導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇天文地理知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雖然晚上要舉行結(jié)營(yíng)晚會(huì)，但是緊張的瘋狂英語(yǔ)還是要照常學(xué)習(xí)的，每個(gè)班的老師都在認(rèn)真的教他們對(duì)我們的最后一天。但是下午老師們都不約而同的在和學(xué)生相互簽名道別，一個(gè)個(gè)都哭成了淚人呢！可見(jiàn)老師對(duì)我們有多深的情誼，多重的感情??！

晚會(huì)開(kāi)始了，舞臺(tái)擺在大操場(chǎng)上，大家就圍坐在舞臺(tái)的旁邊，晚會(huì)只有一條規(guī)定，那就是全營(yíng)的每個(gè)人都得有一個(gè)節(jié)目，還有22位演講的同學(xué)。我們班一共有兩個(gè)節(jié)目：一個(gè)是新版《白雪公主》的話劇，另一個(gè)是大合唱，由古箏、小提琴、笛子伴奏。我參加大合唱，是小提琴伴奏員。

我們的新版《白雪公主》話劇被安排在第十三個(gè)同學(xué)演講完畢，大合唱?jiǎng)t在第十四個(gè)同學(xué)后出場(chǎng)。

新版《白雪公主》話劇真是引起全場(chǎng)同學(xué)的一陣爆笑，劇中的小矮人都吃了增高劑，有的長(zhǎng)的比公主還高，還有王后還使用了什么迪士尼牌神仙水，瞬間變成大美女。真是太搞笑了。哈哈……輪到大合唱出場(chǎng)了——一鳴驚人??！我們唱的是《友誼地久天長(zhǎng)》，把在場(chǎng)的幾位老師給感動(dòng)地哭了，說(shuō)明我們唱得是多么煽情，多么讓人陶醉??！

晚會(huì)結(jié)束了，大家也各回各的家，各找各的媽了，可這段快樂(lè)的記憶將在我心中永存……

篇2

一、基本情況

(一)幼兒教師基本情況

參與本次調(diào)查的教師年齡集中在20-25歲，占74%；而35歲以上的幼兒教師沒(méi)有，20歲以下的教師占12%，教師的年齡結(jié)構(gòu)較年輕。男女比例嚴(yán)重失調(diào)，只有1名男幼兒教師，其余均為女幼兒教師。學(xué)歷層次主要集中在高中或大專(zhuān)院校，占92%，初中或中專(zhuān)學(xué)歷僅為1人。幼兒教師畢業(yè)院校集中在師范類(lèi)院校，占88%。所學(xué)專(zhuān)業(yè)非師范類(lèi)的僅為1人，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的占90%。幼兒教師在校期間接受過(guò)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的占92%，接受過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程的占10%，接受過(guò)數(shù)學(xué)課程的占24%，接受過(guò)幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展研究課程的占16%。根據(jù)幼兒教師上述采集到的基本信息來(lái)看，目前我國(guó)幼兒園的教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)方面都比較合理。

（二）幼兒園基本情況

本次調(diào)查中，公立幼兒園占6%，私立幼兒園占94%。幼兒園教師設(shè)置中，動(dòng)物角的占88%、科技角的占62%。幼兒園中的配套玩具數(shù)量充足、種類(lèi)多樣的占86%。有專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的幼兒園占90%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園硬件設(shè)備較好，符合基本辦園條件。

二、教育教學(xué)情況調(diào)查

（一）科學(xué)教學(xué)情況

在本次調(diào)查中，從使用教材角度來(lái)看，有40%的幼兒園使用的是國(guó)家編訂的適合幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材，20%的幼兒園使用的是地方編訂的幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教材，14%的幼兒園使用的是校本教材，其余的為其它。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看，有28%的教師進(jìn)行天文、地理等常識(shí)的活動(dòng)安排，38%的教師進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排。從每周進(jìn)行的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課角度來(lái)看，38%的班級(jí)每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，36%的班級(jí)每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，6%的班級(jí)每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，16%的班級(jí)沒(méi)有安排科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課。從科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課注重角度來(lái)看，58%的幼兒教師認(rèn)為注重孩子的動(dòng)手創(chuàng)造能力，46%的教師認(rèn)為注重孩子對(duì)科普知識(shí)興趣的培養(yǎng)，12%的教師認(rèn)為注重對(duì)孩子知識(shí)的傳授，盡可能多學(xué)一些。從教師設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候遇到問(wèn)題的角度來(lái)看，40%的教師存在知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不敢確定，36%的教師在準(zhǔn)備小實(shí)驗(yàn)的材料存在難度，12%的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)原理掌握不準(zhǔn)確，僅有10%的教師認(rèn)為沒(méi)有任何問(wèn)題。此外，還有64%的教師認(rèn)為幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)課中最難開(kāi)展的是科學(xué)領(lǐng)域。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)情況

從每周進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動(dòng)課角度來(lái)看，40%的班級(jí)每周有三次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，34%的班級(jí)每周有兩次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，20%的班級(jí)每周有一次科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)課，6%的班級(jí)沒(méi)有安排數(shù)學(xué)活動(dòng)課。從教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候遇到問(wèn)題的角度來(lái)看，44%的教師存在基礎(chǔ)概念記不清楚，不能準(zhǔn)確表達(dá)，14%的教師存在其他問(wèn)題，32%的教師認(rèn)為沒(méi)有任何問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)看，幼兒園中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)：數(shù)字歌、數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、單雙數(shù)、排序、1和許多、珠心算、10以上加減、連加連減、應(yīng)用題、平均分、圖形的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)方位、基數(shù)和序數(shù)等15個(gè)，教師曾進(jìn)行過(guò)所占比。對(duì)于進(jìn)行上述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要原因，88%的教師認(rèn)為是基于幼兒發(fā)展需要，12%教師認(rèn)為是入小學(xué)需要，6%的教師認(rèn)為是家長(zhǎng)要求，4%的教師認(rèn)為是便于管理。

