導語：如何才能寫好一篇高中化學基本概念總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中化學；基本概念；物質(zhì)的量

前言：作為一名在讀高中生，筆者本人在高中化學的學習中也有著一段較為苦手的經(jīng)歷，但在頻繁請教教師、查閱資料后，筆者總結(jié)出了一套較為適合自身的高中化學解題方法，雖然這一解題方法不見得存有較高的普世性，但筆者還是希望本文內(nèi)容能夠為苦手于高中化學解題的高中生帶來一定啟發(fā)。

一、物質(zhì)的量概述

對于物質(zhì)的量這一高中化學的重點專題來說，其本身包含著較為繁多的知識重點，結(jié)合自身高中化學的實際學習經(jīng)驗，筆者將這一重點概括為物質(zhì)的量及相關概念的辨析、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、阿伏加德羅定律的有關推論、標準狀況下氣體密度的計算、物質(zhì)的量濃度、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、P于物質(zhì)的量濃度的計算、一定物質(zhì)的量濃度的稀釋計算等內(nèi)容，這些知識點在高考中都較為常見，而高中生想要取得較為優(yōu)異的高考化學成績，較好掌握上述知識就顯得很有必要[1]。

對于一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一知識重點來說，高中生必須掌握這一溶液配制的具體步驟、使用儀器、重點注意事項等知識，并能夠結(jié)合這些知識完成實驗誤差的分析。具體來說，一定物質(zhì)的量濃度溶液配制步驟一般為計算所需溶質(zhì)的量、溶解或稀釋、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶，這一系列過程需要使用托盤天平或量筒（滴定管）、燒杯、容量瓶、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等實驗儀器，而為了保證一定物質(zhì)的量濃度溶液配制能夠較為順利且高質(zhì)量的完成，這一實驗還需要保證容量瓶瓶塞不漏水、容量瓶規(guī)格與配制溶液相同、避免溶質(zhì)在容量瓶中直接溶解和稀釋、移液需要在室溫下進行、水定容超過刻度線后便需要重新進行一定物質(zhì)的量濃度溶液配制。結(jié)合一定物質(zhì)的量濃度溶液配制這一重點知識點的內(nèi)容我們能夠發(fā)現(xiàn)，小小的一個知識點包含的內(nèi)容完全能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N問題，所以說掌握高中化學知識的基礎，是解題的重要基礎，這點必須引起高中生的高度重視[2]。

二、物質(zhì)的量基本概念解題與突破方法

（一）基本概念解題

在上文中結(jié)合筆者論述我們能夠較為全面了解物質(zhì)的量所涉及的各類基礎知識，而這些基礎知識進行的變形、變換，就能夠組成各類化學問題。在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量這一高中化學知識專題在高考中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，且選擇題的難度并不高，但由于物質(zhì)的量所涉及的知識點過多，這就使得高中生還是很容易在這類專題的化學問題中出錯，但這類問題只要高中生掌握較為扎實的相關化學基本概念就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決[3]。

（二）突破方法

為了較好應對物質(zhì)的量相關的拔高題，高中生還需要對物質(zhì)的量及相關概念的考查、以氣體物質(zhì)為中心的計算、與物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識聯(lián)系、與氧化還原反應知識結(jié)合、化學鍵數(shù)目的計算、阿伏伽德羅定律的應用等內(nèi)容予以高度重視。對于以氣體物質(zhì)為中心的計算來說，分析物質(zhì)的體積是否符合標準、考慮粒子數(shù)目是否與外界條件無關；而在阿伏伽德羅定律的應用這類問題中，相關高中生需要了解這一定律適用于所有氣體與混合氣體、阿伏伽德羅定律本身不能作用于非氣體、以及這一定律的“三同”推“一同”，只有掌握了這些物質(zhì)的量相關突破方法，才能夠保證高中生能夠較好完成物質(zhì)的量相關問題的解答[4]。

三、相關建議

結(jié)合上文內(nèi)容我們較為全面的了解了物質(zhì)的量相關概念以及其在高中試卷中的具體表現(xiàn)，而結(jié)合上文內(nèi)容與實際高中化學學習經(jīng)驗，筆者就能夠提出針對性較高的高中化學物質(zhì)的量問題解題相關建議，這一建議可以細分為學會正確理解有關的概念、熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學計量間的相互轉(zhuǎn)化關系、結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關的解題規(guī)律。具體來說，在學會正確理解有關的概念這一建議中，這一建議要求相關高中生需要在物質(zhì)的量相關學習中了解這一概念的適用條件，而在了解這一適用條件后，高中生就能夠較為好實現(xiàn)對物質(zhì)的量的整體認識，這樣在具體的高中化學問題解答中，因概念掌握不足引發(fā)的解題問題就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決；而在熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學計量間的相互轉(zhuǎn)化關系這一建議中，這一建議本身來源于近年來我國各地高考化學物質(zhì)的量相關問題分析，而在了解了這一相互轉(zhuǎn)化關系后，對這類關系進行靈活轉(zhuǎn)化、舉一反三，就能夠較好實現(xiàn)化學問題的解決；而在結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關的解題規(guī)律這一建議中，這一建議本身屬于一條拔高建議，這一建議希望高中生能夠結(jié)合自身實際化學學習水平，有目的性、有針對性的進行化學問題的解題練習，這樣高中生不僅能夠較好解決自身學習中出現(xiàn)的不足，其本身也能夠在這一解題過程中實現(xiàn)解題規(guī)律的總結(jié)，長此以往高中生將形成正確的解題思路方法，物質(zhì)的量這一高中化學專題問題的解題自然也將實現(xiàn)更好的展開。

結(jié)論

本文以物質(zhì)的量專題為例對高中化學基本概念解題研究及突破方法展開了詳細研究，雖然介于筆者對閱歷限制本文還存在著一定漏洞，但還是希望這一內(nèi)容能夠為我國相關高中生的化學解題帶來一定啟發(fā)。

參考文獻：

[1]肖曉君，衷明華.高中化學基本概念解題研究及突破方法――物質(zhì)的量[J].江西化工，2013，04：283-284.

[2]陳善西.淺談初高中化學銜接[J].科學咨詢（教育科研），2014，12：43.

