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篇1

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 非智力因素 非智力因素的培養(yǎng)

一、忽視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的原因

第一，“記誦之學(xué)”，即背誦章句，不求甚解之風(fēng)盛行的傳統(tǒng)影響太深，使人們更加重視知識的傳授而忽視非智力的培養(yǎng)。第二，長期以來受蘇聯(lián)的教育模式影響。三十多年來，我國的中小學(xué)的教學(xué)工作只強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的科學(xué)知識武裝學(xué)生的頭腦，而嚴(yán)重忽視對學(xué)生的非智力因素及其他一切心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。第三，我國制訂的教學(xué)大綱和編寫的教學(xué)參考書，對各科、各章、各節(jié)的“雙基”要求明確、具體，可以落實和檢查，而對于非智力的培養(yǎng)和發(fā)展則非常籠統(tǒng)模糊，抽象空洞，教師難以落實和檢查。第四，一些學(xué)校往往把教學(xué)的著眼點放在升學(xué)率上，這樣在教學(xué)中就必然只注意知識的傳授，要學(xué)生死記硬背，機(jī)械演算。教師在組織教學(xué)過程中僅是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的落實，不重視引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考探索，很少有意識地考慮培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力。第五，我國教育科學(xué)研究工作曾中斷了多年，與教育密切相關(guān)的心理學(xué)也在1958年被作“偽科學(xué)”、“資產(chǎn)階級的東西”來批判，這使得我國教育科研與國外的差距越拉越大，教育科研落后。有相當(dāng)一部分教師不懂教法，不講究教法，就更不用說培養(yǎng)和發(fā)展非智力了。

二、語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展被忽略的現(xiàn)象

在平時的語文教學(xué)中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展經(jīng)常容易被我們所忽略。我們常常不能正確地看待語文教學(xué)中所蘊(yùn)藏的非智力因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的困難和簡易、成功與失敗、以及成績的高低等方面的密切聯(lián)系，而只是常從智力因素方面找原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不能有所改觀。

三、語文教學(xué)中對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性

雖然隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)改革的步伐也在不斷加快。大多數(shù)學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識到：在中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，智力因素和非智力因素共同發(fā)揮各自的作用。但其實，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是其中起著決定性因素的非智力因素。但作為語文教學(xué)者的我們，在實施教學(xué)中仍然常忽略這一點。這樣，就容易造成我們的教學(xué)方法的方向性錯誤，更使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的信心，甚至對自己的智力程度持有懷疑態(tài)度。這樣，不僅不利于我們的教學(xué)，更不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，危害學(xué)生的健康發(fā)展。

目前，多數(shù)中學(xué)生將語文學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，這已經(jīng)趨于一種普遍現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)則與教師的語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的薄弱性有著絕對的相關(guān)性。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中總是抱怨需要識記的知識內(nèi)容過多，自己的智力程度和腦容量超負(fù)荷。從而，漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，更有甚者開始對自己的智力都持有懷疑態(tài)度。這也是引起語文這一學(xué)科出現(xiàn)被“冷落”現(xiàn)象的原因之一。

因此，語文教師必須正視非智力因素的決定性作用。在教學(xué)中，我們要充分利用非智力因素在學(xué)習(xí)活動中起著動力和調(diào)節(jié)等作用，運(yùn)用它來促進(jìn)學(xué)生有效并有質(zhì)的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，中學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的智力活動的確至關(guān)重要，我們不能忽視。但我們可以遵循兩者互相促進(jìn)的教學(xué)原則，通過非智力因素的參與，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的非智力因素，并借助這一因素直接影響他們智力活動的質(zhì)量，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。由于教師對非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展的重視，學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的重要地位也會逐漸被學(xué)生自己所肯定，并日益受到重視。當(dāng)我們的教學(xué)做到以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育目標(biāo)之一。語文學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更會變得輕松而簡易（至少與原來相比）。

另外，作為語文教師的我們，首先就應(yīng)該明確語文學(xué)習(xí)的最終目的要落實在能力和素養(yǎng)的養(yǎng)成上，而要形成學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。這個過程就要求語文教師就更應(yīng)該重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。我們應(yīng)該遵循以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，分析非智力因素與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，杜絕非智力因素在語文教學(xué)中被忽視的現(xiàn)象，探索充分調(diào)動學(xué)生非智力因素來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的有效途徑，重建非智力因素在語文教學(xué)中的舉足輕重的地位，并將其應(yīng)用到實處。讓學(xué)生意識到非智力因素的決定性作用，并使家長認(rèn)識到這一因素的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性。

讓更多的人清晰地了解到語文學(xué)習(xí)本應(yīng)該在智力因素和非智力因素的雙重作用下，呈現(xiàn)出最為輕松的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展會使學(xué)生認(rèn)識到：把理解作為學(xué)習(xí)語文的前提才是正確的。這樣，學(xué)生通過“理解――印記――掌握――運(yùn)用”這一途徑，真正掌握到學(xué)習(xí)語文的“竅門”。而這扇“門”正是在學(xué)生先天的智力因素的作用下，通過后天語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的非智力的培養(yǎng)和發(fā)展的推動而獲得的。這樣，學(xué)生便會糾正錯誤的觀念，語文絕對不是單純的“背”會的，而是“想通啦”。學(xué)生的非智力因素會使其調(diào)整心態(tài)，愿于學(xué)語文，更要達(dá)到樂于學(xué)語文。

所以，在語文教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生智力因素的開發(fā)，更要重視學(xué)生非智力因素的后天培養(yǎng)，只有以發(fā)展非智力因素來促進(jìn)智力因素的發(fā)展，才可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生自我激勵、攻克困難、獲取成功，進(jìn)而形成完整、健全的人生觀和價值觀，成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]《高校思想政治教育的創(chuàng)新趨勢――提高非智力因素在大學(xué)生就業(yè)競爭力中的含金量》韋吉鋒，廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008-12-1

篇2

【關(guān)鍵詞】 貨幣銀行學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；改革探討

如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生畢業(yè)后尋求自我生存和發(fā)展的能力，是大學(xué)教育的重點。結(jié)合西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的實際，筆者在本科教學(xué)中以《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)為契機(jī)不斷進(jìn)行嘗試和探索，將“能力培養(yǎng)”貫徹其中，取得了良好效果。

一、以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論為指導(dǎo)，確立“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”的基本理念，以培養(yǎng)能力型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)

作為新的教學(xué)理論和技術(shù)，自上世紀(jì)80年代中期現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論被引介到國內(nèi)，一直為我國教育界所關(guān)注，并加以研究和應(yīng)用。

從“教學(xué)”和“設(shè)計”最基本的含義來看：“教學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個有目標(biāo)的活動；“設(shè)計”則是為實現(xiàn)某一目標(biāo)所進(jìn)行的決策活動。因此，教學(xué)設(shè)計可以理解為運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察教學(xué)系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，并對教學(xué)效果作出評價的工作。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念的精髓在于，為實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)需要對教學(xué)活動作出系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策；其主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等。

大學(xué)教育與中小學(xué)教育有著根本不同，既要給予學(xué)生基本的專業(yè)知識和素養(yǎng)，也應(yīng)致力于幫助學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠自我生存和發(fā)展。因此，注重學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。綜上所述，《貨幣銀行學(xué)》在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該凸顯如下特征：堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將“能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育”貫穿其中。培養(yǎng)、強(qiáng)化金融學(xué)的思維方式，運(yùn)用金融學(xué)基本原理引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的思路，將相對枯燥、復(fù)雜的金融學(xué)理論興趣化、簡單化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開放性、教學(xué)資源的多樣性、教學(xué)體系的適應(yīng)性以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性、理論性和實踐性結(jié)合；堅持教學(xué)活動的互動性、雙向性，突破傳統(tǒng)的單項式教學(xué)程式。利用各種信息資源、多種教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和自由探索的場所；確立激勵導(dǎo)向的評價觀，使教學(xué)評價機(jī)制、考核機(jī)制不斷完善。

二、明確教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開放性、教學(xué)資源的多元化，及時調(diào)整教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容體系的開放性特征，主要指其具有動態(tài)發(fā)展和彈性調(diào)整的特點。建立開放性的教學(xué)內(nèi)容體系，是指教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野，而是將理論與實踐，基礎(chǔ)與新知，課堂與社會結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容作出恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計。

金融學(xué)所研究的對象是當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，因而金融學(xué)必然是一個正在發(fā)展中的開放性學(xué)科。作為金融學(xué)中最基本的專業(yè)核心課，《貨幣銀行學(xué)》應(yīng)當(dāng)全面反映金融領(lǐng)域中的新變化，全面深入地闡述和介紹重要的基本理論和知識、當(dāng)前金融發(fā)展的基本機(jī)理、實際狀況及最新成果。故而，伴隨金融理論和實踐的不斷發(fā)展， 面對原有內(nèi)容的不斷分解和新興內(nèi)容不斷產(chǎn)生的沖擊，《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革是必然的。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教材作為最主要的教學(xué)資源來運(yùn)用。當(dāng)然教材的選擇非常重要，要考慮到“先進(jìn)性”和“適用性”即教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律。同時所選擇的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是相對于快速發(fā)展的金融實踐和大量的金融資訊，僅有教材學(xué)習(xí)資源，就顯得滯后和單薄了，這就要求在課程信息資源設(shè)計中有多元化、多渠道的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性。所以除了主講教材外，應(yīng)該向?qū)W生提供多種教學(xué)資源：一是教學(xué)基本文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課程講義；二是每章學(xué)習(xí)要點指導(dǎo)、習(xí)題集、資訊與案例、相關(guān)法律法規(guī)、實驗指導(dǎo)、文獻(xiàn)選讀等擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料；此外還向?qū)W生推薦經(jīng)典著作、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源等。

在進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計時，我們應(yīng)該堅持貨幣理論的基礎(chǔ)性地位，既重視銀行體系在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)活動中的不可替代性以及貨幣政策的主導(dǎo)性地位，也重視金融市場在經(jīng)濟(jì)活動中不可缺少的關(guān)鍵地位。

傳統(tǒng)的《貨幣銀行學(xué)》體系主要包括貨幣、信用的基本理論、金融市場和機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣政策和需求以及供給、通貨膨脹和緊縮等。20世紀(jì)60年代以來，金融創(chuàng)新和改革日新月異，金融市場發(fā)生巨大變化，相關(guān)的金融市場理論成果異常豐碩，諸如資產(chǎn)定價理論、行為金融學(xué)理論等。加入WTO以后，我國金融業(yè)在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存中尋求突破性發(fā)展。在分業(yè)經(jīng)營和分業(yè)監(jiān)管的大前提和框架下，包括商業(yè)銀行在內(nèi)的金融機(jī)構(gòu)怎樣合法合理的進(jìn)行混業(yè)經(jīng)營，提高競爭力？由美國次貸危機(jī)引發(fā)的國際金融危機(jī)又在2010年觸發(fā)了“歐債危機(jī)”，進(jìn)入2011年后，國際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境再次出現(xiàn)變化。金融衍生工具和新的金融組織的快速挺進(jìn)，對傳統(tǒng)金融理論和金融倫理提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，金融監(jiān)管理論和實踐也隨之有了新的發(fā)展。在筆者的教學(xué)實踐中，也在不斷補(bǔ)充或調(diào)整相關(guān)內(nèi)容：商業(yè)銀行內(nèi)控制度、巴塞爾新資本協(xié)議、利率理論及我國利率體制改革、金融市場理論的最新發(fā)展、金融監(jiān)管理論及制度、金融衍生工具、新興金融組織、金融危機(jī)理論、貨幣理論的新發(fā)展等。

此外，在教學(xué)體系和內(nèi)容的確定中也應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點。經(jīng)濟(jì)類、管理類不同專業(yè)的學(xué)生對貨幣銀行學(xué)教學(xué)的要求是有所不同的。就政法而言金融學(xué)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)對貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求較高，除了全面掌握貨幣銀行基本理論、基本知識外，還要了解更深層次的金融理論、更廣泛的金融實踐案例以及金融理論研究前沿問題；而對市場營銷等管理類專業(yè)而言，則應(yīng)更側(cè)重于金融實踐的內(nèi)容，如商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)運(yùn)作和收益比較、風(fēng)險資產(chǎn)的定量分析以及貨幣政策調(diào)控的影響性分析等等。

三、完善多媒體輔助教學(xué)的同時，運(yùn)用多種教學(xué)方法和技術(shù)手段，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，倡導(dǎo)參與式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展，即在肯定教師指導(dǎo)作用的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對象，又是具有主觀能動性的認(rèn)識主體。課堂發(fā)言和討論—課前準(zhǔn)備時，教師應(yīng)結(jié)合每章內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)生活中選取有代表性的熱點難點問題。在學(xué)習(xí)了基本理論和分析框架后，提出準(zhǔn)備好的問題，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，使他們參與到討論中。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，加深學(xué)生對理論知識的理解，還可提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

