導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高效課堂實(shí)施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題的提出

歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。

二、課題研究目的

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。

三、課題理論依據(jù)

該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。

四、課堂遵循的原則

課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開展公開課、觀摩課、示范課，通過(guò)同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，定期開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。

五、課題研究方法

課題研究方法有，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

六、課題研究思路

此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。

七、課題的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年5月-2012年9月）。申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。

第二階段：實(shí)施階段（2012年9月-2014年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

八、課題預(yù)期研究成果

形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。

九、課題保障條件

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，樹立“科研興校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動(dòng)，召開歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過(guò)程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

課題組組長(zhǎng)：崔國(guó)民（全面負(fù)責(zé)）

課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師

篇2

一、活動(dòng)目的

為了貫徹落實(shí)師能建設(shè)“百千萬(wàn)工程”， 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師教育教學(xué)能力建設(shè)，挖掘教師的潛能，提高教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)我區(qū)“教育質(zhì)量效益推進(jìn)年”工作的深入開展，強(qiáng)化中小學(xué)骨干教師教學(xué)中心意識(shí)，展示骨干教師“輕負(fù)、高效”課堂教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)采，發(fā)揮骨干教師的教學(xué)示范作用，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)再獲新發(fā)展，促進(jìn)有效課堂教學(xué)再上新臺(tái)階，促進(jìn)教育質(zhì)量效益再攀新高峰。

二、活動(dòng)對(duì)象、內(nèi)容與形式

活動(dòng)對(duì)象為在職省市特級(jí)教師和各校推薦的學(xué)科帶頭人、中青年教學(xué)骨干（名單附后），鼓勵(lì)其他優(yōu)秀教師積極參與。

活動(dòng)內(nèi)容：分兩個(gè)層次進(jìn)行，即省市特級(jí)教師精品課展示和骨干教師“輕負(fù)、高效 ”課堂風(fēng)采展示。

活動(dòng)形式：特級(jí)教師在全區(qū)范圍內(nèi)開精品課，組織教師觀摩并開展互動(dòng)；骨干教師以公開課的形式展示，組織教師觀摩和專家評(píng)議，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)若干。

三、活動(dòng)地點(diǎn)和時(shí)間

1、特級(jí)教師精品課在特級(jí)教師所在校進(jìn)行，教育局組織有關(guān)教師觀摩，在11月20日前完成，具體時(shí)間、地點(diǎn)待定。

2、高中選擇兩所學(xué)校集中展示。初中和小學(xué)為了體現(xiàn)“送教到片（校）”，采取“異地送教、分片觀摩”的形式組織展示，即：分東洲片（泰安、杭集、沙頭、霍橋、李典、新壩、紅橋、頭橋）、西南片（瓜洲、汊河、蔣王、楊廟、楊壽、新盛學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、中北片（槐泗、陳俊、方巷、黃k、公道、美琪學(xué)校、邗江中學(xué)）三個(gè)片集中展示，由異地骨干教師開課，組織本片教師觀摩。

高中，11月3日（周二）在瓜洲中學(xué)，11月4日（周三）在蔣王中學(xué)。

初中，11月3日（周二）在東洲片霍橋?qū)W校，11月4日（周三）在中北片槐泗學(xué)校，11月6日(周五)在西南片汊河學(xué)校。

小學(xué)，11月2日（周一）在東洲片紅橋小學(xué)，11月3日（周二）在西南片楊廟小學(xué)，11月6日(周五)在中北片黃玨學(xué)校。

各片（校）展示骨干教師見《骨干教師“輕負(fù)、高效”課堂風(fēng)采展示人員名冊(cè)》。

四、評(píng)價(jià)表彰

1、評(píng)價(jià)辦法

采取專家評(píng)價(jià)和觀摩教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。專家評(píng)價(jià)以百分制打分，先分別評(píng)價(jià)，然后加權(quán)，占總分70%；觀摩教師無(wú)記名投票打等次，把等次折算成分?jǐn)?shù)計(jì)算，即優(yōu)90、良80、中70、差60，占總分30%。按總分高低，兼顧學(xué)科，評(píng)出一二等獎(jiǎng)。

2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

根據(jù)推薦人數(shù)，原則上一等獎(jiǎng)?wù)紖①惾藬?shù)的10%，二等獎(jiǎng)?wù)紖①惾藬?shù)的20%，具體如下：

高中，一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名；

初中，一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)8名；

小學(xué)，一等獎(jiǎng)5名。二等獎(jiǎng)10名。

五、活動(dòng)組織

（一）組織觀摩

要求每校每學(xué)科安排1-2人參與觀摩學(xué)習(xí)，明確帶隊(duì)人員，組織教師在第一節(jié)課前10分鐘到相關(guān)學(xué)校聽課，填寫《觀摩學(xué)習(xí)教師名冊(cè)》于開課前一天上報(bào)，并帶紙質(zhì)到聽課地點(diǎn)。本次觀摩學(xué)習(xí)是區(qū)級(jí)培訓(xùn)，記繼續(xù)教育課時(shí)。

（二）事務(wù)安排

1、 教育局明確專人負(fù)責(zé)每個(gè)展示點(diǎn)工作，每個(gè)展示點(diǎn)派專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和安排，填寫《展示點(diǎn)聯(lián)絡(luò)人名冊(cè)表》即時(shí)上報(bào)。

2、 展示點(diǎn)與上課教師對(duì)接落實(shí)學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)、班主任、課題，上課教師與班主任對(duì)接做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，由展示點(diǎn)上報(bào)《骨干教師展示活動(dòng)情況表》，并在開課前發(fā)給評(píng)委和觀摩教師。

3、 學(xué)校做好觀摩場(chǎng)地座位安排、茶水供應(yīng)、中餐安排、宣傳報(bào)道等工作，安排評(píng)委和觀摩教師集中室，安排人員導(dǎo)引，確保評(píng)委和觀摩教師準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。中午便餐主要安排開課教師和工作人員，其他校觀摩教師午餐如需安排，請(qǐng)學(xué)校之間聯(lián)系。

（三）根據(jù)市局要求，擇優(yōu)推薦參加市級(jí)展示。

2009年10月30日

附件3

參加觀摩學(xué)習(xí)教師名冊(cè)

學(xué)校姓名學(xué)科年級(jí)聯(lián)系方式

填表人：

填表時(shí)間：

聯(lián)系電話：

附件4、

骨干教師展示活動(dòng)情況表

填報(bào)學(xué)校：

此表由承辦學(xué)校（展示點(diǎn)）填報(bào)

骨干姓名學(xué)科年級(jí)班級(jí)班主任姓名及聯(lián)系方式課題第幾節(jié)課地點(diǎn)

填表人：

填表時(shí)間：

聯(lián)系電話：

附件5

展示點(diǎn)聯(lián)絡(luò)人名冊(cè)表

學(xué)校姓名職務(wù)辦公室電話手機(jī)

填表人：

篇3

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，按照“整體推進(jìn)，分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，結(jié)合學(xué)習(xí)推廣教育發(fā)達(dá)地區(qū)改革經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基本目標(biāo)

