導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新的一年你需要做好職業(yè)規(guī)劃

1、新的一年需要做總體職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃

年度職業(yè)目標(biāo)應(yīng)立足于自身的發(fā)展，從內(nèi)生涯和外生涯兩個(gè)方面進(jìn)行，可以短期(1年)、中期(3-5年)、長(zhǎng)期(5-10年)不同時(shí)間跨度進(jìn)行規(guī)劃。內(nèi)生涯包括從事工作時(shí)的知識(shí)、觀念、能力、經(jīng)驗(yàn)、成果、心理素質(zhì)以及內(nèi)心感覺(jué)等方面。外生涯包括工作時(shí)的職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)等。

2、新的一年需要做明確行動(dòng)規(guī)劃

這個(gè)流程主要是分析自己與理想目標(biāo)的差距及其如何進(jìn)行彌補(bǔ)，可以從工作狀況、崗位要求以及學(xué)習(xí)充電三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。今年能夠挑戰(zhàn)的新目標(biāo)是多少?從銷售員到銷售主管，除了要有出色的業(yè)績(jī)外，其他能力要求具體是什么?自己的能力與主管的崗位要求差距有多大?如果想要達(dá)到年度目標(biāo)，自己具體的行動(dòng)計(jì)劃是什么?需要進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)，采取怎樣的方式，在什么時(shí)間段完成。讓自己發(fā)揮最大的潛力，使得自己能夠獲得很高的層次，能取得自己可以獲得的最大成功。

3、新的一年需要做加強(qiáng)執(zhí)行能力規(guī)劃

定出目標(biāo)做出計(jì)劃，不能只是白紙黑字寫了就不管了，而應(yīng)該讓自己行動(dòng)起來(lái)，依照既定的規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。只有按規(guī)劃去實(shí)施了，才有可能接近自己的目標(biāo)，要知道羅馬不是一天建起來(lái)的，成功也不是從天而降的。付出不一定得到，但不付出肯定得不到。

職業(yè)規(guī)劃的格式

1、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)自我的格式

(三號(hào)黑體居中，行距20磅)結(jié)合相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告對(duì)自己進(jìn)行全方位、多角度的分析。(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符)。個(gè)人基本情況(四號(hào)黑體，段前0.5行，段后0.5行，單倍行距)(小四號(hào)宋體，行距20磅，首行縮進(jìn)2字符，以下按此標(biāo)準(zhǔn)排版。自我分析小結(jié):我的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能的優(yōu)劣勢(shì)，所對(duì)應(yīng)的崗位特質(zhì)，適宜和不適宜的工作等。

2、職業(yè)規(guī)劃環(huán)境分析的格式

外部環(huán)境分析，參考職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告建議，對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境和目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。家庭環(huán)境(小四號(hào)黑體，以下按此要求排版)。學(xué)校環(huán)境，如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等(簡(jiǎn)要綜合分析)。社會(huì)環(huán)境，如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等(簡(jiǎn)要綜合分析)。行業(yè)分析，(如××行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，人職匹配分析)。目標(biāo)職業(yè)分析，(如目標(biāo)職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、類型、地域、發(fā)展前景，人崗匹配分析等，目標(biāo)職業(yè)一般分幾個(gè)選項(xiàng)來(lái)分析)。

3、 職業(yè)規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)的格式

職業(yè)目標(biāo)的確定，根據(jù)自我分析和環(huán)境分析，得出我的職業(yè)生涯目標(biāo)的三個(gè)選項(xiàng):生涯目標(biāo)1、生涯目標(biāo)2、生涯目標(biāo)3，為選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)，制作決策平衡單如下:決策平衡單，考慮因素，重視程度(權(quán)重)重視程度 職業(yè)生涯目標(biāo)的選擇。生涯目標(biāo)1 生涯目標(biāo)2 生涯目標(biāo)3。自己物質(zhì)方面的得失，收入情形，健康狀況，工作時(shí)間，休閑生活。

職業(yè)規(guī)劃的注意事項(xiàng)

1、職業(yè)規(guī)劃注意誤心浮氣躁

職業(yè)規(guī)劃書的寫作不是一天兩天就可以完成的事，需要我們對(duì)自身進(jìn)行不斷探索和分析，了解自己，因此，要避免心浮氣躁的心態(tài);在使用職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)工具時(shí)，要注意依據(jù)自己的直覺(jué)或者內(nèi)心傾向作出選擇，這樣才能保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2、職業(yè)規(guī)劃注意慎重決定下一個(gè)工作

在您開(kāi)始未來(lái)的職業(yè)生涯之前，一定要認(rèn)真考慮您理想中的工作。您理想的職業(yè)應(yīng)該是什么樣的呢? 最關(guān)鍵的是，您一定要樂(lè)在其中。您是否樂(lè)于為其它的同事承擔(dān)責(zé)任?您喜歡和人打交道還是擺弄技術(shù)?你希望自己創(chuàng)業(yè)嗎?您希望成為一位藝術(shù)家、一位設(shè)計(jì)師、一名熟練的工程師，還是一名管理人員?在您為構(gòu)建未來(lái)的職業(yè)生涯之前，請(qǐng)明確您的目標(biāo)。

3、 職業(yè)規(guī)劃注意為未來(lái)做準(zhǔn)備

為了明天的夢(mèng)想，今天就要進(jìn)行準(zhǔn)備。一刻也不要耽擱?，F(xiàn)在就更新您的履歷，并且定期持續(xù)對(duì)其更新。明天您也許就會(huì)看到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的曙光。為此，您需要準(zhǔn)備一份專業(yè)的履歷，準(zhǔn)備好為您的雇主展現(xiàn)潛力無(wú)窮的你吧!

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篇2

一、大賽背景

調(diào)查顯示：在高校大學(xué)生群體中有不少人存在著學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，人生目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，求職經(jīng)驗(yàn)和自信心不足的現(xiàn)象。同時(shí)也有一部分同學(xué)擁有自己的創(chuàng)意，卻沒(méi)有展示自我的平臺(tái)。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里的時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求已越來(lái)越高。作為一名大學(xué)生，如果不能從根本上提高自身的綜合素質(zhì)，有預(yù)見(jiàn)性地、科學(xué)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，很難跟得上時(shí)代的步伐。

為了能夠更好地幫助廣大同學(xué)樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀，確立正確的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)能力。我們精心策劃了此次“規(guī)劃未來(lái)，成就夢(mèng)想”——我的物流職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

二、大賽目的

(一)幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力。

（二）提高同學(xué)們制作自薦書及參加職場(chǎng)應(yīng)聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的互動(dòng)模式，給廣大同學(xué)提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

（四）豐富同學(xué)們的課余生活，提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、大賽主題：

傳播規(guī)劃理念、拓展職業(yè)空間、打造錦繡前程

四、主辦單位：

淮安信息學(xué)院信息管理系物流教研室

五、參與對(duì)象及方式

1.參與對(duì)象：信管系物流管理專業(yè)07、08級(jí)學(xué)生。

2.參與方式：以個(gè)人為單位報(bào)名參加；參賽名單報(bào)至S2-519

六、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

第一階段：籌備階段 4月10日D4月12日

第二階段：宣傳階段 4月13日D4月15日

第三階段：征稿階段 4月16日D4月22日

第四階段：評(píng)選階段 4月23日D4月26日

七、活動(dòng)規(guī)則及說(shuō)明

1、參賽作品以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。

2、各參賽者必須認(rèn)真結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結(jié)合自己的實(shí)際情況，專業(yè)背景與社會(huì)需求，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、大賽嚴(yán)禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格。

八、評(píng)獎(jiǎng)辦法：

1、評(píng)委會(huì)必須本著“公平、公正、公開(kāi)”的原則進(jìn)行評(píng)判；

2、按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使用百分制及統(tǒng)一的評(píng)分表格進(jìn)行評(píng)分；

九、評(píng)審委員會(huì)組成：

十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)之星1名：榮譽(yù)證書、精美禮品一份

最具潛力獎(jiǎng)2名：榮譽(yù)證書、精美紀(jì)念品一份

最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)3名：榮譽(yù)證書、精美紀(jì)念品一份

優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名：榮譽(yù)證書、精美紀(jì)念品一份

十一、大賽總預(yù)算： 300元

信息管理系物流教研室

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（二）

一、活動(dòng)背景

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，生活在這個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都要符合市場(chǎng)的需要。因此，高校的大學(xué)生也必須對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確的目標(biāo)，并且在能力和技術(shù)上做好充分的準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)目的