所謂“教學(xué)相長”即是教和學(xué)之間相互促進(jìn)、彼此作用的互動過程。案例教學(xué)具有較強(qiáng)的互動性，也是當(dāng)前高校教學(xué)中較常采用的一種教學(xué)方法?！敦泿陪y行學(xué)》課程內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，且涉及面廣，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握大量的金融基本理論和知識，案例教學(xué)則能起到很好的效果。例如，在講授貨幣政策時，圍繞中央銀行調(diào)整法定存款準(zhǔn)備金率的實際案例進(jìn)行主題研討。下面簡單介紹筆者在教學(xué)實踐中運(yùn)用的“主題研討法”。研討前（一個月左右），教師要求學(xué)生分成團(tuán)隊小組（每組不超過六人，明確主講、副講），在課繞相關(guān)知識和實踐確定主題、搜集資料、整理篩選、內(nèi)部討論，形成研討材料和意見，并制作PPT；正式課堂研討時，主副講闡述發(fā)言后，由其他組成員提問并由該組其他成員回答。整個過程，教師隨時關(guān)注并掌握時間、控制節(jié)奏，適時調(diào)節(jié)氣氛，注意學(xué)生講、答、辯中的亮點、疏漏甚至錯誤等。最后由教師總結(jié)、點評。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，在課堂中推行“全體參與、分工明確、有講有辯、結(jié)合現(xiàn)實”的主題研討及學(xué)生講授等環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，變“被動接收”為“主動吸取”，顯著增強(qiáng)分析問題的能力，提高語言表達(dá)能力和思辨能力，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，提高單位學(xué)時內(nèi)教學(xué)知識量的傳遞速度和信息總量。任課教師在理論和實踐中不斷摸索，以期不斷提高和鞏固教學(xué)質(zhì)量。而除了教學(xué)內(nèi)容的充實和扎實，講授方式的靈活易懂，教學(xué)方法的多樣化以外，教學(xué)手段的先進(jìn)和多元化日漸重要。教師對文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，增加了課堂的生動性，使課堂教學(xué)變得生動形象，促進(jìn)了多樣化信息的傳遞。同時，教師利用電子郵箱、QQ和電話與學(xué)生進(jìn)行課余的溝通，從而起到答疑、提示思路、激發(fā)興趣組織課外研討，批改作業(yè)論文，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辯性，增加教學(xué)的廣度與深度。

4、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)金融實驗室建設(shè)，開展模擬教學(xué)

這個環(huán)節(jié)是理論性和實務(wù)操作性兼具的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中不可或缺的部分。實驗室模擬教學(xué)既可以加深學(xué)生對微觀金融理論的理解，又可以幫助學(xué)生熟練掌握銀行實務(wù)操作、證券交易等基本技能；每學(xué)期聘請業(yè)內(nèi)人士授課，邀請專業(yè)學(xué)者做各種學(xué)術(shù)講座；假期組織學(xué)生圍繞我國金融發(fā)展的熱點重點問題開展調(diào)查研究，形成調(diào)查報告；鼓勵學(xué)生參加全國性競賽，使學(xué)生在實踐中充分認(rèn)識和掌握資產(chǎn)組合及定量分析；聯(lián)系建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，加強(qiáng)溝通，為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會和條件。

四、不斷完善教學(xué)評價機(jī)制、考核機(jī)制，體現(xiàn)激勵導(dǎo)向的評價觀

教學(xué)評價的目的是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對教學(xué)應(yīng)具有診斷、激勵以及調(diào)控功能?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)過程性評價，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出及時、綜合、全面的評價，這種評價不是簡單地針對知識的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含知識學(xué)習(xí)過程的方法、情感、心理等方面，這種評價方式的改進(jìn)有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，成為個性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為實現(xiàn)考核方式的多元化以及提升學(xué)習(xí)過程評價的比重非常重要。①改變課程分值結(jié)構(gòu)。根據(jù)政法大學(xué)目前：“平時成績不超過總成績的30%，期末考試不超過70%”的相關(guān)規(guī)定，筆者認(rèn)為可適當(dāng)提高。并且課程分值可由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成，基礎(chǔ)分值包括平時成績30-40分， 期末考試成績60-70分；加分分值包括積極參與課堂討論、發(fā)言、競賽等，按級別不同可以加5-10分；減分分值主要包括曠課、遲到、早退、未完成作業(yè)、小論文等，扣減5-10分。②考評方式多元化。平時考評主要有課堂提問、討論發(fā)言、主題研討、課后作業(yè)、小論文、調(diào)查報告、階段測試等，評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)盡量通過分解小項進(jìn)行量化處理，提高考評結(jié)果的真實性、公平性和合理性，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果。

當(dāng)然，基于能力培養(yǎng)的教學(xué)改革在教學(xué)實踐中取得了顯著效果，但仍存在一些局限和問題。比如，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會不均，尤其是那些內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生更應(yīng)得到鍛煉和鼓勵；總課時偏少，若能增加至周學(xué)時4課時的話，就能提供更充分的時間保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 金洪，朱曉俊.應(yīng)用型本科院校貨幣銀行學(xué)教學(xué)模式研究.長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012.04.

[2] 孫桂芳.金融課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動性—基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念的探討[J] .上海立信會計學(xué)院學(xué)報， 2006.11.

[3] 張紹云，張家勝，陳會榮.《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點思考.湖北財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009.01.

篇3

    【論文摘要】文章首先界定行政合同概念,并將行政合同與民事合同、其他具體行政行為加以比較,然后以行政合同理論為基礎(chǔ),并結(jié)合經(jīng)濟(jì)行政合同產(chǎn)生背景對經(jīng)濟(jì)行政合同界定,認(rèn)為經(jīng)濟(jì)行政合同存在宏觀調(diào)控法中,是政府為了履行宏觀調(diào)控職能,實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo),與行政相對人經(jīng)過協(xié)商一致達(dá)成的協(xié)議。

    一、對行政合同的界定

    行政合同是行政主體為了履行行政管理職能,實現(xiàn)特定的行政管理目標(biāo),與行政相對人經(jīng)過協(xié)商一致達(dá)成的協(xié)議。行政合同的一方當(dāng)事人是行政主體,當(dāng)事人之間法律地位在一定程度上是不平等的;民事合同是平等主體的自然人、法人和其他組織之間設(shè)立、變更和終止民事法律關(guān)系的協(xié)議,當(dāng)事人之間法律地位平等。民事合同是實現(xiàn)私權(quán)利主體的個體利益,通過民事合同的訂立和履行,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,是市場經(jīng)濟(jì)主體的自發(fā)行為。行政合同目的對于行政主體而言是履行行政管理職能,實現(xiàn)行政管理的特定目標(biāo);對于行政相對人而言,一方面是配合行政主體履行職責(zé),更重要的一方面是實現(xiàn)個體利益。行政合同出現(xiàn)是政府職能轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果,是從“夜警”國家到行政國家的產(chǎn)物。在行政管理過程中征求行政相對人意見體現(xiàn)管理的人性化和管理即服務(wù)的現(xiàn)代公共管理理念。行政合同在性質(zhì)上屬于具體行政行為,屬于行政執(zhí)法行政行為,與其他具體行政行為如:行政處罰、行政確認(rèn)、行政許可、行政強(qiáng)制、行政征收、行政征用、行政補(bǔ)償?shù)牟煌幵谟谂c行政相對人協(xié)商一致方可成立,是雙方合意的結(jié)果,不具有單方意志性;其他具體行政行為在合法合理前提下行政主體可以直接實施,不必征求行政相對人的意見,具有單方意志性。行政合同從內(nèi)容上分類,主要包括經(jīng)濟(jì)行政合同、人事聘用合同、計劃生育合同、國家科研合同等。下面將運(yùn)用行政法和經(jīng)濟(jì)法理論分析經(jīng)濟(jì)行政合同內(nèi)涵。

    二、經(jīng)濟(jì)行政合同的內(nèi)涵

    (一)經(jīng)濟(jì)行政合同產(chǎn)生基礎(chǔ)

    經(jīng)濟(jì)行政合同是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)是以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)、以政府調(diào)節(jié)為必要條件的市場經(jīng)濟(jì)。在自由資本主義時期不可能出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)行政合同。自由資本主義時期的市場經(jīng)濟(jì)不是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì),只有市場的自發(fā)調(diào)節(jié),缺少政府的干預(yù)和調(diào)控。1776年斯密的傳世之作《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》出版,他的經(jīng)濟(jì)自由理念對各國影響深遠(yuǎn):市場自發(fā)調(diào)節(jié),政府不干預(yù)經(jīng)濟(jì)只充當(dāng)“守夜人”角色。這種理念和思潮在自由資本主義時期是主流價值觀,不可動搖。在純粹的計劃經(jīng)濟(jì)條件下,也不可能出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)行政合同。改革開放之前,我國實行高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)管理體制,市場調(diào)節(jié)之手被大大削弱甚至被砍掉,政府干預(yù)之手無休止地延伸,無論是微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域只有指令性計劃和服從,沒有雙方的合意,是純粹的行政管理。19世紀(jì)末20世紀(jì)初,私有制和自由資本主義引起社會矛盾激化,發(fā)達(dá)國家走向了壟斷和社會化發(fā)展階段。自由放任的市場經(jīng)濟(jì)被政府有限干預(yù)的市場經(jīng)濟(jì)取代。政府干預(yù)、國家管理等理念占據(jù)主流。經(jīng)濟(jì)行政合同只有在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)即混合經(jīng)濟(jì)中才可能出現(xiàn),“無形之手”和“有形之手”協(xié)同并用時才能出現(xiàn)。

    (二)經(jīng)濟(jì)行政合同內(nèi)涵

    經(jīng)濟(jì)行政合同屬于行政合同,行政合同與民事合同的不同點,與其他具體行政行為的不同點同樣適用于經(jīng)濟(jì)行政合同。只是具有“經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容的行政合同。經(jīng)濟(jì)法是政府對經(jīng)濟(jì)參與、干預(yù)(規(guī)制)和調(diào)節(jié)之法,既包括政府對宏觀經(jīng)濟(jì)的介入,又包括政府對微觀經(jīng)濟(jì)的介入。在微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,對應(yīng)的是經(jīng)濟(jì)法中的市場規(guī)制法。通過市場規(guī)制法,如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法等規(guī)范企業(yè)行為,控制市場結(jié)構(gòu)和狀態(tài),創(chuàng)造充分、公平、適度的市場競爭環(huán)境和維護(hù)市場主體的合法權(quán)益。在這個領(lǐng)域里是純粹的經(jīng)濟(jì)行政管理,運(yùn)用行政手段、法律手段和社會控制手段對市場活動主體檢查監(jiān)督,依據(jù)相關(guān)法律法規(guī),不可能出現(xiàn)雙方的合意。所以在市場規(guī)制法中不可能出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)行政合同?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)是政府宏觀調(diào)控為必要條件的市場經(jīng)濟(jì),而不是自由放任的市場經(jīng)濟(jì)。政府管理方式由直接管理轉(zhuǎn)為間接管理,運(yùn)用財政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策平衡經(jīng)濟(jì)總量,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,國家對經(jīng)濟(jì)的參與將由直接的行政命令和行政指揮轉(zhuǎn)向公開市場操作和間接干預(yù),這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的社會化趨勢。宏觀調(diào)控法的主要調(diào)整方法是引導(dǎo),即經(jīng)濟(jì)利益誘導(dǎo)和計劃指導(dǎo)。政府根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況,變化經(jīng)濟(jì)參數(shù)如稅率、利率等,誘導(dǎo)微觀主體,履行宏觀調(diào)控職責(zé),實現(xiàn)宏觀調(diào)控目標(biāo)。這種方法是導(dǎo)向性的,不是強(qiáng)制性的,是以政府意志為主導(dǎo)的,但要求微觀市場主體配合,要求微觀市場主體的同意。經(jīng)濟(jì)行政合同只存在宏觀調(diào)控法中。通過以上分析,對經(jīng)濟(jì)行政合同界定如下:政府為了履行宏觀調(diào)控職能,實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo),與行政相對人經(jīng)過協(xié)商一致達(dá)成的協(xié)議。該合同體現(xiàn)了政府意志主導(dǎo)性和宏觀經(jīng)濟(jì)效益性。

    三、經(jīng)濟(jì)行政合同的種類

    經(jīng)濟(jì)行政合同具體包括哪些,現(xiàn)在還沒有定論,現(xiàn)將比較典型的經(jīng)濟(jì)行政合同加以分析,進(jìn)一步證明經(jīng)濟(jì)行政合同的內(nèi)涵。

    (一)政府采購合同

    依據(jù)我國政府采購法的規(guī)定,政府采購是指各級國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和團(tuán)體組織使用財政性資金采購依法制定的集中采購目錄以內(nèi)的或者采購限額標(biāo)準(zhǔn)以上的貨物、工程和服務(wù)行為。政府采購當(dāng)事人包括采購人、機(jī)構(gòu)和供應(yīng)商。政府采購合同是采購人與供應(yīng)商簽訂的或者采購人委托機(jī)構(gòu)與供應(yīng)商簽訂的就政府采購事項達(dá)成的協(xié)議。政府采購合同不同于一般買賣合同。采購資金是財政資金,是預(yù)算收入,是納稅人的錢,一般買賣合同資金是私部門資金,是買受人支配的資金,政府采購要符合《預(yù)算法》的規(guī)定。政府采購目的一方面是滿足政府需求,另一方面目的是通過政府采購規(guī)模和結(jié)構(gòu)調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)。一般買賣合同是實現(xiàn)私人物品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移,滿足生產(chǎn)生活需求。政府采購合同不同于其他具體行政行為,如行政征收、行政征用,從財政學(xué)角度考察,政府采購支出屬于購買性支出,要求遵循價值規(guī)律和市場規(guī)則,要求雙方合意。政府根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況,通過變化政府采購規(guī)模和結(jié)構(gòu)調(diào)控經(jīng)濟(jì)總量和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)總供給和總需求在總量和結(jié)構(gòu)上的平衡。宏觀經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)的實現(xiàn)是通過各級采購部門與一個個供應(yīng)商的采購行為完成的。各級采購部門與一個個供應(yīng)商的采購行為似乎是微觀活動,但實質(zhì)是為了執(zhí)行宏觀調(diào)控政策。政府采購合同是政府調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì),履行調(diào)控職能運(yùn)用的合同,屬于經(jīng)濟(jì)行政合同。

