導(dǎo)語：如何才能寫好一篇恰同學(xué)少年讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《恰同學(xué)少年》這個(gè)書名字就很新穎，老師也極力推薦，這是我產(chǎn)生了極大的興趣，很想了解書中人物的學(xué)生年代。

現(xiàn)在，我看到了第八章，可已經(jīng)被、蔡和森、蕭子升等人的精神所打動(dòng)，他們不怕強(qiáng)權(quán)的膽識和愛國的熱情給我留下了深刻的印象，同時(shí)我也欽佩楊昌濟(jì)、孔昭綬這些教書育人的優(yōu)秀園丁。的豪邁、蔡和森的冷靜、蕭子升的儒雅……這一個(gè)個(gè)鮮明的人物給這部小說增添了各種色彩。

空城計(jì)、和敵人談判……這些驚心動(dòng)魄的事都能體現(xiàn)出他們是多么勇敢，沒有像他們這樣的英雄人物就不會(huì)有我們現(xiàn)在的中國。如果說抵抗敵人的是把槍，那他們就是槍上的子彈；如果說抵抗敵人的是虎，那他們就是虎的牙齒?！吧倌旮粍t國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！”他們就是最富有的，最強(qiáng)壯的，因?yàn)樗麄冇袑で笳胬?、奮發(fā)向上的斗志；有“敢以天下為己任”的抱負(fù)和熱情；有改造中國、富強(qiáng)中國的雄心壯志。

他們追求真理、追求信念、追求理想的執(zhí)著，是我們所要學(xué)習(xí)的，我想這也是他們成功的原因吧！

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0273-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，更不能適應(yīng)時(shí)展的需要。21世紀(jì)需要的能夠自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識的德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)高的人才。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，換言之，就是要求按照學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[1]。通過這種自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打破了教師作為權(quán)威講授者的傳統(tǒng)局面，而將教師變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，變?yōu)榱藢W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因而，研究在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用具有較為重要的意義。

一、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的意義

在高中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生用以進(jìn)行書面表達(dá)以及文字交流的主要方式就是寫作，與此同時(shí)，寫作還是創(chuàng)造性表述自我認(rèn)知、表述對世界認(rèn)知的過程。一般而言，高中語文寫作教學(xué)是在語文教師的組織下進(jìn)行，教師是組織者，學(xué)生是參與者。這一過程也是學(xué)生在其指導(dǎo)與幫助下借助語言文字表達(dá)個(gè)人情感、個(gè)人觀點(diǎn)以及思想的實(shí)踐過程。就高中語文寫作教學(xué)而言，寫作訓(xùn)練包含較多的內(nèi)容，諸如思考能力的訓(xùn)練、觀察能力的訓(xùn)練以及表達(dá)能力的訓(xùn)練，此外，還包括立意能力的訓(xùn)練、遣詞造句能力的訓(xùn)練以及謀篇布局能力的訓(xùn)練等，只有在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生上述這些能力有所提升。因而，在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略具有重要的意義。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重知識傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。在現(xiàn)在的高中語文寫作教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而其往往只注重給學(xué)生傳輸知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。隨著教育理念的日益更新，以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了一些弊端，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代對人才的要求。

2.以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位。在高中語文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)活動(dòng)通常由教師組織，以教師主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的主體地位。由于教師主導(dǎo)寫作教學(xué)活動(dòng)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，往往使學(xué)生喪失寫作的興趣。此外，在寫作教學(xué)中，課堂主要是圍繞著教師來展開，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且教師多重視對作文寫作方式的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章往往都缺乏真情實(shí)感[2]。

