導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班干部管理班級(jí)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日前，上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了市教委等六部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)上海市中小學(xué)生校服管理的若干意見(jiàn)，對(duì)校服的采購(gòu)、定價(jià)、送檢、退賠以及懲處機(jī)制等方面都作了具體規(guī)定，內(nèi)容全面、程序規(guī)范、責(zé)任明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。現(xiàn)予轉(zhuǎn)發(fā)，請(qǐng)各地在加強(qiáng)校服管理工作中參照借鑒。

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局、市財(cái)政局、市物價(jià)局、市工商局、市公安局《關(guān)于加強(qiáng)本市中小學(xué)生校服管理的若干意見(jiàn)》已經(jīng)市政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行。

為了確保中小學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大中小學(xué)生的切身利益，現(xiàn)就加強(qiáng)本市中小學(xué)生校服管理提出如下若干意見(jiàn)：

一、規(guī)范校服采購(gòu)管理

（一）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，與家長(zhǎng)委員會(huì)共同商定本校學(xué)生是否穿著校服；確定穿著校服的，應(yīng)當(dāng)制定校服穿著制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良、社會(huì)信譽(yù)好的企業(yè)采購(gòu)校服。（責(zé)任部門(mén)：市教委）

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校服生產(chǎn)企業(yè)簽訂本市統(tǒng)一的校服采購(gòu)合同，及時(shí)將校服采購(gòu)情況與家長(zhǎng)委員會(huì)溝通，并在學(xué)校公示欄或者網(wǎng)站公示校服采購(gòu)情況，自覺(jué)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將校服采購(gòu)合同向區(qū)縣教育部門(mén)備案。本市校服采購(gòu)合同格式文本由市教委會(huì)同市工商局制定。（責(zé)任部門(mén)：市教委、市工商局）

（三）接受學(xué)校選擇的校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)憑校服采購(gòu)合同，主動(dòng)向各區(qū)縣質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)申報(bào)。質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督。（責(zé)任部門(mén)：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（四）區(qū)縣教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校采購(gòu)校服的監(jiān)督管理，規(guī)范校服采購(gòu)程序。（責(zé)任部門(mén)：市教委）

二、完善校服價(jià)格管理

（五）市教委會(huì)同市物價(jià)局、市財(cái)政局按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，制定并公布由學(xué)校代辦校服的價(jià)格區(qū)間。具體價(jià)格由學(xué)校在充分聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)意見(jiàn)后與校服生產(chǎn)企業(yè)合同約定，并按照學(xué)生自愿和非營(yíng)利原則據(jù)實(shí)收取，不得加收其他任何費(fèi)用。（責(zé)任部門(mén)：市教委、市物價(jià)局、市財(cái)政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校服產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督抽查和執(zhí)法檢查，督促企業(yè)落實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。（責(zé)任部門(mén)：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（七）校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每批次校服出廠前，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求，將一定數(shù)量校服送法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)。送達(dá)各中小學(xué)校的校服，其質(zhì)量標(biāo)識(shí)應(yīng)當(dāng)完整齊全，并有法定檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)出具的本批次產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)合格報(bào)告。各中小學(xué)校在接收校服時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行檢查驗(yàn)收，查看產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)量標(biāo)識(shí)。（責(zé)任部門(mén)：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

（八）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將校服抽樣送檢，檢驗(yàn)合格后，才可發(fā)放給學(xué)生使用。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)督促學(xué)校建立和落實(shí)校服送檢制度。（責(zé)任部門(mén)：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

四、建立校服生產(chǎn)企業(yè)“黑名單”制度

（九）質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題的校服生產(chǎn)企業(yè)，將其列入“黑名單”并向社會(huì)公布，同時(shí)抄送教育部門(mén)、工商部門(mén)。本市中小學(xué)校不得向列入“黑名單”的生產(chǎn)企業(yè)采購(gòu)校服。（責(zé)任部門(mén)：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委、市工商局）

（十）質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布校服質(zhì)量監(jiān)督抽樣結(jié)果，并及時(shí)通報(bào)教育部門(mén)。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)將相關(guān)信息通知各中小學(xué)校。（責(zé)任部門(mén)：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

五、建立問(wèn)題校服退賠和懲處機(jī)制

（十一）一旦發(fā)現(xiàn)采購(gòu)的校服有質(zhì)量問(wèn)題，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即與校服生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行交涉，依照校服采購(gòu)合同約定，要求校服生產(chǎn)企業(yè)辦理退賠等事宜，并向上級(jí)教育部門(mén)匯報(bào)。同時(shí)，向質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)舉報(bào)，質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)依法查處。（責(zé)任部門(mén)：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

（十二）校服生產(chǎn)企業(yè)如使用劣質(zhì)原料生產(chǎn)校服，或者銷(xiāo)售質(zhì)量不合格校服的，由質(zhì)量技監(jiān)部門(mén)或工商部門(mén)依法查處，情節(jié)嚴(yán)重的，吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照；涉嫌構(gòu)成犯罪的，依法移送公安機(jī)關(guān)處理。（責(zé)任部門(mén)：市質(zhì)量技監(jiān)局、市工商局、市公安局）

篇2

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)班干部管理

班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是完成班級(jí)各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。所以，建設(shè)一支富有集體主義觀念、責(zé)任心強(qiáng)、具有開(kāi)拓及奉獻(xiàn)精神的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。心理效應(yīng)是社會(huì)生活中較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人或事的行為或作用引起其他人或事產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。心理效應(yīng)有積極與消極兩方面作用。因此，正確運(yùn)用心理效應(yīng)，有利于強(qiáng)化班干部的管理，有利于增強(qiáng)班級(jí)管理的效果，有利于提高班級(jí)管理效率。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理效應(yīng)是強(qiáng)化班干部管理的重要手段，在班主任工作中具有非常重要的意義。

一、勤用“霍桑效應(yīng)”

“霍桑效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)是來(lái)自霍桑工廠一次失敗的管理研究?；羯９S是美國(guó)西部電氣公司的一家分廠，為了提高工作效率，該廠請(qǐng)來(lái)了包括心理方面的各方專(zhuān)家，在約兩年的時(shí)間內(nèi)，找工人談話(huà)兩萬(wàn)余人次，讓員工將自己心中的不滿(mǎn)盡情地宣泄出來(lái)，并且耐心聽(tīng)取工人對(duì)管理的意見(jiàn)和抱怨。結(jié)果，霍桑工廠的工作效率大大提高。人們把由于受到額外的關(guān)注而引起績(jī)效上升的情況稱(chēng)為“霍桑效應(yīng)”，也就是所謂的“宣泄效應(yīng)”。

從“霍桑效應(yīng)”可以看出，關(guān)心班干部的情感和不滿(mǎn)情緒，有助于提高班級(jí)管理效率。班干部工作責(zé)任大、付出多，但是在民主評(píng)議“三好學(xué)生”等評(píng)優(yōu)、評(píng)先活動(dòng)中，往往得不到同學(xué)們的支持與理解，班干部又不能像普通學(xué)生一樣發(fā)泄自己的不滿(mǎn)和委屈情緒，很容易產(chǎn)生工作懈怠?；谶@種情況，筆者每周定期與班干部談心交流，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，讓他們盡情地把不滿(mǎn)情緒發(fā)泄出來(lái)，用坦誠(chéng)的交流消除誤解與隔閡，并且對(duì)班干部的工作加以指導(dǎo)，為班干部營(yíng)造良好的工作氛圍。

二、巧用“蝴蝶效應(yīng)”

美國(guó)氣象學(xué)家洛侖茲根據(jù)對(duì)天氣預(yù)報(bào)的研究，提出了一個(gè)假設(shè)：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)了幾下翅膀，在兩周后就可能在美國(guó)德克薩斯州引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。這就是著名的“蝴蝶效應(yīng)”。“蝴蝶效應(yīng)”說(shuō)明一個(gè)極微小的誘因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及與其他因素的作用，不斷地放大，就可以對(duì)未來(lái)產(chǎn)生巨大、復(fù)雜的影響。

班干部的培養(yǎng)是班級(jí)管理和可持續(xù)發(fā)展的需要。班級(jí)管理水平的提高和班級(jí)文化內(nèi)涵的提升都對(duì)班干部提出了更高的要求。一些班干部不能?chē)?yán)格要求自己，養(yǎng)成了工作拖沓、不負(fù)責(zé)任等不良習(xí)慣，再加上工作上的失誤，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)給班級(jí)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，學(xué)生不但不信任班干部，甚至還會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為，給班級(jí)管理帶來(lái)困難。因此，筆者細(xì)心觀察班干部工作，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，就及時(shí)找其聊天、談心，通過(guò)暗示、批評(píng)等教育手段，幫助他們盡快改掉不良習(xí)慣，糾正其工作中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。例如，筆者班級(jí)的副班長(zhǎng)工作能力很強(qiáng)，但是由于幾次在處理同學(xué)矛盾時(shí)不注意小節(jié)，引起了同學(xué)們的不滿(mǎn)，造成了工作上的被動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找其談心，指出了不注意細(xì)節(jié)所帶來(lái)的后果。經(jīng)過(guò)筆者多次教育引導(dǎo)，他改掉了不良方式，在期末民主考核中還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

