導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼師頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理階段存在的一系列問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，從而更好地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)管理工作，提升頂崗實(shí)習(xí)管理水平和質(zhì)量。

1 高職院校優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的重要性

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校教育的重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)教育和管理模式一直處于探索和改革階段?，F(xiàn)階段，高職院校對(duì)接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，一般由畢業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員借助電話、QQ、微信等方式了解學(xué)生的信息，并把數(shù)據(jù)信息進(jìn)行手工統(tǒng)計(jì)，上報(bào)給相關(guān)部分。這一過(guò)程中間環(huán)節(jié)繁瑣，導(dǎo)致溝通效果不佳，學(xué)生實(shí)際問(wèn)題無(wú)法有效解決和反饋。高校管理部門(mén)無(wú)法有效監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)效果，有些甚至與學(xué)生失去聯(lián)系，導(dǎo)致在校外實(shí)習(xí)學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管。為方便各個(gè)部門(mén)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)開(kāi)展實(shí)時(shí)監(jiān)控，強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的交流，從學(xué)生、教師、管理部門(mén)三個(gè)方面入手建立集合管理、監(jiān)管、溝通的信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)尤為重要。

2 信息化頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)

借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，與成熟的計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工具相互結(jié)合設(shè)計(jì)信息化的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)具備完善的管理流程和規(guī)范的解決方案，滿足各個(gè)管理部門(mén)數(shù)據(jù)信息共享的目的，從而降低管理和運(yùn)營(yíng)成本。系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)如圖1。

2.1 系統(tǒng)主要功能

設(shè)計(jì)信息公告子系統(tǒng)便于學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)中了解學(xué)校具體情況，掌握整體就業(yè)動(dòng)向和高職院校對(duì)學(xué)生各階段具體要求，該系統(tǒng)對(duì)實(shí)習(xí)安全等事項(xiàng)實(shí)施信息公告；企業(yè)管理模塊用來(lái)管理企業(yè)錄入的各項(xiàng)信息，例如：企業(yè)對(duì)學(xué)校反饋信息、實(shí)習(xí)生的分配信息等；院校管理模塊作為頂崗實(shí)習(xí)信息化管理系統(tǒng)的關(guān)鍵模塊，該模塊主要功能進(jìn)行管理、班級(jí)管理等；學(xué)生通道模塊用來(lái)完成學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)過(guò)程中任務(wù)反饋、上交各項(xiàng)工作檔案等。

2.2 設(shè)計(jì)合理的數(shù)據(jù)庫(kù)

數(shù)據(jù)庫(kù)作為整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的是數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)；應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，重視數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)所包含的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)經(jīng)常變化，而數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。建立數(shù)據(jù)庫(kù)就是把多個(gè)表收集到一個(gè)集合中，數(shù)據(jù)表是系統(tǒng)數(shù)據(jù)的核心，也是整個(gè)系統(tǒng)賴以生存的基礎(chǔ)。本系統(tǒng)使用MySQL6.0數(shù)據(jù)庫(kù)完成保存學(xué)生信息、頂崗實(shí)習(xí)信息、企業(yè)指導(dǎo)老師信息等內(nèi)容，主要數(shù)據(jù)庫(kù)表包括學(xué)生信息表、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告表、班級(jí)信息等，學(xué)生信息如表1。

2.3 設(shè)計(jì)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)

本次設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)使用B/S結(jié)構(gòu)，B/S結(jié)構(gòu)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)原有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化?；谶@種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面采用WWW瀏覽器完成，主要事務(wù)邏輯通過(guò)服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，組成相應(yīng)的三層3-TIER結(jié)構(gòu)，這種設(shè)計(jì)能有效簡(jiǎn)化客戶端電腦載荷，降低系統(tǒng)維護(hù)和升級(jí)所需成本。從已有的管理技術(shù)來(lái)看，建立B/S結(jié)構(gòu)便于把握，具有成本低、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以從不同地點(diǎn)或接入方式訪問(wèn)共同數(shù)據(jù)庫(kù)，從而改善系統(tǒng)工作效率。

篇2

在示范校建設(shè)中，學(xué)校把幼兒師范專業(yè)確定為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，這期間又恰逢國(guó)家大力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的契機(jī)，我校的幼兒師范專業(yè)迎來(lái)了黃金發(fā)展期。我們正滿懷信心，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步以“校企合作”為途徑，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與崗位的對(duì)接，不斷提高辦學(xué)水平。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生適應(yīng)能力

學(xué)校在創(chuàng)辦幼兒師范專業(yè)之初，就為該專業(yè)建起了進(jìn)行實(shí)習(xí)和教科研的場(chǎng)所。為了滿足社會(huì)對(duì)幼教事業(yè)日益增長(zhǎng)的需求，現(xiàn)正在興建一所高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)和教科研基地――呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園（呼和浩特市政府召開(kāi)專題會(huì)議決定將玉泉區(qū)楊家巷小學(xué)校址劃歸我校，在楊家巷小學(xué)原址興建呼和浩特市實(shí)驗(yàn)幼兒園），屆時(shí)不僅幼師專業(yè)的實(shí)習(xí)條件和教師專業(yè)實(shí)踐條件將有很大改善，而且能夠服務(wù)周邊市民，進(jìn)一步滿足對(duì)幼兒教育不斷增長(zhǎng)的需求。

在幼師專業(yè)教學(xué)中，我們堅(jiān)持“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，強(qiáng)化技能實(shí)踐，促進(jìn)就業(yè)。幼師專業(yè)的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科中的一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不再只是停留在課堂，而是每個(gè)班分成十個(gè)組在幼兒園實(shí)施，這樣就把課本上的理論知識(shí)和幼兒園的具體實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。幼兒園活動(dòng)教程中的備課寫(xiě)教案部分也沒(méi)有停留在課堂和書(shū)本上，同樣備好一節(jié)課后，讓學(xué)生在幼兒園試講，同時(shí)讓幼兒園教師結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生完善備課和寫(xiě)教案，學(xué)生再試講，然后全班總結(jié)。另外，一些課程直接請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師給學(xué)生講授和示范，比如，幼師專業(yè)的選修課奧爾夫教學(xué)法、蒙氏教學(xué)法由幼兒園老師直接給學(xué)生上。除此之外，在教學(xué)中我們還堅(jiān)持了幼師專業(yè)學(xué)生一年級(jí)在幼兒園進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)，二年級(jí)在幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)習(xí)制度，把教學(xué)活動(dòng)與真實(shí)的工作過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。通過(guò)校企合作，幼師專業(yè)走出了“建設(shè)專業(yè)，發(fā)展企業(yè)，服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)就業(yè)”的校企合作之路，辦學(xué)成果受到社會(huì)的充分肯定。

二、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師專業(yè)水平

現(xiàn)實(shí)工作中的許多變化，要求教師們不斷地把專業(yè)發(fā)展作為提高技能的一種手段，即便是資深教師也需要持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。新教學(xué)方式要求教師擔(dān)任教練和助手的角色，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)新的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。一方面，職業(yè)學(xué)校教師要跟上職業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)專業(yè)中高速發(fā)展的新觀念新教法；另一方面，職業(yè)學(xué)校教師要適應(yīng)新的、非傳統(tǒng)的學(xué)生。幫助學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到工作，這就要求教師與社會(huì)中的各界代表、企業(yè)家以及其他教育家合作，發(fā)展綜合課程。此外，教師還必須會(huì)使用新的技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，這些技術(shù)不斷地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。為適應(yīng)這些角色及責(zé)任的轉(zhuǎn)變，職業(yè)學(xué)校教師需要有效的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃改善教學(xué)實(shí)踐，需要一些創(chuàng)新性的策略提高專業(yè)發(fā)展的成績(jī)和效率。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育師范生；職業(yè)能力；就業(yè)導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)是我校的品牌專業(yè)，湖南省示范性特色專業(yè)。多年來(lái)，結(jié)合用人單位對(duì)培養(yǎng)人才的要求，以及我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)際，我們從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系、人才測(cè)評(píng)體系、教育實(shí)習(xí)體系等方面進(jìn)行了大膽實(shí)踐和積極探索，并初見(jiàn)成效。

一、提出了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

提出綜合能力培養(yǎng)要求，既是實(shí)現(xiàn)我校學(xué)前教育師范生教師職業(yè)目標(biāo)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)前教育師范生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和持續(xù)發(fā)展的需要?；诖耍倚?duì)學(xué)前教育師范生職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了幾項(xiàng)極具針對(duì)性與操作性的要求，具體體現(xiàn)在學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力、學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、學(xué)前教育師范生的社會(huì)活動(dòng)能力。

學(xué)前教育師范生的教學(xué)能力是幼兒園教育活動(dòng)的關(guān)鍵能力，包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)監(jiān)控和應(yīng)變能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、家長(zhǎng)工作等多項(xiàng)內(nèi)容；學(xué)前教育師范生的藝術(shù)表現(xiàn)能力是指彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫(huà)（畫(huà)）、講（故事）、編（兒歌、簡(jiǎn)單的舞曲）、制（作手工）等方面的實(shí)施操作能力。學(xué)前教育師范生的社會(huì)活動(dòng)能力是指學(xué)前教育師范生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)職場(chǎng)發(fā)展的能力，其培養(yǎng)具有一定的針對(duì)性與操作性。

二、規(guī)范了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

我校開(kāi)辦師范專業(yè)教育已經(jīng)30余年，為社會(huì)輸送大量師范教育專業(yè)人才的同時(shí)積累了較豐富的職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。我校于2005年成為湖南省15所幼兒教師培養(yǎng)基地之一，2008年學(xué)校掛牌“永州市大專層次小學(xué)、幼兒教師培養(yǎng)基地”。旨在培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握有關(guān)幼兒教育的教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等方面的科學(xué)文化知識(shí)及專業(yè)理論知識(shí)的人才。掌握從事幼兒園教學(xué)工作的有關(guān)教學(xué)方法、編寫(xiě)教案等專業(yè)理論知識(shí)。掌握進(jìn)行教學(xué)工作所必需的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、鍵盤(pán)、口語(yǔ)等幼兒老師五項(xiàng)基本功的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具有一定的幼兒教育教學(xué)工作的教學(xué)組織能力和制定教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教案的能力。具備一定的音樂(lè)、舞蹈、鍵盤(pán)、口語(yǔ)、美術(shù)五項(xiàng)幼兒教師基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音樂(lè)技能、繪畫(huà)技能、制作技能等高素質(zhì)技能型人才――幼兒園教育、保育工作人員。

三、明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

根據(jù)幼兒教師職業(yè)能力新要求和我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀，在實(shí)踐探索中，我們明確了學(xué)前教育師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，提出了幼兒教師“四段”漸進(jìn)式職業(yè)能力培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過(guò)級(jí)段、異地教育段、頂崗實(shí)習(xí)段，以尋求農(nóng)村幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的有效途徑。構(gòu)建了幼兒教師職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，強(qiáng)調(diào)“三基”教學(xué)，即基本理論教學(xué)、基本技能教學(xué)、基本素質(zhì)教學(xué)，不斷提升其專業(yè)能力和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師從事“五大領(lǐng)域”（健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)）的教學(xué)與設(shè)計(jì)能力。

四、形成了以職業(yè)能力為本位的人才測(cè)評(píng)體系

我校學(xué)前教育師范生大部分基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因而形成一套有效的學(xué)前教育師范生評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)前教育師范生適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)前教育的要求顯得尤為重要。在實(shí)踐中，我們注重評(píng)價(jià)的作用，特別是重視自我評(píng)價(jià)的作用，建立了公平的、規(guī)范的評(píng)價(jià)操作體系，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生更多的信任，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。同時(shí)探索出多種途徑用于學(xué)前教育師范生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，如：自我反思、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)教學(xué)成果評(píng)價(jià)、績(jī)效考評(píng)法、檔案成長(zhǎng)評(píng)價(jià)法等，這些評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)前教育師范生全面發(fā)展，為教學(xué)工作起到鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向的作用，為因材施教提供重要依據(jù)。

五、建立了以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系

教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，學(xué)前教育師范生的教育實(shí)習(xí)必須在開(kāi)放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。

1.完善學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地

積極開(kāi)展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成合作關(guān)系穩(wěn)定的學(xué)前教育師范生實(shí)習(xí)基地，一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

2.推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

如開(kāi)設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間，每周安排一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高；職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助學(xué)前教育師范生做好入職準(zhǔn)備。為此，我校定期安排了假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)；邀請(qǐng)幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)我校幼兒教育專業(yè)發(fā)展，有利于充分利用實(shí)習(xí)幼兒園具備的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生教育信念的形成。

3.安排學(xué)前教育師范生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我校有計(jì)劃、有組織地安排了學(xué)生分批到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練。實(shí)際上，組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。學(xué)前教育師范生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度。因此，這就要求我們必須做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

我校近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。多年的實(shí)踐讓我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式。我們培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有能力、有熱情、有方法，并熱愛(ài)幼兒教育且能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

李 玉.由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考[J].教育探索，2008（2）.

