初三化學(xué)課本復(fù)習(xí)總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-07 05:50:42
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇初三化學(xué)課本復(fù)習(xí)總結(jié),這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
關(guān)鍵詞:初三化學(xué);中考復(fù)習(xí);策略分析
作為初三化學(xué)老師,要意識(shí)到初三化學(xué)教學(xué)課程與其他年級(jí)教學(xué)的不同,初三年級(jí)的學(xué)生時(shí)間更為緊湊,教學(xué)任務(wù)繁重,如何在有限的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行多輪復(fù)習(xí)和總結(jié),讓學(xué)生在多次重復(fù)的教學(xué)復(fù)習(xí)中具有針對(duì)性地提高,這需要廣大初三化學(xué)老師進(jìn)行詳細(xì)的思考以及制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。本文根據(jù)初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何更好地指導(dǎo)初三化學(xué)課堂復(fù)習(xí)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
俗話說(shuō)得好“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,這就告訴我們?cè)谧鋈魏问虑橹岸夹枰幸粋€(gè)統(tǒng)籌的規(guī)劃和計(jì)劃。在教學(xué)中也是如此,尤其是初三化學(xué)課堂,教學(xué)時(shí)間有限,并且內(nèi)容繁多,如何在有限的時(shí)間內(nèi),將學(xué)生的成績(jī)和能力達(dá)到一個(gè)很好的提高,這需要廣大初三化學(xué)老師進(jìn)行提前的規(guī)劃和打算。首先,作為化學(xué)老師,需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的,要對(duì)時(shí)間有一個(gè)統(tǒng)籌的概念。比如說(shuō),老師可以把初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪復(fù)習(xí)。第一輪主要幫助學(xué)生詳細(xì)地將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容都復(fù)習(xí)一遍,結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和課本以及相關(guān)的基礎(chǔ)習(xí)題,幫助學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中扎實(shí)基礎(chǔ)以及在習(xí)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第二輪復(fù)習(xí),則是在第一輪基礎(chǔ)上有所重點(diǎn)突出,將一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉總結(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所重點(diǎn)突出。另外,在第二輪復(fù)習(xí)中,老師給學(xué)生布置和安排的習(xí)題難度應(yīng)該有所提升,讓學(xué)生在有重難點(diǎn)突出的習(xí)題訓(xùn)練中有更好的提高。在第三輪復(fù)習(xí)中,老師不應(yīng)該再面面俱到地講解,而是應(yīng)該注重查漏補(bǔ)缺以及重點(diǎn)教授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以上三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃安排中,應(yīng)該有各自的重點(diǎn)突出并且每一輪的復(fù)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)該是逐步遞進(jìn)并且環(huán)環(huán)相扣。作為化學(xué)老師,還要根據(jù)學(xué)生在每一輪復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和安排,這樣有利于學(xué)生具有針對(duì)性地提高化學(xué)
成績(jī)。
二、提高學(xué)生的分析能力和觀察能力
無(wú)論初三化學(xué)老師再怎么進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和指導(dǎo),都不可能讓學(xué)生把所有的題目都做完,也不可能預(yù)料到所有的題型和考試題目。這就要求廣大初三化學(xué)老師要在復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力,幫助初三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中不僅能夠增加知識(shí),還要做到能提高學(xué)生的分析能力以及觀察能力。比如說(shuō),在考查“氧化鐵,氧化亞鐵,四氧化三鐵”這三種物質(zhì)時(shí),如果題目中說(shuō)能夠與酸進(jìn)行反應(yīng),那么初三學(xué)生通過(guò)對(duì)題目的分析應(yīng)該確定這種物質(zhì)是氧化鐵或者是氧化亞鐵;如果說(shuō)這種物質(zhì)是一種紅棕色粉末并且可以作為油漆的材料,那么就應(yīng)該排除掉這種物質(zhì)一定不是氧化亞鐵和四氧化三鐵;如果題目說(shuō)這種物質(zhì)是在氧氣中燃燒形成的,那么學(xué)生就應(yīng)該通過(guò)題目給出的信息排除這種物質(zhì)不是氧化鐵和氧化亞鐵,而是四氧化三鐵。總之,在大量的題目訓(xùn)練中,通過(guò)量的積累,達(dá)到學(xué)生能力質(zhì)變的提高。另外,正如上文題目中提到的氧化鐵可以作為油漆的成分,這樣的信息也需要學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中多觀察、多積累,對(duì)生活細(xì)節(jié)和常見(jiàn)的事物多注意。另外,在第一輪和第二輪的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中,老師要多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察的能力,中考習(xí)題中往往會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行考查,這些部分也正是學(xué)生所容易忽略的部分??偠灾?,在復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),也需要老師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能
力,只有能力提高了,才能以不變的能力技巧應(yīng)對(duì)多種多樣的
題型。
三、注重平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)得好,就能提高分?jǐn)?shù)。但是實(shí)際情況并不是如此。在初三化學(xué)習(xí)題總結(jié)和一系列的測(cè)試中,我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生分?jǐn)?shù)的丟失都是在一些細(xì)節(jié)小問(wèn)題上,這就要求廣大老師要注重對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的改善。比如說(shuō),很多學(xué)生明明知道選擇題應(yīng)該選C,但是卻寫了B;再比如,有些學(xué)生在做題目時(shí)容易思想開(kāi)小差或者是吃東西等,這些都是看似不重要的細(xì)節(jié),但是長(zhǎng)此以往養(yǎng)成習(xí)慣,就會(huì)因小失大。還有些學(xué)生,在做題目時(shí),喜歡在題目上涂涂畫畫,導(dǎo)致重要信息被掩蓋,或者是在涂改中發(fā)生錯(cuò)誤;還有些學(xué)生在做一份習(xí)題檢測(cè)時(shí),不給自己安排規(guī)定的時(shí)間,導(dǎo)致真正考試的時(shí)候時(shí)間不夠用等,這些問(wèn)題都不是學(xué)生智力因素導(dǎo)致的問(wèn)題,但是卻能對(duì)學(xué)生的成績(jī)起到重要的影響。因此,作為化學(xué)老師,在平時(shí)的授課以及測(cè)試時(shí),就要嚴(yán)格要求學(xué)生要有時(shí)間觀念以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)得好,只有把平時(shí)的測(cè)試當(dāng)考試,才能在考試時(shí)做到像測(cè)試一樣自然。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的,只有注重細(xì)節(jié),才能整體提高。
篇2
①扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
④深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
篇3
2008學(xué)年,我們學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科在中考中取得了區(qū)里第六名的優(yōu)秀成績(jī),這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā),注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,努力提高合格率,爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,取得更好的教學(xué)效果,我們將工作總結(jié)如下:
①. 扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行
觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
②. 重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
③. 密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
④.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還么有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
⑤.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
⑧.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn)。
全面實(shí)施素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率,這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
篇4
關(guān)鍵詞: 新課程 初中化學(xué) 高中化學(xué) 銜接教學(xué)
一、存在的問(wèn)題
由于初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、常見(jiàn)的酸堿鹽的初步掌握,不少內(nèi)容在教材中屬于“科學(xué)視野”中的了解內(nèi)容,而這部分內(nèi)容在高中教材中又不再深入講解但在高考中又要考查,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)出現(xiàn)斷層情況。另外,各個(gè)高中普遍實(shí)行“高中循環(huán)制”,即高中教師大都從高一教到高三,并沒(méi)有真正教過(guò)初三,對(duì)于初三化學(xué)教材也不熟悉,在教學(xué)中容易忽略這部分內(nèi)容。以上因素都導(dǎo)致高一新生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新的化學(xué)課程,從而產(chǎn)生畏懼心理,化學(xué)成績(jī)一落千丈。
二、解決方法
1.認(rèn)真調(diào)查分析,做到知己知彼。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用有效的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)“漏洞”對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
“知己”是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中自己要做的工作,首先要備教材,教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析,了解哪些知識(shí)在初中講過(guò),哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握。我仔細(xì)分析了初三新教材和大綱,歸納出以下幾個(gè)初高中教材的“盲點(diǎn)”。
(1)氧化物的分類。
現(xiàn)在初中課本上根本沒(méi)有氧化物的概念,所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
(2)原子核外電子排布規(guī)律。
初中化學(xué)常識(shí)性介紹原子核外電子排布知識(shí),我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖,總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1―18的元素原子核外電子排布規(guī)律,同時(shí)應(yīng)該總結(jié)出常見(jiàn)的10e或18e微粒,這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)和元素化合物的推斷。
(3)酸、堿、鹽的分類。
初中化學(xué)常識(shí)性介紹酸、堿、鹽的含義,并沒(méi)有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類,只是了解了三大強(qiáng)酸和四大強(qiáng)堿,而如HCO、HSO、NH•HO等弱酸弱堿并沒(méi)有分類,特別是沒(méi)有給學(xué)生介紹鹽的分類,如酸式鹽NaHCO、堿式鹽Cu(OH)CO。
(4)離子化合物、共價(jià)化合物的概念及分類。
在初中化學(xué)第三章第五節(jié)提到了離子化合物和共價(jià)化合物的相關(guān)概念,只是舉了NaCl、MgCl、ZnSO屬于離子化合物,HO、HCl、CO屬于共價(jià)化合物幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子,但是并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)分類,導(dǎo)致不少學(xué)生在高中階段對(duì)于這部分內(nèi)容模糊不清。
(5)一種裝置的多種用途。
①收集氣體。Ⅰ.若a進(jìn)b出,則收集密度比空氣小的氣體;Ⅱ.若b進(jìn)a出,則收集密度比空氣大的氣體;Ⅲ.若排液法收集氣體,則應(yīng)該a進(jìn)b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
這部分內(nèi)容在初中沒(méi)有總結(jié)。
(6)知識(shí)性錯(cuò)誤。
不少學(xué)生在初中階段認(rèn)為帶同種電荷的離子不反應(yīng),這顯然是不對(duì)的。如HCO+OH=CO+HO。
教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況,才能對(duì)教學(xué)深度、廣度的處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式,及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理,在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題要記錄下來(lái)。初中階段主要還是依賴教師,缺乏獨(dú)立思考能力,習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí);高中階段則要求具有獨(dú)立性,主動(dòng)接受方式獲取知識(shí),具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中,要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變,做到“知己知彼”后,才能確定復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
2.抓住重點(diǎn)問(wèn)題,采取多種方式復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配,對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過(guò),普遍存在的問(wèn)題要下工夫徹底解決。具體方法上可采用集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)、專題講座等方式,在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)做鋪墊去探索獲取新的知識(shí);把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使初高中化學(xué)知識(shí)得到合理銜接。
3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)除了智力因素外,學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。
(1)搞好高中學(xué)法指導(dǎo)。
可以在高一開(kāi)學(xué)伊始,結(jié)合高中教材給學(xué)生講清初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識(shí)的比重增大,對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、記憶能力及知識(shí)遷移能力的要求大大提高。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)不能照搬初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,堅(jiān)持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法,死記硬背,而要轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)方法。介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識(shí)記知識(shí),等等。應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理,定律,以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去理解、去記憶。還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法,掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要,因?yàn)檫@樣能提高學(xué)生的思維能力。
(2)堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求,在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會(huì)學(xué)”,進(jìn)而達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此,學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起,就抓好必要的學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)。
