導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口才演講的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：演講與口才能力對(duì)一個(gè)人綜合能力的提升已不容質(zhì)疑，但在現(xiàn)代高校教育中卻未能引起重視。如能將其設(shè)置到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，尤其是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中，成為一門(mén)必修課，真正育之于人，才是最重要的。本文詳細(xì)分析了演講與口才能力的提升對(duì)于高校畢業(yè)生在就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在高校學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)與畢業(yè)生初入職場(chǎng)的過(guò)渡障礙，分析了其形成之原因與能力不足之缺陷，并對(duì)演講與口才在現(xiàn)代高校課程體系中如何設(shè)置進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：演講與口才實(shí)訓(xùn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)教育

演講與口才課程在高職高專(zhuān)等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的情況還有所見(jiàn)聞，但在高等院校卻很少開(kāi)設(shè)，作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中必修課更是少見(jiàn)。皆是沒(méi)有對(duì)其重要性進(jìn)行深刻的分析?？诓诺闹匾钥梢詮墓耪劦浇駨闹姓f(shuō)到外，種種案例皆說(shuō)明口才對(duì)一個(gè)人才智與能力的發(fā)揮與展現(xiàn)是何等的重要，從古至今又有多少能人滿腹經(jīng)綸又拙于口舌而與展示自己的機(jī)會(huì)失之交臂。而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員不只是埋著作賬，而是要與各種機(jī)構(gòu)打交道，諸如銀行、稅務(wù)部門(mén)、工商部門(mén)、財(cái)政部門(mén)等。可見(jiàn)，口才直接與個(gè)人的表達(dá)能力、溝通能力、思辨能力、社交能力等多種情商因素相關(guān)，其重要性不亞于一個(gè)專(zhuān)業(yè)四年的學(xué)習(xí)。

高校歷來(lái)承擔(dān)著培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要任務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生提供綜合素質(zhì)方面的教育，使大學(xué)生能走出校門(mén)更高效地適應(yīng)于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)。而語(yǔ)言表達(dá)能力是所有綜合素質(zhì)中最為重要的一種能力，它可以將一個(gè)人的能力通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)、傳遞給他人、與他人良好地溝通、協(xié)商、合作、互贏。高校學(xué)生不論學(xué)任何專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)揮都離不開(kāi)社會(huì)，離不開(kāi)社會(huì)中的社會(huì)群體，而語(yǔ)言表達(dá)即口才能力可以促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力更好地發(fā)揮，促其與同行、專(zhuān)家、同事、上司、下屬等等進(jìn)行很好的交流與溝通，最終完成其想要完成的目標(biāo)與任務(wù)。

1 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展分析

高等院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)方案中，主要培養(yǎng)他們會(huì)計(jì)基本的理論知識(shí)與一定的會(huì)計(jì)操作技能，有些學(xué)校突出了應(yīng)用型技能型人才的培養(yǎng)方向，有些院校理論教育與技能培養(yǎng)雙向進(jìn)行。總之，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)離不開(kāi)技能的培養(yǎng)，但大家都在重視技能培養(yǎng)的同時(shí)，卻忘記了更為重要的一項(xiàng)能力就是口才的能力。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后不只是要在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位上，從事大家認(rèn)為的做賬工作，除這些以外還要有財(cái)務(wù)分析能力、籌資、投資能力、資金運(yùn)營(yíng)能力、甚至是決策能力，而這些能力的構(gòu)建不只體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能上，還重要地體現(xiàn)在一個(gè)人與他人的溝通、交流、合作上，而后述能力的培養(yǎng)，皆源于口才的訓(xùn)練，沒(méi)有一定的表達(dá)能力，再?gòu)?qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力也不能與人溝通，不能與人交流，別人就難以認(rèn)同你，導(dǎo)致合作效果不佳。

隨著財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，他們可能會(huì)走上管理崗位，管理崗位就需要具備管理方面的能力，因此，如能在高校教育中增加關(guān)于口才訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升肯定是有利的。

2 高校大學(xué)生在演講與口才能力方面的現(xiàn)狀

2.1 課堂表現(xiàn)方面

高校的課堂教學(xué)，仍以理論教學(xué)為主，其特點(diǎn)決定了教師的教學(xué)方式仍以教師為主體，通過(guò)教師的講解學(xué)生的聽(tīng)講來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課堂中發(fā)言的機(jī)會(huì)少，慢慢形成了學(xué)生課堂中僅以記筆記與認(rèn)真聽(tīng)為突出表現(xiàn)。可見(jiàn)，學(xué)生表達(dá)口才的機(jī)會(huì)少。另一方面，在課堂教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分都對(duì)回答不踴躍，能回避就回避，老師更沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，而提問(wèn)也鮮見(jiàn)諸如為什么式的開(kāi)放式問(wèn)題。從課堂學(xué)生回答問(wèn)題也可以看出，學(xué)生的回答，有的答非所問(wèn)、有的語(yǔ)言籠統(tǒng)、概括不清、邏輯不明等等，大部分是心里明白，而無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。足見(jiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏。

2.2 社團(tuán)建設(shè)方面

大學(xué)的社團(tuán)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有意義的，但從社團(tuán)的成員狀況來(lái)看會(huì)發(fā)現(xiàn)，參加社團(tuán)的學(xué)生以大一新生居多，這說(shuō)明大部分同學(xué)起初有與人交往的需要有提升自己能力的愿望，但能在大二大三仍然留在社團(tuán)的人員卻變得很少，又要靠新學(xué)年大一新生來(lái)填補(bǔ)。這種現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的交際能力的不足，無(wú)法在社團(tuán)中得到自己的情感交往需求的滿足而中途退出，而交往能力絕大部分由個(gè)人的口才表達(dá)能力決定。

2.3 業(yè)余生活方面

大學(xué)的業(yè)余生活，以宿舍、圖書(shū)館、操場(chǎng)、兼職為幾條主線。據(jù)統(tǒng)計(jì)，宿舍為中心占大多數(shù)，其余三種占比較小。宿舍以玩電腦、看書(shū)、舍友聊天等活動(dòng)為主，歷煉口才表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少，圖書(shū)館與操場(chǎng)更是不以“口”為主，兼職是練習(xí)口才的很好的機(jī)會(huì)，但在大學(xué)群體中，兼職的比例首先不多還有兼職的類(lèi)型與口才表達(dá)相關(guān)性不強(qiáng)。因此，業(yè)余生活對(duì)學(xué)生口才表達(dá)能力的促進(jìn)作用有限。

2.4 人際交往方面

大學(xué)生的羞怯心理，造成他們的校園交際圈很小，絕大部分來(lái)源于同一宿舍。而對(duì)于同一班級(jí)與同一社團(tuán)提供的更大的交際空間，學(xué)生卻沒(méi)有意識(shí)去與更多的人交往。大學(xué)生的交往還處于被動(dòng)交往階段，沒(méi)有主動(dòng)交往的意識(shí)，這也源于口才表達(dá)能力的缺乏，同時(shí)這樣的境況也導(dǎo)致了口才表達(dá)機(jī)會(huì)的缺少。

2.5 社會(huì)實(shí)踐方面

參與社會(huì)實(shí)踐，“陌生人”、“需要勇氣”、“有目標(biāo)的真實(shí)情境”等這些因素決定了其是鍛煉口才絕佳的環(huán)境，但從學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的比例看，占比很小。大部分同學(xué)其實(shí)正是源于對(duì)口才表達(dá)能力的懷疑與不自信，不敢走出社會(huì)實(shí)踐的第一步，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)跟與人溝通是社會(huì)實(shí)踐必需的第一步。

3 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生口才現(xiàn)狀的原因分析

3.1 自身心理的影響

從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都存在一定程度的羞怯心理。表現(xiàn)為不愛(ài)講話、怕說(shuō)錯(cuò)話、怕說(shuō)不好等等心理活動(dòng)。而每個(gè)人也存在一個(gè)過(guò)渡期，由不自信到自信，大學(xué)口才能力的提升就是要縮短這個(gè)過(guò)渡期。

而自身的這種羞怯心理，一般是因?yàn)榧彝キh(huán)境所造成，但它不是一成不變的，隨著就學(xué)環(huán)境、所期生活環(huán)境、人文環(huán)境的改變是可以改變這種羞怯心理的，大學(xué)口才教育的目的就是要提供這種情境，讓學(xué)生擺脫這種心理，勇于表達(dá)自己展現(xiàn)自己。

3.2 生活習(xí)慣的影響

大學(xué)生的生活即是校園生活，聽(tīng)課、讀書(shū)、體育鍛煉、課余兼職等，生活的習(xí)慣無(wú)不受周?chē)耐瑢W(xué)、校園氛圍所影響，周?chē)娜思w價(jià)值觀會(huì)無(wú)形中影響到個(gè)人的價(jià)值觀，校園的文化生活氛圍也會(huì)間接影響到學(xué)生個(gè)人的生活習(xí)慣。

當(dāng)前校園社團(tuán)的建設(shè)在規(guī)模與數(shù)量上還非常有限，無(wú)法給大部分同學(xué)提供更多的校園實(shí)踐機(jī)會(huì)，也就無(wú)法提供更多鍛煉口才能力的機(jī)會(huì)，校園組織的各種文化體育活動(dòng)也在無(wú)形中產(chǎn)生著影響。

3.3 專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的影響

高校專(zhuān)業(yè)多，各專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)對(duì)口才能力也有不同的影響。營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、管理專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)講提供的口才鍛煉的機(jī)會(huì)較多，但漢語(yǔ)言、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等相對(duì)較少。但無(wú)論哪一專(zhuān)業(yè)，口才能力的提升對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與將來(lái)在職業(yè)生涯中的應(yīng)用是有重要促進(jìn)作用的。具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的交流、與同行之間的溝通、自身能力的展現(xiàn)等。

3.4 課堂氛圍的影響

高校的教學(xué)依然以理論講解為主，課堂的提問(wèn)與回答時(shí)間占比很少，課堂氛圍枯燥，無(wú)形中影響到學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上的缺憾，即對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，這間接造成在就業(yè)面試與職業(yè)發(fā)展中的障礙。

3.5 外在環(huán)境的影響

外在環(huán)境很少有鼓勵(lì)學(xué)生多講話、愛(ài)講話為主的，講話被人們所忽視。皆因?yàn)檫@個(gè)能力人人具備，口才好與壞在校園這個(gè)外在環(huán)境看，還沒(méi)表現(xiàn)出二者的巨大差異，相比，試卷上的分?jǐn)?shù)差異對(duì)學(xué)生之間的影響可能更大。這樣的價(jià)值觀勢(shì)必會(huì)形成校園師生對(duì)口才能力的不重視。然而，口才能力在畢業(yè)始就業(yè)面試到職業(yè)生涯發(fā)展最終到個(gè)人綜合能力全面的展現(xiàn)，方體現(xiàn)其重要性。

4 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生演講與口才能力缺乏會(huì)造成的能力缺陷

4.1 語(yǔ)言表達(dá)能力

如何把事情表述清楚，正確清晰地傳達(dá)給對(duì)方；如何能說(shuō)服他人，鼓勵(lì)他們按自己的意愿行事；如何將自己在一件事情中的經(jīng)驗(yàn)與感受傳遞給他人，這些在職業(yè)生涯發(fā)展中很重要的能力都與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)。口才是能力的翅膀，個(gè)人內(nèi)在能力的發(fā)揮，需要口才這雙翅膀方能讓能力充分地發(fā)揮。

