導語：如何才能寫好一篇五年級下冊語文作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

以加強現(xiàn)代教育理論的學習，提高自身素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育。

二、情況分析：

1、學情分析

五年級現(xiàn)有42名學生,中等生較多，成績特別突出的學生較少，本學習的教學工作任重而道遠?；A知識較上學期有了一定的鞏固，但還需要努力，特別是學生的閱讀能力，還有待于進一步提高，努力縮短班級學生成績之間的差距，爭取同步向前，是本學期面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

2、教材分析:

本冊教科書設置了6個單元。本冊所設專題依次是：多彩的民族文化、人類的伙伴、巾幗英杰難、自強不息、赤子之情、名著之旅。這些專題較具體地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、民族精神的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；培養(yǎng)社會主義道德品質、科學精神和健全人格，激發(fā)學生追求理想，奮發(fā)向上的信念，為實現(xiàn)理想而努力。

3、個人教學研究分析

不斷深入學習并實踐“三生課堂”，用新的教學方式來指導教會培養(yǎng)學生的合作、探究以及自主學習的能力，讓學生大膽展示，讓學生掌握學習的一些基本方法，注重歸納反思，讓學生從學會到會學。

三、教學教研目標：

（一）教學目標

1．認識160個字，會寫200個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。

2．能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6．在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落）。

8.學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于25萬字。

9．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（二）教研目標

1、切實加強業(yè)務理論學習，做到有筆記，有體會，有反思。

2、以“三生課堂”教學理念為指導，搞好課堂教學改革。

3、積極參加教研組活動，深入“課內比教學”工作，大膽創(chuàng)新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經(jīng)驗。

4、強化對多媒體的使用，使現(xiàn)代化教學手段服務教學，優(yōu)化課堂教學效率。

四、教學重點：

1、堅持不懈的培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、抓好朗讀背誦復述和字詞句的基本功和訓練引導語言積累和運用。

五、教學難點：

1、我班同學的口頭表達能力欠佳，因此說話為難點之一。

2、少數(shù)課文內容的理解感悟有一定的難度，還應教給方法的指導，以提升學生的閱讀能力。

六、方法措施：

1、努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學習、領會先進的教育理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補短，努力形成自己的教學風格。

2、充分利用課堂時間，盡量減少無關緊要的話，提高效率。

3、更多更好地使用談話討論等先進的教學方法，增進學生之間的交流，使學生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。

4、加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多加強課外閱讀的指導，指導學生做好讀寫筆記。

5、加強日記的引導，定期評選出優(yōu)秀的作品在班內展出，以此來調動學生的積極性，不定時的評講一些典型的作品，引導學生在內容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學踴躍投稿。

6、在課文教學中，切實做好“讀寫結合”。

7、改進作文教學，嘗試短時間內完成習作，在課堂上即時反饋、修改。

8、注重說話練習創(chuàng)造多種機會使學生得到充分的鍛煉。

9、利用好寫字課，認真指導“行楷”字的書寫。

七、時間安排

周次

內容

課時

第1周：

1.神鳥

2.格薩爾王的故事

3.冬不拉

4.大拇指湯姆

7

第2周：

5、劉三姐

語文百花園一

6、貓

7

第3周：

7、珍珠鳥

8、海豚救人

9、老人與海鷗

5

第4周：10、草蟲的村落

語文百花園二

11、黃道婆

7

第5周：

12、提燈女神

13、香玉劇社號

14、居里夫人

15、花木蘭

6

第6周：

語文百花園三

16、范仲淹的故事

17、體育課

7

第7周：

18、虎口藏寶

19、頂碗少年

20失去的一天

5

第8周：

期中考試復習

6

第9周：

語文百花園四

21、古詩三首

7

第10周：

22、左公柳

23、鄭成功收復臺灣

24課

6

第11周：

25海上英雄

語文百花園五

6

第12周：

26少年閏土

27、凡卡

28、孔明借箭

6

第13周：29、戰(zhàn)風車

30、童年樂趣

5

第14周：

語文百花園六

5

第15--17周：

期末復習

八、個人教研安排：

二月份：

學習新課標，制定好教學計劃。

三月份：

1、學習“三生課堂”的教學策略。

2、參加學校組織的聽評課活動。

四月份：

1、學習如何說課、評課。

2、聽示范課。

五月份：

1、

做好自己的常規(guī)教學，迎接檢查。

2、認真鉆研教材，上好每一節(jié)課。

3、

學校組織期中考試，認真做好質量分析。

六月份：

1、制定好復習計劃，迎接期末考試。

2、積極參加學校組織的復習先行課。

3、寫好工作總結。

小學五年級體育教學教研工作計劃

一、指導思想

以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能、養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣”為指導思想，結合我校實際，因地制宜、積極穩(wěn)妥地實施《體育與健康》新課程教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，探索并構建具有我校特色的、適應時代要求的、充滿活力的體育課程，提高學生的健康水平，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，為社會主義提供合格的建設者和接班人。

