導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歐姆定律要點總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前，許多初中物理教師在進行電學(xué)復(fù)習(xí)時，常以教材上知識呈現(xiàn)先后次序為依據(jù)，按節(jié)順次復(fù)習(xí).在每節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，常以物理概念梳理為基礎(chǔ)，再穿行一些例題的講解與學(xué)生的練習(xí)，以此完成復(fù)習(xí)任務(wù).在整節(jié)課的復(fù)習(xí)中，對于物理概念大多是對舊知的重復(fù)，重點不突出，知識體系不清晰；對于練習(xí)的設(shè)計，常是許多題目的簡單堆疊，題型紛繁復(fù)雜，主次不分，學(xué)生茫無頭緒，學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲不大，整節(jié)復(fù)習(xí)課的效果不明顯.

在電學(xué)復(fù)習(xí)課中，筆者認為應(yīng)以電學(xué)中基本的電路為基礎(chǔ)，打破章節(jié)的束縛，采用問題教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理本章所涉及的物理概念，重溫重要的物理實驗，強化重要物理規(guī)律的探究方法與過程，同時，以基本電路為原型，設(shè)計重要題型，注重變式教學(xué)，舉一反三，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力.

蘇科版九年級物理第十四章《歐姆定律》中的基本電路如圖1所示.以此電學(xué)基本電路為主線，進行整個章節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生感覺到重點突出，思路清晰，耳目一新，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效果.

1利用基本電路，進行物理概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)

物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的基礎(chǔ)，在物理的復(fù)習(xí)課中加強對物理概念和規(guī)律的再次重溫與梳理，應(yīng)是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容之一.在對《歐姆定律》復(fù)習(xí)時，筆者以此基本電路為基礎(chǔ)，采用問題教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)電學(xué)概念.

問題1此基本電路由電阻元件組成，請問電阻的定義、單位和影響因素各是什么？在研究影響電阻大小因素時采用了什么物理方法？

學(xué)生：電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，電阻的單位是歐姆（Ω），影響電阻的大小的因素有導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料和外界的溫度，電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；在研究影響電阻大小因素時采用了控制變量法.

問題2你能為滑動變阻器寫一份說明書嗎？

學(xué)生：滑動變阻器的工作原理是靠改變連入電路的電阻的長度來改變電阻的大小，它在電路中的主要作用是控制電路中的電流大小，起到保護電路的作用，它的正確接法是采用“一上一下”的接法，它的銘牌告訴我們它連入電路的最大阻值和允許通過的最大電流值.

問題3此基本電路中，電路的總電阻應(yīng)如何計算？電壓的分配與電阻值大小存在怎樣的關(guān)系？

學(xué)生：串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻阻值之和，公式R總=R1+R2；串聯(lián)電路電壓的分配與電阻成正比，公式U1/U2=R1/R2.

2利用基本電路，加強電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)

在第十四章《歐姆定律》中，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系和伏安法測電阻是本章的兩個重要實驗.運用控制變量法，讓學(xué)生再次重溫實驗探究過程，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，從而得出歐姆定律，這對提高學(xué)生實驗探究能力具有十分重要的意義；會依據(jù)歐姆定律測出定值電阻的阻值，在此基礎(chǔ)上通過變式教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計出測電阻的多種方法，在提高學(xué)生的實驗操作技能的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維.對上述兩個實驗的復(fù)習(xí)與重溫應(yīng)是本章復(fù)習(xí)的重點.但兩個實驗的實驗電路圖是相同的，這為兩個實驗的復(fù)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ).筆者在復(fù)習(xí)這兩個實驗時，通過一系列的問題設(shè)計，由表及里，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而進一步促進學(xué)生加深對這兩個實驗的理解與掌握.

2.1問題：利用這個基本電路，可以完成本章的哪些實驗

學(xué)生：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；伏安法測電阻.

2.2利用這個基本電路，復(fù)習(xí)探究電流與電壓、電阻關(guān)系實驗的問題設(shè)計

問題1：本實驗所采用的實驗方法是什么？

學(xué)生：控制變量法.

問題2：本實驗的操作要點是什么？

學(xué)生：手移動滑動變阻器的滑片，眼睛觀察電壓表的示數(shù).

問題3：本實驗滑動變阻器有什么作用？

學(xué)生：在探究電流與電壓關(guān)系的實驗中，滑動變阻器的作用是改變定值電阻電壓；在探究電流與電阻關(guān)系的實驗中，滑動變阻器的作用是控制電壓不變；保護電路.

問題4：本實驗數(shù)據(jù)記錄表格怎樣設(shè)計？（略）

問題5：本實驗得到的實驗結(jié)論是什么？怎樣用圖像表示？

學(xué)生：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，這就是歐姆定律的內(nèi)容.（圖像略）

問題6：歐姆定律的公式是什么？運用歐姆定律計算時，應(yīng)注意什么問題？

學(xué)生：歐姆定律公式是I=U/R，運用歐姆定律計算時，應(yīng)注意電流、電壓、電阻是同一時刻同一用電器三個物理量，且該用電器是純電阻用電器.

問題7：歐姆定律實驗探究過程中具體問題的設(shè)計：在利用這個基本電路探究電流和電阻關(guān)系時：

（1）小明先將5 Ω的電阻接入電路讀出電流I，再換10 Ω的定值電阻讀出電流，發(fā)現(xiàn)并不等于I 的一半，請你分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因.（沒有調(diào)節(jié)滑動變阻器保持電阻兩端的電壓不變）

（2）了解原因后，小明重新進行實驗，實驗過程中他控制定值電阻兩端的電壓恒為1.5 V.他先用5 Ω的定值電阻進行實驗，再換用10 Ω的定值電阻，合上開關(guān)后，你認為電壓表的示數(shù)將（大于）1.5 V，此時應(yīng)向（右）調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為1.5 V.

（3）若在這個電路中，電源電壓是3 V，滑動變阻器的最大阻值是15 Ω.實驗過程中小明控制定值電阻兩端的電壓恒為1.5 V，最后用20 Ω的電阻替換10 Ω的電阻接入電路中進行實驗，發(fā)現(xiàn)無法讀取與20 Ω的電阻對應(yīng)的電流值.經(jīng)檢查，電路連接無誤，且元件完好，請你幫他找出兩種可能的原因.（原因1：滑動變阻器的最大阻值偏??；原因2：控制定值電阻兩端電壓偏?。?/p>

2.3利用這個電路進行伏安法測電阻實驗的問題設(shè)計

問題1：伏安法測電阻的原理是什么？

學(xué)生：根據(jù)歐姆定律I=U/R.

問題2：在電路連接過程中應(yīng)注意哪些問題？

學(xué)生：連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開.開關(guān)閉合前，應(yīng)將滑動變阻器的滑片移到最大阻值位置.

問題3：在連接電路時，電流表與電壓表的量程應(yīng)怎樣選擇？

學(xué)生：電壓表根據(jù)電源電壓來選擇量程；電流表根據(jù)電路中所估測的最大電流來選擇量程.

問題4：此實驗中滑動變阻器的作用是什么？表格應(yīng)怎樣設(shè)計？

學(xué)生：保護電路；多次測量取平均值，以減小實驗誤差.（表格略）

問題5：若用這個電路測小燈泡電阻，測出的小燈泡電阻不同，是由于實驗誤差的原因嗎？

學(xué)生：不是，燈泡電阻受溫度影響.

問題6：在伏安法測電阻的實驗和探究電流和電壓、電阻關(guān)系的實驗中都做了三次實驗，它們的目的相同嗎？

學(xué)生：不同，前者是多次測量求平均值以減少誤差，后者是排除實驗偶然性.

問題7：在利用這個電路測量定值電阻阻值時，若電流表損壞，如何利用余下的實驗器材測出定值電阻的阻值？

（1）方法1：如圖2甲所示，閉合開關(guān)，先用電壓表測出待測電阻Rx兩端電壓為U1，再用電壓表測出滑動變阻器R兩端電壓為U2，變阻器一直處于最大阻值位置，則Rx=U1R/U2.