    (二)再貼現(xiàn)合同

    再貼現(xiàn)是指商業(yè)銀行將通過貼現(xiàn)業(yè)務(wù)持有的尚未到期的商業(yè)票據(jù)向中央銀行申請轉(zhuǎn)讓,借此獲得中央銀行的資金融通。實質(zhì)上是中央銀行通過再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)向商業(yè)銀行提供資金融通。對中央銀行而言,再貼現(xiàn)是買進(jìn)商業(yè)銀行持有票據(jù),是一種信用業(yè)務(wù);對商業(yè)銀行而言,再貼現(xiàn)是出讓貼現(xiàn)票據(jù),解決一時資金短缺困難。整個再貼現(xiàn)過程,實際上就是商業(yè)銀行與中央銀行之間的票據(jù)買賣和資金融通過程。再貼現(xiàn)合同是中央銀行與商業(yè)銀行就再貼現(xiàn)事項達(dá)成的協(xié)議,包括再貼現(xiàn)對象、再貼現(xiàn)率、再貼現(xiàn)金額等內(nèi)容。再貼現(xiàn)合同不同于一般的貼現(xiàn)合同。貼現(xiàn)合同的主體是商業(yè)銀行和工商企業(yè)、自然人,主體之間法律地位平等;再貼現(xiàn)合同的主體是中央銀行和商業(yè)銀行,中央銀行是行政機(jī)關(guān),和商業(yè)銀行不是平等的法律主體。在我國,中國人民銀行是中華人民共和國的中央銀行。中國人民銀行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下,制定和執(zhí)行貨幣政策,防范和化解金融風(fēng)險,維護(hù)金融穩(wěn)定。貼現(xiàn)合同目的,對于商業(yè)銀行是提供金融服務(wù),實現(xiàn)利潤最大化;對于工商企業(yè),是籌集資金,實際上是民間的資源配置。再貼現(xiàn)合同目的,對于商業(yè)銀行而言,是籌集放款資金;對于中央銀行而言,是通過再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)控制貨幣供應(yīng)量和資金流向,實現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)。再貼現(xiàn)合同不是中央銀行的單方意愿,中央銀行是被動的,要有商業(yè)銀行的申請才可以,是雙方的合意,不具備其他具體行政行為的單方意志性。再貼現(xiàn)率是三大貨幣政策工具之一,政府通過再貼現(xiàn)率間接調(diào)控貨幣供應(yīng)量和利率,實現(xiàn)幣值穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)增長的貨幣政策目標(biāo)。貨幣政策目標(biāo)實現(xiàn)通過一系列再貼現(xiàn)合同完成,再貼現(xiàn)合同是中央銀行執(zhí)行貨幣政策、實現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)的形式,屬于經(jīng)濟(jì)行政合同。

    (三)公開市場業(yè)務(wù)合同

    公開市場業(yè)務(wù)指中央銀行通過在金融市場買進(jìn)或者賣出有價證券,借以改變商業(yè)銀行準(zhǔn)備金而實現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)的一種措施。中國人民銀行從1998年開始建立公開市場業(yè)務(wù)一級交易商制度,選擇了一批能夠承擔(dān)大額債券交易、有效傳導(dǎo)貨幣政策商業(yè)銀行作為公開市場業(yè)務(wù)一級交易商。中央銀行公開市場業(yè)務(wù)債券交易主要包括回購交易、現(xiàn)貨交易和發(fā)行中央銀行票據(jù)。公開市場業(yè)務(wù)合同是中央銀行與商業(yè)銀行就在金融市場上公開買進(jìn)或賣出國債、政策性金融債券和中央銀行票據(jù)達(dá)成的協(xié)議。公開市場業(yè)務(wù)合同不同于一般的證券買賣合同。公開市場業(yè)務(wù)合同一方必須是中央銀行,一國制定和執(zhí)行貨幣政策的行政機(jī)關(guān),與相對方在法律地位上是不平等的;一般的證券買賣合同是資本市場上普通的投資者和籌資者,法律地位是平等的。公開市場業(yè)務(wù)合同目的,對于中央銀行而言,通過公開市場操作調(diào)控貨幣供應(yīng)量和利率,實現(xiàn)貨幣政策目標(biāo),對于相對方是實現(xiàn)投資收益或者投機(jī)利益;一般的證券買賣合同是投資者實現(xiàn)投資收益,籌資者籌集所需資金。既然是市場業(yè)務(wù),就要遵循市場規(guī)律,不可能向其他具體行政行為具有單方意志性。公開市場業(yè)務(wù)是三大貨幣政策工具之一,政府通過公開市場業(yè)務(wù)間接調(diào)控貨幣供應(yīng)量和利率,實現(xiàn)幣值穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)增長的貨幣政策目標(biāo)。貨幣政策目標(biāo)通過一系列公開市場業(yè)務(wù)合同實現(xiàn),公開市場業(yè)務(wù)合同是中央銀行執(zhí)行貨幣政策、實現(xiàn)貨幣政策目標(biāo)的形式,屬于經(jīng)濟(jì)行政合同。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]柯梅森.行政法學(xué)[M].北京:中國檢察出版社,2003.

篇4

關(guān)鍵詞　通貨膨脹目標(biāo)制　通貨膨脹率　金融體系

中圖分類號：F015

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、研究背景及文獻(xiàn)綜述

隨著20世紀(jì)70年代布雷頓森林體系的解體，貨幣主義經(jīng)濟(jì)逐漸受到重視。1975年，IMF建議各國采取以貨幣供應(yīng)量為核心的貨幣目標(biāo)制度。但隨著金融自由化、全球化浪潮的發(fā)展，自20世紀(jì)80年代末期開始，越來越多的國家的中央銀行選擇單一目標(biāo)制，即通貨膨脹目標(biāo)制。通貨膨脹目標(biāo)制由新西蘭儲備銀行于1989年首次提出；加拿大政府早在1975年即把通貨膨脹視為“頭號公敵”，并于1991年2月正式實施通貨膨脹目標(biāo)制；德國在二點以后即以穩(wěn)定特價作為貨幣政策的首要目標(biāo)，在其1992年修改的《德意志聯(lián)邦銀行法》中規(guī)定了貨幣政策穩(wěn)定貨幣的目標(biāo)。

通貨膨脹目標(biāo)制作為一種由實踐走向理論的制度安排，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化、自由化的浪潮。伴隨著其在實踐領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，理論上也獲得了巨大的發(fā)展。布南克、米什金認(rèn)為通貨膨脹目標(biāo)制不是一種固定不變的政策規(guī)則，而是代表了一種貨幣政策框架。而基德蘭德·普雷斯科特、巴羅·格登及史文森則認(rèn)為它是一種遵循“目標(biāo)設(shè)定規(guī)則”的貨幣政策制度安排。Rotemberg-Woodford（1998）等人通過研究發(fā)現(xiàn)，通貨膨脹目標(biāo)制遵循了以壟斷競爭和粘性價格為基礎(chǔ)的新凱恩斯主義。斯文森（1997）和伯南克（1999）分別對通貨膨脹目標(biāo)制的基本特征進(jìn)行了概括，指明了高通貨膨脹會給經(jīng)濟(jì)帶來巨大的損失。張廣現(xiàn)（2006）則認(rèn)為通貨膨脹目標(biāo)制因其包容性和現(xiàn)代性優(yōu)于其它貨幣政策措施。IMF（2005）把通貨膨脹目標(biāo)制的前提條件概括為了機(jī)構(gòu)獨立、技術(shù)完善等四個部分。

對于通貨膨脹目標(biāo)制目前在我國是否可以實行，余明（2003） 和蔡志剛（2004）認(rèn)為我國目前并不滿足這些前提，不宜實行通貨膨脹目標(biāo)制。而姜波克和朱云高（2004）則認(rèn)為實行通貨膨脹目標(biāo)制是中國貨幣政策的選擇之一。奚君羊、劉衛(wèi)江（2002）針對我國代幣供應(yīng)量目標(biāo)缺乏有效性的狀況，提出了借鑒通貨膨脹目標(biāo)制對我國貨幣政策中介目標(biāo)進(jìn)行重新界定的建議。章和杰（2004）認(rèn)為，隨著中國經(jīng)濟(jì)開放程度的增加，應(yīng)該修改有關(guān)法律法規(guī)，賦予央行以制定和實施通貨膨脹目標(biāo)制的獨立性，同時加強(qiáng)對央行的監(jiān)督。曹華（2006）認(rèn)為通貨膨脹目標(biāo)制實行的時間越長，該政策對降低通貨膨脹率實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長越有效。何國華（2008）認(rèn)為我國目前實行通貨膨脹目標(biāo)制成本巨大，政策可信度很低。尹雙明（2011）認(rèn)為由于在短時期內(nèi)貨幣政策具有多重性、完全自由的匯率制度尚未實現(xiàn)、我國在短時間內(nèi)不能建立可供實際應(yīng)用的通貨膨脹預(yù)測模型等問題的存在，我國短期內(nèi)不宜采用通貨膨脹目標(biāo)制。

二、通貨膨脹目標(biāo)制的理論基礎(chǔ)

通貨膨脹目標(biāo)制是1989年由新西蘭儲備銀行首先提出的，該理論一經(jīng)提出便在實踐中得到了快速的發(fā)展?？梢哉f，通貨膨脹目標(biāo)制是一種先實踐后理論的制度安排。學(xué)術(shù)界目前尚沒有對其內(nèi)涵的統(tǒng)一界定，存在許多不同的表述。

以基德蘭德·普雷斯科特，巴羅·格登，史文森為代表的學(xué)者認(rèn)為通貨膨脹目標(biāo)制是一種遵循“目標(biāo)設(shè)定規(guī)則”的貨幣政策制度安排，在此種制度下中央銀行可有選擇地利用中介政策工具使通貨膨脹預(yù)測與通貨膨脹目標(biāo)的偏差縮小到零。而更多的學(xué)者則認(rèn)可布南克和米什金所推崇的將其作為一種貨幣政策框架的觀點，認(rèn)為通貨膨脹目標(biāo)制的特定是公開宣布一個或多個時限內(nèi)的官方通貨膨脹的數(shù)值目標(biāo)，同時承認(rèn)穩(wěn)定的

低通貨膨脹是貨幣政策的首要長期目標(biāo)。豍無論上述哪種解釋，其共同點在于以量化的目標(biāo)通貨膨脹作為貨幣政策的最終目標(biāo)，中央銀行得用獨立、透明地使用各種貨幣政策工具以期實現(xiàn)控制通貨膨脹的目標(biāo)。

根據(jù)Rotemberg-Woodford（1998） 等人的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，通貨膨脹目標(biāo)制理論中的目標(biāo)函數(shù)可以通過對具有新凱恩斯主義特征的代表性家庭的效用函數(shù)近似來獲得，而對其約束條件的設(shè)定則可以以包含了新凱恩斯主義的普利普斯曲線來完成。

新凱恩斯主義在實際經(jīng)濟(jì)周期模型中引入了名義粘性假定，指出貨幣政策的重要性在于：當(dāng)一部分商品的價格不能即時調(diào)整，一般價格水平的變動只能通過部分商品價格的變動體現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致了相對價格扭曲，即名義粘性，進(jìn)而影響資源配置效率，貨幣政策通過穩(wěn)定通貨膨脹能減弱甚至消除這種名義粘性扭曲，接近或?qū)崿F(xiàn)靈活價格下的產(chǎn)出水平。豎中央銀行在實施貨幣政策的時候要通過適當(dāng)?shù)倪x擇便經(jīng)濟(jì)均衡的結(jié)果盡量接近靈活價格下的均衡結(jié)果。這是因為在一定條件下通貨膨脹穩(wěn)定和產(chǎn)出缺口穩(wěn)定之間是等價的，實現(xiàn)了通貨膨脹穩(wěn)定也就實現(xiàn)了產(chǎn)出缺口穩(wěn)定。但由于產(chǎn)出缺口易受多種因素的影響，不容易觀察，在實際操作中，當(dāng)各產(chǎn)業(yè)之間的名義粘性不同時，貨幣政策應(yīng)該通過穩(wěn)定根據(jù)名義粘性加權(quán)的通貨膨脹指數(shù)來實現(xiàn)產(chǎn)出缺口等于零的目標(biāo)。新凱恩斯主義貨幣政策著重考慮了商品之間的名義粘性，它認(rèn)為對于名義粘性越大的商品應(yīng)該給予更大的權(quán)重。包含名義粘性假定的新凱恩斯主義模型在通貨膨脹目標(biāo)制下的政策含義在于：中央銀行在經(jīng)濟(jì)處于衰退時實行擴(kuò)張性的貨幣政策；在經(jīng)濟(jì)高漲時采取緊縮性的貨幣政策。

