導語：如何才能寫好一篇項鏈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：網絡克隆;聯(lián)想的教育應用

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)27-6548-03

1初識網絡同傳

由于工作的關系，本人今年接管了一個機房。該機房建成于去年，由于當時沒有人專管，聯(lián)想的服務人員就在安裝好系統(tǒng)之后撤離了，沒有留下任何軟件或資料。由于要使用全新的軟件，因此所有的電腦系統(tǒng)都要重新安裝一遍。機房里是整齊劃一的同型號聯(lián)想啟天電腦，我也發(fā)現了它們都有網絡同傳功能。選擇一臺電腦安裝操作系統(tǒng)及相關教學軟件是輕車熟路的事情，隨后就用它來當作“發(fā)送端”，其余的電腦依次啟動后自動登錄成為“接收端”。在啟動系統(tǒng)的時候按屏幕提示按F4進入網絡同傳界面。經過摸索，發(fā)現在網絡同傳發(fā)送端主界面中有“IP分配”的功能，它應該可以對登錄的計算機進行進行IP分配操作，如圖1所示。圖1 IP分配

按圖示，輸入本機的IP地址、子網掩碼、默認網關和計算機名，并選中“修改本次連線的所有機器”。單擊“確定按鈕”，IP分配過程很快就結束了，系統(tǒng)自然返回到網絡同傳發(fā)送端主界面。接下來的工作也很順利，設置好要傳輸的分區(qū)之后，開始“智能同傳”。網絡同傳的速度是驚人的，將近8G的數據在15分鐘左右就全部發(fā)送給了99臺客戶機。

正暗自驚喜科技的進步，卻發(fā)現了兩個隨之而來的問題。一是克隆后的電腦無法自動修改IP地址和計算機名，發(fā)生了沖突；二是系統(tǒng)中設置了每次重啟后自動恢復C盤的數據，但這些設置卻形同虛設，沒起任何保護作用。由于網絡沒有配置DHCP服務器，同時所使用的教學軟件不支持動態(tài)IP，這就使得我們必須逐個手動修改這些設置。機房是公用的，如果能把硬盤還原的功能用上，那么維護機房也將更加簡單。為了解決這兩個迫在眉睫的問題，我開始了與聯(lián)系教育應用方案的不解之緣。

2聯(lián)想教育應用方案

經過在互聯(lián)網的大量搜索，終于知道網絡同傳原來是聯(lián)想教育應用方案的一個子功能。聯(lián)想教育應用方案具有功能強大的功能，它是專門為電子教室、網吧等公共機房環(huán)境設計開發(fā)的，包括硬盤分區(qū)管理、硬盤數據保護、CMOS參數保護、網絡喚醒、IP分配、網絡分組同傳、智能同傳、智能排程、斷電同傳、鎖定USB接口以及機房網絡管理控制等一系列重要功能，重點解決機房管理員如何快速方便地給機房中的所有計算機安裝操作系統(tǒng)、驅動程序和應用軟件的問題。

該應用方案具有以下功能特色：

1）能夠同時給機房中的多臺計算機（最多可達二百臺）進行系統(tǒng)、軟件的快速部署，整個復制所花的時間比手工安裝好一臺計

在機房的管理過程中，為了便于管理，我們常常希望計算機的IP地址是按電腦桌的行或者列來依此排列的，但網絡同傳的IP分配功能是按接收機的登錄順序來依此分配IP地址和計算機名的，因此這就可以用到聯(lián)想教育應用方案的智能排序功能。

智能排序是對機房所有的接收端按位置進行排序的功能，即分配給每個接收端一個指定的ID號，在之后進行的IP分配以及計算機名的分配，都將與ID相關聯(lián)。如果沒有使用智能排序，那么發(fā)送端的ID號默認為1，接收端的ID號跟首次登錄到被控端的順序相關，默認依次為2、3、4......；只要點擊“智能排序”就彈出如圖4所示。圖4智能排序

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【關鍵詞】匝道橋；連續(xù)箱梁；支架；荷載計算；預壓施工

一、工程概況

本橋梁為刺桐大橋-江濱北路匝道橋，設計范圍為K0+000～K0+324，全長324m，上部結構采用3×30m+4×30m+（3×30+20）m預應力砼連續(xù)箱梁，拼接處采用變寬拼接。

主梁采用預應力砼連續(xù)梁單箱單室箱形斷面，梁高160cm，橋面橫坡通過頂、底板斜置形成，箱梁頂寬7.5m，底寬4.0m。

根據支架施工方案，支架采用滿堂式碗扣支架，地基基礎進行了不良土質換填砂處理，并增加了30cm碎石墊層，15cmC25砼底板。支架搭設后，根據經驗預拱度值，安裝箱梁底模。底模鋪至翼板一半方木鋪至翼板邊緣，至此，支架預壓的各項準備工作已經就緒。

在預壓施工前，根據荷載分布圖進行放線分塊，以確定各荷載分布的位置。預壓施工根據劃定的范圍進行逐級加載。

預制砼塊在頂面四角預埋了鋼筋吊點，為方便預制砼塊疊放，鋼筋吊點處應預留凹槽，鋼筋吊點頂部低于砼塊平面。凹槽大小以可以穿過鋼絲繩為宜。預制砼塊分兩種規(guī)格，一種長1.0m，寬1.0m，高0.5m砼重量為1.25T，另一種長0.5m，寬0.5m，高0.5m，重量為0.3T。（經過稱重確認），采用吊車吊送，人工配合安放。加載時應根據加載區(qū)的平面面積與相應加載量的砼預制塊底面積之比預先規(guī)劃出砼預制塊的堆放間距，以確保支架預壓受力與砼澆筑后受力基本接近，各級加載均遵循此原則。