4.2 人際交往能力

與人交往的能力屬于情商中最重要的因素，如何與人打交道，如何與人良好的相處，如何解決人際交往遇到的障礙，都需要口才能力的發(fā)揮，合理地表達(dá)自己的情感，適當(dāng)?shù)亟榻B自己以讓他人了解，有情有理地闡述以獲得他人的諒解等等，交往的種種效果莫不與口才的能力有關(guān)。如很多畢業(yè)生剛走入職場(chǎng)，總覺(jué)得有人際交往的恐慌與障礙，與老職場(chǎng)人員沒(méi)有共同語(yǔ)言、不好溝通；而反過(guò)來(lái)，老職員對(duì)新入職畢業(yè)生又這樣評(píng)價(jià)：清高、呆板、沒(méi)有眼力勁、不合群等。這些情形都反映了高校對(duì)學(xué)生演講與口才教育的重要性。

4.3 溝通協(xié)調(diào)能力

人與人在價(jià)值觀、思想、方法、態(tài)度、行為等方面是有差異的，但有很多的事是需要與他人協(xié)助才能完成的，這就需要與他人良好的溝通，協(xié)調(diào)一致后方能順利完成任務(wù)。如何做到良好的溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)思想與行為是不行的，語(yǔ)言就成了最重要的因素。說(shuō)話的態(tài)度、口氣，表達(dá)的內(nèi)容、邏輯，說(shuō)話的場(chǎng)合情境等都會(huì)直接影響到口才溝通的效果。

4.4 自身素質(zhì)的表現(xiàn)能力

在大學(xué)生群體，有很多同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，讀書(shū)破萬(wàn)卷學(xué)識(shí)才華無(wú)可挑剔。但在展現(xiàn)自己優(yōu)秀能力的時(shí)候，因口才表達(dá)能力的缺乏，導(dǎo)致能力的發(fā)揮不足、發(fā)揮失常的現(xiàn)象很常見(jiàn)，這樣的表現(xiàn)在就業(yè)面試與正式工作后直接會(huì)影響他們發(fā)展機(jī)會(huì)的獲得與周?chē)I(lǐng)導(dǎo)與同事對(duì)他們的印象。

4.5 機(jī)會(huì)把控能力

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這兒的“準(zhǔn)備”不只是心理上及專(zhuān)業(yè)能力上的準(zhǔn)備，還有通過(guò)語(yǔ)言表述攢取機(jī)會(huì)能力的準(zhǔn)備，比如：領(lǐng)導(dǎo)面前的自我推薦、同事之間的競(jìng)聘演講、重要會(huì)議上的獻(xiàn)策發(fā)言、領(lǐng)導(dǎo)交代的組織任務(wù)等等，無(wú)不以口才為橋梁連通自身的能力，讓能力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)得到他人的認(rèn)同，以獲取展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。

5 在高校設(shè)置演講與口才實(shí)訓(xùn)課程的意義

5.1 有利于學(xué)生塑造健康而充滿正能量的心理

通過(guò)演講與口才實(shí)訓(xùn)課程效果的反饋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其實(shí)是有著強(qiáng)烈的表達(dá)自己的心理意愿的。在課堂上，大家踴躍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，講自己的童年、自己的家庭、自己對(duì)周?chē)挛锏目捶?、自己的理想等等，真誠(chéng)的表達(dá)激起很多同學(xué)的正面情緒。積極、陽(yáng)光、豁達(dá)、真誠(chéng)在課堂氛圍中彌漫。讓優(yōu)秀同學(xué)的事例與積極的觀念通過(guò)演講分享在同學(xué)間傳遞。

5.2 有利于促進(jìn)塑造良好的課堂氛圍

演講與口才實(shí)訓(xùn)的目的，不強(qiáng)求學(xué)生掌握多少演講技巧與能力，只是為學(xué)生傳達(dá)一種觀念———要勇于表達(dá)自己的觀念，樂(lè)于分享自己的感受。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好即可。課程鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中在生活中，處處留意能當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，有想法就說(shuō)出來(lái)，這對(duì)專(zhuān)業(yè)課堂的氛圍是很有意義的，同學(xué)們敢提問(wèn)題了，敢對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出質(zhì)疑了，這樣的氛圍對(duì)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力有很重要的強(qiáng)化作用。

5.3 有利于營(yíng)造和諧的校園文化

演講與口才實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)大家要善于用語(yǔ)言來(lái)解決生活中出現(xiàn)的種種問(wèn)題與人與人之間的矛盾。同學(xué)之間打架斗毆基本上都是因一時(shí)溝通不暢、曲解對(duì)方意思等沖動(dòng)之下所為。而此課程倡導(dǎo)大家學(xué)會(huì)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，做好與他人的溝通交流，講究溝通時(shí)語(yǔ)言的有聲部分語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，無(wú)聲部分態(tài)勢(shì)與表情等等。同學(xué)之間如果都能夠多用語(yǔ)言來(lái)溝通，和諧的校園文化氛圍自然能形成。

5.4 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更有效地發(fā)揮與展現(xiàn)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)大多都需要應(yīng)用方能發(fā)揮其對(duì)社會(huì)與他人的價(jià)值。當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)人人需要與他們協(xié)同合作的社會(huì)，個(gè)人知識(shí)能力的發(fā)揮應(yīng)用離不開(kāi)與他人的合作交流。要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，必需首先得到相關(guān)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同、得到合作伙伴的理解，甚至需要據(jù)理而說(shuō)服合作方促成合作，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中有時(shí)也需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)清楚正確的表述，與外行交流時(shí)還需要能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行通俗化的講解等等，這些無(wú)不需要具備一定的口才能力。而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)歷來(lái)被一些傳統(tǒng)觀點(diǎn)影響，認(rèn)為是“多做少說(shuō)”的行業(yè)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要更加綜合性高素質(zhì)的人才，不僅要懂得專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)、投資知識(shí)，還需要具備運(yùn)營(yíng)管理能力、人際交流溝通能力，這就需要他們練就一定的口才表達(dá)能力來(lái)為上述能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

5.5 有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力與可持續(xù)的職業(yè)生涯良性發(fā)展

就業(yè)的第一關(guān)即是參加面試，而面試中語(yǔ)言表達(dá)是在多種能力中占比較大的一項(xiàng)因素。有能力要讓對(duì)方知道更要讓對(duì)方認(rèn)同，這都需要我們用口才將其展現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能避免在通往職業(yè)的第一關(guān)就被刷掉。

走上工作崗位，口才依然發(fā)揮著無(wú)比重要的作用。與領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬的溝通相處，工作中與同事之間的協(xié)調(diào)合作，會(huì)議上的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，無(wú)不通過(guò)口才來(lái)達(dá)成?？诓乓餐瑫r(shí)展現(xiàn)了自己的價(jià)值現(xiàn)、對(duì)待工作的態(tài)度、對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)同事的觀念，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同你、讓同事了解你，對(duì)自身的職業(yè)良性發(fā)展才能有積極的作用。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，主要通過(guò)基層會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)、公司副經(jīng)理、直至公司總經(jīng)理，這就需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生練就綜合素質(zhì)與全方面的能力，而口才顯然在各方面才能中是最基礎(chǔ)、最根基的。

6 高校財(cái)會(huì)設(shè)置演講與口才課程實(shí)訓(xùn)的方案選擇

6.1 在高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以必修課的類(lèi)型開(kāi)設(shè)

演講與口才能力不是獨(dú)立的，對(duì)任何專(zhuān)業(yè)都是非常重要的。任何專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)揮與在實(shí)踐中的應(yīng)用都離不開(kāi)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人的口才表達(dá)。而表達(dá)能力的差異，將直接影響到所學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的實(shí)踐效果。這些與得到他人的認(rèn)同感、協(xié)調(diào)度等有直接的關(guān)系。

但專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)不同，演講與口才實(shí)訓(xùn)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出表達(dá)能力、溝通能力、說(shuō)服能力、辯論能力、談判能力等具體一項(xiàng)或多項(xiàng)。為引起學(xué)生們的重視，以多課時(shí)的必修課形式開(kāi)設(shè)也是非常有必要的。

6.2 實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔

“實(shí)訓(xùn)”，自然區(qū)別于單純的演講與口才理論教學(xué)，少講理論規(guī)則，多講態(tài)度與觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于登臺(tái)當(dāng)眾演講，教師適當(dāng)占評(píng)，讓學(xué)生走出登臺(tái)的第一步，從演講中獲得經(jīng)驗(yàn)與講后的成就感已經(jīng)足夠。

一學(xué)期的課程不足以改變一個(gè)人的口才能力，但如果通過(guò)此課程，能傳遞一種觀念：一個(gè)人的演講口才能力是很重要的；生活處處是講臺(tái)，無(wú)處不演講。這樣學(xué)生才能對(duì)演講與口才產(chǎn)生重視，就可以在生活中到處找到歷煉口才的機(jī)會(huì)，那才是課程最重要的意義。

6.3 課程以學(xué)生敢講、愛(ài)講、會(huì)講、講得好為教學(xué)目標(biāo)而循序漸進(jìn)

課程的教學(xué)目標(biāo)，最基本的是讓學(xué)生敢講、愛(ài)講，而后才是會(huì)講、講得好。學(xué)生在演講與口才方面的能力也差異較大，在實(shí)訓(xùn)課堂上，有的同學(xué)已登臺(tái)多次，而有的同學(xué)還未首次登臺(tái)。甚至一學(xué)期課程結(jié)束，有極少數(shù)同學(xué)從未主動(dòng)登上臺(tái)進(jìn)行過(guò)發(fā)言。因此課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)依情況而循序漸進(jìn)。

6.4 課程的教學(xué)要以和諧的氛圍展開(kāi)，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，以引發(fā)學(xué)生參與興趣為原則

實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師成為了輔助角色。教師組織、點(diǎn)評(píng)，但講話的主角是學(xué)生。如果一堂實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生參與不積極，興趣不高，那么這堂實(shí)訓(xùn)課就沒(méi)有效果，失去了意義。因此，教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)吸引學(xué)生參與，如精彩的自我介紹、重新設(shè)計(jì)可讓每個(gè)人參與的辯論賽、引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試、命題演講、隨機(jī)情景演講等等，如此方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到課程的實(shí)際效果。

6.5 課程的考核方式以鼓勵(lì)學(xué)生多講、講好為考評(píng)原則，口試與筆試結(jié)合

另外，演講與口才理論在傳統(tǒng)高校中涉及的比較多，但演講與口才的實(shí)訓(xùn)卻比較少，理論課程的考核多采用筆試，而實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以口試為主，適當(dāng)以筆試補(bǔ)充。筆試也應(yīng)以寫(xiě)演講稿為主，考理論的題目不必出現(xiàn)。

