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中也提出：“積極探索有效教學(xué)的方法—一明確‘以學(xué)生為本’的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心策劃和設(shè)計，提高美術(shù)教學(xué)效果；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活——通過觀察、體驗、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計和制作等美術(shù)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識?！笨梢?，美術(shù)教材作為知識與技能的載體、材料與資源，給教師重新建構(gòu)文本提供了可能，從而引導(dǎo)教師完成對教材的二度開發(fā)；同時，基于教師不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個體差異，在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法、手段、策略會大相徑庭，所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格也會各有千秋。

在《茂盛的植物》“同課異構(gòu)”教學(xué)中，4位教師的教學(xué)策略也不盡相同。

徐豪老師通過一個介紹“學(xué)?；ɑ芄?jié)”的短片，引出“創(chuàng)意植物博覽會”，又通過師生共同演示造型獨特的植物及其穿插組合的方法，觀察樹葉花紋的變化，進而創(chuàng)作出茂盛植物的有趣外形，并運用線條進行裝飾。

陸鳳芝老師讓學(xué)生欣賞《熱帶雨林的植物》視頻，引出茂盛的植物，并通過回憶認識的“線條朋友”和給植物拍照游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，鞏固學(xué)生對植物前后層次、穿插交鐠的真實感受，進而通過對作品“改一改”、“加一加”、兒歌朗誦等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運用，思考并發(fā)現(xiàn)線條粗細、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系，最后用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。

吳敏老師則通過“樹葉精靈”的情境創(chuàng)設(shè)，及“樹葉精靈”的介紹，讓學(xué)生近距離地觀察樹葉的外形和葉脈，感受其線條的不同變化和樹葉疊加穿插的特點，最終在透光刮蠟紙上用線描繪出各種造型的樹葉；在最后的評價環(huán)節(jié)，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”，使整堂課達到教學(xué)。

而沈俠老師則把學(xué)生帶到校園，利用“學(xué)習(xí)單”引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物并進行拍攝和寫生，在比較、討論的基礎(chǔ)上理解線條的疏密、粗細和長短變化的表現(xiàn)效果；通過欣賞大師作品，學(xué)習(xí)他們運用想象力表現(xiàn)所見景物的方法，完成裝飾性草本植物作品的創(chuàng)作，并組成“植物墻”，以評選“校園植物繪畫師”的形式進行作業(yè)評價。

通過對以上4位教師教學(xué)策略的簡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，4位教師采用了不同的導(dǎo)入方式，運用了不同的教學(xué)過程與方法，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、比較、分析和討論，創(chuàng)設(shè)豐富、具體、生動的學(xué)習(xí)情境；配合示范、實物、影視等直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗與感悟；通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)技法、構(gòu)思構(gòu)圖、動手創(chuàng)作、展示交流等活動，提高學(xué)生的視覺感悟能力與表達能力；并運用不同的展示方式和評價手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人內(nèi)涵。正是這些不同，使得這4節(jié)課帶給我們完全不同的感受。

二、“同課異構(gòu)”的“同”

盡管“同課異構(gòu)”教學(xué)有許多不同，但是，這些看似不同的課堂教學(xué)中，總有一些內(nèi)在的共同之處。

1．美術(shù)教材是“同課異構(gòu)”的載體

“同課異構(gòu)”教學(xué)離不開美術(shù)教材這個載體。這個載體不僅為教師提供了相同的教學(xué)內(nèi)容，更通過編者的意圖，確定了整套教材、每個單元、每節(jié)課的知識與技能目標(biāo)，以及情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，使教師在進行“同課異構(gòu)”教學(xué)時，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的相同，更要關(guān)注教材所傳遞的核心知識與技能要求?！睹⒌闹参铩纷鳛椤熬€條的變化”單元中的一課，自然要圍繞“線條”這一主題展開教學(xué)。本文所提供的4則教學(xué)方案，無論采用了什么教學(xué)策略，無論面對怎樣的學(xué)生，無論選擇了怎樣的媒材和作業(yè)形式，但在教學(xué)過程與方法、教學(xué)策略與學(xué)生活動設(shè)計時，都應(yīng)圍繞“線條”這一美術(shù)知識，以線條的不同表現(xiàn)形式為教學(xué)重點，展開“同課異構(gòu)”教學(xué)。

2．教學(xué)日標(biāo)是“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)

無論何種結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)部應(yīng)該是大致相同的。當(dāng)然，面對不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)會進行適度的調(diào)整，但都應(yīng)圍繞“實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成”這樣的三維目標(biāo)展開。

統(tǒng)觀這4則教學(xué)方案，都是通過美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗，初步了解植物的外形特點，用各種線條的變化表現(xiàn)植物排列及穿插組合的形態(tài)，感受植物的獨特之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會觀察、創(chuàng)作帶來的樂趣，教學(xué)目標(biāo)是基本一致的。

3．課程標(biāo)準(zhǔn)是“同課異構(gòu)”的依據(jù)

當(dāng)然，我們在制定教學(xué)目標(biāo)的同時，始終要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并基于中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)與評價。四位教師在進行“同課異構(gòu)”教學(xué)時，都認真研讀了上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程目標(biāo)、小學(xué)階段（一至二年級）的內(nèi)容與要求，緊密結(jié)合整套教材中有關(guān)“線條”這一美術(shù)知識的序列進行研究，因而，這樣的美術(shù)教學(xué)“同課異構(gòu)”就具有了一定的科學(xué)性。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研究開展了這么多年仍經(jīng)久不衰，是因為它給我們的教師打開了一扇扇不同的窗，引發(fā)了教師不同的思考，既為教師的課堂教學(xué)提供了種種可能，也對教師提出了更多挑戰(zhàn)，也許，這就是它的價值與魅力所在。

教學(xué)方案一

執(zhí)教：徐豪

上海市寶山區(qū)祁連中心校

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

二年級學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，對線條的運用已經(jīng)有些基礎(chǔ)，能夠比較自如地運用線條表現(xiàn)簡單對象。而他們接受新事物的能力也愈來愈強，思維活躍、想象力豐富，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫面，想法具有創(chuàng)造性。而《茂盛的植物》這節(jié)課就是讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，符合學(xué)生發(fā)展的特點。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：想象植物特別的外形，學(xué)會運用各種線條來表現(xiàn)植物的有趣形態(tài)。

過程與方法：在觀察、比較、想象和嘗試過程中，創(chuàng)作出別具特色的茂盛植物，并運用各種線條進行裝飾。

情感、態(tài)度與價值觀：感受茂盛植物的獨特之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會創(chuàng)新帶來的無限樂趣。

教學(xué)重點與難點

重點：創(chuàng)想植物的有趣造型，運用不同類型的線條進行裝飾。

難點：創(chuàng)作外形新穎獨特的植物組合，線條的裝飾有粗細與疏密變化。

作業(yè)形式

以真實植物為原型，通過創(chuàng)意聯(lián)想描繪植物的有趣外形，并運用線條進行裝飾。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：畫紙、記號筆等。

