導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歐姆定律詳細(xì)知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】物理復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0174-02

復(fù)習(xí)課在初中物理教學(xué)中起著極其重要的作用。通過復(fù)習(xí)可以使學(xué)生將零散的知識條理化、系統(tǒng)化，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。彌補(bǔ)和糾正學(xué)生認(rèn)識上的錯誤與缺陷，使學(xué)生對知識的理解更深刻、更全面。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難以理解的共同性問題，有針對性地復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。復(fù)習(xí)將有限的復(fù)習(xí)時間發(fā)揮最大的效益，注重思路，方法和技巧的指導(dǎo)，深化課本內(nèi)容，錘煉學(xué)生的思維能力，將知識與能力有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的素質(zhì)。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一談自己的看法和體會：

一、形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生建立知識體系

認(rèn)知心理學(xué)表明，在某一知識領(lǐng)域中，一個中心概念，圍繞著多個次級概念，這就是知識點。學(xué)生學(xué)會把自己所學(xué)的知識由點到面組織成有體系的知識，這是一種總結(jié)、概括的能力，是培養(yǎng)思維能力的重要方面，是學(xué)生綜合運用知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生記憶和理解知識的重要過程和環(huán)節(jié)。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，滿足了課堂教學(xué)中師生深入分析各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于合理安排教學(xué)內(nèi)容的先后的順序，做到科學(xué)合理，建立健康的知識鏈條，各個知識點之間的聯(lián)系可以是縱向的關(guān)系，也可以是橫向的關(guān)系。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生頭腦中常常是一個一個孤立的概念和物理量，不能形成體系，不能從整體上把握知識，因而很難綜合運用知識去解決實際問題。因此必須指導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)整理所學(xué)知識，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系使自己頭腦中的知識成為有體系的知識。根據(jù)物理學(xué)的特點，抓住現(xiàn)象、概念、規(guī)律和應(yīng)用四條主線，突出思想方法，把相關(guān)中學(xué)物理知識歸納成為一圖一表，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，掌握知識要點，明確物理學(xué)建立的現(xiàn)象基礎(chǔ)及研究對象、內(nèi)容、方法。做到?jīng)芪挤置鳌Ⅻc面結(jié)合、體現(xiàn)思想、突出應(yīng)用、一目了然，對于指導(dǎo)學(xué)生理解記憶和掌握運用所學(xué)知識起到一定的作用。例如《歐姆定律》這一章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住歐姆定律這個中心，來整理這一章的基礎(chǔ)知識，包括的基本概念有電流、電壓、電阻，基礎(chǔ)知識是如何用歐姆定律進(jìn)行電路分析―電路中電壓變化、電路結(jié)構(gòu)等，這樣就把電路中的各個知識點組織成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。

二、突出重點抓關(guān)鍵，巧設(shè)習(xí)題抓訓(xùn)練

復(fù)習(xí)也要主次分明，次要的可略講，一帶而過或是讓學(xué)生自己閱讀；重要的應(yīng)詳細(xì)講，一定要講清講透，要抓住關(guān)鍵。初中物理的力學(xué)和電學(xué)部分是中考的重點，是關(guān)鍵，應(yīng)把主要精力放在這兩部分上。只有復(fù)習(xí)好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學(xué)部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點，應(yīng)著重復(fù)習(xí)。課堂練習(xí)是教師訓(xùn)練學(xué)生能力的手段也是教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)平鋪直敘，勢必會引導(dǎo)學(xué)生死記硬背；練習(xí)過繁，對學(xué)生心理上是一個打擊；練習(xí)過多，會使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計，所選練習(xí)題要具有一定的代表性。通過每個題要達(dá)到解決一類問題的作用，舉一反三，觸類旁通。所選習(xí)題既要照顧各個知識點，又要有梯度有層次，由簡到繁、由易而難、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能調(diào)動各類學(xué)生的積極性。

三、將實驗探究引入復(fù)習(xí)課堂

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是提高思維和實踐能力的重要途徑,實驗不僅僅是一種手段,更是學(xué)科本身的重要內(nèi)容?？v觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分?jǐn)?shù)約占總分的20～30%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實驗教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意三點：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量原理、步驟、方法。三是不要背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把書本上的實驗奉若神明，照本宣科講實驗。不是簡單地考查課本上的實驗，而是立足于課本但不拘泥于課本，用挑剔的眼光看待課本上的實驗，以多種視角重新審視和組合實驗。物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“學(xué)以致用”，任何知識只有通過實際應(yīng)用才能加深理解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題越來越多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于運用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，尤其是日常生活中的一些實際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

四、用多媒體手段進(jìn)行復(fù)習(xí)

由于復(fù)習(xí)課一般容量大、難度大，內(nèi)容是學(xué)生學(xué)過的，比較枯燥無味，要想在不影響正常教學(xué)情況下達(dá)到鞏固知識的目的，那就必須在規(guī)定的時間里完成復(fù)習(xí)任務(wù)。這就要求在極其有限的時間里優(yōu)化教學(xué)過程，以獲取最佳復(fù)習(xí)效果。為此，我們可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助復(fù)習(xí)。例如，上面所說的系統(tǒng)總結(jié)方法，就可以將知識結(jié)構(gòu)圖或表格用多媒體課件形式展示出來，可以利用動畫效果給學(xué)生思考、討論的時間，還可以借助聲音效果對特殊知識點進(jìn)行形象模擬以突破難點。利用多媒體手段還可以及時將批改作業(yè)時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，復(fù)習(xí)時，將這些問題利用投影儀展示給全班學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師再總結(jié)歸納、糾正錯誤，最終解決疑難問題。利用多媒體手段，最大的優(yōu)點是能夠節(jié)省時間和直觀性強(qiáng)，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我的創(chuàng)造性。

五、分層教學(xué)，培優(yōu)輔差

篇2

【關(guān)鍵詞】物理訓(xùn)練 暴露問題 復(fù)習(xí)措施

在高三后期的物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生的訓(xùn)練量會加大。從某種意義上說，訓(xùn)練是高三物理后期復(fù)習(xí)的主要方式。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，肯定會暴露出他們知識上、能力上和思維方法上的弱點，甚至是盲點。學(xué)生暴露出的弱點和盲點不是壞事，可以說是好事，我們老師可以從學(xué)生訓(xùn)練上出現(xiàn)的問題中總結(jié)出后期復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方式，從而做到查漏補(bǔ)缺、因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)高考物理的高效復(fù)習(xí)。

一、暴露訓(xùn)練問題，做到心中有數(shù)