三、教師發(fā)展情況調(diào)查

在本次調(diào)查的50名幼兒教師中，有20%的幼兒教師參加過(guò)國(guó)培計(jì)劃、28%的幼兒教師進(jìn)修提高學(xué)歷、2%的幼兒教師參加過(guò)培訓(xùn)、40%的幼兒教師從未參加過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修。本次調(diào)查過(guò)程中，幼兒教師對(duì)作為一名幼兒教師要在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)上有所成績(jī)，需要開(kāi)展的理科培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)如下：34%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展數(shù)學(xué)基本概念的培訓(xùn)、56%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展物化生等基礎(chǔ)知識(shí)及小實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)、36%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展天文地理知識(shí)的培訓(xùn)、82%的幼兒教師認(rèn)為需要開(kāi)展幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的繼續(xù)教育。如果再回到大學(xué)，幼兒教師希望可以增加的理科課程統(tǒng)計(jì)如下：28%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)數(shù)學(xué)基本概念的課程、50%的幼兒教師希望可以增加有關(guān)物化生等基礎(chǔ)知識(shí)及小實(shí)驗(yàn)的課程、38%的幼兒教師希望增加有關(guān)天文地理知識(shí)的課程、78%的幼兒教師希望增加幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程。

四、討論與建議

（一）幼兒教師年齡、學(xué)緣分析

從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，本次調(diào)查的幼兒教師年輕化比較嚴(yán)重。雖然，年輕教師更有活力和精力從事此工作，但也存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、幼兒園教師缺少梯隊(duì)建設(shè)等缺點(diǎn)。本次調(diào)查的幼兒教師，從學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)上看都非常適合從事幼兒教師職業(yè)，具有較強(qiáng)的師范性和專(zhuān)業(yè)性。

（二）科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)情況分析

本次調(diào)查中，有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的教材大多數(shù)選用比較適合幼兒的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容安排上，有關(guān)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、天文地理等方面的活動(dòng)較少、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也不夠全面。在課程安排上，科學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)較少，每天需安排一次科學(xué)、數(shù)學(xué)的活動(dòng)。

（三）教師發(fā)展情況分析

篇3

情感分為積極情感和消極情感，而積極情感是在某項(xiàng)活動(dòng)中人與人之間建立良好關(guān)系，再通過(guò)彼此的影響，指激發(fā)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)人的積極性和對(duì)某項(xiàng)工作產(chǎn)生動(dòng)力。而消極情感是指互相排斥，沒(méi)有建立融洽關(guān)系，對(duì)某種事物產(chǎn)生抵抗、煩躁的負(fù)面影響。在高中地理教學(xué)中，要深刻認(rèn)識(shí)到積極情感所給教學(xué)帶來(lái)的重要意義，并在教學(xué)中多采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，培養(yǎng)師生情感，將教材中的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，這樣能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能確保教學(xué)達(dá)到良好效果。

2積極情感因素在學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的作用

激發(fā)學(xué)生積極情感可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣和情感，那將會(huì)失去對(duì)知識(shí)的探索、追求與渴望。可見(jiàn)，積極情感能激勵(lì)學(xué)生去行動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則阻礙學(xué)生的行動(dòng)。積極情感的激發(fā)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。由于高中地理知識(shí)較為抽象，有一定的難度，再加上其它外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這些都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理潛力的發(fā)揮。積極情感的激發(fā)能創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的積極性。積極的情感因素可以提高老師的教學(xué)水平，確保教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生情感因素的同時(shí)，學(xué)生不僅獲得真知識(shí)，還有助于促進(jìn)老師教學(xué)水平的提高。

3在高中地理教學(xué)中要如何激發(fā)學(xué)生積極情感因素

3.1地理老師自身要樹(shù)立良好情感形象

老師在課堂上的言行舉止會(huì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，這關(guān)系到地理老師要如何善用面部表情，有效控制自己的情緒來(lái)向?qū)W生教授地理知識(shí)?？梢?jiàn)，老師的表情在課堂上起著重要的作用。在教學(xué)中，老師不僅有淵博的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，而且還要善于運(yùn)用表情，以最飽滿的熱情感染自己的學(xué)生，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。如果一味地按照教案來(lái)傳授地理知識(shí)，這樣學(xué)生不可能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2培養(yǎng)師生感情，注意課堂上的互動(dòng)

“親其師，信其道”道破了良好的師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。而嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。課堂上，注意師生互動(dòng)，善于提問(wèn)題，使學(xué)生多思考、分析、比較，以增強(qiáng)教學(xué)效果。老師不僅要做到尊重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，對(duì)所有的學(xué)生做到一視同仁，而且要做到不管在學(xué)習(xí)上，還是在生活方面，都要給予學(xué)生親切的關(guān)心和細(xì)心照顧，在思想上給予指導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)上多給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，也愿意成為學(xué)生的朋友，以此激發(fā)學(xué)生的情感，喜歡該老師所教的學(xué)科。

3.3利用教材中富有情感的知識(shí)內(nèi)容，以激發(fā)自信心和學(xué)習(xí)地理的熱情

為激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，老師要善于利于課本上的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)與生活是分不開(kāi)的。教師可以結(jié)合生活實(shí)際情況，用生動(dòng)的語(yǔ)言多舉些例子，可以組織學(xué)生進(jìn)行校外（博物館、農(nóng)村、工廠、展覽會(huì)）實(shí)地觀察，還可以利用多媒體軟件制作動(dòng)畫(huà)，演示天文地理知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.4采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。”智慧的做出評(píng)價(jià)不僅僅只是在試卷或作業(yè)本上，還要貫穿整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)候，要正面教育，切忌不要冷嘲熱諷；對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，要一視同仁的評(píng)價(jià)態(tài)度，使學(xué)生真正從適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中獲益，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)地理的信心，勇于克服困難的決心。

4結(jié)語(yǔ)