1.努力構(gòu)建以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，切實(shí)推行“有效自學(xué)——合理引導(dǎo)——變式訓(xùn)練——及時(shí)檢測(cè)”的教學(xué)策略，盡量做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，適當(dāng)拓展課程資源，科學(xué)整合教材內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力構(gòu)建學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、富有活力的課堂，著力提高課堂教學(xué)效率和效益，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合校情、學(xué)情和師資現(xiàn)狀，創(chuàng)建符合實(shí)際的特色教學(xué)模式。普通高中學(xué)段，立足課程大容量、高難度以及高考高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際，著力于“集體備課、學(xué)案提效、精細(xì)管理、聯(lián)合攻（高考）關(guān)”等方面，努力構(gòu)建“有效教學(xué)——高效訓(xùn)練——特色備考”教學(xué)模式。初中學(xué)段、城區(qū)小學(xué)、各學(xué)區(qū)中心小學(xué)，立足于標(biāo)準(zhǔn)班額、專業(yè)師資相對(duì)齊全的實(shí)際，大膽學(xué)習(xí)、借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)高效課堂先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分內(nèi)化，積極創(chuàng)新，系統(tǒng)創(chuàng)建校本高效課堂教學(xué)模式。農(nóng)村普通完小、各教學(xué)點(diǎn)，立足于班額超小、兼課超多的實(shí)際，著重在“小班化教學(xué)研究”上下工夫，切實(shí)推行“個(gè)體談話——作業(yè)面批——當(dāng)堂檢測(cè)——家校一體”教學(xué)策略，力爭(zhēng)構(gòu)建學(xué)生與教師、課本、名著、媒體、家長(zhǎng)、社會(huì)等多渠道“立體對(duì)話”教學(xué)模式。

三、三年規(guī)劃

（一）培植骨干，在實(shí)驗(yàn)中建設(shè)（2012年）

1.成立縣、鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）、校三級(jí)“創(chuàng)建高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定、頒行相應(yīng)的實(shí)施方案及保障性制度、措施。

2.建立三級(jí)示范引領(lǐng)機(jī)制：縣有示范校，鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）有試點(diǎn)校，校有實(shí)驗(yàn)班。

3.縣、鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）、校從省、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師以及縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師中確定相應(yīng)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師，組建學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，另一方面根據(jù)“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”基本教學(xué)原則及學(xué)校課堂教學(xué)模式大膽實(shí)踐，為全面開展實(shí)驗(yàn)工作鋪路架橋。

4.全面啟動(dòng)輿論宣傳及專題檔案建設(shè)工作。

5.探索與“高效課堂建設(shè)”活動(dòng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)罰機(jī)制。

（二）優(yōu)化模式，在反思中推進(jìn)（2013年）

1.以“學(xué)、導(dǎo)、練、測(cè)”為主體，吸納基層學(xué)校課堂教學(xué)模式精華進(jìn)行融合，在眾多模式中導(dǎo)引一種課堂教學(xué)的主流方向。

2.鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）、校要在實(shí)驗(yàn)、反思基礎(chǔ)上確定其主流模式，一經(jīng)確定，要以強(qiáng)有力的手段推進(jìn)大面積實(shí)驗(yàn)，加快課堂教學(xué)改革步伐，更早地使眾多學(xué)生受益。

3.加強(qiáng)對(duì)外交流，將成功經(jīng)驗(yàn)或模式向外推出。

（三）細(xì)化評(píng)估，在完善中深化（2014年）

1.全縣中小學(xué)教師將參與“高效課堂”教學(xué)過(guò)關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。縣、鄉(xiāng)（學(xué)區(qū)）兩級(jí)通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收活動(dòng)，對(duì)全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)進(jìn)行分級(jí)定檔，督促所有教學(xué)人員人人養(yǎng)練教學(xué)技能、堂堂拷問(wèn)教學(xué)效率。

2.認(rèn)真總結(jié)三年來(lái)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大力表彰在“創(chuàng)建

活動(dòng)”中表現(xiàn)突出的單位和教師，通報(bào)批評(píng)一些消極懈怠、無(wú)所作為的學(xué)區(qū)和學(xué)校以及對(duì)“創(chuàng)建活動(dòng)”造成不良影響的不作為教師。

3.力爭(zhēng)形成在市域內(nèi)有推廣價(jià)值的全縣性的科研成果。

四、2012年行動(dòng)計(jì)劃

（一）組織動(dòng)員階段（2012年4月31日前）

本階段目標(biāo)：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問(wèn)題，研究高效課堂的特征以及構(gòu)建高效課堂的的策略。

1.成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，做好行動(dòng)計(jì)劃。一是學(xué)區(qū)成立有基層校長(zhǎng)參與的“高效課堂建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“實(shí)施方案”、保障性制度和相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校成立有一線教師參與的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“實(shí)施方案”、“學(xué)科實(shí)施細(xì)則”、補(bǔ)充性教學(xué)管理制度及相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是縣教研室要制定“創(chuàng)建高效課堂指導(dǎo)意見”,修定各學(xué)科“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究。各學(xué)區(qū)（校）一是要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，豐富理論儲(chǔ)備；二是開展大討論活動(dòng)，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)；三是深入剖析教學(xué)中存在的問(wèn)題和根源，研究解決問(wèn)題的方法；四是通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，研究高效課堂特征，依據(jù)校本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定提高課堂效率的途徑和策略。

3.結(jié)合學(xué)區(qū)（校）實(shí)際，尋找改革突破口。各學(xué)區(qū)（校）要根據(jù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，發(fā)揮本區(qū)（校）資源優(yōu)勢(shì)，按照“全體教師參與，骨干教師示范”的原則，在學(xué)區(qū)層面確定創(chuàng)建活動(dòng)的試點(diǎn)校，學(xué)校層面確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師。

本階段結(jié)束，各學(xué)區(qū)（校）要將活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單、“實(shí)施方案”及相關(guān)資料，于5月3日前上報(bào)至教育局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，并自活動(dòng)啟動(dòng)之日起，本區(qū)（校）所有典型案例的文字、圖片、視頻等資料，要同步于景泰教育網(wǎng)“高效課堂”專題欄目。

（二）局部實(shí)驗(yàn)階段（2012年5月3日—7月10日）

本階段目標(biāo)為：觀摩名師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽實(shí)驗(yàn)，通過(guò)骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評(píng)，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為全面實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

1.觀摩名師課堂教學(xué)。各學(xué)區(qū)（校）一是要利用集體教研活動(dòng)時(shí)間，觀摩名師課堂教學(xué)錄像；二是聘請(qǐng)專家、名師到校進(jìn)行專題講座、執(zhí)教觀摩課；三是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，借鑒吸收，將專家、名師的教學(xué)思想和先進(jìn)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相融合。

2.骨干教師執(zhí)教示范課。各學(xué)區(qū)（校）組織本校的骨干教師執(zhí)教示范課，示范課要能夠沖破舊的教學(xué)方法和模式的束縛，大膽改革，大膽實(shí)驗(yàn)，并力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)借鑒名家課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

3.強(qiáng)化教研活動(dòng)。各學(xué)區(qū)（校）要保障集體教研活動(dòng)的數(shù)量，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。要把教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究同聽課評(píng)課緊密結(jié)合起來(lái)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)研究解決問(wèn)題的方法，牢固樹立“問(wèn)題即課題”的研究思路，不斷總結(jié)提煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