四、預壓施工中的安全注意事項

1、預壓施工前項目部組織相關部門對支架基礎、滿堂支架進行全面、細致的檢查，驗收合格合格后應通知監(jiān)理、業(yè)主和質檢站等上級部門進行驗收，并經各方簽認后方可進行預壓施工。

2、預壓施工時，滿堂支架范圍周圍應進行封閉，樹立、張貼相關安全標語、標牌，嚴禁非施工人員進入現場。

3、施工大門處，要安排專人進行24小時值班，禁止摩托車、機動車等車輛馳入預壓施工作業(yè)區(qū)域。

4、預壓施工前，項目部必須對預壓施工作業(yè)人員進行專項技術交底，統(tǒng)籌組織人力、機械、壓重材料，做到統(tǒng)一指揮，協(xié)調施工，防止出現蠻干、亂干現象。

5、預壓施工時，吊裝作業(yè)要有專人指揮，信號明確。吊裝砼塊，要輕放，防止過大的沖擊力。

6、預壓前應劃分區(qū)域，對稱壓載，根據砼塊的平面尺寸和壓載區(qū)域的面積之比，確定堆載層數和堆載間距，確保均衡壓載，嚴防過載、偏載。

7、在預壓重量超過70%時，測量組人員用儀器注意觀察支架及基礎的變形、下沉，發(fā)現變形、下沉速度明顯加快時，應立即通知停止施工，撤除施工人員。

8、預壓重量到位以后，要派專人24小時跟班巡視，嚴禁一切人員進入預壓施工作業(yè)區(qū)域活動。

9、卸載過程中，要統(tǒng)一指揮，分級、對稱卸載。

篇3

摘要加強全社會安全生產宣傳教育工作，是凝聚安全發(fā)展共識、提高全民安全素質、推進安全生產社會共治的重要舉措，對于有效防范遏制重特大事故、繼續(xù)減少事故總量、進一步提高人民群眾的職業(yè)安全感具有十分重要的意義。

關鍵詞網絡新媒體 安全生產宣教 “互聯(lián)網+”

為深入開展安全生產宣傳教育，傳統(tǒng)媒體作為黨和政府的“喉舌”發(fā)揮著主流導向作用，成為了安全生產宣傳的有力陣地。同時，隨著網絡這一新興媒體的迅猛發(fā)展，媒介形態(tài)極大豐富，輿論環(huán)境復雜多變，微博、微信、博客、論壇、社交網站等網絡新興媒體蓬勃發(fā)展，為安全生產宣傳教育工作提供了新平臺、新機遇，安全生產網絡宣傳教育工作面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

中國的“互聯(lián)網+”已經從方方面面滲透入了每一個中國人的生活之中，網絡的本質在于互聯(lián)，信息的價值在于互通?；ヂ?lián)網新媒體已日漸成長為一個集信息、觀點、民意為一身的輿論平臺，正急遽改變著人們的思維方式、價值觀念和精神世界，成為當前極為重要的安全生產宣傳渠道。因此，如何更好地發(fā)揮網絡媒體作用和優(yōu)勢，進一步開展安全生產宣傳教育工作，具有重要意義。

一、當前安全生產網絡宣傳教育工作存在的問題

（一）宣傳教育形式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新性和交互性是網絡媒體的基本特質。但當前的網絡宣傳教育的表現形式缺乏創(chuàng)新，宣教手段過于單調，尚未調動各級安監(jiān)部門建立網上直播、互動訪談、官方微博等靈活多樣的宣教形式，無法生動直觀、高效便捷地向社會公眾提供安全生產監(jiān)管監(jiān)察重點政策、標準規(guī)范、重要活動、事故處置、應急搶險、為民服務等信息；同時，尚未建立與主流媒體的網上協(xié)同互動機制，缺少與傳統(tǒng)媒體及網民群體的交流溝通，造成宣傳教育工作浮于表面，不能貼近和深入群眾。

（二）對新媒體認識不足，缺乏必要的培訓教育

在當今新媒體時代，了解和學會運用新媒體是政府和企業(yè)工作人員應當具備的基本素養(yǎng)，但由于缺少必要的培訓教育，當前安全生產監(jiān)管監(jiān)察隊伍對新媒體認識普遍不足，新媒體素養(yǎng)不夠，給宣傳教育工作帶來障礙。

二、運用網絡平臺開展安全生產宣傳教育的優(yōu)勢

雖然，我國當前安全生產網絡宣傳教育工作還存在這樣那樣的問題，但是不可否認“互聯(lián)網+”對安全生產宣傳教育工作的重要性，已經越來越被各級安監(jiān)部門和企業(yè)所重視。運用網絡新媒體開展安全生產宣傳教育歸納起來主要有以下三大優(yōu)勢：

（一）有利于提高安全生產宣傳教育的普及率

中國互聯(lián)網絡信息中心第39次《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱為《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2016年12月，中國網民規(guī)模達7.31億，相當于歐洲人口總量，互聯(lián)網普及率達到53.2%。中國網民95.1%用手機上網。這組數字說明了網絡在我國的普及速度日益加快，普及程度越來越高，網絡傳播對社會生活的影響力不斷增強。鑒于網絡傳播不可估量的影響力，將網絡媒體特別是手機移動客戶端引入安全生產宣傳教育工作無疑將取得事半功倍的效果。

