導(dǎo)語：如何才能寫好一篇差生的評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、雖然這次成績并不是班里名列前茅，但這只是一次測試，一次對自己知識的考驗(yàn)，一次查缺補(bǔ)漏的過程，可以讓你看清自己不會的地方，對于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭取取得更大進(jìn)步!

二、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某這幾科，有點(diǎn)小退步，讓我有點(diǎn)驚訝，以往以后孩子可以認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)，對待考試，既不要太過于擔(dān)心成績也不要輕敵。媽媽(爸爸)相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷!

三、本人以為此次語文考試出題難度適中、題量正好，能夠準(zhǔn)確考察學(xué)生的語文能力。我的孩子在此次考試中已經(jīng)盡了力，發(fā)揮了他的正常水平，這個(gè)分?jǐn)?shù)也是在意料之中的。希望學(xué)校能夠再接再厲，爭取讓教學(xué)水平更上一層樓。

四、看了這次考試的情況，對孩子的學(xué)習(xí)基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個(gè)地方都是不應(yīng)該出錯(cuò)的，就是粗心。我們會配合老師把他的學(xué)習(xí)抓上去。

五、考的好：這一次考得較好，比上一次略有進(jìn)步，謝謝老師的關(guān)心和栽培，我們家長一定會更加積極地配合老師的工作，督促她(他)繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

六、考的不好：這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結(jié)原因?yàn)樽罱枷胼^為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學(xué)習(xí)，爭取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關(guān)心教育。

七、首先感謝各位老師對我孩子的關(guān)心與教育，讓XXX在這次的考試持續(xù)保持在班級前五十名，真心感謝各位老師對孩子的嚴(yán)格與督促!

八、xxx在老師的培養(yǎng)教育下各方面比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，能與老師和同學(xué)們和睦，友愛相處，在家是個(gè)很懂事，愛勞動(dòng)的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續(xù)多多啟發(fā)媛媛，讓她更自信，大膽的表現(xiàn)自己。

九、我的孩子最近一段時(shí)間表現(xiàn)還算不錯(cuò)，因?yàn)閯偵铣踔袑Τ踔械膶W(xué)習(xí)方式和方法還不能完全接受這需要一個(gè)過程我相信XXX會盡快完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)請老師放心。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊。如果XXX在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤希望老師和我們及時(shí)溝通我們會積極配合老師管好XXX。我們也相信他會更加進(jìn)步。 隨著孩子的成長一定會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題希望老師能多關(guān)注XXX的成長在這里我們非常感謝。 本次孩子的考試成績令我基本滿意。

十、本次孩子的考試成績令我基本滿意。感謝老師對孩子的悉心栽培，希望孩子不要驕傲，繼續(xù)努力爭取取得更優(yōu)異的成績!如今中考在即，希望我的孩子能憑著堅(jiān)定的信念，勇往直前，為自己的初中生涯畫上一個(gè)圓滿的句號。

十一、XXX此次考試的整體成績較上次月考明顯偏低，主要拉分的數(shù)學(xué)成績。其實(shí)，數(shù)學(xué)成績應(yīng)該是她幾門課中最不理想的科目，所以今后的學(xué)習(xí)中我會更加重視她的數(shù)學(xué)成績提高學(xué)習(xí)。在我認(rèn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)除去客觀的智商問題便是態(tài)度的端正，總結(jié)了以下有以下幾點(diǎn)：

十二、感謝各位老師對孩子的悉心栽培，希望孩子繼續(xù)努力爭取取得更優(yōu)異的成績，因?yàn)榛A(chǔ)不太好所以孩子有些知識掌握的不太好也許是沒能掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，希望老師能給予輔導(dǎo)。

十三、首先感謝老師對我家XXX的關(guān)心以及對我們的信任。我的孩子在這個(gè)沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學(xué)習(xí)成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校聽老師的話認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)言出必行的好孩子。 ??我們都很喜歡他，而且都很欣賞他，盡管成績不是很好，但在這個(gè)物質(zhì)豐富的社會上，品德還是重要的。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊。我們也相信他會更加進(jìn)步。 隨著他的獨(dú)立自主意識逐漸增強(qiáng)，他有時(shí)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但是還是能夠接受父母的意見。他生活自理能力較強(qiáng)，能夠比較自覺努力地學(xué)習(xí)。XXX能夠取得一點(diǎn)進(jìn)步，多虧了您對他的教育和關(guān)心，我們非常感謝。為了他進(jìn)步更快，我們將積極配合老師對他的教育。

十四、這次小考成績總分相對于上次來說略有進(jìn)步,特別是語文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等,我不是很滿意,望老師多多關(guān)照我的孩子,幫助他弄懂他在學(xué)校里不會的問題,也請老師多多關(guān)照我的孩子.他大多數(shù)錯(cuò)的地方都因?yàn)榇中?我會配合老師改掉他的這個(gè)毛病,考試結(jié)束了,我已對孩子做了總結(jié),希望他在下一次考試中取的更好的成績,來報(bào)答老師的教育之恩。

十五、你知道嗎?每當(dāng)你上課時(shí)專心聽講，用一雙充滿求知欲的眼睛看著我時(shí)，每當(dāng)你認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地完成作業(yè)時(shí)，老師是多么高興，可是你為什么不能每天、每一次都自覺地這樣做呢?特別是老師不在你身邊時(shí)?

十六、從你的作文中可以看出你是個(gè)愛憎分明，正直、有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進(jìn)心依舊未泯滅，你不是有個(gè)競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。

十七、你是位健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動(dòng)，能吃苦，如果你能將時(shí)間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，如果你能對同學(xué)們以禮相待，會擁有更多的朋友。

十八、古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，學(xué)習(xí)上豈有平坦的大道?不付出艱辛的代價(jià)怎能有輝煌的成就?你天資不錯(cuò)，又有求知欲，有上進(jìn)心，父母也對你寄予厚望，為什么不努力進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，為自己開創(chuàng)出美好的未來呢?

十九、這學(xué)期你為了在體育方面做出點(diǎn)成績，確實(shí)吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個(gè)性豁達(dá)，這將有助于你的成功。但記?。呵f別荒廢了學(xué)業(yè)。

二十、學(xué)習(xí)如駕車登山，不進(jìn)則退，聰明的你之所以在學(xué)習(xí)上不象我們希望的那樣，是因?yàn)槟氵€缺乏主動(dòng)性，只有鼓足學(xué)習(xí)的熱情，并且腳踏實(shí)地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

二十一、在美國社會中流轉(zhuǎn)著一句名言：如果連你自己都不相信你自已，誰還會信任你呢?老師想把這句話送給你，希望能對你有所啟示，其實(shí)你是個(gè)很不錯(cuò)的孩子，要 對自己有信心，大膽展示自己，不斷地鍛煉自己。 、你一定很羨慕那些成績優(yōu)秀的同學(xué)，你一定認(rèn)為他們很聰明，學(xué)得很輕松，其實(shí)不然，真正聰明的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候比一般人更要使勁，因?yàn)樗麄兩钪e累知識 在于勤，學(xué)問淵博在于恒，希望你能像啄木鳥醫(yī)生那樣，捉掉身上白小懶蟲。

二十二、你是一個(gè)誠實(shí)質(zhì)樸，善良懂事，值得信任的小女孩，為何總不見你和別人一樣有燦爛的笑容，是不是認(rèn)為自己不如別人，認(rèn)為自己差，失去信心，其實(shí)你也很 優(yōu)秀，知道嗎?你善解人意，熱心幫助有困難得人，你也很勤奮，學(xué)是一絲不茍，認(rèn)真對待，只是你的學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人， 我相信，只要堅(jiān)持你的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變一下學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績肯定會進(jìn)步的!相信嗎?

二十三、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因?yàn)槟隳抢锸M了頑皮、熱情課堂上，你比較好動(dòng)，不時(shí)的做一些可愛的小動(dòng)作，引起同學(xué)的 哄笑;課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出?？墒悄愕某煽儏s不夠理想，希望在以后，要以學(xué)習(xí)為重，專心努力讀書。一定會成為一 名全面發(fā)展的好學(xué)生。

二十四、你是個(gè)頑皮好動(dòng)的小男孩。上課時(shí)，很難做到安靜的做在那里聽講;課間，你生龍活虎，喜動(dòng)干戈。其實(shí)，你挺能干，也挺可愛的。如果你能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，定會一鳴驚人。

二十五、我們相處兩年，老師發(fā)現(xiàn)你也是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，從你有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去游戲機(jī)室光顧，把時(shí)間多花一些學(xué)習(xí)上，只有這樣，你的成績才會提高。

二十六、人的天賦就象火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊火火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)，你就是一個(gè)極有天賦的孩子，腦子靈，反應(yīng)快，希望你能早日振作起來，讓智慧的火花早日閃 爍起來。

二十七、回想當(dāng)年我們初次見面時(shí)，你還是一個(gè)忽閃著大眼睛，胖乎乎的大腦袋小娃娃，轉(zhuǎn)眼間，你已成長為一名品學(xué)兼優(yōu)，聞名全校的優(yōu)秀學(xué)生，可能有一天，你會步入中國最高學(xué)府，用你所學(xué)的知識為人類造福，你的未來將是燦爛的，充滿希望的，老師真心地為你祝福。

二十八、一年來，你在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，一下子躍進(jìn)了尖子生的行列，讓老師和同學(xué)們刮目相看，可又有誰知道，在這成績的背后凝聚著你多少心血，當(dāng)?shù)弥忝刻焱?上刻苦鉆研數(shù)學(xué)難題時(shí)，我非常感動(dòng)，這可真印證了那句古話：鍥而不舍，金石可鏤。勤奮是人最可貴的品質(zhì)，它將使你終身受益，助你取得成功!

二十九、如果生命是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果，你語、數(shù)基礎(chǔ)好，頭腦靈活，又寫得一手好字，如果能樹立奮斗目標(biāo)，勤奮、執(zhí)著地去追索成功，你的生命之樹一定會開花結(jié)果。

三十、這學(xué)期可謂是你的豐收季節(jié)，作文比賽校內(nèi)外多次獲獎(jiǎng)，當(dāng)你手棒一張張獲獎(jiǎng)證書時(shí)，自信和快樂的笑容洋溢在你可愛的臉龐上，但看得出來，你并不滿足，你對自己還有更高的要求，你會繼續(xù)去努力，讓你的生活放出更燦爛的色彩。

三十一、你一定聽過這樣一個(gè)故事吧：牛頓做實(shí)驗(yàn)太專注，把手表當(dāng)雞蛋扔進(jìn)鍋里煮了。一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作時(shí)如此專注，還有什么做不好的呢?你是個(gè)聰明的孩子，又寫得一手好文章，如果能以牛頓為榜樣，認(rèn)真，投入地對待每件事，一定會學(xué)有所獲。

三十二、你很遵守紀(jì)律，但課堂上卻總是沉默不語，難道是信奉沉默是金嗎?沒有人天生就有良好的口才，關(guān)鍵還是看你會不會抓住課堂上的每一個(gè)機(jī)會。

三十三、你有良好的學(xué)習(xí)愿望，總是缺乏信心，好好努力，學(xué)好每門功課，一分耕耘，一份收獲?？朔W(xué)習(xí)上的困難，不斷向前進(jìn)。

三十四、你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽(yù)，運(yùn)動(dòng)場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個(gè)總讓我提心吊膽的男孩，何時(shí)能讓我自豪?我仍 在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌! 、你思想純樸，待人隨和、誠懇，能自覺遵守紀(jì)律，尤其能遵守宿舍紀(jì)律，但你平時(shí)工作不夠踏實(shí)，做事有點(diǎn)馬虎，學(xué)習(xí)上效率不高，進(jìn)取心不強(qiáng)，與同學(xué)不能 和睦相處，缺乏為班級爭光的熱情與能力。 愿你活潑、開朗、鍛煉能力，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生!

三十五、你是個(gè)平凡而又樸實(shí)的女孩，你思想健康，蓬勃上進(jìn)，你性格開朗，又能明辨是非，你時(shí)常默默無聞，但與你交談時(shí)，你能侃侃而談，你渴望學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，但成績又不盡人意，你常常矛盾、信心不足，要知道前進(jìn)的道路不會一馬平川。 愿你策馬前行，快馬加鞭!

三十六、你是一個(gè)非常文靜、禮貌、懂事的女孩，對待班級工作總是默默無聞、一絲不茍，對待他人總是坦率與友好，你是同學(xué)們的好朋友，你學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維也不夠敏捷，但你仍然踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，勇往直前。 愿你繼續(xù)努力，我始終會做你的支持者、為你加油，為你鼓勁!

三十七、你是一個(gè)有個(gè)性的小女孩，有一雙很機(jī)靈的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老師，常常幫老師做事情，在這個(gè)學(xué)期，你的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，課堂紀(jì)律方面也比以前 好，能夠不影響他人，和同學(xué)相處也好多了，開始有了自己的朋友，學(xué)校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應(yīng)，有一個(gè)美好的小學(xué)生活!

