導(dǎo)語：如何才能寫好一篇四年級童話作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一天，伙伴們在一起玩耍，一會兒捉迷藏，一會兒追跑，玩著不亦樂乎。忽然，人們說：“你們快來看，風雨和月亮在一起玩兒，這太不對了。月亮那么美，而風雨呢?月亮豈不會被風雨弄得滿身泥嗎?唉!”月亮一聽，就不理風雨了，誰讓月亮姐姐是個臭美妞呢?月亮姐姐對風哥哥和雨妹妹說：“你們別過來，都給我走，我可不想變得不干凈?！憋L哥哥和雨妹妹聽了，氣得臉都紅了，像淋了番茄醬似的，眼睛也像個大銅鈴，鼻子直冒火，不一會兒就跑回家了。

2、過了一段時間，月亮姐姐因為沒有伙伴，所以一個人在家孤獨極了，她想：“要是我向他倆道歉會怎樣呢?如果他們不同意會怎樣呢?唉!”人們每天晚上都會說：“怎么風雨不跟月亮玩兒了呢?”月亮姐姐聽到人們的話，鼓起勇氣，來到風哥哥和雨妹妹的家，風雨和月亮和好了，他們各自原諒了對方。

3、現(xiàn)在再看看月亮姐姐，雨妹妹和風哥哥，你可以發(fā)現(xiàn)他們在一起嬉戲，大家之間還架起了一座美麗的友誼橋——彩虹，那友誼橋是多么美麗，是多么光輝，像公主的紅地毯，像五彩的床單，還像童話中的七彩大峽谷。

4、這個故事告訴我們友誼才是最重要的，它雖然沒有光輝的點綴，卻能記錄朋友之間的歡樂。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

《童年的繽紛日記》是荷蘭作家費迪南德·費希爾寫的成長日記。全書48頁，紙質(zhì)精良，適合三年級以下孩子閱讀。

本書為日記體格式，記錄了每天的所遇所感。與一般同齡兒童不同的是，其日記內(nèi)容不局限于真實事件，還有很多發(fā)揮，寫成了很有趣的童話故事。

我們孩子上四年級了，他看了本書后，覺得太簡單，甚至有點幼稚。的確，本書的文字簡單易懂，篇幅短小。作為閱讀書籍，高年級的孩子會覺得簡單。但是如果作為日記范本，四年級，或者更高班級的孩子未必能寫得出來。

《烙薄餅》一文記述了爸爸媽媽烙薄餅的過程。媽媽和好面，正在烙餅時，爸爸進來了。想露一手的爸爸學(xué)著大廚師翻面時，把薄餅翻到了他自己的腦袋上，是不是很滑稽？

篇3

《十萬個為什么》說：“我的本領(lǐng)最大，我能幫主人了解很多很多的為什么。”

“切！我的領(lǐng)比你大著呢！小主人不會寫作文的時候，就來找我。因為我的腦子里有很多優(yōu)美的文章，還有好詞，好句和一些練習(xí)題。”《作文書》說。

《格林童話》說：“你們兩個的本領(lǐng)加起來都不能比我大。小主人從我那里學(xué)到很多做美麗的童話，有趣極了！”

篇4

你別看“她”平時愛看書，你讓她玩，也像發(fā)了狂一樣。

一天，她的姐姐和她玩捉迷藏。她的姐姐藏在門后，讓她找?？伤趺凑乙舱也坏剑头浅Ｖ?，她的姐姐看到了，趕快把門發(fā)出“嘰嘰”“嘰嘰”的聲音來，她聽到門后有聲音，就趕快去找，果然找到了，她非常高興。

讓我來告訴你她是誰吧。

篇5

一二年級

拼音/朗讀/習(xí)慣

一二年級以拼音、字詞、句子為主，在這個階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認真聽講、整潔書寫、按時完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。

在這個階段要著重培養(yǎng)孩子的一個能力就是：朗讀能力。鼓勵孩子大聲地朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對提升孩子的閱讀速度、理解能力和語感都非常有好處。

一二年級不要太看重孩子的成績，因為孩子的智力發(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時間的發(fā)展，會越來越輕松自信。

