導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇師徒結(jié)對(duì)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、 結(jié)合教師的原有水平,制訂師徒計(jì)劃

    每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì),也各有需要提高的地方,于是我認(rèn)真分析洪鑫老師的優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于他好的地方,提出來(lái)一起學(xué)習(xí),對(duì)于不足的地方,互相幫助其改正,使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步,最后根據(jù)這些點(diǎn),制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃,并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

    二、虛心學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)

    雖然我是師傅,但我還是需要虛心學(xué)習(xí),把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先,我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教,努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次,在其他老師上公開(kāi)課時(shí),我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí),并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課,使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次,在平時(shí)的休息時(shí)間里,我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍,是自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

    三、做好示范,共同提高

篇2

【關(guān)鍵詞】外借室現(xiàn)狀，措施

外借是直接面向讀者的，是圖書(shū)館工作的重要組成部分，是與讀者接觸時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多的部門，是對(duì)讀者進(jìn)行借還圖書(shū)的第一線，從外借可以觀察讀者閱讀心理需求，了解閱讀進(jìn)展情況。因此，外借人同服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響讀者的借閱情緒及效果，反映圖書(shū)館整體工作水平及服務(wù)質(zhì)量。

一、外借室的現(xiàn)狀

1損壞圖書(shū)與丟書(shū)現(xiàn)象。個(gè)別讀者來(lái)書(shū)庫(kù)專門借閱收藏價(jià)值高的圖書(shū)。因?yàn)檫@些書(shū)出版早、價(jià)格低、內(nèi)容質(zhì)量好，深受讀者喜愛(ài)，而且市面上很難買得到。于是就把圖書(shū)占為已有，并聲稱此書(shū)丟了，主動(dòng)要求賠款。還有些讀者對(duì)一些技術(shù)、藝術(shù)、繪畫(huà)等方面的圖書(shū)特別偏愛(ài)，把書(shū)中重要資料的書(shū)頁(yè)撕掉。還有的就是勾畫(huà)批注，這是最常見(jiàn)的損書(shū)現(xiàn)象。如果把這些圖書(shū)繼續(xù)流通，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不好的影響，如果不流通，無(wú)疑是對(duì)圖書(shū)資源的浪費(fèi)。

2圖書(shū)亂架的現(xiàn)象。由于有的讀者對(duì)圖書(shū)的排放規(guī)則不太清楚，還有就是為了圖自己省事，不遠(yuǎn)多跑，隨手拿書(shū)，翻看后隨手亂放，有的拿到座位上，看后不放回原位，隨手就放在離自己很近的書(shū)架上。不按類別放。管理員有時(shí)候沒(méi)有發(fā)現(xiàn)未能及時(shí)處理此現(xiàn)象。如果有別的讀者來(lái)借此書(shū)時(shí)，在圖書(shū)檢索系統(tǒng)里查找此書(shū)，發(fā)現(xiàn)在館，可到該書(shū)架時(shí)，卻找不到此書(shū)。這種現(xiàn)象的發(fā)生會(huì)讓部分讀者失望。

3圖書(shū)的拒絕率。有的管理人員存在著被動(dòng)現(xiàn)象，缺乏工作上的積極性和主動(dòng)性，責(zé)任心不強(qiáng)，圖省事麻煩，對(duì)讀者敷衍了事。這種現(xiàn)象的發(fā)生也不單單全是管理人員工作的不完善而造成，同時(shí)也與個(gè)別讀者的道德修養(yǎng)有關(guān)，有的讀者認(rèn)為圖書(shū)館書(shū)多的是，丟一兩本沒(méi)有多大關(guān)系，大不了就是賠點(diǎn)錢，還有的讀者不熟悉借閱規(guī)則，或者人為地違反人借閱規(guī)定，長(zhǎng)時(shí)間超期不還，故而使外借圖書(shū)不能按期周轉(zhuǎn)而影響圖書(shū)的正常流通，導(dǎo)致拒絕率上升的。

針對(duì)以上的問(wèn)題，提些建議如下：

二、外借室管理工作的措施

1、在外借室醒目的地方把對(duì)讀者違反借閱規(guī)定的條例一條條的清楚地寫(xiě)在牌子上面：如損壞圖書(shū)的幾種現(xiàn)象，還有就是違反哪條該怎么怎么賠款。超期是怎么處理，掉頁(yè)和撕頁(yè)，還有在新書(shū)上亂劃記號(hào)等是怎么處理的等等情形都一一清楚的告訴讀者，當(dāng)讀者進(jìn)入室內(nèi)時(shí)，管理人員先對(duì)入館的讀者作個(gè)入館教育簡(jiǎn)單的告之讀者讓讀者先閱讀下這些規(guī)則。

2、對(duì)于有違反規(guī)定的讀者，管理人員應(yīng)該當(dāng)面給指出來(lái)，讓讀者愛(ài)惜圖書(shū)。如果有外借圖書(shū)過(guò)期不還的，在理由正當(dāng)?shù)那闆r下可以延長(zhǎng)期限并按規(guī)定辦理續(xù)借手續(xù)；對(duì)于丟失比較貴重的歷史悠久的圖書(shū)，罰款力度要加大；對(duì)于那些已經(jīng)超期的圖書(shū)的讀者在收到催還單時(shí)不及時(shí)還書(shū)，圖書(shū)館系統(tǒng)要實(shí)行自動(dòng)終止其借書(shū)權(quán)力一段時(shí)間。

3、對(duì)于圖書(shū)亂架的對(duì)策，這需要管理人員親自和讀者解說(shuō)并要督促，讓讀者看完后把書(shū)放回原位。還需要管理人員不定時(shí)地查架巡視，以保證圖書(shū)的正常上架。

另外可設(shè)立熱門書(shū)專架和手推車以及利用代書(shū)板。將一些流通利用率極高以及讀者最感興趣的書(shū)，集中陳列在熱門書(shū)專架上。在書(shū)庫(kù)多放推車，并提示讀者此車的作用。讀者看不完的書(shū)而不想借，就把它放在手推車上，由管理人員來(lái)負(fù)責(zé)把此書(shū)上架。同時(shí)在讀者進(jìn)入書(shū)庫(kù)時(shí)，可以每人拿一個(gè)代書(shū)板。拿哪本書(shū)時(shí)就把代書(shū)板放在拿哪本書(shū)的位置上，離開(kāi)書(shū)庫(kù)后再把書(shū)放回代書(shū)板處。

4、提高管理人員的服務(wù)質(zhì)量。隨著讀者對(duì)圖書(shū)需求的不斷增加，圖書(shū)館要贏得對(duì)藏書(shū)有較高的利用率，和管理人員的工作有著密切的關(guān)系，管理員服務(wù)形象的好壞就體現(xiàn)在瑣碎而又繁雜的日常工作中。作為一名圖書(shū)管理員首先要熱愛(ài)圖書(shū)館事業(yè)，實(shí)行主動(dòng)服務(wù)，開(kāi)展定期服務(wù)，跟蹤服務(wù)，對(duì)于到書(shū)庫(kù)的讀者，當(dāng)時(shí)沒(méi)有查找到的書(shū)要提供其去向，不能敷衍了事，幫助檢索相關(guān)圖書(shū)，使讀者的需求得到滿足。其次要有良好的職業(yè)道德。圖書(shū)館是為讀者服務(wù)的場(chǎng)所，書(shū)庫(kù)每天有不同類型不同性格的讀者，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾和摩擦。為了避免這些情況的發(fā)生，管理人員必須樹(shù)立全心全意為讀者服務(wù)的思想。樹(shù)立“讀者第一”、“服務(wù)至上”的思想。同時(shí)召開(kāi)圖書(shū)館讀者座談會(huì)，這樣就會(huì)增強(qiáng)讀者對(duì)圖書(shū)館的信任。因此，每一個(gè)管理人員都應(yīng)注重在讀者心中建立起一個(gè)心為美、語(yǔ)言美、行為美的良好形象，以便圖書(shū)館更好地服務(wù)于廣大讀者。

當(dāng)前高校圖書(shū)館要想有所發(fā)展，必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，樹(shù)立全新的發(fā)展理念，進(jìn)一步促進(jìn)科技進(jìn)步發(fā)展，重視在組織中的人才發(fā)展，以讀者為中為心，建立為讀者服務(wù)的管理體系。要加強(qiáng)人的智能和素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理，大力開(kāi)發(fā)人力資源，加速管理創(chuàng)新的智能培養(yǎng)和提高，要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館管理人員的培養(yǎng)力度。加強(qiáng)培養(yǎng)員工接受新知識(shí)的能力，不斷掌握更多的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)對(duì)館員進(jìn)行在職教育和終身教育相結(jié)合的模式，要加強(qiáng)對(duì)館員的考核力度，建立公平的獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)良好的管理體制全面提高館員的綜合素質(zhì)，以達(dá)到讓每個(gè)館員都具備愛(ài)心、耐心來(lái)投入工作中，推動(dòng)圖書(shū)館管理工作的進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)信息的要求越來(lái)越高。因此，圖書(shū)館在發(fā)展的過(guò)程中，要想方設(shè)法為讀者服務(wù)，根據(jù)讀者的個(gè)性需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的服務(wù)設(shè)施和服務(wù)模式，圖書(shū)館除了提供外借服務(wù)之外，還要幫助讀者解決在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。在管理的過(guò)程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和員工要加大服務(wù)創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)征求合化建議制度，來(lái)尋求高校圖書(shū)館發(fā)展的新思路和新方法，不斷的推進(jìn)高校圖書(shū)館服務(wù)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙江龍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書(shū)館的管理創(chuàng)新[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2010（2）.

[2]馬瑩.論高校學(xué)習(xí)型圖書(shū)館的管理特點(diǎn)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2010（17）.