篇4

一、存在的問(wèn)題

玉米秸稈直接還田，就是把秸稈切碎后直接撒在地表或深翻到地下。玉米秸稈含有豐富的有機(jī)物，含有作物生長(zhǎng)所必需的氮、磷、鉀等元素，秸稈就地粉碎還田，能增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，培肥地力，提高土壤的保水保肥性能，但如果對(duì)玉米秸稈還田技術(shù)掌握不完善，將對(duì)下茬作物冬小麥苗期生長(zhǎng)造成一定的影響，主要表現(xiàn)在：

1.出現(xiàn)弱苗甚至不出苗 從近幾年的生產(chǎn)實(shí)踐證明，秸稈還田地塊的小麥出苗率一般低于未還田區(qū)。主要原因是秸稈還田時(shí)粉碎不細(xì)，長(zhǎng)度超過(guò)5厘米或者不是足墑還田時(shí)，這樣會(huì)影響到翻埋質(zhì)量，形成土壤橋空不實(shí)，土壤與種子不能緊密接觸，從而使種子不能正常發(fā)芽并產(chǎn)生弱苗。

2.苗期脫肥 秸稈土壤中腐化分解需要適宜的碳氮比值（35：1至30：1），而玉米稈本身的碳氮比值就很大（一般為80：1至100：1），所以微生物分解時(shí)需要從土壤中奪取大量氮素和磷素補(bǔ)充，土壤中可供小麥利用的氮素就明顯不足。2009年以來(lái)，南陽(yáng)市土壤肥料監(jiān)測(cè)化驗(yàn)中心從秸稈還田地塊和未還田地塊分別取小麥苗與其根際土壤進(jìn)行農(nóng)化分析，結(jié)果表明（見(jiàn)表1）：秸稈還田地塊的根際土壤堿解氮含量為93.9mg/kg，未還田地塊的根際土壤堿解氮量為63.1mg/kg，前者植株含氮量為0.53%，后者植株含氮量為0.68%，從這些數(shù)據(jù)可以看出，秸稈還田地塊的土壤含氮量明顯高于未還田地塊，但其小麥植株的氮含量卻低于未還田地塊，說(shuō)明秸稈在分解過(guò)程中與麥苗生長(zhǎng)存在很?chē)?yán)重的氮素競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。所以如果秸稈還田量過(guò)大或不均勻就易發(fā)生土壤微生物（即轉(zhuǎn)化秸稈的微生物）與小麥幼苗爭(zhēng)奪養(yǎng)分的矛盾，使麥田出現(xiàn)脫肥狀況，表現(xiàn)出苗黃、苗弱甚至死苗等現(xiàn)象。

表1：秸稈還田地塊與未還田地塊麥苗及其根際土壤的農(nóng)化分析表

3.產(chǎn)生病害苗 秸稈中的蟲(chóng)卵、帶菌體等一些病蟲(chóng)害（如玉米大、小斑病、黑穗病等），在秸稈直接粉碎還田過(guò)程中無(wú)法殺死。還田后滯留在土壤里，浸染幼苗形成病害。另外據(jù)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于“玉米秸稈還田對(duì)小麥根部病害化感作用的模擬研究”表明，如果玉米秸桿還田量過(guò)大，在分解過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的多種有機(jī)酸，危害作物的根系生長(zhǎng)，使幼苗易感病害，象小麥的紋枯病、根腐病全蝕病等。

二、管理措施

1.加強(qiáng)水分管理適時(shí)冬灌。在秸桿翻壓掩青后如土壤墑情不好（干旱），應(yīng)在播種前澆好潤(rùn)墑壓茬水，塌實(shí)土壤，解決土壤橋空不實(shí)，利于出苗。秸稈還田時(shí)如土壤墑情較好，可在小麥冬前分蘗時(shí)，進(jìn)行一次飽灌，目的是通過(guò)灌水防止土壤架空，出現(xiàn)小麥苗期吊根現(xiàn)象，又能促使秸稈吸水，加快腐爛分解。

2.補(bǔ)施氮肥。因地制宜，適當(dāng)增氮，秸桿還田地塊要增施氮素化肥或腐熟的人畜糞尿等含氮多的物質(zhì)，用來(lái)調(diào)節(jié)秸稈的氮碳比，加快秸稈的分解進(jìn)程。對(duì)底肥不足、群體小、長(zhǎng)勢(shì)弱的麥田，應(yīng)每畝補(bǔ)施尿素5-10公斤的尿素或按每11公斤秸稈加10公斤碳酸氫銨的比例進(jìn)行補(bǔ)施（如果再配施一些磷肥則效果更好）。這樣可防止秸稈吸收土壤中的速效氮，避免苗期缺氮發(fā)黃減少弱苗，并促使苗情轉(zhuǎn)化升級(jí)。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)地理要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課前就應(yīng)把本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)習(xí)好。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)思考一些問(wèn)題，并記住所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣識(shí)記工作就能基本完成。要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容不僅包括文字系統(tǒng)，更包括圖像系統(tǒng)。圖像系統(tǒng)要求學(xué)生添出圖中主要的地理事物，主要解決圖中“是什么”的問(wèn)題。我們對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出這樣的思考題：分析各地理事物之間的聯(lián)系，分析地圖反映的基本原理，解決圖中“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題等。如在預(yù)習(xí)“美國(guó)”這一內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：①美國(guó)位于哪個(gè)半球？②談?wù)劽绹?guó)的領(lǐng)土構(gòu)成如何？③為什么說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，通過(guò)圖表做具體的說(shuō)明？④為什么說(shuō)美國(guó)是世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，請(qǐng)結(jié)合具體的事例說(shuō)說(shuō)？⑤美國(guó)的地形分布與氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布的關(guān)系如何？這些問(wèn)題能激起學(xué)生閱讀的欲望，從而進(jìn)一步開(kāi)展閱讀，尋找答案。學(xué)生一旦養(yǎng)成自主閱讀與課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中就會(huì)潛移默化地提高閱讀能力，從而更讀懂地理語(yǔ)言與地圖語(yǔ)言。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，開(kāi)展有效的閱讀

