導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新學(xué)期感想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為六年級(jí)學(xué)生，與五年級(jí)的學(xué)生截然不同。上了六年級(jí)，大家的狀態(tài)都不一樣了。一個(gè)個(gè)專心致志地學(xué)習(xí)，為考上理想的初中而奮斗。老師對(duì)我們的要求也更加嚴(yán)格，但都是為了讓我們有更好的明天。所以在新的學(xué)期，一定要把自己最好的一面展現(xiàn)出來。

新學(xué)期，一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上。要按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講、積極舉手。還有不懂就問，子曰：”知之為知之，不知為不知，是知也?！耙挥龅絾栴}就要去請(qǐng)教，不能不懂裝懂。

一年后就是小升初考，雖然這才剛開學(xué)，但是也得打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)上，人人都想名列前茅。但這并不簡(jiǎn)單，你需要不斷攀登，過程中要付出努力。多做練習(xí)，多看資料，讓自己的知識(shí)面更加的廣泛，了解更多的知識(shí)。一分耕耘， 一分收獲，只要努力，就會(huì)有收獲的。

在語文這方面，除了更好的掌握課內(nèi)知識(shí)，還要提高我的作文水平。數(shù)學(xué)這方面，我一定要記熟公式，更加細(xì)心。英語這方面，我要掌握一些語法，多聽、多讀和多練。同時(shí)在課堂上也要遵守紀(jì)律。

篇2

一個(gè)個(gè)感想又油然而生，因?yàn)檫@是小學(xué)生活的最后一學(xué)期了，如果學(xué)習(xí)再松懈，我們六年來的成果會(huì)是什么？但我們這學(xué)期會(huì)遇到怎樣的困難呢，學(xué)習(xí)會(huì)變得多緊張呢？這真讓我擔(dān)憂?。?/p>

但我們只要有信心.有恒心，努力點(diǎn)，奮斗，敢于提問，也許成績(jī)會(huì)步步高升。

“ 功夫不負(fù)有心人。”“一分耕耘一分收獲?！睅啄陙?，學(xué)的名言名句，浮現(xiàn)在我的腦海里，它們一直鼓勵(lì)著我，一直激勵(lì)著我，是我的學(xué)習(xí)“一路順風(fēng)”。

篇3

1 資料與方法

1.1 重一般資料共入選120例SHF患者，全部為2005年1月至2006年7月在我院住院的患者，按照人選時(shí)間隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。觀察組62例中男37例，女25例。年齡36～68(50．0±6．5)歲。病程1～16(6．8±2．4)年。超聲心動(dòng)圖檢查，僅左室射血分?jǐn)?shù)(LVEF)

1．2 方法:在對(duì)兩組患者進(jìn)行常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上，給予觀察組下列護(hù)理干預(yù)措施。

1．2．1 護(hù)理宣教通過發(fā)放宣傳冊(cè)子、知識(shí)講座等，使患者了解SHF的概念、發(fā)病原因、危險(xiǎn)因素、潛在危害及治療途徑等，尤其是詳細(xì)講解SHF是CHF發(fā)生前的一個(gè)階段，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，明確防治SHF的重要性。

1．2．2 飲食護(hù)理對(duì)患者及家屬進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)知識(shí)指導(dǎo)，使其合理安排膳食結(jié)構(gòu)，每日總熱量控制在1600～2200kcal，主食的攝入200～350g，碳水化合物的攝入占總熱量的50％～60％，多攝取高纖維膳食(粗糧)，如豆類、燕麥、薏米、全麥面包、淀粉樣的蔬菜(如土豆、南瓜)等；脂肪的攝入應(yīng)小于總熱量的30％，應(yīng)盡量用不飽和脂肪酸替代飽和脂肪酸，限制膽固醇含量相對(duì)高的食物來源，多食水果、蔬菜和谷類食物等，控制鈉鹽攝入在每日3～5g，每日攝入水量控制在1000～1500mL。

1．2．3 生活護(hù)理向患者及家屬闡明吸煙、飲酒、肥胖、高血壓、糖尿病等對(duì)本病的影響，提倡戒煙、限酒，控制體重、血壓、血糖等。

1．2．4 適度的體育鍛煉根據(jù)患者不同情況，制定個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)處方，以期在機(jī)體的耐受下最大限度地增加體力活動(dòng)，體育鍛煉主要以走步、慢跑、體操、騎自行車等有氧運(yùn)動(dòng)為主。

1.2．5 預(yù)防和控制感染合理起居，避免受涼，保持室內(nèi)空氣新鮮和溫度適宜。易感染季節(jié)減少外出或外出時(shí)戴口罩，勿到人多的公共場(chǎng)所。一旦發(fā)生感染，應(yīng)積極檢查治療。

1．2．6 隨診服務(wù)開通SHF干預(yù)熱線，隨時(shí)提供健康咨詢服務(wù)，電話隨訪與咨詢指導(dǎo)。為患者解答哪些食物屬于高纖維膳食、哪些運(yùn)動(dòng)適宜進(jìn)行、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要達(dá)到什么程度等。

1．3 觀察指標(biāo)。

1．3．1 心功能指標(biāo)干預(yù)前后對(duì)患者進(jìn)行超聲心動(dòng)圖檢查，主要測(cè)定以下參數(shù)作為判斷指標(biāo)：1)LVEF。2)舒張?jiān)缙谘鞣逅俣?VE)。3)舒張晚期血流峰速度(VA)。4)計(jì)算VE／VA比值。

1．3．2 療效判斷標(biāo)準(zhǔn) 顯效：超聲心動(dòng)圖檢查L(zhǎng)VEF>45％，且E／A>1；好轉(zhuǎn)：LVEF和FdA較治療前提高；無效：LVEF和E／A沒有變化或有所下降。

1．4 統(tǒng)計(jì)方法數(shù)據(jù)用SPSSl1．5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2．1 干預(yù)前后兩組患者療效比較見表1。