通貨膨脹會增大社會經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行成本、影響一國貨幣體系的穩(wěn)定性，嚴(yán)重情況下可能引發(fā)貨幣危機(jī)與金融危機(jī)。費希爾在1994年的研究表明：平均起來看，通貨膨脹每上升一個百分點，就會使經(jīng)濟(jì)增長率付出大約十分之一個百分點的代價。與此同時，新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點認(rèn)為：溫和的通貨膨脹最重要的成本來自于通貨膨脹與稅收體系的相互作用。具體來說，通貨膨脹的成本主要表現(xiàn)在：使價格體系失靈；加大金融體系的脆弱性；增加重新定價的成本；增加社會分配成本。由通貨膨脹導(dǎo)致的社會分配不公，會激化客觀存在的社會分配不公引發(fā)的社會矛盾。豏

因此，20世紀(jì)90年代前后，反通貨膨脹作為唯一的貨幣政策目標(biāo)被許多國家的中央銀行確定下來。根本原因在于，中央銀行制定貨幣政策是為經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長服務(wù)的，它有別于立足于國家整體層面的經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)。通貨膨脹目標(biāo)制內(nèi)存的包容性和現(xiàn)代性也決定了其適用具有可行性。它與傳統(tǒng)的貨幣政策框架相比，直接規(guī)定了貨幣政策的最終目標(biāo)，使中央銀行可以自由地選擇貨幣政策的中介目標(biāo)以充分利用各種信息變量；它更加強(qiáng)調(diào)的是中央銀行的制度建設(shè)和專業(yè)化的發(fā)展趨勢，要求中央銀行明確其獨立性，建立科學(xué)的決策程序加強(qiáng)決策的透明度。豐

通貨膨脹目標(biāo)制要求控制通貨膨脹波動的區(qū)間，實質(zhì)在于通過穩(wěn)定價格目標(biāo)來消除經(jīng)濟(jì)受貨幣政策外在沖擊的影響，在價格穩(wěn)定的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長，在社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出增長的基礎(chǔ)上提高就業(yè)率水平。

三、通貨膨脹目標(biāo)制在我國的適用性研究

2003年12月修訂的《中國人民銀行法》規(guī)定，我國貨幣政策的最終目標(biāo)是：“保持貨幣幣值的穩(wěn)定，并以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長?！蓖瑫r明確了穩(wěn)定貨幣的目的是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。但在實踐經(jīng)驗中，我國貨幣政策的實際目標(biāo)包括了穩(wěn)定物價、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、保證就業(yè)以及促進(jìn)國際收支平衡五大目標(biāo)。在中介目標(biāo)方面，我國于1996 年正式引入貨幣供應(yīng)量指標(biāo)，1998年中央銀行正式放棄信貸規(guī)模管理轉(zhuǎn)而盯住貨幣供應(yīng)量。

就最近十年的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況來看，貨幣供應(yīng)量指標(biāo)在我國缺乏有效性。有學(xué)者指出，其有效性的缺乏可能源于四個方面：一是貨幣供應(yīng)量的計量口徑可能失真；二是基礎(chǔ)貨幣投放常因外匯干預(yù)等原因難以控制且貨幣乘數(shù)不穩(wěn)定；三是貨幣流通速度下降；四是貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制受阻。豑

中國歷年通貨膨脹率（1980-2011）

單位：%

資料來源：中國國家統(tǒng)計局全國各年度統(tǒng)計公報

根據(jù)對1980年至2011年我國的通貨膨脹數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，自20世紀(jì)80年代到90年代末期，我國的通貨膨脹率有很大的波動，以經(jīng)濟(jì)增長為首要目標(biāo)的特價穩(wěn)定根本不可能實現(xiàn)。進(jìn)入21世界以來，通貨膨脹率波動的幅度明顯減小，但通貨膨脹與通化緊縮共存，就其絕對值來說仍然遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家，經(jīng)濟(jì)平衡運(yùn)行的壓力仍然較大。

隨著金融自由化、全球化浪潮的發(fā)展，通貨膨脹目標(biāo)制受到越來越多的國家的中央銀行的關(guān)注。IMF（2005）則將通貨膨脹目標(biāo)制的前提條件歸納為四個方面：一是中央銀行的獨立性；二是設(shè)計良好的基礎(chǔ)設(shè)施；三是完善的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；四是健康的金融體系。

關(guān)于我國是否滿足通貨膨脹目標(biāo)制實施條件的爭論，主要分為兩個方面。蔡志剛（2004）認(rèn)為我國并不滿足實施通貨膨脹目標(biāo)制的前提，不提倡立即實行；姜波克和朱云高（2004）賜認(rèn)為我國已具備前述條件，可以將通貨膨脹目標(biāo)制納入貨幣政策的選擇范圍。本文將從貨幣政策的目標(biāo)、中央銀行的獨立性、衡量通貨膨脹率的指標(biāo)、信息變量的引入、金融體系的完善等方面對通貨膨脹目標(biāo)制在我國的適用性進(jìn)行論證。

（一）貨幣政策的目標(biāo)。

我國當(dāng)前的貨幣政策目標(biāo)是“保持貨幣幣值，并以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長”。但實際運(yùn)行中的目標(biāo)包括了穩(wěn)定物價、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、保證就業(yè)、促進(jìn)國際收支平衡五大目標(biāo)。一方面，這五大目標(biāo)在實施的過程中不可避免地存在突破。另一方面，目標(biāo)的多樣性也使得中央銀行在制定貨幣政策的過程中背著極大的目的包袱，要在各大目標(biāo)之前權(quán)衡，最終的結(jié)果可能是喪失政策實施的有效性，錯過調(diào)整經(jīng)濟(jì)的有效時限。就拿保證就業(yè)與穩(wěn)定物價來說，對于發(fā)展中國家而言，保證就業(yè)不僅有經(jīng)濟(jì)上的含義還有政治上促進(jìn)社會穩(wěn)定和諧的含義。但是，失業(yè)和通貨膨脹率之前存在著反向變化的關(guān)系。當(dāng)失業(yè)率很高時，維持物價穩(wěn)定需要承擔(dān)極大的失業(yè)成本，貨幣政策不可能仍然以物價穩(wěn)定為首要目標(biāo)，降低失業(yè)率必然成為實施貨幣政策要解決的首要問題。豒對于政策目標(biāo)之間的沖突問題，我們可以采用一種較為靈活的通貨膨脹目標(biāo)規(guī)定。斯文森(Svensson,1997)認(rèn)為，即使選擇了最優(yōu)貨幣政策的安排規(guī)則，也不能完全消除實際通貨膨脹率和通貨膨脹目標(biāo)值或目標(biāo)區(qū)間之間的偏離，所以可以將通貨膨脹預(yù)測值視為一個政策中介目標(biāo)。通過實施靈活通貨膨脹目標(biāo)制，中央銀行不僅關(guān)心通貨膨脹，而且還關(guān)心產(chǎn)出缺口，因而對通貨膨脹目標(biāo)的限定相對比較寬松，可以弱化不同貨幣政策目標(biāo)之間的矛盾與沖突。

（二）中央銀行的獨立性。

中央銀行只有通過健全其獨立性的法律框架才能通過言行一致獲得公認(rèn)的可信度。豓央行的獨立性主要是指其在改造制定與實施貨幣政策時可以不受來自行政、立法和司法機(jī)構(gòu)壓力的自主性。只有在保證央行獨立性的基礎(chǔ)上才能夠保證其前瞻性貨幣政策的順利實施?！跋鄼C(jī)抉擇”的貨幣政策已經(jīng)被世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實踐證明了具有根本的缺陷。只有在確定長期目標(biāo)并對其預(yù)期趨勢作出判斷的基礎(chǔ)上制定政策措施才可以避免未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展與長期目標(biāo)出現(xiàn)較大的偏差。

2003年12月修訂的 《中國人民銀行法》規(guī)定中國人民銀行隸屬于國務(wù)院，擁有制定和實施貨幣政策、穩(wěn)定物價等權(quán)限。這一規(guī)定一方面從法律上賦予中央銀行實施貨幣政策的權(quán)限，一方面也從法律上確定了貨幣政策的最終決定權(quán)屬于政府。當(dāng)前我國央行在制定貨幣政策時尚不具備適宜的獨立性，使我國實際通貨膨脹目標(biāo)制不具備制度前提。因此，我們應(yīng)根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況適度地修改《中央銀行法》，擴(kuò)大中央銀行的獨立性，明確中央銀行行長的責(zé)任范圍。、

特別地，中央銀行的獨立性可以體現(xiàn)在貨幣政策的穩(wěn)定程度上。當(dāng)央行可以獨立地預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長期趨勢并據(jù)此制定出具有前瞻性的貨幣政策時，可以大大地提高政策實行的時限。有研究表明，通貨膨脹目標(biāo)制實行的時間越長，該政策對降低通貨膨脹率，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長越有效。豔社會公眾需要足夠的時間來相信貨幣政策的有效性，只有增強(qiáng)政策的穩(wěn)定性才能強(qiáng)化政策制定的紀(jì)律和責(zé)任，以此獲得公眾的信任。

（三）衡量通貨膨脹率的指標(biāo)以及信息變量的引入。

從最廣義的范圍來講，一般采用消費價格指數(shù)來定義通貨膨脹目標(biāo)價格指數(shù)。但是消費價格指數(shù)中含有諸如：貿(mào)易條件、利息等易變性的央行無法控制的因素。在實踐中可以將易變性因素從消費價格指數(shù)中剔除，使該指標(biāo)能更真實地反映通貨膨脹的水平。這種剔除易變指標(biāo)后的消費價格指數(shù)稱為核心價格指數(shù)。在通貨膨脹目標(biāo)制下，采用核心價格指數(shù)表示的通貨膨脹指數(shù)偏離了目標(biāo)區(qū)間比采用消費價格指數(shù)表示的偏離要嚴(yán)重得多。豖新西蘭儲備銀行選擇以“基底通貨膨脹”作為衡量尺度，并在政策目標(biāo)協(xié)議中設(shè)定了由國際貿(mào)易商品價格異常波動、間接稅的變化等引起價格變動的免責(zé)條款。英格蘭銀行從2003年11月份開始用剔除了房屋價格對通貨膨脹影響的消費物價統(tǒng)一指數(shù)（HICP）代替了適用多年的剔除了按揭貸款利息因素的零售物價指數(shù)（RPIX）。

信息變量是通貨膨脹目標(biāo)制的一大特色構(gòu)成要素。那些把通貨膨脹目標(biāo)保持在理想范圍內(nèi)需要與預(yù)測通貨膨脹相關(guān)的信息被稱為“信息變量”。在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中，其更多的時候是處于一種不平衡的狀態(tài)，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)變動具有極大的不確定性的同時轉(zhuǎn)型中的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對于貨幣政策的沖擊也十分敏感，即使極小的沖擊也會對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生影響。信息變量的優(yōu)勢在于中央銀行可以全面評估宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，而不必對單一指標(biāo)波動或者暫時的沖擊做出“機(jī)械式反應(yīng)”，以避免出現(xiàn)貨幣政策操作上的隨機(jī)性，增強(qiáng)貨幣政策的作用效果。豗例如：英國在實施通貨膨脹目標(biāo)制后，其中央銀行所監(jiān)測的經(jīng)濟(jì)變量主要包括各種通貨膨脹率、經(jīng)濟(jì)部門的定價行為、各層次貨幣供應(yīng)量、從官方利率到市場利率的各種利率水平、英鎊對主要貨幣的匯率、總供給和總需求以及勞動力市場的狀況等。

（四）金融體系的完善。

穩(wěn)健的金融體系是一國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、健康發(fā)展，減少外部經(jīng)濟(jì)力量沖擊的最根本的前提。當(dāng)一國以更加開放的姿態(tài)面對世界經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇與沖擊時，就需要加強(qiáng)其自身各“零件”組合的完整性。從歷次金融危機(jī)的爆發(fā)的經(jīng)驗來看，主要受災(zāi)國都經(jīng)歷了資產(chǎn)價格急劇膨脹，隨后資產(chǎn)價格急劇收縮，從而導(dǎo)致金融體系脆弱性增強(qiáng)、穩(wěn)定性減弱，最后引發(fā)經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)的過程。豘

在現(xiàn)代金融體系中，以股票、房地產(chǎn)、債券為代表的資產(chǎn)在貨幣政策操作中的地位越來越重要。在通貨膨脹目標(biāo)制下，資產(chǎn)價格的非預(yù)期變動將影響中央銀行的通貨膨脹預(yù)測。資產(chǎn)價格相對于商品價格而言，其波動范圍更大，其價格迅速上揚(yáng)會刺激消費從而推動價格指數(shù)的上升；而其價格下降則會加速資產(chǎn)價值的縮水。資產(chǎn)價格波動會影響通貨膨脹率的水平，也會加大通貨膨脹目標(biāo)制的傳導(dǎo)機(jī)制的復(fù)雜性，貨幣政策工具應(yīng)該協(xié)助控制資本市場的波動性、完善金融體系，故建立一個包括資產(chǎn)價格在內(nèi)的價格指數(shù)具有其理論上的必要性。

四、結(jié)論

根據(jù)對我國貨幣政策的目標(biāo)、中央銀行的獨立性、衡量通貨膨脹率的指標(biāo)、金融體系的完善程度等方面的分析可以發(fā)現(xiàn)，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌階段，經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展的同時也面臨著較大的波動性，全面實行通貨膨脹目標(biāo)制的時機(jī)尚不成熟。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化的發(fā)展，通貨膨脹目標(biāo)制具有其內(nèi)在的合理性。我們應(yīng)該從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況出發(fā)，積極地發(fā)展經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變貨幣政策目標(biāo)，提高中央銀行的獨立性，深化市場機(jī)制改革，為通貨膨脹目標(biāo)制的實現(xiàn)創(chuàng)造合適的環(huán)境。