教學(xué)過程

（一）欣賞與啟發(fā)

本課以學(xué)生熟悉的校園花卉節(jié)活動為導(dǎo)入，通過播放學(xué)校盆花展示的短片，引出學(xué)校今年的花卉節(jié)將舉行“創(chuàng)意植物博覽會”，勾起學(xué)生對校園文化的美好記憶。而后，通過欣賞插畫師們筆下的《茂盛植物王國》作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主觀意愿，并感受經(jīng)過藝術(shù)加工的茂盛植物的無限魅力。

（二）討論與嘗試

1．創(chuàng)想有趣造型

在欣賞插畫師們的作品后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點燃。教師及時出示一盆葉子形狀特殊的植物，學(xué)生通過觀察，初步感受特別植物和常見植物在外形上的差異。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生明確了植物外形可以進行創(chuàng)新設(shè)計。接著，運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生討論：葉子還能設(shè)計成哪些有趣的形象？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能充分發(fā)揮二年級學(xué)生敢想敢說的特點。討論交流后，教師出示各種有趣的創(chuàng)意葉子形狀，直奔主題，打開學(xué)生的思維想象空間。

基于以上的鋪墊，接下來請學(xué)生充當(dāng)“小老師”，上臺嘗試創(chuàng)想有趣的植物外形。植物生長的姿態(tài)和前后的穿插關(guān)系是較難表現(xiàn)的，因此，在演示過程中采取師生合作的方法。先讓學(xué)生嘗試畫一株外形奇特的植物，然后教師演示表現(xiàn)植物間的穿插。通過這樣的方式，學(xué)生就能直觀地了解各種茂盛植物的不同畫法和構(gòu)圖要點。

接著，請學(xué)生自己創(chuàng)想有趣的植物外形，教師提出作業(yè)要求：(1)大膽創(chuàng)作茂盛植物的各種形態(tài)；(2)畫出植物間的穿插組合。

2．添加裝飾線條

完成植物特別造型的創(chuàng)想后，就要為植物進行裝飾。本單元的主題是線條的變化，而線條對于二年級學(xué)生來說并不陌生，因此，教師運用范作提示學(xué)生運用線條也能為植物進行美化，順理成章地引出“線條裝飾方法”。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉實物圖片，讓他們真切地體會各種線條都是源于生活的，從綠葉上可以找到熟悉的線條，能發(fā)現(xiàn)線條豐富的粗細與疏密變化。這一環(huán)節(jié)，用“實物觀察法”幫助學(xué)生突破了本課的難點。之后，再請學(xué)生嘗試為植物的不同部位添加線條。這既是對線條的復(fù)習(xí)，又能通過課堂的生成，引導(dǎo)學(xué)生感受局部線條的疏密變化和整體布局的疏密對畫面的作用。

隨后，教師圍繞本課的重難點，提出作業(yè)要求：(1)為植物添加各種裝飾線條；(2)表現(xiàn)線條的粗細和疏密變化。

3．構(gòu)思與創(chuàng)作

學(xué)生開始為植物添加裝飾線條，教師巡視指導(dǎo)，并為學(xué)生提供參考和欣賞的相關(guān)圖像資料，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

4．展示與評價

教師組織開展“創(chuàng)意植物博覽會”，展示學(xué)生作品。并提出作品的評價依據(jù)：(1)植物的造型是否奇特、有趣？(2)線條的裝飾是否體現(xiàn)了疏密與粗細的變化？

教師邀請學(xué)生參觀“博覽會”，并根據(jù)評價要求選出自己心儀的或是最新穎的植物組合作品。在評價過程中，鍛煉學(xué)生的表達能力，讓他們體驗成功的喜悅。

5．拓展與延伸

最后，結(jié)合我校的特色—一科幻畫，讓學(xué)生欣賞科幻畫中的“茂盛植物”，拓展他們的想象空間，讓他們感受創(chuàng)新帶來的神奇和樂趣。

教學(xué)方案二

執(zhí)教：陸鳳芝

上海市寶山區(qū)江灣中心校

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

二年級學(xué)生活潑好動，勇于嘗試，樂于探索。在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備初步的造型能力，對于線條的組合運用也有了一定的方法積累。在版畫方面，由于我校是“寶山區(qū)版畫共同體”成員，長期開展兒童版畫特色教學(xué)實踐，因此，學(xué)生已熟悉基本的吹塑紙版畫制作過程。借助吹塑紙版畫的形式，學(xué)習(xí)用豐富的線條變化表現(xiàn)植物的疏密層次和前后穿插的形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：初步了解部分植物的外形特點，學(xué)會用粗細、疏密、深淺的線條表現(xiàn)植物的層次和形態(tài)。

過程與方法：在欣賞、觀察、比較、分析等過程中，學(xué)習(xí)用吹塑紙版畫的方式、變化的線條表現(xiàn)茂盛的植物。

情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然變化之美，體會線條表現(xiàn)之美，增強熱愛自然、表現(xiàn)自然的興趣。

教學(xué)重點與難點

重點：用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。

難點：用變化的線條表現(xiàn)植物的前后穿插組合。

作業(yè)形式

利用單色吹塑紙版畫形式，通過觀察、比較，用粗細、深淺、疏密不同的線條，表現(xiàn)植物茂盛的形態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：吹塑紙、預(yù)裱宣紙、木刻筆、水溶彩棒、噴水瓶、水彩筆等。

教學(xué)過程

（一）欣賞與感受

導(dǎo)入部分，通過欣賞《熱帶雨林的植物》視頻引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界中植物繁茂、種類繁多的熱帶雨林帶給人們的震撼和美感。又用遭受人為破壞后的“雨林”的照片做前后對比，幫助學(xué)生理解“茂盛”的含義，并引出課題，同時激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注自然、保護自然的意識。

（二）思考與認知

從剛才的視頻欣賞，進入分析植物種類和特點的環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生“講一講”自己所關(guān)注的一種植物的結(jié)構(gòu)特點；然后，教師出示兩組高矮不同種類植物的圖片，相互比較、分析差異，由于高大的“樹木”類已在之前的教材中出現(xiàn)過，因此，這里主要引導(dǎo)學(xué)生歸納矮小如草類、藤蔓類植物的造型特點；再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“線條朋友”，嘗試選擇合適的線條，用“書空”的方法簡單描繪出植物的形態(tài)，并通過“說一說”相互交流心得，反饋調(diào)整，從而解決了植物基本造型的問題。

