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篇1

1月10日省委2011年第一次常委會議，1月5日省政府2011年第一次常務會議，分別聽取了省農委關于中央農村工作會議主要精神和我省貫徹實施的意見，討論了吉林省委、吉林省政府關于貫徹落實中央1號文件的實施意見，決定召開吉林省農村工作會議。孫政才書記、王儒林省長分別就今年和“十二五”時期“三農”工作作了重要講話。

孫政才書記指出，吉林省作為農業(yè)大省，“三農”工作在國家大局和全省經(jīng)濟社會發(fā)展全局中占有特殊重要的地位，對于保證國家糧食安全、推進“三化”進程、加快吉林全面振興有著非常重大的意義。做好今年和“十二五”時期全省農業(yè)農村工作，必須深入貫徹落實科學發(fā)展觀，牢固樹立 “重中之重”和“三化統(tǒng)籌”的戰(zhàn)略思想，以科學發(fā)展為主題，以加快轉變農業(yè)發(fā)展方式為主線，緊緊圍繞糧食增產(chǎn)、農民增收、縣域財力增強和農村和諧穩(wěn)定的目標，突出發(fā)展五大主導產(chǎn)業(yè)，重點抓好十大產(chǎn)業(yè)系列，積極構建現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和運行機制，強基礎、調結構、保供給、促增收、惠民生、建制度，加快推進“五大一強”建設，努力開創(chuàng)農業(yè)農村工作新局面。

孫政才書記強調，要堅定不移地統(tǒng)籌推進“三化”，走“三化”深度融合、互動發(fā)展之路。要把現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展置于“三化”統(tǒng)籌的大格局、大趨勢中來謀劃和推進，尤其是在體制機制創(chuàng)新上下大功夫，取得新突破，邁出新步伐。要全力推進縣域經(jīng)濟又好又快發(fā)展，把縣域發(fā)展作為統(tǒng)籌“三化”和破解“三農”問題的重要載體，不斷壯大縣域和農村經(jīng)濟實力，著力搞好農產(chǎn)品加工轉化增值，提高農業(yè)綜合效益。要切實加強農業(yè)基礎設施建設，突出水利基礎設施建設，大力提升水利整體功能，加大水利改革發(fā)展的力度，增加水利投入，創(chuàng)新體制機制，通過加強水利等基礎設施建設，提高農業(yè)綜合生產(chǎn)能力。要著力抓好現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)體系建設，大力推進農業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，加快龍頭企業(yè)發(fā)展，促進龍頭企業(yè)與農民形成緊密的利益共同體。要把農民增收作為農業(yè)農村工作的中心任務，加大強農惠農落實力度，切實保障改善農村民生，加強農村社會事業(yè)發(fā)展和社會保障體系建設，推進城鄉(xiāng)公共服務均等化，不斷改善農村生產(chǎn)生活條件。

王儒林省長要求，要進一步統(tǒng)一思想，認清農業(yè)農村發(fā)展形勢，把困難估計得更充分一些，把應對措施籌劃得更扎實一些，突出重點任務，堅定不移地抓好糧食生產(chǎn)，推進水利改革發(fā)展，努力增加農民收入，扎實辦好民生實事。要強化政策扶持，切實做到財政支出重點向農業(yè)農村傾斜，確保用于農業(yè)農村的總量、增量均有提高；預算內固定資產(chǎn)投資重點用于農業(yè)農村基礎設施，確?？偭亢捅戎剡M一步提高；土地出讓收益重點投向農業(yè)土地開發(fā)、農田水利和農村基礎設施建設，確保足額提取、定向使用。重點要落實好糧食生產(chǎn)獎勵和補貼、畜牧業(yè)和園藝特產(chǎn)業(yè)、農產(chǎn)品加工業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、水利建設、基層農業(yè)站所改造、基層組織建設等扶持政策，增強農村發(fā)展動力。要加強“三農”工作的組織領導，科學謀劃，強化統(tǒng)籌，推動“三農”工作順利開展，確保完成今年農業(yè)農村工作，實現(xiàn)“十二五”良好開局，為推動全省經(jīng)濟社會平穩(wěn)較快發(fā)展做出新的更大貢獻。

（全省農村工作會議材料組 供稿）

篇2

摘要：生殖醫(yī)學是近年來飛速發(fā)展的一門新興學科，對于生殖醫(yī)學研究生的帶教方式一直沒有完善的教材及教學指南，而超聲診療技術對于生殖醫(yī)學專業(yè)的學生而言，更是必須掌握的一項技能。

關鍵詞：生殖醫(yī)學；研究生；超聲診療

生殖醫(yī)學是研究我們人類生殖相關問題的學科，輔助生殖技術是近年來飛速發(fā)展的新興學科，而超聲診療技術作為現(xiàn)代影像醫(yī)學的重要組成部分，在臨床工作當中的地位越來越高，尤其是生殖醫(yī)學專業(yè)領域當中起了舉足輕重的作用。但是由于輔助生殖技術是近年來新興的學科，尚未能有一套完整的教學體系及教學方法供大家參考學習，目前的教學方式仍在不斷探索當中，仍然存在較大的缺陷及不足之處。本文旨在對所在醫(yī)院的生殖專業(yè)研究生的超聲帶教期間進行積極教學探索，并認真了解聽取了學生的反饋意見，現(xiàn)將經(jīng)驗總結如下。

1 生殖醫(yī)學的特點

生殖是我們人類生存得以延續(xù)的永恒主題，生殖醫(yī)學，則是研究人類生殖相關醫(yī)學問題的學科，它是研究人類生殖活動、過程和結果的綜合性醫(yī)學學科，涉及婦產(chǎn)科、生殖內分泌學、胚胎學、細胞學、分子生物學、倫理學、心理學等等多個學科，同時它也是21世紀最具發(fā)展前景的學科之一。自1978年世界首例試管嬰兒誕生以來，輔助生殖技術進入飛速發(fā)展的階段。盡管生殖醫(yī)學已經(jīng)得到長足發(fā)展，但是以體外受精-胚胎移植（in vitro fertilization-em bryo transfer，IVF-ET）技術為核心的輔助生殖技術仍是一門新興的學科，雖然生殖醫(yī)學是婦產(chǎn)科學的一個分支，其面對的患者群體及診斷和治療方式與婦產(chǎn)科存在較大的不同。因此對于生殖醫(yī)學專業(yè)的研究生的臨床帶教應該具有其特殊的帶教方式和特殊的側重培養(yǎng)方向。

