導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；措施

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)生德育與素質(zhì)教育的重要措施與手段，是學(xué)校思想政治工作的永恒的話題。分析學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，研究加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法與措施是高職院校的重要工作之一。

學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良的原因是多方面的，有社會大環(huán)境、學(xué)校小環(huán)境、教師的教風(fēng)、學(xué)生自身的問題（如學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、紀(jì)律）等多種因素。

社會大環(huán)境與學(xué)校小環(huán)境的影響（1）因高職教育快速發(fā)展導(dǎo)致資源緊張、結(jié)構(gòu)失衡、生源差異、改革滯后等問題。由于教學(xué)資源緊張，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的困難及由此帶來的思想問題；由于專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，造成學(xué)生的就業(yè)競爭激烈，使很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的危險(xiǎn)，一些學(xué)生失去信心；由于生源差異，使教學(xué)難度增加，效率降低，教學(xué)質(zhì)量下降，對整個學(xué)風(fēng)產(chǎn)生負(fù)面影響。（2）社會、學(xué)生、家長對高職教育缺乏認(rèn)識，有的把高職等同于職高，甚至認(rèn)為高職生就是技校生；有的視高職教育為“二流教育”，把高職院校當(dāng)作高考落榜生的“收容所”，把選擇高職視為無可奈何之舉。（3）在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過程中，社會上出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信缺失、情緒浮躁等不良風(fēng)氣，對高職生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等產(chǎn)生了深刻影響。

教師教風(fēng)的影響（1）輔導(dǎo)員人手少且忙于日常的行政事務(wù)性工作，應(yīng)付面上的活動多，投入到學(xué)生思想教育的時(shí)間少；很多班主任同時(shí)是專任教師，要忙于教學(xué)，主動關(guān)心學(xué)生思想的時(shí)間少。（2）專業(yè)教師承受的教科研、進(jìn)修等壓力較大，課后無暇與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，甚至顧不上仔細(xì)批閱學(xué)生的作業(yè)。（3）某些專業(yè)或課程的培養(yǎng)目標(biāo)不是十分明確，有些課程設(shè)置不盡合理，脫離社會需要，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。（4）有些教師精力投入不足，未能擺正教學(xué)位置，功利思想比較嚴(yán)重，備課不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容陳舊，滿足于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。（5）有些教師存在責(zé)任心淡薄、履行職責(zé)不到位的情況，沒有做到管教結(jié)合，因此，助長了不良學(xué)風(fēng)的滋長。

學(xué)生自身因素的影響（1）學(xué)生周圍的同學(xué)、課堂秩序和環(huán)境會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即好的環(huán)境能促進(jìn)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展，差的環(huán)境則會導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的惡性循環(huán)。（2）學(xué)生課余時(shí)間沉迷于游戲、網(wǎng)上聊天，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，只有少部分學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法與措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全校師生員工全員參與，需要在課堂、宿舍、各種活動場地全程參與，需要在思想政治教育、專業(yè)教育、技能教育、人文教育等方面全方位參與。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，其特點(diǎn)是不斷變化的，不同時(shí)期、不同階段、不同年齡有著不同的要求，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生主體的變化與特點(diǎn)，有的放矢地開展工作。

引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，自我管理學(xué)風(fēng)建設(shè)要分析學(xué)生需求的特點(diǎn)與熱點(diǎn)，這是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。熱點(diǎn)問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有正面或負(fù)面的雙重影響，把學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，教育學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與能力提高、個性培養(yǎng)的關(guān)系，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的著眼點(diǎn)與突破口。在學(xué)風(fēng)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定擬出后，需要在全體學(xué)生中開展討論或辯論，讓學(xué)生對比優(yōu)勢，提高認(rèn)識，做出選擇。學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)的自我設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的自我管理，在此過程中，學(xué)生因主體地位受到重視，積極性會得到激發(fā)。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理并不是放手不管，而是更需要科學(xué)指導(dǎo)，既要相信學(xué)生，不給予太多的約束，又要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使之不至于走向自由散漫、自我放任的歧途。如何把握其中的“度”，需要不斷總結(jié)，這是一種思想政治和管理工作的藝術(shù)。

加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好的教風(fēng)教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，好的教風(fēng)可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的思想成長和行為養(yǎng)成會產(chǎn)生深刻影響。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是優(yōu)良教風(fēng)的必然要求與最終結(jié)果，沒有好的教風(fēng)就不會有好的學(xué)風(fēng)，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須樹立良好的教風(fēng)。良好教風(fēng)的形成有賴于加強(qiáng)師德建設(shè)，因此，要教育教師以德育人，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象引導(dǎo)教育學(xué)生。要認(rèn)識到教風(fēng)會直接影響學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，影響社會、學(xué)生及家長對學(xué)校的評價(jià)與選擇，影響學(xué)校的前途與命運(yùn)。要開展各類評選與表彰先進(jìn)、學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)等活動，以此形成良好的教風(fēng)；要大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書和育人結(jié)合起來，把培養(yǎng)能力與開發(fā)智力結(jié)合起來；要針對學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際情況，采取有力措施改善教風(fēng)。一要加強(qiáng)教師的思想教育工作。二要注重師德建設(shè)。三要嚴(yán)格管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控和考核制度，特別是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)事故認(rèn)定與處理制度。四要加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，五要切實(shí)解決教師在職稱、收入、待遇等方面的實(shí)際問題。據(jù)此全面提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動教師教書育人的積極性，提高教師的教學(xué)水平，樹立良好的教風(fēng)，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動機(jī)受人生觀、世界觀、價(jià)值觀的影響，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定理想與信念，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想保證。要使學(xué)生明確高職不等于職高，不是“二流教育”，高職院校更不是高考落榜生的“收容所”，選擇高職同樣大有發(fā)展前途，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。一是要通過“兩課”教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)愛國主義、集體主義觀念，樹立以專業(yè)知識服務(wù)社會、服務(wù)人民的人生觀與價(jià)值觀；二是教育管理工作者要深入學(xué)生生活，認(rèn)真細(xì)致地做好思想引導(dǎo)工作，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對不正之風(fēng)、不良學(xué)風(fēng)一定要究其根源，諄諄教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)熱情；三是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)與就業(yè)的困難時(shí)，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)真尋找挫折原因，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們尋找努力的方向，鼓勵他們克服困難、追求上進(jìn)的勇氣，使其重新?lián)P起學(xué)習(xí)奮斗的風(fēng)帆。

深化教學(xué)改革，建立調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制深化教育改革，建立起能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本措施。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，是高職教育改革的重大課題。要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，廣泛開展信息化教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，把先進(jìn)的科技成果與科學(xué)知識傳授給學(xué)生；要加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，注重學(xué)生技能的提高，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑，使學(xué)生積極參與科研、創(chuàng)新和社會實(shí)踐等活動，提高自身素質(zhì)。在教學(xué)管理上，要改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)；要改革考核方式與方法，可將與專業(yè)相關(guān)或相近的各類資格證書、競賽得獎?wù)鬯銥橄鄳?yīng)的學(xué)分；要大量開設(shè)選修課，開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)以文學(xué)藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造能動的環(huán)境和條件。

建立切合實(shí)際的約束機(jī)制與激勵機(jī)制約束機(jī)制能引導(dǎo)群體的行為，保證目標(biāo)、措施的實(shí)現(xiàn)，激勵機(jī)制能調(diào)動學(xué)生的主動性，提高協(xié)作意愿，二者相輔相成，缺一不可。只有約束與激勵機(jī)制共同發(fā)揮作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)才能堅(jiān)持長久，不斷深入。一是要針對一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，特別是對個別屢教不改的學(xué)生，要做出嚴(yán)肅的處理；二是要完善輔導(dǎo)員晉升、考核制度，在職稱、學(xué)歷、行政級別、評優(yōu)評先等方面激勵輔導(dǎo)員的職業(yè)歸宿感與成就感；三是要對各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動予以經(jīng)費(fèi)支持；四是要全員開展深入細(xì)致的思想工作，讓每個學(xué)生都了解學(xué)校的規(guī)章制度，清楚學(xué)校提倡什么，反對什么；五是在管理上要嚴(yán)格，是非分明，獎優(yōu)罰劣，提高學(xué)生的自制力，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個潛移默化、受多種因素影響、不斷積累強(qiáng)化的過程，豐富多彩的校園文化活動則是學(xué)風(fēng)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。首先，要充分利用業(yè)余黨校以及“兩課”等陣地抓好學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們積極向上，樹立崇高的理想和成才目標(biāo)；其次，要有目的、有針對性地開展心理咨詢和體育活動，使學(xué)生為成人成才養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄；再次，要利用學(xué)生的活動熱情，結(jié)合學(xué)生的需要和專業(yè)特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展信息交流、社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)講座、知識競賽、技能大賽、優(yōu)秀人才先進(jìn)事跡報(bào)告會等活動，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，激發(fā)起他們求知、成才的欲望。

充分發(fā)揮榜樣的作用，抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成樹立學(xué)習(xí)榜樣是管理者的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是對學(xué)生進(jìn)行正面教育，促使學(xué)生進(jìn)步的必要手段。首先，主管學(xué)生工作的系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員應(yīng)身先士卒，為學(xué)生樹立起遵守學(xué)風(fēng)建設(shè)要求的典范，為學(xué)生提供可資借鑒的榜樣；其次，要發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生干部的積極作用，提高這部分學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識，帶動大多數(shù)學(xué)生形成符合身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，從而對個別學(xué)生產(chǎn)生影響力和感染力，使之逐漸同化。一旦某種行為表現(xiàn)為習(xí)慣，成為一件愉快的體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會進(jìn)入“樂學(xué)”的境界。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一件孤立的工作，需要學(xué)校各項(xiàng)工作的配合，一切工作要以提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，要調(diào)動全校教師員工的積極性，形成全員意識，全過程參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

篇2

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；校園文化建設(shè)；探討

1 充分認(rèn)識獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的重要意義

校園文化是獨(dú)立學(xué)院對外傳遞辦學(xué)信息，不斷提高獨(dú)立學(xué)院的公眾形象，對社會產(chǎn)生影響力的主要手段；對內(nèi)是提高全體教職工和學(xué)生綜合素質(zhì)、產(chǎn)生良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成自己的辦學(xué)特色和管理特色，減少管理的壓力和難度，促進(jìn)學(xué)生早日成才的重要手段。具體表現(xiàn)為：

1.1 傳遞正能量，吸引社會投資，推動獨(dú)立學(xué)院發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院在我國發(fā)展的歷史較短，其辦學(xué)理念、特色和影響力等都還沒有完全形成，有的即使形成了，也還沒有得到社會的認(rèn)可。這對于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是不利的。在辦學(xué)競爭日趨激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院如何能在競爭中求得生存，持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于能否在眾多高校中脫穎而出，增強(qiáng)其自身的綜合實(shí)力，打造出獨(dú)特的精神領(lǐng)地和文化特色。借助于校園文化的建設(shè)和傳播，能夠很好地向社會公眾宣傳學(xué)院的辦學(xué)理念、特色和影響力，起到良好的宣傳作用。從當(dāng)前國際、國內(nèi)資本市場的供給狀況看，教育投資已經(jīng)成為資本投入的一個重要方向。獨(dú)立學(xué)院可以借助于這一時(shí)機(jī)，通過豐富多彩的校園文化活動，大力宣傳學(xué)院的優(yōu)勢和吸引力，從而不斷吸引社會資本投資者向?qū)W院注入資本，為學(xué)院的發(fā)展提供資金保障。

隨著教育產(chǎn)業(yè)化、大眾化時(shí)代的到來，學(xué)校之間的競爭越發(fā)激烈起來。競爭的基本法則是優(yōu)勝劣汰。這就意味著當(dāng)今時(shí)代，每個學(xué)校都面臨著優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。校園文化作為學(xué)校在長期發(fā)展中逐步形成的物質(zhì)和精神成果的總和，是學(xué)校綜合實(shí)力和競爭力的集中體現(xiàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)出成績，有實(shí)效，對于自身壯大發(fā)展是至關(guān)重要的；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院辦出特色、辦出成績，對于完善與改進(jìn)我國高等教育也是意義重大的，至少可以從不同領(lǐng)域和不同角度豐富我國多種教育模式下的校園文化，這也為培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型人才創(chuàng)造了環(huán)境。[1]

1.2 有利于加強(qiáng)學(xué)生管理，有利于師生的和諧發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對廣大在校學(xué)生的管理，需要從多方面入手。正常的教學(xué)、教育、服務(wù)等都是重要的措施。而校園文化具有導(dǎo)向、凝聚、審美、教育等功能。它能夠通過營造正確的政治氛圍和良好的環(huán)境，影響師生對事物的判斷和看法，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，培養(yǎng)高尚的道德情操和文明習(xí)慣。它能夠以種種微妙的方式，溝通師生的思想感情，融合師生的信念情操，培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識，增強(qiáng)師生對學(xué)校的認(rèn)同感。它能發(fā)揮以美育人的作用，給師生以美的熏陶，美的享受，有利于師生身心的健康發(fā)展。

完整、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)和傳播是引導(dǎo)廣大在校學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要舉措，是規(guī)范和約束廣大在校學(xué)生行為的重要手段。同時(shí)，豐富多彩的校園文化活動更能不斷激發(fā)起廣大學(xué)生投身于學(xué)院建設(shè)的巨大熱情，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情，有利于廣大學(xué)生自我管理水平和能力的不斷提高。它能塑造大學(xué)生的文化思想，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣、幫助學(xué)生拓寬視野、增長知識、提高能力、鍛煉意志、增強(qiáng)責(zé)任感、確立理想信念等等。

2 深刻挖掘獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的突出問題

由于獨(dú)立學(xué)院的歷史都比較短，其辦學(xué)理念和教育理念尚處于形成階段，各種制度還有待進(jìn)一步健全和完善；而且由于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)主體、管理體制等方面與普通高校有所不同，所以就造成了目前獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)中所存在的一系列問題和不足。

2.1 文化底蘊(yùn)相對薄弱

文化底蘊(yùn)是大學(xué)之所以成為大學(xué)的重要標(biāo)志，它是前人在認(rèn)識和實(shí)踐中逐步積累的精神財(cái)富，反映了大學(xué)的辦學(xué)理念。深厚的文化基礎(chǔ)有利于大學(xué)的良性發(fā)展。

一方面，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史不長，有的學(xué)校迄今尚未形成明確的、科學(xué)的辦學(xué)理念，有的學(xué)校雖然提出了自己的辦學(xué)理念，但往往只是停留在口頭上或?qū)懺谖募?，而沒有落實(shí)到行動上，貫徹到工作中。此外，獨(dú)立學(xué)院由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對自己的定位不切合實(shí)際，有的過高，有的又偏低。

另一方面，獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史不長，普遍缺乏大學(xué)精神，獨(dú)立學(xué)院關(guān)注比較多的是各種硬指標(biāo)的建設(shè)，而對大學(xué)精神等軟環(huán)境的培育重視不夠。即使部分獨(dú)立學(xué)院開始注意到大學(xué)精神的培育，也是共性的東西強(qiáng)調(diào)得多，個性的東西講得少。[2]表現(xiàn)在廣大師生對自由、科學(xué)、民主和人文等精神認(rèn)識還不到位，沒有成為一種追求和向往。所以現(xiàn)今的獨(dú)立學(xué)院都還沒能形成較成熟的校園精神，缺乏母體高校的歷史厚重感。這即是獨(dú)立學(xué)院校園文化最欠缺的方面――校園精神文化。

由于缺乏厚重的文化底子，獨(dú)立學(xué)院就更需要在辦學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)文化建設(shè)。

2.2 文化體系相對不完整

完整的校園文化是一個體系，它包括物質(zhì)、制度和精神三個層面。由于獨(dú)立學(xué)院多處于建設(shè)的初始狀態(tài)，從目前來看，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在教育設(shè)施、文體設(shè)施、服務(wù)設(shè)施及環(huán)境美化等方面的物質(zhì)設(shè)施還不夠健全，學(xué)校的秩序和風(fēng)氣還有待于進(jìn)一步改善。一是，學(xué)生活動場所偏少，不能滿足學(xué)生活動的基本需要。開展的主要是體育活動、娛樂活動相對較多，思想政治教育活動、道德實(shí)踐活動、宣傳教育活動、學(xué)術(shù)交流活動、科技競賽活動、文化藝術(shù)活動等相對較少。二是，校園物質(zhì)設(shè)施與大學(xué)精神不合拍，特別是人文氣息和文化意味不濃。三是，缺乏健康高雅的人文藝術(shù)景觀。