（2）方法2：如圖2乙所示，閉合開關(guān)，將滑動變阻器滑片P滑到a端讀出電壓表示數(shù)為U1，滑片P滑到b端讀出電壓表示數(shù)為U2，則Rx=U2RU1-U2.

（3）方法3：若再提供一個電阻箱，如圖2丙所示，保持滑動變阻器的滑片P不動，只閉合開關(guān)S1讀出電壓表示數(shù)為U；只閉合開關(guān)S2，并調(diào)節(jié)電阻箱R0使電壓表示數(shù)仍為U，則電阻箱R0的阻值為此時待測電阻的阻值.此方法為等效替代法.

問題8：在利用這個電路測量定值電阻阻值時，若電壓表損壞，又如何利用余下的實驗器材測出定值電阻的阻值？

實驗設(shè)計總體思路：電路并聯(lián).

3利用基本電路，提高學(xué)生解題能力

筆者認為，本章習(xí)題繁多，教師在復(fù)習(xí)時，若不注重總結(jié)、歸納和引導(dǎo)，容易使學(xué)生陷于題海中.本章雖題目繁多，但通過《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和對大量題型的認真分析與總結(jié)，許多題目設(shè)計總是圍繞筆者所提供的基本電路展開.在一節(jié)課復(fù)習(xí)時間有限的前提下，以此電路為基礎(chǔ)，注重對重要知識點和重點題型的設(shè)計就顯得尤為重要.通過對此電路相關(guān)問題的精心設(shè)計，在師生共同討論與分析前提下，可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能使學(xué)生觸類旁通，起到事半功倍的效果.

問題1根據(jù)表1數(shù)據(jù)回答：在這個基本電路中，連接電路需用導(dǎo)線，應(yīng)從銅線和鐵線中，選用.制作滑動變阻器選擇電阻線材料時，應(yīng)從錳銅合金和鎳鉻合金中，選用.

表1導(dǎo)線電阻R/Ω導(dǎo)線電阻R/Ω銅0.017錳銅合金0.44鐵0.096鎳鉻合金1.1（導(dǎo)線長1 m，橫截面積1 mm2，溫度20 ℃）

問題2當(dāng)滑動變阻器的滑片向右移動時，電流表的示數(shù)，電壓表的示數(shù)，電壓表與電

流表的示數(shù)之比.

問題3當(dāng)滑動變阻器的滑片向右移動時，若電流表示數(shù)不變且為零，但電壓表的示數(shù)較大，可能的電路故障是；若電流表有示數(shù)，但電壓表沒有示數(shù)，可能的電路故障是.

問題4在這個電路中，若電源電壓為6 V且保持不變，定值電阻阻值為8 Ω，滑動變阻器R的最大阻值為10 Ω.小明所選用的電壓表量程為0～3 V，電流表量程為0～0.6 A.為了保證電路安全，實驗中滑動變阻器接入電路的阻值范圍是

A.0～2 ΩB.0～8 Ω

篇2

  化學(xué)老師個人工作計劃1

  高三化學(xué)復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對高三化學(xué)教學(xué)有詳細的計劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

  一、研究信息，看準(zhǔn)方向

  怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

  1.研究高考化學(xué)試題。

  縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了xx高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。

  2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

  與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。

  3. 熟悉考試說明。

  考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

  二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

  進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

  1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。

  教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

  2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。

  基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。

  如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

  3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。

  練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

  三、多思善想，提高能力

  化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強基礎(chǔ)等不同的形式。

  1.精讀教材，字斟句酌。

  系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)（初、高中）化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識（我們常說的考點），進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等（尤其適合中等以下的學(xué)生，利用年級組統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)加強課時間）；對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。

  如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)（包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗），而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學(xué)實驗原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理）、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>

  2. 學(xué)會反思，提高能力。

  能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰Γ渲兴季S能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。

  要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。

  化學(xué)老師個人工作計劃2

  一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在實施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一個障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，作為教師應(yīng)樹立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  二、班級基本情況分析

  本學(xué)期的幾個班通過上學(xué)期期末考試看，每個班的學(xué)生成績差距大，好成績的學(xué)生少，學(xué)空生較多，上課時學(xué)生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學(xué)生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進一步改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

  三、教學(xué)內(nèi)容分析

  本學(xué)期教學(xué)時間共計二十二周，除去節(jié)假日，實際授課二十一周，教學(xué)時間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學(xué)內(nèi)容，后四為電學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對學(xué)生更是困難。

  第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運動、內(nèi)能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機械能的基礎(chǔ)上，把能量的研究擴展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴散現(xiàn)象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎(chǔ)上說明內(nèi)能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學(xué)們知道水的比熱容在實際生活中的應(yīng)用，要求同學(xué)們能進行簡單的熱量計算。內(nèi)能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。

  第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應(yīng)該強調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實際，提倡多動手，由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究相似的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神?！半娏骱碗娐贰钡幕靖拍詈退鼈冊陔娐分械幕疽?guī)律是本章的核心。

  第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻?！半妷?、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識的基礎(chǔ)上對電學(xué)知識學(xué)習(xí)的深入，是進一步落實課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進行后續(xù)電學(xué)知識學(xué)習(xí)的保障。

  第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點，處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，明確電流、電壓、電阻的關(guān)系，在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導(dǎo)體的方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應(yīng)用。通過這些探究活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數(shù)據(jù)的分析，進一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。

  第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究擴展到電能和電功率，是對電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入，是電學(xué)規(guī)律的大綜合，是初中電學(xué)知識的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規(guī)律。同時介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，同時電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點、難點。

  四、教學(xué)措施

  1、加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。“教”的目的是為了學(xué)生能夠主動，積極地“學(xué)”。只有教師熱愛學(xué)生，才會主動了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生主動地學(xué)，高興地學(xué)，愉快的學(xué)。

  2、運用多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時代的需要，在物理教學(xué)中可采用實驗探究法，問題討論法，調(diào)查事實法等。尤其實驗教學(xué)應(yīng)突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。

  3、開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂，教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應(yīng)盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學(xué)生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。

  4、對學(xué)困生給予特別的照顧和關(guān)心，努力做好后進生轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中努力與中差生多相互交流如提問時容易回答的問題讓他們回答，及時表揚，鼓勵。為中差生多創(chuàng)造一些與好生參與學(xué)習(xí)的機會。

  化學(xué)老師個人工作計劃3

  一、學(xué)生情況分析

  經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點。

  二、指導(dǎo)思想

  1.立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高。

  2.做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

  3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解。

  4.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

  5.分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)xxx度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補缺。

  三、復(fù)習(xí)的具體做法

  1.循序漸進。學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。

  2.講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹性和適應(yīng)性。

  3.采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

  4.進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。

  四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃

  在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。

  正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。

  1.發(fā)動學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。

  2.課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達到教與學(xué)的和諧。

  3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的.差異。教師課后及收集真實和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。

  我在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗成績對比。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點，進一步改進教學(xué)的方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。

  五、做好備考工作，提高應(yīng)變能力

  1.加強審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。

  2.提高表達能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計算準(zhǔn)確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

  3.發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。

篇3

一、在復(fù)習(xí)重提高能力

第一輪復(fù)習(xí)中,一般都是遵循按章節(jié)或單元從知識要點,重難點,例題講解到練習(xí)鞏固單元檢測,講評,查缺補漏的規(guī)律進行。因此后期為提高學(xué)生能力應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真做好以下幾方面。

1、將考試內(nèi)容系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化

要熟練掌握中學(xué)物理所涉及內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生把書本知識串通、綜合起來,形成網(wǎng)絡(luò)加以強記。

具體做法:一是按力、熱、電、光、原的順序記住各部分的知識點,重難點及個知識點之間的聯(lián)系。如:對電學(xué)內(nèi)容可以總結(jié)為:兩場:電場和磁場、電生磁:安培定則,磁生電:法拉第電磁感應(yīng)定律,最后歸納為電磁場、電磁波。兩路:直流電路和交流電路,他們都符合歐姆定律和焦耳定律,都符合能的轉(zhuǎn)換和守恒定律。本分內(nèi)容有6個重要觀念:電場強度、電勢、電動勢、磁感應(yīng)強度、磁通量和交流電的有效值。二是將中學(xué)物理知識按力、能、場、路、微、波等分為幾塊將各部分知識橫向貫通,精簡濃縮后以便于掌握。三是對學(xué)習(xí)中形成的一些結(jié)論,以及一些典型問題的解答在理解的基礎(chǔ)上加以記憶,達到熟能生巧。