3 討論

CHF是嚴(yán)重危害人民健康的常見病、多發(fā)病，且發(fā)病率仍在不斷增高?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)表明，臨床癥狀的出現(xiàn)意味著心力衰竭已經(jīng)進(jìn)入很難逆轉(zhuǎn)的進(jìn)行性加重期，預(yù)后很差。目前認(rèn)為，SHF是由于原發(fā)的心臟損害因素誘發(fā)神經(jīng)激素－細(xì)胞因子系統(tǒng)長(zhǎng)期、慢性激活狀態(tài)，心室重塑發(fā)展，引起心臟舒縮功能障礙，但肺部充血癥狀缺乏或輕微。SHF隨時(shí)可以發(fā)生為CHF，早期診斷SHF并給予恰當(dāng)?shù)闹委煂?duì)延緩CHF的出現(xiàn)和減少心力衰竭病死率具有重要意義。本文通過對(duì)SHF患者采取早期干預(yù)措施1年后，包括住院期間對(duì)其進(jìn)行疾病知識(shí)、膳食、改善生活方式、體育鍛煉、預(yù)防感染指導(dǎo)等，出院后的追蹤指導(dǎo)，研究對(duì)象的心功能有了明顯改善，且較對(duì)照組相比差異具有顯著性意義(P

篇4

一、采用走出去對(duì)景寫生的形式進(jìn)行閩南鄉(xiāng)土文化美?g教學(xué)

豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土并體現(xiàn)地方特色，學(xué)習(xí)具有藝術(shù)魅力、個(gè)性特點(diǎn)的鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建起一種既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，真正地引導(dǎo)、教育幼兒參與本土文化的交流和傳承是非常必要的。例如，在開展“利用地方資源開展美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”活動(dòng)時(shí)，教師可以帶著幼兒們到閩南古厝中去寫生。在寫生過程中，讓幼兒觀察感受人文景觀以及自然風(fēng)光之美。通過實(shí)地搜集美術(shù)資料，把自己的親身體驗(yàn)描繪下來。同時(shí)教師還可以讓幼兒寫美術(shù)日記以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的小手。發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。這些形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)能大大提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用豐富的閩南鄉(xiāng)土自然資源，使美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

家鄉(xiāng)豐厚的文化底蘊(yùn)為我們開展美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的天地。教師要充分利用本土自然資源，使之成為有價(jià)值的課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展有目的的教學(xué)活動(dòng)。在中班開展的“種子畫”一課中，課前讓幼兒主動(dòng)地收集了各種形狀、各種顏色的種子――綠油油的綠豆、黃澄澄的玉米……課堂上，這些小種子在幼兒的小手間忙碌著。幼兒們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)作過程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)原本在我們生活中隨處可見、可取的植物種子不僅親切有趣，而且很美，同時(shí)還可以將它們拼貼出各具特色、滿富藝術(shù)感染力的作品。

三、運(yùn)用日記畫的形式進(jìn)行閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)教學(xué)

我們中國(guó)有許多傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)，風(fēng)味濃郁的民族節(jié)日更能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。如閩南地區(qū)的“唆??連”“賽龍舟”“跳火群”“拍胸舞”等。每當(dāng)遇到這樣的日子，我都會(huì)給幼兒一項(xiàng)任務(wù)，用日記畫或圖加文的形式記述家鄉(xiāng)的各種文化特色。如每年除夕晚上，家家吃完年夜飯都要升火堆來跳火群，幼兒在不知不覺中慢慢融入濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情的氛圍中，充分感知閩南鄉(xiāng)土文化，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)在幼兒的創(chuàng)作中得到了升華，啟迪了幼兒的智慧，陶冶了幼兒的情操。將閩南鄉(xiāng)土文化融入日常的美術(shù)教學(xué)中，才能更充分地體現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源的價(jià)值。

四、運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)

篇5

[關(guān)鍵詞] 新生兒；缺氧缺血性腦??；預(yù)后

[中圖分類號(hào)] R722.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-4721（2014）03（c）-0032-03

The influence of prognosis for intervention by different time window on the neonatal hypoxic ischemic encephalopathy

WU Fang-ming JI De-jun

Department of Pediatrics,People′s Hospital of Yihuang County in Fuzhou City,Jiangxi Province,Yihuang 344400,China

[Abstract] Objective To analyze the influence of prognosis for intervention by different time window on the neonatal hypoxic ischemic encephalopathy (HIE).Methods 105 cases of patients with severe HIE who were treated in our hospital were retrospectively analyzed,and were divided into group Ⅰ(within 6 hours after birth),group Ⅱ(6-24 hours after birth),group Ⅲ(>24 hours after birth) according to treatment time of children.Each group of patients were given the same comprehensive symptomatic treatment.After discharge,the nervous system development of patients who were in 3,6,12 months was evaluated.Results After treatment,the mental development index (MDI),psychomotor development index (PDI) level at 3 points time (3,6,12 months) changes of 3 groups had significant defference (P

[Key words] Newborn;Hypoxic ischemic encephalopathy;Prognosis

新生兒缺氧缺血性腦?。╤ypoxic-ischemic encephalopathy，HIE）是因圍生期中出現(xiàn)缺氧窒息而引起的腦缺氧缺血性損害，并出現(xiàn)多種腦病，部分患兒會(huì)留下不同程度的神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥。HIE可通過神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)素、高壓氧等方法治療，但效果不佳。近些年來，HIE的治療時(shí)間窗選擇越來越受到重視。有研究報(bào)道關(guān)于各時(shí)間窗的選擇對(duì)HIE小兒預(yù)后治療效果的影響，但只是局限在中度HIE小兒，而且以t檢驗(yàn)對(duì)重復(fù)測(cè)量因素?cái)?shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的分析，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果不可靠[1]。本文通過重復(fù)測(cè)量的統(tǒng)計(jì)方法研究HIE小兒的最佳治療時(shí)間窗，從而減輕或阻止后遺癥的發(fā)生。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2007年1月～2012年5月本院共收治105例HIE患兒，符合HIE診斷標(biāo)準(zhǔn)（中華醫(yī)學(xué)會(huì)）[2]，并排除腦部發(fā)育畸形和癲癇等多種遺傳性代謝性疾病。其中中度HIE 91例，重度HIE 14例；HIE發(fā)生時(shí)間在產(chǎn)前的有74例，在產(chǎn)時(shí)的有31例。據(jù)出生后HIE的就診時(shí)間分為Ⅰ組（出生后6 h內(nèi)）、Ⅱ組（出生后6～24 h）、Ⅲ組（出生后＞24 h），3組間的一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）（表1）。