在每一次物理訓(xùn)練之后，我都會花較多時間對學(xué)生的試卷進(jìn)行詳細(xì)地分析，幫助學(xué)生找到訓(xùn)練中暴露出來的問題，是知識上、能力上還是思維方法上。比如，某次模擬測試后，我總結(jié)出一點優(yōu)點三大問題：

優(yōu)點：實驗基本技能得到加強(qiáng)。本次實驗題既有對實驗原理的考查，又有對實驗器材的選擇和對實驗數(shù)據(jù)和圖表的處理，從答題可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能用給定的器材完成實驗探究，能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)正確作圖，學(xué)生的動手能力和實驗技能有所加強(qiáng)。

問題一：基礎(chǔ)知識不牢固。較多學(xué)生對基本概念、公式缺乏識記和理解，在知識的基本應(yīng)用中發(fā)生錯誤?？疾槠綊佭\動規(guī)律和動能定理，學(xué)生不能根據(jù)物理圖像正確提取物理信息；考查帶電體在復(fù)合場中運動分析和受力分析，學(xué)生不能正確分析出帶電粒子在復(fù)合場中的直線運動一定是勻速運動，學(xué)生綜合分析物理問題能力較差；考查電容器充放電特點和直流電路規(guī)律，學(xué)生不能從圖象中找出電容器對應(yīng)的充放電過程；考查感抗、自感電動勢等概念和交流電路變化規(guī)律，學(xué)生不能正確理解交流電圖象的斜率；考查萬有引力定律和開普勒定律的應(yīng)用，反映出學(xué)生不關(guān)注生活，不能用物理知識處理實際問題；考查牛頓第二定律的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握處理連接體問題的方法。

問題二：實驗基本技能雖得到加強(qiáng)，但仍欠缺。在基本測量工具的使用、讀數(shù)及其他實驗操作層面的實驗技能有較多問題。對教材原實驗變換角度或設(shè)計新情境，對原實驗進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生都會感到不適應(yīng)。

問題三：應(yīng)用物理知識處理問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生不能通過審題，分析物理過程；不能借助受力圖、過程分析圖、坐標(biāo)描點等作圖構(gòu)建物理模型；不能應(yīng)用常用的等效法、微元法、整體法等科學(xué)方法，解決物理問題；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力也較差。

二、總結(jié)訓(xùn)練得失，探尋復(fù)習(xí)舉措

學(xué)生在訓(xùn)練中暴露問題，這是我們老師求之不得的，這也就達(dá)到了平時訓(xùn)練的實際效果。老師要幫助學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練得失，這有利于我們因勢利導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，從而探尋出后期復(fù)習(xí)的有針對性的舉措，實現(xiàn)高考物理的高效復(fù)習(xí)。

1.研讀考綱，把握考查要求。老師要根據(jù)教學(xué)和訓(xùn)練中學(xué)生暴露的問題，有針對性地修訂并落實復(fù)習(xí)計劃，教學(xué)中堅決不超綱、不打球。老師還要深刻領(lǐng)會知識點考查的能級要求，不隨意拓展和加深，做到突出重點、突破難點，有的放矢，不做無用功。Ⅰ層次知識為基礎(chǔ)知識，如自感、電容，在選擇題中出現(xiàn)的幾率較大，Ⅱ?qū)哟嗡兄R為高中物理的重點核心內(nèi)容，如閉合電路、歐姆定律等，學(xué)好它對學(xué)好其他知識起關(guān)鍵作用，是考查的重點。老師要將各個知識點的能級要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

2.重視教材，挖掘教學(xué)資源。高中物理教材是組織高中物理教學(xué)的載體，高考命題時會充分挖掘教材中相關(guān)知識的教育價值，試題可以是取材于現(xiàn)行教材中的例題、習(xí)題，也可以是改編題。如2007年關(guān)于幾何光學(xué)的計算題，2009年選修模塊關(guān)于回旋加速器問題，都能在課本上找到“原型”。所以，在復(fù)習(xí)時要重視教材知識內(nèi)容及邏輯體系建構(gòu)的研究，要重視教材中案例的分析，如教材中“做一做”欄目，更要重視教材后習(xí)題的挖掘。總之，以教材為本是我們一貫的復(fù)習(xí)方法和要求。

3.精選試題，提高訓(xùn)練質(zhì)量。在資料鋪天蓋地、學(xué)生時間緊張的形勢下，選好題是減少學(xué)生無效勞動、節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑。所以，老師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合解題中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生量身定做試題。對各地模擬試題要精選精編，確保不讓學(xué)生做重復(fù)勞動，更不能做無效勞動。另外，在復(fù)習(xí)的最后階段，老師要加強(qiáng)解題規(guī)范性訓(xùn)練，避免因解題不規(guī)范而少得分甚至不得分的現(xiàn)象，提高訓(xùn)練實效。比如，解題時要嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)用物理定理、定律列方程都要有文字說明，寫出列式依據(jù)；物理量必須有單位，必要時對計算結(jié)果的物理意義加以討論等。

篇3

關(guān)鍵詞：電阻測量；新理念；分類和總結(jié)

定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題編號DX﹝2012﹞GHB94）

在歷年的全國高考和地方各種版本的高考試題中，實驗一直是一個重要的考查點。分析其意圖就是要體現(xiàn)物理實驗在物理學(xué)中的基礎(chǔ)作用，這兩年實驗的考查主要集中在電學(xué)實驗部分。這是因為電學(xué)實驗比較重要，同時比較龐雜，有比較大的出題自由度，適合出一些設(shè)計性的試題，利于考查學(xué)生的能力。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生先設(shè)計實驗，然后再從所給的器材中選出所需的儀器，當(dāng)然設(shè)計實驗時必須要考慮題目所給的器材，然后讓學(xué)生根據(jù)題目的要求恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗。這就能很好地考查學(xué)生的各種能力。但對學(xué)生來說，這樣的試題卻是一個不小的考驗，學(xué)生看到題目不知如何入手，感覺做了很多的題目，但看到新題目還是無從下手，做題效果不明顯。我們總結(jié)這部分知識，會感覺到頭緒繁多，沒有規(guī)律性，而且高考題往往和課本中的基本實驗有所區(qū)別，是對課本基本實驗的創(chuàng)新和發(fā)展。這給學(xué)生造成了很大的困難，因為這樣的題目對學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的要求。本文主要就電學(xué)中的重要實驗——伏安法測電阻中的一些新思想和新做法進(jìn)行一些總結(jié)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這部分知識，同時為自己的教學(xué)總結(jié)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。