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篇2

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時(shí)講解態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的作用、含義等知識(shí)，在實(shí)踐課時(shí)主要訓(xùn)練包括表情語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場(chǎng)合、對(duì)象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計(jì)為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷(xiāo)口才、導(dǎo)游口才等），在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說(shuō)詞撰寫(xiě)與講解、模擬面試、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練與突破。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作需要運(yùn)用談判口才、推銷(xiāo)口才來(lái)贏得客戶(hù)、獲取商機(jī)、實(shí)現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場(chǎng)合及工作場(chǎng)合的介紹、說(shuō)服、拒絕批評(píng)、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)踐的重點(diǎn)。

二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式

發(fā)音實(shí)訓(xùn)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)、情境應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)訓(xùn)練、鑒賞、實(shí)踐三個(gè)層次進(jìn)行操作?！坝?xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個(gè)部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)時(shí)教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語(yǔ)言、語(yǔ)法等方面的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通交流的能力?！拌b賞”主要是通過(guò)欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過(guò)欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用；通過(guò)實(shí)地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力?！皩?shí)踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會(huì)、辯論賽等活動(dòng)?？诓疟磉_(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會(huì)既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會(huì)，更是學(xué)生走上社會(huì)前的預(yù)演，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實(shí)訓(xùn)、面試階段回答面試官問(wèn)題階段、面試階段禮儀禮貌實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對(duì)面試問(wèn)題的應(yīng)變能力，提高其分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

三、努力拓展實(shí)踐教學(xué)空間

演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會(huì)、與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在演講與口才的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車(chē)市場(chǎng)、購(gòu)物、租房、產(chǎn)品促銷(xiāo)會(huì)等簡(jiǎn)單商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩或參與報(bào)價(jià)、討價(jià)還價(jià)、磋商較量的過(guò)程?，F(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍?，教師可以讓學(xué)生嘗試參與各級(jí)各類(lèi)演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競(jìng)技性口才實(shí)踐，在提高口語(yǔ)表達(dá)技能的同時(shí)，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會(huì)既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺(tái)，也是他們磨練口才的機(jī)會(huì)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會(huì)，將招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生的口才實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過(guò)程沒(méi)有教師全程參與和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能獨(dú)立的掌握和運(yùn)用能力。

四、改革考核評(píng)估方式

篇3

語(yǔ)文課前兩分鐘演講活動(dòng)，就是在每一堂語(yǔ)文課前都拿出兩分鐘來(lái)，開(kāi)設(shè)一句話新聞、教你一個(gè)成語(yǔ)、送你一首古詩(shī)（詞）、欣賞一條名句、作一次簡(jiǎn)單的主題演講等活動(dòng)，開(kāi)拓語(yǔ)文課堂的縱深度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)閃亮登臺(tái)，兩分鐘內(nèi)完成演講，要求最好能夠脫稿。

一句話新聞

新聞的基本特點(diǎn)是真實(shí)性、新鮮性。真實(shí)是新聞的生命線，新鮮是新聞的基礎(chǔ)。新聞必須要及時(shí)、迅速而合乎時(shí)宜地反映新近發(fā)生的事件，“當(dāng)日的新聞是金子”。新聞可以是發(fā)生在本班級(jí)的、本學(xué)校的、泰州市的、江蘇省的、全國(guó)的乃至國(guó)際的。當(dāng)然我們并不太主張學(xué)生們直接從報(bào)紙上摘抄現(xiàn)成的新聞，而是鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的人和事，把自己的所見(jiàn)所聞在第一時(shí)間內(nèi)用一句話新聞的形式加以高度的概括。這既培養(yǎng)了學(xué)生熱心關(guān)注家事、國(guó)事、天下事的良好習(xí)慣，又提升了他們的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)還讓他們?cè)鎏砹诵⌒≈魅宋痰呢?zé)任感，可謂一舉三得，我們何樂(lè)而不為呢？

教你一個(gè)成語(yǔ)

每次上課前，學(xué)生都會(huì)把成語(yǔ)寫(xiě)在黑板上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的一塊區(qū)域內(nèi)（以黑板左邊或右邊為宜）。成語(yǔ)一般都要求最好是與今天所要講的課文有一定的關(guān)聯(lián)。如一位同學(xué)在我上《晏子使楚》這節(jié)新課之前所講的成語(yǔ)就是“南橘北枳”，這個(gè)成語(yǔ)其實(shí)就是出自課文中“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同”這句話?？梢钥闯鲞@位同學(xué)在成語(yǔ)的選取方面是非常精心獨(dú)到的，既源于課文，又高于課文。同學(xué)們都會(huì)把每天的成語(yǔ)記錄在課堂筆記本上，這正如荀子所言：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，圣心備焉。”這樣的日積月累，學(xué)生的詞匯量何愁不豐呢？

送你一首古詩(shī)詞

同樣，學(xué)生會(huì)在可供板書(shū)的區(qū)域極其認(rèn)真地寫(xiě)上一首古詩(shī)詞，除了每個(gè)字的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)以外，還會(huì)注意整首詩(shī)詞的排版，力求美觀，如詩(shī)詞的作者要求寫(xiě)在題目下一行居中的位置，而且字號(hào)也要比詩(shī)詞題目小一號(hào)。盡管并非所有同學(xué)的板書(shū)都如字帖一般行云流水，但他們都力求做到整潔、美觀、大方，這也是學(xué)生身體力行去練字的一次絕好的機(jī)會(huì)，同學(xué)們都非常珍惜這次機(jī)會(huì)，上課前五分鐘就精心板書(shū)了。與此同時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)把這首古詩(shī)詞摘錄在課堂筆記本上，留待課后熟讀成誦。演講的同學(xué)不但能極其流暢地背誦古詩(shī)詞，還能聲情并茂地對(duì)古詩(shī)詞作出精要的評(píng)點(diǎn)，隨即帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊朗讀，古風(fēng)意蘊(yùn)撲面而來(lái)。此舉無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的欣賞品味，也使學(xué)生的文學(xué)興趣日臻濃厚！

欣賞一條名句

名句，可以是名家名言，也可以是學(xué)生自己智慧閃現(xiàn)的火花。當(dāng)然我們更鼓勵(lì)我們的學(xué)生自己創(chuàng)造句子，只要見(jiàn)解獨(dú)到、體味深刻或者富含哲意，都可以視為學(xué)生自己的名句。同學(xué)們自創(chuàng)的名句有很多，如“朋友就像棉被，真正溫暖你的是你自己的體溫”“深刻，源于磨難和思考”等。這種敢于思考，大膽創(chuàng)新的精神值得我們表?yè)P(yáng)。把自己智慧的火花、思維的成果拿出來(lái)與大家分享，“語(yǔ)不驚人死不休”，學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)自然會(huì)靈光閃現(xiàn)，流光溢彩！

一次簡(jiǎn)短的主題演講（也稱(chēng)一分鐘主題演講）

演講是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，它的主要形式是“講”，即運(yùn)用有聲語(yǔ)言并追求言辭的表現(xiàn)力和聲音的感染力；同時(shí)還要輔之以“演”，即運(yùn)用面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、身體姿態(tài)乃至一切可以理解的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，使講話“藝術(shù)化”，從而產(chǎn)生一種特殊的藝術(shù)魅力。演講表達(dá)的主要特點(diǎn)是“講”，對(duì)演講者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好了演講詞，不一定就講得好，正如作曲家不一定是歌唱家一樣。有文才，善于寫(xiě)出好的演講詞的人，不一定有口才，不一定能講得娓娓動(dòng)聽(tīng)。真正的演講家，既要善寫(xiě)，還要會(huì)講，即既要有文才又要有口才。從某種意義上說(shuō)，口才比文才更為重要。如果演講者講話哼哼哈哈，拖泥帶水，“這個(gè)”“那個(gè)”的一大串，那么，即使有超凡脫俗的智慧，有深刻廣博的思想內(nèi)容，也無(wú)濟(jì)于事。一分鐘主題演講要力求做到脫稿，時(shí)間控制在一分鐘以?xún)?nèi)，演講的內(nèi)容以不超過(guò)200字為宜，可以是針對(duì)某一現(xiàn)象作激情演講，也可以是針對(duì)某一話題，如不息的奮斗、放飛的理想、詩(shī)意的青春、文明的城市等等，只要主題鮮明、積極向上都可。演講時(shí)還要注意表情和語(yǔ)氣，力求使語(yǔ)言有感染力和說(shuō)服力。一分鐘主題演講使得平時(shí)羞于在公眾面前啟齒的稍顯內(nèi)向的孩子得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們不但敢于說(shuō)話，還要力爭(zhēng)說(shuō)好話，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我的一次超越。

語(yǔ)文課前兩分鐘演講活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性等各方面的能力得到了真正的提升。語(yǔ)文教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)侯，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

語(yǔ)文教師是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性，是因?yàn)椋菏紫龋F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，語(yǔ)文教師要在短短兩三年內(nèi)把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒(méi)有這個(gè)必要。其次，語(yǔ)文教師作為學(xué)生唯一語(yǔ)文知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的渠道多樣化了，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)方面的職能也變得復(fù)雜了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲得自己所需的知識(shí)，掌握獲取語(yǔ)文知識(shí)的工具，學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)知的需要去處理各種信息的方法，這樣才是“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的好方法。而語(yǔ)文課前兩分鐘演講活動(dòng)，恰恰為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文增添了一抹綠色！

篇4

提高自己的口才的方法01練口才必先練傾聽(tīng)

很多人認(rèn)為能講的人口才就好，這個(gè)觀念是不正確的?？诓藕玫娜?，話不在多，精辟就行。能把話說(shuō)到精辟的，首先一定要聽(tīng)好，只有聽(tīng)好了，才能說(shuō)得好。

一、用心傾聽(tīng)。天朝上品的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)，直接與廣大客戶(hù)進(jìn)行溝通，為什么能有那么多伙伴支持天朝上品的發(fā)展?那正是因?yàn)樘斐掀返臓I(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)善于跟別人交流時(shí)，注意力集中，認(rèn)真聆聽(tīng)客戶(hù)的話，聽(tīng)明白的同時(shí)，甚至要聽(tīng)懂蘊(yùn)含的深意。

二、積極思考。聽(tīng)了后要思考，要去想一想，別人為什么要這么說(shuō)，他這么說(shuō)的原因是什么，他想要表達(dá)的意思是什么等等，一開(kāi)始時(shí)可能你想不到，但只要你記在心里，過(guò)一段時(shí)間后，慢慢就會(huì)明白別人的言外之意了，然后再去心去體會(huì)，去總結(jié)，如果下次碰到這樣的情況，別人大概是在表達(dá)什么意思的，逐漸的，你的傾聽(tīng)言外之意的能力，就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

三、多跟有思想的人去交流。平時(shí)要注意自我認(rèn)知和內(nèi)涵的修煉，常跟有思想，有創(chuàng)新力的人溝通交流，不要怕暴露自己的缺點(diǎn)，通過(guò)和有思想，有創(chuàng)新力的人交流，從他們的話中，你可以去領(lǐng)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言更巧妙表達(dá)自己的想法。

練習(xí)口才的三大信念

一、信念對(duì)我們鍛煉口才的重要性

其實(shí)，一個(gè)人的成功與否，與環(huán)境、出生并沒(méi)有太大的關(guān)系，很多知名學(xué)者、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家，他們?cè)?jīng)甚至是口吃患者，但是他們一樣可以成功。如果你覺(jué)得你不可以把口才練好，那么你永遠(yuǎn)都練不好口才;如果你認(rèn)定口才都是練出來(lái)了，沒(méi)有練不好的口才，那么，擁有良好口才只是時(shí)間問(wèn)題。一個(gè)人對(duì)事物的信念，往往直接決定著我們的命運(yùn)。

有寬廣的胸襟才會(huì)有好的口才

一個(gè)人要有寬廣的胸襟才會(huì)有好的口才。一個(gè)人說(shuō)話要審時(shí)度勢(shì)，以大局為重，如果胸襟不夠?qū)拸V，僅為自己一語(yǔ)之快，很難把話說(shuō)合適，說(shuō)好，表現(xiàn)良好口才。在人際交往中，即使是很能說(shuō)的人，也不會(huì)被認(rèn)定為口才好，這樣是很難取得成就，與人說(shuō)話處處寬容，才能受他人尊敬，體現(xiàn)優(yōu)秀口才水平.