（作者：武漢大學(xué)本科在讀,研究方向：金融學(xué)）

注釋：

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篇5

[論文關(guān)鍵詞]金融市場貨幣市場資本市場

金融市場，是指金融商品交易的場所，如貨幣資金借貸場所，股票債券的發(fā)行和交易場所，黃金外匯買賣場所等等。它是中央銀行利用貨幣政策工具對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行間接調(diào)控的依托，是以市場為基礎(chǔ)，在全社會范圍內(nèi)合理配置有限的資金資本資源，提高資本，資金使用效益的制度前提，同時也是發(fā)揮資本存量蓄水池作用，以迅速和靈活的融資方式把儲蓄轉(zhuǎn)化為投資的渠道和場所。國家和中央銀行根據(jù)金融市場發(fā)出的信息，對國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)也可依據(jù)金融市場信息做出相應(yīng)的決策。

一、金融市場的現(xiàn)狀

金融市場按使用期限劃分，可分為貨幣市場和資本市場。貨幣市場作為短期資金融通場所，滿足了參與者的流動性需求；資本市場作為長期資金的融通場所，為參與者提供了安全性和盈利性保障；各個市場各自獨立而又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了不可分割的金融市場體系。發(fā)育完善、健康的金融市場體系，能使中央銀行的貨幣政策迅速、有效、順暢傳導(dǎo)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。要想保持貨幣政策的獨立性，金融市場的建設(shè)和發(fā)展必不可少。隨著經(jīng)濟(jì)體制和金融體制朝市場化方向的不斷發(fā)展，我國金融市場建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場參與主體日趨廣泛，基本形成了初具規(guī)模、分工明確的市場體系，成為了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。金融市場創(chuàng)新繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，已有創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)展迅速；金融市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，市場涵蓋面和影響力不斷增強(qiáng)；金融市場改革進(jìn)展順利，市場功能日趨深化；金融市場結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，多層次金融市場體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。我國金融市場正在向以建設(shè)透明高效、結(jié)構(gòu)合理、機(jī)制健全、功能完善和運(yùn)行安全的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、我國金融市場存在的問題

我國的金融市場雖取得了較快的發(fā)展，但與國外成熟的金融市場相比仍存在諸多亟待完善的地方。主要表現(xiàn)在：（一）金融結(jié)構(gòu)失衡。我國的金融機(jī)構(gòu)雖然呈現(xiàn)不斷優(yōu)化趨勢，但現(xiàn)存結(jié)構(gòu)狀態(tài)仍然不能夠滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求以及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，甚至嚴(yán)重制約了金融效率與國際競爭力的提高。（二）金融創(chuàng)新乏力。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的金融創(chuàng)新還很落后，且存在金融創(chuàng)新過于依賴政府，在有限的金融創(chuàng)新中，各領(lǐng)域進(jìn)展失衡的狀況。這些都降低了金融資源的效率，削弱了我國金融機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新競爭力。（三）金融監(jiān)管存在突出問題。從內(nèi)部看，金融機(jī)構(gòu)面臨著與國有企業(yè)一樣的困境，即如何真正解決激勵與約束機(jī)制問題；從外部監(jiān)管看，首先表現(xiàn)為金融法規(guī)建設(shè)滯后，中國現(xiàn)行有關(guān)金融監(jiān)管方面的法律經(jīng)過多年修改，已經(jīng)較為系統(tǒng)，較為完善。但由于我國的整體法律基礎(chǔ)不牢固，金融監(jiān)管經(jīng)驗不足，法律的涵蓋面并不廣泛，法律的局限性嚴(yán)重，特別是一些臨時性的管理條件、實施辦法，缺乏一致性、連續(xù)性、權(quán)威性，對金融市場發(fā)展極為不利。（四）貨幣市場和資本市場塞不通，人為割裂，迫使資金變相暗通，阻礙了貨幣市場和資本市場的聯(lián)動效應(yīng)，阻滯貨幣政策的傳導(dǎo)，減弱了貨幣政策效力，使貨幣市場的發(fā)展能有效地帶動資本市場的發(fā)展。且銀行機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)的分業(yè)經(jīng)營和分業(yè)監(jiān)管造成了金融市場的一些監(jiān)管真空。

三、加快金融市場發(fā)展

加快金融市場發(fā)展，促進(jìn)我國市場經(jīng)濟(jì)的成熟與完善貨幣市場的發(fā)展是資本市場存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。鑒于我國金融市場中貨幣市場、資本市場發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)抓緊我國貨幣市場的發(fā)展，為各經(jīng)濟(jì)主體提供一個發(fā)達(dá)的、高流動性、低風(fēng)險性的短期資金融通市場；加快資本市場的發(fā)展，使其為實現(xiàn)社會資源的有效配置、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、產(chǎn)權(quán)制度的改革發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

（一）加快貨幣市場的發(fā)展

首先，要重新認(rèn)識貨幣市場的地位和作用。其次，進(jìn)一步健全和完善同業(yè)拆借市場。一是要規(guī)范、健全同業(yè)拆借市場交易網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；二是充分發(fā)揮同業(yè)拆借市場的融資功能，在有效利用有形拆借市場的前提下，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)經(jīng)驗，穩(wěn)步發(fā)展我國的無形拆借市場，提高我國同業(yè)拆借市場的融資能力；三是規(guī)范拆借市場行為，通過制定有關(guān)的交易規(guī)則和監(jiān)管辦法，規(guī)范市場運(yùn)作，嚴(yán)格市場管理和監(jiān)控，使拆借市場運(yùn)轉(zhuǎn)正常化、良性化；四是加大抵押擔(dān)保拆借比重，改變我國拆借市場上基本以信用拆借為主要手段的現(xiàn)狀，以此達(dá)到防范和分散風(fēng)險的目的；五是加大中央銀行的調(diào)控力度。

第三，大力發(fā)展商業(yè)票據(jù)市場。

（二）加快資本市場的發(fā)展

首先，應(yīng)調(diào)整非國有經(jīng)濟(jì)與中小企業(yè)進(jìn)入資本市場的政策，適當(dāng)擴(kuò)大它們的投資需求；其次，進(jìn)一步健全國債市場；第三、適當(dāng)擴(kuò)大企業(yè)債券發(fā)行規(guī)模；第四，逐步使社會保障資金進(jìn)入資本市場；第五、著力發(fā)展產(chǎn)權(quán)交易市場；第六、完善資本市場的組織結(jié)構(gòu)體系；第七、發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者。

四、我國金融市場發(fā)展趨勢

（一）深化國有商業(yè)銀行改革。在金融體制和金融市場深刻變化的背景下，對國有商業(yè)銀行要嚴(yán)格按照《公司法》的要求建立起真正的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理體制，從根本上改變現(xiàn)有的經(jīng)營管理模式，最終使其成為法人治理結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)控機(jī)制健全、按照市場化機(jī)制運(yùn)作的現(xiàn)代金融企業(yè)。同時，也要對股份制銀行進(jìn)行制度創(chuàng)新，真正按照現(xiàn)代商業(yè)銀行的標(biāo)準(zhǔn)，建立內(nèi)控嚴(yán)密、運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范高效的經(jīng)營機(jī)制和管理體制，全面提升其經(jīng)營管理水平和盈利水平。

（二）建立完善的保險市場運(yùn)作機(jī)制。根據(jù)入世承諾，我國對保險業(yè)采取的過渡期保護(hù)措施2004年年底到期，取消對外資的地域限制，保險業(yè)競爭將進(jìn)一步加劇。要轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式，徹底改變依靠低賠付率來維持高增長率的現(xiàn)狀，完善市場運(yùn)作機(jī)制，使保險公司的工作重點切實轉(zhuǎn)換到完善內(nèi)控、強(qiáng)化管理、創(chuàng)新產(chǎn)品、提高服務(wù)質(zhì)量上來，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該是保險公司自愿、主動適應(yīng)市場機(jī)制的需要。

（三）建立有效的金融監(jiān)管體系金融市場的發(fā)展一直伴隨并推動著金融監(jiān)管體系的改革。判斷一個金融監(jiān)管體系是否有效的基本原則應(yīng)為是否能逐步放松管制，減少行政審批，為金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。因此要切實把監(jiān)管職能轉(zhuǎn)到主要為市場主體服務(wù)和創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境上來。通過行業(yè)規(guī)劃、政策引導(dǎo)、市場監(jiān)管、信息以及規(guī)范市場準(zhǔn)入等手段，調(diào)控金融市場，防范化解風(fēng)險，促進(jìn)金融市場持續(xù)、健康、快速地發(fā)展。

（四）規(guī)范證券市場主體行為首先是投資主體。我國的證券市場正經(jīng)歷著從散戶與機(jī)構(gòu)投資者并存向以機(jī)構(gòu)投資者為主要投資主體的過渡時期。發(fā)展和完善證券投資基金及逐步地允許保險資金等投資證券市場是投資主體深化的主要途徑。其次是融資主體。為國有股、法人股的流通創(chuàng)造積極條件，逐步實現(xiàn)資產(chǎn)存量的流動；在規(guī)范化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)國有大中型企業(yè)的戰(zhàn)略性重組；擴(kuò)大國有企業(yè)的債券發(fā)行規(guī)模，完善國有企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)，改變對銀行信貸的過度依賴；加大國有企業(yè)經(jīng)營的外在壓力，促使其轉(zhuǎn)換經(jīng)營機(jī)制，提高管理質(zhì)量。最后是證券公司。建立風(fēng)險控制長效機(jī)制，在制度設(shè)計上嚴(yán)防證券公司挪用客戶資金，同時建立有效的融資融券機(jī)制；完善客戶保證金的安全保管和受償制度，確?？蛻糍Y產(chǎn)安全；通過收購兼并的方式實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，增強(qiáng)抵御風(fēng)險能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹龍驥，貨幣銀行學(xué).高等教育出版社

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關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；流動性

中圖分類號：F830.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）02-0145-02

1 商業(yè)銀行流動性的概念界定

流動性是一個很大的范疇，主要包括兩大類：市場的流動性，企業(yè)的流動性。對于商業(yè)銀行流動性的定義，各經(jīng)典教科書，以及實務(wù)中的監(jiān)管機(jī)構(gòu)和商業(yè)銀行本身都有不同的說法：

一家銀行，在其需要資金時，能以合理的成本得到可支用現(xiàn)金，該銀行就被認(rèn)為是具有流動性。

――Peter S. Rose, Commercial Bank Managemengt

銀行的流動性，指的是一種再不損失價值情況下的變現(xiàn)能力，一種足以應(yīng)付各種支付的，充分的資金可用能力。

――胡慶康，現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程（第二版）

流動性是指商業(yè)銀行保持隨時可以適當(dāng)?shù)膬r格取得可用資金的能力，以便隨時應(yīng)付客戶提存及銀行支付的需要。

――戴國強(qiáng)，商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)

由此看見，雖然商業(yè)銀行流動性的定義各異，但實質(zhì)基本一樣，即為一種可以及時、以可接受的成本獲得流動資金支配的能力。

2 金融理論中的“流動性”

(1)早期的流動性研究是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域基于交易成本而提出的，進(jìn)而在不同的金融理論研究領(lǐng)域中進(jìn)行了深入探討，可以分為資產(chǎn)流動性、市場及機(jī)構(gòu)的流動性等方面。

①資產(chǎn)流動性。在資產(chǎn)流動性方面，主要是基于資產(chǎn)變現(xiàn)能力的流動性研究。自凱恩斯以來，與資產(chǎn)的“可交易性”直接相關(guān)的“變現(xiàn)能力”，是金融學(xué)界對流動性概念最常見的一種解釋，即“當(dāng)經(jīng)濟(jì)主體可以在承擔(dān)較低交易成本的條件下，以一個合理的價格購買或出售一種資產(chǎn)時，這種資產(chǎn)就具有流動性”。在經(jīng)驗分析中，這種流動性的測度主要是通過資產(chǎn)買賣價差來進(jìn)行計量與比較。提出了一個流動性的評級方法，運(yùn)用三期模型來分析，給出同一狀態(tài)下的兩種資產(chǎn)組合轉(zhuǎn)換的交易費用的向量表達(dá)，如果兩個原資產(chǎn)組合 A和 B可以轉(zhuǎn)換成同一資產(chǎn)組合S，其中 B是 A的線性組合，則可以說明 A 的流動性不小于 B的流動性。劍橋大學(xué)的 Haan 教授指出流動性與資產(chǎn)轉(zhuǎn)換前期購買資產(chǎn)所需的成本相關(guān)，并提出度量流動性的一個 T 指數(shù)，用于測度一個經(jīng)濟(jì)實體為避免將來的資產(chǎn)轉(zhuǎn)換費用而愿意放棄的財富的最大值。

②市場流動性。在市場流動性研究方面，主要是基于市場微觀結(jié)構(gòu)的研究。市場流動性既和資產(chǎn)流動性密切相關(guān)，又有所不同。金融微觀結(jié)構(gòu)理論中的市場流動性指的是“一個流動的市場是參與者能夠快速變現(xiàn)的市場，大宗交易對市場價格僅有較小的影響”，即交易的可立即執(zhí)行性、交易得以實現(xiàn)所需要的成本以及對交易的緩沖能力等等，其刻畫主要通過緊度、深度和彈性三個指標(biāo)實現(xiàn)。