2、培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

良好的思維習(xí)慣的養(yǎng)成,主要是指導(dǎo)學(xué)生解題時能遵循這樣的思路:

(1)閱讀題目。

(2)分析題意、借助畫草圖建立清晰的物理情景,展示物理過程。

(3)具題目所給條件,判斷情景有無變化,變化經(jīng)歷怎樣的過程。

(4)據(jù)已知的知識判斷該過程符合什么物理規(guī)律,應(yīng)選用什么樣的語言和公式來表達。

為在練習(xí)中減少失誤,避免出現(xiàn)同樣的錯誤,要求學(xué)生做到:

(1)在教師的指導(dǎo)下找出出錯誤的原因。

(2)在錯誤的旁邊加以批注,建立錯誤檔案,分類歸納。

(3)找出錯誤解答方法。

(4)經(jīng)過一段時間后重做錯題,然后與正確解法進行對照、比較,以便在腦海中形成正確的記憶。

二、在考試中體現(xiàn)能力

在綜合訓(xùn)練階段,為使學(xué)生將所學(xué)到的處理物理問題的方法、技能充分結(jié)合起來,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)同時要求他們注意以下幾點:

1、讀題、審題要仔細、慎重

(1)對“熟題”的審查不要憑印象。應(yīng)當(dāng)特別仔細、認真閱讀,注意它的細微變化。

(2)對新穎的生題的審查要耐心。只要 耐心多讀幾遍,熟能生巧,就能找到解問題的辦法。

(3)閱讀題目時注意區(qū)別已知量與未知量。

(4)注意挖掘題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句,尋找解題的突破口。

2、答題要確切、簡練,書寫規(guī)范、工整

歷年高考統(tǒng)計表明,填空題得的分率一直不高,針對其特點,答題時必須注意:

(1)計算數(shù)字填空特別注意寫上單位和按題目要求確定有效數(shù)字位數(shù)。

(2)比例填空注意順序關(guān)系。

(3)有正負號的物理量要注意正負號。

篇4

【關(guān)鍵詞】汽車電子;電工基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方法

汽車作為部隊處置突發(fā)事件的重要裝備，在反恐形式日益嚴(yán)峻的今天，為實現(xiàn)武警部隊快速機動作戰(zhàn)，保證遂行任務(wù)的圓滿完成其地位和作用日益突出。隨著汽車結(jié)構(gòu)、材料的不斷更新，汽車常規(guī)的維修和檢測技術(shù)也成為部隊汽車兵必備的看家本領(lǐng)。培養(yǎng)“能懂會看會檢修的合格士官”成為了我們教學(xué)的終極目標(biāo)。

這對目前的汽車維修電工電子學(xué)課程提出了更新、更高的要求。電工電子技術(shù)是汽修類、機電類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、必備課程，再教學(xué)過程中應(yīng)做到知識和能力兼顧，與學(xué)歷教育的重理論輕實踐區(qū)分開。具體說來，筆者認為在加強實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個方面：汽車電工電子學(xué)課程理論抽象且實踐性較強，對后續(xù)專業(yè)課特別是汽車電氣、電控方面的課程有著開電機和開路先鋒之功，武警士官學(xué)校的戰(zhàn)士學(xué)員文化底子較薄，普遍缺乏初高中物理電磁學(xué)等方面的知識，沒有一個鮮明和完整的知識體系。因此只有在教學(xué)方法上不懈探索、推陳出新、勇于實踐，師生才能真正降服“電老虎”。

現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，因此現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，學(xué)科跨度大，特別是與通訊和電子、計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合日趨緊密。為了切合當(dāng)前武警部隊職業(yè)教育院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進汽車電工電子基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學(xué)為重點，提高學(xué)員的實踐操作能力，加強興趣教學(xué)。在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作。

一、積極引導(dǎo)，樹立信心、培養(yǎng)情感

戰(zhàn)士生入校之初，對專業(yè)基礎(chǔ)理論的框架結(jié)構(gòu)和必備知識幾乎一無所知，此時部分學(xué)生由于已有的生活和工作經(jīng)驗會對專業(yè)知識充滿好奇心，而部分學(xué)生卻會因?qū)I(yè)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。如何讓克服恐懼，迎難而上，良好的教學(xué)開端起著不可替代的作用。一次我們要重視“電工與電子的緒論”課教學(xué)。所謂的‘緒論’就是開頭?！傲己玫拈_端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工電子基礎(chǔ)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生的目光，營造良好的課堂氣氛。設(shè)置聯(lián)系實際，有意思的的提問使學(xué)員對學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”、“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制”等短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學(xué)習(xí)，努力在學(xué)習(xí)中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學(xué)生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、利用課下時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先在完成教學(xué)任務(wù)的前提之下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)專業(yè)的報刊、雜志，也可鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以此多了解維修電工行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)發(fā)展方向，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次成立電工制作和維修興趣小組，利用課下時間制作簡單的電路（如門鈴、聲控?zé)?、防盜報警器和雙聯(lián)燈等），意在激發(fā)自信培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容從簡單實用入手。

制作時，對于出現(xiàn)的線路故障，教員要和學(xué)員一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學(xué)員的維修技巧。完成的作品可以拿到學(xué)員隊、系部進行展示，對學(xué)員產(chǎn)生激勵效應(yīng)。再次在教學(xué)過程中教員應(yīng)起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W員闡述自己的心得體會，與學(xué)員交流汽車駕駛中常見的故障現(xiàn)象和原因，增強實際學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中要加強直觀教學(xué)，采用實物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。如學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實驗又無法進行，這對學(xué)員的理解就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)員不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)員擺脫這些認識障礙。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)員也易于接受，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領(lǐng)會、驗證理論知識。激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而明顯增強學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)在理論實踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵就在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學(xué)員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，更增多了學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐中的成功因素。

在職業(yè)汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)一般常采用以下幾種方法：

直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場法：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教員以多媒體展示各種實物或者實驗，使學(xué)員獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。學(xué)員們看的盡心，聽得盡情，興趣盎然。

多媒體教學(xué)在理論實踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學(xué)員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學(xué)生實踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)員實踐中的成功因素。

五、掌握夠用、實用、管用，結(jié)合實際工作需要的原則;辨析概念，夯實基礎(chǔ)，儲備專業(yè)基礎(chǔ)知識

任何知識的掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。筆者認為關(guān)于此點要詳細闡述一下。

（一）關(guān)于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1.串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中就曾要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對汽車維修電工電子基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：

（1）根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路;

（2）根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián);

（3）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因為串聯(lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接;

（4）開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián);

（5）節(jié)點法，在識別電路時，不論導(dǎo)線有多長，只要其間無用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

2.通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)員對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學(xué)部分學(xué)習(xí)成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。

1.概念辨析

電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解;電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流;電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2.表示符號

物理量的表示符號要與其他單位的符號區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3.工具的使用

（1）電流表

電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。

（2）電壓表

電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適的量程。

（3）滑動變阻器

調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。

而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

（四）快速識別電路圖，正確連接實物圖

電路圖的識別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處。概括去表法中去的就是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。

根據(jù)電路圖連接實物對于學(xué)員來說困難也較大，這里要注意原則：一一對應(yīng)。若題中沒有電路圖，只給相關(guān)的要求，最好做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物;也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。

六、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

由于電學(xué)知識點散、亂不成體系，沒有規(guī)律，所以學(xué)員學(xué)習(xí)較為困難。只要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那解起題目來方可得心應(yīng)手。

（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

在串聯(lián)電路中：電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

經(jīng)驗告訴學(xué)生：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大;而電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。

通過實驗的具體探索得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。此定律非常重要，一定要加強理解，熟悉其使用的條件及注意事項。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

七、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。

（一）重要的計算公式

1.三個物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時：I=I1=I2、U=U1=U2、R=R1=R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時：I=I1=I2、U=U1=U2、1/R=1/R+1/R（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2.歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：