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高中化學知識量龐大，內(nèi)容繁雜。只要我們認真摸索和分析，就會發(fā)現(xiàn)學習化學有規(guī)律可循。只要把握好這些規(guī)律，高中化學學習就會變得比較輕松。

一、學習的理念

第一，正直是做人的基本品質(zhì)。高考是公平的競爭，我們要向自己、家長、周圍的人展現(xiàn)真實的自我：真實的成績就是誠實的反饋，要杜絕歪門邪道、急功近利、弄虛作假的一切不道德行為。成績好的學生都有一個共同點，就是“屁股坐得住”?！白米　币馕吨茏谧簧献钌?個小時，高考是2～2.5小時考一科，如果坐不住，就連考試都應對不了。同學們可以有意識地鍛煉自己的定性，能長時間坐得住意味著已經(jīng)成功了一半。

在學習過程中，動手寫、算非常重要，隨著動手練習的增多可以看到成績也在提高。能坐得住，手也充分動起來，下一步就是排除雜念制定目標。在充分理解高考出題原則的基礎上，按各科的學習特點從基礎知識到深入學習，掌握學習方法，積極動腦。

以上幾點都做到了，學習自然就進入了用心感受的階段。通過學習能感受到成功的喜悅、幸福、充實、滿足感，從而迸發(fā)出對學習的無限熱忱。這對完善自己的人格也有著舉足輕重的作用。

第二，要做一個有孝心的人。“可憐天下父母心”，父母對自己的孩子傾注了滿腔的愛。我們要理解父母對自己的殷切希望，時常想想能為父母做點什么，并立刻付諸實施。

第三，要有遠大的理想。堅定理想信念，把理想按階段分割成一個個看得見摸得著的目標，譬如現(xiàn)在的短期目標就是考上理想大學。有了遠大理想和短期目標，可以使我們克服困難，奮發(fā)拼搏。

第四，要做一個會思考且時常思考的人?；仨^去，品味現(xiàn)在，展望將來，通過反復思考尋找新的自我，更加堅定自己的目標與理想。

二、高中化學學習方法指導

（一）緊靠課本，掌握基本概念和基本理論。

基本概念和基本理論是高中化學的重要內(nèi)容，在高考中占很大比重。如何學習基本概念和基本理論是困擾學生的一大問題。很多學生經(jīng)常由于對某個概念記憶不準確，或者理解不清楚在考試中失分?？荚囃昀蠋煱l(fā)下試卷后，不少學生會說這個概念我會，就是當時馬虎了，以后遇到類似的概念問題還是模棱兩可。實際上，其原因并不是馬虎那么簡單，而是由于對概念認識得不準確，理解得不深刻造成的。因此，我們一定要緊抓課本，對基本概念要清晰，對基本理論要靈活運用。元素周期表是高中化學中最重要的基礎知識，一定要背得滾瓜爛熟，真正做到“心中有表（元素周期表）”。任意指出一種元素在周期表中的位置，就能推出它的性質(zhì)，包括金屬性非金屬性、氧化物的類別、最高氧化物水化物的酸堿性，與其他元素性質(zhì)的比較等。同樣，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)，也可推斷出該元素在周期表中的位置。我們該如何學習和掌握基本概念呢？學習一個新概念時，我們可以先從它的定義入手，分析它的研究對象和本質(zhì)特征，得到初步認識。再通過分析習題或考試題發(fā)現(xiàn)對這一概念的考查角度，深入理解這個概念。比如電解質(zhì)這一概念，我們可以這樣學習：先看教材中電解質(zhì)的定義：在水溶液或熔融狀態(tài)下能導電的化合物。從這個定義中我們可以知道電解質(zhì)研究的對象是化合物。像鐵等單質(zhì)，雖可以導電，但不是電解質(zhì)，還有能導電的稀硫酸溶液等是混合物，也不是電解質(zhì)。還要注意電解質(zhì)指的是在水溶液或熔融狀態(tài)下能導電的化合物，如氯化鈉固體雖不導電，但氯化鈉溶于水或熔融時都可以導電，因此氯化鈉是電解質(zhì)。而且應注意該種物質(zhì)溶于水，不是它與水發(fā)生反應。如二氧化碳溶于水可以導電，這是由于它和水反應生成的碳酸可以導電，因此二氧化碳不是電解質(zhì)，碳酸是電解質(zhì)。然后學習電解質(zhì)的分類，注意理解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的定義。這樣基本上就能把握住電解質(zhì)這一基本概念。此外，有些化學概念易混淆，同學們應有意識地進行對比，通過自學找出其相同點和不同點。如同系物、同分異構(gòu)體、同位素、同素異形體、同種物質(zhì)，再如裂化和裂解、結(jié)晶、結(jié)晶水合物等，它們之間有相同之處，不反復對比，便易混易錯。

要認真掌握基本理論。如高二的《化學平衡》及《電離平衡》是高中化學的重點和難點。只有學好這兩章才能更好地培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，體會學習化學理論的重要性，更好地運用化學理論理解和掌握中學化學知識，并解決或解釋一些簡單的化工生產(chǎn)和日常生活中的實際問題。

（二）認真觀察，積極動手，培養(yǎng)實驗探索能力。

化學是以實驗為基礎的，在化學學習中必須重視實驗，認真觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，從而掌握化學知識。

首先，要明確實驗目的，確定實驗觀察的重點，抓住本質(zhì)現(xiàn)象，只有有效地觀察，才能有效地學習。

其次，要明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行觀察。

再次，要積極動手實驗。親自動手實驗不僅能培養(yǎng)動手能力，而且能加深對知識的認識、理解和鞏固，提高學習效率。動手實驗比只看老師做和死記硬背要掌握得快且牢固得多。

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關鍵詞：課程改革 高中化學 知識體系

G633.8

總所周知，高中所學的化學知識的課本本身其實就是一個知識結(jié)構(gòu)，所以老師在傳授知識的時候，就更應該結(jié)合書本加強學生對知識構(gòu)建能力的培養(yǎng)，這種能力不僅能夠快速提高學生的化學成績，也可以對學生以后在生活中對問題的解決也有結(jié)構(gòu)概念。所以高中化學老師要重視這個方面，幫學生構(gòu)建完整的知識體系。

一、高中化學教學中對于幫學生構(gòu)建知識體系的重要意義

對于一般的高中學生來說，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是相當?shù)闹匾?，對今后的學習生活有著極其重大的影響。

（一）有利于串聯(lián)知識

在學習過程中通過建立知識體系，可以將雜亂無雜的理論知識串聯(lián)起來，方便以后學生在以后的實際應用中更快、更準確的自由運用，從而提高學生在考試中的化學成績。

（二）有利于在考試中有效節(jié)約時間

現(xiàn)在我國的教育一般都是應試教育，對于高中學生最重要的也就是高考，隨著課程的改革，學生所面對的化學考試題目也發(fā)生了很大的改變，像推理題、計算題往往比以前更要復雜了，對于這樣的變化，高中學生不能再采取以往的方式進行逐一的計算，因為這樣會耗費很多時間，最終影響到考試的成績。而且眾所周知的，告示都是規(guī)定了時間的，所以需要在有限的時間里盡可能的多進行答題，所以構(gòu)建知識的體系非常有效，這樣能幫助學生在答題時能夠游刃有余，盡可能為其他題六出足夠的時間。