不建議在這個階段給孩子太大的語文學(xué)習(xí)壓力。

三四年級

寫作/閱讀

小學(xué)三、四年級，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認知能力的發(fā)展來看，這一時期是孩子整個閱讀寫作能力形成與發(fā)展的重要奠定期。這一時期孩子對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會更加親近還是偏離語文學(xué)科。

這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯，甚至是喜歡寫作文，這將對他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。

需要做到的是：

1. 這個時期是孩子記憶力的時候。讓孩子多背古詩名句，不要把時間浪費在背誦所謂的“好詞好句”上。

2. 三、四年級最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級解決閱讀丟分問題，那樣只會事倍功半。

3. 這個階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學(xué)生的自身人格。

五六年級

綜合能力

這個階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當小孩子看。作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會給出非常積極的回應(yīng)。

1.閱讀能力方面，這個階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時要兼顧對抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不要把時間浪費在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。

2. 五六年級的作文學(xué)習(xí)，重點在于解決主題鮮明（略帶深刻）、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當參加一些征文比賽活動，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時的考題，其實是在考孩子的現(xiàn)場口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對不可以缺少的。

4.這個階段，只要時間允許，仍可讓孩子適當多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處。

學(xué)好語文的幾點建議

對于學(xué)好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎(chǔ)的識記知識掌握之外，還要做好以下幾點。

1. 大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。

語文成績好的孩子幾乎都特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，他們由于見多識廣而語文根底厚實。

根據(jù)孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事、童話故事、寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型和內(nèi)容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。

這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進。譬如，在小學(xué)階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學(xué)高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應(yīng)該開始接觸原著。

2. 背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯的。

如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3. 養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力、分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力，并且能夠幫助孩子積累作文素材。

寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘泥，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了養(yǎng)成習(xí)慣，終止了，就前功盡棄了。

4.超越課堂，走進社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，語文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發(fā)、*現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

篇6

為了秉承我?！捌鹋?，一路爭先”學(xué)校精神，提高這批學(xué)生的語文素質(zhì)，找到制約他們語文素養(yǎng)提高的瓶頸，力求 “對癥下方，有效提高”，我從調(diào)查學(xué)生語文的基本素養(yǎng)情況入手，尋找有針對性措施辦法。

一、 學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

以本校三年級、四年級、五年級、六年級16個班共計724名學(xué)生作為樣本進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生課外閱讀狀況：喜歡怎樣上語文課？學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最擅長哪方面？是否有充足的時間閱讀課外書籍，等等，再進行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。此次共發(fā)調(diào)查表724份，收回724份。調(diào)查的要點是：

1. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得自己最喜歡哪方面？

2. 你愛上語文課嗎？

3. 平時的語文家庭作業(yè)量多不多？

4. 你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？

5. 你每月大約讀多少本課外書？

6. 你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？

7. 你希望你的語文老師怎樣上語文課？

8. 你在學(xué)習(xí)語文過程中覺得哪方面有難度？

9. 你覺得讀課外書有哪些益處？

10. 課外閱讀時你一般采用哪種讀書方法？

二、 學(xué)生語文素養(yǎng)情況簡析

（一）小學(xué)生課外閱讀面窄量少

724名學(xué)生中每月不讀課外書的，三年級有10.2%，四年級有7.5%，五年級有8%，六年級有6.2%。每月只讀一本課外書的，三年級有28.5%，四年級有30.6%，五年級有26.6%，六年級有28.4%。每月讀2—3本課外書的，三年級優(yōu)6.2%，四年級有45.4%，五年級有40.2%，六年級有44.3%。每閱讀四本以上課外書的，三年級有9.4%，四年級有10%，五年級有15%，六年級有25.2%。

以上數(shù)據(jù)表明：同學(xué)們課外閱讀量太少了，主要是他們學(xué)習(xí)目的不明確，讀課外書的自覺意識不濃厚。

學(xué)生大多數(shù)喜歡看《查理九世》、《安徒生童話選》、《小學(xué)生作文選》等，對中國名著則讀得少，在調(diào)查中問四大名著的作者，出現(xiàn)了一些笑話。事實說明了小學(xué)生不是不喜歡看課外書籍，而是老師和家長沒有推薦適合他們口味的課外讀物。