近年來，隨著互聯(lián)網發(fā)展成長起來的80、90后成為主力勞動群體，而年輕一代對于提高精神文化需求的希望越來越迫切。智能手機已經成為生活必備物品，工作、生活和娛樂活動都離不開網絡。WiFi網絡的使用成為企業(yè)員工剛需，把安全生產宣傳內容融入手機文化，不僅能提高員工文化生活體驗，還有助于提升企業(yè)安全生產管理服務水平。

（二）有利于擴大安全生產宣傳教育的廣度和深度

各級安監(jiān)部門也越來越重視利用網絡宣傳快速、及時、信息量大、宣傳面廣等特點加強安全生產宣教和培訓工作，不斷拓寬網絡宣傳渠道，發(fā)揮網絡作為安全生產宣傳主陣地、主渠道的輿論引導作用。

安監(jiān)部門可以利用門戶網站，及時地、全面地最新安全生產工作信息，定期更新安全文化知識，使群眾對安全生產工作有全方位的了解；還可以在政府網站中設立安全生產子欄目，風險預警、防范措施、事故處置結果等相關內容，提高群眾事故防范能力；還可以利用本地主流媒體優(yōu)勢時時安全信息，提高居民安全意識。網絡傳播自由、快捷的特點，可以輕易做到即時滾動各類新聞。利用網絡開展安全生產宣傳教育，具有更大的靈活性，人們只要愿意，隨時都可以利用網絡來學習安全生產知識，參加安全生產宣傳教育活動。

企業(yè)可以充分運用現代互聯(lián)網技術，建設“互聯(lián)網+安全生產”信息平臺，將大家喜聞樂見、易于接受的安全生產宣傳教育內容和安全常識等以漫畫和圖解的方式，嵌入到WiFi設備中，搭建企業(yè)宣傳教育平臺，利用職工的碎片化時間，采用靈活多樣、易看、易學、易懂的形式M行宣教，引導職工利用手機上網瀏覽學習，從而便于接受，擴大宣傳受眾面，擴大宣傳教育的廣度和深度。

（三）有利于增強安全生產宣傳教育的互動性

篇4

一、閱讀短文，完成練習。

綠色的衛(wèi)兵

在美麗的原野上，樹林像一排排站著的衛(wèi)兵。它們穿著綠色的上衣，在陽光中挺著身子。

狂風打著旋兒，夾著黃沙吼著：“我要進城！我要進城！”綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，結成一道長城：“狂風不能進！黃沙不能進！”狂風弱了，黃沙退了，我們的城市美麗又干凈。

遠處，一列火車開過來，轟隆隆，把大地震動。隨著滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲：“我要進城！我要進城！”綠色的衛(wèi)兵搖動著滿身葉子，連起一道圍屏：“煙霧不能進！噪聲不能進！”汽笛聲小了，煙霧散了，我們的城市晴朗又寧靜。

在美麗的原野上，樹林像站著的一排排綠色衛(wèi)兵，給城市帶來整潔和安寧。

1.在括號里填上合適的修飾詞。

（______）的原野

（______）的濃煙

（______）的城市

2.寫出下列詞語的反義詞。

弱——（______）

退——（______）

散——（______）

3.用“

”畫出文中一個含“像”字的句子，再照樣子寫一句通順的話。

像

。

4.文中“綠色的衛(wèi)兵”指的是_________，這是因為___________________。

二、閱讀短文，完成練習。

雪

一場大雪，又一場大雪。白雪落在蒼翠的雪松枝頭上，厚厚的雪衣壓彎了松樹美麗的腰身。白雪埋住了山腳下的杜鵑花，山野里只能看見厚厚的柔軟的雪被。

山林里真靜啊！靜得能夠聽見沙沙的落雪聲。這是雪的低吟，雪的私語，只有在這無風的寧靜的長白山的幽谷里才能聽見。

1.填上合適的詞語。

（______）的雪被

（______）的雪松

（______）的落雪聲

2.仿寫句子。

山林里真靜啊！靜得能夠聽見沙沙的落雪聲。

____________真______??！__________________________。

3.短文描寫的是____________（什么地方）的雪景。

4.第1自然段寫的是大雪覆蓋____________的景象，可以看出雪下得____________。

5.第2自然段有______句話，寫出了下雪時山林的______，從“____________”和“____________”這兩個詞可以看出作者是把雪當作人來寫的，十分生動。

三、閱讀短文，完成練習。

冰花

今天早晨，我起床以后，發(fā)現窗戶的玻璃上有許多美麗的冰花。

冰花的形狀各異：有的像小樹，有的像小草，有的像小花朵，有的像小樹……各式各樣，美麗極了。太陽一升起來，它們就悄悄地融化了。

我問爸爸冰花是怎么結成的？爸爸說，那是冷空氣的作用。夜晚，外邊的氣溫較低，屋里熱空氣遇冷，就變成了水珠子，水珠子碰到冷空氣，就變成了薄冰。因為玻璃上的灰塵分布不一樣，所以就結成了不同形狀的冰花。

1.短文共有（______）個自然段。

2.寫出下列詞語的近義詞。

美麗——（______）

悄悄地——（______）

3.用“有的像……有的……寫一句完整的話。

______________________________

4.文中的冰花形狀各異，想象一下，冰花還會像什么？

______________________________

5.冰花是怎樣結成的？用波浪線在文中畫出來。

參考答案

一、1.美麗

滾滾

干凈

2.