篇4

1、王有為：學(xué)生處主任，主持學(xué)生處全面工作。

負(fù)責(zé)招生就業(yè)、助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)、網(wǎng)站多媒體、班主任評(píng)優(yōu)等工作。

2、黎永波：學(xué)生處副主任，協(xié)助學(xué)生處主任工作。

負(fù)責(zé)德育安全、體健、防流控輟、文明班評(píng)比等工作。

3、駱建紅：助學(xué)金平臺(tái)技術(shù)員，兼協(xié)助辦公室工作。

二、設(shè)想思路

1、整改、完善四大管理方案：《招生管理方案》、《文明班“周評(píng)+期評(píng)”評(píng)比方案》、《防流控輟管理方案》、《德育管理期評(píng)綜合意見(jiàn)》。折算分?jǐn)?shù)，納入績(jī)效方案。

2、拓展招生思路，整改、美化招生簡(jiǎn)章、畫(huà)報(bào)、橫幅、廣告，成立招生專干小組，統(tǒng)一培訓(xùn)、規(guī)范宣傳、有固定的模式、利用口才、加上輕松幽默的方式，吸引學(xué)生，多渠道擴(kuò)大生源。

3、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，舉辦校內(nèi)就業(yè)模擬應(yīng)聘會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)、以工助學(xué)期間的思想教育、心理健康輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

4、加強(qiáng)與企業(yè)、用人單位的溝通，了解人才市場(chǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，推進(jìn)校企合作等辦學(xué)模式的多樣化，打造特色專業(yè)和品牌專業(yè)。建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)跟蹤檔案，推行雙向選擇，確保學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)展的工作崗位，徹底解決學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。

5、狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范，加強(qiáng)德育安全管理，想方設(shè)法激發(fā)班主任的工作積極主動(dòng)性，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)更上新一臺(tái)階。啟動(dòng)“環(huán)保、安全”系列專題活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)生請(qǐng)假制度，實(shí)行半封閉式管理，并聘請(qǐng)專業(yè)教官加強(qiáng)學(xué)生公寓管理，構(gòu)建平安校園。

6、關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理健康、前途理想、人文禮儀教育，通過(guò)專題報(bào)告、集體座談、個(gè)別約談等方式，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

7、推行學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生干部作用，培養(yǎng)學(xué)生的“自我約束、自我教育、自我管理、自我提高”能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

8、嚴(yán)格規(guī)范助學(xué)金的申請(qǐng)制度，同時(shí)為家庭困難學(xué)生倡議愛(ài)心捐款與獎(jiǎng)學(xué)，確保所有學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，讓學(xué)生感受學(xué)校集體的溫暖。

9、開(kāi)展豐富多彩的師生文體活動(dòng)、競(jìng)賽，舉辦班級(jí)專題系列活動(dòng)，布置校園文化宣傳欄，創(chuàng)建快樂(lè)、和諧、溫馨的新校園。

10、認(rèn)真指導(dǎo)計(jì)算機(jī)信息組的工作，更新、完善學(xué)校網(wǎng)站，健全網(wǎng)絡(luò)信息中心，更發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息在招生方面莫大的宣傳輔助作用。

三、具體措施（每月行事歷）

2月份：

1、寒假值班，配合學(xué)前教育專業(yè)評(píng)估籌備工作。

2、在全國(guó)各大網(wǎng)站、論壇、博客、qq空間招生簡(jiǎn)章，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息力量，宣傳學(xué)校。

3、多渠道動(dòng)員、跟進(jìn)有意向報(bào)讀的新生，力爭(zhēng)招到更多新生。

4、督促計(jì)算機(jī)組做好電腦室的檢查、維護(hù)，確保電腦機(jī)房正常運(yùn)作。

5、擬訂交通安全整治方案，懸掛宣傳橫幅、標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)建安全和諧校園。

6、擬定新學(xué)期工作計(jì)劃。

7、學(xué)生返校、報(bào)到、注冊(cè)、開(kāi)學(xué)典禮、頒獎(jiǎng)。

8、未回校學(xué)生情況調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。

9、配合總務(wù)處組織舍長(zhǎng)、住宿生會(huì)議，聘請(qǐng)專業(yè)教官協(xié)助宿舍管理。

10、儀容儀表初查：耳環(huán)、拖鞋、長(zhǎng)頭發(fā)等。

3月份：

1、個(gè)別新生專業(yè)調(diào)整，配合總務(wù)處進(jìn)行宿舍調(diào)整。

2、防流控輟統(tǒng)計(jì)，年初報(bào)表統(tǒng)計(jì)，新生信息表采集、錄入。

3、召開(kāi)學(xué)校保安、教官德育安全專題會(huì)議，并聘請(qǐng)校外法制副校長(zhǎng)主講交通安全專題報(bào)告會(huì)。

4、配合學(xué)前教育專業(yè)評(píng)估工作，相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

5、安排12級(jí)電梯、服裝、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、幼師專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。

6、探索、洽談校企合作新模式，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作綜合能力。

7、班主任研討會(huì)，聽(tīng)取班主任新學(xué)期的心聲，探索創(chuàng)新的班級(jí)管理。

8、啟動(dòng)“環(huán)保、安全”系列活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)干配合值日，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，實(shí)行校門(mén)半封閉式管理。

9、重新設(shè)計(jì)、美化招生簡(jiǎn)章，開(kāi)始計(jì)劃初中學(xué)校的招生宣傳工作。

10、匯總、統(tǒng)計(jì)值日檢查數(shù)據(jù)，評(píng)出3月份文明班、文明宿舍。

4月份：

1、全力配合學(xué)前教育專業(yè)評(píng)估迎檢工作。

2、開(kāi)始區(qū)外初中秋季招生宣傳工作。

3、收集、統(tǒng)計(jì)、審核申報(bào)國(guó)家助學(xué)金免學(xué)費(fèi)的學(xué)生材料。

4、采納班主任的建議，修改、完善班級(jí)管理相關(guān)方案。

5、儀容儀表檢查，并杜絕學(xué)生抽煙、腳踩石凳等不良現(xiàn)象。

6、配合總務(wù)處排查水電安全、宿舍刀具等安全防范檢查、收繳行動(dòng)。

7、安排12級(jí)烹飪點(diǎn)心的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。

8、督促各班開(kāi)展環(huán)保、安全主題班會(huì)，配合團(tuán)委相應(yīng)的專題墻報(bào)評(píng)比，

9、約談各班個(gè)別思想不穩(wěn)定的學(xué)生，協(xié)助班主任做好德育管理工作。

10、匯總、統(tǒng)計(jì)值日檢查數(shù)據(jù)，評(píng)出4月份文明班、文明宿舍。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12職校2017春季學(xué)生處工作計(jì)劃

5月份：

1、配合團(tuán)委舉辦趣味文體活動(dòng)、“環(huán)保、安全”知識(shí)競(jìng)賽、專題宣傳欄。

2、班際男籃、女排比賽、拔河比賽。

3、更新、充實(shí)、美化學(xué)校網(wǎng)站，繼續(xù)秋季招生宣傳工作。

4、督促計(jì)算機(jī)組維護(hù)電腦室，確保學(xué)生順利上機(jī)。

5、協(xié)助班主任家訪、電訪，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

6、檢查各班主題班會(huì)的開(kāi)展情況，推出優(yōu)質(zhì)活動(dòng)公開(kāi)課。

7、布置、收集班主任工作總結(jié)、德育工作總結(jié)。

8、安排12級(jí)學(xué)前教育等專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)。

9、匯總、統(tǒng)計(jì)值日檢查數(shù)據(jù)，評(píng)出5月份文明班、文明宿舍。

6月份：

1、跟進(jìn)已經(jīng)宣傳招生的初中學(xué)校，迎接初中有意向報(bào)讀的學(xué)生參觀學(xué)校。

2、召開(kāi)學(xué)生干部、學(xué)生代表會(huì)議，了解學(xué)生心聲。

3、完善《班級(jí)管理期評(píng)綜合意見(jiàn)》。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生儀容儀表、拖鞋等日常行為規(guī)范檢查。

5、參加珠三角的企業(yè)大型就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)后的跟進(jìn)，確保學(xué)生的就業(yè)滿意度。

6、匯總、統(tǒng)計(jì)值日檢查數(shù)據(jù)，評(píng)出6月份文明班、文明宿舍。

7月份：

1、各班優(yōu)秀學(xué)生推薦、評(píng)選。

2、配合期末安全衛(wèi)生大檢查。

3、學(xué)期結(jié)束典禮，暑假生活指導(dǎo)。

篇5

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)；體育教學(xué)；體育教師

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育體制的影響，目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學(xué)生的身體素質(zhì)一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學(xué)面試測(cè)試項(xiàng)目中重視普通話、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等內(nèi)容，受其影響，學(xué)生的體質(zhì)狀況及運(yùn)動(dòng)能力較差，這種狀況直接影響了當(dāng)前的體育教學(xué)。

1、體育教學(xué)目標(biāo)分析：

體育教學(xué)的目標(biāo)毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)身健體為目的，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣；僅僅15%的教師認(rèn)為體育教學(xué)需要幫助學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性；20%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。可見(jiàn)，體育教師們的教育目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：強(qiáng)身健體，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的未來(lái)體育教學(xué)能力，教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2、體育教學(xué)內(nèi)容分析：

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊是一年級(jí)的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴(kuò)展模塊包括跑、跳、投等田徑類項(xiàng)目；懸垂、支撐等體操類項(xiàng)目；藍(lán)、足、排等四塊項(xiàng)目組成。《綱要》中指出體育理論課需達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)的要求，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于與體育相關(guān)的健康保健知識(shí)和一些體育時(shí)事等。

從目前中職幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容單一，如簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)方面的項(xiàng)目介紹、比賽類的競(jìng)技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學(xué)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，體育教學(xué)內(nèi)容的單一性并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生體育的發(fā)展。對(duì)此，要緊隨教育教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)水平。

3、體育教學(xué)方法分析：

從目前中職體育教學(xué)中，其教育教學(xué)的方法仍停留在體育教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中根本沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，幼師專業(yè)的學(xué)生女生較多，其參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的意愿并不強(qiáng)烈，同時(shí)有些女生會(huì)經(jīng)常以來(lái)月經(jīng)或身體不舒服來(lái)逃避練習(xí)，對(duì)中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)根本提不起興趣來(lái)。

4、體育課程評(píng)價(jià)分析

《全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)做出了相應(yīng)的規(guī)定：體育課中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識(shí)、體育技能等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中的體育課程評(píng)價(jià)中，以綜合評(píng)價(jià)的方式為主，學(xué)生的成績(jī)主要由三個(gè)方面組成：出勤率、體能、技術(shù)技能；而學(xué)生的進(jìn)步幅度、理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核幾乎為零，并未進(jìn)入體育教師的考核評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。

二、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)對(duì)策

相對(duì)于其他專業(yè)體育教學(xué)，幼師專業(yè)的體育教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，要寓教于樂(lè)，注重啟發(fā)幼兒的心智，動(dòng)作協(xié)調(diào)，突出趣味性的原則，通過(guò)游戲和舞蹈等等帶動(dòng)幼兒參與教學(xué)中。

1、增加為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體育課程設(shè)置

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術(shù)型人才，因此專業(yè)的課程設(shè)置需要滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。我們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。因此，在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)著重開(kāi)發(fā)并增加與學(xué)生所在專業(yè)及未來(lái)職業(yè)相匹配的體育課程設(shè)置。

在中職幼師專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)增加幼兒體育課程的內(nèi)容。在體育教育中滲透未來(lái)工作中可能面臨的幼兒體育內(nèi)容，在課堂中既教授學(xué)生自身所需的體育技能及理論。與此同時(shí)，對(duì)比教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)的思維方式及其所需的技能。如學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)2+2的教學(xué)模式，在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中開(kāi)設(shè)體育基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中，著重開(kāi)發(fā)應(yīng)用性的幼兒體育課程，幫助學(xué)生習(xí)得幼兒體育教學(xué)的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