三十八、你是一個(gè)很討人喜歡的孩子，尊敬老師，能夠協(xié)助老師管理班級，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，是老師信得過 的得力助手，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，能吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，拾金不昧，環(huán)保意識強(qiáng)，能愛護(hù)花草樹木，保持環(huán)境衛(wèi)生，獨(dú)立能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺，上課情況良 好，積極思考，大膽發(fā)言，獨(dú)立完成課堂練習(xí)，聰明機(jī)智，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，老師希望你繼續(xù)努力，在書寫方面再下功夫，爭取更好的成績。

三十九、 你生性好動(dòng)，聰明活潑。上課的狀態(tài)不太好。作業(yè)的書寫不夠整潔。學(xué)習(xí)投入的有效時(shí)間還不夠。樂于接受老師交給的任務(wù)。把不懂的問題及時(shí)解決。希望你經(jīng)常參加體育活動(dòng)，鍛煉好身體。

四十、你是一個(gè)乖巧聽話的孩子，你有可愛的笑容，做事仔細(xì)，熱愛學(xué)校生活，和小朋友們相處愉快，也尊敬老師，常常幫助老師做事，愛勞動(dòng)，愛班級，但獨(dú)立性不 夠，常常需要?jiǎng)e人的提醒，老師希望你以后可以學(xué)會自己管理自己，不要?jiǎng)e人來管理你，可以嗎?學(xué)習(xí)是你自己的事情，要學(xué)著自己安排，因?yàn)槟汩L大了。

四十一、你是一個(gè)聽話的孩子，你做事認(rèn)真仔細(xì)，這個(gè)學(xué)期各方面進(jìn)步明顯，你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，做事有條有理，學(xué) 習(xí)細(xì)心多了，上課也能獨(dú)立思考問題了，還能積極舉手發(fā)表自己的意見，書寫美觀，老師對你的進(jìn)步情況很滿意，希望你繼續(xù)努力，再上一層樓!

四十二、在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體是你的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)。看到你用心聽課時(shí)發(fā)言是那么積極，老師是多么高興?？赡阌袝r(shí)也很讓老師生氣，作業(yè)不及時(shí)完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎?如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學(xué)生，老師期待著這一天。

四十三、在你的學(xué)習(xí)生活中，有成功的歡笑，也有失敗的痛惜。成功時(shí)你沒有陶醉，失敗時(shí)你沒有氣餒，你用堅(jiān)強(qiáng)的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的并不是你那優(yōu)異的成績，而是你執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神。

四十四、你像沙地上溫暖的陽光，給人關(guān)愛，你像輕輕滴落的雨點(diǎn)，多愁善感，文靜、靦腆、懂事勾勒出你的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的認(rèn)真與執(zhí)著又給同學(xué)們留下了深刻的印象，敞開心扉，創(chuàng)造出自己明日的輝煌。

四十五、本次對XXX的考試成績，我無法說好與不好因?yàn)樗煽円恢痹诤竺妫荒芟Ｍㄟ^學(xué)校老師和我們家長的共同努力，讓他在以后的日子里盡力取得進(jìn)步，希望老師能教給他一些學(xué)習(xí)的方法，能想辦法讓他對學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然我們也會在家庭教育方面多關(guān)注XXX的成長。最后謝謝各位老師對XXX的悉心栽培，謝謝!

四十六、考的不好：這次考試成績不太理想，較上次有明顯退步，總結(jié)原因?yàn)樽罱枷胼^為松散，放松了對自己的要求，我們一定會抓緊孩子的學(xué)習(xí)，爭取讓他下次考得好成績。謝謝老師對孩子的關(guān)心教育。

四十七、這次小考成績總分相對于上次來說略有進(jìn)步,特別是語文,作文水平大大提高了希望再接再我的孩子這次考試考的中等,我不是很滿意,望老師多多關(guān)照我的孩子,幫助他弄懂他在學(xué)校里不會的問題,也請老師多多關(guān)照我的孩子.他大多數(shù)錯(cuò)的地方都因?yàn)榇中?我會配合老師改掉他的這個(gè)毛病,考試結(jié)束了,我已對孩子做了總結(jié),希望他在下一次考試中取的更好的成績,來報(bào)答老師的教育之恩。

四十八、從孩子的卷子上來看，專業(yè)成績算得上優(yōu)秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進(jìn)步。希望孩子繼續(xù)努力，更上一層樓。同時(shí)也感謝教師平日對我孩子的培養(yǎng)，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續(xù)費(fèi)心教育孩子。我們家長一定會鼎力支持，配合老師!

四十九、老師，您好，首先，感謝您對孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對孩子嚴(yán)加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優(yōu)秀，再此感謝老師辛勤的付出，當(dāng)然我們做家長的也會密切配合老師!

五十、當(dāng)你第一次走進(jìn)我們班教室時(shí)，我就喜歡上了虎頭虎腦的你，但漸漸的老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著懶惰、馬虎的壞毛病，他們已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了你的進(jìn)步，甚至后退。希望你早些趕走他們，使自己變得聰明起來。

五十一、你性情溫和、言語不多，但待人誠懇、禮貌。你思想健康，要求進(jìn)步。你學(xué)習(xí)渴望進(jìn)步，但還缺乏刻苦鉆研精神、缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績還無起色，平時(shí)值日工作做得不夠好。愿你振作起來，增強(qiáng)信心，永不厭倦、永遠(yuǎn)進(jìn)取!

五十二、你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，為此一如既往的堅(jiān)持著自己刻苦努力、奮發(fā)圖強(qiáng)的求學(xué)原則，所有這些努力也最終換來了豐收的喜悅，盡管你的學(xué)習(xí)成績還不夠理想，但你有堅(jiān)定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷。

篇2

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.005

抗菌藥為臨床應(yīng)用最廣泛的藥物之一，在其治愈并挽救了許多患者生命的同時(shí)，也出現(xiàn)了由于不合理應(yīng)用甚至濫用而導(dǎo)致的不良后果，如不良反應(yīng)增多、細(xì)菌耐藥性增長，以及治療失敗等。而且近年來，外科手術(shù)部位感染(SSI)預(yù)防性用藥有范圍擴(kuò)大化的趨勢，不論手術(shù)的大小、部位、切口的類型等，均普遍使用抗菌藥，且所使用的抗菌藥物抗菌譜廣、價(jià)格貴。是否合理應(yīng)用抗菌藥物對于預(yù)防術(shù)后院內(nèi)感染、延緩細(xì)菌耐藥以及減少不良反應(yīng)的發(fā)生和降低患者的醫(yī)療費(fèi)用具有十分重要的意義。我們對本院骨科2007年6月～2008年6月836例應(yīng)用抗生素的出院患者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析：手術(shù)前后所用抗菌藥物名稱、術(shù)前和術(shù)后用藥起止時(shí)間、劑量、用藥途徑等，以及非手術(shù)患者抗生素的使用情況。

資料和方法

我院2007年6月～2008年6月共有836例患者出院，其中男532例，女304例；年齡8個(gè)月～91歲，平均35.79歲；手術(shù)患者687例，非手術(shù)患者149例；院外及院內(nèi)感染患者78例。

方法：統(tǒng)一填寫一般情況(性別、年齡、診斷，出入院時(shí)間等)。手術(shù)患者填術(shù)名稱、手術(shù)持續(xù)時(shí)間、血常規(guī)情況、手術(shù)切口及愈合等級；非手術(shù)患者填寫血常規(guī)情況、創(chuàng)傷部位及軟組織情況；院外及院內(nèi)感染患者詳細(xì)填寫血常規(guī)情況、感染部位、培養(yǎng)及藥敏情況。用藥情況：抗菌藥物名稱、用法用量、給藥方式、開始用藥時(shí)間、停用抗菌藥物時(shí)間等。

抗生素應(yīng)用以單用為主，共792例(94.74%)；二聯(lián)41例(4.9%)；三聯(lián)3例(0.36%)。抗生素應(yīng)用以靜滴為主，共829例(99.16%)；口服僅為7例(8.37%)；本組中沒有應(yīng)用肌肉注射抗生素的病例。見表1。

836例患者中非手術(shù)患者149例，非手術(shù)患者中抗生素應(yīng)用時(shí)間＜3天的 38例(25.5%)；＜7天的65例(43.62%)；＞7天的46例(30.87%)。見表2。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》及相關(guān)文獻(xiàn)，建立評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。

結(jié) 果

本次調(diào)查共涉及9類32種抗菌藥物，其中注射劑28種。836例患者抗菌藥物應(yīng)用883例次；聯(lián)合2種藥物82例次，其中不合理配伍12例次；聯(lián)合3種藥物9例次。預(yù)防性用藥652例(77.99%)；無指征用藥48例(5.74%)。合理用藥661例(79.07%)；不合理用藥175例(20.93%)。

討 論

Ⅰ類切口手術(shù)為清潔手術(shù)，抗菌藥物應(yīng)用的適應(yīng)證：①手術(shù)范圍大、時(shí)間長、污染機(jī)會增加；②手術(shù)涉及重要臟器，一旦發(fā)生感染將造成嚴(yán)重后果者，如頭顱手術(shù)、心臟手術(shù)、眼內(nèi)手術(shù)等；③異物植入手術(shù)，如人工心瓣膜植入、永久性心臟起博器放置、人工關(guān)節(jié)置換等；④高齡或免疫缺陷者等高危人群。本調(diào)查顯示：在836例患者中，預(yù)防性使用抗菌藥物的骨科患者達(dá)652例(77.99%)。很大一部分患者不存在上述情況，通常不需預(yù)防應(yīng)用抗菌藥物，存在用藥指征把握不嚴(yán)、抗生素使用擴(kuò)大化的問題。

用藥時(shí)間：本調(diào)查顯示術(shù)前、術(shù)中用藥僅占手術(shù)患者的21.98%。預(yù)防性給藥的時(shí)機(jī)極為關(guān)鍵，最需要提供保護(hù)的時(shí)間是污染發(fā)生后的最初3小時(shí)，即在細(xì)菌定植發(fā)生之前，所以抗菌藥物必須在手術(shù)前給予，一般在全身麻醉開始時(shí)，即切開皮膚前20～30分鐘開始靜滴給藥，如手術(shù)持續(xù) 3～4 小時(shí)，需要再給予一個(gè)劑量，以保證在整個(gè)手術(shù)期間切口部位保持有效濃度，使病原菌不能定植和引起感染。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，術(shù)前0.5～2小時(shí)應(yīng)用抗菌藥物的患者82例，術(shù)前超過2小時(shí)甚至超過24小時(shí)應(yīng)用抗菌藥物的患者58例，這就說明臨床醫(yī)生對于術(shù)前術(shù)中應(yīng)用抗菌藥物的重視程度不夠，不能抓住預(yù)防性給藥的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。同時(shí)，患者的給藥間隔及途徑欠妥：頭孢菌素類(除頭孢 曲松外)與青霉素類及林可霉素為時(shí)間依賴性抗菌藥，其殺菌作用主要取決于血藥濃度超過致病菌平均最低抑菌濃度的時(shí)間，由于半衰期短，要求每6～8小時(shí)，甚至4～6小時(shí)給藥1次，以維持有效的血藥濃度，但大多數(shù)醫(yī)生采用較高的劑量，每日1～2次給藥，不僅降低了殺菌效果，還可能增加不良反應(yīng)。而在給藥途徑上選擇口服或靜脈給藥等，主要依據(jù)感染的嚴(yán)重程度，輕癥感染可接受口服給藥的，應(yīng)選用口服吸收完全的抗菌藥，不必采用靜脈給藥。而本組中骨科幾乎所有清潔手術(shù)病例均采用靜脈給藥，而且術(shù)后連續(xù)使用3天的患者達(dá)到96.65%。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，骨科清潔手術(shù)術(shù)后使用抗菌藥進(jìn)行預(yù)防與不用抗菌藥相比沒有明顯差異，長時(shí)間使用反而使感染率升高，造成耐藥菌在院內(nèi)流行播散、病區(qū)爆發(fā)局部流行的可能性增大。

篇3

內(nèi)容摘要:隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和改革的深入，人們的消費(fèi)觀念也發(fā)生了深刻的變化，使體育消費(fèi)在人們的生活消費(fèi)中的比重越來越大。高校體育教育要以終身體育為指導(dǎo)思想，肯定大學(xué)生合理的體育消費(fèi)對高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極影響，為體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供依據(jù)。 

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和改革的深入，在我國城市居民的生活水平得大提高的同時(shí)，人們的消費(fèi)觀念也發(fā)生了深刻的變化，消費(fèi)的商品化、市場化、多樣化、高層次化以及國際化的發(fā)展趨勢，使體育消費(fèi)在人們的生活消費(fèi)中的比重越來越大。高校體育教育要以終身體育為指導(dǎo)思想，良好的體育消費(fèi)是終身體育不可缺少的方面。隨著大學(xué)生上學(xué)費(fèi)用支出的不斷攀升和高校改革進(jìn)程，為之服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿Αｓw育活動(dòng)作為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分，近年隨著觀念的改變及大學(xué)生可支配費(fèi)用的增加。體育消費(fèi)從無到有，在高校中已經(jīng)廣泛存在，而且消費(fèi)的水平在不斷提高，和大學(xué)生了支配費(fèi)用呈正相關(guān)趨勢。 

    一、研究對象與方法 

    研究對象為中南大學(xué)、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南師大、南華大學(xué)、湖南電大、湖南農(nóng)大、湖南人文科技學(xué)院、湖南城市學(xué)院、湖南理工學(xué)院在校大學(xué)生，樣本總數(shù)為1000人，男女各500人。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷943份，回收有效率是94.3% 