2 超聲診療技術對生殖醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)生的重要

隨著超聲醫(yī)學的高速發(fā)展，目前超聲診斷在臨床診療過程中已經(jīng)成為必不可少的診斷手段。隨著生殖醫(yī)學的飛速發(fā)展，對于超聲診療技術的要求也越來越高。輔助生殖技術主要是指通過對卵子、、受精卵、胚胎的操作處理來治療不孕不育的技術，主要的操作流程包括了藥物的控制性超排卵、獲取卵子、體外受精、胚胎體外培養(yǎng)及胚胎移植等步驟。整個輔助生殖技術的過程中，均需要超聲輔助監(jiān)測，包括卵泡數(shù)量、大小、測量子宮內膜厚度及形態(tài)等，這些結果將決定臨床促排卵給藥的時間及劑量，而超聲監(jiān)測下胚胎移植可以顯著提高輔助生殖的成功率。同時，隨著輔助生殖技術的發(fā)展，通過輔助生殖技術珠孕的雙胎率、頸項透明層異常率高，早期胎兒超聲篩查能夠焦躁、有效的發(fā)現(xiàn)異常兒及高危兒。而超聲診療還可以發(fā)現(xiàn)宮腔內病變、評價輸卵管通暢性、評估子宮內膜的容收性及卵巢儲備功能等，所以生殖醫(yī)學專業(yè)的研究生除了具備生殖醫(yī)學專業(yè)的理論知識，還應該對超聲診療技術的理論、實踐知識有所掌握，才能夠更好的提高醫(yī)療水平，更好的為更多的患者提供優(yōu)質服務。

3 臨床實踐的困難

3.1生殖專業(yè)的醫(yī)學生對超聲診療的重視程度 臨床醫(yī)生對于輔助診療技術的重視遠不如自身專業(yè)理論知識的重視程度，很多醫(yī)生潛意識里認為，輔助檢查僅僅是服務于臨床，醫(yī)生只需要會讀報告，會診斷，會開藥就能夠勝任，但是，隨著醫(yī)療技術的飛速發(fā)展，對醫(yī)生的要求越來越高，對于臨床醫(yī)生掌握輔助診療技術的理論知識及實踐操作顯得尤為重要，而超聲診療技術對于生殖醫(yī)學專業(yè)的臨床醫(yī)生顯得更為重要。在研究生實習期間，是一名生殖專業(yè)醫(yī)學生像生殖專業(yè)醫(yī)生轉變的過程，它不但能夠為研究生提供臨床工作經(jīng)歷，也能夠使學生在學習的過程中形成自己專業(yè)的價值觀和具有獨特風格的臨床工作方式。而研究生實習期間對于超聲診療技術的學習和實踐，則對于生殖醫(yī)學專業(yè)的研究生來說，更是受益匪淺。

3.2臨床實踐的問題 目前由于醫(yī)患關系的緊張，對于醫(yī)學生的臨床實習帶教造成極大的困難，來診患者多為女性，檢查部位均為需要保護的隱私部位，所以很多患者不愿意配合教學，且根據(jù)目前的醫(yī)療法規(guī)，研究生的動手機會越來越少，這使得研究生對一些基本知識、基本技能的掌握有所欠缺，對于一些診療常規(guī)的操作流程不甚熟練。雖然輔助生殖技術已經(jīng)廣泛應用于臨床，并且為眾多不孕不育患者帶來了希望，增進了他們的家庭幸福和改善了生活質量，但同時對于醫(yī)務人員的醫(yī)療服務又是一項巨大的挑戰(zhàn)。臨床醫(yī)生需要面對的不僅僅是對于生殖醫(yī)學的倫理，還有患者的隱私、社會公益原則等等諸多問題的存在。對于生殖醫(yī)學專業(yè)的研究生，受到生殖醫(yī)學學科涉及面廣泛的影響，生殖中心的各個崗位是根據(jù)不孕、不育和輔助生殖技術治療流程來設置的，崗位較多，包括不孕癥門診、輔助生殖B超室、手術室、胚胎實驗室和檔案室等等，研究生均需要在以上崗位進行輪轉學習，掌握相關的基礎理論知識、基本的操作技能和整個治療的流程，但是臨床實習的時間有限，如何才能夠在最短的時間內，最大可能的傳授最大量、最優(yōu)化的知識是帶教工作中必須考慮的問題。

而對于醫(yī)學研究生自身的挑戰(zhàn)除了學科壓力大、知識面廣之外，還有很多客觀存在的因素影響。目前很多用人單位要求研究生畢業(yè)后必須具有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試成為了研究生研一甚至研二的重中之重，花費了較多的精力和時間去復習和準備考試，而本來就很少的臨床實習時間進一步被擠壓，深入臨床工作、接觸患者、臨床實踐的時間進一步減少。

4 如何進一步優(yōu)化臨床帶教工作

篇3

【關鍵詞】商品模擬交易會 專業(yè)群建設 實踐教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0091-03

“商品模擬交易會”是由經(jīng)貿管理類多個不同專業(yè)組合在一起的綜合實訓項目，主要是組織學生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運輸企業(yè)、公司（收購商）和銀行機構開展商品交易活動。由學生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結算、運輸業(yè)務辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應的經(jīng)濟信息。從2010年開始，廣西職業(yè)技術學院開展以會計電算化專業(yè)學生和老師為主的，其他專業(yè)共同參與的大型跨專業(yè)、跨行業(yè)綜合實踐教學改革項目――商品模擬交易會。經(jīng)過幾年的實踐，效果非常顯著。

一、以“商品模擬交易會”實現(xiàn)多專業(yè)共同參與高仿真實踐教學的目的

廣西職業(yè)技術學院從2010年開始組織2008級經(jīng)貿系的學生開展該大型跨專業(yè)實訓項目，至2014年，每年開展1次，每次持續(xù)時間1～2周，參與的專業(yè)有會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等。該項目開展5年來，參與此實訓項目的學生達3200多人，這些學生通過扮演會計、出納、開票員、廣告策劃員、營銷業(yè)務員、倉管員、配送員、銀行信貸員、銀行柜臺工作人員等不同崗位參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解業(yè)務發(fā)生票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解各崗位的工作職責和業(yè)務辦理程序；通過實訓，學生充分把自己所學的專業(yè)知識用來指導實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

二、以“商品模擬交易會”解決專業(yè)群共同進行實踐教學的難題

有市場供求就會有買賣交易，有買賣交易就會有商品流通，有商品流通就會需要物流，而商品買賣和物流勢必產(chǎn)生相應的款項結算，而公司經(jīng)營的好壞需要進行財務核算提供財務信息。經(jīng)貿系專業(yè)群建設基本上涵蓋了上述所有教學實踐環(huán)節(jié)。

根據(jù)經(jīng)濟活動涉及的行業(yè)需要，該實訓項目設置了商業(yè)、運輸業(yè)、銀行等不同的行業(yè)，在教學實踐中，我們把會計電算化專業(yè)、市場營銷專業(yè)、營銷策劃專業(yè)、電子商務專業(yè)、投資與理財專業(yè)、物流管理專業(yè)和經(jīng)濟信息管理專業(yè)等按工作性質關系組合在一起，組成一個企業(yè)（單位），擔任不同的崗位角色，完成不同的崗位工作。為了能更好完成該實訓項目，發(fā)揮各專業(yè)同學的專業(yè)優(yōu)勢，我們原則上選擇專業(yè)對口安排學生的工作崗位。大致崗位設置和分工如表1所示。

