導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)課培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中生物課程中，有許多和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師要能利用這些知識，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。例如，農(nóng)業(yè)上為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，往往通過提高植物光合作用的利用率來實現(xiàn)，采用間作套種、合理密植的方法;遺傳學(xué)中人類DAN密碼的研究，為人類提前預(yù)防疾病提供了可能……教師在對這些知識進行講解時，不但要把這些知識的基本原理傳授給學(xué)生，還要告訴學(xué)生，學(xué)會了生物學(xué)知識就能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，能夠在實際生活中應(yīng)用這些知識，為人類造福。

利用生物學(xué)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神

對于一些實際生活中常見的生物應(yīng)用，其發(fā)現(xiàn)過程是復(fù)雜和曲折的，蘊涵了偶然中的必然，充滿了神奇。對這些故事和發(fā)現(xiàn)過程的講解，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。例如，我們在疾病治療中應(yīng)用廣泛的青霉素，其發(fā)現(xiàn)者弗萊明也在試驗中偶然發(fā)現(xiàn)了溶菌酶?；几忻暗母トR明有一天觀察培養(yǎng)皿中的菌種，突發(fā)奇想，把流出的鼻黏液加到了其中一個培養(yǎng)皿中，結(jié)果黏液周圍的細菌被溶解掉了，從而發(fā)現(xiàn)了溶菌酶。詹納通過敏銳的觀察和認真的思考，發(fā)現(xiàn)了牛痘可以預(yù)防天花，從而把天花的死亡率降到很低。教師通過對這些生物發(fā)現(xiàn)過程的講解，培養(yǎng)學(xué)生對生命現(xiàn)象的觀察熱情，并勇于對生物科學(xué)領(lǐng)域進行探索。

利用生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神

生物中有許多實驗，生物科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)也依賴于生物實驗，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神是非常必要的。1．在實驗中，教師要充分發(fā)揮實驗直觀性的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。生物課中的分組實驗，教師要交給學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。例如，在探索生物酶的作用時，要讓學(xué)生會操作，懂原理，有方法，使學(xué)生形成嚴謹?shù)纳飳嶒灳?。生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)偶然與必然共存，但是嚴謹認真的科學(xué)精神是這些發(fā)現(xiàn)的必要條件。2．培養(yǎng)學(xué)生獨立進行和設(shè)計實驗的能力。生物課程的實驗性，決定了學(xué)生應(yīng)該有獨立進行和設(shè)計實驗的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作的過程中，鼓勵學(xué)生多動手，多實踐，要求學(xué)生嚴格地進行實驗操作，并認真地進行觀察和記錄，分析實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，得出相符合的實驗結(jié)論。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。學(xué)生要能夠提出問題和假設(shè)，設(shè)計相關(guān)的驗證試驗，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。在學(xué)生的實驗過程中，有的試驗成功，有的試驗因為各種原因失敗了，學(xué)生能夠從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而在不斷反思中進步。3．在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的求實精神。實驗中因為種種原因，會出現(xiàn)實驗預(yù)見方案無法執(zhí)行，預(yù)見的實驗現(xiàn)象沒能出現(xiàn)的情況，這時候教師不能直接告訴學(xué)生原因，也不能終止學(xué)生的實驗，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，修改方案，找出解決方法，培養(yǎng)學(xué)生求實的科學(xué)精神。

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)堅持不懈的追求精神

篇2

因此課堂教學(xué)和學(xué)習的效率成為了學(xué)生和老師關(guān)注的重點。如何才能利用有限的課堂時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化，這是每個老師和學(xué)生都需要探索的問題。實行新課改以來，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式得到極大的改變，高效課堂建設(shè)迅速開展起來。高效課堂建設(shè)的主要目的是為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，僅從這一點來說，加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)是非常必要的。

二、加強高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的主要措施

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習積極性。要建立高效課堂，首先必須要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習熱情。而要提高學(xué)生的學(xué)習積極性，就要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生時刻處于輕松愉快的學(xué)習氛圍中，不但可以緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，同時還可以活躍學(xué)生的思維。隨著新課改的實行，教師不再是課堂教學(xué)的主體。在現(xiàn)今，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師必須要想盡一切辦法活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?；钴S課堂氣氛的手段有很多，老師要充分借助數(shù)學(xué)中的趣味知識，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)課。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習的積極性，才能夠在數(shù)學(xué)課堂上認真聽講，才會主動參與到學(xué)習的過程中。

（二）建立合作制度，成立專門的學(xué)習小組。小組合作學(xué)習方式是當前課堂教學(xué)中最為有效的教學(xué)方式之一。高中數(shù)學(xué)教師必須充分利用該教學(xué)方式，建立專門的學(xué)習小組，合理分配小組成員，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習，互相監(jiān)督，互相促進。小組合作學(xué)習模式不但可以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時還能促進學(xué)生之間的溝通與交流，提升學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生之間關(guān)系的和諧發(fā)展。老師每堂課都要給小組布置學(xué)習任務(wù)，由小組負責人將任務(wù)分解并分配到人頭，集合小組成員的所有智慧解決問題，若學(xué)生在小組合作學(xué)習的過程中遇到困難，老師要及時出面進行指導(dǎo)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和思路。在現(xiàn)今時代，學(xué)生的自我意識越來越強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這對學(xué)生的成長是極為不利的。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師必須要改革教學(xué)思路和方法，不得過多的干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)揮，只需要在學(xué)生出現(xiàn)偏差時，對其進行引導(dǎo)，使之朝著正確的方向發(fā)展。教師必須要脫落對教科書的依賴，要不斷變換角度和內(nèi)容，讓學(xué)生每堂課都能感受到不同，以此改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（四）利用科學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師必須要充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。對多媒體技術(shù)的利用，不但可以減少老師的工作量，同時還可以使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得更為直觀，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能夠促使教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，老師可以將影視、圖片、文字等教學(xué)元素相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。

三、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；問題論述

一、高中數(shù)學(xué)進行多媒體教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)正不斷滲透到人們生產(chǎn)、生活的方方面面，對人們的思想觀念、生產(chǎn)與生活方式等都產(chǎn)生巨大的影響，可以說信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分，將信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將從根本上直接改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思想理念、教學(xué)方式等。多媒體教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以將一些抽象的知識點，通過多媒體的方式，十分形象化地展出現(xiàn)來，有利于高中學(xué)生對于知識點的理解與掌握，同時，通過多媒體技術(shù)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣，降低傳統(tǒng)教學(xué)方式中可能帶來的抵觸心理，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)的引入，改變了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，同時也適應(yīng)目前信息化技術(shù)不斷進步的社會需求。