    二、結(jié)果與分析 

    1、大學(xué)生對體育消費(fèi)的認(rèn)識 

    調(diào)查表明，大學(xué)生無論男女，均對體育促進(jìn)人的身體、心理、審美和社會性各方面功能的認(rèn)識較全面，形成了一定的價(jià)值觀體系。其中女生的“形體健美、學(xué)習(xí)需要”等項(xiàng)的認(rèn)識上略高于男子，亦表明女性特有的態(tài)度和現(xiàn)代女性在塑造自我、身心完善方面的需求(表1)。 

          表1大學(xué)生的體育意識體系(%)

調(diào)查還表明，大學(xué)生的日常生活與體育聯(lián)系越來越緊密，并引伸到“終生體育”這一認(rèn)識上。即78.8%的學(xué)生認(rèn)為人的一生應(yīng)該常鍛煉;有18.5%的學(xué)生同意這種看法，但自己做不到;有1.5%的學(xué)生的認(rèn)為只是在情緒不適時(shí)或在某種約定下才會去鍛煉;只有1.2%的人表示不接受這種觀念。 

    高校體育消費(fèi)市場主要面對的是大學(xué)生自身，他們是教育的對象和主體，沒有自己的固定收入，不能承擔(dān)過高的消費(fèi)。所以他右樁有限的經(jīng)濟(jì)條件下，盡可能獲得最大程序的消費(fèi)滿足。這使他們在選擇商品時(shí)，首先會對各種不同或相近商品的價(jià)格進(jìn)行判決，衡量的是商品的效用。因而，他們在選擇體育消費(fèi)品時(shí)，傾于便宜的消費(fèi)品，甚至不花錢體育消費(fèi)品?？傊?，大學(xué)生在體育消費(fèi)選擇時(shí)，始終存在著對體育消費(fèi)品的效用、偏好、欲望的特征，是我們發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)，開發(fā)體育消費(fèi)市場的重要依據(jù)。 

    2、我省大學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀 

    體育消費(fèi)包括有形的實(shí)物消費(fèi)和無形的勞務(wù)消費(fèi)兩種。本文在調(diào)查問卷時(shí)，把運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽、體育健身器材、體育書報(bào)、音像制品運(yùn)動(dòng)飲料、食品等方面的消費(fèi)歸為實(shí)物消費(fèi);把體育健身咨詢與培訓(xùn)，體育彩票、觀看體育比賽、醫(yī)療康復(fù)、體育旅游等方面的消費(fèi)歸為勞務(wù)消費(fèi)。 

    從表2來看，大學(xué)生實(shí)物消費(fèi)支出中100元以下的占10.7 % ,100-150元的占20 . 9 0} ,150-200元的占52.2%,200元以下的占16.2%。勞務(wù)消費(fèi)支出中100元以下的占51. 6 %,100-150元的占22, 6 % ,150-200元的占16.4% 200元以上的占6.3%,0元的占3.0%，通過計(jì)算，大學(xué)生實(shí)物型消費(fèi)年人均為161.%元，占57. 3 ，勞務(wù)消費(fèi)支出年人均約為109.17元，占42. 64 0，說明湖南省大學(xué)生體育消費(fèi)以實(shí)物型為主，勞務(wù)型為副。通過訪談得知，學(xué)生的實(shí)物消費(fèi)主要用于運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽，其次為小型的運(yùn)動(dòng)器具，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽不僅可以用于上體育課進(jìn)行課外體育活動(dòng)，還可用于日常生活，這樣的消費(fèi)一舉兩得。勞務(wù)型消費(fèi)主要用于校內(nèi)的一些有償健身場所，如乒乓球房、滑冰場、游泳池等，這些場所面向?qū)W生的收費(fèi)較為低廉，學(xué)生相對可以承受，而且高校內(nèi)的有些勞務(wù)性消費(fèi)是福利型的，這是造成大學(xué)生勞務(wù)性消費(fèi)水平低下的原因之一，學(xué)生普遍反映，對體育旅游、社會上組織的體育比賽、社會上的一些健身俱樂部等都較有興趣，但費(fèi)用太高，有限的經(jīng)濟(jì)水平抑制了這些消費(fèi)欲望。由此也說明了，我省大學(xué)生已具有了較強(qiáng)的健身意識和體育消費(fèi)觀念，但體育消費(fèi)支出的內(nèi)容還比較單一，目前仍集中于有形的體育產(chǎn)品的消費(fèi)。 

      表2大學(xué)生實(shí)物型與勞務(wù)型體育消費(fèi)水平

(1)男、女大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)水平的比較 

    由表3中知，男大學(xué)生體育實(shí)物消費(fèi)中100元以下的占3 .1 ,100-150元的占10.0  ,150-200元的占68. 0 0 ,200元以上的占18. 90;女大學(xué)生體育實(shí)物消費(fèi)中的100元以下占18.6  ,100-150元的占32. 3 0,150-200元的占35. 70,200元以上的占13. 3 0，通過計(jì)算，男大學(xué)生實(shí)物消費(fèi)人均為176. 35元，女大學(xué)生實(shí)物消費(fèi)人均為146.97，說明男大學(xué)生的實(shí)物消費(fèi)水平明顯高于女大學(xué)生。主要有以下幾個(gè)方面原因:第1，盡管女大學(xué)生也有較強(qiáng)的健身意識，但她們對體育活動(dòng)的興趣明顯低于男大學(xué)生，因此，男生自覺地參加課夕降煉的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生，顯而易見，男生對運(yùn)裝、鞋帽、飲料運(yùn)動(dòng)器具的消耗量和需求量必定比子生大;第2，男生感興趣的體育項(xiàng)目大多集中在大球方面，女生則較喜歡小球類或韻律類項(xiàng)目，大球類的價(jià)格明顯高于小球類;第3，出于生活行為方式的不同，男生在日常生活中更喜歡運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽等代表陽剛之氣的服飾，自然會增加這方面的消耗和需求量，通過同樣方法計(jì)算，男大學(xué)生的勞務(wù)消費(fèi)人均為122.51元，女大學(xué)生的勞務(wù)消費(fèi)人均為98. 49元，男生略高于女生，這也跟兩者對體育活動(dòng)的興趣及參加體育活動(dòng)的頻率有關(guān)。

(2)不同消費(fèi)支出的大學(xué)生體育消費(fèi)水平的比較 

    由表4可知，對月均總消費(fèi)支出分別為500元以下、500-600元，600元以上的大學(xué)生的體育消費(fèi)水平作了調(diào)查，通過計(jì)算，月均消費(fèi)500元以下的學(xué)生實(shí)物消費(fèi)人均為131.99元，勞務(wù)型消費(fèi)為90.86元，月均消費(fèi)為500-600元的學(xué)生的年實(shí)物消費(fèi)人均為166.57元，勞務(wù)消費(fèi)為105.17元，月均總消費(fèi)為157. 62元，說明隨著大學(xué)生月消費(fèi)支出的高，無論實(shí)物消費(fèi)水平還是勞務(wù)消費(fèi)水平均相應(yīng)提高，兩者之間呈正相關(guān)，其中500-600元組同500元以下組的實(shí)物消費(fèi)水平相比提高幅度較大，600元以上組的實(shí)物消費(fèi)水平提高幅度相對較小;而500-600元組同500元以下組的勞務(wù)消費(fèi)水平相比提高幅度較小，600元以上組的勞務(wù)消費(fèi)水平提高幅度非常大，而且，家庭生活水準(zhǔn)較好的學(xué)生，不僅對實(shí)物消費(fèi)的要求提高，受其家庭的影響，他們還會更多的涉足校對一些消費(fèi)較高的健身場所，其勞務(wù)消費(fèi)的水平提高更快。隨著大學(xué)生生活水平的提高，經(jīng)濟(jì)支付能力的增強(qiáng)，大學(xué)生體育消費(fèi)的結(jié)構(gòu)會更趨向合理化，大學(xué)生對有形的體育產(chǎn)品的需求會漸漸向無形的體育勞務(wù)產(chǎn)品的需求發(fā)展，同一般居民相比，這種需求的變化將更為明顯。在這里我要提出點(diǎn)己的意見。首先，我覺得現(xiàn)在的大學(xué)生在體育消費(fèi)方面普遍的偏高，月消費(fèi)支出在500元以上的學(xué)生，他們的體育消費(fèi)都超過了100元。

3、造成大學(xué)生在體育消費(fèi)上有不同選擇的因素 

    (1)激發(fā)大學(xué)生體育消費(fèi)的因素分析 

    由表5可以看出，促使大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的首要因素是“強(qiáng)身健體”，其次是“個(gè)人興趣愛好”，而其它幾項(xiàng)因素對體育消費(fèi)的激發(fā)作用都不顯著?？梢?，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)是出于自身的原因。因此，如此培養(yǎng)和提高大學(xué)生健康意識和體育興趣，高校體育教學(xué)顯得更加重要。

(2)影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素 

    由表6可以看出，但出于大學(xué)生來說，體育消費(fèi)的價(jià)格是最重要的影響因素?！皼]有時(shí)間”已成為影響體育消費(fèi)的第2因素。問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，參加體育活動(dòng)在日常業(yè)余生活中被排列在圖書報(bào)刊、上網(wǎng)之后，居第3位?？梢?，大學(xué)生并非真的沒有時(shí)間，而是參加體育活動(dòng)在他們心目中處于較后和次要的位置。

三、小結(jié)與建議 

    體育消費(fèi)已成為眾多我省大學(xué)生生活消費(fèi)的一部分，但體育消費(fèi)的總體水平較低。在體育消費(fèi)中間，男性體育消費(fèi)者占的比例一般要略高于女性體育消費(fèi)者，但在健美操、羽毛球等體育消費(fèi)的項(xiàng)目上，女性參與者多于男性。在造成大學(xué)生選擇不同體育項(xiàng)目的因素中，1/3的人都是以“強(qiáng)身健體”為目的，個(gè)人興趣、大眾傳媒影響、體育明顯影響、家庭與學(xué)校影響這些因素也產(chǎn)生了一定的效果。 

    1、改善高校的體育設(shè)施，增設(shè)適合大學(xué)生興趣愛好的體育項(xiàng)目，使大學(xué)生有更多的健身場所。大學(xué)的體育市場開發(fā)應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，大力開發(fā)體育實(shí)物消費(fèi)市場，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生參與體育活動(dòng)的體育服務(wù)性消費(fèi)市場，滿足學(xué)生日益增長的體育健身和娛樂的需要。 

    2、引導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)機(jī)，以較小的代價(jià)，獲得最佳健身效果，從不成熟走向成熟。 

3、充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學(xué)常識等。 

    4、加大對體育消費(fèi)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益方面的宣傳報(bào)導(dǎo)力度，引導(dǎo)廣大居民體育消費(fèi)科學(xué)化、合理化。 

篇4

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2017.08.012

Plant Resources Investigation and Evaluation Based on the Development of Rural Ecological Tourism：A Case Study of the Surrounding Villages in the Baima

Mountain Nature Reserve

QIN Kun-rong1，WANG Hai-yang1，YU Zhong-hua2，WANG Hua2

（1.College of Horticulture and Landscape Architecture，Southwestern University，Chongqing 400715，China；

2.White Horse Mountain Forest，Chongqing 408527，China）

Abstract： Ecotourism is one of the rapid and effective ways to develop rural economy， taking Baima Mountain Nature Reserve of Wulong， Chongqing as an example， which are rich plant resources， including so many plants possessing the potential in ecotourism. Based on field investigation and filtration， the plant elected was evaluated through analytic hierarchy process （AHP）. And the outstanding plan from crops was recommend， such as medicinal plant resources， ornamental plants and protected plants of 50 specles to develop the ecotourism.