一、利用兩塊伏特表測電阻

傳統(tǒng)的伏安法測電阻利用的是一塊伏特表、一塊安培表測電阻，但由于考題中的要求或者是考題中所給的器材等各種條件的限制，有時需要用兩塊伏特表來測電阻，這是一種創(chuàng)新性的思維。要做對這樣的題目，學(xué)生不但要對伏特表的內(nèi)部構(gòu)造很清楚，懂得其原理，還要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，所以，這對學(xué)生的要求較高。

例1，有一塊電壓表的量程是3V，它的內(nèi)阻大約是，現(xiàn)在有這些器材可以挑選。最大量程是0.5A的安培表A1，它的內(nèi)阻大約是0.1，還有一個阻值變化范圍是0—9999的變阻箱R1，另外還有一個阻值的調(diào)節(jié)范圍是0—99.9的電阻箱R2，有一個1.5A的額定電流，電阻最大大約是100的滑動變阻器R3，還有一個大約是0.5內(nèi)阻，6V電動勢的電源，導(dǎo)線有一些，開關(guān)足夠用。

（1）現(xiàn)在要測電壓表的內(nèi)阻，而且結(jié)果要準(zhǔn)確一些，從上述器材中選擇一些儀器，設(shè)計個實驗電路。

（2）根據(jù)你設(shè)計的實驗，利用所測得的數(shù)據(jù)表達(dá)出電壓表的內(nèi)阻RV= 。

解答：做這個題時，最主要的是要考慮到兩個電表的量程，因為電壓表是3V的量程，大約2000的內(nèi)阻，所以電路中能夠產(chǎn)生的電流最大值是，所以題目中給出的電流表由于量程太大，不能使用，我們應(yīng)該另想辦法。考慮到電阻箱的讀數(shù)可直接讀出，可當(dāng)成一個電壓表使用。于是我們可以利用所測得數(shù)據(jù)直接得到伏特表的內(nèi)阻表達(dá)式是。

例2.有一個阻值約為1000的電阻，要求用題目中給出的儀器測它的電阻：大約9.0V電動勢，內(nèi)阻不能忽略的電源E，1.5V量程r1=750內(nèi)阻的伏特表V1，5V量程r1=2500內(nèi)阻的伏特表V2，當(dāng)調(diào)到最大時阻值大概是200的滑動變阻器，有一些開關(guān)和導(dǎo)線。當(dāng)伏特表V1的讀數(shù)是U1，伏特表V2的讀數(shù)是U2時，可以由這些已知量表達(dá)出待測電阻的阻值是Rx= 。

解答：我們要注意到本題有一個奇怪的現(xiàn)象，沒有安培表，所以無法運用經(jīng)典的伏安法測電阻的方法來求解，考慮到知道一塊伏特表的內(nèi)阻，如果我們讀出伏特表的讀數(shù)，也就知道了伏特表兩端的電壓值，而我們又知道伏特表的內(nèi)阻，所以可以用歐姆定律求得通過伏特表中的電流，問題就解決了。所以電阻的表達(dá)式是Rx=。

二、用兩塊電流表測電阻

和第一種方法相似，我們可以用一塊電流表代替電壓表，從而可用兩塊電流表測某一電阻的阻值。

例3.有一個電流表A1量程大約是20mA，內(nèi)阻不知道，要求設(shè)計一個實驗來測量這個電流表的內(nèi)阻，精度盡可能的高些。主要有這些器材：量程500μA，內(nèi)阻r2=750的電流表A2；量程10V，內(nèi)阻=10k的伏特表V；電阻大約是100的固定電阻 R1；最大阻值大約是50的滑動變阻器；電壓為1.5V的電源E，內(nèi)阻可忽略不計，還有足夠?qū)嶒炗玫膶?dǎo)線和開關(guān)。用這些器材設(shè)計一個實驗，測出電流表的內(nèi)阻，并用測得的量表達(dá)出電流表的內(nèi)阻r1= ，說明一下表達(dá)式中字母的物理意義。

篇4

所謂的章備課，就是進(jìn)行每一章新課之前對本章教學(xué)的統(tǒng)盤準(zhǔn)備工作，也是本章的總備課。就目前的教學(xué)狀態(tài)來看，很大一部分教師不注意章備課，甚至丟掉了章備課這一環(huán)節(jié)，只是備一節(jié)上一節(jié)，臨上轎才扎耳眼，這對于成竹有胸的老教師來說，當(dāng)然無損大局，可對于教材、教法尚不熟練的青年教師來說，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。筆者就此問題對物理章備課談點粗淺看法。

一、物理章備課的意義

章備課是物理教學(xué)中必不可少的一個課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可估量的作用。通過章備課，通讀教材能掌握教材的整體性、慣穿性、從微觀和宏觀上理解教材的知識結(jié)構(gòu)；通過章備課、通讀教材，能理解教材各知識點的滲透和重點難點的分解；通過章備課，認(rèn)真分析教材，對照學(xué)生情況，能處理好學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系；能使自己的教學(xué)設(shè)計符合物理學(xué)和教材的嚴(yán)密邏輯理論體系；章備課是實施本章教學(xué)的前提，應(yīng)該引起每位教師的重視。

二、章備課應(yīng)備些什么

備三本書，即教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考書。在每講新的一章之前，必須首先學(xué)透大綱，掌握大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)，通讀教材、掌握重點和難點內(nèi)容的分布，把握教材的整體性，從宏觀上理解教材的知識結(jié)構(gòu)。教材參考書能幫助我們分析教材，并且提出了很有價值的教法建議，對教師很有幫助。對于高中物理教師還應(yīng)注意：第一，常常有：物理用到的數(shù)學(xué)知識尚不齊備，比如，直線的斜率、二倍角公式、弧度制等都是物理超前數(shù)學(xué)，應(yīng)提前有所準(zhǔn)備。第二，初中課程和高中課程之間的臺階，考慮如何上好高中這個臺階。第三，必修本、選修本和學(xué)生層次之間的關(guān)系，作好處理計劃。

備教法。雖然教材的編寫已考慮到教學(xué)的需要、編排得非常條理化、系統(tǒng)化，教學(xué)參考書也提出了很好的教學(xué)建議，但這并不意味著就是我們自己的實施辦法、步驟和順序。我們有具體教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)三本書，設(shè)計出更詳細(xì)、更具體、更適合我們自己特點、適應(yīng)學(xué)生情況的方法和步驟、每一節(jié)課采取什么樣的課堂類型、如何設(shè)計引言、如何設(shè)計結(jié)尾等等。比如說，本章有幾個設(shè)問式引言、幾個激趣式引言、幾個誘思式引言、幾個概括式結(jié)尾、幾個呼應(yīng)式結(jié)尾、幾個類比式結(jié)尾等，要做到心中有數(shù)。一般每章開頭幾節(jié)宜用激趣式、誘思式引言，而章末幾節(jié)宜用總結(jié)概括式結(jié)尾，當(dāng)學(xué)生知識豐富了，也常用類比式結(jié)尾，如電場力做功類比于重力做功等。