二、目前高中數(shù)學(xué)進行多媒體教學(xué)存在的問題

1.對多媒體教學(xué)的認識不足

多媒體教學(xué)是在目前信息技術(shù)不斷進步的背景下發(fā)展起來的，是一門新興的技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著獨特的優(yōu)勢，有力地促進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，但是也要看到多媒體教學(xué)也有著其自身的缺陷，并不是萬能的，多媒體教學(xué)并不是適合高中所有的學(xué)課，即便是高中數(shù)學(xué)課程適合多媒體教學(xué)的開展，但也要注意方式與方法，結(jié)合每一章節(jié)的特點靈活開展多媒體教學(xué)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中進行多媒體教學(xué)時一定要注意教學(xué)的根本出發(fā)點在哪里，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要目的是為了知識點的傳授，這一個根本的發(fā)點，不論采用哪種教學(xué)方式那都只是手段，如果高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過多地關(guān)注多媒體的使用，那就會本末倒置，將過多的精力放到多媒體教學(xué)中，就會影響到知識點的講解，而這將最終會影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握。

同時，也要注意課堂的交流氛圍。由于在多媒體教學(xué)中，學(xué)生更多地關(guān)注屏幕上展現(xiàn)的內(nèi)容，所以教師要特別注意與學(xué)生的交流，不能使用機器的屏幕來代替師生之間的交流，教師不能成僅僅是多媒體機器的操作者，而應(yīng)該是整個數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要以教師為主引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

多媒體教學(xué)有著自身的特點，不是簡單課本上的知識以多媒體的形式展現(xiàn)就是多媒體教學(xué)了，要根據(jù)不同的課程、不同章節(jié)的內(nèi)容進行靈活的使用，比如在高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的照搬課本或是紙質(zhì)材料的情況，只是將原來課本的教學(xué)照搬到多媒體教學(xué)中，就失去到了多媒體教學(xué)的意義，同時也無法調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

2.高中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有待提高

多媒體教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，多媒體教學(xué)要綜合使用各類資源，其中包括投影儀、計算機、音箱等硬件設(shè)備，也包含計算機操作系統(tǒng)、專業(yè)多媒體教學(xué)軟件等軟件資源，這就要求高中數(shù)學(xué)教師不僅要能熟練操作這些設(shè)備，而且要能根據(jù)不同章節(jié)的需要合理組合、靈活運用這些設(shè)備。

在實際的使用過程中，很多學(xué)校的多媒體設(shè)備十分缺乏，很多的設(shè)備都是輪流使用，很多高中數(shù)學(xué)教師，對多媒體設(shè)備的使用次數(shù)很少，這就造成了很多高中數(shù)學(xué)教師對多媒體設(shè)備的使用不熟練，甚至一些基本的操作都成問題，在課堂中一旦出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)手忙腳亂的情況，不僅影響到高中數(shù)學(xué)教師的正常開展，而且對學(xué)生也會留下不好的印象，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。

三、提高高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議

1.正確運用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式不論是發(fā)展到什么程度，也不管是以什么樣的形式而存在，其根本的目的就是為教學(xué)服務(wù)的，多媒體永遠只是一個手段，而在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師才是主導(dǎo)力量，只有在教師的主導(dǎo)下進行多媒體教學(xué)，才能最大程度發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有效地開展高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不是簡單的將課本或紙質(zhì)的教學(xué)課件照搬到多媒體平臺上就了事的，在多媒體教學(xué)中要適當穿教師的講解與板書，多媒體由于這種屏幕演示的形式，造成了學(xué)生極易形成視覺疲勞的特點，適當?shù)拇┲v解與板書，可以緩解由此而形成的疲勞，對提高學(xué)生的學(xué)習效率是有效果的。同時，在多媒體使用時，也要考慮到各個章節(jié)的特點選用不同的、合適的多媒體技術(shù)，比如PPT是一個十分優(yōu)秀的軟件，也是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)時經(jīng)常使用的一項技術(shù)，但是PPT對于課件的演示或者說是文字的演示是有效果的，但是這個軟件沒有辦法進行動畫演示，也沒有辦法對一些動態(tài)的內(nèi)容進行相應(yīng)的演示。所以不同的多媒體軟有著不同的適用范圍，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要選用合適的多媒體技術(shù)，才能起到事半功倍的效果。

2.提高高中數(shù)學(xué)教師運用多媒體技術(shù)的能力

近年來隨著課程改革的進展，不論是學(xué)校還是教育的各級主管部門，都很重視對教師各類類型的培訓(xùn)工作，崗前的培訓(xùn)與崗后的定期培訓(xùn)已經(jīng)成為了慣例，極大地提高了教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，通過這些培訓(xùn)，高中數(shù)學(xué)教師可以很熟練地使用多媒體教學(xué)軟件。但是，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展以新課程的要求，這種培訓(xùn)在很大程度已經(jīng)很難滿足高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的需要。一方面，在新課程的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要深入理解新課程的要求，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，有針對性地運用多媒體技術(shù)進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)；另一方面，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在工作中將信息化技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，進一步拓寬高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的思路。

四、結(jié)語

在新課程背景下，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，就成為了一項重要的研究課題，本文就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體中存在的問題進行總結(jié)分析，并就改進措施提出一些建議，希望對這方面的研究工作有所幫助。

參考文獻：

[1]張曉娟.高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中認知負荷的研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

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【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 教學(xué)情境 積極性

信息技術(shù)不斷發(fā)展和進步，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在教育行業(yè)發(fā)揮了重要的作用。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要在信息技術(shù)的支持下，加強對探究式教學(xué)的探索，進而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的形勢下，需要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，進而提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，獲得了自身能力的提升。當然，在信息技術(shù)環(huán)境下進行高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是一個綜合性的過程，需要多個方面的共同努力。

一、基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的概述

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，是充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方式的指導(dǎo)下，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生通過思考和小組合作討論，探究問題的解決途徑?；谛畔⒓夹g(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，以信息技術(shù)為資源操作的平臺而展開的探究式教學(xué)過程，是學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題以及進行自我反思的過程。

基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重點是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，即真正的做到學(xué)以致用，一方面學(xué)生要獲得參與到課堂探究的體驗，并在體驗的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在問題的指引下，通過合作探討，加強對材料的收集和分析，不僅解決了實際的問題，還培養(yǎng)了自身的思考能力和分析能力，并且還形成了科學(xué)的態(tài)度和責任心，可見，高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)在探究式教學(xué)的資源