[3]洪華俏.淺議期刊開(kāi)架閱覽的科學(xué)管理與服務(wù).高校圖書(shū)館工作，2010.1

篇3

大家下午好！

在此，我代表新班主任老師發(fā)言深感榮幸。感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在此也向在今后工作中對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的師傅們表示深深的謝意！

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，自從去年進(jìn)入我們學(xué)校以來(lái)，就為能加入這個(gè)光榮的集體而倍感自豪，同時(shí)也深深感受到了作為一名教師的責(zé)任和壓力。去年，很幸運(yùn)拜汪潔老師為師傅，汪潔老師不論在備課、上課、作業(yè)批改及培優(yōu)輔差等方面都給與了最無(wú)私的幫助與關(guān)懷。在教學(xué)過(guò)程中汪老師一一指出我教學(xué)中的問(wèn)題與不足，使我很快實(shí)現(xiàn)了有一名學(xué)生到知識(shí)傳播者的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)我是青藍(lán)工程的莫大受益者。

今年9月我擔(dān)任班主任，擔(dān)任班主任工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)莫大的挑戰(zhàn)。班主任工作繁瑣，需要細(xì)心和耐心，對(duì)于班級(jí)管理工作時(shí)常感到無(wú)所適從，不知如何管理，這一切與學(xué)校的期待相比，還有很大的差距，迫切希望師傅們的帶領(lǐng)下盡快適應(yīng)并勝任班主任工作。為此在今后的工作中，努力做到以下幾點(diǎn)：

一是制定好計(jì)劃，明確發(fā)展方向，向著目標(biāo)一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地走下去。在結(jié)對(duì)期間，我們定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，定會(huì)勤學(xué)多問(wèn)，盡快提高自身水平。誠(chéng)心、精心、是我們拜師學(xué)習(xí)的態(tài)度；勤學(xué)、勤問(wèn)、是我們拜師學(xué)習(xí)的方法；成長(zhǎng)、成功是我們拜師學(xué)習(xí)的目的。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)師傅們愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)師傅們班級(jí)管理獨(dú)特的管理方法；學(xué)習(xí)師傅們與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理理念。

三是及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思。在今后的班級(jí)管理中，或許會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有耐心細(xì)致的觀察總結(jié)才會(huì)有所進(jìn)步，希望師傅們多給與批評(píng)和指正。

篇4

1　材料與方法

1.1　試驗(yàn)地點(diǎn)

試驗(yàn)地選擇在上杭縣白砂鎮(zhèn)丁坑村劉松書(shū)黑琥珀李園進(jìn)行，該園1991年定植，面積2.5公頃，海拔380米，紅黃壤土，東南坡向，行株距4米×3米，667平方米植55株。

1.2　試驗(yàn)藥劑

藥劑選用四川國(guó)光農(nóng)化有限公司生產(chǎn)的15％多效唑可濕性粉劑。

1.3　試驗(yàn)方法

試驗(yàn)于2004年3月15日進(jìn)行，選擇生長(zhǎng)健壯，樹(shù)勢(shì)一致，具有代表性的地段，設(shè)4個(gè)處理，處理I株施多效唑18克、處理Ⅱ株施多效唑13克、處理Ⅲ株施多效唑9克、處理Ⅳ株施多效唑5克，并以不施藥作對(duì)照，每處理l株樹(shù)，3次重復(fù)，共15株，采用隨機(jī)區(qū)組試驗(yàn)設(shè)計(jì)。將多效唑與細(xì)土拌勻，分4個(gè)方向穴施于樹(shù)冠滴水線下，然后每株澆水20千克，再覆土，其它管理措施如常。施藥后于當(dāng)年和翌年的6月25日調(diào)查各處理生長(zhǎng)枝數(shù)、長(zhǎng)度、測(cè)定短果枝及花束狀果枝(5厘米以下，含5厘米)數(shù)量，6月下旬采收果實(shí)時(shí)計(jì)算單株產(chǎn)量，采用RSD法進(jìn)行顯著性測(cè)定。

2　結(jié)果與分析

2.1　對(duì)生長(zhǎng)枝的抑制效應(yīng)

從表1看出土施多效唑?qū)刂粕L(zhǎng)枝抽生數(shù)量有一定作用，對(duì)控制生長(zhǎng)枝生長(zhǎng)速度有較好的抑制作用，處理Ⅰ形成生長(zhǎng)枝粗短、葉片卷曲，有輕微藥害，處理Ⅱ、處理Ⅲ枝梢長(zhǎng)度分別比對(duì)照縮短59.2％、52.7％(表1)。

2.2　對(duì)短果枝、花束狀果枝形成的影響。

從表2可知，2004年、2005年處理Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ與處理Ⅳ和對(duì)照存在極顯著的差異，對(duì)形成短果枝、花束狀果枝有明顯促進(jìn)作用，濃度越高，形成短果枝、花束狀果枝越多。但處理Ⅰ產(chǎn)生結(jié)果枝短小、粗壯、葉卷曲現(xiàn)象。

2.3　對(duì)黑琥珀李產(chǎn)量的影響

各處理2004年、2005年6月25日實(shí)測(cè)產(chǎn)量(表3)。從表3看出，2004年、2005年處理Ⅱ、Ⅲ均與處理Ⅰ、Ⅵ和對(duì)照存在極顯著的差異，處理Ⅱ、Ⅲ之間2004年不存在顯著的差異，2005年存在顯著的差異，說(shuō)明處理Ⅱ比處理Ⅲ第2年結(jié)果量較多，即藥效更長(zhǎng)。

3 小結(jié)與討論

3.1　15％多效唑處理可抑制生長(zhǎng)，提高產(chǎn)量

試驗(yàn)結(jié)果表明：黑琥珀李土施多效唑可抑制生長(zhǎng)枝伸長(zhǎng)，增加短果枝、花束狀果枝數(shù)量，從而提高產(chǎn)量。以土施15％多效唑可濕性粉劑13克/株效果最佳，9克/株次之。濃度過(guò)高(18克/株)，易引起葉片卷曲，枝條粗短，影響光合作用能力；濃度過(guò)低，抑制效果不明顯，對(duì)提高產(chǎn)量不明顯。

3.2　土施多效唑藥效較長(zhǎng)

施用后對(duì)第2年生長(zhǎng)結(jié)果仍能產(chǎn)生明顯作用，因此，在生產(chǎn)過(guò)程中可隔年施用，同樣可起到良好效果。

篇5

[關(guān)鍵詞] 秸稈還田 土壤改良 有機(jī)質(zhì)

[中圖分類號(hào)] S152.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650（2016）10-0103-01

秸稈還田現(xiàn)已成為直接有效的秸稈資源利用方式，加快推進(jìn)了秸稈資源開(kāi)發(fā)利用的良性循環(huán)，減少了秸稈露天焚燒造成的大氣污染問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，提高了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率。

1 不同秸稈還田方式

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外針對(duì)秸稈不同還田方式的研究已經(jīng)進(jìn)行了多個(gè)方面的研究，包括了對(duì)于土壤的物理、化學(xué)性質(zhì)的影響，對(duì)于農(nóng)作物產(chǎn)量的影響等等。針對(duì)不同的秸稈還田方式，有研究認(rèn)為，通過(guò)均勻?qū)⒔斩捠┤胪寥滥軌蚴沟媒斩捒焖俜纸猓纸饴室黠@的高于秸稈簡(jiǎn)單覆蓋的方式，同時(shí)還能夠提高土壤的有機(jī)質(zhì)含量，使得土壤的團(tuán)聚體穩(wěn)定性增加。進(jìn)一步將秸稈進(jìn)行粉碎施入土壤，這種方法使得土壤的體積質(zhì)量家底，團(tuán)聚體的穩(wěn)定性更好，秸稈分解率更高，對(duì)于土壤的改良效果更好。

農(nóng)田秸稈是一種自然的碳源物質(zhì)，它富含有豐富的纖維素和木質(zhì)素，能夠作為一種資源在生產(chǎn)系統(tǒng)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。在我國(guó)，秸稈還田來(lái)提高土壤的碳含量已經(jīng)成為一種非常普遍的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。秸稈還田的方式目前可以分為兩大類，一類是直接還田，這種還田方式主要是對(duì)秸稈進(jìn)行翻壓、粉碎、留茬、覆蓋等方式施入土壤；另一類就是間接還田，通過(guò)對(duì)秸稈進(jìn)行堆漚、焚燒、畜牧過(guò)腹等方式施入土壤。直接還田的方式能夠通過(guò)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)行操作，秸稈可以就地進(jìn)行處理，降低了人力成本，效率更高。但是直接還田的秸稈由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理，可能存在病菌濡染情況，施入土壤可能會(huì)對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生病蟲(chóng)害的危險(xiǎn)。

由于直接還田后，秸稈需要通過(guò)土壤的微生物進(jìn)行分解之后才能對(duì)土壤發(fā)揮改良的作用， 因此在這個(gè)過(guò)程中分解程度將會(huì)直接影響著秸稈還田的效果，有必要加強(qiáng)對(duì)于這個(gè)過(guò)程當(dāng)中腐解特征和影響因素的相關(guān)研究。間接還田的方式需要對(duì)于秸稈進(jìn)行再處理，工序更加繁瑣，但是能夠通過(guò)各類生化手段，使得秸稈成為優(yōu)質(zhì)高效的有機(jī)肥料。

2 不同秸稈還田方式對(duì)土壤的影響

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)秸稈在施入土壤之后，土壤的滲入率會(huì)有所降低，累計(jì)滲入量將會(huì)有明顯的降低；而粉碎以后的秸稈施入土壤之后能夠?qū)ν寥赖臐B入性能有明顯的改善。粉碎和氨化處理的秸稈加入土壤后均能迅速增大土壤持水能力，氨化后的效果更加顯著；無(wú)機(jī)土壤改良劑（氫氧化鐵）加入土壤后土壤持水能力也較對(duì)照有所提高；當(dāng)其與秸稈共同施用時(shí)，交互作用不明顯。

田間作物的大部分的養(yǎng)分都是來(lái)源于土壤的有機(jī)質(zhì)，這些有機(jī)質(zhì)的物質(zhì)能夠產(chǎn)生氮、磷、硫以及一些其他的微量元素，這些元素都將被農(nóng)作物所吸收并加以利用。這些有機(jī)質(zhì)同樣能夠使得土壤的保水、保肥能力有所提高。農(nóng)田秸稈自身具有很多的營(yíng)養(yǎng)元素，將秸稈施入土壤之后，土壤養(yǎng)分也會(huì)相應(yīng)干的增加。牛靈安對(duì)于秸稈還田量對(duì)于土壤的影響進(jìn)行了相關(guān)研究，認(rèn)為土壤有機(jī)質(zhì)的含量會(huì)隨著秸稈還田量的增加而增加，并且不同的耕作方式也會(huì)對(duì)土壤的有機(jī)質(zhì)產(chǎn)生影響，他的研究結(jié)果表明翻壓處理的土壤有機(jī)質(zhì)含量是最低的，然后覆蓋處理土壤的有機(jī)質(zhì)含量稍高，最高的是免耕處理。謝文的研究結(jié)果表明，不同的秸稈覆蓋，采用裸地栽培的方式來(lái)對(duì)土壤有機(jī)質(zhì)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)土壤當(dāng)中的有機(jī)質(zhì)、氮含量、磷含量和鉀含量等都有所增加。張晶分別采用覆蓋還田和翻壓還田的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，三年時(shí)間的實(shí)踐結(jié)構(gòu)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的秸稈還田方式和化肥施肥能夠提高土壤有機(jī)質(zhì)的轉(zhuǎn)化率，并且有機(jī)質(zhì)、全氮、全磷的含量也呈現(xiàn)出富集的趨勢(shì)。秸稈的主要成分是各類的含碳化合物，秸稈還田施入土壤之后，秸稈中的一部分碳會(huì)被礦化和分解，釋放出氧氣，而另一部分的碳會(huì)在微生物的作用下被分解轉(zhuǎn)化成腐殖質(zhì)留在土壤當(dāng)中。因此，秸稈還田不僅僅為土壤提供了碳元素，同時(shí)還對(duì)微生物的生長(zhǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。土壤中的水分也會(huì)對(duì)于秸稈的腐解速率有所影響。有研究表明，秸稈分解的過(guò)程是需要水分的，并且在分解開(kāi)始階段需要的水分是很多的，這時(shí)土壤的含水量將會(huì)直接的影響秸稈的前期分解。水分含量越高，秸稈的分解速度就越快。當(dāng)土壤水分含量在16%到20%之間的時(shí)候，秸稈的分解速度是最快的，低于或者高于這個(gè)程度，秸稈的分解率就會(huì)下降。