（一）幫助廣大同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立和提高職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力。

（二）提高同學(xué)們制作自薦書及參加職場(chǎng)應(yīng)聘的技巧和能力。

（三）創(chuàng)建一種學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的互動(dòng)模式，給廣大同學(xué)提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。

（四）豐富同學(xué)們的課余生活，提供實(shí)踐、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（五）提高學(xué)生ppt的制作能力，以及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、活動(dòng)主題

傳播規(guī)劃理念，打造錦繡前程

四、活動(dòng)詳情

初賽（系賽） 時(shí)間：10月22日晚五點(diǎn)

地點(diǎn)：主樓201

復(fù)賽（代表外語(yǔ)系參加院賽） 時(shí)間：待定

地點(diǎn)：待定

一、活動(dòng)對(duì)象

外語(yǔ)系2011、2010級(jí)全體學(xué)生

二、比賽形式

參賽選手自制個(gè)人簡(jiǎn)歷一份，再做一份對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的ppt，在比賽前將作品上交至主席團(tuán)。比賽當(dāng)天，以抽簽形式?jīng)Q定選手出場(chǎng)順序。選手首先展示職業(yè)規(guī)劃ppt，同時(shí)對(duì)規(guī)劃書作陳述演講。ppt時(shí)間限制在5-8分鐘之內(nèi)（不超過(guò)8分鐘）。將按選手個(gè)人簡(jiǎn)歷、ppt質(zhì)量、口才表述能力評(píng)分。

三、比賽結(jié)果

按評(píng)委給出的得分高低，選出兩名得分較高的選手，代表外語(yǔ)系參加院里的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

職業(yè)規(guī)劃大賽策劃書（三）

一、活動(dòng)主題

規(guī)劃精彩人生 啟動(dòng)未來(lái)航標(biāo)

二、活動(dòng)時(shí)間

**年3月1 9 號(hào)

三、活動(dòng)參與人員

中文系11級(jí)全體學(xué)生 及 10級(jí)、09級(jí)部分班委

四、活動(dòng)目的

本次宣傳大會(huì)主要有以下幾個(gè)目的：

（ 1 ） 使同學(xué)們更加深入的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。

（2）使同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)到當(dāng)今形勢(shì)的前提下，客觀認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境。

（ 3 ） 介紹參加職業(yè)規(guī)劃大賽的必要性。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、通知宣傳部 畫好職業(yè)規(guī)劃大賽的海報(bào)并制作職業(yè)生涯規(guī)劃大賽介紹大會(huì) 所需 PPT。

2、和生活部協(xié)調(diào)好，負(fù)責(zé)到場(chǎng)嘉賓的茶水等工作。

3、將大會(huì)通知下達(dá)各班。

4、布置會(huì)場(chǎng)并準(zhǔn)備好PPT的放映。

5、待各班同學(xué)們?nèi)雸?chǎng)后，在大會(huì)前將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班。

六、活動(dòng)流程

1、將職業(yè)規(guī)劃大賽作品模版發(fā)至各班傳閱 。

2、宣布大會(huì)開(kāi)始，介紹到場(chǎng)的來(lái)賓。

3、開(kāi)始放映PPT，進(jìn)入主講內(nèi)容：

① 由高考結(jié)束導(dǎo)入大學(xué)生活

② 介紹當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)問(wèn)題，舉出同學(xué)們身邊真切現(xiàn)實(shí)的例子（進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的必要性）

③ 引出職業(yè)規(guī)劃

④ 介紹什么是職業(yè)規(guī)劃（職業(yè)規(guī)劃的含義）

⑤ 進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意義（職業(yè)規(guī)劃的重要性）

⑥ 開(kāi)始介紹職業(yè)規(guī)劃大賽：作品要求，個(gè)人要求

⑦ 介紹會(huì)結(jié)束

七、活動(dòng)意義

1、讓同學(xué)們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有了整體的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)同學(xué)們踴躍參加此次比賽。

2、讓同學(xué)們對(duì)自己的未來(lái)有明確的定位 ，對(duì)自己有充分的認(rèn)知與了解。

3、樹立正確的生涯發(fā)展信念 。

4、客觀認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境準(zhǔn)確職業(yè)定位（知己）要認(rèn)識(shí)自己、了解自己，深層次地客觀分析自己的能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、個(gè)性特征等。了解自己喜歡干什么，能夠干什么，適合干什么，最看重什么，人與崗是否匹配。作為設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)和策略的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位 。

5、評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)（知彼）

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)查；分析

一、調(diào)查目的

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為工作第一線的高校，都把畢業(yè)生就業(yè)工作擺在更加突出的位置，采取了一系列措施，特別在職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與指導(dǎo)方面進(jìn)行了大量探索與實(shí)踐。有些學(xué)校在以往開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，又開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程。為了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查目的，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況調(diào)查表》，調(diào)查表由4個(gè)部分組成，分別用于了解大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身個(gè)性及能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷1769份。調(diào)查對(duì)象主要是鄭州部分院校的在校大學(xué)生。調(diào)查采用不記名方式，對(duì)有效調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)存在的問(wèn)題提出對(duì)策及建議。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）參與調(diào)查的學(xué)生人群分析

1.參與調(diào)查學(xué)生的性別分析。參加本次調(diào)查的男生947人，占有效問(wèn)卷的53.5%，女生822人，占有效問(wèn)卷的46.5%，考慮目前男女大學(xué)生比例接近1：1，與這次調(diào)查的比例基本吻合。

2.參與調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分析。參與調(diào)查學(xué)生的年級(jí)包括了在校的大一（占19.8%）、大二（占42.7%）、大三（占28.5%）和大四（占9%）學(xué)生人群。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，一年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生較少，有可能影響對(duì)整體學(xué)生人群的判斷。

3.參與調(diào)查學(xué)生的專業(yè)分析。參與本次調(diào)查的學(xué)生共涉及38個(gè)專業(yè)，專業(yè)涵蓋比較廣泛，具有一定的代表性。

雖然本次調(diào)查沒(méi)有指定樣本群體，但從上述參與調(diào)查學(xué)生人群的性別比例、年級(jí)比例及專業(yè)分析，可以看出本次調(diào)查的數(shù)據(jù)具有足夠的代表性和統(tǒng)計(jì)意義。

（二）大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知狀況分析

1.專業(yè)的選擇及選擇的依據(jù)。調(diào)查顯示，所學(xué)專業(yè)是自己選擇的占59.5%，通過(guò)學(xué)校調(diào)劑的占29.3%，通過(guò)家長(zhǎng)或老師推薦的各占7.2%和4%。在選擇專業(yè)的依據(jù)上，有43%的學(xué)生以符合自己的性格和特長(zhǎng)為依據(jù)，27.8%的學(xué)生以專業(yè)就業(yè)好為依據(jù)，還有15.1%的學(xué)生依據(jù)父母、老師的意見(jiàn)來(lái)選擇，有14.1%的學(xué)生因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低而被學(xué)校調(diào)劑。

2.對(duì)所讀專業(yè)的了解及喜歡程度。對(duì)現(xiàn)在所讀的專業(yè)，有4.4%的學(xué)生非常了解，56.5%的學(xué)生了解一些，但有39.1%的學(xué)生不了解。對(duì)所學(xué)專業(yè)是否喜歡，有40.7%的學(xué)生喜歡，12.3%的學(xué)生不喜歡，但卻有47%的學(xué)生無(wú)所謂。這說(shuō)明，無(wú)論是教育部門還是老師，在對(duì)學(xué)生填報(bào)志愿、選擇專業(yè)方面所做的指導(dǎo)工作明顯不足，致使學(xué)生對(duì)所讀專業(yè)了解較少。

3.對(duì)所讀專業(yè)重新選擇的問(wèn)題。假如能讓學(xué)生重新選擇專業(yè)，31.9%的學(xué)生會(huì)選擇符合性格特長(zhǎng)的專業(yè)，28.8%的學(xué)生選擇有發(fā)展前景的專業(yè)，24%的學(xué)生選擇容易找工作的專業(yè)，而13%的學(xué)生則選擇專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、師資力量強(qiáng)的專業(yè)，另有2.3%的學(xué)生會(huì)考慮其它情況。這說(shuō)明，隨著對(duì)專業(yè)的深入了解，大學(xué)生在重新選擇專業(yè)時(shí)，因個(gè)人情況不同所考慮的因素也會(huì)不同。

