導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)教法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：高中數(shù)學(xué)教法

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究解決問(wèn)題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識(shí)。所以，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí)，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自己思考解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過(guò)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí)，可以解釋為“探察問(wèn)題的意識(shí)”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學(xué)的過(guò)程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過(guò)程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。

要完成知識(shí)的傳播，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開展。

一、更新教育觀念

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果。

二、提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。

三、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的授課方式吸引學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯，他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所代的課。因此，作為教師，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征，去捕獲他們的心靈。工整的板書，精練的語(yǔ)言，獨(dú)特的思維，巧妙地引導(dǎo)，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼。

四、及時(shí)關(guān)注并了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教的好是為了促進(jìn)學(xué)得好，學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)才是教學(xué)的根本目的。課堂上講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，有的學(xué)生表面上看聽懂了，但當(dāng)他自己真正實(shí)踐解題時(shí)卻發(fā)現(xiàn)茫然失措、無(wú)從下手。教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧，表面上看天衣無(wú)縫，可以完成一次完美的教學(xué)，真的結(jié)果會(huì)是這樣嗎？其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，如果教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆教師的高超的解題能力以外，又能有什么真正的收獲呢？

五、與同事交流，進(jìn)行教學(xué)反思

找同事進(jìn)行交流，同事之間相互聽課，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，取得相互間長(zhǎng)足進(jìn)步。同樣作為高中教師，因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似，所要面對(duì)的教學(xué)學(xué)生知識(shí)和能力水平相近，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問(wèn)題，展開對(duì)彼此都有成效的交流。

六、教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷完善自我

順應(yīng)時(shí)代要求，我們做高中數(shù)學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，進(jìn)行自我的完善。比如：學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策，從而達(dá)到更好地教授學(xué)生的目的；也只有這樣，才能做一個(gè)合格的人民教師。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；解題教學(xué)；教法問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，但在教學(xué)過(guò)程中，往往由于教法問(wèn)題的存在，導(dǎo)致解題教學(xué)質(zhì)量的低下.因而作為新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)當(dāng)前自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施予以應(yīng)對(duì)，才能更好地確保教學(xué)質(zhì)量的提升.以下筆者就以高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)為例，就教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題及對(duì)策作出以下幾點(diǎn)分析.

一、分析高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問(wèn)題

為了更好地開展高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，才能更好地采取有效對(duì)策開展解題教學(xué)，提高學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力.就筆者多年的工作實(shí)踐來(lái)看，目前存在的較為普遍的教法問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行解題教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中將大量的習(xí)題給學(xué)生做，再統(tǒng)一講解，這種解題教法具有較強(qiáng)的單一性，學(xué)生所掌握的問(wèn)題分析與解決方法主要來(lái)源于大量的做題，往往只是一招一式的講解，而缺乏對(duì)實(shí)質(zhì)性的圖片和理論的提高，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)極重，學(xué)生在書山題海中得不到解脫.

二是采用對(duì)號(hào)入座的方式進(jìn)行教學(xué)，即在解題過(guò)程中，教師將收集的各種教學(xué)資源進(jìn)行梳理，并將這些問(wèn)題的類型進(jìn)行歸納，再詳盡地將每個(gè)類型的解題方法一一告訴學(xué)生，因而在解題課中學(xué)生往往只能采取某種方法對(duì)號(hào)入座地解決相應(yīng)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到新的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三.

三是采取學(xué)案的方式進(jìn)行解題教學(xué)，即在上課過(guò)程中給學(xué)生發(fā)學(xué)案，往往學(xué)生只是一味地做題，而教師則是在上課即將結(jié)束時(shí)將答案擺在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)于解題的思路和過(guò)程往往難以全面深入地了解.

二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問(wèn)題的解決措施

通過(guò)上述分析，我們對(duì)當(dāng)前分析高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中存在的教法問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)，那么作為新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些教法問(wèn)題呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)探究性的分析.

（一）應(yīng)對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)這一教法問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)目前題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用普遍性帶來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施予以應(yīng)對(duì)：在學(xué)生解題能力培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)始終以教會(huì)學(xué)生為目的，為了確保學(xué)生掌握一套科學(xué)有效的解題技巧，作為教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)的設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施，始終結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)其認(rèn)真分析問(wèn)題的特征，從而在對(duì)待新問(wèn)題時(shí)更加努力地去思考和分析，從而將學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生解題能力有效地培養(yǎng).

（二）應(yīng)對(duì)對(duì)號(hào)入座式教法問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前教師對(duì)號(hào)入座式的解題教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生往往只動(dòng)手而缺乏思考的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，作為教師，應(yīng)在整個(gè)問(wèn)題鏈中，從問(wèn)題的提出到分析再到解決和反思這四個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要意識(shí)到解決問(wèn)題的重要性，還要注重問(wèn)題的提出和反思，并分析數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維方法，加強(qiáng)學(xué)生思想方法分析，以更好地確保教學(xué)方法的適宜性.

