導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇差生轉(zhuǎn)化措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)差生原因教育轉(zhuǎn)化措施

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生引導(dǎo)和督促；

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步；

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實(shí)哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)差生要用辨證的觀點(diǎn)來看待

1、一分為二的觀點(diǎn)來看待差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

篇2

文化課學(xué)習(xí)在小學(xué)是很重要的。造成“差生”的原因也是很復(fù)雜的、多方面的。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些來源于家庭的壓力和不負(fù)責(zé)任，有些來源于社會(huì)的不良現(xiàn)象，還有一些來源于學(xué)校教育的不適當(dāng)及片面追求升學(xué)率造成的。

在這里我對(duì)“差生”的成因，進(jìn)行調(diào)查和分析，以便尋找合理對(duì)策，目的在于給家長(zhǎng)和學(xué)校素質(zhì)教育提供科學(xué)的依據(jù)。

二、方法與步驟

1.以駱駝城學(xué)區(qū)西片四所學(xué)校583名學(xué)生，30名家長(zhǎng)和29名教師作為調(diào)查對(duì)象。

2.通過對(duì)583名學(xué)生問卷，30名家長(zhǎng)走訪，29名教師交談了解學(xué)習(xí)困難生形成的原因。

3.對(duì)問卷結(jié)果以及家長(zhǎng)和老師的采訪意見認(rèn)真研究，分析總結(jié)了學(xué)習(xí)困難的原因。

三、成因分析

根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的采訪。通過分析總結(jié)，綜合造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有以下幾個(gè)方面。

1.家庭因素。在調(diào)查中通過數(shù)據(jù)分析得出：家庭因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最主要因素。有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況，任其發(fā)展，影響了孩子的學(xué)習(xí)。還有些家長(zhǎng)過分呵護(hù)孩子，溺愛孩子，導(dǎo)致了孩子目中無(wú)人，影響了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度簡(jiǎn)單，粗暴，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，造成了學(xué)習(xí)下降。還有些家庭父母有矛盾或?qū)ψ优逃嬖诜制?，致使教育不得力。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

2.學(xué)校因素。調(diào)查中通過分析，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因中也是重要因素之一。有些教師無(wú)視素質(zhì)教育，片面追求文化課分?jǐn)?shù)。有些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度因分?jǐn)?shù)而論，對(duì)文化課考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生冷眼看待，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。還有些教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤差，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些教師對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。以及學(xué)校統(tǒng)考的壓力也使學(xué)生過早的背上了負(fù)擔(dān)。

3.社會(huì)因素。中小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)困難生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上人們一些不正確的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)給學(xué)生帶來一些消極的影響。如“有錢能使鬼推磨”“讀書無(wú)用”“享樂第一”等錯(cuò)誤的思潮影響了學(xué)生。也有一些學(xué)生受到了其他同齡人的不良影響而使學(xué)習(xí)下降。

4.個(gè)人因素。個(gè)人因素在學(xué)生學(xué)習(xí)困難中也不可忽視。有些學(xué)生注意力不集中，主要是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。自制力和注意力差就導(dǎo)致上課不專心，從而影響學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生思維能力差，不了解事物之間的關(guān)系，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只是表面的，不掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零碎狀態(tài)。還有一些學(xué)生自制力差，上課愛做小動(dòng)作，不能專心致志考慮問題，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)情緒等嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.評(píng)價(jià)因素。有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，但是由于家庭或者教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)缺乏公正，因不愛說話或其他原因把他們當(dāng)成差生來對(duì)待。還有一些學(xué)生雖然他們對(duì)有些課學(xué)習(xí)吃力，但有些課卻學(xué)得很好，或在某一方面如：音樂、體育等特別突出。也被老師或家長(zhǎng)評(píng)說為“差”孩子。使學(xué)生的個(gè)性沒有得到發(fā)展，也就扼殺了某些領(lǐng)域中的“天才”。