體育教學(xué)雖然是一項(xiàng)以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)為一體。因此，在未來(lái)的改革中，中職學(xué)校應(yīng)該致力于打造一支高素質(zhì)的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學(xué)科，相反，公眾已認(rèn)識(shí)到了體育及身體素質(zhì)的重要性。雖然體育學(xué)科仍然不如其他學(xué)科在學(xué)校的地位。但是體育教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自己對(duì)于體育學(xué)科的信心及主導(dǎo)意識(shí)，從第一節(jié)課開(kāi)始向?qū)W生傳授終身體育的觀念，改善學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

其次，體育教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴(kuò)寬自身的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育損傷及預(yù)防知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的引進(jìn)具備新興體育項(xiàng)目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目，這樣才能保證師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)健全，不至于在教學(xué)中缺乏師資，而無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識(shí)地培養(yǎng)和加強(qiáng)幼師學(xué)生組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會(huì)改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)組織游戲的方法，從而為學(xué)生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師學(xué)生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂(lè)。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開(kāi)展體育游戲，讓學(xué)生從體育教學(xué)中也能感知幼師專業(yè)的教學(xué)方式，成功的轉(zhuǎn)換師生角色，更好的感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的幼師教育專業(yè)方面的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織教學(xué)能力。

再有可以通過(guò)體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂(lè)可以放松身心，讓幼師學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，更好地配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。而且，在體育教學(xué)不僅能夠鍛煉樂(lè)感，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，更能通過(guò)在舞蹈中學(xué)到的動(dòng)作，來(lái)提高自己的審美意識(shí)，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。

4、多樣化的體育成績(jī)?cè)u(píng)估

針對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準(zhǔn)，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的整體體育成績(jī)，為了更加完善中職幼師專業(yè)學(xué)生的體育成績(jī)，體育成績(jī)考核以期末考核和過(guò)程考核為準(zhǔn)，從基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動(dòng)的組織能力及平時(shí)表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。如過(guò)程考核里針對(duì)學(xué)生平日的出勤率（包括遲到、早退、請(qǐng)假）是否良好、上課積極性和主動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績(jī)綜合一起測(cè)評(píng)，更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)的全方位和多樣化。

同時(shí)中職幼師專業(yè)體育教學(xué)要采用因材施教的方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在排球正面墊球考試，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師為了更好的鼓勵(lì)這類學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當(dāng)近些，給學(xué)生提供更多的提升體育素質(zhì)的機(jī)會(huì)，才能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5、優(yōu)化體育教學(xué)資源，做到因地制宜

體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的寶貴財(cái)富，充分利用學(xué)校的場(chǎng)地，從基礎(chǔ)教學(xué)做起，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？紤]到不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，不同年齡幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，不同的戶外活動(dòng)方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實(shí)習(xí)，結(jié)合幼兒園的平常教學(xué)活動(dòng)，使用幼兒園的教學(xué)器材，以游戲的方式，和幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能較好地完成課堂任務(wù)。

可以看出，當(dāng)前中職幼師體育教學(xué)中尚存在比較多的問(wèn)題，教學(xué)很難與現(xiàn)實(shí)的幼兒生長(zhǎng)環(huán)境、接受能力相匹配，學(xué)生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學(xué)改革中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)幼兒心理、生理需要，從而促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（上接第3頁(yè)）獎(jiǎng)勵(lì)，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺(tái)；強(qiáng)化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校?？蒲泻献鳌Ｈ~寧通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)寧夏高職院校科研能力低下現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對(duì)策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識(shí)；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實(shí)踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強(qiáng)校企合作，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。

通過(guò)對(duì)高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識(shí)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識(shí)除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識(shí)積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問(wèn)題，最終獲得可立項(xiàng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要各個(gè)成員在各個(gè)專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級(jí)不同以及對(duì)較深科研研究問(wèn)題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問(wèn)題的程度，實(shí)習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過(guò)這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對(duì)這些畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。

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篇6

20xx大專幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板1

不知從什么時(shí)候起，我已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得心里有些不安了。當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺(jué)得有些留戀不舍，甚至感到心痛。

時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這四個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開(kāi)心，和他們?cè)谝黄鹱鲇螒?，在一起唱歌、跳舞?/p>

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

四個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒有了親密的接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓他們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，喜歡聽(tīng)你講的課。怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，為人處事也學(xué)到了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合是多么困難的一件事，盡管如此，也要努力在實(shí)踐中嘗試和運(yùn)用。

這次實(shí)習(xí)，我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦，也很重要，也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染。對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，做好晨檢、午檢工作。同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣，要不定期地檢查幼兒的指甲。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑倒。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。在工作中，要不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，都要盡量去完成。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這四個(gè)月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不只是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺(jué)與壓力。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對(duì)自己的學(xué)生，自然地教授學(xué)生，自由地與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開(kāi)始生長(zhǎng)開(kāi)花繁盛之時(shí)。

在這里我很感謝園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和信任，給了我一次次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還要感謝我的帶班老師、指導(dǎo)老師，她們把我當(dāng)朋友一樣，教會(huì)我很多不知道的東西，還為我開(kāi)導(dǎo)心事。

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲艺娴牟簧岬媚切┨煺娴暮⒆觽?，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝黄饾u漸地找到了丟失的稚氣。

最后希望他們能夠在自己的一片天空中自由翱翔，健康、茁壯成長(zhǎng)。

20xx大專幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板2

到現(xiàn)在為止我來(lái)xx實(shí)習(xí)已經(jīng)有一周多了，在這段時(shí)間里我感覺(jué)有些許孤單，有些許寂寞，在這里，我可以說(shuō)是無(wú)親無(wú)故，沒(méi)有一個(gè)可以依靠的人，一切都得靠自己，連一個(gè)可以說(shuō)心里話的朋友都沒(méi)有?？赡苁墙佑|的少的原因，金保哥是算是我在這里的唯一一個(gè)朋友，畢竟之前我們?cè)诰W(wǎng)上也聊過(guò)很多，可是我感覺(jué)我們?cè)谝黄饡r(shí)除了專業(yè)也沒(méi)什么好談的，有一種疏離感，這讓我更加感覺(jué)這個(gè)城市的陌生。不過(guò)既然來(lái)了，我就不會(huì)后悔，畢竟來(lái)這里實(shí)習(xí)也會(huì)讓我收獲很多，可以讓我知道自己到底是不適合在這個(gè)領(lǐng)域工作。

實(shí)習(xí)的第一天，我是在幼兒園度過(guò)的，在幼兒園里我首先是和園長(zhǎng)簡(jiǎn)單的聊了一下，她問(wèn)我有沒(méi)有給自己做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，我說(shuō)沒(méi)有，她建議我做一個(gè)，并且說(shuō)這對(duì)我很重要。之后他給我簡(jiǎn)單的介紹了一下幼兒園的情況，再讓我自己決定去哪。我說(shuō)我想去中心那邊試一下再?zèng)Q定，她同意了，不過(guò)，今天要先讓我在幼兒園呆一天。她還說(shuō)，之前她與張金保聊過(guò)我的情況，鑒于我個(gè)子比較矮，建議我在幼兒園這邊，并且說(shuō)這也是在我今后就業(yè)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。之后蔡老師帶我去了中班，讓我今天現(xiàn)在這里實(shí)習(xí)一天。中班的小孩子真的是超級(jí)熱情，我剛到他們班時(shí)，他們好多孩子上來(lái)將我團(tuán)團(tuán)抱住，圍在我的一圈。那天我主要是做老師的助理，這個(gè)班有孫潔和薛嬌兩個(gè)老師。這一天下來(lái)，我感覺(jué)自己不適合在學(xué)前班實(shí)習(xí)，感覺(jué)他們都是教幼教的，班級(jí)只有三個(gè)特殊孩子，而且情況也不是很?chē)?yán)重，我感覺(jué)做學(xué)前幼兒的的老師要多才多藝，我這啥也不會(huì)。所以我感覺(jué)這里的環(huán)境不符合跟我的實(shí)習(xí)很不符，所以我決定不再學(xué)前班實(shí)習(xí)。下午六點(diǎn)鐘下班后，金保哥有事情沒(méi)有來(lái)接我，是阿利送我回家庭的，在路上我們聊了很多，感覺(jué)她挺不錯(cuò)的。回去后看到學(xué)員們都在家庭里，說(shuō)實(shí)話，剛見(jiàn)到他們是我的第一反應(yīng)是有些害怕，感覺(jué)他們有些瘋狂，很激動(dòng)，但是一段時(shí)間后就沒(méi)有這種感覺(jué)了，他們都還挺聽(tīng)話的，我特別喜歡他們，感覺(jué)他們特別純潔、特別活潑可愛(ài)。

在“xx”我感受最深的一次就是周五的下午，那次x老師給家長(zhǎng)門(mén)開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，xx老師和李老師帶著他們?cè)谝魳?lè)室里唱歌，把舞臺(tái)上的燈光也打開(kāi)了，他們幾個(gè)站在舞臺(tái)上，拿個(gè)東西當(dāng)話筒，雖然不是很清楚，但那時(shí)他們唱的很開(kāi)心很陶醉，唱歌時(shí)還伴有動(dòng)作，臉上洋溢著幸福的表情。那一刻，我感覺(jué)他們就是明星，我真的很羨慕他們，我感覺(jué)在現(xiàn)代這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)上，在我們這些所謂的“正常人”身上很難找到這么幸福的感覺(jué)，那只能是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，可是在他們身上我卻真真切切的看到了、感受到了。此時(shí)我深切的體會(huì)到音樂(lè)調(diào)理的效果，在音樂(lè)聲中，他們可以盡情的、集中注意力唱歌，可以盡情的跳舞。我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡對(duì)著鏡子跳舞，在音樂(lè)聲中扭動(dòng)著身體、唱著歌、看著鏡子中自己的舞姿，開(kāi)心的笑著?？吹剿麄?nèi)绱碎_(kāi)心我真的很感動(dòng)，他們每個(gè)人都是如此的純真、可愛(ài)，可以盡情的做他們自己，想唱就唱，想跳就跳，在這里，不用擔(dān)心有人會(huì)對(duì)他們的行為作出評(píng)價(jià)，沒(méi)有人會(huì)要求他們的行為符合社會(huì)規(guī)范。同時(shí)，這樣的氛圍中也為他們提供了一個(gè)發(fā)泄情緒的環(huán)境和方式，最關(guān)鍵的是在這里他們學(xué)會(huì)了一種發(fā)泄情緒的方式，在以后的生活中他們能夠?qū)ψ约旱那榫w做一定的處理。我感覺(jué)真的很羨慕甚至有些嫉妒他們，他們可以盡情的做他們自己，而我，在這樣一個(gè)陌生的地方，陌生的人群中，感覺(jué)很拘謹(jǐn)，心里有些放不開(kāi)，在這里我不能做我自己，我做不到。

在工作室里，學(xué)員們根據(jù)自己的情況按照老師的要求去夾豆子、玩拼圖、象棋、夾夾子、夾紐扣、串珠子，以此來(lái)鍛煉他們的手部肌肉，鍛煉他們手的協(xié)調(diào)能力。在這里老師們還會(huì)模擬一些超市買(mǎi)東西的情景，讓他們拿計(jì)算器來(lái)計(jì)算自己花的錢(qián)，教他們?nèi)绾稳ベI(mǎi)東西，他們好像個(gè)一段時(shí)間就會(huì)呆著學(xué)員們?nèi)コ谢蚴鞘袌?chǎng)上，給每個(gè)學(xué)員分配任務(wù)讓他們自己去買(mǎi)東西。

這一周我感覺(jué)過(guò)的很快，不過(guò)也過(guò)得很有意義。在這一周的實(shí)習(xí)中我感覺(jué)收獲很大，雖然有時(shí)候會(huì)寂寞，但是跟這些學(xué)員們?cè)谝黄鹞疫^(guò)的也很快樂(lè)。通過(guò)實(shí)習(xí)我對(duì)智障人士有了更深的了解，對(duì)社會(huì)工作這個(gè)專業(yè)也有了更深的理解，我相信這次的實(shí)習(xí)對(duì)我今后的職業(yè)選擇很有幫助。

20xx大專幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板3

三年的大學(xué)校園生活在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。

在大學(xué)期間，我有刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)，敢于正視自己的弱點(diǎn)并及時(shí)糾正，同時(shí)我也積極參加社會(huì)實(shí)踐，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)變能力有進(jìn)一步提初。在課余時(shí)間里，我喜歡博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

在政治上，從一個(gè)普通學(xué)生到一個(gè)以為人民服務(wù)為己任的xxx員，我有堅(jiān)定正確的立場(chǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，積極要求進(jìn)步，思想覺(jué)悟初，愛(ài)憎分明，踴躍參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，主動(dòng)投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達(dá)自己的愛(ài)心.