本階段結(jié)束，各學(xué)區(qū)（校）要形成創(chuàng)建活動(dòng)階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于7月15日前上報(bào)至縣教育局領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。自實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)之日起，教育局將連續(xù)開設(shè)景泰教育信息“高效課堂專號(hào)”，全縣高效課堂建設(shè)動(dòng)態(tài)，各單位要以“簡(jiǎn)報(bào)”形式及時(shí)上報(bào)信息，被采集量將計(jì)入相關(guān)考核成績(jī)。

（三）全面實(shí)踐階段（2012年8月15日—12月31日）

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，校內(nèi)全面開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師自覺參與，基本掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，嘗試提高課堂教學(xué)效率。

1.上好家常課。這是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。各學(xué)校要結(jié)合本校教學(xué)條件、師資狀況和學(xué)生情況，重點(diǎn)搞好家常課的研究，引領(lǐng)教師研究如何上好家常課，如何提高每一節(jié)課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)。

2.打造精品課。每位教師在本階段及此后每個(gè)學(xué)期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3.強(qiáng)化集體備課研究。在全面推進(jìn)的過(guò)程中，各學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課研究，通過(guò)集體備課，共同研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，智慧共享。

4.及時(shí)反思、總結(jié)和提升。教師要堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述，依托景泰教育網(wǎng)教師論壇廣泛交流。

本階段結(jié)束，每位教師分別寫出1-2篇體現(xiàn)高效課堂成果的研究性論文，學(xué)區(qū)（校）加注評(píng)語(yǔ)，集結(jié)成冊(cè)，連同本階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于2013年1月20日前上報(bào)至教育局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。自全面實(shí)踐活動(dòng)開展之日起，教育局將創(chuàng)編“景泰教研通訊”，各單位要積極組織教師投稿，以全縣教學(xué)理論研究引領(lǐng)“高效課堂”健康成長(zhǎng)。

（四）反思優(yōu)化階段（2013年1月1日起）

本階段目標(biāo)為：總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)情況，反思問(wèn)題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.總結(jié)反思。各學(xué)區(qū)（校）要分學(xué)科召開教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表等座談會(huì)，認(rèn)真傾聽他們的意見和建議。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。

2.形成長(zhǎng)效機(jī)制。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實(shí)施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。

本階段結(jié)束，各學(xué)區(qū)（校）要寫出創(chuàng)建高效課堂典型成果專題報(bào)告，于2013年1月20日前報(bào)教育局活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

五、保障機(jī)制

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)?？h教育局成立“高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，成員如下：

學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、學(xué)校校長(zhǎng)為本區(qū)（校）創(chuàng)建活動(dòng)第一責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)和組織本單位的創(chuàng)建活動(dòng)，確?；顒?dòng)有序、高效開展。活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)計(jì)入責(zé)任人年終目標(biāo)責(zé)任考核成績(jī)。

2.健全組織。一是要建立健全學(xué)科教研組織和制度，明確各教研組織的工作目標(biāo)和任務(wù)；二是要健全聽課、評(píng)課制度，實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，每學(xué)期校長(zhǎng)聽課不少于20節(jié)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)不少于30節(jié)，學(xué)科教研員及教師不少于35節(jié)，對(duì)聽課、評(píng)課情況要定期統(tǒng)計(jì)，予以公布。

3.大力開展群眾性教研活動(dòng)。一是要搞好每周的學(xué)科組教研活動(dòng)；二是每學(xué)期要舉行兩次全員參加的大型研討活動(dòng)；三是每學(xué)年要搞一次全員參與的課堂教學(xué)藝術(shù)評(píng)比活動(dòng)；四是要舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，為廣大教師參與教學(xué)研究、展示研究成果提供機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。

4.完善評(píng)價(jià)考核制度。各學(xué)校要根據(jù)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)的要求，調(diào)整并完善評(píng)價(jià)考核制度，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重成績(jī)輕能力的現(xiàn)象，加大對(duì)課堂教學(xué)和教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核權(quán)重，聽課、評(píng)課及參加教研活動(dòng)情況要納入教師考核范圍。

5.強(qiáng)化調(diào)研和指導(dǎo)。各級(jí)教研部門要經(jīng)常深入學(xué)校，深入課堂，調(diào)研指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和培植典型，認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在充分論證的基礎(chǔ)上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作，并對(duì)做出突出成績(jī)的單位和個(gè)人予以表彰。

篇4

為全面貫徹執(zhí)行中央及省市有關(guān)文件精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校管理，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校依據(jù)《沙洋縣中小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，制定了《西湖小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，在學(xué)校各個(gè)崗位推行了以“常規(guī)管理精細(xì)化”主題的活動(dòng)。

活動(dòng)實(shí)施分四個(gè)階段進(jìn)行：（一）全面動(dòng)員，宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)習(xí)《沙洋縣中小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》、《西湖小學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，營(yíng)造“深反思、抓細(xì)節(jié)、促質(zhì)量”的濃厚氛圍。（二）制定細(xì)則，完善制度。各科室、各年級(jí)、各學(xué)科按照學(xué)校《方案》，針對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)容、要求，全面梳理，制定《具體實(shí)施細(xì)則》，落實(shí)細(xì)節(jié)，開展工作。（三）推進(jìn)實(shí)施。從管理流程的啟動(dòng)、分配、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)形成連續(xù)的流水線，建立精細(xì)化管理責(zé)任制。（四）檢查驗(yàn)收，考核評(píng)價(jià)。通過(guò)精細(xì)化管理工作的實(shí)施，使學(xué)校的教職員工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等各項(xiàng)管理工作提高到一個(gè)新的水平和高度，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)化了辦學(xué)軟件，提升了學(xué)校的品質(zhì)和形象。在“管理精細(xì)化”主題活動(dòng)中，西湖小學(xué)逐漸完成了跨越式發(fā)展，開始走向“精品化”和“特色化”。

精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)就是：“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。這里，側(cè)重匯報(bào)我校精細(xì)化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個(gè)方面的具體做法。

一、創(chuàng)建美麗校園  營(yíng)造文化氛圍   凸顯蓮文化特色

為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的特色化、精品化，我校在創(chuàng)建美麗校園活動(dòng)中，緊扣一個(gè)“特”字，以“辦學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、育人有特長(zhǎng)”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細(xì)”為抓手，對(duì)“教室樓道、櫥窗報(bào)欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)，以此帶動(dòng)了西湖小學(xué)校園環(huán)境的全面發(fā)展、深度發(fā)展。

1、翻新“教室樓道”：整個(gè)教學(xué)樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵(lì)志”和“安全”。東西臺(tái)階，置6塊小標(biāo)牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生上下樓梯的禮儀常規(guī)。整個(gè)教學(xué)樓，從樓道到教室到辦公室，共同營(yíng)造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。

2、改造“櫥窗報(bào)欄”：對(duì) 15米的報(bào)欄和40米的櫥窗從頭到腳進(jìn)行改造和美化，使陳舊的設(shè)施煥發(fā)新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個(gè)性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，兀現(xiàn)了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風(fēng)。