（三）可以培養(yǎng)良好的學習方法

高中化學中含有很多實驗內(nèi)容，對于這部分的知識不僅僅是對概念熟記，還要對實驗的化學物質(zhì)的屬性、實驗器材、以及最終實驗結(jié)果進行詳細記憶，但是因為這部分知識很零碎，記起來就十分不容易。但是如果能夠構(gòu)建知識體系，就可以很輕松的解決這些問題。通過對知識長期的積累，可以養(yǎng)成良好的學習方法，加深學生對知識點的記憶。只有這樣子，學生會在提高成績上比較輕松。

二、引導學生建立化學知識的具體方法

在課程改革以后，很多學校的教學方式其實仍然沒有發(fā)生本質(zhì)性的變化，學生的表現(xiàn)也不盡人意。大概是體現(xiàn)在自己創(chuàng)新和思考的能力很差。于是很多老師開始要求學生對知識進行構(gòu)建，并取得了很好的效果，但是在這構(gòu)建知識的體系過程中出現(xiàn)了一些問題，需要不斷的進行改進。

（一）進行課前、課中、課后的知識梳理

學生在學習化學知識的時候，很多情況下需要在老師的引導下進行學習。所以在課前、課中、課后都應該加強對學生所學知識的梳理。在課前，老師應該學生對這部分的知識進行大體了解；課中要有結(jié)構(gòu)的進行知識的講解，比如對于一種化學物質(zhì)的介紹首先是對它概念進行學習，然后詳細介紹它在實驗中所發(fā)生的化學反應，并延伸到器材的使用，這樣學生就可以進行發(fā)散性的思維；課后。老師應該布置相應的學習任務，使學生在課后對知識進行一個回顧。

（二）從整體出發(fā)，顧全全局

在知識的構(gòu)建過程中，需要把高中的化學知識進行整合，所以在低年級的時候，老師應該主要培養(yǎng)學生構(gòu)建知識的思想和意識，當進入高三的時候就應該從全局入手進行知識的復習和構(gòu)建。在這個階段，由老師引導學生對高中化學的整體認識，構(gòu)建出知識的框架，例如化學的概念、化學的實驗、化學物質(zhì)屬性、計算推論等等。然后進行延伸和補充，讓學生對高中化學有整體的認識，對重難點進行分析，有利于在答題中提高對題目的解析能力。

（三）加強對細節(jié)的學習

學習框架確定以后，接下來是對知識的完善，從細節(jié)入手掌握化學的細小部分。對于一些基本概念的學習，可以采用貫穿整個知識點的方式來學習，也可以利用化學中的平衡等式來計算，不管是在化學中還是其他學科中，我們所學到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過一個知識點來進行闡述，這樣就能夠?qū)瘜W系統(tǒng)來進行明了的學習。

而對于高中化學的實驗部分，應該分兩個方面來進行知識構(gòu)建，首先是化學實驗中的實驗器材，再然后就是化學物品。通過記憶化學實驗中所需要的器材和藥品，可以延伸到該藥品的自身屬性，以及藥品通過實驗以后的屬性，將整個知識點進行結(jié)合，構(gòu)建出層次分明的只是習題，以免知識混淆。

在對于化學元素框架構(gòu)件時候，最重要的事對化學元素進行記憶，可以將有關的化學元素結(jié)合在一起進行記憶，并且對化合物的屬性進行總結(jié)歸納，同時對于將元素與化合物二者之間的關聯(lián)進行有效的整合，讓其在知識框架中更加具體和規(guī)范，條理性更清楚。

對于學習有機化學的這部分，通常是把感官加進去，也就是所說的官能團，老師可以引導學生去記憶官能團的一些主要性質(zhì)，充分了解到有機化學的規(guī)律，然后將兩部分知識結(jié)合起來，建立起詳細的有機化學知識體系。在化學的學習中，會牽扯到大量的運算，對于這部分的學習，可以通過構(gòu)建物質(zhì)量來作為中心，老師要引導學生對于各種單位不同量之間進行準確的轉(zhuǎn)換，將化學中的各種化學概念牢靠的掌握，比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度，對他們進行區(qū)別記憶、以免對知識不熟悉發(fā)生的混記現(xiàn)象。

（四）將全體進行整合，構(gòu)建知識體系

通過上述部分，我們對各部分的知識都建立相應的框架體系，最后的過程就是將框架進行完善，然后將其進行整合。首先將一些基本概念進行整合變?yōu)橐粋€整體，比如對于化學物質(zhì)的特點、基本概念、化學實驗這些知識點就可以串聯(lián)在一起。并且可以采取想象的記憶，加深印象，將知識進行融會貫通，時常復習，避免對知識點的遺忘。在復習過程中如果發(fā)現(xiàn)對知識點的記憶發(fā)生模糊現(xiàn)象，就應該加大學習力度反復理解，將知識點化為應對考試的利器，進而提高學習成績。

三、結(jié)語

總的來說，在高中化學知識的學習中對于學生構(gòu)建知識體系是非常必要的，它能夠有效的提高學生的學習成績。這不僅僅需要學生的努力，同時也需要老師很好的進行引導。

參考文獻：

[1]劉強.高中化學教學中引導學生構(gòu)建知識體系的探索[J].上海教育科研，2007，（7）：88-89.

[2]王麗媛.高中化學教學中引導學生構(gòu)建知識體系的探討[J].中國職工教育，2014，（6）：169-169.

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關鍵詞：物質(zhì)的量 初高中銜接

初中化學與高中化學的銜接問題是高一化學教學一開始就會面臨的一個難題，特別是實施新課改以后更是如此.初、高中之間，在知識上有連續(xù)性，但在學習能力和思維發(fā)展的要求上又有一定程度的跳躍，這導致許多高中化學老師對初中學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系、學習方法、學習習慣等明顯不滿意.許多初中生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習，對高中教師的教法表現(xiàn)出明顯的不適應.因此，做好初高中化學教學的銜接與過渡，找到初高中學生學習的共同點對化學教學有著十分重要的意義.

一、物質(zhì)的量的概念引入

物質(zhì)的量是化學中的一個很重要的基本概念，根據(jù)物質(zhì)的量的概念，可以導出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等許多在化學中有著重要應用的基本概念.在中學化學中學習這一知識，對于學生進一步深入理解微觀粒子與宏觀物質(zhì)之間的聯(lián)系，特別是培養(yǎng)學生的化學計算能力和實驗技能都有著非常重要的意義.

物質(zhì)的量的概念的形成是高中化學教學的難點，教學難度比較大.而初中學生的思維發(fā)展在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，遇到像“物質(zhì)的量”這樣難以理解的學科概念之后，如果不加以合理的引導，學生很難理解在不久后便會失去學習的熱情和興趣.但剛剛從初中跨入高中的學生，要面臨學習、生活、新舊環(huán)境的巨大差異，一時還不能很快地適應.此時學習內(nèi)容再變得難以理解，認識上又沒有一定的基礎和經(jīng)驗，學生就會產(chǎn)生很多的心理不適.