總之,在教師做到“知己知彼”,逐步完成自己確定的過(guò)渡復(fù)習(xí)目標(biāo);學(xué)生扎實(shí)掌握了“雙基”知識(shí),適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后,一定會(huì)消除步入高中后的不適應(yīng)感,愛(ài)上化學(xué)這門學(xué)科,順利完成初高中知識(shí)的過(guò)渡學(xué)習(xí),老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
篇5
1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
中考最關(guān)鍵的要準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要把化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教盡量降低落后面,那種為了留更多的復(fù)習(xí)進(jìn)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練,輕問(wèn)題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討,聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到要好的課堂效果。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)探究題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這部分的力度。
7、抓好學(xué)有余力,有特長(zhǎng)的學(xué)生,給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍、鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好基礎(chǔ)。
篇6
一、取得的成績(jī)和采取的措施
1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
考生答題中存在的問(wèn)題,與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
抓基本技能,要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?nbsp;
2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過(guò)程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
3、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題,學(xué)以致用。
4、深化課堂教學(xué)改革,鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒(méi)有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),因此,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
5、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,提出不足之處,以求達(dá)到更好的課堂效果。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大,引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,因而這一部分相對(duì)得分較高。
二、存在的問(wèn)題和整改措施
1、培優(yōu)拔尖力度不夠。應(yīng)理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍,鼓勵(lì)他們冒尖,脫穎而出,為將來(lái)培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。
篇7
一、上好一門課的前提是學(xué)好這門課
作為一名優(yōu)秀的教師,必須要對(duì)任教科目學(xué)有所長(zhǎng)。首先,自己要學(xué)好這門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材吃透,挖掘教材中所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)框架。這種學(xué)不只是在課前翻看教材教參,完成一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,而是應(yīng)該在新學(xué)期開(kāi)始時(shí),全面深入地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和全部教材,全面掌握所教學(xué)科,這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),才能不遺漏,才能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)好每節(jié)課,才能使每節(jié)課環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。
二、把40分鐘當(dāng)作提高成績(jī)的主陣地
課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái),是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷成長(zhǎng)的圣地,是師生為了共同的目標(biāo)而努力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。
1.要把握好短短的40分鐘,前提是要做好充分的準(zhǔn)備,鉆研教材,搞好每次教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課前,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),掌握好教學(xué)方法,不僅要考慮到自己怎么做,更應(yīng)該考慮如何教學(xué)生能更好、更多、更全面、更扎實(shí)地掌握所教的每個(gè)知識(shí)點(diǎn);考慮如何引導(dǎo)學(xué)生才能真正學(xué)好這門課。
2.把每節(jié)課都當(dāng)作是自己在創(chuàng)作的藝術(shù)品,用心去完成,上好每節(jié)課。首先,要懷著愉快的心情面對(duì)學(xué)生、面對(duì)課堂。進(jìn)入教室就營(yíng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次,在課堂上不應(yīng)是一味地灌輸知識(shí),這樣會(huì)使課堂顯得枯燥,我在教學(xué)時(shí)精心設(shè)置疑問(wèn)、制造懸念,盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維。比如:在講解緩慢氧化與自燃時(shí),由老百姓所說(shuō)的“天火”引入緩慢氧化,由“鬼火”引入自燃。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn),以有趣、生動(dòng)而直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象背后本質(zhì)的思考,以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。比如:在初三的第一節(jié)化學(xué)課上,為了引起學(xué)生對(duì)這門課的興趣,安排鐵絲與硫酸銅溶液的反應(yīng),學(xué)生會(huì)觀察到現(xiàn)象:硫酸銅溶液由原來(lái)的藍(lán)色變成了淺綠色,而且鐵絲上也多了層紅色的東西。心中不禁會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):顏色為什么是淺綠色呢?鐵絲上的東西又是從哪兒來(lái)的?這東西是什么?接下來(lái)老師可以順理成章地解釋:這是由于兩個(gè)物質(zhì)之間發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),而我們的化學(xué)就是來(lái)研究這些奇妙的變化是怎么產(chǎn)生的。同時(shí)通過(guò)要求學(xué)生自己動(dòng)手完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)等課外活動(dòng),從側(cè)面誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
3.理解為主,訓(xùn)練隨行,才能是真正的“會(huì)了”。老師講明白了知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也理解了,就要加強(qiáng)訓(xùn)練,否則就成了“紙上談兵”。理解了卻不會(huì)應(yīng)用,不會(huì)解決問(wèn)題,那還是沒(méi)有真正地理解。在訓(xùn)練時(shí),要精選習(xí)題,充分發(fā)揮例題、習(xí)題的作用,力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。
4.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),關(guān)注全體學(xué)生。
三、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)
根據(jù)當(dāng)天的上課反應(yīng),及時(shí)地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)上的絆腳石,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。這輔導(dǎo)不僅限于知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是心靈的溝通,從細(xì)小的方面去關(guān)心他們,及時(shí)地了解他們的困難及要求,這樣我在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)丶右宰⒁?可以有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、根據(jù)記憶的規(guī)律性,及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固,加強(qiáng)練習(xí),避免遺忘