三、以“商品模擬交易會”為載體構建專業(yè)群核心課程體系

（一）會計電算化專業(yè)完成“企業(yè)會計綜合實訓”和“會計信息化”兩門核心課程建設。根據(jù)我們多年開展的跨專業(yè)大型“商品模擬交易會”實訓項目，幾年來，會計電算化專業(yè)學生在項目中所需實踐技能得以不斷提高，2012年會計電算化專業(yè)獲得自治區(qū)“特色專業(yè)及課程一體化建設”立項建設，該項目獲得立項，和我們多年舉辦大型“商品模擬交易會”實訓項目密切相關。在項目建設中確定了兩門會計核心課程“會計信息化”和“企業(yè)會計綜合實訓”，“會計信息化”課程包括用友和金碟兩個軟件內容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進一步完善了實踐教學體系和教學評價體系，建設教學網(wǎng)絡平臺，使之用于整個教學中。“企業(yè)會計綜合實訓”是會計電算化專業(yè)的綜合實訓課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計電算化學生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學期多門專業(yè)課程的綜合運用。目前，我們充分利用校企合作的平臺，與廣西南寧才金會計服務有限公司和廣西南寧安諾財務公司合作共同編寫了《企業(yè)會計綜合實訓》和《會計信息化》教材，兩本校企合作教材已于2015年1月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（二）市場營銷專業(yè)完成“銷售業(yè)務原理與實務”一門核心課程建設。市場營銷專業(yè)根據(jù)“商品模擬交易會”中所需營銷知識與技能，完成了核心課程“銷售業(yè)務原理與實務”課程標準、教學設計、實訓輔導材料、慕課等的建設。我們與南寧百貨股份有限公司、華潤集團南寧營銷公司、統(tǒng)一集團廣西分公司、中國聯(lián)通廣西分公司、銀邦集團、一葉連鎖店有限責任公司、東翼今天連鎖有限責任有限公司等合作企業(yè)共同完成了校企業(yè)合作教材《銷售業(yè)務原理與實務》的編寫。該教材于2014年4月公開出版發(fā)行并已正式投入使用。

（三）電子商務專業(yè)完成“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓”一門核心課程建設。電子商務專業(yè)學生通過參加大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”實踐教學活動，讓他們在實踐中體會整個企業(yè)的經(jīng)營管理活動后，為了使他們增強創(chuàng)業(yè)意識，在國家大力推進電子商務發(fā)展、廣西大力實施“電商廣西、電商東盟”的背景下，我們和企業(yè)合作完成了“淘寶創(chuàng)業(yè)綜合實訓”工學結合核心課程建設，并把這門核心課程建設成為超星慕課。

四、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實踐教學模式改革

（一）探索形成會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)、電子商務專業(yè)“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。會計電算化專業(yè)、電子商務專業(yè)2010年以前實施的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，從2010年舉辦第一屆大型跨專業(yè)“商品模擬交易會”后，通過學生在“商品模擬交易會”中在技能方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學生在實踐技能方面還有待進一步加強，總結經(jīng)驗后，從2010年起，三個專業(yè)正式實施“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。即學生前兩年在學校學習，后一年在企業(yè)進行一至兩個月的準員工教育（準員工教育是指學生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀律要求、崗位知識等內容的培訓教育，還有入崗后的進一步接受的員工相關專業(yè)知識、管理知識的培訓教育），然后正式上崗，按員工標準要求進行管理，享受薪金等員工待遇。學生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學質量顯著提高。我們和廣西南寧才金會計服務有限公司、廣西南寧安諾財務公司和杭州贏動商務有限公司深度合作，經(jīng)過幾年的不斷探索，在校企雙方的共同努力下，制定出培養(yǎng)符合經(jīng)濟建設、社會發(fā)展人才要求的教學改革方案，探索出了一條工學結合的專業(yè)建設之路。

（二）優(yōu)化市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理人才培養(yǎng)方案。自2010年專業(yè)群開展“商品模擬交易會”實踐教學項目以來，我們根據(jù)實踐中各專業(yè)所需技能要求，進一步優(yōu)化了市場營銷、營銷與策劃、投資與理財、客服管理四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，上述每個專業(yè)在第四個學期都到企業(yè)開展為期1個月的頂崗實習，并將頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案中，我們與統(tǒng)一集團廣西分公司、廣西住朋購友文化傳媒有限公司、國海良時期貨有限公司廣西分公司、南京證券股份有限公司、廣西合創(chuàng)盈豐投資管理中心、中國電信廣西分公司等企業(yè)密切合作進行頂崗實習，通過實習，進一步增強了這些學生在“商品模擬交易會”中的實踐技能。

五、以“商品模擬交易會”為載體推進專業(yè)群實訓基地建設

根據(jù)“商品模擬交易會”教學實踐技能要求，會計電算化專業(yè)與廣西南寧才金公司合作共建了會計手工實訓室，與金蝶（中國）軟件公司合作共建了會計電算化實訓室；投資與理財專業(yè)與深圳國泰安股份有限公司合作共建了投資與理財實訓室；電子商務專業(yè)與奧派信息產(chǎn)業(yè)股份公司共同建設了移動商務實訓室。

2012年，由專業(yè)群各實訓室聯(lián)合建設的“經(jīng)濟貿易”實訓基地獲自治區(qū)示范性實訓基地。

六、“商品模擬交易會”實踐教學成效

（一）課堂與商場、理論與實踐高度融合。通過實訓，學生比較直觀地親身體會到組建成立公司應辦理的工商注冊登記應準備的材料和到銀行開戶應完成的相應手續(xù)，真正感受到作為出納到銀行辦理轉賬結算業(yè)務的基本流程，也認識到辦理支票結算應加蓋的“銀行印鑒”是什么概念。而作為運輸公司在接收運輸業(yè)務時該填寫的托運單和運費計算、開發(fā)票，以及運送貨物應注意的事項等，通過實地操作后讓物流管理專業(yè)的同學更深刻地理解和掌握作為運輸企業(yè)在貨物配送上該注意的細節(jié)。而作為擔任銀行工作人員的投資理財專業(yè)同學也更深刻理解作為信貸員該如何審核資料控制放貸額度，作為柜臺工作人員如何辦理客戶的轉賬結算業(yè)務。

（二）過程與結果、成本與利潤高度融合。以“目標利潤”等工作業(yè)績?yōu)閷蜷_展的營銷活動，促使學生明白價格決策的重要性，業(yè)務部的學生和財務部的學生共同完成采購價格和銷售價格的決策，大家在工作過程中能形成一個凝聚力較強的團隊，共同完成相應的工作任務，學生通過參與市場詢價、業(yè)務洽談、簽訂買賣合同、商品成交開具發(fā)票等市場經(jīng)營活動獲取利潤，激發(fā)了學生的學習興趣和參與積極性、主動性、學習氣氛活躍。特別是營銷、策劃、電子商務專業(yè)的學生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長，寫廣告、策劃、談判等。有的學生直言參與這個活動讓他們掌握到了很多原來不曾了解和接觸到的東西，懂得了其實做營銷不是簡單的跑業(yè)務，還要了解法律、政策、管理和財務知識才行，電子商務的學生通過這個實踐教學活動更是激起了創(chuàng)業(yè)的想法，他們紛紛表示要自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

（三）理性與感性、實踐與技能相互結合。通過實訓實戰(zhàn)操作，學生對業(yè)務辦理流程有了感性認識，也掌握了在每個工作環(huán)節(jié)有關原始單據(jù)的填寫方法和填寫要求，并對各聯(lián)單據(jù)的用途和傳遞有了深刻的了解，彌補了以前在上專業(yè)理論課程上只看單據(jù)，而沒有真正動手操作的不足，通過自身的填寫和傳遞，對原來所學知識有了進一步的理解和掌握。特別是會計專業(yè)學生，通過完成發(fā)票的開具，支票的簽發(fā)，出庫單、入庫單的填寫、傳遞和審核，進行財務核算，讓他們領悟到作為財務人員在工作過程中需要更加嚴謹細心，不能馬虎大意。