1.2 治療方法

Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組患兒接受條件一樣的綜合性治療，中度、重度HIE患兒的治療療程分別為14、21 d，而新生兒期后的1個(gè)療程為10 d，共治療2個(gè)療程。①給予適當(dāng)?shù)墓嗔?，確保患兒的心率、血壓處于正常范圍內(nèi)；②血?dú)庠?4 h內(nèi)處于正常狀態(tài)：給予適當(dāng)?shù)难鯕?，保證通氣暢順；③維持血糖正常：應(yīng)用維生素C、胞二磷膽堿以及1，6-二磷酸果糖等藥物；④降顱壓：服用甘露醇、呋塞米等；⑤止驚厥：服用苯巴比妥；⑥科學(xué)撫觸患兒的面、手腳，并適當(dāng)進(jìn)行肢體伸屈。

1.3 預(yù)后效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

分別在出院、復(fù)診時(shí)給予護(hù)理干預(yù)指導(dǎo)，并在患兒出院后的3、6、12個(gè)月齡時(shí)評(píng)定其治療效果。治療效果用Bayley嬰幼兒發(fā)育量表測(cè)定其心理發(fā)育指數(shù)（mental development index，MDI）及運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（psychomotor development index，PDI）。其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組各有1例腦癱（12個(gè)月齡）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 16.0分析數(shù)據(jù)，一般資料用單因素方差分析或χ2檢驗(yàn)，主效應(yīng)及其相互作用采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的方差分析，以P

2 結(jié)果

2.1 3組患兒MDI的比較

治療后，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組患兒的MDI在3個(gè)時(shí)間點(diǎn)（3、6、12個(gè)月齡）的變化差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），表明3組在接受治療后患兒的MDI隨時(shí)間變化而得到改善。其中Ⅰ組患兒的MDI水平高于Ⅱ、Ⅲ組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），但Ⅱ組與Ⅲ組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）（表2）。

2.2 3組患兒PDI的比較

治療后，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ組患兒的PDI在3個(gè)時(shí)間點(diǎn)（3、6、12個(gè)月齡）的變化差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），表明3組在接受治療后患兒的PDI隨時(shí)間變化而得到改善。其中Ⅰ組患兒的PDI水平高于Ⅱ、Ⅲ組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），但Ⅱ組與Ⅲ組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）（表3）。

3 討論

目前為止，HIE的治療得到了較大進(jìn)步，但其治療效果不甚理想，而治療時(shí)間窗（即最佳治療時(shí)間）是目前臨床治療的重點(diǎn)[3]。在早期治療中，為了能降低甚至避免神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥的發(fā)生，可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：防止灌注損傷，防止神經(jīng)細(xì)胞的代謝能力功能進(jìn)一步加重。大量研究認(rèn)為[4-5]，HIE患兒的發(fā)病有3個(gè)階段：①原發(fā)性能量衰竭階段，原發(fā)性的細(xì)胞損傷。此階段中，由于腦部血流量的減少以及氧氣運(yùn)輸?shù)臏p少而啟動(dòng)了一系列潛在的、有害性的反應(yīng)，即不能順利進(jìn)行葡萄糖磷酸化，胞內(nèi)的ATP被快速耗竭，釋放一些興奮性氨基酸，堆積大量乳酸，胞內(nèi)堆積大量的鈣離子、自由基、水、游離脂肪酸等，細(xì)胞膜的除極作用等，最終引起細(xì)胞產(chǎn)生毒性水腫及其細(xì)胞死亡。②“潛伏期”即窒息復(fù)蘇期能量恢復(fù)階段。當(dāng)窒息得到復(fù)蘇后，腦氧合以及灌注得到恢復(fù)，胞內(nèi)的ATP和磷酸肌酸部分地或全部快速恢復(fù)，在30～60 min后細(xì)胞毒性水腫暫時(shí)消退，不過，在6～48 h后，腦部能量的衰竭過程會(huì)重新發(fā)生。③繼發(fā)性能量衰竭階段[6-8]。該階段中，一個(gè)關(guān)鍵作用是線粒體功能障礙，線粒體內(nèi)的細(xì)胞色素C被釋放到胞質(zhì)內(nèi)，而進(jìn)一步激活Caspase蛋白家族，而最終發(fā)生凋亡。原發(fā)性、繼發(fā)性能量衰竭是HIE治療過程中的最為重要的、最為關(guān)鍵的階段，特別是繼發(fā)性能量衰竭過程，它通過引起持續(xù)性的反應(yīng)而加速細(xì)胞死亡[9]。

研究表明HIE中重度患兒的智能發(fā)育可通過早期干預(yù)來實(shí)現(xiàn)[10-11]。本研究利用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的方差統(tǒng)計(jì)學(xué)分析評(píng)價(jià)各時(shí)間窗的治療效果，探討HIE患者的最佳治療時(shí)間窗，結(jié)果表明，3組患兒在接受適當(dāng)?shù)闹委熀笃銶DI、PDI在3個(gè)時(shí)間點(diǎn)的改變情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），表明患兒的病情得到了改善。MDI水平和PDI水平進(jìn)行兩兩對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)Ⅱ、Ⅲ組均低于Ⅰ組（P＜0.05），但Ⅱ組與Ⅲ組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），提示HIE的兩次能量衰竭間的潛伏期很大可能在6 h內(nèi)，在出生后6 h內(nèi)對(duì)患者施行干預(yù)治療能有效改善預(yù)后。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李思杰.早期干預(yù)對(duì)新生兒缺氧缺血性腦病預(yù)后的影響[J].中華腦血管病雜志（電子版），2011，5（5）：407-410.