（三）應(yīng)對(duì)學(xué)案式教法問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

針對(duì)學(xué)案式教法難以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，以及課堂知識(shí)點(diǎn)較多的現(xiàn)狀，筆者建議在解題教學(xué)中應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并站在數(shù)學(xué)方法的高度去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的所在，使其利用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際解題過(guò)程之中.通過(guò)平時(shí)的作業(yè)批改或?qū)W生輔導(dǎo)，教師了解哪些知識(shí)學(xué)生掌握得不夠，解題課時(shí)可以回顧這些概念形成的過(guò)程，通過(guò)變式設(shè)問(wèn)來(lái)加深對(duì)概念的理解，使學(xué)生的思維由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確概括的思維能力.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂“采蜜式”地學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)咀嚼消化，使知識(shí)積少成多.同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)他們撥開重重迷霧，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，尋得解題方法時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生極大的成就感.讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的無(wú)窮樂(lè)趣.教師要用學(xué)科的內(nèi)在魅力去打動(dòng)學(xué)生.這種內(nèi)在魅力很大程度上就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn).學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最興奮的時(shí)候就是他們通過(guò)苦思冥想最終找到解決問(wèn)題方法的時(shí)候，并做到釋疑解惑.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的教法問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探討具有十分重要的意義.作為新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，必須緊密結(jié)合新課改的需要，對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)存在的教法問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的措施，最大化的確保解題教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張帆.淺談在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中如何巧用構(gòu)造法[J].科技資訊，2011（12）：175.

篇3

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0007

很多初中畢業(yè)生升入高中以后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活。相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，其重要的原因在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。下面，筆者就談?wù)勅绾螌W(xué)好高中數(shù)學(xué)新課：

一、如何預(yù)習(xí)新課

在學(xué)習(xí)新課之前，要先對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)新課不是走馬觀花地泛讀，要注意以下幾點(diǎn)：1. 預(yù)習(xí)概念：要找出定義中的關(guān)鍵字，進(jìn)一步思考這些關(guān)鍵字所起的作用，若把它們?nèi)サ粲惺裁春蠊?zhēng)對(duì)概念進(jìn)行完整的理解。2. 預(yù)習(xí)定理：要找出定理的條件、結(jié)論。分析定理的使用環(huán)境及證題的類型，尤其注意條件的嚴(yán)密性，若有條件減弱會(huì)有什么結(jié)果？3. 預(yù)習(xí)公式：要抓住公式的結(jié)構(gòu)特征、使用條件，了解公式的求解對(duì)象。思考能否對(duì)公式進(jìn)行變形？變形后有什么新的功能？4. 預(yù)習(xí)例題：思考例題考查哪些知識(shí)點(diǎn)，例題使用什么樣的解題方法與技巧？5. 在預(yù)習(xí)之后，要列舉出本節(jié)課有幾個(gè)值得掌握的知識(shí)點(diǎn)，你理解了多少，哪些知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)，列舉出本節(jié)課出現(xiàn)了幾種解題方法與技巧？

二、如何聽課

如果你課前做了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，有哪些知識(shí)點(diǎn)你不懂或一知半解，你帶著這些疑問(wèn)去聽課，將收到較好的效果。在聽課中還要針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，你原來(lái)理解了多少要點(diǎn)，教師講了多少個(gè)要點(diǎn)，弄清楚哪些要點(diǎn)你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還有哪些知識(shí)點(diǎn)你理解不正確，這樣你的印象就比較深，記憶時(shí)間也較長(zhǎng)。

如果你課前未做預(yù)習(xí)，千萬(wàn)不要被動(dòng)地接受知識(shí)，應(yīng)該主動(dòng)地去思考。教師在講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生應(yīng)該緊跟教師的設(shè)問(wèn)去積極考慮，從而主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)（或定理或公式等）。

聽講例題時(shí)，一方面按教師的設(shè)問(wèn)去思考，獲得解題途徑，另一方面要有自己的見(jiàn)解，能否按自己的想法把題做出來(lái)。若能做得出來(lái)是極有價(jià)值的，就是做不出來(lái)，要分析錯(cuò)在哪里，也是有收獲的。這對(duì)于培養(yǎng)發(fā)散思維能力是大有益處的，使我們的思維能力達(dá)到較高的層次。

聽講例題時(shí)，要從教師的分析過(guò)程學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。要觀察教師是如何剖析每個(gè)已知條件的，又是如何剖析求解結(jié)論的，在已知與結(jié)論之間是如何溝通的。思考如果你再遇到同類型的問(wèn)題，你將如何擺布這些已知與結(jié)論的關(guān)系。

聽講例題時(shí)，不僅要通過(guò)例題鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)一些解題技巧與方法，以后再遇到同類型的問(wèn)題，你就有辦法來(lái)處理。

聽完課后，要善于做好課后總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。你要羅列出以下幾個(gè)方面的信息：1. 本節(jié)課有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有什么要點(diǎn)。哪些是你能預(yù)習(xí)到的，哪些是你在預(yù)習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)的；2. 本節(jié)課的重點(diǎn)在哪里，重要在什么地方；3. 難點(diǎn)在哪里，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么；4. 例題中體現(xiàn)了什么樣的解題技巧；5. 本節(jié)課出現(xiàn)了哪些新的題型，對(duì)應(yīng)的解法是什么。

三、如何做作業(yè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做題，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了做題。做數(shù)學(xué)題并非越多越好，而貴在做得精彩！教師講完一節(jié)課后都要留適量的作業(yè)，其作用有三：一是鞏固當(dāng)天所學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，二是考查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況，三是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的作風(fēng)。由于作業(yè)有一定的針對(duì)性，所以我們寫作業(yè)前要回顧當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、題目類型、解題方法與技巧。