③機(jī)構(gòu)流動性。在機(jī)構(gòu)的流動性方面，Byrant和 Douglas W. Diamond 和 Philip H. Dybvig在兩篇旨在研究銀行存款契約以及銀行危機(jī)的經(jīng)典論文中提出的流動性需求模型，可表述為：當(dāng)經(jīng)濟(jì)主體在想實現(xiàn)消費的任何時候，如果某項資產(chǎn)能使這種需求在跨期優(yōu)化中得到滿足，那么這種資產(chǎn)就具有流動性。

Diamond 與 Dybvig從微觀角度分析銀行的流動性，合作開發(fā)了一個用于證明銀行的存款合同可以提供一個比交易市場配置更優(yōu)結(jié)果的模型，在模型中解釋了銀行是如何吸收存款的。投資者面臨著能夠帶來流動性需求的隱藏風(fēng)險，發(fā)現(xiàn)是銀行擠兌引起了真正的經(jīng)濟(jì)損失，并研究了能夠阻防止這種擠兌的存款合同，政府提供存款保險會導(dǎo)致較優(yōu)的配置結(jié)果。

Kaufman 在其關(guān)于流動性和銀行失敗的模型中認(rèn)為，在買賣雙方關(guān)于資產(chǎn)未來價值的信息不對稱條件下，原始資產(chǎn)是不流動的，這種非流動性，與消費者的流動性需求結(jié)合起來就產(chǎn)生了銀行業(yè)，從而帶來了流動性危機(jī)。Mishkin 證明了銀行機(jī)構(gòu)的存在可以減輕逆向選擇所引起的非流動性問題。當(dāng)銀行失敗時，流動性需求增高，同時生產(chǎn)也就降低。Douglas W, Diamond 和 Raghuram G. Rajan論述了銀行在企業(yè)家對于存款人的流動性沖擊的緩沖器作用，一方面肯定了企業(yè)家的博弈能力，另一方面也強(qiáng)調(diào)正是銀行資本結(jié)構(gòu)的脆弱性使他可以創(chuàng)造出流動性，并使得借款人可以從存款人一旦受到流動性沖擊導(dǎo)致項目資產(chǎn)清算的風(fēng)險中解脫出來，從而，原本企圖防止擠兌的一些穩(wěn)定性政策，如對資本金的要求，轉(zhuǎn)換的暫停都可能減少流動性的創(chuàng)造。

(2)銀行的流動性問題。

流動性資產(chǎn)，包括短期的存款和證券、長期可買賣證券，抵押資產(chǎn)情況，對貸款出售或證券化的能力，中央銀行的流動性工具以及其他資產(chǎn)流動性的資源。作為負(fù)債經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)，從銀行的資產(chǎn)負(fù)債表看來，一方面反映了銀行的清償能力，即該銀行所擁有的債權(quán)是否足以抵償其所負(fù)擔(dān)的債務(wù)，另一方面就是流動性的問題，也就是說銀行的現(xiàn)有資產(chǎn)能否應(yīng)付到期的債務(wù)。對銀行資產(chǎn)流動性的分析集中在資金的來源和性質(zhì)以及資產(chǎn)特征的分析上，其中都會包括資金來源的穩(wěn)定性、負(fù)債期限結(jié)構(gòu)、履行到期債務(wù)的能力等。對流動性分析還包括資產(chǎn)的變現(xiàn)能力分析，其中包括資產(chǎn)本身具有的流動性、資產(chǎn)強(qiáng)制出售的流動性等，這是銀行履約能力的一個重要方面。

在對銀行功能的研究上，Bryant、Diamond 和 Dybvig開始強(qiáng)調(diào)銀行提供流動性的服務(wù)功能，指出銀行是把不具有流動性的資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為具有流動性的資產(chǎn)。由此出發(fā)，Diamond 和 Rajan在研究銀行流動性創(chuàng)造時，在金融脆弱性和擠出理論的基礎(chǔ)上，研究得出銀行的資本率對流動性的創(chuàng)造起到了抑制的作用。而對同一問題的研究上，Allen 和 Gale基于風(fēng)險吸收理論出發(fā)，得出了相反的結(jié)論，即銀行的資本率和流動性的創(chuàng)造是成正比的。銀行創(chuàng)造的流動性越多，為應(yīng)付儲戶提存而需要出售非流動性資產(chǎn)導(dǎo)致?lián)p失的可能性越大、越嚴(yán)重。銀行資本越雄厚，對這種風(fēng)險和損失的承擔(dān)能力就越強(qiáng)。得出類似結(jié)論的還有 Diamond 和 Dybvig，Allen 和 Santomero，盡管許多銀行學(xué)說和規(guī)章制度是以脆弱的流動性轉(zhuǎn)換模型為基礎(chǔ)的，這種觀點并沒有堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)。Akash Deep，Guido Schaefer進(jìn)行了實證研究，利用美國商業(yè)銀行的數(shù)據(jù)，以流動性資產(chǎn)和流動性負(fù)債規(guī)模大小的不同來衡量流動性轉(zhuǎn)換的金額，研究結(jié)果顯示轉(zhuǎn)換的數(shù)量很少，存款保證在推動流動性轉(zhuǎn)化中有一定的貢獻(xiàn)，因為存款保證金能夠替代了大多數(shù)沒有保證的資產(chǎn)，擴(kuò)張儲蓄和貸款卻沒有相應(yīng)的效果；相反的，貸款組合中的信用風(fēng)險卻阻礙了流動性的轉(zhuǎn)化。

3 流動性管理理論中的流動性

另一個角度來看，對銀行本身的流動性的分析主要集中在流動性管理的分析上。商業(yè)銀行流動性管理理論歷經(jīng)了三個發(fā)展階段：資產(chǎn)管理理論，負(fù)債管理理論，最后發(fā)展為較為成熟的資產(chǎn)和負(fù)債相結(jié)合的理論。

3.1 資產(chǎn)管理理論（資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論）

解決銀行流動性問題最初是使用的資產(chǎn)流動性管理，也就是銀行從資產(chǎn)方面“儲存”流動性。該方法又大致經(jīng)歷了商業(yè)貸款理論，資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論和預(yù)期收入理論三個階段。

(1)商業(yè)貸款理論。

銀行的商業(yè)貸款尤其是短期貸款可以說是具備流動性的特點的，倘若借款人能夠按時償還貸款本息，那這部分資金就可以作為流動性資金來滿足客戶的提現(xiàn)要求以及新增的貸款需求，只要銀行能夠正確選擇貸款組合，再配之一定的有效投資組合，銀行就能保證其資金流入能夠滿足流動性需求。但是這種短期貸款組合往往因其期限較短而收益性較差，從而影響銀行的盈利水平。并且，由于該理論產(chǎn)生與商業(yè)銀行經(jīng)營的初期階段，經(jīng)濟(jì)相對平穩(wěn)，尚未出現(xiàn)整個經(jīng)濟(jì)環(huán)境的波動，所以未能考慮到貸款償還的外部經(jīng)濟(jì)條件，一旦出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退或蕭條，則哪怕是短期商業(yè)貸款也未必能保證按時償還，違約率的增長仍然會使銀行陷入流動性困境之中。因此，當(dāng) 20 世紀(jì) 30 年代美國乃至整個世界的經(jīng)濟(jì)大蕭條的出現(xiàn)使得該理論無法再適應(yīng)新的情況，從而資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論應(yīng)運(yùn)而生。

(2)資產(chǎn)轉(zhuǎn)換理論。

該理論不再只認(rèn)定短期貸款的流動性，而是認(rèn)為銀行的流動資產(chǎn)都可以用來滿足銀行的流動性需求。這里的流動性資產(chǎn)是指那些能夠在發(fā)育良好的市場上以合理穩(wěn)定的價格迅速變現(xiàn)的資產(chǎn)，一般情況下，政府債券、逆回購協(xié)議、銀行承兌匯票，商業(yè)票據(jù)等等都被銀行作為流動性資產(chǎn)的主要形式，同時長期貸款也可以在日漸成熟的二級市場轉(zhuǎn)讓從而變現(xiàn)，因此銀行是否能在二級市場上變現(xiàn)流動資產(chǎn)或轉(zhuǎn)讓未到期的長期貸款成為銀行流動性能力的決定性因素。該理論的不足之處仍然是未考慮流動資產(chǎn)變現(xiàn)的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，當(dāng)經(jīng)濟(jì)增長時，貸款需求的增加會使得市場利率提高，此時債券市場利率下降，因此變現(xiàn)債券類的流動性資產(chǎn)機(jī)會成本增大，會影響銀行的盈利。

(3)預(yù)期收入理論。

預(yù)期收入理論于 20 世紀(jì) 50 年代產(chǎn)生，將銀行的流動性需求和客戶的預(yù)期收入相聯(lián)系，認(rèn)為客戶的預(yù)期收入與其是否能按時償還貸款本息有關(guān)，只要銀行能根據(jù)客戶的預(yù)期收入來安排合理的貸款組合就可以避免發(fā)生流動性需求不能得到滿足的情況。但是僅憑銀行主觀推斷客戶的預(yù)期收入未免增加風(fēng)險，而且客戶的未來收入會受到整個社會經(jīng)濟(jì)情況的影響，未來社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境往往又具有不確定性，客戶未來收入的波動也會影響其還款能力，從而使銀行面臨流動性風(fēng)險。

總的來說，資產(chǎn)理論就是要使銀行將流動性資產(chǎn)作為儲備，一旦發(fā)生預(yù)期之外的流動性需求可以立即在二級市場上以合理價格轉(zhuǎn)讓這些資產(chǎn)，迅速變現(xiàn)。對于銀行經(jīng)營來說比較安全，也有利于維持客戶的信心。但是其缺陷也是顯而易見的：①持有這些流動性資產(chǎn)就意味著放棄高收益的資產(chǎn)，即存在機(jī)會成本；②變現(xiàn)政府債券之類的流動性資產(chǎn)往往會對銀行的信譽(yù)，客戶的信心有不良影響；③變現(xiàn)資產(chǎn)會有一定數(shù)量的交易成本。

3.2 負(fù)債管理理論

20 世紀(jì) 60 年代負(fù)債管理理論盛行，其主要思想就在于不是通過單一的資產(chǎn)來儲備流動性，而是傾向于從負(fù)債方面來進(jìn)行流動性管理。它認(rèn)為持有現(xiàn)金資產(chǎn)和變賣流動性資產(chǎn)并不是解決銀行流動性問題的唯一方法，銀行可以通過在貨幣和資金市場上主動負(fù)債來滿足其流動性需求。這樣就可以保證一定的盈利性，而且在市場資金充裕時可以以較低的成本借入資金。但是這種做法的風(fēng)險較大，一旦市場出現(xiàn)動蕩，銀行就可能到期不能籌集到相應(yīng)的資金，從而陷入困境。

篇7

【論文摘要】 在新形勢下，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個方面探討目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后提出了改進(jìn)意見。

一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性

首先，金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入，金融資源配置的主要手段不再是國家計劃，而是市場機(jī)制。同時市場化改革也使我國的中小金融機(jī)構(gòu)體系得到長足發(fā)展，初步形成了多層次、多元化的金融格局，市場競爭不斷加劇。

其次，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念，資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。

再次，金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)將不斷地突破國界走向世界，直接參與國際競爭，而且國外的金融機(jī)構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進(jìn)入中國市場，展開與國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的競爭。

從我國目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式，還是學(xué)生心理素質(zhì)、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標(biāo)存在差距，并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進(jìn)一步擴(kuò)大(黃達(dá)，2001)，不能很好地適應(yīng)我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求，制約了金融業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手，推進(jìn)金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識結(jié)構(gòu)，縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，提高金融專業(yè)人才的國際競爭力，以適應(yīng)我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要，就成為當(dāng)前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。

二、當(dāng)前我國金融教學(xué)存在的主要問題

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式單一。目前，我國一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問題，人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng)，還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上，培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛而且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才”，研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標(biāo)很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別，特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標(biāo)之間也沒有明顯差異。

另外一個值得注意的問題是，隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩，不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題，在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場的進(jìn)一步開放，金融體系改革的深入和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，使我國金融運(yùn)行發(fā)生了巨大變化，金融機(jī)構(gòu)進(jìn)一步多樣化、多元化，各種金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展起來，除需要從事金融研究及管理的高級人才，還需要大量從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。

2.課程體系設(shè)置不太合理，有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題:

(1)課程設(shè)置重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù)，如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的，往往會形成了授課內(nèi)容的重復(fù)，造成教學(xué)資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接，并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù)，教學(xué)方法也沒有顯著的差異，造成了不少研究生的厭學(xué)情緒，直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。

(2)側(cè)重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運(yùn)作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。

(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上，教材中的許多內(nèi)容已不合時宜，與現(xiàn)實有一定差距。

3.教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步改進(jìn)。現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項目課題研究教學(xué)法，效果很好。我國高校運(yùn)用并不廣泛，主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕，很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯，2008)二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。