強

進

聚

3.在美麗的原野上，樹林像一排排站著的衛(wèi)兵。在地圖上，中國版圖的輪廓

一只報曉的雄雞

4.樹林

它擋住了狂風、黃沙、煙霧、噪聲，給城市帶來了整潔和安寧

二、1.柔軟

蒼翠

沙沙

2.河里的水

清

清得可以看見水底的沙石

3.長白山

4.山野

很大

5.

3

靜

低吟

私語

三、1.三

2.漂亮

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關鍵詞 滿堂支架；連續(xù)箱梁；強度；剛度；穩(wěn)定性

中圖分類號U21 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）100-0191-03

0引言

滿堂支架法混凝土現澆施工技術目前已經被大量的應用于鐵路工程、橋梁工程、公路工程、水利水電工程以及其它各大建筑工程領域。滿堂支架法施工，有著靈活、便捷、經濟、適應性強等優(yōu)點，所以滿堂支架法施工技術被越來越多的建設施工單位所青睞；如何科學、合理、經濟的進行支架方案的設計是滿堂支架法施工成敗的一大關鍵性問題。

1滿堂支架方案設計的任務

滿堂支架設計主要任務就是通過對各種施工條件進行分析、比較、計算，首先確定出選用模板、支架、分配梁等主要材料的類型，通過計算確定支架搭設的間排距及其它搭設參數，并分別對模板、支架、分配梁、門洞等受力構件的強度、剛度及穩(wěn)定性進行驗證；另外對支架方案所需要的基礎承載力進行計算，進而按照承載力要求結合實際地質狀況對支架地基基礎提出經濟合理的處理方案。

下面本文結合實際案例對碗扣式滿堂支架方案的設計計算方法進行探討。

2 案例工程概況

新建鐵路大同至西安客運專線某連續(xù)續(xù)梁全長225.45m，梁體結構為（30.15+5×32.73+30.15）m預應力混凝土連續(xù)箱梁。梁體高為3.05m，為單箱單室斜腹板結構，橋頂板寬度由12m加寬至13.4m，底板寬6.2m，頂板厚度由40cm變化至70cm，底板厚度由30cm變化至90cm，腹板厚度由50cm按照線性變化至110cm，梁體在墩頂部和端部共設置了8道橫隔板，梁端處隔板的厚度1.5m，中墩處隔板的厚度2m。

3 支架方案設計步驟及方法

本連續(xù)梁采用碗扣式滿堂紅支架法進行施工。

由于箱梁縱向分布的不均勻性，支架設計時桿件布置也沿著橋梁縱向變化，支架設計計算時每一跨梁體根據體型變化分為：1）標準斷面區(qū)段；2）支點斷面區(qū)段；3）變截面區(qū)段；4）2m中支橫隔板區(qū)；5）1.5m端支點橫隔板區(qū)5個區(qū)段分別進行驗算。

由于箱梁橫向斷面結構的不均勻分布，為了使得支架設計計算比較合理，根據箱梁橫斷面的結構型式，橫向分為：1）中間部分（包括頂板和底板）；2）腹板部分；3）翼板部分三部分進行設計計算。

根據工程實際情況，經過初步設計確定本工程的模板采用竹膠合板，膠合板的厚度為15mm，模板底部縱肋選用10cm×10cm的方木，縱肋的布置方式為：根據不同部位間距為15cm或者20cm順橋向布置?？v肋（方木）下方橫梁（支架頂托上方）選用10#槽鋼，槽鋼布置間距根據支架的縱向間距確定；支架采用直徑48mm×3.5mm的碗扣支架，支架縱、橫向間距根據不同區(qū)段合理布置，分別為30cm、60cm、90cm不等。

3.1荷載統(tǒng)計計算

對于支架計算的各種荷載計算統(tǒng)計問題，各種書籍及相關規(guī)范不盡相同，但是大同小異；大的方面將各種荷載分為兩種：一種為恒荷載，第二種為活荷載；恒荷載一般包括：模板、支架自重，鋼筋混凝土及其它圬工砌體的自重；活荷載一般包括：人員、施工機具、行走運輸、材料的堆放等產生的荷載，混凝土施工時傾倒、振搗時候產生的荷載，以及其它可能產生的風、雪、保溫措施等產生的荷載。

一般在強度驗算過程中，取全部可能的荷載組合，而對于剛度驗算過程中一般只取恒荷載和可能產生的風、雪及保溫措施等產生的荷載。另外對于荷載的分項系數問題在《建筑結構荷載規(guī)范》中有規(guī)定，一般在強度驗算時候恒荷載分項系數取1.2，活荷載分項系數取1.4，剛度驗算是均取1.0，抗傾覆穩(wěn)定性驗算時分項系數均取0.9。