4.選擇專業(yè)時(shí)測(cè)試職業(yè)興趣和能力的情況。有86.4%的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)興趣和能力測(cè)試，也沒(méi)有進(jìn)行這方面的咨詢，只有13.6%的學(xué)生進(jìn)行過(guò)測(cè)試或咨詢。

（三）大學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度分析

1.對(duì)職業(yè)的關(guān)注程度。調(diào)查顯示，有59.8%學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)比較有信心；58.4%學(xué)生關(guān)注過(guò)職業(yè)的發(fā)展變化趨勢(shì)。說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。

2.對(duì)職業(yè)要求的了解程度。有70.4%學(xué)生了解一些職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，但有19.9%的學(xué)生不了解，只有9.7%的學(xué)生非常了解。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)職業(yè)要求的了解還很欠缺。

3.對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃情況。有69.8%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有大概規(guī)劃，但有22.5%的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃，只有7.7%的學(xué)生有詳細(xì)規(guī)劃。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展缺乏規(guī)劃。

（四）大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知程度分析

大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。通過(guò)自我認(rèn)知，根據(jù)自己的能力、愛(ài)好、特長(zhǎng)等來(lái)選擇適合的職業(yè)，才能在職業(yè)活動(dòng)中充分發(fā)揮才能和優(yōu)勢(shì)。

1.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。有32.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，63.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，但23.25%的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。說(shuō)明少部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，方向不清，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用。

2.對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。有61.9%的學(xué)生很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，22.7%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，只有15.4%的學(xué)生多次參加實(shí)踐活動(dòng)。大部分學(xué)生對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，需進(jìn)一步引導(dǎo)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為將來(lái)順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.對(duì)性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。有51.2%的學(xué)生對(duì)自己的性格特點(diǎn)有所了解，但8.9%的學(xué)生不太了解，只有39.9%的學(xué)生非常了解。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、愛(ài)好、職業(yè)傾向等缺乏深度了解，不能全面客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。

（五）對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度分析

1.接受職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的情況。調(diào)查顯示，37.7%的學(xué)生從大一開(kāi)始接受職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，36.3%的學(xué)生從大二大三開(kāi)始接受，9.5%的學(xué)生從大四畢業(yè)前才接受，而有16.5%的學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷或沒(méi)有接受職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2.獲得職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47.7%的學(xué)生從學(xué)校開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程獲得，32.2%的學(xué)生從報(bào)紙、雜志和有關(guān)書籍中獲得，11%的學(xué)生從父母平時(shí)與自己的談話中得到，還有9.1%的學(xué)生從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門獲得。

3.評(píng)價(jià)職業(yè)規(guī)劃成功的標(biāo)準(zhǔn)。46%的學(xué)生以工作快樂(lè)為標(biāo)準(zhǔn)，24.1%的學(xué)生以獲得社會(huì)地位較高的職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，19.3%的學(xué)生認(rèn)為工資高就是職業(yè)規(guī)劃成功，另有10.6%的學(xué)生認(rèn)為職位較高的工作才算成功。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃成功的判斷標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。

4.對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。57.6%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)成長(zhǎng)有幫助，36.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，但有6.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

5.對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供條件的情況。72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)所提供的必要條件不夠，15.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供了必要條件，但有12.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有提供必要條件。說(shuō)明學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)方面還有欠缺，需進(jìn)一步加大軟硬件建設(shè)，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供更好的條件。

6.面對(duì)職業(yè)選擇或困惑時(shí)的解決途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇或困惑時(shí)，52.1%的學(xué)生往往通過(guò)與父母、老師或同學(xué)商量的途徑解決問(wèn)題，35.3%的學(xué)生通過(guò)自己思考來(lái)解決問(wèn)題，只有12.6%的學(xué)生選擇由專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。

7.大學(xué)生需要職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，32.2%的學(xué)生需要求職、面試、說(shuō)話藝術(shù)指導(dǎo)，29.2%的學(xué)生需要職場(chǎng)中為人處事指導(dǎo)，20.4%的學(xué)生需要職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，15%的學(xué)生需要職業(yè)禮儀、職業(yè)形象指導(dǎo)，另外有3.2%的學(xué)生需要其它方面指導(dǎo)。

8.影響大學(xué)生求職的主要因素（多選項(xiàng)）。如圖1所示，影響大學(xué)生求職的主要因素依比例大小排列有：對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解（57.1%），信息量少（46.5%），對(duì)社會(huì)缺乏了解（41.8%），求職方法技巧欠缺（38.9%），能力不足（33%），優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮（23.3%），學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠（19.2%），等等。

四、改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施及建議

（一）從學(xué)生方面改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃

1.提高對(duì)職業(yè)規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)查分析可以看出，部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理念較模糊，沒(méi)有普及到日常的學(xué)習(xí)生活中。部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念缺失，與職業(yè)生涯教育沒(méi)有深入有關(guān)，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，當(dāng)他們遇到就業(yè)問(wèn)題時(shí)，也就很難得到一個(gè)合理的、有效的解決。因此，高校應(yīng)重視大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

2.提高大學(xué)生的自我認(rèn)知水平。從調(diào)查情況來(lái)看，部分學(xué)生的自我認(rèn)知水平較低，不能正確認(rèn)知自我。正確認(rèn)識(shí)自我，是正確評(píng)價(jià)自我的前提，也是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有對(duì)自我有正確地認(rèn)識(shí)，才能清楚自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免職業(yè)規(guī)劃中的盲點(diǎn)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，使學(xué)生掌握自我認(rèn)知的方式方法，逐步提高大學(xué)生自我認(rèn)知水平。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。一個(gè)好的社會(huì)實(shí)踐可使大學(xué)生受益無(wú)窮，甚至影響大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。積極參加課程實(shí)習(xí)，課程實(shí)習(xí)是大學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)的窗口，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，提高綜合能力，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展添加籌碼。

（二）從學(xué)校方面改進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)。開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育得到了學(xué)校重視，而如何開(kāi)設(shè)好職業(yè)規(guī)劃課程就顯得猶為重要。目前，職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)等。學(xué)校應(yīng)通過(guò)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃意識(shí)深入人心。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的方法和步驟，科學(xué)的實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃［1］。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，組織和安排大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。通過(guò)這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確今后的努力方向。

3.提高職業(yè)規(guī)劃教育的針對(duì)性。高校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)分階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性。對(duì)于大一新生，通過(guò)職業(yè)生涯教育使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)的知識(shí)，樹立職業(yè)意識(shí)，確立新的職業(yè)目標(biāo)；對(duì)大二學(xué)生則要進(jìn)行職業(yè)探索教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；大三學(xué)生面臨職業(yè)選擇，可進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)教育；大四學(xué)生的教育重點(diǎn)主要是就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)等。

4.培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)化師資隊(duì)伍。從調(diào)查情況來(lái)看，大學(xué)生希望能夠得到有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，但目前高校的職業(yè)規(guī)劃教育還不能完全滿足學(xué)生需求。一些高校的職業(yè)規(guī)劃教育欠缺，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的教師不多；缺少合適的教材；講座零散，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性；有些講座針對(duì)性不強(qiáng)，有些是邀請(qǐng)成功校友做經(jīng)驗(yàn)交流。要改變這種狀況，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立專職、兼職和校外專家相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

5.完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)配套措施。在學(xué)校內(nèi)部，除開(kāi)設(shè)好職業(yè)規(guī)劃教育等課程外，相關(guān)宣傳媒體還應(yīng)開(kāi)辟介紹職業(yè)規(guī)劃的專欄，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃意識(shí)。各院系也應(yīng)積極開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)及教育，開(kāi)展心理咨詢服務(wù)、個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。另外，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還有賴于教學(xué)管理部門的工作。因此，應(yīng)貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念，加大教育教學(xué)改革力度，形成“全員育人”氛圍，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想、注重職業(yè)生涯發(fā)展［2］。

綜上所述，高校應(yīng)以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究，確定最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效的規(guī)劃和實(shí)踐［3］，使學(xué)生在校期間，不斷挖掘潛力，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為順利就業(yè)、選擇到適合的職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 就業(yè)準(zhǔn)備從職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始――當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策分析，.