[2]羅燕.早期干預(yù)對(duì)新生兒缺氧缺血性腦病預(yù)后影響的療效分析[J].臨床合理用藥雜志，2010，3（6）：66-67.

[3]李武勇.早期不同時(shí)間段干預(yù)聯(lián)合撫觸治療對(duì)新生兒缺氧缺血性腦病預(yù)后的影響[J].吉林醫(yī)學(xué)，2011，32（10）：1884-86.

[4]江志貴，吳潔，劉玲，等.外源性神經(jīng)生長(zhǎng)因子治療中重度新生兒缺氧缺血性腦病的療效及其對(duì)NSE和S-100B蛋白的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2012，12（4）：19-22.

[5]莊承.新生兒缺氧缺血性腦病50例臨床分析[J].現(xiàn)代診斷與治療，2012，23（7）：970-971.

[6]屠苗英.新生兒缺氧缺血性腦病早期干預(yù)對(duì)其預(yù)后的影響[J].中國(guó)婦幼保健，2012，27（4）：551-552.

[7]齊燁.新生兒缺氧缺血性腦病早期干預(yù)及對(duì)預(yù)后影響的研究[J].醫(yī)藥論壇雜志，2011，32（3）：22-23，26.

[8]曹桂玲.新生兒缺氧缺血性腦病的早期綜合干預(yù)及康復(fù)治療[J].中國(guó)實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2012，15（8）：57-58.

[9]付京梅，王云.新生兒缺氧缺血性腦病預(yù)后及近期隨訪分析[J].中國(guó)婦幼保健，2010，25（18）：2508-2509.

[10]王金元，劉瑩，張軍.早期不同時(shí)間窗干預(yù)對(duì)新生兒缺氧缺血性腦病預(yù)后影響的研究[J].中國(guó)新生兒科雜志，2010，25（1）：16-19.

篇6

   開學(xué)的心得及感想600字

  新學(xué)期來到了，我站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，面臨著更大的挑戰(zhàn)，我深知，這條路不好走，在這條求學(xué)路上，我們面臨的是更大的困難，更高的難度。為此我也有一些想法。

  其實(shí)我的愿望與大家一樣，那就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽教師講課，上課要進(jìn)取發(fā)言，不僅僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動(dòng)，做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還期望自我能在每一次的考試上考出好成績(jī)，我明白，要做到這些是十分艱難的的，可是只要你堅(jiān)持到底，永不退縮，那這些又將變得十分容易。

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也是十分有樂趣的，看到那里你必須會(huì)不相信吧，聽我慢慢告訴你。

  我們有很多好朋友，例如，在數(shù)學(xué)中，我們和眾多的阿拉伯小朋友拉著手，漫游數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的樂趣;在語文中我們和中國(guó)的優(yōu)美文字一齊歡鬧;在英語里，我們對(duì)著ABC在笑;歷史里，我們學(xué)習(xí)著古老中國(guó)的故事……還有很多很多，這就是我們歡樂的發(fā)源地，我們靈魂的升華!

  我的夢(mèng)想就是將這些在初中所學(xué)的知識(shí)刻在我的腦子里，，好讓自我今后的各科考試?yán)锶〉脙?yōu)異的成績(jī)。

  我明白，每個(gè)人心里想的是不一樣的，因?yàn)?，人各有志，目?biāo)不一樣，如今我漸漸長(zhǎng)大了，我的新目標(biāo)不是做什么偉人，也不想當(dāng)什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長(zhǎng)大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自我平凡的崗位上為國(guó)家，為社會(huì)作出不平凡的事，貢獻(xiàn)出屬于自我的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

  讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自我的目標(biāo)前進(jìn)吧!大聲喊一聲：“新學(xué)期，我來了!”

  開學(xué)的心得及感想600字

  開學(xué)第一周，基本是在圖書館和教室度過的。每一天充實(shí)地忙碌著。跨專業(yè)，沒有本科專業(yè)基礎(chǔ)，壓力不是一般地大。這從我這周以來猛增的食欲便能感知到。但索性，自覺還是在自我所能掌控的范圍之類。生活有規(guī)律的作息著。六點(diǎn)起床，喝蜂蜜水，吃早餐，操場(chǎng)上讀英語每個(gè)細(xì)節(jié)我都當(dāng)成享受。在經(jīng)歷了周三一天不斷往返于研七教室（學(xué)校某教學(xué)樓6層）和二教6層的匆忙與大汗淋漓后，我那輛歇息了近兩個(gè)多月的自行車又被我從車棚里拉出來派上了用場(chǎng)。有些課沒聽太明白，大部分時(shí)間自我還是在惡補(bǔ)、自學(xué)。慢慢感悟到自我大學(xué)本科四年，學(xué)到最受益終身的莫過于養(yǎng)成了靜下心學(xué)習(xí)的本事。每晚九點(diǎn)以后在操場(chǎng)上和同學(xué)邊聊天邊跑步，除了一種征服自我懶惰的滿足感之外，更享受的是學(xué)校操場(chǎng)上青春洋溢的酣暢感覺。