提高自己的口才的方法02改變自己------敢說(shuō)

人出生時(shí)都不會(huì)說(shuō)話，都是后天學(xué)會(huì)說(shuō)話的。我是一個(gè)很內(nèi)向的人，上學(xué)時(shí)老師叫起來(lái)都臉紅，不敢說(shuō)話，從不舉手發(fā)言。被選為班長(zhǎng)，不說(shuō)話不行了。被逼沒(méi)責(zé)了，我就想，都是一樣的人，別人敢講，我為什么不成?

我下決心改變自己，上課積極發(fā)言，班會(huì)認(rèn)真講評(píng)，不斷鍛煉自己，終于從一個(gè)在班上講話就激動(dòng)，臉紅心跳快，鍛煉成人越多講話越興奮，努力表達(dá)自己心聲的演講者了。所以只要你敢講，就一定能鍛煉出好口才!

充實(shí)自己-----能說(shuō)

話說(shuō)得好，肚里要有貨。一要善于學(xué)習(xí)，博覽全書(shū)，從理論、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，知識(shí)面要廣。二要善于總結(jié)提煉，把別人的知識(shí)消化吸收，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)歸納提煉，變成自己的;這樣才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)都有所了解，做到有話可談。

鍛煉自己-----會(huì)說(shuō)

嘴皮子首先是靠煉出來(lái)，其次是靠事先的準(zhǔn)備、知識(shí)的積累和大腦的反應(yīng)，三是堅(jiān)持換位思考，了解聽(tīng)眾想聽(tīng)到什么。你若向相聲演員那樣勤學(xué)苦練，注意生活和知識(shí)的積累，了解聽(tīng)眾的需求，即使不能當(dāng)演員，在你公司可能會(huì)是人物了。

相信自己-----愛(ài)說(shuō)

要鍛煉出自信心。相信自己，加強(qiáng)鍛煉，說(shuō)話氣足，感染聽(tīng)眾。據(jù)史料記載，美國(guó)總統(tǒng)林肯，英國(guó)首相邱吉爾，自幼都是結(jié)巴，但他們堅(jiān)持不懈的全方位的鍛煉提高，最后都成為歷史名人，演講家，這充分說(shuō)明，有自信的人，擁有世界!

把握自己-----該說(shuō)

任何場(chǎng)合的講話，都有其范圍，要知道有的該說(shuō)，有的不該說(shuō)。在公共場(chǎng)合，放出大話，最后收不會(huì)來(lái)，更是難受，并會(huì)影響自己的聲譽(yù)，企業(yè)的發(fā)展。一些企業(yè)及名人沒(méi)有倒在商場(chǎng)上，卻因大嘴巴倒在輿論的舞臺(tái)上。

篇5

當(dāng)眾講話影響著交流的各個(gè)方面。這直接表現(xiàn)出你形成想法并使聽(tīng)眾知曉直到說(shuō)服聽(tīng)眾的能力如何。盡管許多人承認(rèn)不太關(guān)注這一問(wèn)題，每個(gè)人還是必須在他（或者她）的表達(dá)能力的基礎(chǔ)上來(lái)通電話、約會(huì)、征求意見(jiàn)以及向新員工介紹工作程序等等。一般來(lái)講，商務(wù)溝通有兩種類(lèi)型：書(shū)面的和口頭的。許多專(zhuān)家、管理者和經(jīng)理階層抱怨有太多的備忘錄、電子郵件需要去寫(xiě)，但實(shí)際上他們更多時(shí)候的是進(jìn)行口頭溝通。

許多人一直將談話的形式分成兩類(lèi)，一類(lèi)是當(dāng)眾的演講，一類(lèi)是單對(duì)單的會(huì)晤（例如和老板談話）。他們認(rèn)為前者是非常正式和嚴(yán)肅的事情，應(yīng)該好好地準(zhǔn)備，而后者可以即興發(fā)揮就行了。你可以這樣做，但是結(jié)果就不一定理想了。在商務(wù)活動(dòng)中，有理念的人無(wú)論什么時(shí)候進(jìn)行口頭溝通，他都知道如何把口才的力量發(fā)揮出來(lái)為己所用。有些人在自己的公司或組織里，沒(méi)有把自己看成一個(gè)當(dāng)眾講話者，這樣其他人可能也不會(huì)認(rèn)為他是個(gè)善于表達(dá)溝通的人，同時(shí)其他人與他交流溝通時(shí)也就沒(méi)有那種和諧自然的氣氛。更糟的是，會(huì)給別人留下一個(gè)木訥、缺乏自信、軟弱的形象。

成功口才顯而易見(jiàn)的好處

成功的、富有感染力的口才已經(jīng)不是什么新聞了。托馬斯·麥考利在他1880年寫(xiě)就的著作《英格蘭的歷史：卷1》中，關(guān)于那位年僅24歲便高居英國(guó)首相之職的年輕的威廉·皮特有如下記載：“議會(huì)是一個(gè)演講的政府。在這一組織形式內(nèi)，口才的力量成為一位政治家所能擁有的全部品質(zhì)之中最可稱(chēng)道的；這一力量的存在之最高形式和判斷力無(wú)關(guān)，和堅(jiān)韌不拔的意志力無(wú)關(guān)，和外交技能或者戰(zhàn)爭(zhēng)才能也無(wú)關(guān)?！边@就是為什么雖然皮特缺乏經(jīng)驗(yàn)和政治頭腦，卻依然能因他杰出的口才而被世人稱(chēng)頌、依然是一位成功的政治家的原因。

我已經(jīng)明白一項(xiàng)口才技能能在人身上造就的“奇跡”。作為出色的演講人能夠使得你從人群中脫穎而出，而在公司里，金錢(qián)、資源和權(quán)力的流向全部都朝著表現(xiàn)突出的人?？诓潘o予你的外在突出印象能成為你整體職業(yè)生涯成長(zhǎng)道路上的一部分。我有一位供職于一家全球500強(qiáng)的大公司的同事，他職位攀升的速度簡(jiǎn)直可以稱(chēng)之為令人咋舌，而且絲毫不費(fèi)吹灰之力。他許多同僚的能干程度并非不及他，但是，他是一位非常杰出的公眾講話者；他的口才不僅有效，而且極具說(shuō)服力。毋庸置疑，他因此擁有了一項(xiàng)無(wú)往不利的利器。

我同樣注意到了在一家制造業(yè)工廠里兩位管理人員不同的職業(yè)道路。她是一位十分善于游說(shuō)的講演者，曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)研究過(guò)口才，并且經(jīng)常主持氣氛熱烈的會(huì)議。她確實(shí)深諳溝通和勸服的藝術(shù)。與她恰恰相反，他口舌較為拙笨。5年以后，她成為了公司的副總裁，而他依然是一位部門(mén)經(jīng)理。無(wú)須贅述的是，管理者毫無(wú)疑問(wèn)都具有相當(dāng)能力，能夠勝任這一職位。如果你不把口才作為你的優(yōu)勢(shì)的話，自然會(huì)有其他人這么做。

現(xiàn)代社會(huì)的聚焦點(diǎn)可謂非常之多，而往往是講話者占據(jù)了人們視線的中心位置。當(dāng)眾講話是一個(gè)微妙的廣告：你在向眾人展示你的能力而用不著兜售。正如古老的詩(shī)句提醒我們的：

鱈魚(yú)下了一萬(wàn)個(gè)蛋，而家養(yǎng)的母雞只下了一個(gè)。

鱈魚(yú)從來(lái)不開(kāi)口講述她所做的；

因此我們輕視鱈魚(yú)卻獎(jiǎng)賞家養(yǎng)的母雞。

這個(gè)故事講述的是廣告的價(jià)值。

這就是你應(yīng)當(dāng)利用每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)開(kāi)口講話的原因。當(dāng)需要有人講話時(shí)，毛遂自薦吧！如果是別人，請(qǐng)自愿請(qǐng)纓為他們向眾人做一個(gè)介紹！盡可能多地讓自己站在其他人的前列。你越是這么做，就越能讓自己在別人眼里顯得更自信。

6個(gè)主要的講話誤區(qū)

我聆聽(tīng)過(guò)上千場(chǎng)講演，同時(shí)擁有22年的執(zhí)教和為職業(yè)人士提供咨詢(xún)的經(jīng)歷。我開(kāi)設(shè)過(guò)上千場(chǎng)課，培訓(xùn)的行政管理人員已逾1萬(wàn)余人。聽(tīng)到的演示和演講越多，我就越來(lái)越認(rèn)識(shí)到在人們身上普遍存在著的一個(gè)誤區(qū)“模式”，這個(gè)模式導(dǎo)致了講話人和聽(tīng)眾之間溝通的無(wú)效。同時(shí)我也觀察到在這上千場(chǎng)演講中，有6個(gè)主要的重大誤區(qū)是人們一遍一遍乃至無(wú)數(shù)次地犯過(guò)的，甚至連那些老道的講演者也不例外。

隨著我教授口才的經(jīng)驗(yàn)的增多，我愈加堅(jiān)信了我提出的6個(gè)講話誤區(qū)的力量以及講話者能夠認(rèn)識(shí)到在他或她身上有哪些誤區(qū)的重要性。在XX年蓋洛普公司的選舉會(huì)議上，有這樣一個(gè)問(wèn)題，要求1 016位候選的美國(guó)人做出回答：“什么將有助于你的生活更加成功：是了解你的弱點(diǎn)所在并努力改進(jìn)之，抑或明白自己的強(qiáng)項(xiàng)并盡量依賴(lài)它們？”在所有受到調(diào)查的人中，52%的受訪者相信成功的秘訣在于了解自身的弱點(diǎn)。

如果存在下列講話誤區(qū)中任何一種，即使你在其他方面表現(xiàn)都非常出色，你的講話仍然將喪失它的大部分效力。下面就是6項(xiàng)重大講話失誤：

1、目的不清。你希望通過(guò)特定的方式來(lái)激發(fā)聽(tīng)眾，但是他們絕對(duì)無(wú)法由你的東拉西扯中摸清楚你的目的所在。

2、缺乏清晰的組織和駕馭能力。你的發(fā)言缺乏好的架構(gòu)，而且從一個(gè)要點(diǎn)到另一個(gè)要點(diǎn)之間沒(méi)有必要的邏輯關(guān)系。