（四）崗位與團隊、個人與社會高度融合。該綜合實訓項目是由多專業(yè)的同學共同完成的，同一家公司也是由不同專業(yè)的同學組成，商業(yè)公司開展的經(jīng)營活動必須跟運輸公司、銀行、公司等產(chǎn)生聯(lián)系，因此單位跟單位之間、不同部門、崗位之間的交流溝通是不可避免的，特別是因經(jīng)濟往來產(chǎn)生的經(jīng)濟糾紛該如何引導學生去協(xié)商解決，部門之間產(chǎn)生的矛盾，如何引導學生處理好社會關系和人際關系也是我們在實訓中要注意引導學生的一個工作任務。

七、實踐成果的應用與推廣

自廣西職業(yè)技術學院開展“商品模擬交易會”以來，取得下列推廣應用效果：

第一，推動教育教學改革，提高了教育教學水平。本成果主要是在本院經(jīng)管類專業(yè)推廣和應用，直接受益的經(jīng)貿類專業(yè)學生人數(shù)達14000多人，間接受益的管理類專業(yè)學生10000多人，整體提高了經(jīng)貿管理類專業(yè)教育教學水平。專業(yè)群中會計電算化專業(yè)2013年獲自治區(qū)特色專業(yè)立項建設，市場營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)為國家骨干示范重點建設專業(yè)――物流管理專業(yè)群建設專業(yè)。會計電算化教學團隊被確認為院級優(yōu)秀教學團隊，專業(yè)群建設完成院級精品課程3門，超星慕課2門。教師教學水平得到提高，教師參加第四屆、第五屆全國商科教育實踐教學大賽獲二等獎2項、三等獎1項，參加院級信息化比賽獲一等獎2項、三等獎1項，參加區(qū)級信息化比賽獲二等獎1項。學生的技能水平得到提升，從2010年至今，教師指導學生參加全國職業(yè)技能競賽等賽項獲獎10余項。

第二，推進了實訓基地建設和教學模式改革。校內新建了投資與理財實訓室、淘寶創(chuàng)業(yè)實訓室和移動電子商務實訓室。校外新建了3個緊密型實訓基地。探索和實踐的“準員工式2+1”人才培養(yǎng)模式受益學生人數(shù)達2000人，電子商務專業(yè)的“杭州贏動訂單班”、會計專業(yè)的“南寧才金訂單班”相繼成立，這種良好的校企合作共同育人模式在全院的經(jīng)管類專業(yè)中迅速推廣，帶動了相關專業(yè)的發(fā)展。

第三，通過校際交流與互動擴寬了成果的影響力。近年來，廣西機電職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)濟管理干部學院、廣西工商職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)貿職業(yè)技術學院、廣西城市職業(yè)學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西物資學校、廣西銀行學校等區(qū)內多所高中職院校到廣西職業(yè)技術學院參觀“商品模擬交易會”并與相關專業(yè)進行交流，較好地促進了專業(yè)群各專業(yè)教學水平的提高。

八、體會與設想

（一）體會。經(jīng)過5年多的實踐，專業(yè)群實踐教學改革取得了顯著的成效，學生在“商品模擬交易會”中開展專業(yè)工作的能力得到了明顯提升。專業(yè)群各專業(yè)的畢業(yè)生在廣西的南寧、防城港、北海、欽州具有較大的影響力。近年來，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在93%以上，就業(yè)質量得到改善和提升，成為服務廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設的一支生力軍。

（二）設想。高職院校實踐教學改革還任重道遠，盡管我們以“商品模擬交易會”為載體，進行了一系列的實踐教學改革，但還存在很多不完善的地方，如“商品模擬交易會”中信息化技術應用還不夠，我們計劃購買跨專業(yè)綜合實訓軟件來充實整個實踐教學內容。又如市場營銷專業(yè)、營銷與策劃專業(yè)、會計與審計專業(yè)還沒有專業(yè)的實訓室，也沒有專業(yè)的實訓軟件，還有各專業(yè)的師資不足，今后我們將進一步加強校內外實訓基地建設和師資隊伍建設，為專業(yè)群建設尤其是實踐教學改革鋪好路、搭好橋。

篇4

[關鍵詞]個體間非正式知識轉移　影響因素　社會資本　社會網(wǎng)絡

[分類號]C961

1　引言

自1977年Teece提出知識轉移的思想后，在大量的文獻中，學者們都強調了知識轉移的重要性。Kogut和Zander認為，組織轉移知識的能力是組織存在的重要理由。Drucke也指出現(xiàn)代企業(yè)開發(fā)、培育、維護競爭優(yōu)勢的能力，在很大程度上取決于企業(yè)內創(chuàng)造、轉移和運用知識的能力。Allen在研究R&D實驗室內的信息流動時發(fā)現(xiàn)，在R&D項目中被考慮的概念和潛在解決方案中，大約40％來自個體與外界的私人接觸。Tsai和Ghoshal在對美國一家大型電子企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，跨團隊個體間的知識資源交換與企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新的相關系數(shù)達到0.146(p

然而，在知識轉移的問題上，一方面，存在個體理性與集體理性沖突，知識轉移的一個典型特征是對接受者帶有明顯的收益，對發(fā)出者則意味著高成本，因此知識擁有者缺乏與他人分享的意愿；另一方面，知識具有無形性，難以被知識轉移主體之外的第三方所客觀觀測。促進知識轉移的經(jīng)濟激勵機制會導致員工偏向于顯性知識轉移，并會減少其在非正式場合的知識轉移行為，這就產(chǎn)生了激勵扭曲問題。因此，個體間的非正式知識轉移無法通過直接的經(jīng)濟機制來激勵，應當從社會資本的視角對其加以研究。

2　個體間非正式知識轉移的影響因素

關于個體間非正式知識轉移，目前并沒有一個明確的定義，一般理解為私人間的知識援助。Allen曾經(jīng)指出個體間非正式知識轉移與正式轉移的區(qū)別在于其純粹的私人性質，獨立于組織結構、政策和正式合作。Hippel也通過對由共同興趣聚合在一起的R&D人員的研究發(fā)現(xiàn)，他們構成的非正式網(wǎng)絡是私人獲取知識的主要渠道。本文從社會資本的角度出發(fā)，認為個體間非正式知識轉移是指個人之間憑借私人關系而非組織制度來規(guī)范知識轉移的行為。

一個完整的知識轉移包括了知識的發(fā)送方、接收方，知識轉移渠道等因素。野中郁次郎等分別從知識轉移的途徑與方法對其進行了分析，在這些主流且具有重要影響的知識轉移理論中，都涉及到了個體間的知識轉移。同時，Tsai&Ghoshal，Uzzi，Gherardi&Nicolini等從不同的角度對個體問非正式知識轉移進行了研究。歸納這些現(xiàn)有的理論與文獻，可得出知識轉移機會、動機和能力是個體間非正式知識轉移成功的三個決定性影響因素。