三、反用“馬太效應(yīng)”

《圣經(jīng)》中的《馬太福音》有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒(méi)有的，連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”這種心理現(xiàn)象就是“馬太效應(yīng)”。

班干部大多表現(xiàn)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)，各項(xiàng)工作都能起到模范帶頭作用，他們是學(xué)生中的骨干力量。班主任應(yīng)該積極、主動(dòng)關(guān)心班干部的發(fā)展，對(duì)于積極主動(dòng)工作、表現(xiàn)出色的班干部給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。但是如果一味地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，就會(huì)忽視和冷落其他班干部，挫傷他們工作的積極性。同時(shí)，不是班干部的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為班主任偏心，只看到班干部的進(jìn)步，而忽略了普通學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣既不利于表現(xiàn)優(yōu)秀班干部的工作，又不利于班集體凝聚力的形成。在工作中，為了消除“馬太效應(yīng)”的消極作用，筆者對(duì)待班干部一視同仁，盡量避免對(duì)優(yōu)秀班干部過(guò)于“偏心”，更多地照顧其他班干部，給他們以幫助和溫暖。例如在一次班會(huì)上，由于文娛委員在學(xué)校的“卡拉0K”比賽中榮獲第一，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，筆者表?yè)P(yáng)了她。不料，這引起了其他班干部的不滿(mǎn)。下課后，幾個(gè)班干部找到筆者說(shuō)：“老師，你就夸她一個(gè)，什么好處都是她的?！薄袄蠋熅涂渌芰?qiáng)，她有缺點(diǎn)，但老師還護(hù)著他?！薄拔覀儼嗌闲瞧诤诎鍒?bào)全校評(píng)比第一，你就沒(méi)有表?yè)P(yáng)?！蓖ㄟ^(guò)這件事，筆者進(jìn)行了深刻反省。隨后，筆者又找到了這幾個(gè)班干部，首先承認(rèn)了筆者工作上的失誤，同時(shí)充分肯定了他們的工作成績(jī)，并且為筆者無(wú)意間對(duì)他們的傷害表示歉意。這類(lèi)事情在學(xué)校并不少見(jiàn)，如果不注意這種“馬太效應(yīng)”，必然造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)班干部，忽視和放棄了大多數(shù)班干部，形成少數(shù)和多數(shù)的隔膜、分化、對(duì)立的問(wèn)題。班主任要尊重每個(gè)班干部，照顧每個(gè)班干部的自尊心，給每個(gè)班干部以愛(ài)，擺脫“馬太效應(yīng)”的誤區(qū)，反用“馬太效應(yīng)”，形成正確的教育觀。

四、活用“羅森塔爾效應(yīng)”

在教育心理學(xué)中，人們把對(duì)某人或某事始終抱有期待、憧憬、關(guān)懷之情而導(dǎo)致發(fā)生意想不到的積極效果稱(chēng)為“羅森塔爾效應(yīng)”，又稱(chēng)“期望效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”說(shuō)明，贊美、信任和期待就是一種能量，它能使人產(chǎn)生積極的情感動(dòng)機(jī)，能夠自我加壓，自塑形象。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們有被教師贊美與信任的渴望。班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)、挖掘班干部身上的閃光點(diǎn)。針對(duì)每個(gè)班干部的個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好，適時(shí)給予他們贊美與鼓勵(lì)，告訴他們：“你一定能行，你是最棒的?！盄時(shí)，班干部就會(huì)獲得積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到班主任的期待，為了不讓班主任失望，從而維持持續(xù)向上的動(dòng)力，進(jìn)而變得自信。同時(shí)，班主任要督促班干部自查自糾，改進(jìn)工作方法，改變工作作風(fēng)。班主任在工作中靈活運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，可以促進(jìn)班干部整體素質(zhì)和工作能力大幅度提升。

五、慣用“自己人效應(yīng)”

在人際交往中，人們常常因?yàn)楸舜碎g存在著某種共同之處或相似之處，而把對(duì)方看成自己人，從而建立起較親密的友好關(guān)系。這時(shí)，如果其中一方提出某些要求，另一方就比較容易接受。這便是心理學(xué)上的“自己人效應(yīng)”。

篇3

一、帶班期間我所做的工作如下：l)b|VWF [此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)報(bào)告總結(jié)工作總結(jié) ]Gzu521.coml)b|VWF

1.細(xì)心觀察，做好帶班準(zhǔn)備

從7月8日帶班后，我就上網(wǎng)查閱了大量的關(guān)于班主任班級(jí)管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫(xiě)下了自己的體會(huì)，以更好的借鑒各位同行的帶班經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)假期一段時(shí)間的帶班，我給自己制定了“細(xì)，嚴(yán)，勤”的管班原則，每天早上7點(diǎn)20分，下午2點(diǎn)15分都站到教室門(mén)口迎接學(xué)生的到校，親自查學(xué)生的遲到，這樣雖然辛苦一點(diǎn)，但是對(duì)哪些學(xué)生經(jīng)常遲到就做到了心中有數(shù)，我又抽沒(méi)課的時(shí)間巡查學(xué)生的上課情況，對(duì)哪些學(xué)生上課愛(ài)做小動(dòng)作有了了解，輪到我班大掃除的時(shí)候，我和學(xué)生一塊打掃，又讓我知道了哪些學(xué)生愛(ài)耍奸溜猾，根據(jù)這些情況為我開(kāi)學(xué)制定有班級(jí)特色的規(guī)章制度提供了第一手資料。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的必要條件，而好的學(xué)習(xí)氛圍需要大家共同努力去創(chuàng)造，班主任能做且必須要做的就是搞好協(xié)調(diào)。從建班的那天起，我就給學(xué)生灌輸要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境才有可能讓大家成才的思想。一直堅(jiān)持讓學(xué)生撰寫(xiě)《班級(jí)日記》和《班級(jí)日志》，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，做好帶班錢(qián)的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)班干部管理，讓學(xué)生自己管理自己

經(jīng)過(guò)假期一段時(shí)間的觀察，我們班同學(xué)不管是表現(xiàn)好的還是調(diào)皮的對(duì)座位都很在乎，抓住這個(gè)心理，把排座位和班級(jí)管理掛鉤，班干部?jī)?yōu)先，其他同學(xué)排座位根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)加表現(xiàn)。實(shí)行“班干部承包制”，班干部分別負(fù)責(zé)幾個(gè)小組長(zhǎng)，實(shí)行了“小組承包制”，即小組長(zhǎng)是本組的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生打掃，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)收繳等，每周在班會(huì)上進(jìn)行一次評(píng)比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長(zhǎng)管理不善給其一周整頓的時(shí)間，仍不見(jiàn)效，根據(jù)情況撤銷(xiāo)其班干部或小組長(zhǎng)，另在班內(nèi)選，其組員罰多打掃衛(wèi)生一天。若是連續(xù)兩周都被評(píng)為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎(jiǎng)勵(lì)其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監(jiān)督自己管理自己的風(fēng)氣。

3.充分發(fā)揮小組長(zhǎng)管理機(jī)制，是班級(jí)管理有序化

除了讓紀(jì)律班長(zhǎng)強(qiáng)抓考勤，上課的紀(jì)律外，根據(jù)各組情況，讓小組長(zhǎng)兼任課代表或者是各種監(jiān)督員，有作業(yè)監(jiān)督員，衛(wèi)生（教室，宿舍）監(jiān)督員，值日班長(zhǎng)監(jiān)督員，早讀監(jiān)督員，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)間段，監(jiān)督每天當(dāng)中的一兩件事，并且堅(jiān)持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會(huì)

每周一次的班會(huì)，有個(gè)小組長(zhǎng)安排包括每?jī)芍芤淮蔚暮诎鍒?bào)，各小組長(zhǎng)先寫(xiě)好班會(huì)計(jì)劃書(shū)于周二早上交班主任提出建議下午班會(huì)課具體執(zhí)行，由組織委員記錄每次班會(huì)情況并按要求打分，計(jì)入小組長(zhǎng)考核內(nèi)。班會(huì)常規(guī)內(nèi)容：班內(nèi)互評(píng)，班干部班主任上周情況小結(jié)及本周任務(wù)（一周班會(huì)針對(duì)一個(gè)具體影響較大的問(wèn)題），把班會(huì)開(kāi)成解決問(wèn)題的實(shí)事求是的班會(huì)。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