（二）學(xué)生家庭文化氛圍不濃

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生的家庭缺乏濃厚的文化氣息，只限于看電視，上網(wǎng)玩游戲。大多數(shù)學(xué)生是在沒有幾本課外書刊的家庭環(huán)境中長大的，剛?cè)胄W(xué)時身邊唯一的讀物是語文書，這樣的孩子語文素質(zhì)怎么會好？

調(diào)查還表明，724名學(xué)生中，有44.2%的父母不支持孩子看課外書，認為這些“閑書”對學(xué)習(xí)不僅沒有幫助，還有影響；有33.4%的父母采取“置之不理”的態(tài)度，他們忙于農(nóng)活、經(jīng)商，沒有時間和精力去管；還有一些家長覺得只要成績好，看不看課外書隨便；22.4%的父母支持孩子讀課外書，但不會選擇，對孩子看哪方面的書從來不過問。

（三）急功近利思想作祟

教師和家長一直只重視語文、數(shù)學(xué)、英語。為了考出好成績，學(xué)生們整天背呀寫呀算的，課外時間大部分用在數(shù)學(xué)上，因為數(shù)學(xué)在考試中容易得高分，拉的分距也較大。他們認為語文枯燥乏味，漫無頭緒，不知如何下手，不愿意在語文上多花功夫。急功近利的心理使許多學(xué)生直至小學(xué)畢業(yè)才覺得語文水平太差，想回頭再補，已經(jīng)為時已晚了。調(diào)查表明：覺得學(xué)習(xí)語文過程中閱讀方面有難度的，三年級學(xué)生占35%，四年級占26%，五年級占28.5%，六年級占33.8%；覺得習(xí)作方面有難度的，三年級占62%，四年級占60%，五年級占52%，六年級占40%。學(xué)生回答“你為什么讀課外書”這個問題，說是“父母或老師要求讀的”，三年級學(xué)生占45%，四年級占34%，五年級占26%，六年級占24%；說是“自己喜歡的”，三年級學(xué)生占38%，四年級占44%，五年級占42%，六年級占47%。對于課外閱讀你一般采用哪種讀書方法？”這個問題，回答“摘抄”的，三年級占66%，四年級占59%，五年級占38%，六年級占28%；回答“其他”的，三年級占18%，四年級占31%，五年級占40%，六年級占47%；回答“寫讀后感”的，三年級占16%，四年級占10%，五年級占22%，六年級占25%?？梢妼W(xué)生們課外閱讀的時間太少了，同時又不愿動筆寫，因此語文素養(yǎng)也就很難提高了。

三、 提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑

（一）革新語文教學(xué)過程

語文教師在語文教學(xué)過程中，不能只抓住課本，成天讓學(xué)生捧著一本語文書，讀呀、寫呀、背呀，總是在字、詞、句、段、篇中打圈子，跑來回。如果是這樣，學(xué)生就會覺得太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)興趣也就會大大降低。因此，我們要把語文教學(xué)放在中華民族燦爛文化的歷史長河中，樹立“大語文”意識。我們偉大的中華民族文化，源遠流長，博大精深。如果想讓學(xué)生有這樣宏觀的意識，就要加強學(xué)生的自覺閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。近年來我們教研室提出的要讓學(xué)生多讀唐詩宋詞，名言警句是完全正確的。因為多讀一些唐詩宋詞名言警句，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與修養(yǎng)，還能激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義感情，也是在語文教學(xué)中潛移默化的滲透了思想品德教育。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自覺閱讀的良好習(xí)慣，也就能逐漸領(lǐng)會到中華文化的博大精深與優(yōu)美。

（二）創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件

學(xué)校是學(xué)生成長的第二搖籃，學(xué)生每天除了睡覺、吃飯外，大部分時間都在學(xué)校。要讓學(xué)生健康快樂地成長，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面，學(xué)校要充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、班級圖書角、閱報欄等的作用，定期安排時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀書刊；努力有效地開展好讀書節(jié)活動，充分合理地利用好學(xué)生在校的活動時間，使學(xué)生愛上閱讀；學(xué)校還可以經(jīng)常性地開展一些小型競賽，如經(jīng)典誦讀會、演講比賽、課本劇表演等活動，以活動激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