①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言;

②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω;

③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

3.電功公式：W=UIt

電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時難以選擇，所以要注意選取的技巧，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=IRt，電功率選用P=IR;而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U/R.t，P=U/R，這樣選擇都想利用所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

4.焦耳定律：Q=I?Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I?Rt不然的話計算有誤。

（二）單位的換算

只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內(nèi)容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二要牢記各單位間的換算進率。

其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000，記住何時乘以進率1000，什么時候除以進率1000。

還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率、焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

八、加強訓(xùn)練，鞏固知識

理科知識的學(xué)習(xí)，離不開大量練習(xí)去鞏固所學(xué)的知識。同樣電學(xué)知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓(xùn)練的力度，同時也要注意訓(xùn)練的題型，做題的策略培養(yǎng)。并要善于總結(jié)和歸納要領(lǐng)。

九、加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)

學(xué)員在結(jié)束學(xué)習(xí)回到崗位工作后，工作得好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。比如：自我管理能力、自主學(xué)習(xí)的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學(xué)習(xí)、會做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。

總之，部隊教學(xué)應(yīng)在依托地方職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上在教學(xué)過程中緊密結(jié)合武警部隊遂行任務(wù)特點，本著突出職教特色、基于電工電子技術(shù)特點，緊密結(jié)合汽車電氣、電控技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式方法;多給學(xué)員創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓(xùn)練有素的適應(yīng)社會需求的高技能人才。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 課程教學(xué) 教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)院校電氣信息類、機電控制類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程具有理論性強、概念多、計算復(fù)雜、專業(yè)性及實驗性很強的特點，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，普遍感到難學(xué)。學(xué)生怎樣才能重視并學(xué)好這門課程呢？筆者根據(jù)多年從事《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的實踐，提出以下幾點看法。

一、抓住要點，打牢基礎(chǔ)

《電工基礎(chǔ)》這門課程主要包括電路基本理論和電磁場理論兩部分內(nèi)容，其主要任務(wù)是解決在給定電路或磁路結(jié)構(gòu)、參數(shù)等條件下，求解電路和磁路中各處電壓、電流、磁通的分配及功率的計算。在教學(xué)中，為使學(xué)生能對這部分基礎(chǔ)知識較好掌握，筆者抓住這些要點有重點地突出以下基本原理和概念的教學(xué)。

1.電路模型、理想電路元件和實際電路器件

《電工基礎(chǔ)》理論上研究的電路都是模型，不是實際電路。電路模型是由理想元件組成的，理想元件是表征實際電路器件主要物理性質(zhì)的理想化模型，有明確的定義和數(shù)學(xué)表達式；而實際電路器件可由理想元件組合來代替。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會把實際電路器件和理想元件搞混，因此，教師在教學(xué)中要注意搞清二者的聯(lián)系，找出二者的差別，注意理解各種理想電路元件的嚴(yán)格定義及實際電路的表示。

2.電壓、電流的參考方向和實際方向

進行電路分析計算時，首先要考慮各物理量的方向。但是物理量的實際方向有時在復(fù)雜電路中不易看出，所以要先假定電路中電壓、電流的參考方向。參考方向的運用是電路理論的重要內(nèi)容，然而初學(xué)者往往搞不清或者忽視參考方向的重要性，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多錯誤。教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生運用參考方向來分析和解決問題的習(xí)慣和能力。同時注意實際方向與參考方向的聯(lián)系，說明實際方向由參考方向和計算結(jié)果確定。

3.兩類約束――元件約束和結(jié)構(gòu)約束

反映元件伏安關(guān)系的元件約束（歐姆定律）和反映電路中各支路、回路物理量關(guān)系的結(jié)構(gòu)約束（基爾霍夫定律）是進行電路分析的基本依據(jù)。元件約束是電路中通過線性元件的電流和此元件兩端的電壓必須遵循的規(guī)律；結(jié)構(gòu)約束是電路中任一節(jié)點的電流和任一回路中的電壓必須遵從的規(guī)律，它與元件無關(guān)，是適用于任何電路的普遍性規(guī)律。這兩個約束表面上看起來簡單，但要靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用，就必須從概念上加深理解，在實際應(yīng)用中積累處理問題的實際能力和技巧。

4.電路等效概念

電路等效概念是一個基本的概念，也是一個重要的概念，分析計算中經(jīng)常用到。然而，等效變換是有條件的，學(xué)生往往不注意這一點或者不知道怎么變換。教學(xué)中應(yīng)通過實際例子加強學(xué)生對等效概念的理解和應(yīng)用。

二、改進方法，提高興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)地點，以及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.設(shè)疑激趣。設(shè)疑可在教學(xué)的重點和難點上，使學(xué)生帶著問題聽課、鉆研。設(shè)疑應(yīng)與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。這門課程中的許多內(nèi)容是直接與生活緊密相關(guān)的。例如，生活中的單相電源從哪里獲得；工廠里的工作電壓與生活電壓是否相同；為什么有的用三根輸電線，有的用四根輸電線；不同的電壓如何得到，等等。設(shè)置這些問題激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，求知欲大為增強。

2.對比分析。適時、適當(dāng)?shù)剡\用對比分析方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度、多層次地認識新知識，使其本質(zhì)凸顯出來，劃清形似質(zhì)異或形異質(zhì)同的新舊知識的界限，形成深刻而清晰的認識。明確了它們的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生便能很好地掌握這類內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及特點。課本中有許多內(nèi)容均可采用對比的方法進行教學(xué)，如磁路與電路；交流電與直流電；電阻、電感與電容三個元件，等等。在對比分析中，可以分類、分表。通過對比分析，辨別異同，加強了概念的教學(xué)，實現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系，增強了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.啟發(fā)自得。職校學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，缺乏自信心，所以在一定程度上阻礙了學(xué)生的主動思考。在課堂中可采用啟發(fā)式教學(xué)，教師不要輕易給出現(xiàn)成答案，多采用問題式、研討式講解，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，加強對知識的理解和鞏固。例如在講解節(jié)點電流定律時，教師可舉例小區(qū)住宅樓總水表的讀數(shù)等于各住宅用戶分水表的讀數(shù)之和來引導(dǎo)學(xué)生得出節(jié)點電流定律的結(jié)論。這樣，使學(xué)生興趣倍增，對所學(xué)新課內(nèi)容就容易理解多了。

4.引導(dǎo)歸納。一定的教學(xué)任務(wù)完成并反饋糾正后，應(yīng)對本節(jié)所學(xué)的知識進行小結(jié)，一般可通過知識板塊進行，形成知識―技能―方法的教學(xué)目標(biāo)。如講授三相不對稱電源的三相四線制電路，即電源星形連接的特點，所應(yīng)用的知識有相線、中線和零線的概念，線電壓和相電壓的定義，等等。技能要求畫出三相四線供電的線路圖和相量圖。根據(jù)習(xí)慣標(biāo)定相電壓從相線指向中線的方向，線電壓從A指向B，從B指向C，從C指向A的方向，說明線電壓與相電壓的關(guān)系。所運用的基本方法為推導(dǎo)法，推導(dǎo)出線電壓與對應(yīng)的相電壓的大小和相位關(guān)系，即三相電壓的特點：大小相等，頻率相同，初相互成120°。這樣在講授知識的同時，注意技能和方法的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握了知識，而且形成了分析問題、解決問題的能力。

三、加強實踐，學(xué)以致用

實驗是讓學(xué)生獲得感性知識的重要手段，是理論聯(lián)系實踐，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、實踐能力和探索能力的重要途徑。教師對實驗必須做到全盤有數(shù)，每個實驗都要達到什么目的，需要用到哪些理論知識，需要準(zhǔn)備哪些元器件、工具、儀表，怎樣合理安排時間，這些都需要教師花費時間，付出精力，精心安排。另外要給學(xué)生創(chuàng)造充分的條件，多給學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生自己檢查線路連接是否正確，判斷測量的數(shù)據(jù)是否合理，等等。有些實驗也可由教師提出問題，學(xué)生設(shè)計方案，分組實驗研究，最后討論總結(jié)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，動手操作能力大為增強，為以后步入社會、走向工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