Key words： ecotourism； Baima Mountain Nature Reserve； resources plant

保護(hù)區(qū)是一個(gè)相對隔離的空間，但大多保護(hù)區(qū)設(shè)立之初沒有充分考慮當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷纳?、生活利益，?jīng)濟(jì)發(fā)展與資源保護(hù)的問題致使保護(hù)區(qū)和當(dāng)?shù)厝嗣竦拿苋找婕觿?。保護(hù)區(qū)只有通過和諧發(fā)展和利益共享，發(fā)展自然保護(hù)區(qū)特色產(chǎn)業(yè)、提高農(nóng)民生活水平、滿足村民生存發(fā)展的需要，才能緩和周邊村落及自然保護(hù)區(qū)的矛盾。近年興起的生態(tài)旅游是解決此矛盾的有效途徑[1]。保護(hù)區(qū)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于其獨(dú)特的地理環(huán)境條件以及豐富的植物資源具有優(yōu)越的旅游基礎(chǔ)，適宜發(fā)展旅游業(yè)來帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。植物配置是生態(tài)旅游發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，在植物景觀的研究中，城市綠地、居住地以及校園等是研究中的重點(diǎn)，而鄉(xiāng)村植物景觀的研究與理論則相對較少，實(shí)際操作中存在諸多問題。當(dāng)今鄉(xiāng)村景觀建設(shè)缺乏植物配置與鄉(xiāng)村植物應(yīng)用的理念，單純局限于體驗(yàn)民風(fēng)民俗的人文景觀上，很少從自然景觀角度這一間接因素上來提升鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)涵及旅游品質(zhì)，尤其是擁有豐富的野生植物資源的自然保護(hù)區(qū)周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，如何適當(dāng)應(yīng)用保護(hù)區(qū)及周邊植物資源成為研究的熱點(diǎn)。

1 研究區(qū)概況

1.1 自然保護(hù)區(qū)概況

白馬山位于重慶市武隆縣中南部，于2000年獲批成為四川省省級自然保護(hù)區(qū)。東經(jīng)107°32′19″-107°37′42″、北緯29°09′58″-29°18′35″，總面積7 225 hm2，保護(hù)區(qū)核心區(qū)2 441 hm2，緩沖區(qū)1 496 hm2，試驗(yàn)區(qū)3 287 hm2。白馬山為大婁山脈雞籠山西北翼，南與貴州省道真縣毗鄰，西與南川市接壤，年降雨量1 200～1 400 mm，年平均溫度9～12 ℃，全年日照時(shí)間約1 100 h。自然保護(hù)區(qū)及其周邊鄉(xiāng)村海拔800～ 1 951 m[2，3]。

白馬山動(dòng)植物資源豐富，是天然生長的亞熱帶常綠闊葉林，有國家一類保護(hù)植物銀杉、珙桐等，國家重點(diǎn)保護(hù)的植物有36種；??家一級保護(hù)動(dòng)物有云豹、黑葉猴、白頭葉猴等。

1.2 白馬山周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本概況

白馬山自然保護(hù)區(qū)周邊主要有3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)――趙家鄉(xiāng)、白馬鎮(zhèn)（主要以車盤村、天尺坪、竹壩三村為主）、黃鶯鄉(xiāng)。趙家鄉(xiāng)海拔800～1 000 m，擁有大型水庫山虎關(guān)水庫，漁業(yè)發(fā)達(dá)，多耕地，農(nóng)業(yè)主產(chǎn)玉米、水稻、小麥，經(jīng)濟(jì)作物有烤煙、天麻、黃連。部分民眾自發(fā)開始經(jīng)營農(nóng)家樂，有一定生態(tài)旅游基礎(chǔ)；白馬鎮(zhèn)車盤村以及竹壩海拔1 200 m左右，是避暑勝地，盛產(chǎn)農(nóng)家特色菜，農(nóng)作物主要有土豆、玉米等。經(jīng)濟(jì)作物主要有烤煙、凹葉厚樸等；天尺坪則盛產(chǎn)油茶、茶葉；黃鶯鄉(xiāng)有以發(fā)電、商貿(mào)、飲食服務(wù)業(yè)為主的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，農(nóng)業(yè)主產(chǎn)玉米、水稻、薯類，經(jīng)濟(jì)作物有油桐、油菜、生漆、烤煙、中藥材等。三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各有特色，可根據(jù)不同的基礎(chǔ)條件與自然環(huán)境設(shè)計(jì)生態(tài)旅游發(fā)展路線[4]。

2 方法

2.1 植物調(diào)查方法

根據(jù)白馬山地形圖，以小路、河溝、山脊為重要連接點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)狀分區(qū)，重點(diǎn)調(diào)查不同生境類型的植被群落，于2015年春、夏、秋、冬四季進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查時(shí)記錄不同植物的物候期，拍攝照片并采集標(biāo)本，進(jìn)行種類鑒定。對鑒定后的植物依據(jù)評價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)打分以便進(jìn)行篩選推薦[5-12]。

2.2 資源植物評價(jià)方法

2.2.1 民間訪問法 對當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行訪問，訪問內(nèi)容包括當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、飲食習(xí)慣，對發(fā)展藥用植物、食用植物的看法，以及對生態(tài)旅游發(fā)展的支持程度。

2.2.2 層次分析法評價(jià) 層次分析法（Analytic hierarchy process，簡稱AHP法），將定性定量評價(jià)相結(jié)合，采用量化的具體指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，在客觀上提高了評價(jià)結(jié)果的有效性、可靠性和可行性。采用層次分析法對白馬山資源植物進(jìn)行評價(jià)，主要針對特色食用植物、觀賞植物、藥用植物3大類植物進(jìn)行，推薦優(yōu)良的種植植物資源。調(diào)查過程中根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際情況對植物進(jìn)行初步篩選，利用層次分析法進(jìn)行評價(jià)，邀請專家對初步篩選出的植物進(jìn)行打分，不同分值表示可開發(fā)利用程度，最后推薦得分3分以上的植物（總分5分）。對于保護(hù)植物，根據(jù)保護(hù)等級排名，采取就地保護(hù)觀賞的策略。

3 結(jié)果與分析

3.1 白馬山植物種類組成

根據(jù)實(shí)地調(diào)查、標(biāo)本采集，利用重慶維管植物檢索表進(jìn)行鑒定，并結(jié)合中國植物志、中國高等植物圖鑒、中國植物物種信息數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等有關(guān)文獻(xiàn)資料，整理和統(tǒng)計(jì)。結(jié)果（表1）表明，白馬山自然保護(hù)區(qū)內(nèi)外維管植物148科537屬1 220種。其中，蕨類植物11科12屬25種；裸子植物6科12屬14種；被子植物131科513屬1 181種[13]。

3.2 層次分析法評價(jià)

3.2.1 指標(biāo)設(shè)計(jì) A目標(biāo)層：在保證生態(tài)環(huán)境不被破壞并得到逐步改善的前提下，根據(jù)自然規(guī)律科學(xué)地開發(fā)利用野生植物資源，以滿足人們生活對資源植物的需求和提高當(dāng)?shù)鼐用竦纳钏剑籅約束層：制約、限制當(dāng)?shù)匾吧参镔Y源開發(fā)利用的各種因素；P標(biāo)準(zhǔn)層：體現(xiàn)上述約束層的具體選擇指標(biāo)，對各指標(biāo)采用定性和定量評價(jià)相結(jié)合確定分值（表2）。

3.2.2 AHP法確定各指標(biāo)權(quán)重 由3名專家對標(biāo)準(zhǔn)層的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，得到判斷矩陣并進(jìn)行一致性驗(yàn)證，通過驗(yàn)證后得到權(quán)重見表3。

3.3 白馬山資源植物推薦

根據(jù)建立的資源植物評價(jià)模型對白馬山常見的植物進(jìn)行評價(jià)，得到優(yōu)質(zhì)資源植物及重點(diǎn)保護(hù)植物名單。

由表4可知，在篩選的11種可食用植物中，方竹筍、油茶、中華獼猴桃、陽荷以較高的得分名列前三，是白馬山最具特色、最有營養(yǎng)、最具發(fā)展?jié)摿Φ?種野生食用植物。

由表5可知，天麻、藥用百合、絲裂沙參、川黨參、凹葉厚樸5種植物的評分名列前二，其中天麻、藥用百合、絲裂沙參、川黨參是白馬山分布最廣、經(jīng)濟(jì)價(jià)值最高的四種野生藥用植物，凹葉厚樸則是白馬山栽培面積最大的藥用植物，有一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

由表6可知，?S尾、落新婦、中山杜鵑、西南紅山茶以相同的得分并列第一，是白馬山最具發(fā)展?jié)摿Φ挠^賞植物，尤其是中山杜鵑，觀賞價(jià)值極高；其次，百合、野薔薇、匍匐忍冬、昆明山海棠等植物，分別是打造花境、花墻、花壁等特色景觀的最佳野生植物資源。

由表7可知，白馬山保護(hù)價(jià)值最高的喬木有10種，其中，喜樹、水杉多為栽培植物。10種植物中，對于主要分布在原始森林中的保護(hù)植物，只需保護(hù)好森林不被破壞即可，對于分布在鄉(xiāng)村聚集地周圍的保護(hù)植物，應(yīng)實(shí)行圈地保護(hù)。

4 小結(jié)與討論

根據(jù)調(diào)查評價(jià)結(jié)果，結(jié)合白馬山生態(tài)旅游基礎(chǔ)提出以下建議[14-16]。

1）以特色觀賞植物打造最美鄉(xiāng)村花園。鄉(xiāng)村之美在于異于城市景觀的自然美，因此，鄉(xiāng)村景觀建設(shè)最忌生搬硬造、模仿城市花園景觀。白馬山鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的發(fā)展應(yīng)以白馬山特色植物為重點(diǎn)，發(fā)展特色植物觀賞園，如利用白馬山野生百合屬植物大理百合、大百合、野百合等打造百合花田；利用紫萼、落新婦、黃常山等打造花境；利用杜鵑屬植物打造杜鵑花海等，既能達(dá)到美化鄉(xiāng)村環(huán)境又能降低生態(tài)旅游開發(fā)成本。

2）以特色食用植物打造特色鄉(xiāng)村廚房。餐飲是鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特色農(nóng)家菜是留住游客的一個(gè)重要因素，白馬山特色食用植物種類豐富，建議重點(diǎn)發(fā)展方竹筍、陽荷、油茶等，打造白馬山生態(tài)旅游飲食名片。

3）發(fā)展綠色健康經(jīng)濟(jì)，開辟養(yǎng)生之道。重點(diǎn)發(fā)展保健藥用植物及與藥用植物相關(guān)的旅游產(chǎn)品，植物工藝品等。

4）發(fā)展白馬山特色植物產(chǎn)業(yè)。推薦的觀賞植物不僅適用于白馬山本地鄉(xiāng)村景觀的建設(shè)，亦可推廣至其他鄉(xiāng)村甚至城市園林綠化。進(jìn)一步對推薦植物的生物學(xué)習(xí)性、繁殖、栽培等方面進(jìn)行研究，并建立苗圃基地批量化生產(chǎn)以期擴(kuò)大數(shù)量、推廣運(yùn)用到相似生境地區(qū)以及其他適應(yīng)的生境中，尤其是中山杜鵑，市場上從事中山杜鵑苗木生產(chǎn)與栽培工作的極少，白馬山中山杜鵑的種類多達(dá)十余種，有充足的種源與優(yōu)良的環(huán)境基礎(chǔ)，具有良好的發(fā)展前景。

5）加大保護(hù)區(qū)內(nèi)外保護(hù)植物、古樹名木的保護(hù)力度。生態(tài)旅游的發(fā)展在一定程度上對現(xiàn)有自然環(huán)境有潛在的威脅，因此，應(yīng)該堅(jiān)守保護(hù)區(qū)紅線范圍，加大對保護(hù)區(qū)內(nèi)外的保護(hù)植物、古樹名木的保護(hù)力度，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的保護(hù)植物，可將保護(hù)與觀賞結(jié)合起來，將其作為景點(diǎn)既能達(dá)到保護(hù)植物的目的，又能吸引游客。亦可根據(jù)實(shí)際情況通過人工繁育的方式進(jìn)行擴(kuò)大種植，以滿足生態(tài)旅游發(fā)展的需求。

鄉(xiāng)村是人與自然和諧共生的生命景觀，自然、生態(tài)是鄉(xiāng)村生態(tài)旅游的主要特征。植物作為惟一有生命的景觀要素，在鄉(xiāng)村生態(tài)旅游景觀建設(shè)中有舉足輕重的作用。自然保護(hù)區(qū)周邊鄉(xiāng)村不同于一般意義的鄉(xiāng)村，其發(fā)展既受到一定限制又有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)；認(rèn)知品質(zhì)；個(gè)性；適應(yīng)性；調(diào)查

中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9841（2014）03-0086-07

一、引言

心理素質(zhì)是在中國素質(zhì)教育背景下提出的本土化概念。自20世紀(jì)90年代以來，心理素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，經(jīng)歷了“忽視一關(guān)注一重視”的發(fā)展過程。心理素質(zhì)在維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康，開發(fā)學(xué)生潛能和促進(jìn)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造完整人格以及提高學(xué)生適應(yīng)力等方面占據(jù)重要作用。教育部在《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》（教社政廳[2002]3號）中提出，高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的指導(dǎo)思想和主要任務(wù)之一是要以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化心理品質(zhì)并提供提高心理素質(zhì)的方法。教育部在《教育部2014年工作要點(diǎn)》（教政法[2014]1號）中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“深入推進(jìn)大學(xué)生心理健康素質(zhì)提升計(jì)劃”。林崇德認(rèn)為心理健康教育的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。張大均則一直強(qiáng)調(diào)“維護(hù)學(xué)生心理健康的根本途徑是培養(yǎng)其健全的心理素質(zhì)”。王鑫強(qiáng)通過近一年的追蹤研究也證實(shí)個(gè)體的心理素質(zhì)對心理健康狀態(tài)（比如抑郁和生活滿意度）有直接作用。既然心理素質(zhì)如此重要，那么現(xiàn)階段大學(xué)生的心理素質(zhì)究竟呈現(xiàn)什么樣的狀況？在個(gè)體因素和背景因素上存在什么樣的差異？導(dǎo)致這種狀況的原因是什么？要想了解并進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，則有必要先弄清楚這些基本問題。但現(xiàn)有的心理素質(zhì)現(xiàn)狀研究存四點(diǎn)不足：第一，部分研究僅探討某一特殊人群心理素質(zhì)狀況，比如師范生或西部大學(xué)生，未能全面有效反應(yīng)普遍大學(xué)生的現(xiàn)狀；第二，部分調(diào)查樣本的年限已久，大多是在近十年前后，而辛自強(qiáng)通過橫斷歷史的元分析發(fā)現(xiàn)，近十年來青少年心理健康水平在下滑，這預(yù)示著可能現(xiàn)代大學(xué)生心理素質(zhì)水平也在變化；第三，部分研究是基于作者主觀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而非客觀調(diào)查的分析；第四，以前研究在做統(tǒng)計(jì)推斷時(shí)均僅從推論統(tǒng)計(jì)的顯著性水平進(jìn)行判斷，并未結(jié)合效果量指標(biāo)真正顯示自變量對依變量的實(shí)際影響。鑒于此，在科學(xué)修編大學(xué)生心理素質(zhì)量表的基礎(chǔ)上，抽取五大地區(qū)大學(xué)生共2100人，通過比較他們在個(gè)體特征（性別、年級、專業(yè)、是否學(xué)生干部）和背景特征（家庭背景：父母教養(yǎng)方式；學(xué)校背景：學(xué)校層次）上的差異，分析我國大學(xué)生在心理素質(zhì)水平和結(jié)構(gòu)上的特征，為學(xué)校心理健康教育提供事實(shí)依據(jù)和參考。