篇4

【結(jié)束語(yǔ)】

自2013年6月高考失利，到9月初入科大，到2015年1月大一第一學(xué)期結(jié)束，一直到我參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之前，可以說(shuō)我的生活是一團(tuán)亂糟糟的，沒(méi)有詳細(xì)的目標(biāo)，如同在大霧中行走的路人，每天被洗衣服、洗澡這種繁雜而瑣碎的小事情所糾纏，盲目跟隨他人的腳步卻不知自我，總是懷念過(guò)去卻不可追。本來(lái)也許大學(xué)這四年我可能會(huì)一直這么渾渾噩噩地走下去直到畢業(yè)，但是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃大賽，我開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地思索我到底能做什么、該做什么，我開(kāi)始真正地反省生活中的一點(diǎn)一滴，真正地朝著自己渴望的方向和未來(lái)風(fēng)雨兼程。也許心中早就萌發(fā)了想要改變的種子，但是遲遲沒(méi)有成長(zhǎng)發(fā)育，職業(yè)規(guī)劃卻如同一場(chǎng)滂沱的春雨，刺痛內(nèi)心的同時(shí)也敲醒了我自己。

職業(yè)規(guī)劃教會(huì)了我很多很多東西，這些不僅僅是一份規(guī)劃書帶給我的東西，更是做職規(guī)的這個(gè)過(guò)程給予我心智上成長(zhǎng)和戰(zhàn)勝自我勇氣。

2014年3月9日，是我職規(guī)生涯的開(kāi)始。一開(kāi)始我對(duì)于這個(gè)比賽并沒(méi)有什么特別強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也由于自己并非能夠沉下心來(lái)坐在電腦面前敲擊一份冗長(zhǎng)繁雜的人。之所以參加這個(gè)比賽，是因?yàn)椴块T學(xué)姐的鼓勵(lì)，她的鼓勵(lì)讓我相信我能而且也必須能去制定這樣一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)姐當(dāng)時(shí)給我發(fā)了一份她那時(shí)參加職規(guī)賽的模板給我，看到那份模板我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)一份略顯枯燥乏味的職規(guī)書也可以顯得亮眼而充滿魅力。以前我是有些驕傲的，總以為自己無(wú)所不能。但當(dāng)我真真正正地開(kāi)始沉下心來(lái)做我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)真的不容易，那些自己以為能夠熟練操作的word擁有足夠強(qiáng)大秒殺我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反復(fù)復(fù)不順心，做出來(lái)的每一頁(yè)職規(guī)書格式排版都難看的不行，原來(lái)自己之前所謂的統(tǒng)統(tǒng)掌握、熟練操作不過(guò)是皮毛。那天，我從晚上九點(diǎn)一直做到第二天凌晨4點(diǎn)半，每做一個(gè)部分便發(fā)現(xiàn)一次自己的無(wú)能和渺小，我做的職業(yè)規(guī)劃書和學(xué)姐做的完全不在一個(gè)層次上，無(wú)法超越甚至無(wú)法平齊只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4點(diǎn)左右我才將自己的職規(guī)書交上去。晚上接到同學(xué)通知去參加職規(guī)初賽，我知道真正的職業(yè)規(guī)劃之路開(kāi)始了。上去面試的時(shí)候我還沒(méi)有來(lái)得及準(zhǔn)備好自己的演講稿，所以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做了一個(gè)自我介紹外加對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃書的理解。雖然講的有些邏輯混亂，但我把自己所要講的東西都說(shuō)出來(lái)了，沒(méi)有底稿，也沒(méi)有事先的準(zhǔn)備。

2014年3月16日，復(fù)賽就在17日，。下午我和指導(dǎo)我的學(xué)姐聯(lián)系好了，本來(lái)沒(méi)抱多大的希望學(xué)姐會(huì)真正地用心輔導(dǎo)我（因?yàn)橹皡⒓悠渌荣?，指?dǎo)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都太忙，幾乎沒(méi)有管過(guò)我）。以偏概全總是不正確。結(jié)果確實(shí)大大出乎我的意料。那天晚上，學(xué)姐幫我看過(guò)我的職業(yè)規(guī)劃書和PPT后，打電話給我，一頁(yè)頁(yè)地挑出其中存在的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)教給我對(duì)應(yīng)的改進(jìn)方法，電話打了40多分鐘，隨著時(shí)間的推移和流逝，我心中的溫暖一點(diǎn)點(diǎn)滿溢。無(wú)論是她之于我還是我之于她都不過(guò)是一個(gè)素未謀面的陌生人，她卻如此認(rèn)真悉心毫不吝嗇地幫助我，為我鋪石墊路。無(wú)數(shù)次想過(guò)退賽，因?yàn)樽约簳r(shí)間規(guī)劃的不合理，任務(wù)沒(méi)有完成以及覺(jué)得自己真的不行的膽怯和恐懼。但那天晚上我像打了雞血一樣，重新拿起自己的職業(yè)規(guī)劃書，一點(diǎn)一點(diǎn)按照學(xué)姐說(shuō)的修改完善，一開(kāi)始參加比賽可能真的只是抱著拿獎(jiǎng)的念頭，但是那天晚上我只是純粹的想要對(duì)得起學(xué)姐對(duì)我的付出和幫助。

之后幾位學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐都幫我改過(guò)PPT，結(jié)果并不重要，但是他們?cè)谶@中間的用心、認(rèn)真和不吝惜讓我所欽佩，我覺(jué)得很感動(dòng)也想要成為和他們一樣溫暖的人。

復(fù)賽中大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。有一些人的優(yōu)秀是內(nèi)在的，雖然他們平時(shí)看上去為人低調(diào)內(nèi)斂，平凡而普通，但當(dāng)他們站在舞臺(tái)上說(shuō)自己的夢(mèng)想的時(shí)候，他們熠熠生光。這是舞臺(tái)的力量，同時(shí)也是夢(mèng)想的力量。

參加這次職業(yè)規(guī)劃大賽，我所得到的我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我所付出的，雖然我曾做職業(yè)規(guī)劃書做到凌晨，不敢去陰森森的廁所，雖然我也曾大晚上被抓出去培訓(xùn)，雖然因?yàn)樽鏊覞M心焦慮、精神恍惚，跌過(guò)幾次跤，掉過(guò)幾次淚，但是我也因?qū)Ｐ闹轮咀鲆患露械綕M足開(kāi)心，我跌倒卻可以自己一步步重新爬起來(lái)，我害怕卻可以自己克服恐懼，我驕傲卻更明白別人的付出，我掉淚卻可以自己抹掉不尋求安慰。我懂得了別人的優(yōu)秀，我開(kāi)始踏踏實(shí)實(shí)一步步走腳下的路，不再妄想一蹴而就；我得到了很多溫暖和幫助，我開(kāi)始真心不計(jì)代價(jià)的想要對(duì)人好，給予別人同樣的溫暖；我明白了認(rèn)認(rèn)真真做好事情的難度，我開(kāi)始專心致志，不再三心二意；看到了別人閃光的時(shí)刻，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)不單單屬于某一個(gè)人，比我牛逼的人比比皆是，我開(kāi)始不浮躁耐下心來(lái)提升自我。

篇5

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值作用

（一）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生良性成長(zhǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是高校的一門教育課程，更是推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效策略，表現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向。每一個(gè)學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中都會(huì)有自己的夢(mèng)想，并愿意為夢(mèng)想而努力奮斗，但是隨著畢業(yè)的臨近夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突，往往讓學(xué)生感到迷惘感到不知所措。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的展開(kāi)，其給了學(xué)生足夠的思考空間，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的沖擊中走出來(lái)，幫助其認(rèn)清現(xiàn)實(shí)理清未來(lái)的發(fā)展方向。（2）促進(jìn)學(xué)生良性的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)校的教育密不可分，即將畢業(yè)的學(xué)生其在心理上會(huì)產(chǎn)生著以的微妙變化，畢業(yè)的失落，進(jìn)入社會(huì)的興奮，未來(lái)生活的迷惘等都是即將畢業(yè)的學(xué)生心理可能出現(xiàn)的情緒。而通過(guò)職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)自己即將面對(duì)的世界產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，并有效的掌握了自己未來(lái)的腳步，使其可以用一顆平和的新面對(duì)畢業(yè)，面對(duì)社會(huì)。這不僅是對(duì)學(xué)生心理的一次疏導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的一次促進(jìn)，幫助其完成人生的蛻變。