（三）游戲與理解

為了幫助學(xué)生理解前后層次、遮擋穿插，教師借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生回憶拍集體照的場景；再分組討論，比較兩張不同效果的集體照，分析造成效果好、差的原因，從而使學(xué)生真正感悟到：層次安排的原則是前矮后高，遮擋穿插。最后，用游戲“雨林集體照”多種植物的組合構(gòu)圖，讓學(xué)生在“玩一玩”的過程中鞏固對前后層次、穿插交錯的真實體驗，使“茂盛的植物”畫面具體化。

（四）嘗試與示范

1．欣賞回憶嘗試作業(yè)

本環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的“植物”版畫作品，激發(fā)繪畫欲望；再讓學(xué)生回憶吹塑紙版畫的制作過程，嘗試作業(yè)。接著，教師選擇兩幅作品進行比較，分析線條疏密、粗細等變化帶來的不同效果。然后，通過師生合作“改一改”“加一加”的過程，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運用，思考發(fā)現(xiàn)線條粗細、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系。

2．兒歌小結(jié)歸納要點

為了鞏固版畫中對線條表現(xiàn)方法的掌握，便于學(xué)生理解，教師自編充滿童趣的兒歌作為歸納小結(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味：“眼前小草用力刻，后面大樹細細描，遠處植物輕輕劃，粗、細、疏、密巧安排?！?/p>

3．教師示范提示要點

基于前面的理解和認識，進入教師示范環(huán)節(jié)。通過教師的完整示范，使學(xué)生直觀地回顧由構(gòu)圖到作品完成的整個版畫制作過程。期間，教師示范時有意在關(guān)鍵部分放緩速度，并提示要點：前面低矮植物要加重刻，輪廓清晰；后面高大植物，外形線條粗重，細節(jié)花紋具體；遠處景物，輕描淡寫。從而使學(xué)生真切感受植物形態(tài)通過版畫線條組合的趣味。

（五）實踐與指導(dǎo)

學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師圍繞本課重點、難點，提出作業(yè)要求：

1．用深淺、粗細不同的刻線表現(xiàn)前后。

2．用疏密不同的線條表現(xiàn)主次。

3．作業(yè)印制清晰均勻。

（六）展示與評價

教師創(chuàng)設(shè)“拯救熱帶雨林”情境，展示學(xué)生作品，與導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)。學(xué)生把作品插在熱帶雨林的背景中，依據(jù)細節(jié)生動、印制清晰的要求，評出“雨林小衛(wèi)士”，把手中的“小苗苗”獎?wù)沦N在認可的作品下方。最后，通過互評、自評、教師總評，讓每個學(xué)生都參與到評價環(huán)節(jié)，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)初步的版畫欣賞意識。

教學(xué)方案三

執(zhí)教：吳敏

上海市寶山區(qū)大場中心小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較自如地運用線條表現(xiàn)簡單對象，但還不善于把事物的細節(jié)描繪出來。因此，以樹葉為教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低對各種植物的整體觀察的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過對植物葉子的形狀、細節(jié)逐步加以細致的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)線條的粗細疏密變化。由于這個年齡段的孩子對任何事物都充滿了好奇，他們更愿意嘗試使用一些新的畫材進行創(chuàng)作表現(xiàn)，而透明刮蠟紙的使用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過觀察不同的樹葉，在刮蠟紙上用線條表現(xiàn)樹葉的外形特征，并用線條的粗細疏密等變化來表現(xiàn)樹葉的生長細節(jié)。

過程與方法：在對實物進行觀察和比較的過程中，學(xué)習(xí)運用線條表現(xiàn)樹葉外形和生長細節(jié)，并學(xué)會物體穿插組合的構(gòu)圖方法。

情感、態(tài)度與價值觀：感受自然界植物的千變?nèi)f化，發(fā)現(xiàn)生活中的線條美，并體會使用新畫材的創(chuàng)作樂趣。

教學(xué)重點與難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生在觀察樹葉的基礎(chǔ)上，運用不同的線條表現(xiàn)樹葉的外形特征和生長細節(jié)。

難點：在刮蠟紙上表現(xiàn)出樹葉的穿插組合。

作業(yè)形式

利用透明刮蠟畫的材質(zhì)特點，通過觀察，用“刮蠟”的方法表現(xiàn)樹葉的形狀，添加線條，表現(xiàn)葉子的生長細節(jié)，并以樹葉穿插組合的方式表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆等。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入與激趣

課前讓學(xué)生到校園里撿拾植物的落葉，不但讓學(xué)生了解植物是多樣的，而且也為學(xué)生在課堂內(nèi)能觀察到不同造型的葉子做好準(zhǔn)備。

導(dǎo)入部分，教師通過課件創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞秋天美麗的落葉景色，并在撿拾到的落葉中選擇自己喜歡的樹葉，這時，情境突然發(fā)生了變化—一落葉不見了。結(jié)合低年級兒童天真、好奇的特性，以情境故事的發(fā)展，吸引學(xué)生的視、聽覺，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。最后在“魔法棒”的幫助下，學(xué)生們在黑暗中找到了一片片“樹葉精靈”，讓學(xué)生在了解新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果的同時，激起創(chuàng)作的欲望。

（二）討論與交流

通過“樹葉精靈”擬人化的語言，向?qū)W生介紹楓樹、樟樹、松樹等植物的樹葉特征，并讓學(xué)生在尋找“樹葉伙伴”的過程中，了解到不同的樹葉有著不同的造型；教師還將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的其他樹葉的形狀以簡筆畫的形式直接畫在黑板上，師生間的互動，不但能有效地激發(fā)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的積極性，更符合低年級學(xué)生的心理需求。

（三）觀察與嘗試

1．嘗試體驗（摸一摸）

教師引導(dǎo)學(xué)生摸一摸樹葉，讓他們能直觀感受到樹葉輪廓的線條特征。隨后，教師在示范的同時又配合語言描繪：“這一片樹葉摸上去毛毛糙糙的，橢圓形葉子的邊線就像鋸齒?！睆亩俅螐娀瘜W(xué)生對樹葉的外形特征的觀察，使學(xué)生不但在交流時就能準(zhǔn)確地說出自己喜歡的葉子的外形和線條特征，而且還能在刮蠟紙上直接運用線條表現(xiàn)葉子的形狀。

2．觀察添加（看一看）

在學(xué)生進一步觀察（看一看）的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn)葉子筋脈的生長細節(jié)，葉子的主葉脈粗而長，旁邊的葉脈細、短而密集。在隨后的嘗試添加線條的過程中，根據(jù)所觀察的事物直接添加線條，這對二年級學(xué)生來說，可能還有一些難度，但在老師的指導(dǎo)下進行修改，學(xué)生不僅能明確線條粗細、疏密的組織方法，還能掌握這種根據(jù)觀察進行表現(xiàn)的方法。

（四）欣賞與發(fā)現(xiàn)