支架系統(tǒng)計算一般從上部結構逐步往下計算，從模板-縱肋-橫梁-支架-地基。

3.1.1荷載取值

案例工程支架的荷載取值如下：

1）梁體鋼筋混凝土容重： 26.5kN/m3。

2）施工荷載：2.5kN/m2，含人員、施工機具等。

3）模板自重：底模、腹板側模、翼緣底模為15mm厚竹膠板計算，竹膠板容重取8.0kN/m3，合0.144kN/m2。

4）內支撐自重：內模和支架荷載：內模為15mm厚竹膠板計算，竹膠板容重取8.0kN/m3，合0.144kN/m2；內膜支架按照平面60cm×90cm，步距60cm，統(tǒng)一按照3.05m梁高處計算，則0.45N/m2。

5）振搗荷載：取2.0kN/m2。

6）傾倒混凝土產生荷載：取2.0kN/m2。

7）支架自重：支架高度小于12m，忽略。

8）風雪荷載：忽略。

（以上數值取自相關設計文件及《路橋施工計算手冊》）

3.1.2荷載計算

荷載計算時根據梁體的結構型式，分不同的部位不同的區(qū)段分別進行統(tǒng)計計算。

案例工程全橋為7跨簡支連續(xù)梁，結構型式基本相同，采用等高度變截面連續(xù)梁，由于在支點兩側5米區(qū)域內和跨中區(qū)域，箱梁腹板、底板尺寸相同，僅在橋梁兩端各15m范圍內，頂板寬度由12.0m漸變?yōu)?3.4m。為簡化計算，全橋偏于安全統(tǒng)一取一個標準跨32m，頂板寬取最寬部位13.4m典型橫斷面進行計算。

本文以荷載較大的橋梁支點位置橫斷面（圖1）為例進行計算說明。

3.1.3荷載組合

根據設計圖紙及相關資料結合上述荷載取值進行計算各個部位的荷載組合。

案例工程荷載計算結果見表1。

說明：本案例工程所處位置風、雪影響較小，支架不高故⑦、⑧因素不予考慮；變截面段根據截面變化函數確定相應的數值。

3.2計算所用力學參數

3.2.1竹膠板力學參數

采用15mm厚竹制膠合板，經計算滿足要求。

3.2.2 方木力學參數

底部采用15cm*15cm方木，經計算滿足要求。

3.2.3 10#槽鋼力學參數

采用10號槽鋼，經計算滿足要求。

3.2.4 碗扣支架力學參數

采用直徑48mm的碗扣架，壁厚3.5mm，經計算滿足要求。

3.3底模板及底部縱肋、橫梁計算

對于底模板及底部縱肋、橫梁計算要按照之前劃分的：橫斷面按不同部分（中間部分（包括頂板和底板）、腹板、翼板三部分），縱斷面按不同區(qū)段（跨中標準斷面、支點斷面、變截面區(qū)段、2m中支橫隔板區(qū)、1.5m端支點橫隔板區(qū)五個區(qū)段）分別進行計算，對暫定的支架模板方案進行驗算調整。

3.3.1底模板（竹膠板）計算

底模板的實際受力模型為多跨超靜定結構，簡化為三跨連續(xù)梁進行計算。

采用應力順序傳遞的方式進行計算，即組合荷載傳遞給方木分配梁，方木分配梁傳遞給槽鋼主梁，槽鋼主梁傳遞給桿件。計算模型中，10cm×10cm方木分配梁作為膠合板的點支撐，實際方木具有寬度，減小了膠合板的實際下?lián)隙葦抵怠?/p>

根據暫定方案選定的竹膠板及底部方木的間、排距，驗算模板的強度和剛度，如果不滿足要求，調整方木間距（也可更換模板）后，再進行驗算，直至驗算滿足要求。

3.3.2 模板下縱肋（方木）計算

以支點斷面腹板位置方木為例計算說明：

采用10cm×10cm方木，間距設計為15cm，考慮施工誤差按照25cm進行驗算，順橋向布置，支墊間距60cm（橫梁間距），按照3跨連續(xù)梁計算剛度滿足使用要求。

其它部位的方木計算方法相類似，注意根據方木不同的布置方式，區(qū)分計算模型屬于簡支梁還是連續(xù)梁，按照相應的模型進行計算。

3.3.3 橫梁（10#槽鋼）計算

橫梁承受方木傳來的集中荷載，由于方木間距較小，近似的認為均布荷載作用在梁上，均布荷載量值直接由換算的均布面荷載計算。

以支點斷面腹板下橫梁為例進行計算說明：

橫梁采用10槽鋼臥倒放置，橫橋向布置，支點斷面底板下橫梁支撐間距30cm，簡化為三跨連續(xù)梁。按照3跨連續(xù)梁計算模型進行計算剛度滿足要求。

其它部位的橫梁計算方法相類似。

3.4碗扣腳手架計算

3.4.1 腳手架間排距確定

碗扣腳手架豎向步距60cm時，立桿允許荷載為40kN/根；根據荷載計算的結果對各個不同部位的腳手架立桿間、排距進行驗算調整。

同樣以支點斷面腹板位置腳手架間、排距計算為例說明：

支點斷面腹板位置初步確定的間（橫橋向）、排（順橋向）距為30cm×60cm。

支點斷面腹板位置支架所受荷載選取最大的荷載Q=95.557kN/m2（橫梁及方木荷載微小可忽略不計），轉化為橫梁沿橋梁縱向30cm寬（間距）的線荷載，橫梁將荷載傳遞給支架系統(tǒng)。