在化學教學中，教師更應該關注學生心理的發(fā)展，創(chuàng)設一些貼近生活，通俗易懂的情境，以此來提高學生學習化學的興趣與信心.

例如，曹沖稱象的故事.這個故事同學們比較熟悉的，其中的寓意表明曹沖采用了化大為小的方法稱出了大象的質(zhì)量.生活中，食鹽可以用天平稱量，水可以用量筒量取.但是在微觀世界里，一滴水中有多少水分子，能數(shù)清楚嗎？對于微觀粒子，我們無法用肉眼觀察，而且它們的數(shù)量龐大，即便用正常的科學計數(shù)法表示起來也不方便，因此科學上引入了一個新的物理量――物質(zhì)的量.

二、教學方法的研究

初中化學教學以直觀教學為主，課堂的形式豐富，教學的目標層次低，內(nèi)容上不追求知識的系統(tǒng)性和完善性，思維訓練跨度小，宏觀思維多，逆向思維少等.而在高中，對知識的綜合程度要求高，認知上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，對學生的自學能力、閱讀理解能力、空間想象能力、知識的靈活應用能力都提出了較高的要求.這就同時要求教師為了突破物質(zhì)的量的難題，提高學生的學習效率，在教學過程中要注意教學方法由直觀教學方式向啟發(fā)式、探究式教學轉(zhuǎn)化.

例如，通過物質(zhì)的量的概念的形成，用類比的方法從熟悉、具體的概念入手來學習認識未知的、抽象的概念；通過生活中集合體概念的使用，選用合適的集合體概念來計量物質(zhì)；通過物質(zhì)的量和微觀粒子之間的轉(zhuǎn)化運算，應用數(shù)學方法解決化學問題.

三、學習方法的研究

學習化學，既需要用形象思維來形成化學事物的表象、意象和想象，又需要用抽象思維來進行概括、判斷和推理.除此之外，還有很多其他常用的方法，如對比、探究、總結(jié)、歸納等.

物質(zhì)的量是用來計量直接用肉眼看不到、現(xiàn)代稱量工具難以稱量的原子、分子、離子等微觀粒子的物理量.這個詞對剛從初中升入高中的學生來說比較陌生、抽象、難懂，而且非常容易將物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，以致錯誤地理解物質(zhì)的量的含義.我們可以通過一些形象的素材、比喻等，讓學生感受引入物質(zhì)的量概念的必要性，通過動畫、舉例分析等各種形式，使學生充分體驗這一抽象概念的形成過程.同時用熟悉的“集合體”概念為微粒個數(shù)“集合體”的引出作鋪墊，使學生在已有的認知基礎上形成新的認知，從而加深印象.

由于新課改標準實施的時間還比較短，物質(zhì)的量的教學雖然取得了良好的效果，但還是存在部分學生學習信心不足、興趣不濃、學習成績分化等想象，有待在今后的教學中進一步研究.化學教學工作需要在探索中不斷完善、不斷提高.

參考文獻

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【關鍵詞】高中化學；計算類問題；教學策略

化學計算主要考察的學生運用化學基本概念、化學實驗、有機化合物知識、元素化合物知識等知識的綜合性運用，因此在化學教學中占據(jù)的地位自不必多說?；瘜W計算一直都是化學教學中的重難點，無論是教師教學還是學生學習都曾感到一籌莫展，因此本文就以化學計算類問題為例，對其教學策略進行了淺顯的探究。

一、高中化學計算教學現(xiàn)狀以及教學內(nèi)容

（一）高中化學計算教學現(xiàn)狀

科學的教學方法其教學結(jié)果應該滿足五大知識分類，即事實性知識、理論性知識、技能性知識、策略性知識、情意性知識。然而受應試教育的影響，一部分化學老師對化學的計算教學太過急功近利，僅僅是為了達到應付考試的需求對學生進行解題方法和技巧的灌輸，像和學生理解題目相關聯(lián)的知識背景的傳授上卻有所疏忽。這種摒棄了有序知識結(jié)構(gòu)的教學方法使相當一部分學生淪為做化學計算題的機器，卻對其原理和內(nèi)涵一頭霧水，這無疑使學生的學習熱情在大量的題海戰(zhàn)術(shù)中漸漸冷卻。就化學計算教與學的問題曾有一份調(diào)查研究顯示，六成以上的化學教師認為化學計算是高中化學中最重要的內(nèi)容，從教師的口頭反應中可以看出占半數(shù)學生在化學計算題的學習上有失積極性，近兩成的學生完全對化學學習呈消極態(tài)度。針對這樣的教學現(xiàn)狀，化學教學工作者也意識到采取新的計算類問題教學策略已成為眼下最重要的任務之一，因為只有全新的教學策略才能為化學計算題教學過程帶來新的源頭活水。

（二）高中化學計算題教學內(nèi)容

高中化學計算題教學內(nèi)容包括了考察學生對元素及化合物知識基本概念的掌握情況即常見計算題。結(jié)合了元素化合物知識認識、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等綜合能力以及將化學問題的求解轉(zhuǎn)化成數(shù)學計算的范圍討論型計算題；要求學生根據(jù)計量要求對缺省量進行補充的數(shù)據(jù)缺省型計算題；融合多學科知識的跨學科計算題；信息遷移性計算題；開放性計算題六大類，每種題型的難度不同，其教學策略也應當做出相適應的轉(zhuǎn)變。

二、高中化學計算題的教學策略

（一）注重概念性教學，強化基礎

毋庸置疑，任何化學計算題都是由化學概念演變而來的，如果學生連最基本的化學原理和計算題之間的聯(lián)系都不清楚，那便無法以化學知識結(jié)構(gòu)點作為原點進行思維發(fā)散性的解題。因此需要以概念的內(nèi)在關系和規(guī)則作為展開化學題教學的基礎，教師可采取多元化的教學手段展開概念教學，如對概念進行剖析，強化學生對其的理解。借助直觀的手段在學生面前形成概念，編織思維導圖幫助學生建立概念之間的聯(lián)系等等。因為概念的錯誤讀解導致計算出錯的學生并不在少數(shù)，因此應從最基本的概念入手進一步規(guī)避學生的解題出錯范圍。

（二）組織歸類建模

將知識系統(tǒng)化的進行結(jié)構(gòu)化積累，才能保證學生在面對問題時不至于不知所措，一項心理學研究表明知識架構(gòu)上的差異對學生思考問題的方式以及思考結(jié)果的優(yōu)劣性都會造成極大的影響，因此需要引導學生對知識進行歸納整理。模式的識別便是問題解決的實質(zhì)。以有機物燃燒耗氧量有關計算題為例，等質(zhì)量的（CxHy）在完全燃燒時，其耗氧量決定于y/x的比值大小，生成的H2O隨著耗氧量的增多而增多，可將CXHy 轉(zhuǎn)化成CHy/x進行比較，等質(zhì)量的具有相同最簡式有機物完全燃燒時，耗氧量生成的比例也相同……大腦里總結(jié)出了類似的規(guī)律，就能積累大量的“如果……那么……”的“產(chǎn)生式”。