4.教師隊伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是教學(xué)的主體，高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國金融學(xué)專業(yè)教師隊伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底，并通過各種方式不斷地提高理論水平，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖，馬驍，1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下，教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進(jìn)修與參加社會實踐(張亦春，蔣峰，2001)，進(jìn)行知識的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費投入不足，教師的教學(xué)科研條件有待提高，不少教師忙于賺錢，到處兼職，忽略了真正的研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。

三、新形勢下對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點建議

1.培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，應(yīng)堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才原則，以中國經(jīng)濟(jì)的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙，2001;楊志堅，2002)，明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融本科生的培養(yǎng)上，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求，使所學(xué)知識能夠很好地運(yùn)用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上，在繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征，以培養(yǎng)對金融學(xué)專業(yè)知識及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級專門人才為目標(biāo)，同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上，要求掌握堅實廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外，還必須具有較強(qiáng)科研能力和道德素養(yǎng)，使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入而全面的分析，成為能夠把握金融運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。

轉(zhuǎn)貼于 轉(zhuǎn)貼于

2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧，補(bǔ)充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補(bǔ)充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度，一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合，客觀地評定學(xué)生的成績，可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重，避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴，2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法，合理使用雙語教學(xué)，充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù)，通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系，確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕，2008)

4.提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才，還必須加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機(jī)制進(jìn)行必要的改革，通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機(jī)制，形成教師有效的激勵與約束機(jī)制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會、更便利的條件，而不是制定許多條條框框去限制教師的進(jìn)修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時，建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績考核體系，在此基礎(chǔ)上按貢獻(xiàn)大小進(jìn)行獎金及其它收入的分配，拉開教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。

對教師的職稱評定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策，不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制，應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定，并且評定標(biāo)準(zhǔn)也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文，還應(yīng)該進(jìn)一步看研究成果的學(xué)術(shù)價值，否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛，喬海曙，2001)，使研究成果的學(xué)術(shù)價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修或攻讀學(xué)位，或參加各類全國性和國際法的學(xué)術(shù)會議，使他們能夠及時了解國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動態(tài)，及時進(jìn)行知識的更新?？傊?，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件，也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進(jìn)海內(nèi)外杰出人才，通過他們高水平的研究和教學(xué)工作，提升師資隊伍水平。

5.強(qiáng)化實踐教學(xué)。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)實驗室建設(shè)，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，給大學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作，鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展校外實習(xí)、實踐基地，下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實習(xí)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，各級教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件，為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實習(xí)和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案，拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，保證實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入;要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點和條件，建立有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和新型的實踐教學(xué)考核評價體系。教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價，也重視實踐教學(xué)效果的評價;既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核。

參考文 獻(xiàn)

[1]黃達(dá).金融.金融學(xué)及其學(xué)科建設(shè)[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué).2001(7)

[2]曾康霖，馬驍.金融學(xué)科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社，1998(1)

篇8

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；適應(yīng)性；金融管理與實務(wù)

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)及其專業(yè)適應(yīng)性問題簡述

(一)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點與重要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是原國家教委統(tǒng)一規(guī)定的我國高校財經(jīng)類專業(yè)11門核心課程之一，該課程的原理、定律和理論，是財經(jīng)類專業(yè)大多數(shù)課程(如管理學(xué)、營銷學(xué)、國際貿(mào)易等)的基礎(chǔ)或相關(guān)科目。從目前國內(nèi)各高校的財經(jīng)類專業(yè)課程設(shè)置來看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接關(guān)系到其他大多數(shù)專業(yè)課程乃至整個專業(yè)的教學(xué)水平，在當(dāng)前我國已將轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制視為實現(xiàn)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)關(guān)鍵所在的時代背景下，該課程的重要性不言而喻。

(二)課程教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性問題

作為財經(jīng)類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是其他眾多學(xué)科理論的共同基礎(chǔ)，與各專業(yè)所設(shè)課程廣泛相關(guān)。但這并不意味著教師在各專業(yè)的教學(xué)過程中可以采取“一刀切”的做法，對不同專業(yè)的教學(xué)采用同樣的教學(xué)內(nèi)容、方式與手段。

首先。本課程教學(xué)的目的之一是為學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程打好基礎(chǔ)，而不同專業(yè)的課程設(shè)置又往往會有顯著的區(qū)別，這就需要西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)能夠靈活適應(yīng)不同專業(yè)的課程設(shè)置，使學(xué)生能學(xué)到對本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)最有用的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，以更好地鋪平學(xué)生日后的學(xué)習(xí)道路。

其次，不同專業(yè)的學(xué)生在素質(zhì)特點上也有區(qū)別，他們的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、接受能力等往往不盡相同，如果教師不能因材施教，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，影響到教學(xué)的整體效果。

再次，不同專業(yè)的學(xué)生在未來就業(yè)方向上存在明顯差異，所以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在理論分析、運(yùn)用能力培養(yǎng)的過程中，也應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的適應(yīng)性。

其實，如果用經(jīng)濟(jì)學(xué)的語言來闡述的話，具有專業(yè)適應(yīng)性的教學(xué)是根據(jù)不同專業(yè)的特點，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而提高資源運(yùn)用的總體收益。本文特以景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校的金融管理與實務(wù)專業(yè)為例，對本課程教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性問題進(jìn)行示范性分析。

二、金融管理與實務(wù)專業(yè)的特點

“金融管理與實務(wù)”是近年來新開設(shè)的專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握金融管理基本知識和金融實務(wù)基本技能、從事金融管理和實務(wù)操作的管理人才。目前，該專業(yè)開設(shè)的課程主要包括管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營等，與其他財經(jīng)類專業(yè)一樣，金融管理與實務(wù)專業(yè)的大多數(shù)專業(yè)課程都與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切的聯(lián)系，貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)等課程更是直接以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)。

該專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生的未來就業(yè)方向主要是中央銀行、商業(yè)銀行、非銀行金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管部門以及其他與金融、投資、財務(wù)等有關(guān)的經(jīng)濟(jì)部門。其中，以各級農(nóng)村信用社為主體的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)很有可能會成為本專業(yè)畢業(yè)生的最主要就業(yè)方向。

此外，筆者還在教學(xué)實踐中了解到了本專業(yè)學(xué)生的一些素質(zhì)特點。與大多數(shù)高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的情況類似，景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校金融管理與實務(wù)專業(yè)學(xué)生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結(jié)構(gòu)、思維方式與理、工科專業(yè)學(xué)生有很大不同。

首先。人文知識豐富，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。這一明顯的知識結(jié)構(gòu)特點，導(dǎo)致學(xué)生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。

其次，思維方式偏重于感性認(rèn)識。教學(xué)中，學(xué)生通常對故事化、形象化的講解內(nèi)容非常感興趣，而講到邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明時，則不習(xí)慣接受。最后，缺乏對包括金融在內(nèi)的各行業(yè)企業(yè)和社會的深入了解?，F(xiàn)代社會的發(fā)展特點決定了學(xué)生迫切需要掌握國家在市場經(jīng)濟(jì)條件下指導(dǎo)企業(yè)運(yùn)營管理的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和引導(dǎo)國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。了解現(xiàn)實中競爭、壟斷、金融運(yùn)行、貨幣政策等經(jīng)濟(jì)問題的基本原理；但學(xué)生在這方面的實踐活動相對較少，少數(shù)同學(xué)甚至對國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都難以理解。

三、具體措施和建議

(一)授課學(xué)期的安排

針對本專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的特點，金融管理與實務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)安排在生生學(xué)完經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)或高等數(shù)學(xué)課程之后的學(xué)期。對于這一點的必要性，筆者在長期的教學(xué)實踐中有著深刻的體會。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中所要學(xué)到的一些高等數(shù)學(xué)工具對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就無法真正理解并運(yùn)用作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論標(biāo)志的“邊際分析法”及其相關(guān)概念。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)之前沒有學(xué)過或沒有學(xué)完經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。他在學(xué)習(xí)“邊際分析法”等概念時將感到絲毫沒有頭緒，或是雖知道微分、導(dǎo)數(shù)的簡單公式。卻不明白這些概念的基本原理和現(xiàn)實意義，更無法將其與“邊際效用”等與實際生活密切相關(guān)的邊際概念有效地聯(lián)系起來；教師在面對這種情況時，也只能花費寶貴的授課時間為學(xué)生“補(bǔ)課”，結(jié)果反過頭來又要影響本課程的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點

根據(jù)前文的分析，該專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要與金融領(lǐng)域相關(guān)。為了使學(xué)生能夠更加適應(yīng)這類課程的學(xué)習(xí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上也應(yīng)有所側(cè)重。可以根據(jù)金融體系的特點及金融理論與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)聯(lián)之處。將與金融行業(yè)知識聯(lián)系最為密切的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為本課程教學(xué)的重點。而且，根據(jù)景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校金融管理類專業(yè)未來就業(yè)方向多為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的特點，也可以在本課程的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的邊際產(chǎn)出、規(guī)模報酬、要素收入以及農(nóng)村社會福利、公共產(chǎn)品等問題的闡述，從而增強(qiáng)學(xué)生對與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題的分析本領(lǐng)，增強(qiáng)其在未來工作過程中的環(huán)境適應(yīng)能力。

(三)互動式教學(xué)手段的運(yùn)用

景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校金融管理與實務(wù)專業(yè)的學(xué)生普遍傾向于定性分析，而對定量分析的理論、方法和步驟不感興趣――現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展方向與此恰好相反。如果教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中單純采用勸說式、灌輸式的手段來向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)的理念、方法和思維方式，其效果必然不會太理想，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。所以，在本課程的教學(xué)過程中教師應(yīng)積極采取啟發(fā)式、案例式等靈活、互動的教學(xué)方法。

首先，教師可以從學(xué)生在分析與思維方式上的偏好入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)問題，大量開展有針對性的提問式、對話式教學(xué)――比如，在介紹“經(jīng)濟(jì)人”這一概念時，便可以用“人的本性自私嗎?”這樣簡

單、感性的問題引發(fā)學(xué)生思考。從而進(jìn)一步引入相應(yīng)理論的介紹。這類互動手段既能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的思維方式及知識儲備發(fā)現(xiàn)和解決問題，進(jìn)而主動地接受并掌握新的理論。又能激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)分析手段與思維方式的了解欲望：此外，這類教學(xué)手段也能使學(xué)生勇于自我判斷，使其能夠養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、民主的學(xué)術(shù)風(fēng)氣以及規(guī)范的表達(dá)方式。

其次，應(yīng)嘗試采用“問題教學(xué)法”。在系統(tǒng)講解基礎(chǔ)理論的同時，也可鼓勵學(xué)生于課堂教學(xué)的最后10分鐘向老師提問題，其形式有如專家講座后回答聽眾提問。此方法能夠充分滿足學(xué)生的求知欲，并可借助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力孕育其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其經(jīng)濟(jì)頭腦。

再次，廣泛開展課堂討論。對金融管理與實務(wù)專業(yè)而言，教師可以選擇與金融領(lǐng)域有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事件及相應(yīng)數(shù)據(jù)作為討論案例――例如“我國利率水平調(diào)整對經(jīng)濟(jì)的影響”、“我國通貨膨脹水平的變化”、“我國股市的波動”、“我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來走勢”等。一方面。以現(xiàn)實案例為基礎(chǔ)的教學(xué)手段可以為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的分析方法、思維方式提供解釋依據(jù)，使學(xué)生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理論：另一方面，教師也可以通過案例揭示理論與實際的差距，從而使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)學(xué)對現(xiàn)實問題的分析方式、經(jīng)濟(jì)理論適用范圍和約束條件，為學(xué)生掌握理性、客觀、量化的分析手段打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)全面應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

由于本專業(yè)學(xué)生思維方式偏重于感性認(rèn)識，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邏輯推導(dǎo)、圖、表、公式、數(shù)學(xué)證明等教學(xué)內(nèi)容的接受能力往往較差。要想解決這方面的問題，對多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用就必不可少了。

在多媒體設(shè)備的應(yīng)用中。教師不應(yīng)將多媒體看作板書教學(xué)的簡單替代，而是要讓多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的特點充分結(jié)合起來。使其真正成為教學(xué)效果的倍增器。并有效提高教學(xué)過程的開放性和與學(xué)生的互動性。如此一來，教師一方面便可利用多媒體設(shè)備顯示清晰、明了的優(yōu)勢，克服板書在演示質(zhì)量上的缺陷，另一方面又可以用動態(tài)化、趣味化的演示方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們擺脫對書本上的圖、表、公式等“枯燥”內(nèi)容的厭惡乃至恐懼感。除了運(yùn)用課件外。建立龐大且形式多樣(包括文字、圖片、視頻、動畫等形式)的案例庫也是充分利用多媒體教學(xué)手段的方式之一，對于金融管理與實務(wù)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言，教師可以選擇與金融危機(jī)、國際金融體系變遷等經(jīng)濟(jì)事件有關(guān)的視頻案例在課堂上播放。以拓寬學(xué)生的視野、吸引學(xué)生更加積極地參與討論，從而進(jìn)一步增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

(五)將科研與實踐能力訓(xùn)練納入教學(xué)環(huán)節(jié)