四、解決辦法

1.學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。要求家長(zhǎng)在孩子面前注意自己的言行，對(duì)孩子的教育不要只停留在口頭上。教給他們教育孩子的方法，不要讓他們只顧了自己的事情而忘了下一代的教育。因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，” 使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)。使家長(zhǎng)明白既不要對(duì)孩子實(shí)行簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，也不要過分溺愛自己的孩子。父母的矛盾也盡量不要表現(xiàn)在孩子面前。對(duì)孩子的期望值也要適合于孩子的能力，不要過高過低的期待。合理的壓力會(huì)成為孩子進(jìn)步的動(dòng)力。

2.建立健全合格的教師隊(duì)伍，積極推行素質(zhì)教育，不片面追求升學(xué)率。平等看待學(xué)生教育的目的，不僅在于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，而且在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，尤其在基礎(chǔ)教育階段，教師是學(xué)生社會(huì)化的主要媒介。在師生日常接觸中最能發(fā)揮潛移默化的作用。因此老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其個(gè)性得到發(fā)展。

3.加大法制力度，加強(qiáng)學(xué)生世界觀和道德觀的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“金錢不是萬(wàn)能的”、“科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力”的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立學(xué)習(xí)的信心。習(xí)慣是人們的日常重復(fù)形式的一種行為模式，幾乎包容了一個(gè)人全部生活。因此可以說好習(xí)慣養(yǎng)成了，教育也就完成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中意志占有重要作用，它是獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們相信自己有能力學(xué)好功課，才能使學(xué)習(xí)成績(jī)有所長(zhǎng)進(jìn)。

篇3

一、樹立差生可以轉(zhuǎn)化的觀念，促進(jìn)教育公平

所謂差生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。除少數(shù)先天智力遲鈍，反應(yīng)遲緩的學(xué)習(xí)差生外，其余差生基本上都是“外力致差”，象個(gè)人疾病、社會(huì)不良影響、家庭變故或?qū)W校教育教學(xué)失誤等等。用固定不變的觀點(diǎn)看待差生是不公平的。

我們有什么理由把他們排斥于可以轉(zhuǎn)化的行列之外呢？我們每位教師應(yīng)該樹立：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“轉(zhuǎn)變一個(gè)差生同輸送一名優(yōu)等生同樣光榮”的思想觀念，扎扎實(shí)實(shí)的做好差生轉(zhuǎn)化工作。

只有這樣，才能體現(xiàn)教育公平。每一個(gè)教師，應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，大力促進(jìn)教育公平，是我們教育工作者肩負(fù)的神圣使命和時(shí)代責(zé)任，而實(shí)現(xiàn)教育公平必須致力于教育過程各個(gè)環(huán)節(jié)的均衡和公平，真正實(shí)現(xiàn)教育公平就必須關(guān)注課堂公平，在課堂教學(xué)中要給家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的以平等對(duì)待，要關(guān)注每位學(xué)生，避免和改正平時(shí)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的教師觀念的不公平、要求的不公平、機(jī)會(huì)上的不公平、學(xué)習(xí)任務(wù)分配的不公平，從而促進(jìn)教育公平。

二、以情感教育為突破口，形成一個(gè)綜合的教育過程

差生的轉(zhuǎn)化是很困難的，許多教師做了許多勤勤懇懇的工作，但收效甚微。這主要是在教育過程中沒有找到與學(xué)生之間的共融點(diǎn)，討厭差生將學(xué)生拒之門外，其實(shí)是造成師生之間對(duì)立差生更難轉(zhuǎn)化的一道障礙，學(xué)生被排斥于校門外，在家庭中也很難尋到溫暖，他們只好到“哥們兒”中尋求感情上的補(bǔ)償，一位工讀學(xué)校的校長(zhǎng)說過：“有些學(xué)生正是從他被關(guān)在教室門外起，走上犯罪道路的?！?/p>