二、基本情況分析

五年級有學生27人，男生17人，女生10人，他們雖然對體育活動積極參加，但由于基礎差，好勝心強，可塑性強。有些動作易變形，掌握不好，所以，今學期應在上學期基礎上，加大學習力度，因材施教，合理處理教材，全面提高，重點培養(yǎng)不段增強學生體質，使學生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發(fā)展和提高。

三、教學簡析

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學體育的目的：“通過體育教學，向學生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質奠定基礎?！?/p>

本學期五年級體育內容有跑、跳、投擲、體操、游戲及武術等內容。

跑是人體的基本活動能力，教材要求學生學習蹲距式起跑的基本動作方法，提高跑的基本能力，學習傳接棒方法，培養(yǎng)學生集體協(xié)作意識和配合能力。

使學生進一步掌握和改進跳高和跳遠的動作方法，發(fā)展學生靈敏和爆發(fā)力。

投擲進一步提高學生推拋實心球技術，學習助跑擲壘球的完整動作方法，發(fā)展學生靈敏、力量等身體素質，培養(yǎng)學生養(yǎng)成鍛煉時注意安全的意識和習慣。

體操和技巧進一步提高學生隊列和體操隊型動作質量，學會滾翻、分腿騰越的動作方法，發(fā)展學生靈敏、協(xié)調性和自我控制能力，培養(yǎng)學生主動、勇敢、刻苦頑強的拼搏精神。

教材還根據(jù)兒童特點，安排一定數(shù)量的游戲和武術，利用游戲的過程和結果，激發(fā)學生積極性，提高學生對武術的興趣和基本活動能力，培養(yǎng)學生崇尚武德的精神和積極進取，勇于開拓以及勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質。

四、教學重難點：

1、熟練地掌握隊列隊行，并且能靈活地根據(jù)口令進行站隊。

2、使學生熟練掌握50米、100米、200米、800米、立定跳遠、實心球、跳繩、跳高等項目的技術要領和技巧。

3、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用。

五、教學教研目標：

教學目標

〈一〉使學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。

〈二〉初步學習田徑、小球類、民族傳統(tǒng)體育、等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質，提高身體基本活動能力。

〈三〉培養(yǎng)學習各項基本技術的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結協(xié)作等優(yōu)良品質。

教研目標：

1、切實加強業(yè)務理論學習，做到有筆記，有體會，有反思。

2、以“二五五”教學理念為指導，搞好課堂教學改革。

3、積極參加教研組活動，深入“課內比教學”工作，大膽創(chuàng)新，做好課題研究工作，不斷探索，積累經(jīng)驗。

4、強化對多媒體的使用，使現(xiàn)代化教學手段服務教學，優(yōu)化課堂教學效率。

六、教學教研措施

1、學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。

2、上體育課，著裝整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規(guī)定。

4、在課堂上嚴格執(zhí)行教師的各項要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴格執(zhí)行教師規(guī)定的各項保護措施。

5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

七、教學教研安排

個人教研安排：

9月：1、課改學習，做好學習筆記。

2、集體備課工作。

10月：積極準備參加課內比教學評選工作，積極參加學校的校本研討及課題研究活動。

11月：1、積極準備完成課題研究。

2、集體備課工作。

12月：1、認真參加本組集體備課活動。

2、課題研究

篇2

一、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。提高了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重強調學生學會思考，睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉差工作

針對我們班差生較多的情況，我很抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

四、突出章節(jié)過關。

本學期的教學內容分為七個單元。在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測。針對學生存在的問題，及時解決。對確實困難的學生進行細致的教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關，本學期學生的學習成績普遍有了提高。

五、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞語積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生的活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

六、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

七、今后努力的方向和設想

1、激發(fā)學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

篇3

一、試題結構分析。

此套試題有縣教育局統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)中心學校統(tǒng)一組織測查。試題共有三部分組成：積累與運用（40分）；閱讀（30分）；習作（30分）。新老結合，無怪題難題出現(xiàn)，注重測查基礎知識，但也不缺乏能力選拔題的出現(xiàn)。試題可以說是完美無暇的，它既培養(yǎng)了學生的扎實基礎知識的習慣，又選拔學生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級（13）班共有學生人數(shù)31人，其中女生15人，男生16人，結合四年級升上了的成績而言，有7名優(yōu)生，4名差生，中等生寥寥幾人，實屬兩頭長，而中間細的班級。