先請學(xué)生欣賞范畫，讓學(xué)生感受到樹葉疊加穿插的特點，再請個別學(xué)生上臺嘗試樹葉組合。這個環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生了解樹葉間前后遮擋的表現(xiàn)方法，而且也讓教師對這個過程中會出現(xiàn)的一些生成性的問題及時進行講解，加深學(xué)生對事物疊加穿插表現(xiàn)特征的印象。

（五）展示與評價

在展示過程中，讓學(xué)生將自己的作品貼在透明展板上，然后關(guān)燈，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”。學(xué)生們通過欣賞互評，發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣。整節(jié)課是以情境故事為主線的，因此在結(jié)尾處設(shè)置的情境，不但能激發(fā)學(xué)生參與評價活動的積極性，也讓學(xué)生了解了新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果。

（六）拓展

欣賞白天的“樹葉精靈”，以及用拓印等不同方法表現(xiàn)的“樹葉精靈”，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生知道可以運用色彩或不同的方法去表現(xiàn)事物，進一步激發(fā)學(xué)生進行不同繪畫創(chuàng)作的熱情。

教學(xué)方案四

執(zhí)教：沈俠

上海市寶山區(qū)實驗小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

通過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)，我校二年級學(xué)生對于點、線、形的表現(xiàn)已有一定的基礎(chǔ)；在本單元第一課《昆蟲樂園》里學(xué)習(xí)了細節(jié)的觀察方法，也具備了一定的審美和創(chuàng)造能力。據(jù)調(diào)查，95%以上的孩子更渴望能夠深入自然，并運用所學(xué)大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對象。本課正是基于此階段學(xué)生的心理需求，帶其走進校園，嘗試運用各種線條的變化表現(xiàn)出裝飾性的植物效果，感受真實的自然美。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：初步了解草本植物的外形特點，學(xué)會用各種線條表現(xiàn)草本植物排列及穿插組合的形態(tài)，并進行裝飾美化。

過程與方法：在觀察、記錄、討論、比較及欣賞的過程中，嘗試運用各種線條對校園草本植物的形態(tài)進行細致描繪，并發(fā)揮想象、裝飾美化。

情感、態(tài)度與價值觀：感受草本植物千變?nèi)f化的美，體會細致描繪、裝飾美化的樂趣，激發(fā)熱愛自然、關(guān)注自然、表現(xiàn)自然的興趣。

作業(yè)形式

參照觀察筆記，描繪草本植物的外形、細節(jié)，并進行裝飾添加。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：草本植物圖片、范畫、課件等。

學(xué)生：拍立得相機、學(xué)習(xí)單、勾線筆、水彩筆、彩鉛等。

教學(xué)重點與難點

重點：運用各種線條表現(xiàn)裝飾性的草本植物。

難點：草本植物的穿插、排列與組合。

教學(xué)過程

（一）欣賞與導(dǎo)入

本課2分鐘預(yù)備鈴期間，以欣賞各種草本植物圖片，結(jié)合“猜猜我是誰”的游戲來引入。而后，先觀賞視頻《校長大動員》，通過校長發(fā)出號召，須在學(xué)生中公開招募多名“校園草本植物繪畫師”的情境導(dǎo)入，作為任務(wù)驅(qū)動，在課的—開始就抓住了學(xué)生樂于競爭的心理特點，激發(fā)學(xué)生積極參與的主人翁意識，引出繪畫需求。

（二）觀察與發(fā)現(xiàn)

1．組織觀察校園里的草本植物

經(jīng)過校長的動員，學(xué)生們的表現(xiàn)欲已被激發(fā)。這時，老師帶領(lǐng)學(xué)生進入校園，依照學(xué)習(xí)單要求分組各選一株草本植物進行觀察。學(xué)生們通過看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動，填寫學(xué)習(xí)單的正面。（圖4）

2．交流、發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征

再依照學(xué)習(xí)單內(nèi)容反饋，共同討論交流、集思廣益，發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征，并在教師引導(dǎo)下歸納草本植物的基本組成部分：枝、葉、花果等；以及不同特點：枝條粗細長短不一、花葉的形態(tài)各異、表面的肌理紋路不同。

3．嘗試寫生校園里的草本植物

在自主探索了各種草本植物外形特征的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自不同的審美角度進行取景，每人拍攝一張即時成像的植物形態(tài)照片；學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容嘗試用鉛筆在作業(yè)單背面的“繪圖區(qū)”（圖4）里畫一畫，感受一下類似“寫生”真實植物的效果。此環(huán)節(jié)有效地解決了低年級學(xué)生嘗試寫生過程中的散點觀察、哪里都想畫，卻又無從落筆的問題，這種類似于“自然筆記”的原始草圖，也為后續(xù)的進一步創(chuàng)作提供了科學(xué)依據(jù)。

整個活動過程基于學(xué)生的心理需求，有效地培養(yǎng)其有目的地觀察、積極思考的能力。

（三）探索與表現(xiàn)

1．探究草本植物的表現(xiàn)方法

(1)欣賞、比較、發(fā)現(xiàn)

初次嘗試寫生的低年段學(xué)生雖然積極性很高，但畫面中較復(fù)雜的植物莖葉穿插遮擋、前后組合等關(guān)系都較難把握好，若不及時加以引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心和耐心。因此，適時地出示一組實物照片與線條作品對比圖供學(xué)生欣賞、交流，并通過媒體的演示，強調(diào)植物的穿插、遮擋關(guān)系，以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)線條之間的奧妙。

(2)提煉、修改、歸納

組織學(xué)生思考、討論：怎樣才能讓這些草本植物變得更生動？師生通過在實物投影儀上共同探索、演示、修改，小結(jié)得出：①運用各種線條組合表現(xiàn)植物的穿插、遮擋關(guān)系；②植物的排列要有高低、前后、大小的組合變化。

(3)修改、調(diào)整、重組

學(xué)生用記號筆在鉛筆稿上進行修改、調(diào)整或重組，最后擦去鉛筆線條。

此環(huán)節(jié)通過欣賞、比較，使師生共同在學(xué)生的鉛筆寫生稿上進行修改、調(diào)整、重組，有針對性地設(shè)置了坡度，循序漸進地讓學(xué)生探索和感知草本植物的線條表現(xiàn)方法，突破教學(xué)難點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

2．思考草本植物的裝飾方法

(1)運用線條裝飾

引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的植物裝飾線描作品，并思考如何讓作品更具裝飾性。學(xué)生在了解了植物的大體形態(tài)以及莖葉的穿插遮擋關(guān)系后，通過欣賞優(yōu)秀的裝飾性植物線描作品，回憶學(xué)過的線條類型，發(fā)現(xiàn)不同的線條適合裝飾植物不同的部位，并感受線條疏密、粗細、長短等變化帶給畫面的不同效果。然后，讓學(xué)生嘗試用記號筆添加各種不同的線條進行美化裝飾。