采用與家長(zhǎng)共同撰寫(xiě)教育日記和家訪的形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到家校合一，使管理統(tǒng)一化，更有效化，在本學(xué)期的嘗試過(guò)程中取得了一定的成效。以后還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

二、工作中存在的問(wèn)題及措施

1.班級(jí)的凝聚力還不夠強(qiáng)，還有待于增強(qiáng)。

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。學(xué)生紀(jì)律散漫，個(gè)性強(qiáng)以自我為中心苗頭明顯，以后我準(zhǔn)備組織互幫互學(xué)小組，學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動(dòng)生活上互相幫助。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)管理信心不足。

篇4

驀然回首，我在三尺講臺(tái)上耕耘已有10余個(gè)春秋了。在這段流金歲月里，我一直擔(dān)任班主任工作，是名副其實(shí)的班媽媽。我認(rèn)為班主任老師不能停留在過(guò)去師道尊嚴(yán)、單純的說(shuō)理、要求學(xué)生無(wú)條件服從的簡(jiǎn)單教育方式中，而應(yīng)跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)的班級(jí)管理方式。

一、開(kāi)展“一助一”學(xué)習(xí)互助小組工作

實(shí)行班干部、后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，每名班干部負(fù)責(zé)一名后進(jìn)生，全面輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天與他們談心一次，幫助他們克服困難，走出迷惘和困惑。

二、師生平等、民主地共同處理班級(jí)事務(wù)

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀(jì)雖小，但自主意識(shí)和參與意識(shí)卻很強(qiáng)，對(duì)各種事物都有自己的看法，并不會(huì)隨意地從眾，因此老師在處理問(wèn)題時(shí)不應(yīng)把自己的想法和看法強(qiáng)加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。使孩子們?cè)趧e人的尊重中學(xué)會(huì)尊重別人。在一些班級(jí)管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會(huì)更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂(lè)意去遵守。這樣不但使學(xué)生們?cè)谥贫ò嘁?guī)的過(guò)程中建立起正確的是非觀念，為將來(lái)批評(píng)教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)也使學(xué)生們的參與意識(shí)和參與能力得到了發(fā)展。

三、你拉我?guī)?，充分發(fā)揮班干部的職能作用

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開(kāi)展工作，起模范帶頭作用，對(duì)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。我們每天面對(duì)的是上百個(gè)學(xué)生，要做的工作千頭萬(wàn)緒，如果沒(méi)有班干部的配合，班主任很難做好班級(jí)的管理工作。作為一名班主任，最渴望得到有力助手，盼望著有一支能力強(qiáng)，素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一步。

1.我班班干部的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，這有利于他們開(kāi)展工作，也有利于班風(fēng)建設(shè)。如果班干部的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不服氣，表現(xiàn)落后的同學(xué)不買(mǎi)賬的情況。并且自己在管理的時(shí)候底氣也不足。上屆一年級(jí)，我班有個(gè)叫肖志爽的女生，副班長(zhǎng)，專(zhuān)管紀(jì)律，開(kāi)始管得很不錯(cuò)，學(xué)生也服，到下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)她在管理能力方面不如上學(xué)期了，問(wèn)其原因，她說(shuō)，成績(jī)不太好，不好意思管理。自此，我選用的班干部都是成績(jī)優(yōu)秀者。

2.經(jīng)常與班干部一起分析、研究班里的實(shí)際情況，與他們一起制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，協(xié)助他們進(jìn)行班級(jí)管理。這不但能團(tuán)結(jié)班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)班級(jí)管理大有好處。如讓班干部主持召開(kāi)主題班會(huì)，先讓他擬好的發(fā)言稿，幫其修改，開(kāi)會(huì)過(guò)程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據(jù)班會(huì)的具體情況，隨機(jī)應(yīng)變地主持發(fā)言。有了基礎(chǔ)后，就可以將主題班會(huì)工作交給班干部獨(dú)立去做，班主任則在班會(huì)上做一位細(xì)心的聽(tīng)眾、觀眾、協(xié)助班長(zhǎng)決策，而不是插手干預(yù)，使他有完全放開(kāi)手腳、施展才華的機(jī)會(huì)。

3.本學(xué)期，我們班實(shí)行自主管理值日制度，設(shè)干部管理值日和學(xué)生管理值日兩部分，班干部十二人，每周每天兩人，選出學(xué)生代表十二人，每周每天兩人，干部管理學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督干部。管理內(nèi)容包括：①每日好人好事、存在問(wèn)題，處理建議等，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)記錄；②遇到問(wèn)題自己處理，處理不了的與班長(zhǎng)協(xié)商解決，班長(zhǎng)解決的不了再交給班主任解決；③每周班會(huì)上由班干部進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)落后。通過(guò)實(shí)行學(xué)生自主管理，鍛煉了學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，學(xué)生的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)和常規(guī)工作都步入了良性發(fā)展的軌道。

四、多和家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生，加強(qiáng)常規(guī)管理

班主任和學(xué)生接觸的時(shí)間是有限的，只有和家長(zhǎng)溝通，這樣才能更全面地了解學(xué)生，才能進(jìn)一步作好因材施教。因此，我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題利用課后或休息時(shí)間及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)解決。盡可能把一些不良的習(xí)慣或行為消滅在萌芽之中。讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)工作自然有序進(jìn)行。

五、加強(qiáng)思想教育 形成班級(jí)合力

篇5

在雙休之余，我看了萬(wàn)瑋老師寫(xiě)的《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績(jī)，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里需要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種意見(jiàn)和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；（班主任 banzhuren.cn）而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)。

第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線(xiàn)，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。

第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

篇6

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能夠溝通師生心靈。有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠(chéng)、圣潔的師愛(ài)，就會(huì)點(diǎn)燃希望之火，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信力，遵規(guī)守紀(jì)，發(fā)奮成才。就拿去年我所帶的三(8)班來(lái)說(shuō)，當(dāng)初是一個(gè)全校出名的亂班、差班，我的想法是用自己無(wú)私的愛(ài)心，把學(xué)生變好，讓優(yōu)生更優(yōu)。因?yàn)榫邆淞藥煇?ài)，在教育、教學(xué)、教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛(ài)讓我進(jìn)取，師愛(ài)催我?jiàn)^發(fā)，師愛(ài)教我永不懈怠，我用全部的愛(ài)心呵護(hù)每一位學(xué)生，真摯的愛(ài)心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，換來(lái)了豐碩的成果一一語(yǔ)文成績(jī)獲全校初三年級(jí)第一名。

二、以身作則，為人師表

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都很大，身教勝于言教，我平時(shí)除了認(rèn)真?zhèn)湔n授課、業(yè)務(wù)解答外，還做到各方面嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，在學(xué)生中樹(shù)立嚴(yán)以治學(xué)的形象。

早晨要求學(xué)生7:10分到校，我每天7:05分準(zhǔn)時(shí)在教室門(mén)口等待著學(xué)生的到來(lái)。在勞動(dòng)中我身先士卒，有一次在平整操場(chǎng)勞動(dòng)中，自己帶頭鏟草，給學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，很快就把操場(chǎng)中的草鏟完了。學(xué)生出板報(bào)還給他們提出一些合理化的建議。這些看來(lái)是不起眼的小事，但給學(xué)生起著一個(gè)潛移默化的作用，班主任工作就是以小見(jiàn)大。

三、培養(yǎng)班級(jí)凝聚力

為了培養(yǎng)班級(jí)凝聚力、集體榮譽(yù)感，我和班干部一起制定了行之有效的“班級(jí)管理目標(biāo)”――學(xué)習(xí)制度、勞動(dòng)制度、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度等，在執(zhí)行各項(xiàng)制度時(shí)采取了評(píng)定“優(yōu)、良、差”的方式。

班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激勵(lì)他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到上課不遲到、不早退、不曠課、專(zhuān)心聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)。要做到對(duì)人有禮貌，尊敬師長(zhǎng)，幫助、愛(ài)護(hù)同學(xué)，關(guān)心集體。

每天抽出5分鐘總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面情況，采取及時(shí)表?yè)P(yáng)好的、批評(píng)差的方式，使學(xué)生知道每天自己努力的方向。

為了使學(xué)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我班的學(xué)生放學(xué)后天天搞衛(wèi)生，做到室內(nèi)地凈、窗明、物品擺放整齊有序。室外衛(wèi)生做到無(wú)雜草、無(wú)雜物。在學(xué)校組織的衛(wèi)生檢查中多次被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