很多獨(dú)立學(xué)院不僅校園文化物質(zhì)設(shè)施不完善，而且制度及精神層面的建設(shè)往往滯后于物質(zhì)層面的建設(shè)。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的題中應(yīng)有之義。獨(dú)立學(xué)院由于尚處于創(chuàng)業(yè)之初，所以制度建設(shè)普遍滯后，有簡單移植和照搬“一本”和“二本”院校規(guī)章制度之嫌。表現(xiàn)在：第一，沒有完全按照國家的法律法規(guī)來辦學(xué)，違規(guī)違法辦學(xué)現(xiàn)象還是存在，“依法治校”進(jìn)程遲緩。第二，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度還沒有完善，存在很大漏洞，即使制定了有關(guān)規(guī)章制度，但執(zhí)行意識較弱，有令不行、有禁不止。第三，學(xué)校管理體制不順，院一級的管理權(quán)限過于集中，系一級的管理權(quán)限過小。第四，各級管理人員的職責(zé)不清，存在工作越位和工作不到位的現(xiàn)象，有事無人干和有人無事干并存。

2.3 文化功能相對不健全

概括起來，校園文化大致有教育導(dǎo)向功能、滲透熏陶功能、管理和規(guī)范功能、篩選和激勵功能以及傳播和輻射功能。但是，獨(dú)立學(xué)院自身文化體系的不健全導(dǎo)致了自身文化功能的不健全，如學(xué)生難以獲得城市和其他高校特別是著名高校的高密度信息量和先進(jìn)文化思潮的有效感化。相反，由于缺乏文化反思能力，一些不良信息會以自我復(fù)制的形式在校園內(nèi)迅速傳播，對校風(fēng)建設(shè)發(fā)生不良影響。[3]主要表現(xiàn)在教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)上。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍由專、兼職教師構(gòu)成，并且兼職教師在獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍中占有相當(dāng)大的比例。在激勵約束機(jī)制尚不完善的前提下，兼職教師往往容易降低自己的責(zé)任心，主要表現(xiàn)為治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙、教學(xué)手段單一和對學(xué)生要求不嚴(yán)等。而教風(fēng)的好壞將直接影響學(xué)風(fēng)，主要表現(xiàn)在班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，學(xué)生上課遲到、早退，曠課、考試舞弊、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆等方面。

3 冷靜梳理獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的思路對策

作為培育人才的高等學(xué)府，其功能不僅是知識、學(xué)術(shù)的傳授，而且是文化、價(jià)值觀的傳承和精神、理想的傳遞，更是對人綜合素質(zhì)及健全人格的塑造。在這一過程中，校園文化對大學(xué)生尤其是大學(xué)生情操、人格、信仰的潛移默化和耳濡目染作用是不可估量的。優(yōu)秀的校園文化正是獨(dú)立學(xué)院所缺乏和急需的，它是獨(dú)立學(xué)院的“軟件”，是無形的手，它會按照“程序”鍥而不舍地潛移默化地影響著學(xué)生，把他們塑造成有用之人。[4]獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

3.1 開展豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動的開展不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，還能給學(xué)生提供一個展示自我、鍛煉自我的平臺，這有利于促進(jìn)學(xué)生成長成才。因此，獨(dú)立學(xué)院首先要加大對校園文化活動的支持力度，搞好校園文化活動規(guī)劃，豐富校園文化活動的內(nèi)容，逐步改變獨(dú)立學(xué)院氣氛沉悶、學(xué)生課外和業(yè)余生活單調(diào)的局面。其次，獨(dú)立學(xué)院要搞好校園文化活動規(guī)劃，提升校園文化活動品位。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和學(xué)生的具體需要選擇和規(guī)劃恰當(dāng)?shù)幕顒芋w系。

3.2 注重特色校園精神文化建設(shè)

校園文化建設(shè)的核心是形成美好的校園精神。校園精神文化主要是指學(xué)校的辦學(xué)理念與定位、大學(xué)精神、校訓(xùn)、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)活動、科研活動、師生文化活動等一切精神文化形態(tài)。要注重獨(dú)立學(xué)院特色校園精神文化建設(shè)，可以做好以下幾個方面：

（1）確定辦學(xué)理念和學(xué)院定位。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)全面客觀地分析面臨的內(nèi)外環(huán)境，正確判斷自身的優(yōu)勢和劣勢，正視現(xiàn)實(shí)、立足當(dāng)前、放眼長遠(yuǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要出，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為既有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。只有立足本地，使培養(yǎng)的人才與社會實(shí)際需要掛鉤，才能真正做到堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（2）有效塑造特色大學(xué)精神。大學(xué)精神不是僅僅加大投入就能快速形成的。獨(dú)立學(xué)院的精神是獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)辦伊始到發(fā)展壯大過程中形成的具有自身特質(zhì)的精神形式和文明成果。雖然我國獨(dú)立學(xué)院是新事物，但在獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的進(jìn)程中，都伴隨著以生為本、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等特有的大學(xué)精神。這些精神伴隨獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展而不斷延伸，不斷發(fā)揚(yáng)。比如，通過開展高品位的校園文化活動、優(yōu)化人文教育的內(nèi)容、打造校園文化精品等校園文化項(xiàng)目都是弘揚(yáng)特色大學(xué)精神的科學(xué)路徑。[5]

（3）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。一是，要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。在專、兼職教師隊(duì)伍中開展師德教育和教風(fēng)建設(shè)，并配以相應(yīng)的政策措施，積極鼓勵教師做好自己的本職工作。教師要樹立主人翁精神，強(qiáng)化教書育人的責(zé)任意識，與學(xué)生建立相互尊重的現(xiàn)代師生關(guān)系，用人格魅力影響學(xué)生，用真情感化學(xué)生，以優(yōu)良的教風(fēng)帶好學(xué)風(fēng)。二是，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。體現(xiàn)在以下幾個方面：利用宣傳欄、海報(bào)、院報(bào)媒體等加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，讓學(xué)生從思想認(rèn)識和意識形態(tài)上理解學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性；注意規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)好習(xí)慣，樹立好風(fēng)尚；加強(qiáng)考試紀(jì)律管理，嚴(yán)懲舞弊行為；加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度；加深正面導(dǎo)向，不斷提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的自主管理。

3.3 完善校園制度文化建設(shè)

校園制度文化建設(shè)是提升獨(dú)立學(xué)院校園文化的有效途徑。因此，應(yīng)注重從制度層面推動獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)。首先，獨(dú)立學(xué)院要嚴(yán)格按照國家的法律法規(guī)來辦學(xué)，依法治校，民主治校。要在宣傳貫徹國家和省級教育部門制定的有關(guān)規(guī)定的同時(shí)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，制訂符合本院自身發(fā)展情況的規(guī)章制度，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院快速、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。其次，在校園制度文化建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，尊重人、理解人、關(guān)心人。最后，獨(dú)立學(xué)院的校園制度文化建設(shè)要有創(chuàng)新，要做到與時(shí)俱進(jìn)。[6]

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬勇.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)存在的問題及對策思考[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)：社科版，2007，29（2）.

[2]陳恒初.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，2008（5）.

[3]趙映振，李東方.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與對策的研究[J].中國高教研究，2007（12）.

[4]陶亦偉.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的思考[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009（2）.

篇3

為了進(jìn)一步做好全區(qū)教師校本研修工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，根據(jù)陜西省教育廳《關(guān)于印發(fā)陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案的通知》和榆林市教育局《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修工作的實(shí)施意見》精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的意見》和區(qū)政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，著力打造一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

二、基本原則

（一）全員性、主體性原則

校本研修要面向全體教師，關(guān)注每一位教師的成長與發(fā)展，人人參與；同時(shí)還要樹立起“每一所學(xué)校都是校本研修的主陣地、每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。

（二）針對性、實(shí)效性原則

校本研修要著力解決本校教育教學(xué)的實(shí)際問題和目前亟待解決的難點(diǎn)問題；要突出實(shí)效，能有效解決實(shí)際問題。

（三）合作性、共享性原則

校本研修要搭建“大校本”平臺，構(gòu)建“大校本”研修體系，促進(jìn)教師間同伴互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯(lián)動協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）理論性、實(shí)踐性原則

校本研修必須以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機(jī)結(jié)合起來，把上級的總體要求與各校的自主探索有機(jī)結(jié)合起來。

三、研修目標(biāo)

1.建設(shè)一支校本研修指導(dǎo)教師骨干隊(duì)伍。 “十二五”期間，充分發(fā)揮我區(qū)特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手以及學(xué)校教科主任的作用，開展校本研修指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)。

2.打造區(qū)級校本研修示范基地。 推進(jìn)校本研修示范基地建設(shè)，創(chuàng)建3-5個區(qū)級校本研修示范學(xué)校。力爭創(chuàng)建一所市級校本研修示范學(xué)校，為大面積推進(jìn)校本研修積累經(jīng)驗(yàn)。

3.提升校本研修水平。在各類培訓(xùn)中增設(shè)校本研修指導(dǎo)課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉(xiāng)—遠(yuǎn)程跟進(jìn)—校本研修”相結(jié)合的教師全員培訓(xùn)體系，全面提升我區(qū)教師校本研修的質(zhì)量和水平。

4.加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學(xué)時(shí)，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

四、研修內(nèi)容

1.學(xué)科知識與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；學(xué)科學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動的理論與實(shí)踐等。

2.教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

3.教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

4.班級管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動組織與管理等。

五、研修方式

1.側(cè)重課堂教學(xué)的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構(gòu)、案例分析等。

2.依靠專家指導(dǎo)的研修：專家講座、案例點(diǎn)評、咨詢診斷、交流研討、名師引領(lǐng)等。

3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結(jié)對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。

4.通過校際合作的研修：對口支教、項(xiàng)目合作、校際結(jié)對等。

5.著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實(shí)踐反思、技能訓(xùn)練、教學(xué)競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。

6.利用網(wǎng)絡(luò)平臺的研修：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ流等。

7.確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累、排查問題、聚焦重點(diǎn)、診斷剖析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。

8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學(xué)底功；轉(zhuǎn)化教學(xué)理念；內(nèi)化課標(biāo)教材；優(yōu)化教學(xué)過程；強(qiáng)化教學(xué)管理；深化校本教研。

六、實(shí)施步驟

1.啟動階段（2012年1月-2012年7月）

（1）宣傳學(xué)習(xí)

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)國家、省市有關(guān)文件精神，使全區(qū)教師充分認(rèn)識到校本研修的重要性和必要性，提高相關(guān)部門相關(guān)人員參與校本研修的主動性、積極性。

（2）制定方案

制定校本研修實(shí)施方案以及相關(guān)制度，以保障校本研修的有效開展。

2.實(shí)施階段（2012年8月-2014年12月）

全面展開校本研修的各項(xiàng)工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結(jié)研究校本研修中的實(shí)際問題，調(diào)整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進(jìn)，取得豐碩成果。

3.評估階段（2015年1月—2015年12月）

對校本研修工作進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研修成果，上報(bào)總結(jié)材料。區(qū)教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進(jìn)行匯總，評選出先進(jìn)單位和先進(jìn)個人，并給予表彰獎勵。

七、保障措施

（一） 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

1.成立榆陽區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：劉巨廣

副組長：申章昌

成 員：常艷珍 高建強(qiáng) 高鳳成 劉 杰

2.成立榆陽區(qū)校本研修指導(dǎo)小組

組 長：常艷珍

副組長：吳志清

成 員：趙英炳 謝海雄 杜治禮 羅 慧 方尚林 王儀榮

3.榆陽區(qū)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。

（二）明確職責(zé)

1.校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)校本研修工作的組織管理與協(xié)調(diào)，對校本研修工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評估。

2.區(qū)校本研修指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定校本研修五年規(guī)劃和年度工作具體方案，組織學(xué)校全面開展校本研修工作；負(fù)責(zé)全區(qū)校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，抓好校本研修創(chuàng)新試點(diǎn)工作，對各學(xué)校校本研修年度計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)檢查。對基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足的學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、推廣校本研修工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果。

3. 各組長學(xué)校的校長負(fù)責(zé)主持聯(lián)片研修工作，計(jì)劃安排聯(lián)片教研活動，督促學(xué)科研修指導(dǎo)組有效開展研修工作。各學(xué)校校長具體負(fù)責(zé)抓好校本研修的組織實(shí)施工作。

4. 教師根據(jù)自身工作特點(diǎn)和實(shí)際，選擇自己的研修內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，制定個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度研修計(jì)劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法；以自己的教育教學(xué)活動為對象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問題入手進(jìn)行自主研修，積極參加學(xué)校的校本研修活動，完成校本研修的規(guī)定學(xué)時(shí)，并做好研修筆記。

（三）落實(shí)措施

1.狠抓校本研修規(guī)劃落實(shí)

各學(xué)校要立足本校實(shí)際，明確校本研修具體目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)真制定切實(shí)可行的校本研修年度實(shí)施方案，每年重點(diǎn)確定一個主題進(jìn)行自主研修，每年的年度研修實(shí)施方案及時(shí)報(bào)區(qū)教師校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核備案。

2.保證校本研修經(jīng)費(fèi)投入

各學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算的5%安排”的政策規(guī)定，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，為全面推進(jìn)校本研修提供經(jīng)費(fèi)保障。

3.完善校本研修激勵機(jī)制

區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組將校本研修納入教育督導(dǎo)、考核范疇，考核評估結(jié)果作為學(xué)校、小組和教師年度考核的重要內(nèi)容之一，對校本研修工作突出的學(xué)校和個人進(jìn)行年度表彰獎勵。

4.重視校本研修基地建設(shè)

各學(xué)校要在區(qū)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)抓好校本研修的具體組織實(shí)施工作。要通過組織開展自主學(xué)習(xí)、自修反思、課題研究、教學(xué)技能訓(xùn)練、專題講座、集中輔導(dǎo)、觀摩教學(xué)、同課異構(gòu)、研討交流、師徒結(jié)對、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本課程開展等活動，把校本研修落到實(shí)處。要建立健全校本研修考勤、考核、獎勵等制度，加強(qiáng)對校本研修過程管理，建立和完善校本研修檔案和教師個人研修檔案，及時(shí)填寫校本研修記錄。

篇4

一、注重以人為本是立校的根本，是學(xué)校發(fā)展的前提。

在“以人為本”方面，我們明確了學(xué)生是學(xué)校的核心，有學(xué)生才可稱之為學(xué)校。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生是我們主要的教育和培養(yǎng)對象。把他們培養(yǎng)成才是我們教育人的終極目標(biāo)。為了這個目標(biāo)，我校確立了“以人為本，以愛育愛”的辦學(xué)特色；制定了“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，一切為了教師的進(jìn)步發(fā)展，一切為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)；形成了“愛生、敬業(yè)、善學(xué)、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“勤奮、探究、自強(qiáng)、向上”的學(xué)風(fēng)；“求真務(wù)實(shí)，善學(xué)樂思，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新”的良好校風(fēng)，為學(xué)生“在校六年、終身受益”而奠基。所以注重“以人為本”，即注重人才的培養(yǎng)和積聚，這是立校的根本，是學(xué)校發(fā)展的前提。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展是立校的核心，是學(xué)校發(fā)展的基石。

教育是民族的發(fā)展和社會進(jìn)步的基石。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者就要以先進(jìn)思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，提升教育理念，善于學(xué)習(xí)，捕捉代表時(shí)代前進(jìn)方向的發(fā)展信息，這也是對主席“科學(xué)發(fā)展觀”最好的詮釋。

目前，新三小就處于發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。尤其是今年我校第二次異地搬遷，新教學(xué)樓占地39000平方米，建筑面積7400平方米，總投資近2000萬元?，F(xiàn)有教職工86人，專任教師84人，教學(xué)班28個，在校生1069人，真正實(shí)現(xiàn)了小班額教學(xué)。新學(xué)校各功能教室教學(xué)設(shè)備齊全，新配備了47萬元的辦公桌椅及學(xué)生課桌椅，近90萬元的電化教學(xué)設(shè)備，各功能室努力做到一室一景，校園文化建設(shè)突出國學(xué)和“漢英雙語”特色。學(xué)校操場面積8400平方米，綠化面積6700平方米，生均綠化面積達(dá)到5.5平方米以上。完全能滿足教育教學(xué)和學(xué)生活動需要。

已順利通過的“雙高普九”和“省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”驗(yàn)收就足以證明我校已經(jīng)具備了科學(xué)發(fā)展的硬件條件，同時(shí)，我校始終堅(jiān)持校務(wù)公開，強(qiáng)化民主管理，突出管理效果。學(xué)校工會積極參與管理，維護(hù)職工利益，向全校教職工全面公開學(xué)校黨建、財(cái)務(wù)、基建、職評、評先、考核、福利、教學(xué)、培訓(xùn)、后勤等工作情況。對學(xué)校試行的改革方案和制定的各項(xiàng)規(guī)章制度廣泛征求意見，不斷修改完善，保證了實(shí)施效果。讓老師們在這樣一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中，愛教、樂教。所以，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展是辦人民滿意學(xué)校的核心和基石。