  學(xué)習(xí)始終是我的生活主旋律，盡管偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小懶，效率不是太高。新的階段，班級(jí)的概念更進(jìn)一步的淡化模糊了。宿舍里新的室友，基本上目前都還屬于君子之交淡如水的類型。盡管有過一兩次臥談，話題無非也就是情感。我不是一個(gè)很喜歡和他人談?wù)撟晕业那楦械娜耍傆X得每個(gè)人都有自我的故事，沒有必要和外人談及。如果非要以交換彼此的故事來當(dāng)作打開友誼的大門，我不習(xí)慣?；蛟S一向我就不是一個(gè)擅長(zhǎng)很快地與人建立感情的人吧！僅有長(zhǎng)時(shí)間地相處下去，才明白彼此的性格合不合拍。時(shí)間會(huì)證明友誼的真與假。表面的和諧，不是我所希冀的友誼。

  呵呵！總覺得自我在一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)著。淡定了許多，看開了許多。很多自覺還不錯(cuò)的習(xí)慣慢慢在培養(yǎng)著，一些不好的陋習(xí)也在努力一點(diǎn)點(diǎn)地克制。近來天氣變化多端，連我這個(gè)堅(jiān)持鍛煉的人也竟然感染熱傷風(fēng)了。繼咳嗽，嗓子冒煙之后，今日開始轉(zhuǎn)為流鼻涕。自嘲還好不是甲流。即便有點(diǎn)小不適，今日的香山之旅照舊實(shí)施。雖說早上起來風(fēng)有些大、溫度涼了些，可是到了山上開始爬的時(shí)候，迷人的陽光也就出來了，汗水驅(qū)走寒意，真是舒服極了。伴著音樂，一級(jí)一級(jí)臺(tái)階，踏實(shí)地邁著，真誠(chéng)的幸福！

  秋天來了，生活很完美。吸取教訓(xùn)，不再權(quán)衡事情的利益，簡(jiǎn)單真誠(chéng)的做好該努力做好的一切，就很滿足。微笑生活每一天，加油！

  開學(xué)的心得及感想600字

  歡樂的暑假結(jié)束了，學(xué)校的大門敞開了，新學(xué)期也隨之來到。今年，我最終步入了六年級(jí)的門檻，距離“初中”這個(gè)充滿未知數(shù)的地方不再遙遠(yuǎn)。

  六年級(jí)是小學(xué)生活的最終一道“天塹”，學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)出現(xiàn)更多的困難，可是，沒有任何難關(guān)是不會(huì)被攻克的，世上無難事，只怕有心人，只要我們把課本讀透，就不用畏懼試卷上的一道道難題，榜首之位還不是手到擒來。

  新學(xué)期開始了，分別了一個(gè)暑假的朋友又相聚在一齊，共同談?wù)撝倨诶锏娜な?。以往互不相讓的?duì)手也回歸了狀態(tài)，準(zhǔn)備在這個(gè)學(xué)期里暗暗再較量一番。這學(xué)期班上又新添了兩位新同學(xué)，他們從其他學(xué)校轉(zhuǎn)到了我們那里，不知實(shí)力是否高深？力量是否雄厚？他們是敵是友，暫時(shí)難下辯論。

  在新的學(xué)期里面，我們又要開始努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。教師們做了十分從分的準(zhǔn)備工作，上課時(shí)不遺余力地向我們傳授新的知識(shí)，期望我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候大展身手。我們也不遺余力的學(xué)習(xí)著：才剛剛開學(xué)就被打垮了，在以后那么長(zhǎng)的時(shí)間里，可怎樣在班里站穩(wěn)腳跟??？

篇7

新年感想和打算

新年新氣象。在新的一年里我有新的感想和新的打算。我決定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)要以火箭的速度不斷上升。下課時(shí)，我會(huì)放飛心情盡情的玩，而上課必須要認(rèn)真仔細(xì)的聽老師講課，就像媽媽說的那樣：玩的時(shí)候要輕松自如的玩，學(xué)的時(shí)候要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。在這個(gè)學(xué)期我會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，讓老師對(duì)我刮目相看。記得期末考試我的通知書上有一句話：你是一個(gè)怕事的女孩，你太文靜了！這一句話象一把銳利的尖刀剜在我的心上，給我留下了深深的烙印，是它給我喚醒了一個(gè)新的決定就是從今以后改掉這個(gè)毛病。

新學(xué)期像一只航標(biāo)一樣，我會(huì)朝著自己的目標(biāo)激流勇進(jìn)，永不退縮。

篇8

【關(guān)鍵詞】早期干預(yù)；缺氧缺血性腦?。恢悄馨l(fā)育

文章編號(hào)：1009-5519（2008）10-1451-03 中圖分類號(hào)：R72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新生兒缺氧缺血性腦病(HIE)是圍生期窒息后的缺氧引起的一組臨床綜合征，是造成圍生期新生兒死亡和兒童傷殘的主要原因之一，可致多器官功能受損，最主要的是神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙，致傷殘率高。隨著新生兒重癥監(jiān)護(hù)室的建立和搶救技術(shù)的提高，許多中、重度HIE患兒得以生存，但存活兒常有不同程度的腦功能障礙，如何改善其預(yù)后，提高生存質(zhì)量，深受醫(yī)學(xué)界關(guān)注。對(duì)我院收治的中、重度HIE患兒進(jìn)行醫(yī)院和家庭相結(jié)合的早期干預(yù)和定期隨訪，效果滿意，傷殘率明顯下降，報(bào)道如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料：選2003年1月~2006年1月在我院住院的中、重度HIE患兒60例，均符合《兒科學(xué)》第六版HIE臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，經(jīng)頭部CT檢查確診，并除外先天性及遺傳代謝性疾病。60例均為足月兒，胎齡37~42周，出生體重2 600~4 500 g，均為本院產(chǎn)科出生6h內(nèi)轉(zhuǎn)入新生兒病房的患兒。按隨機(jī)抽樣并與家長(zhǎng)溝通的原則，同意早期干預(yù)者為干預(yù)組30例，拒絕者為對(duì)照組30例，干預(yù)組含中度HIE 21例，重度9例，對(duì)照組含中度HIE 23例，重度7例。兩組中、重度HIE患兒均于確診后接受相同的常規(guī)綜合治療，但干預(yù)組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行早期干預(yù)治療。兩組患兒在母親年齡、妊娠并發(fā)癥、分娩方式、窒息程度、性別、出生體重及胎齡方面統(tǒng)計(jì)分析，差異無顯著性(P＞0.05)，在喂養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度及居住環(huán)境方面統(tǒng)計(jì)分析，差異無顯著性(P＞0.05)，具有可比性(見表1)。

