導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 統(tǒng)計(jì)學(xué) 金融學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的方法論科學(xué)，在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面開展：一是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維；二是改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生；三是提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出和管理資金及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來的學(xué)科。傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面開展：一是不同高校根據(jù)自己培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。二是實(shí)行以案例教學(xué)為主的教學(xué)方法，案例教學(xué)具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和可學(xué)性的優(yōu)點(diǎn)。三是運(yùn)用所學(xué)理論，結(jié)合相關(guān)軟件，對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但是這種分析往往具有局限性，因?yàn)閷W(xué)生對軟件的原理、分析的方法似是而非，理解得不夠透徹，往往得到與現(xiàn)實(shí)相違背的結(jié)論，從而對實(shí)證分析持懷疑態(tài)度，影響了實(shí)證方法的學(xué)習(xí)。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的定義和教學(xué)方法可以看出這兩個(gè)專業(yè)的相通之處。它們之間存在相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的美好前景。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)據(jù)的收集、處理、分析的一門方法論學(xué)科，可以為金融數(shù)據(jù)的處理提供理論依據(jù)，如果將統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)的方法應(yīng)用到金融學(xué)當(dāng)中，并和金融學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，一定可以幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和金融學(xué)的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。從而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。因此只要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例設(shè)置恰當(dāng)，就能達(dá)到將學(xué)生學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，使學(xué)生一畢業(yè)就能利用大學(xué)中學(xué)到的知識(shí)為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而達(dá)到校企無縫對接的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面展開。

一、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位

統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的輔助部分，現(xiàn)在我們打破了這一概念，統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的，是相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)這兩個(gè)專業(yè)屬性，構(gòu)建分層次、多模塊、相對獨(dú)立、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為統(tǒng)計(jì)和金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為使理論融入實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，最終把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

二、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，以理論和實(shí)踐相結(jié)合為保障，不斷創(chuàng)新教育觀念，提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)與金融專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體規(guī)劃是：完善一個(gè)中心、堅(jiān)持兩個(gè)方向、完善三個(gè)融合，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革與創(chuàng)新，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.整合一個(gè)中心。

在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，它們是相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、實(shí)習(xí)教學(xué)法等應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)與金融兩個(gè)專業(yè)，使得兩個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，整合為統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

2.堅(jiān)持兩個(gè)方向。

一是將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力融合到一起，使之相互促進(jìn)、相互提高，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展，畢業(yè)后即能為社會(huì)所用。

二是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合和示范作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把學(xué)生學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用到金融專業(yè)當(dāng)中，使得統(tǒng)計(jì)和金融兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，起到整合資源的作用。同時(shí)通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)其他專業(yè)往綜合實(shí)驗(yàn)的方向發(fā)展，起到示范作用。

3.完善三個(gè)融合。

一是完善統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合。理論教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法基礎(chǔ)，金融學(xué)的理論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基石。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，可以進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)，單獨(dú)學(xué)理論是死板的、生硬的，學(xué)生很難理解消化，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，在轉(zhuǎn)化過程中加深對理論的理解。只有兩者結(jié)合得好才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美融合。

二是完善統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的融合。統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的主要目的就是為社會(huì)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫對接。這一整合為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、地方企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以服務(wù)促教學(xué)，培育自身的造血功能，實(shí)現(xiàn)中心的可持續(xù)發(fā)展。

三是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相融合。以統(tǒng)計(jì)和金融理論為基礎(chǔ)整合而成的統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但鞏固了專業(yè)理論，而且拓展了學(xué)生的應(yīng)用空間。這樣兼顧了理論研究型人才與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。理論研究型人才的培養(yǎng)需要應(yīng)用的支撐，而應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也離不開突破性理論研究成果的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使二者結(jié)合在一起，這種結(jié)合的最終成果必將是應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

四、統(tǒng)計(jì)與金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路

從實(shí)驗(yàn)整合的實(shí)際出發(fā)，立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略定位，提出了如下實(shí)驗(yàn)教改思路：

1.建設(shè)并完善一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

從開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程入手，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)和金融專業(yè)課程的設(shè)置要搭配合理，既要兼顧這兩個(gè)專業(yè)的方法基礎(chǔ)，又要兼顧理論基礎(chǔ)，以保證在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使兩個(gè)專業(yè)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。然后通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路的逐級落實(shí)，借助多期次的項(xiàng)目推進(jìn)，打造實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.明確二個(gè)目標(biāo)：即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生有兩個(gè)明顯的不足，即專業(yè)應(yīng)用能力的不足與開拓創(chuàng)新精神的不足。兩個(gè)不足主要根源于“兩個(gè)落后”，即教育觀念的落后和教學(xué)方式的落后，實(shí)質(zhì)上反映了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三個(gè)不適應(yīng)”，即不能同步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向；不能前瞻適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的需要；不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。

3.構(gòu)建三個(gè)層次。

一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，以跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練為主體，在基礎(chǔ)課程階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練使每位學(xué)生建立起最基本的專業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。包括應(yīng)用統(tǒng)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)籌學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)利用系統(tǒng)仿真軟件，SPSS，SAS，Matlab，Lindo，Excel，Lingo等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)建模。主要是一些驗(yàn)證型、分析型的共性單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

二是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層次，以通用能力訓(xùn)練為主體，為經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其綜合實(shí)踐服務(wù)。包括ERP綜合實(shí)驗(yàn)、Oracle綜合實(shí)驗(yàn)、金融模擬綜合實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、虛擬銀行、工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)、物流綜合實(shí)驗(yàn)、決策模擬、MIS相關(guān)實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

三是研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)層次，以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目開發(fā)為主體，為多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有利條件。包括供應(yīng)鏈綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)MIS相關(guān)實(shí)驗(yàn)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、WEB開放、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)等。其中創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)有：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)驗(yàn)超市等；項(xiàng)目型實(shí)驗(yàn)有：大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等；競賽型實(shí)驗(yàn)有：沙盤模擬大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、企業(yè)管理咨詢大賽、物流設(shè)計(jì)大賽等。

4.實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)化”，即向“自主化、個(gè)性化、體驗(yàn)化、場景化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。

（1）自主化：以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評估。

（2）個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生興趣和社會(huì)需求，制定實(shí)驗(yàn)場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)探索性，允許失敗，并從中汲取知識(shí)教益，差別化培養(yǎng)學(xué)生能力、崗位勝任力。尊重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。

（3）場景化：將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場景與實(shí)驗(yàn)室外不確定、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力。

（4）體驗(yàn)化：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐，重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.基于金融職業(yè)需求特征的金融實(shí)驗(yàn)改革的一些思考[J].金融理論與教學(xué)，2013（2）.

[2]柴洪，楊林娟.論金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的定位與發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013（6）.

[3]徐明華.構(gòu)建創(chuàng)新型金融實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模式思考[J].課程教育研究，2013（3）.

篇2

關(guān)鍵詞:金融統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)方法;改進(jìn)

中圖分類號:G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0245-02

金融統(tǒng)計(jì)是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)管理和金融事業(yè)發(fā)展的需要而建立和發(fā)展起來的。金融統(tǒng)計(jì)是國家統(tǒng)計(jì)體系的重要組成部分,集金融信息、金融分析與政策咨詢于一體,以貨幣信貸及金融運(yùn)行的各種數(shù)量關(guān)系為研究對象,以金融與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依托,運(yùn)用定性與定量分析相結(jié)合的方法,分析、判斷、預(yù)測國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及金融的發(fā)展情況,是中央銀行貨幣政策決策的支持系統(tǒng),是國家進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要工具[1]。作為金融專業(yè)、尤其是金融工程專業(yè)的本科生,對統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求更高,對統(tǒng)計(jì)建模及運(yùn)用要求比較熟練地掌握。

一、金融創(chuàng)新的深化對統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法提出更高的要求

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合越來越緊密,金融模型日趨復(fù)雜。金融的統(tǒng)計(jì)建模,出發(fā)點(diǎn)都是金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布。對收益或損失序列的分布刻畫,是金融產(chǎn)品的準(zhǔn)確定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)。隨著金融創(chuàng)新的發(fā)展和研究的深入,金融模型對統(tǒng)計(jì)學(xué)提出更高的要求。

1.金融資產(chǎn)收益或損失分布大多都是非正態(tài)分布。金融市場的一個(gè)典型事實(shí)(stylized fact)是:金融時(shí)間序列分布是尖峰、肥尾的。傳統(tǒng)的金融建模,為了簡化或得到解析表達(dá)式,通常假定時(shí)間序列是正態(tài)分布的,這個(gè)假定是金融模型受到較多詬病的主要方面。在風(fēng)險(xiǎn)管理中,正態(tài)假定導(dǎo)致低估金融產(chǎn)品的尾部風(fēng)險(xiǎn)。改進(jìn)的方法之一就是用非正態(tài)分布來擬合數(shù)據(jù),如t分布、貝塔分布、穩(wěn)定分布等[2] 。這要求我們在教學(xué)中更加注重非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)。

2.線性相關(guān)不能準(zhǔn)確刻畫金融時(shí)間序列的相關(guān)性,需要更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技術(shù)。傳統(tǒng)的多元金融時(shí)間序列建模都是假定時(shí)間序列服從多元正態(tài)分布,多元正態(tài)分布的前提邊緣分布服從橢圓分布和只有線性相關(guān)。多元正態(tài)分布不能反映金融市場的實(shí)際情況。金融時(shí)間序列的相關(guān)性一般是非線性的,而且邊緣分布也不服從橢圓分布。因此,我們需要求助于更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)技術(shù)――Copula技術(shù)。Copula技術(shù)提供了分別研究多元時(shí)間序列的邊緣分布和相關(guān)性的方法,從而成為多元金融統(tǒng)計(jì)建模的必備知識(shí)[3] 。

3.風(fēng)險(xiǎn)管理模型要求我們更加關(guān)注金融時(shí)間序列的尾部分布。風(fēng)險(xiǎn)管理的主流模型是VaR(Value-at-Risk),VaR從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度來看,就是尾部的分位數(shù)。正態(tài)分布不能準(zhǔn)確刻畫金融資產(chǎn)損失分布的尾部特征,通常會(huì)導(dǎo)致VaR的低估,造成金融市場的巨大損失,即所謂的極值風(fēng)險(xiǎn)。EVT(extreme value theory)提供了準(zhǔn)確刻畫金融時(shí)間序列的尾部分布的方法而成為風(fēng)險(xiǎn)管理的基本工具[4] 。

雖然這些統(tǒng)計(jì)理論在金融中的運(yùn)用不能構(gòu)成本科金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容,但我們在教學(xué)中必須指出這些發(fā)展的方向,成為金融工程專業(yè)本科生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或自學(xué)的指引。

二、當(dāng)前金融統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)重點(diǎn)的處理存在偏差。教育部將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的必修課程之一。力圖通過學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》,使學(xué)生掌握探索各種現(xiàn)象內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性, 并用這種規(guī)律性的解釋來研究各種現(xiàn)象內(nèi)在的規(guī)律。但是金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容沒有隨著金融市場日新月異的發(fā)展而發(fā)展,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能滿足金融統(tǒng)計(jì)建模的需要。