做題的關(guān)鍵是分析題，我們要有正確的分析方法。這里給同學(xué)們介紹“兩邊夾分析法”，就是從題目的已知與結(jié)論兩方面分頭分析。

一方面先從結(jié)論分析，看這個(gè)題是讓我們求什么的？屬于哪個(gè)題型？要思考做這個(gè)類型的題目有多少種方法，每一種方法又需具備什么條件與背景；另一方面是從已知條件分析，要查看共有幾個(gè)已知條件，每個(gè)已知條件能為我們提供什么信息，分析各條件間的聯(lián)系，判斷各條件能為我們創(chuàng)造什么樣的解題背景。接下來(lái)要思考已知條件所提供的信息是否就是求解所需要的信息，如果是，這題的思路就打通了。如果不是，要看已知與結(jié)論還有多大的差別，十分另有隱情，能否通過(guò)各已知條件推導(dǎo)出所隱含的條件，這樣已知信息與所需信息就溝通了。

“兩邊夾分析法”歸結(jié)為一句話就是：“由結(jié)論想方法，由已知想性質(zhì)”。要熟練使用“兩邊夾分析法”，要求我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中，一方面要熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要針對(duì)某一題型積累它的各種解題方法。這樣，我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)猶如探囊取物、游刃有余。

如果一道題做好了，我們的思考還不應(yīng)該停止，還要讓我們的思維再上一個(gè)臺(tái)階。可以做以下幾點(diǎn)嘗試：1. 此題用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能做，能否用其他章節(jié)的知識(shí)（或工具）來(lái)處理。比如一個(gè)不等式問(wèn)題，能否用函數(shù)方法做，能否用向量方法做，能否用三角方法做，能否用平面幾何方法做，能否用解析幾何方法做等。這樣，不僅能一題多解，也能使不同章節(jié)的知識(shí)得到聯(lián)系。2. 思考此題的已知條件能否減少，能否改變，這樣結(jié)論將有何變化，解題方法將有何變化？3. 思考此題的結(jié)論能否改變問(wèn)法，解題方法將有何變化？4. 思考能否把已知與結(jié)論交換位置，用逆向思維的方式構(gòu)造一個(gè)新題目，這題能否可解，解法如何？你若能做了上述思考，那么對(duì)訓(xùn)練你的思維能力大有益處。最后要囑咐大家的是，做題步驟要完整、推理要嚴(yán)密、作圖要準(zhǔn)確。要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，才可能在考試中取得更多的“步驟分”。

四、如何做測(cè)試題

當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課告一段落后，為了鞏固這部分知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生做一些單元測(cè)試題或模擬考試題。測(cè)試題都是有一定的針對(duì)性，或考查一單元的知識(shí)點(diǎn)，或考查一學(xué)期的內(nèi)容，像高三模擬題考查的知識(shí)面覆蓋整個(gè)高中數(shù)學(xué)。我們?cè)鯓硬拍苓\(yùn)用好測(cè)試題呢？

一方面要有認(rèn)真的態(tài)度。要把它當(dāng)成一次考試而不是練習(xí)，做題時(shí)要有時(shí)間觀念，注意力高度集中，大腦思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。這樣，不僅能保證思維敏捷，確保在一定的時(shí)間內(nèi)做對(duì)更多的題，還能鍛煉學(xué)生的解題速度。

另一方面要抓住四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是第一遍做題，本著由前到后、由易到難的思想，若遇到思路不通的題目暫且放下，先把會(huì)做的題目做好，保證該得的分?jǐn)?shù)不失分。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在第一遍做題之后，一些原本不太難的題目，可能由于演算的失誤或一時(shí)思路不通沒(méi)有做好，這些題通過(guò)學(xué)生靜心思考或精心演算即可解決，也可能換個(gè)角度看問(wèn)題或換個(gè)思路去想它就能柳暗花明。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是提升分?jǐn)?shù)的一個(gè)環(huán)節(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)查，復(fù)查的對(duì)象是那些做過(guò)的題目，要復(fù)查演算的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，推理的步驟是否完整，分類討論是否完整等，這個(gè)環(huán)節(jié)是避免“會(huì)做而不得分”的現(xiàn)象。第四個(gè)環(huán)節(jié)是“啃硬骨頭”。就是要啃那些難題，必須在時(shí)間充裕的情況下進(jìn)行。要仔細(xì)分析題目的已知條件有什么性質(zhì)？有什么聯(lián)系？能推出什么結(jié)論？還要努力回顧題目結(jié)論所涉及到的各種方法與技巧。若能把題目全部破解或破解一部分就是難能可貴的。即使不能告破，收獲也是不小的。

此外，一方面在思考過(guò)程中就把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解題方法復(fù)習(xí)了一遍。另一方面，等教師評(píng)講此題時(shí)，你會(huì)找到?jīng)]有攻破的原因。或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不正確，或是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不完整，或是解題方法你沒(méi)有掌握，或是解題技巧沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，或是遺忘了某些知識(shí)點(diǎn)。到此時(shí)，你從這道題中學(xué)會(huì)許多知識(shí)。最后要告訴大家，注意卷面要布局合理、干凈、要點(diǎn)突出，還要注意步驟的完整性。