(2)添加色彩裝飾

在基本完成黑白線稿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞克利·保羅的作品《路上的風(fēng)光和黃色鳥》，感受大師勾線填色的裝飾方法，了解裝飾畫面的多種形式，鼓勵學(xué)生在上色的時候不局限于固有色，大膽想象，激發(fā)其進一步創(chuàng)怍的欲望。

(3)學(xué)生自創(chuàng)裝飾

創(chuàng)作源于欣賞和借鑒，對于二年級學(xué)生來說，大量作品的視覺沖擊能帶來一定的啟發(fā)思維的效果。在欣賞了大師克利·保羅作品豐富大膽的色彩表現(xiàn)之后，教師在多媒體上出示更多大師的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生全方位地感受大師作品的天真、浪漫和神奇，學(xué)習(xí)他用想象表現(xiàn)所見景物的方法，充分領(lǐng)略作品中豐富的想象力和超現(xiàn)實的追求，感受“原來畫面還可以這樣表現(xiàn)和處理”。

隨后，再引導(dǎo)學(xué)生思考該如何在自己的畫面中跟著大師的感覺，嘗試添加（人物或動物等），亦可適當(dāng)變形，在作品中大膽融入自己的想法，進一步豐富畫面效果。

（四）展示與評價

教師組織學(xué)生將作品展示在“校園草本植物墻”上，并提出作業(yè)評價要求：(1)談?wù)動^察草本植物過程中的感受；(2)說說自己是怎樣用線條來表現(xiàn)裝飾畫面的；(3)介紹自己所表現(xiàn)的作品有什么特殊含義。

篇6

1新課堂教學(xué)重視運用多媒體

要讓學(xué)生更深刻地體會到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學(xué)效果

2使用幻燈技術(shù)視覺形象來感知和認識

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨例樣并由此而設(shè)計的花邊進行對比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

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關(guān)鍵詞： 非美術(shù)現(xiàn)象 計算機輔助教學(xué)手段 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在現(xiàn)代和傳統(tǒng)、新的和舊的教育觀念與教學(xué)設(shè)計彼此交鋒的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中常見的“非美術(shù)現(xiàn)象”都有哪些呢？為何會產(chǎn)生這些有悖于課堂教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象呢？我們又該如何改變美術(shù)教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”呢？這是本文需要探討的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”

隨著新課程的不斷深入，美術(shù)課堂逐漸失去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不再把美術(shù)知識和美術(shù)技能大量呈現(xiàn)在美術(shù)課中。在課堂變得熱鬧的同時，課堂的美術(shù)成分越來越少，大量“非美術(shù)現(xiàn)象”充斥美術(shù)課堂。

1.活動課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。在美術(shù)課堂中，在學(xué)生動起來的同時，教師往往會忽略教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)預(yù)設(shè)，使精彩的動態(tài)生成變成游離于美術(shù)教學(xué)之外的“花招”。如在小學(xué)美術(shù)二年級《動物朋友》一課中，教師播放了一段不同動物的各種叫聲，讓學(xué)生學(xué)叫聲，猜情景。學(xué)生聽到動物的各種叫聲，紛紛學(xué)著叫起來，有的學(xué)生甚至打斗起來，好不熱鬧。緊接著，教師又發(fā)給每位學(xué)生一個動物頭飾，在教室中間模擬森林場景，伴著音樂的節(jié)奏，大家笑著、叫著、奔跑著……在完成創(chuàng)作時還余興未了，叫著、學(xué)著，笑著。如此出現(xiàn)活動課傾向的美術(shù)課堂成師生表演的舞臺，教學(xué)效果很不好。

2.信息技術(shù)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。在美術(shù)教學(xué)中，教師把電腦當(dāng)成一種“高級板書演示器”，鼠標(biāo)替代傳統(tǒng)的粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象充斥著美術(shù)課堂。如在小學(xué)美術(shù)一年級《畫味覺畫嗅覺》一課中，老師以幻燈片的形式出示課題，新授環(huán)節(jié)過多地采用電腦屏幕展示，師生之間的交流很少，在作業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道怎樣畫的情形。這樣一節(jié)課堂只是一些圖片資料的堆砌，教學(xué)效果甚微。

3.自習(xí)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。部分美術(shù)教師只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，輕視課堂作業(yè)時的巡視輔導(dǎo)。如在小學(xué)美術(shù)二年級《機器人伙伴》一課中，教師巡回輔導(dǎo)時，不是積極引導(dǎo)學(xué)生更有創(chuàng)意地創(chuàng)作，而是運用各種話語對學(xué)生進行催促：“我們的作業(yè)有時間的規(guī)定，速度提高呀！”“有的同學(xué)已經(jīng)開始上色了，速度慢的抓緊啊！”看到學(xué)生創(chuàng)作的速度不夠快，教師不惜花費血本，用獎品進行刺激，全然不顧學(xué)生作品的創(chuàng)作效果如何。在這樣的催促下，學(xué)生無心創(chuàng)作，草草幾筆便完成作業(yè)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“非美術(shù)現(xiàn)象”的分析

1.教師誤解新課標(biāo)。新課標(biāo)提出用形體來表達自己對美術(shù)作品的感受和認識，為的是給學(xué)生一個開放的表達空間，并以此加深對美術(shù)作品的體驗和認識。如果學(xué)生愿意用表演的方式，如動作、舞蹈、喜劇等進行表達，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。[1]基于這樣的認識，很多美術(shù)課堂紛紛出現(xiàn)運用肢體語言進行美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象?！懊佬g(shù)”是一種人和人之間通過美的心靈的交流。沒有審美主體積極的情感體驗，就不會有審美活動本身。[2]美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計和安排，必須遵循學(xué)生的思維、生理和心理發(fā)展規(guī)律，教師要努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，而不是走個過場，熱鬧一下。

2.教師誤解現(xiàn)代教育技術(shù)。實踐證明，教師在課堂上適當(dāng)運用電腦技術(shù)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)校評價一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，就把教師是否運用多媒體作為評價指標(biāo)，而不管運用得是否適時、適量、適度。電腦課件的運用只是一種輔助教學(xué)手段，不能完全代替教師的講解。對現(xiàn)代教育技術(shù)片面、膚淺的理解，給美術(shù)教師造成了一種誤導(dǎo)：不使用多媒體，就不是一節(jié)好課。如果哪位美術(shù)教師不會運用電腦課件輔助教學(xué)則是一件怪事。[3]

3.教師輕視教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生創(chuàng)作的作品進行輔導(dǎo)是教師巡回指導(dǎo)的中心任務(wù)，但一些美術(shù)教師沒有充分重視學(xué)生課堂練習(xí)時教師輔導(dǎo)的重要性。一些美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，只是走馬觀花，上一環(huán)節(jié)草草結(jié)束就開始進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。更有甚者，覺得某位學(xué)生肯定無法完成作業(yè)，便匆忙拿起畫筆幫學(xué)生完成。長此以往，教師的巡回輔導(dǎo)只會流于形式，只巡視不輔導(dǎo)，無事可做，就像晚自習(xí)的值班老師，走幾圈了事。這樣一來，學(xué)生在黑暗中摸索，作品創(chuàng)作失敗率居高不下，學(xué)生便漸漸失去對美術(shù)課的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“非美術(shù)現(xiàn)象”的建議