三、提升辦學(xué)水平是立校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

辦學(xué)質(zhì)量的提升是我校走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的重要途徑。在“統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展”總體工作思路的指引下，通過各職能部門的通力合作和全體教職員工的共同努力，形成了辦學(xué)行為規(guī)范、德育工作凸顯、師生關(guān)系和諧、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成果顯著、素質(zhì)教育水平全面提升的良好格局。

我校繼續(xù)把德育工作放在各項(xiàng)工作的首位，堅(jiān)持“依托校情、大處著眼、小處著手、務(wù)求實(shí)效”的工作思路。采取“隱性教育與顯性教育想結(jié)合，常規(guī)教育與主題教育相結(jié)合，特色教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合”的德育工作措施，注重把德育教育貫穿于學(xué)校工作的全過程，實(shí)現(xiàn)德育工作生活化、系列化、特色化。

教學(xué)工作一直是我校的中心工作，我校以“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持質(zhì)量就是生命線，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展，以“提高課堂教學(xué)效率”為重點(diǎn)，以課堂為陣地，注重教學(xué)與研討相結(jié)合，努力推進(jìn)教學(xué)工作。堅(jiān)持“學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的原則，堅(jiān)持做到了不征訂一本教輔用書，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間和學(xué)生作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；注重抓好提優(yōu)補(bǔ)差工作，在照顧好差生的同時(shí)，重視培養(yǎng)優(yōu)等生；全面加強(qiáng)教學(xué)管理，健全完善并深入實(shí)施《有效課堂教學(xué)》，加強(qiáng)對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等環(huán)節(jié)的管理，促使教師實(shí)現(xiàn)自我管理，促進(jìn)了教學(xué)工作的規(guī)范化；認(rèn)真做好每學(xué)期期中、期末檢測、百字、百題工作，并及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)、整改落實(shí)等工作。

同時(shí)，我校從教研活動入手，充分發(fā)揮教研組作用，積極開展集體備課，探索實(shí)施與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新教法和學(xué)法，全面提升廣大教師的教育教學(xué)水平，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量；依托我?！凹咽薪萄谢亍惫δ埽M織音體美教師開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，分上、下學(xué)期分別開展了班主任、課任教師教研活動，整體提升了課堂教學(xué)研究能力；開展示范課、教師匯報(bào)課等“分層上課”活動，我校共承擔(dān)國家、省、市科研課題6項(xiàng)，全體教師積極參與，形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍；我校先后共派出近百余人次外出學(xué)習(xí)、聽課，包含了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、信息技術(shù)、品社、心理健康教育等各學(xué)科。參加外出學(xué)習(xí)的教師回校后都以講座或匯報(bào)課的形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果展示。

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，老師只有認(rèn)認(rèn)真真的上好每一節(jié)課，課堂效率、質(zhì)量才能提高，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、要效益，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性是我校一貫的教學(xué)要求。因?yàn)槲覀兩钪嵘k學(xué)水平是立校的關(guān)鍵，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。

四、彰顯三校魅力是立校的特色，是學(xué)校未來發(fā)展的導(dǎo)向。

篇5

[關(guān)鍵詞]實(shí)訓(xùn)基地 文化建設(shè) 職業(yè)能力 途徑方法

[作者簡介]蔡冬林（1973- ），男，江蘇泰州人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輪機(jī)工程系，副教授，研究方向?yàn)檩啓C(jī)工程技術(shù)教育。（江蘇 南通 226010）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)目（A類）“輪機(jī)工程專業(yè)虛實(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究”的部分研究成果。（項(xiàng)目編號：2013A13）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）30-0163-02

實(shí)訓(xùn)基地文化是指在實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境中，高職院校師生長期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)而逐漸形成的思維方式、價(jià)值觀念、道德情操、規(guī)章制度、行為規(guī)范、人際關(guān)系以及為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而配備的硬件設(shè)施等各種精神和物質(zhì)因素的總和。實(shí)訓(xùn)基地文化通過塑造思想、陶冶情操、引導(dǎo)取向、養(yǎng)成觀念、培養(yǎng)技能，打造出符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)強(qiáng)能力的人才。目前，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)過程中，依然普遍存在著基地文化建設(shè)目標(biāo)不明確、硬件設(shè)施與軟件建設(shè)不平衡、不符合人才培養(yǎng)要求等現(xiàn)象，影響了高職院校實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生實(shí)踐技能較高，但創(chuàng)新意識、環(huán)境適應(yīng)、交流溝通及遵章守紀(jì)等方面的職業(yè)素養(yǎng)較低，大大削弱了高職生在人才市場上的競爭力。因此，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢，大力建設(shè)符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的實(shí)訓(xùn)基地文化，以提高學(xué)生的職業(yè)能力，顯得十分必要。

一、實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

1.積極支持實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，但系統(tǒng)規(guī)劃不夠。隨著國家示范性高職院校項(xiàng)目的實(shí)施以及全國高職院校建設(shè)的深入推進(jìn)，越來越多的高職院校認(rèn)識到了實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的重要性，有的院校還專門成立了實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)機(jī)構(gòu)，研究和部署建設(shè)工作。一定程度上，廣大高職師生能理解和認(rèn)同實(shí)訓(xùn)基地文化的內(nèi)涵與作用。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，高職院校能夠通過張貼標(biāo)語、合理布局、統(tǒng)一著裝等優(yōu)化育人環(huán)境，通過技能比武、互幫互學(xué)和創(chuàng)新發(fā)明等創(chuàng)新育人載體，還通過紀(jì)律約束、安全教育、嚴(yán)格考核等加強(qiáng)育人管理，營造學(xué)生健康成長的氛圍，提高學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，由于目標(biāo)不明確，思路不清晰，沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，造成文化建設(shè)與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)等相脫離，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)流于一般甚至處于低水平，且沒有專業(yè)特色。在專業(yè)學(xué)科穩(wěn)步向前發(fā)展的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)方向不對、方法不多，極大地影響了其教育、激勵、輻射等功能的發(fā)揮。

2.大力建設(shè)硬件設(shè)備設(shè)施，但軟件投入明顯不足?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》指出，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%。中央和地方政府、學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上均制訂有支持性資金投入的政策，因而，高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面發(fā)展迅速，也取得了較大成就。但由于存在急功近利等因素，高職院校往往關(guān)注容易出成果、出政績的硬件，如購買先進(jìn)的設(shè)備儀器、建設(shè)宏大的實(shí)訓(xùn)樓和創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境等，反而弱化了在基地文化建設(shè)層面雖重要、但不易顯露的軟件建設(shè)，甚至造成了硬件和軟件嚴(yán)重不平衡，使實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)受到了影響。高職院校實(shí)訓(xùn)基地還存在管理制度不規(guī)范、教學(xué)人員素質(zhì)不高、企業(yè)氛圍不濃等現(xiàn)象，這些軟件因素直接造成了實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備利用率不高、維護(hù)修理保障不到位、學(xué)員素質(zhì)不全面的問題。有的實(shí)訓(xùn)基地也在墻上懸掛管理制度、設(shè)備使用程序、工作安全規(guī)程，甚至還有一些與企業(yè)理念類似的口號，但這與實(shí)訓(xùn)基地文化軟件建設(shè)的要求差距較大，有的只是用來應(yīng)付上級的檢查，沒有從思想上認(rèn)清、在行動上落實(shí)下來。

3.高度重視實(shí)踐技能培養(yǎng)，但人文素養(yǎng)要求不高?；匚幕ㄔO(shè)中，高職院校更多的是把培養(yǎng)學(xué)生成為“職業(yè)人”作為目標(biāo)，如營造與企業(yè)工場相一致的仿真環(huán)境，推行與實(shí)際崗位相符合的工作制度等，取得了較好效果，強(qiáng)化了對學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。但是由于片面理解人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上忽略了學(xué)生作為“人”的全面發(fā)展，忽略學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，沒有很好地做到以人為本，而使實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的價(jià)值取向過于重科技輕人文、重技能輕素養(yǎng)。人文環(huán)境的熏陶作用，僅被當(dāng)成德育工作的一個小環(huán)節(jié)而未受重視。實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)沒有與培養(yǎng)人文精神相結(jié)合，沒有與培養(yǎng)科學(xué)精神相結(jié)合，也沒有與教育科技服務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、理想追求和奉獻(xiàn)意識等。

二、現(xiàn)代職業(yè)能力的內(nèi)涵、特征和要素

1.職業(yè)能力的內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要場所，受教育的學(xué)生僅僅有承擔(dān)崗位任務(wù)的知識和技能是不夠的，還應(yīng)包括全球經(jīng)濟(jì)背景下，崗位所需的多元知識和綜合技能，如協(xié)調(diào)溝通能力、地域人文知識等，以適應(yīng)在不同種族、地域和國家的工作環(huán)境；還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展下，新理念、新技術(shù)所帶來的崗位任務(wù)變化所需要的知識，如應(yīng)具備信息、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)知識；還應(yīng)包括當(dāng)崗位發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí)，適應(yīng)不同崗位任務(wù)應(yīng)具備的共同知識和技能。因此，實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)從就業(yè)觀念、職業(yè)興趣、職業(yè)技能和成功人物等方面，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，塑造新形勢下具有現(xiàn)代職業(yè)能力的高職生。

2.職業(yè)能力的特征。隨著現(xiàn)代科技的普及和社會教育程度的提高，許多專門技能如計(jì)算機(jī)操作等，早已成為每個人必須掌握的普通技能，崗位對員工職業(yè)能力的要求發(fā)生了變化，即出現(xiàn)遷移。為了應(yīng)對崗位需求的變化，僅有一種技能的員工很難在社會立足，而具備多種技能的員工普遍受到社會歡迎，即職業(yè)能力的綜合，如高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要求具有多個技能證書。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)能力不再僅僅包括具體崗位的專門知識和技能，而是多種能力的整合，內(nèi)涵更加豐富，外延更加寬廣，職業(yè)能力更具廣泛性。這就要求實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，并始終保持緊跟前沿技術(shù)的訓(xùn)練水平和服務(wù)水平，向?qū)W生提供開放自由的環(huán)境，讓不同專業(yè)的人員可以協(xié)同合作或自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，以使培養(yǎng)的學(xué)生擁有更全面的職業(yè)能力。

3.職業(yè)能力的要素。職業(yè)能力包括方法能力、社會能力和專業(yè)能力。方法能力指從事崗位任務(wù)所必需的工作方法、學(xué)習(xí)方法等方面的能力；社會能力指從事崗位任務(wù)所必需的社會行為能力；專業(yè)能力指運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識和技能完成職業(yè)工作任務(wù)的能力。三種能力又可以進(jìn)一步細(xì)分為更加具體的能力要素，如方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、制訂計(jì)劃能力等；社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、溝通表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等；專業(yè)能力包括應(yīng)用專業(yè)知識的能力、推廣新技術(shù)的能力、實(shí)際操作的能力。職業(yè)能力要素描述了高職院校在高職生培養(yǎng)過程中所應(yīng)堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)，也要求在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，將職業(yè)能力要素貫穿全過程，融入每個環(huán)節(jié)。

三、實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的途徑和方法

1.推動實(shí)訓(xùn)基地文化與學(xué)科專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。要從學(xué)院發(fā)展的總體目標(biāo)和專業(yè)學(xué)科建設(shè)要求出發(fā)，著眼于培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)能力的優(yōu)秀高職生，對校內(nèi)外情況進(jìn)行認(rèn)真分析，全面設(shè)計(jì)、合理安排實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)的任務(wù)。要明確實(shí)訓(xùn)基地文化和職業(yè)能力建設(shè)的內(nèi)涵和關(guān)系，從硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、活動組織、辦學(xué)理念等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、重新塑造。要統(tǒng)籌安排、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方，確保實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)系統(tǒng)、有序、穩(wěn)步推進(jìn)。要建立專門的實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍，總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，把握實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)規(guī)律，提高實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)能力，同時(shí)還要不斷加大投入，保障實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)持續(xù)、穩(wěn)定。

2.加大實(shí)訓(xùn)基地文化軟件建設(shè)的力度。在高職院校持續(xù)投入實(shí)訓(xùn)基地硬件的同時(shí)，按照職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)訓(xùn)基地文化軟件建設(shè)的投入。首先，要建立實(shí)訓(xùn)基地制度文化，加強(qiáng)對教學(xué)、學(xué)生、師資、設(shè)施等多種要素的管理，營造出嚴(yán)格有序、生動活潑的實(shí)訓(xùn)基地制度文化氛圍。當(dāng)制度被接受并自覺遵守時(shí)，學(xué)生的職業(yè)能力會潛移默化地得到提高。其次，要打造雙師型的教師隊(duì)伍，通過引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)員工或選派實(shí)訓(xùn)教師到優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)等方式，不斷提高雙師型隊(duì)伍的水平。教師在實(shí)訓(xùn)基地育人管理過程中所表現(xiàn)出來的一言一行可以直接讓學(xué)生感受到濃厚的企業(yè)氛圍，接受到企業(yè)文化的熏陶。最后，要保障教學(xué)育人的質(zhì)量。以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以全面加強(qiáng)質(zhì)量管理、檢查、考核為措施，積極主動地建設(shè)好質(zhì)量文化。應(yīng)運(yùn)用各種激勵方式，提高師生的質(zhì)量意識、質(zhì)量知識和質(zhì)量技能，通過全員參與維護(hù)育人質(zhì)量、育人環(huán)境和學(xué)校聲譽(yù)，塑造具有現(xiàn)代職業(yè)能力的高職生。

3.注重科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中，注重高職生的科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)，就是增強(qiáng)他們的社會能力，也是職業(yè)能力中的核心能力。大力倡導(dǎo)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，融合時(shí)代精神，吸收一些國內(nèi)外的先進(jìn)職教理念，形成獨(dú)具特色的實(shí)訓(xùn)基地人文精神。重視全體師生在實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)中的作用和地位，做到教師引領(lǐng)和學(xué)生積極參與，促進(jìn)基地內(nèi)部文化交流和增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的向心力和凝聚力。通過組織各類活動傳播人文精神、推廣核心價(jià)值觀和提升師生的素質(zhì)能力，如在師生中開展實(shí)訓(xùn)基地校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，增強(qiáng)他們的奉獻(xiàn)意識，發(fā)揮他們的技術(shù)才能，尊重他們的個性發(fā)展，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

4.實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地文化與企業(yè)文化的對接。通過校企合作，將企業(yè)文化移植到實(shí)訓(xùn)基地文化中，營造實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化環(huán)境，使高職生通過實(shí)訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，了解企業(yè)理念，熟悉企業(yè)要求，適應(yīng)企業(yè)管理，從而迅速且全面地提高高職生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地在廠房建筑、設(shè)備采購和質(zhì)量安全等方面應(yīng)模擬或接近企業(yè)環(huán)境，充分體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點(diǎn)，配備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和服務(wù)場所盡可能一致的實(shí)訓(xùn)工位，做到“真實(shí)任務(wù)真實(shí)操作”，切實(shí)提高高職生的專業(yè)能力。要將企業(yè)先進(jìn)的管理制度與實(shí)訓(xùn)管理相融合，加強(qiáng)對工作過程和環(huán)節(jié)的控制，讓高職生在接受管理的過程中，切身體會到企業(yè)的管理文化，同時(shí)也增強(qiáng)了高職生的社會能力?；谛Ｆ蠛献鞯钠脚_，在實(shí)訓(xùn)基地中開展合作教育、合作開發(fā)，高職生直接參與企業(yè)產(chǎn)品的服務(wù)和開發(fā)，這種直接面向市場的方式，大大提高了高職生的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

高職院校的發(fā)展直接影響著我國高等教育的發(fā)展，也關(guān)系著現(xiàn)代企業(yè)人才戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，充分發(fā)揮高職院校實(shí)訓(xùn)基地的功能和作用，不斷提高實(shí)訓(xùn)基地育人水平，培養(yǎng)符合崗位職業(yè)能力的優(yōu)秀人才，受到企業(yè)、學(xué)校、社會多方關(guān)注。通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，全方位提高高職生的方法能力、社會能力、專業(yè)能力等方面的職業(yè)能力，是一條行之有效的路徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬樹超，郭揚(yáng).高等職業(yè)教育跨越?轉(zhuǎn)型?提升[M].北京：高等教育出版社，2008.