2.1　知識轉移機會

知識轉移機會主要包括知識搜尋難易度和渠道豐富性兩個方面，它提供了個體之間進行知識轉移的可能性，是知識轉移有效運轉的前提。個體間緊密的聯(lián)系，縮短了彼此間的心理距離，有利于雙方快捷準確地搜尋需要的知識。一般來說，處在社會網(wǎng)絡中心位置的個體，知識搜尋難度小，渠道豐富，轉移知識的機會自然就大。

2.2　知識轉移動機

2.2.1　轉移意愿個體知識轉移意愿是指個體轉移自己知識的意愿。當個人擁有其他人所需要的知識時，在某種程度上體現(xiàn)了其在群體中的地位，這使得擁有者擔心轉移了知識而喪失自身的獨特價值。因而，他們會傾向于不樂意轉移知識。吳貴生認為知識源轉移意向的強弱直接關系到轉移知識的數(shù)量和質量，知識源轉移意向越弱，就會有越多的知識不愿轉移而沉淀下來。所以，個體轉移意愿越強，知識轉移越容易進行。

2.2.2　聲譽利益?zhèn)€體的聲譽利益是指由于轉移知識而建立起來的個人聲譽，并期望能從中獲取某些利益。轉移知識時，提供者不但提高了接受者解決問題的能力，還會獲得他人的贊賞。個體從知識轉移過程中獲取的聲譽利益越多，個體的知識轉移動機就越強。

2.3　知識轉移能力

2.3.1　吸收能力 吸收能力意味著個人有能力去辨別知識的價值、獲取外部信息、消化吸收并加以開發(fā)利用。個體的知識吸收能力與個體本身之前相關知識的積累而形成的認知能力以及與知識轉移方的知識距離有關。Szulanski發(fā)現(xiàn)個體吸收能力會影響組織內最佳實踐的轉移，這也表明個體知識吸收能力與知識轉移效果相關，強的吸收能力有利于提高知識的轉移效果。

2.3.2　傳授能力 傳授能力指知識傳遞者能否以恰當?shù)姆绞綄⒅R表達出來，并通過多種渠道促進知識接受者的學習和吸收。它側重說明的是個體傳遞與表達知識的一種能力以及如何進行有效的知識傳遞。這就要求知識提供者不僅要擁有獨特的專業(yè)知識技能，而且能夠以知識接收者容易理解和吸收的方式將知識傳遞出去，針對不同的知識特性選擇相應的知識轉移方式。

3　社會資本對個體間非正式知識轉移的影響機制研究

3.1　社會資本

社會資本指個人所擁有的表現(xiàn)為社會結構資源的資本財產(chǎn)，由構成社會結構的要素組成，主要存在于社會團體和社會關系網(wǎng)中。個人參加的社會團體越多，其社會資本越雄厚；個人的社會網(wǎng)絡規(guī)模越大、異質性越強，其社會資本越豐富。

Nahapiet和Ghoshal 在研究社會資本如何促進智力資本的建立時，將社會資本分為結構、關系與認知三個維度，建立了清晰的研究框架。盡管不同的學者對于社會資本構成的論述存在一定的差異，但通過歸納可知，Nahapiet和Ghoshal的三維度分類幾乎可以涵蓋其他學者的全部構成要素，如表1所示：

3.2　社會資本結構維度對知識轉移機會的影響

社會資本結構維度考察的是社會網(wǎng)絡中各個成員之間的連接情況以及由這些連接所形成的網(wǎng)絡整體結構形態(tài)。由于社會資本結構維度是一個無形抽象的概念，對其無法進行直接的測量，還應該對其進一步細分化、具體化。本文依據(jù)社會網(wǎng)絡分析方法將個體的社會資本結構維度細分為三個變量：聯(lián)系強度、網(wǎng)絡密度和網(wǎng)絡中心性。

聯(lián)系強度描述社會網(wǎng)絡中成員交往頻率的高低。開創(chuàng)聯(lián)系強度研究的Gamovetter發(fā)現(xiàn)，個體間關系強度的差異導致信息交流的差異。強聯(lián)系導致頻繁的知識交流，為知識提供了進行轉移的機會，大大提高了知識轉移的概率，相互之間頻繁交流的個體由于強烈的感情依附而更容易向對方轉移知識。同時，強聯(lián)系個體之間形成了特殊的啟發(fā)式關系，并促進信任的形成，這使個體間有機會了解誰擁有什么知識，降低了知識搜尋的難度。

網(wǎng)絡密度用來描述網(wǎng)絡中各主體問聯(lián)系的平均強

度。Nahapiet&Ghoshal認為：高網(wǎng)絡密度的密集結構，意味著建立于關系層面和認知層面社會資本基礎之上的更有效的知識轉移。網(wǎng)絡密度能夠促進社會網(wǎng)絡整體規(guī)范的形成，提升成員之間的信任與合作水平。共享的規(guī)范、價值觀和高度信任能夠增強網(wǎng)絡成員的知識共享意愿，促進知識轉移的效率。網(wǎng)絡密度越高，表示社會網(wǎng)絡成員之間的人際交流越密切，知識的傳輸渠道越豐富。

中心性表示在網(wǎng)絡中，某些個體所處在的結點比其他結點的個體擁有更多的直接關系。在社會網(wǎng)絡中，行為主體的權力或影響力的產(chǎn)生取決于其在社會網(wǎng)絡中占據(jù)的位置和周圍連接的情況。網(wǎng)絡中心性越高的行為主體擁有越多的社會資本，掌握較多的資源，擁有較高的影響力。同時，Butt也認為，富有結構洞的網(wǎng)絡為通過中介人獲取非重疊信息提供了機會，中介人就是善于建立跨越結構洞的人際橋梁的人。個體在進行非正式知識轉移時，如果在位置上處于網(wǎng)絡的中心，就能夠溝通網(wǎng)絡結點中的間隙，跨越結構洞與不同知識群體進行交流互動，擁有更多的轉移知識的機會。

3.3　社會資本關系維度對知識轉移動機的影響

社會資本關系維度考察的是經(jīng)由主體之間的關系而建立并應用的資產(chǎn)。信任作為社會資本關系維度中最為重要的內容，一直以來被眾多學者所重視。因此，本文以非正式網(wǎng)絡中個體成員之間的信任關系作為衡量關系維度的指標，研究對個體間非正式知識轉移動機的影響。

Zand發(fā)現(xiàn)信任將使信任主體減少對同伴行為的控制，更加接受同伴對自己的影響，從而提高二人之間信息交流的準確性和及時性；Andrews等也認為信任在知識共享中的重要性甚至超過了正式的合作程序；高祥宇則論證了信任不僅促進了二人間知識轉移的意愿，而且可以使知識轉移雙方加深溝通，促使提供方劃清知識領域和對對方的行為做出更為積極的歸因，從而使知識轉移更為容易。因此，當個體間存在信任時，人們更愿意給予他人有用的知識，聆聽和吸收他人的知識。由于信任的私人關系的存在，使得個體間具有較強的知識轉移動機，包括較強的轉移意愿和由此而獲得較好的聲譽利益。