1.分清主次。美術(shù)是以視覺感受為主的藝術(shù)。[5]教師想通過活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的肢體語言，使學(xué)生加深對藝術(shù)作品的體驗和感受，本無可厚非，但有一個問題必須分清，那就是美術(shù)是以視覺感受為主的，其他的感受只是為了輔助和強化視覺感受。教師如果過于強調(diào)聽覺、觸覺、動覺，課堂看起來熱鬧，但往往形式新穎卻華而不實，學(xué)生應(yīng)在視覺上得到的東西更是一無所獲。

2.合理整合。在美術(shù)教學(xué)中，我們不應(yīng)該夸大多媒體技術(shù)在新課改中的作用，既要認識到利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的積極意義，又要估計到多媒體課件存在的不足，發(fā)揮美術(shù)教師的藝術(shù)特長，使三者有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的合理整合。我們應(yīng)該在強調(diào)運用多媒體技術(shù)的同時，避免丟失傳統(tǒng)教學(xué)中那些已經(jīng)證明是優(yōu)秀的教學(xué)手段。

3.全體與個體相結(jié)合。學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，教師巡回輔導(dǎo)，全體輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)相結(jié)合。全體輔導(dǎo)時，教師快速地對學(xué)生作品進行整體巡視，然后對學(xué)生作品不當(dāng)?shù)摹⑼怀鰡栴}給予及時糾正，為全體學(xué)生創(chuàng)作出成功作品創(chuàng)設(shè)一個好的起點。個別輔導(dǎo)時，教師聲音不要過高，要與對全班學(xué)生進行講授的聲調(diào)有明顯區(qū)別。[6]教師在巡回輔導(dǎo)時，要循序漸進，先整體再個體，突出重點，突破難點，指在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，利用提示、激勵、對比等豐富手段。

綜上所述，在新課程改革日趨成熟的今天，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)要領(lǐng)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，幫助學(xué)生實實在在地掌握美術(shù)知識，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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根據(jù)我們近幾年的觀察與調(diào)研，如今的建筑學(xué)專業(yè)新生有幾個顯著的特點。（1）90％以上的學(xué)生沒有美術(shù)功底，這樣他們對于圖形的構(gòu)成與立體空間變現(xiàn)能力要顯得薄弱一些。（2）大部分的學(xué)生動手能力非常差，比如每一次的模型制作時都有同學(xué)不小心，比如把材料切歪或者切到手指。（3）相關(guān)知識欠缺，對于建筑的構(gòu)成、建筑的結(jié)構(gòu)材料方面的知識基本是空白。（4）缺乏創(chuàng)新性的思維，一直以來很多學(xué)生只是會單一的模仿，很少學(xué)生有獨立思考問題的習(xí)慣與能力。針對這些環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了四個新的課題，通過四個課題的訓(xùn)練使初入建筑專業(yè)的學(xué)生可以克服一些學(xué)習(xí)建筑學(xué)的困難，迅速提高自身的專業(yè)能力。下面我們逐個分析各個課題。課題一是“造型與主題模型”，本課題的任務(wù)就是讓學(xué)生用熱線切割機來切割泡沫乙烯材料，切割出方塊、三角、圓等形狀的成品。然后固定粘貼在A3大小的底板上，布置的方式由學(xué)生自行考慮決定，構(gòu)成以美觀悅目為原則。最后給自己的作品定義一個主題。本課題的目的就是：（1）使學(xué)生熟悉模型制作工具和機械的使用，特別是對熱線切割器的使用。通過熱線切割器對泡沫苯乙烯材料進行的切割練習(xí)，是針對今后的模型制作中方案階段的研究模型以及主體建筑的周圍模型制作的一項基本訓(xùn)練。（2）利用切割出的成品進行立體構(gòu)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用形態(tài)構(gòu)成的一些基本方法，提高學(xué)生的構(gòu)圖與審美能力。課題二是“結(jié)構(gòu)與受力模型”，本課題是第一個課題的延續(xù)，而采用的材料有所改變，要求學(xué)生了解各種材料的性能，同時了解第一個課題模型的結(jié)構(gòu)與受力。第二個課題改變了模型制作材料，不再用泡沫乙烯材料了，同時要考慮構(gòu)造物的支撐等機構(gòu)問題，所以增加了制作難度。這個模型的制作使學(xué)生開始思考自己第一個模型的結(jié)構(gòu)，開始研究材料與材料的連接和支撐等受力問題，同時也讓他們?nèi)ふ腋嗟牟牧希私膺@些材料的特性。第三個課題“肌理與色彩模型”，這也是第二個課題的延續(xù)。我們讓學(xué)生專注于材質(zhì)與色彩的研究，同時也讓學(xué)生專注于空間的研究，因為這個課題更為具體，可能是一座小型建筑，可能是一個小空間的室內(nèi)。這個模型是更為精細的模型制作階段，課題的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，尋找更多的模型制作材料，研究材料的肌理與色彩。最后一個課題是我們一直沿用的“建筑成果模型制作”課題，該課題是以建筑大師的作品為題材，偏重于現(xiàn)代建筑，讓學(xué)生做一個完整的成果展示模型，包括建筑所處的周邊環(huán)境制作。該課題的特點是：我們盡量讓學(xué)生選擇規(guī)模不是很大的建筑，比如柯布西耶的“薩伏伊別墅”、賴特的“流水別墅”、密斯的“巴塞羅那世博會德國館”等；并且我們安排學(xué)生分組完成最終成果模型，他們中有的同學(xué)可以查資料，有的同學(xué)可以準(zhǔn)備材料，然后大家一起共同完成，在制作過程中他們體會了團體合作的工作方式，這對他們將來的設(shè)計競賽和走向工作崗位都有很大的幫助。在一年級的第二學(xué)期，我們的建筑設(shè)計課程中有了較小的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生開始應(yīng)用各種表現(xiàn)方法，而模型表現(xiàn)是使用最多的一種，因為它非常直觀。這使學(xué)生從建筑的結(jié)構(gòu)、材料、空間以及建構(gòu)都有所了解，對建筑設(shè)計的理解也從模糊變得越來越清晰。我們的模型制作環(huán)節(jié)，的確讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握了建筑抽象思維的方法并且開始了建筑設(shè)計入門。