篇6

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);預(yù)科;雙語教學(xué)

一、《醫(yī)用漢語》課程建設(shè)的必要性和目的

伊寧衛(wèi)生學(xué)校位于祖國邊陲伊犁哈薩克自治州，全稱為“新疆維吾爾自治區(qū)伊寧衛(wèi)生學(xué)校”，創(chuàng)建于1946年，是一所以培養(yǎng)中、初級衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員為主集成人教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為一體的國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校自建校以來，學(xué)校的主要生源是招收伊犁地區(qū)各個市、縣、鄉(xiāng)的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)校的預(yù)科漢語教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生語言學(xué)習(xí)和為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的雙重任務(wù)，其醫(yī)用漢語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生就業(yè)率。因此，改善學(xué)校漢語教學(xué)的辦學(xué)條件，深化預(yù)科漢語教學(xué)改革，抓好預(yù)科漢語教師師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是《醫(yī)用漢語》課程建設(shè)，是提高預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、《醫(yī)用漢語》課程建設(shè)總體目標(biāo)

本課程的建設(shè)是以提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平為目的，以為伊犁州培養(yǎng)實(shí)用型少數(shù)民族專業(yè)人才為目標(biāo)，在本課程的建設(shè)過程中積極推進(jìn)預(yù)科漢語教學(xué)的發(fā)展，深化漢語教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的范圍，強(qiáng)化語言交際功能，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)有余力的學(xué)生積極參加漢語課外活動，不斷提高學(xué)生的漢語水平和國家MHK三級通過率。

三、《醫(yī)用漢語》課程建設(shè)具體目標(biāo)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過預(yù)科醫(yī)用漢語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，并通過一年的預(yù)科漢語強(qiáng)化教學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)校學(xué)生的國家MHK三級通過率。并在學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)期間，營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，使學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)過的漢語在生活、學(xué)習(xí)中進(jìn)行正確、流利的表達(dá)與交流，為學(xué)生步入工作后能用漢語進(jìn)行有效的的交流做好準(zhǔn)備。

2、教師發(fā)展目標(biāo)：通過師資培訓(xùn)方案，使我們的教師都能學(xué)習(xí)，并成為有各自教學(xué)風(fēng)格的雙語教師。

3、教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：通過課程建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)校漢語教學(xué)整體水平，凸顯學(xué)校的漢語教學(xué)特色，為伊犁州培養(yǎng)更多的、高質(zhì)量、高素質(zhì)的雙語型專業(yè)技術(shù)人才。

4、科研成果目標(biāo)：在本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)中，通過學(xué)科科研建設(shè)，能得出一套行之有效的預(yù)科漢語教學(xué)體系：即目標(biāo)體系、評價(jià)體系、課程體系和課堂教學(xué)模式等。

5、教材建設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際漢語水平和教學(xué)中學(xué)生的反饋，不斷地修訂本課程教材。

6、教學(xué)改革目標(biāo)：不斷深化漢語教學(xué)改革，探索行之有效的預(yù)科漢語教學(xué)模式和教學(xué)效果評價(jià)體系，使學(xué)生能在預(yù)科漢語學(xué)習(xí)階段達(dá)到最佳的效果。同時(shí)，不斷營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，把漢語教學(xué)延伸至學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程的始終，努力培養(yǎng)學(xué)生在工作中能用漢語進(jìn)行有效的交流。

四、《醫(yī)用漢語》課程建設(shè)內(nèi)容

為確保預(yù)科《醫(yī)用漢語》課程建設(shè)能夠有效地開展并落實(shí)到實(shí)處，課程組應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行課程建設(shè)：

1、漢語教師師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)預(yù)科漢語教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高預(yù)科漢語教師師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)與能力，構(gòu)建一支專業(yè)帶頭人、骨干教師以及優(yōu)秀青年教師共同組成的、結(jié)構(gòu)合理、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的漢語師資隊(duì)伍。進(jìn)一步制定和完善有關(guān)專業(yè)帶頭人和骨干教師的選拔、使用、培訓(xùn)、考核、待遇、獎懲等方面的制度與措施。

2、語言環(huán)境和語音室建設(shè)。

在培養(yǎng)雙語型實(shí)用人才的過程中，依照漢語教學(xué)原則，把握漢語教學(xué)整個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生聽、說、讀、寫等能力出發(fā)，積極探索語言習(xí)得規(guī)律，充分利用校園廣播和閉路電視，創(chuàng)設(shè)漢語角和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀各種漢語書籍，鼓勵學(xué)生自編漢語小報(bào)，積極開展第二語言課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，全方位營造漢語語言習(xí)得環(huán)境，達(dá)到學(xué)生可以在學(xué)校處處說漢語，處處學(xué)漢語的語言環(huán)境。

3、加快預(yù)科漢語教材建設(shè)。

從中職少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際漢語水平出發(fā)，以提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平為目標(biāo)，以完善和優(yōu)化預(yù)科漢語教材為目的，加強(qiáng)與各中職院校的學(xué)術(shù)交流與合作，與一些新疆著名的漢語教學(xué)專家和名師，共同探討、分析、研究、合作基礎(chǔ)上，不斷的修訂和完善本課使用的教材。結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加快對題庫和習(xí)題集的建設(shè)，不斷推進(jìn)本課程的建設(shè)步伐。

4、繼續(xù)深化漢語教學(xué)改革。

為了適應(yīng)新世紀(jì)對人才的需求，培養(yǎng)具有的“實(shí)用型”專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)人才，必須對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

5、建立健全完善的考核體系

在少數(shù)民族學(xué)生一年的預(yù)科漢語學(xué)習(xí)過程中，主管校長和教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理預(yù)科漢語教學(xué)工作，實(shí)行班級承包制度，以學(xué)生的國家漢語水平考試的通過率作為教師教學(xué)成效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生入學(xué)前的漢語水平摸底考試成績制定教師教學(xué)任務(wù)，并在一年的漢語教學(xué)過程中，以國家漢語水平考試的模擬考試成績和<<醫(yī)學(xué)漢語>>月考成績作為教學(xué)過程評價(jià)，以及通過專家組聽課，及時(shí)糾正教學(xué)過程中的不足，監(jiān)督漢語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

6、積極推進(jìn)月考和MHK月考工作

一年的預(yù)科漢語教學(xué)是連續(xù)的教學(xué)過程，在這個整個教學(xué)過程中教師要對每一個學(xué)生的成績要進(jìn)行不斷地分析、評價(jià)和總結(jié)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不利因素，這就需要在在整個教學(xué)過程中貫穿醫(yī)用漢語月考和MHK月考工作。主要的目的是使學(xué)生通過成績的變化來不斷地、更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)醫(yī)用漢語月考和MHK月考工作，對全班的學(xué)生到每個學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)有一個全面的了解，同時(shí)也可與其他班級進(jìn)行對比，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，解決學(xué)生在不同時(shí)期學(xué)習(xí)上存在的不足。

五、保障措施

為保證《醫(yī)用漢語》課程高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)，確保課程建設(shè)有序?qū)嵤?，真正形成特色并起到骨干帶頭作用，本課程負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)本課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施。根據(jù)學(xué)校制定的課程監(jiān)督措施與管理制度，（如資金管理、隊(duì)伍管理、項(xiàng)目建設(shè)過程管理和儀器設(shè)備管理辦法），保證本課程建設(shè)規(guī)范、有序的進(jìn)行，保證資金高效運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將建立激勵機(jī)制，對在課程建設(shè)過程中成績顯著、效益突出的人員給予重獎;制訂并認(rèn)真實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)績效考評制度，定期對項(xiàng)目進(jìn)行考評，對考評不合格的給予相應(yīng)的處罰。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語言學(xué)教程》游汝杰，2009.04版，復(fù)旦大學(xué)出版社

[2]《對外漢語教學(xué)法》陳楓，2008.04版，中華書局

[3]《中國民族語文工作》金星華，2005.10版，民族出版社

[4]《語言田野調(diào)查實(shí)錄》王運(yùn)新，2011.03版，中央民族大學(xué)出版社

[5]《雙語與雙語教育概論》翁燕，2008.04版，中央民族大學(xué)出版社

篇7

——山丹縣清泉學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃

（2017年8月—2020年8月）

山丹縣清泉學(xué)校創(chuàng)建于2016年8月，地處山丹縣城西北部，是山丹縣新城區(qū)開發(fā)中心地帶。學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，主要生源為近幾年來城鎮(zhèn)化建設(shè)由鄉(xiāng)村遷往城市的居民子女。

主體工程初步建成，學(xué)校的先遣班子就在雷顏俊校長的帶領(lǐng)下，依據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆拥膶?shí)際情況和新課改的理念背景，準(zhǔn)確定位了“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的辦學(xué)宗旨，以“育人為本 敬業(yè)為樂 成才為志”為校訓(xùn)，緊緊圍繞“追求和諧教育享受成長快樂”的辦學(xué)理念，開啟了山丹縣清泉學(xué)校的教育教學(xué)之路。

2016年是山丹縣清泉學(xué)校的創(chuàng)始之年，2017年是山丹縣清泉學(xué)校第一個三年規(guī)劃的奠基之年，為此，學(xué)校特制定《山丹縣清泉學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃（2017年8月—2010年8月）》。

本規(guī)劃分五個部分。

第一部分：發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問題

第二部分：學(xué)校辦學(xué)理念闡述

第三部分：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

第四部分：領(lǐng)域目標(biāo)、實(shí)施策略、推進(jìn)計(jì)劃及成功標(biāo)志

第五部分：規(guī)劃實(shí)施保障機(jī)制

第一部分發(fā)展的基礎(chǔ)與面臨的問題

一、學(xué)校整體情況分析

學(xué)校為新建校園，硬件設(shè)施基本齊備，塑膠操場，各班新配觸摸一體機(jī)，校園網(wǎng)絡(luò)，各功能室等一應(yīng)俱全，為學(xué)生的快樂成長提供外部條件。

二、師資情況分析

學(xué)?，F(xiàn)有教職工127人，其中男職工59人，女職工68人，教職工平均年齡為41.6歲。教職工中研究生學(xué)歷2人，本科學(xué)歷101人，?？茖W(xué)歷24人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。但是由于新建學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理方面缺少制度性和規(guī)劃性，教師隊(duì)伍年齡偏大，思想相對陳舊，教學(xué)方法單一守舊，教學(xué)模式仍然以教師講授為主，學(xué)校發(fā)展的軟件急需解決的問題比較多，這是學(xué)校已有的現(xiàn)狀。

三、學(xué)生整體素質(zhì)分析

2016年秋季學(xué)期，學(xué)校正式開校招生。目前共有學(xué)生2378名，其中中學(xué)部學(xué)生814名，設(shè)置18個教學(xué)班；小學(xué)部學(xué)生1564名，設(shè)置26個教學(xué)班。這些學(xué)生主要是從城關(guān)小學(xué)、東街小學(xué)、南關(guān)學(xué)校、山丹二中分流過來，家住新城區(qū)的農(nóng)民子女。生源數(shù)量較多，但質(zhì)量薄弱，加之大多數(shù)孩子為留守兒童，家中缺少必要的文化影響和有力的學(xué)識支持，導(dǎo)致大部分孩子基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待培養(yǎng)。

四、內(nèi)部管理?xiàng)l件分析

1.學(xué)校管理民主科學(xué)

學(xué)校正在形成一套規(guī)范、有序、民主的管理體系，《教職工常規(guī)管理細(xì)則》《教育教學(xué)管理細(xì)則》《教育科研管理細(xì)則》正在逐步完善，依法執(zhí)教、依法治校的教育思想明顯凸顯，領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)系融洽。

（1）德育管理方面。學(xué)校堅(jiān)持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面德育功能，打算系統(tǒng)構(gòu)建 “三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開展。

（2）在師資隊(duì)伍管理方面，制定修繕一套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學(xué)校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中，并逐步形成具有學(xué)校特色的名師工程。

（3）教育教學(xué)管理方面。一方面學(xué)校以常規(guī)管理制度為基礎(chǔ)，規(guī)范老師們的教育教學(xué)行為，保證學(xué)校日常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行。另一方面實(shí)踐常規(guī)管理創(chuàng)新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)等，進(jìn)行了積極有效的探索，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。

（4）教育科研管理方面。課題管理將全程實(shí)施“技術(shù)性”管理，包括申報(bào)、論證、立項(xiàng)、實(shí)施、總結(jié)及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項(xiàng)課題的申報(bào)程序，形成“校級研究專題——縣市級立項(xiàng)課題——省級立項(xiàng)課題”這一課題申報(bào)鏈，建設(shè)好“金字塔式”的課題申報(bào)支撐體系。

（5）課程管理方面。學(xué)校從課程體系設(shè)置、構(gòu)建和諧教育，建立多元的教育評價(jià)生態(tài)系統(tǒng)、致力于對教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)行動等方面進(jìn)行規(guī)劃，并在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)，不斷完善。其中，學(xué)科拓展型課程的常態(tài)化實(shí)施是學(xué)校課程管理中重點(diǎn)要做的工作。

2.社團(tuán)活動豐富多彩

學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有教師自身的優(yōu)勢與基本設(shè)施寬敞富裕的優(yōu)勢，成立了豐富多彩的社團(tuán)活動，如剪紙社團(tuán)，書法社團(tuán)，笛子社團(tuán)，武術(shù)社團(tuán)等19種之多，每周四雷打不動開展社團(tuán)活動，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)督促，社團(tuán)活動已成為常態(tài)化。

3.讀書氛圍悄然形成

學(xué)校有圖書室兩個，閱覽室兩個，每間均在160平米左右，有專人管理，每天下午課外活動向全校師生開放閱讀，形成了“閱讀有空間、閱讀有時(shí)間、閱讀有人帶、閱讀有人促”的“四有”閱讀氛圍

4.藝體工作全面推進(jìn)

體育、藝術(shù)教育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校以落實(shí)中小學(xué)生藝體項(xiàng)目“2+1”工程為中心，全面推進(jìn)藝體教育工作。通過規(guī)范課堂教學(xué)行為，上好音體美課程，杜絕課堂上“大撒手”“放鴨子”現(xiàn)象；通過深入開展陽光體育運(yùn)動，確保學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的體育活動，切實(shí)保證學(xué)生身心健康。以學(xué)生體質(zhì)健康測試、體育大課間活動、籃球比賽、足球比賽、跳繩比賽、隊(duì)形隊(duì)列比賽、鄉(xiāng)土體育活動等，提升學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)與發(fā)展。

5.社會實(shí)踐落實(shí)到位

學(xué)生以紅領(lǐng)巾志愿者和共青團(tuán)志愿者為載體，積極參加社會實(shí)踐活動和公益活動，如為敬老院老師打理生活，開展啄木鳥社會實(shí)踐活動，開展低碳生活，綠色出行社會實(shí)踐活動等，并打算以此為契機(jī)，開展的科學(xué)小課題實(shí)驗(yàn)研究，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦科學(xué)實(shí)踐精神。

6.辦學(xué)基調(diào)初步奠定

建校伊始，我校堅(jiān)持“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的辦學(xué)宗旨，旨在以“生命教育”為本真教育，著力營造“和諧、快樂”的校園文化，努力創(chuàng)建以體藝社團(tuán)為基礎(chǔ)的“快樂校園”。積極開展質(zhì)量監(jiān)測和過程性評價(jià)、民主快樂進(jìn)課堂、校園足球抓落實(shí)，語文晨誦、趣味數(shù)學(xué)、英語口語、書法藝術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等學(xué)科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設(shè)活動場地，健全活動體系，制定一年抓規(guī)范、兩年上臺階、三年出成績的階段發(fā)展目標(biāo)，為此需要建立豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和良好的校園文化。以學(xué)科拓展撬動課堂變革，實(shí)現(xiàn)課程由國家單一向豐富校本轉(zhuǎn)變、學(xué)生由全面向個性發(fā)展、教師由陳舊向創(chuàng)新發(fā)展。

五、學(xué)校發(fā)展面臨問題

目前，學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、辦學(xué)思想等方面雖有構(gòu)思，但未定位，還沒有形成一定的體系和發(fā)展事態(tài)。雖具有一定數(shù)量的市、縣級骨干教師，但是骨干教師的作用還沒有充分地發(fā)揮出來，校本教材的開放和研制工作還在胚胎狀態(tài)，所以學(xué)校的辦學(xué)面臨著一系列質(zhì)的問題：

1.辦學(xué)規(guī)?？刂频膯栴}：由于學(xué)校地處人口稠密的新城區(qū)住宅中心，學(xué)區(qū)范圍大，學(xué)區(qū)內(nèi)新樓盤眾多，隨著農(nóng)村遷往城市的家庭越來越多，學(xué)區(qū)內(nèi)生源迅速增加。如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的要求，科學(xué)地控制學(xué)校的合理規(guī)模，使學(xué)校能夠穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

2.提升名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊(duì)伍建設(shè)模式？ 在現(xiàn)有的市縣級骨干教師，數(shù)量較少，并且這些教師大部分年齡結(jié)構(gòu)偏大，對優(yōu)秀的中青年教師缺乏有效引領(lǐng)，尤其初中這一塊表現(xiàn)明顯，教研科研積極性不高，高原現(xiàn)象難以突破。如何探索針對不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊(duì)伍建設(shè)策略、措施，激發(fā)學(xué)校每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性和內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)更多的省、市、縣級骨干教師。

