導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀后心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷，紅星是咱工農(nóng)的心，黨的光輝照萬(wàn)代……”當(dāng)這首催人奮進(jìn)的歌曲又在耳畔響起，《閃閃的紅星》中一個(gè)個(gè)鮮活的形象，一幕幕動(dòng)人的情景便浮現(xiàn)在我眼前。以下是為大家整理的貝多芬傳讀后心得體會(huì)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

貝多芬傳讀后心得體會(huì)一

在假期里，我有幸“結(jié)識(shí)”了法國(guó)作家羅曼——羅蘭筆下的一位偉大的音樂(lè)家——貝多芬。他用他頑強(qiáng)、崇尚自由的精神，在不公平的生生枯藤上綻開(kāi)了世上最美的音樂(lè)花果;他用它的音符譜寫(xiě)了一個(gè)生命的贊嘆。

我十分敬佩貝多芬。

貝多芬出生于德國(guó)的一個(gè)貧寒的家庭，父親性格粗魯，母親僅是個(gè)女仆。有著超常音樂(lè)天賦的小貝多芬一心專(zhuān)注于干枯的鋼琴、小提琴，竟沒(méi)有其他學(xué)習(xí)、休息和娛樂(lè)的時(shí)間。在他26歲那年，幾場(chǎng)大病使他的聽(tīng)覺(jué)逐漸衰退，加上母親的病逝，心愛(ài)姑娘的拋棄，未婚妻的離去，多重打擊讓他的肉體和精神遭受了嚴(yán)重的折磨。上帝對(duì)一位音樂(lè)家竟這么殘忍，多么不公正啊!

然而，這一切的不幸沒(méi)將他打到，他勇敢地站了起來(lái)，他要反擊這個(gè)不幸，用音樂(lè)反擊!可他又是多么的難呀!因?yàn)殡p耳失聰，貝多芬不得不用牙齒咬住系在鋼琴上的鐵絲，經(jīng)過(guò)琴聲那微小的撼動(dòng)，用那瘦弱的心去聆聽(tīng)這世上最難擁有卻最有魅力的音符。他要?jiǎng)?chuàng)作，那是他人生最崇高的追求!

在他嘔心瀝血的創(chuàng)作下，于是，我們聽(tīng)到了，聽(tīng)到了來(lái)自于人間最美的呼喚——那是他的心聲呀!他的名曲有很多，而我最?lèi)?ài)他的《第九交響曲》中《歡樂(lè)頌》一段。那是多么純美的歡樂(lè)呀!那是多么平凡的歡樂(lè)呀!而它其中的那怕是一個(gè)小小的音符，都是貝多芬日日夜夜的艱辛呀!只可惜，我還是一個(gè)“凡夫俗子”，還不能深刻體會(huì)其中更多的精妙所在。

最可貴的是他不向命運(yùn)屈服，敢于斗爭(zhēng)的精神。就像書(shū)中寫(xiě)道：“噢，上帝!給我勇氣讓我征服自我。”這也是貝多芬頑強(qiáng)的象征，我也為之深受鼓舞。貝多芬的命運(yùn)是那樣蹇劣，他卻能傲然挺起胸膛應(yīng)對(duì)世事，何況是還生活在溫暖舒適中的我呢

我也應(yīng)當(dāng)不懼困難，秉承偉大的音樂(lè)家貝多芬的高貴精神，把握自我的命運(yùn)，“扼住命運(yùn)的咽喉”，為完美的未來(lái)奮斗!

加油!!向自由的未來(lái)沖去!!!

貝多芬傳讀后心得體會(huì)二

貝多芬，一個(gè)一點(diǎn)兒也不陌生的人名，但事實(shí)上，我是前陣子才真正地接觸到他。羅曼。羅蘭的《名人傳》把我?guī)У截惗喾业氖澜纭?/p>

在一七七零年十二月十六日，貝多芬出生在德國(guó)波昂一所破舊簡(jiǎn)陋房子的小閣樓上。從一開(kāi)始，人生對(duì)他來(lái)說(shuō)就像一次殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。他的父親是個(gè)不求上進(jìn)、嗜酒如命的男高音歌手。母親是個(gè)女仆，一個(gè)廚師的女兒，最初嫁給一個(gè)官臣之家的男仆，丈夫死后嫁給貝多芬的父親。

父親想發(fā)掘他音樂(lè)的天賦，以便將他當(dāng)作神童來(lái)炫耀。父親用暴力逼著他學(xué)習(xí)各種樂(lè)器，繁重的功課把他累得死去活來(lái)，幾乎讓他恨死了音樂(lè)。他的童年幾乎無(wú)溫暖可言，看著都覺(jué)得心酸，也讓我覺(jué)得很疑惑。在一個(gè)沒(méi)有溫暖、沒(méi)有關(guān)愛(ài)的家庭，怎樣會(huì)培養(yǎng)出如此出色的音樂(lè)家?難道真是逆境磨礪人嗎?

十二歲的貝多芬就受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴師，負(fù)起了養(yǎng)家的重任。那么，12歲時(shí)的我在干嘛?12歲的我，在上六年級(jí)，在和同齡人高談闊論著夢(mèng)想，沉浸在家人的關(guān)愛(ài)中。

貝多芬遠(yuǎn)赴維也納拜見(jiàn)莫扎特，也在那里舉行了他的第一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，當(dāng)時(shí)他親自彈奏自我寫(xiě)作的《第二號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，讓維也納市民為之折服，他也所以名聞遐邇。突然讓我想起了蕭風(fēng)的《貝多芬的悲傷》的歌詞“黑白琴鍵上譜寫(xiě)華麗的樂(lè)章”。但很不幸，母親不久就去世了。這似乎是老天爺?shù)亩始尚脑谧鞴?，在他事業(yè)稍有成就時(shí)，卻再次把痛苦帶來(lái)他身邊，奪走他的親人。沒(méi)有了親人，世界就會(huì)像坍塌了一樣，是那么的無(wú)助，那么的孤獨(dú)。我不敢再去想象失去親人的那種滋味。

老天果然是嫉妒貝多芬的才華。它再一次把災(zāi)難帶給貝多芬。貝多芬在一帆順風(fēng)之際，聲名如日中天之時(shí)，不幸的命運(yùn)再次降臨在他身上———他有了耳聾的疾病。這是個(gè)很殘酷的打擊。一個(gè)音樂(lè)家沒(méi)有了聽(tīng)覺(jué)，就像奔跑的斑馬沒(méi)了四肢，再也奔跑不起來(lái)。多么可悲啊!于是貝多芬隱瞞著，他害怕被別人發(fā)覺(jué)，就逐漸離群索居，自我變得越來(lái)越孤僻。而在此時(shí)，他與一名十七歲少女朱麗葉塔。古奇阿帝相戀?？偹闶怯袀€(gè)心靈伴侶了，總算能夠讓貝多芬不再那么孤僻了。

「第九號(hào)交響曲預(yù)演時(shí)貝多芬親自指揮，但因耳聾無(wú)法進(jìn)行，秩序大亂，所以正式公演時(shí)由他人指揮。貝多芬仍在舞臺(tái)上彈奏，當(dāng)全曲演奏完畢，聽(tīng)眾深受感動(dòng)，高聲歡呼，掌聲如雷，但貝多芬毫無(wú)知覺(jué)，還是經(jīng)過(guò)演出者的提醒，他才看到了感人的場(chǎng)面，含淚答禮?！傅诰盘?hào)交響曲的成功為他帶來(lái)了一生最大的榮耀與歡欣。真感到欣慰!

貝多芬他在不知不覺(jué)下患了肝病，在病情益漸嚴(yán)重的日子里，寫(xiě)作了五首最終的弦樂(lè)四重奏曲。這是貝多芬留給世人的遺囑。

我從他身上領(lǐng)悟到了，精神能夠克服痛苦，甚至能夠克服死亡!惟其痛苦，才有歡樂(lè)!

貝多芬傳讀后心得體會(huì)三

讀了貝多芬傳后，感觸頗深。

貝多芬一生坎坷，晚年時(shí)窮困潦倒，雙耳失聰，貝多芬的父親酗酒，童年時(shí)父親逼著他練琴，并且常常打罵他。他的健康情景在中年時(shí)急劇惡化，晚年時(shí)被病痛折磨，做了3次手術(shù)，最終再留下幾封遺書(shū)后，與世長(zhǎng)辭。

貝多芬總是能寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)，他是偉大的，卻終究受了命運(yùn)的捉弄，他是音樂(lè)家，卻失去了聽(tīng)力，他握住了命運(yùn)的喉嚨。然后，不斷向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

他無(wú)視嘲笑，總是做著自我，無(wú)論怎樣，總是大病折磨著他，他也不曾放棄，不曾言敗，不曾放棄任何一個(gè)活下去的機(jī)會(huì)，創(chuàng)作著一部部傳世佳作。

貝多芬傳讀后心得體會(huì)四

現(xiàn)實(shí)生活中往往有很多挫折，俗話(huà)說(shuō)：“人之挫折十之八 九”。疾病、失敗、困難等挫折就猶如掌握在我們手中的牌。

羅曼·羅蘭筆下的貝多芬擁有一團(tuán)糟的牌，也經(jīng)受了許多的痛苦：感情期望的破滅，貧困，以及最終對(duì)于一位音樂(lè)家來(lái)說(shuō)最致命的打擊——耳聾，可是，在精神上，貝多芬仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈，最終在歡樂(lè)的凱歌中完成第九交響曲的樂(lè)章。

貝多芬對(duì)于自我的不幸，都選擇了忍耐，忍耐并不意味屈服。忍耐是高瞻遠(yuǎn)矚，超越常人的磨難之后成為一個(gè)偉人。

其實(shí)事情是具有兩面性的，正所謂“塞翁失馬，焉知非福”也許突如其來(lái)的暴風(fēng)雨會(huì)使原本心境不佳的我們悲哀，可是我們不需要在暴風(fēng)雨中佇立來(lái)表示自我的不滿(mǎn)，我們無(wú)須抱怨，因?yàn)闆](méi)有暴風(fēng)雨的悲哀便沒(méi)有雨過(guò)天晴的欣喜。也許突然降臨的寒冬會(huì)使原本衣褲單薄的我們感到寒冷，但我們不需要與冬天對(duì)抗，我們無(wú)須抱怨，因?yàn)槎靵?lái)了，春天還遠(yuǎn)嗎