按照平均承載計算，安全系數滿足要求。

其它部位支架的間排距計算方式相類似，一般以支架安全系數達到1.4以上為宜。

3.2.2 立桿受力及穩(wěn)定性驗算

同樣以支點斷面腹板位置腳手架單根立桿的受力情況計算為例說明：

碗扣腳手架豎向步距60cm計算， 立桿不會發(fā)生失穩(wěn)破壞；

其它部位的立竿受力驗算方法相類似。

3.5支架基礎承載力計算

支架地基一般澆筑混凝土墊層，立桿下方鋪設方木使基礎均勻受力，案例工程的混凝土墊層厚度為15cm，下墊方木規(guī)格為15×15cm，繼續(xù)以支點斷面腹板下立桿為例進行地基承載力計算進行說明，對于案例工程該部位立桿的間排距為30cm×60cm，支架基礎厚度為15cm，方木厚度為15cm，一方面根據基礎受力的擴散角確定受力范圍邊長（15+2×15），一方面要考慮單根支架的支撐范圍（30cm×60cm）確定邊長，各個方向均取最小邊長；經計算安全系數滿足要求。

4結論及建議

滿堂支架體系的計算，根據梁體具體型式，分部位分區(qū)段對模板、支架、橫梁等受力構件進行驗算，針對不同的部位和區(qū)段，設計不同的支架模板搭設參數。

篇6

一、閱讀短文，完成練習。

兩顆種子

從前，有兩個少年，他們都有美好的理想。

“怎樣才能實現理想呢？”兩個少年去請教一位老人。

老人給他倆一人一顆種子，說：“這是普通的種子。誰能找到保存它最好的辦法，誰就能找到實現理想的途徑。”

幾年以后，老人要他倆談談種子的保存情況。

第一個少年打開盒子，揭開蒙在上面的綢緞，說：“我把種子好好地收藏起來，整天守候著它。”老人一看，種子還是原來的樣子，就搖了搖頭。

第二個少年臉曬黑了，兩手長了老繭。他指著漫山遍野的莊稼，興奮地說：“老爺爺，我把種子種在地里，不斷耕種，收獲一年比一年多呢！”

老人聽完，高興地說：“孩子，理想就和這種子一樣，只是守著它，它不會長大；____________”。

1.照樣子，寫詞語。

途徑（兩個字為近義詞）

_________

_________

2.兩個少年都得到了一顆種子，一個把種子___________，一個把種子___________。

3.第二個少年跟老爺爺說話時為什么那么興奮？（

）

A．因為他把種子收藏得很好。

B．因為他找到了實現理想的方法。

4.知道了兩個少年保存種子的情況，老人會說什么？把老人的話補充完整。

二、閱讀短文，完成練習。

一朵云

從前，有一朵云，他長得像一只綿羊。就因為這樣，其他的云都笑話他。這朵云傷心地哭了。他哭得太傷心了，眼淚化成了雨落在地上。地上的人們紛紛撐起五顏六色的雨傘。這真是一幅有意思的畫面。那朵云看到以后突然笑了起來。他笑得整個身體都厲害地抖動著。這樣，他已經不再像綿羊了，而是像一張又大又軟的床。

到了晚上，月亮來到他身旁?？吹竭@樣一張舒服的大床，月亮忍不住輕輕靠在上面，很快就進入了甜美的夢鄉(xiāng)。

這朵云受寵若驚，于是，他鉚足了勁兒，讓自己變得更加厚實。他想讓月亮在自己懷里好好睡上一覺。

這下，那些曾經笑他丑的云再也不笑他了。相反，他們說：“你真是最美、最柔軟的云朵。你是怎么做到的？”

“很簡單，我哭了，又笑了?！彼肓讼胙a充道，“但我從沒笑過任何人。”

1.這個故事一共有______個自然段。

2.那朵云傷心地哭了是因為（

）

A．他覺得自己丑

B．其他的云都笑話他

C．他長得像一張小床

3.那朵云突然笑了是因為（

）

A．他哭得太傷心了

B．他想要變成一張又大又軟的床

C．他看到地上的人們紛紛撐起五顏六色的雨傘

4.是什么讓那朵云感到受寵若驚？用“

”在文中畫出來。

5.讀了這個故事你想對其他的云說什么？

____________________________________________________________________

三、閱讀短文，完成練習。

帝堯鑿井

堯是我國古代的一位帝王，他非常關心老百姓的生活。

有一次，國家發(fā)生了大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。為了喝水，人們只好跑到幾十里外的大河去挑水，早上出門，晚上才能回到家。堯非常著急，連走路都在想辦法。

有一天，堯正在路上低頭想問題，忽然看見路邊有一些螞蟻。他想：“螞蟻不是也需要水嗎？這么旱的天，螞蟻還能活下來，那它們的洞底下一定有水源了?！?/p>

他叫來一些百姓，讓他們順著螞蟻洞往下挖土，挖到一人深的時候，土已經是濕漉漉的了。再挖一會兒，水果然出來了。

堯就讓人們按照這個方法挖井取水。從此，人們再也不用到很遠的地方去挑水了。

1.這個故事講了古代的帝王堯老百姓__________的生活。

2.下面說法不正確的是

（

）

A．人們到很遠的地方去挑水，是因為發(fā)生了大旱

B．人們到很遠的地方去挑水，是因為連續(xù)幾年沒下一滴雨

C．人們到很遠的地方去挑水，是因為生活需要水

D．人們到很遠的地方去挑水，是螞蟻惹的禍

3.“堯就讓人們按照這個方法挖井取水。”“這個方法”指

（

）

A．到幾十里以外的大河里去挑水

B．順著螞蟻洞往下挖井取水

C．找到路邊的螞蟻和螞蟻洞

4.讀了這篇短文后，你想對堯說些什么？

參考答案

一、1.收藏

尋找

2.收藏起來

種在地里

3.B4.示例：只有用汗水澆灌它，它才能結出豐碩的果實！

二、1.5

2.B

3.C

4.到了晚上，月亮來到他身旁?？吹竭@樣一張舒服的大床，月亮忍不住輕輕靠在上面，很快就進入了甜美的夢鄉(xiāng)。5.不能嘲笑別人

三、1.非常關心

2.D

篇7

一、面對課改必須更新觀念

當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現“以德治?！?。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。