在生活上，我非常注重人際交往。因此我常常參加一些校院組織的公益活動(dòng)及勞動(dòng)當(dāng)中，從中培養(yǎng)自己的交往能力，平時(shí)注意團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，往往以幫助他們擺脫困難為自己的快樂(lè)。也正因?yàn)槿绱?，我的生活充滿陽(yáng)光，充滿樂(lè)趣.

作為一名20xx年幼兒藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。我擁有年輕和知識(shí)，年輕許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。

20xx大專幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板4

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我，不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺(jué)得其實(shí)幼兒教師的心中應(yīng)該有一把尺，就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。 小朋友們都非常天真可愛(ài)，我很喜歡和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們聊天。

我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小朋友會(huì)聽(tīng)我的命令做事。原因就是我沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，命令他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX(jué)了。下午上班，有個(gè)小朋友說(shuō)：老師你不是說(shuō)我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎?我覺(jué)得很慚愧，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒了，我想是不可能令幼兒信服的。我鄭重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

而且，新教師還應(yīng)該注意建立教師的個(gè)人魅力和樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這就必須從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)該要做到言而有信。只有尊重幼兒才能令幼兒尊重自己，樹(shù)立良好的形象。有一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師說(shuō)：“教師樹(shù)立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則;在游戲中，有游戲規(guī)則，教師必須在細(xì)微處樹(shù)立威信。如果在細(xì)微處不注意，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守。”可見(jiàn)，在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要注意的是生活中的點(diǎn)滴和細(xì)微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節(jié)成功的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。

20xx大專幼師實(shí)習(xí)自我鑒定模板5

我來(lái)自于一所?？朴讕煂W(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在當(dāng)?shù)氐囊凰變簣@實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門(mén)上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。

聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。

篇7

關(guān)鍵詞：社會(huì)新形勢(shì)；培養(yǎng)；學(xué)前教育專業(yè)中職生；中職學(xué)校；思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2013）11013602

2012年10月份浙江溫嶺虐童案經(jīng)媒體報(bào)道后引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，浙江省教育廳事后馬上派遣調(diào)查組趕赴溫嶺進(jìn)行調(diào)查。據(jù)了解，顏艷紅幼師專業(yè)畢業(yè)，但并沒(méi)有教師資格證。該事件反映了個(gè)別教師責(zé)任心、愛(ài)心、依法從教意識(shí)的嚴(yán)重缺失，暴露出幼兒園管理的嚴(yán)重不到位。虐童案牽扯出來(lái)的幼兒園師資問(wèn)題引發(fā)了全國(guó)上下的極大關(guān)注。

1 社會(huì)新形勢(shì)下對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求

幼兒園教師承擔(dān)著保育和教育的雙重職能，關(guān)系到億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)），大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，教育部等四部委最近印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，要求幼兒園教師熱愛(ài)兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理；須取得相應(yīng)教師資格證書(shū)；幼兒園教師工作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)突出幼兒園教師的師德、工作業(yè)績(jī)和保教能力；提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，全面落實(shí)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師專業(yè)化水平；積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)5年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。

俗話說(shuō)壓力、動(dòng)力與機(jī)遇并存，這個(gè)《意見(jiàn)》給中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展指明了努力方向，增加了工作壓力，也創(chuàng)造了進(jìn)一步發(fā)展的大好機(jī)遇。此時(shí)，作為給社會(huì)輸送一部分幼師的中職學(xué)校深感任重而道遠(yuǎn)。一而再、再而三的幼師虐童事件讓我們開(kāi)始深刻反思，一個(gè)熱愛(ài)兒童的幼師，首先自己肯定就是一個(gè)充滿童趣，充滿愛(ài)心的陽(yáng)光自信之人。古語(yǔ)云：“親其師，信其道?！边@就要求想讓孩子有一瓶水，教師必須先有一桶水。但當(dāng)前學(xué)前專業(yè)中職學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)方面不具備成為“熱愛(ài)兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良”幼師的先決條件，教學(xué)現(xiàn)狀也沒(méi)能為她們邁進(jìn)“熱愛(ài)兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良”的幼師隊(duì)伍做好鋪墊。筆者認(rèn)為，依照科學(xué)發(fā)展觀的思想，根據(jù)社會(huì)新形勢(shì)下的需求，中職學(xué)校應(yīng)在在“進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”等三方面進(jìn)行更深入的思考。

2 緊跟社會(huì)新形勢(shì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)前教育“專業(yè)化教師”，強(qiáng)調(diào)整合的人才觀

在當(dāng)前幼兒園的用人觀念里，“可用型”、“技能型”還占據(jù)著一定市場(chǎng)。國(guó)外的學(xué)前教育并不像我國(guó)那么較多地關(guān)注幼師的形象、技能，而是更多的重視她們與兒童相處、觀察、引導(dǎo)兒童的能力。試想一個(gè)能歌善舞的教師如果不愛(ài)孩子、不會(huì)觀察孩子、不會(huì)總結(jié)反思，不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察研究，不會(huì)把她所具有的對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力，這樣的幼師于幼兒的發(fā)展有何助益呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度足促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！辫b于幼兒教育的這一特性，決定了學(xué)前教育教師不僅需要堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)，而且需要高水準(zhǔn)綜合性的學(xué)前教育能力。所以，我們中職學(xué)校學(xué)前教育培養(yǎng)要定位為“培養(yǎng)專業(yè)化教師”，而不是培養(yǎng)僅僅有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生。實(shí)踐證明，一些技能“夠用就行”，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力?，F(xiàn)實(shí)中頻頻出現(xiàn)的虐童事件讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，從某種意義上來(lái)說(shuō)，“專業(yè)化”才是幼師的安身立命的根本。任何一個(gè)行業(yè)要成為一個(gè)專業(yè)不僅要求從業(yè)者具備一定的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，而且要求從業(yè)者以服務(wù)對(duì)象的利益作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，注重專業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，也就是整合的專業(yè)化能力和素養(yǎng)。那么，作為幼兒教師，她的專業(yè)化能力與素養(yǎng)應(yīng)該包括：保教結(jié)合的能力、觀察與反思能力、初步的研究能力、課堂的組織和管理能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、運(yùn)用藝術(shù)和語(yǔ)言等技能與幼兒互動(dòng)的能力等。傳統(tǒng)的幼師教育所強(qiáng)調(diào)的彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)的能力只是基礎(chǔ)，幼兒教師光有這些能力是不夠的，更重要的是在學(xué)前教育過(guò)程中的運(yùn)用能力，即會(huì)唱歌是不夠的，重要的是能夠設(shè)計(jì)適宜的歌唱教育活動(dòng)并能教育孩子達(dá)到適宜的目標(biāo)。

3 結(jié)合幼兒園需求，科學(xué)設(shè)置課程體系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以“模塊化”為顯著特征

要科學(xué)設(shè)置課程體系，筆者認(rèn)為就要始終堅(jiān)持一條明晰的課程主線，即實(shí)踐教育，同時(shí)，在此過(guò)程中，從課程、學(xué)生、資源、行業(yè)需求等多維角度對(duì)課程進(jìn)行模塊化的結(jié)構(gòu)整合，最終形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、以“模塊化”為顯著特征的課程體系。課程模塊化就是將各種課程分別匯編成在深廣度有差異的幾種模塊，各相關(guān)行業(yè)可以按照需要選擇各自適用課程模塊，再加上少量自己開(kāi)發(fā)的課程，組合成專門(mén)教學(xué)計(jì)劃。

為培養(yǎng)出“理論知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)”的“專業(yè)化”畢業(yè)生，讓其走上工作崗位上在較短時(shí)間內(nèi)就能勝任幼兒園一線的教育教學(xué)工作，能很快適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)下幼兒教育改革的需要，我們中職學(xué)校應(yīng)該在重視文化藝術(shù)技能課和教育實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生在“三字一話”，彈琴、唱歌（含簡(jiǎn)單的幼兒歌曲創(chuàng)編）、舞蹈（含兒童舞的創(chuàng)編）、繪畫(huà)、手工、多媒體課件制作等方面與幼兒園教育工作相關(guān)的多種能力和技能的訓(xùn)練?；诖四繕?biāo)定位，中職學(xué)校在科學(xué)建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)課程時(shí)應(yīng)倡導(dǎo)以下基本理論。

3.1 學(xué)前教育課程體系的基本理念

（1）凸顯“實(shí)踐”在課程中的地位。我們培養(yǎng)的是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一線老師，實(shí)踐能力和實(shí)踐素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在所有的課程模塊中，我們要十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐滲透。

（2）強(qiáng)化“服務(wù)”的課程取向。我們的課程目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)前教育教師。因此，面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)的行業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我們課程設(shè)置和實(shí)施的應(yīng)有之責(zé)。如我們通過(guò)強(qiáng)化即興伴奏、兒歌創(chuàng)編、兒童文學(xué)創(chuàng)作、幼兒園環(huán)境布置等課程，讓學(xué)生能在實(shí)踐中以專業(yè)的能力為學(xué)前教育行業(yè)服務(wù)。

（3）倡導(dǎo)“一專多能”的學(xué)習(xí)定位。學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)生畢業(yè)后大部分到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作，但也有的是很快就轉(zhuǎn)行的。這就決定了我們的課程要有適當(dāng)寬泛的定位。因此我們?cè)谡n程模塊的設(shè)置中，安排了很多選修課和方向限選課程，以擴(kuò)大中職生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)“一專多能”的優(yōu)質(zhì)人才。

3.2 學(xué)前教育各類課程的任務(wù)和著眼點(diǎn)

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外同行課程體系改革和課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，中職學(xué)?？梢詫?duì)確定的基礎(chǔ)理論類、專業(yè)技能類和選修類三類課程進(jìn)行優(yōu)化整合，理順課程之間的銜接、兼顧課程領(lǐng)域內(nèi)在邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)心理序列，并以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能為目標(biāo)進(jìn)行課程編排，以“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)”、“幼兒園與家庭、社會(huì)”、“職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”、“教育實(shí)踐”等六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)楹诵臉?gòu)建課程體系。由基礎(chǔ)與通識(shí)必修、專業(yè)理論和技能必修、專業(yè)表現(xiàn)和鑒賞必修、專業(yè)發(fā)展和限定選修、不限專業(yè)任意選修和實(shí)踐教育六個(gè)部分組成，其中實(shí)踐教育貫穿其他部分課程，即以實(shí)踐課程為核心。

（1）基礎(chǔ)與通識(shí)必修課程：是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)理論和基本技能教育的課程，是保證學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和基本素質(zhì)實(shí)現(xiàn)所必修的課程。它包括：政治思想教育、文化科學(xué)教育、身心發(fā)展教育三部分，主要課程有：政治思想課、法律、語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用知識(shí)等。

（2）專業(yè)知識(shí)與技能必修課程：是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生幼師角色意識(shí)和師德規(guī)范、學(xué)前教育的專業(yè)理念與責(zé)任、正確的教育觀念和能力、自我專業(yè)發(fā)展愿望與能力的課程，是保證本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)素質(zhì)所必修的課程。著眼于培養(yǎng)整合的專業(yè)化能力和素養(yǎng)，包括：包教結(jié)合的能力、觀察與反思能力、初步的研究能力、課堂的組織和管理能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、運(yùn)用藝術(shù)和語(yǔ)言等技能與幼兒互動(dòng)的能力等。該模塊包括學(xué)前兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、學(xué)前教育基礎(chǔ)、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)、幼兒園與家庭和社會(huì)以及教師專業(yè)發(fā)展等五部分，主要包括以下課程：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園課程、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童健康教育、兒童文學(xué)、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前教育研究方法、學(xué)前教育管理等。