三、加強(qiáng)意志品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的良好的行為習(xí)慣

進(jìn)行意志品質(zhì)訓(xùn)練，要把嚴(yán)格的要求和積極的鼓勵(lì)結(jié)合起來，而這種嚴(yán)格的要求應(yīng)該是富有吸引力的，學(xué)生能夠達(dá)到的要求。學(xué)生每前進(jìn)一步，都應(yīng)有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，使學(xué)生產(chǎn)生愉快心里的體驗(yàn)，伴隨著這種體驗(yàn)的產(chǎn)生，他們就會(huì)不斷的拋棄舊有的行為習(xí)慣，養(yǎng)成一種新的行為習(xí)慣，新的行為習(xí)慣的形成，又有助于自覺的克服困難，完成預(yù)期的目標(biāo)。同時(shí)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，讓自我教育成為一種需要，通過創(chuàng)建和實(shí)施一些表彰自我教育的方式方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣，使“管好自己“成為一種常態(tài)的精神需要，從而將自我教育引向自覺階段。意志品質(zhì)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，我們不能指望通過一次教育或完成一項(xiàng)要求，就會(huì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不能急于求成，要堅(jiān)持經(jīng)常。只有思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力逐步提高以后，他們才可能抵制來自客觀條件所帶來的消極影響，才可能改變不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)轉(zhuǎn)化。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被新的課堂教學(xué)改革所取代，切實(shí)幫助差生解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，改進(jìn)教學(xué)方法是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。改進(jìn)教學(xué)方法首先必須改變教給學(xué)生“學(xué)會(huì)”的方法代之以“會(huì)學(xué)”的教學(xué)方法，切實(shí)幫助差生解決實(shí)際困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生的參與能力，教師要發(fā)揮情感效應(yīng)，強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用尊重理解和寬容讓差生拋棄思想包袱，增強(qiáng)參與的信心，教師要積極鼓勵(lì)差生的每一個(gè)進(jìn)步，幫助差生克服學(xué)習(xí)困難的心理障礙，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)教給差生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓他們由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)差的有效途徑。

五、以差生自身的優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)，鼓勵(lì)差生自我競(jìng)賽

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-059-01

一、職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)差生的形成原因

筆者這里所提出的數(shù)學(xué)差生，主要是指那些因?yàn)槟承┛陀^原因(環(huán)境條件、教育者的教學(xué)方法等)或自身的主觀原因(如認(rèn)識(shí)能力、興趣愛好、智力學(xué)習(xí)強(qiáng)度等)而造成的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)方面明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生。而要解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差的間題，首先必須弄清楚其形成的原因，并進(jìn)行實(shí)事求是地調(diào)查研究和做深人細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容與高中明顯不同，難度也相對(duì)大得多，最關(guān)鍵的是教學(xué)容量比高中大得多。數(shù)學(xué)概念比較抽象，推理要求嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的連貫性較強(qiáng)，內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，這對(duì)于一般學(xué)生來說，接受知識(shí)存在一定的困難，加之高職高專類學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少，而教師在教學(xué)中采用的又是“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，雖然有了多媒體教學(xué)的手段，但是就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，本身枯燥。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就形成了厭學(xué)的情緒。因而出現(xiàn)差生。

2、學(xué)生身份的改變 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，特別是剛進(jìn)校的學(xué)生，在由高中生變?yōu)榇髮W(xué)生的轉(zhuǎn)換中，不適應(yīng)，以為十年寒窗苦讀書，一朝金榜題名逍遙時(shí)。進(jìn)了大學(xué)瘋狂玩耍，忘記學(xué)業(yè)，有很多學(xué)生，專業(yè)課都不重視，別說數(shù)學(xué)這門公共課程。所以，從大一開始，數(shù)學(xué)就開始掉隊(duì)。因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生。不同的學(xué)生，有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，加之職業(yè)學(xué)院學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績(jī)較差，因此在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度上也是存在或快或慢的差異，對(duì)此，如果教師能有愛心和耐心，從愛護(hù)、關(guān)心他們的角度去加以細(xì)心地指導(dǎo)，是完全可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面從而提高其成績(jī)的。

3、差生自身的內(nèi)在原因 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生通常存在著認(rèn)為自己是學(xué)專業(yè)知識(shí)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)自身的發(fā)展并沒有真正的作用，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)數(shù)學(xué)缺乏明顯興趣，沒有學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院，采取的授課方式是大容量的大課授課方式，因此當(dāng)學(xué)生人學(xué)后，需要及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。而不少的學(xué)生往往不能迅速地從過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳出來，沒有注意到新學(xué)習(xí)生活中理解和自學(xué)的重要，實(shí)現(xiàn)思想方法上的轉(zhuǎn)折和變革，這就必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掉隊(duì)和落后。