（三）家庭配合科學(xué)引導(dǎo)

父母的一言一行對孩子都有著潛移默化的影響?，F(xiàn)在城里的許多父母對孩子的培養(yǎng)往往從胎教開始：母親懷孕后經(jīng)常聽音樂、看古典名著、背唐詩宋詞，甚至背《三字經(jīng)》，這足以說明城里孩子的父母對未來孩子有多么大的期望啊。在我的身邊就有這樣的同事，他們在孩子剛剛會說話時，就在家里每一件物品上貼上了卡片，寫上了名稱；每天讓孩子看動畫片，教孩子背古詩，唱兒歌；為孩子訂了《早期教育》、《幼兒畫報》等刊物?，F(xiàn)在，孩子長大了，在學(xué)校讀書，他的語文成績非常優(yōu)秀，各方面的能力也非同一般。因此，筆者以為：我們農(nóng)村孩子的父母、家長，眼界也要放高些，不要只顧掙錢，或是整日整夜坐在麻將桌旁消閑，為了孩子，也愛上讀書，為孩子營造一個良好的閱讀氛圍。當然，我們農(nóng)村有許多家長文化水平低，看不懂書，甚至不想看，但家長們應(yīng)認識到身教甚于言教，為了孩子美好的未來，帶頭愛上讀書，多為孩子購買一些讀物，督促孩子多看課外書，讓孩子的身體精神比翼成長。

（四）從小培養(yǎng)良好習(xí)慣

功課要學(xué)好，課外閱讀的時間不能少。要達到這一目的，作為主體的學(xué)生要學(xué)會安排利用好時間。每天要按時完成課內(nèi)作業(yè)，不能拖拉，不要讓作業(yè)占據(jù)了大量的時間。要按規(guī)定時間進行課外閱讀，養(yǎng)成每天讀課外書的習(xí)慣；要自始至終，堅持不懈。這樣與書中人物同歡喜，共悲切，不僅可以豐富知識、開闊視野，提高語文素養(yǎng)，同時也是一種精神享受。

（五）引導(dǎo)開展實踐活動

2011版語文新課標指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”……然而，作為農(nóng)村中心小學(xué)，我們清醒地認識到，雖然課改十多年，當前語文課堂教學(xué)仍然存在重知識傳授輕學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，重單一學(xué)科教學(xué)輕綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。面對新一輪課程改革，我認為要讓學(xué)生在感興趣的自主實踐活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力，將綜合性學(xué)習(xí)落在實處。

篇7

我們的教學(xué)前輩在改革作文教學(xué)方面付出了艱辛的努力，總結(jié)了許多可貴的經(jīng)驗，但為什么沒有得到全面的推廣？筆者以為很多的東西都是個性化的，經(jīng)驗是很難移植的。更為重要的，有可能以前的東西，已經(jīng)很難適應(yīng)不同時代背景下的孩子了。比如，講廣東著名特級教師丁有寬老師總結(jié)的幾十條讀寫對應(yīng)規(guī)律，僅僅是從言語的表現(xiàn)形式上考慮，或許很難迎合小學(xué)生習(xí)作的生活需要。當然，我們不能否認這種讀寫結(jié)合在語文科學(xué)規(guī)律探尋上的價值。直到現(xiàn)在，我們依然在讀寫結(jié)合上苦苦追尋，艱難跋涉。筆者也相信，讀寫結(jié)合永遠是學(xué)習(xí)語文的一條極其寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗。