3、建設(shè)“學(xué)生成長(zhǎng)林”： 杉樹樹是我們學(xué)校的一道風(fēng)景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學(xué)生的成長(zhǎng)林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標(biāo)牌和兩條標(biāo)語(yǔ)，設(shè)置了景觀座椅，把這片樹林建設(shè)成為“學(xué)生成長(zhǎng)林”，讓杉樹成為學(xué)生寄托情懷的空間。

4、刷新“干道墻體”：在教學(xué)樓、學(xué)生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標(biāo)牌。根據(jù)所在功能區(qū)的位置，配以適當(dāng)?shù)男麄髦黝}。這些文化標(biāo)牌，互相配合，互相補(bǔ)充，真正體現(xiàn)了“讓每一面墻都說(shuō)話，讓每一棵樹都育人”的人文環(huán)境理念。

三、創(chuàng)建魅力教室  構(gòu)建高效課堂  提升教學(xué)質(zhì)量

我校在“創(chuàng)建魅力課堂”活動(dòng)中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學(xué)，精講精練”為策略，實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、常規(guī)管理精細(xì)化

常規(guī)管理做到“六化”——“優(yōu)化”“細(xì)化”、“強(qiáng)化”、“詳化”、“明化”、“實(shí)化”。

（1）、優(yōu)化管理制度。（2）、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。（3）、強(qiáng)化集體備課。集體備課實(shí)行“四備”、“三定”?！八膫洹薄獋浣逃虒W(xué)理念、備教學(xué)策略和方法、備教育教學(xué)過(guò)程、備課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)?！叭ā薄〞r(shí)間地點(diǎn)、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人。（4）、詳化備課要求。提倡導(dǎo)學(xué)案。體現(xiàn)“少教多學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實(shí)化”檢查督促過(guò)程。常規(guī)管理重在落實(shí)，重在檢查。教務(wù)處加大教學(xué)中的“備、教、輔、批、考、研”等六個(gè)環(huán)節(jié)工作的抽查力度，實(shí)行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結(jié)，一月一評(píng)比。

2、氛圍營(yíng)造精細(xì)

（1）、環(huán)境標(biāo)志顯魅力。積極營(yíng)造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的導(dǎo)師”。

①、精心制作班級(jí)名片、寄語(yǔ)。教室環(huán)境布置要體現(xiàn)“三化”——教化、詩(shī)化個(gè)性化。具體做到：前有國(guó)旗、班級(jí)格言、班級(jí)公約、班級(jí)之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報(bào)。在圖書角、學(xué)習(xí)園地等板塊，設(shè)置特色專欄——心愿樹、炫我風(fēng)采、溫馨班級(jí)日志等。每個(gè)板塊由師生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置。

②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動(dòng)工具擺放有序。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣好，體貌端莊、衣著得體，無(wú)吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。

（2）、制度建設(shè)揚(yáng)魅力

確立班級(jí)公約，約束學(xué)生言行。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定班級(jí)公約、日常量化管理制度等激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3、教學(xué)質(zhì)量精品化

在“魅力教室、高效課堂”活動(dòng)推進(jìn)下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量飛速發(fā)展。2018年六年級(jí)統(tǒng)考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績(jī)。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)。                                              

篇5

為全面貫徹落實(shí)市、縣減負(fù)增效工作會(huì)議精神,扎實(shí)做好減負(fù)增效工作,規(guī)范辦學(xué)行為,增強(qiáng)教學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)文件精神,結(jié)合我校實(shí)際,特制定本實(shí)施方案.

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指導(dǎo),進(jìn)一步貫徹落實(shí)有關(guān)“減負(fù)增效”工作的文件精神,切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)繩,按照教育局的相關(guān)文件要求,以切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口,以精致化管理為抓手,以課堂教學(xué)改革為主陣地,以強(qiáng)化德育、提升自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),深入探索增效的策略、方法和途徑,逐步建立和完善減負(fù)增效的長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)學(xué)校科學(xué)內(nèi)涵發(fā)展,穩(wěn)步提高素質(zhì)教育實(shí)施水平.

二、具體實(shí)施

（一）強(qiáng)化責(zé)任,成立“減負(fù)增效”工作領(lǐng)導(dǎo)小組. 組 長(zhǎng):劉成龍（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng):車建忠（教導(dǎo)主任）

成 員:全體教師

（二）廣泛宣傳,正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)增效”辯證關(guān)系.

1．召開教師會(huì)議,組織學(xué)習(xí)“減負(fù)”工作的有關(guān)文件,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),深刻理解“減負(fù)增效”的深遠(yuǎn)意義；利用教師業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,組織教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面開展“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”、“如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“減負(fù)增效,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”等專題研討,辯證認(rèn)識(shí)減負(fù)增效工作.

2．利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)放傳單等多種形式,向家長(zhǎng)、學(xué)生宣講素質(zhì)教育觀、全面發(fā)展觀,搞好減負(fù)的宣傳工作,取得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、支持和監(jiān)督,形成合力共同做好減負(fù)工作.

（三）落實(shí)“減負(fù)”,嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門相關(guān)要求. 認(rèn)真貫徹執(zhí)行省、市、縣有關(guān)減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策和工作要求,認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)減負(fù)規(guī)定,做到有布臵、有落實(shí)、有反饋.

1．根據(jù)上級(jí)“減負(fù)增效”精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善現(xiàn)行的獎(jiǎng)懲制度,做到有“法”可依.

2．學(xué)校對(duì)“減負(fù)”工作定期檢查,并將結(jié)果存入資料檔案,并實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn).

3．通過(guò)學(xué)生代表座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道,聽取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”工作的建議和要求,結(jié)合實(shí)際按上級(jí)規(guī)定不斷改進(jìn).

（四）“增效”減負(fù),標(biāo)本兼治創(chuàng)新推進(jìn)減負(fù)工作.

1．構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)常規(guī),規(guī)范教學(xué)行為.

不斷完善語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、副科各學(xué)科的常規(guī)制度,圍繞教學(xué)認(rèn)真細(xì)化每一條常規(guī).組織全體教師學(xué)習(xí)各科常規(guī)管理制度,學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn),明確各科、各年級(jí)段的階段目標(biāo),規(guī)范自己的教學(xué)行為.

2．嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間,落實(shí)大課間活動(dòng).

嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間.小學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間每天不超過(guò)6

小時(shí).午間不得占用學(xué)生休息和活動(dòng)時(shí)間集中上課.教導(dǎo)處要嚴(yán)格按照學(xué)區(qū)統(tǒng)一制定的“作息時(shí)間表”按時(shí)作息,并科學(xué)制定“課程表”和“課外活動(dòng)安排表”, 并將其公布在學(xué)校顯眼的位臵上,接受社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督.每天25分鐘的大課間活動(dòng)讓學(xué)生在老師的組織下真正動(dòng)起來(lái),不斷提高活動(dòng)效率,保證學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時(shí).

3．加大課程整合力度,開齊開足各科課程.

在計(jì)劃課程飽和、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)格控制的前提下,根據(jù)學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校特色發(fā)展的需求,科學(xué)設(shè)臵學(xué)校各類興趣小組,想方設(shè)法保證活動(dòng)正常開展.

副科也要認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每堂課,決不擅自調(diào)課,如有特殊情況確實(shí)需要調(diào)課的必須經(jīng)教導(dǎo)處同意.學(xué)校將組織人員不定期抽查教師上課情況.