（二）完善學(xué)校教學(xué)不足，拓寬學(xué)校教學(xué)功能

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，高校教育教學(xué)中的一些不足也在日漸顯現(xiàn)出來(lái)，尤其是在學(xué)生職業(yè)管理方面學(xué)校更是一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有采取主動(dòng)的措施幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的選擇，未來(lái)的引導(dǎo)。在高校中開(kāi)展可大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育后，其有效的填補(bǔ)了學(xué)校這方面的不足，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了良好的效果，具體來(lái)說(shuō)其作用有以下幾個(gè)方面：（1）完善學(xué)校教育不足。事物是不斷發(fā)展變化的，因此就哲學(xué)的層面講，高校的教學(xué)永遠(yuǎn)是不可能盡善盡美的。所以在進(jìn)行高校的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題是關(guān)鍵，在高校中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，其就是對(duì)高校教育教學(xué)的又一次完善，只有充分的發(fā)揮出職業(yè)規(guī)劃的作用才能保障高校在教育教學(xué)中具有明顯的優(yōu)越性。（2）拓寬學(xué)校教學(xué)功能。傳統(tǒng)的高校教學(xué)功能相對(duì)比較簡(jiǎn)單，其主要的功能就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的文化水平。但是隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育教學(xué)已經(jīng)不只停留在文化水平，其更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，能力等方面。新型教育要求學(xué)校要進(jìn)行多元化的教學(xué)，開(kāi)發(fā)多樣化的教學(xué)功能。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)正是對(duì)學(xué)校教學(xué)功能的有效拓展，其讓學(xué)校更加的貼近學(xué)生，更能幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

（三）滿足社會(huì)人才需要，幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位

我國(guó)高校在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，主要以培養(yǎng)復(fù)合型人才，社會(huì)需要的人才為主要目的。值得注意的是在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校應(yīng)以社會(huì)為依托，避免盲目教學(xué)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)行使得學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際產(chǎn)生了聯(lián)系，讓學(xué)校的教學(xué)更加的科學(xué)化，合理化。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）滿足社會(huì)人才需要。社會(huì)的發(fā)展需要大量人才的支持，但是由于社會(huì)發(fā)展階段的不同，其對(duì)人才的定義也存在著不同，因此把握社會(huì)人才需要是關(guān)鍵。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃后，從一定程度上使學(xué)校對(duì)社會(huì)的實(shí)際需要產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)，讓其可以有效的調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。（2）幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。每個(gè)人在社會(huì)中都有著其自己的定位，并且隨著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)閱歷的增長(zhǎng)，其在社會(huì)中的位置也在不斷的變化著。大學(xué)生初入社會(huì)，其對(duì)自己在社會(huì)中的定位還很模糊，因此容易對(duì)其社會(huì)生活產(chǎn)生一定的影響。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過(guò)程中，有側(cè)重的加深了學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，讓其可以更好的找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的定位，進(jìn)而更好的融入到社會(huì)中去。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

（一）糾正學(xué)生認(rèn)知，嚴(yán)格規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)

目前我國(guó)各大院校都已經(jīng)在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極的對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行有效的規(guī)劃，設(shè)定自己的職業(yè)目標(biāo)，理清自己的發(fā)展方向。但是由于多方面的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我了解不足，常常對(duì)自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，沒(méi)有明確自身的實(shí)力，造成自我評(píng)價(jià)失真的現(xiàn)象。這很容易影響其職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確性，造成職業(yè)規(guī)劃的失敗。因此在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中有關(guān)教育工作者應(yīng)走到以下幾個(gè)方面：（1）糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知產(chǎn)生偏差不利于其職業(yè)生涯的規(guī)劃，因此教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生采取互評(píng)，相互溝通等方式，對(duì)自己產(chǎn)生全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。只有這樣才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的依據(jù)。（2）嚴(yán)格規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，其要與現(xiàn)實(shí)生活，個(gè)人素質(zhì)等多方面相結(jié)合，因此在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，教師要針對(duì)職業(yè)規(guī)劃的步驟，內(nèi)容等進(jìn)行一下嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生可以有理有據(jù)，按部就班的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，減少規(guī)劃過(guò)程中的麻煩。

（二）加大規(guī)劃指導(dǎo)，把握社會(huì)發(fā)展

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪我們發(fā)現(xiàn)，部分在校生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中采取了敷衍了事的態(tài)度，度自己的職業(yè)規(guī)劃毫不重視，造成這種現(xiàn)象的原因主要是由于部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)識(shí)，忽視了職業(yè)規(guī)劃對(duì)其未來(lái)的重要性。這樣不認(rèn)真，缺乏重視的態(tài)度，將直接導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的作用難以發(fā)揮。因此在實(shí)際的生活中，有關(guān)教育工作者應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生中的這一問(wèn)題進(jìn)行解決：（1）重視職業(yè)規(guī)劃宣傳，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。職業(yè)規(guī)劃的重要性在高校中不言而喻，為了讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生重視，教師在進(jìn)行相關(guān)方面的教育過(guò)程中，應(yīng)重視宣傳的作用。積極的向?qū)W生宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其未來(lái)的作用，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。（2）加大規(guī)劃指導(dǎo)，把握社會(huì)發(fā)展。針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不認(rèn)真的問(wèn)題，教師不僅要發(fā)揮宣傳的作用，同時(shí)還要加大規(guī)劃指導(dǎo)的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在教師的監(jiān)督下進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，這不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)真程度，更能使教師及時(shí)的對(duì)其規(guī)劃過(guò)程中的問(wèn)題給予指導(dǎo)。值得注意的是，在進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中教師應(yīng)把握好社會(huì)的發(fā)展，從社會(huì)生活實(shí)際的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）挖掘?qū)W生個(gè)性，加大實(shí)習(xí)力度

學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃不清的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因有很多種，其中最主要的就是學(xué)生對(duì)具體職業(yè)認(rèn)識(shí)不清缺乏有效的了解，而缺乏有效的實(shí)習(xí)是造成這一現(xiàn)象的主要因素。鑒于此，在今后的工作中有關(guān)教育工作者應(yīng)在以下幾個(gè)方面給予注意：（1）挖掘?qū)W生個(gè)性，科學(xué)職業(yè)選擇。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，其在職業(yè)選擇的過(guò)程中個(gè)性的成分占有了很大一部分的作用。因此在教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行充分的了解，從其個(gè)性出發(fā)科學(xué)的選出適合其從事的職業(yè)。（2）加大實(shí)習(xí)力度，融入社會(huì)實(shí)際。學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中難以選出適合自己的職業(yè)很大一部分的原因是由于其對(duì)具體職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此為了彌補(bǔ)學(xué)生這一方面的不足，在今后的教育工作中，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度讓其可以在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)職業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并加深其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，讓其可以在畢業(yè)后更好的融入到社會(huì)實(shí)際中去。

篇6

關(guān)鍵詞 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生和大學(xué)生自主擇業(yè)，大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系著高等教育能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)力。就業(yè)也是大學(xué)生自立社會(huì)、回報(bào)父母和社會(huì)的主要途徑。目前大學(xué)生就業(yè)難，除客觀原因外，大學(xué)生的職業(yè)理想、擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德對(duì)就業(yè)也有一定的影響?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育的任務(wù)，其中滲透著職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內(nèi)容。充分挖掘課程的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為大學(xué)生的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、務(wù)實(shí)樸素的職業(yè)理想是職業(yè)生涯的良好開(kāi)端

職業(yè)理想是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種規(guī)劃和設(shè)想。在確定職業(yè)理想時(shí)，個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值取向是選擇的主要因素，同時(shí)也會(huì)受到職業(yè)的社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學(xué)生將職業(yè)理想定位在工資待遇高、相對(duì)輕松的工作，職業(yè)理想的確立注重利益、輕視職業(yè)的發(fā)展性及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有一定的盲目性。修養(yǎng)與法律課在職業(yè)理想教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重務(wù)實(shí)性、發(fā)展性、階段性和堅(jiān)持性。

職業(yè)理想的務(wù)實(shí)性。大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)，首先要認(rèn)真分析自己的職業(yè)素質(zhì)符不符合所選擇職業(yè)的要求，職業(yè)理想必須以個(gè)人能力為依據(jù)。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業(yè)理想，把自己的視野擴(kuò)展到充分發(fā)揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個(gè)地域的用人單位上，以踏實(shí)的態(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的精神開(kāi)拓自己的事業(yè)。