生活中有許許多多我們始料不及的“絆腳石”，正是“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”。要不怎樣會(huì)有“行路難!行路難!多歧路，今安在”的感嘆可是如果我們正視挫折，我們還會(huì)涌出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪言壯語(yǔ)，正如貝多芬用一句豪言壯語(yǔ)所說(shuō)的那樣“用痛苦換來(lái)歡樂(lè)”。給世界創(chuàng)造了歡樂(lè)。

悲觀(guān)的人，就會(huì)抱怨手中的牌，原本可能的成不可能，常?？浯蟠煺?，放下痛苦，最終被生活所打敗;樂(lè)觀(guān)應(yīng)對(duì)的人就會(huì)想著挽回局面，原本不可能的事也能變成可能，直面挫折化解痛苦，所受挫折無(wú)量前途也無(wú)量，最終戰(zhàn)勝生活。好比貝多芬在耳聾下，但在精神上，仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈，最終在歡樂(lè)的凱歌完成了第九交響曲樂(lè)章的偉大創(chuàng)作、在患難結(jié)出豐碩的果實(shí)。

貝多芬傳讀后心得體會(huì)五

跟隨羅曼·羅蘭的腳步，懷著一顆高瞻的心去拜讀貝多芬的一生。我悄然合上書(shū)時(shí)，我猛然發(fā)現(xiàn)我們往往只被他創(chuàng)造的輝煌所吸引，對(duì)于貝多芬的細(xì)致的一生，我們還是一知半解。

作為一個(gè)名人，貝多芬一向不被人了解，所以他從來(lái)都不能訴說(shuō)自我的苦難。

貝多芬也是有血有肉的人，他一生都背負(fù)著無(wú)數(shù)的壓力——社會(huì)輿論，家庭，健康……重重疊出。他生活在成功與苦難交織的世界中。由于不幸的耳聾，他很難與別人交流，當(dāng)然他也不想與別人交流。他既高傲又孤僻，永遠(yuǎn)的寂靜既使他安靜又使他煩躁。所以他全身心的投入到他的音樂(lè)中去，年輕時(shí)，他是有多高的熱情，在他的作品透露著生命的新鮮與狂熱，似乎這就是他的語(yǔ)言。他似乎已經(jīng)迎來(lái)了成功，然而接踵而來(lái)的卻是災(zāi)難。更多的疾病，無(wú)窮無(wú)盡地折磨著他。盡管是這樣，他仍舊大膽放誕，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自我的感言，蔑視世俗。晚年的他一貧如洗，不斷舉辦音樂(lè)會(huì)帶來(lái)了聲譽(yù)卻沒(méi)有帶來(lái)金錢(qián)。就是這時(shí)他完成了歡樂(lè)頌的作曲。

羅曼羅蘭用一句話(huà)總結(jié)了貝多芬的一生：有痛苦換來(lái)歡樂(lè)。

當(dāng)我們?nèi)A聽(tīng)貝多芬的名曲時(shí)，你會(huì)看到一個(gè)真實(shí)的貝多芬展此刻你的面前：他已經(jīng)將自我精神和血肉熔進(jìn)了音樂(lè)中。當(dāng)我們聽(tīng)到《第五交響曲》時(shí)，你會(huì)覺(jué)得里面的貝多芬是自然界的一股力，抓住了大自然的精神，并抗擊著;也恰如《英雄交響曲》所傾訴的，貝多芬的一生就像一天雷雨的日子：先是一個(gè)明靜如水的早晨，但轉(zhuǎn)眼間就有巨大的陰影卷過(guò)，悲壯的雷吼，充滿(mǎn)可怕的靜默，黃昏降臨，雷雨經(jīng)過(guò)醞釀，然后是沉重的云蓄滿(mǎn)閃電，夾帶著暴風(fēng)雨。又突然，風(fēng)狂驟雨之際，黑暗裂了縫白日的明媚又還給了大家。

貝多芬的一生就是這樣的，他一向被卷入活力與哀傷的漩渦。在生命落幕時(shí)，他還幽默地說(shuō)：“看啊，喜劇收?qǐng)隽恕?rdquo;

篇2

作為一名教師，我覺(jué)得首先要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。人的行為是受意識(shí)支配的，人一旦有了責(zé)任意識(shí)，在從事某一種工作或者完成某一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)有一種潛在的意識(shí)，這種意識(shí)就會(huì)自然地化為一種動(dòng)力、一種誠(chéng)信，才會(huì)敬業(yè)奉獻(xiàn)。教師的責(zé)任就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，就會(huì)積極提高教學(xué)能力，開(kāi)發(fā)課程資源、鉆研教材；當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，再也不會(huì)抱怨什么負(fù)擔(dān)，再也不會(huì)將上課當(dāng)作一種應(yīng)付的任務(wù)；當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，再也不會(huì)推卸責(zé)任，再也不會(huì)漫罵學(xué)生和體罰學(xué)生；當(dāng)一個(gè)教師有了這種責(zé)任意識(shí)的時(shí)候，就再也不會(huì)無(wú)所事事、游手好閑、“做一天和尚撞一天鐘”了。

其次，要關(guān)注細(xì)節(jié)，從一點(diǎn)一滴做起。責(zé)任不是停留在口頭，而要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)。教育是一個(gè)特殊的、復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程，具有突發(fā)性。而且我們面對(duì)的又是一個(gè)個(gè)活生生的人，人的思想、行為、學(xué)習(xí)等方面是不斷在發(fā)生變化的，容不得我們疏忽。作為教師就要善于撲捉這些變化，及時(shí)的給予學(xué)生引導(dǎo)。如，學(xué)生作業(yè)沒(méi)做，同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，上課無(wú)精打采，做作業(yè)偷看答案，值日工作不認(rèn)真等等我們都應(yīng)盡責(zé)去弄清事情原由，并采取有效的方法去教育他們、引導(dǎo)他們。前段時(shí)間班上有一女生上課無(wú)精打采，作業(yè)錯(cuò)誤率很高，與以往認(rèn)真仔細(xì)的她判若兩人。我也沒(méi)有過(guò)多詢(xún)問(wèn)，只是提醒她這段時(shí)間學(xué)習(xí)退步了，要加油。但是，幾次提醒后卻沒(méi)有什么效果，于是，我把她叫到我身邊，打算和她談?wù)劇Ｋ叩轿疑磉叄覀冮_(kāi)始了談話(huà)：“你最近這段時(shí)間的學(xué)習(xí)老師很為你擔(dān)心，怎么了，有心事嗎？”沒(méi)等我問(wèn)完，她已經(jīng)哽咽了，“我媽媽今天動(dòng)手術(shù)，很?chē)?yán)重的?！甭?tīng)完我明白了，我趕忙安慰她并鼓勵(lì)她。說(shuō)也奇怪，經(jīng)過(guò)這次交流后，她上課發(fā)言又積極了。盡管我們的對(duì)話(huà)很簡(jiǎn)短，但是讓我感受到關(guān)注是那么的重要，哪怕是很小的一件事。

最后，要全面提高自身素質(zhì)。一個(gè)有責(zé)任的教師應(yīng)該是一個(gè)不斷提高自己道德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的教師。事實(shí)上，只有責(zé)任與能力并有才能真正實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，獲得真正的成功。

篇3

“告白”是事件當(dāng)事人的告白，有人說(shuō)，“如果你了解他/她曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)什么，就會(huì)原諒他/她的現(xiàn)在?！薄陡姘住肪褪菑奈鍌€(gè)與案件相關(guān)者的視角，敘述事件發(fā)生的前后。全書(shū)分為六章，以“神職者”、“殉教者”、“慈愛(ài)者”、“求道者”、“信奉者”和“傳道者”命名。下面由小編來(lái)給大家分享讀告白后的心得體會(huì)范文，歡迎大家參閱。

讀告白后的心得體會(huì)范文1過(guò)于追尋事件的源頭就有可能忽略事情的本質(zhì)，而將責(zé)任推脫。家庭在人的成長(zhǎng)中究竟扮演怎樣的地位?如果成年人犯罪都可以追溯到幼兒的悲慘遭遇，世界上童年不幸的人比比皆是，但以此進(jìn)行犯罪報(bào)復(fù)社會(huì)的卻只是極少一部分。不得不說(shuō)，即使是相同的環(huán)境下，人格的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生差異。推諉到童年、推諉到他人只是在逃避事情本身——存在對(duì)社會(huì)缺乏同理心的人。

此外，借托不幸、夸大傷害對(duì)犯罪者報(bào)以同情，對(duì)于受害者一方是不公平的。不是自己造成的傷害，卻要承受當(dāng)中的惡意。將責(zé)任推脫是在美化犯罪的事實(shí)，在事中客觀(guān)，在事后思考，反思并總結(jié)教訓(xùn)才能避免重蹈覆轍，也是對(duì)受害者的尊重。

在《告白》里，犯罪是出名的方式，是得到的方式，唯獨(dú)不是承擔(dān)后果的方式，傷害他人的方式，對(duì)于未成年的人犯罪報(bào)道近些年也日益增多，如果不及時(shí)引導(dǎo)難免不會(huì)出現(xiàn)模仿犯罪與跟風(fēng)犯罪。而法律對(duì)于這樣的犯罪卻又報(bào)以最大的寬容心。我不止一次地想，《未成年人保護(hù)法》應(yīng)當(dāng)是“我來(lái)保護(hù)你不受傷害”，或者“你受到了傷害，我來(lái)保護(hù)你”，而不是“你傷害了他人，我來(lái)保護(hù)你”。我們保護(hù)的也應(yīng)當(dāng)是無(wú)力保護(hù)自己的未成年人，而不是暴力施加他人的未成年人。被傷害與傷害是兩件事情，但在年齡面前卻好像模糊異常。

人都是有情緒的，森口的報(bào)復(fù)，下村媽媽的夸獎(jiǎng)，渡邊的渴求，人最開(kāi)始也只是一個(gè)普通的生物而已。雖然有人類(lèi)社會(huì)，但只是其中一種自然環(huán)境，仍舊是大自然的一部分。教師的職業(yè)，母親的身份，學(xué)生的角色，每一個(gè)都尋常無(wú)比。