秸稈與秸稈衍生物均富含鉀元素，通過(guò)還田方式還到土壤中去，使鉀素得到循環(huán)利用。土壤中氮、磷、鉀元素存在著互作關(guān)系，有長(zhǎng)期田間試驗(yàn)表明土壤全鉀含量隨著氮、磷和秸稈施用量的增加而升高。研究表明，農(nóng)作物秸稈還田后土壤的水、肥、氣、熱條件得到了改善，對(duì)生態(tài)環(huán)境和資源起到了保護(hù)作用，是農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效措施和途徑之一，而且還能夠有效地改良土壤結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。秸稈還田的保水效果與土層深度、土壤溫度有關(guān)，秸稈覆蓋還田對(duì)農(nóng)田保水控水起到了很好的作用。秸稈在腐解的過(guò)程中需要從土壤中吸收氮等元素，還田量過(guò)大易引起氮素缺失，腐解不當(dāng)還會(huì)導(dǎo)致甲烷、硫化氫有毒有害氣體增加等諸多負(fù)面影響，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響水稻根系活力和分蘗能力，最終造成減產(chǎn)。

當(dāng)前，秸稈還田已經(jīng)在農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用，發(fā)展秸稈還田技術(shù)，朝著更加便捷、高效的方向發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于秸稈腐解速率的提升，并且降低消極的影響，使得土壤得到良性的改善，更好的發(fā)揮秸稈還田的重要作用。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：粘土；定位施氮；小麥；農(nóng)藝性狀；堿解氮

中圖分類號(hào)：S512.106.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào)：A文章編號(hào)：1001-4942（2016）12-0107-04

Abstract In order to explore the effects of nitrogen rate on agronomic characters of wheat and distribution of alkali solution nitrogen in different layers of clay soil， the effects of nitrogen fertilization on group dynamics， leaf area index and yield characters of Liaomai 19 were studied， and also the distribution of alkali solution nitrogen in 0～90-cm soil layers in different periods. The results showed that the wheat tillering ability and leaf area index before jointing stage increased with the increase of nitrogen rate in the range of 165～360 kg/hm2. The maximum value of effective panicle number and leaf area index at flowering stage were obtained when the nitrogen rate was 255 kg/hm2. The alkali solution nitrogen content was the highest in 0～30-cm soil layers at different stages， and decreased slowly in the 0～60-cm soil layers. The alkali solution nitrogen was consumed the most during the jointing stage to filling stage. The maximum yield as 8 646.1 kg/hm2 was obtained at 225 kg/hm2 of nitrogen rate. The differences between different treatments in yield and effective panicle number reached significant level.

Keywords Clay soil； Positioning nitrogen fertilization； Wheat； Agronomic character； Alkali solution nitrogen

氮素是小麥需求量最大的礦質(zhì)元素，堿解氮是植物可以直接利用的有效氮素，為小麥產(chǎn)量的提高做出了重要貢獻(xiàn)[1]。但是不合理的氮肥使用會(huì)造成養(yǎng)分利用率低、流失嚴(yán)重、污染環(huán)境等一系列問(wèn)題[2-4]。關(guān)于施氮量對(duì)小麥產(chǎn)量與土壤養(yǎng)分含量的影響及氮肥的最佳運(yùn)籌方式，前人做了很多的研究，彭正萍等[5]認(rèn)為，土壤中速效氮、磷、鉀主要分布在0～30 cm土層中，速效氮、鉀在50～70 cm有富集，之后遞減；朱統(tǒng)泉等[6]研究認(rèn)為，在總施氮量165 kg/hm2時(shí)，基追比6∶4的施肥方式有利于提高小麥分蘗成穗率；石玉等[7]研究認(rèn)為施氮量為168 kg/hm2、底追比例為1∶2時(shí)，籽粒產(chǎn)量、蛋白質(zhì)含量、氮肥利用率均較高，損失率最小，且未淋洗至100～200 cm土層，為最佳氮肥運(yùn)籌方式。但前人的研究多集中于壤土條件下施氮量對(duì)小麥性狀的影響，粘土條件下的研究報(bào)道較少。本試驗(yàn)在粘土土質(zhì)下進(jìn)行定位施氮試驗(yàn)，研究施氮量對(duì)小麥群體、葉面積系數(shù)等農(nóng)藝性狀及土壤堿解氮含量的影響，以期明確粘土土質(zhì)條件下氮素對(duì)小麥生長(zhǎng)造成的影響及土壤中堿解氮的含量分布，為完善小麥高產(chǎn)栽培技術(shù)理論提供參考。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

供試小麥品種為聊麥19（聊城市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院選育）；肥料為尿素（純氮46.4%，魯西化工生產(chǎn)）。

1.2 試驗(yàn)方法

試驗(yàn)于2011-2015年在聊城市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行4年定位試驗(yàn)，本研究中采用2014-2015年度試驗(yàn)數(shù)據(jù)，土質(zhì)為粘土。土壤養(yǎng)分含量為：有機(jī)質(zhì)13.1 g/kg，全氮1.15 g/kg，速效磷45.0 mg/kg，速效鉀92.0 mg/kg。試驗(yàn)于2014年10月10日寬幅精播，666.7m2基本苗為20萬(wàn)株，行距為25 cm。

試驗(yàn)設(shè)4種施氮水平：165、225、300、360 kg/hm 分別以N165、N225、N300、N365表示。小區(qū)面積90 m2（15 m×6 m），隨機(jī)區(qū)組排列，重復(fù)3次?；└炫＜S52.5 m3/hm 鉀肥（K2O）75 kg/hm 磷肥（P2O5）105 kg/hm2。氮肥50%基施，50%于拔節(jié)期追施，其余管理同大田。

1.3 調(diào)查項(xiàng)目

于出苗期、越冬期、返青期、拔節(jié)期、灌漿期調(diào)查群體發(fā)展動(dòng)態(tài)；于越冬期、拔節(jié)期、開(kāi)花期調(diào)查小麥葉面積指數(shù)；于播種前、越冬期、返青期、拔節(jié)期、灌漿期取0～90 cm土層（每30 cm一層）采用農(nóng)化常規(guī)分析方法測(cè)定土壤堿解氮含量[8]。各小區(qū)全區(qū)收獲、晾曬、脫粒、計(jì)產(chǎn)，測(cè)定穗粒數(shù)、千粒重。

1.4 數(shù)據(jù)分析

試驗(yàn)數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel 2007和SPSS 19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并作圖。

2 結(jié)果與分析

2.1 施氮量對(duì)小麥群體動(dòng)態(tài)的影響

從圖1可以看出，各處理間基本苗差異不顯著，為試驗(yàn)的準(zhǔn)確性打下了基礎(chǔ)，從冬前群體至最大群體可看出，隨著施氮量的增加小麥群體逐漸增加，且各處理間差異顯著，但田間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，N360處理的小區(qū)麥稈明顯偏細(xì)，且出現(xiàn)了一定面積的倒伏；有效穗數(shù)以N225處理最大。可見(jiàn)，過(guò)量增施氮肥雖可增加小麥的分蘗數(shù)量，但成穗率卻沒(méi)有隨之提高，而且降低了小麥抗倒伏性能。

2.2 施氮量對(duì)小麥葉面積指數(shù)的影響

從圖2可以看出，小麥越冬期，隨著施氮量的增加葉面積指數(shù)逐漸增加，各處理間差異顯著。小麥生長(zhǎng)發(fā)育至拔節(jié)期，N225處理的小麥葉面積指數(shù)最大，且與其他各處理間差異顯著，N300處理的小麥葉面積指數(shù)略高于N360處理。開(kāi)花期小麥葉面積指數(shù)與拔節(jié)期呈現(xiàn)相同的規(guī)律性?？梢?jiàn)，增施氮肥可以增加小麥苗期的葉面積指數(shù)，拔節(jié)期以后過(guò)多施用氮肥會(huì)減小葉面積指數(shù)。

2.3 施氮量對(duì)土壤堿解氮含量的影響

從圖3可以看出，隨著土壤深度的增加，土層中堿解氮的含量逐漸下降，以0～30 cm土層的堿解氮含量最高，0～60 cm土層堿解氮含量下降緩慢，說(shuō)明粘土土質(zhì)0～60 cm土層保肥能力強(qiáng)，60 cm之下堿解氮含量迅速下降。由于秋播整地時(shí)施入部分氮素，越冬期各土層堿解氮含量高于播種前。隨著小麥的生長(zhǎng)發(fā)育，返青期各土層堿解氮含量下降，拔節(jié)期略微增加，這可能與拔節(jié)期進(jìn)行了氮素的追施有關(guān)，灌漿期各土層堿解氮含量下降明顯，說(shuō)明拔節(jié)至灌漿期期間小麥生長(zhǎng)發(fā)育消耗堿解氮較多。

隨著施氮量的增加，同一時(shí)期同一土層中堿解氮含量逐漸增加，同一時(shí)期同一土層N165與N360處理堿解氮的含量差值均超過(guò)了5 mg/kg，0～30 cm土層堿解氮含量差值最大，返青期達(dá)到了30 mg/kg，但有效穗數(shù)（圖1）和產(chǎn)量（表1）的最大值都在N225處理下取得，可見(jiàn)過(guò)多施入氮肥，氮素會(huì)在土層中積累，并未被小麥所利用。