職業(yè)理想的發(fā)展性。大學(xué)生對(duì)薪資和崗位要有合理的期望，只要這個(gè)崗位是社會(huì)需要的，有一定的發(fā)展前景，也有利于自我才能的發(fā)展，就值得去選擇。只要大學(xué)生的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備必需的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，則實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想指日可待。

職業(yè)理想的階段性和堅(jiān)持性。處理好理性擇業(yè)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)系，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前， 先就業(yè)，再擇業(yè)，循序漸進(jìn)，應(yīng)該是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一條可行之路。大學(xué)生可采取“分步達(dá)標(biāo)”辦法來(lái)把握擇業(yè)期望值。將總的期望值分解成幾個(gè)階段性目標(biāo)， 然后逐步付諸實(shí)施。職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)要循序漸進(jìn)，要有吃苦耐勞的精神，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，只有堅(jiān)持不懈， 才能最終實(shí)現(xiàn)。

二、切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)化是職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程。以就業(yè)為導(dǎo)向積極設(shè)計(jì)大學(xué)生活，是每個(gè)大學(xué)生的責(zé)任。大學(xué)生應(yīng)該做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，人際溝通與合作能力和生存發(fā)展能力。

職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)是基于對(duì)自我的認(rèn)知。在修養(yǎng)與法律課教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生觀察、思考和選擇未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，為自己制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。動(dòng)員大學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解自己職業(yè)價(jià)值觀；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)檢驗(yàn)自我的職業(yè)能力；通過(guò)性格、氣質(zhì)測(cè)試等了解自己的性格和氣質(zhì)類型；通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)朋友評(píng)價(jià)、老師領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等整體評(píng)價(jià)自我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；通過(guò)成就經(jīng)歷的分析發(fā)現(xiàn)自我的潛能和品質(zhì)。

職業(yè)規(guī)劃的核心在于對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知。修養(yǎng)與法律課引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、出版物、人才招聘會(huì)、行業(yè)展覽會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)等途徑，廣泛了解行業(yè)、企業(yè)和崗位等職業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，為職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行信息的收集和分析。

在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)方向和目標(biāo)，確定職業(yè)路徑，并進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)和機(jī)會(huì)因素的分析，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。將職業(yè)目標(biāo)落實(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)，制定大學(xué)生活規(guī)劃，包括知識(shí)水平、實(shí)踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質(zhì)等。明確的目標(biāo)，加上詳細(xì)計(jì)劃，并通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助大學(xué)取得職業(yè)生涯的成功。

三、良好的職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)生涯順利進(jìn)行的保障

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)。除愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等基本職業(yè)道德的學(xué)習(xí)外，大學(xué)生應(yīng)該著重從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等方面培養(yǎng)職業(yè)道德。

強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。大學(xué)時(shí)期是從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡期，應(yīng)積極地了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，從職業(yè)要求出發(fā)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)情感是從業(yè)者對(duì)自己所從事行業(yè)產(chǎn)生的成就感、榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感、幸福感，集中的體現(xiàn)在樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)之中。樂(lè)業(yè)者，對(duì)工作始終充滿熱情，把職業(yè)當(dāng)作生活最重要的組成部分，全身心投入到工作中去。勤業(yè)者，恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦勤奮，努力不懈。精業(yè)者，對(duì)工作充滿興趣，苦練嫻熟技能高超本領(lǐng)。大學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)情感，才能夠自覺(jué)地投身到培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的行動(dòng)中去。

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系；“4T”模式；效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0140-02

一、建設(shè)“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個(gè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和研究，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過(guò)程。

大學(xué)是銜接學(xué)生時(shí)代和工作階段的重要節(jié)點(diǎn)，在大學(xué)生中推廣和強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃至關(guān)重要，開(kāi)設(shè)此類課程成為生涯規(guī)劃教育的重要渠道和手段，但存在著眾多困境和現(xiàn)實(shí)難題。

1.學(xué)生層面。大學(xué)生在經(jīng)歷了中、高考的應(yīng)試教育后，對(duì)自身興趣、性格等自我認(rèn)知程度不夠，報(bào)考專業(yè)也多是根據(jù)專業(yè)的熱門程度和就業(yè)率來(lái)選擇，對(duì)于是否適合自己以及專業(yè)未來(lái)的發(fā)展不甚了解，規(guī)劃意識(shí)欠缺，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活以及未來(lái)發(fā)展都缺乏規(guī)劃，甚至從未考慮過(guò)。

2.學(xué)校層面。近年來(lái)，高校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展越來(lái)越重視，也開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但普遍存在著課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、課程功能過(guò)窄、師資力量薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少等問(wèn)題。課程的設(shè)置缺少全程化理念，缺少專業(yè)針對(duì)性?；诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和實(shí)際存在的問(wèn)題，中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了探索，提出了與專業(yè)相結(jié)合，兼具連貫性、漸進(jìn)性與針對(duì)性的“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育面臨的諸多問(wèn)題。

二、“4T”職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

1.“1T”（theory）――課程內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化。針對(duì)普遍存在的課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性、缺少全程化理念等問(wèn)題，我們根據(jù)山東人民出版社的《大學(xué)生憑什么找份好工作》這一職業(yè)規(guī)劃教材中給出的授課思路，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)了不同的授課內(nèi)容。在授課隊(duì)伍的建設(shè)方面，除了學(xué)院的專兼職輔導(dǎo)員外，還納入了包括班主任在內(nèi)的專業(yè)教師，專業(yè)教師參與授課使得職業(yè)規(guī)劃的課程專業(yè)性更強(qiáng)。一年級(jí)大學(xué)生對(duì)于專業(yè)、未來(lái)存在著疑問(wèn)和迷茫，大一的課程以喚醒職業(yè)規(guī)劃理念和自我探索為主，引導(dǎo)學(xué)生在興趣、性格、價(jià)值觀和技能等方面進(jìn)行自我探索。在其中，專業(yè)教師向?qū)W生介紹本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)走勢(shì)以及可從事的工作類型等，讓學(xué)生對(duì)于專業(yè)和自己未來(lái)可能從事的職業(yè)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行探索后，大二主要進(jìn)行的是外部工作世界的探索，尤其是對(duì)食品行業(yè)現(xiàn)狀及行業(yè)內(nèi)企業(yè)、工作崗位的探索，學(xué)生通過(guò)完成崗位實(shí)習(xí)、生涯人物訪談等作業(yè)，了解自己感興趣的崗位或企業(yè)，并根據(jù)對(duì)自我和工作世界的了解，在掌握科學(xué)的決策方法后，做出初步的職業(yè)規(guī)劃。大三的授課內(nèi)容就主要集中在求職的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)上，求職簡(jiǎn)歷的撰寫、面試技巧以及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)禮儀等成為該部分的主要內(nèi)容。到了大四，學(xué)生即將踏入職場(chǎng)，如何調(diào)整從學(xué)生到職場(chǎng)人的心理過(guò)渡、如何合理合法的維護(hù)就業(yè)權(quán)益、了解就業(yè)政策和流程就成為當(dāng)務(wù)之急?！?T”模式按大一至大四年級(jí)學(xué)生的不同需求為他們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程內(nèi)容（如圖1）。

為了避免大量理論講述，課程多采用案例分析、活動(dòng)引入、學(xué)生分享的方式來(lái)進(jìn)行，多樣的課堂形式吸引了學(xué)生對(duì)課程的興趣，也讓學(xué)生更好地掌握了課程內(nèi)容，效果遠(yuǎn)勝于單純講授。

2.“T2”（Test）――課程配套的主題班會(huì)、工作坊與相關(guān)校園文化活動(dòng)建設(shè)。因職業(yè)規(guī)劃課程的上課時(shí)數(shù)有限，實(shí)際中存在課程影響持續(xù)性不夠的問(wèn)題，學(xué)生易出現(xiàn)“課上有規(guī)劃，課后丟腦后”的現(xiàn)象，因此在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為提高課程影響力，解決課程功能過(guò)窄的問(wèn)題，“4T”模式建設(shè)了與課程配套的職業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)、一對(duì)一職業(yè)規(guī)劃咨詢工作坊和以職業(yè)規(guī)劃為主題的校園文化活動(dòng)。班會(huì)主題根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，如專業(yè)了解、實(shí)習(xí)實(shí)踐分享等，由班主任主持，通過(guò)班會(huì)達(dá)到既回顧課上內(nèi)容，同學(xué)間又相互交流信息和經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)的功能。