二、建筑模型教學(xué)改革的要點及教改成果

本次建筑模型改革的要點就是實現(xiàn)開創(chuàng)性的教學(xué)，我們并沒有完全讓學(xué)生去單純模仿。改革主要是針對建筑學(xué)一年級新生的，我們調(diào)研了很多優(yōu)秀院系建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，不斷完善整合，最終成為建筑模型教學(xué)中自己的特色。我們同時在二年級的設(shè)計課進行了細致的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對建筑設(shè)計學(xué)茫然無措，不知從何下手。這些學(xué)生一年級時單純的注重制圖、表現(xiàn)訓(xùn)練，注重在二維圖紙上反復(fù)推敲三維空間，沒有經(jīng)過一個完整設(shè)計制作過程。顯然，通過模型制作過程的安排，學(xué)生設(shè)計能力會提高顯著。學(xué)生也普遍反映建筑模型對他們的空間構(gòu)成、形體造型及功能組織都有著融會貫通的作用，從而對建筑設(shè)計中的重點和難點都有深刻的理解。本次研究要點如下：要點一，三維空間的認知；要點二“，結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達”；要點三“，色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”。模型制作課程中強調(diào)三個要點，也就是培養(yǎng)學(xué)生的“三維空間的認知”、“結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達”以及“色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”能力，我們并沒有教學(xué)生如何做設(shè)計，而是通過模型制作過程讓學(xué)生知道該怎樣去思維去辨別建筑的結(jié)構(gòu)以及材料的質(zhì)感和色彩的搭配。這種潛移默化的教學(xué)方式，使學(xué)生理解到設(shè)計并非是片面去模仿與抄襲。二年級的設(shè)計課程中，我們要求學(xué)生制作“工作模型”，通過制作“工作模型”的推敲過程，空間環(huán)境的認知，使學(xué)生對建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)關(guān)系認識得更為清晰，同時也可以研究建筑材料的色彩與質(zhì)感。這次教改的成果很顯著，具體表現(xiàn)有以下幾點：（1）學(xué)生的動手能力增強，更能注重模型制作，模型制作質(zhì)量越來越好。（2）學(xué)生的思維完全被解放，從他們二年級的作品中我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計方案大多比較靈活，打破了以往的保守思維。（3）建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)課程中表現(xiàn)能力有所提高，特別是構(gòu)圖能力。

三、探討建筑模型制作的發(fā)展方向

通過這次教學(xué)內(nèi)容的改革，我們發(fā)現(xiàn)了如何通過模型制作來培養(yǎng)專業(yè)新生對設(shè)計思維的理解，同時我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，也明確了將來的發(fā)展方向。我們將同一屆學(xué)生的二年級的設(shè)計課成績與學(xué)生的一年級的模型成績比較發(fā)現(xiàn)，擁有過硬的模型制作素質(zhì)的學(xué)生，在設(shè)計課的表達能力與表現(xiàn)能力、綜合能力上都比較強，設(shè)計思維能力更要比其他同學(xué)高出一籌。模型制作基礎(chǔ)課程的將來如何發(fā)展？該課程的存在是否有必要？課題小組教師與其他專業(yè)教師進行了多次交流后，得出的結(jié)論是：該課程的課時雖然只有32學(xué)時，但是的確也占用了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，應(yīng)節(jié)約課時讓沒有模型制作經(jīng)驗的學(xué)生在短時間內(nèi)成熟起來；我們可以通過專題講座的形式來進行模型制作的教學(xué)，同時在設(shè)計課程中穿插模型制作，讓學(xué)生一邊做設(shè)計一邊做模型。在一年級“學(xué)科導(dǎo)論”課程教學(xué)中設(shè)立一個“造型與表達”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸各種模型制作材料與制作方法，同時又能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣的教學(xué)內(nèi)容更具特色。同時我們也可以每年舉行一屆模型制作比賽，讓學(xué)生主動參與模型制作，并且將模型實驗室對學(xué)生開放，學(xué)生可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下隨時進行模型的制作。

四、結(jié)語

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一、 課前助學(xué)生搜集資料、體驗生活

課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動的起始階段，也是非常重要的一個階段，它直接影響到課堂教學(xué)和課后延伸活動的效果，決定課程的實效性。這個時候假使由我們的家長做“助教”，在課前能幫助學(xué)生搜集與課相關(guān)的資料，做好充分的準(zhǔn)備，可以為課堂上的充分活動打好基礎(chǔ)。

1. 家長協(xié)助學(xué)生搜集資料

可以請家長協(xié)助搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料。

如教學(xué)二年級下冊《我長大了》一課，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下進行搜集活動：學(xué)生去收集小時候穿過的衣服、鞋子，戴過的帽子、手套，玩過的玩具，量自己的身高與嬰兒時的身長做比較，收集小時候的照片，聽家長講講自己小時候的故事……在這樣的活動中，孩子通過看一看、比一比、問一問、量一量、憶一憶，親身感受到：自己的確長大了。

2. 家長引領(lǐng)學(xué)生體驗生活

可以請家長協(xié)助孩子進行觀察記錄，開展現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問等活動，豐富和推進體驗活動的進程，最終使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活。

（1） 觀察記錄

觀察記錄是指通過仔細察看客觀事物或現(xiàn)象并用記錄的方法進行探究的活動。

如教學(xué)一年級下冊《和小樹一起長大》一課后有個要求：小記錄——小樹、小花成長記錄，教學(xué)前，根據(jù)實際情況，筆者做了調(diào)整，讓學(xué)生在家長的幫助下種一粒綠豆小種子，觀察它的發(fā)芽過程并做記錄，然后在上該課時進行交流。在課后，筆者又布置了一個遠期的觀察記錄作業(yè)，讓學(xué)生種小樹或小花，并填寫教材上的小樹或小花的成長記錄表。

（2） 現(xiàn)場調(diào)查

調(diào)查法是指學(xué)生到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使學(xué)生對所關(guān)注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。

如教學(xué)一年級下冊《上超市》一課，課前教師讓學(xué)生進行小調(diào)查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準(zhǔn)備買什么。然后指導(dǎo)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去超市學(xué)習(xí)購物，請家長做記錄員，用照片、DV或文字等如實記錄下學(xué)生在超市內(nèi)的表現(xiàn)。然后在課堂上進行交流、介紹。

（3） 參觀訪問

參觀訪問這類活動旨在充分利用各種校外教育資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會中去學(xué)習(xí)、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展實踐能力。

如學(xué)年級下冊第四單元“我們生活的地方”前，可以聯(lián)系家長，讓家長帶領(lǐng)孩子調(diào)查社區(qū)，留下相應(yīng)的文字材料、圖片材料或DV作品。然后還要相應(yīng)地對社區(qū)內(nèi)各種功能室進行了解，向相應(yīng)的社區(qū)工作人員進行了解。課堂上老師要求學(xué)生借助一定的材料來介紹自己的社區(qū)。