（3）專業(yè)表現(xiàn)和鑒賞必修課程：是加深、加寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)性、培養(yǎng)學(xué)前教育表現(xiàn)技能和鑒賞能力、強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的課程。與藝術(shù)類專業(yè)的不同在于，該模塊強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用適宜的藝術(shù)和語(yǔ)言等技能與幼兒互動(dòng)的能力，初步的兒童歌曲和舞蹈鑒賞、選擇和創(chuàng)編能力，初步的兒童文學(xué)創(chuàng)作和改編能力、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力等。其主要的課程有：教師口語(yǔ)、樂(lè)理、聲樂(lè)、琴法、舞蹈以及幼兒歌曲表演與彈唱、幼兒舞蹈、美術(shù)、手工制作等。

（4）專業(yè)發(fā)展和限定選修課程：這類課程主要是拓展專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)教育有所長(zhǎng)。其主要方向有：早期教育方向、學(xué)前英語(yǔ)方向、學(xué)前音樂(lè)方向、學(xué)前舞蹈方向、學(xué)前美術(shù)方向等。

（5）不限專業(yè)任意選修課程：是專業(yè)選修、或公共選修，或跨專業(yè)選修，是滿足學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程。學(xué)校各專業(yè)開(kāi)設(shè)滿足學(xué)生興趣與個(gè)性發(fā)展需求的多元化課程，學(xué)生都可自主選修。

（6）實(shí)踐教育課程：是培養(yǎng)、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和學(xué)前教育職業(yè)能力的課程，包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)防教育和教育實(shí)踐系列。教育實(shí)踐與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，既“小步遞進(jìn)專項(xiàng)訓(xùn)練”又“分階段整合提高”，保證學(xué)生理解專業(yè)理論和體驗(yàn)學(xué)前教育，培養(yǎng)學(xué)前教育實(shí)踐能力。教育實(shí)踐包括學(xué)前教育專業(yè)課堂的隨堂見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐、保健見(jiàn)習(xí)與實(shí)踐、幼兒園游戲?qū)嵙?xí)、學(xué)前兒童各領(lǐng)域教育實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗教育實(shí)踐。需特別說(shuō)明的是，實(shí)踐模塊貫穿其他五大模塊始終。

4 緊扣幼師特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐取向、多維互動(dòng)”的教學(xué)模式

課程和教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是課程建設(shè)和改革成敗的關(guān)鍵。在課程的實(shí)施過(guò)程中，采取什么樣的教育教學(xué)模式反映了相應(yīng)的課程理念，并直接影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)模式的自身發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，基于情景認(rèn)知和學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正逐漸成為主流。教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究正在一步步由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W習(xí)模式發(fā)展；與經(jīng)驗(yàn)式的理論研究向?qū)嵺`研究發(fā)展；由單一化的教學(xué)模式向多維化發(fā)展。中職學(xué)校應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，努力創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐取向、多維互動(dòng)”的教學(xué)實(shí)施模式。

4.1 “實(shí)踐取向、多維互動(dòng)”的教學(xué)模式遵循的原則

（1）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的原則。

中職學(xué)校通過(guò)講授、案例教學(xué)、專題講座、研討等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論；還通過(guò)不定期舉行學(xué)術(shù)交流使學(xué)生接觸更多更前沿的學(xué)前教育相關(guān)信息。努力創(chuàng)造實(shí)踐條件，讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換。例如教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)既是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，又是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)前教育中職生來(lái)說(shuō)，到幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)可以親歷幼兒園教育的實(shí)施，體驗(yàn)學(xué)前教育的全過(guò)程，豐富其直觀經(jīng)驗(yàn)，并為其積累第一手工作資料。

（2）教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。

中職學(xué)校教師只作為“知識(shí)傳授者”的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生失去了自我探究的機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要轉(zhuǎn)型為“引導(dǎo)者”和“主持人”。我們中職學(xué)校應(yīng)該用必修課、選修課相結(jié)合的方式，利用豐富多樣的選修課使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣自主設(shè)計(jì)選擇，進(jìn)而積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)；我們還更多地采用討論教學(xué)法，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)不斷地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，在問(wèn)與答、啟發(fā)和解釋中形成正確的觀念、思想，掌握科學(xué)的方法。

（3）多元化、適宜性和前瞻性原則。

中職學(xué)校在教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)多樣化，既有以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，又有實(shí)際操作和技能練習(xí)教學(xué)模式；更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)適宜性和前瞻性，以培養(yǎng)社會(huì)性形勢(shì)下適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展需求的新型學(xué)前教育專業(yè)人才。如在兒童文學(xué)課程加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生兒童文學(xué)創(chuàng)編能力；在音樂(lè)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生兒童歌曲演唱和表演能力，以及兒童歌曲教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織能力；如美術(shù)課程，應(yīng)順應(yīng)幼兒園工作的而發(fā)展和需要，設(shè)置幼兒服裝制作、展示和表演，廢舊物品手工制作一級(jí)幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)等美術(shù)特色課程。

4.2 實(shí)施實(shí)踐取向的教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，中職學(xué)校應(yīng)以“學(xué)用合一、重視職業(yè)能力”為教學(xué)傳統(tǒng)，更以提高學(xué)生運(yùn)用理論于實(shí)踐的能力訓(xùn)練為重點(diǎn)深入探討理論與實(shí)踐有機(jī)融合、多維互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法方式和支持系統(tǒng)，使他們立足真實(shí)的教育情境，通過(guò)解決真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題，主動(dòng)構(gòu)建教育知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐智慧。

（1）真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情景練習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。

作為中職學(xué)校，我們要在現(xiàn)場(chǎng)觀摩、幼兒園基地見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把模擬情景練習(xí)（模擬教學(xué)）作為日常訓(xùn)練的重要途徑，組織學(xué)生開(kāi)展模擬教學(xué)（部分學(xué)生扮演幼兒，一個(gè)學(xué)生扮演老師）。在模擬教學(xué)中，老師從實(shí)際出發(fā)，大膽處理教材、案例和相關(guān)材料，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，收集相關(guān)資料，做好知識(shí)準(zhǔn)備。老師的引導(dǎo)貫徹始終，做到精導(dǎo)妙引，最終使課程目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)；學(xué)生主動(dòng)參與，積極探討，把各種潛能充分發(fā)揮出來(lái)，并在模擬過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高人際交往的能力。

（2）校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化與鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力。

中職學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容需要，一方面帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，到幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行保育、教育實(shí)習(xí)，如先觀摩一線學(xué)前教育教師的教學(xué)活動(dòng)，之后執(zhí)教老師與全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)情況，在大家各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校的主講老師予以總結(jié)。另一方面，我們要把富有幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線園長(zhǎng)、教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為學(xué)生在觀摩教室現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)課，開(kāi)闊學(xué)生視野，教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生課后寫(xiě)聽(tīng)課感想和思考。

4.3 凸顯多維互動(dòng)的教學(xué)模式

中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種單一向度的知識(shí)傳授模式，基本以“傳遞—接受”式為主。社會(huì)形勢(shì)下，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)只是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)重視每一個(gè)個(gè)體的感受，主張人與人之間在相互交流、相互分享的過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)?！岸嗑S互動(dòng)”教學(xué)模式就是以人為本，把教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的工具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，形成人的正確情感與態(tài)度以及獨(dú)立性。

（1）多維互動(dòng)的主體。

第一方面是“師—生”之間的核心互動(dòng)。這意味著我們應(yīng)該重視教師與學(xué)生共同完成作為課程實(shí)施體系中第一個(gè)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，它包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。這個(gè)工作應(yīng)該放在學(xué)期初的第一節(jié)課上進(jìn)行，老師和學(xué)生共同討論和設(shè)計(jì)與本課程相關(guān)的一系列內(nèi)容，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是積極的參與者。

第二方面是“生—生”之間的橫向互動(dòng)。學(xué)生之間的充分互動(dòng)是提高課程教學(xué)效率的關(guān)鍵。但我們的中職學(xué)生有著不同的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和感受也大不一樣。我們老師就要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂外通過(guò)對(duì)話、交流等方式促進(jìn)學(xué)生之間信息的相互溝通、經(jīng)驗(yàn)的相互分享、情感的相互交流；也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等方式進(jìn)行更充分的互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三方面是“生—園”之間的師徒式互動(dòng)。實(shí)踐證明，“生—園”之間的師徒式互動(dòng)體系可以切實(shí)提高學(xué)生的教育實(shí)踐效果。中職學(xué)校一定要一方面加大實(shí)訓(xùn)基地園的數(shù)目，加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)基地園的良好互動(dòng)關(guān)系，形成中職學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地園互惠互利，共同發(fā)展的良性循環(huán)；另一方面，實(shí)訓(xùn)基地園也根據(jù)我們中職學(xué)校不同年級(jí)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃要求，為學(xué)生配備更高水平的幼兒園指導(dǎo)老師，及時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生教育實(shí)踐能力。

（2）基本的多維互動(dòng)方式。

通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀同行學(xué)前教育教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中中職學(xué)校應(yīng)更多地采用以下四種基本的多維互動(dòng)方式：

第一種是討論和辯論的互動(dòng)教學(xué)法。以問(wèn)題為紐帶，通過(guò)師生之間不同觀點(diǎn)的交鋒和知識(shí)的互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)一步深化。

第二種是案例分析教學(xué)法。通過(guò)對(duì)某個(gè)典型事例進(jìn)行分析和解答，將理論與實(shí)際相結(jié)合，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思

第三種是情景模擬教學(xué)法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情景，如實(shí)物情景、故事情境、談話情景、小品表演情景等，組織學(xué)生扮演具體情境中的角色，通過(guò)角色扮演，理解、解決實(shí)際問(wèn)題。

第四種是角色互換教學(xué)法。這種教學(xué)法一般指師生角色互換，即對(duì)一些適宜學(xué)生自學(xué)掌握的內(nèi)容，老師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分“備課”，然后由學(xué)生走上講臺(tái)做“準(zhǔn)老師”，根據(jù)自己的理解進(jìn)行講解。

5 點(diǎn)滴處凸顯行為養(yǎng)成，百年樹(shù)人

社會(huì)新形勢(shì)對(duì)幼師這一行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，一個(gè)擁有專業(yè)思想牢固、專業(yè)精神高尚、專業(yè)能力過(guò)硬、綜合素質(zhì)高、專業(yè)個(gè)性陽(yáng)光、親和力與溝通能力強(qiáng)的卓越專業(yè)素質(zhì)的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生才會(huì)廣受用人單位的贊譽(yù)。教育家烏申斯基曾言：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)里存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息……壞習(xí)慣在同樣的程度上就是一筆道德上未償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！?/p>

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了具有獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，中職學(xué)校要更加重視學(xué)生行為的養(yǎng)成教育。新生剛?cè)雽W(xué)，就通過(guò)《馬背上的搖籃》等經(jīng)典電影、優(yōu)秀校友講座，參觀幼兒園等形式接受“一切為了孩子，為了孩子的一切”的職業(yè)理想熏陶與教育。另一方面，學(xué)校通過(guò)教學(xué)與德育課程強(qiáng)化專業(yè)思想與敬業(yè)精神教育，并在整個(gè)校園文化中隱性滲透。學(xué)姐們身著樸素大方的校服，遇見(jiàn)教師的禮貌問(wèn)候更是新生們學(xué)習(xí)的好榜樣；教師群體對(duì)幼教事業(yè)熱情、敬業(yè)、熱真細(xì)致，致力于培養(yǎng)學(xué)生群體守紀(jì)律、好管理、有愛(ài)心的品格，嚴(yán)格要求中一些看似平常的行為，如椅子坐好要?dú)w位，遇見(jiàn)教師要問(wèn)好，飯后把餐盤(pán)端走，又如在教學(xué)樓每一層樓梯口都放置一面鏡子，時(shí)刻提醒師生關(guān)注自己的言行舉止等，讓自尊自愛(ài)、文明禮貌的意識(shí)深入人心。這種德育的有效形式與專門(mén)的德育課程相得益彰，讓幼師的養(yǎng)成教育收到良好的效果。研究證明，孩子們都喜歡漂亮的老師，而在孩子們心目中，漂亮的標(biāo)準(zhǔn)是：笑容可掬、活潑開(kāi)朗、經(jīng)常抱孩子、和孩子一起玩，儀態(tài)大方，富有朝氣與活力……幼兒的健康成長(zhǎng)特別需要“陽(yáng)光型”教師。中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)潛移默化式的行為養(yǎng)成的熏陶與實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)能憑借其執(zhí)著的專業(yè)精神、過(guò)硬的專業(yè)技能和實(shí)踐能力以及“陽(yáng)光型”的專業(yè)個(gè)性展示幼兒教師獨(dú)特的專業(yè)風(fēng)采，成為深受用人單位和孩子們熱愛(ài)的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】五年制 學(xué)前教育專業(yè) “二維”課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0055-03