3.4　社會資本認知維度對知識轉移能力的影響

社會資本認知維度考察的是共同的編碼和語言，共享的價值觀與共同愿景等對個體間非正式的知識轉移的影響。由于知識轉移的渠道是在非正式網(wǎng)絡中，個體間的關系已不再是同屬于一個組織或團隊。因此，本文對于認知維度的社會資本主要考察的是個體間的知識距離。

個體間的知識距離指知識提供者與知識接受者雙方擁有知識的相近程度。根據(jù)Nonaka和Takeuchi的觀點，知識要先外化才能轉移到其他成員，而其他成員是否了解表達內容，將會影響他進一步內化外顯知識的程度，若彼此具備某種共同知識，將會提高知識轉移的吸收能力。這說明，在非正式知識轉移中，知識更容易在具有相似專業(yè)背景或知識結構的個體之間轉移。一方面是因為相似的知識背景，使得知識轉移的雙方在對知識的傳授和吸收上由于有了相當?shù)恼J知基礎，能夠較為容易接受；另外，具有相同背景的個體間由于志同道合，會更加容易找到共同的語言和話題，更容易進行溝通和交流。因此，個體問知識距離小，意味著在非正式知識轉移中，個體具有較強的知識吸收和知識傳授能力，即強的知識轉移能力。

3.5　社會資本對個體間非正式知識轉移的影響機制研究模型

社會資本的結構維度、關系維度、認知維度分別通過中介變量：知識轉移的機會、動機、能力間接地對個體間非正式知識轉移的效果產(chǎn)生影響。個體間具有較強的知識轉移動機，并通過非正式的網(wǎng)絡而具備較多的知識轉移機會，加之個體間由于較小的知識距離而具有的較強的知識轉移能力，那么，就能夠產(chǎn)生較好的知識轉移效果。

根據(jù)以上的理論分析，本文提出了社會資本對個體間非正式知識轉移的影響機制的總體研究模型(見圖1)。

4　促進個體間非正式知識轉移的啟示

社會資本結構維度、關系維度、認知維度分別通過知識轉移的機會、動機、能力的中介作用，對個體間非正式知識轉移的效果產(chǎn)生影響。按照這樣的思路分別闡述對于促進個體間非正式知識轉移的三點主要啟示。

4.1　構筑緊密的關系網(wǎng)絡

為了能夠在個體間構筑起緊密的關系網(wǎng)絡，提供更多的知識轉移機會，組織必須為個體提供一些必要的物質基礎條件，包括足夠的時間、相應的空間等。例如開辟一些專門的休息室、茶座，營造開放式的辦公環(huán)境，讓員工在繁忙的工作之余可以有聊天閑談的場所，從而加強個體彼此之間的聯(lián)系，增進彼此之間的感情。

日本的許多公司設立了“談話間”，鼓勵研究人員隨時去那里坐上20分鐘，作為其日常工作中正常活動的一部分。“談話間”不舉行任何正式會議，是專為偶然碰到的人進行隨意的聊天準備的。

4.2　營造信任的文化氛圍

要提高個體間非正式知識轉移的績效，首先要使他們具有進行知識轉移的動機和意愿。而知識轉移動機與意愿的形成關鍵在于成員之間信任的人際關系，因而需要通過加強彼此之間的交流溝通，增加了解，增進感情，使大家彼此信任。人際信任是通過促進雙方相互認同水平，進而弱化知識轉移雙方對知識轉移收益與代價的預期，提高雙方知識轉移的意愿。

3M公司為了培養(yǎng)成員問的信任感，鼓勵員工打破項目小組或團隊的界限，與外界自由地交流，給個人提供一定私下活動余地，自愿選擇在任何層次上進行溝通，不局限于正式組織內部的交流。

4.3　提高員工的知識轉移能力

要提高組織中個體的知識轉移能力。首先，需要加大教育培訓投入。招募知識水平與經(jīng)驗豐富的員工對其他員工進行相關基礎知識方面的培訓，尤其要進行跨部門的學習，促進知識在組織內的擴散，以增加個體先驗知識的存量和廣度，縮短個體間知識轉移時的知識距離。其次，建設學習型組織，發(fā)展重視學習的企業(yè)文化，鼓勵員工參與知識社群，將知識取得、擴散、整合、創(chuàng)新做緊密的結合。

篇5

國家自然科學基金委員會醫(yī)學科學部“國家自然科學基金科學儀器基礎研究?？铐椖恐衅跈z查與結題驗收會議”于2013年11月15-16日在深圳召開。本次會議由醫(yī)學科學部主辦、中國科學院深圳先進技術研究院協(xié)辦。來自全國各地的項目評議專家、項目主持人，基金委醫(yī)學科學部常務副主任董爾丹和醫(yī)學科學部三處工作人員參加了會議。會上，醫(yī)學科學部常務副主任董爾丹針對國家自然科學基金及醫(yī)學領域科學儀器基礎研究情況進行了回顧與分析，指出國家關注該類項目主要是為提升我國科學儀器設備制造水平，提高我國科研原始創(chuàng)新能力以及為科學研究提供更新穎的手段。醫(yī)學科學部三處李恩中研究員就科學儀器基礎研究專款項目中期進展與結題驗收交流會的內容、目的和具體要求、時間安排等問題進行了說明，強調在評議的同時，加強學術交流。會議對醫(yī)學科學部2010年度科學儀器基礎研究?？铐椖康慕Y題匯報以及2011年度科學儀器基礎研究?？铐椖康闹衅跈z查進行了評審，并對2011年度重大科研儀器專項自由申請項目進行了交流。

之后，針對醫(yī)學領域科學科研儀器研制進行了學術交流，來自國內大學及科研院所的29位專家學者出席了會議。中國科學院深圳先進技術研究院王立平研究員做了“高時空分辨細胞選擇腦功能擾動與監(jiān)測實驗設備研制”的主題發(fā)言，介紹了光感基因神經(jīng)調控技術的發(fā)展，提出利用腦功能信息讀取技術，通過在神經(jīng)細胞中引入外源性光開關基因之后以光操縱其行為，可以對任何特定神經(jīng)細胞及其相關神經(jīng)網(wǎng)絡的功能和特性進行系統(tǒng)解析，精細繪制正常和異常腦聯(lián)結組結構和功能特征；北京師范大學李小俚教授做了“腦刺激和腦成像系統(tǒng)”主題發(fā)言，提出利用腦刺激-腦功能成像方法探測大腦的應激性、時間分辨的連通性以及腦網(wǎng)絡的瞬時動態(tài)性，可以實時揭示腦刺激的作用機制，同時為研究網(wǎng)絡連接及其作用提供一個新的成像工具。