讀告白后的心得體會(huì)范文2這是一部很壓抑的電影，怪誕荒謬與存在現(xiàn)實(shí)交織，形成了它獨(dú)特的風(fēng)格。全篇的色調(diào)灰暗，就像是人們不愿意去探尋的深層人性一般。我不想去評(píng)判森口老師的行為是對(duì)還是錯(cuò)，因?yàn)槲抑?，如果是換成我在那種狀況下，沒(méi)辦法保持理智可能會(huì)先瘋掉或者直接尋求了結(jié)。但她可以用說(shuō)故事的方式去娓娓道來(lái)這些最令自己痛苦的事情，用最平?；蛘呖梢哉f(shuō)是最溫柔的語(yǔ)調(diào)讓別人撕心裂肺地痛苦，這點(diǎn)就不是一般人可以做到的。

影片的敘述結(jié)構(gòu)有點(diǎn)類(lèi)似東野圭吾的感覺(jué)，用人物內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展，連貫前后的結(jié)構(gòu)順序。同時(shí)，以自說(shuō)自話(huà)的形式來(lái)豐富人物性格，交代遺漏的細(xì)節(jié)，讓觀(guān)眾能夠了解其犯罪動(dòng)機(jī)。這部片子接觸的本應(yīng)是最純潔的，最具有生命力的群體。然而他們卻幻化成了報(bào)復(fù)，恐怖，絕望，仇恨，陰暗，扭曲的代名詞。一個(gè)本該充滿(mǎn)著陽(yáng)光的地方卻被團(tuán)團(tuán)烏云籠罩著，這究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?可能大家都沒(méi)錯(cuò)，又或許每一個(gè)人都有錯(cuò)。

人們一直在批判老一輩封建迂腐的教育觀(guān)念，失敗的教育最終導(dǎo)致的結(jié)果又是什么?各類(lèi)新聞層出不窮，我們每一個(gè)人都應(yīng)該好好思考這個(gè)問(wèn)題。善良的直樹(shù)已經(jīng)不再善良了，這是過(guò)分寵溺孩子，只把問(wèn)題向外推的家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎?“孩子，對(duì)不起，媽媽沒(méi)有把你教育好?！庇谑侵睒?shù)母親寫(xiě)好遺書(shū)，想要將小刀插入孩子的胸口，但是刀被小孩搶了過(guò)去，最后自己卻倒在了血泊當(dāng)中。對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，這是極大的不幸，母親要自己吃下教育孩子失敗的苦果。但事物總是會(huì)有兩面性，錯(cuò)并不全在家長(zhǎng)身上，這與A的挑釁與貶低有著巨大的關(guān)系。而A無(wú)疑就是一個(gè)家庭教育極其失敗的產(chǎn)物。但A真正想要的東西是什么呢?他要的東西又很多嗎?他要的并不多啊，他只是想要被夸獎(jiǎng)，需要被愛(ài)?？蛇@些別人唾手可得的東西他卻始終沒(méi)辦法得到，于是心理扭曲到消遣娛樂(lè)，打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，膩了就丟棄，對(duì)唯一一個(gè)懂他的女孩痛下殺手。家庭教育真的對(duì)于一個(gè)人的心理成長(zhǎng)起到了決定性的作用。

“開(kāi)玩笑的?！笔裁礀|西可以開(kāi)玩笑，什么東西又不能開(kāi)玩笑?有的時(shí)候，人們常常說(shuō)著這樣的話(huà)，卻做著那樣的事。就像一臉厭世受盡苦難，飽嘗辛酸的人卻要裝出元?dú)鉂M(mǎn)滿(mǎn)活力四射的樣子。但眾生皆苦，也確實(shí)沒(méi)什么好抱怨的。很多人窮盡一生也只不過(guò)是為了尋找“活著”這兩個(gè)字，但是每個(gè)人對(duì)“活著”的定義也不一樣。但只要讓自己開(kāi)心，其實(shí)就是活著的意義，只要活著就夠了。

最近在看一本書(shū)，是紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利并有關(guān)于二戰(zhàn)中被遺忘的一代。可能看完那本書(shū)之后，對(duì)這些問(wèn)題都會(huì)有更深刻的理解吧。

讀告白后的心得體會(huì)范文3《告白》的小說(shuō)，可能是電影太久沒(méi)看了，就又發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，本來(lái)以為美月就是露西亞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她只是追隨者。

小說(shuō)的敘述方式很新穎，想到了《東野圭吾》的惡意，都是用角色的口吻從不同的角度來(lái)寫(xiě)的，很有意思。

小說(shuō)大概講述的是三段母愛(ài)的故事，被溺愛(ài)，被拋棄，而單親母親的孩子卻被沒(méi)有被教育好的孩子殘忍殺害，直接說(shuō)幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)吧：

1.教師難做，不管怎么做家長(zhǎng)都會(huì)向著自己的孩子，而老師做的事情總是不能兼顧所有學(xué)生和家長(zhǎng)的利益，而且現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝。

2.溺愛(ài)的母親，接上條，在這種情況下，家長(zhǎng)都會(huì)把責(zé)任推到老師身上，特別是知識(shí)分子的那種清高，意識(shí)到教師和醫(yī)生是類(lèi)似的職業(yè)，都很難得到大眾的認(rèn)同。

3.修哉的母親，因?yàn)樽约旱膲?mèng)想放棄了自己的家庭和孩子，導(dǎo)致兒子的心身扭曲，或許在開(kāi)始的時(shí)候，就不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，再往前推，不應(yīng)該直接為了報(bào)恩，嫁給自己的救命恩人。

果然母親也很難做。

4.斯德哥爾摩戀人。

修哉與美月。本來(lái)以為是soulmate，但是之后卻慘遭殺害。想起來(lái)那句話(huà)：凝視深淵，深淵回以凝視。小心點(diǎn)這種人吧。

讀告白后的心得體會(huì)范文4被朋友安利后便有緣于圖書(shū)館書(shū)架上瞥見(jiàn)，一鼓作氣讀完，緊接著補(bǔ)檔電影版，改編得出奇不錯(cuò)。故事本身是簡(jiǎn)單的，所謂的“推理”限于人物異常行為的動(dòng)機(jī)，為什么想殺人，為什么殺人，為什么復(fù)仇……

作者在小說(shuō)開(kāi)篇即言明事件根源，就是青春期的反叛心理與情緒起伏，再深入追究，處于敏感青春期卻沒(méi)有得到相應(yīng)的家庭的正常關(guān)懷和守護(hù)，雖然有櫻宮正義這一“勸世鮮師”的存在也于事無(wú)補(bǔ)、無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)白了，家庭生活與教育影響人的成長(zhǎng)的權(quán)重比學(xué)校大。渡邊修哉雖然優(yōu)等生，卻失去母愛(ài)。

下村直樹(shù)作為獨(dú)兒頗受溺愛(ài)，卻在學(xué)校找不到相應(yīng)級(jí)別的存在感。北原美月情竇初開(kāi)，喜歡的直樹(shù)被老師“逼”瘋殺母，因而有心復(fù)仇殺師。

除了家庭、學(xué)校教育責(zé)任未達(dá)標(biāo)，社會(huì)對(duì)青少年的關(guān)懷愛(ài)護(hù)也顯然不足，“路娜希事件”“五口滅門(mén)案”被媒體大肆報(bào)道渲染，完全掩蓋了同日見(jiàn)報(bào)本應(yīng)大放異彩的中學(xué)生發(fā)明展。社會(huì)不缺正能量，奈何社會(huì)眼球更喜歡負(fù)能量。終了報(bào)應(yīng)在下一代，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)之悲。神職者、殉教者、慈愛(ài)者、求道者、信奉者、傳道者本可以六合一，如今卻分裂為各自告白各自之苦。嗚呼哀哉!

讀告白后的心得體會(huì)范文5櫻宮正義：熱血教師，英文，勸世鮮師，33歲，艾滋病。

愛(ài)美：女兒，4歲，愛(ài)兔子、黑狗毛毛。

森口悠子：櫻宮正義未婚妻，復(fù)仇、牛奶、HIV血。

寺田良輝：櫻宮正義學(xué)生，“維特”，森田悠子的棋子，逼瘋B。

渡邊修哉：A，優(yōu)等生，第一名，發(fā)明嚇人防盜錢(qián)包(處刑機(jī)器)，10歲時(shí)單親父(電器行)、11歲后母。生母八淮教授，后父漱口喜和教授，K大學(xué)?！救蹦笎?ài)，渴求生母的關(guān)注】喜歡北原美月，卻被言“戀母狂”而殺美月。發(fā)明獲獎(jiǎng)與“五口滅門(mén)案”同日?qǐng)?bào)道，被淹沒(méi)。

下村直樹(shù)：B，網(wǎng)球社，【無(wú)聞無(wú)存在感】。父母2姐，義彥、母、真理子、圣美。【被溺愛(ài)】電玩時(shí)被人打后又被森口悠子處罰，生復(fù)仇心。無(wú)意又故意溺死愛(ài)美。后被逼瘋，殺母。

篇4

下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê透形颍?/p>

第一，關(guān)于教師拖堂的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們教師由于種種原因，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有作結(jié)，或者為了要讓學(xué)生多聽(tīng)一些知識(shí)點(diǎn)、多讀幾遍課文，多感受一些課堂的精彩，常常會(huì)拖堂幾分鐘，甚至到上課鈴響還不想離去。正如鄭教授在書(shū)中所說(shuō)的：“拖堂的幾分鐘，也許完成了教學(xué)任務(wù)，但這種‘多余的精彩’恐怕很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生真正能聽(tīng)得進(jìn)的東西也非常有限?！闭n間十分鐘，學(xué)生喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課，讓緊張的身心得到松弛，以便以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。我們?cè)囅胂耄慌_(tái)好的機(jī)器要想發(fā)揮自己最大的潛能，那只有勞逸結(jié)合，何況是正在成長(zhǎng)的小學(xué)生。作為教師，自己應(yīng)該思考的是如何調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏，合理安排教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，既能受到學(xué)生的歡迎，又有可能促使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的水平。