2.4 施氮量對(duì)小麥產(chǎn)量及其構(gòu)成因素的影響

從表1可以看出，N225處理的產(chǎn)量最高，單產(chǎn)達(dá)8 646.1 kg/hm 各處理間產(chǎn)量差異均達(dá)顯著水平，N225處理的有效穗數(shù)與千粒重均最高，處理間有效穗數(shù)的差異均達(dá)顯著水平，千粒重的差異不一，N300處理的穗粒數(shù)最高，但不同處理間的穗粒數(shù)差異不顯著?？梢?jiàn)，本試驗(yàn)條件下，產(chǎn)量的差異主要由有效穗數(shù)的多少?zèng)Q定，過(guò)多或過(guò)少施入氮肥均不利于產(chǎn)量的提高。

3 討論與結(jié)論

氮肥運(yùn)籌對(duì)小麥產(chǎn)量的形成具有重要作用，施氮量的多少對(duì)光合產(chǎn)物的積累、轉(zhuǎn)運(yùn)和分配具有明顯的影響。有研究表明，在施氮量為0～360 kg/hm2的范圍內(nèi)，穗數(shù)、穗粒數(shù)等都隨施氮量的增加而逐漸提高[12]，而本試驗(yàn)條件下，基本苗、冬前群體、返青群體、最大群體都是隨施氮量的增加而增加，而有效穗數(shù)在施氮225 kg/hm2時(shí)達(dá)到了最大，與前人的研究不盡相同，這可能與粘土土質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)，具體原因有待進(jìn)一步明確。

巨曉棠等[3]研究表明，氮肥在土壤中的分配與去向是合理使用氮肥的基礎(chǔ)，連續(xù)施用氮肥會(huì)顯著影響NO-3-N在土層中的分布，土壤類型會(huì)決定NO-3-N含量，而施氮量會(huì)影響NO-3-N的淋失。彭正萍等[5]研究了壤土條件下施肥對(duì)土壤養(yǎng)分垂直分布的影響表明，壤土條件下，土壤堿解氮大多集中于0～30 cm，30 cm以下迅速下降，在50～70 cm略有回升，本試驗(yàn)結(jié)果顯示，粘土條件下，各處理土層堿解氮含量均以0～30 cm為最高，0～60 cm土層堿解氮含量下降緩慢，這與前人的研究不完全一致。本試驗(yàn)只是研究了0～90 cm土層中堿解氮的含量，結(jié)果也僅反映了0～90 cm土層中堿解氮的變化特點(diǎn)，若對(duì)粘土條件下堿解氮分布做系統(tǒng)的了解，應(yīng)進(jìn)一步研究90 cm以下的土層。

相關(guān)研究表明，施氮量對(duì)小麥產(chǎn)量的影響表現(xiàn)為一定范圍內(nèi)隨著施氮量的增加而增加，但超過(guò)一定比例后籽粒的產(chǎn)量增加不顯著甚至?xí)档蚚9-11]。本試驗(yàn)結(jié)果表明，4種施氮量下，N225處理的產(chǎn)量最高，之后隨著施氮量的增加產(chǎn)量逐漸下降，說(shuō)明小麥產(chǎn)量對(duì)施氮量的正向響應(yīng)存在一定的范圍[12，13]，生產(chǎn)上盲目增施氮肥不僅會(huì)增加成本，而且會(huì)降低小麥產(chǎn)量。本試驗(yàn)結(jié)果還表明，有效穗數(shù)是決定產(chǎn)量的主要因素，可見(jiàn)小麥生產(chǎn)上若想取得較高的產(chǎn)量，應(yīng)重視有效穗數(shù)的提高。

參 考 文 獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞秸稈還田；花生產(chǎn)量；土壤水分利用效率；遼西地區(qū)

遼寧省有55%的花生種植在遼西風(fēng)沙半干旱區(qū)?；ㄉ斋@時(shí)原壟被破壞，根茬很少留在耕層與地表，致使冬春季節(jié)地表大面積裸露，造成表土疏松，而同期風(fēng)多風(fēng)大，降雪、降雨稀少，造成土壤不同程度的風(fēng)蝕現(xiàn)象。因此，采取因地、因時(shí)、因作物制宜的秸稈覆蓋還田措施，可在合理保護(hù)和利用農(nóng)田的同時(shí)，為花生穩(wěn)產(chǎn)創(chuàng)造一個(gè)水、肥、氣、熱協(xié)調(diào)的土壤環(huán)境條件，這也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要[1]。實(shí)踐證明，秸稈覆蓋能有效抑制土壤風(fēng)蝕沙化，秸稈還田則增加土壤有機(jī)質(zhì)含量，改良土壤結(jié)構(gòu)，提高土壤酶活性[2-4]，特別是可緩解我國(guó)土壤氮、磷、鉀比例失調(diào)的矛盾，彌補(bǔ)磷鉀不足，消除秸稈焚燒造成的大氣污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義[5]。

1材料與方法

1.1試驗(yàn)地概況

試驗(yàn)在遼寧省風(fēng)沙地改良利用研究所章古臺(tái)試驗(yàn)站進(jìn)行。試驗(yàn)區(qū)位于風(fēng)沙半干旱區(qū)科爾沁沙地南緣，地處北緯42°42′、東經(jīng)122°32′，海拔高度213.1 m，為典型的風(fēng)沙土，其理化性質(zhì)見(jiàn)表1。該地區(qū)的自然特點(diǎn)是風(fēng)多、風(fēng)大，全年平均風(fēng)速3.33 m/s，5 m/s起沙風(fēng)達(dá)240次。年降水量400～450 mm，多集中在7、8月。年蒸發(fā)量約1 600～1 800 mm，干燥度在4.0左右，屬于半干旱區(qū)。常發(fā)生春旱、伏旱，秋吊，或春旱、伏旱、秋吊交替發(fā)生。無(wú)霜期145～150 d，該地區(qū)≥10 ℃活動(dòng)積溫3 468 ℃，年平均氣溫6.82 ℃，是易旱易風(fēng)蝕典型風(fēng)沙地區(qū)。

1.2試驗(yàn)材料

果樹(shù)為仁用杏品種“超仁”，樹(shù)齡為5年。供試花生品種為阜花10號(hào)。

1.3試驗(yàn)設(shè)計(jì)

構(gòu)建果糧（大扁杏—花生—大扁杏）立體復(fù)合模式區(qū)，即果樹(shù)12 m行間距間作16行花生。模式區(qū)在2008年為傳統(tǒng)耕作花生，從2008年秋季花生收獲后，將玉米秸稈按不同量進(jìn)行覆蓋，2009年春季進(jìn)行旋耕還田處理。試驗(yàn)設(shè)4個(gè)處理，秸稈覆蓋還田量分別為：2 250 kg/hm2（處理i）；4 500 kg/hm2（處理ⅱ）；6 750 kg/hm2（處理ⅲ）；以無(wú)覆蓋、花生田裸露作為對(duì)照（ck）。果樹(shù)為南北行種植，行長(zhǎng)120 m，行距12 m?；ㄉ鷸|西兩側(cè)距仁用杏2 m，大區(qū)處理，面積為960 m2，不另設(shè)重復(fù)。花生于5月中旬播種，行株距50 cm×12 cm，種植密度為33.33萬(wàn)株/hm2。

1.4 樣品采集與測(cè)定方法

1.4.1土樣采集。采樣深度為0～20 cm。每個(gè)處理采用s型多點(diǎn)取樣法進(jìn)行。

1.4.2測(cè)定指標(biāo)及方法。收獲后進(jìn)行考種及測(cè)產(chǎn)；播種前和收獲后采用烘干法測(cè)定0~40 cm土壤水分含量。

1.4.3計(jì)算方法。各量計(jì)算公式如下：

土壤貯水量=土層厚度×土壤容重×土壤水百分含量

土壤耗水量=播前土壤儲(chǔ)水量+總降水量+灌溉量-成熟期土壤儲(chǔ)水量

土壤水分利用效率=花生產(chǎn)量／土壤儲(chǔ)水量

1.4.4分析方法。試驗(yàn)數(shù)據(jù)采用軟件sas v8．0及microsoft excel 2003處理。方差分析采用spss數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中的duncan新復(fù)極差分析方法，均值比較采用lsd多重比較方法。

2結(jié)果與分析

2.1不同秸稈還田量對(duì)花生農(nóng)藝性狀的影響

有關(guān)研究表明，花生產(chǎn)量與主要農(nóng)藝性狀存在密切相關(guān)，其中花生（莢果）產(chǎn)量與飽果數(shù)、百果重、百仁重、出仁率都呈極顯著正相關(guān)，而與其主莖高、側(cè)枝長(zhǎng)呈極顯著負(fù)相關(guān)[6]。從表2可看出，各處理間主莖高、側(cè)枝長(zhǎng)差異不顯著。而對(duì)其他農(nóng)藝性狀影響較大。與ck相比，其他處理均不同程度提高了花生的總分枝數(shù)、飽果數(shù)、單株生產(chǎn)力、百果重、百仁重、出仁率，其中處理2與處理3優(yōu)勢(shì)顯著。

2.2不同秸稈還田量對(duì)花生產(chǎn)量與土壤水分利用率的影響

由表3可看出，不同秸稈還田量對(duì)花生產(chǎn)量、土壤水分利用效率的影響顯著。產(chǎn)量與土壤水分利用效率的高低順序均為處理ⅱ＞處理ⅲ＞處理i＞ck，其產(chǎn)量分別比ck高13.2%、8.4%、3.2%。處理ⅱ、ⅲ與對(duì)照產(chǎn)量差異達(dá)顯著水平（p＜0.05）。處理ⅰ、ⅱ、ⅲ的水分利用效率分別比ck高2.5%、13.1%和10.9%，差異均達(dá)到顯著水平（p＜0.05）。