根據(jù)記憶的規(guī)律,及時(shí)在新課講授過(guò)程中穿插復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),不斷地提醒、鞏固,喚起學(xué)生的記憶。在理解、會(huì)用的基礎(chǔ)上,把課本知識(shí)真正變成自己的東西。同時(shí)設(shè)計(jì)一些有目的性的練習(xí),進(jìn)行合理的安排,加強(qiáng)基本內(nèi)容的訓(xùn)練。并注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,使每個(gè)學(xué)生都在他們的能力范圍里取得最大的進(jìn)步。
五、搞好單元總結(jié)與復(fù)習(xí)
在每個(gè)單元結(jié)束時(shí),安排一到兩節(jié)復(fù)習(xí)課,先整體地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn),把一單元中所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行貫穿講解,做到知識(shí)的融會(huì)貫通,使得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣,同時(shí)在其中滲透一些化學(xué)思想方法,使得我們?cè)谥v題時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思路分析,尋求已知與未知的聯(lián)系,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再經(jīng)過(guò)一些經(jīng)典、綜合性強(qiáng)的題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練,在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中反饋的信息,通過(guò)點(diǎn)評(píng)及時(shí)糾正,以鞏固復(fù)習(xí)效果、提高質(zhì)量。
篇8
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中化學(xué) 中考復(fù)習(xí)
思維導(dǎo)圖是一種放射狀的思維表達(dá)方式。它能夠把人腦活動(dòng)的過(guò)程、繁雜的知識(shí)體系、抽象發(fā)散的內(nèi)容直觀具體地反映出來(lái),把人的思維外顯化,從而使人的思維變的清晰,這樣就提高了學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了記憶效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中有利于構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系,有利于幫助學(xué)生形成清晰的思維方式。在利用思維導(dǎo)圖輔助中考化學(xué)復(fù)習(xí)的研究中,教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模仿實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生圍繞復(fù)習(xí)主題展開(kāi)作圖,使學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的框架體系有一個(gè)整體的把握。
一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂筆記
在進(jìn)入初三化學(xué)復(fù)習(xí)階段,每堂課教師講解的知識(shí)不僅多,內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生怕漏聽(tīng)了老師講解的內(nèi)容,課堂上就眉毛胡子一把抓,將老師講解的所有內(nèi)容做了筆記,從而在錯(cuò)過(guò)了獨(dú)立思考問(wèn)題和消化知識(shí)的時(shí)機(jī),也錯(cuò)過(guò)了知識(shí)的重、難點(diǎn)。如果利用思維導(dǎo)圖記來(lái)做筆記,就突破了線性排列知識(shí)的局限,能使學(xué)生在各知識(shí)之間找到聯(lián)系,能清晰的認(rèn)識(shí)本節(jié)課的內(nèi)容。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要”。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,要求學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)能夠快速聯(lián)想記憶,這是一個(gè)對(duì)大腦已儲(chǔ)備知識(shí)通過(guò)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。授人以魚,不如授人以漁,養(yǎng)成良好的認(rèn)知策略是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要條件。思維導(dǎo)圖作為思維可視化的學(xué)習(xí)工具,能夠呈現(xiàn)教師的思維過(guò)程,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。而且學(xué)生利用思維導(dǎo)圖課堂上記錄的知識(shí)點(diǎn)用時(shí)少,課堂上多余的時(shí)間學(xué)生就可以把一部分重要的知識(shí)點(diǎn)馬上就能得到消化,這樣就利于學(xué)生在課后獨(dú)自復(fù)習(xí)。
二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
初中化學(xué)復(fù)習(xí)課主要就是對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)還要進(jìn)行深化和擴(kuò)展。因此課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的系統(tǒng)性、重復(fù)性和大容量性的特點(diǎn),教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系。而思維導(dǎo)圖的建立有助于教師從整體上認(rèn)識(shí)和把握教材內(nèi)容知識(shí)的全貌,從而對(duì)復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整合,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行歸納和梳理,使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。初中化學(xué)課本中每個(gè)章節(jié)的知識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入研究知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,重新組合教材中的知識(shí)點(diǎn),編織成一個(gè)大的思維導(dǎo)圖,使其腦海中有一個(gè)化學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)組合過(guò)程中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)探究能力。如果在化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師只是根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),就很難使學(xué)生建立知識(shí)之間的縱縱向聯(lián)系,導(dǎo)致很多學(xué)生把瀏覽課本和課堂筆記作為自己復(fù)習(xí)的一種方法,雖然看了大量的文字內(nèi)容,但是復(fù)習(xí)效果卻不理想。如果學(xué)生用思維導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí),可以把所有章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)用關(guān)鍵字、符號(hào)和線條甚至圖表連接在一起,找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、上下位知識(shí)的關(guān)系,從而發(fā)現(xiàn)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)缺陷和理解能力上的不足,對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題能夠迎刃而解。這樣學(xué)生在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就能根據(jù)自身具體情況做到查漏補(bǔ)缺,以此提高復(fù)習(xí)的效率。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于教學(xué)互動(dòng)