4．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量.必須給教師一個(gè)統(tǒng)一的“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn),特別是家庭作業(yè),原則上要求一、二年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè),三、四、五、六年級(jí)作業(yè)要適當(dāng),盡量在1小時(shí)內(nèi)完成,且作業(yè)必須經(jīng)過(guò)教師的深思熟慮,作業(yè)設(shè)計(jì)力求形式多樣,分層布臵,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力.實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)控制語(yǔ)數(shù)英等各科作業(yè)總量.

5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,提升教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)各學(xué)科（包括副科）教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高.做好各年級(jí)各學(xué)科的差生跟蹤,建立好差生跟蹤檔案,制訂補(bǔ)差方案,努力做好轉(zhuǎn)差工作.同時(shí)做好培優(yōu)工作,使不同的學(xué)生都能獲

得盡可能大的發(fā)展.

6．改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益.

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度,向課堂40分鐘要質(zhì)量,上好“常態(tài)課”,切不可因教師自身的原因,搞課堂不足課外補(bǔ).要積極學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),爭(zhēng)取課堂效益最大化,逐步建立“高效課堂”.

（2）學(xué)校要建立由校領(lǐng)導(dǎo)組成的 “課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組”,開展隨堂聽課,了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo),同時(shí)為嘗試改革課堂教學(xué)模式積累第一手資料,逐步形成課堂教學(xué)模式,以此提高全體教師的課堂駕馭能力.

（3）充分發(fā)揮各類教科研骨干在校內(nèi)外的引領(lǐng)與輻射作用,在不同的范圍內(nèi)做好專題講座,上好示范課,研究課,通過(guò)師徒同上一堂課,開展“同上一堂好課”的研究活動(dòng).

7．進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（1）加強(qiáng)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí),通過(guò)品德課、晨會(huì)課以及平時(shí)的校園生活,讓學(xué)生熟悉、了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》,并以此為指導(dǎo),加強(qiáng)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣.

（2）加強(qiáng)心理健康教育.心理健康教育已成為我校德育工作一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容,認(rèn)真做好全校學(xué)生的心理健康指導(dǎo)并及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理,做好檔案記錄.同時(shí)擴(kuò)大宣傳陣地,充分利用黑板報(bào)等形式開設(shè)心理健康教育專欄,增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會(huì)的能力.

8．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師對(duì)減負(fù)增效的執(zhí)行力.

（1）轉(zhuǎn)變教師教育觀念,愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的人格,對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育,肯定成績(jī)和進(jìn)步,指出缺點(diǎn)和不足,不得諷刺挖苦、粗暴壓服,嚴(yán)禁體罰和變相體罰,把“減負(fù)增效”工作與禁止教師“有償家教”結(jié)合起來(lái).

（2）要搞好校本培訓(xùn)活動(dòng),提高教師的綜合教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)效益,不搞課外延伸（補(bǔ)課）,確?！皽p負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量.加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行意識(shí)；加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程的能力；加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合研究,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)手段,提高教師的有效教學(xué)能力.

三、保障措施

1．學(xué)校將全面抓好檢查考核工作.對(duì)減負(fù)增效工作的落實(shí)情況,學(xué)科老師進(jìn)行全程性的自查,學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行經(jīng)常性的檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改.

2．通過(guò)學(xué)生代表座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道,聽取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)增效”工作的建議和要求,促進(jìn)各學(xué)校的“減負(fù)增效”工作有效開展.

3．學(xué)校將把“減負(fù)增效”工作作為教師工作考核的重要內(nèi)容,納入學(xué)期績(jī)效考評(píng)工作.

蘭香小學(xué)

篇6

[關(guān)鍵詞]信息化；生源；機(jī)械設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)教學(xué)；方案

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01

1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)

1.1 生源質(zhì)量的下降

近年來(lái)，高職生源質(zhì)量下降，部分高職院校的平均成績(jī)?cè)?00分以下，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)極差，社會(huì)能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用已有的教學(xué)方法，教師施教困難，學(xué)生接受困難，因此基于生源特點(diǎn)的教學(xué)方案勢(shì)在必行。

1.2 信息化水平提高

隨著信息化水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代初步形成，學(xué)生的認(rèn)知方式也充滿“微特征”，出現(xiàn)了“碎片化學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要采用信息技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，融合現(xiàn)代教育理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂重新定義課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新目標(biāo)，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。

2 基于生源特點(diǎn)的信息化教學(xué)實(shí)施方案

2.1 更新教學(xué)理念

課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過(guò)微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。

高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。

2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60～80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1～2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6～10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。

2.3 革新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。

解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。

在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。

2.5 開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)

為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，采用基于工作過(guò)程的課程開發(fā)模式，建設(shè)和開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，主要包括：（1）開發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用Adobe Captivate 開發(fā)交互式課件，包括視頻、測(cè)驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書16個(gè)；（6）開發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。

2.6 拓展評(píng)價(jià)方式

采用多元化的學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式，主要分為3種考核方式：（1）考試考核：考核成績(jī)采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%+項(xiàng)目任務(wù)書考核成績(jī)30%+理論成績(jī)40%。（2）技能競(jìng)賽：參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽或全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中的“高端設(shè)備安裝與制造―CAD-CAE-CAM”，獲獎(jiǎng)后可替代本課程學(xué)分。（3）免試考核：學(xué)生正常參加上課，通過(guò)申請(qǐng)免試課題，相關(guān)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和課題研究通過(guò)答辯，即可替代修的本課程學(xué)分。

篇7

P鍵詞：集體備課；教學(xué)流程；具體措施

備課是教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課是同年級(jí)同學(xué)科老師有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定突破方法，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，我結(jié)合我校目前學(xué)生的學(xué)情及課堂教學(xué)中存在的弊端，再結(jié)合永威中學(xué)、枝江一中、衡水中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式的高效性，反復(fù)完善集體備課措施。通過(guò)思考，總結(jié)得失，本著加強(qiáng)集體備課，盡快提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率整理出了以下集體備課實(shí)施方案：

一、學(xué)思想，明確教學(xué)流程

在以往的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而影響了課堂效率，而教師作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者和組織者并沒有發(fā)揮好其本身的作用，教師總是把教學(xué)目標(biāo)寫在教案上，說(shuō)在口頭上，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能很好的貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容泛而不精，華而不實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)松弛，甚至有時(shí)一堂課下來(lái)教師不知所教，學(xué)生更不知所學(xué)，這些都與我們的高效課堂是背道而馳的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題追究其根源主要還是在于教師的導(dǎo)學(xué)方法上，所以在教學(xué)中我認(rèn)為我們應(yīng)采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，做到“三講”與“三不講”，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、老師講了學(xué)生也不會(huì)的。同時(shí)，要加大對(duì)多媒體的利用，在每節(jié)課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，將當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)展現(xiàn)在電子白板或者寫在黑板上，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)具體化、明確化，讓每一位同學(xué)課前清楚這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)，最終要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)能力。這樣做就有效的避免了課堂亂序和低效的現(xiàn)象，使教師與學(xué)生的每個(gè)行為都有的放矢，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)流暢。

二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)