二、面對課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經驗不足，教學思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。

語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發(fā)展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。

新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內容來源更從過去單一的課本向圖書館、網絡化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。

三、面對課改必須找準教學切入點

一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？

1、從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內心世界。

2、從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現由易到難循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。

3、從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學模式，以最大化地激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照“開端――發(fā)展――――結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。

4、從教學目標出發(fā)，設置若干關鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。

篇8

【關鍵詞】教研活動語文教研組專業(yè)發(fā)展

長久以來，大部分職業(yè)學校教師在設計教學教案時仍沿襲半個世紀前的前蘇聯(lián)“五環(huán)節(jié)”教學模式，關注點集中在“教學目標、教學重點、教學難點、教學步驟、板書設計”等項目上。每個學期結束，學校教務部門都要進行教案檢查，作為衡量本學期教師教學情況的一個重要指標。每當這個時候，語文教研組常常會出現抄教案忙的現象。語文教師從教學參考書上、網上把現成的教案抄上去應付。檢查者主要是看一下教案的數量是否達到要求以及形式上是否符合規(guī)范也就了事了。如此應付的教案沒有獨特的理解與構思，缺少經驗的積累和反思，沒有多少實際的價值，如此的檢查也不能很好地促進語文教師教學的反思與經驗的總結。我們認為，從語文教師專業(yè)成長的長遠角度來看，語文教師應該寫教案，而且更應該把教案寫好，寫出特色。這是因為每位教師的備課實質上是在學校情景中班級層次上的課程規(guī)劃，教案作為課程規(guī)劃的呈現形式，語文教師在完成的過程中就做著系統(tǒng)收集信息、理清思想、積累經驗、進行反思等等工作。因此，我們建議語文學科的教案要有兩個“轉變”：

一、教案的功能從 “ 一本專用 ” 到 “ 一本多用 ” 轉變。

過去的教案就是教案，備完查完教師就可以置之不理了。今天，在教育教學改革的背景下，教師角色已從“傳道、授業(yè)、解惑 ”向學生的指導者、合作者轉變，要求教師樹立終生學習的觀念，不斷充實自己，成為教學改革的共建者。教案也應相應地向教學資料夾、教學反思集、讀書筆記本、教學日記本方面轉變。我們倡導教師在備課中學習，在學習中備課，在鉆研教材中閱讀資料、摘抄筆記、反思教學、練習寫作。如果教師能把學習滲透在工作的點點滴滴中，融合在備課的過程中，學習就變成了每天必備的美餐，成為每個教師內心的需求和享受，從而就在備課過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加了文化底蘊。例如準備《項鏈》一文的教案，對于較有爭議的主題問題，語文教師可以廣泛地查閱相關的資料，做出摘錄；可以基于這些資料發(fā)表自己的見解；可以記錄其他教師對這個問題的解決方式；還可以納入學生在課堂情境中對這個問題真實的疑惑及爭議……這一個過程本身就具有教學研究的性質。這些“檔案袋”或者說“資料庫”的建立，可以有力地促進教師的學習，增加了他們的知識積累。余映潮老師枚舉的語文實用研究技法如目錄索引法、資料摘抄法、橫向聯(lián)系法、精品收藏法等語文教研的實用技法也可以運用在備課的過程，并且在教案上有所體現。這樣的教案就不再是上課流程的簡單提綱和記錄，也不再只是為了完成教學任務而進行的準備工作，而是語文教師帶著一種研究的眼光在審視自己的教學，發(fā)現問題，解決問題。

我們倡導教師課后備課。課后備課是對課前思路的反思與完善，它看到了學生與自己教學前的估計的不同之處。課堂中生成的問題往往能促動教師新的靈感產生，引發(fā)教師重新思考或深入思考。這時的教案是教師教學思想軌跡的真實記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料，可以幫助教師更深入地理解教學理念，有利于形成富有個性的教學特色。這種有見地、有真切感受的札記，實際上已是論文的胚胎。這樣，教師就收集和保存了最為寶貴的第一手資料，整個過程就是一種實實在在的教研行為。

二、教案的形式由規(guī)范化向“實用化”和“個性化”轉變。

教學本身就是充滿個性色彩的活動，在教案的形式上，完全可以由教師自己選擇，軟盤教案、筆記本教案、舊教案、常規(guī)教案均可，學校只作宏觀操作控制。教案的書寫原則上也沒有形式的規(guī)定，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學目標，教學過程中體現教和學的互動。青年教師應更重視教學反思，但反思也不是死板地規(guī)定課課必有，至少一單元一次，至于教案的詳略、格式都不必統(tǒng)一規(guī)定，一切以實用為主，鼓勵教師走個性化道路，鼓勵教師備出風格、備出思想、備出特色。