在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng),使學(xué)生的思維更加活躍與流暢。在師生互動(dòng)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,還能開(kāi)展探究式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。而學(xué)生在課堂上通過(guò)自己分析和解決問(wèn)題過(guò)程中能體會(huì)到成功的,從而感悟到學(xué)習(xí)的價(jià)值,因此每當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)體系就會(huì)越發(fā)有接下去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用思維導(dǎo)圖的個(gè)性化筆記,再現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的思維過(guò)程,展現(xiàn)了學(xué)生自身的個(gè)性。在自我個(gè)性被完全尊重的條件下,不僅提升了學(xué)生的尊嚴(yán)和人格,還激發(fā)學(xué)生努力地學(xué)習(xí),使自己能有出色的表現(xiàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。
實(shí)踐證明,思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有積極的影響。相對(duì)于概念圖等其他學(xué)習(xí)記憶方式來(lái)說(shuō),它更清晰、直觀,形式更自由。
但是教師和學(xué)生同時(shí)也必須意識(shí)到思維導(dǎo)圖僅僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的一種,在教學(xué)過(guò)程中要把它和其他的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)使用,有利于互補(bǔ)。在對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)教師不要對(duì)學(xué)生有過(guò)多或過(guò)死的限制,要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)的開(kāi)放性,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力。
另外,思維導(dǎo)圖作為一種整合思維方式,要想讓學(xué)生養(yǎng)成這種思維方式習(xí)慣,就不能急于求成,應(yīng)有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行引導(dǎo),慢慢建立起思維導(dǎo)圖的意識(shí)。創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)找出關(guān)系、理出層次的一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中提高了學(xué)生的綜合能力,而且鍛煉了學(xué)生的思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 管建祥. 例談思維導(dǎo)圖的意義和應(yīng)用[J]. 技術(shù)物理教學(xué),2009.
篇9
關(guān)鍵詞: 復(fù)習(xí)課 教學(xué)技巧 注意問(wèn)題
素質(zhì)教育的實(shí)施,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn),已經(jīng)越來(lái)越靠近課堂這個(gè)學(xué)校中最普通、最平常、最基本的“細(xì)胞”。一堂好的復(fù)習(xí)課在整個(gè)教學(xué)工作中至關(guān)重要,它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。尤其是進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的初三化學(xué)課,傳統(tǒng)的授課模式是:先由教師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后下發(fā)題篇給學(xué)生,最后由教師給出答案,不管復(fù)習(xí)內(nèi)容如何,授課模式大概相同,整個(gè)復(fù)習(xí)課上得枯燥無(wú)味。這就對(duì)每位教師提出了新的挑戰(zhàn),如何運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使復(fù)習(xí)課上得既充實(shí)又生動(dòng),取得事半功倍的效果。
一、注重課堂的講解
課堂講解是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方法。課堂講解要注意體現(xiàn)新課程學(xué)生主體的理念,講解要時(shí)機(jī)適合、重點(diǎn)突出、科學(xué)合理,語(yǔ)言應(yīng)科學(xué)準(zhǔn)確。我所面臨的學(xué)生大多數(shù)以參加升學(xué)考試為主,教師講解時(shí)的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確直接影響學(xué)生的卷面成績(jī),因此教師首先要對(duì)自己所講內(nèi)容進(jìn)行充分理解和深入研究。做到概念明確,觀點(diǎn)正確,講解過(guò)程中要框架清晰,結(jié)構(gòu)合理,條理清晰,避免教師自己思維混亂,講解雜亂無(wú)序。
復(fù)習(xí)課是知識(shí)整合的課,課堂容量大,這就要求教師具有大量的知識(shí)儲(chǔ)備,你要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一缸水。只有教師傳授知識(shí)科學(xué)準(zhǔn)確,學(xué)生才能學(xué)到真正的知識(shí)。
二、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課前,教師根據(jù)課堂所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先布置好,讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)并列出復(fù)習(xí)提綱,提綱中包括哪些大的知識(shí)點(diǎn),每個(gè)大知識(shí)點(diǎn)中又包括哪些小的知識(shí)點(diǎn),它們之間有何聯(lián)系,等等,提綱盡量條理清晰,內(nèi)容具體全面,就好像把這部分知識(shí)織成了一張大網(wǎng),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一目了然,然后在課堂上同學(xué)們互相交流學(xué)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)第五單元化學(xué)方程式時(shí),以質(zhì)量守恒定律為中心,圍繞這個(gè)中心,學(xué)生就可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),引出化學(xué)方程式(包括化學(xué)方程式的意義、讀法、寫法),最后根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
有了以上的充分準(zhǔn)備,課堂生動(dòng)了,學(xué)生活了,互動(dòng)、對(duì)話成為課堂教學(xué)的常態(tài)。久而久之,學(xué)生就會(huì)形成這種能力,會(huì)梳理知識(shí)脈絡(luò),會(huì)構(gòu)建思維框架,在今后的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
三、重視答題訓(xùn)練
復(fù)習(xí)題包括課外作業(yè)和階段復(fù)習(xí)題。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力和培養(yǎng)思維品質(zhì)的陣地,也是教師備課的指南針。因此課后練習(xí)的命題應(yīng)立足單元、章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn),突出思維的探究性,能力的層次性,形式的多樣性。階段復(fù)習(xí)不單是對(duì)新學(xué)內(nèi)容的回顧再現(xiàn)過(guò)程,更是一個(gè)對(duì)某一階段內(nèi)所學(xué)內(nèi)容中的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)彌補(bǔ)的過(guò)程。因此復(fù)習(xí)練習(xí)命題的重點(diǎn)在于知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、拓展點(diǎn)、薄弱點(diǎn)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要有彈性,可有必做題、選做題和思考題以適應(yīng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生都有提高和發(fā)展。
在中考中,要想獲得好成績(jī),必須在能做對(duì)的題目都做對(duì)的基礎(chǔ)上,盡可能地發(fā)揮自己的特長(zhǎng),做好這方面的訓(xùn)練是非常重要的,做題要分層次,不能盲目,不要看到什么題就做什么題,而應(yīng)有目的地做。
首先,重視課本上的習(xí)題,課本上的習(xí)題雖難度不大,但對(duì)掌握知識(shí)運(yùn)用作用很大,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥械燃爸邢碌鹊膶W(xué)生更應(yīng)該做會(huì)它們。其次,在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行有梯度的拔高,因?yàn)槲覀兯媾R的學(xué)生層次不同,因此在拔高過(guò)程中應(yīng)精選題,有針對(duì)性、有目的性,有的放矢。再次,做題時(shí)要注意總結(jié)一些好的方法和技巧,注意分析自己的不足,有針對(duì)性地加以改進(jìn),更要注意努力使知識(shí)連貫,尋找解題規(guī)律,培養(yǎng)自己的“題感”。
四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)探究能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)基本操作,通過(guò)典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法,形成科學(xué)探究能力。例如,在復(fù)氧化碳的實(shí)驗(yàn)制法時(shí),通常與氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法相符合,讓學(xué)生分析歸納二者的制取和收集上有何異同點(diǎn),進(jìn)而延伸到制取其他氣體的一般思路和方法。