3.學(xué)校文化積淀不夠，“和諧”主題未突出的問題。由于學(xué)校為山丹縣新建校園，但是辦學(xué)規(guī)模在不到一年級的時(shí)間內(nèi)迅速擴(kuò)大，雖積極投入學(xué)校文化建設(shè)，搭建各類平臺以深入挖掘辦學(xué)理念價(jià)值文化、活動文化、環(huán)境文化等，突出良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校文化特色，校園“和諧”主題文化和價(jià)值理念建設(shè)缺乏規(guī)劃。

第二部分學(xué)校辦學(xué)理念闡述

優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是促進(jìn)人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展和終生發(fā)展的教育。從建校至今，我們不斷實(shí)踐和提煉“三個增值”：

1.學(xué)生增值——良好習(xí)慣養(yǎng)成，素質(zhì)修養(yǎng)提升，學(xué)業(yè)水平提高。

2.教師增值——教學(xué)理念更新，教學(xué)技能嫻熟，綜合素質(zhì)提高。

3.學(xué)校增值——有形資產(chǎn)增加，教學(xué)質(zhì)量提高，社會信譽(yù)提升?！边@“三個增值”立足實(shí)現(xiàn)為每一個孩子的習(xí)慣形成和成長服務(wù)，為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為每一門學(xué)科和學(xué)科的特色發(fā)展服務(wù)，如果將來做得更好一點(diǎn)，為學(xué)校的長足發(fā)展和社會聲譽(yù)服務(wù)。

一、指導(dǎo)思想

遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以“生命教育”為本，全面開啟培育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來一代的教育理想，進(jìn)一步篤定清泉學(xué)?！皣?yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、高效”的教風(fēng)和“自主、自信、樂學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，在管理機(jī)制、教育策略等方面構(gòu)建“生命教育”的運(yùn)行系統(tǒng)，以學(xué)校管理現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化和教育教學(xué)現(xiàn)代化促進(jìn)形成適合清泉學(xué)校特點(diǎn)的辦學(xué)模式和辦學(xué)特色。

二、辦學(xué)理念

作為一所新辦學(xué)校，我們將圍繞“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的辦學(xué)理念進(jìn)行思考和實(shí)踐，不斷完善“學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，教師專業(yè)完善”的目標(biāo)愿景，在今后三年中著力凸現(xiàn)以下辦學(xué)理念：

1.學(xué)校精神：質(zhì)樸務(wù)實(shí)與開拓進(jìn)取相融合的清泉精神

質(zhì)樸務(wù)實(shí)是年青的清泉學(xué)校的風(fēng)格，近一年來清泉校人以質(zhì)樸無華的氣質(zhì)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地培育每一位學(xué)生；而開拓進(jìn)取是清泉學(xué)?？焖俪砷L的前提，也是學(xué)校繁榮發(fā)展的不竭動力。在未來三年中，學(xué)校要努力挖掘內(nèi)外部的資源，因地制宜，改革創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)新的局面。

2.學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)與歸屬：生命教育

學(xué)校辦學(xué)的邏輯起點(diǎn)和歸屬，就是“人”。我們認(rèn)為一所秉持為“尊重生命，學(xué)會生活”為辦學(xué)理念的學(xué)校，它所開展的一切教育實(shí)踐必須回歸到對每個個體生命的關(guān)注，對個體生命獨(dú)特性、惟一性的關(guān)注上來。未來三年我們將繼續(xù)堅(jiān)持：育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來一代。

3.學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略定位：學(xué)生健康、善良、多才；教師淳樸、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)校平安、文明、和諧。我們將致力于推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)和專業(yè)提升的戰(zhàn)略，建成管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、辦學(xué)規(guī)范、成績提升顯著的年輕學(xué)校。

4.學(xué)校使命：建設(shè)和諧校園營造和諧課堂打造和諧團(tuán)隊(duì) 引領(lǐng)和美人生

5.教師形象：淳樸寬容、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

6.學(xué)生形象：德藝雙馨身心和美

第三部分學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

一、辦學(xué)目標(biāo)

未來三年，我們將堅(jiān)持走“和諧治校質(zhì)量立校特色興?？蒲袕?qiáng)?！敝?，著力營造“和諧”校園文化，打造學(xué)科教育規(guī)范化，建設(shè)體藝教育特色化，逐步實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的穩(wěn)步提升，把清泉學(xué)校建設(shè)成為管理科學(xué)、隊(duì)伍優(yōu)化、成績提升顯著的縣級九年一貫制學(xué)校。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)會生活、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會勞動、學(xué)會交流、學(xué)會做人，這是我們教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，未來三年我們的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為“基礎(chǔ)扎實(shí)、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的健康人。

第四部分：領(lǐng)域目標(biāo)、實(shí)施策略、推進(jìn)計(jì)劃及成功標(biāo)志

一、學(xué)校管理

（一）領(lǐng)域目標(biāo)

在“和諧治校”和“民主辦學(xué)”的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)校管理理念，深入落實(shí)以人為本、以校為本、講究成本和精細(xì)管理的現(xiàn)代學(xué)校管理制度；健全家長委員會制度，邀請家長代表參與學(xué)校管理，督促學(xué)校管理向制度化發(fā)展，促進(jìn)管理民主化程度的提高；構(gòu)筑信息化平臺，提高學(xué)校信息化管理水平；全面實(shí)施教師績效工資制度，深化團(tuán)隊(duì)績效捆綁制度。從而使學(xué)校規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相統(tǒng)一，努力營造“和諧育人、快樂成長”的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。

（二）實(shí)施策略：

1.深入實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)校管理制度，促進(jìn)管理走向民主化

實(shí)現(xiàn)教育民主化，必須走學(xué)校管理民主化的道路，這是現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然要求。未來三年我們將以深入落實(shí)《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》為契機(jī)，逐步完善學(xué)校自我評價(jià)、自我反饋、自我監(jiān)督機(jī)制；建立和完善民主推薦和民主評優(yōu)制度，作為學(xué)校評優(yōu)評先的重要依據(jù)；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進(jìn)學(xué)校管理；建立崗位服務(wù)滿意率評價(jià)制度，把班主任工作評價(jià)權(quán)交給家長，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)權(quán)交給老師，把教學(xué)評價(jià)權(quán)交給家長和學(xué)生。

2.出臺《山丹縣清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，促進(jìn)管理走向標(biāo)準(zhǔn)化。

隨著社會和社會對教育質(zhì)量要求的提高，為保證清泉學(xué)校教育質(zhì)量逐步提升，就要扎實(shí)落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)制度。學(xué)校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)和管理流程，讓學(xué)校從傳統(tǒng)的“人治化”管理走向現(xiàn)代的“制度化、標(biāo)準(zhǔn)化”管理。未來三年，學(xué)校在不斷實(shí)踐、落實(shí)清泉學(xué)校教育思想的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究清泉學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及為實(shí)現(xiàn)這樣的標(biāo)準(zhǔn)需要完成的管理操作過程，以完善學(xué)校目標(biāo)管理體系，力爭用三年時(shí)間編制出臺《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》。

3.完善“家長委員會”制度，促進(jìn)管理走向開放化

未來三年，學(xué)校將積極開發(fā)家長教育資源，營造良好的社會教育氛圍。我們將進(jìn)一步完善“家長委員會”制度，通過強(qiáng)化家長委員會的職能，提高家長在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，吸引家長積極投入教育研究，參與學(xué)校課程建設(shè)，不斷提升家庭教育的技術(shù)和理念，讓家長資源主動成為學(xué)校教育和管理的新資源。

4.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化管理，促進(jìn)管理走向信息化

現(xiàn)代社會發(fā)展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學(xué)校的管理必然向現(xiàn)代化的科學(xué)管理發(fā)展。未來三年，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學(xué)校管理中的應(yīng)用，制作新的校園網(wǎng)和班級主頁，推進(jìn)統(tǒng)一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網(wǎng)絡(luò)成為管理、教育、教學(xué)等交流的常用手段，成為學(xué)校師生展示交流的共同平臺。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月—2017年12月：規(guī)劃《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校基本制度；依托績效工資的實(shí)施，完善各項(xiàng)考核條例；形成學(xué)校和教師自主發(fā)展、自我評價(jià)機(jī)制；推進(jìn)管理者隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校開放化、民主化、信息化管理。各項(xiàng)工作運(yùn)作規(guī)范，逐步明晰和完善學(xué)校的辦學(xué)理念系統(tǒng)，形成共同價(jià)值觀和發(fā)展愿景。

2018年2月—2019年2月：初步形成《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度；進(jìn)一步形成學(xué)校和教師自我評價(jià)、自主發(fā)展機(jī)制；繼續(xù)推進(jìn)管理者隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校開放化、民主化、信息化管理，達(dá)到辦公管理現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園、無紙化校務(wù)管理。

2019年3月—2020年8月：《出臺清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，堅(jiān)持人本、校本和精細(xì)管理等現(xiàn)代管理制度的實(shí)行，營造“和諧育人、快樂成長”的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、提升、出效”的學(xué)校管理總體目標(biāo)。

（四）成功標(biāo)志：

1.出臺《清泉學(xué)校質(zhì)量管理手冊》，教育教學(xué)質(zhì)量保證和其它兄弟學(xué)?？s小差距，學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。

2.創(chuàng)建山丹縣管理規(guī)范化、質(zhì)量提升快的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、省級快樂校園特色學(xué)校。

3.社區(qū)、家長、師生對學(xué)校工作的滿意度高。

二、德育工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

通過培育校風(fēng)、培養(yǎng)隊(duì)伍、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、拓寬領(lǐng)域等方法來構(gòu)建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環(huán)境；100%中隊(duì)行規(guī)合格，鼓勵60%中隊(duì)形成特色；創(chuàng)建市縣級錐鷹紅旗大隊(duì)、德育先進(jìn)校和家長學(xué)校。

（二）實(shí)施策略：

1.進(jìn)一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。建立主任團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮德育骨干引領(lǐng)、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導(dǎo)培養(yǎng)工作。力爭完善教師德育工作評價(jià)體系，并在學(xué)科教師隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位德育意識和專業(yè)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人，在班主任隊(duì)伍中培養(yǎng)若干位班級建設(shè)和教育教學(xué)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人。

2.加強(qiáng)德育課程建設(shè)。發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)科德育建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，形成一批以德育素養(yǎng)教育為主題的精品課。注重德育科研，引導(dǎo)教師針對當(dāng)前德育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，在學(xué)科教學(xué)和班主任工作中開展課題研究，切實(shí)發(fā)揮德育科研的引領(lǐng)作用。

3.充分利用社會實(shí)踐活動的契機(jī)，提高社會實(shí)踐活動的實(shí)效性。加強(qiáng)社會教育資源、學(xué)校課程實(shí)施與校外教育活動的有機(jī)整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學(xué)生所喜聞樂見的校外活動；建設(shè)一支熱愛校外教育、具有奉獻(xiàn)精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的校外教育師資隊(duì)伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機(jī)制，力求讓廣大學(xué)生在豐富多彩的課外活動中健康成長。

4.加強(qiáng)家校合作，拓寬教育領(lǐng)域。充分發(fā)揮家長參與學(xué)校教育管理的積極作用，進(jìn)一步完善“家長委員會”制度，通過強(qiáng)化家長委員會的職能，提高家長在學(xué)校管理中的參與度和決策權(quán)，進(jìn)一步促進(jìn)家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學(xué)校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關(guān)系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導(dǎo)工作。

5.加強(qiáng)心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識，以隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生個別心理輔導(dǎo)、教師心理輔導(dǎo)為工作抓手，進(jìn)一步完善心理健康教育工作。通過“陽光小屋”心理輔導(dǎo)室和“私密信箱”平臺對個別心理有偏差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)與追蹤研究。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教師專業(yè)化培訓(xùn)，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：落實(shí)德育常規(guī)教育，實(shí)施全員德育管理制度，落實(shí)學(xué)生多元德育評價(jià)，積極開展學(xué)生社團(tuán)活動，100%中隊(duì)創(chuàng)合格中隊(duì)。落實(shí)德育素養(yǎng)教育主題德育細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣，塑造學(xué)生優(yōu)良品性。

2018年9月——2019年01月：開展書香校園建設(shè)和班級主題文化建設(shè)評比，做好特色社團(tuán)建設(shè)，完善升級校園網(wǎng)、班級微信群、特色中隊(duì)創(chuàng)建活動，成立家長學(xué)校，做好學(xué)校心理輔導(dǎo)站和家長學(xué)校的創(chuàng)建活動，為學(xué)生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。

2019年03月——2020年8月：通過培養(yǎng)德育隊(duì)伍、深化德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育形式等，學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和心理健康達(dá)到市級德育特色校標(biāo)準(zhǔn)，德育素養(yǎng)教育成為學(xué)校的特色。

（四）成功標(biāo)志：

1.德育隊(duì)伍精良，德育內(nèi)容豐富、德育教育形式多樣。

2.形成清泉學(xué)校德育素養(yǎng)教育特色。

3.創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊(duì)、德育特色校和家長學(xué)校。

三、教學(xué)工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

進(jìn)一步深化以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)科教學(xué)研究，形成符合學(xué)校實(shí)際并適應(yīng)有效教學(xué)課程改革的課堂教學(xué)模式。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理優(yōu)秀內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)等方面，形成一套保障課堂變革順利推進(jìn)的教學(xué)常規(guī)管理體制，有效促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。建設(shè)優(yōu)秀的教研組，實(shí)施三級課程體系，開發(fā)《剪紙》《腰鼓》《武術(shù)》等校本特色課程。

（二）實(shí)施策略：

1.以有效教學(xué)的課堂變革項(xiàng)目為契機(jī)，重視學(xué)科教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提升教師整體教學(xué)水平。

在未來三年內(nèi)，學(xué)校將更注重在日常教育教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行對有效教學(xué)的感悟和探究，引導(dǎo)廣大教師立足課堂教學(xué)進(jìn)行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學(xué)中逐步體現(xiàn)出學(xué)習(xí)任務(wù)的改革思想和舉措，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體從兩方面入手：

第一，規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括課程開發(fā)和課程評價(jià)制度，藝體課學(xué)生管理和成績評價(jià)制度，教師教學(xué)管理和教師教學(xué)績效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開發(fā)和共享制度等。

第二，各教研組繼續(xù)以“特色創(chuàng)建”為核心理念，通過團(tuán)隊(duì)的相互溝通、支持、配合，將特色理念落實(shí)于具體的實(shí)踐中。通過“優(yōu)秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組特色建設(shè)力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術(shù)操，語文組的傳承經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，數(shù)學(xué)組的趣味數(shù)學(xué)、美術(shù)組的剪紙、科學(xué)組的小小科學(xué)家等多個學(xué)科項(xiàng)目做成體系工程。

2.以課題研究為載體，開展教育教學(xué)常規(guī)管理創(chuàng)新行動

在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)等常規(guī)管理，進(jìn)行積極有效的探索，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。具體從五個方面入手：

第一，備課管理，通過研究備課方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注文本材料”向“研究備課方法”轉(zhuǎn)變。

第二，課堂管理，通過常規(guī)聽課，從“規(guī)范教師的教學(xué)行為”向“研究教學(xué)問題”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

第三，作業(yè)管理，通過改進(jìn)作業(yè)管理的方法，引導(dǎo)教師從“關(guān)注評改狀況”向“注重作業(yè)分析”轉(zhuǎn)變。

第四，學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理，通過對學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，從“關(guān)注學(xué)科成績”向“重視特殊學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變。

第五，學(xué)業(yè)評價(jià)管理，通過多種渠道的建立和活動機(jī)制的完善，從“單一的學(xué)業(yè)評價(jià)”向“學(xué)科多元評價(jià)”轉(zhuǎn)變。

通過實(shí)踐探索，除了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學(xué)常規(guī)管理的功能，體現(xiàn)教學(xué)管理的“理”、“研”、“引”，真正實(shí)現(xiàn)課堂變革背景下的教學(xué)常規(guī)管理從“督導(dǎo)指向”向“研究指向”轉(zhuǎn)變，向促進(jìn)教師專業(yè)成長轉(zhuǎn)變。

3.以學(xué)生發(fā)展為本，建立差異的教育評價(jià)生態(tài)系統(tǒng)

基于“生命教育”關(guān)注生命個體個性成長的理念，學(xué)校努力構(gòu)建一套全新的教育評價(jià)生態(tài)系統(tǒng)，通過教育評價(jià)喚起學(xué)生個性化的表現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我、建立自信。我們提出“尊重生命 學(xué)會生活 快樂生長”的理念，在未來的三年中，學(xué)校將加強(qiáng)教育評價(jià)對多元化學(xué)生評優(yōu)方案、發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)等方面的研究。

4.積極組織教研組長等學(xué)校領(lǐng)軍人物參加各級各類培訓(xùn)，提升個人素養(yǎng)和活動組織能力，進(jìn)而提高教師開展教學(xué)研討的能力。認(rèn)真研究教師培訓(xùn)的新思路、新方法，積極開展校本培訓(xùn)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年8月——2018年8月：堅(jiān)持及時(shí)、適度、多元的原則，學(xué)校通過聽課、常規(guī)檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進(jìn)行全面評價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理，以校本課程為依托，完善學(xué)校資源庫，帶動學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的開展。以綜合學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、主題教學(xué)設(shè)計(jì)或特色項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，形成特色課程。