地理閱讀教學(xué)與語(yǔ)文課一樣，教師要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營(yíng)造有效的地理閱讀氛圍，讓學(xué)生集中自己的注意力，從而開(kāi)展有效閱讀。在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到大量的材料需要讓學(xué)生閱讀，如一些需要閱讀的內(nèi)容學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本與學(xué)習(xí)資源能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)案例教學(xué)中的某個(gè)案例材料閱讀等，這些閱讀材料往往篇幅比較長(zhǎng)，但知識(shí)點(diǎn)卻不多、層次十分清楚。這就要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料逐詞逐句地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)層次再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、分析，然后做好筆記。這時(shí)可以對(duì)閱讀材料的要領(lǐng)進(jìn)行句子成分的分析，找出其中的關(guān)鍵詞，看不懂的地方做上標(biāo)記。我們?cè)趯W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)要提出一些問(wèn)題考查學(xué)生，檢查他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的講解。實(shí)踐證明，有效的地理閱讀需要教師營(yíng)造良好的閱讀氛圍。地理閱讀區(qū)別于語(yǔ)文閱讀，地理材料中的一切信息無(wú)不是表達(dá)地理特征的因素之一。

三、培養(yǎng)讀圖能力，強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)

地圖是地理教學(xué)中最好的教具之一，也是地理的第二語(yǔ)言。地圖展示給學(xué)生的是一種獨(dú)特的語(yǔ)言，其中包含豐富的地理知識(shí)點(diǎn)與地形特點(diǎn)等，能夠幫助學(xué)生記憶與理解，掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，擺在我們面前的首要問(wèn)題是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀地圖。只要學(xué)生的讀圖能力提高，下面的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。在教學(xué)中，我們不妨這樣培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力：①教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的閱讀地圖的方法，對(duì)于看地圖的三個(gè)重要因素及基本要領(lǐng)記牢，對(duì)于圖例、比例尺、方向的運(yùn)用要在實(shí)際的問(wèn)題中多練習(xí)多掌握。②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)半球、經(jīng)緯度具體地理位置與相對(duì)位置的次序去讀懂地圖。讓學(xué)生明白，只要心中有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就一定會(huì)有所收獲。③不失時(shí)機(jī)地變換角度閱讀地圖，從不同角度獲取知識(shí)，以便加深印象。對(duì)地理知識(shí)的死記硬背就會(huì)事倍功半，要結(jié)合地圖與文字說(shuō)明，進(jìn)一步理解記憶，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的讀圖能力與分析地圖的能力。利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這是一條很好的途徑。讓學(xué)生逐步感覺(jué)到離不開(kāi)地圖，這就說(shuō)明學(xué)生已進(jìn)入狀態(tài)。

四、學(xué)會(huì)閱讀圖表，實(shí)現(xiàn)知與能力遷移

初中地理新教材中增添了很多圖像，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，因?yàn)樽x圖比讀文字要求更高。為了突出地理這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，新教材中的圖像系統(tǒng)充分考慮到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中不能只注意到地理圖像的知識(shí)傳授而忽視其他方面的教育功能。教師在教學(xué)過(guò)程中除了按照教學(xué)大綱的要求充分用好圖外，還應(yīng)精心推敲設(shè)圖的用意，以便取得更為理想的教學(xué)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要圍繞地圖不斷提出問(wèn)題，進(jìn)一步啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維閱讀思維能力。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)閱讀中質(zhì)疑加深對(duì)知識(shí)的理解，以取得更佳的教學(xué)效果。例如對(duì)于《光合作用示意圖》這幅圖，通過(guò)對(duì)原料、產(chǎn)物、條件與機(jī)理的分析，可以鞏固前面已經(jīng)所學(xué)的水循環(huán)、大氣的熱狀況、植物生理等知識(shí)，然后要求學(xué)生把示意圖下面的化學(xué)反應(yīng)式溶解在示意圖中，從而讓光合作用的整體性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，這樣在閱讀圖像中促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、設(shè)置具體問(wèn)題，促使進(jìn)入閱讀狀態(tài)

篇6

這是一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課！為什么簡(jiǎn)單？因?yàn)檫@節(jié)課涉及的的知識(shí)內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗(yàn)，他們知道大樹(shù)一年四季的變化。為什么難？因?yàn)橐昙?jí)的孩子能夠持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？

（二）

1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來(lái)進(jìn)行類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越困難，植物許多變化都還沒(méi)有教科書(shū)中所講的那么明顯，對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識(shí)，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測(cè)出油菜花會(huì)發(fā)生什么變化。感覺(jué)學(xué)生在做這類(lèi)主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫學(xué)生分析簡(jiǎn)圖中所處的階段。

3、學(xué)生對(duì)資料庫(kù)中的內(nèi)容興趣很高，會(huì)提前在此課時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺(tái)風(fēng)，談臺(tái)風(fēng)對(duì)我們生活的影響，對(duì)小動(dòng)物的影響，同時(shí)也有對(duì)植物的影響，比如大樹(shù)倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說(shuō)出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?，如果沒(méi)有這次臺(tái)風(fēng)，這些植物會(huì)怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹(shù)的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比較抽象，還是用擬人法比較好。可以把題中的樹(shù)比作人，

選項(xiàng)A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來(lái)時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來(lái)的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測(cè)量出樹(shù)干的粗細(xì)變化。

篇7

風(fēng)水學(xué)的由來(lái)