二、職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化措施

1、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，挖掘非智力因素 對(duì)差生來說，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，從學(xué)習(xí)者本身來看，既有智力因素的作用，也有像動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志等非智力因素的作用。其中非智力因素的影響具有著不可忽略的關(guān)鍵性作用。正確的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，反之效果就差。因此，對(duì)于因非智力因素造成的學(xué)習(xí)差異，教師要通過有關(guān)的教育活動(dòng)(如數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的開展、數(shù)學(xué)美的挖掘等)來培養(yǎng)和挖掘其非智力方面的因素，并在啟發(fā)引導(dǎo)中激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2、努力改善教學(xué)環(huán)境，捉進(jìn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”障礙的消除 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該像進(jìn)行社會(huì)的軟環(huán)境建設(shè)那樣，大力地加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善和建設(shè)。

（1）倡導(dǎo)良好教風(fēng)，多關(guān)心、愛護(hù)“后進(jìn)生”。教師愛生會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生尊師，繼而建立良好的師生關(guān)系，并使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)院學(xué)生十分重視教師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，如果他們體會(huì)到的是教師的注意、關(guān)懷和喜愛，就會(huì)心情愉快，充滿信心;如果感覺到的是沒有引起注意和冷落，就會(huì)由此產(chǎn)生相應(yīng)的焦慮或不滿，甚至是自卑下的對(duì)抗。所以，作為教師關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生(特別是差生)是至關(guān)重要的。

（2）更新教育觀念，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)。一般來說，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，而差生由于平時(shí)得到的肯定性評(píng)價(jià)較少，所以就更希望得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)，為此教師要樹立“人人是才，人人有才”的觀念，不給差生貼標(biāo)簽，思想上高度重視他們，行為上充分尊重他們，努力發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，多給成功的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

3、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)不同，其接受知識(shí)的能力也不同，對(duì)此，必須按照素質(zhì)教育的基本要求，注意貫徹因材施教的原則。在實(shí)踐中，可以通過實(shí)行分層教學(xué)的方法對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，以便使各個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。

改進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此必須大力進(jìn)行改革。采用多種方法把學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官全都調(diào)動(dòng)起來。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)偏差的形成原因是不一樣的，具體問題要具體分析，“因人施教，區(qū)別對(duì)待”是一個(gè)重要的教育原則。對(duì)因興趣方面而形成的問題要通過教育使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的重要性及學(xué)習(xí)的意義來解決;對(duì)因?qū)W習(xí)方法而造成的，則要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來促使其轉(zhuǎn)化?……只有這樣，才能真正使學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，才能真正使素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：心理狀態(tài)；智力水平；差生化學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化措施及方法

目前，農(nóng)村初中每個(gè)班級(jí)都存在一定數(shù)量的差生，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，如何轉(zhuǎn)變差生是急需解決的一個(gè)重要課題。下面我試從差生的心里狀態(tài)、智力水平、心理特征等諸因素進(jìn)行分析，并就自己在化學(xué)教學(xué)工作中轉(zhuǎn)化差生的具體做法總結(jié)如下：

一、差生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理狀態(tài)分析

（一）自卑感

在一般情況下，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)化學(xué)，往往興致很高。但由于知識(shí)基礎(chǔ)、智力差異或其它社會(huì)因素，使少數(shù)意志薄弱者開始產(chǎn)生一種自卑感。特別是由于某次測(cè)驗(yàn)成績(jī)過低，使自己感到不是學(xué)習(xí)化學(xué)的“材料”，原有的一點(diǎn)積極性也消失了。因而對(duì)學(xué)好化學(xué)便會(huì)缺乏信心，成為“差生”。這類學(xué)生約占差生的五分之二。

（二）畏難情緒

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的難度缺乏認(rèn)識(shí)攻讀的精神，這大都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生中。他們想“一勞永逸”。害怕困難，害怕吃苦，缺乏鉆研精神，只想輕取“好成績(jī)”。一旦愿望不能實(shí)現(xiàn)便灰心喪氣，甚至萌發(fā)出放棄化學(xué)學(xué)習(xí)的念頭。這類學(xué)生約占差生的五分之二。