3、充斥過(guò)多信息。你用細(xì)節(jié)性的信息大大加重了聽(tīng)眾的負(fù)擔(dān)，而那些信息中有些是過(guò)于技術(shù)性的，大部分則毫無(wú)必要。

4、對(duì)思想、概念和信息的支撐不夠。你強(qiáng)制性地提出了某個(gè)具有爭(zhēng)議的議題，但是卻沒(méi)有通過(guò)生動(dòng)有趣、易于記憶的故事和范例來(lái)支持你的理念。

5、聲音單調(diào)，應(yīng)付了事。你深信自己的主題并為之激動(dòng)不已，但你的聲音和講話方式并沒(méi)有相應(yīng)投射出你的感覺(jué)。

6、未滿足聽(tīng)眾的真正需求。你集中講述自己感興趣的而非聽(tīng)眾有興趣聽(tīng)到的東西。

這些失誤之間存在著密切的聯(lián)系；在某一領(lǐng)域的提升將使得你同時(shí)也能在下一個(gè)領(lǐng)域有所進(jìn)展。當(dāng)然，真正磨練口才能力需要耐心和不斷的練習(xí)，但認(rèn)識(shí)到和消除這6個(gè)重要講話誤區(qū)卻能給予你區(qū)別于其他人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并百分百地提升你的講話能力！

難以應(yīng)付的環(huán)節(jié)

除了上述6個(gè)主要的講話失誤之外，講話者還經(jīng)常會(huì)遇到5個(gè)難以應(yīng)付的環(huán)節(jié)。對(duì)講話人而言，這些環(huán)節(jié)上他們往往面臨著最艱難的局面，而且也最易失去聽(tīng)眾。這些環(huán)節(jié)是：

1、開(kāi)頭：如何吸引以及繼續(xù)保持聽(tīng)眾的注意力，并以自信的形象給聽(tīng)眾留下深刻印象。

2、結(jié)尾：如何避免虎頭蛇尾，運(yùn)用某種技巧保持觀眾的熱烈情緒。

3、過(guò)渡：這往往是出色的講演和平庸的發(fā)言之間的區(qū)別所在。

4、問(wèn)題和答案：無(wú)論哪位聽(tīng)眾提出問(wèn)題，都必須能夠控制局面，維持專(zhuān)家形象。

5、形象化的輔助工具：形象化的輔助工具如果用得不好反而會(huì)為其所害；聽(tīng)眾90%的注意力都會(huì)被它們吸引過(guò)去。反之如果運(yùn)用合宜，你將贏得90%的聽(tīng)眾的全神貫注。

首要原則：永莫令人生厭

數(shù)年前的一個(gè)晚宴上，詼諧風(fēng)趣的劇作家諾爾·考爾德和匈牙利女影星艾娃·伽伯之間有一席交談。

“諾爾親愛(ài)的，”艾娃說(shuō)，“你聽(tīng)說(shuō)可憐的巴哈納白的消息了嗎？他在西班牙被牛狠狠地頂傷（gored）了！”

“他怎么了？！”考爾德驚慌地嚷嚷道。

“他被一頭牛頂傷了。”

“謝天謝地，”考爾德說(shuō)道，“我以為你說(shuō)他有多枯燥無(wú)味（bored）呢?！?/p>

本書(shū)向所有希望成為好口才者的人灌輸一條中心理念：永莫令人生厭。只要你不把聽(tīng)眾煩到無(wú)法忍受的地步，他們幾乎能夠?qū)捜萑魏芜^(guò)錯(cuò)。作為講話人，你的第一要?jiǎng)?wù)就是言語(yǔ)生動(dòng)有趣；這正是你力量的源泉：你的影響力高低恰恰取決于你吸引聽(tīng)眾的程度。如果你講得既有趣好玩又易于記憶，那么坐在下面的人自然會(huì)把你當(dāng)作是一位效力強(qiáng)大的講話人了。

多年來(lái)從傾聽(tīng)過(guò)的各種講演中和培訓(xùn)過(guò)的上萬(wàn)演講者身上我搜集了豐富翔實(shí)的信息之后，口才學(xué)體系是一條富有戰(zhàn)略意義的捷徑；它提供的章節(jié)、練習(xí)和表格涵蓋了所有成功演示中的訣竅；該體系堅(jiān)信，口才的力量將來(lái)源于持續(xù)不斷地努力讓聽(tīng)眾從發(fā)言中感受到喜悅和興趣。正是這些因素促成了一幅成功的口才，我可以確定口才體系亦將為你所用。本書(shū)的撰寫(xiě)正是憑據(jù)這六個(gè)關(guān)鍵字：永莫令人生厭，這一秘密武器將成為每一位發(fā)言者頭腦中的強(qiáng)大后盾。

何謂“吸引、啟發(fā)和激勵(lì)”？

你要讓人們大吸一口氣、讓他們覺(jué)得新鮮有趣、絕不讓他們感到枯燥，從而吸引到你的聽(tīng)眾。觸及聽(tīng)眾內(nèi)心深處的情緒，擦亮他們的雙眼并使之有所感受，從而啟發(fā)和鼓舞聽(tīng)眾有所行動(dòng)。人們采取行動(dòng)從來(lái)不是因?yàn)槔碇撬伎嫉慕Y(jié)果，而更多的往往是情感上的受益或恐懼導(dǎo)致激發(fā)了他們的行動(dòng)力。作為講話者，你必須激勵(lì)人們思考，并且放開(kāi)胸懷考慮你提出的理念。

贏得當(dāng)眾講話的優(yōu)勢(shì)

信心和口才總是如影隨形。你講話的次數(shù)越多就會(huì)越自信——不僅你的表達(dá)能力大長(zhǎng)，而且你的總體技能也會(huì)得到提升。當(dāng)你能夠更加輕松地?cái)[脫恐懼時(shí)，你便真正具有了說(shuō)服你的上級(jí)、同事或者顧客的能力。

我知道，你的自信心會(huì)隨著你進(jìn)行的每一次講話、你嘗試的每一件新事物而增長(zhǎng)。幾年以前，我曾經(jīng)下定決心成為一位超越常規(guī)的演講者。為了保證讓聽(tīng)眾們參與到我和其他所有講話人的話題中來(lái)，需要給予他們?cè)絹?lái)越多的刺激。由于我的目標(biāo)一直是鼓勵(lì)聽(tīng)眾最大程度地關(guān)注，我創(chuàng)造了一種全新的方式“信息娛樂(lè)化”，即將信息和娛樂(lè)結(jié)合在一起。同時(shí)，我也希望能夠找到一種方法，使得我戲劇表演的背景派上用武之地，既能傳達(dá)信息，又能保持這一過(guò)程的有趣性。因此我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)口才演講的“劇院”，在工作室里融入了歌曲、道具和服裝。正如你所猜想到的，第一次嘗試這個(gè)主意時(shí)，我的內(nèi)心是多么惶恐不安！特別是由于第一批檢閱的聽(tīng)眾是來(lái)自于ibm的高級(jí)管理人員，他們?nèi)吭R的領(lǐng)帶、端端正正地坐滿了底下的禮堂，這可是一家有著出了名的保守型文化的公司。

令我大大松了一口氣的是，他們喜歡這樣！他們居然真的喜歡這種方式！這使得我又有了進(jìn)行下去甚至進(jìn)一步挖掘我的方案的勇氣和信心。并非我進(jìn)行的所有嘗試全部都獲得了成功，但是大部分都過(guò)關(guān)了。就是通過(guò)這種反復(fù)試驗(yàn)的方式，我終于提出了一個(gè)能夠同時(shí)兼具提供信息功用和趣味性的方案。

沒(méi)有什么比嘗試新鮮事物和大膽站在公眾面前更能建立信心的了。你朝著一個(gè)新方向所踏出的任何一步，也意味著你在樹(shù)立信心方面同樣也邁出了一步。

自信心并非當(dāng)眾講話帶給你的惟一好處。在我的研究組和工作室里，我要求參與者提出一系列他們認(rèn)為更具說(shuō)服力的講話者的收獲，他們寫(xiě)出的詞語(yǔ)的首寫(xiě)字母必須為“c”。下面僅僅是少部分我得到的答案：

可靠性 （credibility） 魅力 （charisma）

安慰 （comfort） 職業(yè)優(yōu)勢(shì) （career advantage）

信譽(yù) （character） 創(chuàng)造力 （creativity）

契約 （contracts） 關(guān)聯(lián) （contacts）

清晰 （clarity） 敲打 （clout）

顧客 （customers） 聯(lián)系 （connections）

持續(xù)性 （continuity） 勇氣 （courage）

現(xiàn)金 （cash）

那么，你如何才能獲得當(dāng)眾講話的優(yōu)勢(shì)呢？把每次講話都當(dāng)成一次寶貴的機(jī)會(huì)，你可以從事有效的溝通和說(shuō)服藝術(shù)，從而逐漸形成你自己的理想化的演講風(fēng)格。本書(shū)將教給你如何在任何會(huì)議或談話中練習(xí)運(yùn)用強(qiáng)而有力的講演技巧：提前準(zhǔn)備，組織談話結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)聚焦，言語(yǔ)中肯，為思想提供足夠信息支撐，同時(shí)關(guān)注到聽(tīng)眾的需要。

篇6

【關(guān)鍵詞】課前演講 外部素質(zhì) 即興思維

一、“說(shuō)”的重要性和“說(shuō)”的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力。也就是說(shuō)，學(xué)生必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。在這四種能力中，“說(shuō)”是人們交流思想，傳播信息的主要形式。

由于世界科技的不斷發(fā)展，二十一世紀(jì)傳聲技術(shù)的突飛猛進(jìn)，語(yǔ)言可與不依靠文字而傳遞信息，指揮生產(chǎn)、工作。而口頭語(yǔ)言較書(shū)面語(yǔ)言的快捷性、高效性更符合信息化社會(huì)人們交流思想的要求。再次，隨著口頭交際活動(dòng)的日益頻繁，“敏于思而納于言”的知識(shí)分子時(shí)代已成為過(guò)去“能說(shuō)會(huì)道”更能適應(yīng)各種各樣的人際交往，更適應(yīng)各行各業(yè)的迅猛發(fā)展。

教育改革家張志公先生站在歷史前沿，曾這樣說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代社會(huì)需要很高明的說(shuō)話能力”，并提出“二十一世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練”。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，是順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措?！昂芨呙鞯恼f(shuō)話能力”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)廣大語(yǔ)文教師賦予的世紀(jì)重任。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，并與“聽(tīng)、讀、寫(xiě)”能力協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面提高。

“說(shuō)”在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀如何呢？

長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上以“背”代“說(shuō)”，對(duì)一些不善于言辭的學(xué)生缺乏耐心引導(dǎo)，以至傷害那些本來(lái)就怕說(shuō)，不敢說(shuō)的同學(xué)的積極性。

對(duì)“說(shuō)”的考核測(cè)試既不要求，也無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也不清楚自己說(shuō)話能力有多高，有沒(méi)有進(jìn)步，如何改進(jìn)。

課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了演講、辯論、班隊(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生見(jiàn)世面，鍛煉膽量的時(shí)空。

凡此種種，無(wú)不在有形無(wú)形中，把“說(shuō)”僅作為語(yǔ)言教學(xué)的陪襯，貶到了可有可無(wú)的冷遇地位，應(yīng)試的急功近利使語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“重問(wèn)輕語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生說(shuō)的能力處于自生自長(zhǎng)的自發(fā)狀態(tài)。