與會專家隨后圍繞著醫(yī)學領域科學儀器研制的主題展開了充分的學術交流與討論，包括研討了我國醫(yī)學科學儀器與國際上的差距、需要重點關注的領域與支持方向、儀器類科研項目的管理與評估機制以及存在的問題與建議，在討論中明確了該領域的存在問題和研究方向，并提出具有前瞻性的建議。與會專家學者認為，科學儀器發(fā)展的方向是創(chuàng)新，醫(yī)學領域科學儀器解決的問題以及儀器研制創(chuàng)新的源頭在于臨床，而科學儀器本身又需要工程技術來實現(xiàn)，是一個多學科交叉的領域，工程和醫(yī)學等多學科的專家各有自身的優(yōu)勢，要更加注重交叉，充分交流，形成科學問題的思路和解決方法；科學儀器特別是大型裝備，是一個多學科多尺度的工具，不僅系統(tǒng)本身，制約儀器發(fā)展的瓶頸問題，重要的部件也具有重要的研究意義，因此要根據(jù)自身的特點，集中凝練科學問題，尋找突破方向；在創(chuàng)新的同時，要緊密結合應用，研制過程中注重專利的申請和成果應用推廣等方面，以期實現(xiàn)更大的社會意義和經(jīng)濟價值。本次研討會對凝練我國醫(yī)學領域科學儀器的前沿科學問題，分析我國差距與優(yōu)勢，以及對推動我國醫(yī)學儀器國產(chǎn)化的健康發(fā)展具有重要意義。

篇6

一、在調研中引發(fā)反思

2007年秋季，我們圍繞市教育局提出的“提升教育質量，促進教育均衡，樹立教育形象”的工作思路，開展了“教育質量”專題調研，分別對初中、小學教育質量情況進行全面調查，并形成調研報告。調研小組在調研報告關于影響質量問題的原因分析中指出：“有的教師雖然學習了新課程理念，但是沒能把新理念落實到具體的課堂教學實踐中，在具體的課堂教學過程中缺乏教學行為的有效跟進，對如何提高課堂教學效益沒有進行深入的研究和思考，課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率不高……”同時針對存在的問題，提出了改進教研工作的建議：“教學研究是促進教師發(fā)展和提升教育質量的重要載體，要把教研的重心下移，引領教師增強問題意識，善于分析與解決影響教學質量的問題，把影響教學質量的關鍵問題變成專題或課題進行研究?！贝隧椊ㄗh引發(fā)了我們對原有市、片、校三級教研工作的反思，也為我們改進教研方式提供了依據(jù)。

二、在反思中尋求變革

從上述調研報告顯示的要點，我們對幾年來的市、片、校三級教研工作進行認真回顧與分析，認為原有教研以“制定目標――選擇形式――確定內容”為基本程序，存在三個缺乏，即教研目標缺乏導向性；教研主體缺乏主動性；教研內容缺乏針對性。三個“缺乏”給我們提出一個關鍵問題――我們應該研究什么?因此，我們圍繞“應該研究什么”這一個問題進行充分討論，并對原有教研工作程序進行檢討，確立了“研究什么――為什么要研究――怎樣研究”的新思路，把研究內容的確定作教研首要任務，并根據(jù)教育質量調研報告提出的“把教研重心下移。引領教師增強問題意識，善于分析與解決影響教學質量的問題，把影響教學質量的關鍵問題變成專題或課題進行研究”的建議，把教研內容的選擇與確定定位在從教育教學實踐中尋找基本元素(影響質量的關鍵要素)，在2007年秋季的校本教研工作中，明確提出“讓研究回歸基本元素，以專題研究為載體，提高農村中小學教研實效”的教研工作策略，切實解決農村中小學在課程改革實踐中遇到的突出問題，提高學校課程實施的能力與水平，促進課程改革健康發(fā)展，有效提高教育教學質量。

三、在變革中創(chuàng)新實踐

為提高研究的實效性，我們改變了傳統(tǒng)以區(qū)域劃分教研片的做法，建立了以研究類別劃分的教研片。這里以小學為例：2007年，我們向全市中心小學發(fā)出通知，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心小學對一線教師在課程改革實踐中迫切需要解決的具有研究與應用價值的教學問題進行搜集分析，并提煉成研究專題，填寫《南安市教師進修學校中小學課程改革專題研究項目申報表》報我校，《申報表》內容包括專題研究背景(即專題的來源)、研究價值與應用價值分析、參與人員基本情況、申報單位對研究工作的承諾等。共收到各單位申報專題30多個，經(jīng)我校論證審核后有24個專題被立項。隨后我校對被立項的小學24個專題進行整合分類(分為“語文教學”、“數(shù)學教學”、“課堂實效”、“有效問題及問題意識”、“情境探索”、“綜合研究”等六大類)，并把同一類的不同專題研究單位組成一個教研片區(qū)，每個片區(qū)確定l一2名教研員具體參與研究，并負責活動協(xié)調和專業(yè)指導工作。建立了專題研究校獨立研究與同類專題研究“片共同體”雙重運作的教學研究新機制。每個片區(qū)在掛鉤教研員的協(xié)調下，學期初召開同類片區(qū)內各專題研究項目的負責人會議，共同研討制定學期研究計劃，同類片區(qū)內各專題項目校也制定各自的研究計劃。學期結束時，各專題研究項目校要做好研究小結，并在同類片區(qū)內交流。由于專題研究項目是來自基層學校、一線教師，研究內容是學校、教師迫切希望得到解決的影響教育質量的關鍵問題，活動啟動之后，學校校長、一線教師參與研究的積極性很高。

四、在實踐中感受變化

篇7

按照××文件要求，我局在落實意識形態(tài)工作中存在的×個方面問題，局黨組高度重視，并于×年×月×日召開專題會對這兩方面問題進行研究，并落實整改。現(xiàn)將事情情況報告如下:

一、針對“落實意識形態(tài)工作領導責任制有差距，未將意識形態(tài)工作納入××年度領導班子述責報告”的問題。

整改落實情況：收到整改報告后，局黨組高度重視，并及時召開會議，采取整改措施。一是局黨組進一步嚴格落實意識形態(tài)工作責任制，黨組書記是意識形態(tài)工作第一責任人的責任；二是將意識形態(tài)工作納入黨風廉政工作考核內容和在××年述職報告中單獨體現(xiàn)意識形態(tài)工作落實情況，完成問題整改。

篇8

一、公司總裁辦公會議

公司總裁辦公會議的主要內容為：研究公司發(fā)展規(guī)劃，工作計劃、總結，重大決策以及人事安排等事宜。

1、會議根據(jù)工作需要不定期召開。

2、參會成員為公司總裁\執(zhí)行總裁\副總裁，必要時請研究院領導及有關人員參加。

3、會議主持人為公司總裁或執(zhí)行總裁。

4、會議紀錄人為辦公室主任。

二、部門總經(jīng)理辦公例會

公司部門總經(jīng)理辦公例會的主要內容是：公司領導聽取各部門領導匯報部門工作情況，提出需要解決的問題本文來源于文秘站網(wǎng)；公司領導布置近期主要工作。會議一般不作深入討論，重大問題專題研究。辦公會必要時可請研究院領導及有關人員參加。

1、例會時間每周一下午17：30開始，無特殊情況不再每次通知。

2、參會成員為總裁、執(zhí)行總裁、副總裁、各事業(yè)部總經(jīng)理及各部門領導;

3、會議主持人為公司總裁或執(zhí)行總裁。

4、會議記錄人為辦公室主任。若請研究院領導等參加會議時，需提前報院辦公室。

5、會議形成的有關決議及事項的貫徹和落實，由辦公室負責。

三、部門例會

原則上各事業(yè)部、各部門每周開一次部門工作例會，總結上周工作，通報情況,表揚先進，批評不良現(xiàn)象，解決疑難問題，安排下一周工作計劃。

四、專題會議

公司根據(jù)工作需要，由總裁、執(zhí)行總裁或副總裁(不確定)主持召開專題會議、會議參加人由會議主持人指定，會議形成的決定由會議主持人監(jiān)督執(zhí)行。