2018年9月——2019年8月：強(qiáng)化課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體促進(jìn)有效教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，制定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，形成本校課堂教學(xué)風(fēng)格。優(yōu)化學(xué)校多元評價(jià)，推進(jìn)活動評價(jià)、過程評價(jià)、綜合評價(jià)，組織相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文交流。拓寬綜合實(shí)踐研究視野，充實(shí)綜合實(shí)踐課程教材；設(shè)立校園文化節(jié)，扎實(shí)開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)和藝體節(jié)，開發(fā)校本活動課程，申報(bào)精品校本課堂。

2019年9月——2020年8月：三類課程結(jié)構(gòu)比例科學(xué)合理，基礎(chǔ)型課程教學(xué)滲透拓展型、探究型思想、方法、手段等，使基礎(chǔ)型課程教學(xué)充滿活動。制定拓展型課程教學(xué)管理規(guī)范，推出若干教學(xué)骨干。深化新教育實(shí)驗(yàn)系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊(yùn)含智慧”為主題的教學(xué)沙龍，開展老中青教師的教學(xué)技能比賽活動。學(xué)校教學(xué)資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。

（四）成功標(biāo)志：

1.學(xué)校被評為市縣教學(xué)常規(guī)管理先進(jìn)單位。

2.教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，縮小與兄弟學(xué)校之間的差距。

四、教科研工作

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

堅(jiān)持“和諧治校質(zhì)量立校特色興?？蒲袕?qiáng)校 ”的工作思路，使教育教學(xué)和常規(guī)管理工作與教育科研工作有機(jī)地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實(shí)踐、勤反思”的科研氛圍，實(shí)施科研課題與常態(tài)研究相結(jié)合的管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關(guān)系，使課題服務(wù)于特色，使特色建設(shè)推動課題的研究，力爭三年內(nèi)構(gòu)建形成能持續(xù)推動學(xué)校發(fā)展的，逐步打響具有學(xué)校特色的科研專題。教師學(xué)術(shù)論文、案例發(fā)表、獲獎?wù)冀處熆倲?shù)20%以上，每年都有5個以上課題立項(xiàng)和結(jié)題，榮獲市縣先進(jìn)教研組和教科研先進(jìn)集體。

（二）實(shí)施策略：

1.建設(shè)成具有學(xué)校特色、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的科研網(wǎng)絡(luò)體系。為了讓課題研究更切實(shí)、有效、深入，學(xué)校在擇定課題時(shí)要切準(zhǔn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，凸現(xiàn)課題的前瞻性和推廣價(jià)值，確定一個今后三五年中對學(xué)校工作起導(dǎo)向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、市重點(diǎn)課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在張掖市立項(xiàng)的輔課題進(jìn)行著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網(wǎng)絡(luò)。課程方面以拓展型課堂研究為重點(diǎn),課堂方面以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,文化方面以和諧校園文化為主線。

2.實(shí)施規(guī)范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學(xué)研究的能力。

建設(shè)開題論證、中期檢查、結(jié)題答辯等課題“三段介入”常態(tài)化管理模式，對學(xué)校各級課題進(jìn)行動態(tài)管理，積極推進(jìn)學(xué)校一線教師課題研究規(guī)范化管理進(jìn)程，保證學(xué)校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時(shí)地給予技術(shù)上的指導(dǎo)和問題解決。加強(qiáng)研究成果的總結(jié)梳理，指導(dǎo)教師做好課題研究中的理論研究和實(shí)踐研究工作，強(qiáng)化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質(zhì)與推廣價(jià)值。

3.豐富校本教研的內(nèi)容和形式，組織好各種校本教研活動。

建立和完善符合我校實(shí)際的校本教研模式，把優(yōu)秀教研組創(chuàng)建、教研組專題研究、年級段教學(xué)研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動緊密結(jié)合起來，豐富校本教研的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。扎實(shí)有效地推進(jìn)教師個人專題研究活動。引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確自己的研究專題，并在適當(dāng)調(diào)整的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合日常教育教學(xué)工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態(tài)化。

4.加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。

在人力、財(cái)力資源分配使用上適當(dāng)傾斜，以保證科研工作的順利進(jìn)行。對質(zhì)量比較高的課題成果給予適當(dāng)?shù)陌b。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關(guān)部門的成果評比，提供相關(guān)的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應(yīng)的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時(shí)反映學(xué)校課題研究成果及動態(tài)，針對教育中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，發(fā)表師生教育方面的言論，以傳遞課改經(jīng)驗(yàn)，宣傳成功案例，樹立先進(jìn)典型，交流研究經(jīng)驗(yàn)，提升理論素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：落實(shí)課題研究的時(shí)間、地點(diǎn)、人員和經(jīng)費(fèi)，做好課題的成果撰寫；針對本年度張掖市市級獲獎的部分課題，積極申報(bào)省級課題。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際問題，鼓勵教師申報(bào)年度小課題；至少有5個課題分獲市級獎項(xiàng)或通過省級鑒定。

2018年9月——2019年8月：進(jìn)一步完善有關(guān)教科研工作制度，積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，定期聘請專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹論文、案例的撰寫及課題結(jié)題報(bào)告的撰寫，定期召開課題結(jié)題會議，讓課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題成果撰寫的進(jìn)展，保證已經(jīng)到期的課題要其按時(shí)結(jié)題。

2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有較大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發(fā)表；做好課題研究的考核評價(jià)工作；深入開展各類課題研究，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)體系，豐富教育研究成果，形成高效教學(xué)的優(yōu)秀案例，積累研究成果，編寫一定數(shù)量的校本教材，充實(shí)學(xué)校內(nèi)涵，努力形成學(xué)校特色。爭取參加展出我校的科研成果。

（四）成功標(biāo)志：

1.教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內(nèi)參與過課題研究。

2.在學(xué)校的績效工資考核中，三年內(nèi)逐步加重教科研的考核分，引導(dǎo)教師積極參與教科研活動中。

3.每學(xué)期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

4.三年內(nèi)有5個或5個以上課題獲張掖市獎項(xiàng)，并能通過省級鑒定。

5.能根據(jù)課題的研究方向，編寫校本教材，申報(bào)精品課程。

6.在參加市級以上的有關(guān)論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數(shù)的15%以上，并且有10%篇教育論文在省級以上的刊物發(fā)表。

五、隊(duì)伍建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化師德考核。力爭三年內(nèi)培養(yǎng)2名張掖市骨干教師，2名張掖市教壇新秀，2名張掖市教學(xué)能手。50%以上教師能夠能指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動和開展研究性學(xué)習(xí)，各學(xué)科均有學(xué)科帶頭人。努力建設(shè)一支適應(yīng)教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

（二）實(shí)施策略：

1.關(guān)注教師個體學(xué)習(xí)與成長過程的逐步完善，使教師成為自主的變革實(shí)踐者。通過制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行自我定位和自我發(fā)展設(shè)計(jì)，提供不同的學(xué)習(xí)方式支持教師發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師日常的、經(jīng)常化的實(shí)踐與反思。以創(chuàng)建“清風(fēng)校園”為契機(jī)，廣泛開展廉潔文化進(jìn)校園活動，提高教師愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、廉潔從教的意識；強(qiáng)化師德考核，實(shí)行“師德考核一票否決制”。

2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效，具有特色的教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在平等合作的研究性變革實(shí)踐中促進(jìn)教師職業(yè)生命內(nèi)涵的重建。未來三年中，我們將旨在激發(fā)教師開展研究性變革實(shí)踐的內(nèi)在潛能和動力的專業(yè)合作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)教研組、班主任、課題研究組等相關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，扶持因?yàn)橛邢嘟膶I(yè)興趣愛好、共同目標(biāo)而形成的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師的生活品位和工作質(zhì)量。

3.建立公正、公平的效績評估體系，在堅(jiān)持各項(xiàng)薪酬原則的基礎(chǔ)上逐步調(diào)整教師薪酬結(jié)構(gòu)。我們將進(jìn)一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質(zhì)量評估、教科研評估、滿意度調(diào)查、工作目標(biāo)達(dá)成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師的獎勵，提高個人業(yè)績和團(tuán)隊(duì)獎勵，提高承擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)教師的獎勵，提高超工作量教師補(bǔ)貼。

4.構(gòu)建“評”、“研”、“引”相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)自由、寬容氛圍，促使有更多的骨干產(chǎn)生。三年中，學(xué)校將給更多教師表達(dá)自由的機(jī)會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達(dá)的機(jī)會；同時(shí)鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學(xué)展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學(xué)術(shù)組織，保護(hù)教師為成名成家而做的一切努力。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：通過常態(tài)化的課堂教學(xué)研討、評選，優(yōu)秀教研組建設(shè)等活動，把校優(yōu)質(zhì)課、全員賽課等課堂教學(xué)評比打造成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)活動，探索培養(yǎng)骨干教師的系列化推進(jìn)策略，在扎實(shí)提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，盡快提升青年教師的課堂教學(xué)水平。同時(shí)，通過對課堂教學(xué)的研討，進(jìn)一步提升學(xué)校已有骨干教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，爭取評選一到二名市縣優(yōu)教師。

2018年9月——2019年8月：制定的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，組建學(xué)科工作室，完善分層培訓(xùn)方案。

2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內(nèi)涵，擴(kuò)大名師隊(duì)伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學(xué)，總結(jié)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（四）成功標(biāo)志：

1.具有一支高度責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍，社會評價(jià)良好。

2.各學(xué)科均有市級骨干老師。

六、校園文化

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

以“尊重生命，學(xué)會生活，快樂成長”的辦學(xué)理念為宗旨，完善學(xué)?！昂椭C教育”文化。結(jié)合學(xué)校管理思路的整合提升，完善學(xué)校規(guī)章制度，構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合校園活動和校本課程開發(fā)，激活校園活動文化；挖掘環(huán)境文化，開發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設(shè)書香校園，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（二）實(shí)施策略：

1.聘請專家指導(dǎo)，整體架構(gòu)學(xué)校的辦學(xué)思路，健全辦學(xué)理念等核心價(jià)值文化，突出理念的“和諧”主題。

2.精細(xì)規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營造樓道書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

3.豐富社團(tuán)活動、主題活動和學(xué)科活動文化等，建立活動文化，深化“和諧”文化的活動內(nèi)涵。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略的全方位、個性化思考。精細(xì)規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設(shè)，營造樓道書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文化，深化“和諧”文化的環(huán)境內(nèi)涵。

2018年9月——2019年8月：在探索辦學(xué)思路、環(huán)境建設(shè)和活動文化的基礎(chǔ)上，深化校園精神文化塑造，以“做最好清泉人”為目標(biāo)，在做最好自己的基礎(chǔ)上營造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的良好精神氛圍和價(jià)值取向，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設(shè)。

2019年9月——2020年8月：繼續(xù)優(yōu)化、深化學(xué)校環(huán)境文化、活動文化和精神文化，以“和諧”文化建設(shè)為學(xué)校的核心內(nèi)容，打造“和諧”校園文化特色，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創(chuàng)建山丹縣優(yōu)美校園。

（四）達(dá)成標(biāo)志：

1.形成宣傳學(xué)校文化特色和樹立學(xué)校形象的學(xué)校特色的識別系統(tǒng)。

2.理念文化、環(huán)境文化和活動文化突出“和諧”主題。

3.建設(shè)山丹縣書香校園和優(yōu)美校園。

七、校本課程

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部具有較強(qiáng)的課程建設(shè)意識和能力，形成學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，規(guī)劃編制學(xué)科系列校本課程，能夠科學(xué)地評價(jià)課程實(shí)施的效果，根據(jù)課程實(shí)施的效果，科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃；充分整合挖掘校內(nèi)外資源，利用學(xué)校已有的文化資源，設(shè)計(jì)開發(fā)出符合本校實(shí)際的校本化綜合實(shí)踐活動課程和校本課程，每個學(xué)科教研組都擁有自己的學(xué)科拓展類校本課程，學(xué)校的課程資源整體得以優(yōu)化。

（二）實(shí)施策略：

1.通過課程理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，采取請課程專家、外出專題培訓(xùn)等方式，明確課程建設(shè)的內(nèi)涵和價(jià)值目標(biāo)，明確一方面堅(jiān)持圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色開發(fā)具有本校特點(diǎn)的校本課程；另一方面，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，努力把辦學(xué)特色滲透到課程的有效實(shí)施過程之中。

2.深化豐富多彩的特色活動。開設(shè)豐富多彩的社團(tuán)活動課（即拓展型課程），并積極開展適合中小學(xué)生成長、富有時(shí)代氣息的活動，結(jié)合藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內(nèi)容，進(jìn)行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生特長的示范基地，充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個性特長，涌現(xiàn)出一批批有特長的學(xué)生。

3.重視對教師特長的培養(yǎng)。圍繞學(xué)校特色學(xué)科（科學(xué)、體育、音樂、語文、數(shù)學(xué)），加大對教師的培養(yǎng)力度，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，增強(qiáng)教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開發(fā)，提高自身課程開發(fā)能力奠定基礎(chǔ)。

4.開發(fā)校本課程，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。對校本課程開發(fā)進(jìn)行需求分析。針對我校學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)?，F(xiàn)狀，聘請專家指導(dǎo)，逐步編制社團(tuán)活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學(xué)的評價(jià)體系，以學(xué)校課程資源為基點(diǎn)，以開發(fā)與實(shí)施過程為主線，以學(xué)生發(fā)展為目的，評價(jià)校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，評價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過程中的行為和體驗(yàn)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：豐富學(xué)科特色課程內(nèi)容，形成特色學(xué)科的校本課程。培養(yǎng)有學(xué)校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學(xué)校特色，規(guī)劃社團(tuán)整體工作。

2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學(xué)科滲透，開展特色教學(xué)研討課，深化學(xué)科拓展型課程建設(shè)品牌。繼續(xù)開展校本培訓(xùn)，提高體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科教師的專業(yè)技能。編制《剪紙》校本課程。

2019年9月——2020年8月：培養(yǎng)一批批特長學(xué)生，在科藝體等多項(xiàng)比賽中成績突出，每學(xué)年獲獎人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

（四）成功標(biāo)志：

1.涌現(xiàn)出一批批有特長的學(xué)生，每學(xué)年獲獎人次占學(xué)生數(shù)10%以上。

2.形成規(guī)范、完善的校本課程體系。

八、后勤服務(wù)與校園建設(shè)

（一）領(lǐng)域目標(biāo)：

增強(qiáng)后勤人員的服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續(xù)籌劃建設(shè)科技活動室、舞蹈室、心理健康室、智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等各科室，提升軟、硬件設(shè)施的層次，創(chuàng)建平安校園、現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）實(shí)施策略：

1.加強(qiáng)后勤內(nèi)部管理，完善后勤管理制度。

2.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

3.完善教學(xué)裝備，重視信息化建設(shè)。

（三）推進(jìn)計(jì)劃：

2017年9月——2018年8月：建設(shè)科技活動室、舞蹈室、心理健康室。完善教學(xué)樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

2018年9月——2019年8月：繼續(xù)籌劃學(xué)校智能教室、美術(shù)室、閱覽室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)設(shè)備等維修保養(yǎng)良好，后勤安全管理到位。

2019年9月——2020年8月：環(huán)境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財(cái)經(jīng)管理工作規(guī)范之中顯優(yōu)化。學(xué)校平安單位創(chuàng)建工作再上新臺階。關(guān)注工作細(xì)節(jié)，提升服務(wù)滿意率。

（四）達(dá)成標(biāo)志：

1.校園美化、綠化到位，校園特色文化建設(shè)明顯提高。

2.學(xué)校教育教育設(shè)施設(shè)備達(dá)到現(xiàn)代化學(xué)校要求，使用和維護(hù)良好。

3.后勤服務(wù)各盡職責(zé)，高效運(yùn)作，師生滿意。

第五部分 保障措施

一、思想保障

實(shí)施和管理本規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校將定期召開各級會議，積極學(xué)習(xí)本規(guī)劃，以取得全體教工的共識，將本規(guī)劃作為學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)工作的行動綱領(lǐng)，在工作中貫徹執(zhí)行。

二、組織保障

成立以校長為組長的規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實(shí)施“三年規(guī)劃”的全程管理，各分管領(lǐng)導(dǎo)、處室、教研組具體落實(shí)，全員參與。管理小組根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，負(fù)責(zé)本規(guī)劃的全程實(shí)施和管理。

1．規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：雷顏俊

副組長：趙廣明、顧興榮、周艷春

組 員：毛文、靳強(qiáng)、陳輝明、王義勇、王琰、李文濤及各年級組長和教研組長

2．項(xiàng)目工作小組

全體教師

在學(xué)校規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的部署下，根據(jù)本《規(guī)劃》的工作任務(wù)，落實(shí)校長全面負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施制，副校長具體分管制，中層部門執(zhí)行責(zé)任制。