五、試卷點(diǎn)評(píng)后要做什么

一份測(cè)試題能探測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但更重要的作用是能從這張?jiān)嚲砩系玫绞找?。?dāng)教師把試卷評(píng)講之后，學(xué)生如何吸收試卷帶來(lái)的功效呢？

1. 我們先對(duì)試卷各題進(jìn)行分類：答對(duì)的題、會(huì)做但沒(méi)得分的題、不會(huì)做的題。對(duì)于“會(huì)做但沒(méi)得分的題”要分析原因，是因?yàn)轳R虎，演算錯(cuò)誤，或是書寫格式不正確，要從中吸取教訓(xùn)（這個(gè)教訓(xùn)是慘重的，令人惋惜?。?。對(duì)于“不會(huì)做的題”也要分析原因，是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)不懂而不會(huì)做，或是方法技巧不知而不會(huì)，通過(guò)教師評(píng)講，使我們進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W會(huì)相關(guān)題型的解法與技巧。

篇4

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)；體驗(yàn)

新課程教學(xué)改革的提出，讓廣大的教師群體對(duì)教材的理解和學(xué)習(xí)都更為貼近生活。其賦予教育的意義，使得新時(shí)代的教育理念被人們接受和認(rèn)可，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展進(jìn)步能夠更科學(xué)。新課程的創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為期三年的教學(xué)體驗(yàn)中，讓筆者認(rèn)識(shí)到教學(xué)要革新。

一、教師由主導(dǎo)地位走向組織、引導(dǎo)的革新

新課程領(lǐng)導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師群體首先要樹立民主和諧、平等積極的課堂氛圍的創(chuàng)立目標(biāo)，再?gòu)恼n堂情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學(xué)習(xí)課堂變得生動(dòng)、具體，讓學(xué)生能夠以主導(dǎo)地位參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生深入生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)的良好習(xí)慣。

比如在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這個(gè)章節(jié)時(shí)，筆者引用了這樣一個(gè)場(chǎng)景，有個(gè)富翁，本來(lái)過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，突然家里來(lái)了個(gè)怪人，說(shuō)：“一個(gè)月的時(shí)間中，我每天給你五萬(wàn)塊，而你呢，在第一天的時(shí)候只要給我一分錢，然后第二天開始呢，每天給我的錢是前一天的兩倍。這個(gè)協(xié)議，你覺(jué)得怎么樣？”富翁覺(jué)得，這肯定是個(gè)穩(wěn)賺不賠的事情，于是就答應(yīng)了。我就問(wèn)學(xué)生，如果你是這個(gè)富翁，你愿意簽訂這樣的協(xié)議么？就此引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引出“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。小故事的開場(chǎng)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)課堂有著事半功倍的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)模式的提倡

新課程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)模式的存在意義，一方面調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并促進(jìn)其思維發(fā)展；另一方面，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們的合作意識(shí)以及交流能力，有利于終身學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式大為提倡，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生能夠在與他人合作的同時(shí)，進(jìn)一步深度研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)精神，最終達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

同時(shí)，也要注意合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)要點(diǎn)：（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的根本目的，求惑、求解、求思。（2）要在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。（3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，探究出來(lái)的結(jié)果是共同合作的結(jié)果，要有團(tuán)體合作的基本意識(shí)，并保持自身的不懈努力。

合作學(xué)習(xí)，總體來(lái)說(shuō)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在互相學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)，建立適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者認(rèn)為，通過(guò)當(dāng)今的新課程教育改革，教師領(lǐng)會(huì)到了教育的根本目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更有意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的汲取，而現(xiàn)代教學(xué)則在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來(lái)衡量自己的發(fā)展。這樣的教學(xué)改革，更適應(yīng)于社會(huì)的飛速發(fā)展，使得學(xué)生在今后的社會(huì)生活中能夠游刃有余。

三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者感慨頗多。通過(guò)這篇簡(jiǎn)短的論文，主要就教師的思想轉(zhuǎn)變和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式談了一下個(gè)人的看法。提高自我素質(zhì)，加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，用嚴(yán)格的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，是每一個(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該做到的基本標(biāo)準(zhǔn)，在新課程里有所進(jìn)步、有所發(fā)展，為祖國(guó)的建設(shè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李剛.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）.

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【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 銜接 策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0136-01

高中數(shù)學(xué)難學(xué)是廣大學(xué)生的共識(shí)，有人曾說(shuō)：初中升高中，數(shù)學(xué)要上“高臺(tái)階”。這表明，在很多人眼里，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比存在很大的差距。對(duì)于剛升入高中的學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生不能一下子適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，特別是有些基礎(chǔ)不牢，意志也不堅(jiān)定的學(xué)生，如果不能及時(shí)改變學(xué)習(xí)方法，高中數(shù)學(xué)將成為他們的攔路虎。那么教師應(yīng)如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作呢？