篇6

自我調(diào)節(jié) 自覺學(xué)習(xí) 找出差異 巧記善憶

一、突出主體，加強學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

發(fā)展學(xué)生的形式思維，最根本的方法是加強學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力和自覺性，把學(xué)生看成是對教學(xué)環(huán)境具有好奇心和探究欲望的主體。

在同一年級學(xué)習(xí)的學(xué)生，其處理信息的心理能力差異并不大，學(xué)生智力發(fā)展的中心在于自我，它不能由外部作用來代替。教師要充分運用教科書為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利條件，鼓勵學(xué)生自己看書，多問幾個“為什么”，帶著問題親自動手做實驗，安排時間讓學(xué)生進行交談、對話、辯論（同化），引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識與生活中的具體事情聯(lián)系在一起， 促使概念的“內(nèi)化”。在理論與實踐想結(jié)合的過程中，讓學(xué)生把注意力放在找出自己解決這些矛盾的方法（順應(yīng)）。

二、多問細讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力

課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。但是，許多學(xué)生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就等于掌握了課本知識，反而不重視閱讀課本，把主要精力花費在大量的資科和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導(dǎo)致一看就會，但一做就錯，這樣的學(xué)習(xí)是極其有害的。教學(xué)中只有及時引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，也才能得以穩(wěn)步提高。閱讀課本，掌握科學(xué)的讀書方法，也是培養(yǎng)學(xué)生形式思維的重要手段。

1、課前閱讀 主要是讓學(xué)生通過閱讀初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包含哪些知識點以及這些知識點是如何總結(jié)出來的，同時找出學(xué)習(xí)的重點和難點，以便學(xué)生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破重點、攻克難點。為了幫助學(xué)生課前閱讀，教師可根椐教學(xué)內(nèi)容，列出閱讀提綱。如：①什么叫慣性？②哪些物體具有慣性？③慣性跟什么因素有關(guān)？④慣性與慣性定律有什么區(qū)別？⑤靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？⑥同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等等。

2、課堂閱讀 針對地區(qū)的學(xué)生，漢語理解能力有限，所以教師在講解前，要讓學(xué)生熟讀下本節(jié)的重點內(nèi)容，再通過教師講解，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解、消化所學(xué)的內(nèi)容，不輕易放過一個疑點，并對重要內(nèi)容及關(guān)鍵字、詞、句、段落等用符號標(biāo)記，只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解和準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，如閱讀“牛頓第一運動定律”時要抓住“一切物體”、“不受外力”、“或”、“是在大量的實驗基礎(chǔ)上概括推理出來的”等，鼓勵學(xué)生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

三、多思細比，找出差異，掌握本質(zhì)

物理知識本身既有相近之處， 又有不同特點，如不加以區(qū)分比較，就很容易混淆，甚至張冠李戴。因此，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運用分析、比較的方法，找出它們的異同和聯(lián)系，達到掌握知識的本質(zhì)的目的。

1、同課本中相近內(nèi)容作比較 如“誤差”與“錯誤”都是測量值與真實值不符，但誤差不是錯誤。錯誤是在測量沒有按照正確的操作規(guī)程和方法的情況下產(chǎn)生的，是可以避免的，而誤差只能減小，不能消除。

2、同其他學(xué)科之間進行比較 如物質(zhì)密度公式ρ=m/v和歐姆定律I=U/R及其推導(dǎo)式R=U/I等具有數(shù)學(xué)中的比例形式。但從物理意義上講，I與U、R具有比例關(guān)系，而R與U、I，ρ與m、v卻不具有比例關(guān)系，因此絕不能未弄清公式意義而亂套用公式。

引導(dǎo)學(xué)生作比較，并經(jīng)常使用圖表及知識網(wǎng)絡(luò)等形式把相近的物理知識進行比較，找出內(nèi)在區(qū)別與聯(lián)系，既增強了對物理知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

四、巧記善憶，牢固地掌握知識

初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，有許多物理概念、規(guī)律、公式、物理符號、術(shù)語等都需要記憶，否則就根本不可能學(xué)好物理，因此教師根據(jù)教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，既要重點問題重點講，畫龍點睛，語言精煉、條理鮮明、歸納概括準(zhǔn)確，又要指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對知識的不同識記途徑，如規(guī)律性識記、理解性識記、條理性識記、歸類性識記、重復(fù)性識記等，以達到對知識的掌握。

1、理解透徹才記得牢 理解是提高記憶質(zhì)量的前提，特別是對一些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎(chǔ)上找出規(guī)律，分析類比后加以記憶。如音調(diào)與響度。

篇7

一、小組合作，讓課堂充滿樂趣

在課堂上，有意識地給學(xué)生設(shè)計探究的機會，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生“心動”起來，使他們在動手動腦的過程中獲得知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。比如在總結(jié)復(fù)習(xí)《電與磁》一章時，我首先展示課前做好的玩具模型“小猴蕩秋千”，6個小組分別圍繞“你看到了哪些實驗器材？”“磁鐵起到什么作用？”“為什么要用小刀刮漆包線的兩端？”等問題進行討論，時間為25分鐘，大家各抒己見，平時的“悶肚子”也暢所欲言起來。

二、小組合作，讓課堂問題四出

“媽媽，我為什么孵不出小雞？”當(dāng)愛迪生坐在一堆雞蛋上向他母親詢問答案時，毋庸置疑，他的大腦一定在思考著解決問題的辦法。這個故事給我們的啟示就在于不要擔(dān)心學(xué)生問得是否合乎常理，而應(yīng)該看重他提問的實質(zhì)。一堂好課，應(yīng)當(dāng)越講問題越多，問題才能夠誘發(fā)出學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們想去解決問題的沖動。例如，一次測石塊密度的實驗中，向同學(xué)一組測出的石塊密度為3.2×103kg/m3，這與教材上的花崗巖密度數(shù)據(jù)（2.6-2.8）×103kg/m3有一定出入，其他小組結(jié)果則較接近?！袄罾蠋?，我們的數(shù)據(jù)為什么比書上的大，是不是哪里搞錯了？”問題提出后，我要求他們注意實驗的細節(jié)，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，降低誤差，再做一次，結(jié)果不變。我仔細觀察了這個小石塊，發(fā)現(xiàn)它與眾不同，于是向他們提出兩個問題：“學(xué)過什么是礦石嗎？”“礦石與巖石有沒有區(qū)別，區(qū)別在哪？”課后，同學(xué)們上網(wǎng)查，到圖書室翻閱資料，問題得以解決。這個小石塊不是普通的花崗巖，而是本地鋅礦石。

三、小組合作，讓課堂溢滿掌聲

“排排坐，吃果果”，不少同學(xué)從小就受到這樣的教育，教師在講臺上傳授知識，學(xué)生正襟危坐，看似安靜的課堂，卻是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，應(yīng)該是有掌聲的，這個掌聲可以源于教師的幽默語言，也可以源于教師設(shè)置的唯美教學(xué)情境，還可以源于同學(xué)間的由衷鼓勵。在課堂上，我一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，比如別樣的質(zhì)疑、獨到的見解、標(biāo)新立異的提問等，都會及時鼓勵贊美，帶領(lǐng)其他同學(xué)鼓起掌來，提高課堂的互動性。小組對提問進行討論反饋時，每到精彩處，用鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、畫一面小旗的方式激勵學(xué)生，讓學(xué)生的思維活起來，膽子大起來，吐字清晰起來，表達完整起來。

四、小組合作，讓課堂成為舞臺

“小組合作四步教學(xué)法”的核心就在于給學(xué)生搭建“畢福劍式”大舞臺，老師引導(dǎo)啟發(fā)，小組互動學(xué)習(xí)，反饋展示，一節(jié)課45分鐘，老師說話的時間不過幾分鐘，大部分時間都用于學(xué)生預(yù)習(xí)、交流、展示、測評。以新授課《電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》為例（第二課時），在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上，我是這樣做的：預(yù)習(xí)啟發(fā)（5分鐘），讓學(xué)生回顧前節(jié)課所做的探究實驗，對實驗數(shù)據(jù)進行整理分析；分組合探（10分鐘），各小組對實驗數(shù)據(jù)的差異進行比對分析；反饋展示（20分鐘），各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，讓學(xué)生們說、談、演、寫，總結(jié)得出歐姆定律的公示I= U/R，同時在老師的啟發(fā)下推導(dǎo)出公式U=IR和R=U/I；鞏固測評（10分鐘），各小組對各自展示的要點進行鞏固歸納，必要時還要做筆記，然后教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況進行測評并當(dāng)堂公布結(jié)果。