誠然，在小學(xué)作文教學(xué)改革上，江蘇吳江的管建剛和海門的吳勇老師在作文發(fā)表、作文評講以及兒童習(xí)作心理方面做了有益的探索，在這個領(lǐng)域引起了同行的高度關(guān)注。他們的思考角度同過去有了很大的不同。傳統(tǒng)作文教學(xué)改革往往從言語形式入手，而現(xiàn)在卻更多地關(guān)注了我們的教學(xué)對象，從兒童生活和學(xué)習(xí)心理這個角度來探尋作文改革之道，筆者認為更為科學(xué)，更貼近兒童的真實需要。比如，管老師苦心經(jīng)營的《班級作文周報》為學(xué)生搭建一個夠得著的發(fā)表習(xí)作的平臺，從評講入手來改善寫作行為，徹底解放了學(xué)生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學(xué)作文教學(xué)改革的方向，更加富有時代的氣息。

當我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學(xué)勇氣和毅力之余，試問，在常態(tài)語文教學(xué)背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費那么多的精力自辦《班級作文周報》呢？看來還有許多實際困難無法解決，因而要想全面推廣還有一定的難度。由此，我們還是想另擇蹊徑，探索更為經(jīng)濟有效的作文教學(xué)思路。

基于對小學(xué)生習(xí)作心理的認識和構(gòu)筑習(xí)作活動內(nèi)在的邏輯體系，我們展開了這樣的思考與實踐：

一、以童話故事為依托，銜接低年級學(xué)生的想象能力

首先我們要感謝幼兒園的語言活動課，以豐富多彩的童話故事和各種幼兒游戲為孩子們創(chuàng)造了一個自由自在的童年生活。這些孩子升入小學(xué)后，我們的任務(wù)就要充分利用好這些優(yōu)勢，繼續(xù)遵循兒童的游戲心理，繼續(xù)以童話故事為載體，開設(shè)好兒童繪本教學(xué)，感受繪本所蘊涵的有趣情節(jié)和形象化語言，并不斷過渡到文本。借助文本，大量識字、大量閱讀、大量積累，并主動開展說話訓(xùn)練和各種口語交際活動。例如講童話故事，編童話故事，繼續(xù)發(fā)展低年級孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進行規(guī)范的童話寫作訓(xùn)練，更不主張每天寫日記，因為低年級孩子畢竟識字有限，倘若過早進行文字表達，遇到的寫字障礙過多，會大大降低學(xué)生今后的寫作興趣。我們認為應(yīng)以口頭表達為主，以童話題材為表達內(nèi)容，著眼長遠，打好基礎(chǔ)。

二、以快樂大作文為起點，培養(yǎng)三年級學(xué)生的寫作興趣

正規(guī)的寫作訓(xùn)練一般從三年級開始，我們的教材常常從生活出發(fā)，從寫孩子的日常生活入手。這個起點并不算高，但我們認為面對這樣的生活，孩子們已經(jīng)司空見慣，并不能引起他們的寫作興趣，如果教師要求不當還有可能導(dǎo)致學(xué)生一上手就有恐懼心理。因此，筆者認為三年級學(xué)生的起步作文從游戲開始，先讓學(xué)生充分玩，全過程參與課堂游戲活動，在玩過之后，引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動如實記錄下來。玩中指導(dǎo)，玩后寫作，習(xí)作難度就降低了，習(xí)作興趣提高了，人人都有一種快樂感和成功感。

三、以堅持寫日記為任務(wù)，鍛煉四年級學(xué)生的寫作毅力

快樂大作文我們一直延續(xù)到四年級上學(xué)期，到下學(xué)期教材提出了堅持寫日記的要求后，我們就自然進入了日記教學(xué)。寫日記的難度在哪里？我們都很清楚。主要來自作業(yè)任務(wù)的繁重，因此作為語文教師必須做好減法，要切實減少各種練習(xí)冊和補充習(xí)題的作業(yè)，確保學(xué)生回家只有一樣作業(yè)――寫日記，確保學(xué)生有時間有精力投入日記寫作。當然，要全面完成這項艱巨的任務(wù)，語文教師首先要從認識上有一個轉(zhuǎn)變，寫日記不僅是為了提高學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，更為重要的是磨練學(xué)生的寫作毅力，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫日記的動力，教師在評價上要進行改革，我們借用了魏書生的道德長跑理念，采用了NBA日記積分制。每周進行日記積分統(tǒng)計，例如堅持每天寫日記的加100分，每篇日記質(zhì)量得優(yōu)者再加50分，以后逐步累積，學(xué)期結(jié)束評出總分。通過一個學(xué)期的實驗，孩子寫日記的習(xí)慣基本養(yǎng)成。