風(fēng)水，又名堪輿，所謂“堪”指天道、高處的意思；“輿”指地道、低處的意思，顧名思義風(fēng)水就是研究天文地理之間的學(xué)問(wèn)。我國(guó)第一個(gè)給風(fēng)水下定義的人是東晉著名文學(xué)家郭璞，他在自己的著作《葬書(shū)》中說(shuō)：“葬者，生氣也。氣乘風(fēng)則散，界水則止。古人聚之使不散，行之使有止，故謂之風(fēng)水。”近年來(lái)學(xué)者們對(duì)于風(fēng)水的爭(zhēng)論越演越烈，但是作為中國(guó)傳承了幾千年的文化，必有它存在的道理，即所謂的存在即是合理的。當(dāng)代著名學(xué)者潘谷西教授認(rèn)為：“風(fēng)水，就是人們對(duì)于居住環(huán)境的選擇和改造，從而更有利于健康的具有科學(xué)道理的理論，現(xiàn)如今風(fēng)水的研究范圍包含民用住宅、陵墓、城市、村落等建設(shè)和建筑等諸多方面。

風(fēng)水學(xué)在經(jīng)過(guò)幾千年的傳承和發(fā)展中，得到了很多的補(bǔ)充和完善，因此形成了很多派別，目前主要的派系為形勢(shì)宗和理氣宗兩派。形勢(shì)宗顧名思義就是非常注重空間的形象，注重形巒，力求達(dá)到天人合一的終極目標(biāo)。形巒又稱形法，即建筑的選址和建筑形狀，古建筑特別講究尋龍，龍要真、察砂，砂要秀、觀水，水要抱、點(diǎn)穴，穴要的、取向，向要吉等；而理氣宗則更注重的時(shí)間上的完美結(jié)合，非常注重于室內(nèi)的方位以及室內(nèi)的格局?jǐn)[設(shè)，主要的側(cè)重點(diǎn)在于陰陽(yáng)兩極、四象、五行、干支、八卦、九宮等互相促進(jìn)互相制約的理論知識(shí)。然而對(duì)于已經(jīng)改好的房子，地理位置都已經(jīng)確定，因此我們?cè)趯?duì)于室內(nèi)的格局進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要參考的是理氣宗的理論知識(shí)，以求通過(guò)自然天道和命運(yùn)訶幫助人們逢兇化吉，否極泰來(lái)，健康美滿。

風(fēng)水學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

房屋室內(nèi)，主要就是家具的擺放和飾品的放置，而飾品的放置非?？季?，第一點(diǎn)是飾品具有使用功效，其次就是要有足夠的空間承載，因此飾品和空間聯(lián)系緊密。傳統(tǒng)的中式風(fēng)格，大多在家具的選擇上都是成套的成品家具，給人的視覺(jué)效果就是整齊劃一，而且有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，傳統(tǒng)的中式審美比較注重對(duì)稱的布置效果。飾品的布置主要作用就是使得整個(gè)空間不至于太過(guò)呆板，添加了一絲活潑和明快，中和了一下拘謹(jǐn)之感。在飾品的選擇上大多用能與家具相對(duì)協(xié)調(diào)達(dá)到一種平衡感，從顏色、形體再到質(zhì)感等方面都要和家具形成對(duì)比，特別是視覺(jué)效果上的對(duì)比，因此多取色澤鮮明、線條優(yōu)美的飾物。在飾品的擺放上要遵循三個(gè)原則：①平衡，與整體風(fēng)格互相襯托，卻沒(méi)有違和感；②樸素，中式家具本就比較統(tǒng)一整規(guī)所以宜樸素；③寬敞的空間，擺放的飾品一定要在相對(duì)寬敞的空間里，否則會(huì)顯得過(guò)于拘謹(jǐn)。

1.客廳的設(shè)計(jì)

大多數(shù)住宅從入戶門(mén)進(jìn)來(lái)第一個(gè)空間便是客廳，客廳的主要作用如接待客人，看電視，聚會(huì)等等，因此也是家居中最主要的區(qū)域，它是其他所有區(qū)域的中心，因此它的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)家居的風(fēng)水影響都至關(guān)重要。客廳中有一個(gè)非常重要的位置叫“財(cái)位”，它關(guān)系著整個(gè)家庭的事業(yè)和財(cái)運(yùn)。財(cái)位的位置在客廳進(jìn)門(mén)之后的對(duì)角線位置，財(cái)位的前后為了寓意“有靠山”則一般前后均有堅(jiān)固的墻體作支撐，能夠聚氣迎財(cái)。

財(cái)位也是視覺(jué)上的最佳的方位，也是訪客的第一視覺(jué)感受，客廳務(wù)必保持干凈整潔，采光和通風(fēng)都有一定的要求，如果客廳內(nèi)的采光較差，一般可以選用純天然材料的家具來(lái)提升缺失的陽(yáng)氣，因此在家具的選擇上多偏向于純實(shí)木或者藤制家具。如果直接影響了白天的生活那么可以利用人工的采光來(lái)補(bǔ)充光線的不足，但是保證燈光一定清澈明亮。客廳的作用主要是讓親朋好友或者家人相聚享受時(shí)光，因此在燈飾的選擇上盡量選擇圓形水晶燈，以及線條柔和的天花板線條，從而增添溫馨之感，又有團(tuán)團(tuán)圓圓的寓意。

2.臥室的設(shè)計(jì)

臥室也是居室之中非常重要的區(qū)域，它是人們休息，修生養(yǎng)性的場(chǎng)所，被人們親切的稱為“加油站”和“避風(fēng)港”，因此臥室的環(huán)境好壞直接影響到一個(gè)人的睡眠質(zhì)量和氣色，所以臥室的風(fēng)水與人們的身體健康聯(lián)系非常緊密。好風(fēng)水會(huì)吸引好運(yùn)氣，好的家居風(fēng)水促使家庭美滿和諧。臥室風(fēng)水主宰著家庭成員間的和睦相處，身體健康等，還有一個(gè)非常重要的作用就是影響著整個(gè)房間的氣場(chǎng)。臥室的布局要凸顯其隱秘性和安定性，對(duì)于位置不能調(diào)整的情況下，要通過(guò)改變其格局、采光、通風(fēng)和色彩等來(lái)進(jìn)行改造，其中格局就包括床位的選擇和飾品的擺放等，在格局設(shè)置中床頭后面不可以是廚房和廁所，因?yàn)閺N房和廁所屬陰，陰氣太重容易影響人的氣血，同時(shí)潮濕的空氣對(duì)人體同樣有害無(wú)益。