五、重視課堂反饋
衡量一節(jié)復(fù)習(xí)課的好與壞有很多標(biāo)準(zhǔn),課堂反饋是其中一項(xiàng)。師生之間的信息反饋實(shí)際就是課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程,課堂信息交往強(qiáng)度決定教學(xué)反饋效果,影響課堂教與學(xué)的效益。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師生平等對(duì)話,合作互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),充分體現(xiàn)師生交往的原則。實(shí)際上對(duì)教師課堂反饋技能提出了更高要求。教師可以通過(guò)多種反饋方式掌握知識(shí)落實(shí)程度。如學(xué)生表情的反饋。當(dāng)某一知識(shí)學(xué)生掌握較好時(shí),他的表情應(yīng)該是輕松愉悅的,反之他會(huì)緊皺眉頭。再如學(xué)生的口頭語(yǔ)言反饋,根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況教師應(yīng)大致了解哪些方面的知識(shí)落實(shí)較好,哪些知識(shí)落實(shí)得不扎實(shí)。學(xué)生試卷反饋。詳細(xì)認(rèn)真地批改學(xué)生的試卷,從中輕松地找出學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn),進(jìn)而重點(diǎn)強(qiáng)化。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)重視課堂反饋,還要看看學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),思路是否清晰,語(yǔ)言表達(dá)是否精確、嚴(yán)謹(jǐn),做題的準(zhǔn)確率是否高,哪些學(xué)生在哪些方面出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn),等等,針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有效地解決,這樣教師可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
六、建立錯(cuò)題本
篇10
一、研究課堂教學(xué)模式的必要性
21世紀(jì)的教育,應(yīng)該是素質(zhì)教育,教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心?;瘜W(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識(shí)的傳授,而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會(huì)價(jià)值的教育,要主動(dòng)地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段,是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段,不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識(shí)體系等學(xué)術(shù)性問(wèn)題,還要特別關(guān)注每天都會(huì)接觸到諸多社會(huì)生活中的化學(xué)問(wèn)題,如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。初三化學(xué)是起始學(xué)科,僅僅設(shè)一學(xué)年,受中考(含預(yù)選)時(shí)間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響,初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大,教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式,有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,師生共同活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。
二、課堂教學(xué)模式
我國(guó)關(guān)于課教學(xué)模式的說(shuō)法大致有三種。第一屬于方法范疇,認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法,或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時(shí)間、地點(diǎn)在具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列,從而形成不同的教學(xué)模式;第三、教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ń虒W(xué)思想指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識(shí)下,我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu),在教學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施,并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。
三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)模式研究的框架和主要流程:
教學(xué)理論
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)
1、教學(xué)理論和教學(xué)思想
任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用,明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向,可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡(jiǎn)化形成。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素,它對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo),首先要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)改革意識(shí),樹(shù)立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人;教育學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感;教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康,有合作意識(shí)和合作能力;教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,成為學(xué)習(xí)的主人;教育學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)自已國(guó)家和民族的文化傳統(tǒng)。
3、教學(xué)程序
教學(xué)程序是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu),確定教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生先做什么,后做什么,應(yīng)該完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
4、教學(xué)策略
教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動(dòng)中師生生活動(dòng)的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略,學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。
5教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為中心,依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),既要評(píng)教、評(píng)學(xué),又要評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。
四、介紹幾種課堂教學(xué)模式
I、引導(dǎo)---探究教學(xué)模式
1、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程,而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互作用導(dǎo)致新舊知識(shí)的同化,不僅使新知識(shí)獲得了意義,而且知識(shí)也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)---探究的方式教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
2、功能目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,發(fā)揚(yáng)探究精神,激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、分析資料、測(cè)定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。
3、教學(xué)程序
課題興趣--素材疑問(wèn)--點(diǎn)拔、假設(shè)、驗(yàn)證--評(píng)論、結(jié)論