（三）展示思維過程、建立解題思路

解題思路是指在思考計算問題的過程中對已知的概念進行判斷推理，形成以題目求解為目標的思考線索。教師在教學過程中對于每位學生智力、思維特點上的形成足以帶領學生求解化學計算問題的正確思維線路，教師應當選取具備代表性的題例設計清晰的解題思路，需要注意的是解題思路對不同特點的學生都應是具備包容性的，不能太過深奧也不能太過直白，在審題階段對題目里的關鍵字句進行推敲。在分析階段仔細品讀問題情境，在計算階段其計算步驟用最簡明的方式表現(xiàn)出來，在評價階段需檢查求解的結(jié)果是否吻合題目的意義，并為擴展解題思路嘗試變換條件等。

（四）進行計算變式練習，熟悉解題技巧

化W計算技能既是一種心智技能，學習過程可以分為獲得有關知識、模仿性計算練習、明確化學計算技能和其他技能的聯(lián)系、應用和擴展四個階段，與其他技能一樣，化學計算技能雖然對學生的思維能力有比較高的要求，但是不能完全依賴于學生自身的悟性。應該需要通過不斷的練習掌握化學計算的求解技巧和方法，通過題型上的變式練習，學生在進行求解的基礎上自然會發(fā)現(xiàn)更有價值、更具擴展性的新問題。

三、結(jié)束語

針對高中化學計算教學中學生不愿學、老師開展教學工作又舉步維艱的教學現(xiàn)狀以及具備豐富性的題型組成，應采取注重概念性教學，強化基礎；組織歸類建模；展示思維過程、建立解題思路；進行計算變式練習，熟悉解題技巧相結(jié)合的教學方法，才能使學生的化學計算求解效果較之以往有一個明顯的提升。

參考文獻：

[1]皇甫倩.高中化學計算類問題解決障礙的診斷及矯正[D].華中師范大學，2016.

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關鍵詞 化學 復習 會考

普通高中化學會考，是考核考生化學學科學習是否達到國家要求的高中畢業(yè)合格標準的水平考試。也是檢查和評價高中化學學科教學質(zhì)量的手段之一。那么，如何進行高中化學會考前的復習呢？

一、新課程高中化學會考的基本要求

1、知識與能力要求

A 知識要求

化學會考主要考查化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用、化學與生活、化學實驗基礎知識、化學基本計算等方面；考查范圍是《化學1》、《化學2》兩個必修模塊和一個選修模塊（《有機化學基礎》、《化學與生活》、二個模塊中的一個）。

B 能力要求

化學會考注重考查學科基本技能，同時注意考查學生初步運用化學視角和化學原理去觀察和解決生活、生產(chǎn)和社會現(xiàn)象中某些化學問題的能力?；瘜W學科基本技能具體分述如下：

①化學語言能力 對化學用語的認知和使用能力。例如：記憶、識別、再現(xiàn)元素符號、化學式、化學方程式、離子符號、電離方程式、離子方程式；運用原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)命名有機物；書寫有機物結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式及用結(jié)構(gòu)簡式書寫有機反應的化學方程式。

②科學思維能力：對化學知識進行概括、分類、比較、判斷、推理等的能力。例如：對化學概念、原理的抽象概括；解釋化學現(xiàn)象；對元素化合物知識進行系統(tǒng)化總結(jié)歸納；掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途的相互關系，并做出相應的推導、判斷。

③化學實驗能力：獨立完成化學實驗的能力。例如：對實驗現(xiàn)象的觀察；進行實驗操作；處理實驗數(shù)據(jù)；對實驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論的正確描述；進行簡單的化學實驗設計。

④化學計算能力：運用化學知識和常用的數(shù)學方法解決化學計量問題的能力。例如：根據(jù)化學式及化學方程式進行計算進行物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度的計算，進行有機物相對分子質(zhì)量、分子式的初步計算。

2、過程與方法要求

①經(jīng)歷對化學物質(zhì)及其變化進行探究的過程，進一步理解科學探究的意義，掌握科學探究的基本方法。

②能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，學會用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并過用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工、處理，以有效地解決問題。

③能在學習過程中進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀要求

化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，對社會和生活問題做出合理的判斷。

二、高中化學會考的復習策略

1、夯實基礎，逐步提高

會考標準中明確界定了各等第水平的知識、能力要求，其中C等標準是中學化學教學大綱中最重要、最基礎、最常用的知識、能力要求；A等標準是大綱規(guī)定的最高要求。在會考復習中，一定要把基本要求掌握好，重視課本內(nèi)容和習題。按會考的命題要求，試題的60%以上出自教材習題或根據(jù)教材改編。因此，同學在復習過程中，可以對課后的習題解題思路重新梳理一邊。

2、實施“塊”復習法。

化學中瑣碎的小知識點較多，所以需要反復積累，使這個知識的有機體內(nèi)涵豐富?；瘜W的考試注重綜合能力，而這種綜合能力只能通過平時訓練來提高，靠考前突擊意義不大。要考好化學，要注意平時應考能力的培養(yǎng)。在綜合分析過程中，要狠抓“雙基”，交聯(lián)成網(wǎng)，把各種知識建立成“塊”。所有的化學內(nèi)容可大體歸結(jié)成以下六塊。按“塊”復習訓練，適當選些題做做，特別對當時做錯或不會做的題，認真分析一下，查漏補缺，會有很好的效果。

①基本概念“塊”。這一塊包括物質(zhì)組成和分類線，性質(zhì)變化線，化學用語線，分散系統(tǒng)線，化學量線等五條知識線（或小系統(tǒng)）。

②基礎理論“塊”。這塊包括結(jié)構(gòu)理論（原子結(jié)構(gòu)，分子即化學鍵理論，晶體結(jié)構(gòu)理論）和元素周期律，同期表線，電解質(zhì)溶液（含氧化-還原理論）線，化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。

③元素及其化合物知識“塊”。這一塊是化學的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統(tǒng)一在周期系中。

④有機物“塊”。這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)，而結(jié)構(gòu)又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。