二、方法

（一）調(diào)查被試

從西北、華東、華北、西南、華中地區(qū)抽取有效被試1 931人，具體分布如下：男生850人、女生1066人、缺失15人；大一924人、大二620人、大三318人、大四56人、缺失13人；文科572人、理科697人、工科380人、藝體248人、其他10人、缺失24人；學(xué)生干部546、非學(xué)生干部1361、缺失24；自評為權(quán)威型父母教養(yǎng)方式899人、專斷型230人、溺愛型227人、忽視型298人、其他為277人；重點(diǎn)本科378人、普通本科1 365人、三類本科55人、專科119人、缺失14人。

（二）調(diào)查工具

本研究的工具是參考心理素質(zhì)的相關(guān)文獻(xiàn)和量表，以王滔等2002年編制的《大學(xué)生心理素質(zhì)問卷》為基礎(chǔ)，依照心理測驗(yàn)學(xué)規(guī)范修訂而來?！洞髮W(xué)生心理素質(zhì)量表》由三個(gè)分量表共118道題（包含信度題3個(gè)，測謊題3個(gè)和重復(fù)測量題1個(gè)）組成。分別是認(rèn)知品質(zhì)分量表（共44道題目，包含精致性、深刻性、敏捷性、開放性、好奇性、發(fā)散性、目的性、應(yīng)變性、表現(xiàn)性、遷移性、意識性和監(jiān)控性），個(gè)性品質(zhì)分量表（共37道題目，包含求知性、求成性、情緒體驗(yàn)性、情緒調(diào)控性、堅(jiān)韌性、自制性、獨(dú)立性、自我認(rèn)知性、自我體驗(yàn)性和自我調(diào)控性），適應(yīng)性分量表（共30道題目，包含學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活適應(yīng)性、生理適應(yīng)性、人際適應(yīng)性，社會適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性）。

該量表所有項(xiàng)目均采用五點(diǎn)記分制（非常不符合、比較不符合、不確定、比較符合和非常符合），以單選迫選形式進(jìn)行調(diào)查，得分越高說明心理素質(zhì)越好。該量表具有良好的測量學(xué)特征，各因素的a系數(shù)在O.51到0.84之間，大部分均在O.60到0.70之間，分量表的a系數(shù)分別為O.91、O.87和0.88。多位專家和碩博士研究生對因素定義及項(xiàng)目表述的反復(fù)考察保證了本量表的內(nèi)容效度。相關(guān)分析和驗(yàn)證性因素分析也表明量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度。總之，通過試測、初測和正式測量過程中反復(fù)的探索保證了本研究工具具有良好的信效度。

（三）數(shù)據(jù)處理

以班級為單位進(jìn)行團(tuán)體測試，所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 17.0軟件進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

此調(diào)查樣本較大，微小數(shù)據(jù)差別也會造成顯著差異而致誤判，故采用“效果量”指標(biāo)（該指標(biāo)不依賴樣本大小而能反映自變量和因變量的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度）來檢驗(yàn)數(shù)據(jù)差異的實(shí)際意義。對獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的效應(yīng)量的估計(jì)通常用d值，科恩（Cohen，1988）給出的估計(jì)0.2、0.5和0.8在行為科學(xué)中分別對應(yīng)于小、中和大的效應(yīng)量。方差分析的效應(yīng)量通常用η2度量，科恩（Cohen，1988）約定小、中和大的效應(yīng)量的η2分別對應(yīng)著0.01、0.05和O.12。

（一）大學(xué)生心理素質(zhì)總體特征分析

為考察大學(xué)生心理素質(zhì)的總體特征，對心理素質(zhì)各因素的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果見表1。因各因素所包含的題項(xiàng)數(shù)量各有不同，因此，表中的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差都是全體被試在各因素上所有項(xiàng)目的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，最高5分，最低1分，中點(diǎn)3分。從下表中可見，心理素質(zhì)的總均分是3.43，認(rèn)知品質(zhì)總均分為3.39，個(gè)性總均分為3.43，適應(yīng)性總均分為3.46，各心理素質(zhì)成分得分在2.94到4.36之間，其中最低的是自制性和獨(dú)立性，最高的是應(yīng)變性和求成性。

（二）大學(xué)生心理素質(zhì)的性別差異

分別以認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性中及其下屬因素和總心理素質(zhì)得分為因變量，性別為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，并計(jì)算效果量指標(biāo)d值。結(jié)果表明，男女生在認(rèn)知特性及其下屬深刻性、敏捷性、應(yīng)變性、表現(xiàn)性、意識性及監(jiān)控性和適應(yīng)性中的學(xué)習(xí)適應(yīng)性得分上具有實(shí)際的差異（d>0.2）（見表2）。

（三）大學(xué)生心理素質(zhì)的年級差異

因變量同上，以年級（大一、大二、大三和大四）為自變量，做單因素方差分析，并參照效果量指標(biāo)η2，發(fā)現(xiàn)不同年級大學(xué)生在精致性、求成性和生活適應(yīng)性得分上具有實(shí)際的差異（η2>0.01），多重比較發(fā)現(xiàn)，在精致性上一年級非常顯著地高于二、四年級（p

（四）大學(xué)生心理素質(zhì)的專業(yè)差異

因變量同上，以不同專業(yè)類型（文科、理科、工科和藝體）為自變量，做單因素方差分析，并參照效果量指標(biāo)η2值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學(xué)生的整體心理素質(zhì)、認(rèn)知特性及其下屬發(fā)散性、應(yīng)變性和表現(xiàn)性，個(gè)性下屬的堅(jiān)韌性和獨(dú)立性，適應(yīng)性及其下屬的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性上均存在實(shí)際性的差異（η2>0.01）。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在總體心理素質(zhì)、認(rèn)知特性和人際適應(yīng)性上藝體生和工科生顯著地高于文科生和理科生（p

（五）大學(xué)生心理素質(zhì)在是否學(xué)生干部上的差異

因變量同上，以是否擔(dān)任學(xué)生干部為自變量，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，并參照效果量指標(biāo)d。發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部與非學(xué)生干部在整體心理素質(zhì)、認(rèn)知特性及其下屬開放性、好奇性、目的性、應(yīng)變性和表現(xiàn)性，個(gè)性及其下屬情緒體驗(yàn)性、自我認(rèn)知性、自我體驗(yàn)性和自我調(diào)整性，適應(yīng)性及其下屬社會適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性上均存在實(shí)際的差異（d>0.2），且前者非常顯著地高于后者（p

（六）大學(xué)生心理素質(zhì)在父母教養(yǎng)方式上的差異

因變量同上，以父母教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專斷型、溺愛型和忽視型）為自變量做單因素方差分析，參照效果量指標(biāo)η2值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同父母教養(yǎng)方式下的大學(xué)生在整體心理素質(zhì)、認(rèn)知特性及其下屬的深刻性、發(fā)散性、目的性和表現(xiàn)性，個(gè)性及其下屬求知性、情緒體驗(yàn)性、堅(jiān)韌性和自我調(diào)控性，適應(yīng)性及其下屬學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活適應(yīng)性、社會適應(yīng)性、人際適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性上均存在實(shí)質(zhì)性的差異（η2>0.01）。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在其他方面權(quán)威型均非常顯著地高于專斷型、溺愛型和忽視型（p0.05），在情緒體驗(yàn)性上權(quán)威型與溺愛型無顯著性差異（p>0.05）。此外，在堅(jiān)韌性和學(xué)習(xí)適應(yīng)上其他父母教養(yǎng)類型均顯著優(yōu)于溺愛型（p

（七）大學(xué)生心理素質(zhì)在學(xué)校類型上的差異

因變量同上，以學(xué)校類型（重本、普通本科、三本和?？疲樽宰兞孔鰡我蛩胤讲罘治?，并參照效果量指標(biāo)η2值。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校類型的大學(xué)生在認(rèn)知特性及其下屬深刻性、敏捷性、目的性、表現(xiàn)性、意識性和監(jiān)控性，個(gè)性及其下屬求成性，適應(yīng)性下屬的學(xué)習(xí)適應(yīng)性、生活適應(yīng)性和生理適應(yīng)性上存在實(shí)際的顯著性差異（η2>0.01）。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)本科院校在認(rèn)知特性及其下屬的深刻性、敏捷性和監(jiān)控性上顯著優(yōu)于普通本科、三本院校和專科院校，在目的性、表現(xiàn)性和意識性上重本和普通本科同時(shí)優(yōu)于三本和?？?，各級差異顯著（p

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究探討了大學(xué)生心理素質(zhì)總體狀況，并初步比較了不同性別、身份、年級、專業(yè)、家庭教養(yǎng)方式和學(xué)校類型學(xué)生之間的差異，得出如下結(jié)論：

1.我國大學(xué)生心理素質(zhì)整體上偏屬于積極正向范疇，但是總體水平亟待提高。

2.我國大學(xué)生心理素質(zhì)各成分發(fā)展不均、喜憂半?yún)ⅰ?/p>

3.男生在認(rèn)知品質(zhì)及學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的得分整體高于女生。

4.心理素質(zhì)并不會隨著年級的增高而增長，其中在精致性、求成性和生活適應(yīng)性方面表現(xiàn)出一、三年級顯著優(yōu)于二、四年級的趨勢。

5.學(xué)生干部心理素質(zhì)優(yōu)于非學(xué)生干部，并在認(rèn)知、個(gè)性及適應(yīng)性上均有表現(xiàn)。

6.不同專業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)存在實(shí)質(zhì)性的差異，呈現(xiàn)出藝體類>工科>理科>文科的趨勢；并主要體現(xiàn)在認(rèn)知品質(zhì)和適應(yīng)性上。

7.不同父母教養(yǎng)方式下的大學(xué)生心理素質(zhì)存在實(shí)際的差異，呈現(xiàn)出權(quán)威型最優(yōu)、專斷型和忽視型相近、溺愛型最差的趨勢。

8.不同學(xué)校類型大學(xué)生心理素質(zhì)存在結(jié)構(gòu)性差異并各有特色。

（二）建議.

1.加強(qiáng)對心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、急切性和務(wù)實(shí)性的認(rèn)識

本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生總體心理素質(zhì)得分為3.43，雖尚屬正性范疇，但離“比較符合”（4）尚有較大距離，這表明我國大學(xué)生心理素質(zhì)水平仍需大力提高。同時(shí)，可見心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)部不同因素的發(fā)展水平參差不齊，比如應(yīng)變性和求成性均超過4分，但獨(dú)立性、自制性均低于3分，且學(xué)習(xí)適應(yīng)性和職業(yè)適應(yīng)性等得分均偏低。這凸顯出大學(xué)生意志品質(zhì)和重要領(lǐng)域適應(yīng)能力的發(fā)展較差。這提示我們要進(jìn)一步強(qiáng)化對心理素質(zhì)培養(yǎng)重要性和急切性的認(rèn)識，在注重整體發(fā)展提高的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注弱勢因素，將全面發(fā)展和重點(diǎn)加強(qiáng)相結(jié)合以使個(gè)體心理素質(zhì)獲得健康而完整的發(fā)展。此外，還可見心理素質(zhì)水平整體上并沒有隨年級增長而提高，這表明了心理素質(zhì)發(fā)展的特殊性，也凸顯了心理素質(zhì)教育需要增強(qiáng)務(wù)實(shí)性。心理素質(zhì)本身是一個(gè)多層面的復(fù)雜系統(tǒng)，兼具相對穩(wěn)定性和衍生性，心理素質(zhì)的提高并非一朝一夕的事，在心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中必須認(rèn)識到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性、意識到心理素質(zhì)培養(yǎng)的困難性、注重心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性、強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練的延續(xù)性。只有這樣才能在進(jìn)一步完善心理素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針并真正貫徹落實(shí)心理素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上真正提高個(gè)體的心理素質(zhì)，從而從源頭上減少層出不窮的大學(xué)生心理健康問題。