備教具。進(jìn)行一章新課教學(xué)之間，通覽教材，知道有哪些演示實驗，哪些分組實驗，這些實驗都需要哪些教具、哪些教具已現(xiàn)成、哪些教具需要重新準(zhǔn)備、哪些實驗效果不理想，需要怎樣改進(jìn)，我們還需要增補(bǔ)哪些實驗，這又涉及到哪些教具器材，我們都應(yīng)提前準(zhǔn)備好，避免用時措手不及。

備時間。時間是完成教學(xué)任務(wù)的保證。章備課所備的時間主要是單元劃分和課時分配，教科書上的一節(jié)、不一定對應(yīng)一課時，根據(jù)學(xué)生情況、知識點的密度和難度，教師自己應(yīng)適當(dāng)作些調(diào)整，有時可能合并兩節(jié)為一課時，有時也可能分一節(jié)為兩課時，全章共用多少課時，劃分幾個單元，什么時候配習(xí)題課等，都應(yīng)在教學(xué)前周密計劃好。

二、對思維能力的考核

物理基礎(chǔ)知識所賦予的理解能力

(a)理解物理術(shù)語的能力——樞關(guān)鍵字眼。如試題20，關(guān)鍵是要理解光子的頻率最多有多少種和其中最小的頻率——“最多”和“最小”的含義。

(b)分析物理問題的能力。(ⅰ)挖掘題設(shè)隱含條件的能力。如試題30第(1)問的隱含條件是第n-1個沙袋扔到車上后車速仍沿X軸正向，但第n個沙袋扔到車上后，車速就要沿X軸負(fù)向；第(2)問的隱含條件是小車無論向X軸正向(負(fù)向)運動，其最終速度等零。(ⅱ)研究題設(shè)條件不足的能力。如試題(28)，可任意假設(shè)磁場方向，顯然這并不影響該問題的解答，但是彌補(bǔ)了題設(shè)條件不足。(ⅲ)解剖物理模型的能力。如試題(22)，將題設(shè)模型進(jìn)行解剖后發(fā)現(xiàn)，此題敘述的就是帶電粒子在電場中(非勻強(qiáng)電場)運動，運用能量守恒當(dāng)粒子從a?b時，有q(Ua-Ub)=21mvc2,從b?c時有q(Ua-Ub)=21mvc2-21mvb2,從而解得vc=32vb=32v。

邏輯推理能力：如試題(30)，通過推理的方法找出小車沿X軸正向(負(fù)向)滑行時，第n-1個沙袋扔到車上后車速vn-1與第n個沙袋扔到車上后車速vn的關(guān)系式，余下問題就是找出隱含條件和運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來求解這一關(guān)系式。

運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力

(ⅰ)運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行初等計算的能力：如試題(3)(4)(8)(11)(19)(20)(21)(22)(25)(27)(28)(29)(30)等十三道題。

(ⅱ)運用數(shù)學(xué)知識分析物理問題的能力；如試題(7)、(18)等。

分析綜合能力：如試題23，此題應(yīng)用到的物理知識和規(guī)律有(ⅰ)導(dǎo)體在磁場中切割磁力線運動；(ⅱ)閉合電路歐姆定律；(ⅲ)二力平衡；(Ⅳ)焦耳定律(或能量守恒定律)。

篇5

一、導(dǎo)學(xué)案的基本概述

1.導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)在含義

導(dǎo)學(xué)案，是指教師通過共同探討，共同研究，制定出以新課標(biāo)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育為目標(biāo)的，用于指導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的一種學(xué)習(xí)方案。它作為教師們共同參與并制作的集體智慧的結(jié)晶，充分而具體地展現(xiàn)了教師們對于新課標(biāo)理念的深刻理解。這種學(xué)習(xí)方案的精髓在于以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造了空間。同時，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了路線，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性和自由度，打破了死教條，讓學(xué)生可以有時間有空間去交流探究，合作學(xué)習(xí)，在無形中給學(xué)生提供了直接和具體的指導(dǎo)。因此，教師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，踴躍創(chuàng)新，鉆研出更多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。

2.導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案的第一個理論基礎(chǔ)就是“人文主義理論”，強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生塑造成“完整的人”。教師在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，包括愛好特長和個人情感。導(dǎo)學(xué)案的第二個的理論基礎(chǔ)是“最近發(fā)展區(qū)”，這種理論認(rèn)為孩子的發(fā)展存在兩種水平，一種是已達(dá)到的水平，一種是可能達(dá)到的水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)該把握好最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得以迅速發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則

1.主體性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一定要以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，教師不應(yīng)該只考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，而是應(yīng)該站在知識共享的角度，在初中物理的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生們掌握知識，學(xué)到真東西，這樣才能真正地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在“大氣壓強(qiáng)”的講解過程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是帶領(lǐng)同學(xué)通過集體教學(xué)活動明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握本課知識點。首先，教師可以通過交流探討的形式讓學(xué)生們回顧上一課的知識，然后再導(dǎo)入新知識。導(dǎo)入新的章節(jié)時，教師可以將班內(nèi)同學(xué)分成四個小組，然后通過播放物理實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，觀看完畢后再進(jìn)行分組提問，解決一些理論性的問題。最后可安排學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生們利用礦泉水瓶、塑料袋、吸盤式掛衣鉤等物品，去發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)的存在，然后對比液體壓強(qiáng)，總結(jié)出大氣壓強(qiáng)的特點。這種自主探究的形式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加深學(xué)生們的印象。

2.探究性原則

導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該以學(xué)生們的探索學(xué)習(xí)為中心，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生們在獨立解決問題的過程中感受到成功的喜悅。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計在初期不應(yīng)過于復(fù)雜，可采取循序漸進(jìn)的模式，讓學(xué)生們敢于互動探討，樂于積極參與，開發(fā)學(xué)生們的潛能。

例如，在初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中，可以這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案：利用盒子、水、音叉、塑料袋、筆帽、格尺等物品讓學(xué)生們動手實踐，并觀察物體在發(fā)聲過程中的特點，以及聲音是如何停止的。在一系列的實驗過后，和同學(xué)們共同總結(jié)出“聲音是由振動產(chǎn)生的”的結(jié)論。之后，教師可以從教室內(nèi)的物品擴(kuò)展到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生們討論生活當(dāng)中都有哪些物體發(fā)聲，并按照固體、液體和氣體這幾種劃分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生們想到的發(fā)聲物體分類，并總結(jié)出“正在發(fā)聲的物體叫聲源?！敝?，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的題目，來鞏固和拓展學(xué)生們對于物體發(fā)聲內(nèi)容的知識。