集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。絕不是走過(guò)場(chǎng)，搞形式主義。通過(guò)集體備課，明確下周的教學(xué)任務(wù)，從而學(xué)進(jìn)度，通過(guò)說(shuō)課制度，讓組內(nèi)每個(gè)成員提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)人人說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)及討論活動(dòng)集思廣益，合理篩選教學(xué)重點(diǎn)，制定出統(tǒng)一、高效、具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中做到教師有所講，學(xué)生必有所得，講練結(jié)合，練有層次，實(shí)現(xiàn)“練出高效，講出重點(diǎn)”的高效課堂。同時(shí)，在組內(nèi)評(píng)課和討論活動(dòng)中，要充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體英語(yǔ)教師能從單元整體上駕馭教材，在立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級(jí)備課組為單位進(jìn)行，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，避免集體備課、評(píng)課群而不謀，主題淡化的現(xiàn)象。

三、集體備課的具體要求

集體備課要做到“三定”，“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“六備”，鉆透“八點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”。一是三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)。二是五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)間分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)必做和選做的布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。三是六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。四是八點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、常考點(diǎn)。五是兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。六是兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

四、集體備課的具體實(shí)施步驟

以備前、備中與備后三個(gè)階段對(duì)集體備課模式進(jìn)行構(gòu)建。

備前階段：個(gè)人初備。在每次集體備課前備課成員應(yīng)有“備”而來(lái)，要提前做到閱讀“三書”，即《課標(biāo)》、教材、教學(xué)參考書。做好“六備”，即備《課標(biāo)》、備教材、備學(xué)生、備方法、備教法、備學(xué)法。找出“八點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、?？键c(diǎn)。每位教師應(yīng)簡(jiǎn)要地寫出備課提綱，同時(shí)提出自己獨(dú)特的設(shè)想并記下有疑問(wèn)的地方，做到心中有數(shù)，帶著自己的疑惑與想法進(jìn)入集體備課環(huán)節(jié)。

備中階段：集中研討。集中研討時(shí)每位教師都要有“備”而來(lái)，帶著自己在初備時(shí)碰到的疑惑而來(lái)，認(rèn)真聽取主發(fā)言人的發(fā)言，并根據(jù)主發(fā)言人的說(shuō)課內(nèi)容加以評(píng)議、質(zhì)疑與補(bǔ)充，發(fā)表自己的設(shè)想，同時(shí)，提出改進(jìn)教學(xué)方案的建議，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施方案。個(gè)人二次備課。個(gè)人二次備課是一個(gè)“個(gè)人一集體一個(gè)人”的過(guò)程。在集體研討形成“共案”的基礎(chǔ)上各任課教師融入自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)，結(jié)合不同的學(xué)情與自身的特點(diǎn)， 最終形成具有個(gè)性化特點(diǎn)的“個(gè)案”。

備后階段：個(gè)人課堂實(shí)踐。個(gè)人課堂實(shí)踐是集體備課活動(dòng)的延續(xù)。集體備課之后，組內(nèi)教師可主動(dòng)去聽主備課人的講課，也可相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是共同提高的好途徑。課后總結(jié) 反思提高。課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，相互聽進(jìn)行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反饋教學(xué)效果，討論課堂成敗得失，以供以后備課借鑒參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[M].語(yǔ)言文化教育研究論壇，中國(guó)國(guó)際教育出版社，1999.12.

篇8

關(guān)鍵詞：合作；分工；習(xí)慣；時(shí)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0194-01

1.窮則思變，課堂教學(xué)新理念

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來(lái)自然就很被動(dòng)，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，

“如果學(xué)生能夠做到樂于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他就有無(wú)窮的動(dòng)力和精力，他的每一根神經(jīng)都會(huì)投入近來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！豹?/p>

2.與時(shí)代潮流相結(jié)合

古人云：“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識(shí)與時(shí)代潮流相結(jié)合，揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培育學(xué)生健康的時(shí)代精神。與時(shí)代潮流相結(jié)合，要求教師精心選擇材料，拓展延伸，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如，在給學(xué)生講授中國(guó)的四大發(fā)明，特別是火藥的發(fā)明時(shí)，告訴學(xué)生：火藥的發(fā)明并不是古人有目的地研制的，而是古人在煉制丹藥的過(guò)程中意外的發(fā)現(xiàn)。縱觀中國(guó)歷史，火藥發(fā)明后雖被當(dāng)作武器使用，但更多的是被中國(guó)人用來(lái)做喜慶或祛邪的爆竹?？墒?，當(dāng)火藥傳到歐洲，便成了歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)手中銳利的武器，不僅把歐洲中世紀(jì)的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅(jiān)船利炮打開了我們東方大國(guó)的大門，從我國(guó)掠走大量的財(cái)富和國(guó)土。

發(fā)明火藥，使國(guó)人驚喜驕傲；但固守不前，不去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)，落后就要挨打受屈辱。 現(xiàn)在我們國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高全民族的素質(zhì)，學(xué)習(xí)世界各國(guó)一切先進(jìn)技術(shù)來(lái)發(fā)展自己。只有人人自強(qiáng)不息、奮發(fā)努力，才能民強(qiáng)國(guó)富，我們的國(guó)家才能屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

3.1 尊重是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一位哲人說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的潛能，尊重孩子的差異，賞識(shí)孩子的成功，教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。蹲下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)孩子都很努力。”教師不僅要以健全的人格影響學(xué)生，以廣闊的視野引領(lǐng)學(xué)生，以豐富的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的、獨(dú)立的人，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要積極回應(yīng)。

3.2 賞識(shí)是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。賞識(shí)是一種愛，是一種心與心溝通交流的情感基礎(chǔ)、是一束陽(yáng)光，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的養(yǎng)分、是一種責(zé)任，是師者傳道授業(yè)的情感包容。賞識(shí)能使學(xué)生的心智健康發(fā)展，能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，任何人都渴望自己被肯定、被接受。對(duì)于那些缺乏自信心，有強(qiáng)烈自卑感又缺乏自我評(píng)價(jià)的學(xué)生，賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的色彩應(yīng)更強(qiáng)烈些，要用心靈的呵護(hù)不斷增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。

3.3 和諧是實(shí)施高效歷史課堂教學(xué)的養(yǎng)料。教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧，就是師與生、生與生之間的互動(dòng)，是教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。古希臘著名的哲學(xué)家赫拉克里特說(shuō)過(guò)："美在和諧。"歷史課堂的和諧是師生情感的流動(dòng)，它是一種看不見但感受到的美。教師要以最飽滿的熱情步入講臺(tái)，用激情感染學(xué)生、感召學(xué)生。只有釀造寬松和諧的師生關(guān)系，才能經(jīng)營(yíng)好高效歷史課堂，為學(xué)生大膽的質(zhì)疑、探疑，大膽的表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供更為廣闊的空間。

4.發(fā)揮教師的作用

新課程理念要求教師要促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，要把教學(xué)重心從“重教”轉(zhuǎn)到“導(dǎo)學(xué)”上來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅提高了課堂實(shí)效，更使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。

4.1 把合作學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽別人的意見，能對(duì)別人的意見作出評(píng)價(jià)，并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，才能使課堂的小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，不會(huì)流于形式，而且學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花，讓課堂充滿生命的活力。