3.責(zé)任分工

教導(dǎo)部門：提升教育質(zhì)量，探索有效教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

科研部門：負(fù)責(zé)課題運(yùn)作，教師的專業(yè)化發(fā)展。

政教部門：完善德育管理機(jī)制，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的德育管理新模式。

信息中心：提高教師的信息素養(yǎng)，為數(shù)字化校園提供技術(shù)支撐。

總務(wù)部門：提供強(qiáng)有力的后勤保障支持。

財(cái)務(wù)部門：做好財(cái)務(wù)規(guī)劃，科學(xué)籌劃資金分配。

三、制度保障

1．暢通信息渠道，加強(qiáng)監(jiān)督反饋。

在規(guī)劃的具體實(shí)施階段，學(xué)校規(guī)劃管理領(lǐng)導(dǎo)小組和各部門做好規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)、檢查控制和調(diào)節(jié)平衡工作，及時(shí)糾正偏差的管理行為，形成領(lǐng)導(dǎo)接受老師監(jiān)督的工作機(jī)制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實(shí)施。

2．測評成效，利益掛鉤。

及時(shí)作好規(guī)劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對各部門及個體的短期目標(biāo)行為進(jìn)行評估，將行為績效與實(shí)施獎懲結(jié)合，鼓勵先進(jìn)，激勵全體，真正提高學(xué)校組織的整體效應(yīng)。

四、環(huán)境保障

1．外部環(huán)境

協(xié)調(diào)好學(xué)校與上級主管部門、社區(qū)、家庭的關(guān)系，努力爭取政策支持、財(cái)力支持、輿論支持，爭取更多的專項(xiàng)資金，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的外部環(huán)境。

2．內(nèi)部環(huán)境

充分發(fā)揚(yáng)民主，積極調(diào)動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協(xié)力，積極營造和諧奮進(jìn)的內(nèi)部環(huán)境。

五、師資保障

加強(qiáng)學(xué)校行政班子的建設(shè)，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團(tuán)結(jié)協(xié)作”的良好氛圍。努力建設(shè)一支品德好、觀念新、學(xué)歷層次高、教科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

篇8

【關(guān) 鍵 詞】高校 軍訓(xùn) 大學(xué)生 素質(zhì)教育

軍訓(xùn)是高校對大學(xué)生素質(zhì)教育的一種特殊形式，軍訓(xùn)不僅增強(qiáng)了大學(xué)生的國防意識，同時(shí)，在推進(jìn)學(xué)校的全面素質(zhì)教育工作，以及促進(jìn)廣大同學(xué)健康成長、奮進(jìn)成才方面也有著其它教育形式不可替代的作用。

一、高校學(xué)生軍訓(xùn)的素質(zhì)教育資源分析

從高校環(huán)境育人的特點(diǎn)看，軍訓(xùn)具有鮮明的素質(zhì)教育載體屬性：

（一）文化載體屬性

軍營文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面，有著具體的表現(xiàn)形態(tài)，蘊(yùn)涵著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容。軍營文化的特點(diǎn)首先是滲透性，在軍營中，大學(xué)生可以感受到軍人的高尚品德、軍營的優(yōu)良傳統(tǒng)，對大學(xué)生的思想和言行產(chǎn)生積極影響。其次是可塑性，大學(xué)生在接受思想政治教育的過程中，始終是在對教育內(nèi)容與所感知的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的比照中，來決定自己的接受態(tài)度。軍營崇高精神文化的高度凝練，軍營教育環(huán)境與教育內(nèi)容的高度一致性，客觀現(xiàn)實(shí)與理論說教的和諧統(tǒng)一，使大學(xué)生對軍營文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同感和情感參與，并在不知不覺中將接受到的思想和認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自覺的行為。

（二）活動載體屬性

軍訓(xùn)活動載體的特點(diǎn)：一是參與性和實(shí)踐性，大學(xué)生在軍訓(xùn)期問必須參加各類軍事理論學(xué)習(xí)和軍事技能訓(xùn)練，參與和實(shí)踐使大學(xué)生提高了認(rèn)識，掌握了本領(lǐng)。二是目的性和親和性，軍訓(xùn)活動在形式上豐富多彩，吸引大學(xué)生的主動參與。三是針對性和有效性，軍訓(xùn)活動是圍繞著全面提高大學(xué)生的素質(zhì)為根本目的設(shè)計(jì)和展開的。具有很強(qiáng)的針對性和有效性。

（三）管理載體屬性

軍營中嚴(yán)格的條例和健全的規(guī)章制度使軍訓(xùn)具備了管理載體的屬性。其特點(diǎn)：一是強(qiáng)制性，軍營紀(jì)律被稱為“鐵”的紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)服從，大學(xué)生走進(jìn)軍營參加軍訓(xùn)，軍營各項(xiàng)條例和規(guī)章制度是大學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要內(nèi)容。二是組織性，在軍營，一切活動都是有組織進(jìn)行的，不允許我行我素、自由散漫。三是規(guī)范性，軍營管理所依托的是規(guī)范的條令條例和健全的規(guī)章制度，將思想政治教育內(nèi)容寓于管理之中，起到約束和規(guī)范大學(xué)生的行為，培養(yǎng)大學(xué)生良好的法紀(jì)意識和行為習(xí)慣的作用。

二、高校學(xué)生軍訓(xùn)的素質(zhì)教育功能分析

大學(xué)生軍訓(xùn)不僅是一個教學(xué)、訓(xùn)練的過程，也是一個思想政治教育、心理品質(zhì)培養(yǎng)、作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成、身體素質(zhì)鍛煉的全過程。它具有德、智、體等方面綜合素質(zhì)的育人功能。

（一）高校大學(xué)生軍訓(xùn)具有較強(qiáng)的德育功能

1.開展愛國主義教育。高校開展軍訓(xùn)國防教育的核心是愛國主義教育。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，要確保國家安全，應(yīng)從青少年抓起，增強(qiáng)國防意識和國家安全意識，構(gòu)筑起堅(jiān)不可摧的精神長城，使當(dāng)代大學(xué)生自覺履行建設(shè)和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。

2.弘揚(yáng)集體主義精神。當(dāng)代大學(xué)生自我意識強(qiáng)，處處以我為中心，缺乏集體觀念和協(xié)作精神。在軍訓(xùn)過程中，按部隊(duì)建制將受訓(xùn)學(xué)生編成班、排、連、營等單位進(jìn)行訓(xùn)練，人人都要自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，為集體爭光，訓(xùn)練之余的互助互愛，禮讓謙恭，使同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使一度淡漠的集體主義榮譽(yù)感和集體主義思想得到了充分的展示。

3.加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。在軍訓(xùn)期間對學(xué)生實(shí)行軍事化管理，教官們的軍人氣質(zhì)、軍人作風(fēng)以及高度組織紀(jì)律性都為學(xué)生樹立了榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮的好作風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的組織紀(jì)律觀念。同時(shí)軍訓(xùn)時(shí)對宿舍內(nèi)務(wù)有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求做到軍被成塊、鋪面整潔、各種物品擺放整齊等，在這個過程中，教官嚴(yán)于律己、以身作則，大家都把遵守紀(jì)律看成是自覺行動，這些都有助于學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗的好作風(fēng)和養(yǎng)成良好的文明行為。

（二）高校軍訓(xùn)有利于促進(jìn)大學(xué)生智育的發(fā)展

軍事理論課的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智育的全面發(fā)展。軍事理論課所依托的學(xué)科體系是軍事科學(xué)，現(xiàn)代軍事科學(xué)是一門范圍廣博、內(nèi)容豐富的綜合性科學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握軍事理論與軍事技能的同時(shí)，使學(xué)生了解最新的軍事科學(xué)技術(shù)成就以及本專業(yè)在軍事上的應(yīng)用情況，促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢，拓展思維的空間，進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)造力和綜合思維能力。

（三）高校軍訓(xùn)有利于學(xué)生體能的發(fā)展

1.軍事技能訓(xùn)練使學(xué)生身體素質(zhì)得到了增強(qiáng)

緊張艱苦的軍訓(xùn)生活，是鍛煉學(xué)生體質(zhì)的有效途徑。首先，軍訓(xùn)是緊張、嚴(yán)肅、艱苦的，從早到晚，整個訓(xùn)練計(jì)劃安排都是滿滿的，站、坐、立、走日常行為都有嚴(yán)格要求，通過訓(xùn)練一掃平時(shí)稀松、自由散慢的習(xí)氣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是身體正常發(fā)育、健康成長的基本前提。其次，軍訓(xùn)烈日下的操練和高強(qiáng)度戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使同學(xué)們感到興奮、緊張、疲勞，正是這種艱苦訓(xùn)練使學(xué)生得到了鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的發(fā)展。

2.軍訓(xùn)使學(xué)生心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到了磨礪

軍事教育與普通教育最大的不同是，軍事教育在對受教育對象的培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)“自覺性和強(qiáng)制性的辯證統(tǒng)一”。一方面，要調(diào)動受教育者的積極性，啟發(fā)自覺性，從而自覺接受教育自覺搞好訓(xùn)練；另一方面，還要靠強(qiáng)制的力量，實(shí)現(xiàn)教育訓(xùn)練的目標(biāo)，這種強(qiáng)制性，有利于受教育者在艱苦的條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難的精神。

3.軍訓(xùn)增強(qiáng)了學(xué)生的自立能力

90后大學(xué)生生活依賴性強(qiáng)，“嬌、驕”二氣重，自我立能力差。軍訓(xùn)期間，一切都采取軍事化管理，用條令條例嚴(yán)格要求學(xué)生，并制定一些相應(yīng)的管理制度。如內(nèi)務(wù)衛(wèi)生要求，一日生活制度等內(nèi)容。學(xué)生通過整理內(nèi)務(wù)、參加勞動等，使學(xué)生學(xué)到了最基本的勞動技能，提高了自立能力，并養(yǎng)成了善于用自己的雙手把宿舍改造成優(yōu)美的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的好習(xí)慣。軍訓(xùn)不僅是傳授軍事知識，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的園地。

三、充分發(fā)揮高校學(xué)生軍訓(xùn)的素質(zhì)教育功能

（一）軍訓(xùn)前做好“三到位”

1.學(xué)生認(rèn)識到位。軍訓(xùn)前要通過各種途徑，如形勢報(bào)告會、軍訓(xùn)動員會、演講會、觀看有教育意義的影片錄相等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到軍訓(xùn)是增強(qiáng)國防意識、培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志、增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念的有效途徑，號召每一位參訓(xùn)學(xué)生抓住軍訓(xùn)契機(jī)，樹立“大學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)從軍訓(xùn)開始”的意識，在思想上真正做好吃苦的準(zhǔn)備和克服困難的勇氣，預(yù)防新生在軍訓(xùn)前期表現(xiàn)的理想化心理、逆反心理和怯訓(xùn)心理。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視到位。學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識軍訓(xùn)在整個國防建設(shè)中的重要地位和意義，把大學(xué)生軍訓(xùn)看作是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，將軍訓(xùn)作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一課，統(tǒng)籌安排；要配備軍訓(xùn)專職人員，撥付軍訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以確保軍訓(xùn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.具體措施到位。得力的措施與嚴(yán)格的制度是確保軍訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保證。高等院校要將學(xué)生軍訓(xùn)制度化，規(guī)定新生入學(xué)后第一門課是軍訓(xùn)，并將其作為公共基礎(chǔ)必修課，納入學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一檢查評估；將軍訓(xùn)內(nèi)容制度化，以文件的形式規(guī)定政治教育、條令學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、武器常識、野營拉練的比例和課時(shí)；將軍訓(xùn)管理制度化，成立相應(yīng)的軍訓(xùn)組織管理機(jī)構(gòu)，規(guī)定各級部門及人員的職責(zé)，各司其職，增強(qiáng)系統(tǒng)性。

（二）軍訓(xùn)中注重“三個培養(yǎng)”，多角度、多途徑貫徹素質(zhì)教育內(nèi)涵

1.注重軍訓(xùn)對大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。軍訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。軍訓(xùn)期間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)軍事思想、軍事戰(zhàn)略、現(xiàn)代軍事科技和我黨我軍光榮傳統(tǒng)，在這種特殊課堂上，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受革命老前輩在戰(zhàn)爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義和愛國主義思想，以及和平時(shí)期人民的保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而表現(xiàn)出來的大無畏的無私奉獻(xiàn)精神等教育，促使學(xué)生深入思考、分析和比較，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.注重軍訓(xùn)對大學(xué)生組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在軍訓(xùn)中要把對大學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神與良好生活習(xí)慣的教育和培養(yǎng)貫穿軍訓(xùn)全過程，要注重引導(dǎo)學(xué)生明白“無規(guī)矩不成方圓”的道理；鼓勵他們通過部隊(duì)艱苦生活鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，克服自理能力差的弱點(diǎn)；通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和嚴(yán)明的紀(jì)律克服嬌氣和散漫，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；組織學(xué)學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)籍管理?xiàng)l理等資料并進(jìn)行考試，使他們懂得怎樣做才是一個文明的大學(xué)生。

（三）軍訓(xùn)后做好的總結(jié)工作，發(fā)揚(yáng)“三種精神”，鞏固軍訓(xùn)的教育成果

1.發(fā)揚(yáng)集體主義精神。軍訓(xùn)結(jié)束后，要進(jìn)一步鞏固和發(fā)揚(yáng)軍訓(xùn)的這一成果，通過舉辦集體主義和愛國主義的講座等一系列教育活動，增進(jìn)學(xué)生對黨和國家的了解，增強(qiáng)集體主義精神。以大學(xué)生運(yùn)動會等大型活動為契機(jī)，營造積極向上、勇于拼搏、為校（系）爭光的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上、刻苦求知的精神。在軍訓(xùn)后的學(xué)習(xí)和生活中，針對青年學(xué)生的特點(diǎn)，通過舉辦系列演講賽、辯論賽、書法賽、英語競賽等活動，調(diào)動學(xué)生的求知熱情和競爭意識，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，通過各職能部門的齊抓共管，營造奮發(fā)向上的優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

3.發(fā)揚(yáng)嚴(yán)于律己的精神。軍訓(xùn)的目標(biāo)之一就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣和組織紀(jì)律觀念。在日常的基礎(chǔ)文明建設(shè)活動中，都按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。軍訓(xùn)過后也要經(jīng)常開展宿舍內(nèi)務(wù)和宿舍文化檢查評比活動。通過開展課間考勤制度，對曠課學(xué)生視情節(jié)輕重予以批評等處分。這些嚴(yán)格的管理措施，可以有效促進(jìn)廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自律精神的保持和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

Abstract： This paper carried out the reform based on CDIO model， aiming at machine electric control and PLC practice teaching， combined with the actual situation of our school， taking mechanical design and manufacturing automation major as teaching reform pilot， it carried out the research on practic teaching reform methods for the courses of machine electrical control and PLC with all aspects of the reform steps， following the reform ideas which integrates the training of students' knowledge， skills， quality， using different teaching methods and a variety of teaching methods， which achieved certain results.