⑤計算“塊”。這一塊縱貫化學各部分，要掌握基本類型、解題規(guī)律和解題技巧。

⑥基本實驗“塊”。這一塊充分體現(xiàn)了化學學科的特點。含儀器、基本操作、制備、鑒別（定）、提純、定量實驗、試劑存放、事故處理等。

3、重視教材，精選習題

回歸課本，重視雙基教學的有效落實。會考本身是通過性考試，它面向全體學生，著重考核學生高中階段化學學科的基礎知識、基本技能，這決定了命題的思路與方向。因此在平時教學中應加強課本知識的積累，努力夯實雙基內(nèi)容。而雙基中概念的理解，化學性質(zhì)的運用是最重要的兩塊，為此我們決不能因為是基礎，內(nèi)容簡單而忽視了復習力度，從一次次的測驗中證明“運用概念”答題的失分率相當高，如“電解質(zhì)”、“強、弱電解質(zhì)”這些問題即使理科班的學生都屢犯錯誤。我們應根據(jù)課本自選一些體現(xiàn)最低要求內(nèi)容的習題包括常考、易考、易理解、出錯多的簡單知識，復習時發(fā)給學生用以檢查學生對基礎知識的占我程度，做到有的放矢。

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但不管編寫哪種課程模式的教材,在構(gòu)建教材體系時,都應考慮以下兩個問題:

1.教材體系的構(gòu)建應反映高中化學課程內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)學科的基本結(jié)構(gòu),能把高中化學中的最基儲最重要的知識串聯(lián)起來,使它們散而不亂,前后照應,循序漸進,即起到骨架的作用。對于高中化學來講,最能體現(xiàn)學科基本結(jié)構(gòu)的是課程內(nèi)容中的化學基本概念和原理,亦即化學理論。其中,物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化的理論是高中化學中的最重要理論。

高中化學中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論包括原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學鍵和分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、有機化合物的結(jié)構(gòu)等;物質(zhì)變化的理論包括氧化還原反應、離子反應、化學反應速率和化學平衡、化學反應與能量變化、化學反應的規(guī)律、有機物的合成等。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系,因研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的最主要目的是為了研究物質(zhì)的變化,并利用物質(zhì)的變化來更好地為人類服務;而相應地,根據(jù)物質(zhì)的變化及其規(guī)律,我們也可以進一步來探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)等。因此,這些理論的應用很廣,它們對高中化學的學習?？善鸬骄V舉目張的作用,并可貫穿于高中化學教材的始終。

2.理論與元素化合物知識穿插編排,使理論的教學能在一定的元素化合物知識的基礎上進行,并使元素化合物知識的教學也能在一定的理論指導下進行。

這是我國多年來中學化學教材編寫的成功經(jīng)驗,不應丟棄。當然,在具體穿插編排這兩部分內(nèi)容時,更應關注理論內(nèi)容,因如果在穿插編排時遇到矛盾的話,矛盾的主要方面一般在理論內(nèi)容。尤其要精心處理好理論的提前與靠后、集中與分散、直線上升與螺旋上升等問題,因這些往往是教材能否易教易學的關鍵。

一、加強化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗對于完成高中化學課程的任務具有不可替代的作用,無論是傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力,培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法,還是進行政治思想教育和品德教育,都離不開化學實驗。因此,應該十分重視對實驗教材的編寫。

改革實驗教材的主要問題是要轉(zhuǎn)變實驗教學的價值觀念,明確實驗教學的作用不僅僅只是為了訓練學生的基本操作技能或者驗證某些知識,而是具有多種功能。應使化學實驗貫穿于教材的各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,設疑和研討,小結(jié)和復習,習題和課外活動等,以盡可能地發(fā)揮實驗教學的綜合效益。

實驗教材的編寫應該考慮目前各學校的實驗條件,但也不能為目前的實驗條件所限。要有一個與高中化學課程任務相適宜的實驗目標,適當增加實驗的數(shù)量和提高實驗的質(zhì)量。在目前演示實驗和學生分組實驗的基礎上,可以考慮適當編入一部分邊講邊做實驗,以在一定程度上改變某些單純注入結(jié)論式的編寫方法,增加學生親自動手實驗的機會,也可克服目前教材中有些演示實驗與學生實驗內(nèi)容雷同的不足。

對于必選課教材中的化學實驗,改革的步子可以相對大一些。在目前驗證性實驗和制備實驗的基礎上,可適當增加一些探索性實驗、設計性實驗、定量實驗和有機物合成實驗。

如果單從實驗技能訓練由易到難的角度考慮,學生分組實驗教材自成體系、獨立成冊可能更好些。但從化學教學總體效果考慮,將學生實驗與有關教學內(nèi)容融合在一起編寫似更好一些?？梢钥紤]今后高中化學教材中的學生實驗可分插在有關章、節(jié)之后,使教材中的化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算與化學實驗成為有機的不可分割的整體。

此外,還應認真研究教師在教學實踐中創(chuàng)造出來的好實驗和簡單易行的好方法,及時將它們吸收入教材。要增強環(huán)境保護意識,注意有毒尾氣的處理,等等。

二、體現(xiàn)教學方法改革

教材改革本身是一項綜合性的改革,不僅涉及課程模式,而且還涉及教學模式和教學方法。在教學時,教師采用什么樣的教學方法與教材內(nèi)容以及編寫方式有很大關系。這是因為教材在編寫時,其內(nèi)容的組織和表達等,必將自覺或不自覺地滲透編寫者的思維方式和教學意圖,因此,也必將在一定程度上影響教師在教學時所采用的教學方法。教材編寫者一定要認真學習有關的教學理論,及時總結(jié)教師在教學實踐中創(chuàng)造出來的行之有效的好經(jīng)驗和好方法,并在教材中給予適當體現(xiàn),為推動廣大教師教學方法的改革創(chuàng)造有利的條件。

概括而言,比較有效的教學模式是啟發(fā)式教學,即從各章、節(jié)的教學目標和教材特點出發(fā),為學生創(chuàng)設最佳的學習情境,提供積極思維、研究討論和動手實驗的機會,提高學生的學習興趣和求知欲望,使學生能主動地學習,不僅了解知識本身,而且也了解獲得知識的過程和方法。

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【關鍵詞】 高中化學 新課程改革 教學方法

新課程下的高中化學教學要求以學生為主體，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。這就要求教師要目標定位準確，轉(zhuǎn)變教學方式，精心做好課前備課，認真組織課堂教學；科學做好信息反饋，切實搞好課后改進。不斷改進教學方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高化學教學質(zhì)量。同時，科學利用化學實驗探究充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，學生通過探究性學習從自己的體驗中學會認識并建構(gòu)自己的認知體系和科學的人生觀和世界觀。

一、研讀新教材，合理選擇教學策略和教學方式

課程改革的基本要求是轉(zhuǎn)變學生的學習方式。教師在教育教學工作中要更新教學觀念，在教學中注重引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學教材設置的考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，其中必考內(nèi)容涵蓋必修模塊“化學1”“化學2”和選修模塊“化學反應原理”的內(nèi)容，必考內(nèi)容包括化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎等五個方面，將化學計算的要求分散，與相關知識內(nèi)容整合。新課程是由若干模塊組合成的，教師應注意各個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值。