多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程單純地看做是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,熱衷于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和煩瑣公式的推導(dǎo),嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性,削弱了學(xué)生思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使教學(xué)流于空洞、枯燥和乏味,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。而一些理論推導(dǎo)也只是對《概率論》相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)功底參差不齊,學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué),其中涉及大量的高等數(shù)學(xué)、概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí), 現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)又借助于電子計(jì)算機(jī)來提高統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量和效率, 這就要求學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、具備必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)。金融學(xué)專業(yè)的招生基本上還是文理兼收,學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊。而且金融學(xué)、尤其是金融工程究竟屬于文科還是理科,在學(xué)生中存在模糊認(rèn)識(shí),導(dǎo)致對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是十分重視。這造成教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的處理是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

3.不重視運(yùn)用和實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中,統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)。第一,教師在講授統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法時(shí)缺乏針對性。在實(shí)際的教學(xué)中,雖然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用,但主要是從概念、公式、定理出發(fā),而不是從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理工作需要出發(fā)。第二,采用的教學(xué)案例與實(shí)際脫節(jié)。現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中,統(tǒng)計(jì)案例很少,即使有也是過于簡單的設(shè)例,或是“編寫”的案例,與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)、管理工作脫節(jié),很難達(dá)到較好的效果。

4.缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中,由于多方面的原因,對學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少。即使有一些訓(xùn)練,也是手工的操作與運(yùn)算,與采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教學(xué)不相適應(yīng)。其次,很少采用統(tǒng)計(jì)分析軟件和案例教學(xué)方式。這最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中不會(huì)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、顯示、分析和推斷,使本來快速而簡單的統(tǒng)計(jì)工作變得復(fù)雜而難于處理,使統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮,使科學(xué)研究難以與國際慣例接軌。一些老師的統(tǒng)計(jì)分析都是在Excel軟件實(shí)現(xiàn),Excel軟件優(yōu)點(diǎn)是比較簡單,容易操作。但它畢竟不是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,尤其是對金融專業(yè)的學(xué)生來講,不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。

三、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

1.豐富和充實(shí)金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)學(xué)科的需要對統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行處理,以滿足未來發(fā)展對統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的需要。根據(jù)中國金融業(yè)發(fā)展和統(tǒng)計(jì)改革的需要,按照中國金融統(tǒng)計(jì)體系和金融統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容,重新構(gòu)建了金融統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)體系和方法體系。同時(shí),對于金融統(tǒng)計(jì)建模的相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論,要適當(dāng)加于補(bǔ)充和擴(kuò)充,以滿足不同層次學(xué)生的需要。

2.選擇合適的統(tǒng)計(jì)軟件,注重學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力。依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在有很多專業(yè)的、功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)軟件:如s-plus、R、SPASS以及Matlab等,不同軟件各有所長。一般說來,學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇使用統(tǒng)計(jì)軟件,無須統(tǒng)一規(guī)定。但R軟件是免費(fèi)軟件,而且有很多資源免費(fèi)獲取,是可供選擇的最優(yōu)軟件。

金融專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要目的是運(yùn)用,把金融學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合起來研究金融現(xiàn)象和問題就離不開數(shù)據(jù)收集和軟件運(yùn)用。只學(xué)理論不掌握運(yùn)用,對金融系的學(xué)生來說統(tǒng)計(jì)學(xué)等于白學(xué)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用需要,大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中,除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容,如《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的研究對象、方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等,同時(shí)也系統(tǒng)地充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容,如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。對于金融統(tǒng)計(jì)學(xué),還需要為金融統(tǒng)計(jì)建模打下基礎(chǔ),所要掌握的內(nèi)容更多。

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；課程建設(shè)；金融學(xué)專業(yè)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-1101（2012）04-0076-04

收稿日期：2012-08-20

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳2010年度省級教研項(xiàng)目“強(qiáng)化應(yīng)用型的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”（20100435）資助

作者簡介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

近年來，全球金融動(dòng)蕩日趨加劇，金融全球化的發(fā)展以及我國金融環(huán)境的變化，對金融管理及風(fēng)險(xiǎn)防范提出了更高的要求，實(shí)踐中對金融分析師的需求也越來越大，而金融分析的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，都需要應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法來分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而且，財(cái)務(wù)分析，作為金融領(lǐng)域最重要的手段，其信息處理能力的強(qiáng)弱和管理水平的高低，直接影響著金融業(yè)的健康發(fā)展和經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就對高校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學(xué)專業(yè)必須強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析的專業(yè)建設(shè)和在課程設(shè)置中的地位。

一、金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置分析

（一）金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義和內(nèi)容

1.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義。

金融學(xué)專業(yè)建設(shè)意義主要包括理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面。在理論方面，金融學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，在整個(gè)社會(huì)科學(xué)體系中占有重要的地位，是一門獨(dú)立的學(xué)科，有自身的理論基礎(chǔ)，分析方法和研究目的。在現(xiàn)實(shí)方面，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)可以為當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送建設(shè)人才。隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越國際化，不僅體現(xiàn)在國際貿(mào)易的相互依賴，而且金融市場的相互依存狀態(tài)也不斷地顯現(xiàn)，并有日趨緊密的趨勢。金融市場的發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的相互作用關(guān)系，金融市場已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場培養(yǎng)有用的建設(shè)人才也就成為高等教育中的重要任務(wù)之一。

2.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。

金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，其一是課程設(shè)置，其二是師資隊(duì)伍建設(shè)。所謂課程設(shè)置，筆者認(rèn)為是目前高等學(xué)校立足金融市場的發(fā)展進(jìn)而確立人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對金融專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建符合標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)體系框架，而這一框架的實(shí)現(xiàn)過程就是課程設(shè)置的過程。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生能夠獲取金融專業(yè)知識(shí)的必要手段。在這個(gè)過程中，就需要高等學(xué)校努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，引進(jìn)一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，思維活躍的優(yōu)秀教師，推動(dòng)高等教育金融專業(yè)的發(fā)展。

（二）金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的分析

金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其課程設(shè)置的合理性直接決定著金融人才的培養(yǎng)。以下從金融專業(yè)課程設(shè)置的原則、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析。

1.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的原則。

（1）口徑寬、重基礎(chǔ)。

金融本科教育應(yīng)該運(yùn)用高等教育的理論與方法，傳授金融學(xué)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)金融學(xué)理論研究與實(shí)務(wù)發(fā)展的人才。在這個(gè)過程中，要本著口徑寬、重基礎(chǔ)的原則，具體而言就是在課程設(shè)置方面，能夠做到全面性和基礎(chǔ)性。全面性要求課程設(shè)置涉及的方面既包括專業(yè)的理論學(xué)習(xí)也包括其他通識(shí)性的知識(shí)學(xué)習(xí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等?；A(chǔ)性要求在課程設(shè)置全面的基礎(chǔ)上對課程的學(xué)習(xí)要求，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選取，和對學(xué)生掌握知識(shí)的要求程度上，以保證學(xué)生后期的發(fā)展。

（2）輕重分明。

金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個(gè)方面。在宏觀方面，主要體現(xiàn)在金融學(xué)的發(fā)展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場效率、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。對于學(xué)生未來的發(fā)展，其基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)尤為重要，這就體現(xiàn)在微觀層面上的知識(shí)獲取，因此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該在具體教學(xué)過程中，突出和適當(dāng)擴(kuò)大微觀金融課程的比重。

（3）體系完善。

體系的完善包括完整與改善兩個(gè)方面。完整性要求金融課程建設(shè)的體系要完整，包括基礎(chǔ)理論課程、核心理論課程、實(shí)務(wù)課程以及選修課程。也就是說每一種課程都要有，且比例應(yīng)該是合理的；課程設(shè)置的改善需要具有與時(shí)俱進(jìn)的思維，跟著時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)整具體課程的內(nèi)容和比例。

2.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置目前存在的問題。

（1）定量分析的課程較少。

定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補(bǔ)充相互依賴的關(guān)系。目前國內(nèi)高校與金融定量研究相關(guān)的課程設(shè)置比較少。未來的金融市場的發(fā)展是以金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新為主要形式的發(fā)展，而金融產(chǎn)品的創(chuàng)新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應(yīng)該在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出定量研究金融產(chǎn)品的內(nèi)容。

（2）財(cái)務(wù)分析在金融課程設(shè)置中的地位不高。

金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財(cái)務(wù)分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者，企業(yè)、個(gè)人、政府及非營利性組織、商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險(xiǎn)公司、中央銀行、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)等等，都需要應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方法來分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而在現(xiàn)實(shí)中，我們可以看到財(cái)務(wù)分析在高校的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的地位明顯不高，基本沒有把財(cái)務(wù)分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財(cái)務(wù)分析作為金融運(yùn)用中必備的一項(xiàng)基本技能，理應(yīng)在運(yùn)用者的知識(shí)框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設(shè)置，應(yīng)該強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析在金融專業(yè)建設(shè)中的核心地位。

3.目前《財(cái)務(wù)分析》課程在金融專業(yè)開設(shè)的基本情況分析。

目前，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程包括：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融、期貨、證券投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)等，財(cái)務(wù)分析課程在金融專業(yè)教學(xué)中的地位很低，內(nèi)容往往只是基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析。主要是以會(huì)計(jì)學(xué)中會(huì)計(jì)報(bào)表信息為基本出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)分析方法對影響會(huì)計(jì)報(bào)表的因素進(jìn)行分析與調(diào)整，為財(cái)務(wù)比率分析奠定基礎(chǔ)，從而準(zhǔn)確分析企業(yè)單位的盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力和增長能力等狀況，僅僅這些不能適應(yīng)金融市場對財(cái)務(wù)分析的挑戰(zhàn)以及財(cái)務(wù)分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現(xiàn)實(shí)環(huán)境的協(xié)同，也缺乏隨著管理決策與控制對財(cái)務(wù)分析信息需求轉(zhuǎn)變的協(xié)同。

二、財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容剖析

以上分析了金融專業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容，也分析了金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則及存在的問題，從中可以看到當(dāng)前金融專業(yè)課程設(shè)置中，對財(cái)務(wù)分析的重視程度還存在不足，以下就財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行一定的剖析。

（一）財(cái)務(wù)分析的內(nèi)涵

財(cái)務(wù)分析是財(cái)務(wù)分析主體為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，以財(cái)務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財(cái)務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財(cái)務(wù)活動(dòng)的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨(dú)立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財(cái)務(wù)分析的分類

基于基礎(chǔ)學(xué)科的不同對財(cái)務(wù)分析進(jìn)行分類財(cái)務(wù)分析的分類標(biāo)準(zhǔn)可以按分析主體不同、分析對象不同等多種分類，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)務(wù)分析有不同的分類，本文基于財(cái)務(wù)分析學(xué)依賴的學(xué)科不同分類。財(cái)務(wù)分析按照所依賴學(xué)科的不同可以分為兩類：其一是基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，其二是基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析。基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析主要依賴于會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表，運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)分析方法對財(cái)務(wù)報(bào)表中的信息進(jìn)行分析，理論基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)原理，注重研究會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)假設(shè)的不同導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響，并運(yùn)用報(bào)表中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)構(gòu)建一系列會(huì)計(jì)指標(biāo)，形成對公司財(cái)務(wù)活動(dòng)各種能力的分析，比如盈利能力、運(yùn)營能力、償債能力等；基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析，是從財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)出發(fā)，一般而言是從價(jià)值最大化的角度進(jìn)行的財(cái)務(wù)分析。在此情況下，財(cái)務(wù)分析主要依賴公司對外財(cái)務(wù)報(bào)告以及內(nèi)部報(bào)告，使用的工具是統(tǒng)計(jì)與計(jì)量模型等一系列量化技術(shù)?？梢?，無論是基于會(huì)計(jì)學(xué)還是基于財(cái)務(wù)學(xué)都要依賴會(huì)計(jì)信息，因此會(huì)計(jì)信息的形成對財(cái)務(wù)分析具有著基礎(chǔ)性作用。