（三）偏科思想

有些學(xué)生由于多種原因?qū)σ恍┛颇慨a(chǎn)生“偏愛”，對(duì)另一些科目則不予以重視，形成偏科意識(shí)，特別是由于近幾年中考化學(xué)分值降低，無(wú)疑更加重了他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)為可學(xué)而不可學(xué)而持放棄態(tài)度，這類學(xué)生約占差生的五分之一。

二、差生智力水平分析

（一）觀察力薄弱

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，差生一般缺乏良好的觀察習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的觀察不客觀，不深刻，缺乏理性，不能按照自己的感知活動(dòng)遵循一定規(guī)律去觀察，而以興趣左右情感。

（二）注意力不集中

他們注意力不穩(wěn)定，不持久，注意范圍小，且多定向事物的現(xiàn)象，抓不住問題的實(shí)質(zhì)，注意的分配和轉(zhuǎn)移水平低。例如做實(shí)驗(yàn)聽老師講解時(shí)，有的還沉浸在剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，甚至擺弄儀器或別的東西，沒能把注意力很好地轉(zhuǎn)移到去聽或思考所研究的問題上。

（三）記憶水平低

大部分差生偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力明顯差，記憶方式方法差。

三、差生心理特征中的積極因素

（一）從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，90%以上的差生或多或少也有希望學(xué)好化學(xué)的愿望，他們也有改變落后現(xiàn)狀，要求上進(jìn)的心理。

（二）差生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。他們有時(shí)表現(xiàn)出來的自卑心或毫不在乎的樣子，正是要尊重而得不到尊重的一種逆反心理。

（三）他們追新求異，喜歡新穎的教學(xué)方法，不贊成滿堂灌式的教學(xué)方法。

四、促進(jìn)差生化學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化措施及方法

（一）改革化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。因此學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，積極嘗試教學(xué)改革，使所教的學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮。全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在每一個(gè)教師面前的重大課題。近兩年，我進(jìn)行了“差異教學(xué)法”改革實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生特別是差生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，并有成功的喜悅體驗(yàn)。

何謂“差異教學(xué)法”？就是根據(jù)教學(xué)大綱與教材的內(nèi)在聯(lián)系，把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按目標(biāo)要求進(jìn)行“差異”備課，“差異”上課，“差異”作業(yè)，“差異”輔導(dǎo)，“差異”考查，“差異”評(píng)價(jià)的教學(xué)梯度，來實(shí)施在“好”、“中”、“差”三類學(xué)生上，從而達(dá)到分解教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度的一種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)因人而異，因材施教的教學(xué)原則。

（二）積極尋求轉(zhuǎn)變差生的方法。

加強(qiáng)師生之間的情感交流是喚醒差生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

教師的愛心是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，平時(shí)我留心觀察差生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，和他們交朋友，經(jīng)常與他們談心，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)他們，使他們主動(dòng)接近老師，這樣教師講課他會(huì)感興趣，發(fā)出的各種信息指令就易為差生接受。

（三）適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，多為“后進(jìn)生”創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

例如在課堂教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)差生勇于發(fā)表自己的見解。教師不求全責(zé)備?？疾榉謱哟危鳂I(yè)要分基礎(chǔ)題、中檔題和提高題，差生只須將基礎(chǔ)題完成即可，并努力解決中檔題。由于適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)要求，使差生學(xué)有所得，有所進(jìn)步，他們的自信心也就不斷增強(qiáng)，從而激發(fā)了這些差生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。教師要不厭其煩地教會(huì)差生預(yù)習(xí)之法，聽課之法，質(zhì)疑之法，復(fù)習(xí)鞏固之法。教會(huì)差生動(dòng)手并觀察實(shí)驗(yàn)的方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，幫助差生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。

篇6

一、差生的分類

物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

1．暫時(shí)困難型這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

2．能力不足型這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．

3．動(dòng)力不足型這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

4．整體性困難型這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

二、轉(zhuǎn)化差生的措施

由于差生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．

1．對(duì)暫時(shí)性困難的差生這類差生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)．由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

2．對(duì)能力不足型的差生這類差生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對(duì)這類差生重點(diǎn)是通過個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．

3．對(duì)動(dòng)力不足型的差生這類差生相對(duì)較多，幾乎占差生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