3結(jié)論與討論

試驗(yàn)結(jié)果表明，秸稈覆蓋還田對(duì)花生產(chǎn)量、土壤水分利用效率的影響達(dá)到顯著水平。覆蓋量較適中，秸稈覆蓋還田不但增加了土壤有機(jī)質(zhì)，而且能擋風(fēng)遮蔭，不易被大風(fēng)吹走，防止土壤風(fēng)蝕和水土流失，減少對(duì)土壤結(jié)構(gòu)的破壞，腐爛的秸稈增加的有機(jī)質(zhì)使土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，降水入滲率高，下滲深，接納雨水多，從而提高了水分利用效率和產(chǎn)量。而當(dāng)秸稈覆蓋量為2 500 kg/hm2，花生產(chǎn)量和土壤水分利用率較低，在當(dāng)?shù)卮杭撅L(fēng)多、風(fēng)大，部分秸稈易被吹散。有關(guān)研究表明，將秸稈粉碎小于10 cm，還田后對(duì)作物出苗率影響不大。而秸稈覆蓋量過(guò)多，盡管在一定程度上提高了土壤有機(jī)質(zhì)含量及土壤微生物量碳含量，但粉碎程度不足，同時(shí)也延緩了秸稈腐爛時(shí)間，在一定程度上影響播種和出苗[7-8]，這也是秸桿還田覆蓋量大時(shí)產(chǎn)量較低的原因。加之覆蓋還田量大時(shí)工作量相對(duì)大，投入偏高，因而秸稈還田覆蓋量為4 500 kg/hm2較適宜當(dāng)?shù)亍?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：土壤；五氟磺草胺；無(wú)機(jī)肥；高效液相色譜；半衰期

中圖分類號(hào)：S481+.8；Q939.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2017）01-0070-07

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.01.018

Effect of Inorganic Fertilizer in Soil on Dissipation of Penoxsulam in the Indoor Condition

ZHANG Jia， CHEN Xiao-yuan， RUI Peng， GAO Zeng-gui， TIAN Hong-zhe， LI Xing-hai

（Plant Protection College， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract：The dynamics of dissipation and half-life of penoxsulam in CO（NH2）2-added，Ca（PO4）2-added，KCl-added and mixed inorganic fertilizer-added soil were studied，and the basal respiration，substrate-induced respiration and the amount of microorganism in different soil samples were measured，then the effects of different inorganic fertilizers on the soil microorganism and dissipation of penoxsulam were analyzed. Using HPLC-UV to determine the residue of penoxsulam in different fertilization soil，and using direct absorption titration method to determine the soil microorganism respiration，then adopting tablet colony counting method to measure the amount of microorganism. The results showed that，half-life of penoxsulam in un-added fertilization soil was 5.7 d. The respiration and the amount of soil microorganism in CO（NH2）2-added soil was weakened， and the dissipation of penoxsulam was inhibited，so its half-life was increased from 6.3 d to 9.3 d. The same tendency was showed in the KCl-added soil， half-life of penoxsulam was increased from 5.8 d to 8.0 d. While the soil respiration was enhanced，and the amount of microorganism was increased in Ca（PO4）2-added soil， so the dissipation rate of penoxsulam was improved， its half-life decreased from 5.5 d to 4.2 d. As well the mixed inorganic fertilization had effect on the dissipation of penoxsulam，except mixed NK fertilization had some inhibiting effect on its dissipation，its half-time was increased to 6.5 d，mixed NP、PK、NPK fertilization all promoted its dissipation to some extent，and NPK fertilization had the remarkable effect，its half-time was 5.4 d（in NP fertilization），5.1 d（in PK fertilization），4.7 d（in NPK fertilization）. CO（NH2）2 and KCl inhibited the dissipation of penoxsulam in soil，while Ca（PO4）2 and mixed inorganic fertilization improved its dissipation.

Key words： soil； penoxsulam； inorganic fertilization； HPLC； half-life

五氟磺草胺（Penoxsulam）[1]化學(xué)名稱為3-（2，2-二氟乙氧基）-N-（5，8-二甲氧基-[1，2，4]三唑并[1，5-C]嘧啶-2-基）-α，α，α-三氟甲苯基-2-磺酰胺，美國(guó)陶氏益農(nóng)公司研發(fā)，其作用C制是抑制乙酰乳酸合成酶（ALS）[2]，殺草譜廣，廣泛用于水稻田防除稗草[3]、千金子以及一年生莎草科雜草，并對(duì)眾多闊葉雜草有效（例如鯉腸、竹節(jié)花、鴨舌草等），同時(shí)可防除稻田中抗芐嘧磺隆雜草，且對(duì)許多闊葉及莎草科雜草與稗草等具有殘留活性[4]。

施肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也影響土壤的微生物量、微生物活性及種群組成[5]， 通?？梢杂猛寥篮粑饔煤饬客寥乐形⑸锏目偦钚訹6]，菌落數(shù)量衡量微生物總量。然而，土壤微生物在農(nóng)藥消解和生物轉(zhuǎn)化過(guò)程中發(fā)揮著主要作用，因此，土壤的施肥情況會(huì)間接影響到農(nóng)藥在土壤中的消解，有必要建立和探索肥料對(duì)農(nóng)藥消解的影響。

五氟磺草胺的消解主要通過(guò)微生物降解及光解[4]。目前，已經(jīng)有一些關(guān)于五氟磺草胺殘留特性的研究，在提取方法上，Kogan等[7]曾用乙腈-鹽酸的混合溶液從土壤中提取五氟磺草胺，Tsochatzis等[8，9]曾采用基質(zhì)固相分散提取法（MSPD）對(duì)土壤中的五氟磺草胺進(jìn)行提?。辉跈z測(cè)技術(shù)方面，呂剛等[10]、姜宜飛等[11]采用乙腈-磷酸溶液為流動(dòng)相，高效液相色譜-二極管陣列檢測(cè)器（HPLC-DAD）分析五氟磺草胺制劑，Kaur等[12]采用MSPD-HPLC-UV法檢測(cè)五氟磺草胺在土壤及水稻樣品中的殘留量。與此同時(shí)，Reimche等[13]研究了五氟磺草胺對(duì)亞熱帶地區(qū)稻田水中非靶標(biāo)浮游生物的影響，研究結(jié)果表明，五氟磺草胺不會(huì)影響非靶標(biāo)浮游生物的正常水平，但會(huì)使一些水質(zhì)指標(biāo)（例如pH、導(dǎo)電性、鉀、鎂、磷、氯化物等）有所升高。

目前未見(jiàn)有關(guān)施用無(wú)機(jī)肥對(duì)其消解影響的報(bào)道，但五氟磺草胺在稻田中的使用量逐年增加。筆者通過(guò)測(cè)定五氟磺草胺在施用不同無(wú)機(jī)肥的土壤中的消解動(dòng)態(tài)，并測(cè)定不同處理中土壤微生物的呼吸作用（基礎(chǔ)呼吸、誘導(dǎo)呼吸）及微生物總量，探討無(wú)機(jī)肥對(duì)土壤微生物及五氟磺草胺消解的影響，以期為五氟磺草胺在水稻田中的合理化使用提供理論依據(jù)?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 材料與試劑

五氟磺草胺（Penoxsulam）標(biāo)準(zhǔn)品，99%，湖北康寶泰精細(xì)化工有限公司；除用于流動(dòng)相的乙腈為色譜純外，其余試劑均為國(guó)產(chǎn)分析純；提取液（0.1%冰醋酸水溶液∶乙腈=3∶7，V/V）；孟加拉紅培養(yǎng)基（121 ℃滅菌30 min）；高氏一號(hào)培養(yǎng)基（KNO3 1.0 g，F(xiàn)eSO4.7H2O 0.01 g，K2HPO4 0.5 g，淀粉20 g，MgSO4.7H2O 0.5 g， 瓊脂18 g， NaCl 0.5 g， 水1 000 mL， 121 ℃滅菌 30 min）；牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基（牛肉膏3 g，蛋白胨10 g，NaCl 5 g，瓊脂20 g，水1 000 mL，pH 7.0～7.2， 121 ℃滅菌30 min）。

1.2 儀器與設(shè)備

搖床（HZP-250，上海精宏實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限公司）；旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（Rotavapor R-210，瑞士BUCHI公司）；超聲波清洗器（KQ-500DE，昆山市超聲儀器有限公司）；循環(huán)水式多用真空泵（SHB-B95A，鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)有限公司）；高效液相色譜儀，配紫外檢測(cè)器（日立1100，日立科技有限公司），高速離心機(jī)（北利，GT16-3）。

1.3 試驗(yàn)方法

1.3.1 土壤微生物的呼吸測(cè)定 微生物呼吸作用主要涉及微生物基礎(chǔ)呼吸和誘導(dǎo)呼吸。基礎(chǔ)呼吸表示微生物總體活性，誘導(dǎo)呼吸是微生物量潛在指標(biāo)[14]。基礎(chǔ)呼吸及誘導(dǎo)呼吸的測(cè)定參考蔡玉琪等[15]的方法，均采用直接吸收法（密閉法）滴定測(cè)定。

基礎(chǔ)呼吸：稱取20.0 g新鮮土壤置于廣口瓶?jī)?nèi)，同時(shí)放置稱量瓶（盛有10 mL 0.1 mol/L NaOH），用以吸收土壤微生物呼吸所釋放的CO2，蓋緊瓶蓋，同時(shí)用封口膜密封好。于25 ℃恒溫培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)24 h，濃度約為0.05 mol/L HCL滴定，同時(shí)滴加2滴酚酞、2滴BaCl2溶液，10 mL滴定管滴定，至紅色消失，記錄數(shù)據(jù)。最后用硼砂滴定標(biāo)定HCL濃度。

誘導(dǎo)呼吸：稱取20.0 g新鮮土壤置于廣口瓶?jī)?nèi)，同時(shí)放置稱量瓶（盛有10 mL 0.1 mol/L NaOH），用以吸收土壤微生物呼吸所釋放的CO2，往土壤中添加20 mg葡萄糖（10 000 mg葡萄糖/1kg干土），蓋緊瓶蓋，同時(shí)用封口膜密封好。于25 ℃恒溫培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)6 h，濃度約為0.05 mol/L HCL滴定，同時(shí)添加2滴酚酞、2滴BaCl2溶液，10 mL滴定管滴定，至紅色消失，記錄數(shù)據(jù)。最后用硼砂滴定標(biāo)定HCL濃度。

1.3.2 土壤微生物的總量測(cè)定 準(zhǔn)確稱取土壤樣品10 g置于250 mL三角瓶中，加入無(wú)菌水100 mL，振蕩30 min，靜置，取上清液，10倍稀釋法稀釋至10-3、 10-4、10-6。采用平板菌落計(jì)數(shù)法[16]測(cè)定土壤樣品中細(xì)菌、真菌、放線菌的數(shù)量。

細(xì)菌計(jì)數(shù)法：將牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基倒入已滅菌的培養(yǎng)皿中，待培養(yǎng)基凝固形成平板后，取稀釋至10-6的土壤稀釋液0.2 mL于培養(yǎng)皿中央，用無(wú)菌涂布棒將稀釋液均勻涂抹在平板表面。用封口膜將培養(yǎng)皿密封后置于30 ℃培養(yǎng)箱中倒置培養(yǎng)3～4 d，待菌落長(zhǎng)出后，統(tǒng)計(jì)菌落數(shù)，計(jì)算被測(cè)樣品的細(xì)菌數(shù)量。每個(gè)樣品進(jìn)行3次平行試驗(yàn)。