四、培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左、右膀，我不僅善于管理、使用班干部，使他們發(fā)揮才智，起到骨干作用，而且善于培養(yǎng)班子部，使他們?cè)诟鞣矫娌粩嗵岣撸瑤ьI(lǐng)全班共同進(jìn)步。在班里樹(shù)立班干部的威信，大膽放手讓班干部管理班級(jí)的日常事務(wù)。放手并不等于放任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班干部處理問(wèn)題有失誤時(shí)，不姑息袒護(hù)。一次，在自習(xí)課上，有一些學(xué)生講話(huà)，班干部處理了普通學(xué)生，卻沒(méi)有處理小組長(zhǎng)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在晨會(huì)上指出，班干部處理問(wèn)題應(yīng)該一視同仁，對(duì)班委和小組長(zhǎng)更要嚴(yán)格。

五、注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在新的教學(xué)形勢(shì)下，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，豐富學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成立學(xué)習(xí)藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)習(xí)性活動(dòng)團(tuán)體。作為班主任，應(yīng)按學(xué)校要求，根據(jù)班里學(xué)生愿望，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)方案，以學(xué)生為主體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程，從中獲得能力的培養(yǎng)、情感熏陶、經(jīng)驗(yàn)積累等成功體驗(yàn)為自我滿(mǎn)足，形成熱愛(ài)集體的積極情感態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感和角色意識(shí)，發(fā)揮個(gè)人才干，使班集體充滿(mǎn)朝氣與活力。例如每周開(kāi)一次班會(huì)，讓學(xué)生自動(dòng)發(fā)言，表?yè)P(yáng)班內(nèi)好人好事，批評(píng)不良習(xí)慣等；在班會(huì)上抽空盡可能讓學(xué)生施展個(gè)人才華，有唱的、彈的、演小品的。這一系列活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生特長(zhǎng)。

六、家訪能溝通學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；二八定律；班級(jí)管理；后進(jìn)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0530-02

二八定律表明社會(huì)上20%的人占有80%的社會(huì)財(cái)富。同時(shí)，人們還發(fā)現(xiàn)生活中存在許多不平衡的現(xiàn)象。因此，二八定律成了這種不平等關(guān)系的簡(jiǎn)稱(chēng)。習(xí)慣上，二八定律討論的是頂端的20%。而非底部的80%。這告訴了我們做好一件事或一項(xiàng)工作，要善于抓住關(guān)鍵的20%。所以，在"發(fā)展職業(yè)教育、成就出彩人生"的光榮使命下，作為一名職業(yè)教育的老師，我們應(yīng)該如何更好的培養(yǎng)有素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人，運(yùn)用"二八定律"，以20%的投入換取80%的產(chǎn)出呢？

根據(jù)筆者多年的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的20%，以20%為切入點(diǎn)，其他的80%就迎刃而解。

1.選擇并培養(yǎng)"關(guān)鍵的20%"學(xué)生：組成強(qiáng)有力的班干部管理團(tuán)隊(duì)

一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，很大程度上取決于一個(gè)強(qiáng)有力的班干部管理團(tuán)隊(duì)。所以班級(jí)管理的重頭戲就是抓住"關(guān)鍵的20%"的班干部。我們必須把那些思想意識(shí)好，組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，管理水平高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生信得過(guò)，能當(dāng)班主任老師助手，同時(shí)又起到橋梁作用的優(yōu)秀學(xué)生選當(dāng)班干部。同時(shí)，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，溝通班級(jí)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)，采取多種激勵(lì)措施提升班干部的工作積極主動(dòng)性，下放部分決策權(quán)，充分發(fā)揮班干部的創(chuàng)造性。做好了以上幾點(diǎn)，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍必會(huì)建立，通過(guò)這20%的關(guān)鍵力量的影響，班級(jí)的一切日常管理事務(wù)必將順心順意。至今我都清晰記得2005年第一次帶過(guò)的班級(jí)0508包裝裝潢設(shè)計(jì)班，以何琳穎同學(xué)為班長(zhǎng)的班干部團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)一致，身先士卒，在同學(xué)中威信極高，把班級(jí)事務(wù)管理得井井有條。到畢業(yè)為止班上38名同學(xué)，無(wú)一人流失。到今天，38名同學(xué)，有16名自己成為廣告公司或門(mén)店的老板，其他均在設(shè)計(jì)公司當(dāng)平面設(shè)計(jì)師。在10多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，通過(guò)抓住班干部這"關(guān)鍵20%"，基本可以解放出班主任80%的精力，同時(shí)也鍛煉了班干部的能力。

2.抓住 "關(guān)鍵的20%" 重點(diǎn)工作：制定班規(guī)、定崗定責(zé)、檢查落實(shí)

學(xué)生管理中的事是很多、很雜的，工作"關(guān)鍵的20%"是班級(jí)管理崗位分工及班規(guī)制定。當(dāng)"20%的關(guān)鍵"學(xué)生選出來(lái)以后，就要利用團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成"關(guān)鍵的20%"的工作。如果包干區(qū)衛(wèi)生你要親自查，教室的燈你要自己關(guān)，活動(dòng)你要親自組織，紀(jì)律你要親自管……老母雞帶小雞似的一有空就坐班，當(dāng)然累。如果我們抓住班規(guī)制定和班級(jí)管理崗位分工這跟風(fēng)箏控制線(xiàn)，則工作就解決了80%。選好班干部隊(duì)伍后，明確每個(gè)班干部的工作職責(zé)，所有班干部分工與合作，團(tuán)結(jié)一致。另外，無(wú)規(guī)矩不成方圓，通過(guò)班規(guī)制定，以制度規(guī)范實(shí)現(xiàn)自主管理，達(dá)到事事有人做，時(shí)時(shí)有人管，實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，形成自動(dòng)化的管理機(jī)制。當(dāng)然，班規(guī)的制定也有一定的技巧，一定是要是學(xué)生"自覺(jué)自動(dòng)自發(fā)"制定出來(lái)的，全體同學(xué)認(rèn)可并通過(guò)了的。就像魏書(shū)生所說(shuō)："小組長(zhǎng)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任就不必做。"讓學(xué)生參與管理，參與實(shí)踐，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，在做事中同時(shí)又鍛煉學(xué)生的能力，我們又何樂(lè)而不為呢？班主任需要做的就是督促檢查落實(shí)到位，不時(shí)的鼓鼓勁，加加油。

3.做好 "關(guān)鍵的20%" 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)工作

在班級(jí)管理中，一個(gè)班主任的80%的管理精力有時(shí)候就集中在這20%的后進(jìn)生身上。這20%的關(guān)鍵，是造就一個(gè)班級(jí)管理的80%的問(wèn)題所在。那么怎么解決這20%的問(wèn)題呢？

3.1 首先需要教師有"三心 "：耐心、愛(ài)心與信心。后進(jìn)生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的某些不良習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間形成的，要想改變需要一定的時(shí)間。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要講究付出。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度?；蛘哒J(rèn)為我都把心掏出來(lái)了，他還是那么不懂事。學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、復(fù)雜的過(guò)程，教師必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，付出足夠的耐心。

羅伯特.勃朗寧說(shuō)過(guò)，把愛(ài)拿走，地球就是一座墳?zāi)埂６乙f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，教育就是一潭死水。"師愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。" 對(duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，是家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素各方面綜合的結(jié)果。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就應(yīng)從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他們、關(guān)心他們、了解他們，用我們的愛(ài)心去改變他們。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說(shuō)："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"因此，我們做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是可以成才的，要相信每一個(gè)學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。我們?cè)O(shè)身處地的想一想，任何一個(gè)學(xué)生都不想成為差生，誰(shuí)不想受到別人的夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊呢？

3.2 熟知學(xué)生?！秾O子.謀攻篇》：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師解決好自己的心態(tài)問(wèn)題后，首先就是通過(guò)多種渠道了解后進(jìn)生的興趣和愛(ài)好，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。筆者除了做這些常規(guī)的了解以外，也通過(guò)一些性格測(cè)試，參考測(cè)試結(jié)果，大致掌握學(xué)生屬于什么類(lèi)型的性格，以便采取更有針對(duì)性的溝通交流方法。比如"九型人格"、"性格色彩學(xué)"等。

3.3 重視家長(zhǎng)。每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。筆者曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫小彬，在學(xué)校里與同學(xué)發(fā)生沖突，把同學(xué)的頭和鼻子打的流血了。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)交談，發(fā)現(xiàn)孩子的父母在家就經(jīng)常吵架，從小到大，母親都是以打罵的形式來(lái)教育孩子，這樣自然而然在小彬身上就形成了暴力解決問(wèn)題的陰影，情緒與脾氣經(jīng)?？刂撇蛔?。經(jīng)過(guò)建議，孩子的母親也在慢慢的改變自己的行為方式。

在很多家長(zhǎng)的眼中，看到的總是孩子不足的地方。以孩子的錯(cuò)誤為契機(jī)，歷數(shù)孩子過(guò)去的類(lèi)似錯(cuò)誤；與孩子斗氣，在其他人面前公開(kāi)說(shuō)自己孩子的種種不是等等。如此種種，孩子的叛逆是遲早的事情。所以，我們要告訴我們學(xué)生的家長(zhǎng)，要他們與學(xué)生一起共同"成長(zhǎng)"，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多與孩子溝通，先做一個(gè)合格的父母。