學(xué)生說(shuō)話能力又如何呢？事實(shí)上離大綱要求甚遠(yuǎn)，能力普遍低下。

目前不論是中學(xué)生畢業(yè)生，還是大中專(zhuān)畢業(yè)生，甚至包括少數(shù)碩士研究生，在面臨雙向選擇的挑戰(zhàn)下，有相當(dāng)一部分人不能準(zhǔn)確，完整地表達(dá)自己的意思，還有少數(shù)人是膽小，不敢說(shuō)。

從語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)這應(yīng)該是一種失敗。

二、“說(shuō)”的突破口—課前演講

課前演講也像作文訓(xùn)練一樣，在學(xué)生進(jìn)校到離校，要有一個(gè)整體計(jì)劃，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在演講中有話可說(shuō)，知道從何說(shuō)起，并于各個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。主要分了如下三個(gè)步驟。

第一，既定話題演講。老師先給一個(gè)話題，讓學(xué)生做一下心理準(zhǔn)備，第二天再語(yǔ)言課前作口頭演講。這一階段讓學(xué)生明確演講的形象要求一人要站直，目視同學(xué)，面帶表情，不能有多余的行為動(dòng)作；同時(shí)表達(dá)上要做到語(yǔ)流連貫，消滅口頭禪。

既定話題的演講，話題選擇要精心細(xì)致，既要具有趣味性，又要涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生初次上臺(tái)演講，面對(duì)全班同學(xué)，心理緊張發(fā)怵：滿面通紅甚至臉色煞白；開(kāi)口說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴；有的把事先心里準(zhǔn)備好的語(yǔ)言全都忘了，說(shuō)上一兩句，話頭就卡住了。教師要及時(shí)給與肯定鼓勵(lì)，幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，安慰學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)完話題。

第二，自由選題演講。老師不規(guī)定具體的題目，但有內(nèi)容范圍。要求學(xué)生自由選擇。這一階段不僅要想著自己講演的內(nèi)容，保證講演流暢不斷續(xù)，還要逐漸轉(zhuǎn)移部分注意力，觀察聽(tīng)眾反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，做到“目中有人”。

第三，應(yīng)變?cè)掝}演講。生活中的語(yǔ)言交流都有隨意性，人們談話往往是海闊天空，變化多樣，無(wú)所不談，因此，說(shuō)話能力的素質(zhì)提高關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變?cè)掝}的表達(dá)能力。具體做法是老師在上課前5分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過(guò)精力高度集中，思路高度活躍的思維活動(dòng)。在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。

即興演講的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。在思維一一演講的過(guò)程中，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思維，然后出口成章。至于演講時(shí)的口齒清楚、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言流暢，這些外部因素于思維是“內(nèi)容于形式”的關(guān)系。所以通過(guò)即興演講的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生即興思維、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一次能力的飛躍。在訓(xùn)練中讓膽量大、思路敏捷、口才較好的學(xué)生帶頭演講，起示范作用，讓缺乏自信的同學(xué)在成功的演講中樹(shù)立自信，激起上臺(tái)試一試的欲望。其實(shí)，怕說(shuō)只是大部分同學(xué)的一種表象，教育心理學(xué)認(rèn)為，人與生俱來(lái)有一種自我表現(xiàn)欲望。當(dāng)我們學(xué)生感受到上臺(tái)的喜悅，平時(shí)沉默寡言的學(xué)生那種自我表現(xiàn)的心里也被激發(fā)起來(lái)。這種內(nèi)驅(qū)力會(huì)大大推動(dòng)學(xué)生更高層次的訓(xùn)練。

最后，對(duì)于演講要實(shí)時(shí)評(píng)講、評(píng)分。學(xué)生在演講完后，要及時(shí)的進(jìn)行評(píng)講?？上扔蓪W(xué)生評(píng)（不只一位），再由老師評(píng)，對(duì)學(xué)生演講的內(nèi)容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。在分?jǐn)?shù)的評(píng)定上，可先制定好評(píng)分表，由老師和學(xué)生同給演講評(píng)分，并做好記錄，每一個(gè)階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、“說(shuō)”的效果

經(jīng)過(guò)兩年探索，課前姜堰取得了始料不及的效果。在調(diào)查問(wèn)卷中，有98%的學(xué)生認(rèn)為課前分鐘演講有趣味，其中68%的學(xué)生認(rèn)為很有收獲。課前演講能受到絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，是因?yàn)樗粌H再形式上活潑，更重要的是在知識(shí)的豐富、能力的提高、完善人格的培養(yǎng)方面很有時(shí)效性。

由于演講基本不受內(nèi)容的限制，每個(gè)學(xué)生又盡量把目光投向廣闊的社會(huì)，多角度多層次地折射社會(huì)和人生，暢所欲言，形成了一種“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的寬松熱烈氣氛，而學(xué)生則在這種熱烈氣氛中，開(kāi)發(fā)致力，增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育，逐步樹(shù)立起正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；演講課；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0094-03

目前我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能課來(lái)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言技能。這種技能課的教學(xué)理念在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課的問(wèn)題尤為突出，口語(yǔ)課普遍缺乏全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，基本停留在語(yǔ)言層面的機(jī)械操練上，也就是說(shuō)，只是重視了語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，而沒(méi)有重視所表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和合理性。大多數(shù)學(xué)生在陳述觀點(diǎn)或說(shuō)服他人時(shí)缺乏有效推理、合理運(yùn)用論據(jù)、組織論據(jù)、分析和支撐論點(diǎn)的能力。這既是課程內(nèi)容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語(yǔ)教學(xué)理念上的守舊。要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的速度、準(zhǔn)度、深度、力度，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程已成為一種必然。這不是簡(jiǎn)單意義上的口語(yǔ)課的補(bǔ)充和延伸，而是以實(shí)戰(zhàn)為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能課。它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言思維訓(xùn)練、語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯推理能力、快速反應(yīng)能力、自信心培養(yǎng)等。

一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)

公共演講是指一個(gè)人在公共場(chǎng)合以聽(tīng)眾為對(duì)象，以有聲語(yǔ)言為主要手段，以體態(tài)語(yǔ)言為輔助，針對(duì)某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見(jiàn)解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的語(yǔ)言交際溝通行為。演講有賴(lài)于一定的天分，更有賴(lài)于后天的習(xí)得。歷史上的雄辯之才，無(wú)不經(jīng)歷嚴(yán)格的語(yǔ)言課堂訓(xùn)練。早在古希臘時(shí)，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術(shù)”作為其必修內(nèi)容。英國(guó)劍橋和牛津大學(xué)從15世紀(jì)起便開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。美國(guó)大學(xué)的言語(yǔ)教學(xué)最早可以追溯到17世紀(jì)哈佛大學(xué)創(chuàng)立之時(shí)。但在20世紀(jì)前，美國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)成立了獨(dú)立的言語(yǔ)系，言語(yǔ)教學(xué)主要由英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)系承擔(dān)。直到20世紀(jì)初，人們才越來(lái)越意識(shí)到言語(yǔ)教學(xué)的重要性，主張成立獨(dú)立的言語(yǔ)系的呼聲越來(lái)越高。1914年，演講教師協(xié)會(huì)成立。獨(dú)立出來(lái)的言語(yǔ)系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統(tǒng)一更名為“言語(yǔ)系”，60年代更名為“言語(yǔ)傳播系”。如今公共演講已成為美國(guó)大學(xué)里最普遍的交際基礎(chǔ)課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學(xué)都將此課設(shè)為必修課。

英語(yǔ)演講課在我國(guó)還是一門(mén)剛剛興起的課程，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)也沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)課等課程的程度，開(kāi)設(shè)此課程的高校也不是太多。其實(shí)，在國(guó)外這門(mén)課程的功能和價(jià)值問(wèn)題早在幾百年前甚至一千多年前就已經(jīng)解決了。我們現(xiàn)在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)視野等，要讓課程顯示出對(duì)于演講能力提升的作用力。

二、演講課教材的審視與建設(shè)――基于《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》

目前，我國(guó)市場(chǎng)上有關(guān)演講與口才的圖書(shū)比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術(shù)表達(dá)形式（包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個(gè)演說(shuō)家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專(zhuān)業(yè)化、太格式化，內(nèi)容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫(xiě)的《演講的藝術(shù)》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言難度和選材內(nèi)容都不太適合中國(guó)學(xué)生。那么，推出一套適合于中國(guó)學(xué)生的教材就顯得特別關(guān)鍵。

《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（上、下冊(cè)）是筆者主持編寫(xiě)的教材?；趯?duì)主流口語(yǔ)教材的對(duì)比研究以及我們的認(rèn)識(shí)和理解，教材明確地把口語(yǔ)課分成兩大塊：“基本技能訓(xùn)練（上）”和“演講與辯論（下）”?！盎炯寄苡?xùn)練”側(cè)重交際功能訓(xùn)練，從培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的激情和習(xí)慣，逐步過(guò)渡到英語(yǔ)思維、英語(yǔ)連貫表達(dá)。 “演講與辯論”就是英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論的專(zhuān)門(mén)化訓(xùn)練，比如主題演講、即興演講、專(zhuān)題辯論、法庭模擬等，讓學(xué)生熟悉一般英語(yǔ)辯論的規(guī)則和技巧，增強(qiáng)批判性?xún)A聽(tīng)能力、快速反應(yīng)能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫(xiě)過(guò)程中吸納與采用美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen的“輸入假設(shè)”理論和Swain的“輸出假設(shè)”理論，強(qiáng)調(diào)輸入與輸出相結(jié)合。Krashen在其“輸入假設(shè)”中指出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要習(xí)得第二語(yǔ)言首先要克服心理障礙，借助語(yǔ)言環(huán)境，大量輸入略高于自身現(xiàn)有水平的可理解的語(yǔ)言。最佳的語(yǔ)言輸入有以下4個(gè)特征，即可理解性、趣味性/相關(guān)性、非語(yǔ)法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽(tīng)材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識(shí)輸入等。Swain對(duì)于“輸入假設(shè)”理論進(jìn)行了補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分使用所學(xué)的語(yǔ)言，才有可能鍛煉學(xué)習(xí)者的流利度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確度 [5 ]。課堂輸出活動(dòng)包括模仿表演、看圖說(shuō)話、故事復(fù)述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專(zhuān)題辯論等。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)進(jìn)行立體的綜合化建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)說(shuō)、讀、寫(xiě)、視、聽(tīng)、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、演講課的教學(xué)原則與手段

英語(yǔ)演講課有2個(gè)要素：一個(gè)是教師的“教”，教師在課堂上向?qū)W生講解演講的相關(guān)知識(shí)，諸如演講技巧、演講稿寫(xiě)作、演講審美及演講心理等；另一個(gè)是學(xué)生的“練”，演講課需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，利用現(xiàn)實(shí)的生活元素，自主地、系統(tǒng)地、探究地進(jìn)行演講演練，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。課上應(yīng)“精講多練”，教師要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和各種教學(xué)手段，營(yíng)造寬松型、學(xué)生友好型的課堂氛圍，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的交互式立體化教學(xué)模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設(shè)計(jì)和組織演講場(chǎng)景，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行模仿、操練，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