篇8

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課；教學(xué)原則；目標(biāo)設(shè)計；方法規(guī)律；答題策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0020-04

復(fù)習(xí)課是對學(xué)生已學(xué)過的知識、技能、方法等進行回顧與再現(xiàn)、鞏固與提升性教學(xué)的一種課型。復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的高低，直接關(guān)系著學(xué)生整個物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果及物理能力的形成與發(fā)展。從某種意義上說，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果決定了物理教學(xué)的成敗。因此，對物理復(fù)習(xí)課進行深入地研究是非常必要的。

一、目前物理復(fù)習(xí)課存在的問題分析

1．教學(xué)目標(biāo)不明確。不少教師的復(fù)習(xí)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或等同于新授課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)無新意，無提升，學(xué)生的知識與技能水平仍停留在新授課的層面上。

2．復(fù)習(xí)課上成“重復(fù)課”。教師或“舊課舊上”，或“舊課新上”，或“串講教材”等，與新授課的不同只是加快了進度。

3．復(fù)習(xí)課上成“習(xí)題課”。有些教師只是根據(jù)教材內(nèi)容選擇若干習(xí)題，學(xué)生做后教師再“逐題訂正”，學(xué)生“重復(fù)練”、“機械練”現(xiàn)象嚴(yán)重。

4．對學(xué)情及課標(biāo)要求分析不準(zhǔn)，教學(xué)缺乏針對性。有些教師只是泛泛地“串教材”，對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)不清楚，不能很好地把握課標(biāo)及中考的要求。

5．學(xué)生不能充分參與教學(xué)過程。有些教師下大力講解精心為學(xué)生總結(jié)的“知識要點”，然后講例題，之后做習(xí)題，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性被扼殺。

二、物理復(fù)習(xí)課的特點分析

1．重復(fù)性。復(fù)習(xí)活動是學(xué)生對已學(xué)過知識的重復(fù)和再現(xiàn)，但不是機械、簡單的重復(fù)。

2．綜合性。復(fù)習(xí)課關(guān)注知識的前后聯(lián)系，注重綜合運用各部分知識解決生產(chǎn)生活中的實際問題。

3．概括性。復(fù)習(xí)課注重對學(xué)生已學(xué)過知識的概括與總結(jié)，關(guān)注解決問題的思路與方法，注重解題規(guī)律的總結(jié)與解題策略的提升。

4．系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)課注重知識體系的構(gòu)建與形成，關(guān)注體系內(nèi)知識、技能、方法的完善、聯(lián)系與貫通。

5．大容量。復(fù)習(xí)課時間緊，任務(wù)大。復(fù)習(xí)課往往涉及較多的知識技能、思想方法、典型例題等，這些內(nèi)容在教材中的跨度較大，從而使課堂內(nèi)容增多。

6．快節(jié)奏。由于待復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，教師就必須抓住并有效利用每節(jié)課有限的時間，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容。同時，教師需緊緊圍繞復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合具體問題精講重點、難點、疑點、總結(jié)方法與規(guī)律等。故復(fù)習(xí)課追求“低投入，高產(chǎn)出”，快節(jié)奏，高效率。

三、物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則

1．主體性原則。復(fù)習(xí)課跟其它課型一樣，學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中教師要善于設(shè)計“學(xué)生參與”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程。如課本讓學(xué)生閱讀，思路讓學(xué)生分析，方法讓學(xué)生總結(jié)，疑問讓學(xué)生討論，錯誤讓學(xué)生指正，實驗讓學(xué)生操作，知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生歸納等。

2．基礎(chǔ)性原則。夯實基礎(chǔ)才能建起高樓大廈。物理復(fù)習(xí)要特別關(guān)注“五基”，即基本知識，基本技能，基本思想，基本方法，基本實驗。實踐證明，扎實的“五基”是提升學(xué)生物理綜合能力的有力保障。

3．系統(tǒng)性原則。物理復(fù)習(xí)要注重構(gòu)建知識體系，并善于將有關(guān)知識放在體系中理解與應(yīng)用，這有利于溝通知識間的聯(lián)系與知識的綜合應(yīng)用。

4．針對性原則。物理復(fù)習(xí)特別是結(jié)業(yè)時的總復(fù)習(xí)，要特別強調(diào)“兩個針對”：一是針對《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中考文化考試說明》的要求。一般說來，中考要求是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，中考要求到什么程度，復(fù)習(xí)課教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生掌握到什么程度；二是針對學(xué)生的實際情況。要摸準(zhǔn)學(xué)情，弄清學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、能力水平、薄弱環(huán)節(jié)、知識死角、思維障礙等，從而確定教學(xué)的起點和著力點。“學(xué)生實際”與“中考要求”的對接是搞好物理復(fù)習(xí)教學(xué)的重要原則。

5．重點性原則。復(fù)習(xí)課內(nèi)容多，時間緊，不能面面俱到，教師必須突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點。重要概念及規(guī)律的辨析與應(yīng)用、解題方法的總結(jié)與提煉、類型問題的解題規(guī)律、典型問題的思路與方法、典型實驗的原理與操作等，要作為復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點。

6．提高性原則。復(fù)習(xí)的目的在于鞏固和提高，沒有提高的“復(fù)習(xí)”不算成功的復(fù)習(xí)。因此，復(fù)習(xí)課一定要使學(xué)生深化理解概念和規(guī)律，構(gòu)建知識體系，溝通知識聯(lián)系，總結(jié)方法規(guī)律，強化綜合應(yīng)用，提升創(chuàng)新能力。

7．選擇性原則。習(xí)題教學(xué)是復(fù)習(xí)課的重要組成部分，無論是教師要講的例題，還是學(xué)生要做的習(xí)題，均需經(jīng)過教師的精心選擇，要選(組、編)那些能體現(xiàn)本單元知識的綜合應(yīng)用、承載方法和規(guī)律的典型題及類型題，使學(xué)生通過解題掌握必要的方法，會一題而能解一類題；重視“一題多解”與“多題歸一”，做到“以一當(dāng)十”，觸類旁通。

8．思練結(jié)合原則。“課堂訓(xùn)練”中“思”與“練”的結(jié)合是提高訓(xùn)練效果的有效途徑。缺乏思維的訓(xùn)練不會收到應(yīng)有的效果。因此，訓(xùn)練時要讓學(xué)生的大腦動起來，做到以思為基，思練結(jié)合，以練促思，以思強練，力戒和避免沒有思維含量或思維含量低下的機械訓(xùn)練與重復(fù)訓(xùn)練。

四、物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要著眼于落實復(fù)習(xí)課“溫故知新、查漏補缺、彌補不足、鞏固提高”等功能，特別是要有所“提高”。

1．梳理知識，查漏補缺，使知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化。

2．深化理解，溝通聯(lián)系，能綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題。

3．學(xué)會分析解題思路，歸納總結(jié)解題規(guī)律與方法，提升答題策略。

4．強化知識的應(yīng)用性和實踐性教學(xué)，訓(xùn)練思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

每節(jié)課都要在上述總目標(biāo)的引領(lǐng)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與中考要求、命題改革趨勢和學(xué)生實際等，設(shè)計好明確、具體、可測的具體目標(biāo)。

五、物理復(fù)習(xí)課的一般教學(xué)模式

1．教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，并以一組基礎(chǔ)訓(xùn)練題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基本知識、基本技能、基本方法、基本思想等。題型以填空、選擇題為主。

2．通過學(xué)生閱讀課本、小組討論、交流、相互補充等，將知識形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上完成基礎(chǔ)訓(xùn)練題，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組將自己總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)與訓(xùn)練題答案展示到黑板上，教師巡視輔導(dǎo)。