信息技術(shù)是以提供資源庫的方式存在的，即借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)資源。信息技術(shù)作為一種教學(xué)資源，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習的興趣，學(xué)生通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了自身的學(xué)習能力。一般而言，信息技術(shù)的教學(xué)資源作用主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的本地資源，如教師整理的部分多媒體資料；其次，是作為遠程資源出現(xiàn)的，如借助超鏈接實現(xiàn)對知識的搜索；此外，是泛資源，即學(xué)生通過其他的搜索引擎直接上網(wǎng)進行資料的搜集。

（二）信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)實驗提供了可能

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要借助數(shù)學(xué)實驗和猜想，即通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、比較和歸納，因此借助信息技術(shù)可以使數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出多樣化的特點，學(xué)生可以靈活應(yīng)用，選擇不同的顯示效果，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗的目的。

（三）信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展進行展示

由于信息技術(shù)具有很大的靈活性，因此對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)起到了積極的促進作用，有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生動腦動手自主探究、小組學(xué)習討論交流為主，信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為"數(shù)學(xué)實驗室"，讓學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神和能力得到發(fā)展。

此外，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用，為個別性教學(xué)提供了便利，并為學(xué)生獲得感性材料創(chuàng)造了有力的條件。

三、基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進，要求順應(yīng)時代的發(fā)展，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行探究式教學(xué)，進而最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在信息技術(shù)形勢下，為了推進高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展，需要對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，加強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，進而真正的發(fā)揮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。這就需要改變過去教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象，要尊重學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，真正的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量，進而建立信息時代的新型教學(xué)模式。

（二）充分利用信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境

在教學(xué)情境的設(shè)置中，需要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，進而提高教學(xué)情境的新穎性和靈活性，進而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)聲音、圖片和影像的結(jié)合，真正的調(diào)動學(xué)生的各個感官，使學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習中。在教學(xué)情境的設(shè)置中，需要對相應(yīng)的問題進行呈現(xiàn)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在教學(xué)等比數(shù)列的求和公式時，以百萬富翁與"指數(shù)爆炸"的故事作為新課的開端：一個叫韋伯的人打算與百萬富翁杰米訂一份合同，他將在一個月（30天）中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍，杰米一聽，欣喜若狂，當場簽了合同。大家想一想，杰米果能賺到很多錢嗎？同學(xué)們一開始憑知覺斷定杰米能賺到很多錢，但在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的出了計算杰米所賺到錢的計算公式，進而自然地進入新課。

（三）合理把握課堂

高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，因此教師需要合理把握課堂，一方面要給與學(xué)生充分的機會，進行探討和發(fā)現(xiàn)，另一方面又要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，增強學(xué)生的信心，同時要對整個課堂進行總結(jié)，進而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的同時，自身的能力也得到提高。

（四）加強教師與學(xué)生的信息技術(shù)培訓(xùn)

為了順應(yīng)時展的需求，在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，這就需要教師和學(xué)生具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，這就需要對學(xué)生和教師進行信息技術(shù)的培訓(xùn)，進而引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進行自主學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和協(xié)作創(chuàng)造力。與此同時，教師要掌握必要的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視聽技術(shù)知識，以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

結(jié)束語：

為了順應(yīng)時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，需要加強信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合，為高中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)創(chuàng)造有利的條件，進而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]駱魁敏.校園網(wǎng)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習教學(xué)模式[J].教育信息化

[2]黃燕洲.高中數(shù)學(xué)學(xué)習困難生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教材；銜接；信息技術(shù)

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2014）26-0067-02

新的課程改革要求高中數(shù)學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)目標、教育觀念上有所轉(zhuǎn)化，這給教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文擬對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進行分析和探討，并提出改進意見。

一、高中教材安排不合理、高一課程容量偏大

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修的5個必修模塊基本涵蓋了以往課程的內(nèi)容，4個選修系列中涉及以往課程知識和新增內(nèi)容。內(nèi)容的增加使得教學(xué)內(nèi)容偏多和教學(xué)課時不足的矛盾日益突出。許多學(xué)校為適應(yīng)高考，采用兩年上完新課，一年復(fù)習，這樣一學(xué)期學(xué)兩本必修，高一學(xué)完4本必修。課堂容量的加大加上高中學(xué)習方法與初中存在較大區(qū)別，使許多學(xué)生進入高一很到數(shù)學(xué)學(xué)習跟不上，教師也普遍認為完成教學(xué)任務(wù)有一定難度。教師們有這樣一個疑問：新課程強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究、合作交流，但是，讓學(xué)生自主探究，合作交流的時間從哪里來？【1】

對策：吃透課程標準，準確把握內(nèi)容，更新教學(xué)觀念.

1、對重點的傳統(tǒng)知識的拓廣要適當。對重點知識要多次呈現(xiàn)，逐步拓廣。比如函數(shù)模塊學(xué)生對定義域概念較難理解，可分多次呈現(xiàn)并逐步加深。

2、講授時注意把握尺度。對新課標增加的一部分新的與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，在教學(xué)中不應(yīng)該按高等數(shù)學(xué)要求來講，只要讓學(xué)生明確基本思想即可。對新課標淡化的知識、新教材中已刪除內(nèi)容一般不要過多涉及。

二、新教材內(nèi)容不系統(tǒng)

新教材體系的一個顯著特點是“螺旋式上升”，實踐中發(fā)現(xiàn)這樣一些弊端：

1、教材知識體系不完備，有前后知識點不太銜接現(xiàn)象。如一部分知識前面介紹一點，到了后面再拔高時，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，教師再回頭復(fù)習，占用了寶貴的教學(xué)時數(shù)。新教材“螺旋式上升”的安排使整塊完整的內(nèi)容分割開來，這顯得整體上不夠系統(tǒng)性。比如，解析幾何中在高一學(xué)習直線和圓，到高二才學(xué)習圓錐曲線等。

2、有些知識的編排順序不合理。近年來，新教材作了一些刪減，并調(diào)整了一些內(nèi)容的順序。例如在講解不等式之前，先講指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，這就導(dǎo)致函數(shù)的定義域、值域，等問題解決困難。再如理科學(xué)生把排列組合放到概率后邊講，讓教師授課時感到很不習慣。

3、代數(shù)與幾何不同步。如新教材中余弦定理在高二第一學(xué)期才學(xué)到，在立體幾何中應(yīng)用時沒有講到。再如在必修2的第二章直線與方程中要用到誘導(dǎo)公式，而必修4還沒有講到。

對策：善于重組教材，調(diào)整個別內(nèi)容，適時補充知識。

講課不能脫離教材，但為了適合學(xué)生的實際可以將教材內(nèi)容重組。要注意調(diào)整教學(xué)內(nèi)容需以優(yōu)化課堂效率為目的，還要明確階段性培養(yǎng)目標。