五、公司年度（半年度）工作會議

公司本文來源于文秘站網(wǎng)年度（半年度）工作會議的主要內容是：公司總裁總結過去一年（半年）的工作，制定來年的工作計劃、發(fā)展規(guī)劃及經(jīng)營指標的落實。會議為報告形式，會上不做具體深入討論。

1、會議時間為每年的年中和年末。具體時間待定。

2、參會人員為公司全體成員，院領導及其他有關人員。

3、會議主持人為公司總裁、常務副總裁或高級副總裁。

篇9

（一）商定調整集鎮(zhèn)監(jiān)管執(zhí)法范圍。根據(jù)集鎮(zhèn)總體規(guī)劃和州、縣相關文件精神，鎮(zhèn)城市綜合管理執(zhí)法組將與鎮(zhèn)景點圈總公司、縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)召開聯(lián)席會議，進一步商定集鎮(zhèn)和重點區(qū)域四址監(jiān)管范圍，并對其進行調整明確。（完成時間：2月28日前）

（二）召開全鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化工作會議。召開鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化工作會議專題研究部署鎮(zhèn)村建設管理工作，舉辦相關培訓班，對建設管理相關法律法規(guī)進行宣傳學習，安排開展全鎮(zhèn)范圍內集中“兩違”專項整治行動。（完成時間：3月初）

（三）配合完成鎮(zhèn)區(qū)控制性詳規(guī)修編。去年根據(jù)縣人民政府安排，縣規(guī)劃局正在準備相關專家對我鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)控制性詳規(guī)進行修編，鎮(zhèn)城市綜合管理執(zhí)法組要加強配合，爭取4月份拿出修編成果。（完成時間：4月底前）

（四）組建城建綜合管理辦公室。分別給縣委常委、常務副縣長，縣長等領導作專題匯報，爭取領導來鎮(zhèn)現(xiàn)場辦公，對縣直單位設在鎮(zhèn)的相關職能機構進行統(tǒng)一整合管理，設立鎮(zhèn)城建綜合管理辦公室和行政審批服務大廳。（完成時間：3月上旬）

（五）研究制定相關文件。由黨政班子成員和鎮(zhèn)城市綜合管理執(zhí)法組干部分別與各村、各單位進行座談調研，拿出《鎮(zhèn)建設規(guī)劃管理暫行辦法》、《鎮(zhèn)城建管理考核實施方案》、《鎮(zhèn)城鄉(xiāng)同建同治工作實施方案》、《鎮(zhèn)城鄉(xiāng)城鎮(zhèn)化工作計劃》、《鎮(zhèn)城建聯(lián)席會議制度》等相關文件草案，提交鎮(zhèn)黨政班子會研究后交鎮(zhèn)政府、景點圈、經(jīng)開區(qū)聯(lián)席會議審定。（完成時間：3月底）

（六）加強工作保障。各村（社區(qū)）都要成立工作領導小組，社區(qū)增設城建管理專干1名，工資待遇比照計生專干執(zhí)行；村增設城建設管理專干，與村安全生產(chǎn)專干“一崗雙責”，工資待遇適當安排。鎮(zhèn)財政年初預算在去年基礎上增列工作經(jīng)費20萬元，保障工作機構日常運轉。（完成時間：4月底）

篇10

我的奇跡般的教研員工作從此展開了它的壯美畫卷。我在這里一直工作到2007年。

此間一共23年，彈指一揮間。無數(shù)生動的工作細節(jié)，難以言盡。

日積月累，我的教研工作表現(xiàn)出如下特色：

立意高遠，重點突出對大面積上的特別是農村中學優(yōu)秀青年語文教師的培養(yǎng)。

視點集中，將大眾化的課堂教學藝術研究作為教學研究工作的重中之重。

覆蓋全面，建立了課堂教學藝術研究、專題研究、論文寫作研究、文學社團工作研究、試題研究五支教學研究隊伍。

長期堅持，有規(guī)律地開展活動，如每年4月份的課堂教學藝術研討會是荊州市初中語文教師的節(jié)日。

主題鮮明，只要是聚會，不管是哪一支隊伍的，都必須事先策劃，規(guī)定明確的研究主題。

要求嚴格，如，對課堂教學藝術小組成員，每年都要求寫3萬字左右的讀書筆記；不提交論文的，不能參加我主持的學術會議。

講求品位，逢大型學術會議，一定有高品位的學術報告；在我主持的幾十次大型會議上，所有的大會總結都是緊扣大會主題的長篇學術 報告。

密度超常，兩天或者一天半的專題研究活動，少則六節(jié)現(xiàn)場課，多則八節(jié)現(xiàn)場課，另加評課、評論文、專題講座。

注重實踐，特別強調教師的文寫作，荊州市初中語文教師中有大量個體素質比較高的 。

以身示范，凡荊州市各縣市區(qū)和市直初高中，都留有我下縣、下鄉(xiāng)、下校講課和講座的足跡。

我所自豪的是，我是和青年語文教師們一起成長的。

我用非常特別的藝術手法――“主題推進”的方式培養(yǎng)著青年教師，每年突出一個訓練主題，20余年堅持不懈。所以，僅荊州市的“課堂教學藝術研究小組”一個方面的活動，在近20年的時間內，我手把手帶出來的弟子就有500多人。

他們之中有許多人，現(xiàn)在都飛向了全國各地，特別是南方，如深圳。

現(xiàn)在荊州市各縣區(qū)的語文教研員，基本上都“出身”于我的“課堂教學藝術研究小組”。

我更加自豪的是，很少人能夠像我這樣，很努力地培養(yǎng)青年語文教師并成果豐碩。2003年湖北省評選特級教師，我的弟子中有五人同時評上特級教師。2006年，又有一位弟子被評為特級教師。我有兩位弟子先后被評為“全國十佳教改新星”，成為《語文教學通訊》的封面人物。

一直到2016年，我的優(yōu)秀弟子尹慶華居然在調到深圳市后評上了特級教師，還是深圳市第一個自己“本土”上評出的特級教師。她是我的弟子中第10位特級教師。

優(yōu)秀弟子眾多，而我工作的地方只是一個中等不發(fā)達城市，我所面對的，基本上是農村 學校。

……

2007年在荊州市為我舉辦的退休慶祝活動中，我做了深情的演講，其中有這樣的話語：

最有特色的是我堅持多年的抓好五支隊伍的教研工作模式。

最欣慰的是我卓有成效的中學語文教研工作改變了很多人的命運。

最自豪的是我?guī)资戟毩χС?，將一個以農村為主的地區(qū)的初中語文教學研究工作做得有聲有色。

……

2006年，王君老師說道：

知道余映潮老師，是從他的一個個杰出弟子開始的。不知從什么時候起，默默無聞的荊州突然成了產(chǎn)生青年新秀的基地。詫異之后，慢慢知道，荊州語文的這條船上，有一個高人在掌舵……

2010年，海南省語文教研員王琴玉老師 寫道：