關(guān)鍵詞： CDIO模式；PLC；實(shí)踐教學(xué)；改革；創(chuàng)新

Key words： CDIO mode；PLC；practice teaching；reform；innovation

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0244-03

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球高新科學(xué)技術(shù)在迅猛地發(fā)展，到處充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，科技的發(fā)展，必然帶來社會的變革與進(jìn)步，形成了新的概念與思想，新的結(jié)構(gòu)與功能，新的方法與技術(shù)，創(chuàng)造出一批新的教育教學(xué)模式。分析國內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式及狀況，充分吸收當(dāng)前國內(nèi)外各項(xiàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的成功經(jīng)驗(yàn)[1]。由于我校是全國首批試點(diǎn)CDIO模式的高校之一，而我院機(jī)械制造設(shè)計(jì)及其自動化專業(yè)又為試點(diǎn)專業(yè)，因此按照CDIO的教學(xué)模式在機(jī)床電氣控制與PLC的實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行探索研究，結(jié)合我校已有設(shè)備條件，以檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)研相結(jié)合的道路為途徑，以創(chuàng)新機(jī)制為保證，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，樹立CDIO新理念，探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)模式，構(gòu)建具有我校特色課程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系。

肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)新一代合格的建設(shè)人才的神圣使命，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在教學(xué)中，必須重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，主動學(xué)習(xí)，積極地參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中積極思索，大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，是使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，PLC技術(shù)是支撐現(xiàn)代工業(yè)和信息化社會的核心技術(shù)之一，機(jī)電行業(yè)及相關(guān)企業(yè)急需理論水平高、適應(yīng)能力強(qiáng)、一專多能、能解決實(shí)際問題的高素質(zhì)技能型人才。機(jī)床電氣控制與PLC課程屬于專業(yè)課，是連接機(jī)械運(yùn)動與電子設(shè)備的紐帶，其課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)對課程不僅是不可或缺的，而且搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)好這門課程顯得尤為重要。因此，機(jī)床電氣控制與PLC課程實(shí)踐教學(xué)方法改革課題組進(jìn)行了積極的研究和探索，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革探索研究。

1 CDIO工程教育模式

要使實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作技能的有效手段，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，加強(qiáng)獨(dú)立操作技能的培養(yǎng)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。由此，提出“需要是實(shí)，動手是真，知識是橋，能力是源”的教學(xué)理念，以能力為本位，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，將學(xué)生的知識、技能、能力、素質(zhì)的培訓(xùn)整合成為一體，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]。CDIO培養(yǎng)可將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知

識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

由此，在機(jī)床電氣控制與PLC課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)過程中，突出強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性和完整性，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該不間斷，難度逐步提高，內(nèi)容承上啟下。使得實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系列化，以此來系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力。理順該門課與相關(guān)課程之間的關(guān)系，從而保證課程體系的系統(tǒng)性和完備性。

2 教學(xué)改革的思路

主要教學(xué)改革思路：應(yīng)用當(dāng)前國際上以項(xiàng)目的構(gòu)思

（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過程為載體CDIO的高等工程教育模式，結(jié)合我校的實(shí)際情況，針對機(jī)床電氣控制與PLC的實(shí)踐教學(xué)，探索研究以課程方式實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，學(xué)研互動，做中學(xué)，密切與行業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際動手能力；以項(xiàng)目為導(dǎo)向，加強(qiáng)工程應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度；構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此能力不僅包括個人的學(xué)術(shù)知識，而且包括學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。

改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立，與科研、工程、社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。

改造傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生探索的考核方法，推進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合各個項(xiàng)目反復(fù)地進(jìn)行“做中學(xué)”，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題、技術(shù)創(chuàng)新和溝通交流的能力。建立了完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和控制體系，確保教學(xué)工作在目標(biāo)化、科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的環(huán)境下順利實(shí)施[3]。開展基于項(xiàng)目研究的教學(xué)改革提供了必要的實(shí)踐教學(xué)條件。堅(jiān)持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)主動實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。積極采用啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[4]。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，打破傳統(tǒng)的按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)體系方式，按知識群設(shè)置一批綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中設(shè)置多個項(xiàng)目，使學(xué)生在做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)研互動，培養(yǎng)他們求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的措施與應(yīng)用

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰楹诵模瑯?gòu)建了一套完整的 “注重興趣、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、提高能力、不斷創(chuàng)新”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，明確課程實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)。堅(jiān)持以技能需要為導(dǎo)向，以崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)原則。本著導(dǎo)向性、自主性、開放性的原則，確定本實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及分析、解決問題的能力。本著實(shí)踐性、創(chuàng)造性的原則，重在能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，少講多練多思考，使學(xué)生在實(shí)踐中動手動腦。注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從不同角度分析、獨(dú)立思考來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

本著“創(chuàng)新源于實(shí)踐、始于問題”的認(rèn)識，建設(shè)高水平、綜合性的實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供條件保障[5]。開設(shè)綜合型很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，樹立CDIO工程教育新理念，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。以案例方式重構(gòu)傳統(tǒng)教材內(nèi)容。實(shí)踐課程的內(nèi)容須以能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向。把學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)生的能力放在首位，遵循“理論是根本、實(shí)踐是源泉”的原則，將理論教學(xué)融于實(shí)踐教學(xué)中，按照由淺入深、循序漸進(jìn)加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉。

構(gòu)建了“個性化、雙渠道、多模式”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

“個性化”是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制訂個性化培養(yǎng)計(jì)劃，查閱文獻(xiàn)資料，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

“雙渠道”是指課內(nèi)、課外雙渠道，打破了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生課外渠道的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)也納入人才培養(yǎng)體系之中。

“多模式”是指課內(nèi)多樣化研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶驼n外多樣化自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。該教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)“以系統(tǒng)為對象”。學(xué)生按照興趣組成一個項(xiàng)目組，根據(jù)自己所學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)中，尤其在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中結(jié)合理論知識，使學(xué)生的理論知識得以鞏固和深化，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，感性與理性相互結(jié)合；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性的指導(dǎo)，開展不同的教學(xué)方法上；在現(xiàn)有條件下，盡量開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將檢測技術(shù)課和其他專業(yè)課及相關(guān)專業(yè)知識緊密結(jié)合；在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間里高效的使用實(shí)驗(yàn)室。

以典型案例為載體，通過設(shè)計(jì)不同的案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以實(shí)際工作過程為主線，結(jié)合工程實(shí)際，以實(shí)用性、典型性和綜合性等精選、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)PLC課程的應(yīng)用，必須有哪些基本訓(xùn)練，這些基本訓(xùn)練就是一些知識點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)掌握了這些知識點(diǎn)，并以團(tuán)隊(duì)形成自主學(xué)習(xí)，恰好逼出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

在教學(xué)過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)等方法與手段，以“實(shí)訓(xùn)案例”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，整個教學(xué)內(nèi)容先基本、后高級、再綜合，循序漸進(jìn)；選、講、演、練、考案例結(jié)合，并在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，做到共性問題集中講解、個別問題個別指導(dǎo)。

學(xué)生6人為1小組，每小組1套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師現(xiàn)場巡回指導(dǎo)，由組長和組員相互協(xié)助操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。模擬崗位生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際選題，模擬相應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)技能訓(xùn)練要求，制定實(shí)驗(yàn)大綱，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)書和報(bào)告。該模式目前起得了良好的效果，并得到了學(xué)生好評，實(shí)現(xiàn)了教育就業(yè)能力相結(jié)合培養(yǎng)模式。

4 教學(xué)效果分析

在教學(xué)改革中，利用多媒體演示和講解，同時(shí)利用實(shí)物模型、部分動畫和實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)錄像來輔助教學(xué)。由于有豐富的直觀的影像，將不能演示的原理展示清楚，使學(xué)生對PLC結(jié)構(gòu)和原理學(xué)習(xí)更直觀，便于實(shí)踐教學(xué)的參考；同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行分組完成不同的模塊內(nèi)容，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)實(shí)踐，一邊掌握原理，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，感性與理性相互結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。

恰如《道德經(jīng)》所言：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”[6]，各類PLC應(yīng)用系統(tǒng)工程的對象千變?nèi)f化，但其中的道是不變的。從認(rèn)識論的觀點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)、螺旋式上升是事物發(fā)展的必然規(guī)律。結(jié)合學(xué)校應(yīng)用性本科教學(xué)的定位，實(shí)踐教學(xué)的作用不僅在于使學(xué)生受到系統(tǒng)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立研究問題和解決問題的能力[7]。在教學(xué)方法上要結(jié)合各專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，更為重要的是要注重教與學(xué)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)反復(fù)性，使學(xué)生根據(jù)量化要求，變被動接受為主動和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)。有的放矢進(jìn)行開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開創(chuàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

實(shí)施基于CDIO教學(xué)模式的PLC是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，基本上做到以工作任務(wù)為中心、以學(xué)生能力提高為中心、以崗位需要為中心、以教、學(xué)、做一體為主要形式組織教學(xué)。盡管作為一種教學(xué)法，它不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式，但作為未來教學(xué)改革的方式的趨勢已不可動搖。

由于時(shí)間的關(guān)系，研究成果主要體現(xiàn)在機(jī)床電氣控制與PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施上，研究了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)措施。而機(jī)床電氣控制與PLC課程的教學(xué)研究還有待于不斷的研究和探索。邊實(shí)踐邊總結(jié)，在實(shí)踐中逐步完善實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及課程體系；結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；在教學(xué)過程中還應(yīng)逐步加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提煉教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，來拓展學(xué)生的知識面。

“十年樹木，百年樹人”，實(shí)踐教學(xué)的探索是永無止境的。本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，要不斷修改完善研究成果，開展新的研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉，孔寒冰.能力導(dǎo)向的工程實(shí)踐模式比較與評價(jià)[J].高等工程教育研究，2011（03）.

[2]劉會英，蓋玉先，徐寧.探索適合我國的國情的CDIO工程教育模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）.

[3]査建中.面向經(jīng)濟(jì)全球化的工程教育改革戰(zhàn)略——兼談

CDIO工程教育模式實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（11）.

[4]袁林江，武潔，劉麗燕.以科研促進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)措施[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2006（02）.

[5]任志玲.論教學(xué)研究型大學(xué)科研與教學(xué)的互饋?zhàn)饔肹J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（02）.

篇10

關(guān)鍵詞：金融人才；環(huán)境；培養(yǎng)

一、金融人才面臨的環(huán)境

從20世紀(jì)末到本世紀(jì)初，無論是國內(nèi)金融活動，還是世界金融都發(fā)生了一系列深刻的變化，這些變化對高校金融專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。

首先是金融活動的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，金融活動的內(nèi)涵日益豐富，金融在國民經(jīng)濟(jì)中的地位迅速提高，金融已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心。主要表現(xiàn)在：①金融機(jī)構(gòu)中非銀行性金融機(jī)構(gòu)如證券公司、保險(xiǎn)公司等迅速發(fā)展，銀行業(yè)特別是國有銀行正在進(jìn)行著深刻的制度創(chuàng)新。②資本市場從無到有，從小到大，已成為社會主義市場體系的重要組成部分。在促進(jìn)國有企業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)換，促進(jìn)社會儲蓄向投資轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用。③企業(yè)個人的投資和融資活動，企業(yè)生產(chǎn)與個人生活消費(fèi)與金融市場和金融機(jī)構(gòu)日益聯(lián)系在一起，企業(yè)、個人越來越成為金融活動中的重要參與者。④宏觀金融調(diào)控在經(jīng)濟(jì)活動中的影響力日益增強(qiáng)，已成為我國調(diào)控國民經(jīng)濟(jì)活動的最重要杠桿之一，同時(shí)，金融調(diào)控的復(fù)雜性和難度也在加大。客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，要求培養(yǎng)出的金融專業(yè)人才既要熟悉宏觀金融理論，也要具備金融市場實(shí)際操作與企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面的能力；既要懂理論，更要懂實(shí)務(wù)；既要有知識，更要有能力。

其次是金融全球化進(jìn)程加快，中國逐漸成為金融全球化體系中的一個重要組成部分。主要表現(xiàn)在：①國外資本流人中國的數(shù)量迅速增加。自1993年以來，到去年為止，我國已成為吸收外商直接投資最多的國家，首次超過美國。此外，來自國外的間接投資也在迅速增加。②資本外流迅速增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國對外直接投資存量在1998年是1985年的160多倍。同時(shí)，由于一部分非法資本外流難以統(tǒng)計(jì)，實(shí)際資本外流規(guī)模遠(yuǎn)大于此。③金融機(jī)構(gòu)的國際化程度加強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：加入 WTO過渡期結(jié)束后，外資金融機(jī)構(gòu)將享受與中資金融機(jī)構(gòu)同等的國民待遇，同時(shí)國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的國際化程度也在不斷提高。此外，中國的資本市場也在逐漸開放，已成為全球金融市場的重要組成部分，同時(shí)，中國正不斷加強(qiáng)與國際金融機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系與合作。中國與世界融為一體的金融實(shí)踐要求高級金融人才要越來越多地參與國際金融競爭，這對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、金融專業(yè)人才培養(yǎng)的措施與思路

(一)課程體系建設(shè)

我校的貨幣金融學(xué)專業(yè)是改革開放以后建立起來的。課程設(shè)置偏重宏觀金融理論，偏重于對宏觀金融政策提供理論指導(dǎo)和解釋，畢業(yè)生主要服務(wù)于政府部門。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步市場化，目前，微觀金融理論問題越來越突出。比如銀行、證券、保險(xiǎn)等形形的金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展中的微觀經(jīng)營管理問題，許許多多企業(yè)(也包括個人等)微觀的投資、融資決策問題，不斷增加的金融工具的估值和定價(jià)問題等，這在我們的教學(xué)中很少涉及。

在發(fā)達(dá)的市場經(jīng)濟(jì)國家，金融學(xué)的發(fā)展有兩個方向：一是把宏觀金融理論部分作為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支；二是把微觀金融理論部分作為管理學(xué)的一部分，強(qiáng)調(diào)直接服務(wù)于市場和企業(yè)。結(jié)合我國的實(shí)際，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)努力適應(yīng)金融市場的變化需求。在課程體系建設(shè)中要及時(shí)設(shè)置、更新課程，淘汰過時(shí)的舊課程，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代金融理論的發(fā)展成果，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，逐漸從以銀行為核心轉(zhuǎn)向以資本市場為核心。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

到目前為止，我國高校金融專業(yè)教學(xué)大都以課堂講授為主，以灌輸式為主。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)知識的能力得不到提高，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)現(xiàn)代化金融工作的需要，更不用說適應(yīng)國際金融競爭的需要。因此，必須進(jìn)行改革。

1．引進(jìn)案例式教學(xué)。金融學(xué)的許多課程實(shí)踐性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，適合于案例教學(xué)。案例教學(xué)通過對各種經(jīng)典案例的分析與討論，有利于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性?？陀^上也有利于提高教師教學(xué)的主動性與興趣。國外大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中，案例教學(xué)的地位十分重要，就是在國內(nèi)大學(xué)的MBA和法律專業(yè)教學(xué)中，案例教學(xué)的運(yùn)用也十分普通。因此，金融專業(yè)教育在引進(jìn)案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意借鑒這方面成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)意識到，制作金融教學(xué)案例是一件非常復(fù)雜的工作，需要校際間的合作，才能收到好的效果。

2．強(qiáng)化模擬教學(xué)。目前，許多金融專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，都有種感覺，覺得學(xué)校里學(xué)的東西沒有什么用。同時(shí)，用人單位也反映，大學(xué)生不如中專生實(shí)用。這從一個側(cè)面反映了我們的金融教育脫離實(shí)際。為此，我校積極探索模擬教學(xué)，并取得了

一定的實(shí)效。我們在“證券投資學(xué)”、“銀行會計(jì)學(xué)”、“國際金融學(xué)”等課程中進(jìn)行模擬教學(xué)，效果較好，受到學(xué)生歡迎。

3．“走出去，請進(jìn)來”。所謂“走出去”，就是創(chuàng)造條件讓學(xué)生到金融實(shí)際部門和金融監(jiān)管部門去實(shí)習(xí)，包括到銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和其他金融企業(yè)等金融部門實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)努力探索一套有效的機(jī)制以保證實(shí)習(xí)效果，從而有效地配合學(xué)校內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

所謂“請進(jìn)來”是由于金融業(yè)的變化非常迅速，由于各種原因，教師難以跟蹤最新的金融動態(tài)，所以，學(xué)校應(yīng)該定期聘請金融實(shí)際部門的專業(yè)人士給學(xué)生講課或辦講座，這樣可以使學(xué)生把握最新的金融發(fā)展?fàn)顩r與趨勢，強(qiáng)化理論與實(shí)際的結(jié)合。

(三)改革考試制度

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，某種程度上決定著學(xué)風(fēng)，決定著教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的效果。目前，高校金融學(xué)的考試主要以閉卷為主，試題難度較小。許多學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，依靠考前集中時(shí)間的死記硬背也能取得不錯的成績，這不利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，應(yīng)采取靈活多樣的考試形式：有些課程可以采取口試形式；有些課程可以采取寫論文形式；有些課程可以讓學(xué)生完成案例分析報(bào)告；即使采取閉卷考試的課程，也要增加運(yùn)用基本理論分析實(shí)際問題的試題，減少死記硬背式的試題；學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，完成作業(yè)情況等也要構(gòu)成考試成績的一部分等等，力求客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(四)逐步推廣雙語教學(xué)

實(shí)行雙語教學(xué)，使用英文原版教材，是培養(yǎng)適應(yīng)國際金融競爭，熟悉國際慣例和規(guī)則的高級金融人才的重要方法，有利于學(xué)生吸收學(xué)科前沿的專業(yè)知識和理論。實(shí)行雙語教學(xué)，從我校實(shí)踐看，面臨許多困難，一是學(xué)生的接受能力問題；二是師資力量問題。在推進(jìn)雙語教學(xué)中，首先要加大師資的培養(yǎng)。要有英語水平較高，懂得西方金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)金融市場運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也精通中國金融活動的教師。這是推進(jìn)雙語教學(xué)的關(guān)鍵。其次，是要選好教材。選擇英浯原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)，要認(rèn)真分析和對比國內(nèi)外同類教材，既要跟蹤學(xué)科前沿，也要結(jié)合中國金融實(shí)際和本門課程所需。第三，要充分號慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)，在課程的要求上要適度，循序漸進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉世清．我國研究生培養(yǎng)中存在的問題與對策研究[J]．中國高教研究，2003(2)．