1.2 方法

1.2.1 監(jiān)測(cè)時(shí)間：干預(yù)組12個(gè)月前每月隨訪1次，并根據(jù)病情進(jìn)行早期干預(yù)；對(duì)照組28天和6、9、12個(gè)月各隨訪1次，并進(jìn)行保健指導(dǎo)。

1.2.2 智能發(fā)育評(píng)估：兩組患兒分別于治療前、出生后28天采用鮑秀蘭等[2]主編的《0-3歲兒童最佳的人生開端》一書中的新生兒行為神經(jīng)評(píng)分(NBNA)法評(píng)分，于6、9、12個(gè)月采用首都兒研所《0-4歲兒心量表》進(jìn)行神經(jīng)運(yùn)動(dòng)發(fā)育檢查，發(fā)育商（DQ）＞90為正常，90~75為可疑異常，＜75為異常。

1.2.3 干預(yù)內(nèi)容：干預(yù)組患兒在新生兒病房住院期間即提供良好環(huán)境刺激，在床頭懸掛紅綠色氣球，播放輕音樂，采用靜脈留置針輸液以減輕針刺痛苦，避免強(qiáng)光、噪聲等對(duì)患兒的不良刺激，每天予新生兒撫觸2次，每次15分鐘?；純鹤孕律鷥翰》砍鲈汉筠D(zhuǎn)早教康復(fù)中心繼續(xù)早期干預(yù)治療，在包括認(rèn)知、語言、情感、社交能力和生活自理能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嬰兒體操、按摩、水療和主動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，通過定期做0~1歲神經(jīng)運(yùn)動(dòng)檢查發(fā)現(xiàn)異常者做相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)姿勢(shì)異常、肌張力改變及確診為腦癱或疑似腦癱的患兒做手法運(yùn)動(dòng)治療，配合按摩、Bobath治療、經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平、腦循環(huán)刺激、水療、高壓氧和護(hù)腦藥物等綜合干預(yù)措施，根據(jù)病情的嚴(yán)重程度和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)情選擇不同的項(xiàng)目，一般選3~5個(gè)項(xiàng)目，醫(yī)學(xué)干預(yù)2~5個(gè)療程，每個(gè)療程20天，手法運(yùn)動(dòng)治療每次45 min，每天1次，Bobath治療、經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平、腦循環(huán)刺激、按摩每日1次，每次30 min，水療每日1次，每次15~20 min，水溫39~41 ℃，室溫24~26 ℃，由康復(fù)訓(xùn)練師親自操作，并逐步指導(dǎo)家長(zhǎng)訓(xùn)練，高壓氧治療2~3個(gè)療程，每10天為1個(gè)療程，每天1次，每次60 min，每?jī)蓚€(gè)療程之間休息3~5天，若有顱內(nèi)出血等高壓氧禁忌證者[3]，待確定出血停止后盡早進(jìn)行高壓氧治療。護(hù)腦藥物治療選用腦活素、胞二磷膽堿或鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子等，10天為1療程，兩療程之間休息10天，連用2~3個(gè)療程，在停止醫(yī)學(xué)干預(yù)之后繼續(xù)家庭干預(yù)治療。

1.2.4 干預(yù)模式：兩組患兒均接受常規(guī)體檢和育兒指導(dǎo)，包括喂養(yǎng)知識(shí)、疾病防治知識(shí)等宣傳。干預(yù)組采用醫(yī)學(xué)干預(yù)和家庭干預(yù)相結(jié)合，在早教康復(fù)中心個(gè)別或集體進(jìn)行健康教育，促進(jìn)智能開發(fā)訓(xùn)練，參加親子訓(xùn)練班。對(duì)照組患兒沒有接受醫(yī)學(xué)干預(yù)和家庭干預(yù)治療。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：所有數(shù)據(jù)采用x±s表示或百分?jǐn)?shù)表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)或t檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)采用SPSS14.0軟件處理。

2 結(jié)果

2.1 兩組一般資料比較：見表1。

2.2 兩組NBNA和DQ比較：見表2。

2.3 兩組12個(gè)月齡時(shí)智能比較：見表3。

3 討論

3.1 HIE后遺癥的早期預(yù)測(cè)：黃真等[4]研究高危新生兒神經(jīng)傷殘后遺癥早期預(yù)測(cè)敏感指標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行了歸納，包括：（1）中、重度HIE與預(yù)后不良密切相關(guān)；（2）我國(guó)新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)學(xué)測(cè)查(NBNA)，其中生后7天和12~14天NBNA評(píng)分＜35分，對(duì)判斷預(yù)后有較高的敏感性和特異性；（3）顱腦B超或CT動(dòng)態(tài)觀察腦損傷的類型及嚴(yán)重程度是準(zhǔn)確判斷預(yù)后的關(guān)鍵。以上這些具有臨床實(shí)用價(jià)值的預(yù)測(cè)指標(biāo)，有助于對(duì)缺氧缺血性腦病進(jìn)行早期評(píng)價(jià)，早期介入和有針對(duì)性地早期干預(yù)治療，并對(duì)患兒預(yù)后做到心中有數(shù)。

3.2 早期干預(yù)能促進(jìn)中、重度HIE患兒的智能發(fā)育：國(guó)內(nèi)外研究表明，中、重度HIE是新生兒致殘的主要原因。且缺氧缺血性腦損傷細(xì)胞死亡形式以凋亡[5]為主，由于細(xì)胞凋亡自缺氧缺血后6~12 h開始，而缺氧缺血性腦損傷是一段持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，進(jìn)展緩慢并可逆的過程，及早采取綜合性干預(yù)措施可阻斷或減輕凋亡，可防止神經(jīng)細(xì)胞遲發(fā)性死亡，從而減輕腦損傷程度，降低傷殘率的發(fā)生。本文資料結(jié)果表明：干預(yù)組和對(duì)照組12個(gè)月時(shí)智能發(fā)育正常率分別為93.33%和70.0%，差異有顯著性(P