在化學高考中，主要考察五個方面：化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎。在高考中，學生主要在以下幾個方面容易失誤。選擇題部分：化學基本概念掌握不牢固、化學基本理論應用不靈活、不熟悉元素化合物基本的性質(zhì)、對實驗操作認識不清、主觀臆斷、審題不清導致的判斷失誤。解答題部分：化學方程式及化學用語表達不規(guī)范、對有機反應原理把握不到位、審題不夠嚴謹答非所問、不能將題目中的信息與知識有機結(jié)合、知識點存在漏洞計算能力差、時間分配不科學等。

在研讀好教材的前提下，在基礎教學和高考復習過程中要合理安排，周密設置各個模塊教學內(nèi)容，學生在學習訓練時，除了掌握基礎知識以外，還要將一些解題技巧運用熟練，如熱化學方程式書寫正誤的判定方法等。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教育教學效率

為適應新課程改革要求，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，進行新的角色過渡。轉(zhuǎn)變化學教學觀念是實施化學課程改革的前提條件。高中化學新課程的實施是我國教育的一次深入變革，不僅為教師帶來了新的教育、教學理念，而且為教師和學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師要由主導者變?yōu)橐龑д?、由管理者變?yōu)榻M織者、由傳授者變?yōu)閰⑴c者、由教書匠變?yōu)檠芯空?。同時要積極關注課改動態(tài)，研究新的教學方法，以便更好地適應新課改，提高課堂教學效率。

例如，某化學課堂圍繞“酸堿中和反應”，將學生分成若干小組，在老師引導下開展探究活動。以下是教學片段，請你參與學習并幫助填寫空格。

（演示實驗）將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中。

（學生板演）（1）該反應的化學方程式__________。

（提出問題）實驗中未觀察到明顯現(xiàn)象，部分同學產(chǎn)生了疑問：反應后溶液中溶質(zhì)是什么呢？

（假設猜想）（2）針對疑問，大家紛紛提出猜想。甲組同學的猜想如下：

A.只有Na2SO4 B.有Na2SO4和H2SO4

C.有Na2SO4和NaOH D.有Na2SO4、H2SO4和NaOH

乙組同學對以上猜想提出質(zhì)疑，認為有一種猜想是不合理的。不合理的猜想是________。

（實驗探究）（3）①丙組同學取燒杯中的溶液少量于試管中，滴加幾滴CuSO4溶液，無明顯變化，溶液中一定沒有_______。

②為了驗證其余猜想，各學習小組利用燒杯中的溶液，并選用老師提供的pH試紙、銅片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，進行如下三個方案的探究。

（得出結(jié)論）通過探究，全班同學一致確定猜想二是正確的。

（評價反思）老師對同學們能用多種方法進行探究，并且得出正確結(jié)論給予肯定。同時指出（實驗探究）②中存在兩處明顯錯誤，請大家反思。同學們經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯誤：①實驗操作中的錯誤是__________。②實驗方案中也有一個是錯誤的，錯誤的原因是_______。

三、做好課堂反饋，優(yōu)化化學課堂

在化學課堂教學中，廣泛地發(fā)生著各種信息反饋。比如，上課學生聽講狀態(tài)，課堂提問的應答和質(zhì)疑程度；對一些化學反應原理的理解和延伸；學生觀察實驗時的表情和實驗操作中的態(tài)度；在測驗中出現(xiàn)的一些錯誤等。老師應根據(jù)學生的反饋信息及時了解他們的學習情況，及時調(diào)整教學策略。由此可見，課堂教學反饋具有協(xié)調(diào)整個教學系統(tǒng)活動、確保教學系統(tǒng)有效運行和協(xié)調(diào)教學活動優(yōu)化教與學行為的調(diào)控功能。做好課堂反饋，進而調(diào)整后續(xù)教學策略，使教學始終處于最優(yōu)化狀態(tài)。

四、利用信息技術(shù)推進高中化學教學

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)是教育領域必不可少的技術(shù)之一。多媒體通過計算機將文字、圖表、聲音、視頻、動畫、圖片等功能集于一體，顯示了它在教學過程中無與倫比的優(yōu)勢。使學生的學習更加直觀、形象、生動。當前，人類社會進入信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術(shù)的影響，在化學教學中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果，如一些化學實驗的操作演示，微觀分子結(jié)構(gòu)的展示及一些交互性測試進行模擬實驗等。多媒體教學可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學情景，從而將這些化學過程形象、生動的展示給學生，不僅可以提高學生的學習興趣，增強主動參與學習的意識，同時又能使學生加深認識，深化理解，提高學習能力。

參考文獻：

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引言

在理科課程進行改革的過程中，很多學者認為在更新教學內(nèi)容的同時也要加強科學方法的教育，使用探究性的思維方式對學生進行教學。目前，科學思想方法教育已經(jīng)成為理科教學的一種趨勢。

1.課堂教學實施科學思想方法教育的意義

1.1使教學和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性

能力是人完成某種活動的心理特征，科學知識以及科學能力則是能力形成的基礎，如果沒有一定的知識就無法對問題加以解決，也就不具備某種能力。而方法是聯(lián)系知識和能力的橋梁，也是知識和能力的交集。如果學生掌握了某種活動的方法也就意味著他就是掌握了進行這個活動以及解決活動中出現(xiàn)問題的能力。學生在學習的過程中，總有一些方面比較弱，這和學生完成任務的方法以及熟練的程度是息息相關的。方法既然是能力的內(nèi)在核心，對于能力起著決定性的作用。因此，在化學教學課堂上，要以科學思想方法為線索，提高進行知識教學的質(zhì)量，從根本上提高學生學習的能力?？茖W思想方法教育對于知識教學以及能力培養(yǎng)之間的結(jié)合具有的可操作性，能夠幫助化學教師在化學教學時更加的游刃有余。

1.2使得高中化學教學達到更好的境界

高中化學學科有著自己的知識體系和研究方法。目前，教材的編排都是根據(jù)知識體系進行的，科學方法也蘊含在這些知識的發(fā)展之中，而這就需要化學教師在教學中去發(fā)掘這些隱藏在知識內(nèi)容中的科學思想方法教學教育，在教學中有意識的以科學的方法為線索來組織教學。高中化學教師在課堂教學中對一些重點知識要使用科學的方法引導學生去學習。只有這樣的教學才能符合學生的認識規(guī)律同時也能使學生在獲取知識的過程中有所體驗。通過科學思想方法教育，還可以加強學生對化學知識的理解，學生不僅可以掌握基本的知識，還能了解所學的知識是在什么方法下獲取的，這就是在科學的層面上讓學生理解和體驗學習。