篇9

筆者帶領(lǐng)本縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)骨干研修和主題課例式全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，協(xié)同教育行政和教研科研部門，緊緊圍繞縣教體局“以閱讀為基，創(chuàng)建書香校園；以自主為基，構(gòu)建高效課堂”這一整體思路，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，有目的、有計(jì)劃地對(duì)全體中小學(xué)校長(zhǎng)和教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)，以點(diǎn)促面，深化培訓(xùn)模式改革，助推全縣中小學(xué)課程改革深化。

一、分類組織 面向全員

課改初始階段，主要開展通識(shí)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師觀念。而在課改深化、理念落地課堂的今天，只有分類分層、分學(xué)科、分年級(jí)、分課型的精細(xì)化培訓(xùn)，才能保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性?；诖?，我們把教育干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)兩大類，細(xì)分為名校長(zhǎng)工作室引領(lǐng)、骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修、校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師高級(jí)研修和學(xué)科教師全員培訓(xùn)六大類32 個(gè)項(xiàng)目，其中初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，已細(xì)化到年級(jí)、單元直至課型。

（一）教育干部培訓(xùn)

一是對(duì)新任的164名小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行以履行崗位職責(zé)必備知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)。培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)提升理念、實(shí)地考察互助診斷、跟蹤問(wèn)效考核評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。二是組織79名具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力、辦學(xué)取得一定成效的中小學(xué)校長(zhǎng)（名校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)），分3批去重慶市南岸區(qū)進(jìn)行為期一周的校長(zhǎng)跟崗“影子”培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)教育教學(xué)管理專家。三是建立10個(gè)名校長(zhǎng)工作室，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)工作室在校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中的輻射、引領(lǐng)和示范作用。四是堅(jiān)持每學(xué)期一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇制度，樾3そ渙骶驗(yàn)和啟迪智慧搭建平臺(tái)。

（二）教師培訓(xùn)

按照“集中縣培初中保全員，重在引領(lǐng)校本研修；小學(xué)培養(yǎng)種子教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展全員培訓(xùn)”的教師培訓(xùn)整體思路，分學(xué)科、分層次開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)。如初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師主要開展全員培訓(xùn)，把全縣的初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師分成若干個(gè)班級(jí)，每班50人，在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，通過(guò)專題講座、自主研修、互動(dòng)研討、課例觀摩等形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。小學(xué)數(shù)學(xué)以主題式磨課研課的形式，培訓(xùn)教研組長(zhǎng)，然后教研組長(zhǎng)再輻射到其他教師。小學(xué)語(yǔ)文教師重在對(duì)學(xué)校的學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題展開研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課例觀摩。中小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)依托香港天鄰基金會(huì)開展“英語(yǔ)口語(yǔ)坊”專題培訓(xùn)，中小學(xué)美術(shù)教師開展以筆會(huì)為主要形式的展示交流和研討活動(dòng)。

二、課題引領(lǐng) 嘗試實(shí)驗(yàn)

我們以縣立項(xiàng)課題“探尋課改理念落地農(nóng)村課堂的路徑研究”為抓手，探索兩條路徑：一個(gè)是縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)引領(lǐng)和組織服務(wù)的策略和措施路徑，一個(gè)是學(xué)校學(xué)科課堂改進(jìn)的研課磨課校本路徑，試圖為我省縣域教研培訓(xùn)深度融合，服務(wù)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革探索出一條新路子，為我省進(jìn)一步深化農(nóng)村縣域課堂教學(xué)改革提供一個(gè)行動(dòng)案例。

實(shí)驗(yàn)行動(dòng)的思路是：確定47所課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心，基地校校長(zhǎng)―課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人―學(xué)科負(fù)責(zé)人―學(xué)科教師分層組班研修，研修成果及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)改革，課改實(shí)踐檢驗(yàn)修正研修成果。

行動(dòng)的第一步是， 47所課改核心校校長(zhǎng)齊聚進(jìn)修學(xué)校，用三天時(shí)間，圍繞“高效課堂的特征”“如何有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師參與課改積極性”“高效課堂創(chuàng)建中如何體現(xiàn)育人功能”等六個(gè)問(wèn)題，分組展開深入研討，并在反復(fù)的匯報(bào)展示與補(bǔ)充完善中達(dá)成共識(shí)，在校長(zhǎng)這個(gè)層面，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，生成愿景，為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。

行動(dòng)的第二步是，舉辦高效課堂核心校項(xiàng)目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，圍繞高效課堂，進(jìn)行問(wèn)題研討與創(chuàng)建高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案的制訂，通過(guò)自主研修、互動(dòng)交流與診斷、專家講座與點(diǎn)評(píng)等形式，使課改項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)高效課堂創(chuàng)建中的核心問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，同時(shí)通過(guò)制訂、完善與研討，對(duì)自己本校的高效課堂行動(dòng)實(shí)施方案有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。

行動(dòng)的第三步是，舉辦學(xué)科負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班，組建學(xué)科研修共同體。學(xué)科培訓(xùn)分為四個(gè)階段：首先在培訓(xùn)前組織教師進(jìn)行了互動(dòng)研討，任務(wù)分工，針對(duì)所領(lǐng)任務(wù)分組進(jìn)行思考交流，并擬訂初步的小組培訓(xùn)研修計(jì)劃；其次在培訓(xùn)期間，通過(guò)每天的課前互動(dòng)，課上聽講交流，課后分組研討，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容充分消化吸收，并逐步完善小組研修計(jì)劃；再次在培訓(xùn)后，參訓(xùn)教師按照研修計(jì)劃，以小組為單位，結(jié)合滑縣學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)課程專題，形成對(duì)學(xué)科教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，建立學(xué)科培訓(xùn)初步的課程資源庫(kù)；最后選出基地學(xué)校，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片開展培訓(xùn)研修活動(dòng)，以專題講座、研課磨課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式展開，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果嵌入課堂實(shí)踐，促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。

三、落地校本 進(jìn)入常態(tài)

教師培訓(xùn)的價(jià)值取向定位于教師專業(yè)發(fā)展，最終成效落地在常態(tài)課堂質(zhì)量提高和學(xué)生的發(fā)展上。教師外出培訓(xùn)的時(shí)間有限，教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，主要途徑是以校為本的自主研修。基于以上認(rèn)識(shí)，我們把引領(lǐng)中小學(xué)校校本研課磨課，作為課改理念落地常態(tài)課堂的主要抓手，主要做法總結(jié)如下：

一是通過(guò)進(jìn)修學(xué)校舉辦磨課研修班和外出送培，為中小學(xué)培養(yǎng)種子教師，在校本研修中起到引領(lǐng)輻射作用。

二是通過(guò)舉辦校長(zhǎng)、主任、學(xué)科負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，研討校本研修的方案制訂、組織方法以及操作流程等。