一 仔細(xì)分析教材，做好查漏補(bǔ)缺工作

“脫節(jié)”是形容高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)差距最為形象的詞匯，很多知識(shí)在初中教材中已經(jīng)刪減，但在高中數(shù)學(xué)教材中還有體現(xiàn)。對(duì)于這些“脫節(jié)”的內(nèi)容，教師應(yīng)積極做好查漏補(bǔ)缺的工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材相比，具有以下幾點(diǎn)不同：（1）直觀變抽象；（2）單一到復(fù)雜；（3）淺顯到深?yuàn)W；（4）定量到定性?？偟膩?lái)說(shuō)，初中教材中的內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)比高中教材簡(jiǎn)單，對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的運(yùn)用也多是四則運(yùn)算，且公式的參量較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只要把握“背公式、做習(xí)題”的原則就可以考出不錯(cuò)的成績(jī)。但是，高中數(shù)學(xué)卻沒(méi)這么簡(jiǎn)單。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上整體數(shù)量要比初中增加許多，注重知識(shí)之間的邏輯性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也變得很抽象。

二 找準(zhǔn)知識(shí)銜接，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是緊密聯(lián)系的，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以促使學(xué)生順利接受新知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)到新、舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，便于更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，找準(zhǔn)知識(shí)的銜接點(diǎn)，從初中知識(shí)出發(fā)，提出新問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生推出新知識(shí)，讓學(xué)生有“水到渠成”的感覺(jué)。如在教學(xué)函數(shù)的定義時(shí)，可以先讓學(xué)生回顧初中教材對(duì)函數(shù)的定義，然后再利用高中映射的概念，給予函數(shù)新的解釋，讓學(xué)生能很輕松地掌握這部分知識(shí)。

三 做好教法銜接，循序漸進(jìn)

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，課堂知識(shí)容量也比較少，教師講課的進(jìn)度相對(duì)比較慢，有足夠的時(shí)間去反復(fù)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳細(xì)探究各類習(xí)題的解法，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時(shí)間去消化、鞏固。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容容量比較大，從數(shù)學(xué)概念到對(duì)公式的理解、靈活運(yùn)用以及公式蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法都有較高層次的要求，須注重發(fā)散思維，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的舉一反三能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極做好教法的銜接工作，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，做到“低起點(diǎn)、小步子、慢節(jié)奏、重引導(dǎo)”，幫助學(xué)生順利渡過(guò)初升高的不適時(shí)期，由淺入深，循序漸進(jìn)。如高一剛開學(xué)時(shí)，可以特意留出幾節(jié)課，幫助學(xué)生梳理初中的立方和公式、立方差公式、一元一次不等式組、反證法等知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，在鞏固學(xué)生舊知識(shí)的同時(shí)，理清新舊知識(shí)的聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)思想，溫故知新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)邏輯分析能力

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；一題多變；運(yùn)用；靈活多變

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，如果不能熟練地掌握一定的解題技巧，則很難在高考中脫穎而出.因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)題目中的潛在規(guī)律，幫助學(xué)生從多角度對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考，從而能夠找到適合自己的解題方法.

一、通過(guò)變式打開學(xué)生的解題思路

要發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生循循善誘，通過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行條件的轉(zhuǎn)化來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行多角度思考.在不斷轉(zhuǎn)化條件的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)題目的敏感程度，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，最終提高了自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).我們?cè)谵D(zhuǎn)化條件的過(guò)程中，要遵循一定的順序，先從簡(jiǎn)單條件轉(zhuǎn)化開始，在學(xué)生逐漸接受了這一條件的轉(zhuǎn)化之后，再增加相應(yīng)難度的條件轉(zhuǎn)化.在這種富有規(guī)律的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.以下，是我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)變式打開學(xué)生解題思路的具體做法.

例題：有一條斜率為1的直線z，它經(jīng)過(guò)拋物線y2=4x的焦點(diǎn)，并且與此拋物線相交，交點(diǎn)分別為A和B，問(wèn)：線段AB的長(zhǎng)度為多少？

對(duì)這道題講解時(shí)，我們首先引導(dǎo)學(xué)生找到該拋物線的焦點(diǎn)為（1，0），所以，直線AB的方程為y=x-1，再將直線方程與拋物線方程聯(lián)立為方程組，我們就可以很快地接觸線段AB的長(zhǎng)度.在學(xué)生理解了這一解題方法之后，我們就要轉(zhuǎn)化例題的條件，不斷加大難度，幫助學(xué)生尋找解題思路.

變式1：有一條斜率為1的直線z，它經(jīng)過(guò)了拋物線x2=4y的焦點(diǎn)，并且與此拋物線相交，交點(diǎn)分別為A和B，問(wèn)：線段AB的長(zhǎng)度為多少？

變式1的難度較低，與理解的解題思路相似，我在這不作更多的闡述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在改變了條件的情況下，依舊能夠找到解題思路.變式2相對(duì)與變式1而言，在難度上進(jìn)行了加大.