2.進行科學思想方法教育的途徑

2.1剖析科學案例，滲透思想方法教育

科學家獲取的成就為我們提供了很多的科學研究方法。在進行化學教學中可以通過結(jié)合一些科學發(fā)展的學科，把科學的發(fā)展規(guī)律介紹給學生，讓學生了解思維的過程以及研究的方法，并且把這些作為學生學習的案例。學生在學習中就可以不斷的接受科學方法的教育，逐漸的形成自己的科學思維模式。

2.2學習科學知識，滲透思想方法教育

科學教材中還有很多的科學思想以及科學方法，但是這些不能直接的從教材中看到，而且在選擇知識載體的時候和一些知識的形成中體現(xiàn)?？茖W知識教學包括了科學的基本定義、原理、規(guī)律以及化合物等等。例如，在人教版高中化學《化學1》第四章第四節(jié)中關于氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)教學中，首先對單個物質(zhì)的性質(zhì)進行研究，然后在綜合物質(zhì)的總特性得出某種物質(zhì)的通用性質(zhì)。這個過程不但可以培養(yǎng)學生的分析和綜合的能力，還能培養(yǎng)學生的邏輯推理的能力。另外，通過科學的基本概念進行科學思想方法教育?？茖W概念都是經(jīng)過研究和分析抽象出的，它是對客觀實物樣本質(zhì)特征的描述，是科學理論的基本。科學概念的得出中必然存在一定的科學方法因素，通過科學思維方法的應用獲取了一定的科學理論知識?；谶@點，高中化學教師在課堂教學的過程中要以學生的認知規(guī)律為基礎，引導學生形成概念的科學方法。科學概念的形成于以下過程：首先是提出問題，然后是觀察和分析問題，進而分析、比較和概括，最后得出科學概念。再者，教師還可以根據(jù)科學概念之間的聯(lián)系和不同進行科學思想方法教育。比如，在進行一些意義相似或者是相反的概念教學時，教師可以通過對比的方法實施課堂教學。例如，分子的結(jié)構(gòu)和原子的結(jié)構(gòu)、分子晶體和原子晶體、金屬晶體和離子晶體等。最后，化學教師還可以通過理論和規(guī)律的結(jié)合進行科學思想方法教育?？茖W規(guī)律是某種科學現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是科學的基本框架?？茖W規(guī)律的探索也是在科學方法中得出的。實施規(guī)律教學可以采用以下幾種模式：提出化學問題，觀察實驗，歸納總結(jié)，最后得出科學規(guī)律；已知的概念——建立假說——采用實驗進行驗證——科學規(guī)律。

2.3實驗探究和習題訓練

任何科學規(guī)律都是在實驗的基礎上得出的，探究實驗的過程其實就是學習知識的過程，也是學生掌握教學方法的過程。因此，化學教師要讓學生在進行實驗探究中接受科學教育。例如，教師可以組織學生對物質(zhì)的特性進行探究，在實驗中掌握酸、堿溶液的配置方法。

科學習題是進行科學教育的一個有效的措施。在新課程的理念下，科學習題在設計的過程中要堅持科學性，在設計學習的習題時要有科學方法要素，使得學生的解決問題的時候能夠體驗科學方法。

3.結(jié)論

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關鍵詞：教學目標；教學方法；學習方法

長期以來，許多高一學生的家長存在一種困惑：孩子在初中成績一直都很好，為什么升入高中后學習成績很快下降了呢？許多同學滿懷希望和熱情升入了高中，但由于不適應高中教學管理而逐漸產(chǎn)生畏難和厭學情緒，導致成績迅速下滑。究其原因，主要是初、高中教材的知識的斷層和內(nèi)容的嚴重脫節(jié)，“初、高中銜接”工作沒有做到位。那么如何做好“初、高中銜接”工作呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、初、高中化學教學目標達成的差別

比較初、高中化學課程標準對教學目標及目的的闡述可知：義務教育階段的化學課程是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導他們認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，引導學生學會學習、學會生存，更好地適應現(xiàn)代生活。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，可以說高中化學教學是義務教育階段的化學教學的延續(xù)和提升，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生不僅要能應用所學知識解決具體問題，還要能在實際應用中有所創(chuàng)新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接

1.九年級化學新教材中出現(xiàn)但不作要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但作要求的內(nèi)容：（1）元素在自然界中的存在形式；（2）同素異形體；（3）用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；（4）兩性化合物和典型兩性氧化物；（5）一些物質(zhì)的化學式和一些化學方程式。此部分內(nèi)容一些集中在高一必修課本中，在教授該部分內(nèi)容時，應適當加以補充，避免學生出現(xiàn)知識的盲區(qū)。

2.高中教學中需對部分初中知識加深、完善。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復習時間來培養(yǎng)和鍛煉學生解這類題的能力。又如氧化還原反應，初中只從得、失氧的角度簡單地介紹有關氧化還原反應，高中則從化合價的升降，電子得、失的角度，即從本質(zhì)上來介紹氧化還原反應及氧化還原反應方程式的配平，這樣概念范圍擴大了。

三、教學方法的銜接

義務教育階段的化學以形象思維為主、抽象思維為輔，常常由熟知、直觀、具體的自然現(xiàn)象或?qū)嶒炄胧?，建立化學概念和發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，學生的學習行為特點以記憶主，要求熟記的東西很多。而高中化學除增強形象思維外，還運用抽象、理想的化學模型建構(gòu)化學概念和尋找、歸納規(guī)律，學生的學習行為除要求他們有較高的理解能力，理解后再熟記外，還要求他們有獨立性，以主動學習方式獲取真知，具備較高的自學能力。為使高中教學工作能夠順利地開展，教師應做好下面幾點：

1.熟知初、高中新舊教材。教師應通閱初、高中教材和課程標準，研究課程標準對各知識點的具體要求，制訂新學期開始時初、高中知識點銜接的復習計劃、授課計劃。

2.深入了解學情，幫助學生制訂好學習計劃。新學期開學時，教師要了解高一新生的化學學情，對初、高中知識的把握做到心中有數(shù)。

3.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野?；瘜W科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響，培養(yǎng)學生的學習興趣及科學素養(yǎng)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。如學習“氯氣”時，可先介紹地震后消毒的原因、臭氧空洞等；可介紹我國重工業(yè)城市的PM2.5和環(huán)境保護及我國的有關環(huán)境政策來學習“硫酸”；可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、環(huán)境的不利影響和日本福島地震引發(fā)的核泄漏等來學習“原子結(jié)構(gòu)”。讓學生知道化學就在我們身邊，就在我們的生活中，要學好化學還必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力。教師應充分調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力?？茖W探究能力的培養(yǎng)應緊密結(jié)合化學知識的教學來進行。如在“實驗探究維生素C的還原性”等具體活動中幫助學生掌握知識、技能與方法，體驗科學探究的過程，在情感態(tài)度與價值觀方面得到良好的發(fā)展。

四、學習方法的銜接