在臥室內(nèi)部的窗臺(tái)上或者陽(yáng)臺(tái)上放置盆景，能夠?qū)⑼饷娴年?yáng)氣和蓬勃的生機(jī)引入室內(nèi)，幫助生活和諧光明；另外將盆景放置于進(jìn)門(mén)的對(duì)角線的財(cái)位，具有聚財(cái)?shù)墓πАＴ谂杈暗倪x擇上應(yīng)該以易于養(yǎng)殖的圓葉植物為主，能夠使整個(gè)空間綠意盎然，繼而增加生氣和

財(cái)運(yùn)。

結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 觀察學(xué)習(xí) 應(yīng)用探析

高中地理知識(shí)內(nèi)容與初中相比，內(nèi)容更抽象、特殊，高中知識(shí)更強(qiáng)調(diào)邏輯性，越來(lái)越接近科學(xué)體系，知識(shí)廣度和深度相對(duì)來(lái)說(shuō)有很大的提高，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有更高的要求，強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，對(duì)教師而言教學(xué)帶來(lái)更大難度。觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中經(jīng)常被采用且是非常重要的教學(xué)方法，利用觀察學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生獲得真正的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲。

一、合理確定目標(biāo)，促進(jìn)觀察順利開(kāi)展

觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施，不僅能幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，攻破地理知識(shí)的難點(diǎn)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。開(kāi)展觀察學(xué)習(xí)時(shí)，觀察目標(biāo)是否明確直接影響學(xué)生觀察效果，觀察目的、要求越明確，則學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的反映越清晰，獲得的觀察效果越好，為使觀察學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中有效實(shí)施，獲得良好觀察效果，首先根據(jù)教學(xué)目的確定觀察對(duì)象和目標(biāo)，確定的觀察對(duì)象和目標(biāo)應(yīng)主體鮮明且突出重點(diǎn)，明確告知學(xué)生觀察順序、要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，以使學(xué)生更好地把握關(guān)鍵點(diǎn)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能作貢獻(xiàn)。如教學(xué)《宇宙中的地球》，觀察太陽(yáng)系時(shí)，可提出“太陽(yáng)系由幾大行星組成？它們有什么特征？按照距太陽(yáng)的遠(yuǎn)近它們應(yīng)該怎樣排序？”“如何正確地對(duì)地內(nèi)行星、地外行星進(jìn)行區(qū)分？”“小行星位于太陽(yáng)系的哪個(gè)位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星繞日公轉(zhuǎn)方向與九大行星繞日公轉(zhuǎn)的方向有什么不同？”等問(wèn)題，讓學(xué)生明確為何觀察、觀察的對(duì)象是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有目的、有條理地觀察，掌握地理知識(shí)，并提高自身觀察的敏銳性。此外，由于觀察―認(rèn)知的過(guò)程是觀察者通過(guò)對(duì)觀察對(duì)象特征的感官感知，以自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)比較、分析后形成對(duì)象整體映像的過(guò)程，這一過(guò)程建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，知識(shí)量影響觀察效果，因此，觀察前，應(yīng)要求學(xué)生先掌握觀察對(duì)象相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生觀察打下良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有觀察內(nèi)容豐富、觀察方式全面的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅有教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、課本插圖、文字、教學(xué)模型、儀器、各種多媒體動(dòng)畫(huà)演示及實(shí)驗(yàn)等課堂上的觀察，還有現(xiàn)實(shí)世界中自然環(huán)境、人文環(huán)境等課外觀察；從觀察方式看有全面觀察、重點(diǎn)觀察、長(zhǎng)期觀察、定期觀察等多種方式?；诘乩韺W(xué)科的特點(diǎn)，觀察學(xué)習(xí)方法也有很多，如圖片觀察法、自然現(xiàn)象觀察法、動(dòng)畫(huà)演示觀察法、實(shí)物觀察法等，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，合理靈活地選擇具體的觀察學(xué)習(xí)方法，利用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)天文地理知識(shí)可采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，利用多媒體軟件制作動(dòng)畫(huà)，如演示地球公轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的年變化，結(jié)合公轉(zhuǎn)示意圖，并總結(jié)規(guī)律，提高地理教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教材中一些不能通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)演示、被感受的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，如月相的變化等，可選擇自然觀察法，讓學(xué)生連續(xù)一個(gè)月對(duì)月相這一自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察；又如冬夏晝夜長(zhǎng)短比較，可通過(guò)學(xué)校作息時(shí)間調(diào)整等幫助學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到生活中的自然規(guī)律，再有效結(jié)合實(shí)際，突破難點(diǎn)；學(xué)習(xí)實(shí)際生活中存在的物質(zhì)時(shí)，可選擇實(shí)物觀察法，如教學(xué)“巖石圈物質(zhì)循環(huán)圖”時(shí)，可拍下學(xué)校臺(tái)階花崗巖、會(huì)議室內(nèi)的大理（石）巖、公路旁有層理構(gòu)造的沉積巖等身邊常見(jiàn)的巖類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各巖石的顏色、不同用途等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的感知與觀察，知道并理解三大巖類(lèi)的區(qū)別，以此擴(kuò)大學(xué)生眼界，豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)觀察實(shí)際效果

觀察學(xué)習(xí)不僅是感覺(jué)器官對(duì)觀察對(duì)象表面特征的認(rèn)知，而需要觀察者對(duì)直觀感受到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，尋找其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)，從而深化知識(shí)理解。而受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等的限制，大多數(shù)高中生觀察事物時(shí)往往只停留在表面，因此，在地理觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生在觀察中多思考、對(duì)比和分析，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象，并通過(guò)觀察發(fā)掘隱藏的地理信息。如教學(xué)區(qū)域地理時(shí)，在學(xué)生觀察俄羅斯地域的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么俄羅斯地廣人?。俊薄叭讼∨c哪些因素有關(guān)？是否與氣候有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？”“是否與文化有關(guān)？”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察過(guò)程中思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而更深刻地理解地理知識(shí)，提高觀察學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)注意觀察客觀性、全面性、歷史性，觀察的事物離開(kāi)客觀性，觀察結(jié)果必然是錯(cuò)誤的，因此，老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察地理事實(shí)，提醒學(xué)生某種地理現(xiàn)象發(fā)生的以時(shí)間，時(shí)間的變化周期，地理要素間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤窈蛻B(tài)度。