變式2：有一條斜率為1的直線z，它經(jīng)過(guò)了拋物線x2=4py的焦點(diǎn)，并且與此拋物線相交，交點(diǎn)分別為A和B，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，接著，我們通過(guò)A點(diǎn)和B點(diǎn)分別向拋物線的準(zhǔn)線作兩條垂線，垂足為A′點(diǎn)和B′點(diǎn).提問(wèn)：A點(diǎn)、O點(diǎn)、B′點(diǎn)是否共線？

變式2的難度較變式1的難度增加了許多，用傳統(tǒng)的方程組已經(jīng)不能簡(jiǎn)便地進(jìn)行題目的解答，此時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考別的解題方法.耐心地提問(wèn)學(xué)生：在這一道題目的解答過(guò)程中，是否可以將幾何思想轉(zhuǎn)化為代數(shù)思想進(jìn)行思考呢？通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)利用坐標(biāo)來(lái)將這道題目轉(zhuǎn)化為代數(shù)題目進(jìn)行解答.除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行向量的思考，是否能通過(guò)向量方法進(jìn)行解答呢？

我們?cè)谡n堂上將題目從簡(jiǎn)單向難度較大的題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)一題多變教法的進(jìn)程.

二、訓(xùn)練學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化解題方法

除了將同一道題進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)化變式來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維外，還要求我們訓(xùn)練學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化解題方法，切實(shí)提高學(xué)生的解題能力.所謂同一道題產(chǎn)生不同的解題思路，只是我們的思考的角度存在差異而已，對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，通常看待數(shù)學(xué)題的思路大致有以下五種：函數(shù)思想看待數(shù)學(xué)題、幾何思想看待數(shù)學(xué)題、不等式思想看待數(shù)學(xué)題、換元思想看待數(shù)學(xué)題、三角換元思想看待數(shù)學(xué)題.因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，只要強(qiáng)化他們對(duì)這五種思想進(jìn)行靈活變化，必然能夠提升他們對(duì)題目的解題效率.

例如，已知x+y=1，并且x、y的范圍都是大于等于1，那么x2+y2的取值范圍是多少？

這是一道典型的一題多解題.首先，我們用函數(shù)思想看待這一題，我們能夠看出這一道題所體現(xiàn)的是一種變量關(guān)系，因此，我們要對(duì)其轉(zhuǎn)化成函數(shù)圖像，通過(guò)觀察函數(shù)圖像來(lái)快速解答此題.

具體解題方法：由x+y=1，可得到y(tǒng)=1-x，于是x2+y2可以轉(zhuǎn)化為2x-122+12.因此，作出二次函數(shù)的圖像之后，我們能夠快速地找出，當(dāng)x取12的時(shí)候，x2+y2的最小值為1，無(wú)最大值.

對(duì)此題的解答，除了傳統(tǒng)的函數(shù)思想之外，我們還可以利用幾何思想進(jìn)行題目的解答，假設(shè)l=x2+y2，且設(shè)L為一個(gè)可動(dòng)點(diǎn)（x，y）到坐標(biāo)軸原點(diǎn)的距離的平方，之后要求x2+y2的取值范圍，我們只需解答出x+y=1上的點(diǎn)到原點(diǎn)的最大距離以及最小距離就可以了.用幾何思想看待高中數(shù)學(xué)時(shí)，通常都是伴隨著一定的數(shù)形結(jié)合以及函數(shù)轉(zhuǎn)化等等.而對(duì)這一道題的解答除了函數(shù)思想、幾何思想之外，換元思想以及不等式思想都可以解答出正確的答案.

強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生不同的解題方法，大大推動(dòng)了一題多變教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用.

結(jié)語(yǔ)：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用一題多變教學(xué)法必然能夠提高學(xué)生在高考中取得勝利的幾率.本文論述了通過(guò)變式打開學(xué)生的解題思路以及訓(xùn)練學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化解題方法這兩大措施，希望通過(guò)這兩大措施，能夠給廣大的數(shù)學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)，最終推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李朝坤.淺談高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2013（35）.

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0060-01

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)抽象性、理論性，教師要在教情學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合度更高的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、介入建模意識(shí)、注重實(shí)踐訓(xùn)練，都可以提升學(xué)生聽課質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，這對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)技巧方面展開多重探索，符合課堂教學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律，為打造高效數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升聽課效率

新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法展開優(yōu)化創(chuàng)新活動(dòng)，符合學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知成長(zhǎng)訴求。特別是數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師對(duì)思考問(wèn)題展開優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)覆蓋面更為寬廣的教學(xué)問(wèn)題，以提升學(xué)生思維頻度。因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)到位，極大地提升了學(xué)生聽課質(zhì)量。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題展開深入探究，參與度大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化特征，學(xué)習(xí)感知自然豐富多彩。

小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成強(qiáng)力刺激，學(xué)生好奇心探索欲望促使學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。如《柱、錐體的結(jié)構(gòu)特征》學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用多種媒體形式展開課例講解，然后給出思考問(wèn)題：棱柱、棱錐分別具有什么幾何性質(zhì)？圓柱、圓錐是如何形成的？棱柱與圓柱、棱錐與棱柱有什么共同特征？學(xué)生拿到思考問(wèn)題時(shí)，參與積極性大大提升，課堂學(xué)習(xí)探究氣氛漸濃。教師組織學(xué)生展開集體討論，學(xué)生展示學(xué)習(xí)思考。有學(xué)生說(shuō)：兩個(gè)底面是對(duì)應(yīng)邊平行的全等多邊形，側(cè)面和對(duì)角面都是平行四邊形，側(cè)棱平行且相等。這樣的幾何體才是棱柱。圓錐和圓柱的形成：以直角三角形一個(gè)直角邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周，獲得的幾何體，就是圓錐;以矩形的一邊所在的直線為軸，旋轉(zhuǎn)，形成的幾何體叫圓柱。教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果展開評(píng)價(jià)活動(dòng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的正確性。