教學(xué)實踐證明，唯有引導(dǎo)學(xué)生在實實在在的生活中，在自己喜愛并樂于參與的活動中進行自我體驗，才能使道德認知內(nèi)化為道德行為。那么，課前“助教”先行，就為這一系列目標(biāo)的達成打下了基礎(chǔ)。

二、 課中助學(xué)生解讀教材、感悟生活

部分教學(xué)內(nèi)容，需要得到相關(guān)人員的幫助。教學(xué)時，筆者在調(diào)查的基礎(chǔ)上適時邀請一些家長參與到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生。在此之前，對這些家長進行簡單的培訓(xùn)，使他們在了解教育教學(xué)規(guī)律的前提下發(fā)揮自身的最大效益。

1. 家長參與教材的重組

教材無非是例子，在品德課程里面，由于必須與學(xué)生的思想實際、生活實際相結(jié)合，因此，讓家長參與教材的重組是經(jīng)常有的。

如二年級下冊《我們的社區(qū)》一課，由“認識社區(qū)”和“雙休日的社區(qū)”兩個活動構(gòu)成，但現(xiàn)實生活中，每個學(xué)生所處的社區(qū)不同，而且雙休日相對來說社區(qū)的功能體現(xiàn)得不充分。這樣通過教材重組，將雙休日的社區(qū)這塊教材淡化，同時將每個學(xué)生所在的社區(qū)搬進我們的課堂，我們可以讓家長帶領(lǐng)孩子參觀社區(qū)，了解社區(qū)的名稱、社區(qū)的設(shè)施、社區(qū)的活動等，留下一定的影像等資料，重點幫助學(xué)生去了解社區(qū)的功能。

2. 家長參與過程的重構(gòu)

把某方面具有專業(yè)知識的家長請進課堂，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的講解會更科學(xué)地烙在學(xué)生的腦海中，更科學(xué)地影響學(xué)生的心靈。

如執(zhí)教一年級下冊《有人生病時》和二年級下冊《秋天的保健》時，可以邀請做醫(yī)生的家長來合作參與該課，教師可以和家長一起設(shè)計教學(xué)方案，教師主要把握教學(xué)目標(biāo)，家長主要考慮衛(wèi)生保健的知識性材料，然后教師和家長可以一起執(zhí)教該課，這樣既保證了教學(xué)過程的流暢性，也讓學(xué)生接觸了保健等專業(yè)方面的知識，而且可以增設(shè)現(xiàn)場咨詢的環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。

三、 課后助學(xué)生完善評價、學(xué)會生活

有時候，教師常常面臨著這樣的尷尬場景：有的學(xué)生品德考試卷面上得了很高的分數(shù)，但平時不愛勞動，不尊重長輩等；說的和做的不一樣，學(xué)校里和家里不一樣。使評價難以收到實效。這時家長的“助教”作用更加重要。

1. 實物展示式評價

讓家長有意識地配合教師保留學(xué)生成長過程中的一些實物。如曾經(jīng)的書寫作業(yè)、書法作品、美術(shù)作品等等，一個階段以后，可以將現(xiàn)行的書寫作業(yè)和以前的書寫作業(yè)進行對比，實物展示，讓學(xué)生去感悟他們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化和成長的快樂等，能讓學(xué)生感受到興趣與堅持的重要性，這也就成了一下《興趣與堅持》一課的評價方式。以實物的形式來記錄學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)等等，既直觀又有效。

2. 影像記錄式評價

該評價方式可以來評價學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀方面的內(nèi)容。譬如在執(zhí)教一年級上冊《讓我自己來吧》一課以后，為了促使學(xué)生在家里自己管好自己，以幫助長輩做力所能及的家務(wù)事等，就可以利用照片和錄像來記錄學(xué)生的一言一行，或者記錄生活中的一些片段，全程追蹤式地看學(xué)生成長的過程。這樣的評價避免了書面與生活實際脫離的尷尬，對學(xué)生的評價比較客觀、真實，更能發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高品德教學(xué)的實效。

3. 活動記錄式評價

有時候家長和孩子還可以用文本的形式來記錄成長過程。如執(zhí)教二年級下冊《我長大了》一課時，其中有一項活動“假如我有20元……”在這里，教師可以讓學(xué)生把這個活動過程用自己的筆記錄下來，然后和家長一起來看看自己在這項活動中的表現(xiàn)是否合理，有哪些地方需要改進。這種評價方式，能全面多方位地來看待我們的學(xué)生。

家長參與的評價過程，有多角度、多層面的評價信息，提高了評價效果和可信度，促使教師能更有效地組織課堂教學(xué)；同時，這種在真實的生活環(huán)境中評價學(xué)生實際的表現(xiàn)，使得學(xué)生們更能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，對成功的渴望更加強烈，真正地在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中學(xué)會做人。

篇10

在小學(xué)美術(shù)教材中，從四年級開始涉及透視知識。如果從這時硬講透視知識，勢必會出現(xiàn)一些難以解決的問題。因為小學(xué)生原來的一些錯誤透視習(xí)慣，一時難以轉(zhuǎn)變，所以對這種理性化、抽象化的知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學(xué)，做好鋪墊，減緩教學(xué)的坡度。小學(xué)一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學(xué)，不接觸透視方面的知識，允許在作業(yè)中出現(xiàn)與透視規(guī)律不符的現(xiàn)象。這是根據(jù)低年級學(xué)生認知特點而定的。但是到了三年級，學(xué)生認識能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時就應(yīng)該向他們滲透最簡單的透視常識。如“近大遠斜的現(xiàn)象。在繪畫過程中，讓學(xué)生觀察周圍近大遠小的透視現(xiàn)象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養(yǎng)成錯誤透視的習(xí)慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)的粗淺的概念，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

透視教學(xué)是一個較為抽象的問題，要使小學(xué)生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那么這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1．實景觀察。在新課講授之前，先讓學(xué)生進行實景觀察。學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)第七冊第二課《景物近大遠小現(xiàn)象》一課時，教師先把學(xué)生帶出課堂觀察實景，記錄下各種現(xiàn)象。如：近處的路面和遠處的路面是什么樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什么樣的；建筑，近處的和遠處的又各是什么樣的?；氐秸n堂后，教師提出：你所觀察到的這種現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？然后學(xué)生討論。

2．充分利用教具，講授新知。教師出示復(fù)合投影片進行分步演示。第一步出示：現(xiàn)實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現(xiàn)象。物體在人的視覺中會產(chǎn)生近大遠小的現(xiàn)象。例如：一片樹葉，在遠處幾乎看不到，拿在手里，向眼前移動，它的形象就會越來越大。我們就把這種現(xiàn)象叫做透視現(xiàn)象。第三步繼續(xù)演示，進一步印證所觀察到的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生欣賞掛圖和課本上的圖片，學(xué)生和教師一起歸納總結(jié)：景物的近大遠小現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。

這樣教學(xué)，學(xué)生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學(xué)氣氛中完成了這一教學(xué)任務(wù)。