（三）財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置內(nèi)容

我國高校一般將財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置歸在會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理學(xué)范疇內(nèi)，這種劃分的理論基礎(chǔ)在于財(cái)務(wù)分析學(xué)是建立在會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)之上的。具體來說，財(cái)務(wù)分析學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，也有它自身的課程設(shè)置。本文基于以下四個(gè)方面對其課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析：

其一，學(xué)科基礎(chǔ)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一切應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)分析的對象是企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)以及變化，對其深入的探討需要有微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論知識(shí)儲(chǔ)備?；谪?cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析要求管理學(xué)應(yīng)該成為財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置的基礎(chǔ)之一。行為理論涉入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域在最近幾十年來獲得較快的發(fā)展，然而行為理論與心理學(xué)也是密切相關(guān)的，心理學(xué)的設(shè)置可以有利于學(xué)生對財(cái)務(wù)分析的理解和把握。隨著社會(huì)制度的變革，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的法律制度也在不斷豐富與完善，法學(xué)已經(jīng)成為各種學(xué)科的基礎(chǔ)類學(xué)科，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)理應(yīng)屬于財(cái)務(wù)分析課程的基礎(chǔ)類。

其二，專業(yè)基礎(chǔ)類：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)分析的專業(yè)基礎(chǔ)，因?yàn)樨?cái)務(wù)分析是基于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的，只有學(xué)好了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理才能做出有效的財(cái)務(wù)分析。金融學(xué)的考察對象是貨幣市場與資本市場，而財(cái)務(wù)分析應(yīng)用主要面對貨幣與資本市場，因此金融學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置中也應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課來加以重視。我們知道，基于財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)分析將使用定量研究的方法對價(jià)值做出判斷，而定量研究會(huì)使用到統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)務(wù)分析的工具具有不可替代的價(jià)值。因此，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)建了財(cái)務(wù)分析課程中的專業(yè)基礎(chǔ)類。

其三，專業(yè)方向類：財(cái)務(wù)分析原理、財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)。一門獨(dú)立的學(xué)科要有其自身的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法，而財(cái)務(wù)分析原理就是對財(cái)務(wù)分析的這些組成要素進(jìn)行系統(tǒng)闡述；作為應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，財(cái)務(wù)分析課程設(shè)置應(yīng)該按照分析主體和目的的不同設(shè)置一些應(yīng)用型課程，也就是財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)。

其四，專業(yè)選修類：此類的課程設(shè)置應(yīng)該考慮與財(cái)務(wù)分析領(lǐng)域密切相關(guān)的專門性問題。比如證券分析學(xué)、管理控制、價(jià)值評估、企業(yè)管理學(xué)等。

三、強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析地位的思考

（一）提高財(cái)務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中地位的現(xiàn)實(shí)意義

1.基于金融分析師基本技能的需求。

隨著我國資本市場的不斷完善以及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展，對金融分析師的需求也越來越大，然而，一個(gè)優(yōu)秀的金融分析師需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)作為知識(shí)儲(chǔ)備，金融分析師應(yīng)該是財(cái)務(wù)分析專家和理財(cái)專家，不僅能夠分析企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)力、問題和風(fēng)險(xiǎn)，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展、風(fēng)險(xiǎn)控制和解決問題出謀劃策。因此，財(cái)務(wù)分析學(xué)在金融分析師的知識(shí)體系中將占有更為突出的地位。然而，財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)，所以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對于金融分析師是至關(guān)重要的。

金融分析師應(yīng)該熟悉各種會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等。對企業(yè)使用的會(huì)計(jì)處理方法、原則、計(jì)量屬性都要清楚。具體而言，在會(huì)計(jì)處理方面，理應(yīng)熟練掌握如存貨的計(jì)價(jià)方法、先進(jìn)先出法和個(gè)別計(jì)價(jià)法所適用的條件；在原則方面，謹(jǐn)慎性原則是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)基本原則，但金融分析師對于它的使用合理性也應(yīng)該有所了解；在計(jì)量屬性方面，隨著國內(nèi)外對公允價(jià)值的探討深入，公允價(jià)值的使用范圍相對以往有所擴(kuò)大，金融分析師尤其要重視公允價(jià)值的計(jì)量屬性。在剛剛過去的金融危機(jī)成因方面，就有很多關(guān)于公允價(jià)值使用的爭議。

金融分析師還應(yīng)該根據(jù)表外信息披露，比如管理層報(bào)告與會(huì)計(jì)報(bào)表附注等，以求準(zhǔn)確解讀企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、發(fā)展?jié)摿?、風(fēng)險(xiǎn)防范等問題。

綜上所述，金融分析師只有有效掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，在分析時(shí)應(yīng)該從財(cái)務(wù)報(bào)表及表外披露入手，獲取諸如會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、原則、方法、企業(yè)管理層變動(dòng)等有價(jià)值的信息，進(jìn)而準(zhǔn)確分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、風(fēng)險(xiǎn)大小及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.基于政策制定者及監(jiān)管層的需求。

在金融領(lǐng)域內(nèi)，除了金融機(jī)構(gòu)的金融分析師需要財(cái)務(wù)分析外，對于中國人民銀行、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)等監(jiān)管層來說，財(cái)務(wù)分析也尤為重要。因此在金融學(xué)專業(yè)強(qiáng)化財(cái)務(wù)分析地位有利于高等教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的金融監(jiān)管人才，以服務(wù)于政策制定及監(jiān)管部門。

首先從政策制定角度來說，在資本市場及貨幣市場上，政策制定者需要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式適時(shí)調(diào)整金融政策，而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的掌握必須依賴于對企業(yè)綜合發(fā)展水平的認(rèn)知，其信息的獲得需要政策制定者對企業(yè)財(cái)務(wù)的分析。比如，某一時(shí)間段內(nèi)行業(yè)回報(bào)總水平亦或是行業(yè)內(nèi)各個(gè)年度、季度增長情況，而這些信息來源于會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。

其次，對于監(jiān)管需求來說，在資本市場中，監(jiān)管者對企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的監(jiān)管主要依據(jù)還是企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如前不久證監(jiān)會(huì)出臺(tái)的一系列監(jiān)管措施，其中就包括了退市機(jī)制 2012年5月1日起在創(chuàng)業(yè)板實(shí)行退市制度，6月28日，上交所公布了《關(guān)于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時(shí)深交所也做出了修訂，對主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)整合，完善主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)體系。。此外，企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的合法性與否也會(huì)表現(xiàn)在企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況上，監(jiān)管層要依據(jù)對企業(yè)的財(cái)務(wù)分析進(jìn)而做出合法性判斷。

（二）強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析地位的具體措施

1.基于會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)設(shè)置金融學(xué)專業(yè)財(cái)務(wù)分析課程。

基于會(huì)計(jì)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，要求掌握會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法，尤其是會(huì)計(jì)學(xué)中的會(huì)計(jì)分析方法；基于財(cái)務(wù)學(xué)的財(cái)務(wù)分析，要求以財(cái)務(wù)學(xué)或財(cái)務(wù)管理目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，以反映財(cái)務(wù)活動(dòng)與經(jīng)營成果的財(cái)務(wù)報(bào)告與內(nèi)部報(bào)告為基本分析依據(jù)，以價(jià)值分析與量化分析技術(shù)為基礎(chǔ)，以專門的財(cái)務(wù)分析程序與方法為分析技術(shù)工具，以公司財(cái)務(wù)比率或能力分析、證券市場分析等為主要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該成為金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)之一。

2.基于金融學(xué)與財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)相結(jié)合安排財(cái)務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容。

為適應(yīng)金融市場的運(yùn)行與發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)分析要考慮從投資者、中介機(jī)構(gòu)（如財(cái)務(wù)分析師）、管理者、監(jiān)管部門、其他利益相關(guān)者等財(cái)務(wù)分析主體的各自目的出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)一些基于財(cái)務(wù)分析的實(shí)務(wù)類課程，比如投資項(xiàng)目評估、證券估價(jià)、業(yè)績評價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)重組等，這些實(shí)務(wù)類課程的設(shè)置可以讓學(xué)生更能夠認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)分析在他們未來工作領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)性作用。

3.設(shè)置財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)或?qū)ｎ}教學(xué)。

根據(jù)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐的需求，從專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及分析主體或分析目的出發(fā)確定財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財(cái)務(wù)分析、基于金融市場的財(cái)務(wù)分析、基于合并報(bào)表的財(cái)務(wù)分析、基于管理控制的財(cái)務(wù)分析、基于相關(guān)利益主體的財(cái)務(wù)分析、跨國公司財(cái)務(wù)分析等，以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財(cái)務(wù)分析授課教師水平。

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)可挖掘、探索的領(lǐng)域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革和發(fā)展以及金融市場和環(huán)境的變化，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)能力等方面入手，在教學(xué)中，對所授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和編排，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)目的的達(dá)到需要軟硬件的配合，在提高財(cái)務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位的同時(shí)，要重視財(cái)務(wù)分析教師水平的提高，只有那些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才可以勝任教學(xué)任務(wù)，才有利于達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞　金融學(xué)　專業(yè)課程體系　優(yōu)化

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，青海金融機(jī)構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進(jìn)，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險(xiǎn)、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時(shí)，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)、非銀機(jī)構(gòu)和新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開展競爭。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競爭外，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來良好發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)。

1　金融學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

青海大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自2002年開始招生以來，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點(diǎn)：

（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進(jìn)一步增加和強(qiáng)化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，這些課程為學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)提供了先進(jìn)的分析工具和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。

（2）適度增加了通識(shí)課程。本科通識(shí)教育在積累知識(shí)、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當(dāng)增加了通識(shí)課程，如文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學(xué)技術(shù)類課程等，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（3）實(shí)踐教學(xué)比重有所提高。實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加了實(shí)驗(yàn)課程和課程實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融工程實(shí)驗(yàn)等；二是完善了相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程?，F(xiàn)代金融學(xué)不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運(yùn)行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對象的宏觀金融學(xué)，而且還包括以微觀金融主體行為及其運(yùn)行規(guī)律為研究對象的微觀金融學(xué)，由此金融學(xué)科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容。基于金融學(xué)及其學(xué)科體系的發(fā)展，我們在課程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學(xué)、投資學(xué)、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學(xué)生所學(xué)更接近金融實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2　金融學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題

2.1　課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距

金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識(shí)，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。

2.2　選修課不能有效滿足金融運(yùn)作對多元化人才的需求

課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒有充分考慮經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化和金融人才市場的要求。

2.3　課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實(shí)踐有所脫節(jié)

隨著金融體系的日趨完善和金融活動(dòng)的復(fù)雜化，金融對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展。目前來看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進(jìn)，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時(shí)調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對象是市場經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門開放性的學(xué)科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時(shí)更新課程設(shè)置，就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。

2.4　課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來實(shí)現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3　金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策

3.1　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系

金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)，包括社會(huì)對本專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系，包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識(shí)教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強(qiáng)調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的基本知識(shí)；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程。

3.2　兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求

傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實(shí)用性課程”的思路。一國宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)重視微觀金融課程的開設(shè)，特別是增加微觀金融中的實(shí)用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。

3.3　積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量

根據(jù)客觀實(shí)際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化開設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、　“柴達(dá)木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“大學(xué)生個(gè)人理財(cái)專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對青海省社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力、理解能力和應(yīng)用能力。