第二，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。鄭教授在書(shū)中說(shuō)：“板書(shū)是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的手段，而不只是展示的平臺(tái)，它要為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。”教師在備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己板書(shū)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠把學(xué)生帶進(jìn)一種妙趣橫生的境界，有一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，隨著老師板書(shū)的引導(dǎo)，踴躍舉手發(fā)言，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈的氣氛中順利完成，能夠收到良好的效果。

這一點(diǎn)我深有體會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師 ，我認(rèn)為要求學(xué)生一味地拼命記答案，抄寫(xiě)板書(shū)，不但起不到拋磚引玉的效果，而且還會(huì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利，限制學(xué)生的思維，死讀書(shū)，讀死書(shū)。在課堂上，學(xué)生看似回答流利，卻丟失了學(xué)生思考的空間，缺失了思維碰撞的火花。

所以，在板書(shū)的整體設(shè)計(jì)上，在遵循邏輯思維結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立一種“留白”意識(shí)，給學(xué)生留下空白，留下更多思索的機(jī)會(huì)、易懂的歡快是我們教師應(yīng)該注意，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問(wèn)題。鄭教授列舉的“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”、“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”、“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”、“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”、“課堂上的沉默”、“課堂上的異口同聲”、“廉價(jià)的掌聲”、“無(wú)精打采的‘老師好’”、“與聽(tīng)課老師的‘互動(dòng)’”、“閉不上眼睛的學(xué)生”……，這些看似不經(jīng)意的“小問(wèn)題”，但可以看出教師對(duì)課堂的調(diào)控，師生參與課堂教學(xué)的程度、積極性存在一定的問(wèn)題。如“主動(dòng)走到講臺(tái)上的學(xué)生”“主動(dòng)發(fā)問(wèn)和被動(dòng)應(yīng)答”“課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不均衡”“高高舉手的孩子獲準(zhǔn)回答問(wèn)題的幾率高”……這是關(guān)注整體不夠的具體表現(xiàn)。“課堂上的沉默”“課堂上的異口同聲”“廉價(jià)的掌聲”……這是平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的問(wèn)題，“課堂上的沉默”是允許的，可能學(xué)生正在進(jìn)行深入思考。“課堂上的異口同聲”說(shuō)明可能大部分同學(xué)真正會(huì)了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，這不能不引起教者的注意?！傲畠r(jià)的掌聲”，其真正起到激勵(lì)作用的程度值得思考?！盁o(wú)精打采的‘老師好’”，這要么是這類(lèi)教師的課程學(xué)生不喜歡，或這類(lèi)教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，讓學(xué)生在開(kāi)課伊始就無(wú)精打采?！绱说鹊?，提醒我們作為教者一定關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)之中，從而有效提高課堂教學(xué)效益。

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿(mǎn)足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn) , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語(yǔ)言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。

第四，教師能沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件。鄭教授在文中列舉的“飛進(jìn)教室的蝴蝶”、“電源插頭掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三個(gè)案例，無(wú)一不令我們深思。“飛進(jìn)教室的蝴蝶”這個(gè)事例講的是教師在給學(xué)生上課，此時(shí)一只蝴蝶飛進(jìn)教室，吸引了學(xué)生的注意力，教師機(jī)智扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，將課堂秩序恢復(fù)正常；而“電源插頭掉了”的事例卻反映了教師的機(jī)智與能力的欠缺，致使耽誤了課堂有限的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教師，則從了解學(xué)生做起，找到了小女孩的頑跡所在，順勢(shì)引導(dǎo)，教育是成功的。從這些案例中，我們不難悟出：沉著對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件是教師智慧的表現(xiàn)。

篇5

《邊城》是沈從文(現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，歷史文物研究家，京派小說(shuō)代表人物)小說(shuō)的代表作，是我國(guó)文學(xué)一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。下面是小編為你們整理的關(guān)于《邊城》讀后感300字心得體會(huì)范文的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。

《邊城》讀后感一沈從文先生常說(shuō)“美麗總使人憂(yōu)愁”?！哆叧恰防锏拇浯涫敲利惖?，她單純善良、不諳世事，對(duì)老船夫的感情真摯而感人，對(duì)儺送二老的感情朦朧卻執(zhí)著，可就是這樣一個(gè)美麗的少女卻始終不知道也沒(méi)人告訴她，她應(yīng)該要什么樣的生活，什么樣的幸福，最終只能在一片凄苦之中，孤獨(dú)的守著祖父的渡船，等著不知?dú)w期的愛(ài)人。老船夫是也善良的，他五十年如一日的守著一條渡船，不知把多少來(lái)來(lái)往往的人渡過(guò)了小溪，“他從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，只是靜靜的很忠實(shí)的在那里活下去”。他深?lèi)?ài)著翠翠，他的親人便只是那個(gè)女孩，他總是在為孫女將來(lái)的生活而擔(dān)憂(yōu)，最后卻還是在失望和遺憾中死去，就連撐了一輩子的渡船也被漲起的大水沖走了，這是何等的悲涼啊。

天保和儺送也都是好男人，兩人同時(shí)愛(ài)上了翠翠，卻因?yàn)樾值苤槎嗉s采用了美麗浪漫的“走馬路”的為愛(ài)人唱情歌“競(jìng)爭(zhēng)”方式，做哥哥的走車(chē)路占了先，無(wú)論如何也不肯先開(kāi)腔唱歌，一定得讓弟弟先唱，明知不是弟弟的對(duì)手之后就主動(dòng)離去，在心灰意冷葬身河水之中，也不知是為了心中美麗而死，還是因?yàn)樾闹械膽n(yōu)愁而死。儺送二老愛(ài)著翠翠，寧可不要碾坊，卻因?yàn)橐贿B串的誤會(huì)，最終又因天保的意外死去而將愛(ài)意深深埋在心中，卻又難以割舍，最終只能帶著深深的自責(zé)，選擇遠(yuǎn)行，把遙遠(yuǎn)的期望留給了翠翠。儺送幾年前與翠翠的偶遇是美麗的，心中萌生的愛(ài)意也是美麗的，卻因?yàn)楸舜说恼`會(huì)交織著家庭的壓力，而最終釀成了令人失望的悲劇。

《邊城》讀后感二作者用細(xì)膩，平滑的手法描繪了又一個(gè)世外桃源，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，沒(méi)有車(chē)馬的喧鬧，有的只是山清水秀，山路蜿蜒，即使偏僻閉塞，但依舊有著它的悠閑自得。

沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，沒(méi)有眾多鮮明的人物，甚至純真的愛(ài)情也只是剛剛萌發(fā)，而沒(méi)有如熾熱的火焰。就在這平淡之中，作者向我們展示了一幅恬靜的生活畫(huà)面——茶峒，小溪，白色小塔，一戶(hù)單獨(dú)的人家，一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗。?

《邊城》講述的故事凄美動(dòng)人。它沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有撕心裂肺的感人場(chǎng)面，但他細(xì)膩而且真實(shí)，描述著一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的人間往事，卻透露著令人向往的淳樸民風(fēng)，像一根輕柔的絲線(xiàn)悠悠地牽動(dòng)你心靈的一角。

《邊城》里的人情亦如水，細(xì)水長(zhǎng)流，卻不是如水一樣無(wú)色無(wú)味，而是一如湘西的河川明澈純凈。在閱讀的時(shí)候，我感受到了人性的芬芳。翠翠和爺爺一起守著渡船，相依為命，彼此關(guān)懷。爺爺，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的老人，同樣有著每一位老人都擁有的那份慈愛(ài)，為翠翠的未來(lái)?yè)?dān)心，卻從不把煩惱告訴她，只是緊鎖在眉頭里一個(gè)人承擔(dān)。

不由的感慨，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，結(jié)局或許不盡如人意，但不由得為祖孫間的關(guān)愛(ài)，兄弟間的情誼，男女間的感情而感動(dòng)。一方水土養(yǎng)一方人，在這片悠然的土地上孕育著這樣一批有著淳樸，美好心靈的人。

《邊城》讀后感三《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強(qiáng)的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個(gè)好人家，他不計(jì)地位的貧寒低賤，內(nèi)心凄苦憂(yōu)慮與責(zé)任自信交錯(cuò)。前清解甲流落軍官“順順”憑著一些積蓄經(jīng)營(yíng)木船，事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，又因大方灑脫，仗義慷慨，誠(chéng)信公道，被眾舉為“掌水碼頭”一方豪杰紳士。他的兩個(gè)兒子“大老”和“二老”受父親江湖風(fēng)范教育熏陶，在浪里行船摔打錘煉，皆成為江湖“岳云”式聰明英俊少年。在渡溪或“逮鴨”的競(jìng)技后，兄弟二人心中都是與翠翠一見(jiàn)鐘情，深深?lèi)?ài)上了美麗的翠翠，“二老”儺送為追求翠翠寧可要條破渡船而不要那座“新碾坊”?！按罄稀碧毂Ｔ谂c翠翠提親的一次次混沌不清的“馬路”，“車(chē)路”推辭中，決不放棄對(duì)美的追求，執(zhí)著的兄弟二人互明心事后，毅然甘愿站在月夜山崖上為翠翠唱“三年六個(gè)月”的歌。

《邊城》讀后感四《邊城》是沈從文(現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，歷史文物研究家，京派小說(shuō)代表人物)小說(shuō)的代表作，是我國(guó)文學(xué)一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。

《邊城》是我國(guó)文學(xué)一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)，(沈從文小說(shuō)的代表作)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強(qiáng)的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個(gè)好人家，他不計(jì)地位的貧寒低賤，內(nèi)心凄苦憂(yōu)慮與責(zé)任自信交錯(cuò)。

《邊城》讀后感五這樣沒(méi)有結(jié)尾的節(jié)選，讀起來(lái)有種時(shí)代，空間的距離感，文字鋪就的是黑白單調(diào)畫(huà)面，情感衍生的是動(dòng)人，柔和的樂(lè)調(diào)，這是浸著文化，才情的邊城，保守而朝氣，不覺(jué)動(dòng)心。

很自然就想到這樣一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)場(chǎng)，節(jié)日盛況的細(xì)述就是個(gè)鋪墊，鋪墊翠翠與儺送的邂逅，不過(guò)節(jié)日里的邊城傳統(tǒng)熱鬧，喜慶可愛(ài)，不是我們?nèi)缃竦奶撛O(shè)所能營(yíng)造出的，那些瑣碎生動(dòng)的習(xí)俗放到現(xiàn)在看如此充實(shí)生動(dòng)，趣味橫生。