3.4 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。麗塔?皮爾斯，美國(guó)一位有40年教齡的老師。她有一段7分48秒的演講視頻《每個(gè)孩子都是冠軍》，給我深深的震撼。在她眼中，每個(gè)孩子都有閃光的一面。確實(shí)如此，每個(gè)學(xué)生都有他的興趣愛(ài)好，有他的閃光的一面。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng)，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們的性格和人格回到正確的軌道上來(lái)。

筆者有個(gè)學(xué)生叫林海華，上初中時(shí)就沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，來(lái)到我們學(xué)校后一如既往。由于學(xué)校是封閉式管理，平時(shí)請(qǐng)假很難出去，發(fā)展到后來(lái)就是爬圍墻出去。多次談話(huà)沒(méi)起到太多效果，家長(zhǎng)來(lái)校后對(duì)待學(xué)生是非打即罵。林海華反正就是保持沉默，不頂嘴，也不反抗。正當(dāng)筆者苦思冥想對(duì)策的時(shí)候，一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了林海華同學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)。一次學(xué)校舉行全校乒乓球比賽，結(jié)果林海華代表班級(jí)參加學(xué)校比賽拿了一個(gè)全校第2名。

為班級(jí)的"學(xué)校一日量化考核"加了4分，班級(jí)也因?yàn)檫@個(gè)加分而獲得了學(xué)校的"周文明班級(jí)"。借此機(jī)會(huì)，筆者在全校大會(huì)及班級(jí)會(huì)議上大力表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生。這次成了班級(jí)的功臣，為班級(jí)做了貢獻(xiàn)，再抓住時(shí)機(jī)與他進(jìn)行深入交談，讓他一步一步慢慢克服自己的網(wǎng)癮。到畢業(yè)的那個(gè)學(xué)期，他就真的一次違規(guī)出去上網(wǎng)的情況都沒(méi)有出現(xiàn)了。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人"，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

綜上，學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，我們靈活運(yùn)用"二八定律"，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的20%，以20%為切入點(diǎn)，盡我們的能力把每個(gè)孩子都變成那幸福的20%。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書(shū)生. 班主任工作漫談.漓江出版社 1993年.

[2] 魏書(shū)生.好父母 好家教.漓江出版社 2008年.

[3] 劉煒.談優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)與使用[J].南寧師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006.

篇8

    在走上班干部崗位后，他們既缺乏濃厚的班干部角色意識(shí)，又沒(méi)有主動(dòng)管理班級(jí)的責(zé)任意識(shí)，往往都是等待班主任布置工作。班主任布置一件工作，他們就做一件工作；一旦班主任不布置工作，他們就不知道自己該做什么了，或者壓根兒就沒(méi)想到自己應(yīng)該做些什么。對(duì)于這種班干部，我稱(chēng)之為“執(zhí)行型”班干部——他們往往都是在執(zhí)行班主任布置的工作。

    顯然，這類(lèi)班干部并不能成為班級(jí)管理的中流砥柱，更談不上自主管理。比如，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，“執(zhí)行型”班干部往往不能在第一時(shí)間內(nèi)站出來(lái)解決問(wèn)題，甚至以“旁觀者”的身份出現(xiàn)，有的連及時(shí)向班主任匯報(bào)也未做到。如此一來(lái)，班級(jí)問(wèn)題往往得不到及時(shí)解決，反而在“破窗效應(yīng)”下像雪球一樣越滾越大。

    既然如此，那么我們需要什么樣的班干部呢？

    這些班干部能時(shí)刻意識(shí)到自己的角色，能夠敏銳地觀察班級(jí)發(fā)展動(dòng)向及捕捉班級(jí)問(wèn)題，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況主動(dòng)開(kāi)展工作，不總是需要班主任布置工作。他們知道自己該做什么，很多時(shí)候能夠在班主任不知情或不參與的情況下把班級(jí)事務(wù)處理得很好。比如，教室內(nèi)飲水機(jī)壞了，他們能主動(dòng)去報(bào)修；班級(jí)近幾周都和“紅旗班級(jí)”無(wú)緣，他們能利用一些時(shí)機(jī)號(hào)召同學(xué)們改掉壞習(xí)慣并為班級(jí)爭(zhēng)光，等等。這類(lèi)班干部，我稱(chēng)之為“創(chuàng)造型”班干部。

    顯而易見(jiàn)，我們需要更多的創(chuàng)造型班干部——從培養(yǎng)班干部的角度來(lái)講，我們要培養(yǎng)的班干部不是只能完成布置性工作的人，而是能根據(jù)實(shí)際需要主動(dòng)且有能力開(kāi)展工作的人；從班級(jí)發(fā)展角度來(lái)看，班級(jí)的一系列問(wèn)題，最好都能被消除在萌芽狀態(tài)，要不然累積的班級(jí)問(wèn)題就極有可能讓學(xué)生讓班級(jí)均蒙受更多更大損失，創(chuàng)造型班干部更能盡早盡快解決班級(jí)問(wèn)題；從教育規(guī)律的角度來(lái)看，班干部的自主管理遠(yuǎn)比班主任的直接管理要有意義有效果得多；從學(xué)生的成長(zhǎng)角度來(lái)看，同伴的影響要比老師的影響更大。

    那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)造型班干部呢？

    一、創(chuàng)造契機(jī)，讓班干部真正認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值

    班干部只要能認(rèn)識(shí)到自己的重要性，就會(huì)主動(dòng)通過(guò)工作來(lái)展現(xiàn)自身的價(jià)值。展現(xiàn)自身價(jià)值，這是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的心理需要，也是動(dòng)機(jī)之源。

    那么，我們?nèi)绾巫尠喔刹客ㄟ^(guò)事實(shí)感知自身的重要性呢？

    一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)一切能說(shuō)明班干部重要的事實(shí)。

    開(kāi)學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我班男生615寢室依然問(wèn)題不斷——前天某些學(xué)生沒(méi)有疊被子；昨天某值日學(xué)生忘記了值日；今天某學(xué)生未將物品擺放整齊……但是當(dāng)身為班長(zhǎng)的小吳轉(zhuǎn)入此寢室后，615寢室的問(wèn)題基本消失了，每天的衛(wèi)生情況基本都為“良好”以上，月末還被評(píng)上了“星級(jí)寢室”。

    我抓住時(shí)機(jī)對(duì)小吳說(shuō)：“一個(gè)好班干部，能帶出一個(gè)好寢室；一個(gè)好班長(zhǎng)，能帶出一個(gè)好班級(jí)。從615寢室及我們班的情況來(lái)看，身為班長(zhǎng)的你是異常重要的。”

    事實(shí)勝于雄辯，我們需要通過(guò)發(fā)現(xiàn)一些事實(shí)來(lái)讓班干部感知自身的重要性。這就要求我們?cè)谌粘О噙^(guò)程中做一個(gè)有心人，密切留意全體班干部在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，特別是注意全體班干部在一些活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化——在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，然后再單獨(dú)喊出來(lái)分析其重要性，這樣我們就可以讓班干部及全體學(xué)生通過(guò)事實(shí)體悟到身為班干部的巨大價(jià)值。

    當(dāng)然，強(qiáng)化班干部重要性我們要注意三點(diǎn)：

    一是時(shí)機(jī)，一般最好選擇在班干部上任初期或者出現(xiàn)倦怠的時(shí)候。因?yàn)榘喔刹縿偵先螘r(shí)需要引導(dǎo)，出現(xiàn)倦怠時(shí)需要激勵(lì)。

    二是不要濫用這一招。“物以稀為貴”，對(duì)于同一位班干部，尤其要注意。

    三是中肯客觀。我們所采用能說(shuō)明某干部重要性的事實(shí)，必須是“砸到地上能砸出一個(gè)坑來(lái)的”實(shí)實(shí)在在的事實(shí)，不能無(wú)限夸大，更不能無(wú)中生有，否則我們極有可能給予班干部錯(cuò)誤的價(jià)值取向。

    有一些班干部，總怕自己做不好，于是在做本職工作時(shí)會(huì)表現(xiàn)得扭扭捏捏或者“前怕狼后怕虎”的。其實(shí)，對(duì)于這一類(lèi)“想做又不敢做或不會(huì)做”的班干部，我們需要在后面推他們一把——創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們做且能做得好，從而讓他們感受到自身的巨大價(jià)值及重要性。