真菌計(jì)數(shù)法：所用培養(yǎng)基為孟加拉紅，土壤稀釋液濃度為10-4，于25 ℃下培養(yǎng)7 d，其余處理方法同上述細(xì)菌計(jì)數(shù)方法。

放線菌計(jì)數(shù)法：所用培養(yǎng)基為高氏一號(hào)，土壤稀釋液濃度為10-3，于25 ℃下培養(yǎng)7 d，其余處理方法同上述細(xì)菌計(jì)數(shù)方法。

每毫升菌液中菌落數(shù)=同一稀釋度幾次重復(fù)的菌落平均數(shù)×稀釋倍數(shù)×5。

由于土壤中能夠降解農(nóng)藥的微生物主要為細(xì)菌、真菌和放線菌[17]，因此本試驗(yàn)將細(xì)菌、真菌和放線菌的總數(shù)視為土壤中微生物總量。

1.3.3 五氟磺草胺殘留分析方法的建立

1）前期土壤樣品準(zhǔn)備

試驗(yàn)所用土壤取自沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)后山實(shí)驗(yàn)基地，供試土壤基本理化性質(zhì)采用常規(guī)分析方法測(cè)定[18]，結(jié)果為：氮53.38 mg/kg，速效磷24.36 mg/kg，鉀48.15 mg/kg，有機(jī)質(zhì)含量1.82%。土樣采集時(shí)間為2014年7月4日至2014年9月5日。土樣自然風(fēng)干，粉碎、過(guò)篩，將五氟磺草胺以0.2 mg/kg的添加量添加到空白土壤中，充分混勻，分裝在500 mL廣口瓶中，形成10 cm土層，并加入300 mL含肥水溶液，分別控制①氮肥含量為正常施用量的0.25、0.5、1、1.5、2倍，其中氮肥[CO（NH2）2]在水稻田的正常施用量為18 mg/kg；②磷肥含量為正常施用量的0.25、0.5、1、1.5、2倍，其中磷肥[Ca（PO4）2]在水稻田的正常施用量為20 mg/kg；③鉀肥含量為正常施用量的0.25、0.5、1、1.5、2倍，其中鉀肥（KCl）在水稻田的正常施用量為6 mg/kg；④氮磷、氮鉀、磷鉀及氮磷鉀無(wú)機(jī)混合肥處理。每處理設(shè)置3個(gè)重復(fù)，并設(shè)置空白對(duì)照。

A.用于殘留量測(cè)定的樣品：于施藥后0、1、3、7、14 d分別取樣，每處理每個(gè)廣口瓶取不少于20 g，混合均勻，于-20 ℃下保存，用于最終殘留量測(cè)定。測(cè)定前將土樣自然風(fēng)干1～2 d至質(zhì)量恒定，研碎備用。

B.用于微生物測(cè)定的樣品：于施藥后3、5、10 d分別取樣，每個(gè)廣口瓶取20 g，每處理共60 g，混合均勻后待用（土樣儲(chǔ)存時(shí)間不超過(guò)48 h）。測(cè)定前自然風(fēng)干、過(guò)篩備用。

2）樣品前處理

準(zhǔn)確稱取10 g研磨過(guò)篩后的土壤樣品于100 mL塑料離心管中，加入提取液（0.01%冰醋酸水溶液∶乙腈=3∶7）40 mL，振蕩1 h，再放入超聲波清洗器中超聲40 min，在4 000 r/min條件下離心10 min，取上清液，加入3 g氯化鈉，4 g無(wú)水硫酸鎂，充分振蕩搖勻，使乙腈與水完全分層，取乙腈層至100 mL雞心瓶中，40 ℃下減壓濃縮至干，取10 mL甲醇-水溶液（V/V=5∶5）溶解，待凈化。采用C18固相萃取小柱（500 mg/6 mL）凈化樣品?；罨? mL甲醇；平衡：6 mL水；上樣：上述10mL甲醇-水溶液；洗脫：10 mL乙腈。收集、合并上樣液體和洗脫液，40 ℃旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)至干。1 mL乙腈溶解，過(guò)0.45 μm有機(jī)系濾膜，待測(cè)。

3）HPLC檢測(cè)條件

本試驗(yàn)對(duì)韓娟等[19]關(guān)于五氟磺草胺的液相色譜分析條件進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化。Kromasil 100-5 C18， 250 mm×4.6 mm；柱溫30 ℃；流動(dòng)相：乙腈∶0.1%冰醋酸水溶液=50∶50（V/V）；流速1.0 mL/min；紫外檢測(cè)波長(zhǎng)284 nm；進(jìn)樣體積20 μL。

4）標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制

準(zhǔn)確稱取五氟磺草胺標(biāo)準(zhǔn)品，用乙腈（色譜純）配成500 μg/mL的標(biāo)準(zhǔn)母液，再將此標(biāo)準(zhǔn)母液逐步稀釋成5.00、2.50、1.00、0.50、0.25 μg/mL系列標(biāo)準(zhǔn)溶液，按照上述色譜條件進(jìn)樣，以五氟磺草胺質(zhì)量濃度為橫坐標(biāo)，以相應(yīng)的峰面積為縱坐標(biāo)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線。

5）方法的準(zhǔn)確度及精密度測(cè)定

準(zhǔn)確稱取空白土壤樣品10 g，設(shè)0.05、0.25、1.00 mg/kg 3個(gè)添加水平，每個(gè)添加水平進(jìn)行5次平行試驗(yàn)，按照所建立的前處理和檢測(cè)方法，進(jìn)行添加回收率測(cè)定。

2 結(jié)果與分析

2.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線

五氟磺草胺在0.25～5.00 mg/L濃度范圍內(nèi)，其濃度與色譜峰面積呈現(xiàn)良好的線性關(guān)系，線性回歸方程為y=45.017x-2.823 8，相關(guān)系數(shù)為r=0.999 9。

2.2 方法的靈敏度、準(zhǔn)確度和精密度

在本試驗(yàn)設(shè)定的儀器條件下，五氟磺草胺z出限（LOD）為0.015 mg/kg，定量限（LOQ）為0.05 mg/kg。添加回收試驗(yàn)結(jié)果（表1）表明，0.05、0.25、1.00 mg/kg 3個(gè)添加水平下，五氟磺草胺在土壤中的平均回收率是92%～103%，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差（RSD）為7.3%～8.9%，均符合農(nóng)藥殘留分析的要求[20]。

2.3 土壤微生物的呼吸測(cè)定

在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，土壤微生物呼吸作用在第5天時(shí)最強(qiáng)，第10天時(shí)最弱。除培養(yǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)土壤微生物呼吸產(chǎn)生影響外，施用無(wú)機(jī)氮肥、磷肥、鉀肥及混合肥均會(huì)對(duì)其基礎(chǔ)呼吸和誘導(dǎo)呼吸產(chǎn)生影響。

氮肥和鉀肥會(huì)抑制土壤微生物基礎(chǔ)呼吸，在其施用量范圍內(nèi)，土壤基礎(chǔ)呼吸隨氮肥施用量增加而減弱。磷肥會(huì)促進(jìn)土壤微生物基礎(chǔ)呼吸，且磷肥出現(xiàn)劑量-促進(jìn)效應(yīng)關(guān)系，在施用量范圍內(nèi)，磷肥施用量越大，基礎(chǔ)呼吸促進(jìn)作用越明顯。除氮鉀混合肥會(huì)微弱抑制土壤微生物基礎(chǔ)呼吸外，氮磷、磷鉀、氮磷鉀混合肥均會(huì)促進(jìn)其基礎(chǔ)呼吸。具體試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖1。

不同施用量的氮、磷、鉀及混合肥對(duì)土壤微生物誘導(dǎo)呼吸的影響趨勢(shì)，與基礎(chǔ)呼吸一致。具體試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖2。

2.4 土壤微生物總量測(cè)定

由圖3可見(jiàn)，不同無(wú)機(jī)肥會(huì)對(duì)土樣中微生物總量產(chǎn)生影響，進(jìn)一步影響五氟磺草胺的消解。土壤中能夠消解農(nóng)藥的微生物主要為細(xì)菌、真菌和放線菌，因此本試驗(yàn)將細(xì)菌、真菌和放線菌的總數(shù)視為土壤中微生物的總量。試驗(yàn)結(jié)果表明，土壤微生物總量會(huì)隨氮肥和鉀肥施用量的增加而減少，隨磷肥的施用量增加而增加，氮鉀混合肥會(huì)微弱抑制土壤微生物數(shù)量，氮磷、磷鉀及氮磷鉀混合肥會(huì)對(duì)土壤微生物數(shù)量起到促進(jìn)作用，其中氮磷鉀的促進(jìn)作用最為明顯。

2.5 五氟磺草胺在不施肥土壤中的消解動(dòng)態(tài)

五氟磺草胺在土壤中的殘留消解動(dòng)態(tài)符合一級(jí)動(dòng)力學(xué)方程Ct=C0e-kt，其中C0為施藥后五氟磺草胺的原始沉積量，k為消解速率常數(shù)，Ct為殘留量，t為取樣時(shí)間。五氟磺草胺在不施肥土壤中的消解動(dòng)態(tài)方程為y=0.151e-0.121 1x，半衰期為5.7 d。

2.6 五氟磺草胺在施用氮肥土壤中的消解動(dòng)態(tài)

五氟磺草胺在施用不同濃度氮肥（尿素）土壤中的消解動(dòng)態(tài)符合一級(jí)動(dòng)力學(xué)方程，消解曲線及半衰期見(jiàn)表2，消解動(dòng)態(tài)見(jiàn)圖4。

由表2可知，當(dāng)?shù)适┯昧繛樘镩g正常施用量時(shí)，半衰期為8 d，與不施肥（半衰期5.7 d）相比較長(zhǎng)，表現(xiàn)出抑制效果；當(dāng)?shù)适┯昧繛檎Ｊ┯昧康?.25、0.5倍時(shí)，半衰期與不施肥相差不多；當(dāng)?shù)适┯昧繛榈收Ｊ┯昧康?.5、2.0倍時(shí)，半衰期增大至8.8、9.3 d，其抑制效果明顯。由此可見(jiàn)，五氟磺草胺的消解速度會(huì)隨氮肥的施用量增加而減慢，半衰期增長(zhǎng)。

2.5 五氟磺草胺在施磷肥土壤中的消解動(dòng)態(tài)