翠翠那顆細(xì)致敏感的心猶如瑪瑙的樸實(shí)，堅(jiān)硬，剔透。固執(zhí)的等待著祖父，初遇儺送時(shí)的慌亂，對(duì)祖父慪氣，被說(shuō)親得羞澀……就是那一樣一個(gè)鮮活的耿直，明媚的少女形象，抿嘴，笑，輕問(wèn)，這樣細(xì)微的神態(tài)，話(huà)語(yǔ)都透著少女的朝氣，頑皮，可愛(ài)。是邊城里跳躍的青春。儺送與翠翠邂逅及其中莫名的情愫讓人感覺(jué)如山楂樹(shù)之戀般純情，美好。沒(méi)有世俗與物質(zhì)的牽絆，那些年輕人的情感都真切，清澈地沁人心脾。

再看質(zhì)樸，善良的祖父，好心的幫助，替他的老船夫和賣(mài)皮紙的過(guò)渡人，年邁的擺渡人，誠(chéng)摯的對(duì)待每一個(gè)渡河人，而這相依為命的祖孫倆守著船，守著這幽幽親情。

篇6

《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子，家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。下面是帶來(lái)的正面管教讀書(shū)心得，但愿對(duì)你有借鑒作用。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文1來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏(yíng)，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文2上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺(jué)得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過(guò)去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來(lái)還有這樣的一群愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瓉?lái)還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無(wú)章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買(mǎi)了本《正面管教A-Z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號(hào)。

因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕](méi)能上家長(zhǎng)課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長(zhǎng)課，我興奮至極，終于可以親眼見(jiàn)見(jiàn)我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛(ài)孩子的可愛(ài)媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書(shū)并，也請(qǐng)教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀(guān)點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒(méi)能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒(méi)人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無(wú)措。

這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對(duì)話(huà)，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教A-Z》的一開(kāi)頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。

我將書(shū)看下來(lái)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

二、讓孩子感覺(jué)自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái)，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。家長(zhǎng)課上，Lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?，我也是其中一位。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級(jí)了，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

本書(shū)中一共介紹了27種基本工具，我覺(jué)得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開(kāi)頭，會(huì)有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺(jué)，這些在家長(zhǎng)課上，我們這些愛(ài)孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在Lily老師的鼓勵(lì)下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與Lily老師和家長(zhǎng)共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光，我相信只要有這群愛(ài)孩子的導(dǎo)師、講師、家長(zhǎng)，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國(guó)人的家庭中開(kāi)花結(jié)果。

正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范文3寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，

自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽(tīng)話(huà)、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴(lài)于別人的觀(guān)點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺(jué)到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的，無(wú)需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話(huà)只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

看完書(shū)，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié)：

1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：

及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“某某，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

2、就事論事，堅(jiān)持原則：

在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”，她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過(guò)去看了看，用很夸張地表情說(shuō)：“某某，你真聰明，畫(huà)的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà)，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō)：“某某，這圖畫(huà)的真不錯(cuò)，如果你能在畫(huà)的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。

3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托

書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

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篇7

《童年》是講述阿廖沙個(gè)人成長(zhǎng)和生活經(jīng)歷的自傳小說(shuō)，也是反映廣闊社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們的童年浸泡在甜蜜中，沒(méi)有戰(zhàn)亂，沒(méi)有糾紛，只有愛(ài)的陽(yáng)光的溫暖，只有親情的雨露的滋潤(rùn)。童年，是美好的，最值得回憶的時(shí)光，可對(duì)高爾基來(lái)說(shuō)呢?寒假里，我細(xì)讀了高爾基的《童年》，心久久不能平靜。下面由小編來(lái)給大家分享童年讀后心得，歡迎大家參閱。

童年讀后心得1秋日的第一縷晨光，散滿(mǎn)在書(shū)桌上，而我則在看著高爾基的自傳體小說(shuō)——《童年》。

阿廖沙是一個(gè)可憐的孩子，他四歲喪父，從這以后他便跟著母親、外祖母和外祖父生活。外祖父是一個(gè)兇惡的人，阿廖沙經(jīng)常遭到外祖父的毒打。在這個(gè)處處散著恐怖氣息的家中，還住著兩個(gè)每天鬧分家的舅舅和兩個(gè)表哥。阿廖沙也認(rèn)識(shí)了許多人，比如善良的“小茨岡”;每天研究科學(xué)的“好事情”……這些人教會(huì)了阿廖沙許多道理，但他們都以不同的理由離開(kāi)了阿廖沙。阿廖沙在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的悲慘生活后，他的母親也去世了，從此他便走向了人間。

阿廖沙的童年從開(kāi)始至終都是一個(gè)悲?。和庾娓负途司藗兊膼憾?親人之間的勾心斗角;爭(zhēng)吵、斗毆不斷地發(fā)生……在這個(gè)黑暗的家庭里，到處都散發(fā)著“戰(zhàn)爭(zhēng)”的硝煙，但好在阿廖沙有一個(gè)善良的外祖母。她教會(huì)了阿廖沙如何成為一個(gè)善良的人。

和阿廖沙相比，我們的童年是快樂(lè)的，是彩色的，是沒(méi)有痛苦的，是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的!甚至有很多孩子不明白什么叫“打”，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)被打。被人拿著鞭子抽的滋味，那也許是一種無(wú)法想象的痛苦。我們擁有了那么多，可我們并不知足。我們總是奢求更多，因?yàn)樵谖覀兊难劾?，大人掙得那么輕松，那么容易。的確，我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)阿廖沙那樣的生活，他那種只有十一歲就到“人間”獨(dú)自闖蕩的滋味，我們是無(wú)法感受得到的!一個(gè)十一歲的孩子，他本不需要這樣做，本不該過(guò)這樣的生活，但造成這一切的罪魁禍?zhǔn)?，就是那個(gè)吝嗇的外祖父!正因?yàn)樗淖运剑麙仐壛俗约旱钠拮?、兒女，甚至只有十一歲的外孫!他不是人，他是禽獸!

在這里，我愿全天下的孩子都有一個(gè)幸福的童年，而我自己也要像阿廖沙一樣做個(gè)勇敢、正直、善良的人!

童年讀后心得2今天我讀了一本書(shū)，名字叫《童年》，它的作者是著名的作家高爾基。這本書(shū)是是寫(xiě)了高爾基的童年。

我們的童年是美好的，是快樂(lè)的，想要什么有就會(huì)有，但高爾基的童年并不是那么快樂(lè)的，而是悲慘，凄苦的。在這本書(shū)中，主人公阿廖沙(高爾基的小名)的父親在他的童年去世了，而且死的很悲慘，這給阿廖沙幼小的心靈造成了很大的傷害。失去了家庭的支柱，只的與母親和外祖母相依為命，后來(lái)跟隨外祖母來(lái)到外祖父的家里。

但在這，阿廖沙并沒(méi)有過(guò)上好日子，他在這里看到許多丑是，舅父?jìng)優(yōu)闋?zhēng)財(cái)產(chǎn)而互相反目為仇，愚弄弱者，毒打兒童……。但他卻受到外祖母的同情，外祖母經(jīng)常給阿廖沙講許多好聽(tīng)的故事，阿廖沙受到外祖母所講述的故事的熏陶，健康的成長(zhǎng)，不像他的舅父?jìng)円粯印?/p>

阿廖沙從小就喜歡讀書(shū)，他渴望讀書(shū)、拼命讀書(shū)的精神使人感動(dòng)，但他也為這吃了不少的苦頭，經(jīng)常為受到的屈辱、欺凌而落淚。但他始終沒(méi)有放棄，依然堅(jiān)持讀書(shū)。與貧窮的勞動(dòng)人民接觸，深入社會(huì)，如饑似渴地從書(shū)籍中吸取知識(shí)養(yǎng)料使他真正成長(zhǎng)起來(lái)，并最終成為一位文學(xué)大師。

從這本書(shū)中我覺(jué)得高爾基小時(shí)侯對(duì)小市民惡習(xí)的痛恨，對(duì)自由的追求，對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，才會(huì)使他成為了偉大的文學(xué)家。

我們現(xiàn)在的生活是多么美好，和高爾基簡(jiǎn)直是天差地別，所以我們要珍惜現(xiàn)在美好的生活。我覺(jué)得我們擁有一個(gè)比高爾基幸福的童年，我們一定也會(huì)有比高爾基更美好的未來(lái)，讓我們一起好好學(xué)習(xí)吧!

童年讀后心得3童年每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)，有幸福的，有悲傷的就像主人公阿廖沙一樣。

高爾基的童年，是在一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里度過(guò)的：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。幼小的他過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因而受到許多打擊。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護(hù)和支持了高爾基。故事生動(dòng)展示了一個(gè)充滿(mǎn)殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，我們深深地體會(huì)到沙皇專(zhuān)制制度的、丑惡，體會(huì)到老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，以及年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。

記得還有那次夏令營(yíng)吧，在綠色學(xué)校里，教官要求我們自己洗衣服，洗衣服說(shuō)說(shuō)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，先要擦肥皂，然后這邊搓搓，那邊搓搓，再……，洗到再來(lái)，衣服還是不成樣子，臟的地方還是臟，所以爸爸批評(píng)我依賴(lài)性太重，缺乏獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。。

讀了《童年》這本書(shū)以后，不僅讓我珍惜這美好的童年，還讓我懂得了應(yīng)該怎樣做人和做事。

童年讀后心得4高爾基的《童年》舉世聞名。在一個(gè)很平凡的星期天下午，我翻開(kāi)了它。情緒也隨著書(shū)上一行行黑色的宋體字忽起忽落……

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深?lèi)?ài)著阿廖沙的“小茨岡”(伊凡)每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。但強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了……

阿廖沙的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過(guò)的：貪婪、殘忍、愚昧;父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角;為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、斗毆……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽(tīng)的神話(huà)故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周?chē)鷼埧岬氖虑樘嗔?，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì)發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母――全家人的精神支柱。阿廖沙也還認(rèn)識(shí)很多其他的人：搬進(jìn)新房子后的幾個(gè)房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動(dòng)中懵懂的明白了一些道理。