3．教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題重點提示與點撥，使學(xué)生掌握基本知識、基本技能與方法等。

4．典型例題提升性訓(xùn)練。教師所選例題要具有“典型性”和“代表性”，并能體現(xiàn)本單元知識的重點、難點、關(guān)鍵點、疑點、易混點、知識聯(lián)系點等，并承載一定的方法與規(guī)律。學(xué)生通過自主思考、合作討論、“兵教兵”等嘗試解決。

5．教師對學(xué)生所做的題目進行講評。學(xué)生通過討論仍“不會做”的題目要作為教師講評的重點。對例題的講評要注重總結(jié)方法與規(guī)律,對類型題要形成答題策略。

6．達標(biāo)訓(xùn)練。關(guān)注“目標(biāo)達成”即關(guān)注課堂效果，它可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)。選取訓(xùn)練題要兼顧基礎(chǔ)題、中檔題和綜合題等。

7．布置鞏固性作業(yè)。

六、復(fù)習(xí)課“講”與“練”的內(nèi)容與方法

“講”與“練”是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。教師“講”要“精”，要結(jié)合具體問題講到“點子”上，講到“關(guān)鍵”處?！熬殹辈皇窃蕉嘣胶?，“練”要體現(xiàn)“選擇性”、“針對性”、“典型性”、“方法性”和“類型化”。

1．講思路、講方法、講規(guī)律。復(fù)習(xí)中學(xué)生遇到“不會做”的“難題”，往往不是相關(guān)的知識點沒掌握，而是對物理情景不清楚，解題思路不清晰，不會應(yīng)用相應(yīng)的方法等。教師講解時不能“就題論題”，不能滿足于學(xué)生會做“這道題”，而是透過具體問題講思路，講方法，講規(guī)律。

案例1：如圖1所示電路，電源電壓保持不變。閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向右滑動時，下列判斷正確的是( )

A．電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大，電流表示數(shù)變小

B．電壓表V1示數(shù)變大，電壓表V2示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小

C．電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變小，電流表示數(shù)變小

D．電壓表V1示數(shù)變大，電壓表V2示數(shù)變大，電流表示數(shù)變大 (北京市中考題)

對這道題，教師要用“大視野”的觀點來處理，即將本題放在“大整體”中，指出這是“電表示數(shù)變化問題”的類型之一，先分析本題得出正確答案B，再適當(dāng)補充幾道或做適當(dāng)變換，總結(jié)出解這類題的一般方法：（1）判斷電路的連接方式；（2）判斷電流表測通過“誰”的電流及電壓表測“誰”兩端的電壓；（3）根據(jù)滑動變阻器滑片的移動，開關(guān)的通、斷或連接方式的變化，判斷電路中總電阻的變化；（4）根據(jù)歐姆定律和電源電壓不變判斷總電流的變化；（5）根據(jù)總電流的變化判斷各部分電路電壓、電流的變化。學(xué)生掌握了以上方法，此類問題就能順利解答。

2．講易混點、易錯點、易忘點。物理學(xué)概念多、規(guī)律多、方法多，相似、易混、易錯、易忘的現(xiàn)象、概念、規(guī)律、方法亦多。復(fù)習(xí)時教師要結(jié)合具體事例，在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上采取“比較中辨異同”的方法為學(xué)生解疑釋難，使學(xué)生透徹理解，牢固掌握。

案例2：重力和壓力是一對易混淆的概念，可列表辨析如下。

這樣的對比辨析，學(xué)生理解深刻，記憶久遠。

3．練綜合，練應(yīng)用，明聯(lián)系。強化知識間的聯(lián)系，注重綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題，是中考對學(xué)生的能力要求，應(yīng)作為課堂訓(xùn)練的重點。

案例3：如圖2甲所示是小華同學(xué)設(shè)計的一種測定油箱內(nèi)油量的裝置，其中R0為定值電阻，R為壓敏電阻，其阻值隨所受壓力變化的圖像如圖2乙所示。油量表由量程為0～3V的電壓表改裝而成。已知油箱重80N，壓敏電阻R能夠承受的最大壓力為800N。電源電壓保持6V不變（g取10N/kg）

（1）若壓敏電阻與油箱的接觸面積是4×10-4m2，則壓敏電阻能承受的最大壓強為多大?

（2）若油箱內(nèi)油的密度為0.8×103kg/m3，則此油箱最多可裝多少立方米的油?

（3）若壓敏電阻受到最大壓力時，電壓表的示數(shù)達到最大值，則定值電阻R0的阻值為多大?

（4）為了判斷此油量表的刻度是否均勻，需了解R0兩端的電壓U0與油量V的關(guān)系，請推導(dǎo)此關(guān)系式。（無錫市中考題）

此題涉及密度、壓力與壓強、質(zhì)量與重力的關(guān)系、歐姆定律、串聯(lián)電路的規(guī)律及數(shù)學(xué)中的圖象、函數(shù)等知識，具有很強的綜合性和應(yīng)用性，教師講解時要著重講清裝置的物理原理(物理過程)及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。題目中油箱油量的變化導(dǎo)致油箱對壓敏電阻壓力的變化，進而引起壓敏電阻阻值的變化，這一變化又使串聯(lián)電路的電流變化，從而使定值電阻R0兩端的電壓變化。因此，用電壓表測出R0兩端的電壓，即可測定油箱內(nèi)的油量，解題時逆推回去即可。本題是“用電表測量力”類型中的一種，題目一般給出作用在“變阻器”上的力與其阻值的關(guān)系，這一關(guān)系往往以圖像或表格形式給出，讀懂圖像含義是正確解題的關(guān)鍵之一。

4．練變式，練發(fā)散，求創(chuàng)新。中考命題創(chuàng)新是一個永恒的主題。“創(chuàng)新”離不開扎實的基本知識、技能與方法。實踐證明，注重對新情景問題的分析，加強題型的變式與發(fā)散訓(xùn)練是提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑。

案例4：圖3是一個電路狀態(tài)可調(diào)的基本電路，給出電源電壓U，定值電阻R0及滑動變阻器連入電路的電阻值即可求出電壓表的示數(shù)（具體數(shù)據(jù)略）。適當(dāng)變換可演變?yōu)樵S多形式新穎、很具應(yīng)用性的創(chuàng)新題。

變式1：將R改為壓敏電阻（如案例3圖2甲），給出壓敏電阻的阻值隨壓力變化的關(guān)系（圖像或表格），計算出壓敏電阻的阻值即可知道壓力的大小。此即為電子壓力計（電子秤）的原理。案例3圖2甲實際為基本可調(diào)電路的變式之一，其實質(zhì)為一電子壓力計，只是壓力來自油箱及箱內(nèi)的油。

變式2：PTC是一種新型的半導(dǎo)體陶瓷材料，它的發(fā)熱效率較高，PTC有一人為設(shè)定的溫度。當(dāng)它的溫度低于設(shè)定溫度時，其電阻值隨它的溫度升高而變?。划?dāng)它的溫度高于設(shè)定溫度時，其電阻值隨它的溫度升高而變大。如圖4所示的陶瓷電熱水壺就使用了這種材料。它的工作電路如圖5所示，R0是定值電阻，其阻值不受溫度的影響。RT是PTC的電阻，它的阻值與溫度的關(guān)系如圖6所示。該電熱水壺在RT設(shè)定溫度狀態(tài)工作時，電路消耗的總功率為1100W。

（1）R0的阻值為多少?