本人自接這個班以來，結合本班的特點，進行了多次教改實驗，在上學期的期末統(tǒng)測中已略見成效，這學期本人也不敢有半點怠慢，在原有的基礎上竭力完善和提高。

三、本班統(tǒng)測情況分析。

本班有共31人，實考31人，總分 分，平均分 分，優(yōu)生

人，優(yōu)生率 ，差生 人，差生率 ，合格 人，合格率 ，最高分 分，最低分 分。

根據(jù)學生具體的答題情況，總結概括共存有一下幾方面的問題：

1、古詩拿不準春季和夏季。

2、書寫古詩錯別字較多，標點符號使用不正確。

3、看拼音書寫漢字，寫不出漢字或書寫錯別字成了普扁現(xiàn)象。

4、書房的對聯(lián)選擇不正確的學生較多。

5、指明點金不懂專懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識字能了較差，讀不懂短文的內容。

7、習作主要是書寫混亂、錯別字通篇。

四、補救方案。

1、扎實基礎，一課一練。

2、每月進行一次測查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時間進行閱讀。

4、嚴格書寫，規(guī)范鋼筆字。

5、創(chuàng)辦班級作文?？闪⒕庉嬑瘑T會。

篇4

在過草地的時候，指導員派老炊事班長來照顧我們三個得病而又年輕的同志走出草地。

我們三個走不快，一天只能走20來里路。不到半個月我們的糧食就沒有了。有一天，老班長在水塘邊洗衣服時，發(fā)現(xiàn)有幾條魚跳出了水面，老班長跑回來用針做了一個魚鉤。這幾天我們就有魚吃了。

老班長為我們做飯，可我們一直沒見他吃過，我問他，他總答：“我剛起鍋就吃了。”有一次，吃完飯，我偷偷的跟著老班長，只見他捧起我們吃剩下的魚刺，我的心無比難過，忍不住喊了出來，老班長聽見了，讓我別給那兩位年輕的同志說，后來又跟我講了許多話。

第二天，我們三個小同志不知怎么了，都吃不下去這個魚。老班長鼓勵我們要面對現(xiàn)實。

篇5

讀了論語通譯，雖然不能看了古文就知道如何翻譯成現(xiàn)代文，但是在注釋的幫助下也能明白孔子所想告訴我們的。覺得十分感慨，孔子在那時就能明白的這些道理，為什么那么多的人到現(xiàn)在都還不明白。

我印象最深的就是《學而篇第一》了。“子曰：不患人之不己知，患不知人也。”這句話翻譯過來就是：不擔心別人不了解自己，只憂慮自己不理解別人。是啊，現(xiàn)實生活中，人人都需要理解，個個都渴望理解。人們視理解為溝通感情的紐帶和聯(lián)系心靈的橋梁。大家都希望人與人的相處應該多一點寬容和尊重，多一點容忍和諒解。但是，世界何其大，人生何其復雜。若時時都想得到別人的理解，恐怕是不可能吧。因為，人生沒有相同的路，每個人都不一樣，兩個思想志趣不同的人對待同一件事，兩種價值取向相異的人看待同一個問題，要彼此理解不是強人所難嗎？人不是從一個模子里造就出來的，你有另人頭痛的事，我也有。我們彼此都渴望理解，可又用自己的要求去看別人，去苛求別人，于是我們之間有了“墻”，于是你苦惱，我也苦惱?？墒?，人們有沒有想過，許許多多的小事，為什么一定要他人明白，一定要他人理解？其實，面對種種的不理解，只要我們給他一個微笑，用寬闊的胸懷去面對，不被理解又何妨？

商鞅是行變法，落得“五馬分尸”的結局；達爾文在說物種進化的時候被人們罵成瘋子；助人為樂的雷峰經(jīng)常被人嘲笑，他們這些舉動，又有誰能理解？如果他們一味的追求理解，又怎么?I衛(wèi)真理？他們最初不被接受，是因為他們的追求走在了時代的前列；他們最終名垂青史，是因為他們敢于在不理解的目光中昂首向前。在現(xiàn)實中，有多少人能明白“理解”這個東西。他們可以追求別人的理解，以別人的議論為自己的主題，以別人的言談作為自己追求的目標，以別人的反應來調整自己的行為方式，甚至要去討好別人，為了所謂的理解，寫了一些優(yōu)柔寡斷毫無逐漸的可笑人生。他們真的知道理解嗎，他們覺得他們真的是在理解別人，并換取別人的理解嗎，不是這樣的。

理解不僅僅只是你需要別人來理解你，根本就不是同路人為什么要逼迫別人理解你，難道是為了得到別人的同情和憐憫？這樣作難道不會太悲哀了嗎？于是，終日沉浸在觀察別人對自己的態(tài)度之中，優(yōu)柔寡斷，碌碌無為。不再努力改造自己的生活，不再努力實現(xiàn)自己的價值，卻只是追求理解。理解不是牽強的，是需要別人有和你相同的東西然后互相共鳴而產(chǎn)生的。就算不被理解，又有什么關系，只要我們能在某些方面理解了別人，想必別人也一定能理解你的吧。孔子很早就這么說過了，不擔心別人呢不了解自己，只憂慮自己不理解別人。