2.以正視差異性為重要準(zhǔn)則，因地制宜地開展心理素質(zhì)培訓(xùn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性別、專業(yè)、父母教養(yǎng)方式和學(xué)校類型的大學(xué)生在心理素質(zhì)水平或結(jié)構(gòu)上存在差異，這些差異為我們更好地進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練提供了很好的啟示。首先，我們需要正視差異，這就要求我們在入學(xué)之初就建立完整而有效的心理素質(zhì)檔案，并收集其他的重要個(gè)體背景變量，比如父母教養(yǎng)方式等。其次，在差異分析的基礎(chǔ)上我們需要進(jìn)一步探究差異產(chǎn)生的原因，比如不同專業(yè)上的差異可能與不同專業(yè)本身的學(xué)科屬性有關(guān)，也可能是受不同專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識對大學(xué)生自身期望、計(jì)劃和實(shí)踐等的影響。最后，在明確差異及可能性原因的基礎(chǔ)上，既要有組織有針對性地提高弱勢群體心理素質(zhì)的水平，又要重點(diǎn)關(guān)注多個(gè)弱勢因素結(jié)合下的高風(fēng)險(xiǎn)性個(gè)體或群體，因地制宜地選擇群體團(tuán)體輔導(dǎo)、課程訓(xùn)練模式或個(gè)體咨詢輔導(dǎo)模式以更好提高大學(xué)生心理素質(zhì)水平。

3.以實(shí)踐活動(dòng)為中心，將課堂與生活串聯(lián)到心理素質(zhì)教育培訓(xùn)之中

篇6

關(guān)鍵詞：黨政信息網(wǎng)；運(yùn)行效率

中圖分類號：F121 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）09-17 -02

隨著服務(wù)型政府改革目標(biāo)的確立，對以服務(wù)為宗旨的電子政務(wù)的發(fā)展，提出了更大的空間。通過黨政信息網(wǎng)平臺將有更多的電子政務(wù)項(xiàng)目應(yīng)用于社會、服務(wù)于大眾、服務(wù)于企業(yè)，這對提高政府的公共服務(wù)必將產(chǎn)生重要影響。

一、通州區(qū)黨政信息網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

通州區(qū)自2001年開始組建黨政信息網(wǎng)，利用廣電網(wǎng)絡(luò)公司ATM技術(shù)建立覆蓋近七十家部門和鎮(zhèn)的百兆光纖銅纜混合網(wǎng)絡(luò)，主要實(shí)現(xiàn)收發(fā)通知和文件等服務(wù)；2005年該網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了升級改造，組建了純IP光纖網(wǎng)絡(luò)，覆蓋單位延伸至一百多家，同時(shí)根據(jù)業(yè)務(wù)需要制訂了《通州市電子政務(wù)應(yīng)用平臺建設(shè)方案》，在此基礎(chǔ)上對平臺軟件重新定制開發(fā)；2006年新電子政務(wù)應(yīng)用平臺正式投入運(yùn)行，該平臺實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一用戶權(quán)限管理、信息公文共享交換、辦公模式和接口標(biāo)準(zhǔn)一致等新的內(nèi)容。2008年5月集CEB版式文件、電子公章、數(shù)字證書及手寫簽批等應(yīng)用系統(tǒng)為一體的電子政務(wù)二期工程正式上線運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了紅頭文件的網(wǎng)上運(yùn)行和領(lǐng)導(dǎo)在線簽批文件等要求，提高了網(wǎng)絡(luò)安全保密性，使各鎮(zhèn)區(qū)、部門發(fā)送的各類公務(wù)文件均實(shí)現(xiàn)無紙化傳輸。截止目前全市共有150多家單位近4000多臺計(jì)算機(jī)已接入電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，網(wǎng)上注冊用戶五千多人。

在黨政信息網(wǎng)建設(shè)過程中，區(qū)電子政務(wù)管理中心圍繞“整合網(wǎng)絡(luò)資源，完善電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺、打造電子政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)信息資源共享、促進(jìn)電子政務(wù)規(guī)范有序發(fā)展”工作目標(biāo)，以不斷完善公眾服務(wù)質(zhì)量為重點(diǎn)，有效推動(dòng)全區(qū)電子政務(wù)建設(shè)，黨政信息網(wǎng)上除了電子政務(wù)平臺（OA辦公）軟件外，還有區(qū)機(jī)關(guān)目標(biāo)管理考核軟件、區(qū)人大、政協(xié)建議提案管理系統(tǒng)、區(qū)管理系統(tǒng)、區(qū)計(jì)生委人口信息管理系統(tǒng)、區(qū)政法委社會管理系統(tǒng)、區(qū)司法局大調(diào)解視頻會議系統(tǒng)等部門十幾個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)在網(wǎng)運(yùn)行，使得黨政信息網(wǎng)成為全區(qū)機(jī)關(guān)干部的日常工作平臺。

近期黨政信息網(wǎng)正在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)延伸至村的工程，將使得全區(qū)近270個(gè)村全部連網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺到村的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上區(qū)村級“三資”管理（村務(wù)公開）系統(tǒng)、村便民服務(wù)及社會管理系統(tǒng)等將開始推廣運(yùn)行，為全區(qū)開展統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)工作打下良好基礎(chǔ)。

二、通州區(qū)黨政信息網(wǎng)發(fā)展中存在的問題

隨著黨政信息網(wǎng)的逐步發(fā)展，曝露出在系統(tǒng)運(yùn)行過程中存在的一些問題：

（一）網(wǎng)絡(luò)整體管理水平有待提升

黨政信息網(wǎng)從原來收改文件、通知的專網(wǎng)到現(xiàn)在成為機(jī)關(guān)工作人員的日常工作的平臺，用戶人數(shù)從幾十人到五千多人，規(guī)模越來越大，各種應(yīng)用不斷產(chǎn)生，人們的需求也越來越高，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)整體管理模式也難以適應(yīng)。由于各使用單位缺乏專業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理人員，網(wǎng)絡(luò)故障無法及時(shí)處理，網(wǎng)絡(luò)故障的經(jīng)常出現(xiàn)也嚴(yán)重影響機(jī)關(guān)工作人員的用網(wǎng)需求。區(qū)電子政務(wù)管理中心由于人員和經(jīng)費(fèi)問題只能以維護(hù)網(wǎng)絡(luò)主要設(shè)備為主，難以兼顧部門的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理，難以形成較理想的管理和維護(hù)體系來確保整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的良好運(yùn)行。

（二）電子政務(wù)應(yīng)用意識有待提高

目前黨政信息網(wǎng)已成為高速光纖網(wǎng)絡(luò)，并且范圍已覆蓋全區(qū)各村，但存在“路寬車少”情況，在網(wǎng)運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)偏少。影響部門應(yīng)用系統(tǒng)軟件開發(fā)有三種情況：一是應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)費(fèi)較大；二信息化應(yīng)用系統(tǒng)意味著需改變原有工作慣性，應(yīng)用推廣存在阻力；三是各單位普遍缺乏專業(yè)人員，軟件開發(fā)都全權(quán)委托外面的公司進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)常導(dǎo)致 “水土不服”。但從根本上還是與部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的電子政務(wù)應(yīng)用意識有關(guān)，目前搞得好的單位都有一個(gè)特點(diǎn)，就是主要領(lǐng)導(dǎo)重視，分管領(lǐng)導(dǎo)熟悉業(yè)務(wù)和信息化技術(shù)，主要領(lǐng)導(dǎo)重視可以保證經(jīng)費(fèi)和行政推動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)熟悉業(yè)務(wù)可以確保工作的正常有序進(jìn)行。這從區(qū)行政權(quán)力網(wǎng)上公開透明運(yùn)行系統(tǒng)的開發(fā)運(yùn)行過程就可以體現(xiàn)出來。

（三）各類信息資源有待融合

隨著部門各類應(yīng)用系統(tǒng)的使用，由于各成系統(tǒng)，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享問題，有些單位內(nèi)部可能配備了幾套應(yīng)用系統(tǒng)，但都沒有考慮數(shù)據(jù)共享，導(dǎo)致每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)均變成一個(gè)“信息孤島”，不利于本部門和全區(qū)的信息資源的整合利用，特別是事關(guān)全區(qū)社會民生的重要信息資源，經(jīng)常會出現(xiàn)信息資源重復(fù)采集，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且分散的信息也難以為各級領(lǐng)導(dǎo)決策提供幫助，造成信息資源的浪費(fèi)。

三、提升黨政信息網(wǎng)運(yùn)行效率的思考

上述問題在不同程度上制約了黨政信息網(wǎng)的使用和發(fā)展?，F(xiàn)今政府業(yè)務(wù)與信息技術(shù)已呈現(xiàn)出高度融合的時(shí)代，越來越多的電子政務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)運(yùn)行系統(tǒng)，黨政信息網(wǎng)也不僅僅是政府辦公業(yè)務(wù)的電子化，不再是簡單的OA系統(tǒng)，而是更加側(cè)重于應(yīng)用，從而使政府提供信息服務(wù)的水平上升到一個(gè)新的水平，這對搞好電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的使用來說也是挑戰(zhàn)。要提高黨政信息網(wǎng)的辦網(wǎng)水平，提升運(yùn)行效率，必須提高領(lǐng)導(dǎo)用網(wǎng)意識、建立各類管理規(guī)范，同時(shí)組建區(qū)電子政務(wù)云服務(wù)平臺和對電子政務(wù)項(xiàng)目建立評審制度。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)用網(wǎng)意識

隨著政府信息公開條例的實(shí)施，這意味著政府將按照條例的基本要求，大量主動(dòng)地公開政府的各種法律法規(guī)、辦事程序、原則、結(jié)果等諸多信息，而且要隨時(shí)接受社會成員或機(jī)構(gòu)對一些可以公開信息的特定服務(wù)，而實(shí)現(xiàn)上述功能只有通過電子政務(wù)的建設(shè)。故要提高各級領(lǐng)導(dǎo)對電子政務(wù)建設(shè)的認(rèn)識，建議在部門設(shè)立部門領(lǐng)導(dǎo)兼任部門信息主管（CIO），定期進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，宣傳介紹電子政務(wù)應(yīng)用技術(shù)、信息管理等方面知識。由于電子政務(wù)項(xiàng)目的應(yīng)用往往是對已習(xí)慣固有手工操作模式的改革，因此在系統(tǒng)應(yīng)用開始階段特別需要靠行政強(qiáng)制力推動(dòng)，同時(shí)還涉及人員的落實(shí)、經(jīng)費(fèi)的保障等，這都必需依靠領(lǐng)導(dǎo)具有良好的用網(wǎng)意識。

（二）建立各類管理規(guī)范

一個(gè)系統(tǒng)的建立在初期可以依靠人的積極性和領(lǐng)導(dǎo)的行政推動(dòng)來維持，但進(jìn)入正常運(yùn)行狀態(tài)可就必須依靠各類規(guī)范來保證，在電子政務(wù)上這包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)管理、開發(fā)、應(yīng)用等的規(guī)范。特別隨著電子政務(wù)的深入發(fā)展，信息系統(tǒng)所涉及的業(yè)務(wù)層面日趨深入、復(fù)雜，而復(fù)雜電子政務(wù)系統(tǒng)的多樣化需求促使電子政務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)逐步向著遵循統(tǒng)一設(shè)計(jì)規(guī)劃、統(tǒng)一接口標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一實(shí)施方針、互聯(lián)互通的一體化原則，使各部門享受到統(tǒng)一的核心服務(wù)，并且可共用軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一維護(hù)管理，應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)需要以開放標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的平臺為依托，這更需要規(guī)范的確立。目前我區(qū)已開始了有關(guān)軟件開發(fā)的地方應(yīng)用服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制，但還須在實(shí)踐中不斷完善、提高。通過應(yīng)用服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提高軟件互通性，特別是在實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)的信息資源開發(fā)、信息資源的利用以及信息資源整合等方面，達(dá)到減少或消滅信息“孤島”，建立全區(qū)統(tǒng)一共享信息資源庫的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上組建全區(qū)社會應(yīng)急管理信息系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)決策輔助管理系統(tǒng)。

（三）組建區(qū)電子政務(wù)云服務(wù)平臺

區(qū)電子政務(wù)管理中心應(yīng)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，利用虛擬化技術(shù)組建全區(qū)統(tǒng)一電子政務(wù)網(wǎng)硬件平臺——云服務(wù)平臺，為各部門提供統(tǒng)一硬件資源平臺和服務(wù)管理，使部門無須單獨(dú)配備服務(wù)器、機(jī)房設(shè)備和維護(hù)管理人員；在此基礎(chǔ)上同步提供基于該平臺的軟件應(yīng)用服務(wù)，包括應(yīng)用系統(tǒng)部署和數(shù)據(jù)庫軟件的支撐等，從而解決部門專業(yè)人員缺乏和軟件開發(fā)不規(guī)范的問題。同時(shí)針對機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、終端的使用等制訂相應(yīng)規(guī)范，加強(qiáng)培訓(xùn)。通過加強(qiáng)軟硬件的規(guī)范化管理，提高黨政信息網(wǎng)的使用效率。