五氟磺草胺在施用不同濃度磷肥[Ca（PO4）2]土壤中的消解動(dòng)態(tài)符合一級(jí)動(dòng)力學(xué)方程，消解曲線及半衰期見(jiàn)表3，消解動(dòng)態(tài)見(jiàn)圖5。

由表3可知，磷肥施用量為田間正常施用量時(shí)，降解半衰期為4.8 d，與不施肥（半衰期5.7 d）相比略有縮短，表現(xiàn)出一定的促進(jìn)作用；磷肥施用量為正常施用量的0.25、0.5倍時(shí)，半衰期與不施肥時(shí)基本一致；磷肥施用量為正常施用量的1.5、2.0倍時(shí)，降解速度加快，半衰期由5.7 d縮短至4.5、4.2 d。由此可見(jiàn)，五氟磺草胺消解速度會(huì)隨磷肥施用量的增加，緩慢加快。

2.6 五氟磺草胺在施鉀肥土壤中的消解動(dòng)態(tài)

五氟磺草胺在施用不同濃度鉀肥（KCl）土壤中的消解動(dòng)態(tài)符合一級(jí)動(dòng)力學(xué)方程，消解曲線及半衰期見(jiàn)表4，消解動(dòng)態(tài)見(jiàn)圖6。

由表4可知，鉀肥施用量為田間正常施用量時(shí)，降解半衰期為5.9 d，與不施肥（半衰期5.7 d）基本一致，但增加鉀肥施用量會(huì)出現(xiàn)五氟磺草胺消解被抑制的現(xiàn)象，鉀肥施用量為正常施用量的1.5、2.0倍時(shí)，降解速度減慢，半衰期由5.9 d延長(zhǎng)至8 d。由此可見(jiàn)，施用鉀肥會(huì)抑制五氟磺草胺的消解，使其消解半衰期延長(zhǎng)。

2.7 五氟磺草胺在施用無(wú)機(jī)混合肥的土壤中的消解動(dòng)態(tài)

五氟磺草胺在施用無(wú)機(jī)混合肥的土壤中的消解動(dòng)態(tài)符合一級(jí)動(dòng)力學(xué)方程，消解曲線及半衰期見(jiàn)表5，消解動(dòng)態(tài)見(jiàn)圖7。

由表5可知，五氟磺草胺在施用氮鉀混合肥的土壤中的半衰期為6.5 d，與其在不施肥土壤中的半衰期（5.7 d）相比，消解速度減慢；在施用氮磷、磷鉀、氮磷鉀混合肥的土壤中，其消解速度具有一定程度的增加，半衰期分別為5.4、5.1、4.7 d，半衰期略有縮短，但對(duì)其促進(jìn)作用并不明顯。

3 討論

本研究結(jié)果表明，在實(shí)驗(yàn)室條件下，五氟磺草胺在空白、施有不同濃度氮肥、磷肥、鉀肥以及無(wú)機(jī)混合肥的土壤中的消解均符合一級(jí)動(dòng)力學(xué)方程。

研究發(fā)現(xiàn)，氮肥表現(xiàn)出對(duì)五氟磺草胺消解的抑制作用。五氟磺草胺在偏施氮肥（尿素）的土壤中的消解速度較慢，且隨氮肥施用量的增加，其消解速度減慢，半衰期增大。這與Caracciolo等[21]在對(duì)特丁津的研究結(jié)果一致，在土壤中加入尿素后，特丁津消解速度明顯降低；同樣，氮肥也會(huì)對(duì)氰戊菊酯[22]、阿特拉津[23]的消解產(chǎn)生抑制作用。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因可能是微生物優(yōu)先利用土壤中的簡(jiǎn)單氮源（即氮肥），當(dāng)簡(jiǎn)單氮源不足時(shí)，才會(huì)利用含氮農(nóng)藥等復(fù)雜氮源[24]；同時(shí)，無(wú)機(jī)氮肥的施用會(huì)導(dǎo)致土壤溶液的鹽濃度增加，微生物的生物量和活性降低，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)藥降解速度降低[25]。本試驗(yàn)對(duì)微生物的呼吸和總量的測(cè)定結(jié)果也驗(yàn)證了上述猜想，偏施氮肥的土壤中的微生物基礎(chǔ)呼吸、誘導(dǎo)呼吸作用均弱于空白處理（不施肥），微生物總量也少于空白處理，且表現(xiàn)出氮肥施用量越大，呼吸作用越弱，微生物總量越少。

與氮肥不同的是，磷肥會(huì)促進(jìn)五氟磺草胺的消解。五氟磺草胺在偏施磷肥的土壤中，其消解速度加快，半衰期縮短。曾經(jīng)也出現(xiàn)過(guò)類似結(jié)果的報(bào)道，有關(guān)磷肥對(duì)硝基苯和五氯苯酚[26]消解的影響研究，用硝酸銨或磷酸銨作氮源時(shí)會(huì)抑制其降解，但用磷酸潿胺作氮源會(huì)加快其消解速度?？赡茉蚴橇追适┤胪寥篮?，較易被固定，不會(huì)導(dǎo)致土壤溶液濃度升高，因此，不易出現(xiàn)由于磷肥富集而抑制農(nóng)藥降解的現(xiàn)象[24]。本試驗(yàn)對(duì)微生物的測(cè)定結(jié)果也表明，在偏施磷肥的土壤中，微生物呼吸作用及微生物總量均高于空白處理，有利于五氟磺草胺在土壤中的消解。

同樣，鉀肥會(huì)抑制土壤微生物的呼吸作用，并使微生物總量降低，不利于五氟磺草胺在土壤中的消解。當(dāng)土壤中鉀肥施用量低于田間正常施用量時(shí)，鉀肥不會(huì)對(duì)五氟磺草胺的消解產(chǎn)生很大影響，當(dāng)鉀肥施用量高于田間正常施用量時(shí)，其消解受到抑制，且隨鉀肥添加量增大，抑制作用增強(qiáng)。

對(duì)無(wú)機(jī)混合肥的研究發(fā)現(xiàn)，只有氮鉀混合肥會(huì)微弱抑制微生物呼吸作用及微生物總量，并對(duì)五氟磺草胺的消解產(chǎn)生微弱抑制作用，氮磷、磷鉀、氮磷鉀混合肥均會(huì)促進(jìn)微生物呼吸及總量，進(jìn)而對(duì)五氟磺草胺的消解產(chǎn)生促進(jìn)作用，其中氮磷鉀混合肥的促進(jìn)作用最明顯。

4 結(jié)論

土壤中施用無(wú)機(jī)氮肥和鉀肥，會(huì)使土壤基礎(chǔ)呼吸和誘導(dǎo)呼吸減弱，微生物總量降低，導(dǎo)致五氟磺草胺在土壤中的消解受到抑制；施用無(wú)機(jī)磷肥和無(wú)機(jī)混合肥，土壤基礎(chǔ)呼吸和誘導(dǎo)呼吸增強(qiáng)，微生物總量增加，五氟磺草胺在土壤中的消解速率加快，半衰期縮短。

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篇9

1．徒弟每學(xué)年向師傅交一份成才的計(jì)劃或總結(jié)，師傅負(fù)責(zé)對(duì)徒弟的成才計(jì)劃、總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督和考核評(píng)定，并根據(jù)徒弟各方面條件對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)性修正。

2．師傅負(fù)責(zé)對(duì)徒弟的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等起示范、指導(dǎo)作用。

3．師徒每月互相聽(tīng)課_______節(jié)，徒弟一學(xué)期中開(kāi)一節(jié)匯報(bào)課，并寫(xiě)好書(shū)面小結(jié)。

4．在帶教師培養(yǎng)期間完成_____個(gè)教育教學(xué)或管理上的科研課題文章，力求獲得_____級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

師傅簽名：__________

徒弟簽名：__________

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽名：______

_____年_____月_____日

師徒結(jié)對(duì)月報(bào)表

徒弟姓名：__________ 指導(dǎo)教師姓名：__________ 日期：__________

一、本月指導(dǎo)重點(diǎn)

二、自我評(píng)價(jià)

三、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

成績(jī):

不足及改進(jìn)措施:

篇10

一、 分層推進(jìn) 攜手共同成長(zhǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦的普及，教師的信息技術(shù)水平在教師的培訓(xùn)中越來(lái)越占據(jù)重要的位置。我校按上級(jí)的要求全員達(dá)到了中級(jí)水平，部分教師達(dá)到了高級(jí)水平。但是，在實(shí)際的工作中，發(fā)現(xiàn)教師仍有一系列問(wèn)題得不到解決。學(xué)校了解到這個(gè)情況以后，本學(xué)期，經(jīng)過(guò)和骨干教師的商議，認(rèn)為此項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)可以完成，于是就利用周三政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后的時(shí)間把教師分為兩個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)，主要針對(duì)教師不會(huì)的問(wèn)題查缺補(bǔ)漏。這樣，利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，既節(jié)省了資金，又使教師的信息技術(shù)水平得到了切實(shí)的提高，有效地促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。

二、 師徒結(jié)對(duì) 帶動(dòng)教師成長(zhǎng)

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分體現(xiàn)教師資源的整體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師在課堂教學(xué)、教學(xué)改革、課題研究及師資培訓(xùn)等方面的示范和引領(lǐng)作用，我校開(kāi)展了青年教師拜師活動(dòng)。該活動(dòng)為青年教師專業(yè)發(fā)展搭建了有效的平臺(tái)。拜師活動(dòng)中的指導(dǎo)教師，必須具備一定的資質(zhì)，具有本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得優(yōu)秀教學(xué)成果，如市、區(qū)級(jí)骨干教師，以及教研、備課組長(zhǎng)等。師徒結(jié)對(duì)子遵循相同學(xué)科之間一師一徒或一師多徒的原則，兼顧師徒任課年級(jí)。拜師活動(dòng)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，隨著學(xué)校教師情況的變化，結(jié)對(duì)子情況也會(huì)作相應(yīng)調(diào)整。指導(dǎo)教師和對(duì)應(yīng)的青年教師每學(xué)期要共同制定簡(jiǎn)明的活動(dòng)計(jì)劃，師徒雙方均要寫(xiě)出總結(jié)，師傅每學(xué)期要寫(xiě)出活動(dòng)小結(jié)，青年教師每學(xué)期要寫(xiě)出學(xué)結(jié)。同時(shí)師徒雙方要互相聽(tīng)課上課進(jìn)行評(píng)議反思，指導(dǎo)教師每學(xué)期上示范或觀摩課不少于1節(jié)，青年教師則每學(xué)期上匯報(bào)或研討課不少于1節(jié)，平日每?jī)芍軐?duì)口聽(tīng)課不少于1節(jié)。指導(dǎo)老師在課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面指導(dǎo)幫助青年教師，雙方共同參加校內(nèi)外教學(xué)研究活動(dòng)，積極承擔(dān)課題研究工作，參加各級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，共同參與青年教師任教班級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析，尋求改進(jìn)辦法。師徒結(jié)對(duì)像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，不僅使結(jié)對(duì)師徒像朋友般一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，而且使結(jié)對(duì)的班級(jí)之間也增加了交流溝通和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