大千世界，蕓蕓眾生，人不光為理解而活！

篇6

第一，學習計劃，具體

1.爭取7月份完成語、數(shù)、英三門課的暑假作業(yè)本。

2.抄寫語文四年級下冊與五年級上冊第一至第三單元的日積月累等詞語。

3.預習五年級上冊第四單元開始的課文。

4.預習五年級上冊數(shù)學相關內容。

5.復習三四年級的英語課程，跟讀磁帶并聽寫有關單詞。

6.讓爸爸媽媽給我買幾本好書，每天抽一小時讀讀，并摘錄好詞佳句寫好讀后感。

7.寫暑假日記一本，作文10篇，讀后感5篇，并多練鋼筆字。

第二，生活計劃，具體

1.合理安排好生活作息時間，每天要早起，不睡懶覺。早上7：30起床，中午飯后必須睡一會午覺，這樣下午就會有精神，晚上9：00睡覺。

2.每天為父母做幾件力所能及的家務活，比如：掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

3.要每天鍛煉身體，堅持跑步，晚上去公園學溜冰。每個星期去游泳館學游泳二次。

4.在假期中注意安全，沒有家人陪同，不單獨下河游泳，不單獨騎自行車。跟人接觸要有禮貌。

5.讓爸爸媽媽有時間帶我去旅游。

以上這些就是我這個暑假的安排，我相信只要認真執(zhí)行這些計劃我就一定能過一個充實愉快的暑假！如果你也想有一個快樂輕松的暑假，你也快來列一個暑期安排表吧！我祝大家暑假快樂！

篇7

關鍵詞：典型情境；激感；觀察

作文教學是語文教學的半壁江山，作文能力是衡量學生語文素養(yǎng)的重要尺度。古希臘哲學家蘇格拉底說：“一個自由人是不應該被迫地進行任何學習的。因為，身體上的被迫勞累對身體無害，但被迫進行的學習卻是不能在心靈上生根的?！弊寣W生學會寫作的有效方法必然是能夠浸潤學生心靈的，能夠從思想和情感上喚起學生的熱情，讓學生進入一種立刻要寫、不吐不快的寫作狀態(tài)，而情境教學就是這種有效的作文教學理念和方式。韋志成老師在《作文教學論》一書中，這樣表述情境作文的內涵：“情境作文就是從作文教學的需要出發(fā)，教師有意創(chuàng)設一個具體的景象、場合或境地，讓學生置身其中，觀察、思考、想象，引起學生的情感體驗，進行寫作訓練的方式?！?/p>

一、創(chuàng)設典型情境，激發(fā)學生情感

情境教學的核心內容就是創(chuàng)立典型場景，通過創(chuàng)立典型的場景去激發(fā)學生的情感。作文教學就要營造與教學內容相適應的課堂氣氛，創(chuàng)設相關的教學情境，把學生帶到與寫作主題相關的情境描述中去，強化學生身臨其境的主觀感受，激發(fā)學生的作文情感，拓寬學生的寫作思路。

1.語言描述情境

在情境出現(xiàn)時，教師伴以語言描繪，這對學生的認知活動起著一定的導向性作用。語言描繪提高了感知的效應，情境會更加鮮明，并且?guī)е胁首饔糜趯W生的感官。學生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，促進自己進入特定的情境之中。如，五年級上冊“親情”單元的習作教學過程中，教師用聲情并茂的語言，讓學生沉浸在父母與他們成長的每一個人生的時刻，他呱呱墜地時父母的欣喜；他生病時父母的心如刀割；他第一次入學時父母的牽掛；他頂撞冷漠時父母的辛酸……通過語言的描述，讓學生回憶起與父母相處的點點滴滴，讓學生對父母的愛有更深的體會。

2.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。如，在六年級上冊的寫作單元《祖國在我心中》中，我們在教學過程中可以創(chuàng)設多種典型情境，激發(fā)學生的情感，如可以播放歌曲《黃河大合唱》《我的祖國》等，在激情蕩漾的愛國歌曲中，學生的愛國主義情感得到了升華，情感被有力地調動了起來，激發(fā)了強烈的情感體驗，引發(fā)了澎湃的情感共鳴。