3.階段性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該是由淺入深、循序漸進(jìn)，這樣做的主要目的是啟發(fā)學(xué)生思考，以提綱式的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如說，在“家庭電路”的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計：

首先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解家庭電路的組成和連接方法。第二，區(qū)分白熾燈的種類和使用方法。第三，用電筆辨識出零線和火線。

緊接著就是知識鏈接：在知識鏈接的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和了解串并聯(lián)電路的連接方式，熟悉歐姆定律，明確電壓和電阻的各自性質(zhì)等。

最后，教師可以設(shè)置一些填空形式的問題，讓學(xué)生們通過共同合作將空白處填全，進(jìn)而在愉快的氛圍中感受到自我的價值和存在感。

篇6

一、以往復(fù)習(xí)課中存在的問題

1、計劃性不強(qiáng)，或者說計劃太粗。韓愈說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)計劃大到幾個星期，小到一節(jié)課，如果沒有詳細(xì)合理的安排，是很難取得好效果的。有的老師由于沒有詳細(xì)的計劃，所以復(fù)習(xí)到哪里是哪里，開始復(fù)習(xí)時，花的時間很長，復(fù)習(xí)很詳細(xì)，到后來復(fù)習(xí)時間不夠，以做題代替復(fù)習(xí)。西瓜皮滑到哪里是哪里。

2、教師“一言堂”。整節(jié)課以教師講為主，教師認(rèn)為把整理好的知識或習(xí)題的答案講給學(xué)生聽，省時間，復(fù)習(xí)速度快。但這樣的課堂根本不關(guān)注學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，很少有學(xué)生的參與和互動。尤其在基本知識復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和試卷講評課中，滿堂灌現(xiàn)象較普遍。學(xué)生依靠課后大量習(xí)題加以鞏固，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)生重復(fù)練。一講到復(fù)習(xí)，有的老師就想到練習(xí)，大量練，重復(fù)練。有的老師以練習(xí)代替復(fù)習(xí)，練習(xí)一套又一套，且好多題只是重復(fù)的練習(xí)。要知道如果學(xué)生還沒有形成較完整的知識體系，沒有弄清知識的來龍去脈及知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別的情況下進(jìn)行習(xí)題操練，勢必造成學(xué)生做得盲目，為完成練習(xí)而練習(xí)的現(xiàn)象，雖表現(xiàn)為對某一知識一時的熟悉，但是用艾賓浩斯的遺忘實驗去分析，一旦操練刺激停止后，隨著時間變化的記憶保留率下降很快。有學(xué)者曾說：“評價學(xué)習(xí)，要看的是五年后、十年后還未忘記的有多少?！绷硗猓虒W(xué)實踐表明：機(jī)械模仿式的重復(fù)練習(xí)只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

二、有效復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

1、制定系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，強(qiáng)化復(fù)習(xí)目標(biāo)有效性

周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免復(fù)習(xí)的盲目性，以及改變“費時多，收效低”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃。在復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重的情況下，根據(jù)初中科學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整合相關(guān)內(nèi)容，合理安排時間，制定符合學(xué)生需求的“三階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”，復(fù)習(xí)過程如下：

第一階段――分塊復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生將知識塊按體系進(jìn)行整理、分類、回憶、對比、聯(lián)想。每個專題中既有問題情景分析，又有小測驗，還有試卷講評，使學(xué)生對知識有一個深刻地認(rèn)識和理解，分析問題和解決問題的能力有一定的提高，通過這樣分塊的復(fù)習(xí)，使整個初中科學(xué)的知識形成一個知識網(wǎng)，只有抓住這些知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)質(zhì)量才會提高。此階段是復(fù)習(xí)的主旋律，所占時間較長。

第二階段――綜合訓(xùn)練、模擬測試。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本原理的同時，還應(yīng)提高應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。為此我們對本省近三年中考試卷進(jìn)行分析和研究，精心編寫若干套中考模擬試題供學(xué)生練習(xí)。綜合訓(xùn)練題和模擬測試題都不宜過多，花兩周左右時間，以激活學(xué)生的思維為主。

第三階段――查漏補(bǔ)缺。在臨近中考兩周時，我們會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我整理，如看書、看做過的練習(xí)、看錯題集。使學(xué)生能從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。另外，我們對照考綱和知識點以及近3年中考試題的特點，并從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，有針對性地編選練習(xí)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別要重視學(xué)生在“雙基”知識方面存在的缺漏?？傊?，正確采用“三階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”，學(xué)生獲得的知識由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，積少成多，真正做到了強(qiáng)化復(fù)習(xí)目標(biāo)的有效性。

2、合理設(shè)計習(xí)題，激活學(xué)生思維

（1）選題新穎，發(fā)展思維

總復(fù)習(xí)注重知識的理解和應(yīng)用，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不僅能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識。如果在復(fù)習(xí)課中既能選擇來自生活中的典型例子作背景，設(shè)計的問題又具有綜合性，這樣既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，又注重引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和研究方法與生活實際聯(lián)系起來，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)的效率。

（2）重視實驗，拓展延伸

在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對基本實驗器材進(jìn)行歸納和總結(jié)，對有些遺忘較多的實驗，應(yīng)帶回實驗室重新操作，如顯微鏡的使用、歐姆定律、伏安法測電阻中的電學(xué)實驗等，如果學(xué)生不能很好地使用并體會儀器的原理，就談不上讓他們正確判斷，更不可能去設(shè)計實驗。

利用核心實驗，不僅可鞏固基礎(chǔ)知識，還可以該實驗為中心拓展延伸。以電學(xué)復(fù)習(xí)為例。筆者嘗試對教材內(nèi)容整合，調(diào)整以學(xué)業(yè)考試試題創(chuàng)設(shè)情境，做核心實驗。

（3）關(guān)注熱點，遷移復(fù)習(xí)。

教師在選題時，充分利用熱點知識作為信息遷移，提高學(xué)生的探究能力，是科學(xué)復(fù)習(xí)中的一個重要課題。教師應(yīng)做這方面的有心人，多收集、多概括社會熱點問題，對問題進(jìn)行深入研究，探討熱點問題牽涉到的科學(xué)知識。