3.4　強(qiáng)化金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢，借鑒國內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗(yàn)，金融教學(xué)必須要加強(qiáng)兩類實(shí)驗(yàn)課程：第一是驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學(xué)生對金融市場的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力及對金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。

3.5　注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合

在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運(yùn)行自身的法律問題研究，開設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)籌學(xué)、博弈論、金融隨機(jī)過程等課程；加強(qiáng)金融專業(yè)課的雙語教學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。

3.6　不斷創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)課程體系

隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容愈來愈豐富，金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征。例如，農(nóng)村金融是推動(dòng)“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題也成為金融學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設(shè)“農(nóng)村金融學(xué)”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機(jī)等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設(shè)“金融營銷學(xué)”這門課程，以凸顯以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，當(dāng)代金融活動(dòng)的自由化趨勢，加大了金融活動(dòng)的不確定性，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)開設(shè)“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程，使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)防控知識(shí)和技術(shù)。

基金項(xiàng)目：青海大學(xué)2011年教改項(xiàng)目

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篇5

數(shù)理金融專業(yè)課程群的構(gòu)造應(yīng)該突出知識(shí)在解決金融問題的實(shí)用性和針對性，對涉及到金融、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)，不以原有學(xué)科知識(shí)的完整性為準(zhǔn)則，而是對照數(shù)理金融專業(yè)實(shí)際需求對原有學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行刪減、重組和增設(shè)。由于數(shù)理金融專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)解決金融領(lǐng)域問題的人才，因此數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的構(gòu)造思路是立足原有金融學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融問題的能力為導(dǎo)向，突出各學(xué)科之間的融合以及知識(shí)點(diǎn)關(guān)系的處理?；谶@一構(gòu)造思路，我們對數(shù)理金融專業(yè)設(shè)置三個(gè)核心課程群：金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群以及實(shí)證方法課程群。三者的關(guān)系在于金融基礎(chǔ)課程群是基礎(chǔ)，介紹金融領(lǐng)域的傳統(tǒng)理論知識(shí)；量化金融課程群是核心，是區(qū)別傳統(tǒng)金融學(xué)的關(guān)鍵，介紹現(xiàn)代金融理論的定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)；實(shí)證方法課程群是手段，即如何利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)對量化金融課程群中所涉及知識(shí)點(diǎn)加以實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)而解決實(shí)際量化金融問題。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群和量化金融學(xué)課程群主要是基于傳統(tǒng)金融學(xué)科和現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群涉及的課程主要包括金融市場學(xué)、投資學(xué)、國際金融學(xué)等，量化金融學(xué)課程主要包括資產(chǎn)定價(jià)、投資組合與風(fēng)險(xiǎn)管理等。實(shí)證方法課程群是補(bǔ)充數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，由于數(shù)理金融專業(yè)對這些學(xué)科的理論知識(shí)沒有過深的涉足，僅需要能加以靈活運(yùn)用解決量化金融問題，因此精選了隨機(jī)過程、金融計(jì)量學(xué)、金融數(shù)學(xué)軟件等課程。

2核心課程群內(nèi)課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建

雖然我們對數(shù)理金融專業(yè)核心課程群及其之間的關(guān)系進(jìn)行了梳理，但是如果不對課程群內(nèi)各課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建；那么我們只是完成了第一步工作，即對數(shù)理金融專業(yè)課程進(jìn)行粗線條地歸類、刪減和增設(shè)，更細(xì)致的工作是如何對課程群的群內(nèi)及群間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

2.1以各課程群的整體建設(shè)目標(biāo)組織各課程群內(nèi)知識(shí)點(diǎn)

課程群不是幾門課的簡單疊加，而是圍繞課程群的總體教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合。因此課程內(nèi)容不再是按照原課程知識(shí)點(diǎn)自然邏輯進(jìn)行安排，而是打破原有課程的知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，選擇與課程群的整體建設(shè)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與課程群內(nèi)其他課程知識(shí)點(diǎn)一起進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化的過程中首先減少諸多課程內(nèi)容的重復(fù)；其次根據(jù)課程群的建設(shè)思路和系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建，對具體課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增、刪、整、并；最后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系以及重要程度進(jìn)行教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間分配。

2.2以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向注重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例的有效結(jié)合

數(shù)理金融專業(yè)的教學(xué)根本目的不在于數(shù)理金融相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而在于學(xué)生量化解決實(shí)際金融問題的能力培養(yǎng)。因此在知識(shí)點(diǎn)的梳理和構(gòu)建過程中，應(yīng)該緊扣實(shí)際案例，做到知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與實(shí)際案例中問題解決有效結(jié)合。即，知識(shí)點(diǎn)的安排不是按照知識(shí)點(diǎn)的自然邏輯進(jìn)行安排，而是以實(shí)際案例的問題解決過程進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的篩選和安排，突出學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并能對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)與案例緊密結(jié)合不僅增加了知識(shí)點(diǎn)的鮮活性、立體性和形象性，而且有助于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。單純的知識(shí)點(diǎn)的傳授，只是讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)自身的邏輯體系；但是在解決實(shí)際問題中，學(xué)生需要能對問題進(jìn)行解剖，抓住問題的關(guān)鍵，并在眾多的知識(shí)點(diǎn)中選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)來分析問題，這卻是單純知識(shí)點(diǎn)的傳授所無法實(shí)現(xiàn)的。但是如果知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和習(xí)得過程中本身就是按照問題解決的邏輯進(jìn)行的；那么在知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得過程中，邏輯思維能力也會(huì)得到應(yīng)有的提高。特別是對于應(yīng)用性極強(qiáng)的數(shù)理金融專業(yè)，特別是課程群中的重要知識(shí)點(diǎn)，一定要與市場實(shí)際案例相結(jié)合，通過案例的引入、問題的解決、問題的引申來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3數(shù)理金融專業(yè)核心課程群教學(xué)模式探討

數(shù)理金融專業(yè)核心課程群設(shè)置的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融實(shí)際問題的能力，因此教學(xué)模式也區(qū)別于單純以知識(shí)傳輸為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師對學(xué)生的單向性的灌輸活動(dòng)，學(xué)生的參與度不夠；導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對知識(shí)的掌握與實(shí)際相脫節(jié)，無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。針對現(xiàn)實(shí)性、綜合性、復(fù)雜性極強(qiáng)的金融市場，我們提出了應(yīng)用探究合作式教學(xué)模式開展數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的教學(xué)活動(dòng)。

3.1探究合作式教學(xué)模式的含義

探究合作式教學(xué)模式包括兩層含義，一是“探究學(xué)習(xí)”，二是“合作教學(xué)”。“探究學(xué)習(xí)”是1961年美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）在哈佛大學(xué)舉行紀(jì)念演講會(huì)上提出的。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法去探究敘事，去解決問題；教師應(yīng)當(dāng)用探究的方式來傳授知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)通過探究活動(dòng)來展開學(xué)習(xí)?！昂献鹘虒W(xué)”理論是20世紀(jì)70年代中期美國教育家威廉•格拉塞提出的。合作教學(xué)模式是在充分相信學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人的前提下，以師生之間和生生之間的全員互動(dòng)關(guān)系為課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，以小組團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)對象，通過合作互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。探究合作式學(xué)習(xí)模式則是“探究學(xué)習(xí)”和“合作教學(xué)”的有效結(jié)合，可以概括成“創(chuàng)設(shè)問題情境—探究合作—總結(jié)、反思、評價(jià)—作業(yè)延伸”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)(顧鋒娟，2009)。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)；通過學(xué)生的主動(dòng)探究、合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；通過總結(jié)、反思、評價(jià)環(huán)節(jié)提升學(xué)生總結(jié)問題的能力；最后通過作業(yè)延伸對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深。

3.2數(shù)理金融專業(yè)課程群開展探究合作式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例

我們利用探究合作式教學(xué)模式對數(shù)理金融專業(yè)課程群進(jìn)行教學(xué)模式改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的探究過程及學(xué)生的主動(dòng)參與，以量化金融課程群中資本資產(chǎn)定價(jià)模型這一知識(shí)點(diǎn)為例子說明如何開展探究合作式教學(xué)模式改革，并且如何培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融實(shí)際問題的能力。資本資產(chǎn)定價(jià)模型（簡稱CAPM模型）相關(guān)內(nèi)容，該內(nèi)容是量化金融課程群中“投資組合與風(fēng)險(xiǎn)管理”課程中“證券投資組合理論”章節(jié)內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是現(xiàn)資組合理論的精髓；但是由于理論性較強(qiáng)，不容易理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗，在學(xué)習(xí)后都不能加以實(shí)際應(yīng)用。按照探究合作式教學(xué)模式的改革思路，我們對這部分內(nèi)容按照案例引入、思考探究、實(shí)證驗(yàn)證、總結(jié)引申的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用Excel對實(shí)證計(jì)算部分進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生對CAPM模型相關(guān)知識(shí)有一個(gè)立體化、形象化、系統(tǒng)化的認(rèn)知，并能付諸實(shí)際應(yīng)用。

3.2.1案例引入

首先以案例引入問題情景，某個(gè)投資者要進(jìn)行投資萬科這只股票，那么他需要思考投資萬科可能獲得的收益以及可能承受的風(fēng)險(xiǎn)，即引入了資本資產(chǎn)定價(jià)模型中的兩個(gè)關(guān)鍵因素——收益和風(fēng)險(xiǎn)。

3.2.2初步探討

對萬科股票過去一年的收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算，并將其與整個(gè)市場的收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行對比，得到萬科的風(fēng)險(xiǎn)大于整個(gè)市場的平均風(fēng)險(xiǎn)，萬科在去年整個(gè)市場下跌的環(huán)境中下跌得更厲害。以數(shù)據(jù)的簡單對比形象地展示了收益和風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，并逐步引入到風(fēng)險(xiǎn)和收益的定量化的模型——CAPM模型，即教學(xué)過程中的理論知識(shí)點(diǎn)。在這過程中引導(dǎo)學(xué)生利用Excel的ln函數(shù)、average函數(shù)、stdev函數(shù)、拖曳功能等實(shí)現(xiàn)對萬科和上證綜指的對數(shù)日收益率、日標(biāo)準(zhǔn)差、年化標(biāo)準(zhǔn)差等變量的計(jì)算。

3.2.3CAPM模型的實(shí)證計(jì)算

以萬科實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證CAPM模型，并通過對比CAPM模型計(jì)算出的期望收益與萬科過去一年的實(shí)際收益之間的差異，得出CAPM模型的核心知識(shí)點(diǎn)：市場只對風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)（貝塔值）進(jìn)行補(bǔ)償，不對非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)償。在這過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Excel的covar函數(shù)進(jìn)行貝塔值的計(jì)算，并利用萬科實(shí)際數(shù)據(jù)和CAPM模型計(jì)算出的差異，形象地闡述了雖然市場不對非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行補(bǔ)償，但依然會(huì)給投資帶來可能的損失。

3.2.4案例的總結(jié)和引申

總結(jié)案例，加深對CAPM模型、系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)、非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的理解。最后引申到實(shí)際投資中，給出兩個(gè)重要的政策建議。第一，根據(jù)自身的風(fēng)險(xiǎn)承受能力選擇合適的貝塔值；第二，如何在實(shí)際投資中進(jìn)行非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的分散。

3.3探究合作式教學(xué)模式符合數(shù)理金融課程群的建設(shè)目標(biāo)