四、以校園文學(xué)作品為范本，建構(gòu)五年級學(xué)生的詩意生活

有意思的是，這些孩子升入五年級后，還念念不忘快樂大作文，希望老師在寫作日上繼續(xù)開展這種游戲作文活動。此時的教師不是用拒絕的方法去堵，而是應(yīng)該巧妙地從課內(nèi)延伸到課外，全面構(gòu)筑富有詩意的班集體生活。例如在五年級上學(xué)期，我們開展了“慶祝國慶詩歌朗誦會”“班級相聲小品大賽”“班級吉尼斯”“科技作品制作和實驗大賽”“慶元旦才藝展示”等班級主題活動。要求人人參與，展示興趣特長。當然，開展這些活動不僅僅是豐富學(xué)生的課余生活，更為重要的是認識班級伙伴。在活動中進行交往與合作，建設(shè)健康和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的寫作提供豐富多彩的素材。筆者認為，五年級的寫作活動不同于快樂大作文，不同于寫日記式的原生態(tài)記錄，而是應(yīng)該定位于高于生活的文學(xué)創(chuàng)作。以前，我們都不敢用“創(chuàng)作”這樣的字眼，當我們讀了潘新和教授的專著《語文：表現(xiàn)與存在》后，開始對“習(xí)作”這個詞開始懷疑起來，更好地認識了小學(xué)生寫作的意義和對象。寫作的意義在于對童年生活的一種美好遐想，寫作的對象在于有沒有讀者。寫作一旦缺少這種認識，學(xué)生就永遠不會明白寫作究竟是怎么一回事，寫作就永遠不能成為學(xué)生精神生活的需要。寫作不能停留于生活的復(fù)現(xiàn)，而是應(yīng)該高于生活?；谶@樣的認識，我們大膽引入了中外兒童文學(xué)作品的閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列，鼓勵學(xué)生寫自己的班集體生活――五（4）班的故事，于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”等一系列校園文學(xué)故事應(yīng)運而生。學(xué)生們一下課爭相傳閱，津津樂道于班集體故事，掀起了校園小說創(chuàng)作的熱潮。教師要做的就是如何把學(xué)生的創(chuàng)作進行結(jié)集出版，讓孩子們看到自己的寫作成就，同時也鼓勵學(xué)生向各家作文雜志投稿。

篇8

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 寫什么 自主意識

作文就是運用語言文字表達自己的思想，在與人交流中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而創(chuàng)造新含義的語言使用行為。習(xí)作指導(dǎo)中要注意通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，把寫作作為提高學(xué)生交際能力的重要手段和途徑。從作文的范圍和類型來看，我國小學(xué)語文教科書中的作文文體大致分為兩大類：第一類為表現(xiàn)自己的文章，表達了學(xué)生獨特的經(jīng)驗，想法和感受，包括日記、書信和觀后感等。這些文章是學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，寫的真實感受，以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性思維。第二類是傳達社會信息的文章，即起到傳達社會信息作用的文章，包括記錄、信件、報告等，以傳播思想、溝通交流思想為主要目的，要求言簡意賅，清晰、明了地表達思想。

例如（四下）作業(yè)7，提到：組織一次體驗活動，學(xué)生可以當一回殘疾人，當一次售貨員，當一次清潔工，也可以當一回老師，當一回家長，參加文體活動排練或體育比賽活動……然后把自己的經(jīng)歷和所感、所想寫出來，與大家分享。（五上）習(xí)作4，提到：你有哪些心里話想對別人說？可以傳達問候，可以傾訴委屈，你也可以寫一些建議……注意寫的時候，要表達自己的真實感受。（六上）習(xí)作5，提到：寫發(fā)生在自己身上的一件事，一定要表述清楚整個事件，并寫出自己的切身感受，題目自擬。 （六下）習(xí)作2，提到：“老師不在場的時候，你與同學(xué)之間肯定會發(fā)生許多有趣的事情，不妨把它寫出來，供大家一起分享其中的樂趣，題目自擬?！?/p>

