導(dǎo)語：如何才能寫好一篇陶罐和鐵罐教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；互動(dòng)

互動(dòng)式閱讀教學(xué)是指閱讀教學(xué)過程中的三個(gè)主要要素――教師、學(xué)生、教材所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系，即教師、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)閱讀教材，深入教材內(nèi)部，與教材對(duì)話，從而產(chǎn)生超越字面意義的理解，然后通過教師與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，對(duì)“理解”匯攏、交流，這樣既對(duì)教材進(jìn)行修正、補(bǔ)充和豐富，也使教師、學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體在對(duì)彼此“理解”反思的基礎(chǔ)上，加深對(duì)教材的理解，提高理解能力。這一教師、學(xué)生、教材三要素之間所構(gòu)成的修正――完善――深化的無限循環(huán)的教學(xué)過程，即互動(dòng)式閱讀教學(xué)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。語文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧、愉悅是語文課堂的標(biāo)志。本文簡(jiǎn)要談?wù)劵?dòng)式閱讀教學(xué)的實(shí)施。

一、創(chuàng)造寬松互動(dòng)氛圍

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在課堂上，教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，使教學(xué)民主走進(jìn)課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動(dòng)創(chuàng)造寬松的空間。如，我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表演環(huán)節(jié)：請(qǐng)二位同學(xué)上臺(tái)，戴上陶罐和鐵罐的頭飾，我讀旁白的話，表演出整篇課文的內(nèi)容，還讓其他學(xué)生盡情的表演，使其認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐不同的態(tài)度。又設(shè)計(jì)了以“我喜歡誰，我不喜歡誰，理由是什么？”巧妙地組織辯論活動(dòng)。在辯論中，學(xué)生踴躍參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，使課堂充滿活力，學(xué)生體會(huì)了人物的形象。最后請(qǐng)學(xué)生任意發(fā)揮想象，聯(lián)系生活中的事例說一說這個(gè)故事告訴我們的道理。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，學(xué)會(huì)全面看問題這個(gè)道理。學(xué)生受到了思想教育，同時(shí)既融語言內(nèi)化、表達(dá)能力、表演能力于一爐，也使學(xué)生創(chuàng)新能力在表演中得到了很好的培養(yǎng)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在新課程的課堂上，教師應(yīng)改變過去那種“以我為中心”的傳承式的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建者。

（一）閱讀期待，創(chuàng)設(shè)解決問題的互動(dòng)情境

互動(dòng)，既然是一種溝通與交流，那么，我們必須使學(xué)生產(chǎn)生溝通與交流的愿望。特別是當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解、甚至比較熟悉的情況下.使學(xué)生再次產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，則是我們深人教學(xué)的重要策略。因此，我們應(yīng)針對(duì)不同類型、特點(diǎn)的課文，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的問題情境。

（二）抓住問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生爭(zhēng)論的互動(dòng)情境

一些教師很怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，打亂自己的原定教案。在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)該很好把握學(xué)習(xí)互動(dòng)中生成的問題，善于把一個(gè)人的問題轉(zhuǎn)化成全體學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在互動(dòng)的過程中，教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，及時(shí)抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中所暴露的問題。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是課堂人際活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。所謂的“師生互動(dòng)”是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生部交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生之間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。

在互動(dòng)中，教師和學(xué)生均為具有獨(dú)立人格的自由主體，都處于一種積極的狀態(tài)。在我們的教學(xué)中，課堂教學(xué)無非存在著兩個(gè)方面，即而以往的教學(xué)，更多的是注重教師教的方面及其諸因素的關(guān)系，課堂教學(xué)沒有從“人的發(fā)展”這種根本的出發(fā)點(diǎn)著手，而我們也習(xí)慣了關(guān)注教師的“動(dòng)”，對(duì)學(xué)生“動(dòng)”的關(guān)注只是流于形式，教師在課堂上長(zhǎng)篇闊論，滔滔不絕的講，不厭其煩的分析以致肢解課文，學(xué)生就像是呆滯的機(jī)器，只能默默聆聽，機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)，這種“填鴨式”的教學(xué)使語文教學(xué)變得枯燥、乏味，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展和獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的生生互動(dòng)

所謂的“生生互動(dòng)”就是在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激烈的討論，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。那么就要做到尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感拓和思考。

而我們以往的課堂教學(xué)活動(dòng)，基本上是師生互動(dòng)，而生生之間，群體之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生在課堂上近乎是孤立的個(gè)體，這不利于學(xué)生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮，生生互動(dòng)的作用就在于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等有著很好的促進(jìn)作用。那么，如何實(shí)現(xiàn)課堂中的“生生互動(dòng)”呢？

首先，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生之間的對(duì)立與沖突是客觀存在的，因此競(jìng)爭(zhēng)不可避免，學(xué)生之間的合作往往也伴隨著競(jìng)爭(zhēng)，而且在適度的情況下，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)中，以小組比，評(píng)比等方法激勵(lì)學(xué)生積極參與等。

其次，就是讓學(xué)生在合作中進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生之間的合作是現(xiàn)代社會(huì)中需要的一種能力，換而言之，就是合作在現(xiàn)代社會(huì)中有著至關(guān)重要的作用，在這個(gè)意義上，小組合作學(xué)習(xí)把生生互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來利用，因此，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，這樣把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單統(tǒng)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者并在小組合作交流中認(rèn)真傾聽別人的意見，并通過集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。

另外，小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)用清晰的語言闡述自己的觀點(diǎn)。因此，教師必須有效的組織起生與生之間的互動(dòng)。

總之，互動(dòng)的方法很多?；?dòng)式課堂教學(xué)必須顯現(xiàn)其真正的意義，抓住語言文字來理解、體會(huì)、揣摩，教師不能把課堂教學(xué)作為表演的舞臺(tái)，而使其成為師生，生生互動(dòng)，交流的場(chǎng)所。