三、相對其它學(xué)科要求而言，教材編排上存在滯后現(xiàn)象。

高中數(shù)學(xué)課程對物理課程影響較大，這主要因為數(shù)學(xué)的工具作用與應(yīng)用價值?，F(xiàn)行高一物理教材在講到力的分解時，需用到三角函數(shù)，而這部分內(nèi)容在高一下期才講，明顯存在滯后。另外，也存在數(shù)學(xué)用到其他科目的知識沒又講到現(xiàn)象。如《必修4》在講函數(shù)的圖象時，提到物理中的簡諧運動等物理知識，卻還未講到。此外，對選修內(nèi)容“幾何證明選講”，數(shù)學(xué)教師師因難度大不愿選講，會影響在物理中的應(yīng)用。

對策：在教學(xué)過程加強學(xué)科之間的交流，增強教學(xué)的實用性。

四、信息技術(shù)工具的使用問題。

新教材對使用計算機教學(xué)提出要求，但在具體操作中存在以下問題：

1、教師信息技術(shù)應(yīng)用技能總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師能夠使用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，對信息技術(shù)的掌握多限于一些常用信息處理軟件，與熟練應(yīng)用于課堂教學(xué)的要求有很大差距。一般年輕教師能熟練制作課件，而老教師對相關(guān)軟件學(xué)習主動性不足。

2、利用信息技術(shù)教學(xué)存在盲目性。部分教師片面依賴多媒體教學(xué)教學(xué)而忽視其他教學(xué)手段，出現(xiàn)了多媒體代替教師、電腦代替人腦、大屏幕代替黑板的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法觀察到知識的形成過程【2】。有的教師利用別人現(xiàn)成的課件上課，這樣做缺少自己的東西，很難取得較好的教學(xué)效果。教師利用信息技術(shù)上課時要有明確的目的，充分利用信息技術(shù)容量大的特點，發(fā)揮計算機對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用。

對策：1、結(jié)合中學(xué)教學(xué)實際進行信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)?？膳沙鼋處煂ν鈱W(xué)習交流，然后在本單位輻射。

2、加強教研與合作交流。同行之間展示、交流自己的思路，大家取長補短，有利于使用信息技術(shù)組織教學(xué)。通過這一過程大家互相提高，一方面發(fā)揮新人的計算機優(yōu)勢，另一方面成熟的教師可把自己教育思想、教學(xué)方法融入課件的制作過程之中，可以實現(xiàn)新老互帶。

五、新課標下高中數(shù)學(xué)課程在銜接方面存在的問題

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材與初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識不能無縫對接，同時個別地方與大學(xué)數(shù)學(xué)知識脫節(jié)，不能滿足高等數(shù)學(xué)學(xué)習要求。

1、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間存在以下問題

（1）初中數(shù)學(xué)相對于高中數(shù)學(xué)而言，部分知識要求降低。

比如：初中淡化了平行線分線段成比例定理、空間直線與平面的位置關(guān)系等，這對立體幾何的教學(xué)產(chǎn)生影響。初中因式分解只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法、配方法等新課標不作要求；高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中討論直線與圓錐曲線，以及圓錐曲線之間的位置關(guān)系時，經(jīng)常需要應(yīng)用一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系，簡單的二元二次方程組，以及立方公式、分組法分解因式等知識和方法，而這些知識在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》中已經(jīng)刪去【3】。

（2）初中與高中知識存在銜接方面問題。

比如：初中階段對整式、分式的學(xué)習提出了相應(yīng)要求，高中階段不再學(xué)習這些內(nèi)容。但高中階段用到這些知識時明顯比初中學(xué)習要求高得多。再如在新課標中，初中階段圓的垂徑定理、弦切角定理、園冪定理刪去了，在高中必修2的解析幾何中常常會用到等【4】。筆者認為為保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在初、高中教材中針對性的增加一些閱讀材料可以有效彌補這些不足。

2、高中數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)的要求存在差距

中學(xué)數(shù)學(xué)注重運算，大學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重邏輯推理，前者側(cè)重于常量，后者側(cè)重于變量。大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度、教學(xué)方式及培養(yǎng)目標與中學(xué)不同，且隨著高等教育的大眾化，高中學(xué)生近八成有機會到各級高等學(xué)校深造。中學(xué)課程標準變了，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系沒有相應(yīng)變化，這給大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。筆者針對中學(xué)生進入大學(xué)后數(shù)學(xué)素養(yǎng)下降的學(xué)生增多、大學(xué)生學(xué)習高等數(shù)學(xué)知識的欠缺等，召集部分教學(xué)經(jīng)驗豐富的大學(xué)數(shù)學(xué)教師座談，歸納出如下觀點：

（1） 中學(xué)數(shù)學(xué)編排中刪去的部分內(nèi)容，與不變的大學(xué)教材出現(xiàn)了銜接問題。

如和差化積公式、反三角函數(shù)等在高中階段沒有涉及，但在高等數(shù)學(xué)中卻廣泛應(yīng)用。再如，一元多項式根與一次因式的關(guān)系，3次多項式的因式分解等在大學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到，但中學(xué)數(shù)學(xué)中缺少探討；中學(xué)文科學(xué)生不講數(shù)學(xué)歸納法，導(dǎo)致經(jīng)濟類學(xué)生學(xué)習行列式時出現(xiàn)障礙.

（2）中學(xué)數(shù)學(xué)削弱的內(nèi)容，不能滿足大學(xué)數(shù)學(xué)的要求

在有些省份，極坐標與參數(shù)方程為選學(xué)內(nèi)容，由于高考可以不選做該類題，有的學(xué)生甚至沒學(xué)過，這對高等數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生直接影響。

（3）大學(xué)一年級學(xué)生不能很好的適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

許多中學(xué)都推廣一定的教學(xué)模式，有的甚至把不同課型、不同難度內(nèi)容的一節(jié)課都規(guī)定好講授、練習等占用的具體時間，但上習題課時又教學(xué)生如何套題型，本質(zhì)上講對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教育不夠。另外，限于當時學(xué)生認知水平，中學(xué)數(shù)學(xué)有些概念給出的不太嚴謹，如最大公因數(shù)定義中沒用涉及0和0。這種教與學(xué)的方式學(xué)生面對大容量而又注重理論的大學(xué)教學(xué)時措手不及。

（4）中學(xué)人為文理分科對大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負面影響。

大學(xué)文理兼收的專業(yè)（如經(jīng)濟類）對數(shù)學(xué)要求起點是一致的，由于文理學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的差異，加上高中階段文科學(xué)生弱化或少學(xué)部分知識，所以一開始這部分學(xué)生就產(chǎn)生了自卑感，從而削弱了他們的競爭意識。