篇7

案例一（“差生”的優(yōu)點(diǎn)）

我校六年級(jí)有位叫侯雪龍的學(xué)生，經(jīng)常遲到、上網(wǎng)吧、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說了，三門功課都不及格，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里和其他低年級(jí)的同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他短跑速度超人，在鎮(zhèn)舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米和60米比賽冠軍，在縣里也拿了第二名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛打籃球，唱歌也唱得非常棒。

請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化差生方面的知識(shí)：

差生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）1、自尊，往往得不到別人的尊重；2、好勝，往往不能取勝；3、有上進(jìn)心，而意志薄弱。

轉(zhuǎn)化差生的措施和方法：1、確立差生也能成才的信念；2、深入了解差生的心理特征；3、善于捕捉差生身上的積極因素；4、創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化；5、要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┐胧┖头椒?。1、“經(jīng)常遲到、上網(wǎng)吧、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說了……”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到侯雪龍才六年級(jí)，年齡不大，可塑性還是有的，只要肯下功夫是還是能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；2、教師主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好差生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；3、在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解侯雪龍壞習(xí)慣形成的原因；4、“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他短跑速度超人，在鎮(zhèn)舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米和60米比賽冠軍，在縣里也拿了第二名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛打籃球，唱歌也唱得非常棒?！保ㄒ妗⒈孀C地看待后進(jìn)生，要挖掘差生身上的積極因素，尋找閃光的優(yōu)點(diǎn)。）5、要為差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等。）6、抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心。）

案例二（“差生”的成績(jī)）

一位學(xué)生與我談心時(shí)告訴我一件事：他是差生行列中的一員，他也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來說吧，他學(xué)數(shù)學(xué)覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次老師罵他是蠢豬，他一生氣下決心下次一定要考好。于是，他加倍努力，竟然的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第五名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)他。可是出乎他的意料，老師在報(bào)學(xué)生成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，他一下子從頭涼到腳，難道差生就一輩子都做不成好學(xué)生嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問題？

分析：1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7、忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

篇8

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“差生”的形成原因

1.生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些“差生”。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈的。

2.興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使“差生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面產(chǎn)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心。解題步驟不清晰，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3.學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。授人以魚，不如授人以漁。就是說要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“差生”在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的“差生”很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，“差生”就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4.貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，“差生”比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就去玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，不明白知識(shí)的越積越多，終于停滯不前。數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)“差生”引導(dǎo)和督促。

5.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究?！安钌蓖憩F(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。“溫故而知新”。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式，往往使以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。

6.師生情感，不夠融洽?！安钌币话銇碚f不受教師們的歡迎，主要受考試、競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為他們拖了后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓“差生”發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此“差生”容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為老師看不起自己，老師的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)、再好，他們也不聽。這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)“差生”要用辯證的觀點(diǎn)來看待

1.用一分為二的觀點(diǎn)來看待“差生”。應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)“差生”則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。

2.用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：“差生”的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的“差生”，不一定明天還是“差生”，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化“差生”的一些措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)“差生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”“差生”對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2.融洽師生情感，提升“差生”信任感。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使“浪子”回頭。當(dāng)“差生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛“差生”，只有這樣，才能得到他們的信任。

3.真誠(chéng)以禮相待，消除“差生”自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生之間產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的良好的互動(dòng)效果。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)“差生”則冷眼相待，稍有過失，就加以訓(xùn)斥，使他們得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，在心理上自覺低人一等，久而久之就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

篇9

下面，本文就小學(xué)階段“差生”的形成原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的教育教學(xué)措施談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級(jí)中總有一些差生。如今語(yǔ)、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)還是比較激烈的。

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心。

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心。

4、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起去玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前。數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式，使以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步。

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試、競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)、再好，我也不聽，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對(duì)差生要用辨證的觀點(diǎn)來看待

1、一分為二的觀點(diǎn)來看待差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點(diǎn)”。 轉(zhuǎn)貼于

2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞男Ч?，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

篇10

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；

2、貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識(shí)。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對(duì)差生引導(dǎo)和督促；

3、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號(hào)，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對(duì)以后的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地步；

4、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競(jìng)爭(zhēng)等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

5、家庭教育，重視不足。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會(huì)、學(xué)校等)多方面的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮?duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠(chéng)以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。