童年讀后心得5今天我終于把《童年》這本書(shū)讀完了，我的鼻子必知不覺(jué)就酸了，兩行熱淚劃過(guò)臉龐，滴在了書(shū)上。我急忙抹掉了那不爭(zhēng)氣的淚水，但是一個(gè)個(gè)悲慘的畫(huà)面卻永遠(yuǎn)的烙印在了我的心中。

一個(gè)冬天的早上，阿廖沙剛剛睡醒，便聽(tīng)見(jiàn)了一陣陣撕心裂肺的哭聲，他急忙起床，看見(jiàn)他爸爸安靜的躺在沙發(fā)上，一動(dòng)不動(dòng)，他母親正給他爸爸梳頭發(fā)，邊梳邊帶著哭腔做著禱告，父親去世了，阿廖沙悲慘的童年開(kāi)始了。

到了外祖父家之后，脾氣暴躁的外祖父就一直看他不順眼，所以經(jīng)常找茬來(lái)打他。又一次，從未受到此般毒打的阿廖沙暈了過(guò)去，他醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)外祖父正在床邊照料他，見(jiàn)他醒了，便和聲和氣的對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，我是不是下手重了些。”阿廖沙便建立了對(duì)外祖父的一種又愛(ài)又恨的感情。

外祖母和外祖父卻截然不同，她和茨岡一樣心地善良，在外祖父打他的時(shí)候，都會(huì)果斷的伸出手幫他擋一下，外祖母非常慈愛(ài)，她雖然慈愛(ài)卻也免不了外祖父的毒打。又一次，他的外祖父因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就打了她，阿廖沙非常憤怒，看不下去了，直接抄起了身邊的一切能扔能打的東西向我祖父扔了過(guò)去，外祖父去沒(méi)有感覺(jué)到，事后，才發(fā)現(xiàn)有好幾根針扎進(jìn)了自己的頭皮。

后來(lái)，外祖父又逼著他的媽媽去嫁人，雖然不愿意，但是也沒(méi)辦法，只好嫁了。后來(lái)他的繼父有外遇，兩人就此分手。外祖父知道后，氣急敗壞，把他的母親又打了一頓。

篇8

走過(guò)那么多路，看過(guò)那么多書(shū)，看過(guò)那么多電影，一定有很多感慨和見(jiàn)解，寫(xiě)成讀后心得觀(guān)后心得?！端影?爸爸》是由尼特什·提瓦瑞執(zhí)導(dǎo)、阿米爾·汗領(lǐng)銜主演的印度傳記片。下面由小編來(lái)給大家分享看完摔跤吧爸爸心得體會(huì)小學(xué)范文，歡迎大家參閱。

看完摔跤吧爸爸心得體會(huì)小學(xué)范文1這部電影對(duì)我的影響很大。從電影中，我看到了一位父親對(duì)夢(mèng)想的不懈追求和對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)。

影片講述的是一個(gè)國(guó)家冠軍摔跤手因?yàn)樗咏o他帶來(lái)了榮譽(yù)卻無(wú)法帶來(lái)金錢(qián)，迫于生計(jì)，不得不屈服給現(xiàn)實(shí)。但他從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在他漸漸衰老的時(shí)候，他把期望寄托在孩子身上，期望自己的孩子能獲得一塊奧運(yùn)金牌。即使他的孩子都是女孩，他也不斷地訓(xùn)練她們，這個(gè)過(guò)程他承受著所有人的冷嘲熱諷，默默前行。最終，他的女兒們也都成為了國(guó)家冠軍。

本以為影片到此結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這位父親的理想比這更遠(yuǎn)大，他期望女兒們都是世界冠軍。但女兒不再繼續(xù)聽(tīng)話(huà)，因此連續(xù)輸了幾場(chǎng)比賽，才發(fā)現(xiàn)父親是對(duì)的。接下來(lái)她們克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，打敗了一個(gè)又一個(gè)的對(duì)手，最終成為世界冠軍。

這部電影告訴我們，要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，即使有再多阻礙也不能阻擋我們前進(jìn)的腳步。只要堅(jiān)持夢(mèng)想、不懈努力，就必須能成功。就像影片里的父親，為了他的夢(mèng)想、為了他的女兒，承受著幾乎令他喘但是氣的壓力，但總能想辦法克服這些。

我們要學(xué)習(xí)他們，以他們?yōu)榘駱樱嬖V自己――為了目標(biāo)、為了夢(mèng)想去奮斗!堅(jiān)持下去，就能成功!為自己加油!

學(xué)會(huì)堅(jiān)韌、學(xué)會(huì)不忘初心，學(xué)會(huì)為了夢(mèng)想而拼搏、去奮斗，永不放棄!這樣，我們才會(huì)走向夢(mèng)想，推開(kāi)成功的大門(mén)。勇于向一切阻礙自己前進(jìn)的事物發(fā)出挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他們!

看完摔跤吧爸爸心得體會(huì)小學(xué)范文2在印度存在著嚴(yán)重的性別歧視，女孩注定一輩子與廚房“相伴”，為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，他們得與一個(gè)素未謀面的陌生男子成親，一輩子為他相夫教子，她們的人生并不掌握在自己的手里。電影中的父親與國(guó)際冠軍失之交臂，又因?yàn)樯畹谋破?，他不得不放棄摔跤，但他心中仍然有一個(gè)冠軍夢(mèng)，他想要一個(gè)兒子完成他的夢(mèng)想，但老天似乎在與他開(kāi)玩笑，四個(gè)孩子都是女孩，就在他放棄之時(shí)，他偶然發(fā)現(xiàn)女兒身上摔跤的天賦，他與妻子約定了一年的時(shí)間，在這一年里，兩個(gè)女兒反抗過(guò)，他是一個(gè)瘋狂的父親，他讓他們脫下女孩的裙子，穿上男孩的體恤褲子，他剪去他們的長(zhǎng)發(fā)，讓女孩變成一個(gè)假小子，他甚至讓女孩和男孩摔跤，但是他不管別人如何冷嘲熱諷，如何譏笑他，他依然在堅(jiān)持。他帶著女孩一路沖進(jìn)全國(guó)冠軍，一直到世界冠軍，一路上經(jīng)歷的重重困難。我清楚的記得里面的一個(gè)片段，一個(gè)讓所有人濕潤(rùn)了眼角的小插曲，女兒接受了國(guó)家級(jí)教練的指導(dǎo)，而教練讓她忘記父親教她的一切，她開(kāi)始接受自由訓(xùn)練，她留了長(zhǎng)發(fā)，她與朋友逛街，聚餐自由自在，她開(kāi)始覺(jué)得父親的方式老舊，不可能贏(yíng)得世界冠軍，她為了讓父親明白，與父親摔跤，她忘記了，她在成長(zhǎng)，而父親卻在衰老，身體怎么會(huì)和原來(lái)一樣健壯，她只在向父親展示自己，沒(méi)有考慮父親的身體，還好后面她及時(shí)回頭，才獲得了世界冠軍。她的妹妹也一樣，一步步?jīng)_進(jìn)世界冠軍。勿忘初心，方得始終……當(dāng)我們開(kāi)始因?yàn)樽约旱男∨涯妫c父母爭(zhēng)吵時(shí)，是否靜下來(lái)看看他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們頭發(fā)已不是如墨水般烏黑，刺眼的白發(fā)在他們的頭上肆意的“侵略”，皺眉爬上他們的眼角，他們的記性開(kāi)始不好，但是他們卻清楚的記得你成長(zhǎng)過(guò)程中的跌跌撞撞。此時(shí)此刻，我很慶幸我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這樣的一部電影，對(duì)于別人來(lái)說(shuō)可以彌補(bǔ)，而我卻會(huì)遺忘，還好我的父母支持我看，心中無(wú)數(shù)還好，讓這份作業(yè)不再是作業(yè)，而是情感的揮灑地。同時(shí)，我也很懊惱自己，為什么沒(méi)有積累更多美好語(yǔ)言，來(lái)讓他們更好的為自己所用。這部電影是根據(jù)真實(shí)事跡改編，雖我們不能向他們一樣用這樣的方式成為父母的驕傲，但是我們每個(gè)人不都一直是父母的驕傲嗎?保持一個(gè)最初的心，不忘記那個(gè)最初的夢(mèng)想，成功不是從天而降，需要你去抓住它，并且努力與它“肩并肩”，沒(méi)有什么是不可能的，他告訴我我可以教你游泳，但我不會(huì)救你，你得靠你自己，人只有在最無(wú)助時(shí)才會(huì)使出渾身解數(shù)。即使很無(wú)情，但在那一刻，他會(huì)讓你知道，你能行。天賦只是你的加油包，需要伯樂(lè)賞識(shí)，同樣還要讓伯樂(lè)賞識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。

勿忘初心，方得始終。

看完摔跤吧爸爸心得體會(huì)小學(xué)范文3最近由阿米爾·汗主演的電影《摔跤吧，爸爸》在中國(guó)上映。這部電影講述的是一個(gè)摔跤手爸爸打破性別歧視的藩籬，把自己的女兒訓(xùn)練成摔跤冠軍的故事。電影剛上映，就獲得了爆棚的口碑，在豆瓣上，評(píng)分高達(dá)9.2。

不過(guò)，今天想說(shuō)它，并不僅僅因?yàn)樗梢越o你帶來(lái)接近3個(gè)小時(shí)起伏愉悅的感受，而是因?yàn)檫@個(gè)故事所傳遞的訊息?！八影?爸爸”這部電影根據(jù)真實(shí)事件而改編，講述一個(gè)來(lái)自小村莊的女孩子Geeta，通過(guò)多年的努力改變了印度體育摔跤項(xiàng)目的歷史記錄，她的成功在一定程度上打破了印度文化中對(duì)女子的束縛。在她之后，有更多的女孩子開(kāi)始參加摔跤這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有更多的印度女孩子因?yàn)樗@得了額外的可能性。

在Geeta決賽前的那一夜她爸爸對(duì)她說(shuō)：

“如果你明天贏(yíng)了，并非自己獨(dú)享勝利，有幾百萬(wàn)個(gè)像她們一樣的女孩跟你一起得勝，所有被認(rèn)為不如男孩的女孩們、那些被迫做繁瑣家務(wù)的女孩們、那些被嫁出去生兒育女的女孩們，明天你不僅跟澳洲選手比賽，還是跟這些輕視女子的人比賽!”