4、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn),學(xué)的策略是自主探究。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)部動(dòng)機(jī):直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;知識(shí)只結(jié)構(gòu)的形成;思維能力的培養(yǎng)。
II、輔導(dǎo)---自學(xué)教學(xué)模式
1、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門,
激感,會(huì)把學(xué)到的東西溶入記憶中去。
2、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到有效學(xué)習(xí);從感知、理解、識(shí)記等方面逐步
得到發(fā)展,從而達(dá)到雙基落實(shí)和知識(shí)技能的提高。
3、教學(xué)程序
主題情感--目標(biāo)閱讀思考--設(shè)疑討論質(zhì)疑--反饋講評(píng)
4、教學(xué)策略教的策略:創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評(píng)價(jià)激勵(lì);學(xué)的策略:知識(shí)編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)等。
合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片
設(shè)計(jì)人:朱世賢
學(xué)校:安農(nóng)大附中
章節(jié):第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》
一、理論依據(jù):學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、
由此及彼”這一規(guī)律。
教學(xué)思想:1、“教學(xué)主導(dǎo),學(xué)生主體?!?、遵人認(rèn)識(shí)規(guī)律,根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生年
齡牲和知識(shí)水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。
二、功能目標(biāo):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)自學(xué)能力(閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作)。
三、實(shí)施條件:1、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法初步知識(shí),有過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐;2、本節(jié)教材的寫法采用的是計(jì)論模式,便于學(xué)生學(xué)生自學(xué);
3、本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行,所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用物品。
四、教學(xué)程序:1〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實(shí)驗(yàn)定制取垢比較,掛出小黑板表格:
(二氧化碳為后來(lái)拼續(xù)部分)填表過(guò)程中鼓勵(lì)差生發(fā)言。
淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究
合肥市教委教研室蒯世定
學(xué)校的教育活動(dòng)有百分之九十的時(shí)間以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的,研究課堂教學(xué)模式是教育、教學(xué)必革的重要課題。初中化學(xué)是九年義務(wù)教育的一部分,必需推進(jìn)素質(zhì)教
育,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生能力,研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式是十分重要。
一、研究課堂教學(xué)模式的必要性
21世紀(jì)的教育,應(yīng)該是素質(zhì)教育,教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心?;瘜W(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識(shí)的傳授,而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會(huì)價(jià)值的教育,要主動(dòng)地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段,是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段,不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識(shí)體系等學(xué)術(shù)性問(wèn)題,還要特別關(guān)注每天都會(huì)接觸到諸多社會(huì)生活中的化學(xué)問(wèn)題,如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。
初三化學(xué)是起始學(xué)科,僅僅設(shè)一學(xué)年,受中考(含預(yù)選)時(shí)間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響,初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大,教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式,有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,師生共同活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。
二、課堂教學(xué)模式
我國(guó)關(guān)于課教學(xué)模式的說(shuō)法大致有三種。第一屬于方法范疇,認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法,或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時(shí)間、地點(diǎn)在具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列,從而形成不同的教學(xué)模式;第三、教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ń虒W(xué)思想指導(dǎo)下,對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識(shí)下,我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu),在教學(xué)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施,并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。
三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)模式研究的框架和主要流程:
----------------教學(xué)理論-----------------
教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)
-------------------------------------------
1、教學(xué)理論和教學(xué)思想
任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用,明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向,可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡(jiǎn)化形成。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素,它對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo),首先要轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)改革意識(shí),樹(shù)立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人;教育學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感;教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康,有合作意識(shí)和合作能力;教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,成為學(xué)習(xí)的主人;教育學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)自已國(guó)家和民
族的文化傳統(tǒng)。
3、教學(xué)程序
教學(xué)程序是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu),確定教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生先做什么,后做什么,應(yīng)該完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
4、教學(xué)策略
教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動(dòng)中師生生活動(dòng)的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略,學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。