（2）當(dāng)RT的溫度為130℃時，電路中RT的實際功率為多少?（山西省中考題）

這也是由基本可調(diào)電路演變而來的。PTC的電阻RT是一個可變電阻，題中給出了其阻值隨溫度變化的關(guān)系，根據(jù)題意和圖象可知，RT設(shè)定的溫度為100℃，且在設(shè)定溫度時RT的阻值為34Ω。由于R0與RT串聯(lián)，由P=■得，R總=■=44Ω，則R0=R總-RT=10Ω；

篇9

一、正確區(qū)別串聯(lián)和并聯(lián)電路

電路最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別它們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：（1）根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路；（2）根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián)；（3）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因為串聯(lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接；（4）開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián)；（5）節(jié)點法，在識別電路時，不論導(dǎo)線有多長，只要其間無用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

二、正確區(qū)別通路、開路、短路

通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

三、快速識別電路圖，正確連接實物圖

基本的串聯(lián)并聯(lián)電路識別在前面已經(jīng)說明。但是當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯(lián)，電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處。概括去表法中去的就是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。

根據(jù)電路圖連接實物對于學(xué)生來說困難也較大，這里要注意原則：一一對應(yīng)。若題中沒有電路圖，只給相關(guān)的要求，最好做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物；也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。

四、多動手實驗，加深對電學(xué)概念和電路規(guī)律的理解

物理是一門實驗科學(xué)，不是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)做再多的題也是紙上談兵，不可能真正明白。

例如，串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器會互相影響這種電路只需一個開關(guān)，開關(guān)所處位置與其作用無關(guān)，這一條是區(qū)別串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的關(guān)鍵，同時也使串聯(lián)電路中的許多特點如電流相等、電壓分配關(guān)系在實驗中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中的電流關(guān)系、電壓關(guān)系也只有通過實驗才能讓學(xué)生理解。再如，把一只額定電壓為3.8V和一只額定電壓為2.5V的兩只小燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)起來接在同一電源上，這兩種連接方式下兩只燈泡的亮度會不同，學(xué)生會記住該現(xiàn)象，同時也會產(chǎn)生疑問，激發(fā)其好奇心為講解功率設(shè)下懸念。

另外，學(xué)生最好擁有一套屬于自己的電學(xué)學(xué)具，要求里面有中學(xué)電學(xué)實驗中要用到的實驗器材。畫圖混亂時建議同學(xué)用實物連一連，看著實際的線路，再復(fù)雜也能一根線一根線的捋清楚，尤其是電表測量那部分的問題。因為在接線的過程中必須切實的考慮電流的路徑，所以不知不覺中就使自己對照電路圖將實物圖連明白了。用這樣的方法解決了幾道難題后，就有一種豁然開朗的感覺，做題時自然而然就有形象思維了，明白了電路的本質(zhì)，不再是抽象思維，而且進一步促進了學(xué)習(xí)興趣的形成。

五、正確運用公式靈活解決電學(xué)中的計算問題

講解電學(xué)公式必須清楚透徹，讓學(xué)生能夠正確理解物理公式的含義。

例如歐姆定律，它是初中電學(xué)計算的核心。它揭示了電學(xué)三個最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。運用該公式，電壓、電流、電阻這三大物理量的同一性和同時性必須要交代清楚，決不能張冠李戴。

六、加強訓(xùn)練，熟能生巧

適當(dāng)加強訓(xùn)練，對題目進行精選，做過以后多加歸納和總結(jié)。同時，還應(yīng)突出對學(xué)生良好解題習(xí)慣訓(xùn)練，如要求做到作圖清晰明了，解題規(guī)范、書寫整潔，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正等等。

總之，如果學(xué)生能掌握方法，勤思考，勤問，適當(dāng)做題目，重視實驗，理論結(jié)合實際，我相信學(xué)生能進入一個有趣的電學(xué)世界！

【參考文獻】

[1]八年級上《科學(xué)教學(xué)參考書》

[2]八年級上《科學(xué)》教科書

篇10

【關(guān)鍵詞】初中物理 培養(yǎng)思維

現(xiàn)行初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。在學(xué)習(xí)方式上十分強調(diào)科學(xué)探究。高中物理課程與九年義務(wù)教育物理課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)。兩個不同階段的物理課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)體系上存在高度的相關(guān)性和發(fā)展性。

而在教學(xué)實踐中，初中物理教師更多地是關(guān)注初中物理課程，對高中物理課程要求及特點，學(xué)生應(yīng)達到的能力水平認識不足。高中物理教師對初中學(xué)生的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方法也了解不夠。導(dǎo)致初中生升入高中，往往產(chǎn)生不適感，普遍反映物理難學(xué)。形成高中物理難教難學(xué)的事實。究其原因，除受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素影響，物理思維能力的薄弱及缺乏是一個重要的制約因素。

中學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。初中生的思維發(fā)展，突出表現(xiàn)在邏輯思維的發(fā)展上。在這樣的心理發(fā)展特定時期，教師抓住契機，創(chuàng)設(shè)好情境，給初中學(xué)生一個物理抽象思維的啟蒙是完全可行和必要的。在初中物理教學(xué)中可以較好地結(jié)合教材的特點有計劃、有層次地滲透分析與綜合、比較與分類、科學(xué)推理方法的培養(yǎng)。在開啟物理抽象思維智慧大門過程中，筆者認為初中物理教師可以在以下幾方面作出努力：

1.在教育理念上樹立科學(xué)教育觀

主動深入地去研究怎樣教學(xué)才能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。因為現(xiàn)在絕大部分一線教學(xué)的教師本身就是在應(yīng)試教育下教育出來的，這種傳統(tǒng)的印記或多或少地根植在教師的腦海深處。不能打破教師自身的傳統(tǒng)，就不能真正地融入到新課程理念中。所以我們每一個教師都應(yīng)主動關(guān)注和掌握新課程改革形勢，理解國家在新一輪改革中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。以往的的教學(xué)大綱也有三個維度：知識方面、能力方面、情感方面。只是在教學(xué)實踐中體現(xiàn)較好的是知識維度，另外兩個維度體現(xiàn)得較弱。課程改革正是基于這個現(xiàn)實要調(diào)整，將能力和情感維度強化和目標(biāo)具體化。因此，我國的課程改革必定會順應(yīng)時展的需求，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本目標(biāo)。

2.在教學(xué)內(nèi)容上進行系統(tǒng)化布局

物理思維的培養(yǎng)主要是通過在形成物理概念和建立物理規(guī)律的教學(xué)過程中完成的。初中物理和高中物理一樣是研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象，只不過初中物理在研究物理問題時，一般都是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題，或者由實驗得出結(jié)論，認識過程基本上由感性到理性，研究的物理現(xiàn)象較復(fù)雜，與生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不一定緊密；但這正符合和遵循了中學(xué)生心身成長和認知發(fā)展的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由形象到抽象，逐層深入，銜接恰當(dāng)。認識到這一點，有助于我們教師能將初、高中物理課程放在一個系統(tǒng)的角度上來把握教學(xué)。

首先，教師應(yīng)鉆研初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解每一章的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)要求。也應(yīng)研究高中物理課程，了解和掌握初、高中物理課程內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性。在初中物理教學(xué)中只要能實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的能力提高是必然的。進入高中的學(xué)習(xí)也必然不會覺得物理是那么難學(xué)。其次，教師應(yīng)通讀教師教學(xué)用書。了解教材編排的特點及目的，借鑒教材提供的教學(xué)指導(dǎo)及實驗指導(dǎo)。尤其是教材提供的參考資料，能較多地聯(lián)系到高中物理的相關(guān)內(nèi)容，有助于初中物理教師深化課堂，拓展課程。有助于初中物理教師能恰當(dāng)?shù)剡x擇到合適的銜接點將初中物理的內(nèi)容放在中學(xué)物理的體系中去教學(xué)。在實施課程教學(xué)時，教師一方面要是要思考如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)中的總體設(shè)計部分，包括課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容等；另一方面要思考如何完善教學(xué)的總體設(shè)計，包括課程資源開發(fā)、教學(xué)目標(biāo)的分解和分配、教學(xué)內(nèi)容的選用、教學(xué)策略的選擇等。最后，站在系統(tǒng)的高度教學(xué)物理知識。初中物理形象生動，以實驗觀察，歸納總結(jié)為主。物理學(xué)習(xí)形象思維和抽象思維的協(xié)同性很高，也是物理學(xué)特點的反映。物理概念它在形式上是抽象和主觀的，但在內(nèi)容上是具體和客觀的。發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律要進行推理。只有在這些推理中滲透形象思維，才能有效地完成物理規(guī)律的教學(xué)。

3.在教學(xué)目標(biāo)上設(shè)計合理的階段性目標(biāo)