網(wǎng)上有許多對(duì)電影里這位爸爸嚴(yán)苛教育的抨擊：抨擊他為了自己心中放不下的夢(mèng)想逼著女兒訓(xùn)練，跑步剪發(fā)摔跤，絲毫不顧及他們自己的意志，摧毀了他們作為小女孩的童年?？稍诳催@部電影的時(shí)候，我突然就明白了：在你小的時(shí)候，你還不能夠懂得，一個(gè)來(lái)自小地方的女孩子，它的人生究竟有多少種不一樣的可能?答案：微乎其微。

父母的嚴(yán)格要求，是有他們的原因的。唯有從小的嚴(yán)格，由外向內(nèi)的嚴(yán)格，才能為你的`以后帶來(lái)一些可能性，盡管這樣的嚴(yán)格會(huì)承受許多的不被理解，盡管這樣的嚴(yán)格會(huì)耗費(fèi)掉好多父母與子女之間的親密與理解，父母為了你今后的那一絲絲可能，被子女乃至社會(huì)誤解也在所不惜。因?yàn)樗麄冎牢磥?lái)的你肯定會(huì)感激當(dāng)時(shí)那個(gè)嚴(yán)格的父母，等你羽翼豐滿(mǎn)、足夠強(qiáng)大、有了跟命運(yùn)抗?fàn)幍馁Y本，可以隨心選擇自己想要的生活、不隨波逐流、不為了生活而生活的時(shí)候，那種自由、那種高度、那種發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅、那種多一種可能的選擇，將是你人生的一抹新色。

看完摔跤吧爸爸心得體會(huì)小學(xué)范文4昨晚，我們看了一部最近很火的電影，叫《摔跤吧爸爸》。影片講述了一位父親克服著種種困難和嘲諷，將兩個(gè)女兒培養(yǎng)成摔跤手，并為印度奪了第一塊摔跤國(guó)際金牌的故事。

影片一開(kāi)始就交待了故事的背景——貧困的小村落，擁有金牌夢(mèng)的前摔跤手爸爸，4個(gè)女兒，這樣的組合，讓我在那位父親表示要把女兒培養(yǎng)成摔跤手時(shí)，第一反應(yīng)就是不可能。更別提他們用跑步代替專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，用麥地當(dāng)訓(xùn)練場(chǎng)地了。我就如同村子里的人一樣，覺(jué)得他瘋了，這是癡人說(shuō)夢(mèng)。

但故事的進(jìn)展讓我大跌眼鏡，從一開(kāi)始的抵觸到后來(lái)的主動(dòng)，從一開(kāi)始的瘦弱到后來(lái)的強(qiáng)壯，從一開(kāi)始在男孩面前不堪一擊到后來(lái)打敗男摔跤手。兩個(gè)女孩一步一個(gè)腳印，用實(shí)力扭轉(zhuǎn)了所有人的看法，包括我的。我心想，或許真的可能。

但Geeta在國(guó)際比賽上的表現(xiàn)讓人大失所望，屏幕外的我深深惋惜，心想這顆沒(méi)有升起的星可能要提前墜落。所幸她及時(shí)找到了方向，在爸爸的幫助下順利找回狀態(tài)，一切都在向好的方向發(fā)展。

直到那場(chǎng)最終的比賽到來(lái)了。還有十幾秒，記分牌上的數(shù)字是5:1，Geeta是1。這個(gè)數(shù)字仿佛擊碎了一切，之前所有的努力都付諸東流，要在十幾秒內(nèi)拿5分，我想，這次是真的不可能了。但是Geeta不這樣想，那個(gè)彩虹摔，摔在地上，也摔在所有一路上對(duì)她嘲諷、對(duì)她說(shuō)不可能的人的臉上。她用那一摔向所有人證明了：什么不可能?不，可能!

看完電影后，我內(nèi)心久久不能平靜。其實(shí)我們的人生就如同Geeta的經(jīng)歷一樣，都是在不斷地將不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?。一生中，我們?huì)遇到很多嘲諷，會(huì)有很多人告訴我們不可能，當(dāng)這種時(shí)候希望你能如Geeta一樣，把這句話(huà)摔在他們臉上——“什么不可能?不，可能!”

看完摔跤吧爸爸心得體會(huì)小學(xué)范文5很多人反應(yīng)這部電影有內(nèi)涵，于是今天去看了。這部電影其實(shí)表達(dá)的是父親通過(guò)對(duì)女兒進(jìn)行摔跤這項(xiàng)技能訓(xùn)練，實(shí)際上是作為一股力量解放女兒們的傳統(tǒng)命運(yùn)，打破印度對(duì)女子封建思想的禁錮。女孩子要學(xué)會(huì)依靠自己自救，不能把一輩子的命運(yùn)鎖定在鍋碗瓢盆里，命運(yùn)逆襲就要付出比常人更多艱辛的代價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中女主角有一段時(shí)間忘記了父親的教誨，選擇過(guò)上舒適自在享樂(lè)，節(jié)制力不強(qiáng)的生活，最終失敗在比賽場(chǎng)，失聲痛哭。這讓我想起那晚86歲的外婆對(duì)10歲的孫子嚴(yán)厲管教的那一幕，因?yàn)榛丶彝頉](méi)看書(shū)，一定讓他跪下，拿了根棍子，厲聲呵斥："我今天就是跟你拼了，你也要做到認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，考上大學(xué)!"外婆雖然不識(shí)字，這么堅(jiān)定的信念，抓住一線(xiàn)機(jī)會(huì)就全力以赴的決心，培養(yǎng)出來(lái)的孩子一定自強(qiáng)自立，也會(huì)有自制力。

反觀(guān)現(xiàn)在的社會(huì)，自立自強(qiáng)的女性很多，在拼智慧和意志力的時(shí)代，女孩一點(diǎn)也不比男孩差，而培養(yǎng)一個(gè)卓越的孩子與意志力堅(jiān)強(qiáng)的父母分不開(kāi)。在我從小的成長(zhǎng)環(huán)境里，媽媽對(duì)待我的穿著打扮總是比較苛刻，是從來(lái)不把長(zhǎng)相外表當(dāng)一回事，不把我當(dāng)女孩看，我一直都是男孩發(fā)型，一直是灰姑娘的角色，一些粗活也是讓的，我是壓根就體會(huì)不到我是女孩，爬樹(shù)追趕狂笑野蠻得很。直到走出社會(huì)后，嫁為人婦，才會(huì)與賢惠的女子之間有比較，也會(huì)覺(jué)得自己不夠漂亮不夠賢惠而羨慕別人、覺(jué)得自己不如別人，忘記了媽媽的教誨。如果心中有堅(jiān)定的信念，在迷失自己后還是能找回自我的。

原生家庭很多好的理念是要保持下去的，雖然回想起來(lái)童年比較苦，多了一份嚴(yán)厲，但是這也是立足社會(huì)的基本功，也是將來(lái)在社會(huì)上有話(huà)語(yǔ)權(quán)的硬件條件，才有能力對(duì)自己不喜歡的生活方式說(shuō)不字。

篇9

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 固定資產(chǎn) 計(jì)提折舊 新會(huì)計(jì)制度

一、事業(yè)單位固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的涵義及其必要性

1.事業(yè)單位固定資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)提折舊是根據(jù)定的方法對(duì)事業(yè)單位內(nèi)部的固定設(shè)施進(jìn)行折舊計(jì)提的方法。這種方式能夠最大限度的延長(zhǎng)設(shè)備的使用時(shí)間，對(duì)事業(yè)單位能流通的資金進(jìn)行有效利用。包括流動(dòng)資產(chǎn)使用成本及固定資產(chǎn)所能夠使用的最長(zhǎng)時(shí)間等因素都對(duì)事業(yè)單位固定資產(chǎn)的計(jì)提折舊有很大影響，如果這些相關(guān)因素發(fā)生變化，事業(yè)單位固定資產(chǎn)計(jì)提折舊也會(huì)隨之發(fā)生變化。

2.事業(yè)單位固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的必要性。（1）事業(yè)單位發(fā)展的需要。新會(huì)計(jì)制度執(zhí)行之前，事業(yè)單位對(duì)固定資產(chǎn)是不進(jìn)行計(jì)提折舊處理的。事業(yè)單位在對(duì)固定資產(chǎn)價(jià)值管理和使用的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)發(fā)生損耗，資產(chǎn)價(jià)值并不能始終保持同一水平，而這在賬面上又不能得以體現(xiàn)，嚴(yán)重不符合會(huì)計(jì)工作的客觀(guān)性要求，也難以保證事業(yè)單位的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，更無(wú)法有效反映事業(yè)單位的資產(chǎn)資源占用情況以及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況。隨著我國(guó)事業(yè)單位分類(lèi)改革的進(jìn)步深化，其經(jīng)濟(jì)效益的突顯，有必要對(duì)其固定資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)提處理，以滿(mǎn)足真實(shí)反映固定資產(chǎn)價(jià)值的需要。（2）會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需要。隨著會(huì)計(jì)工作的不斷發(fā)展，現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度也要因時(shí)而異，應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展而及時(shí)作出調(diào)整。從2012年起，我國(guó)便開(kāi)始對(duì)事業(yè)單位進(jìn)行分類(lèi)改革，逐漸將事業(yè)單位分為經(jīng)營(yíng)類(lèi)單位和公益類(lèi)單位，原來(lái)執(zhí)行的會(huì)計(jì)制度已經(jīng)難以滿(mǎn)足事業(yè)單位發(fā)展的需要。新會(huì)計(jì)制度的頒布和執(zhí)行，既是事業(yè)單位發(fā)展的需要，也是會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需要，新會(huì)計(jì)制度的實(shí)施使會(huì)計(jì)信息質(zhì)量就能夠得到有效的保證，從而推動(dòng)事業(yè)單位的進(jìn)步發(fā)展。

二、新會(huì)計(jì)制度下事業(yè)單位固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的方法