“師徒結(jié)對(duì)”已成為我校培養(yǎng)新教師的一種重要途徑，也是學(xué)校培養(yǎng)骨干教師、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。

三、打造書(shū)香校園 引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建和諧校園文化”為目標(biāo)，以讀書(shū)為基本切入點(diǎn)，以系列讀書(shū)活動(dòng)為載體，關(guān)注教師的閱讀狀態(tài)，提倡一種讀書(shū)風(fēng)氣，開(kāi)拓一個(gè)相對(duì)廣闊的讀書(shū)視野和精神天地，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，提升學(xué)校文化品位，讓校園成為教師發(fā)展的樂(lè)園，讓閱讀成為教師詩(shī)意生活的一部分，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使我們的校園因閱讀而變得精彩，并打造出校園生活的新時(shí)尚。

為了使教師的讀書(shū)活動(dòng)收到較好的效果，我們提出了讀書(shū)活動(dòng)的六點(diǎn)建議和三條要求：

1. 讀書(shū)貴在堅(jiān)持

讀書(shū)要收到好的效果，達(dá)到學(xué)習(xí)、提高的目的，必須持之以恒，每天最好抽出20—30分鐘的讀書(shū)時(shí)間，堅(jiān)持下來(lái)，使之成為一種習(xí)慣，要求之一就是一學(xué)期必須讀一本教育專著.

2. 要善于選擇

書(shū)海茫茫。要選擇對(duì)自己有幫助、有啟發(fā)，特別是選擇對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有價(jià)值的書(shū)來(lái)讀，同時(shí)也應(yīng)選擇對(duì)自己所教學(xué)科和專業(yè)有引領(lǐng)和提升作用的書(shū)來(lái)讀。

3. 要聯(lián)系實(shí)際

就是針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，就是選擇有關(guān)教育教學(xué)理論方面的書(shū)。再有針對(duì)實(shí)際中的困惑和問(wèn)題或自己認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值或最能解決自己教學(xué)中的難題的書(shū)來(lái)讀，以達(dá)到提高自己的理論水平或解決實(shí)踐中的問(wèn)題的目的。要求之二就是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際一學(xué)期寫(xiě)出一本讀書(shū)筆記。

4. 要思考吸收

對(duì)書(shū)有所選擇之后，要帶著問(wèn)題去讀，帶著思考去讀，把自己在實(shí)踐中的困惑和書(shū)中的觀點(diǎn)相融合，不斷地?fù)P棄，經(jīng)過(guò)分析、思考，形成自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

5.要厚積薄發(fā)

讀書(shū)是一個(gè)積累的過(guò)程，也是教師增強(qiáng)底蘊(yùn)的過(guò)程。作為一名教師，一定多讀書(shū)，讀書(shū)涵蓋的面要廣，從教育理論到教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)評(píng)價(jià)到典型課例，從普通作品到名著。古人說(shuō)：書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。教師只有廣泛地涉獵多方面的書(shū)籍，才能夠以豐厚的學(xué)識(shí)應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)局面。

6.重在實(shí)效

讀書(shū)不能流于形式，一定要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)，最好對(duì)自己的做人、做事，特別是對(duì)教育教學(xué)能起到指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，最終提高自己的教育教學(xué)能力和水平。要求之三就是期末要寫(xiě)出讀完教育專著的《讀后感》。

四、開(kāi)展校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的引導(dǎo)作用

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師做為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，發(fā)揮著不可替代的作用。特別是教學(xué)校長(zhǎng)，更應(yīng)深入一線，著力整合學(xué)校教導(dǎo)處、學(xué)科教研組等各種力量，建立直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)發(fā)的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)，以座談、交流、研討等方式了解教師的困惑與收獲，及時(shí)而有針對(duì)性的組織學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討。如2008年9月我校開(kāi)展了主題為構(gòu)建“民主、真實(shí)、開(kāi)放、有韻味”的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，為了使活動(dòng)收到預(yù)定的效果，確實(shí)使教師有所得，我及時(shí)以業(yè)務(wù)講座的形式，深入地對(duì)主題進(jìn)行了剖析，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了分析和總結(jié)，并對(duì)教師提出了進(jìn)一步的要求。同年10月，針對(duì)班主任工作，逄校長(zhǎng)又做了主題為“教師的工作藝術(shù)”的講座，從點(diǎn)滴小事，全面闡述了班主任工作的藝術(shù)，使大家一致認(rèn)可。同時(shí)我們還積極主動(dòng)地創(chuàng)造一切條件，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去等多種形式，為教師牽線搭橋，使教師能夠與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常性的溝通交流，獲得必要的專業(yè)引領(lǐng)。

積極發(fā)揮學(xué)科骨干教師的組織引領(lǐng)作用。校本教研最終的目的應(yīng)是引領(lǐng)廣大教師占領(lǐng)課改主陣地，通過(guò)學(xué)習(xí)他人的好經(jīng)驗(yàn)、好做法來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，優(yōu)秀教師的案例、課例、成長(zhǎng)歷程、專訪等都是廣大實(shí)驗(yàn)教師的榜樣，他們的示范導(dǎo)航將激勵(lì)著更多教師的成長(zhǎng)。所以，教研活動(dòng)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)科教研骨干教師。學(xué)科教研骨干教師必須制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)程序，做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，并善于在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)典型的、有價(jià)值的問(wèn)題，捕捉各種重要信息，積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開(kāi)、逐步深化，還要及時(shí)歸納，落實(shí)預(yù)定的教研目標(biāo)，以免教研活動(dòng)看著熱鬧而失之低效。如我校組織教師在共備一課的前提下，由骨干教師趙英杰和翟敏月分別做了典型課引路，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種“備、講、評(píng)”一體的教研活動(dòng)，使教師成長(zhǎng)很快，為建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，打下了基礎(chǔ)。又如本學(xué)期，我們就又開(kāi)展了骨干教師的業(yè)務(wù)講座，由區(qū)級(jí)骨干教師翟敏月老師根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)”為題，為全校教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹，收到了較好的效果。

2.典型課例剖析

為了提高教師的教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)我校教師把新課標(biāo)的理念與教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我校開(kāi)展了“觀摩名師課例，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”校本培訓(xùn)研討活動(dòng)。

我們先后安排了教師觀看了東北師大附小王廷波老師的課例《灰雀》；解放大路小學(xué)王占雙老師的課例《體積和體積單位》。首先聽(tīng)，然后就不同專題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在觀看過(guò)程中，老師們陶醉著，思索著，并深深地被兩位老師那獨(dú)特的人格魅力、深厚的文化功底、高超的教學(xué)藝術(shù)、詩(shī)意的課堂語(yǔ)言所折服?？赐赇浵窈?，老師們就兩節(jié)課踴躍發(fā)表了自己的看法。就專題點(diǎn)評(píng)我們看到了老師們前所未有的熱情，激發(fā)了他們的潛能，同時(shí)我們也從不同側(cè)面看到了老師們的探索、反思和困惑。就教師的發(fā)言，我和逄校長(zhǎng)分別進(jìn)行了總結(jié)式發(fā)言，并總結(jié)出我校課堂教學(xué)的“四不準(zhǔn)、四允許、六個(gè)善于”。

這次研討，真正達(dá)到了要讓老師們有所思、有所得、有所獲的目的，使老師們內(nèi)心受到很大的震動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師要想獲得成功，必須要磨煉自己的基本功，要有深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)為我校課堂教學(xué)水平的規(guī)范和提高提供了范例和規(guī)則。

3.小課題研究

法國(guó)哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)：“我思故我在?！笨梢?jiàn)，思考對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要。隨著新課改理念不斷深入人心，教學(xué)反思已經(jīng)逐步成為多數(shù)教師的自覺(jué)行為。但我們認(rèn)為只有單純一節(jié)課的反思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓老師們?cè)诜此贾嚅_(kāi)展進(jìn)一步的教育教學(xué)研究，才能提高教師的教學(xué)反思水平，取得反思的更大效益。

（1）我們積極引導(dǎo)教師將教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，組織教師進(jìn)行連續(xù)不斷的研究性反思，讓科研成為幫助教師解惑答疑的重要手段，既化解了教師對(duì)教科研的神秘感，又使教師將“問(wèn)題意識(shí)”轉(zhuǎn)化為“課題意識(shí)”的自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，也使教師的反思水平不斷提高。如我校馬東鳳老師從“造句”入手，通過(guò)強(qiáng)化參與意識(shí)、增加參與機(jī)會(huì)、提高表達(dá)能力等方面開(kāi)展研究，切實(shí)提高了語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)效，班級(jí)學(xué)生進(jìn)步很快；語(yǔ)文教師李靜通過(guò)反思體會(huì)到“用關(guān)愛(ài)融化‘問(wèn)題學(xué)生’”受到學(xué)校教師的廣泛好評(píng)；翟敏月老師堅(jiān)持通過(guò)作業(yè)本上的批語(yǔ)教育引導(dǎo)學(xué)生，寫(xiě)成的反思《師生留言——架起溝通的橋梁》在骨干教師業(yè)務(wù)講座中為全校教師做典型發(fā)言。

（2）學(xué)校各學(xué)科組組織教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際和困惑，提出階段性小課題。如語(yǔ)文的二類課的講法；口語(yǔ)交際課的講法；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以及計(jì)算教學(xué)的講法。將這些小課題綜合，集腋成裘，提出了“新課改形勢(shì)下提高課堂教學(xué)效率”的研究課題，加大日常教研力度，教學(xué)校長(zhǎng)組織、領(lǐng)導(dǎo)、分工，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)交流，教研組結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有序開(kāi)展課例研究，用觀摩課、研究課、教育敘事、教后反思等形式，廣泛開(kāi)展課題研究，使教育科研工作真正與日常教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不搞架空的理論，確保一切經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)實(shí)在在的教學(xué)探索之中，促進(jìn)了教研和科研的有機(jī)連動(dòng)結(jié)合，也使全校教師的專業(yè)化水平上升到一個(gè)更高層次。