三是充分發(fā)揮課改核心校的基地作用，組織不同學(xué)科的研課磨課研討活動(dòng)。

四是抓好典型，以點(diǎn)帶面。城關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鄉(xiāng)教師，將磨課研修活動(dòng)融入日常教研教學(xué)中去，總結(jié)出“三周磨一課” 的經(jīng)驗(yàn)：教研組圍繞某一教研主題，確定研課磨課課題，組織全體組員歷時(shí)三周打磨，歷經(jīng)學(xué)課、說(shuō)課、研課、講課、議課和結(jié)課六個(gè)打磨環(huán)節(jié)，最終形成精品課，形成精品教案。棗村鄉(xiāng)、八里營(yíng)鄉(xiāng)組織全鄉(xiāng)教師，主動(dòng)到進(jìn)修學(xué)校開展磨課研修，回去后結(jié)合實(shí)際，嘗試校本磨課研課實(shí)踐，白道口鎮(zhèn)、四間房鄉(xiāng)也充分發(fā)揮種子教師的引領(lǐng)作用，自主開展校本磨課活動(dòng)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)在探索以校為本的研課磨課研修道路上，取得了可喜的成果，對(duì)全縣立足校本的研修活動(dòng)起到了引領(lǐng)作用。

篇10

大巴蒙古族學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生755人，教學(xué)班22個(gè)，教職員工158人，其中專任教師98名，本科學(xué)歷58人，專科學(xué)歷54人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。計(jì)算機(jī)全部通過(guò)二級(jí)考試，多數(shù)教師能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件制作和上課。多年來(lái)，我們本著“培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“以德治校、安全穩(wěn)校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡牟呗裕叱隽艘粭l具有自身特色的卓有成效的辦學(xué)之路。我們的主要做法是：

一、汲取典范經(jīng)驗(yàn)，厚積創(chuàng)建自主高效課堂底蘊(yùn)

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

客觀地說(shuō)，在高效課堂起步階段，大多數(shù)或絕大多數(shù)教師對(duì)高效課堂建設(shè)在思想上是有抵觸情緒的，動(dòng)作也是遲緩的，可以說(shuō)是舉步維艱。為了解決思想問(wèn)題，在起步階段，先后幾次專題會(huì)議，學(xué)習(xí)在高效課堂上講話精神，安排高效課堂建設(shè)工作，通過(guò)宣傳引導(dǎo)，大多數(shù)教師已轉(zhuǎn)變了觀念，形成了共識(shí)，并積極進(jìn)行課堂改革實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有先掌握高效課堂的相關(guān)理論，才能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，我們先后將《高效課堂教學(xué)模式》、《高效課堂22條》等材料印發(fā)給全體教師，供教師業(yè)余學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校每周定期安排一節(jié)課的時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂理論學(xué)習(xí)與研討交流，以盡快提高全體教師對(duì)高效課堂的深度認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽取專題講座、專業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)訓(xùn)等多種形式把握高效課堂的內(nèi)涵和特征。

（三）加強(qiáng)觀摩交流

我校絕大多數(shù)教師沒有聽過(guò)高效課堂的示范課、觀摩課，對(duì)高效課堂的教學(xué)流程十分陌生。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使高效課堂建設(shè)少走彎路，我校安排教師外出觀摩交流。2013年5月22日我校組織5名教師到大五家子鄉(xiāng)參加阜蒙縣教師進(jìn)修學(xué)校組織開展的自主高效課堂教學(xué)研討會(huì)。2014年5月16日在阜蒙縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加“遼寧省教育學(xué)會(huì)第四屆名校名師進(jìn)農(nóng)村（走近阜蒙縣）”活動(dòng)，我們選派五位骨干教師參與學(xué)習(xí)。

（四）參與創(chuàng)建高效課堂研究，制定切實(shí)可行的創(chuàng)建實(shí)施方案

2010年3月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了市教育局組織的“學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建高效課堂”報(bào)告會(huì)之后，學(xué)校立即著手學(xué)校的高效課堂創(chuàng)建工作。5月份，教學(xué)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任參加縣繼續(xù)教育工作會(huì)議之后，學(xué)校即開始組織各年級(jí)組開展教學(xué)反思，深入剖析了當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的低效乃至無(wú)效的行為、環(huán)節(jié)，并分析造成低效乃至無(wú)效的原因，然后有針對(duì)性地制定了《大巴蒙古族學(xué)校學(xué)校深化教學(xué)改革，創(chuàng)建自主高效課堂實(shí)施方案》。

二、循序漸進(jìn)、經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)、借風(fēng)勁航

（一）改教學(xué)態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造教學(xué)便利

把微笑帶進(jìn)課堂微笑是一種融合劑，能拉近師生間的距離，融洽師生間的關(guān)系，增進(jìn)師生感情，有利于營(yíng)造一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系為高效課堂創(chuàng)造了有利條件。

（二）激情貫穿，增效課堂

以激勵(lì)貫穿課堂在高效課堂上，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，尊重學(xué)生的個(gè)性人格；深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重活躍學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣情感；給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，營(yíng)造討論、爭(zhēng)論、探討、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。通過(guò)期待、移情、信任、激勵(lì)的效應(yīng)，通過(guò)給自信、給方法、給情感，使學(xué)生一次次體驗(yàn)成功的喜悅，保持積極的進(jìn)取心、充沛的自信心和持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）創(chuàng)建自主合作學(xué)習(xí)模式

首先，流暢、和諧、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境是自主互助課堂的共性。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。其次，教師要打破常規(guī)，注重自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的鉆研、探索、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情發(fā)揮。

（四）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

深化課堂在課堂上，教師不僅是導(dǎo)演、導(dǎo)游，也是課堂的主人，該出場(chǎng)時(shí)還要出場(chǎng)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候、在學(xué)生思維卡殼的時(shí)候……教師要組織討論，善于啟發(fā)，及時(shí)點(diǎn)撥。

三、點(diǎn)滴成績(jī)中的關(guān)注與思考

（一）課堂教學(xué)改革

我們決不滿足自我感覺良好的課堂現(xiàn)狀，進(jìn)而裹足不前，畏首畏尾。學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、敏思、善講、合做、精練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、質(zhì)疑，教師不是在“教”學(xué)生，而是要在“導(dǎo)”上下工夫，要和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起探討、平等對(duì)話，民主交流。

（二）優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境和文化環(huán)境

教學(xué)是一種生命現(xiàn)象，是生命的奔流、展示和新生，要把優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境和文化環(huán)境高度重視起來(lái)。強(qiáng)化開放意識(shí)開放就是要營(yíng)造開放的教學(xué)空間，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的體驗(yàn)。充分運(yùn)用多媒體手段、科學(xué)整合、拓展一切可利用的教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新開放式課堂結(jié)構(gòu)形式和教學(xué)組織形式。開放教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新觀點(diǎn)、新材料、新方法。開放式教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)以及發(fā)散思維能力。

（三）形式要相互滲透融合

課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)、課外實(shí)踐要相互滲透融合，學(xué)科教學(xué)與信息化技術(shù)要相互滲透融合。強(qiáng)化融合意識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生全面和諧并富個(gè)性的發(fā)展與成長(zhǎng)。強(qiáng)化互助意識(shí)在課堂教學(xué)中強(qiáng)化互助意識(shí)，就是要實(shí)現(xiàn)一切教育資源共享，教師要幫助學(xué)困生逐漸擺脫學(xué)習(xí)困境，要幫助各層次學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展，堅(jiān)持啟發(fā)式，杜絕“一言堂”，師生間互助融合，教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間互助，促進(jìn)共勉。

（四）營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