3.表演體會情境

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，而且對其中的角色語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)能力也可得到有效的訓練。如，六年級下冊的寫作單元《難忘的第一次》，讓學生回憶自己印象最深的第一次的情景，并且把它表演出來，可以邀請同學做他的助演，讓學生做自己的導演和主演，要求表演細致、認真，之后對學生的表演進行評選，學生的表演積極性很高，認真準備劇本，認真排練，在準備表演的過程中，印象就會變得更深刻了。

二、以情感引導觀察，啟發(fā)思考

《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。以往的作文教學所出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。觀察是認識的源頭，寫作的起點。教師精心創(chuàng)設的情境如果沒有學生有效的觀察，是達不到預期目的的。

1.引起觀察興趣

觀察力的培養(yǎng)以引發(fā)觀察興趣入手，富有情趣的觀察情境能有效地激起兒童的觀察興趣，喚起兒童運用語言描述情境的熱情。因此，情境創(chuàng)設和氛圍營造本身不是目的，而是吸引學生主動觀察和積極體驗的手段。反之，由于學生的積極參與，進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力。

2.指導有效觀察

教師通過語言啟發(fā)或輔助一些直觀手段，再現(xiàn)學生觀察到的典型情境，教給觀察的方法，幫助他們合理安排觀察順序，引導他們由淺入深、由表及里地認識觀察物體。這樣，使學生的觀察活動進入有序狀態(tài)，從而為有條理的口頭表述做好準備。

3.引導觀察后的想象，為“描述情境”做好準備

在指導學生寫五年級下冊第二單元的看圖作文（一場小型足球比賽，小守門員在緊張地守門）時，我引導學生從如下幾方面進行想象：從靜態(tài)的畫面中想象動態(tài)的過程；從人物的動作想象語言；從神態(tài)想象心理；從特寫式畫面想象全景式的場面。這種情境是學生平時體驗感知過的，一旦入情入境，便會插上想象的翅膀，便會文思如泉涌。

實踐證明，教師在作文課上精心設豐富多彩的教學情境，能夠有效地激發(fā)學生的寫作動機，在此基礎上引導學生掌握觀察情境的方法，培養(yǎng)學生依據(jù)情境展開想象，能夠激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文能力。

參考文獻：

篇8

一次外出聽課的偶然機會，讓我接觸到了一個教學實例。教師在教授三年級語文《槐鄉(xiāng)五月》一文中，遇到了?@樣一個句子“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。教師讓學生美美地讀出這個句子，學生是這樣讀的“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披―散在肩頭上的小辮兒”。發(fā)現(xiàn)這個情況后，授課教師以示范朗讀的方式及時糾正了學生，把“披散在……上”讀在一起，但是學生依舊我行我素按原來的斷句方式讀了幾遍?，F(xiàn)場聽課教師一絲無奈的笑聲引發(fā)我的一些思考。

二、原因簡析

學生為什么會出現(xiàn)斷句錯誤，并且在教師的反復糾正下還是繼續(xù)自己的錯誤呢？筆者分析有以下幾點理由：

1.受到來自固定搭配的干擾

“在……上”是學生熟知的介詞固定搭配，學生還熟悉簡單動詞加“在……上”，如：放在……上，寫在……上，坐在……上等?！芭ⅰ币辉~對學生來說相對陌生，又受到之前學習的簡單動詞加介詞結構的干擾，因此把句子錯斷為“披―散在肩頭上的小辮兒”。在教師示范朗讀之后，仍受到固有思維的干擾，未能及時糾正過來。

2.學生漢語語法知識的缺失

學生顯然對這個句子不熟悉，更詳細地說，他們對“披散在……上”這個動詞加介詞的結構不夠熟悉，而被“散在……上”給誤導了。回家之后，我忍不住在網(wǎng)上搜索了一下動詞加介詞的結構。大大出乎我的預料，互聯(lián)網(wǎng)上關于語法的介紹竟都是關于英語的。而語文，作為我們的母語，其本身含有大量的語法規(guī)律，這些語法知識在我們的小學語文課本中是極少單獨出現(xiàn)的。然而，及時補充相應的語法知識是極其必要的。

三、補充漢語語法知識的必要性

1.補充語法知識有利于增強朗讀的流暢性

學生熟悉了相應的語法知識以后，能夠更好地對文中的句子尤其是長句進行合理的劃分和停頓，降低把句子讀破的幾率。如，五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個長句：在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭。這句話，最開始很多學生讀不順暢。假如學生知道句子的構成是主謂賓，那么我們很容易就知道句子的主干是“他們救出了周運蘭”。他們救出了怎樣的周運蘭？分析句子中的定語，即被洪水圍困了三天三夜的、幼兒園老師。這樣一來，句子成分相當清晰，讀起來也就順暢多了。