（5）很多大學(xué)學(xué)習的重要概念，如極限、導(dǎo)數(shù)、定積分、矩陣、行列式等編入新的課改教材中，但應(yīng)該在中學(xué)學(xué)習的復(fù)數(shù)等卻淡化了[5]。

對策：

1、了解學(xué)生情況、搞好基礎(chǔ)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師不論從事那個年級的課程都應(yīng)該認真研讀義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準，熟悉初中教材，有針對性的對相關(guān)知識的銜接提前或在需要的時候加以補充。目前許多學(xué)校按所需內(nèi)容由數(shù)學(xué)教學(xué)組統(tǒng)一編寫銜接教材，抽兩周時間統(tǒng)一補課，是一個成功的做法。但要注意銜接教材一定要在銜接上下功夫，補充相應(yīng)的知識時要注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，不能變相的增加難度，給學(xué)生造成不必要的負擔。

2、大學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，對中學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)涉及的內(nèi)容（如導(dǎo)數(shù)），要明確把握新授課的起點。對中學(xué)降低要求或刪去的內(nèi)容，需要時適當補充。教師還要注意對不同省份學(xué)生做好調(diào)研，了解生源地知識背景，做到有的放矢。另外，還要加強大學(xué)教材建設(shè)，編寫與新的高中課改要求相適應(yīng)的教材，以適應(yīng)高等教育大眾化的背景，因材施教。

六、選修課開設(shè)中存在的問題

從2003年國家教育部頒布新的《高中課程課程標準（實驗稿）》以來，各地都開設(shè)了部分選修課程。但學(xué)校、教師、家長及學(xué)生對選修課開設(shè)都存在認識不足。筆者做過一次調(diào)查，包括一些重點中學(xué)在內(nèi)的數(shù)學(xué)教師甚至沒有見過本省考綱以外的選修教材，有些見到教材的教師也承認學(xué)校開設(shè)選修課的能力普遍不足。相關(guān)調(diào)查表明：對選修3，4的16個專題，“能勝任專題教學(xué)工作”在職高中教師不足10%[6]。

目前，選修內(nèi)容開設(shè)基本上是考試什么，開設(shè)什么。以中部某省為例，考綱規(guī)定考試4-1平面幾何；4-4參數(shù)方程；4-5不等式。由于是三選一考試，所以許多學(xué)校在評估題型難度、教學(xué)花費時間、學(xué)生易錯概率、得分率的高低的基礎(chǔ)上，針對高考按模塊將講授內(nèi)容排出順序，實施時采取對優(yōu)秀的學(xué)生講兩個模塊，對接受比較困難的學(xué)生只講一個模塊，節(jié)省了學(xué)生的時間，這樣做與課程標準要求是不符的。

對策：

1、開設(shè)選修課要注意數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性、發(fā)展性。開設(shè)過程中要充分考慮學(xué)生個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點發(fā)展?jié)撃?，要把拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放到首位。教師應(yīng)該加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)，將學(xué)生自主選與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

2、開設(shè)選修課應(yīng)充分考慮必要性與可能性。學(xué)校還應(yīng)通過研討班等形式加大相關(guān)課程內(nèi)容的培訓(xùn)，加大投入，為開設(shè)選修課創(chuàng)造相應(yīng)的條件。還可以讓選修課的開設(shè)與學(xué)生的社會實踐課聯(lián)系起來，這樣做學(xué)生可以在集體協(xié)作中輕松學(xué)習，避免因?qū)W習內(nèi)容不在高考范圍而帶來的抵觸情緒。為提高選修課的開出率，讓學(xué)生跑班上課是一個成功的做法。

結(jié)語

《高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》已頒布十年，有關(guān)專家要重視實驗中出現(xiàn)的問題，在深入調(diào)研、實驗的基礎(chǔ)上充分論證，及時對課程標準進行優(yōu)化。同時，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須符合課程標準這一剛性要求，加大改革力度，運用新的理念把提高學(xué)生能力與提高學(xué)生考試成績有機的結(jié)合起來。教師應(yīng)加強學(xué)習，苦練內(nèi)功，真正吃透標準的精神，把改革落到實處。目前基礎(chǔ)教育與高等教育改革都已取得可喜的成績，二者銜接問題的研究逐步被重視，而且與數(shù)學(xué)有關(guān)的教育理論的研究逐步深入，這必將對數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提高起到極大的促進作用。

參考文獻：

[1]李涵.高中數(shù)學(xué)教師對新課程適應(yīng)性的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2012，21（2）：36-40.

[2]張健.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實踐中的問題與對策[J].數(shù)學(xué)教育研究，2008（2）：7-11.

[3]彭燕偉.高中數(shù)學(xué)新課程試驗中出現(xiàn)的問題綜述[J].數(shù)學(xué)通訊，2010（2）：30-33.

[4]潘時敏.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其對策[J].課程教育研究，2012（32）：138-139.

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 高效課堂 備課 課堂導(dǎo)入

一、問題的提出

當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟急速到來，教育不只是教給學(xué)生知道什么，更重要的是要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習，如何去探索事物的奧秘，學(xué)校教育不可能把全部知識教給學(xué)生，重要的是把最基本的、最先進的學(xué)習方法和思維方法教給他們。同樣，數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力，這種能力突出為一種探索精神。著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)知識既不是教出來的，也不是學(xué)出來的，而是研究出來的。”數(shù)學(xué)教學(xué)不但要告訴學(xué)生“是什么”，而且還要告訴學(xué)生“為什么”和“怎么來的”，學(xué)生不是盛受知識的容器，而是積極參與探索的主角，應(yīng)把如何獲得知識的方法告訴學(xué)生?，F(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注人式教學(xué)法占主要地位，“滿堂灌”的情況十分普遍，最流行的教學(xué)方式是講和聽。課堂上教師一遍又一遍地講解數(shù)學(xué)的定義、性質(zhì)、定理和邏輯證明，學(xué)生則認真地聽和記。學(xué)生學(xué)習被動，獨立思考、質(zhì)疑和發(fā)表不同意見不足，從而造成學(xué)生“上課抄筆記、下課對筆記、考前背筆記、考時默筆記、考后全忘記”。針對目前這種“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意”的現(xiàn)狀，同時為了適應(yīng)時展的需要、社會進步的需要、學(xué)生自身發(fā)展的需要，就必須改造傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，進行教學(xué)方法的改革——打造高效課堂。充分提高課堂的有效性，向四十分鐘要質(zhì)量！