數(shù)理金融課程群的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生定量化解決金融問題的能力，通過上述資本資產(chǎn)定價(jià)模型的知識(shí)點(diǎn)的探究合作式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，我們可以看出探究合作式教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)這一建設(shè)目標(biāo)。（1）以投資者的投資思維過程出發(fā)組織該部分知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；（2）教學(xué)過程通過案例引入、思考探究、實(shí)證驗(yàn)證、總結(jié)引申等進(jìn)行展開，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思辨過程；（3）通過實(shí)例計(jì)算，使學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有立體、直觀的感受；（4）用Excel對計(jì)算過程進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力；（5）案例與知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“知”與“行”的統(tǒng)一。

4結(jié)束語

篇6

關(guān) 鍵 詞：能力拓展；金融教學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3544（2013）04-0067-03

一、 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是金融發(fā)展對人才培養(yǎng)的客觀要求

世界范圍內(nèi)金融深化進(jìn)程的快速發(fā)展，導(dǎo)致了金融市場、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。當(dāng)前金融學(xué)和金融實(shí)踐正快速演變，朝著國際化、區(qū)域化和混業(yè)化的方向發(fā)展。在其發(fā)展的過程中，顯現(xiàn)出微觀化、數(shù)量化和學(xué)科交叉化的三個(gè)特點(diǎn)。

1. 金融學(xué)科理論和實(shí)踐的研究重點(diǎn)開始從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，金融學(xué)呈現(xiàn)出微觀化、實(shí)證化和工程化的特點(diǎn)。微觀金融是從微觀的角度，以資本市場和行為個(gè)體為研究對象，主要研究金融與金融體系、時(shí)間和資源分配、公司理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資組合、資產(chǎn)定價(jià)等內(nèi)容，涉及證券市場學(xué)、投資學(xué)和公司金融等三個(gè)大模塊。發(fā)展至今，金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分，即宏觀金融和微觀金融。然而，以貨幣政策為主的宏觀金融部分在一直強(qiáng)調(diào)市場化的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的地位不高，加上貨幣政策在調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)方面的作用與財(cái)政政策相比顯得有限，使得微觀領(lǐng)域在實(shí)踐中的作用范圍和作用程度日益增強(qiáng)，產(chǎn)生了金融理論與實(shí)踐向微觀方向發(fā)展的趨勢。

2. 計(jì)量在金融實(shí)踐中的作用凸顯。 公司金融理論和資本市場理論是當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)。公司金融理論研究的主要內(nèi)容是在MM理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一套有關(guān)公司投資、融資、分紅的一系列理論，包括資本預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)和股利政策。在進(jìn)行資本預(yù)算決策中，凈現(xiàn)值法、內(nèi)部收益率法等主要分析方法， 資本結(jié)構(gòu)選擇和股利政策分析與決策等過程中都離不開數(shù)據(jù)采集、回歸分析、計(jì)量計(jì)算等一系列數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。 資本市場理論是在馬科維茨的均值-方差理論和CAPM模型的基礎(chǔ)上發(fā)展起來對資本進(jìn)行定價(jià)的一套模型， 主要分析在不確定性條件下， 資產(chǎn)收益的決定和資產(chǎn)收益與風(fēng)險(xiǎn)的測量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險(xiǎn)之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。另外，隨著金融衍生工具的興起和風(fēng)險(xiǎn)管理的發(fā)展， 衍生工具定價(jià)和VAR定價(jià)等相關(guān)問題也成為金融學(xué)理論與實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題。 因而金融學(xué)中的金融理論都需要借助于金融工具和金融模型才能起到實(shí)踐意義。而在工具定價(jià)、模型選擇與分析中必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和大量的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)模型分析方法。因此， 要學(xué)好微觀金融的理論知識(shí)必須具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)原理和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)。西方國家的高校紛紛在金融專業(yè)教學(xué)中增加了相應(yīng)的理論教育和以此為基礎(chǔ)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

3. 隨著科技發(fā)展的綜合化趨勢，金融學(xué)與其他學(xué)科開始相互滲透交叉。 現(xiàn)代金融學(xué)科已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，成為集人文科學(xué)和自然科學(xué)為一體的邊緣性學(xué)科。例如，金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科，如金融工程學(xué)，法金融學(xué)、行為金融學(xué)等。特別是隨著金融向微觀方向發(fā)展的深度加大，實(shí)踐中數(shù)量化計(jì)算和統(tǒng)計(jì)在金融產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用越來越多，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)在金融實(shí)踐中的需求程度也日益增加。

金融業(yè)的飛速發(fā)展對我國金融人才的培養(yǎng)提出了更高要求。我們的金融人才培養(yǎng)體系必須培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制和理論政策， 又諳習(xí)微觀金融市場的運(yùn)作規(guī)律、熟練掌握各種證券和衍生工具的定價(jià)，可以通過大量繁雜的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)建立適當(dāng)模型，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的人才，同時(shí)這些人才還必須具備扎實(shí)的國際金融市場理論知識(shí)，熟悉區(qū)域經(jīng)濟(jì)，了解行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)?shù)卣吲c法律法規(guī)，具有一定的外語水平，具備良好的心理素質(zhì)和競爭意識(shí)，能夠通過國際視角分析和理解現(xiàn)實(shí)金融問題等。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)正是順應(yīng)金融業(yè)發(fā)展三大趨勢，提高金融業(yè)人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)的一種理想路徑。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是聯(lián)系理論與實(shí)際的橋梁，實(shí)驗(yàn)課程和理論課程在金融人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上是相輔相成的。一方面，實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生加深相關(guān)理論課程的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)理論課程的興趣；另一方面，理論課程又可以反過來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)課可加深對相關(guān)理論的理解，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。金融實(shí)驗(yàn)可以通過經(jīng)濟(jì)社會(huì)上各種各樣的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行回歸分析，探索出各種金融變量間的相互關(guān)系，對金融數(shù)據(jù)未來趨勢和相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算和評估，從而用以解決實(shí)際問題。另外也可以通過金融實(shí)驗(yàn)直接模擬社會(huì)生活實(shí)踐中的金融問題。 而在模擬操作中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)更多自己難以解決的問題，這就促使學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法，從而能快速提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，為今后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 [6]

二、我國金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

目前我國開設(shè)金融專業(yè)的高校，都開始重視并開展金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和科研能力，部分高校已經(jīng)在金融實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)建設(shè)中取得了一定的成績。但總體來看，金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障能力還比較低。主要問題是：

1. 實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和規(guī)模尚不能適應(yīng)全面開展金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)設(shè)備還比較落后，實(shí)驗(yàn)功能簡單。

2. 對金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一方面金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課不能覆蓋所有金融學(xué)科， 另一方面實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目在不同課程間又存在相互重復(fù)的現(xiàn)象。

3. 對金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的重視程度還有待提高，在課時(shí)結(jié)構(gòu)安排上，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的問題還比較突出。

4. 開展金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，許多金融學(xué)教師既缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又缺乏金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

1. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和相應(yīng)配套設(shè)施建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)提供客觀條件。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的客觀基礎(chǔ)條件， 沒有一個(gè)與培養(yǎng)學(xué)生規(guī)模相一致的實(shí)驗(yàn)室，談實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是無水之源。 高校應(yīng)當(dāng)將教育預(yù)算中的必要部分投入到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和日常維護(hù)中， 在客觀上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要條件。另外，與硬件措施相對應(yīng)的軟件措施和實(shí)驗(yàn)室管理措施也要跟上實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的步伐。在實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)建設(shè)方面， 要滿足基本的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要， 并逐步完善進(jìn)而提高金融實(shí)驗(yàn)的層次。具體地說，金融實(shí)驗(yàn)室要能夠開展與理論課程教授后需要進(jìn)行實(shí)踐擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和各種實(shí)踐模擬。例如，開展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、股市行情分析與交易模擬、外匯行情分析與交易模擬、期貨模擬交易與行情分析及保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等方面的實(shí)驗(yàn)課程。 同時(shí)還能提供各種金融產(chǎn)品的開發(fā)技術(shù)支持和便捷使用各種相關(guān)數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行實(shí)證分析。方便學(xué)生收集世界各國家與地區(qū)的股票指數(shù)、 上市公司基本財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、政府債券、期貨、匯率、利率的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)， 通過配備的計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，進(jìn)行數(shù)值分析、仿真操作等。 [9] 最后，實(shí)驗(yàn)室管理措施也不能忽視。制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則，保證實(shí)驗(yàn)室使用良好有序，最大限度提高使用效率，使得每個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中受益。

2. 充分重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 金融社會(huì)的革新日新月異，金融教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步。目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在整個(gè)教學(xué)體系中的比重過低，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得不到充分有效的發(fā)揮。 雖然金融理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講授不能忽視，但應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的比重。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)， 與理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相互提升。另外，應(yīng)當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，不能因追求形式而放松教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生自律管理，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，多樣化考試考查方式等配套軟件措施也應(yīng)當(dāng)在具體實(shí)踐過程中給予足夠的重視。只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作指導(dǎo)思想貫徹并深入到金融人才培養(yǎng)的思想理念中，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合提高到金融人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的其他方面才能有效展開。

3. 增強(qiáng)師資綜合素質(zhì)。 要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)將來在就業(yè)市場上的競爭力，必須要有好的師資作保證，所以要大力培訓(xùn)現(xiàn)有的金融實(shí)驗(yàn)課教師，使教師既精通金融專業(yè)相應(yīng)知識(shí)，也懂計(jì)算機(jī)編程、軟件知識(shí)。只有高素質(zhì)的師資才能充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，最大限度提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。同時(shí)學(xué)校還可以成立教學(xué)小組， 由計(jì)算機(jī)系教師和金融系教師組成，互相學(xué)習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)差，共同提高。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“人才資源是第一資源”的人才建設(shè)理念，堅(jiān)持自主培養(yǎng)和重點(diǎn)引進(jìn)并舉的原則，努力接軌國家地方各種人才計(jì)劃，強(qiáng)化海內(nèi)外優(yōu)秀人才引進(jìn)的政策，積極探索師資隊(duì)伍建設(shè)中的人才培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制及人才評估機(jī)制。例如將一些骨干教師送到國內(nèi)外名牌高校培訓(xùn)進(jìn)修，并且引進(jìn)一批計(jì)算機(jī)編程能力強(qiáng)又熟練掌握金融知識(shí)的高水平師資，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)技能作為師資評估的一方面，鼓勵(lì)師資向?qū)嵺`方向發(fā)展。另外還要加強(qiáng)與實(shí)踐部門的聯(lián)系， 聘請實(shí)踐部門的業(yè)務(wù)骨干和管理者進(jìn)入課堂，將社會(huì)實(shí)際過程中的操作方式和手法向?qū)W生演示，指導(dǎo)并告訴學(xué)生實(shí)際工作中到底需要什么樣的技能，鼓勵(lì)學(xué)生到具體實(shí)踐部門參加實(shí)踐活動(dòng)，從中了解具體業(yè)務(wù)部門到底需要什么樣的人才。這種加強(qiáng)內(nèi)部師資建設(shè)和引進(jìn)外部優(yōu)良師資雙管齊下的方法，能有效提高高校在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的師資教學(xué)力量。