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民對(duì)學(xué)前教育的需求增加，各級(jí)政府部門(mén)對(duì)學(xué)前教育高度重視，學(xué)前教育進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。作為承擔(dān)學(xué)前教育師資培養(yǎng)主陣地的高職院校需要認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位和整體性的工作任務(wù)，圍繞高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建好課程體系，開(kāi)展好各類教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀幼兒教師。建構(gòu)合理的課程體系是確保高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，部分高職院校在人才培養(yǎng)活動(dòng)中，存在著基礎(chǔ)課與專業(yè)課不統(tǒng)一，課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)各自為營(yíng)，課程建構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏系統(tǒng)性的問(wèn)題。為此，這些高職院校在人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建中，可借鑒廣西示范性高職院校柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院改革成功的“二維”課程體系。即圍繞“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型專門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度構(gòu)建專業(yè)能力培養(yǎng)和基本素質(zhì)教育“兩個(gè)體系”，通過(guò)“兩類課程”和“四大教學(xué)活動(dòng)”的教育合力，形成人才培養(yǎng)過(guò)程系統(tǒng)化的“二維”課程體系。

一、“二維”課程體系簡(jiǎn)介

“二維”課程體系的構(gòu)建是在經(jīng)過(guò)專門(mén)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位的素質(zhì)能力和主要工作任務(wù)進(jìn)行整體分析后，按照“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)要求，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度進(jìn)行排列組合，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并從以人為本，全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度構(gòu)建基本素質(zhì)教育體系，融合成“二維體系”（見(jiàn)圖1）。

（一）內(nèi)容維度

從專業(yè)的整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法論，將課程教學(xué)的內(nèi)容分成兩個(gè)子系統(tǒng)，即基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系，二者相互融合、彼此滲透?！盎舅刭|(zhì)教育體系”是人才培養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)，主要內(nèi)容以學(xué)生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)等方面基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力（核心能力指專業(yè)崗位之外取得成功具備的基本能力，主要有職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、信息處理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等能力）的培養(yǎng)為主，滲透專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì)人”的問(wèn)題。“專業(yè)能力培養(yǎng)體系”是人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深化與專門(mén)化，主要內(nèi)容以學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能系統(tǒng)化培養(yǎng)為主，滲透基本素質(zhì)教育體系中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問(wèn)題。

（二）形式維度

形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。其中，第一課堂側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道；第二課堂側(cè)重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主。

“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度相互交錯(cuò)，構(gòu)成以職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的“四大教學(xué)活動(dòng)”。四大教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮各自的教育功能，在“二維”體系架構(gòu)中，形成合力，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)“二維”課程體系的具體構(gòu)建

圍繞培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，采用“2+2+1”的人才培養(yǎng)模式，從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度，構(gòu)建新型的“二維”課程體系，培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理念和良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格的合格幼師。同時(shí)加強(qiáng)“藝術(shù)”、“雙語(yǔ)”和“管理”職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)有藝術(shù)、雙語(yǔ)教學(xué)和幼兒管理等特長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才。依據(jù)此辦學(xué)定位，學(xué)前教育專業(yè)在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)專業(yè)教學(xué)委員會(huì)討論，從“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)維度，建構(gòu)相互滲透和相互促進(jìn)的基本素質(zhì)教育體系和專業(yè)能力培養(yǎng)體系兩個(gè)系統(tǒng)（見(jiàn)表1）。

（一）基本素質(zhì)教育體系

1.基本素質(zhì)教育課第一課堂。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，按照“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生；共性與個(gè)性相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合；在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養(yǎng)”的原則，主要開(kāi)設(shè)思想道德、職業(yè)素質(zhì)、身心健康、應(yīng)用和文化基礎(chǔ)五大類公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育類選修課程，培養(yǎng)健全的社會(huì)人和職業(yè)人。由于選修課由學(xué)生自行選修，具有靈活性和不可計(jì)劃性，因此在此具體介紹公共必修基礎(chǔ)課的構(gòu)成?；舅刭|(zhì)教育第一課堂教學(xué)活動(dòng)如表2所示。

2.基本素質(zhì)教育第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，由校團(tuán)委、學(xué)生管理處、各系（部）和班主任根據(jù)幼兒教育行業(yè)的要求，有目的地系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有素質(zhì)教育性質(zhì)的各個(gè)活動(dòng)模塊（學(xué)科課程以外的所有課外活動(dòng)）。學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)項(xiàng)目，如入學(xué)教育、黨團(tuán)社團(tuán)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)教育、班級(jí)主題活動(dòng)以及教學(xué)計(jì)劃中未安排的其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。此外，可通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，檢驗(yàn)第一課堂教學(xué)的效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的“特長(zhǎng)”。第二課堂素質(zhì)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表3所示。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)體系

分析幼兒園典型的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程，理清課程之間、單門(mén)課程與整體課程之間、工作任務(wù)課程群之間的各種復(fù)雜關(guān)系，凸顯專業(yè)核心能力和核心能力課程的地位。依據(jù)學(xué)前教育教師職業(yè)能力成長(zhǎng)、認(rèn)知的規(guī)律及中高職院校的辦學(xué)層次，圍繞“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)思路，從內(nèi)容和形式兩個(gè)維度上，系統(tǒng)地、分層次地構(gòu)建整體性課程體系。

1.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂。根據(jù)學(xué)前教育幼兒教師崗位職責(zé)要求以及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師知識(shí)能力和素質(zhì)的要求，圍繞“合格”高素質(zhì)技能型教師的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)專業(yè)技能課程群、保教課程群、專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群、考證培訓(xùn)課程群、見(jiàn)實(shí)習(xí)課程群。專業(yè)技能課程群課程的開(kāi)設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的8項(xiàng)專業(yè)技能和一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)8項(xiàng)技能指：唱（音樂(lè)）、彈（琴法）、舞（舞蹈）、操（廣播操、韻律操）、畫(huà)（繪畫(huà)）、做（手工）、字（書(shū)法：毛筆字、鋼筆字、粉筆字）、說(shuō)（說(shuō)故事）。保教知識(shí)技能課程群主要開(kāi)設(shè)衛(wèi)生保育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、五大類課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園班級(jí)管理課程，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生保健、教育教學(xué)、班級(jí)管理等基本知識(shí)和技能。然后通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)課程群的分層次見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教育活動(dòng)，將專業(yè)技能、保教知識(shí)技能、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行綜合應(yīng)用，最后形成學(xué)前教育教師崗位的職業(yè)能力。為了確保各項(xiàng)專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)技能人人合格，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)，開(kāi)設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)與考核課程群，進(jìn)行集訓(xùn)和達(dá)標(biāo)考核。為了提高幼兒教師資格考試考證通過(guò)率，開(kāi)設(shè)考前培訓(xùn)課程，強(qiáng)化訓(xùn)練考證知識(shí)和技能。圍繞技能“特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)課程群，培養(yǎng)學(xué)生文藝創(chuàng)作表演、雙語(yǔ)教學(xué)課和幼兒園行政管理的特長(zhǎng)，強(qiáng)化專項(xiàng)技能，拓展就業(yè)范圍。

圍繞“合格+特長(zhǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)能力成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容按照“2+2+1”的培養(yǎng)模式，進(jìn)行序化，目的是幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的工作知識(shí)、技能、職業(yè)能力和素質(zhì)?！?+2+1”的人才培養(yǎng)模式將課程教學(xué)劃分成三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第一階段（第一、二年），開(kāi)設(shè)文化基礎(chǔ)知識(shí)課程，專業(yè)技能課程，保育、心理和教育學(xué)的課程；培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)基本技能，初步掌握保教基本知識(shí)、各課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織以及班級(jí)管理的能力。第二階段（第三、四年），在繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)技能和保教知識(shí)技能基礎(chǔ)上，重視特長(zhǎng)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)文藝創(chuàng)作與表演課程群、雙語(yǔ)教學(xué)課程群、管理課程群。圍繞技能“合格”目標(biāo)，逐步推進(jìn)專業(yè)技能和教學(xué)技能的訓(xùn)練與考核。第二階段的后期，開(kāi)設(shè)考證培訓(xùn)課程，提高考證通過(guò)率，確保持證上崗。最后一階段（第五年），進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力和教育科研能力。實(shí)踐教學(xué)體系：第一階段，進(jìn)行保育與教育見(jiàn)習(xí)，第二階段，各門(mén)課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（校內(nèi)模擬實(shí)踐）和幼兒園教育實(shí)習(xí)（4周）；最后一階段，頂崗實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第一課堂設(shè)計(jì)如圖2所示。

2.專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂主要包括課后專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能競(jìng)賽、學(xué)校與幼兒園結(jié)對(duì)子活動(dòng)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組等項(xiàng)目。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂教育活動(dòng)課是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在豐富學(xué)生的知識(shí)和課余生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，完善其心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展其個(gè)性，形成其專長(zhǎng)，訓(xùn)練其技能，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力等方面具有重要作用。課后專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括日常早讀和晚讀時(shí)段安排的普通話、寫(xiě)字、唱歌、鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)與手工、計(jì)算機(jī)等的訓(xùn)練活動(dòng)。可以以技能競(jìng)賽活動(dòng)為載體，將校內(nèi)外各項(xiàng)技能競(jìng)賽納入課程教學(xué)體系中，目的：一是促使教學(xué)與職業(yè)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近用人單位需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；二是通過(guò)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)；三是為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，安排他們參加省市級(jí)和國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。專業(yè)能力培養(yǎng)體系第二課堂各類競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)計(jì)如表4所示。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖波光.高職“二維”課程體系構(gòu)建的實(shí)踐――以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例「J.職業(yè)技術(shù)教育，2010（29）

篇9

最近召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加強(qiáng)鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通體系建設(shè)。

會(huì)議明確了近期的重點(diǎn)任務(wù)：⒈著力提高農(nóng)產(chǎn)品流通的組織化程度和現(xiàn)代化水平。推動(dòng)流通企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，扶持培育一批大型鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社。加強(qiáng)產(chǎn)地預(yù)冷、預(yù)選分級(jí)、加工配送、冷藏冷凍、冷鏈運(yùn)輸、包裝倉(cāng)儲(chǔ)、檢驗(yàn)檢測(cè)和電子結(jié)算等設(shè)施建設(shè)。⒉推進(jìn)產(chǎn)銷銜接，減少流通環(huán)節(jié)，降低流通成本。鼓勵(lì)大型連鎖超市與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地直接對(duì)接，鼓勵(lì)大型流通企業(yè)、學(xué)校等與農(nóng)民專業(yè)合作社、龍頭企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)銷關(guān)系，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、專業(yè)合作社在社區(qū)菜市場(chǎng)直銷直供，鼓勵(lì)有序設(shè)立周末直銷菜市場(chǎng)、早晚市等臨時(shí)攤點(diǎn)。⒊健全覆蓋生產(chǎn)、流通、消費(fèi)的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡(luò)，完善儲(chǔ)備調(diào)運(yùn)制度。城市政府要合理安排動(dòng)態(tài)庫(kù)存，保障應(yīng)急供應(yīng)，防止價(jià)格大起大落。⒋加強(qiáng)質(zhì)量安全追溯體系建設(shè)，落實(shí)索證索票和購(gòu)銷臺(tái)賬制度。建立鮮活農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)常性檢測(cè)制度，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果三公開(kāi)。⒌制定實(shí)施全國(guó)和地方農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展指導(dǎo)文件，促進(jìn)合理布局，有效解決批發(fā)市場(chǎng)重復(fù)建設(shè)與零售網(wǎng)點(diǎn)不足并存等問(wèn)題。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通體系建設(shè)具有重要的公益性，要在充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用的同時(shí)，加大政策扶持力度。要增加財(cái)政投入，通過(guò)投資入股、產(chǎn)權(quán)回購(gòu)回租、公建配套等方式，改造和新建一批公益性批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和菜市場(chǎng)；在主產(chǎn)區(qū)、集散地和主銷區(qū)升級(jí)改造一批帶動(dòng)力強(qiáng)、輻射面廣的大型批發(fā)市場(chǎng)和加工配送中心；引導(dǎo)社會(huì)資金投資農(nóng)產(chǎn)品流通領(lǐng)域。對(duì)鮮活農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)要減免租金、攤位費(fèi)、管理費(fèi)等費(fèi)用。落實(shí)和完善綠色通道，依法查處違規(guī)收費(fèi)行為。（據(jù)新華社）