二、介入建模意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中介入建模意識(shí)，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)建模教法設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知展開多重學(xué)習(xí)感知。所謂數(shù)學(xué)建模，是指數(shù)學(xué)概念集合性研究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的幾何，化學(xué)中的元素周期表、物理上的萬(wàn)有引力定律等，都是數(shù)學(xué)建模典范成果。在信息技術(shù)全面介入課堂教學(xué)之后，為建模順利運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對(duì)建模有濃厚探索興趣，教師及時(shí)啟動(dòng)數(shù)學(xué)建模進(jìn)程，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情。

建模是一種數(shù)學(xué)學(xué)法運(yùn)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開建立數(shù)學(xué)模型時(shí)，需要組織學(xué)生集體操作，以提升學(xué)習(xí)有效性。如這樣一道題：現(xiàn)有10瓶啤酒，每三個(gè)空瓶可以換一瓶啤酒，問(wèn)總共能夠喝到多少瓶啤酒？教師任務(wù)提出后，讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：將原有啤酒瓶數(shù)和實(shí)際能喝到的瓶數(shù)列出表格，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)。當(dāng)原有偶數(shù)瓶啤酒時(shí)，實(shí)際能夠喝到原來(lái)3/2倍瓶數(shù)的啤酒。如果原有奇數(shù)瓶啤酒時(shí)，則實(shí)際喝到原來(lái)的3/2倍瓶數(shù)取整的飲料。如果換一種思路：每喝兩瓶啤酒，可以借用一個(gè)空瓶，這樣就出現(xiàn)了嶄新的分配思路。教師對(duì)學(xué)生建模情況展開評(píng)估，學(xué)生參與研究熱情很高。建模是一種學(xué)法運(yùn)用，更是一種學(xué)習(xí)思想，利用建模形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)重要學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)契機(jī)。

三、注重實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，在布設(shè)課堂訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要關(guān)注其實(shí)踐性，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，深度介入課堂訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行橫向縱向拓展，真正理解數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)優(yōu)化時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)邏輯性更突出一些，教師要注意設(shè)計(jì)更多思維訓(xùn)練內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生展開思維學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，為全面塑造學(xué)生數(shù)學(xué)能力做好鋪墊。

《空間幾何體的直觀圖》學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生利用繪制空間圖形展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如用斜二測(cè)畫法畫長(zhǎng)4cm、寬3cm、高2cm的長(zhǎng)方體的直觀圖。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，首先畫出軸，然后畫出地面，畫出側(cè)棱。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師先讓學(xué)生展開自評(píng)活動(dòng)，然后是互評(píng)，對(duì)畫法正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后教師給出客觀點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生操作存在的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)動(dòng)手操作性課堂訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在操作過(guò)程中形成感知。在展示階段，組織學(xué)生展開多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效完善了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，有益于幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)不同，數(shù)學(xué)認(rèn)知能力呈現(xiàn)差異性，教師展開教法創(chuàng)新活動(dòng)，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)改革的重要共識(shí)。教師利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，可以給學(xué)生形象直觀感知?jiǎng)?chuàng)造條件;啟動(dòng)建模意識(shí)，從優(yōu)化課堂教學(xué)方法入手，促生了課堂教學(xué)效率;升級(jí)課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義

通過(guò)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題中，主動(dòng)獲取和運(yùn)用課堂上的所學(xué)到的知識(shí)和技能，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)方式就是問(wèn)題教學(xué)法。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去探究，把課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)巧妙、合理的結(jié)合，創(chuàng)造一種開放的、有趣的、廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生們可以在這樣開闊的空間里，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然社會(huì)、人文社會(huì)的奇妙聯(lián)系，不斷從生活中積攢系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶@樣的有趣的空間中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的來(lái)源和用處，充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，真正的構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想和結(jié)構(gòu)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的模式以問(wèn)題為杠桿來(lái)啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)和探索的積極性、主動(dòng)性，把老師的課堂主導(dǎo)作用逐步分散，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過(guò)程中也不能忽略了老師的引導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)的期間再授之以學(xué)法，真正把學(xué)法和教學(xué)融為一體，達(dá)到事半功倍的效果。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是以老師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在其中只是扮演著聆聽者和接受者的角色。但是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，完全拋開了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典，而是在一系列的連鎖問(wèn)題的引導(dǎo)下，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣，然后進(jìn)行自學(xué)過(guò)程和探索過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)、適量的進(jìn)行講解，使得單純的傳授知識(shí)變成了夯實(shí)基礎(chǔ)和提升的過(guò)程。

2.2采用開放的教學(xué)模式

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合了STS教學(xué)法、綜合目標(biāo)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等各種比較先進(jìn)的教學(xué)方法的各方優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合一定的思想課的教學(xué)實(shí)際總結(jié)而誕生的。這種教學(xué)方式給學(xué)生提供了開放的、自主的學(xué)習(xí)空間，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力和勇于探索的精神。這種開放的方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)，有利于老師采用各種教學(xué)方式，不斷的充實(shí)和完善課堂，提高效率。

2.3確定“兩主”的教學(xué)