4. 實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置創(chuàng)新。 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是為了拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而設(shè)置的， 其目的是為了提高學(xué)生在金融理論基礎(chǔ)之上面對社會(huì)實(shí)際問題時(shí)的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。在課程設(shè)置上，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的重要性， 也不能偏廢基礎(chǔ)理論課程。 基礎(chǔ)理論課程是實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)， 沒有一定量的理論知識(shí)是不可能進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)課程的。所以在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：（1） 課程實(shí)驗(yàn)的安排要穿插在基礎(chǔ)課程中， 既可以幫助學(xué)生生動(dòng)理解金融基礎(chǔ)課程內(nèi)容， 又可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。 比如在講解財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)， 可以向?qū)W生展示使用CSMAR數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)來幫助理解實(shí)踐過程中報(bào)表的內(nèi)容和形式， 并指導(dǎo)學(xué)生如何在數(shù)據(jù)庫中搜尋和提煉自己所需的數(shù)據(jù)等。 在課程實(shí)驗(yàn)中將金融理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。（2）進(jìn)行軟件實(shí)驗(yàn)。相關(guān)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容。 在面對繁多雜亂的數(shù)據(jù)，精簡提煉出有用數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，回歸分析得到有用的相關(guān)結(jié)論，這是進(jìn)行金融實(shí)證分析的一般步驟。但是面對大量數(shù)據(jù)和計(jì)算時(shí)，如何利用好良好的計(jì)算機(jī)軟件來進(jìn)行實(shí)證分析就顯得尤為重要了。 而用于金融數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)算的軟件現(xiàn)在比較多， 如Eviews、R軟件、Stata、Matlab等。目前使用比較多的是Eviews。雖然Eviews相對簡單，易于操作和掌握，但該軟件不便于自己編寫程序，主要適用于一些經(jīng)典的計(jì)量方法，對于實(shí)際中的具體問題，往往由于針對性不強(qiáng)而難以應(yīng)用。 [2] R軟件雖然相對復(fù)雜，需要自己編程和輸入命令，但它實(shí)際處理數(shù)據(jù)能力和在線獲取數(shù)據(jù)包的能力比Eviews強(qiáng)大許多。 所以不僅要教會(huì)學(xué)生掌握一些基本的軟件操作， 而且還要求學(xué)生掌握其他一些復(fù)雜一點(diǎn)的軟件如Stata和R軟件。（3）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。只有深入學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課程和數(shù)據(jù)庫，相應(yīng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件后，才能將兩者融會(huì)貫通進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)是具體針對實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)，如套期保值模擬和投資決策模擬等。以小組為單位，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，運(yùn)用實(shí)際數(shù)據(jù)建立相應(yīng)模型，使用相應(yīng)軟件完成模擬項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)綜合考察了學(xué)生具體分析問題能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

5. 成績考查機(jī)制改革。 在應(yīng)試教育還占教育體系主流的今天， 成績分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生們最關(guān)心的問題。 成績分?jǐn)?shù)不僅影響到自己在同學(xué)間的學(xué)術(shù)水平和對自己學(xué)習(xí)成果的綜合評判，更重要的是它是日后學(xué)生們就業(yè)時(shí)判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。所以，一個(gè)好的成績考查機(jī)制不僅能正確反映學(xué)生的素質(zhì)水平，更能加強(qiáng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與應(yīng)試教育的期末考試考查不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能將學(xué)生成績集中于一次考試的結(jié)果中。將考試分?jǐn)?shù)分散于各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能全面衡量學(xué)生對于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，更能激勵(lì)學(xué)生對兩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，課程實(shí)驗(yàn)過程、軟件實(shí)驗(yàn)過程和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程分別進(jìn)行三次考試來考量學(xué)生知識(shí)掌握程度，然后根據(jù)三次考試結(jié)果加權(quán)計(jì)算出最后的分?jǐn)?shù)。除此之外，可以進(jìn)行另外創(chuàng)新的考試方式。創(chuàng)新出的考試方式既要貼近當(dāng)前金融實(shí)踐，又要使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，進(jìn)行股指期貨模擬考試，每人100萬元的初始虛擬資金，預(yù)定的考查期過后，根據(jù)每位同學(xué)最后的剩余資金來進(jìn)行評分。

四、結(jié)論

21世紀(jì)以來， 金融學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)朝微觀化、數(shù)量化和學(xué)科交叉化方向發(fā)展。為了順應(yīng)社會(huì)對金融人才的需要，金融教學(xué)和人才培養(yǎng)模式也應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的改革。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能有效地聯(lián)系金融理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力水平。 實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)給予充分肯定，教師在教學(xué)過程中，也要不斷提高自己的教學(xué)能力，改變教學(xué)方法，提高課堂效率。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向應(yīng)當(dāng)朝著五個(gè)方面進(jìn)行，即加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)、主觀上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、增強(qiáng)師資綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、改良成績考查機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)應(yīng)在這五方面打破傳統(tǒng)教學(xué)，在金融人才培養(yǎng)方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（一）校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)需求實(shí)際結(jié)合原則當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)面臨著兩個(gè)大的變化，一是隨著經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)業(yè)的升級，規(guī)劃的多個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈逐漸形成了自己區(qū)域的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)；二是在產(chǎn)業(yè)升級過程中，對勞動(dòng)者提出了新的要求。對金融學(xué)本科人才來說，不僅需要其具備較強(qiáng)的金融專業(yè)核心能力，而且要系統(tǒng)掌握產(chǎn)業(yè)投融資的知識(shí)和技能，熟悉產(chǎn)業(yè)運(yùn)行、發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。地方本科院校要構(gòu)建適合學(xué)校定位、彰顯產(chǎn)業(yè)金融特色的本科人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與金融行業(yè)發(fā)展需求“無縫對接”的方式、方法，這樣才能使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)未來充滿變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足用人單位的要求。

（二）立體化原則金融行業(yè)分布主要是銀行業(yè)、基金和證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)，因此在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以分為銀行實(shí)訓(xùn)模塊、證券實(shí)訓(xùn)模塊和保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)模塊。對于每一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)可以將相關(guān)的課程整合起來，做到“能力分層，課程分群”，構(gòu)建一套以產(chǎn)業(yè)金融為特色的，與理論教學(xué)相對獨(dú)立而又密切聯(lián)系的多層次、立體化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，促進(jìn)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的對接和協(xié)作，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。該體系融合“一個(gè)理念”（創(chuàng)新能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重）“、二個(gè)訓(xùn)練階段”（課程實(shí)驗(yàn)和課程群實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐）、“三個(gè)能力提升”（業(yè)務(wù)操作能力、金融分析能力、綜合管理能力）、“四個(gè)設(shè)計(jì)維度”（認(rèn)知與操作、分析與判斷、風(fēng)險(xiǎn)與檢測、協(xié)調(diào)與管控）“、五個(gè)保障措施”（設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立專責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍、以實(shí)踐化的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)考核機(jī)制建立）的構(gòu)建原則（如圖1所示）。

二、金融學(xué)專業(yè)立體化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的具體構(gòu)建

（一）能力分層，建立動(dòng)態(tài)課程調(diào)整模式以經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以“適應(yīng)地方需要、完善課程體系、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)視角、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用人才”為思路，不斷調(diào)整、改革課程體系和課程內(nèi)容。按照課程的開設(shè)進(jìn)展和相應(yīng)課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，形成“課程實(shí)驗(yàn)—課程群實(shí)訓(xùn)—金融學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)—跨專業(yè)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”四個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)體系。前兩年著重開設(shè)公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，主要目的是為后續(xù)課程和更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)打好理論、方法及技術(shù)基礎(chǔ)。因此，學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)主要凸顯對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生正確使用相關(guān)實(shí)驗(yàn)軟件和一些數(shù)據(jù)處理的方法。目前這類實(shí)訓(xùn)課程主要是“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)學(xué)原理”“統(tǒng)計(jì)學(xué)”等。后兩年開設(shè)專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)，主要目的是幫助學(xué)生獲得專業(yè)技能和專業(yè)工作能力。專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)主要是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技能的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生金融業(yè)務(wù)處理、投資分析、投資財(cái)咨詢和綜合管理能力，主要在應(yīng)用性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的“證券投資學(xué)”“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”“保險(xiǎn)學(xué)”“個(gè)人理財(cái)學(xué)”等課程開設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)（如圖2所示）。

篇8

論文摘要:本文在對行為金融學(xué)的發(fā)展歷史和理論體系介紹的基礎(chǔ)上,探討了深度心理學(xué)在行為金融學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的方法,也就是利用深度心理學(xué)的方法提高投資者投資能力。 

 

經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)在發(fā)展過程中有著割不斷關(guān)系的學(xué)科,在現(xiàn)在越來越表現(xiàn)出了相互融合的趨勢。金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)的皇冠,在這場變革中當(dāng)然也是產(chǎn)生出了行為金融學(xué)這一巨大的成果,集中體現(xiàn)就是2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了始終堅(jiān)持自己是心理學(xué)家的kahneman。但是在現(xiàn)在的行為金融學(xué)中,主要的心理學(xué)理論還是認(rèn)知學(xué)派的,而且多是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式來利用心理學(xué)的理論。本文就是在于探討用除認(rèn)知心理學(xué)以外的心理學(xué)理論和方法在改善投資者投資能力可能性,尤其是利用深度心理學(xué)的方法。 

一、行為金融學(xué)的發(fā)展來源 

1776年,斯密《國富論》的出版標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科的獨(dú)立,此時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)被定義為對財(cái)富的生產(chǎn)和分配的科學(xué)。到了新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物馬歇爾那里,他說::“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究財(cái)富的學(xué)問,同時(shí)也是一門研究人的學(xué)問?！?。在新古典主義經(jīng)濟(jì)學(xué)提到的兩個(gè)基本假設(shè)之一的:人們充分利用所有可以獲得的信息做決策,這一假設(shè)就足見對人的重視。為以后經(jīng)濟(jì)學(xué)在在對人的討論方面奠定了基礎(chǔ),雖然這里的人是完全理性的人。 

1947年herbert simon考慮到人的心理因素在經(jīng)濟(jì)行為中的作用,提出“有限理性”理論。“有限理性”是對新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于“絕對理性”的否定,經(jīng)濟(jì)學(xué)對人的認(rèn)識(shí)開始考慮現(xiàn)實(shí)的人的實(shí)際情況。 

到了20 世紀(jì)70 年代, 心理學(xué)家kahneman 和tversky基于認(rèn)知心理學(xué)的理論, 在“有限理性”假設(shè)的基礎(chǔ)上, 更進(jìn)一步提出了既非完全理性, 又不是凡事皆自私的“現(xiàn)實(shí)人”假定。他們的《不確定狀態(tài)下的判斷:啟發(fā)式法則和偏差》和《前景理論:風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策分析》兩篇文章中側(cè)重于研究人們在風(fēng)險(xiǎn)下進(jìn)行判斷和決策的過程,提出了決策心理學(xué)的重要理論:“前景理論”。kahneman也因?yàn)樵诖朔矫娴耐怀鲐暙I(xiàn)獲得了2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。該理論對行為金融學(xué)產(chǎn)生了重大的影響,它的提出標(biāo)志著行為金融學(xué)的真正興起。 