2012年小麥最低收購(gòu)價(jià)最高漲9元

據(jù)國(guó)家發(fā)改委最近的消息，2012年生產(chǎn)的白小麥（三等，下同）、紅小麥和混合麥最低收購(gòu)價(jià)均提高到每50公斤102元，比2011年分別提高7元、9元和9元。

“此次小麥最低收購(gòu)價(jià)的再次提高，幅度明顯加大，這也是國(guó)家出于繼續(xù)支撐小麥價(jià)格穩(wěn)步上漲的考慮?！敝腥A糧網(wǎng)分析師張智先向《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者分析稱。

2010年10月，國(guó)家曾上調(diào)2011年小麥最低收購(gòu)價(jià)，其中，2011年生產(chǎn)的白小麥、紅小麥和混合麥最低收購(gòu)價(jià)分別提高到每50公斤95元、93元和93元，比2010年分別提高5元、7元和7元。

“國(guó)家上調(diào)小麥最低收購(gòu)價(jià)的幅度在加大?！睆堉窍缺硎?，不過(guò)與其他糧食作物相比，小麥價(jià)格今年的漲幅并不明顯?！跋啾扔谛←?，玉米價(jià)格年初至今的漲幅在20%以上。”張智先認(rèn)為，收益率將決定農(nóng)民的種植面積，因此提高收購(gòu)價(jià)格顯然能提高農(nóng)民種植小麥的積極性。（據(jù)新華社）

家電下鄉(xiāng)退出時(shí)間表確定

最近，財(cái)政部、商務(wù)部、工信部日前聯(lián)合下發(fā)通知，2011年11月30日，山東、四川、河南、青島三省一市家電下鄉(xiāng)政策如期結(jié)束。自2011年12月1日起，戶口所在地為三省一市的原補(bǔ)貼對(duì)象購(gòu)買(mǎi)家電下鄉(xiāng)產(chǎn)品（含地方自主增加品種），不再享受財(cái)政補(bǔ)貼政策。

其他省市也將按照?qǐng)?zhí)行4年的計(jì)劃分階段結(jié)束，后續(xù)推廣的省市自治區(qū)按計(jì)劃最后的結(jié)束時(shí)間為2013年1月底。這是三部委首次明晰了家電下鄉(xiāng)政策的退出時(shí)間表。（據(jù)財(cái)政部網(wǎng)）

發(fā)改委財(cái)政部下調(diào)動(dòng)物檢疫費(fèi)以降低肉價(jià)

最近，國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)通知，要求降低牛羊等動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫收費(fèi)，多項(xiàng)種類降幅都達(dá)30%以上。此舉旨在降低農(nóng)副產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)成本，進(jìn)一步減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，下調(diào)肉類價(jià)格。

根據(jù)通知，豬、牛、羊等動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫收費(fèi)由原來(lái)從率征收改為按定額征收，并大幅降低檢疫收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。豬、牛、羊、犬、雞、鴨等畜禽的檢疫收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)降幅都在30%以上。

同時(shí)，為鼓勵(lì)畜牧業(yè)規(guī)模化發(fā)展，對(duì)成批出欄和規(guī)模屠宰的動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品實(shí)行更為優(yōu)惠的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。各省在不超過(guò)國(guó)家規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上限的前提下，制定具體的動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

此外，動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)檢疫合格的動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品開(kāi)具和更換《動(dòng)物檢疫合格證明》以及使用檢疫標(biāo)志、診療許可證、官方獸醫(yī)證、執(zhí)法文書(shū)、牲畜耳標(biāo)等動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督證章標(biāo)志不得收取工本費(fèi)；對(duì)屠宰、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)輸?shù)膭?dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)行采樣、留驗(yàn)、抽檢，不得重復(fù)檢疫收費(fèi)；對(duì)飯店、餐飲等單位和個(gè)人消費(fèi)的動(dòng)物產(chǎn)品不得收取檢疫費(fèi)。

同時(shí)，通知要求各地價(jià)格、財(cái)政主管部門(mén)清理涉及生豬飼養(yǎng)、流通環(huán)節(jié)的各項(xiàng)收費(fèi)，嚴(yán)禁收取商業(yè)定點(diǎn)屠宰辦管理費(fèi)、商業(yè)監(jiān)督管理費(fèi)等不合法、不合理的費(fèi)用，切實(shí)降低生豬等農(nóng)副產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)成本。（據(jù)農(nóng)博網(wǎng)）

鄉(xiāng)村游有望成國(guó)內(nèi)游主戰(zhàn)場(chǎng)

國(guó)家旅游局和農(nóng)業(yè)部近日表示，我國(guó)正在形成世界上最大規(guī)模的國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)，鄉(xiāng)村旅游作為當(dāng)前發(fā)展國(guó)內(nèi)旅游的基礎(chǔ)工程，有望成為國(guó)內(nèi)旅游的主戰(zhàn)場(chǎng)。我國(guó)鄉(xiāng)村旅游資源豐富，業(yè)態(tài)多元，是除世界遺產(chǎn)、名勝風(fēng)景區(qū)等以外滿足巨大國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)需求的最主要途徑。（據(jù)人民網(wǎng)）

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議：多項(xiàng)財(cái)稅措施支持微小型企業(yè)

國(guó)務(wù)院總理近日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究確定支持小型和微型企業(yè)發(fā)展的金融、財(cái)稅政策措施。

針對(duì)中小企業(yè)貸款難的問(wèn)題，會(huì)議強(qiáng)調(diào)，商業(yè)銀行需重點(diǎn)加大對(duì)單戶授信500萬(wàn)元以下小型微型企業(yè)的信貸支持。加強(qiáng)貸款監(jiān)管和最終用戶監(jiān)測(cè)，確保用于小型微型企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

按照會(huì)議要求，商業(yè)銀行被允許將單戶授信500萬(wàn)元以下的小型微型企業(yè)貸款視同零售貸款計(jì)算風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重，降低資本占用。適當(dāng)提高對(duì)小型微型企業(yè)貸款不良率的容忍度。

在財(cái)稅政策方面，國(guó)務(wù)院為支持金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)小型微型企業(yè)的金融服務(wù)，將對(duì)金融機(jī)構(gòu)向小型微型企業(yè)貸款合同三年內(nèi)免征印花稅。將金融企業(yè)中小企業(yè)貸款損失準(zhǔn)備金稅前扣除政策延長(zhǎng)至2013年底。

此外，為加大對(duì)小型微型企業(yè)稅收扶持力度，國(guó)家將提高小型微型企業(yè)增值稅和營(yíng)業(yè)稅起征點(diǎn)。將小型微利企業(yè)減半征收企業(yè)所得稅政策，延長(zhǎng)至2015年底并擴(kuò)大范圍。（據(jù)新華社）

農(nóng)業(yè)部：“十二五”繼續(xù)執(zhí)行飼料產(chǎn)品免征增值稅

中國(guó)農(nóng)業(yè)部網(wǎng)站消息，農(nóng)業(yè)部最近印發(fā)《飼料工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確提出，“十二五”期間加大政策扶持力度，繼續(xù)執(zhí)行飼料產(chǎn)品免征增值稅等稅收扶持政策，把養(yǎng)殖場(chǎng)散料儲(chǔ)運(yùn)設(shè)施設(shè)備納入農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼范圍，推廣“廠場(chǎng)對(duì)接”低成本產(chǎn)銷模式。

規(guī)劃還提出，充分發(fā)揮公共財(cái)政資金引導(dǎo)作用，支持優(yōu)質(zhì)飼料原料、新型飼料添加劑生產(chǎn)基地建設(shè)，大力推進(jìn)秸稈養(yǎng)畜。堅(jiān)持玉米優(yōu)先滿足飼料工業(yè)需要，嚴(yán)格控制以玉米為原料的深加工業(yè)發(fā)展。增加飼料安全保障體系建設(shè)投入，加大對(duì)基層飼料安全監(jiān)管工作的支持力度。加強(qiáng)信貸扶持和金融服務(wù)，積極引導(dǎo)社會(huì)資本投資飼料工業(yè)，支持飼料生產(chǎn)企業(yè)兼并重組和推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。（據(jù)農(nóng)業(yè)部網(wǎng)）

教育部：組織城鎮(zhèn)幼師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)支教

最近，記者從教育部網(wǎng)站獲悉，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，所需經(jīng)費(fèi)由中央財(cái)政安排專項(xiàng)資金予以支持。

教育部將組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范?？茖W(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行為期3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修，全面提高骨干教師教育水平、專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展，開(kāi)展幼兒教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”，促進(jìn)幼兒教師教育改革。據(jù)了解，培訓(xùn)對(duì)象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處?，年齡原則上不超過(guò)45周歲。

（據(jù)人民網(wǎng)）

三部委：讓農(nóng)村實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享

最近，國(guó)家檔案局、民政部、農(nóng)業(yè)部及西南、西北12個(gè)省、市、自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專家將蒞臨重慶市九龍坡區(qū)，對(duì)九龍坡區(qū)創(chuàng)建社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范區(qū)進(jìn)行驗(yàn)收，并召開(kāi)推進(jìn)會(huì)。

農(nóng)業(yè)和農(nóng)村檔案是各級(jí)黨委、政府和涉農(nóng)部門(mén)及其所屬事業(yè)單位、行政村在其政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、村民自治等活動(dòng)中直接形成的、對(duì)國(guó)家集體和社會(huì)具有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村檔案是黨和國(guó)家制定農(nóng)業(yè)、農(nóng)村方針政策的基本依據(jù)，是我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的信息資源，是農(nóng)民群眾維護(hù)自身合法權(quán)益的歷史憑證，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的重要條件。在全力創(chuàng)建社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范區(qū)的過(guò)程中，九龍坡區(qū)秉持“整鎮(zhèn)推進(jìn)，建檔為民”原則，大力推進(jìn)農(nóng)村檔案信息資源共享，加快村級(jí)檔案信息平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)政府公開(kāi)信息和開(kāi)放檔案信息網(wǎng)上查詢，切實(shí)改善了農(nóng)村檔案信息資源共享的條件，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民足不出戶就能查閱和利用檔案信息的愿望。（據(jù)農(nóng)博網(wǎng)）

篇10

1．我國(guó)教師教育人才培養(yǎng)模式的弊端

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家教師教育體制改革，以及基礎(chǔ)教育新課改對(duì)教師能力、素質(zhì)提出的更新、更高要求，我國(guó)當(dāng)前教師教育暴露出諸多問(wèn)題。一是培養(yǎng)主體單一。教師的職前培養(yǎng)由高師院校獨(dú)力承擔(dān)，地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)幾乎不參與或參與得很少。二是培養(yǎng)和培訓(xùn)分離。教師職前培養(yǎng)由高師院校完成，教師職后培訓(xùn)由省級(jí)、地市級(jí)教育學(xué)院和縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)，難以適應(yīng)世界教師專業(yè)化、教師教育一體化的發(fā)展趨勢(shì)。三是重學(xué)科本位、輕綜合融匯。教師職前培養(yǎng)口徑狹窄，難以適應(yīng)中小學(xué)課程整合化需要；教師職后培訓(xùn)內(nèi)容條塊分割，難以提升教師綜合研究教育教學(xué)能力。四是重理論、輕實(shí)踐。高師院校課程結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，師范生技能訓(xùn)練不足，職業(yè)能力欠缺，適應(yīng)中小學(xué)新課改周期長(zhǎng)。教師職后培訓(xùn)不能很好地針對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，培訓(xùn)效果有限。五是重知識(shí)傳承、輕創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師職前培養(yǎng)重視知識(shí)體系建構(gòu)，忽視教師職業(yè)能力特別是教育教學(xué)研究能力培養(yǎng)；教師職后培訓(xùn)重視知識(shí)的傳遞，忽視教師教研能力、發(fā)展能力的提高。造成當(dāng)前教師教育存在眾多問(wèn)題的主要原因是：高師院校與地方政府（教育行政部門(mén)）、中小學(xué)聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)培訓(xùn)脫節(jié)，學(xué)用分離。許多高師院校還在沿襲傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力的相對(duì)封閉的教師教育人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，高師院校及師范生對(duì)基礎(chǔ)教育新課改缺乏足夠的了解和重視，沒(méi)有建立起良好的、穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，師范生教師專業(yè)能力發(fā)展不到位，不能很好地與基礎(chǔ)教育需求對(duì)接；在職教師培訓(xùn)存在形式單一、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，教師參加培訓(xùn)的積極性不高。因此，改革教師教育，探索新的教師教育人才培養(yǎng)模式成為必然。