2.補充語法知識能幫助理解文意

再如，五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文中第五段的一個長句：在?洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……這個句子有點長，對于農(nóng)村學校的學生來說一眼看到，只要能一口氣讀完就算不錯了。原因是學生并未理解到底是誰的希望。假如他們知道“給”后面是一大串的定語，只有“希望”是真正的賓語的話，我相信句子的意思就很好理解了。句子的意思就是“他們給希望”，給誰希望？給小江珊希望。給怎樣的小江珊希望？給攀上樹梢、等待了近九個小時的小江珊希望。給小江珊怎樣的希望？以生的希望。明確了句子的成分，就明白了句子的意思，非但不會將句子讀破，還幫助理解了文意。

3.補充語法知識能夠幫助學生寫作流暢，自主修改病句

語法知識的缺失，使得學生在寫作過程中出現(xiàn)病句的幾率大大提升。因為學生既不清楚一個句子能構成句子的基本成分，也不明白這些成分之間的相互關系。學生常常會寫出這樣一些病句：早上我起床，我把褲子穿反了，把衣服穿正了；我有烏黑的眉毛，下面一雙水汪汪的大眼睛……在此基礎上，小學高年級所提倡的自主修改作文、學生互改作文的效率就會大大降低。學生自己都不清楚哪些句子可以算對，哪些句子一看就是錯的，常常在自改、互改的過程中不斷向老師證實自己的判斷是否正確。除此之外，在考卷上作為考試項目之一的修改病句也是學生學習的難點之一。而修改病句作為一個重要知識點，從未在教材中正式地、循序漸進地介紹過，這使得學生和教師都未能在思想上正視過這個知識點。學習基礎的漢語語法知識，不僅能使學生在自己行文過程中注意語言表達的準確性，也能在修改病句這一考試項目中順利地過關。

4.學科間的關聯(lián)性使補充語法知識成為必要

記得筆者小學時學語文，老師就沒有系統(tǒng)地說過語法知識，甚至什么是主語、謂語、賓語筆者都是到初中才知曉的。十幾年過去了，我所執(zhí)教的小學五年級的學生仍然不知道何為主語、謂語、賓語，令我大為震驚。那么可以想見，當英語老師在課上給他們介紹英語語法知識時，說到主格、賓格、所有格的時候，他們更是一臉茫然。試問，連漢語句子基本構成成分都沒搞清楚的他們，怎么去欣然接受由漢語翻譯出來的英語語法呢？因此，筆者認為，語言學科間的關聯(lián)性使得補充母語語法成為必要。

四、小學語文基礎語法知識補充內容建議

小學正是夯實朗讀、說話、寫作基礎的重要階段，為了引起學生、教師和家長的重視，筆者建議老師把需要補充的語法知識以小結的形式穿插在每個單元后的練習中。補充的內容筆者建議如下：

1.關于詞類、詞性的補充

現(xiàn)代漢語的詞可以分成實詞和虛詞兩類。實詞有六種詞性：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞。虛詞也有六種詞性：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。在詞性的補充中，小學語文應以補充實詞為主，因為實詞的六種詞性在小學語文的學習中是普遍存在并被廣泛運用的。熟悉詞性，無論對組詞造句還是寫作修改都將大有裨益。

2.關于句法成分的補充

漢語的句法成分一般有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語這幾種。在小學生學習語文的過程中，教師對這六種成分都可以略作介紹，而不必面面俱到。其中，主謂賓是需要詳細介紹的，這是一句完整的句子構成的最基本的成分，是判斷一個句子正確與否的基本依據(jù)。老師在教學生修改病句方法的時候，往往采用主干法，主干法就是要提取句子的主謂賓，在此基礎上再加以分析。此外，很多學生對“的、地、得”的用法搞不清楚，知道了句法成分就簡單多了。我們可以簡單概括為：名詞前用“的”，動詞前用“地”，形容詞前用“得”，既容易理解，又簡單實用。

3.各類句式的系統(tǒng)介紹和補充

“把”字句、“被”字句、陳述句、反問句、設問句等?！鞍选弊志浜汀氨弧弊志涞幕Q，在試卷中比較常見，但是在教材中并沒有進行系統(tǒng)介紹，學生對這兩種句式的互換全憑語感。而陳述句和反問句的互換，試卷中也常常不明確指出，而用“換一種說法”來替代，皆因教材中沒有明確指出這個知識點。這些語法知識點，教材中往往一帶而過不作詳細介紹，學生和教師也只把它作為一個考點來準備。其實，這些變化多端的句式正是小學語文寫作中所缺少的。

五、如何在課堂中處理語法問題

篇9

［摘　要］同伴交往是激發(fā)學生寫作的有效手段。在同伴交往中，學生有了表達的欲望，作文的語言就有了個性，有了生活，有了生命。教師在作文教學中要重視同伴交往，樹立師生交往意識，營造交往的情境，搭建交往的平臺，這樣兒童習作就有了生命的意味。

［關鍵詞］同伴交往　作文教學　心靈互動　情感互動　網(wǎng)絡互動

［中圖分類號］　G623.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）07-079

《語文課程標準》對作文教學提出了全新的理念和各個學段作文教學的要求，但無論怎樣變化，激發(fā)學生的作文興趣，讓學生輕輕松松愛上作文，輕輕松松作文，才是不變的宗旨。讓學生進行同伴交往，通過多元的交流，可以讓學生輕松愛上作文。

一、心靈互動

作文是一種交流，是一種用書面語言來進行思想交流的方式。要提高小學作文教學的實效性，師生應樹立明確的交往意識。兒童有著自己的生活方式，他們在成人以前應該有兒童的情趣，也許他們的習作還很稚嫩，還很單純，但是他們所描寫的事物，都反映了兒童世界中的童真童趣，記載了自己生命成長中的喜怒哀樂和愛憎分明的情感。

如在進行五年級下冊第一單元“給遠方朋友的一封信”的作文教學的時候，按照常規(guī)教學，本應該給學生教授書信的格式以及撰寫的內容要求?，F(xiàn)如今，隨著信息技術的高速發(fā)展，寫信已經(jīng)被人們慢慢淡化，許多時候根本不需要寫信。為了讓學生能很好地完成這個習作，我策劃了一次“同伴交往，書信傳遞”活動，讓班級每一位學生與梅子鋪九年制學校的五年級學生進行一對一結對書信交往，每一位學生都會和五年級的一名學生取得聯(lián)系。他們在書信中交流自己學校的情況，在寫信、寄信中體驗寫作的樂趣。

教師只有注重給他們創(chuàng)設真實交往的生活情境，把他們在生活中遇到的現(xiàn)象和問題作為課程資源，重視他們的體驗，他們才可以自由表達自己的觀點、看法，心靈互動，而不必擔心受到嘲笑和排斥。同伴交往，讓作文的天地充滿神奇的魔力，讓學生在同伴交往中獲得認同感。

二、情感互動

情感互動，讓學生通過同伴交往有了情感上的交流，真情實感溢于言表，這是其他形式所不能達到的。語文課程標準指出：“習作的評價要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會?！睂W生以一個“忠實朋友”的身份進入同伴的內心世界，根據(jù)兒童的不同情況，和同伴進行平等的對話，情感互動，在同伴交往中獲得自尊感。

如在“記一次體驗生活”的小練筆中，我先設計三個小活動：“當盲人走回教室”“當聾啞人問路”“用一只手穿衣服”，分為三大組進行體驗，其余的組進行觀察。千奇百怪的表現(xiàn)讓學生有了說的欲望，學生交流自己體驗和感受：“五彩斑斕的世界霎時變得漆黑一片，我更加害怕，我不知道該怎樣活下去，仿佛掉進了萬丈深淵。”“當我用手語去問路，看見了一雙熱情的眼睛，他幫我找到了自信，讓我不再驚慌和無助?！比绻皇求w驗，學生就不會有這樣深刻的體會。

兒童的眼中，有無窮無盡的故事，有趣味盎然的情節(jié)。我們只有用心感悟兒童在文字中流露著的真情、真事、真感受，讓他們在同伴交往中得到認可，獲得自尊感，獲得鼓勵，萌發(fā)感情，讓學生愛上作文并不是難事。

三、網(wǎng)絡互動

學生滿懷著童心參與同伴交往，愿意將自己感興趣的、好奇的、不解的、悲傷的內容在習作的自由王國里暢所欲言。網(wǎng)絡互動就是一個完善的自我修改過程，創(chuàng)設民主、平等、和諧、激勵的交往氛圍，讓學生敞開童心，和同伴說真話，談實事，從科學的角度了解學生，為學生開啟童心，開掘童真打下了基礎。

如舉辦“習作論壇”，讓學生通過同伴交往的形式，與同學一起分享創(chuàng)造的過程和愉悅；給學生搭建作文會的平臺，展示自己的成果；班級成立《萌荷》班級日報編委，并根據(jù)稿件在班級日報刊登的情況，讓學生得到相應的稱號；構建“萌荷溢彩”班級博客，隨時公布作文會、習作排行榜的情況，讓學生得到認可和肯定，積極進取，不斷進步。

利用這個開放的網(wǎng)絡平臺，學生進行同伴交往，激活了思維，在班級博客中互相鼓勵，相互交流，從想寫到樂于表達，體驗到了表達的樂趣。班級博客成為學生言說的自由樂園，同伴之間說著他們這個年齡該說的話，說著他們覺得有意思的話，說著他們的小秘密，說著他們的小故事，說著他們感覺有意思的話。

篇10

[關鍵詞]想象；作文教學；寫作能力

一、品文想象――拓展文本空間

想象作文以課文為媒介，激發(fā)學生從各種角度進行發(fā)散思維，插上想象的翅膀，對文中人、文中事進行多方位的想象，對文本內容進行加強、延伸和改造，是培養(yǎng)學生閱讀能力、表達能力和想象能力的有效渠道。

1.改寫課文。通過對課文進行改寫，引導學生變換思維角度，從不同側面對事情發(fā)展過程以及人物性格行為進行想象和描述，初步發(fā)展學生的辯證思維和批判能力。

（1）改人稱：通?？梢詫⑽闹械牡谌朔Q改為第一人稱。如蘇教版小學語文二年級上冊《木蘭從軍》一課，可讓學生將自己當作花木蘭，在心理活動上展開想象，理解文中“為國為家分憂”的具體內涵。

（2）改結構：把順序改為倒敘，可以幫助學生認識到事情因果的必然性與偶然性，加深學生對于課文內容的理解。如蘇教版小學語文五年級上冊《愛滋病小斗士》一課運用倒敘的手法，教師可引導學生轉換順序，在小主人公的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例上著力展開想象，刻畫細節(jié)，幫助學生很好地體會人物的內心世界。

（3）改體裁：把詩歌改為記述文，小學語文教材中許多古詩有著很大的想象空間，古代詩歌洗練的文字對于場景也有著鮮明的刻畫，這些為學生進行體裁改寫創(chuàng)造了良好的基礎。

2.延伸結尾。教材中有一些課文的結尾都有想象的空間，讓學生對這些結尾進行延伸思考，既考察了學生對于課文內容的理解水平，對事情發(fā)展的合理揣測，也引入了學生對于文中人物的或喜愛或厭惡的情感因子，激發(fā)學生的寫作熱情。

3.關聯(lián)課文。以課文為依托，不僅僅局限于孤立的單篇，教師可以引導學生將有內在聯(lián)系的一些課文結合起來，讓學生在其中發(fā)揮想象能力，學生從中得到了對于教學內容整體性的認知和把握。如蘇教版小學語文三年級上冊，教師可將《北大荒的秋天》、《西湖》和《拉薩的天空》串聯(lián)起來，讓學生想象一次漫長而又精彩的旅程，體驗祖國的美麗景象。

二、聆音想象――提升審美素養(yǎng)

音樂是藝術之母，在音樂的激發(fā)和渲染下，學生的想象力可以得到最大的張揚。在音樂聲中，學生的身心得到愉悅的享受，思維細胞得到充分激活，會獲得意想不到的靈感。

1.創(chuàng)情境。音樂不僅僅可以作為情境的重要組成部分，還可以單獨成為一個完整的情境。以音樂所創(chuàng)設出的情境，讓學生感受到一種別致和新穎，在音樂架設的美妙氛圍中，學生的想象思維更是別具一格。如蘇教版小學語文三年級上冊《北大荒的秋天》一課中，結合文中“原野熱鬧非凡”的描寫，筆者精心搜集、錄制了各種聲音，如雨聲、雷聲、鳥鳴聲、流水聲等等，讓學生根據(jù)這些大自然的天籟之音，想象美妙的場景，想象動人的景象，收到了很好的效果。

2.激情感?；蚣ぐ骸⒒蚴婢?、或歡快、或憂傷，各種旋律能夠激發(fā)學生相應的情感共鳴。在經(jīng)歷一定的情感醞釀與發(fā)酵之后，學生的想象力中灌注了自身的情感因素，所想象出來的情景、事物和經(jīng)歷也會如同樂曲聲那樣自由流淌。如小學語文蘇教版五年級上冊寫作《秋天的樹葉》的教學中，教師可組織學生細細聆聽著名鋼琴曲《秋日的私語》，在優(yōu)美的琴聲中想象秋天的浪漫與溫馨，想象秋天的午后，想象秋風中的紅葉，調節(jié)學生的情緒，為后繼寫作做好鋪墊。

三、圖物想象――開發(fā)視覺啟迪

引導學生對圖畫、實物進行細致的觀察，從一個個細微處發(fā)揮自己的想象力，以所見激發(fā)所思，讓學生的想象更加豐富細致。

1.觀圖。同一個圖形，由于生活經(jīng)驗以及思維特征不同，每一個學生都會有自己的不同聯(lián)想。教師要有意識地放開束縛，鼓勵學生思維的多樣性和發(fā)散性，學生的獨立思考和自主想象得以充分的發(fā)揮。如蘇教版小學語文四年級下冊習作《我的建議》教學中，教師可引導學生仔細觀察教材中的配圖，想象畫中的色彩與聲響，將春天的美景在腦海中變得豐滿鮮明起來，為春游活動的建議積累了素材。