如上所說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為一種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體都是同等重要的，兩者的完美結(jié)合也將學(xué)法和教法完美的結(jié)合在了一起。無(wú)論從哪方面闡述，都能證明提高了教學(xué)的質(zhì)量。

3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

無(wú)論哪一門課，都需要有一定的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最簡(jiǎn)單的就是在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣做的目的就是為讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此興趣式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著很重要的作用。如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，不管教師的教學(xué)方式多么華麗、多么精彩，都不能吸引學(xué)生的注意力，不能使課堂達(dá)到最好的狀態(tài)。

3.2提問(wèn)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

現(xiàn)在，大部分的學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)性探索。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)。而提問(wèn)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是讓老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行深度的挖掘和研究，從而得到自己的答案，最后老師再結(jié)合具體的習(xí)題進(jìn)行分析和解答，教會(huì)學(xué)生正確的思考問(wèn)題方式。

3.3互動(dòng)式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式解決這些問(wèn)題?；?dòng)的形式主要包括：分組討論法、多媒體法、動(dòng)手實(shí)踐法等。具體方式可以是：老師就某一問(wèn)題進(jìn)行多媒體的展示和引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每組派出代表來(lái)解答并舉出貼切的例子，除此之外，老師還可以準(zhǔn)備一些道具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。最后老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，加深理解，升華課堂知識(shí)。

3.4生活式問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)普遍來(lái)源于人類的生產(chǎn)生活，但又服務(wù)于人類的生產(chǎn)生活。因此，想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，必定要從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在交流探索中全方位的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。特別是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，它具有較強(qiáng)的抽象性，有一定的難度，使不少學(xué)生都畏懼、害怕學(xué)習(xí)。但如果把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，縮短學(xué)生和教材之間的距離，有效的集中他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0168-01

實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，新《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從理念到教學(xué)實(shí)踐都提出了更為明確的素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了較高要求，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教師面前迫切需要解決的問(wèn)題。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了一些有益的探索，本文擬就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，我們的教育觀念、教學(xué)思想也要發(fā)展改進(jìn)。轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，即以學(xué)生為主體，全面開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要樹立以'學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)'的現(xiàn)代教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這種新的教育思想指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。柳斌同志說(shuō)："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提"。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事等等教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等諸方面的情況，多與學(xué)生溝通交流，要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師還要在自己的課堂中要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過(guò)程中得到提高，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

人類學(xué)家鮑亞士在《原始人的心理》中指出："人類行為和信仰所反映的不是他與生俱來(lái)的智慧，而是他所生活的文化系統(tǒng)."因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須營(yíng)造良好的文化氛圍.我覺(jué)得民主和諧的課堂教學(xué)氣氛是良好課堂文化的重要組成部分.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，要允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)。

2.2 尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。

2.3 教師要自覺(jué)地走下"神壇"，在課堂上寬容、理解、體貼學(xué)生，用愛(ài)的陽(yáng)光照耀每一名學(xué)生。

2.4 讓學(xué)生之間形成和諧、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由于興趣來(lái)源于動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要，因此，應(yīng)使學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.如我編擬的一道問(wèn)題：沛縣漢源中學(xué)計(jì)劃購(gòu)進(jìn)某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)在甲乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開始每臺(tái)按70%計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌質(zhì)量、售后服務(wù)均相同.假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選哪家？請(qǐng)說(shuō)明理由.通過(guò)此題讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力，加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)的認(rèn)識(shí)，提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神

素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過(guò)去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對(duì)象的陳舊教法，過(guò)去本來(lái)是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)"教"與"學(xué)"的過(guò)程中由于缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，"知識(shí)就是力量"變成了"知識(shí)就是負(fù)擔(dān)"?，F(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過(guò)討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題、討論問(wèn)題，講究"教"與"學(xué)"的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

5.著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)大綱，駕馭教材，教師們只傾心研究教法，挑燈鉆研教材，忽視了學(xué)生這一教學(xué)的主體和他們的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)思維過(guò)程。因而教師的教法與學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程相悖。這種忽視了“學(xué)”，而盲目“教”的方法就失去了針對(duì)性，課堂教學(xué)也只能教師一人唱“獨(dú)角戲”，教師和學(xué)生不能心有靈犀，引來(lái)瞌睡蟲滿屋飛！教學(xué)質(zhì)量不言而喻。尤其學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，隨著科目的增多，內(nèi)容拓寬，知識(shí)深化，出現(xiàn)無(wú)所適從的現(xiàn)象。特別是數(shù)學(xué)這門須具嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，從具體到抽象，從文字到符號(hào)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)......學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)如“讀天書”。加之有些學(xué)生，尚未脫離初中時(shí)的“哺育式教學(xué)”，沒(méi)有自覺(jué)攝取知識(shí)的能力，致使有些學(xué)生因不會(huì)學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績(jī)下降，久而久之失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，到高中，一見(jiàn)到數(shù)學(xué)便望而生畏，不寒而栗。可見(jiàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是擺在為師者面前的嚴(yán)峻問(wèn)題，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑之一。

1．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)“懂”到“會(huì)”。

(5)獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。

(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)“熟”到“活”。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2．循序漸進(jìn)，防止急躁。由于閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)。

3．研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)步驟是少不了的。