2．國(guó)際上教師教育改革經(jīng)驗(yàn)的影響

20世紀(jì)70年代，隨著終身教育思想的深入人心和教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起，教師教育一體化應(yīng)運(yùn)而生。伴隨教師職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生變化，教師人才培養(yǎng)也從封閉獨(dú)立向多元開(kāi)放轉(zhuǎn)變。1986年美國(guó)卡內(nèi)基工作小組和霍姆斯小組相繼發(fā)表了《國(guó)家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》、《明天的教師》?！秶?guó)家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備》指出，應(yīng)當(dāng)為教師營(yíng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境，使教師培養(yǎng)如同醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床一樣，將中小學(xué)與大學(xué)緊密連接起來(lái)。20世紀(jì)80年代，美國(guó)出現(xiàn)一種以教師專業(yè)發(fā)展為核心的教師教育新模式———專業(yè)發(fā)展學(xué)校（Professional　Development　School簡(jiǎn)稱PDS）?？v觀國(guó)際教師教育發(fā)展歷程，“為實(shí)現(xiàn)教師教育終身化，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，謀求教師教育的一體化，成為國(guó)際教師教育發(fā)展的一個(gè)顯著趨勢(shì)”。教師教育一體化是對(duì)教師職前、入職和在職教育進(jìn)行全程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，把基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)和在職教師的培訓(xùn)渠道打通、融合，建立起教師教育各階段相互銜接，既各有側(cè)重又有內(nèi)在聯(lián)系的教師教育體系。“教師教育一體化”的基本內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)一體化，指向教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展；（2）管理文化、管理制度、組織機(jī)構(gòu)、教育資源和課程體系的一體化，使之形成不可分割的整體；（3）溝通教育理論與實(shí)踐，促進(jìn)二者的有機(jī)融合。

3．基礎(chǔ)教育課程改革和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

從21世紀(jì)初開(kāi)始的基礎(chǔ)教育新課程改革，對(duì)在職基礎(chǔ)教育教師的能力、素質(zhì)提出了更高要求，對(duì)高師院校師范生的培養(yǎng)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但是，如上所述，當(dāng)前教師教育還不適應(yīng)教育形勢(shì)的變化，尤其是難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新課改對(duì)教師能力素質(zhì)提出的要求。伴隨中國(guó)高等教育大眾化的深入，高校分類發(fā)展成為共識(shí)。2013年底，教育部印發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，要求地方本科高校加強(qiáng)研究，深化改革，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。就教師教育而言，要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就要從“重知識(shí)理論建構(gòu)”向“理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力提高師范生教師專業(yè)能力”轉(zhuǎn)變，就要從“重職前培養(yǎng)”向“職前職后并重，教師教育一體化”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。要解決教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)存在的問(wèn)題以及教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的問(wèn)題，單靠高師院?；虻胤秸蛑行W(xué)都是不可能的，需要三方共同努力，在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上建立起高師院校、地方政府、中小學(xué)深度合作的教師教育人才培養(yǎng)新模式———教師教育“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式。

二、教師教育“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式中的“U”（universi－ty）是指高校、“G”（government）是指地方政府（地方教育行政部門(mén)）、“S”（school）是指中小學(xué)。在“UGS三位一體”人才培養(yǎng)模式中，高師院校與地方政府（地方教育行政部門(mén)）、中小學(xué)進(jìn)行深度合作，融職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)為一體，融管理文化、管理制度、組織機(jī)構(gòu)、教育資源和課程體系為一體，融教育理論與教育實(shí)踐為一體（有機(jī)融合）。該模式具有3個(gè)方面顯著特點(diǎn)，即“開(kāi)放”、“合作”、“實(shí)踐”。“開(kāi)放”：師范院校、地方政府和中小學(xué)各自打開(kāi)封閉的圍墻，在彼此開(kāi)放的狀態(tài)中真正融為一體，促進(jìn)彼此的發(fā)展。“合作”：建立教師教育共同體———教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)師范院校、地方政府和中小學(xué)不同組織之間的文化互動(dòng)、融合，實(shí)現(xiàn)參與各方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。“實(shí)踐”：作為教師教育的核心價(jià)值取向，突出反映在高師院校師生參與社會(huì)實(shí)踐和走進(jìn)中小學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，在職中小學(xué)教師走進(jìn)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)實(shí)踐不斷促進(jìn)自身能力、水平的提高，促進(jìn)教育和社會(huì)的發(fā)展。

1．建構(gòu)融職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)于一體的開(kāi)放型教師教育人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家教師教育體制改革，我國(guó)教師教育人才培養(yǎng)也已由封閉走向開(kāi)放。開(kāi)放型教師教育人才培養(yǎng)模式包括教育理念的開(kāi)放、教育主體的開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)形式的開(kāi)放和教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。由于教師教育人才培養(yǎng)涉及高師院校、地方政府（教育行政部門(mén)）、中小學(xué)等多方面因素，所以，我們要整合校內(nèi)外教育資源，打通高師院校與地方政府（教育行政部門(mén)）、中小學(xué)校之間封閉的圍墻，在彼此開(kāi)放的狀態(tài)中真正融為一體，構(gòu)建融職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)于一體的開(kāi)放型教師教育人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)開(kāi)放型教師教育人才。要運(yùn)行好這種人才培養(yǎng)模式，必須設(shè)立相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，并通過(guò)管理機(jī)構(gòu)建立相關(guān)制度，協(xié)調(diào)三方關(guān)系。設(shè)立教師教育“UGS三位一體”管理機(jī)構(gòu)，單純依靠高師院校的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要地方政府（教育行政部門(mén)）出面主導(dǎo)、中小學(xué)參與，聯(lián)合組建“教師教育發(fā)展中心”。“教師教育發(fā)展中心”接受地方政府（教育行政部門(mén)）管理，是半官方半民間的管理機(jī)構(gòu)。“教師教育發(fā)展中心”負(fù)責(zé)制定教師教育一體化的規(guī)章制度，統(tǒng)籌區(qū)域教師教育資源，研究區(qū)域內(nèi)教師教育改革與發(fā)展，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教師教育一體化的檢查、考核、評(píng)估工作。在“教師教育發(fā)展中心”的管理、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌下，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師教育培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育科學(xué)研究與服務(wù)基礎(chǔ)教育的一體化，優(yōu)化配置與合理利用區(qū)域內(nèi)教師教育資源。高師院校在校內(nèi)也可以設(shè)立“教師教育發(fā)展中心”，具體負(fù)責(zé)校內(nèi)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、資源整合配置、教學(xué)整體規(guī)劃的統(tǒng)籌工作，協(xié)調(diào)與地方政府（教育行政部門(mén)）、中小學(xué)的各種合作關(guān)系。

2．建構(gòu)培養(yǎng)主體多元、主體間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作型教師教育人才培養(yǎng)模式

美國(guó)當(dāng)代著名教師教育專家古德萊德曾這樣描述大學(xué)與中小學(xué)之間的關(guān)系：“學(xué)校若需要進(jìn)步，就需要更好的老師。大學(xué)若想培養(yǎng)出更好的教師，就必須將模范中小學(xué)作為實(shí)踐的場(chǎng)所。”他認(rèn)為高師院校必須和中小學(xué)建立一種共生關(guān)系。由高師院校發(fā)起，高師院校、中小學(xué)校合作共建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，就是這種共生關(guān)系的體現(xiàn)。據(jù)此，我們建構(gòu)了以教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為平臺(tái)的培養(yǎng)主體多元、主體間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作型教師教育人才培養(yǎng)模式。（1）建立組織機(jī)構(gòu)。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校采用高師院校、中小學(xué)共同管理體制，實(shí)行雙校長(zhǎng)制度，即該校校長(zhǎng)由高師院校、中小學(xué)雙方法人代表輪流擔(dān)任。雙方主管教學(xué)副校長(zhǎng)及教學(xué)管理、師資管理、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)等部門(mén)負(fù)責(zé)人為管理成員。該學(xué)校設(shè)立聯(lián)絡(luò)處，由雙方教務(wù)處處長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和協(xié)商具體事務(wù)。（2）建立合作機(jī)制。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校實(shí)行聯(lián)席會(huì)議制度，定期召開(kāi)工作協(xié)調(diào)會(huì)或業(yè)務(wù)研討會(huì)。（3）明確合作領(lǐng)域。教師職前培養(yǎng)合作。a．課程教學(xué)。以學(xué)期為單位，高師院校選派一定科目、一定數(shù)量的課程教學(xué)論教師到中小學(xué)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。中小學(xué)提供足夠數(shù)量的班級(jí)、課程，提供必要的教學(xué)資源與條件，全力支持高師院校課程教學(xué)論教師開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)。中小學(xué)選派優(yōu)秀教師到高師院校承擔(dān)教師教育類相關(guān)課程教學(xué)。b．教學(xué)觀摩活動(dòng)。高師院校選派課程教學(xué)論教師、師范專業(yè)學(xué)生參加中小學(xué)組織的教學(xué)觀摩活動(dòng)和教師培訓(xùn)活動(dòng)。中小學(xué)選派教師參加高師院校有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。c．教學(xué)實(shí)踐工作。高師院校與中小學(xué)共同建設(shè)實(shí)踐基地，實(shí)行師范生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”。高師院校以中小學(xué)為教育實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)建設(shè)。中小學(xué)選擇優(yōu)秀教師參與高師院校師范專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。中小學(xué)提供足夠的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的課程、班級(jí)和必要的教育資源與條件，保證高師院校實(shí)踐教學(xué)工作正常開(kāi)展。在職教師培訓(xùn)合作。通過(guò)頂崗置換，高師院校接受中小學(xué)選派的教師參加高師院校組織的教師教育培訓(xùn)活動(dòng)或高師院校承擔(dān)的國(guó)培、省培項(xiàng)目。教育教學(xué)研究合作。a．合作申報(bào)教師教育研究項(xiàng)目。高師院校與中小學(xué)共同申報(bào)各級(jí)縱向和橫向教育規(guī)劃、教研教改研究項(xiàng)目，重點(diǎn)開(kāi)展高等教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接研究。高師院校利用自身圖書(shū)資源、儀器設(shè)備、信息資源，引導(dǎo)、幫助中小學(xué)校教師參與研究，提升中小學(xué)校教師研究水平。中小學(xué)校為高師院校專家、學(xué)者提供必要的幫助和便利，使他們能夠有效開(kāi)展教師教育、基礎(chǔ)教育研究工作。b．教學(xué)研究活動(dòng)。高師院校與中小學(xué)雙方主動(dòng)吸納對(duì)方教師參與教研教改項(xiàng)目、教研室活動(dòng)、教改實(shí)驗(yàn)。c．學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。高師院校組織專家學(xué)者到中小學(xué)開(kāi)展講學(xué)、講座活動(dòng)，幫助中小學(xué)教師提升教育理論水平、更新教育觀念、增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量。中小學(xué)選派優(yōu)秀教師，幫助高師院校教師更好地開(kāi)展高等教育—基礎(chǔ)教育對(duì)接研究。d．辦學(xué)特色建設(shè)。高師院校與中小學(xué)互相支持，共同加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)。雙方組織專家學(xué)者共同研究和總結(jié)雙方辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培育或強(qiáng)化辦學(xué)特色，幫助對(duì)方診斷發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。校本課程的開(kāi)發(fā)與校本教材的編寫(xiě)合作。a．課程開(kāi)發(fā)。地方高師院校與中小學(xué)雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育和教師教育校本課程。b．教材建設(shè)。根據(jù)新開(kāi)發(fā)的校本課程，地方高師院校與中小學(xué)組織人力和物力編寫(xiě)校本教材。近年來(lái)，衡陽(yáng)師范學(xué)院通過(guò)建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，與地方政府（教育行政部門(mén)）、中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生，強(qiáng)化師范生教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”為原則，衡陽(yáng)師范學(xué)院現(xiàn)已與7個(gè)地市縣教育局及11所基礎(chǔ)教育示范學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校、特色學(xué)校簽訂了合作共建“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”框架協(xié)議，從“合作原則”、“組織機(jī)構(gòu)”、“合作機(jī)制”、“合作領(lǐng)域”等方面做了明確規(guī)定。框架協(xié)議簽訂后，雙方開(kāi)展了實(shí)際合作。

3．建構(gòu)理論與實(shí)踐相結(jié)合、重點(diǎn)提升教師專業(yè)能力的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式