3、作業(yè)前置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 初中物理教學(xué) 措施

新時期全新的教育背景以及日益多元化的學(xué)生成長需求推進(jìn)了我國的傳統(tǒng)教育在內(nèi)容以及教學(xué)方式方法上的深入改革。對于初中物理來說，多年來教師已經(jīng)習(xí)慣于機(jī)械式的理論講授以及題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)試教育環(huán)境下已經(jīng)很難將教學(xué)方法轉(zhuǎn)為現(xiàn)代化教學(xué)。以至于多媒體技術(shù)的普及一度成為了束之高閣的花瓶，中看不中用。而究其原因則仍然是教學(xué)觀念以及應(yīng)用水平的嚴(yán)重制約。從當(dāng)前來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的知識量要求，特別是在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)也逐漸的與時代脫節(jié)，許多教師在教學(xué)的過程中深深的感覺到時代的落差和力不從心。因此，多媒體技術(shù)又一次被廣泛的試用，我們發(fā)現(xiàn)有多媒體技術(shù)參與的課堂教學(xué)能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)課堂的沉悶與教學(xué)效率低下的窘境。時至今日，作為初中物理教學(xué)來說，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項必不可少的教學(xué)手段，其在物理知識的講授中所發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，為了鞏固實踐教學(xué)的成果，并在此基礎(chǔ)上完善多媒體輔助教學(xué)的方法，我們必須要繼續(xù)不斷的探索與鉆研，爭取運用多媒體參與初中物理教學(xué)的巨大優(yōu)勢，提升教學(xué)的整體效果。

一、多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

（一）打破傳統(tǒng)課堂的局限，深度挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)

初中物理包羅萬象，這就意味著我們的物理教學(xué)不能脫離社會和生活實際而單獨存在。而利用多媒體技術(shù)與設(shè)備輔助物理教學(xué)則可以更好的打破傳統(tǒng)物理課堂的機(jī)械、沉悶，完全沖破以往陳舊的教學(xué)模式，極大地豐富了物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的通過多媒體所展示的生活實例來感受物理知識的實際應(yīng)用，感悟研究物理的無限魅力。讓學(xué)生們體會看似復(fù)雜難懂的物理知識其在生活中則是普遍存在的，這樣一來就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，增強(qiáng)了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心。特別是在聽與看的過程之后，往往會直接調(diào)動學(xué)生思考的熱情，這對于學(xué)生思維的開發(fā)起到了極大的作用。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)物理課堂的互動與交流

物理課堂上，教師所設(shè)計的多媒體習(xí)題庫，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊練，當(dāng)學(xué)生解放了雙手的同時，思維與口被打開了，學(xué)生的提問以及教師的回答，增強(qiáng)了課堂討論的效果，特別是以小組為單位的同學(xué)交流，不僅團(tuán)結(jié)了班級全體學(xué)生的向心力，更牢牢地抓住了學(xué)生們的注意力，使他們互相監(jiān)督、互相幫助，全身心的投入到物理課程的學(xué)習(xí)中來。一個良好的學(xué)習(xí)物理知識的大環(huán)境就在潛移默化中營造出來了，在這種氣氛下進(jìn)行知識的講授，教師的工作則是事半功倍，教學(xué)效果自然不言而喻。

（三）運用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)可以增大課堂的教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式由于設(shè)備簡單，多數(shù)情況下是由教師的一張嘴、一支粉筆以及一本教科書作為主要的教學(xué)條件，特殊情況下則會增添一些演示設(shè)備、實驗設(shè)備，而這些內(nèi)容都十分有限，不僅耗費時間，效果也十分不理想，教師手忙腳亂的動作足以讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)移注意力。然而在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師只需要將課堂內(nèi)容輕松地制作成PPT課件，然后按照教學(xué)計劃在物理課堂上逐一展示出來，再通過點對點的講解，從而大量的節(jié)省了教學(xué)時間，增加了物理課堂的信息容量，將爭取下來的時間用于那些要著重強(qiáng)調(diào)的知識內(nèi)容上，教學(xué)效果得到了很好的提升。舉例來說，在復(fù)習(xí)“電流定律”這物理知識時，由于這個內(nèi)容所涉及到的儀器、物理量、以及實驗較多。此外本單元的歐姆定律又是整體電學(xué)基礎(chǔ)。這就不可避免的使這一內(nèi)容成為了教學(xué)的難點。而運用多媒體教學(xué)，則可以將內(nèi)容在課前制作成演示文稿課件，在課件的第一頁將全部重點內(nèi)容諸如規(guī)律、物理量以及儀器等列成一系列的菜單，然后運用“超鏈接”把目錄和各單元連接起來，這樣一來就可以清晰明確的將復(fù)習(xí)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。

（四）運用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)能夠更好的展示教材內(nèi)容的重點與難點

多媒體課件因其具有交互性、多元化以及高度的集成化特點，能夠更好的、更細(xì)致的把教學(xué)過程中的難點與重點輕松的分解，它強(qiáng)大的表現(xiàn)力能夠更好的將信息充分加工，詳細(xì)的圖解以及動態(tài)演示，為學(xué)生鋪平了思考的空間。激發(fā)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，特別是課件的趣味性和啟發(fā)性，能夠降低內(nèi)容的難度系數(shù)，使學(xué)生有門路可以展開思考。舉例來說，很多初中物理教師都知道光的反射和折射定律是多年來初中物理教學(xué)的一個攻堅點，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去詮釋知識內(nèi)容往往效果并不顯著，經(jīng)常要反復(fù)加以講解，不僅教師耗光了熱情，學(xué)生仍然是理解的不夠深入。而運用多媒體技術(shù)，教師則可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生動的光學(xué)科教畫面來演示光的傳播以及光從多方向射向界面時所發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象，這樣直觀的表現(xiàn)使學(xué)生能夠在第一時間了解知識點所詮釋的內(nèi)容，復(fù)雜的知識不再抽象，不僅使學(xué)生真正的學(xué)會了知識，還增強(qiáng)了他們對于科學(xué)技術(shù)的興趣。所以說，利用多媒體課件輔助物理教學(xué)，能夠把物理課堂上的一些抽象內(nèi)容和規(guī)律直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，降低思維難度，使教師的教學(xué)效果更佳顯著。

（五）運用多媒體技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能夠很好地融入物理學(xué)科性質(zhì)以及具體的內(nèi)容特點，它可以展示更多的實驗背景而不受到空間的束縛，并且能夠在實驗中真實地還原生活中與物理知識相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白物理就在身邊，極大的吸引學(xué)生的注意力，更好的與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈上的共鳴。讓學(xué)生在這種熟悉、輕松的情境中自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。促使學(xué)生運用這種思維模式將更多的生活現(xiàn)象與知識點聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生的思考熱情，督促他們熱愛生活、觀察生活。此外，教師還可以利用學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)烈的特點運用多媒體技術(shù)來設(shè)計一些生動有趣的故事情節(jié)，將知識完美的融入故事之中，增強(qiáng)課件的趣味性，用這種學(xué)生所喜聞樂見的形式，從而更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也是切實以學(xué)生為中心的教育出發(fā)點的最好體現(xiàn)。