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的，每個(gè)人有不同的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向，授課和班會(huì)不能解決學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題，“4T”模式開(kāi)設(shè)了一對(duì)一的職業(yè)規(guī)劃咨詢工作坊，咨詢工作由授課教師擔(dān)任，針對(duì)學(xué)生在專業(yè)迷茫、自我認(rèn)知、決策困難等方面的問(wèn)題，一對(duì)一地給予學(xué)生有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，幫助他們規(guī)劃人生。同時(shí)，“4T”模式也充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開(kāi)展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的校園文化活動(dòng)，如職場(chǎng)禮儀類講座、以產(chǎn)品競(jìng)賣為主的銷售活動(dòng)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤模擬活動(dòng)、電子簡(jiǎn)歷大賽、模擬招聘大賽等，校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在參與中重溫了職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和技能。

3.“T3”（enter）――請(qǐng)進(jìn)來(lái)和“T4”（out）――走出去。鑒于大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃課程存在與社會(huì)、行業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)太少的問(wèn)題，“4T”模式重點(diǎn)添加了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”機(jī)制。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)社會(huì)精英人士走進(jìn)校園，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座或擔(dān)任學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師的形式，帶來(lái)行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)以及人生規(guī)劃的相關(guān)建議。同時(shí)，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，職業(yè)規(guī)劃課程體系的最終目的是幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯和人生道路，同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是必不可少的。我們利用學(xué)校、學(xué)院或教師與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，搭建大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要，從而更有針對(duì)性地提升自己的綜合素質(zhì)，這正是“4T”模式要實(shí)現(xiàn)的目的之一。

三、“4T”模式的實(shí)施效果

1.職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作開(kāi)展更為積極有序?！?T”模式自2012年實(shí)施以來(lái)，中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院先后建設(shè)了11個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，其中包括煙臺(tái)東方海洋科技股份有限公司、山東泰祥集團(tuán)等多家大型企業(yè)，平均每年輸送約40人進(jìn)行為期15天的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，超過(guò)80人進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)；學(xué)院每年平均開(kāi)展6～7項(xiàng)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的校園文化活動(dòng)；每年邀請(qǐng)約10位食品行業(yè)精英或社會(huì)導(dǎo)師來(lái)校開(kāi)設(shè)如“大學(xué)生如何成功轉(zhuǎn)型”、“青島技術(shù)交易市場(chǎng)”等主題講座，深受學(xué)生歡迎。

2.就業(yè)率顯著提升。自“4T”模式實(shí)施以來(lái)，學(xué)院就業(yè)率均在90%以上，較之模式實(shí)施以前，有顯著提升，2014年就業(yè)率更創(chuàng)歷史新高，達(dá)到95%?！?T”模式打破以往職業(yè)生涯規(guī)劃單純理論授課的模式，不單純聚焦培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，而是將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、一對(duì)一咨詢、校外導(dǎo)師的引入等融會(huì)貫通，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)符合社會(huì)、行業(yè)需求的人才的目的，同時(shí)，就業(yè)率提高也是必然結(jié)果。

3.“4T”模式獲得學(xué)生的認(rèn)可?！?T”模式的效果，除就業(yè)率的體現(xiàn)外，更多來(lái)自學(xué)生的認(rèn)可。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)院90%以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)很有必要，且希望持續(xù)開(kāi)設(shè)，并希望能邀請(qǐng)更多的社會(huì)精英人士來(lái)校講座，同時(shí)提供更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的認(rèn)可使他們積極地參與到課程體系中來(lái)，在不斷提升自我的同時(shí)也使課程體系不斷完善。

4.良好的社會(huì)影響?！?T”模式實(shí)施后，學(xué)院先后接待了來(lái)自華南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院、青島工學(xué)院食品學(xué)院等其他兄弟高校院系前來(lái)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了“4T”模式的社會(huì)影響。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)海洋大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的“4T”模式職業(yè)生涯規(guī)劃體系，較好地完善了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程內(nèi)容，豐富了課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將生涯教育和德育工作相結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和意識(shí)，取得了明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙北平，雷武明.大學(xué)生生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].武漢大學(xué)出版社，2006.

[2]袁南寧.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（7）：38-45.

[3]徐雋.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開(kāi)發(fā)行動(dòng)研究綜述[J].中國(guó)成人教育，2007，（7）：118-119.

篇8

   一、大學(xué)生活的重新定位

   長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。

   1、認(rèn)清就業(yè)形式

   當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核。現(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

   2、拓展職業(yè)空間

   大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。

   拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。

   二、人才資源的建設(shè)

   人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

   1、人才資源的重要性

   大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。

   2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才

   據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書是不足以稱謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。

   三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

   對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。

   1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖

   美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。

   英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。

   2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)

   職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：

   大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

   大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，普通話證書。

   大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。

   大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束以后，希望所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠很好的服務(wù)于我的實(shí)際工作；在未來(lái)的工作中，把理論知識(shí)和實(shí)際生活想結(jié)合起來(lái)。

篇9

（一）對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)起步較晚，對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)準(zhǔn)備不足相較于國(guó)外，國(guó)內(nèi)對(duì)青少年的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚。在西方國(guó)家，職業(yè)教育啟蒙貫穿了兒童成長(zhǎng)的不同階段，學(xué)校設(shè)置相應(yīng)課程和開(kāi)放式研究作業(yè)，讓學(xué)生了解到自己的興趣愛(ài)好和不同職業(yè)職位特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生以此為依據(jù)考慮自己的職業(yè)規(guī)劃。而在我國(guó)，進(jìn)大學(xué)前的職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容非常少見(jiàn)，青少年多以升學(xué)為目標(biāo)，只有到了大學(xué)才開(kāi)始考慮自己未來(lái)的職業(yè)方向。與之相關(guān)的最大問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有過(guò)相關(guān)的探索和思考，無(wú)法清晰的界定自己的優(yōu)缺點(diǎn)，興趣愛(ài)好和能夠與之對(duì)應(yīng)的適合自己的發(fā)展方向，很容易產(chǎn)生迷茫。

（二）對(duì)就業(yè)環(huán)境和形勢(shì)了解不清，產(chǎn)生盲目的樂(lè)觀和悲觀心理學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境和所需的準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不夠清晰，有盲目性的特征。近些年社會(huì)上多次出現(xiàn)學(xué)生“考證”扎堆的現(xiàn)象（3），反應(yīng)出大學(xué)生了解到就業(yè)越來(lái)越難，出現(xiàn)惶恐，希望準(zhǔn)備得越“充分”越好，誤以為職場(chǎng)和學(xué)校一樣，以考試成績(jī)和所獲證書為標(biāo)準(zhǔn)。他們無(wú)法意識(shí)到社會(huì)所需要的人才最重要的是具有職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)力的人才，而這并不能簡(jiǎn)單靠成績(jī)單和證書來(lái)衡量。另一方面，在信息社會(huì)里，媒體大量報(bào)道“財(cái)富新貴”“年輕有為”，也讓年輕人對(duì)事業(yè)成功的渴望愈加緊急和強(qiáng)烈，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代下創(chuàng)造性的無(wú)限可能，加之對(duì)自身價(jià)值和定位的不清晰，很容易對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀產(chǎn)生盲目的樂(lè)觀和悲觀。

（三）責(zé)任認(rèn)知不清晰，對(duì)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)逃避本應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查顯示：有73％的受訪大學(xué)生都把社會(huì)關(guān)系當(dāng)成是自己擇業(yè)的最大困難，有81％的受訪大學(xué)生把面對(duì)擇業(yè)信息時(shí)的無(wú)從選擇歸于擇業(yè)信息不公開(kāi)、企業(yè)公司的信息網(wǎng)絡(luò)不暢通等社會(huì)原因，而不是自身取舍信息的能力問(wèn)題。（4）這中種歸因和社會(huì)的相關(guān)現(xiàn)象有所關(guān)聯(lián)，但成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展歸根結(jié)底是自己的責(zé)任，外因要靠?jī)?nèi)因才起到作用。一些大學(xué)生在畢業(yè)后并不主動(dòng)找工作，而是寧愿呆在家里做“啃老族”，或者指望父母親友解決其工作問(wèn)題，均是對(duì)自己的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清晰，將個(gè)人發(fā)展職責(zé)推卸給他人的表現(xiàn)。