（四）建立電子政務(wù)項(xiàng)目的評審制度

隨著部門用網(wǎng)意識的提高，電子政務(wù)應(yīng)用項(xiàng)目也逐步增多，但應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)后運(yùn)行效果如何缺乏相應(yīng)的評審制度。建議由區(qū)紀(jì)委（效能辦）、財(cái)政、電子政務(wù)管理中心和業(yè)務(wù)部門共同組成電子政務(wù)項(xiàng)目應(yīng)用審核評估，根據(jù)應(yīng)用服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)管理規(guī)范等對電子政務(wù)項(xiàng)目的在建情況和建成后的使用情況進(jìn)行審核評估來推動(dòng)部門實(shí)現(xiàn) “建好一個(gè)項(xiàng)目，用好一個(gè)系統(tǒng)”的目標(biāo)，確保項(xiàng)目建設(shè)落到實(shí)處，提高財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用效率，真正實(shí)現(xiàn)黨政信息網(wǎng)運(yùn)行效率的提升。

篇7

doi：103969/jissn1004-7484（x）201309654文章編號：1004-7484（2013）-09-5401-02

四平市位于吉林省南部，全市人口342萬，市區(qū)人口62萬。近年來，隨著國家衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的深入發(fā)展，通過建立健全衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管制度，不斷拓展衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管各種配置，目前，四平市已經(jīng)基本建成橫向到邊、縱向到底，覆蓋城鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管網(wǎng)絡(luò)體系，為推動(dòng)人民群眾的生活健康起到了積極的作用。

1四平市建立衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的必要性分析

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的推進(jìn)和國家“?；?、強(qiáng)基層、建機(jī)制”方針的深入實(shí)施，基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目正在各基層社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中系統(tǒng)的展開。這項(xiàng)制度的建立健全，可進(jìn)一步滿足社會公共衛(wèi)生需求，切合基層衛(wèi)生工作實(shí)際，解決現(xiàn)階段衛(wèi)生監(jiān)督人力不足和農(nóng)村區(qū)域監(jiān)管薄弱的客觀現(xiàn)狀。通過衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)，建立一個(gè)橫向到邊、縱向到底、覆蓋城鄉(xiāng)的衛(wèi)生監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和打擊各類違反公共健康利益的違法行為，讓百姓享受更全面更周詳更具體的衛(wèi)生服務(wù)。因此，衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作是非常必要的，也是十分可行的。

2四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的現(xiàn)狀調(diào)查

21四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作進(jìn)度2011年，衛(wèi)生部提出了衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)任務(wù)目標(biāo)與要求，四平市及時(shí)在一個(gè)城區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和二個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展了試點(diǎn)。2012年初，市里召開了衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管體系建設(shè)工作會議，要求各縣（市）區(qū)迅速建立和完善衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織，同時(shí)要求2013年末，城市衛(wèi)生社區(qū)與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作展開率要達(dá)到100%，并印發(fā)了《四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管體系建設(shè)指導(dǎo)意見》。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)四平市城市社區(qū)衛(wèi)生中心協(xié)管組織覆蓋率達(dá)到80%，縣城所在地的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心協(xié)管組織覆蓋率正在試點(diǎn)中，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織覆蓋率達(dá)到45%。

22四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作目前情況

221領(lǐng)導(dǎo)體制衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作是基層公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，由衛(wèi)生行政部門的社區(qū)衛(wèi)生管理科室和衛(wèi)生監(jiān)督科室的雙重領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)工作接受衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，具體工作由各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院領(lǐng)導(dǎo)。組織名稱統(tǒng)一規(guī)定為衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組，由縣（市）衛(wèi)生監(jiān)督所派員參加的可稱為派駐分所。

222人員組成與資質(zhì)人員組成包括二種形式，一是由社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心主任（衛(wèi)生院院長）、主管主任（主管院長）和1至2名公共衛(wèi)生醫(yī)師，組成；二是由衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)派出1至2名衛(wèi)生監(jiān)督員和社區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督組織（衛(wèi)生院）選定的公共衛(wèi)生醫(yī)師共同組成。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織人員由本級衛(wèi)生行政部門培訓(xùn)考核后聘任或任命，部分縣（市）衛(wèi)生局授予了衛(wèi)生監(jiān)督所提名權(quán)。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管機(jī)構(gòu)的人員應(yīng)具備公共衛(wèi)生醫(yī)（藥、護(hù)）師資質(zhì)，參加衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不少于20學(xué)時(shí)并考核合格。

村級衛(wèi)生監(jiān)督信息員，由各村衛(wèi)生所（室）負(fù)責(zé)人承擔(dān)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院負(fù)責(zé)提名、管理與聘任。

223協(xié)管職責(zé)包括三個(gè)方面，第一是基本職責(zé)，按照《國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范》要求，承擔(dān)食品安全信息報(bào)告、職業(yè)衛(wèi)生咨詢指導(dǎo)、水質(zhì)衛(wèi)生安全巡查、學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)和非法行醫(yī)、非法采供血信息報(bào)告；第二是根據(jù)本地實(shí)際需求，衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)賦予的附加職責(zé)，如協(xié)助開展衛(wèi)生監(jiān)督培訓(xùn)、協(xié)助進(jìn)行現(xiàn)場衛(wèi)生監(jiān)測、衛(wèi)生法律法規(guī)知識宣傳、各類衛(wèi)生監(jiān)管服務(wù)單位調(diào)查、各類衛(wèi)生許可單位申請告知和資料初步審理、各類違法行為的協(xié)查等；第三是協(xié)管區(qū)域從業(yè)人員的健康體檢與巡查。

224經(jīng)費(fèi)與用房經(jīng)費(fèi)在基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中提取解決，支持各級財(cái)政和社區(qū)衛(wèi)生組織（衛(wèi)生院）及衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)投入資金，衛(wèi)生監(jiān)督所在執(zhí)行縣級衛(wèi)生監(jiān)督基本裝備項(xiàng)目時(shí)應(yīng)適宜考慮衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織裝備；衛(wèi)生監(jiān)督非稅收入資金應(yīng)堅(jiān)持利益共享原則，合理利益相關(guān)單位的分配。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組織用房由社區(qū)衛(wèi)生中心或衛(wèi)生院解決。

225管理考核衛(wèi)生行政部門向社區(qū)衛(wèi)生中心（衛(wèi)生院）下達(dá)年度管理責(zé)任目標(biāo)任務(wù)，衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)與社區(qū)衛(wèi)生中心（衛(wèi)生院）或協(xié)管組建立業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)關(guān)系，明確職責(zé)分工，部署專項(xiàng)工作任務(wù)，衛(wèi)生行政部門及衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)定期開展協(xié)管工作考核，考核結(jié)果與社區(qū)衛(wèi)生中心（衛(wèi)生院）年度（單項(xiàng)）工作業(yè)績和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下?lián)軖煦^。衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管組要建立完善信息報(bào)告、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)查、衛(wèi)生許可告知資料初審等工作流程，倡導(dǎo)日零報(bào)告制度，完善衛(wèi)生監(jiān)督各協(xié)管崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制。衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)對協(xié)管協(xié)查信息要?？茖Ｈ素?fù)責(zé)，制定信息接收、審核、批轉(zhuǎn)、現(xiàn)場出動(dòng)制度，重視信息的互動(dòng)，做到件件有反饋，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行。

3四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作存在的問題

31公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到位不及時(shí)，衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管經(jīng)費(fèi)不詳實(shí)在走訪基層的一些社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（衛(wèi)生院）的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為做衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作無經(jīng)費(fèi)或經(jīng)費(fèi)可用“東”也可用“西”，從而使衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作有其名而無其實(shí)。

32衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管人員協(xié)查或巡查工作缺乏有力的法律法規(guī)依據(jù)一些人員相關(guān)業(yè)務(wù)知識缺乏，綜合素質(zhì)不高，難以承擔(dān)和開展各項(xiàng)協(xié)助執(zhí)法工作，衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)開展指導(dǎo)培訓(xùn)又缺乏經(jīng)費(fèi)。

4四平市衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的幾點(diǎn)建議

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關(guān)鍵詞：差異性學(xué)生評價(jià)；高職院校；英語課堂教學(xué)；教學(xué)建議

1.引言

由于高職院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)知識儲備以及智力等方面存在很大的差異，致使他們的英語學(xué)習(xí)成績參差不齊。按照素質(zhì)教育促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展、提高人的綜合素質(zhì)為目的的要求，為了更好的在高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為有必要在高職院校的英語課堂中實(shí)施差異教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行差異性學(xué)生評價(jià)。

2.文獻(xiàn)綜述

美國、法國等國家早已開始重視并實(shí)行個(gè)性化教育。國內(nèi)的很多學(xué)者也早已開始探討差異性教學(xué)策略。很多學(xué)校也已開始對差異教育模式的探索并取得了一定的成果。但是，已有的文獻(xiàn)多是論述差異教學(xué)策略或針對高職院校教學(xué)所采取的差異教學(xué)策略等，較少有專門針對高職院校英語課堂采用差異性學(xué)生評價(jià)的研究，本文從這一角度出發(fā)，通過問卷的方式獲取相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，旨在了解學(xué)生對教師在英語課堂上實(shí)施差異性學(xué)生評價(jià)的反應(yīng)，并通過調(diào)查數(shù)據(jù)提出有益于教學(xué)的啟示。

3.研究方法

3.1研究對象

本校三個(gè)專業(yè)的大一學(xué)生參加了本次問卷調(diào)查，其中男生39人，占總?cè)藬?shù)的19.9%，女生157人，占總?cè)藬?shù)的80.1%。

3.2調(diào)查工具

3.2.1問卷

該問卷主要根據(jù)的全面發(fā)展學(xué)說、心理學(xué)上的多元智能理論以及主體教育和發(fā)展性教育評價(jià)理論根據(jù)問卷需要自編而成。第一次編制的問卷是由30個(gè)選擇題構(gòu)成。第二次編制的問卷由24個(gè)選擇題構(gòu)成。第一次問卷主要涉及學(xué)生是否了解差異性學(xué)生評價(jià)這一概念、差異性學(xué)生評價(jià)對于英語學(xué)習(xí)是否重要等方面的問題。第二次問卷是對第一次問卷的深入調(diào)查，題目是對在課堂上實(shí)行分組教學(xué)的進(jìn)一步了解等方面的問題。

3.2.2數(shù)據(jù)收集與分析

問卷題目采用中文，以提高問卷的有效性。第一次問卷的施測是在第一個(gè)學(xué)期對授課的非英語專業(yè)的一年級學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，學(xué)生當(dāng)堂填寫問卷，當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷196份，有效問卷191份，有效問卷的回收率為97.4%。第二次問卷的實(shí)測是在第二個(gè)學(xué)期對授課的非英語專業(yè)的一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷88份，有效問卷83份，有效問卷的回收率94.3%。筆者將數(shù)據(jù)錄入并使用SPASS10.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

4.研究結(jié)果分析與討論

4.1學(xué)生對差異性學(xué)生評價(jià)對其英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識

從表1可以看出，有39%的學(xué)生認(rèn)為差異性學(xué)生評價(jià)對他們的英語學(xué)習(xí)“很重要”，57.6%的學(xué)生認(rèn)為 “比較重要”，僅有4%的學(xué)生認(rèn)為“不重要”。這表明大部分學(xué)生認(rèn)為很有必要實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)以促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。

4.2 學(xué)生對課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)的反應(yīng)

本題屬于多選題。從表2我們看出，有56.5%的學(xué)生認(rèn)為如果老師在課堂上對他們實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)，他們會“自信心與自尊心倍增”。另有39.8%的學(xué)生的反應(yīng)是“繼續(xù)努力，全面發(fā)展”。由此可見，在課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)能夠提升學(xué)生的自信心，學(xué)生會以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。而這也正是實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)的目的。

4.3分組教學(xué)的主體

表3 分組教學(xué)的主體是學(xué)生

從上表可以看出，有82位同學(xué)認(rèn)為分組教學(xué)的主體是“學(xué)生”，占98.8%。只有1位同學(xué)認(rèn)為分組教學(xué)的主體是“教師”。這表明，學(xué)生已切身感受到自己的主人翁地位。這有利于他們在分組后能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

4.4學(xué)生對課堂上實(shí)行分組教學(xué)的反應(yīng)

表4 學(xué)生對在課堂上實(shí)行分組教學(xué)看法的調(diào)查結(jié)果

如表4所示，大部分學(xué)生都認(rèn)為在課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)所采取的分組教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)比較合理，能鍛煉他們的口語表達(dá)能力，提高他們解決問題的能力，能使課堂氣氛變得更加活躍。實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)，分組教學(xué)改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的模式，不再是“一言堂”，而是“群言堂”。這就使得大部分同學(xué)能夠把自己的另一面展現(xiàn)給老師和同學(xué)，有助于老師對其進(jìn)行差異性評價(jià)。

從學(xué)生對課堂上實(shí)行分組教學(xué)的反應(yīng)的回答還反映出了以下兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是學(xué)生反映班里學(xué)生過多，組內(nèi)成員之間不熟悉，不能很好地進(jìn)行溝通，所以還是由英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)來回答問題，組內(nèi)其他成員得不到鍛煉，也無法展示其另一面。第二個(gè)問題是有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)積極回答問題，但是在講解的過程中出現(xiàn)的問題比較多，所以占用的課上時(shí)間也比較多，而總課時(shí)是固定的，所以教學(xué)進(jìn)度就會慢下來?；谝陨蟽蓚€(gè)問題，部分同學(xué)對實(shí)行分組教學(xué)雖持贊成觀點(diǎn)，但對客觀原因造成的分組教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的不可避免的結(jié)果不理想。