這類作文題材，旨在通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，從心理上鼓勵學(xué)生對寫作充滿信心，建立自己鮮明且具有獨創(chuàng)性的寫作風格，培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，進而樂于寫作。

人教版小學(xué)語文教科書十分關(guān)注學(xué)生個性的張揚。如（三上）習(xí)作一共安排4次，分別是：寫寫自己的課余生活，寫自己身邊熟悉的一個人，寫自己去過的地方，并安排了一次“自己習(xí)作”。（三下）習(xí)作練習(xí)的主要是讓學(xué)生寫在實際生活中看到的、聽到的、想到的。到了四年級，在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實和想象等多種作文類型，關(guān)注了對學(xué)生的觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。教材中安排了學(xué)生寫自己喜歡的動物，寫成長故事，寫校園的景、物、事，寫自己的心里話，寫在大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，寫熱愛生命的人和事等寫實作文；同時重視讓學(xué)生寫童話、看圖作文、奇思妙想等想象作文。有些內(nèi)容是說與寫合一安排；有些內(nèi)容則是說與寫分開安排。五、六年級的習(xí)作安排仍沿襲前面的編排思路，習(xí)作仍涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排?？谡Z交際和習(xí)作合在一起，教材提供了兩個維度，可以先寫后說，也可以先說后寫。“口語交際?習(xí)作”這部分在編寫上，側(cè)重于以學(xué)生的實際生活為出發(fā)點，為學(xué)生回歸日常的口語交際、展開自主習(xí)作保留了廣闊的空間。

注重應(yīng)用文的寫作是新教材的一大特點：從二年級上冊開始讓學(xué)生寫日記、評論，讓學(xué)生能夠以某一個“主題”展開寫作。如第十單元的口語交際：各個小組圍繞環(huán)保主題，單獨側(cè)重一個方向，開展調(diào)查、記錄、討論。一周后在各個小組要把自己的調(diào)查報告、發(fā)現(xiàn)的問題相互交流討論。

四年級學(xué)生嘗試寫“游戲說明”，把自己喜歡的日常小游戲的玩法，用文字表述出來；學(xué)習(xí)如何寫新聞稿件。

五年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)如何寫新聞短訊，學(xué)習(xí)寫道歉信和倡議書，學(xué)習(xí)寫作電影觀后感，還有物品的使用說明。

此外，三年級的教科書在“語文天地”中，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀說明書、看書的序言或后記，如何閱讀報紙、雜志。四年級教科書共安排了四個調(diào)查活動，（四上）“調(diào)查地域名稱”，“古錢幣的調(diào)查或?qū)W生壓歲錢使用的情況”，（四下）“寫了一份關(guān)于收集陽光的報告”“調(diào)研路的演變歷史，并把它記錄下來”。

教材中實用文體的公文類（通知、報告、會議記錄、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)結(jié)、請假條）；議論類（書評、隨筆）；新聞類（新聞報道、新聞訪談、調(diào)查報告）；廣告類（通告、科學(xué)實驗知識、說明書）；書信類（倡議書、申請書、邀請函、賀卡賀詞）；文教類（讀書筆記、日記、觀察日記卡片）。這不僅豐富了應(yīng)用文的表現(xiàn)方式，擴大了學(xué)生的視野，也提高了寫作的實際意義，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

篇9

別看我小小年紀，我已然有八年的“演出生涯”。幼兒園上演拳腳版的《少林武當功》，四年級出演《小貓釣魚》，六年級參演扇子舞《少林武當功》，七年級湊合著表演“三句半”。我自稱“小演員”，不為過吧！

除了演出，我還當過“主持”呢。說起主持，還有一段小故事。小學(xué)三年級一天的上學(xué)路上，快到校門口時，突然一張五十元人民幣映入了我的眼簾，我把它撿起來，不假思索地交給了老師。那天的值周老師剛好是我的音樂老師（在這以前她并不怎么認識我），她把我的事跡刊在了學(xué)校的宣傳欄上，于是我名聲大震。不久，學(xué)校排演元旦節(jié)目，也許因了那件事，音樂老師很看重我，她找到我，要我和一位女同學(xué)當節(jié)目主持人。一連就是兩年，讓我大過了一把主持癮。