二、從大學(xué)生本人出發(fā)，解決就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）盡早開(kāi)始思考人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的起點(diǎn)，是從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步。找工作是僅僅是實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中的一小部分，與此相關(guān)的是確定自己的人生目標(biāo)和價(jià)值觀是什么，如何在未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)。這才是之所以讀書和受教育的原因所在，也是應(yīng)該盡早考慮的核心問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要意識(shí)到思考和規(guī)劃未來(lái)是一件重要又緊急的事情，有了清晰的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，將是實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的第一步。

（二）主動(dòng)了解就業(yè)環(huán)境和人才市場(chǎng)情況，積極嘗試和體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校這個(gè)較為封閉的環(huán)境，對(duì)外界的情況和真實(shí)的工作處于想象狀態(tài)之中。而用人單位所需要的人才衡量方式和傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)并不完全統(tǒng)一。（5）作為大學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這其中的不同，并且積極參與到各種社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，并尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)和職場(chǎng)。除了社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，大學(xué)生還可以通過(guò)和已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)交流，和過(guò)來(lái)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考慮如何更好的準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)。在獲取就業(yè)相關(guān)信息時(shí)，盡量獲得一手經(jīng)驗(yàn)，而不是道聽(tīng)途說(shuō)，或者人云亦云。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 管理 實(shí)例

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（a）-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)自我進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)的情況下，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)中存在的職業(yè)崗位進(jìn)行有計(jì)劃的規(guī)劃，并通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提升自身水平，為以后的職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的課程概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是基于心理學(xué)的一門課程，對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)或能力技術(shù)等進(jìn)行了全面的分析及評(píng)估，并根據(jù)分析的最終結(jié)果對(duì)其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)。該門課程是以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展情況以及學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)建議，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會(huì)輸送更加適合的人才。大學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)也輔以創(chuàng)業(yè)課程的選修，根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定出一系列職業(yè)規(guī)劃路線，并對(duì)部分適合創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)時(shí)，通常需要引入社會(huì)中最先進(jìn)的新聞信息，促使學(xué)生了解各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)自身所具備的素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)估，完善并加強(qiáng)自身尚不具備的部分。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該類課程的重視，需要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引入多種靈活的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)鏈接對(duì)目前的職業(yè)情況進(jìn)行探討分析。同時(shí)，還可通過(guò)情景模擬的形式進(jìn)行角色扮演，以小組為單位，通過(guò)親身體驗(yàn)的方式完成教師布置的各種情景任務(wù)，是學(xué)生在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠了解到該職業(yè)所應(yīng)達(dá)到的技能要求，根據(jù)自身的優(yōu)劣勢(shì)再進(jìn)行客觀的自我評(píng)估。不僅刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其更加明確未來(lái)的發(fā)展方向，及早進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2 職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)及管理

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)

大學(xué)生職業(yè)生涯課程主要是為了引導(dǎo)大學(xué)生能夠更加明確自身的職業(yè)目標(biāo)，以此為動(dòng)力加強(qiáng)學(xué)校期間的學(xué)習(xí)效率，更加有方向的為未來(lái)做準(zhǔn)備。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯課程的設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確該課程的目的是讓學(xué)生能夠更好地了解自己，建立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀。目前，部分大學(xué)將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大學(xué)期間的最后一學(xué)年，且為選修課的形式，這種模式并不能為大學(xué)生做出指導(dǎo)作用，僅僅是對(duì)畢業(yè)當(dāng)前的就業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，偏向于形式。最好能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃課程安排在入校第一學(xué)年，讓學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)自我，并據(jù)此制定出未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，根據(jù)各類職業(yè)的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)期間制定出相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，促使學(xué)生可以積累更多專業(yè)性的知識(shí)，并累積較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可結(jié)合多種形式的教育模式，將該課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n的形式，大一即對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的理念以及價(jià)值觀。從社會(huì)實(shí)用價(jià)值的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是從學(xué)生的興趣愛(ài)好的角度進(jìn)行的測(cè)評(píng)，結(jié)合其技能特長(zhǎng)，使得學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的情況下進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位。而在其面臨著就業(yè)擇業(yè)的狀況時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試技巧以及職業(yè)禮儀的教育，促使學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備，不至于在就業(yè)中因各種面試問(wèn)題或不恰當(dāng)行為而丟失寶貴的機(jī)會(huì)[3]。

2.2 進(jìn)行職場(chǎng)模擬教育

對(duì)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)還可運(yùn)用職場(chǎng)模擬的教育模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)學(xué)校以及師生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的重視，同時(shí)做好各項(xiàng)規(guī)劃計(jì)劃措施，從學(xué)生的自身管理做起，加強(qiáng)管理。在進(jìn)行職場(chǎng)模擬環(huán)境的設(shè)置時(shí)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行完善，保障職場(chǎng)模擬具備更強(qiáng)的操作性。也就是說(shuō)，在進(jìn)行職場(chǎng)模擬活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要有一定的針對(duì)性，分類明確，突出服務(wù)性崗位以及技能型崗位的不同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求為其提供真實(shí)的就業(yè)體驗(yàn)[4]。

3 職業(yè)規(guī)劃書實(shí)例分析

面向中國(guó)第一屆“航天杯”高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)規(guī)劃書進(jìn)行實(shí)例分析。以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯管理提供有價(jià)值的參考意義。該規(guī)劃書主要從職業(yè)定位、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)環(huán)境、實(shí)施路徑以及評(píng)估調(diào)整等方面進(jìn)行的論述分析，該文選取主要的3個(gè)方面進(jìn)行了下述探索解析。

3.1 職業(yè)生涯定位

我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究以及應(yīng)用較晚，國(guó)外從學(xué)生的孩提時(shí)代即對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的性格測(cè)試以及職業(yè)定位，從小就能對(duì)學(xué)生的傾向性進(jìn)行評(píng)估判斷，進(jìn)而對(duì)其稍加引導(dǎo)，使其能夠在平常的工作和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃方向的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)以后的職業(yè)選擇有了較為明確的指導(dǎo)作用[5]。我國(guó)近年來(lái)才對(duì)大學(xué)生開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，通過(guò)心理輔導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路進(jìn)行規(guī)劃選擇。大部分大學(xué)生對(duì)自身的未來(lái)感到迷茫，僅僅是跟著感覺(jué)往前摸索，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇錯(cuò)了職業(yè)，浪費(fèi)了寶貴的青春時(shí)光，也無(wú)法對(duì)職業(yè)方向進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致其身心受挫，引發(fā)了一系列的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯定位時(shí)，首先要能夠明確的認(rèn)識(shí)自我，了解并分析自己的行為習(xí)慣、職業(yè)偏好，技能特點(diǎn)等等，再對(duì)其制定出最適合的職業(yè)發(fā)展道路。一般而言，在對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行定位時(shí)，需要做到以下3點(diǎn)的思考：（1）明確自身的價(jià)值觀，基于自己的理想，希望能夠向哪個(gè)方向發(fā)展；（2）評(píng)估自身的學(xué)歷、經(jīng)歷、性格以及特長(zhǎng)，判斷自己適合向哪個(gè)方向發(fā)展；（3）根據(jù)自身所處的環(huán)境，綜合分析經(jīng)濟(jì)背景、家庭情況、社會(huì)環(huán)境等因素，確定自己能向哪個(gè)方向發(fā)展。

3.2 自我認(rèn)識(shí)

自我認(rèn)識(shí)是職業(yè)規(guī)劃書中的重要部分，只有充分也認(rèn)識(shí)自我，才能夠制定出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃方向。可借助SWOT分析對(duì)自身的價(jià)值觀、優(yōu)劣勢(shì)、職業(yè)能力以及人物品格等進(jìn)行評(píng)估，以個(gè)體的適應(yīng)性以及終生性為基準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯的探索，通過(guò)職業(yè)期望、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)目標(biāo)等不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，直至形成較為穩(wěn)定的職業(yè)生涯PDCA管理模型，再次過(guò)程中持續(xù)循環(huán)的進(jìn)行優(yōu)化管理，不斷依據(jù)自身的發(fā)展期望以及特點(diǎn)做出最適合自身的選擇。

3.3 職業(yè)生涯的路徑選擇

職業(yè)生涯路徑的選擇是在職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出的合理路徑，必須能夠客觀的對(duì)自身進(jìn)行分析，并做出適合自自己、適合社會(huì)、適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展路徑，清晰的辨別并應(yīng)用自身的優(yōu)劣勢(shì)，制定出有效的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長(zhǎng)期目標(biāo)，并沿著這條職業(yè)路徑不斷地努力。

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