二、行為金融學(xué)的研究體系 

行為金融學(xué)(behavioral finance)是一門介于心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的邊緣學(xué)科,就是以決策心理學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ),探討投資者的真實(shí)投資決策過程中的行為規(guī)律及心理機(jī)制,試圖去解釋在決策過程中,情緒和認(rèn)知過程是如何對投資者的具體投資活動(dòng)產(chǎn)生作用的。行為金融學(xué)將金融學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科融合在一起,來研究投資者實(shí)際決策行為對金融市場的運(yùn)行和金融產(chǎn)品的定價(jià)的影響。 

hersh shefrin認(rèn)為行為金融學(xué)的研究主題分為三部分:直覺驅(qū)動(dòng)偏差、框架依賴和無效市場。啟直覺驅(qū)動(dòng)偏差主要是指投資者在形成認(rèn)知和做決策時(shí)存在著一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則及與此相聯(lián)系的系統(tǒng)性偏誤, 從而導(dǎo)致個(gè)人在金融市場上表現(xiàn)出一系列的偏差。框架依賴是指個(gè)人因?yàn)榍榫昂蛦栴}的陳述與表達(dá)不同會(huì)有不同的選擇。無效市場是指在直覺驅(qū)動(dòng)偏差和框架依賴的作用下導(dǎo)致價(jià)格偏離基本面價(jià)值。 

在這三個(gè)主題中,要追究根本無疑前兩個(gè)是主要討論的對象,不只是因?yàn)闊o效市場是由他們產(chǎn)生,而且更重要的是前兩個(gè)方面都是關(guān)于人的行為偏差的描述。在此試圖用深度心理學(xué)的觀點(diǎn)來解釋這些行為的原因,已達(dá)到利用深度心理學(xué)的方法來幫助投資者提高投資能力的目的。 

在直覺驅(qū)動(dòng)偏差中,hersh shefrin主要指出了下面的一些影響人正確抉擇的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則:典型性、過度自信、錨定、模糊性規(guī)避。在框架依賴中主要指出了:損失厭惡、協(xié)調(diào)決策、享樂式編輯、認(rèn)知與情緒方面、自我控制、后悔、貨幣幻覺。 

三、深度心理學(xué)在行為金融學(xué)中的應(yīng)用方式 

從以上對現(xiàn)在行為金融研究的陳述,發(fā)現(xiàn)在行為金融學(xué)還是主要在研究一些“金融怪象”,這些現(xiàn)象是用經(jīng)典的金融理論所解釋不了的,而且用的方法基本就是由心理學(xué)借鑒過來的實(shí)驗(yàn)法,在此基礎(chǔ)上利用認(rèn)知心理學(xué)的理論作基礎(chǔ)來幫助解釋。也就是說,在現(xiàn)有的行為金融學(xué)里還是在用基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究來解釋人的行為動(dòng)機(jī)。那樣對個(gè)人投資者來說,他們即便了解了這些現(xiàn)象但對自己的實(shí)際幫助在那呢?因?yàn)檫@些現(xiàn)象的根源很深,我們在實(shí)際的投資過程中尼要認(rèn)識(shí)自己的這些錯(cuò)誤都很難,你說要完全改過那就是更加的難上加難了。所以說需要用另外的眼光,用一種更加長遠(yuǎn)的方式來認(rèn)識(shí)這些問題,從而尋找方法來逐漸幫助個(gè)人投資者來提高其投資能力 

在kahneman的理論體系里,他提出了一種將人的認(rèn)知過程區(qū)分為“直覺”和“推理”,并對二者做出了詳細(xì)的區(qū)分。通過這個(gè)行為金融學(xué)里重要的理論——前景理論的前提,會(huì)發(fā)現(xiàn)直覺是很多很多錯(cuò)誤的根源。這也就自然的想到了榮格關(guān)于人的意識(shí)功能的劃分:感覺、思維、情感和直覺。在榮格這里,直覺是“直覺這種功能使你看見實(shí)際上看不見的東西,這是你自己在事實(shí)上做不到的。但直覺能為你做到,你也信任它”;“在你必須處理陌生情況而又無既定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的觀念可遵循的時(shí)候,你就會(huì)依賴直覺這種功能。”和“但你處于一種直覺的狀態(tài),你通常不再注意細(xì)節(jié)?！?可以看出這和kahneman給直覺的功能是一樣的。 

在榮格看來直覺更多的事無意識(shí)的表現(xiàn),它可以無處不在的通過域下過程來影響你。這就是問題的所在那就是要改變直覺,就需要深入我人類的無意識(shí)當(dāng)中來認(rèn)識(shí)它和改變它。也就是說,最深刻的變化應(yīng)該是從無意識(shí)的工作進(jìn)行起。在這種情況下,榮格學(xué)派代表的深度心理學(xué)就是要針對人類的無意識(shí)來進(jìn)行工作的。那深度心理學(xué)在行為金融學(xué)領(lǐng)域,也就是在幫助個(gè)人改善投資能力是最徹底和最好的。 

 

參考文獻(xiàn) 

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篇9

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義市場環(huán)境金融學(xué)發(fā)展前景

改革開放以來，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度體系始終在艱難和險(xiǎn)阻中前行，盡管遇到了種種困難挑戰(zhàn)，但所幸憑借堅(jiān)固信念和毅力取得了突出成就。而金融學(xué)理論和實(shí)踐也正是在此環(huán)境下形成了較完善體系，構(gòu)建了相對健全社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。但總體來說，金融學(xué)發(fā)展過程中仍面臨著較多亟待解決的問題，需引起相關(guān)人員高度重視。

一、關(guān)于金融學(xué)歷史演變的闡述分析

（一）計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段

據(jù)相關(guān)歷史實(shí)踐了解到，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)市場下我國無論是產(chǎn)品消費(fèi)支出還是資源生產(chǎn)提供均由政府部門事先計(jì)劃安排，隨后再將計(jì)劃指令下達(dá)到對應(yīng)部門機(jī)構(gòu)，部門機(jī)構(gòu)再將計(jì)劃指令分發(fā)給具體性的生產(chǎn)運(yùn)行等操作組織，這種經(jīng)濟(jì)體制直接決定了我國金融學(xué)不會(huì)有太大發(fā)展。從金融學(xué)理論角度來說，其可以積極吸收借鑒他國優(yōu)秀實(shí)踐成果和操作經(jīng)驗(yàn)，然而因我國并不具備金融學(xué)發(fā)展的最佳環(huán)境，致使出現(xiàn)了理論較早而實(shí)踐較晚情況。

（二）社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)階段

總體來說，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)可謂是經(jīng)歷了三個(gè)重要階段，即為：“以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，以市場環(huán)境為輔”、“將計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度看做是計(jì)劃和市場統(tǒng)一制度”及“全面開展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)”等，相應(yīng)的金融學(xué)也隨之延伸拓展，金融學(xué)實(shí)踐應(yīng)用頻率也是愈來愈高。同時(shí)還可將金融學(xué)詳細(xì)劃分成財(cái)務(wù)學(xué)、銀行學(xué)、證券學(xué)及行為金融學(xué)等多個(gè)組成部分，各個(gè)環(huán)節(jié)分工明確共同指揮著市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行發(fā)展。除此之外，在我國正式加入世界貿(mào)易組織后，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)也漸漸轉(zhuǎn)變成橫向窄、縱向淺趨勢。由此可以了解到，我國金融學(xué)發(fā)展正朝著精細(xì)化方向前進(jìn)，并且對金融學(xué)實(shí)踐應(yīng)用也是愈發(fā)重視，這對我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展無疑有著十分積極作用。

二、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下金融學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）內(nèi)涵缺乏明確性

就當(dāng)前實(shí)際情況而言，國內(nèi)針對金融學(xué)方面的內(nèi)涵并沒有一個(gè)明確的定義，而這也是我國金融學(xué)必須面臨的重要挑戰(zhàn)之一。在市場經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的新形勢下，金融學(xué)早已成為術(shù)語之一，在這種誘因的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段我們所謂的金融學(xué)不但涉及到此種定義，并且還能夠?yàn)榻鹑趯W(xué)未來發(fā)展趨勢奠定基礎(chǔ)。部分研究學(xué)者表明，我國金融學(xué)更注重圍觀，因此金融學(xué)最終所呈現(xiàn)出的內(nèi)涵便會(huì)存有較強(qiáng)的為慣性，就如資本主義市場一般，因?yàn)榻鹑趯W(xué)內(nèi)涵出現(xiàn)的變化，其自身所具備的特性也就愈發(fā)突出。借助對金融學(xué)詞條內(nèi)涵進(jìn)行的分析與探討表明，其中主要涉及到金融、財(cái)政與融資等多種內(nèi)涵。部分研究學(xué)者針對金融學(xué)做出了進(jìn)一步的劃分，主要分成國際金融學(xué)以及貨幣銀行學(xué)兩個(gè)方面。與此同時(shí)，還將金融學(xué)與貨幣進(jìn)行了有機(jī)的融合，以此讓金融學(xué)和銀行系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)更為緊密。然而對比其他先進(jìn)國家所提出的金融學(xué)理論，與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家所提出的理論之間存有一定的不同，或者說完全不一樣，其他先進(jìn)國家認(rèn)為，在金融學(xué)之內(nèi)主要涉及到兩方面的內(nèi)涵：首先，和投資學(xué)之間關(guān)聯(lián)極為緊密的范疇。其次，企業(yè)之內(nèi)具有較強(qiáng)特有性的金融體系。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者針對金融學(xué)展開研究的過程中，多數(shù)會(huì)將金融學(xué)劃分到理財(cái)學(xué)的范疇之內(nèi)，由此便產(chǎn)生了金融內(nèi)涵與會(huì)計(jì)內(nèi)涵界限不明的現(xiàn)象。

（二）學(xué)科理論缺乏前沿性

由于金融學(xué)自身內(nèi)涵缺乏明確性，所以直接造成金融學(xué)理論缺乏前沿性的現(xiàn)象出現(xiàn)。在我國現(xiàn)階段的金融學(xué)經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)，主要涉及到國際金融學(xué)以及銀行學(xué)兩個(gè)方面，特別是展開宏觀研究的過程中，多數(shù)都是把金融學(xué)歸類于銀行學(xué)之中。冉偉，無論是站在商業(yè)層面，還是管理學(xué)層面而言，金融學(xué)其實(shí)更傾向于金融與投資兩方面，具有一定的微觀性。如今國內(nèi)在提出金融學(xué)理論的過程中，依舊需要建立在以往經(jīng)濟(jì)機(jī)制的基礎(chǔ)上，然而卻未對二者展開精準(zhǔn)的劃分，由此造成金融學(xué)研究長時(shí)間以來都處于較為局限的狀態(tài)。

（三）專業(yè)知識(shí)未能與實(shí)際生活接軌

金融學(xué)一直以來都是和社會(huì)群眾日常生活之間都具有密切聯(lián)系的學(xué)科之一，然而在具體的研究之內(nèi)卻未遵循戰(zhàn)略發(fā)展指導(dǎo)，其已擁有的金融學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離不斷加大。我們無論是在日常生活，還是生產(chǎn)工作中，往往會(huì)應(yīng)用到很多金融學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，然而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場不斷革新的影響下，金融學(xué)發(fā)展早已不能緊跟時(shí)代快速發(fā)展的速度，其所具備的專業(yè)理論知識(shí)和我們實(shí)際生活與工作之間的偏差越來越大?；诖朔N現(xiàn)況下，金融行業(yè)也便不能在市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)找出有效的應(yīng)對措施，以此便會(huì)導(dǎo)致很大的經(jīng)濟(jì)損失出現(xiàn)。就如證券市場一般，若是想革新國有股現(xiàn)階段的減持現(xiàn)象，同時(shí)革新與之相應(yīng)的監(jiān)督管理理念或者是依法指導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容，那么則都需要在與之相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)的輔助下所完成。以此若是金融學(xué)不能提供更為有效與準(zhǔn)確的指導(dǎo)，那么其所面臨的金融學(xué)問題也就不能獲得很好的處理由此也就對金融行業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

（四）基礎(chǔ)理論缺乏前沿性

就金融行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言，金融學(xué)所具備的價(jià)值也正處于上升階段。然而因?yàn)閲鴥?nèi)金融學(xué)中所設(shè)置的內(nèi)容較為滯后，內(nèi)涵定義缺乏明確性，知識(shí)體系建設(shè)較為粗糙，所以不但致使金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏全面性的現(xiàn)象發(fā)生，基礎(chǔ)理論缺乏前沿性的問題也較為突出，加之師資力量極為匱乏等多方面因素，都對金融學(xué)未來發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。

三、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下金融學(xué)的發(fā)展前景分析

（一）金融學(xué)理論分科勢必然愈發(fā)健全，更為注重學(xué)科交叉

就金融學(xué)理論現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢而言，金融學(xué)日后發(fā)展方向能夠分成宏觀金融學(xué)、微觀金融學(xué)與交叉金融學(xué)三種類型。首先，宏觀金融學(xué)必然會(huì)更注重為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場未來建設(shè)提供更全面的服務(wù)，會(huì)在金融市場戰(zhàn)略發(fā)展與設(shè)定、宏觀經(jīng)濟(jì)制度編制與執(zhí)行、金融媒介疏通及其管理等多個(gè)方面展現(xiàn)出珠聯(lián)璧合的作用與意義。其次，由于微觀金融學(xué)會(huì)涉及到投資學(xué)、企業(yè)金融以及證券市場微觀體系三方面，而這都極易對市場主體能否持續(xù)發(fā)展、市場能否更具一定自律性與自主性、市場能否達(dá)到微觀金融學(xué)相關(guān)理論前提的產(chǎn)生直接性的影響，并且還是重要基礎(chǔ)。因此，圍觀金融學(xué)日后發(fā)展需要更具實(shí)際性以及高效性，同時(shí)何況有為微觀市場的正常運(yùn)行及順利發(fā)展提供良好的理論支持。最后，在社會(huì)分工愈發(fā)精細(xì)化的形勢下，學(xué)科交叉必然是無法逃避的。將數(shù)學(xué)與心理學(xué)和金融學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并付諸實(shí)踐，能夠進(jìn)一步展現(xiàn)金融思想工具由常規(guī)語言逐漸轉(zhuǎn)化至數(shù)理語言以及心理現(xiàn)象。而這對日后金融市場開展科學(xué)的管理具有一定的積極作用，促使所生產(chǎn)出的金融產(chǎn)品以及金融體系運(yùn)作形式與市場未來發(fā)展需求相一致，并且不斷強(qiáng)化其可靠性。

（二）不斷提升金融學(xué)專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)力度

就國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)而言，早已形成標(biāo)新立異的特性，然而在國際與國內(nèi)金融學(xué)不斷進(jìn)步與發(fā)展的影響下，金融學(xué)早已與我們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)工作之間的關(guān)聯(lián)極為緊密，勇士互聯(lián)網(wǎng)金融也是主要的影響因素之一。由此表明，加大金融學(xué)教學(xué)及實(shí)踐力度就顯得極為關(guān)鍵。所以，在對金融學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，不能夠僅僅的照本宣科，而是需要對理論結(jié)合實(shí)際給予高度的重視，特別是現(xiàn)階段金融學(xué)范疇以及金融市場之內(nèi)的熱門知識(shí)以及主要問題，都應(yīng)該盡可能的積極面對挑戰(zhàn)，學(xué)有所得，以此促使金融學(xué)專業(yè)人才的專業(yè)理論知識(shí)更為豐富，職業(yè)道德良好以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

通過以上探討，筆者認(rèn)為國內(nèi)金融學(xué)未來發(fā)展方向需要從實(shí)際、實(shí)踐與學(xué)科結(jié)合等多方面著手，綜合性發(fā)展。其獲取的結(jié)果為：首先，促使國內(nèi)未來經(jīng)濟(jì)學(xué)更具社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的特性，然后，促使國內(nèi)金融學(xué)更具宏觀性，確保經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的戰(zhàn)略發(fā)展。最后，開展與金融學(xué)相關(guān)的微觀研究，從所有細(xì)節(jié)著手，同時(shí)幫助優(yōu)化系統(tǒng)建設(shè)及其發(fā)展。所以，在推動(dòng)金融學(xué)不斷發(fā)展的過程中，還應(yīng)該正確應(yīng)對金融學(xué)發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)，有條不紊，從而才可以推動(dòng)金融學(xué)的迅速發(fā)展。

     【參考文獻(xiàn)】 

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篇10

1高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)的必要性

如今，金融業(yè)在行業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出以下特征。

1.1混合經(jīng)營

早在20世紀(jì)末，美國金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營浪潮，金融業(yè)經(jīng)營模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險(xiǎn)業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機(jī)構(gòu)都在經(jīng)營主打業(yè)務(wù)的同時(shí)兼營其他金融業(yè)務(wù)。

1.2金融業(yè)的電子化特征越來越明顯

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)金融業(yè)很快邁進(jìn)了金融電子化階段，這為金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)提供了便利，金融機(jī)構(gòu)隨時(shí)可以為人們提供各種金融業(yè)務(wù)服務(wù)。

1.3金融微觀化

金融市場的發(fā)展，提高了資本市場的直接融資能力，為了滿足人們?nèi)找娑鄻拥慕鹑谛枨螅黝惤鹑诨顒?dòng)越分越細(xì)，金融業(yè)務(wù)的微觀特征不斷加強(qiáng)。這些都要求高校金融教育必須加強(qiáng)金融學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，必須關(guān)注人才綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步來說，高校金融專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)金融學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)模式改革，加強(qiáng)金融學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育資源配置，才能提高高校金融學(xué)教學(xué)的國際化水平，才能提高高等金融學(xué)人才的專業(yè)能力，培養(yǎng)出更多專業(yè)的金融學(xué)人才。

2當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)存在的問題

2.1課程設(shè)置過細(xì)，基礎(chǔ)課所占比例較低

金融學(xué)是一門在貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、期貨學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上衍生、發(fā)展起來的學(xué)科，這就決定了在金融學(xué)教學(xué)中，以上各學(xué)科的知識(shí)都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學(xué)課程設(shè)置上都做了細(xì)致安排，課程設(shè)置分的非常細(xì)，并且，許多高校還在課程體系優(yōu)化過程中進(jìn)一步突出了專業(yè)前導(dǎo)課程的重要性，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)中突出高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這樣的課程設(shè)置固然為學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀金融知識(shí)提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎(chǔ)課所占比例較低、專業(yè)課內(nèi)容狹窄，這對學(xué)生專業(yè)發(fā)展來說是不利的。

2.2課程結(jié)構(gòu)僵化

許多高校在金融學(xué)課程體系建構(gòu)上，都非常重視學(xué)科的完整性，但是卻不重視學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合，在課程計(jì)劃設(shè)置上也是剛性有余、彈性不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生自由選擇學(xué)科。在課程設(shè)置上，大學(xué)生都是在第一學(xué)年就開始主修領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，除去經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)課程，許多課程大都是以金融學(xué)專業(yè)課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)所占的比例非常小，缺少課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生知識(shí)和能力并重發(fā)展。

2.3忽略學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融行業(yè)工作的金融人才。但是，從高校當(dāng)前的金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置來看，它還存在許多不足，如高校金融學(xué)專業(yè)課程體系過于強(qiáng)調(diào)宏觀金融類課程教學(xué)，沒有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今金融形勢的巨大變化，對微觀金融分析工具和訓(xùn)練方法認(rèn)識(shí)不足，對學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設(shè)滯后。可以說，高校金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距，高校金融教學(xué)難以滿足時(shí)代金融業(yè)發(fā)展的人才需求。

3高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)策略

3.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心設(shè)置課程體系

金融業(yè)是金融學(xué)發(fā)展的導(dǎo)航儀，高校應(yīng)緊貼金融業(yè)發(fā)展要求來建構(gòu)金融學(xué)專業(yè)課程體系，這就要求高校深入分析社會(huì)金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就金融業(yè)對人才的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求展開研究，設(shè)置覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)體系的金融學(xué)專業(yè)課程體系，將金融學(xué)通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育都囊括到高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)中去，在高校金融學(xué)專業(yè)課程體系中增加更多的自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的知識(shí)，兼顧金融專業(yè)理論知識(shí)的多樣性和金融人才培養(yǎng)的專業(yè)性，同時(shí)適當(dāng)增加思想教育、金融學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容的比例，堅(jiān)持高校金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的前瞻性，認(rèn)真思考未來社會(huì)發(fā)展對社會(huì)信用學(xué)、金融消費(fèi)學(xué)、中小金融業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融工程等新興金融專業(yè)人才的需求，從學(xué)生完整人格、能力發(fā)展方面綜合考慮，如何打破傳統(tǒng)的金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)通識(shí)課程與專業(yè)課程、新興專業(yè)與傳統(tǒng)專業(yè)的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的共同發(fā)展。

3.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

社會(huì)金融業(yè)發(fā)展對金融人才的迫切需求，要求高校金融學(xué)專業(yè)課程體系要堅(jiān)持通識(shí)教育原則，本著有利于學(xué)生健康成長的目的，在金融學(xué)教學(xué)中滲透人文與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、國際化知識(shí)和身心健康教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。高校金融學(xué)專業(yè)課程體系建構(gòu)也要遵循這一原則，將學(xué)生課程體系結(jié)構(gòu)分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊，為包括專業(yè)理論和前沿課程、實(shí)踐課在內(nèi)的金融教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。而為了提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學(xué)專業(yè)課程分為必修和選修兩部分，并將其細(xì)化為理論課、理論與實(shí)踐一體化課程及實(shí)踐課，并加強(qiáng)三個(gè)模塊課程及同一模塊內(nèi)部課程之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。此外，高校還要突出學(xué)生個(gè)性化教育，適當(dāng)擴(kuò)大選修課程的覆蓋范圍，根據(jù)時(shí)代金融形勢變化開設(shè)更多進(jìn)口金融學(xué)發(fā)展前沿的選修課程，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行無學(xué)科、無邊界選課，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

3.3兼顧宏觀與微觀金融發(fā)展要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

要想培養(yǎng)出更多的專業(yè)金融人才，高校必須正確處理基礎(chǔ)理論教學(xué)與知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，在課程體系建構(gòu)中兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展需求，在堅(jiān)持銀行、貨幣、國際金融等宏觀金融知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，在金融教學(xué)中增設(shè)更多的實(shí)用性課程，如房地產(chǎn)市場、網(wǎng)絡(luò)金融、增加資本市場、期貨市場金融知識(shí)，增加更多的有關(guān)直接融資和資產(chǎn)定價(jià)方面的知識(shí)，克服高校金融專業(yè)課程設(shè)置中對微觀金融關(guān)注不足的缺陷。在高校金融專業(yè)教學(xué)中，要求高校金融專業(yè)教師關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，確保每一門金融課程都要沿著“理論+實(shí)踐”教學(xué)的方向有序發(fā)展，努力發(fā)揮實(shí)踐課、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，同時(shí)堅(jiān)持“引進(jìn)來”的教學(xué)策略，邀請金融專家、學(xué)者為學(xué)生做專題講座，使學(xué)生盡快接觸真實(shí)的金融世界。

4結(jié)語