四、組織課外觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課外實(shí)地觀察指學(xué)生脫離課堂，由老師組織到校外（博物館、工廠、農(nóng)村、展覽會(huì)等）進(jìn)行實(shí)地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地觀察，更好地了解地理知識(shí)，明白地理知識(shí)與生活是分不開(kāi)的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。由于課外觀察活動(dòng)的特殊性，開(kāi)展課外觀察活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意做好組織活動(dòng)，組織觀察活動(dòng)要通過(guò)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校同意統(tǒng)一安排，班級(jí)多可交替進(jìn)行，地理老師在觀察地點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如果是一個(gè)班級(jí)，可由班主任或者地理老師隨班級(jí)組織活動(dòng)。組織課外活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)動(dòng)員全體學(xué)生注意紀(jì)律和安全問(wèn)題，最好不要單獨(dú)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出代表負(fù)責(zé)各組安全、紀(jì)律問(wèn)題。開(kāi)展觀察活動(dòng)前，老師應(yīng)事先做好預(yù)察，準(zhǔn)備所需要的工具和物品，到了觀察現(xiàn)場(chǎng)為使學(xué)生有意注意，老師要立即切入正題，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察、一邊拍照、一邊記錄，結(jié)合地理等高線、植被、河流、地形（等高線、陡崖高度）等知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際適當(dāng)?shù)木C合分析。此外，根據(jù)觀察內(nèi)容確定觀察地點(diǎn)和路線，注意避免危險(xiǎn)的地方，避免路線重復(fù)。組織觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)老師應(yīng)提醒學(xué)生將材料、實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行整理、分類(lèi)，對(duì)整理好的觀察材料進(jìn)行分析、綜合，并清晰地說(shuō)明地理事物現(xiàn)象的概念。

總之，由于地理知識(shí)的廣泛性，很多地理事物、地理現(xiàn)象在課堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教學(xué)中實(shí)施觀察學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，關(guān)注地理現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象的關(guān)系，通過(guò)親自觀察學(xué)習(xí)和感受驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“注重對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)?！彼^的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。

地理學(xué)是一門(mén)研究地球表面同人類(lèi)相關(guān)的地理環(huán)境，以及地理環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)科，是一門(mén)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。對(duì)于新入學(xué)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在初中學(xué)過(guò)地理，但是由于蘇州市中考并沒(méi)有把地理作為一門(mén)考試科目，所以很多的學(xué)生在初中的地理課上精力不集中，打瞌睡，講話，做其他科的作業(yè)，看其他書(shū)籍等，甚至有的地理課被其他中考考試科目占用。這樣的教學(xué)效果可想而知，所以高中地理第一課就愈發(fā)顯得重要，既要改變學(xué)生以往認(rèn)為的地理是“副科”的觀點(diǎn)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，讓他們能夠迅速的進(jìn)入高中地理的學(xué)習(xí)中。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”至于怎樣“學(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了。使之“‘教’是為了達(dá)到不需要教?！保ㄈ~圣陶先生語(yǔ)）要使得高一新生對(duì)地理有興趣，用自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是非常實(shí)用的方法。

二、自主性學(xué)習(xí)教學(xué)的方法和過(guò)程

在現(xiàn)行的人教版高中地理教材中，開(kāi)篇即講，這對(duì)教與學(xué)是非常不利的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理的目的和學(xué)習(xí)對(duì)象不明確，對(duì)于今后的教學(xué)將有非常大的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)中我采取先不上正式課程，設(shè)計(jì)緒論教案，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)方法中，我采取了與學(xué)生“談”的教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)者認(rèn)為，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自覺(jué)、視野和行動(dòng)的勇氣，這些都必須在一次一次為自己抉擇，從成功或誤判中累積經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，不能夠靠灌輸知識(shí)來(lái)學(xué)會(huì)。學(xué)生從初中剛升入高中，如果仍是像在初中地理那樣的教學(xué)――滿堂灌，或是在課堂的最后在書(shū)上指出重點(diǎn)，很可能使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，也違背了自我學(xué)習(xí)的初衷。使用談話的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生面對(duì)新事物不至于產(chǎn)生退縮，能夠大膽的發(fā)言，即使回答錯(cuò)了也不會(huì)一棒子打死，給他們一個(gè)平等的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式也符合心理學(xué)的相關(guān)理論。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人本身的情感和需要，主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)；主張以協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；主張共同承擔(dān)；主張學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這種教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)地理更加有興趣，也給了他們一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師可以結(jié)合地理學(xué)的特點(diǎn)，盡可能的收集生活資料，引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！钡乩韺W(xué)研究的領(lǐng)域十分寬廣，既涉及自然學(xué)科，也涉及社會(huì)學(xué)科。研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的，也有區(qū)域性的，而且與我們每個(gè)人息息相關(guān)。因此，在第一課的教學(xué)中，讓學(xué)生從自身周邊的地理現(xiàn)象著手，提出與地理有關(guān)的現(xiàn)象，當(dāng)他們提出這些現(xiàn)象時(shí)，先不解釋?zhuān)嬖V他們可以主動(dòng)去探索其中的奧秘，并用今后所學(xué)的理論來(lái)解釋現(xiàn)象，給學(xué)生一個(gè)自我想象的空間。