5教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為中心,依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),既要評(píng)教、評(píng)學(xué),又要評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。
四、介紹幾種課堂教學(xué)模式
I、引導(dǎo)---探究教學(xué)模式
1、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程,而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互作用導(dǎo)致新舊知識(shí)的
同化,不僅使新知識(shí)獲得了意義,而且知識(shí)也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)
---探究的方式教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
2、功能目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,發(fā)揚(yáng)探究精神,激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、分析資料、測(cè)定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。
3、教學(xué)程序課題興趣-素材疑問(wèn)-點(diǎn)拔、假設(shè)、驗(yàn)證-評(píng)論、結(jié)論
4、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn),學(xué)的策略是自主探究。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)部動(dòng)機(jī):直接經(jīng)驗(yàn)的獲得;知識(shí)只結(jié)構(gòu)的形成;思維能力的培養(yǎng)。
II、輔導(dǎo)---自學(xué)教學(xué)模式
1、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門,激感,會(huì)把學(xué)到的東西溶入記憶中去。
2、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到有效學(xué)習(xí);從感知、理解、識(shí)記等方面逐步得到發(fā)展,從而達(dá)到雙基落實(shí)和知識(shí)技能的提高。
3、教學(xué)程序
主題情感-目標(biāo)閱讀思考-設(shè)疑討論質(zhì)疑-反饋講評(píng)
4、教學(xué)策略教的策略:創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評(píng)價(jià)激勵(lì);學(xué)的策
略:知識(shí)編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)等。
合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片
設(shè)計(jì)人:朱世賢
學(xué)校:安農(nóng)大附中
章節(jié):第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》
一、理論依據(jù):學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、
由此及彼”這一規(guī)律。
教學(xué)思想:1、“教學(xué)主導(dǎo),學(xué)生主體?!?、遵人認(rèn)識(shí)規(guī)律,根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生年齡牲和知識(shí)水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。
二、功能目標(biāo):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)自學(xué)能力(閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作)。
三、實(shí)施條件:1、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法初步知識(shí),有過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐;2、本節(jié)教材的寫法采用的是計(jì)論模式,便于學(xué)生學(xué)生自學(xué);
3、本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行,所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用物品。
四、教學(xué)程序:1〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實(shí)驗(yàn)定制取垢比較,掛出小黑板表格:
(二氧化碳為后來(lái)拼續(xù)部分)填表過(guò)程中鼓勵(lì)差生發(fā)言。
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
┃制取氣體│氧氣│氫氣┃(二氧化碳)┃
──────┼────┼────╂──────
┃化學(xué)反應(yīng)原理││┃┃
──────┼────┼────╂──────
┃反應(yīng)物狀態(tài)││┃┃
──────┼────┼────╂──────
┃反應(yīng)條件││┃┃
──────┼────┼────╂──────
┃實(shí)驗(yàn)裝置││┃┃
──────┼────┼────╂──────
┃收集方法││┃┃
──────┼────┼────╂──────
┃檢驗(yàn)方法││┃┃
━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━
2、【板書】學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制作法的思路和方法;
(1)需要研究該氣體實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)反應(yīng)原理;
(2)需要研究制取該體所采取的實(shí)驗(yàn)裝置;
(3)需要研究如何驗(yàn)證該氣體。
3、【引題】通過(guò)對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的比較可知:制取氣體的人口選擇取決于化學(xué)反應(yīng)原理,收集氣體的方法取決于該氣體扔物理性質(zhì)。下面我們要學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同來(lái)研討。
【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
4、【討論】已經(jīng)的能夠著重二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有:木炭在空氣或氧氣中燃燒;加熱石灰石;高溫下木炭還原氧化銅;一氧化碳在空氣中燃燒。
【講述】以上這些化學(xué)反應(yīng)雖然都有二氧化碳產(chǎn)生,但在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳都不采用,為什么?這個(gè)問(wèn)題留待課后去探討,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本
93頁(yè)內(nèi)容:(一)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理;(二)、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;(三)、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。閱讀后帶著下列問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn):
為什么不用普通漏斗?為什么長(zhǎng)頸漏斗要插入液面下?回顧一下怎樣證明集氣瓶里已充滿二氧化碳?
5、【實(shí)驗(yàn)】先由教師演示檢查裝置的氣密性操作,再請(qǐng)丙名化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)做制取、收集和檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)討論和講評(píng)觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作。
6、【小結(jié)】仍以表格方式用小黑板拼續(xù)在氧氣和氫氣的制取比較表的右面。強(qiáng)調(diào)
制取二氧化碳的瓜原理,寫化學(xué)方程式(此處是否介紹復(fù)分解反應(yīng),酌情掌握)要過(guò)細(xì)分析。
7、【板書】泡沫滅火器原理(化學(xué)反應(yīng)方程式)
【實(shí)驗(yàn)】由教師演示泡沫滅火器實(shí)驗(yàn),簡(jiǎn)要介紹人口裝置。(若時(shí)間允許,最好能將一只報(bào)廢的泡沫滅火器實(shí)物邊拆邊講,以滿足學(xué)生興趣。)
8、【布置作業(yè)】(1)課后思考討論在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能不能用碳酸鈣?在泡沫滅火器里能不能用石灰石?能不能用稀鹽酸?
(2)習(xí)題:課本96頁(yè)2、3、4題:
(3)酌情做家庭小實(shí)驗(yàn)。
熱門標(biāo)簽
初三數(shù)學(xué)教案 初三化學(xué) 初三物理論文 初三外語(yǔ)教案 初三學(xué)生 初三年級(jí) 初三 初三班主任 初三畢業(yè)總結(jié) 初三語(yǔ)文教學(xué) 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論