1. 觀摩成功演講范例

英語(yǔ)演講對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿困難和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域，而進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的最快捷的途徑是觀摩。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生觀看英美國(guó)家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語(yǔ)言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，關(guān)注演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；用心觀察，注意演講者的一舉一動(dòng)，如姿態(tài)、肢體語(yǔ)言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學(xué)生注意演講者的演講技巧，并適當(dāng)對(duì)演講個(gè)案進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，講解其中相關(guān)的演講技巧知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解成功演講的關(guān)鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國(guó)大學(xué)生演講比賽的錄像給學(xué)生們觀摩。實(shí)踐證明，演講課程之初多觀看英語(yǔ)演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學(xué)習(xí)者克服羞澀、樹(shù)立信心，是演講學(xué)習(xí)初期一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2. 模仿成功演講

觀摩一定量的成功演講范例后便可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵(lì)學(xué)生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學(xué)生與演講者有一模一樣的身勢(shì)語(yǔ)，因?yàn)槲幕町?，有些身?shì)語(yǔ)在中國(guó)不一定能得到認(rèn)同，如過(guò)多的聳肩和揚(yáng)眉等。要根據(jù)演講內(nèi)容配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，其可以與原演講者的動(dòng)作有差異，但基調(diào)和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓(xùn)誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學(xué)生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強(qiáng)弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語(yǔ)音的模仿是關(guān)鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結(jié)尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現(xiàn)象等。語(yǔ)調(diào)也不可忽視，要求學(xué)生在演講節(jié)奏、句子升降調(diào)、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書(shū)法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經(jīng)典范本中挑選出精華部分，如精彩的開(kāi)頭、有力的說(shuō)理、美妙的修辭等供學(xué)生模仿寫(xiě)作自己的演講稿。

3. 演講技巧訓(xùn)練

觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進(jìn)入階段性和針對(duì)性的技巧訓(xùn)練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、怎樣組織材料進(jìn)行主體內(nèi)容的邏輯說(shuō)理、怎樣做到演講文字的準(zhǔn)確與生動(dòng)等。講授完相關(guān)技巧后要留大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)、掌握和運(yùn)用這些技巧。教師可以給出題目，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、收集相關(guān)材料、擬出提綱、整理材料、寫(xiě)出講稿。老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生修改演講文本，要求學(xué)生把觀摩到的演講技巧和課堂學(xué)到的演講知識(shí)充分運(yùn)用其中。課堂上有針對(duì)性地挑選學(xué)生進(jìn)行演講實(shí)戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師做出整體評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生大多能在眾人面前開(kāi)口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強(qiáng)的演講。

4. 課堂英語(yǔ)演講比賽

當(dāng)演講的基本技巧都進(jìn)行了介紹和訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)演講技巧運(yùn)用得比較嫻熟，信心也逐步樹(shù)立起來(lái)。接下來(lái)要鍛煉學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下的心理素質(zhì)和思維表達(dá)能力?？蓪⒚}演講和即席演講結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。教師可提供一些演講題目讓學(xué)生抽簽（題目應(yīng)該隨著課時(shí)的推進(jìn)由易到難），抽到簽后給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后做出一個(gè)3分鐘左右的演講。先在小組內(nèi)進(jìn)行比賽，由組員打分，評(píng)出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生得到鍛煉；讓學(xué)生進(jìn)行打分的好處在于提高學(xué)生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評(píng)判演講的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高自己的演講水平。

5. 課堂英語(yǔ)辯論賽

英語(yǔ)辯論賽更能鍛煉學(xué)生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、快速反應(yīng)的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓(xùn)練之后，可組織一些班級(jí)辯論賽。教師擬定一個(gè)貼近生活、有時(shí)代色彩又富有爭(zhēng)議的題目，將學(xué)生分成正反兩方。學(xué)生課前收集材料，做好充分準(zhǔn)備。課上進(jìn)行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設(shè)一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當(dāng)主席。辯論演講更具對(duì)抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)等方面的有效手段，一般可一個(gè)月舉行一次。

6. 演講拍攝及分析

每次上課先讓兩名學(xué)生在全班面前做有準(zhǔn)備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。下次課上播放上次拍攝下的學(xué)生演講錄像，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行分析討論，利用相關(guān)的反饋表向演講人提出具體的反饋意見(jiàn)。運(yùn)用和分析學(xué)生自己的演講視頻資料可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有效。演講學(xué)生看到自己的形象和表現(xiàn)，可以更清楚、更客觀地認(rèn)識(shí)自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過(guò)觀看演講視頻的其他同學(xué)就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。

通過(guò)以上這些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，學(xué)生的心理素質(zhì)、分析推理的思維能力、快速準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力必定得到鍛煉和提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文玉.“讀議寫(xiě)”課程改革―――以美國(guó)歷史與文化教學(xué)實(shí)踐為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：118-120.

[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.

[3]陳 惠.英語(yǔ)口語(yǔ)教程[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

篇8

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力 培養(yǎng)

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的工具。語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言（說(shuō)話、演講、作報(bào)告）及書(shū)面語(yǔ)言（回答申論問(wèn)題、寫(xiě)文章）的過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力具體指用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，文理貫通，語(yǔ)言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒(méi)有語(yǔ)病。在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于忽視了對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，形成了諸多問(wèn)題，如：表達(dá)欲望不強(qiáng)，不敢表達(dá)，表述不清，不夠連貫等。如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是擺在當(dāng)前教育者眼前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、認(rèn)清語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。

作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見(jiàn)解，而且要在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)，而且要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。

就學(xué)生將來(lái)職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)政治家和外交家來(lái)說(shuō)，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷(xiāo)商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。有些建議，口才好的人一說(shuō)就通過(guò)了，而口才不好的人即使說(shuō)很多次也無(wú)法通過(guò)。

美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)?奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。這樣努力去做而不斷進(jìn)步時(shí)，便會(huì)發(fā)覺(jué)：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的震擊。

總之，語(yǔ)言能力是我們提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際，材料豐富多彩。大到國(guó)家大事，小到身邊小事。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。教學(xué)形式的豐富多樣又為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)了一個(gè)天然的舞臺(tái)，可以說(shuō)，在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面，思想品德這門(mén)功課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們更要把握好這一優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言交流訓(xùn)練才能逐步形成的。訓(xùn)練方式精彩紛呈，根據(jù)思想品德課教學(xué)活動(dòng)的可能性，主要有下列做法：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，摒除自卑心理。

學(xué)生不踴躍表達(dá)，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當(dāng)多的學(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問(wèn)題有錯(cuò)難堪，或者畏懼自己的語(yǔ)速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑，特別是九年級(jí)學(xué)生更甚。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問(wèn)題，只有讓他們大膽“說(shuō)話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答和交流的重要性。對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí)，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場(chǎng)嘲笑，更不應(yīng)立刻中止，對(duì)不愿主動(dòng)表達(dá)的學(xué)生也不應(yīng)簡(jiǎn)單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類(lèi)的定論，而應(yīng)課后主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我在教學(xué)中曾遇到此類(lèi)情況，七年級(jí)時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題積極性比較高漲，八年級(jí)上學(xué)期銳氣減弱，九年級(jí)后幾乎“鴉雀無(wú)聲”，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課后談話但仍不見(jiàn)效。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，我增設(shè)“學(xué)生回答問(wèn)題記錄表”，如：回答較好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，學(xué)生主動(dòng)舉手回答的打“+”符號(hào)，其目的是讓學(xué)生懂得教師對(duì)這方面的重視。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性便頓時(shí)高漲起來(lái)，收到了較好的效果。但這只是短時(shí)間發(fā)生的效應(yīng)，教師更重要的是及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問(wèn)的良好習(xí)慣。只要學(xué)生大膽“說(shuō)話”，教師就應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有些教師把提問(wèn)學(xué)生當(dāng)作矯正“缺點(diǎn)”的手段或變相體罰是不可取的，是違背教學(xué)原則的，其結(jié)果將會(huì)使學(xué)生反感，“懼說(shuō)”心理加劇，“欲速則不達(dá)”。

2.努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。

學(xué)生不積極回答教師的提問(wèn)，不主動(dòng)參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生，也應(yīng)從自身的授課藝術(shù)上去找原因。教師不能只顧自己教學(xué)而無(wú)視學(xué)生的情緒，把學(xué)生當(dāng)作“容器”去“填充”，而應(yīng)用溫和的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛。特別是思想品德老師要學(xué)會(huì)煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生喜問(wèn)樂(lè)答的天性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。在思想品德課中，有許多生動(dòng)有趣的材料，學(xué)生對(duì)材料本身的興趣，加上老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，掀起學(xué)生表達(dá)的熱潮，從而達(dá)到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高的目的。當(dāng)然，營(yíng)造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式來(lái)博得學(xué)生的歡心或投其所好，而應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)最佳方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間的默契，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.適當(dāng)降低發(fā)問(wèn)的梯度。

培養(yǎng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能操之過(guò)急或期望太高，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)他們的求知欲，即使后進(jìn)生也不例外。有的教師發(fā)問(wèn)時(shí)只希望優(yōu)等生回答，認(rèn)為省事，收效快，有的學(xué)生特別是后進(jìn)生幾乎一個(gè)學(xué)期沒(méi)有回答問(wèn)題或參與交流的機(jī)會(huì)。于是，有的學(xué)生便懷疑自己的口語(yǔ)表達(dá)能力不如別的同學(xué)，或者認(rèn)為自己是“被遺忘的角落”，甚至認(rèn)為回答課堂提問(wèn)是優(yōu)秀生的事，而與己無(wú)關(guān)，更談不上積極參與交流了。教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問(wèn)題，可以分幾個(gè)層次發(fā)問(wèn)，由淺入深，讓學(xué)生通過(guò)“跳一跳，摘到桃”，嘗到成功的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，回答問(wèn)題的積極性就隨之高漲了。應(yīng)當(dāng)指出的是，降低問(wèn)題的梯度絕不是毫無(wú)價(jià)值的信手拈來(lái)，“湊湊熱鬧”，搞形式主義，或者故意把完整的問(wèn)題弄得支離破碎，而應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班的學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生架設(shè)達(dá)到預(yù)期目的的階梯。

4.通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)。

（1）開(kāi)展多種形式的課內(nèi)演講活動(dòng)。比如，復(fù)習(xí)提問(wèn)，指名回答問(wèn)題;討論案例，交流心得的群體討論;輪換上臺(tái)內(nèi)容自選的課前三分鐘演講;定時(shí)選題，各自準(zhǔn)備的專(zhuān)題發(fā)言;創(chuàng)設(shè)情景，抽簽準(zhǔn)備的即興演講;確立正、反方論題，各抒己見(jiàn)的專(zhuān)題辯論等都能訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

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論文摘要：本文結(jié)合牧區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，闡述了在中職語(yǔ)文教育教學(xué)中實(shí)施德育的必要性和如何在語(yǔ)文學(xué)科滲透德育的有效途徑，寓德于教，逐步完善學(xué)生的人格，努力實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”的目的。