三、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、寫隨筆以及讀后感的好習(xí)慣。尤其是寫隨筆，對題材以及內(nèi)容不做任何限定，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行寫作，真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。寫作內(nèi)容可以是紀(jì)實(shí)性的，也可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動(dòng)性，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)，繼而實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示個(gè)性、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。舉例來說，在高中語文寫作教學(xué)中，有一課是“寫作口語交際：想象與聯(lián)想”，筆者組織學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，后來讓學(xué)生以“翱翔”為主題展開寫作，結(jié)果收到意想不到的效果。一部分學(xué)生通過翱翔一詞聯(lián)想到在天空中自由飛翔的老鷹和小鳥，以此展開寫作。還有一部分學(xué)生通過翱翔一詞聯(lián)想到人，認(rèn)為人應(yīng)該勤奮上進(jìn)、努力進(jìn)取，只有這樣才能在將來馳騁于天空，自由翱翔于天空。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。主動(dòng)探究意識是自主學(xué)習(xí)模式中一個(gè)不可或缺的部分，學(xué)生只有具備該種意識，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探索[3]。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可提前分批次劃分學(xué)習(xí)小組，通過分小組的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。舉例來說，在高中語文寫作教學(xué)中，批改作文的任務(wù)往往是由語文教師獨(dú)自承擔(dān)，一個(gè)班有眾多學(xué)生，每位學(xué)生的作文批改下來，教師的壓力很大，批改的效果也不佳，而且這種方式對于促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行良性溝通與交流并無任何幫助，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，語文寫作教學(xué)往往也難以有效開展。但是，若語文教師通過分小組的方式引導(dǎo)和組織不同小組之間的學(xué)生相互批改對方小組的學(xué)生的作文，則能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠促進(jìn)其自主思考和自主探究意識的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉其觀察生活的能力。興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力，高中語文教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。高中階段是初中階段和大學(xué)階段之間的過渡階段，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的良好時(shí)期。因而，在高中語文寫作教學(xué)中，教師要注重“興趣先導(dǎo)”，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生消除對作文的厭惡、畏難心理。舉例來說，有一部分學(xué)生對寫作不感興趣，在寫作課堂上不愿寫作文，語文教師就可以尋找能夠激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)的作文題材，以蘇教版高中三年級語文作為素材《向青春舉杯》為例，教師可以讓學(xué)生溫習(xí)和回顧的《沁園春?長沙》，引用里面的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”等句，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。高中學(xué)生正處于青春期，對于未來充滿期待與向往，對于與青春有關(guān)的一切事物都比較好奇，比較感興趣，因而，教師可以此為切入點(diǎn)，通過這種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從人生、理想等不同的角度開展創(chuàng)作。此外，還要注意通過不同的方式鍛煉學(xué)生觀察生活的能力。寫作來源于生活，生活的外延在一定程度上決定了語文教育的外延，因而，語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有意識地積累寫作素材，鍛煉其觀察生活的能力[4]。

4.探索和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，注重個(gè)性化寫作教學(xué)。在高中語文寫作教學(xué)中，教師要敢于打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的桎梏，不斷探索和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，還要注重對學(xué)生開展個(gè)性化寫作教學(xué)，可以用限定寫作范圍的方式來代替命題作文的方式。針對學(xué)生不同的特點(diǎn)和個(gè)性開展具有針對性的個(gè)性化寫作教學(xué)。舉例來說，有一部分學(xué)生擅長寫記敘文，但不擅長寫議論文，語文教師就可以針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，給學(xué)生布置不同類型的作文寫作范圍，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由選擇自己感興趣題材與內(nèi)容進(jìn)行寫作。

5.重視寫作教學(xué)評價(jià)。在高中寫作教學(xué)中，其所針對的是廣大學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)以及歸宿也是學(xué)生，因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持因材施教、以人為本，作為評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑，教學(xué)評價(jià)是寫作教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一[5]。所以，必須要對寫作教學(xué)評價(jià)予以重視。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中較為重要的一個(gè)組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，高中語文教師要充分認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性，在寫作教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)語文寫作教學(xué)順利有效地展開。筆者通過對高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行分析與探究，得出以下幾點(diǎn)：首先，要引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作。其次，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉其觀察生活的能力。然后，要探索和創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)模式，注重個(gè)性化寫作教學(xué)。最后，要重視寫作教學(xué)評價(jià)。筆者希望有更多的有志之士，能夠投身到在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用這個(gè)課題的研究之中，指出筆者在文中的不足之處，同時(shí)也可以為更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的作用，促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)更好地開展，做出自己應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010，（2）：88-92.

[2]黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2015，（11）：185.

[3]郭以鳳.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2013，（11）：69.