（六）運用多媒體技術(shù)可以更好的在物理教學(xué)的基礎(chǔ)上開展德育與美育

在初中的課堂教學(xué)中，在學(xué)科中合理的融入德育與美育是至關(guān)重要的。我們對于初中生的教育與不能僅僅從文化知識角度入手，更要注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。因此，作為初中物理教學(xué)來說也不能例外的要適時的融入德育和美育的引導(dǎo)。時展至今，新一代的初中生的身心發(fā)展都出現(xiàn)了較大的變化，傳統(tǒng)的說教式德育教育會使學(xué)生感到僵硬和跳躍。因此，教師必須要在教學(xué)的過程中將德育和美育教育更加豐富而富有趣味，并且能夠不著痕跡的與物理教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。這時多媒體技術(shù)就凸顯了在這一方面的巨大優(yōu)勢，多媒體技術(shù)不僅聲色并茂，更是形象生動，是寓教于樂的良好平臺，雖然物理教學(xué)不同于文科內(nèi)容在德育和美育教育中占據(jù)先天的優(yōu)勢，但這不代表物理學(xué)科沒有德育和美育的熏陶，更不代表物理教學(xué)就不用承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德以及正確價值觀念的義務(wù)，比如我們用多媒體設(shè)備在《液化》一課的講解中，我們運用3號火箭發(fā)射的一系列介紹，讓學(xué)生更多地了解了那些為祖國航天事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大航天設(shè)計師。用他們的勵志故事激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的滿腔熱情?？梢?，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠更好的輔助物理教學(xué)，更能在教學(xué)之外為我們帶來意想不到的重要收獲。

二、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的具體措施

（一）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中要注意適度原則

多媒體設(shè)備作為教學(xué)的輔助仍然具有一定的局限性，并不能夠完全代替教師的積極能動性。在物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，務(wù)必要秉持適度原則，要注重物理現(xiàn)象的動態(tài)還原，而不是運用課件來代替教師的努力和表達(dá)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最終目的。因此，課件的應(yīng)用也必須要與教師的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗的精華與結(jié)晶，而不應(yīng)該是華麗的追趕潮流的噱頭，教師切不可為了趕形式而顧此失彼。必須要明確多媒體教學(xué)只是物理教師授課的輔助手段之一，要注重傳統(tǒng)觀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能收獲更好的教學(xué)效果。

（二）巧妙運用多媒體技術(shù)豐富初中物理課堂的教學(xué)方法

作為初中物理教師來說，我們要想更清晰地把知識點表現(xiàn)出來，就離不開多媒體技術(shù)的幫助。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門階段，對于剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說有著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在第一時間讓學(xué)生完全理解和消化教材的重點內(nèi)容，不僅沒有讓學(xué)生學(xué)會知識，更是極其容易促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)局面也就無從打開。為了解決這一問題，我們可以運用多媒體設(shè)備播放與演示與知識點內(nèi)容相輔相成的的情境畫面，將思維意象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的視覺盛宴，從而使學(xué)生全身心的投入到課堂的思考中來，促進(jìn)學(xué)生過程的參與以及課后的思索，從而更好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考負(fù)擔(dān)。

（三）要求學(xué)生學(xué)會運用多媒體信息技術(shù)廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)

物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺來收集與當(dāng)前物理課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在搜索資料的過程中加強(qiáng)了對于知識點的前期記憶，首先將知識內(nèi)容有了內(nèi)心定位。這種資料收集與整理的過程則是很好的課前預(yù)習(xí)，精心的準(zhǔn)備往往會收獲更大的成功，這樣一來，學(xué)生在課前做好了思維的熱身，已經(jīng)對于知識點的背景和內(nèi)容有了粗淺的概念，從而在課堂上能夠更快速及時地與教師的講解接軌，而不至于措手不及地趕不上教師的思路。與此同時，教師在預(yù)習(xí)問題的布置上也要重視科學(xué)性，要積極地為學(xué)生指明探索的方向，繼而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

（四）課件的制作必須要符合物理學(xué)科的基本特點

教師在制作課件時，不能只是為了吸引學(xué)生的注意力，不能只是為了好看而使制作的內(nèi)容偏離物理學(xué)科自身的基本特點。以避免學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。舉例來說，光的反射、折射，機(jī)械波的產(chǎn)生、傳播等內(nèi)容，就要求教師要具有較高的計算機(jī)應(yīng)用水平以及對物理學(xué)知識的高度理解。

（五）積極運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)交流

教師可以利用校園網(wǎng)來增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動與溝通。物理教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生提供一個自由發(fā)問的平臺，要及時解答學(xué)生的問題，并將反饋意見做好記錄，引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)中交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表個人的意見和建議，增強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助。

綜上所述，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展成就了我國初中教育方式方法的不斷提升，作為初中物理教育，積極地將多媒體信息技術(shù)引入課堂的教學(xué)從宏觀上來說有著極大的教育戰(zhàn)略意義。這也是有效開展素質(zhì)教育的新契機(jī)、新思路和新手段。因此，我們必須要群策群力，積極借鑒國際國內(nèi)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)經(jīng)驗，完善初中物理的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成，繼而提升初中物理教學(xué)的實質(zhì)成果，并最終為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴，陳峰．中學(xué)物理課程改革的目標(biāo)與實施[J]．高等教育出版社.2003．

[2]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京師范大學(xué)出版.2003.8．

[3]教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2000.1．

[4]張大鈞.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社.2006.4．

[5]莫旭鐘.信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合的實踐與體會[M].中學(xué)教學(xué)參考.2009.(17)．

[6]彭立主.有效教學(xué)--信息化教學(xué)中的問題與對策[M].東北師范大學(xué)出版社.2007.7．

[7]王志茜.淺論信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合[M].沖國科技信息.2006.(2)．

[8]高金嶺主編．現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M]．廣西：廣西師范大學(xué)出版社.1999.