3.3 健康教育：父母對(duì)早期干預(yù)的態(tài)度直接影響到干預(yù)的效果，因此，必須提高父母對(duì)早期干預(yù)的認(rèn)識(shí)，使他們能自覺地執(zhí)行干預(yù)計(jì)劃。我們主要通過每月1次的多學(xué)科知識(shí)講座，建議看《0-3歲早期干預(yù)大綱》和光盤，經(jīng)常參加不同年齡組的親子活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊錫強(qiáng)，易著文.兒科學(xué)[M].第六版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.123.

[2] 鮑秀蘭，孫淑英，鄭 毅，等. 0-3歲兒童最佳的人生開端[M]. 北京：中國(guó)發(fā)展出版社，2005.329.

[3] 韓玉昆，許植之，虞人杰. 新生兒缺氧缺血性腦病[M]. 第一版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2000.201.

[4] 黃 真，蘇 偉，席宇誠(chéng)，等. 高危新生兒的早期干預(yù)及腦性癱瘓的早期治療[J].中國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志，2002，17(2)：97.

篇9

在一般的學(xué)術(shù)對(duì)話和討論中，盡管在表面形態(tài)上百家爭(zhēng)鳴、千差萬別，但其深層結(jié)構(gòu)要素卻是十分簡(jiǎn)單的，它無非就是涉及到兩個(gè)方面的矛盾和差異，即一方面是觀念與觀念之間，另一方面則是觀念與經(jīng)驗(yàn)之間。具體說來，前一種爭(zhēng)論主要發(fā)生在純粹理性的領(lǐng)域，它往往是由于論者在觀念、、體系上的不同所導(dǎo)致的；后一種爭(zhēng)論則主要發(fā)生在一個(gè)論者的觀念（或經(jīng)驗(yàn)）與另一個(gè)論者的經(jīng)驗(yàn)（或觀念）之間，這是由于不同論者在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、判斷力和價(jià)值觀念的差異而引發(fā)的。在邏輯上講，由于只有純粹的觀念活動(dòng)才具有知識(shí)活動(dòng)所要求的普遍性，因而它理所應(yīng)當(dāng)?shù)厥菍W(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的最高形態(tài)或理想目標(biāo)。但實(shí)際上不然，由于學(xué)術(shù)主體是人，是有著不同的文化經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景和價(jià)值取向的個(gè)體，因而那種純粹的觀念之爭(zhēng)在學(xué)術(shù)史上從未真正出現(xiàn)感，而隨處可見的一般也都是經(jīng)驗(yàn)與觀念、觀念與經(jīng)驗(yàn)之間永無行止的唇槍舌戰(zhàn)。而人文學(xué)術(shù)的不可實(shí)證性又在某種意義上支持、縱容了學(xué)術(shù)論爭(zhēng)的“怎么說都行”——這樣一種具有濃郁后現(xiàn)代色彩的非傾向。一般的學(xué)術(shù)論爭(zhēng)不可避免地要沾染上經(jīng)驗(yàn)的雜質(zhì)，這本身并不奇怪，但關(guān)鍵在于論爭(zhēng)者是如何對(duì)待這些經(jīng)驗(yàn)成分的，質(zhì)言之，是為了證明自己的觀點(diǎn)而對(duì)之采取“不管白貓黑貓”的實(shí)用主義策略，還是服從學(xué)術(shù)自身的知識(shí)規(guī)則與道德律令而對(duì)它們采取嚴(yán)格審查的措施。不同的態(tài)度在結(jié)果上當(dāng)然是完全不同的。如果說后者主要表現(xiàn)為一個(gè)學(xué)者在自己靈魂中的“沉思和斗爭(zhēng)”，那么前者則一定是在市場(chǎng)中心為吸引注意力而有意制造的“喧嘩與騷動(dòng)”。而學(xué)術(shù)論爭(zhēng)一旦采取了一種市場(chǎng)化的策略，那么所有的討論當(dāng)然就是毫無學(xué)術(shù)意義的了。

退一步講，即使由于對(duì)個(gè)人的嗜好、趣味等經(jīng)驗(yàn)成分的偏愛而不愿意接受一般的學(xué)理批判和審查，也是完全可以理解的，只要你把自己的觀點(diǎn)和理論約束在一定的范圍之內(nèi)。但在理性素質(zhì)極其薄弱的當(dāng)代學(xué)術(shù)界，一個(gè)最可怕的現(xiàn)象無疑是把一己之嗜好與趣味獨(dú)斷論化和霸權(quán)主義化，并把它強(qiáng)加給對(duì)手、、經(jīng)驗(yàn)對(duì)象和所有它勢(shì)力可及的思想與學(xué)術(shù)的公共空間。平心而論，盡管“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”的呼聲在中國(guó)已回蕩了一個(gè)世紀(jì)之久，但由于理性啟蒙環(huán)節(jié)的殘缺和科學(xué)精神的嚴(yán)重不足，在中國(guó)學(xué)術(shù)的日常世界中，我們目之所見更多地只能是“為而學(xué)術(shù)”、“為市場(chǎng)而學(xué)術(shù)”，甚至是為一些更不足掛齒的卑微之物而學(xué)術(shù)。也正是由于這個(gè)原因，我們實(shí)際上不可能對(duì)當(dāng)代學(xué)術(shù)制定更高的目標(biāo)和規(guī)劃，只是希望人們能夠稍微有些自律意識(shí)和道德上的自覺，為遙遠(yuǎn)未來的中國(guó)學(xué)術(shù)多保留一點(diǎn)學(xué)術(shù)種子和干凈的土壤而已。說得再通俗一點(diǎn)，我覺得一個(gè)比較好的觀念就是“誰也不要說誰”，我曾經(jīng)在邏輯上這樣論證過“誰也不說誰”的道理：