我的“文學(xué)”之路

我的爸爸是語文老師，受他的影響，兒時的我就喜歡看一些故事書，常被那神奇的童話深深地吸引。略大一些時，爸爸還介紹我看四大古典名著。父親是個極好的語文老師，他說，讀書時一定要將聲音讀出來，這才叫讀書，這才會有語感；天長日久，腦子里也便積累了很多的詞匯，將它們?nèi)跁炌ǎ魑乃揭簿腿找娞岣吡恕?/p>

在父親的鼓舞下，我甚至模仿老舍（原名舒慶春，字舍予）把我名字中的“莊”字拆開，給自己取了個筆名“廣土”。并且以此筆名署名，先后在“小山屋作文庫”上發(fā)表了《克隆一個我》、《仙境游》等19篇小文章。其中《我為“玩”正名》獲得了縣小學(xué)語文小論文評比二等獎；五年級時用文言寫的課堂作文《〈濫竽充數(shù)〉續(xù)》被湖北民族學(xué)院的雜志收編出版。

現(xiàn)在，升上了初中，“文學(xué)”依然是我不懈追求的夢。

電腦——我的最愛

也許是因為從小在學(xué)校長大的緣故吧，我很小就認識了電腦，迷上了電腦，與她結(jié)下了不解之緣。黃叔叔是一位電腦老師，爸爸的同事，我家的鄰居。一有空，我就跑去他那，看著他敲敲鍵盤、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鼠標，一張張漂亮的Word頁面、一幅幅舞動的Flas在屏幕上出現(xiàn)，我由衷地贊嘆：“您真厲害，我要有這般本領(lǐng)該有多好！”黃叔叔撫摸著我的小腦袋說：“熟能生巧罷了。以后你肯定能超過我?！蔽宜贫嵌?，竟也稀里糊涂地點點頭。

篇10

書的對話書，是一把打開知識的大門；書，使我開闊眼界、增長知識的工具。以前，我只喜歡看卡通漫畫，像《火力少年王》、《喜羊羊與灰太狼》，看到這些我的眼睛都綠了。爸爸媽媽給我買回來的作文書、皮皮魯系列的書，我從來都不看，甚至有些書放哪兒了，我都不清楚。直到有一天，我早早的來到學(xué)校，聽到班里有說話聲，覺得有些奇怪，仔細一聽，原來是兩本作文書在“談話”，那其中一本就我的，你聽——

“喂，你怎么困成這樣，看我精神多好。”一本書說。我的書說：“你當然神氣啦，我的主人從來都不看我，把我放進抽屜，讓我呼呼大睡，到現(xiàn)在我還想打瞌睡呢。”那本書說：“我的主人就不同，他每天把我放在他的床頭上，翻來覆去的不知把我翻過多少遍。我每天陪她學(xué)習(xí)到很晚。看你的臉多清秀啊，而我的臉上畫的都是圓圈啊、點啊什么的，我心里的好句子、好段落、好詞組都讓主人給抄去了?？此坏昴瓯辉u為三好學(xué)生、十佳生，還獲得過學(xué)校里的作文競賽的獎呢！我雖然累點，苦點，可也心甘情愿。”這時，我的書低著頭看看自已的模樣，臉“唰”的紅了，我的臉也如同發(fā)燒一般。這些話對我的啟發(fā)很大。從那天起，我的床頭、枕頭邊就統(tǒng)統(tǒng)換成了作文選、童話書、奧班樂園……成績也比以前好了，這時，我再次聽到那兩本書的對話——

“哇！看你這段時間也忙了，你的小主人也喜愛看書了？”那本書帶著諷刺的說，我的書說：“你不要小看我的小主人，他現(xiàn)在比你們主人還厲害了呢！”我聽了心里美滋滋的。書，能使我們學(xué)到更多更廣的知識，你們認為呢？

白云飄飄網(wǎng)

武平縣實驗小學(xué)四年級:劉貝雨