一方面，教師在日常授課、習(xí)題、測驗中都要加入促成該目標(biāo)的因素：另一方面也要求學(xué)生在課外自行分組、合作完成與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題有關(guān)的分析報告。教師可以引導(dǎo)學(xué)生登陸財經(jīng)類網(wǎng)站或前往各級金融單位完成數(shù)據(jù)調(diào)查，繼而指導(dǎo)其開展理論運(yùn)用、論文寫作等工作，并在課堂上組織展示與評比活動，對符合要求的成果亦可爭取在學(xué)術(shù)期刊或?qū)W生自辦刊物上發(fā)表。此外，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的廣泛相關(guān)性，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實踐教學(xué)也具備相應(yīng)的優(yōu)勢。可以充分利用景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校已有的國際商務(wù)實驗室、電子商務(wù)實驗室、會計實驗室等優(yōu)勢條件開展教學(xué)?？傊Ｔ摲绞郊瓤蛇M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力，又可通過實踐過程鍛煉組織、管理、協(xié)作等實用技能，使經(jīng)濟(jì)學(xué)走下神壇，成為真正的致用之學(xué)。

四、小結(jié)

雖然以上分析針對的僅僅是景德鎮(zhèn)高等?？茖W(xué)校的金融管理與實務(wù)專業(yè)，但該專業(yè)在所有高職高專院校的財經(jīng)類專業(yè)中可以算是一個十分典型的研究對象，所以本文中所闡述的專業(yè)特點及應(yīng)對措施必然會具有廣泛的參考價值。當(dāng)然，本文所進(jìn)行的分析也仍處于較為粗淺的水平，尚有進(jìn)一步改進(jìn)與提高的余地，不過筆者也相信，相關(guān)的理論與經(jīng)驗一定會在日后的教學(xué)實踐與研究活動中得到進(jìn)一步檢驗與完善，并為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)水平的整體提高做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉魏，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討[J]，科教文匯，2008(5)

篇9

論文摘要：金融學(xué)實驗教學(xué)，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國金融學(xué)實驗教學(xué)存在以下問題：指導(dǎo)方針上存在“認(rèn)識偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學(xué)實踐過程中存在三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識偏差，提升金融學(xué)實驗教學(xué)的地位；在全國高校推動金融學(xué)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)專任教師隊伍：以及實施全面平衡的實驗教學(xué)體系。

一、前言

居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動作用。實現(xiàn)金融的這種推動作用，從而確保我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動，一個根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學(xué)教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強(qiáng)大的金融業(yè)。進(jìn)而只有依賴強(qiáng)大的金融業(yè)，在當(dāng)今金融一體化與國際化下，才能實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)的和平崛起，并最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

培養(yǎng)金融人才，大學(xué)的理論教學(xué)固然重要，然而金融專業(yè)的實驗教學(xué)亦不可或缺。在一定程度上，當(dāng)前的中國金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學(xué)理論既來源于實踐，又最終要回歸實踐，而實驗教學(xué)。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學(xué)本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國際化視野的金融實務(wù)人才。所有這些都表明，金融學(xué)的大學(xué)教育，除了要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)之外，實驗教學(xué)需要大力超前發(fā)展。

然而，通過我們的實地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國金融專業(yè)的實驗教學(xué)恰好嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個“認(rèn)識偏差”，二個“瓶頸”，三個“實踐過程失衡”。

二、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的認(rèn)識偏差

傳統(tǒng)意義上，金融學(xué)屬于文科性質(zhì)的科學(xué)；然而事實上，尤其是在當(dāng)代意義上，金融學(xué)更屬于一門實踐科學(xué)。金融學(xué)。并不如歷史與地理，或者語言與文學(xué)，屬于純文科性；它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實踐性。金融學(xué)面對的金融業(yè)，技術(shù)性非常強(qiáng)，無論是從銀行到保險，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。

有鑒于此，我國大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實踐的并重。然而從我國金融學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實現(xiàn)這種并重。對于實現(xiàn)操作性的實驗教學(xué)存在巨大的認(rèn)識偏差，即金融學(xué)作為文科專業(yè)，實驗教學(xué)并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W(xué)。這種認(rèn)識偏差主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)并沒有像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實驗教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生了解其中的金融理論而附加的教學(xué)活動。實驗教學(xué)，既沒有作為單獨的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨的學(xué)分要求。由此不難理解，我國國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教育中，實驗教學(xué)這一塊并沒有作為一個專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。

另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)投入極少。隨著我國對高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學(xué)也越來越多。但是實驗教學(xué)這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學(xué)專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點大學(xué)而言，金融學(xué)專業(yè)教育雖然建立了專門的實驗室，但是整個實驗室的配套以及后續(xù)資金投入相對嚴(yán)重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實驗室，但是實驗室在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。

這種認(rèn)識偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導(dǎo)致了下面的“瓶頸”。

三、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的兩大瓶頸

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在兩大“瓶頸”。對金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個重大的阻礙因素。

第一個“瓶頸”是，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國也極少金融學(xué)實驗教科書。相反，自然科學(xué)中的物理等課程，都有專門實驗大綱與指導(dǎo)書。金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國規(guī)劃的實驗大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進(jìn)行實驗教學(xué)時，普遍依據(jù)教師個人的專業(yè)理解，進(jìn)行教學(xué)大綱的編排與實驗教學(xué)內(nèi)容的選編。以《外匯市場業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教材暫時還沒有。這個“瓶頸”的后果是，實驗教學(xué)缺乏相對科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學(xué)的效果，也降低了教學(xué)的效率。更為嚴(yán)重的是，降低了實驗教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導(dǎo)致了我國金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。

第二個“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學(xué)專業(yè)的專任實驗教師。金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)有著與理論教學(xué)不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學(xué)教師普遍理論化偏強(qiáng)。而實驗技能較差。承擔(dān)金融實驗教學(xué)的教師，基本上都是承當(dāng)相應(yīng)課程的理論教學(xué)人員。例如，《銀行信貸》的實驗，則由該理論課程的教師擔(dān)任。其他相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學(xué)模式，無疑對金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)教師提出了更高的要求。但是，由于個人精力有限，職業(yè)背景不同，相當(dāng)部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實驗教學(xué)模式。大學(xué)對教師的人行門檻比較高，例如“211”大學(xué)，沒有博士學(xué)位的人員基本上進(jìn)不去，也不可能承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。從而，有實踐背景，但如果沒有博士學(xué)位的金融界人士，也難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任實驗教師。最終，大學(xué)的教師基本上都屬于學(xué)院派，來源于實踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學(xué)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來沒有在金融界工作過。這個“瓶頸”與上面第一個一樣，也降低了金融實驗教學(xué)的效果，極大影響了我國金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

四、金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)實踐過程中的三大失衡

除了上述問題，金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)過程中，還存在三大失衡，從而進(jìn)一步惡化了我國金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的效果，并導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)不盡人意。

第一個失衡是，注重個體而非系統(tǒng)。金融學(xué)實驗教學(xué)零散分布于各門課程，而非整合在一起。當(dāng)前各高校金融學(xué)實驗教學(xué)普遍的做法是，把實驗教學(xué)混排在理論教學(xué)之中。例如，證券投資課程，實驗教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進(jìn)行。又如。外匯市場業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學(xué)，或者基本知識的教學(xué)，然后集中到實驗室進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，并不利于金融學(xué)人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生得 到的金融實驗知識與技能，只有孤零與散亂。同時，由于各門理論課程安排在不同學(xué)期，從而學(xué)生也只能在不同學(xué)期參與實驗教學(xué)。這種安排，相當(dāng)程度上降低了實驗教學(xué)的互相補(bǔ)充與促進(jìn)的強(qiáng)化效果。結(jié)果則是，學(xué)生對實驗教學(xué)，對金融學(xué)的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認(rèn)識與訓(xùn)練。

第二個失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實驗內(nèi)容只注重簡單操作，而缺乏理論指導(dǎo)下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)以獲取金融實踐技能，并不是一條切實可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實驗室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識。又擁有金融實踐知識。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實際工作需要的人才。但是高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)，更多的時候是教會學(xué)生會使用相關(guān)計算機(jī)軟件，而非金融業(yè)的實踐操作。譬如，銀行會計課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生知道銀行業(yè)會計的基本處理程序。至于面對一項銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學(xué)生并沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這表明。這種實驗教學(xué)，充其量屬于金融實驗教學(xué)的淺層次。高層次的實驗教學(xué)，需要建立在淺層次之上，對學(xué)生進(jìn)行真正理論指導(dǎo)之下的實驗訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際問題實際分析能力。這種能力，可以完全彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗的通病。

第三個失衡是，注重金融實驗室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實驗教學(xué)，不但需要一流的實驗硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學(xué)軟件。在硬件方面，高?；旧隙寄芘鋫洚?dāng)時最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學(xué)軟件的來源渠道有兩個：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對于金融學(xué)專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因為，對于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計算機(jī)編程人員，而且需要一個編程的團(tuán)隊，專門進(jìn)行開發(fā)與研究。顯然，金融學(xué)專業(yè)的教師并不勝任這項工作。同時，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計算機(jī)編程，又兼金融理論與應(yīng)用實踐知識的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購進(jìn)的軟件，并不是非常適合實驗教學(xué)所需。同時，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復(fù)緩慢，在一定程度上影響了實驗教學(xué)的順利開展。此外，金融學(xué)專業(yè)的實驗軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學(xué)效果的提高，也增加了實驗教學(xué)的投入。后者對于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實驗教學(xué)水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實驗室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。

五、創(chuàng)新金融實驗教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力

鑒于上述問題，為了著力提高我國金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)需要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個方面的工作。

第一，糾正認(rèn)識偏差，大力提高實驗教學(xué)的地位。在糾正這個偏差方面，我國教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評估大學(xué)專業(yè)水平時，應(yīng)把實驗教學(xué)列入重要的考評指標(biāo)；另一方面，教育主管部門可以在金融學(xué)學(xué)科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點與博士點建設(shè)中，把實驗教學(xué)列為重要的參照指標(biāo)。此外，提升金融實驗教學(xué)的社會公信力與影響力，也是助推實驗教學(xué)地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個高校每年輪流舉辦全國金融實驗技能大賽，以此促進(jìn)實驗教學(xué)的社會影響，并由此獲取各級教育行政主管部門以及高校管理層對金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的認(rèn)識與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對金融學(xué)專業(yè)的實驗教育有了新的認(rèn)識與關(guān)注，才有可能在日后金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。

第二，推廣金融學(xué)實驗教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會。這個委員會負(fù)責(zé)制定全國統(tǒng)一的金融學(xué)實驗教學(xué)大綱指南，全國高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細(xì)培養(yǎng)方案。根據(jù)這個指南，今后各高校金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實驗教學(xué)的目標(biāo)，基本內(nèi)容，教學(xué)的實驗室建設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實施，綜合考評，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學(xué)指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國金融學(xué)專業(yè)實驗教育的分散、無序、無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，最終提升實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并實現(xiàn)我國金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的指導(dǎo)書。有了這個指導(dǎo)書，金融實驗教學(xué)也就有了標(biāo)準(zhǔn)與方向標(biāo)。

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實驗教學(xué)專任教師隊伍。金融學(xué)實驗教學(xué)效果的好壞，最終都要落實到是否有合格的實驗指導(dǎo)老師。由專任老師負(fù)責(zé)金融學(xué)實驗教學(xué)活動。是提高實驗教學(xué)水平，創(chuàng)新金融學(xué)實驗教學(xué)的重要舉措。專任教學(xué)的來源，路徑有兩個。一種方法是，選拔理論功底扎實而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進(jìn)行相對系統(tǒng)的實驗教學(xué)培訓(xùn)。另外一種方法則是外部引進(jìn)，即從金融業(yè)中引進(jìn)具有博士學(xué)位的實踐人才。對這種人才；再經(jīng)過一定時期的教育學(xué)與實驗學(xué)的培訓(xùn)。

第四，實施全面平衡的金融學(xué)實驗教學(xué)體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學(xué)人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對于第一個失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高?？梢园呀鹑趯W(xué)實驗教學(xué)專門歸類到兩門課程：微觀實驗學(xué)與宏觀實驗學(xué)。各門理論課程，只負(fù)責(zé)理論課內(nèi)容的教學(xué)；實驗內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實驗學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場業(yè)務(wù)、保險、銀行會計等；而宏觀實驗學(xué)，則應(yīng)該包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)等。對于第二個“失衡”，高校應(yīng)該把金融學(xué)實驗教學(xué)分為兩個層次。淺層次，要求學(xué)生熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容，會使用金融模擬軟件；高層次，則要求學(xué)生能夠面對各種不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運(yùn)用所學(xué)理論知識自主確定實驗內(nèi)容的處理流程與對策。譬如，面對一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用國際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識，幫助其設(shè)計外匯風(fēng)險的管理對策，并制定出詳細(xì)的項目實施報告。對于第三個“失衡”，高校一個切實可行的方法是，外購教學(xué)軟件時，嚴(yán)格選取軟件開發(fā)商，并委派實驗指導(dǎo)專任教師前往軟件公司蹲點。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實驗教學(xué)要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實驗教學(xué)的順利開展。同時，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實驗教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會實現(xiàn)。

六、結(jié)束語

金融學(xué)實驗教學(xué)，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校普遍建立了金融實驗室。然而，金融學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國金融學(xué)實驗教學(xué)存在以下問題：金融學(xué)實驗教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)普遍存在“認(rèn)識偏差”；金融學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與缺少勝任金融學(xué)實驗教學(xué)的專任教師；除此以外，還存在實踐過程中的三個“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識偏差，提升金融學(xué)實驗教學(xué)的地位；在全國推廣金融學(xué)實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；建立一支高素質(zhì)的實驗教學(xué)專任教師隊伍；以及實施全面平衡的實驗教學(xué)體系。