……由于立論角度不同而出現(xiàn)“見仁”、“見智”之別，也自在情理之中，所以也就沒有必要一定在兩者之間強(qiáng)分高下。對(duì)這種由于價(jià)值觀念不同而產(chǎn)生的知識(shí)判斷上的相互纏繞，我們的作法是傾向于根據(jù)它們各自的特點(diǎn)、以劃定各自不同的適用范圍之方式加以解決。一種觀念的產(chǎn)生總是建立在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，而另一方面，該觀念也往往僅在這一經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域中才具有合法性與自明性。因此對(duì)于觀念領(lǐng)域中各種矛盾的正確解決方法，也就不能簡(jiǎn)單地采取“是此而非彼”或“非此而是彼”的獨(dú)斷論，尤其是既不能以一己之“經(jīng)驗(yàn)”去檢驗(yàn)異己之“觀念”，同時(shí)也不能以一己之“觀念”去批判異己之“經(jīng)驗(yàn)”這是息止一切無謂論爭(zhēng)與無意義對(duì)話的一種最重要的學(xué)術(shù)態(tài)度。[1]

篇10

下午好！

在即將歡慶母校六十華誕的喜慶日子里，我們又迎來了新的學(xué)期。在新學(xué)期開學(xué)之際，作為一名盛中的老師，此時(shí)此刻我心中有許多感想。首先我為同學(xué)們?cè)诮衲旮呖己透咭黄谀└櫩荚囍兴〉玫膬?yōu)異成績(jī)感到驕傲，是你們?yōu)槟感?zhēng)添了光彩贏得了榮譽(yù)，成績(jī)實(shí)實(shí)在在有目共睹，成績(jī)來之不易，它是全校師生領(lǐng)導(dǎo)、教職員工共同努力的結(jié)晶，但是成績(jī)又只能屬于過去，未來要靠我們大家一去繼續(xù)努力奮斗拼搏，刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。今年暑期真可謂適逢百年未遇的高溫，同學(xué)們不畏酷暑，堅(jiān)持學(xué)習(xí)我相信你們學(xué)到的不僅是書本上的知識(shí)，更重要的是鍛煉了自己吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，明年高考的路上還有什么困難不能克服吧？！

作為一名盛中的老師，我們?yōu)橛心銈冞@樣的好學(xué)生而自豪！希望高三同學(xué)的這種不怕吃苦、努力拼搏的精神在我們盛中更加發(fā)揚(yáng)光大！

俗話說：“一年之計(jì)在于春”那么，新學(xué)期無疑是師生的春天，是學(xué)習(xí)的春天。春天是耕耘的季節(jié)，奏春天更是播種的季節(jié)。耕耘和播種需要付出艱辛和努力，只有在春天辛勤地耕耘，秋天才會(huì)結(jié)出累累碩果。作為一名教師在新學(xué)期里我一定要努力學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，努力改變教育觀念，更新教育思想，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)向課堂教育要效益、要質(zhì)量。只有抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能奏響大面積提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌！在課堂教學(xué)中努力關(guān)注每位學(xué)生，做學(xué)生的引導(dǎo)者，充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、誘導(dǎo)式，教學(xué)激發(fā)學(xué)生，獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生去感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，和科學(xué)精神，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，一位教育家曾經(jīng)說過“施教三功貴在誘導(dǎo)，進(jìn)學(xué)三功貴在領(lǐng)悟”以誘導(dǎo)的方式把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，是我們每位老師的神圣職責(zé)！

愛是教育的前提，愛是教師的天職。作為一名教師要努力做到關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把人民教師對(duì)學(xué)生的愛均勻地灑向每位學(xué)生的心田！努力做到愛與嚴(yán)的結(jié)合。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求以嚴(yán)導(dǎo)其行，以愛溫其心，積極與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，努力做到敬書育人，管理育人為人師表，虛心向其他老師學(xué)習(xí)向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)聽取學(xué)生意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)在新的學(xué)期里取得更大的成績(jī)。

借此機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)提出幾點(diǎn)希望：高三年級(jí)的同學(xué)們，你們是盛澤中學(xué)新的希望，社會(huì)學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)你們寄以很高的期望，希望你們不負(fù)眾望，從我做起，從現(xiàn)在做起，珍惜時(shí)間爭(zhēng)分奪秒，刻苦學(xué)習(xí)，勇于拼搏，以優(yōu)異成績(jī)回報(bào)家長(zhǎng)、學(xué)校和老師，從各個(gè)方面為高一、高二的學(xué)弟學(xué)妹做出表率，為母校爭(zhēng)光添彩，高二年級(jí)的同學(xué)們你們肩負(fù)著承上啟下的重任，希望你們?cè)俳釉賲?，努力拼搏，欲與震中學(xué)子試比高，一年更比一年好！

高一新生們，你們是盛澤中學(xué)的新鮮血液，希望你們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，努力做到自尊、自信、自主、自強(qiáng)，親愛的同學(xué)們，你們生在政通人和之時(shí)，學(xué)于與時(shí)俱進(jìn)之秋，偉大祖國(guó)二十一世紀(jì)的宏基偉業(yè)要靠你們?nèi)?chuàng)造，一個(gè)無愧于綢都盛澤的嶄新的盛澤中學(xué)將在你們的努力下崛起。努力吧！努力、努力再努力是時(shí)代的最強(qiáng)音，學(xué)習(xí)吧！學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的進(jìn)軍號(hào)！讓我們攜起手來，為了我們偉大的祖國(guó)更加繁榮昌盛，為了母校明天更加燦爛輝煌，去學(xué)習(xí)、去奮斗、去拼搏吧！