    比如，出版一期黑板報(bào)[ dylw.net]，如果單純從工作形式來(lái)看，不算什么大事，不外乎一些寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)之類(lèi)的事情；但是如果從工作內(nèi)容及評(píng)獎(jiǎng)方面來(lái)說(shuō)，那可就是大事了，因?yàn)楹诎鍒?bào)的內(nèi)容可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及班級(jí)的發(fā)展起到文化引領(lǐng)作用，而一個(gè)好的評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果可能會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感及凝聚力。創(chuàng)造機(jī)會(huì)的時(shí)候，我們最好選擇這類(lèi)“好事”，因?yàn)橹T如得罪人的“壞事”，在心理上就很難讓選擇的班干部樂(lè)意去做，又何談價(jià)值及重要性呢？

    另外，我們既然想創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓班干部感受自身的價(jià)值及重要性，那么就有必要力爭(zhēng)一次成功。這就可能需要我們事前事后精心策劃，最好是做出一個(gè)“預(yù)案”，前前后后想一想，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“紕漏”？會(huì)不會(huì)遭遇“意料之外”？這些事情都需要仔仔細(xì)細(xì)想一想。

    二、明確職責(zé)，讓班干部大膽履行職責(zé)

    開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們班在各方面的情況均良好，唯獨(dú)在晚自習(xí)鈴聲響起后學(xué)生們不能及時(shí)安靜下來(lái)。按照各班干部的職責(zé)范圍來(lái)看，這件事情的直接負(fù)責(zé)人應(yīng)為紀(jì)律部長(zhǎng)，間接負(fù)責(zé)人應(yīng)為班長(zhǎng)。班長(zhǎng)和紀(jì)律部長(zhǎng)在通報(bào)之前，找到了我，尋求我的建議。在聽(tīng)了她們的想法之后，我就讓她們放手去做，同時(shí)表達(dá)兩點(diǎn)意思：一是在做中去解決問(wèn)題；二是我可以隨時(shí)給予支持。在班長(zhǎng)和紀(jì)律部長(zhǎng)著手研究并實(shí)施具體方案后，我們班在晚自習(xí)鈴聲響起后的紀(jì)律情況大為好轉(zhuǎn)。

    在我們班，班干部的工作制度是“承包責(zé)任制”。包干到人可以讓班干部明確自己的職責(zé)，這樣做至少有兩點(diǎn)好處：一是避免職責(zé)范圍模糊，致使少數(shù)人做很多事或者多數(shù)事都無(wú)人去做；二是細(xì)化班干部的職責(zé)，讓班干部對(duì)自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)事務(wù)了然于心，既方便班干部做事，也方便班主任開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，不少班級(jí)雖然也設(shè)置了班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)職務(wù)，但這兩個(gè)職務(wù)卻形同虛設(shè)——因?yàn)榘嚅L(zhǎng)和副班長(zhǎng)并沒(méi)有負(fù)責(zé)具體的班級(jí)事務(wù)，或者說(shuō)，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)也不知道自己應(yīng)該主動(dòng)做哪些事情。這就要 求我們班主任，要對(duì)班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)所負(fù)責(zé)的班級(jí)事務(wù)明確化。在我們班，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)觀察班級(jí)整體發(fā)展動(dòng)態(tài)及捕捉班級(jí)存在問(wèn)題或亮點(diǎn)，正班長(zhǎng)主要協(xié)助相關(guān)班委管理教室內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、課間等工作，副班長(zhǎng)主要協(xié)助寢室長(zhǎng)管理寢室內(nèi)的紀(jì)律、人際、衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)等工作。這是通過(guò)對(duì)時(shí)空的劃分來(lái)明確班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)所負(fù)責(zé)的班級(jí)事務(wù)。

    明確班干部的職責(zé)，也是強(qiáng)化班干部的角色意識(shí)。如此一來(lái)，班干部不僅知道自己是誰(shuí)，而且還能意識(shí)到自己該做什么，這是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的權(quán)責(zé)基礎(chǔ)。

    不僅要把責(zé)任意識(shí)作為選拔班干部的最重要條件，更要培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識(shí)。

    首先，及時(shí)公布并密切落實(shí)班干部的職責(zé)。

    公布了職責(zé)，并不等于班干部就明確自己的職責(zé)了，因?yàn)檫@些工作還在紙上，而我們需要班干部將這些工作裝在心里。比如，當(dāng)?shù)孛嫔辖?jīng)常出現(xiàn)紙屑時(shí)，我們就可以和衛(wèi)生部長(zhǎng)一起商量解決問(wèn)題的辦法；當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)的衛(wèi)生狀況都非常好時(shí)，我們也可以和衛(wèi)生部長(zhǎng)一起商量激勵(lì)同學(xué)們的策略。事實(shí)上，這種落實(shí)性工作是明確班干部職責(zé)的重要途徑，值得我們常抓不懈。

    其次，可定期召開(kāi)班干部述職會(huì)議并強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)。

    在我們班，每一位班干部都需要定期在班會(huì)上作面向全體學(xué)生的述職報(bào)告。在這種述職報(bào)告會(huì)議上，班干部要對(duì)所負(fù)責(zé)工作的優(yōu)缺點(diǎn)、改善措施及自己的工作態(tài)度做詳略得當(dāng)?shù)年U述。這種述職報(bào)告，既是為了突出班干部的重要地位，也是為了強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)。

    最后，及時(shí)大力發(fā)揚(yáng)班干部負(fù)責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。

    在某一天的班級(jí)事務(wù)處理時(shí)間，生活部長(zhǎng)小馮對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：“最近這幾天我發(fā)現(xiàn)飲水機(jī)旁邊總會(huì)有一些水漬，剛開(kāi)始我還以為飲水機(jī)漏水了，我慌忙去檢修。經(jīng)過(guò)詳盡的檢查后，我發(fā)現(xiàn)飲水機(jī)并不漏水。再留意觀察，發(fā)現(xiàn)是水槽的水。還有一些食品殘?jiān)e留在水槽里，已變得臭烘烘的了。下午，我已經(jīng)把水槽清洗好了，建議以后我們都多跑兩步，勿讓水槽積水積物。謝謝！”

    小馮說(shuō)完后，我立刻走上講臺(tái)，“狠狠”地表?yè)P(yáng)了負(fù)責(zé)任的小馮，同時(shí)也把這種負(fù)責(zé)任的行為上升到熱愛(ài)班級(jí)關(guān)心學(xué)生的高度。我這樣做，就是為了發(fā)揚(yáng)班干部負(fù)責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。

    三、促其思考，讓班干部學(xué)會(huì)觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)

    離放假不到一個(gè)月的時(shí)候，學(xué)習(xí)部長(zhǎng)找到我，說(shuō)最近看鬼故事、武俠小說(shuō)及快餐文化書(shū)籍的同學(xué)比較多。我問(wèn)他怎么看待這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)：“同學(xué)喜歡看書(shū)本來(lái)是好事，但是有兩個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注，一是同學(xué)們最近看的書(shū)不太適宜，那些書(shū)根本就沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；二是同學(xué)們看書(shū)的時(shí)間不太適宜，畢竟期末復(fù)習(xí)已經(jīng)緊鑼密鼓地開(kāi)始了。”我肯定了他的想法，并和他商量了解決辦法。

    像這種班干部就某一問(wèn)題和我探討的情景在我們班經(jīng)常出現(xiàn)。我認(rèn)為這些鏡頭對(duì)于班干部的迅速成長(zhǎng)、班級(jí)問(wèn)題的及時(shí)處理及班級(jí)發(fā)展方向的順利調(diào)整都有著重要意義。

    作為班主任，我們都知道勤跟班的重要性，但是我們即便勤跟班也不能了解更多信息。事實(shí)上，我們的勤跟班更多是扮警察——監(jiān)管或抓賊，這是吃力、低效及不討好的事情。班主任不可能二十四小時(shí)都和學(xué)生在一起，不可能隨時(shí)注意到學(xué)生或班級(jí)的情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生都對(duì)班主任的行蹤了如指掌，知道班主任什么時(shí)候去或不去，并做好了相關(guān)準(zhǔn)備，此時(shí)班主任所看到的或許有很多都是假象。其實(shí)，班主任用勤跟班這種方式所做的事情，大多應(yīng)該是班干部所做的事情。班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，理應(yīng)由學(xué)生班干部管理，班干部也理應(yīng)密切注意班級(jí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)班級(jí)存在或可能存在的問(wèn)題做到一清二楚。作為班主任，我們有必要時(shí)刻提醒學(xué)生觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)，讓班干部通過(guò)觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)的方式不斷強(qiáng)化自身的問(wèn)題意識(shí)。

    那么，如何通過(guò)提醒班干部觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)的方式來(lái)強(qiáng)化班干部的問(wèn)題意識(shí)呢？

    我們可以引導(dǎo)班干部通過(guò)職責(zé)范圍來(lái)思考職責(zé)范圍內(nèi)可能存在的問(wèn)題。比如，對(duì)于寢室長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，寢室里可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題？對(duì)于學(xué)科代表來(lái)說(shuō)，收作業(yè)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題？比如，對(duì)于空調(diào)管理員來(lái)說(shuō)，在管理空調(diào)時(shí)可能面臨哪些問(wèn)題？等等。

    觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)，并強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型必需的思想意識(shí)。

    同時(shí)，我們要預(yù)防班干部“摔跤”，并隨時(shí)準(zhǔn)備攙扶他們。“創(chuàng)造型”班干部并不是能主動(dòng)解決所有問(wèn)題的班干部，當(dāng)然也不是自身永遠(yuǎn)不會(huì)出問(wèn)題的班干部。當(dāng)班干部不能解決所遇到的問(wèn)題時(shí)，我們需要及時(shí)站出來(lái)支持他們，和他們[ dylw.net]一起商討解決問(wèn)題的辦法，和他們一起分享喜悅和悲傷，并花大力氣為他們鼓與呼；當(dāng)他們自身出現(xiàn)工作倦怠或者遭遇個(gè)人困難等問(wèn)題時(shí)，我們要及時(shí)站出來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們，理解他們，鼓勵(lì)他們，讓他們重新“站起來(lái)”。

    四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓班干部的工作意識(shí)和能力均得以提升

    不管是在哪所學(xué)校工作，我都會(huì)為班級(jí)事務(wù)的處理和班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展預(yù)留一些公共時(shí)間。

    經(jīng)過(guò)商討，全體學(xué)生一致決定我們班的同學(xué)晚自習(xí)提前十分鐘到班。那么，這十分鐘可以用來(lái)做什么呢？

    這十分鐘不僅可以用來(lái)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)——比如“分享故事”“賞析美文”“關(guān)注新聞”等活動(dòng)都可以穿插安排在這段時(shí)間，也可以用來(lái)處理班級(jí)事務(wù)——我們班每日一小結(jié)，任何一位班干部，只要覺(jué)得自己所負(fù)責(zé)的工作有問(wèn)題或有成績(jī)，都可以在此段時(shí)間說(shuō)問(wèn)題、尋方案，或者批評(píng)、表?yè)P(yáng)一些學(xué)生。班干部通過(guò)這種直面學(xué)生的陳述來(lái)開(kāi)展工作。比如，某一次學(xué)習(xí)部長(zhǎng)針對(duì)少數(shù)學(xué)生在被科任老師喊到名字回答問(wèn)題時(shí)，站起來(lái)后就低著頭一句話(huà)也不說(shuō)，或者說(shuō)回答問(wèn)題的聲音很小的現(xiàn)象，這樣建議：“同學(xué)們，我希望大家以后再遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，要么盡快說(shuō)一句‘我不會(huì)’‘我暫時(shí)還沒(méi)有思路’‘我還沒(méi)有想清楚’等話(huà)，要么響亮地回答自己對(duì)問(wèn)題的思考或者想法！”總之，怎么安排，完全交給學(xué)生。

    要想培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部，我們就必須承認(rèn)班干部是班級(jí)管理的主體這個(gè)事實(shí)，此時(shí)我們所做的工作多是幕后工作或者服務(wù)性工作。既然班干部才是班級(jí)管理的主體，那么我們就必須把班干部推上班級(jí)管理的前臺(tái)，這是體現(xiàn)班干部的班級(jí)管理主體地位的重要途徑——一方面借助常規(guī)平臺(tái)持續(xù)強(qiáng)化班干部的班級(jí)管理主體意識(shí)，另一方面還可以借助常規(guī)平臺(tái) 不斷提升班干部的班級(jí)管理主體能力，從而讓班干部意識(shí)到自己不僅要做事，而且還要會(huì)做事，最終使班干部的工作意識(shí)和工作能力都得以提升。班主任通過(guò)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓班干部的執(zhí)政意識(shí)和執(zhí)政能力均得以提升，是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的重要途徑。

    那么，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)哪些平臺(tái)來(lái)提升班干部的執(zhí)政意識(shí)和執(zhí)政能力呢？

    一方面，“我的地盤(pán)我做主”，我們要為班干部劃定“地盤(pán)”。

    這里的“地盤(pán)”，有三層意思：一是處理事務(wù)的責(zé)任，二是處理事務(wù)的平臺(tái)，三是處理事務(wù)的權(quán)限。

    先說(shuō)“處理事務(wù)的責(zé)任”。比如，值日表就應(yīng)該由衛(wèi)生部長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定、公布及解釋?zhuān)荒持等招〗M的衛(wèi)生做得非常好，就應(yīng)該由衛(wèi)生部長(zhǎng)及時(shí)提出表現(xiàn)或給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；某學(xué)生逃值了，就應(yīng)該由衛(wèi)生部長(zhǎng)按照班規(guī)給予涉事學(xué)生處罰……這些處理事務(wù)的責(zé)任均屬于衛(wèi)生部長(zhǎng)。前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們?cè)诖_定每一位班干部所負(fù)責(zé)的工作之后，就應(yīng)該把工作交給班干部，切不可包辦代辦。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的地面上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)紙屑時(shí)，我們就不能不經(jīng)過(guò)衛(wèi)生部長(zhǎng)而直接在班級(jí)說(shuō)這些衛(wèi)生問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題的第一責(zé)任人是衛(wèi)生部長(zhǎng)。

    再說(shuō)“處理事務(wù)的平臺(tái)”。前文所說(shuō)的“班級(jí)事務(wù)處理時(shí)間”就屬于“處理事務(wù)的平臺(tái)”之一。也就是說(shuō)，我們想讓班干部處理所負(fù)責(zé)的事務(wù)，就應(yīng)該為班干部處理事務(wù)提供以時(shí)間、空間和人物為構(gòu)成要素的平臺(tái)，解決班干部在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)向哪些人處理事務(wù)的問(wèn)題。否則，班干部就成了班干部自己的班干部。

    最后說(shuō)“處理事務(wù)的權(quán)限”。要充分放權(quán)，尊重學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)意。當(dāng)然，如果創(chuàng)意考慮得不周到，不科學(xué)，不人性化，我會(huì)給出一些建議。

    衛(wèi)生部長(zhǎng)找到我說(shuō)，一些中午值日的同學(xué)吃午餐及洗漱的時(shí)間非常緊張，甚至有些值日生值完日后就直接回寢室了，因?yàn)楦揪蜎](méi)有吃飯的時(shí)間了，能不能取消中午的值日工作。我告訴她：“你是衛(wèi)生部長(zhǎng)，班級(jí)衛(wèi)生工作的安排[ dylw.net]一切由你說(shuō)了算，我聽(tīng)你的。”衛(wèi)生部長(zhǎng)說(shuō)：“那就取消吧，一是不能因?yàn)橹等展ぷ鞫⒄`值日生吃午餐，二是可以通過(guò)對(duì)衛(wèi)生的保持來(lái)強(qiáng)化同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣。這是惠民政策，應(yīng)該會(huì)受到大家的積極支持。當(dāng)然，我們也要給自己留條后路，那就是告訴同學(xué)們，衛(wèi)生的保持其實(shí)遠(yuǎn)比打掃衛(wèi)生重要得多，如果大家能做好保持工作，那么我們就永久地取消中午的值日工作；如果大家不能保持良好的衛(wèi)生，那么我們?cè)谠囼?yàn)期結(jié)束后就恢復(fù)中午的值日工作。”我感覺(jué)衛(wèi)生部長(zhǎng)考慮得很周到，很科學(xué)，很人性化，于是連忙點(diǎn)頭讓她試驗(yàn)。

    在我們班，這種班干部將自己的想法順利付諸實(shí)踐的例子還有很多。我的這種放權(quán)行動(dòng)，既是尊重班干部的應(yīng)有體現(xiàn)，也是民主帶班的必然要求。

    另一方面，告訴學(xué)生“用心做吧，我是你們的堅(jiān)強(qiáng)后盾！”

    班干部也是需要在不斷試錯(cuò)中尋求進(jìn)步的成長(zhǎng)者。他們可能面臨三種困難：一是缺乏處理事務(wù)的智慧，二是在面對(duì)困難時(shí)需要來(lái)自外界的信心，三是沒(méi)有良好的應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)。在這些情況出現(xiàn)之前，我們需要大聲告訴班干部：用心做吧，我是你們的堅(jiān)強(qiáng)后盾；當(dāng)這些情況出現(xiàn)之時(shí)，我們需要及時(shí)用實(shí)際行動(dòng)做他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

    學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)理應(yīng)由學(xué)生自主管理，班主任理應(yīng)從班級(jí)管理中解放出來(lái)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理這個(gè)目標(biāo)，我們首先必須培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部，這是解放班主任的第一步，也是發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與班級(jí)管理的第一步。為此，我們有必要讓更多的班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型。