在這節(jié)課的最后，要告訴學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理的方法。在地理的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要遵循學(xué)生的三自的學(xué)習(xí)規(guī)律，即在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己能提出問(wèn)題和疑問(wèn)，自己能分析問(wèn)題，自己能解決問(wèn)題。這種的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是探討，全班交流等方式進(jìn)行的，教師在其中是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。事實(shí)證明，在高中地理第一課中只要設(shè)計(jì)好自主性學(xué)習(xí)教案，就可以讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在接下來(lái)的課堂教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。

三、高中地理第一課緒論教學(xué)案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.改變學(xué)生對(duì)地理不全面或不正確的看法。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性。

3.使學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)科有基本的了解。

4.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.地理在哪里（為什么學(xué)）。

請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中有關(guān)于地理的內(nèi)容。

在這個(gè)過(guò)程中，很多的學(xué)生舉出夏天熱冬天冷，出門(mén)之前要先分辨方向等，但是更多的同學(xué)卻不知道從哪里回答，這時(shí)作為教師可以將這個(gè)問(wèn)題更加細(xì)化，比如在影視劇中都有哪些地理知識(shí)的存在，這就使更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生可以回答出很多答案。我列舉了在2012年熱播的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》，這部紀(jì)錄片中，有各種美味的食物，可以從美食的制作，食材的采集讓學(xué)生討論其中的地理知識(shí)，從而了解中國(guó)自然地理環(huán)境的多樣性、復(fù)雜性。又如熱播的電視連續(xù)劇《鄉(xiāng)村愛(ài)情故事》，就有農(nóng)村地理知識(shí)、涉及到種植業(yè)、土壤、區(qū)域環(huán)境等。通過(guò)這些事例，從而引導(dǎo)學(xué)生了解地理無(wú)處不在，地理與生活密切相關(guān)。

2.地理研究的是什么（學(xué)什么）

從上面的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理的學(xué)習(xí)對(duì)象，地理――地理學(xué)是研究地球表面各種自然狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包括天文地理、自然地理和人文地理等方面的內(nèi)容。高中地理三個(gè)必修模塊大致分別學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境、人文地理環(huán)境與區(qū)域地理，所有的內(nèi)容都圍繞一條主線，即“人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系”。

3.教會(huì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)地理的方法（如何學(xué)）

第一，從身邊環(huán)境入手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

例如：蘇州為什么在六月份會(huì)有長(zhǎng)時(shí)間的降水？

第二，提出假設(shè)

例如：是冷暖空氣長(zhǎng)時(shí)間的交匯？

第三，驗(yàn)證假設(shè)

例如：查找課本必修一中的相關(guān)內(nèi)容或者上網(wǎng)查詢

第四，解決問(wèn)題

例如：得出結(jié)論，是準(zhǔn)靜止鋒的影響下造成的結(jié)果

（三）教學(xué)反思

篇10

如何能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)亟須提高。

新課程要求我們要借鑒現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的研究成果，廣泛征引，并運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐：改變單向灌輸?shù)慕逃绞?，?shí)現(xiàn)課堂上師生的靈活互動(dòng)；改變忽視實(shí)際的、刻板僵化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的趣味性與多元化；改變被動(dòng)接受的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性更強(qiáng)的自主、合作、探究；改變功利性很濃的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體全面、均衡發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)造性為指向的立體化評(píng)價(jià)。

根據(jù)以上要求看來(lái)一個(gè)好的高中語(yǔ)文教師，除了要熱愛(ài)語(yǔ)文、有事業(yè)、有責(zé)任感外，還必須做到：

一、要有現(xiàn)代的語(yǔ)文教育理念

高中語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文老師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。在課堂，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力

語(yǔ)文教師要通曉語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)以及理科的一般知識(shí)。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專(zhuān)家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語(yǔ)文教師要抱定終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要深入探究，又要廣泛涉獵；即要深入研究教材，又要關(guān)注社會(huì)時(shí)事動(dòng)向；即要注重傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的陶冶作用，又要注意時(shí)下的流行文藝對(duì)學(xué)生心靈和思想的影響。

在教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)必須是多層次、多角度的。在此重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)以下三個(gè)層次：第一層知識(shí)是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如高中語(yǔ)文《胡同文化》涉及建筑知識(shí)，《石鐘山記》涉及到地理知識(shí)，《我有一個(gè)夢(mèng)想》涉及到的歷史和人權(quán)的問(wèn)題，《琵琶行》涉及到音樂(lè)知識(shí)，《神奇的極光》涉及到的天文知識(shí)，……只有熟悉了這一層知識(shí)，教師才能在教育教學(xué)過(guò)程中靈活自如。第二層知識(shí)是和語(yǔ)文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它能為提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)也是立足之本――語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它是任何一個(gè)教師從事這個(gè)職業(yè)的最重要的知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)文是常教常新的，作為一名語(yǔ)文教師，要時(shí)時(shí)鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要常讀、常寫(xiě)、常練、常翻工具書(shū)。要有扎實(shí)的功底和敏銳的視角，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)牢靠，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才能在教學(xué)中收放自如。

語(yǔ)文老師還需有一定的語(yǔ)文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師要更加注重教法的研究，教師要淡化經(jīng)驗(yàn)的影響，要注意科學(xué)的探究，要走出“教書(shū)匠”的傳統(tǒng)角色，而是追求做“學(xué)者型教師”，只有懷抱這樣的精神，才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、要有較強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

備教材的同時(shí)更要備學(xué)生。教師只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，了解了學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的優(yōu)勢(shì)和不足，才能更好的落實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文教師要善于解剖自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)、愛(ài)好和要求基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

四、一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。試想一個(gè)因循守舊的語(yǔ)文教師又怎能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生呢?因此語(yǔ)文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代要求，用新的思索、新的方法來(lái)從事教改活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問(wèn)”。可以說(shuō)，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師要有課程意識(shí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教育技術(shù)。

五、要有健康積極心理狀態(tài)

在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時(shí)代要求教師的標(biāo)準(zhǔn)更高了。教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對(duì)待教學(xué)中的問(wèn)題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，要學(xué)會(huì)反思。思考、反省、探索解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。只有真正具備了反思的能力，語(yǔ)文教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐。