導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇望海潮教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)前中小學(xué)校應(yīng)用最廣泛的就是多媒體教室設(shè)備，包括電子白板、幻燈片、投影儀、音響設(shè)備等。多媒體教學(xué)使原來(lái)的“一本教案一本書一支粉筆”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，為大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育立下了汗馬功勞。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) ； 魅力 ； 誤區(qū)； 對(duì)策

多媒體教學(xué)是指利用幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等設(shè)備將來(lái)源不同的多種信息有機(jī)地集成在一起進(jìn)行控制并綜合處理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感官系統(tǒng)，從而提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多媒體的合理運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了很大的藝術(shù)魅力。但是，不合理的運(yùn)用不僅無(wú)助于師生的課堂教學(xué)，反而適得其反。下面，我就多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的魅力，存在的幾個(gè)誤區(qū)和對(duì)策三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎc各位同行共勉。

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的魅力

1.多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生形象思維

它可以借助電教媒體讓學(xué)生感受清晰的形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色等方面感知事物，使教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)向主體化，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地把語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)曹操的《短歌行》時(shí)，我剪輯了電視劇《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩(shī)的片段，直觀地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)曹操作詩(shī)的情景，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生很容易理解當(dāng)時(shí)曹操吟詩(shī)的心情，從而很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的積極性。

2.借助多媒體技術(shù)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較直觀的美感教育

詩(shī)歌、散文本身情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的是運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行時(shí)空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生展開想象的翅膀，披文入情，進(jìn)入詩(shī)情畫意之中品味詩(shī)文的美。如講柳永的《望海潮》時(shí)，我播放了一組杭州的名勝古跡圖片，欣賞了杭州的美麗、富庶、繁華的景象，直接讓學(xué)生產(chǎn)生了一種美的感受，自然容易理解詞人極力贊美杭州的原因了。

3.借助多媒體技術(shù)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

比如在執(zhí)教《老人與?！窌r(shí)，我專門剪輯了老人出海捕魚和與鯊魚海上搏斗的影視畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片資料，直接獲得相應(yīng)的情感教育，那就是體會(huì)到老人捕魚的不易和與鯊魚搏斗時(shí)勇敢無(wú)畏的精神。

4.利用多媒體技術(shù)，還可以更好地導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課的積極性

如在教學(xué)柳永的《望海潮》時(shí)，先向?qū)W生播放了金主完顏亮讀了柳永的《望海潮》后遂起滅宋強(qiáng)烈念頭的動(dòng)畫資料，極大地感染了學(xué)生，激起了他們學(xué)習(xí)本詞的強(qiáng)烈愿望，取得了很好的導(dǎo)入效果。

5.利用多媒體技術(shù)，制作幻燈片展示，可以變抽象的說(shuō)教為具體形象，使每一個(gè)問(wèn)題比較直觀，可以提高課堂教學(xué)效率

一般情況下，利用多媒體技術(shù)的課堂知識(shí)容量要比常規(guī)課堂大得多。如在賞析柳永的《雨霖鈴》中“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睍r(shí)，利用幻燈片展示楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@三種不同的意象，容易直觀地理解它們組合在一起所營(yíng)造的意境。

二、語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)及對(duì)策

（一）誤區(qū)：

1.簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品

上課時(shí)老師忙于播放、展示幻燈片等資料，既不深講，也沒(méi)有突出重難點(diǎn)的板書。語(yǔ)文課近似于美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課。使學(xué)生“只見機(jī)器不見師”，“只見畫面不見文”，所獲得的只是“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和提高。

2.課件制作過(guò)于花哨，雜而不精

只重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色眾多，背景過(guò)于復(fù)雜，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上去，而忽視了對(duì)知識(shí)和能力的接收和培養(yǎng)。

3.課件播放影響了課堂上的師生對(duì)話和交流

多媒體教學(xué)課堂上要么老師滔滔不絕，要么不斷地播放幻燈片，從而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了“人機(jī)對(duì)話”，忽視了師生的交流、溝通，極大地削弱了“教學(xué)相長(zhǎng)”的熱烈與融洽的交流氣氛。多媒體教學(xué)變成了多媒體演示，缺少了師生思辨的火花、奔瀉的激情和迸發(fā)的靈感。

4.幻燈片顯示答案單一，課堂簡(jiǎn)單化一

學(xué)生往往只盯著屏幕看問(wèn)題，等待下面的答案顯示，因此影響、束縛了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，甚至根本不去動(dòng)腦筋。

5.多媒體課堂上以視聽畫面代替朗讀

課件中集中了大量的音像信息，在課堂上充分展示占用了不少時(shí)間，使課堂上學(xué)生讀書、背誦的時(shí)間越來(lái)越少。

（二）對(duì)策：

1.語(yǔ)文多媒體教學(xué)思想觀念要活，各取所需，物盡其用，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)文體，課型特點(diǎn)

教師在上課前應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)選好用足合適的的多媒體。

2.以生為主，優(yōu)化設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要增強(qiáng)課件的交互性、可逆性，使課件的流程能夠隨時(shí)調(diào)取，同時(shí)還要考慮各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和反饋情況。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出老師的教學(xué)個(gè)性

語(yǔ)文多媒體課堂不能“以機(jī)代人”，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生需要真實(shí)自然的情感交流。因此，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中老師一定要展示自己的特長(zhǎng)，或朗誦、或理性分析、或激情講解，充分感染調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4.語(yǔ)文多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然

語(yǔ)文多媒體教學(xué)中各種電教媒體如何用的恰到好處，使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，過(guò)渡自然，這需要老師在課前巧妙的設(shè)計(jì)。

由此可見，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系越來(lái)越密切，很大程度上改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)觀念，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多可喜的變化，也使語(yǔ)文課堂顯得異彩紛呈，充滿了勃勃生機(jī)。但是，我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用并恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知，以媒傳景，以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于語(yǔ)文的教育教學(xué)。