1.年限平均法。就是按照固定資產(chǎn)的使用年限進(jìn)行平均計(jì)提折舊，這是種最普遍、最簡(jiǎn)單的折舊方法，也稱(chēng)“直線(xiàn)法”。該方法主要適用于各時(shí)期內(nèi)使用情況基本相同的固定資產(chǎn)折舊，事業(yè)單位應(yīng)根據(jù)自身固定資產(chǎn)的性質(zhì)以及實(shí)際使用年限來(lái)確定其折舊年限，具體計(jì)算公式為：固定資產(chǎn)年折舊額=固定資產(chǎn)原值/預(yù)計(jì)使用年限，固定資產(chǎn)月折舊額=固定資產(chǎn)年折舊額/12，固定資產(chǎn)年折舊率=1/預(yù)計(jì)使用年限。

2.工作量法。就是按照實(shí)際工作量來(lái)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊額，通常是按照固定資產(chǎn)的具體工作時(shí)數(shù)進(jìn)行平均計(jì)提折舊。該方法主要適用于在使用期間內(nèi)所負(fù)擔(dān)程度較大、提供經(jīng)濟(jì)效益并不均衡的固定資產(chǎn)。具體計(jì)算方法有3種：一是按照工作小時(shí)計(jì)算折舊，工作小時(shí)折舊額=原值/工作總小時(shí)；二是按照行駛里程計(jì)算折舊，單位里程折舊額=原值/總行駛里程；三是按照臺(tái)班計(jì)算折舊，每臺(tái)班折舊額=原值/工作總臺(tái)班數(shù)。

三、新會(huì)計(jì)制度實(shí)施后對(duì)事業(yè)單位固定資產(chǎn)計(jì)提折舊問(wèn)題的影響

1.對(duì)固定資產(chǎn)管理部門(mén)的影響。固定資產(chǎn)管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)對(duì)事業(yè)單位實(shí)物資產(chǎn)的管理。實(shí)物資產(chǎn)管理工作的內(nèi)容主要包括預(yù)算、購(gòu)置、領(lǐng)用、報(bào)廢、處置以及轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出等，這些基礎(chǔ)性工作關(guān)系到固定資產(chǎn)管理的后續(xù)環(huán)節(jié)。固定資產(chǎn)管理部門(mén)必須對(duì)此高度重視，認(rèn)真清查各項(xiàng)固定資產(chǎn)，與財(cái)務(wù)部門(mén)保持密切合作，完善實(shí)物資產(chǎn)管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整理工作。由于固定資產(chǎn)管理部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)聯(lián)系密切，新會(huì)計(jì)制度也會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員產(chǎn)生定的影響。新會(huì)計(jì)制度執(zhí)行之前，事業(yè)單位對(duì)固定資產(chǎn)是不進(jìn)行折舊計(jì)提處理的，財(cái)務(wù)人員對(duì)計(jì)提固定資產(chǎn)折舊的相關(guān)政策以及業(yè)務(wù)處理并不是太了解，同時(shí)，固定資產(chǎn)計(jì)提折舊也會(huì)增加財(cái)務(wù)部門(mén)的工作量，這對(duì)財(cái)務(wù)人員無(wú)疑又是一種挑戰(zhàn)。新會(huì)計(jì)制度下，事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快承擔(dān)起宣傳國(guó)家政策、服務(wù)業(yè)務(wù)部門(mén)、反映財(cái)務(wù)情況等職責(zé)。

2.對(duì)固定資產(chǎn)保值增值率的影響。事業(yè)單位固定資產(chǎn)的“保值”，指的是期初數(shù)額與期末凈資產(chǎn)額保持一致：“增值”指的是期初數(shù)額小于期末凈資產(chǎn)額。保值與增值率就是用期末凈資產(chǎn)額與期初數(shù)額之比，比率等于1則為保值，比率大于1則為增值。事業(yè)單位計(jì)提固定資產(chǎn)的折舊，主要表現(xiàn)在資產(chǎn)負(fù)債表上，在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)經(jīng)營(yíng)作用，如果資產(chǎn)負(fù)債表上固定資產(chǎn)減少或是凈資產(chǎn)中國(guó)定基金減少，期末凈資產(chǎn)額就會(huì)下降，在其他因素不變的前提下，將直接導(dǎo)致固定資產(chǎn)保值增值率下降。

3.對(duì)單位負(fù)責(zé)人績(jī)效考核的影響。事業(yè)單位固定資產(chǎn)（屬于國(guó)有資產(chǎn)部分）的保值增值率下降也會(huì)對(duì)事業(yè)單位負(fù)責(zé)人績(jī)效考核的指標(biāo)造成不利的影響。與此同時(shí)，由于計(jì)提折舊帶來(lái)固定資產(chǎn)數(shù)額的下降，這還會(huì)導(dǎo)致指標(biāo)資產(chǎn)負(fù)債率（資產(chǎn)負(fù)債率=負(fù)債總額/資產(chǎn)總額）的上升，由于指標(biāo)資產(chǎn)負(fù)債率反映的是債權(quán)人提供資金的安全保障程度，該指標(biāo)上升會(huì)導(dǎo)致事業(yè)單位舉債能力的下降，這同樣會(huì)給單位負(fù)責(zé)人績(jī)效考核帶來(lái)不利影響。此外，由于計(jì)提折舊帶來(lái)每個(gè)固定資產(chǎn)價(jià)值的下降，會(huì)導(dǎo)致單位價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以上的固定資產(chǎn)價(jià)值數(shù)額的減少以及固定資產(chǎn)增加額的下降，這也會(huì)給單位負(fù)責(zé)人績(jī)效考核帶來(lái)不利影響。

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué) 實(shí)效性 方法

一、提高教師個(gè)人素養(yǎng)

教師是駕馭堂課教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的“靈魂人物”，換句話(huà)說(shuō)教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。作為教師來(lái)講，在教學(xué)活動(dòng)中必須要將自己的心態(tài)放平穩(wěn)，以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)投入到教書(shū)育人的事業(yè)中，努力使自己成為樂(lè)業(yè)型教師。我國(guó)特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)： “ 能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教育， 應(yīng)該說(shuō)是一種幸福。”因此，教師應(yīng)將樂(lè)的元素融入到教學(xué)中，才能激發(fā)出對(duì)教育工作的熱情，才能無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)，才能更深層次低探析出語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題并分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能切實(shí)有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教師在備課過(guò)程中要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地鉆研，掌握每節(jié)課教材內(nèi)容的精髓部分，堅(jiān)持對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，以達(dá)到在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)整節(jié)課有很好地掌控，爭(zhēng)取做到每節(jié)課都標(biāo)新立異。同時(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意兩點(diǎn)，即在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精講和有針對(duì)性地給學(xué)生挑選習(xí)題進(jìn)行精練。精講主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生興趣。每節(jié)課的開(kāi)始，充分地借助教室資源和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)資源，以教室為場(chǎng)景，學(xué)生為場(chǎng)景主角，在課堂上通過(guò)組織一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分地融入到情景中，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。

2.給予學(xué)生自主閱讀的空間。在課堂上，將閱讀任務(wù)充分地分配給學(xué)生，讓學(xué)生作為閱讀的主角，給予學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)文本的精華部分，教師只要給予及時(shí)的指導(dǎo)就可以。

3.在學(xué)生自主閱讀文本的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生對(duì)閱讀后心得體會(huì)進(jìn)行交流，展示自己閱讀后的成果。同時(shí)在交流中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀中所遇到的問(wèn)題說(shuō)出自己的感受，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)給予疏導(dǎo)、糾正。而對(duì)于學(xué)生的練習(xí)題設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)些基礎(chǔ)性知識(shí)的習(xí)題，能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起到鞏固作用即可，切忌將題海戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的習(xí)題設(shè)計(jì)中。比如安排學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感或者是對(duì)精彩段落進(jìn)行工整抄寫(xiě)等。精講精練是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的必由之路。因此，在新課改的大背景下，作為教師來(lái)講要不斷地更新自己的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和理論水平，才能適應(yīng)新課改教學(xué)工作發(fā)展的趨勢(shì)，才能在新課改理念的指引下發(fā)揮出自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

所謂的優(yōu)化課堂教學(xué)，主要指的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了多少知識(shí)，將學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的程度作為優(yōu)化課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣在短短的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，是課堂優(yōu)化的全過(guò)程。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)需注意以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真鉆研教材。根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)入分析，理出教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，確定教材的定位標(biāo)準(zhǔn)。盡量對(duì)所教的教材做到簡(jiǎn)化，降低教材的難度，益于學(xué)生在課堂上對(duì)教材的接受、理解。同時(shí)對(duì)于教材教師要做到讀通讀透，對(duì)于教材中難度比較大并且教師也難以理解的部分，教師應(yīng)查閱資料，對(duì)其進(jìn)行注釋。力爭(zhēng)做到讓學(xué)生易學(xué)易懂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境， 為學(xué)生提供發(fā)展的空間。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，有效擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在信息科技高度發(fā)達(dá)的背景下，教師的知識(shí)權(quán)威容易受到學(xué)生的質(zhì)疑，這就要求教師必須要確保課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)客觀(guān)性。充分尊重學(xué)生在求知過(guò)程中的主體地位，在現(xiàn)實(shí)生活中與他們建立平等交流的關(guān)系，培育輕松、快樂(lè)、活潑的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講解新內(nèi)容之前，教師可以布置課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行了解課文背景、作者和文本結(jié)構(gòu)等，也可以讓學(xué)生來(lái)講解部分內(nèi)容。在課堂上，教師主要工作是幫助學(xué)生理解一些疑難知識(shí)點(diǎn)，暢通全文意思，盡量讓學(xué)生自行解決一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)采用這樣的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽思考、踴躍提問(wèn)，對(duì)一些沒(méi)有明確答案的問(wèn)題，只要學(xué)生分析合理、論據(jù)充分，教師就要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于出錯(cuò)的學(xué)生，教師首先要肯定其敢于表達(dá)自身觀(guān)點(diǎn)的勇氣，再對(duì)其的回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助其了解錯(cuò)誤原因。長(zhǎng)久下來(lái)，語(yǔ)文課堂就會(huì)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的前提條件是要構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。此外，對(duì)于課堂優(yōu)化要注重課堂結(jié)構(gòu)的整體性，一方面要將知識(shí)的綜合功能給充分地演繹出來(lái)，另一方面還要注重是否能提高學(xué)生的綜合能力，既要將課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)給銜接起來(lái)，又要注意課內(nèi)外知識(shí)的相互影響。總而言之，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要將各方面的因素都要考慮到，才能有效地促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。