二、如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂

教育局數(shù)學(xué)教研室組織我們培訓(xùn)學(xué)習杜郎口中學(xué)的案例，學(xué)習之后感慨頗多。怎么這么神奇，會有這樣輝煌的教學(xué)成果并且?guī)赢數(shù)亟?jīng)濟的增長！我們能不能借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我認真查閱學(xué)習了杜郎口中學(xué)的相關(guān)資料，觀看了他們課堂實錄以及學(xué)校課程安排，發(fā)現(xiàn)我們不能照搬。第一，杜郎口中學(xué)是小班制，每個班只有二三十人，而我們每班都七十人之多：第二，課程安排不同，他們每天有三節(jié)數(shù)學(xué)課，分別是預(yù)習課，講解課，復(fù)習課，而我們只有一節(jié)數(shù)學(xué)課：第三，也是最關(guān)鍵的，知識的難度不同，高中數(shù)學(xué)比較抽象，讓學(xué)生自己講解不太現(xiàn)實。雖然不能照搬，但我借鑒他們的一些方法，總結(jié)適合我們學(xué)校高中學(xué)生的教學(xué)方法，建立高效課堂。建立高中數(shù)學(xué)的高效課堂，就是要在國家規(guī)定的課時內(nèi)，高質(zhì)量的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。其核心內(nèi)容就是教師要采取什么教學(xué)方法，什么教學(xué)理念，怎樣組織課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。我個人總結(jié)了這么幾點：

（1）建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性是高效課堂的基礎(chǔ)

通過這幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中往往因為喜歡一位老師。我在實際教學(xué)中利用他們這種心理，讓他們對我有一種親切感，他們真真切切的感覺到老師是為他們好！具體做法：第一，多聽聽他們心里話，了解他們每天在想什么，關(guān)注一些什么，比如，很多學(xué)生喜歡周杰倫的歌，一定有他們的道理，我也試著聽聽，然后和他們討論，這樣做之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時比以往認真很多！第二，高中的學(xué)習相當?shù)木o張，可能沒有很多的時間進行當面的交流，而且有些學(xué)生比較內(nèi)向，不愿多說話，這個時候我采取了紙條交流的方式，讓他們寫下來，我也以書信的方式給他們回復(fù)，收到意想不到的效果！第三，對于學(xué)習上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，使他們感覺到集體的溫暖。教師要把教學(xué)面向全體學(xué)生，多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生學(xué)習生活的細節(jié)，讓每一位學(xué)生都能感受到自己受到了老師關(guān)注，從而縮短師生之間的距離，構(gòu)建一個溫馨和諧的師生關(guān)系，為全體學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、溫暖的學(xué)習氛圍，促進學(xué)生自主發(fā)展。

在具體的教學(xué)過程中，不是只看教師的講授水平，還要看是否充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性、自覺性和主動性。在教學(xué)過程中，能否調(diào)動學(xué)生的主觀能動性滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）鉆研教材，認真?zhèn)湔n是實施高效課堂的關(guān)鍵

首先，教師對教材的理解既要關(guān)注教材的知識體系，還應(yīng)體會蘊含其中的思想方法及教學(xué)思路等。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實現(xiàn)由用教材向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。尋找聯(lián)系，把握整體。鉆研教材時，教師要注意數(shù)學(xué)知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機的整體。聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，包括學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識和經(jīng)驗，知識的生長點是什么等。二是教學(xué)內(nèi)容對后面學(xué)習的影響，包括弄清教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，它應(yīng)為后繼學(xué)習提供什么樣的知識和方法準備等。三是習題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。習題往往是教學(xué)內(nèi)容的鞏固和拓展，但要了解它在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的作用。鉆研教材要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊含的思想突顯出來，幫助學(xué)生進行抽象概括，把握知識的內(nèi)涵。

其次，教師備好課是教好課的前提。教師對于一節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此教師的備課是十分必要也是十分重要的。另外還要督促學(xué)生進行預(yù)習，更確切的說讓學(xué)生提前學(xué)習，在我的教學(xué)實踐中，實行預(yù)習作業(yè)的方案，即每天除課堂作業(yè)外，還有預(yù)習我第二天要講的例題。這樣學(xué)生帶著問題來聽，提出在預(yù)習時不理解的問題，我直接進行解答。心理學(xué)研究結(jié)果表明：學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的現(xiàn)實背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度就越高。因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起對知識的渴望與追求，使他們伴隨著積極的情感體驗關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動去思考與探索。

建立高效課堂是實施素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程的主要科目，急切需要實施素質(zhì)教育，建立高效課堂，把學(xué)生從題山題海中解放出來，全面發(fā)展。正如我校的校訓(xùn)“為增長才智走進來，為振興中華走出去”。作為教師，我們必須得繼續(xù)研究探討如何能建立高效課堂，為振興中華培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]鄭兆順.新課程中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法的理論與實踐[M].北京：國防工業(yè)出版社，2006.

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1 教師因素

1)教學(xué)動機。研究教師的動機是影響整合成敗的關(guān)鍵因素。因為在整合初期,教師需要經(jīng)過培訓(xùn),還要在備課中花費很多時間在準備課件和教法上。教師作為行動研究中的一分子,應(yīng)該通過對自己每節(jié)課的教學(xué)進行反思,總結(jié)自己的教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)點和不足,思考解決問題的方法,這樣才能使整合的教學(xué)效果逐步提高。如果教師的研究動機是外界的,如領(lǐng)導(dǎo)的安排等,這樣就必然使教師對整合的教學(xué)實驗產(chǎn)生抵觸心理,從而影響教學(xué)效果。如果教師是由于內(nèi)因去驅(qū)使自己進行教學(xué)實驗,那么他會主動接受培訓(xùn),積極配合實驗,做好各項課前準備,并且會及時進行反思,從而調(diào)整教學(xué),這樣才能在整合過程中不斷進步。

2)教學(xué)觀念。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習的建構(gòu)性,學(xué)習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,更是學(xué)習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。學(xué)習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習者不是被動的信息吸收者,相反,他要主動建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習,也就是說,既強調(diào)學(xué)習者的認知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用,學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者在追求學(xué)習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。

3)信息技術(shù)使用能力。對于這個問題,通過課堂跟蹤和觀看錄像可以發(fā)現(xiàn),有一部分原因是由于教師自己對信息技術(shù)工具使用不熟練造成的。很多教師很早就意識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重要性,卻苦于不知道該如何下手,自己對信息技術(shù)工具的運用也不是很熟練。針對這種情況,通過學(xué)校組織的教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)以及各種與專家、學(xué)者、其他教師的交流座談,還有中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)站的交流,使教師掌握應(yīng)具備的新技能,才能夠熟練地運用信息技術(shù)工具,并和自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合,制作出優(yōu)秀的素材。