5.結(jié)語

本次調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為差異性學(xué)生評價(jià)對其英語學(xué)習(xí)“比較重要”，有必要在英語課堂上實(shí)行差異性學(xué)生評價(jià)，這是在課堂上使差異性學(xué)生評價(jià)得以實(shí)行下去的前提。同時(shí)，大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為實(shí)行分組教學(xué)利大于弊。這是在課堂上使差異性學(xué)生評價(jià)得以繼續(xù)開展并取得良好效果的保證。對于學(xué)生提及的“組內(nèi)成員之間相互不熟，大多數(shù)成員得不到鍛煉”問題，筆者認(rèn)為，“一回生二回熟”，多給學(xué)生布置需要相互配合的組內(nèi)活動(dòng)，加強(qiáng)成員之間的溝通，多鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問題，在組內(nèi)形成一個(gè)競爭機(jī)制，打破只有英語基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)言的局面。對于學(xué)生提及的另外一個(gè)問題即“基礎(chǔ)差的同學(xué)占用的時(shí)間太多致使教學(xué)進(jìn)度慢”。筆者認(rèn)為，在實(shí)行分組教學(xué)之初，出現(xiàn)這種情況屬正?，F(xiàn)象。但隨著差異性學(xué)生評價(jià)的繼續(xù)開展，學(xué)生能形成一個(gè)自覺的長效機(jī)制，會更加努力爭取下次更好。高職院校的學(xué)生雖然英語水平參差不齊，但是他們的可塑性很強(qiáng)，只要他們有著較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語教師能循循善誘，“因人施教”，充分發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅后會重新審視自己，這對他們的英語學(xué)習(xí)能起一個(gè)積極的正面作用。

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【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 跨文化交際 微信平臺

一、引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境下，中國作為目前世界上最重要的政治經(jīng)濟(jì)體之一，對于跨文化交際人才的需求是迫在眉睫?？缥幕浑H能力，是指在不同文化背景下運(yùn)用目的語（非母語）進(jìn)行有效語言交際的能力。自20世紀(jì)80年代跨文化交際學(xué)引入中國，已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。但長期以來，英語教學(xué)更多關(guān)注語言技能訓(xùn)練和知識傳授，對跨文化交際能力培養(yǎng)重視不夠。另一方面，跨文化交際能力理論研究多向度發(fā)展，極其缺乏以目標(biāo)體需求為方向的需求調(diào)查和實(shí)證分析。然而，調(diào)查顯示我國有56.6%的大學(xué)生存在跨文化交際障礙，經(jīng)常出現(xiàn)“語用失誤”，其平均失誤率高達(dá)44%至50%。因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生跨文化交際能力已成為當(dāng)前語言教學(xué)中刻不容緩的重要組成部分。

二、微信及其對跨文化交際能力教學(xué)應(yīng)用

1.微信及其功能。微信是一款集文字、音頻、視頻、圖片表情等多種媒介為一體的即時(shí)通訊工具，可以支持手機(jī)、平板電腦等多種手持移動(dòng)終端。其特有的微信公眾平臺可以幫助個(gè)人或企業(yè)實(shí)現(xiàn)和特定群體之間進(jìn)行文字、圖片及語音的溝通和互動(dòng)。微信的功能十分強(qiáng)大和全面，根據(jù)面向?qū)ο蟮牟煌?，可分為微信個(gè)人客戶端和微信公眾平臺。這兩種基本的模式可以為用戶提供全方位的互動(dòng)交流服務(wù)，如，一對一、一對多、多對多等即時(shí)或非即時(shí)交流。其次還可以利用朋友圈各種學(xué)習(xí)資源。因此微信作為當(dāng)今被廣泛使用的智能終端應(yīng)用，充分具備應(yīng)用于提高跨文化交際能力的條件：其資源的豐富性、交互的便捷性、實(shí)時(shí)性以及情境的真實(shí)性，都非常適合跨文化學(xué)習(xí)的需求。

2.微信在跨文化交際能力培養(yǎng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及現(xiàn)實(shí)意義。眾多研究者認(rèn)為，跨文化交際能力的培養(yǎng)需要為學(xué)習(xí)者提供跨文化學(xué)習(xí)的語言情境、學(xué)習(xí)資源和交互活動(dòng)，而這些都是飛速發(fā)展日益成熟的信息技術(shù)可以滿足和提供的?！熬W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢，就是能夠?yàn)橛刑貏e需要的學(xué)生或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作情況不能參加正常班級學(xué)習(xí)的學(xué)生授課”?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)不僅需要課堂中的正式學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生在課外的非正式學(xué)習(xí)。在正式學(xué)習(xí)中，微信可以輔助構(gòu)建真實(shí)而豐富的學(xué)習(xí)情境；在非正式學(xué)習(xí)中，微信可以突破時(shí)空限制，有效的擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的課外學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)不同文化背景下學(xué)習(xí)者之間的同步交互，有利于多元文化的學(xué)習(xí)和交融。

跨文化交際能力由知識、動(dòng)機(jī)和技能三部分組成，要求交際者同時(shí)具備認(rèn)知、情感和行為層面的能力，是一個(gè)很高的目標(biāo)。利用微信這一更新快、交互性強(qiáng)、信息量大、可同時(shí)容納文字、圖片、視頻等多種形式的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，勢必能成為提高學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的強(qiáng)大輔助推動(dòng)力。因此，盡快搭建起與之相搭配的微信平臺對學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、老師的實(shí)踐教學(xué)都會起到相當(dāng)積極的作用。

三、研究的理論基礎(chǔ)和具體方法

根據(jù)“情境認(rèn)知”理論與維果斯基的“社會文化”理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于一定的社會文化情境，在與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)中自我建構(gòu)意義和身份的一種活動(dòng)。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者真正成為認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容加工的主體和知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求其根據(jù)自身行動(dòng)和意識的反饋信息形成對客觀事物的認(rèn)知和找到解決問題的方案?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力應(yīng)該從‘文化知識’、‘文化意識’和‘交際實(shí)踐’三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)互相聯(lián)系、互相制約的跨文化交際體系”。

首先，使用量表對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測試，對他們的跨文化交際能力情況做一個(gè)基本的歸納和分析。

接著在問卷分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，有系統(tǒng)的構(gòu)建微信平臺。微信平臺建設(shè)的主要環(huán)節(jié)有：1.利用微信公眾平臺的推送功能為學(xué)習(xí)者定時(shí)定量地推送模塊化的跨文化背景知識及相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并要求在一定周期內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)；2.微信平臺（如朋友圈，群聊等）上的互動(dòng)可以承載文字、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等多種形式，能全面覆蓋交際能力中聽、說、讀、寫各個(gè)方面，從而刺激學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)建構(gòu)其交際能力框架結(jié)構(gòu)；3. 微信強(qiáng)大的聊天社交功能可以實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、甚至多對多的互動(dòng)，可以完成師生指導(dǎo)、集體交流、分享知識等各種實(shí)踐活動(dòng)。

在資源的分配和設(shè)計(jì)上，基本思想是遵循以下四個(gè)原則：a. 情境性；b. 趣味性；c. 微型化；d.交際性。當(dāng)提供給學(xué)習(xí)者的資源具備以上特點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力才能夠真正實(shí)現(xiàn)從知識、動(dòng)機(jī)和技能三個(gè)層面的提升。

最后對收集上來的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而驗(yàn)證微信對于提高學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的有效度。

四、結(jié)束語

高校學(xué)生作為當(dāng)今社會的最大的人才儲備團(tuán)體，如何能夠使其掌握的跨文化交際能力能夠滿足工作生活中的各項(xiàng)需求是外語教學(xué)的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)基于自身的專業(yè)知識和修養(yǎng)，在微信這一新興的技術(shù)手段下更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，行之有效地提高他們的跨文化交際能力。這也是當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要趨勢和值得探討的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.跨文化交際概論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

篇10

論文摘要:目的考察高職大學(xué)生的主觀幸福感及其與個(gè)人評價(jià)之間的關(guān)系。方法采用總體主觀幸福感量表(GWB)、個(gè)人評價(jià)問卷(PEI)對680名高職大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果高職大學(xué)生主觀幸福感與個(gè)人評價(jià)都比較高，男女被試在主觀幸福感、個(gè)人評價(jià)的某些方面存在顯著的性別差異;主觀幸福感和個(gè)人評價(jià)有極其顯著的正相關(guān)。結(jié)論高職大學(xué)生的主觀幸福感與個(gè)人評價(jià)有顯著相關(guān)。

近年來，有關(guān)高職大學(xué)生群體的主觀幸福感的研究日益引起社會的關(guān)注。主觀幸福感，簡稱(SWB)，專指評價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性的評價(jià)[1]。它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的綜合性心理指標(biāo)，反映主體的社會功能和適應(yīng)狀態(tài)。父母教養(yǎng)方式對個(gè)體心理的發(fā)展、人格的形成、心理健康、個(gè)人自我評價(jià)、主觀幸福感有著重要影響作用[2-6]。本研究試圖將大學(xué)生個(gè)人自我評價(jià)因素引入高職大學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行研究探討，旨在了解高職大學(xué)生的主觀幸福感，并進(jìn)一步探討高職大學(xué)生的主觀幸福感與個(gè)人評價(jià)的關(guān)系，在大學(xué)生心理健康教育過程中加強(qiáng)自信教育，進(jìn)一步提高大學(xué)生的自我評價(jià)意識，使高職院校大學(xué)生有更強(qiáng)主觀幸福感。

1方法

1.1研究對象

采用整體隨機(jī)取樣法，選取廣州市3所高校的大一、大二、大三3個(gè)年級的學(xué)生，有效被試680人，其中男生312人，女生368人。

1.2研究工具

(1)一般情況問卷由研究者編制，包括年齡、性別、出生地、年級、專業(yè)等基本信息。

(2)自信水平評定:采用個(gè)人評價(jià)問卷(PEI)[7]，作為自信水平的測查工具。該量表有6個(gè)維度:學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)、外表、愛情關(guān)系、社會相互作用及同人們交談，除了這些分量表以外，還有一些條目是評定總體自信水平和有可能影響自信判斷的心境狀態(tài)，共計(jì)54個(gè)條目，以4級評分。

(3)總體幸福感量表((GWB)[8]，由美國國立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定，用來評價(jià)受試者對幸福的陳訴，得分越高，幸福度越高。國內(nèi)段建華對其進(jìn)行了修訂。本研究只計(jì)算該量表前18個(gè)項(xiàng)目總分。

1.3數(shù)據(jù)處理

根據(jù)研究分析目的，將采集到的樣本數(shù)據(jù)通過SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)和相關(guān)性分析等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1不同性別的學(xué)生的主觀幸福感和個(gè)人評價(jià)的差異

從表1可以看出，男生比女生更自信、主觀幸福感更強(qiáng)。在體育運(yùn)動(dòng)、外表、社會相互關(guān)系、交談、量表總分幾個(gè)因子存在顯著差異;男生體育運(yùn)動(dòng)、社會相互關(guān)系、影響自信判斷的心境的因子顯著高于女生，而女生在外表及交談因子卻顯著高于男生。

從表2可以看出，高職大學(xué)生的主觀幸福感和個(gè)人評價(jià)有極其顯著的正相關(guān)，在學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體育運(yùn)動(dòng)、外表、總體自信水平等幾個(gè)因子存在顯著正相關(guān);在社會相互關(guān)系因子存在顯著負(fù)相關(guān);在外表、交談、影響自信判斷的心境等幾個(gè)因子無顯著相關(guān)。

3討論

本研究結(jié)果表明，高職大學(xué)生有較強(qiáng)的幸福感體驗(yàn)，樂觀、自信。男女被試在主觀幸福感方面存在顯著的性別差異;男生比女生主觀幸福感強(qiáng)，關(guān)于高職大學(xué)生主觀幸福感的性別差異，許多學(xué)者的研究結(jié)論并不一致，這可能與研究工具、對象、樣本量的不同有關(guān)。男女生被試在自我評價(jià)方面存在顯著的性別差異;男生自我評價(jià)總體分更高，男生體育運(yùn)動(dòng)、社會相互關(guān)系、影響自信判斷的心境的因子顯著高于女生，說明男生在體育運(yùn)動(dòng)、社會相互關(guān)系自我評價(jià)上更自信;而女生在外表及交談因子卻顯著高于男生，女生通過人際交往、外表獲得更多的幸福體驗(yàn)。高職大學(xué)生的主觀幸福感和個(gè)人自我評價(jià)自信因子有強(qiáng)正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.498。自信水平受很多因素的影響，如自身?xiàng)l件、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社會支持因素、客觀環(huán)境等，同時(shí)也受其成長經(jīng)歷的影響。自我評價(jià)是指一個(gè)人對自己思想、動(dòng)機(jī)、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)，是自我認(rèn)識和自我態(tài)度的統(tǒng)一。自我評價(jià)是自我意識的主要組成部分，在人的個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，對自我的主觀幸福感的感受有顯著的相關(guān)，因此要從家庭、學(xué)校等的教育方式去探討如何提高高職大學(xué)生的自信心，從而提高大學(xué)生的幸福體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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