常言道:“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。作為一名牧區(qū)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師和主管學(xué)校思想政治工作的負(fù)責(zé)人，思考如何讓語(yǔ)文課堂滲透德育的問(wèn)題就變得極其重要。學(xué)校教育不僅要給予學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。目前的職業(yè)教育中存在重知識(shí)教育、重技能教育，輕品德教育的不良現(xiàn)象，但很多事實(shí)證明，缺失德育的優(yōu)異成績(jī)，是達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的的，更有甚者會(huì)對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的危害，因此，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育刻不容緩。如何與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變德育模式，走出當(dāng)今以說(shuō)教為主的德育困境，不僅僅是德育工作者的任務(wù)，也是每一個(gè)教育工作者的責(zé)任。德育的復(fù)雜性決定了它不是由某門(mén)學(xué)科或某些教師來(lái)完成，它必須滲透到學(xué)校教育的各門(mén)學(xué)科之中，每位教育工作者都應(yīng)承擔(dān)起德育的任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)科更是責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材中蘊(yùn)含大量的德育素材，語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)放靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程為實(shí)施德育提供了大量契機(jī)，所以語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化其德育的功能。

一、中職學(xué)校德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的必要性和可能性

我校是一所牧區(qū)職業(yè)學(xué)校，招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，地域環(huán)境的影響使多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著較為嚴(yán)重的自卑心理。很多學(xué)生剛?cè)藢W(xué)時(shí)還能遵守校紀(jì)校規(guī)，時(shí)間一長(zhǎng)，原有的不良習(xí)慣就暴露出來(lái)，更有甚者產(chǎn)生嚴(yán)重的反抗對(duì)立情緒，當(dāng)面頂撞，公開(kāi)叫板，這類(lèi)現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。因此一學(xué)期下來(lái)個(gè)別學(xué)生處分堆了一大疊，可校風(fēng)校紀(jì)并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的學(xué)生照樣層出不窮。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)中職學(xué)校這種“硬管理”所帶來(lái)的弊端。

語(yǔ)文教材中所選取的課文，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容為一體。無(wú)論是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，劇本的情中有理，還是說(shuō)明文、議論文的理中有情、都像“隨風(fēng)潛人夜”的春雨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育，能夠不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。德育在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣闊的空間，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。試想，一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)整天無(wú)所事事、惹事生非呢?因此我認(rèn)為中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不可或缺的陣地，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的沃土。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中德育實(shí)施的途徑

1、將德育滲透在課文內(nèi)容的教學(xué)中

語(yǔ)文課本中所選的課文，除傳授有關(guān)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的一個(gè)目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教育，每一課都蘊(yùn)含一定的德育教學(xué)目標(biāo)。例如《勸學(xué)》一文中，作者以“青出于藍(lán)”和“冰寒于水”兩個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)和改造的重要性;又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君予博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”通過(guò)講解，使學(xué)生深悟作者的用意，“人，也必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省，才能達(dá)到很高的境界”。這樣，學(xué)生既分析出了文章的論點(diǎn)—學(xué)習(xí)的重要性，又使他們從思想上提高了認(rèn)識(shí)。文章又用“蜘和蟹”、”驥駭和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進(jìn)行正反對(duì)照，來(lái)論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度，結(jié)合他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到:人的道德、知識(shí)、才能不是天生就有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的努力才可達(dá)到的。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，我們就很自然地把德育滲透到了教學(xué)當(dāng)中，德育目的也就順理成章，水到渠成。 轉(zhuǎn)貼于

2、將德育與語(yǔ)文學(xué)科的基本訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生這些能力的過(guò)程中，我特別注重滲透德育。我所授課的班上有一部分同學(xué)是少數(shù)民族，由于發(fā)音不準(zhǔn)，很少在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，每次回答問(wèn)題總是臉紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，一緊張想好的問(wèn)題都不知跑哪去了，或者是心里明白，但不知該怎樣表達(dá)出來(lái)，真是“茶壺里煮餃子—有料倒不出”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了“課前五分鐘普通話演講”活動(dòng)，讓他們上臺(tái)演講。開(kāi)始的時(shí)候，不規(guī)定內(nèi)容，就自己的所見(jiàn)所聞，好的、壞的都可以說(shuō)，但是要求所講的話要有一個(gè)中心，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自已的看法感受。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)見(jiàn)聞、談感受，實(shí)際是在不知不覺(jué)中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力，提高了學(xué)生的審美、辨別美丑、是非的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生由開(kāi)始的“怕上臺(tái)”到后來(lái)的“愛(ài)上臺(tái)”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的思想受到了教育。

3、注重在各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)中滲透德育

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)故事比賽、收集剪報(bào)、做手抄報(bào)、開(kāi)討論會(huì)、演講等。這些活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中思想得到熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語(yǔ)文活動(dòng)的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩(shī)歌誦讀、講成語(yǔ)故事，既能讓學(xué)生掌握朗誦、演講的技巧，又能讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。

4、德育教育還需要教師的言傳身教

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那么，口語(yǔ)交際訓(xùn)練真的和讀寫(xiě)能力訓(xùn)練相矛盾嗎？回答當(dāng)然是否定的，因?yàn)?，口語(yǔ)交際不但可以鍛煉社交應(yīng)變能力，而且可以鍛煉人的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力及語(yǔ)言感悟能力等，因此口語(yǔ)交際能力越來(lái)越受到師生重視，更重要的是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文教材專(zhuān)門(mén)安排了六個(gè)單元的說(shuō)話練習(xí)，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也十分重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)：“養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣”，“根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）”，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)模式的改變，師生角色的轉(zhuǎn)換，教學(xué)方法的豐富性，評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這句話逐漸成為廣大教師的教學(xué)理念。毫無(wú)疑問(wèn)，口語(yǔ)交際能力是伴隨學(xué)生一生的，是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的，在課堂教學(xué)中重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，既滿足了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，又立足于學(xué)生未來(lái)生活的構(gòu)建，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面作出了一系列嘗試。

一、明確口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或?qū)崿F(xiàn)的最終目標(biāo)進(jìn)行明確描述。為此，我們參照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，分層次地確定了這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)：能用普通話流暢地朗讀課文；能誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；能養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，教室內(nèi)外都要用普通話交流，把普通話作為交際工具；能根據(jù)不同場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）。目標(biāo)就是方向，就是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，經(jīng)過(guò)一定階段的實(shí)施以后，學(xué)生基本上都做到了朗誦流暢，說(shuō)話流利，發(fā)言大膽。

二、激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

語(yǔ)文教學(xué)是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主渠道，師生之間的問(wèn)答與同學(xué)之間的討論本身就是口語(yǔ)交際的一種形式，何況語(yǔ)文教學(xué)就是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重要任務(wù)的，所以教師既是語(yǔ)言訓(xùn)練的組織者、輔導(dǎo)者，又是學(xué)生口語(yǔ)交際的對(duì)象之一。給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情發(fā)言。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”對(duì)學(xué)生的發(fā)言，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一分鼓勵(lì)，少一分指責(zé)，就會(huì)“喚醒、鼓舞”學(xué)生發(fā)言的積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)，或肯定其儀態(tài)大方，或贊許其思維正確，或表?yè)P(yáng)其見(jiàn)解獨(dú)到，或褒揚(yáng)其觀點(diǎn)新穎，學(xué)生自然就敢積極思考、大膽發(fā)言，并對(duì)課堂發(fā)言產(chǎn)生期許。這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又可以促使學(xué)生用普通話思考，提高口語(yǔ)交際的興趣?？傊?，教師要善于通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)，敢于練口。

三、開(kāi)展多種形式的練動(dòng)

教學(xué)形式的單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)形式的多樣化，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定長(zhǎng)久，為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了一整套練動(dòng)。

1.人人開(kāi)口說(shuō)話的自我推介會(huì)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，要求教師在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地表現(xiàn)。為此，我們每學(xué)期的起始課都是自我介紹課，仿照“才富大考場(chǎng)”等節(jié)目形式，要求每人用一句話概括自我：自報(bào)家門(mén)，自陳人生格言、個(gè)性特征、努力目標(biāo)、學(xué)習(xí)榜樣等，迅速建立師生之間的信任合作關(guān)系，消除學(xué)生說(shuō)話的疑慮，形成良好的師生互動(dòng)機(jī)制。

2.多姿多彩的三分鐘演講

三分鐘演講是語(yǔ)文老師經(jīng)常采用的形式，它鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生在上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)到課堂中，但如果老師疏于計(jì)劃，則學(xué)生興趣難以持久，我們?cè)O(shè)計(jì)了三分鐘演講的內(nèi)容要求：自我介紹；向你推薦一本好書(shū)；講個(gè)故事給你聽(tīng)；時(shí)事點(diǎn)評(píng)；新聞會(huì)等多種題材。同時(shí)，明確了三分鐘演講的形式要求：學(xué)生人人參與，說(shuō)話大聲，神態(tài)大方，基本脫稿乃至完全脫稿。這樣經(jīng)過(guò)幾番輪訓(xùn)，既提高了學(xué)生的口才，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

3.大膽嘗試學(xué)生講課

當(dāng)然嘗試一般都經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真選擇，首先在選題上忌大宜小，忌空宜實(shí)，應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際。其次要指導(dǎo)學(xué)生怎樣備課，怎樣做好充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。再次要指導(dǎo)講課同學(xué)與聽(tīng)課同學(xué)間的互動(dòng)交流，引發(fā)討論，達(dá)到激勵(lì)更多同學(xué)一起的效果。最后要總結(jié)評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生講課的實(shí)際效果。從學(xué)生講課實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的參與意識(shí)出乎我們的意料，我們每學(xué)期都安排學(xué)生講課，如讓學(xué)生主講“《冬天之美》美在哪里”，“為什么《陳情表》讓我如此感動(dòng)”，“《林黛玉進(jìn)賈府》的人物形象和塑造方法”，等等，受到學(xué)生廣泛歡迎。

4.開(kāi)展口頭作文活動(dòng)

老師先設(shè)計(jì)評(píng)分表，分內(nèi)容、材料、語(yǔ)言、神態(tài)等方面，讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)，仿照電視中的主持人大賽，利用我校教室都有多媒體的優(yōu)勢(shì)，由電腦投影給出話題，作兩分鐘的口頭作文，這一方式極大地提高了學(xué)生的說(shuō)話興趣，不少學(xué)生邊講邊演，非常投入，課堂氣氛相當(dāng)活躍，而且教學(xué)效果相當(dāng)理想?，F(xiàn)在不但學(xué)生脫口成章的能力越來(lái)越強(qiáng)，而且促進(jìn)了書(shū)面作文的能力培養(yǎng)。

5.進(jìn)行多種形式的練口競(jìng)賽

學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，競(jìng)賽對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的練口積極性有重大意義。語(yǔ)文教師要善于把組織開(kāi)展積極正確的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)作為重要激勵(lì)手段，不斷激勵(lì)學(xué)生，讓他們既找到自己的價(jià)值，又學(xué)到別人的長(zhǎng)處，更重要的是競(jìng)賽是自我超越的良機(jī)，學(xué)生可借此超越自己，不斷進(jìn)步。我們舉辦了“新詩(shī)朗誦大獎(jiǎng)賽”、“班級(jí)小組辯論賽”，“三分鐘演講賽”等活動(dòng)，收到了良好效果。它既鍛煉了學(xué)生口才，又提高了學(xué)生心理素質(zhì)。

四、階段性口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)