篇8

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)逐漸走進(jìn)學(xué)校的課堂，在物理教學(xué)中教師除了使用傳統(tǒng)的實驗儀器之外，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)理念的一次重大變革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提供了豐富的文字、圖形、圖像、聲音素材，還能實現(xiàn)交互，從各個方面刺激學(xué)生的感觀，達(dá)到直觀、易記、容量大的教學(xué)效果。筆者綜觀初中物理中所涉及的實驗教學(xué)，就如何利用多媒體技術(shù)談幾點看法。

1 利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)演示實驗的觀察性

計算機(jī)上安裝攝像頭后，在做演示實驗時就可以發(fā)揮其強(qiáng)大的視頻功能，改變傳統(tǒng)器材不便于全班觀察的缺陷。比如觀察溫度計的示數(shù)、彈簧測力計的示數(shù)教學(xué)，通過視頻可以讓全班學(xué)生觀察。

有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右晃動玻璃板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在玻璃板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下玻璃板，這時玻璃板上鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。如果將這一實驗放在幻燈機(jī)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班學(xué)生都看清這一現(xiàn)象。因此，利用實物投影儀或幻燈機(jī)等多媒體的放大作用，能讓全班學(xué)生都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)實驗的不足，增強(qiáng)實驗演示效果。

在演示“歐姆定律”實驗時，由于操作過程復(fù)雜，實驗時需要邊講解邊操作，如果直接在講臺上做實驗，學(xué)生也觀察不到。可以先將實驗過程錄像，利用Flash內(nèi)置的視頻組件在需要講解的地方打出字幕，播放時猶如播放MTV一樣，既節(jié)約了時間，又增強(qiáng)了效果。

在物理實驗中，有些實驗僅僅發(fā)生在一瞬間，如力改變物體的形狀時，要觀察作用一瞬間的球與球拍形變；對這些物理過程錄制完后，導(dǎo)入Flash中進(jìn)行逐幀播放，利用畫面暫停等功能，就能清晰觀察出任一時刻的狀態(tài)及一個狀態(tài)到另一個狀態(tài)的變化。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的物理實驗，則可彌補(bǔ)常規(guī)實驗儀器的不足，增強(qiáng)物理實驗的演示效果。

2 模擬抽象內(nèi)容，增強(qiáng)實驗直觀性

物理教材中有一些實驗由于條件的限制無法在課堂教學(xué)中演示，如磁場、磁感線的空間分布和分子熱運動等實驗，學(xué)生都感到太抽象，無法理解。而通過多媒體的三維動畫進(jìn)行動態(tài)模擬演示，學(xué)生對這些看不見摸不著的知識理解和掌握得就很好。這樣的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

在物理實驗中，有些實驗因為其空間尺度太大（比如太陽系運動）或太?。ū热绶肿拥倪\動），采用動畫模擬可加強(qiáng)理解。例如，制作一段分子運動的動畫演示分子的無規(guī)則運動；解釋日食、月食成因時，可以做一段地球、月球繞太陽運動的動畫；講述電流方向時，筆者曾用數(shù)字電路與發(fā)光二極管來模擬電流的方向，電路復(fù)雜且只是一種模擬，而現(xiàn)在用動畫來模擬，讓箭頭沿著電路流動模擬電流流動的方向，更直觀且經(jīng)濟(jì)；用動畫模擬內(nèi)燃機(jī)工作的4個沖程，直流電動機(jī)工作過程，通過設(shè)置按鈕，不但能看到它們連續(xù)工作的情形，而且便于分析每一個狀態(tài)下的工作情況；在講述船閘工作原理時，做成用按鈕控制的動畫，讓學(xué)生自己操作船過船閘的過程，便很容易理解船閘的原理。

當(dāng)然，動畫也有其局限性，不能真正體現(xiàn)物理過程的真實性，不能令人信服，易造成假象。教師在教學(xué)過程中應(yīng)慎重選擇，只要實驗?zāi)芡瓿傻难菔?，不要選擇動畫去模擬。

3 回顧實驗探究，增大復(fù)習(xí)課容量

在物理教學(xué)中經(jīng)常要對前后不同時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如物態(tài)變化的各個過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對比，測未知電阻的不同方法等，若重做實驗，不僅浪費時間，而且無新鮮感。多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強(qiáng)大聲、圖、像再現(xiàn)物理現(xiàn)象，對其演示整合，喚起學(xué)生對所學(xué)過知識的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識，使所學(xué)知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。更重要的是利用多媒體傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點，多通道傳輸信息，加大教學(xué)容量。

在“聲音的特征”一節(jié)的教學(xué)中，尤其是音調(diào)和響度兩個特征，很多學(xué)生不容易分清，筆者就采用電視教材，通過大、小提琴的演奏，用力大小不同的方式擊音叉等，初步達(dá)到能辨別，再通過樂隊的演奏來區(qū)分這些特征，從而達(dá)到一個共識：音調(diào)是指聲音的高低（通常指刺耳程度），響度指聲音的大?。ㄍǔＶ刚鸲潭龋?。同時還見到生活中環(huán)保人員在不同場合測定噪聲大小的方法和工具，這就拓寬了學(xué)生的視野，增長了課外知識。通過多媒體技術(shù)制作課件，可進(jìn)一步吸引學(xué)生，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，節(jié)省了教師課堂大量板書的時間，只需用鼠標(biāo)點擊或用鍵盤操作，就可以使教學(xué)內(nèi)容清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加快課堂節(jié)奏。多媒體技術(shù)的運用讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得的知識更多、更深入、更全面。

4 注意反思問題，與課堂有機(jī)結(jié)合

大多數(shù)教師都能根據(jù)教學(xué)需要集合素材，制用課件，并能熟練地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)相比，不僅加大課堂教學(xué)容量，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)效果良好。筆者認(rèn)為在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)努力避免3件事。

4.1 設(shè)備使用單一

使用課件投影對教師來說確實簡單方便，但教者在教學(xué)過程中對電教設(shè)備的選用應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)的需要。比如習(xí)題課，從頭到尾投影習(xí)題的方式是否欠妥？如果采用先印發(fā)習(xí)題，再通過投影展示學(xué)生作業(yè)的方式來評講習(xí)題、復(fù)習(xí)知識點，是否更能發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)更有針對性，效果會更好？

4.2 板書缺失

使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時代”？學(xué)生文化底子薄，悟性不高，面對這樣的現(xiàn)狀，使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)就不能缺失板書，包括學(xué)生的板演。通過速度較慢，能展示或體現(xiàn)知識聯(lián)系與推理過程的板書來突出重點，引領(lǐng)學(xué)生的思維，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

4.3 課件文本化

教師制作課件都以文本素材為主，而與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化，究其原因，一是教師平時不注重教學(xué)素材的收集與整理，“書到用時方恨少”，制作時只能以文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；二是課件制作水平還有待提高，還沒有真正掌握多媒體素材的計算機(jī)集成技術(shù)。