2 學(xué)生因素

1)學(xué)生的層次。有一線教學(xué)經(jīng)驗的教師都知道,在課堂上的40分鐘時間里不但要把學(xué)生教會,教明白,還要擠出盡量多的時間來進行較低層次的鞏固練習,這和課上開展研究性的學(xué)習用時較多就有了很大的矛盾,學(xué)生的層次也會影響整合效果。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合過程中,有很多時候需要學(xué)生自己操作計算機進行計算或解題,所以學(xué)生的計算機操作能力也成為影響整合的因素。

2)學(xué)生對新事物的接受能力。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的初期,學(xué)生由于以前已經(jīng)非常適應(yīng)了的傳統(tǒng)教學(xué)模式――上課聽講、記筆記,下課看筆記、做作業(yè),在新的課堂形式引入后有些不知所措,無法馬上適應(yīng)新的事物。可見,學(xué)生對新事物的接受能力也會影響整合效果。

3 信息技術(shù)工具因素

教師在課上使用到的課件和讓學(xué)生練習的作業(yè),都事先做好一個半成品,然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再練習,這樣既可以達到教學(xué)目的,也節(jié)省了課堂時間。這就需要教師注意工具設(shè)計的問題。同時高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重,完全把課件建設(shè)的任務(wù)讓他們完成是十分困難的。如果上級部門能組織人力協(xié)作編制一個較為通用、全面的教學(xué)平臺軟件,將會加快整合的進程。

4 外界因素

1)領(lǐng)導(dǎo)的支持。國家有關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的指導(dǎo)思想與目標是明確的,但政府的決策與廣大中學(xué)教師實際的教育教學(xué)行為并不是一回事。要想讓課程整合成為學(xué)校及廣大高中數(shù)學(xué)教師的自覺行為,還需要所有的教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)性因素就是信息基礎(chǔ)設(shè)施。沒有豐富有效的信息基礎(chǔ)設(shè)施的支持,就不可能有信息技術(shù)與課程整合的實施。但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備建設(shè)并不盡如人意,表現(xiàn)為信息基礎(chǔ)設(shè)施的不完備和不健全。雖然目前已經(jīng)加大信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度,但是大部分教師仍普遍感到使用不便。沒有硬件,整合就如同“紙上談兵”,不會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);問題;對策

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

（一）初、高中教材間梯度過大

考慮到初中學(xué)生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義;初中教材對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學(xué)生學(xué)起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。教材概念多、符號多，定義嚴格，論證要求高。此外，內(nèi)容也多，特別是新教材，跟以往相比增大了容量，還壓縮了課時，每節(jié)課容量遠大于初中。這些都是高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

（二）教學(xué)目標的連續(xù)性存在問題。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其教學(xué)目標大致可以歸納如下，即掌握教材當中的知識技能、理解常見的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)思想和通過數(shù)學(xué)教學(xué)來陶冶學(xué)生的學(xué)習情操。當然，這一出發(fā)點是好的，然而筆者認為新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)過程仍需商榷：一是知識技能學(xué)習安排方面不到位。

（三）片面理解新課改的指導(dǎo)思想。新課改是一整套全面、完整的系統(tǒng)性工作，但部分一線教師在具體執(zhí)行過程中存在片面、孤立地理解新課標的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是片面追求自主，削弱教材地位。新課標倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性，有些教師片面理解這一教學(xué)觀點，將教材棄置一邊不顧，專門將一些生僻、不常見的知識在課堂上大講、特講，嚴重削弱了教材地位。還有些教師在教學(xué)過程中過分注重輔導(dǎo)材料的作用，將網(wǎng)絡(luò)上或是實體店內(nèi)獲得的輔導(dǎo)材料做為了教學(xué)主流內(nèi)容，“以題代教、以題代訓(xùn)”的教育模式仍然存在。二是片面追求情境創(chuàng)設(shè)效果，將教學(xué)手段和教學(xué)目的的作用本末倒置。新課改的教學(xué)理念強調(diào)通過情境教學(xué)的手段來進行知識遷移，將學(xué)生的學(xué)習氛圍放置到一個熟悉、常見的生活環(huán)境中來提高學(xué)習效率，但教學(xué)過程中有些教師在具體執(zhí)行情境創(chuàng)設(shè)過程中沒有將教學(xué)手段和教學(xué)目的有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容脫離了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，造成了教學(xué)手段和教學(xué)目的脫節(jié)的現(xiàn)象。三是片面追求教學(xué)形式，缺乏對教學(xué)理念的深入理解。比如，新課標強調(diào)開展“啟發(fā)式”教學(xué)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)步驟中要有信息收集這一過程，有些教師死搬教條，不分課程難易程度，一律要求學(xué)生按部就班地收集學(xué)習材料，這樣在學(xué)習一些難度較低的數(shù)學(xué)課程時，增加了學(xué)生負擔卻毫無教學(xué)效果，在學(xué)習一些難度較高的數(shù)學(xué)課程時，又不能真正起到有效的作用。時間一長，材料收集過程漸漸處于一個尷尬境地，根本不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題的對策

（一）注重搞好初、高中之間的教學(xué)銜接。

高中數(shù)學(xué)教師要多研究初中教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉(zhuǎn)換，注意循序漸進，切不可在學(xué)生剛進入高中就來下馬威，一棍子打懵，讓學(xué)生喪失信心。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學(xué)，加大學(xué)生的負擔。筆者在教學(xué)中根據(jù)新課程特點，結(jié)合了多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從初中知識開始來研究函數(shù)，注重分析，逐步過渡，從學(xué)生接受情況看，效果還不錯。

（二）加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習習慣。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點和新課示關(guān)于自主學(xué)習的要求，筆者在學(xué)生進入高中就著力加強了對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的力度。筆者對學(xué)生提出了“課前自學(xué)、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復(fù)學(xué)習和總結(jié)提高”的學(xué)習要求，將學(xué)生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生花不少于15分鐘的時間進行課前自學(xué)，上課著重聽教師講課的思路，解決自學(xué)時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。課后做好針對性的鞏固強化，對疑難問題、易錯題型、解題技巧以及一些經(jīng)典題目要求學(xué)生用專門的記錄本進行歸納整理，以便日后經(jīng)常拿出來看看，加深理解記憶，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到所學(xué)知識融會貫通的目的，長期堅持使所學(xué)知識由“熟”到“活”，由“活”到“悟”，真正內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心深處并能應(yīng)用到實際解題中。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