篇9

怎樣在班集體中形成一種積極、奮發(fā)向上、民主、寬松和諧的氣氛，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？首先必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的管理氛圍，高中生具有強(qiáng)烈的民主意識(shí)，他們迫切希望參與到班級(jí)的各種活動(dòng)中，在班級(jí)教育管理中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，收到了良好的效果。

一 值日班長(zhǎng)的產(chǎn)生與職責(zé)

值日班長(zhǎng)由全班學(xué)生每人一天輪流擔(dān)任。值日班長(zhǎng)值日的當(dāng)天，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作，行使班長(zhǎng)的權(quán)利。在這一天之中，值日班長(zhǎng)要深入到學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié)：從早讀、早操、早餐、早自習(xí)、下午自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)、晚休、每一節(jié)課及課間操、課外活動(dòng)、教室、宿舍衛(wèi)生、集會(huì)等，并認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)值日班長(zhǎng)日志，值日班長(zhǎng)日志中包括遲到、早退、違紀(jì)學(xué)生姓名，違紀(jì)事實(shí)，發(fā)生的重大事件，以及對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，值日班長(zhǎng)發(fā)言主題等。值日班長(zhǎng)值日當(dāng)天與班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)共同管理班級(jí)，相互監(jiān)督、相互制約。值日班長(zhǎng)當(dāng)天晚上或第二天早晨應(yīng)向班主任做值日匯報(bào)，并在第二天早讀時(shí)向全班同學(xué)作3～5分鐘簡(jiǎn)短的值日總結(jié)和演講。

二 值日班長(zhǎng)制的作用

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠引發(fā)學(xué)生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，在處理問(wèn)題、制定制度時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。值日班長(zhǎng)制就是要讓每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生感到被尊重、被重視。

2.觸動(dòng)心靈、從我做起

擔(dān)任值日班長(zhǎng)最先觸動(dòng)的就是值日班長(zhǎng)本人。他必須首先遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，值日班長(zhǎng)要站在另一個(gè)角度去觀察，進(jìn)行換位思考，這是平時(shí)不可能做到的，只有在變換角色后值日班長(zhǎng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己本身存在的不足和問(wèn)題，及時(shí)改正自己的不足和缺點(diǎn)。同時(shí)也會(huì)體會(huì)到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺(jué)地服從班干部的管理。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理能力

通過(guò)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了體現(xiàn)和認(rèn)可，逆反、抗拒心理得以消除。當(dāng)班長(zhǎng)就要像班長(zhǎng)，這是對(duì)他的一種鞭策，學(xué)生不自覺(jué)間形成一種自律的思想和習(xí)慣，從而對(duì)自己嚴(yán)格要求，自我管理能力得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的作風(fēng)和責(zé)任意識(shí)

值日班長(zhǎng)只有在深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，才能得到第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，才具有發(fā)言權(quán)。只有進(jìn)行了認(rèn)真的思考，才能提出自己的意見(jiàn)和建議，才能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

5.讓班主任更進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

通過(guò)簽約值日班長(zhǎng)日志，傾聽(tīng)值日班長(zhǎng)的匯報(bào)，進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以了解學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)將這些問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。有些個(gè)性?xún)?nèi)向、有自卑感的學(xué)生一般很少主動(dòng)找老師交流，值日班長(zhǎng)制班主任提供了了解這些學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，從而幫助他們克服自卑，建立自信。

6.可以加強(qiáng)師生間的交流

班主任的一項(xiàng)重要工作是協(xié)調(diào)科任老師之間、師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)這些關(guān)系，能為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。班級(jí)日志中學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議真實(shí)地反映了學(xué)生的心聲。這樣便于老師及時(shí)了解學(xué)情，避免盲目趕進(jìn)度，避免夾生飯，有助于老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣加強(qiáng)了師生之間的溝通，密切了師生間的關(guān)系，也給民主教學(xué)創(chuàng)造了條件。

篇10

關(guān)鍵詞：自律　自我教育　集體輿論　自主管理

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自律，做班級(jí)的主人

培養(yǎng)學(xué)生自律能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”， 養(yǎng)成“自己管住自己、自己教育自己”的良好習(xí)慣，這需要一定的規(guī)范來(lái)約束自己。一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展，必須要一定的規(guī)范。因此，開(kāi)學(xué)初，通過(guò)同學(xué)們的民主討論達(dá)成了共識(shí)，制定了我們班的《班級(jí)公約》，這成為了同學(xué)們自我約束的工具。尤其是在《班級(jí)公約》中體現(xiàn)出來(lái)班訓(xùn)：“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！背蔀榱送瑢W(xué)們自律的主要引導(dǎo)。這為同學(xué)們自己教育自己，班集體的健康發(fā)展和成為學(xué)校優(yōu)秀班集體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，《班級(jí)公約》的制定不但對(duì)于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步也起到了極大的激勵(lì)作用。

二、營(yíng)造集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，促進(jìn)班集體的建設(shè)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)為集體服務(wù)

在開(kāi)學(xué)的第一天，送給學(xué)生這樣一句話(huà)：“讓人們因我的存在而感到幸福”。必須讓學(xué)生明白“讓人們因我的存在而感到幸?！苯^非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個(gè)普通人都能做到的平凡行為。于是對(duì)同學(xué)們講了如何理解這句話(huà)，同時(shí)把話(huà)題引向新的班集體：“我們這個(gè)班不僅僅是一個(gè)教學(xué)單位，而且是一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)盡量做到使自己的同學(xué)、使整個(gè)集體因?yàn)橛辛俗约憾械綔嘏?。要使集體有了榮譽(yù)后大家都能激動(dòng)地說(shuō)：‘這都是因?yàn)槲野嘤小痢痢?！’?/p>

2.積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育

班級(jí)活動(dòng)是班集體建設(shè)的重要途徑，是班級(jí)教育的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的中介橋梁，更是中職生展示才華的舞臺(tái)?！盎顒?dòng)育人”便是筆者長(zhǎng)期秉持的一個(gè)教育理念。為此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去參加各種集體活動(dòng)。

3.借助集體的力量，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育

教育過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，他們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。通過(guò)集體對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，使同學(xué)們感受到成功，可以使同學(xué)們感受到集體的溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)，促使學(xué)生進(jìn)行自我教育。

三、大膽起用班干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)，提高學(xué)生的自我管理水平

班干部是班級(jí)的火車(chē)頭。只有班干部管理水平提高了，班級(jí)的發(fā)展才有牽引力。班干的發(fā)掘、培養(yǎng)和任用至關(guān)重要。為此，讓學(xué)生參加班委干部競(jìng)選，然后根據(jù)各自的水平與特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓各個(gè)班委各盡其職。當(dāng)然開(kāi)始對(duì)班委干部的悉心培養(yǎng)是不可缺少的。同時(shí)，給予班干部的職權(quán)和樹(shù)立班干部的威信也是班干部能順利開(kāi)展工作的前提。為了達(dá)到這個(gè)目的，主題班會(huì)交給班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，只給主題，甚至有時(shí)也與他們商量后再確定主題，然后由班長(zhǎng)召集班委或者同學(xué)們?nèi)ソM織整個(gè)班會(huì)活動(dòng)。先后由班委組織的主題班會(huì)有：《我為陽(yáng)光班添光彩》《老師，您辛苦了》《打好新學(xué)期第一仗——月測(cè)動(dòng)員》《爭(zhēng)創(chuàng)星級(jí)班級(jí)》《心靈的對(duì)話(huà)》《感悟親情》《友誼萬(wàn)歲》《誠(chéng)信，心靈的契約》等等。同學(xué)們都組織得有聲有色，而且內(nèi)容很豐富，既達(dá)到了主題教育的目的，又培養(yǎng)了班委干部的管理水平。

四、利用《心靈感悟》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周?chē)澜?，而且仔?xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心世界的時(shí)候；只有當(dāng)他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能叫為一個(gè)真正的人?！?/p>

曾子也曾說(shuō)過(guò):“吾日三省吾身?！边@說(shuō)明我國(guó)古代教育學(xué)家也主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。只有內(nèi)省，才能對(duì)自己的行為進(jìn)行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進(jìn)。

通過(guò)以上各方面途徑，班級(jí)常規(guī)管理逐漸形成了自己的特色，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)”，而且還養(yǎng)成了“自我教育”的習(xí)慣，培養(yǎng)了“自我教育”的能力。

培養(yǎng)新時(shí)代有個(gè)性、有作為的人才，是整個(gè)中學(xué)教育的任務(wù)。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，××要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，克服過(guò)度干預(yù)，讓學(xué)生做到自律、自悟、自強(qiáng)、自創(chuàng)，成為集體、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活的主人，從而開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理的新天地。

參考文獻(xiàn)

1.姚文忠 《自主教育與班主任工作》.江蘇教育出版社，1998年版。

2.魏書(shū)生 《班主任工作漫談》.漓江出版社，1993年版。