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中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學(xué)課程標準也在討論制訂之中。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準能夠順利實施，并達到預(yù)期的目的。筆者認為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標準框架，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認真的研究。

一、課程標準對中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學(xué)生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習，"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴謹"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認識。

（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化"這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學(xué)習"內(nèi)化為教師的自覺行為。

其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。

未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。

從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標準中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習或一些培訓(xùn)班的學(xué)習，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

（三）教師心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。

三教師施教能力的提高

（一）教師要提高把握新課程的能力

新的課程標準在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進一步學(xué)習打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

（二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學(xué)習效率。

（三）教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會越來越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習的認識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習都有所進步。

篇10

關(guān)鍵詞：高中階段；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)知識；教學(xué)能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-278-01

數(shù)學(xué)課作為我國高中階段的主要考試課程，高中數(shù)學(xué)教師也成為高中階段教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，由于面臨高考，所以我國高中階段的教師隊伍建設(shè)尤為重要。了解一線高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識以及其教學(xué)能力的基本狀態(tài)，并且分析他們之間所存在的基本關(guān)系。不僅僅是對于學(xué)術(shù)研究的需求，同時也是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的需求。

一、我國高中階段數(shù)學(xué)教師對于專業(yè)知識的掌握狀況

筆者根據(jù)對于我國高中階段數(shù)學(xué)教師對于專業(yè)知識的掌握情況發(fā)現(xiàn)，不同教師對于專業(yè)知識的掌握情況不同，即使是同一個學(xué)校，同一個學(xué)年的數(shù)學(xué)教師，其專業(yè)知識的掌握情況也存在著較大的差異。其中對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握情況尤為明顯。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教育史，數(shù)學(xué)發(fā)展史在教育實踐中都少有涉及，這樣讓許多知識教學(xué)顯得突兀。許多老教師對于專業(yè)知識的掌握情況以教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)學(xué)科知識尤其是高中數(shù)學(xué)知識點與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的掌握尤為扎實，而對于具有教學(xué)背景的教育學(xué)知識的掌握以及其他學(xué)科知識的掌握表現(xiàn)的稍顯不足。

此外，對于我國高中階段的教師而言往往由于年齡的不同對于教學(xué)知識的掌握情況也有所不同。年齡較大，具有較長時間一線教學(xué)經(jīng)驗的老教師，其對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握尤為扎實，而對于其他相關(guān)知識的掌握也存在著較大的漏洞。而剛剛步入教師隊伍的年輕教師，往往學(xué)歷普遍較高，對于與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)多學(xué)科的知識掌握狀況較好，而對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識，尤其是對于高中數(shù)學(xué)知識點的總結(jié)等方面，則有待于進一步積累與沉淀。

二、高中階段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀

一方面，筆者根據(jù)對于我國高中階段學(xué)學(xué)教師對于教學(xué)能力的探索，發(fā)現(xiàn)不同教師的專業(yè)能力存在著較大的差異性。高中階段，對于我國的學(xué)生來說尤為重要，要求學(xué)生全身心的投入學(xué)習，更好的掌握所學(xué)知識，為了其后在大學(xué)的學(xué)習生活打下良好的基礎(chǔ)。所以，這一階段對于教師教學(xué)能力的要求尤為明顯。

另一方面，就目前的情況而言，往往是那些具有較長時間一線教學(xué)經(jīng)驗的老教師，教學(xué)能力較強，他們在教學(xué)之中能夠較為清晰的掌握教學(xué)內(nèi)容當中的重點、難點、考點，促進學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的掌握。但是由于老教師的授課風格不易為學(xué)生所接受，其結(jié)果又往往另行而論。此時，年輕教師具有活力的教學(xué)風格，就為廣大學(xué)生所接受，他們在日常學(xué)習之中，對于教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而促進了其對于數(shù)學(xué)知識的掌握，提高了數(shù)學(xué)成績。

三、高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識與教學(xué)能力的關(guān)系

首先，教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的掌握，并非是持續(xù)增長的。在我國高中階段的教師，其對于教學(xué)知識的掌握，存在著階段性，往往是以三年為一個周期，由于高中階段教師的教學(xué)任務(wù)較重，所以很少有機會能夠參與教師培訓(xùn)。那么對于其教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的掌握，就要依靠教師在一線教學(xué)當中不斷的進行積累。此外，高中階段的數(shù)學(xué)教師其考點與知識點具有相對固定性，教師在完成三年為一個周期的教學(xué)活動之后，對于教師對于專業(yè)知識的掌握就完成了一個階段。

其次，現(xiàn)階段任職于不同學(xué)校的教師，其專業(yè)知識也存在差異。由于我國的基礎(chǔ)教育還停留在九年義務(wù)教學(xué)的階段，所以高中學(xué)校依然存在著種種差異，也就是目前大多數(shù)人所理解的重點高中、普通高中、職業(yè)高中、藝術(shù)高中等。由于學(xué)校的不同，對于該校的任課教師的基礎(chǔ)能力的要求也尤為不同，對于教師的專業(yè)知識的要求也不盡相同。尤其是在很多普通高中學(xué)校，對于教師的專業(yè)知識的要求以及其學(xué)生對于數(shù)學(xué)成績等方面都要求不高。

再次，教師專業(yè)知識與高中學(xué)術(shù)教師教學(xué)能力之間存在著明顯的相關(guān)關(guān)系。對于我國高中階段教師的專業(yè)知識，其要求從總體上來說越來越嚴格，對于上崗教師的選拔也越來越慎重。可以說教師專業(yè)知識的掌握程度直接影響著教師的教學(xué)能力，掌握知識越多，教學(xué)能力也會相應(yīng)的有所體現(xiàn)，有所提高。

另外，高中階段數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識并不完全決定其教學(xué)能力。雖然二者之間存在較為明顯的相關(guān)關(guān)系，但是卻并不具有決定性，教師對于專業(yè)知識的掌握，是教師進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，以這個為基礎(chǔ)，才能構(gòu)建出教師的教學(xué)體系，與教學(xué)框架，所以作為基礎(chǔ)的專業(yè)知識，當然是越牢固越好。但是另一方面，教師由于所受教育不同，教育背景的差異也就導(dǎo)致了其專業(yè)知識的掌握情況有所不同，但是很多掌握較少教育學(xué)、其他專業(yè)相關(guān)知識的老教師，他們在教學(xué)當中也具有很高的教學(xué)能力。

總之，在我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展當中，所有高中階段的數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識，并以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，不斷的指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)能力，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習興趣，最終達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

參考文獻：

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[3] 馬云鵬，趙冬臣，韓繼偉.教師專業(yè)知識的測查與分析[J].教育研究. 2010（12）