既然放開了手腳，教師有了自，對待教案的態(tài)度一定會發(fā)生轉變。備課本就可以成為他們個性展示的大舞臺。教案中可以有本班學生情況的分析和“搗蛋鬼”的檔案；可以有自己收集的教學名言、格言警句，課堂里鼓勵性語言范例，教學經驗薈萃；可以有下載的名人授課實錄；還可以有和教學相關的資料等等。當然也可以有老師們根據自己的喜好加在教案中的一些點綴，和教學內容相符的構圖，教師的下水文、學生的作品等等。既然以實用為宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可畫。如此，一本本個性色彩濃厚、風格各異的教案就會展現在眼前，同時教師在備課的過程中也能體會到做教師辛苦著也快樂著。

參考文獻

[1]韓國梁、黃志成.合作發(fā)展教研型教研組――教師成為研究者的有效組織[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.

篇9

1網絡課程建設的意義

1.1適合學生自主學習。網絡課程需要精心設計，可按項目、案例等形式進行組裝，搬到網上，學生可以全學，也可以學一部分，在課程的實踐環(huán)節(jié)中進行“做中學，學中做”，摸索、模仿、創(chuàng)新并集成新的珍珠項鏈，能滿足不同學生個性化學習的需要。1.2改變傳統(tǒng)的教學模式。隨著現代科學技術的發(fā)展，新技術、信息技術使職業(yè)教育發(fā)生了明顯的變革。產業(yè)要升級、企業(yè)要創(chuàng)新，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能適應社會的需求。信息技術的發(fā)展為網絡課程建設提供了便利。移動4G上網、智能手機運用、使得Internent更容易與傳統(tǒng)“+”在一起形成創(chuàng)新，改變老師教和學生學的模式。網絡課程使學生能在線、移動進行學習，使生生溝通、師生溝通不受時空限制。國外的星星之火如可汗學院、mooc、spoc等范例點燃了教育改革之火，給職業(yè)教育以啟迪。星星之火像時尚風潮一樣，起到了風向標的作用。

2網絡課程建設的實施

建設的網絡課程體系應能頂天立地，頂天就是要產教融合，將最新的生產技術、職業(yè)崗位要求與教學內容對接。立地就是要以學生為中心，尊重學生個性，培養(yǎng)學習興趣，注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1搭建技術平臺。《生理學》網絡課程以超星公司提供的泛雅平臺作為網絡平臺。該平臺能提供統(tǒng)一的用戶接口，普通教師可以方便登錄，將PPT、視頻、教案、習題庫等資源上傳至平臺，也可以利用平臺提供的圖書資源形成新的教學課件或資源。購置泛雅平臺要考慮平臺的通用性，一般以國家在線開放課程建設所需平臺要求為藍本，依次考慮省級、校級通用性。2.2搭建師資平臺。2.2.1建立協(xié)作教學團隊。建立的教學團隊在課程規(guī)劃分析、課程教學設計、單元教學設計、搜集和編輯無知識產權糾紛素材、組裝上傳課程資源都有專人負責，全體成員以學生為本，切實履行服務職責，共同協(xié)作創(chuàng)新地開展網絡課程建設，并集成既能體現課程特色又能啟迪學生的珍珠項鏈。搭建師資平臺，學校要提供政策，如借鑒浙江大學“薪酬優(yōu)先、經費優(yōu)先、職稱導向”的政策[1]。2.2.2注重因材施教。在開展網絡課程建設時，教師要主動轉變教育理念，做服務學生的勤勉引導者，要從教學相長的角度考慮課程建設，即通過網絡課程建設努力培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識與技能，同時從中不斷提升自身的教學能力。并要具有多元質量觀，關注學生個性，因材施教，重視學生能力、素質、獨立思考、創(chuàng)新思維等能力的全面發(fā)展，如上海市數學教學研究會潘小明老師的公開課就是善于抓住學生，讓學生能獨立思考的典型［2,3］。并在教學設計的大框架下由學生積極參與并集珍珠項鏈，從中收獲知識，迸發(fā)創(chuàng)新。2.3注重資源建設。網絡課程資源建設是為教學服務的，建設資源時要進行整體設計，明確課程的能力目標、單元能力目標，以學生為主體、注重實踐教學，明確學習任務，不斷提升自主學習、解決問題的能力以及項目任務的執(zhí)行能力。2.3.1上網資源。包括課程標準、教學任務、教學課件、習題、教學微課、實驗資源、輔助資源等，見圖1。此外，要建立課程網站的導航，鏈接習題指導、在線測試、互動論壇、擴展閱讀資源等。圖1《生理學》網絡課程資源2.3.2考核評價每一章節(jié)學習后要自查自糾，評價是否偏離了以能力為本的教學理念、學生的學習興趣是否高漲；并對每堂課的教學設計進行總結，不斷更新。督促學生按時、按進度做好隨堂練習、單元測試，提高平時成績比例，提高平時成績的區(qū)分度，改變不利于學生自主能力培養(yǎng)的期末一考定成績的考核模式。

3《生理學》網絡課程的使用效果

3.1驅動學生預習興趣。學生可以事先預先需要學習的知識點，帶著疑惑進課堂，在課堂上進行疑難問題的討論。有些問題，不一定要教師具體解答，有的學生可能早已琢磨出答案，可請他們上臺講解，為其他學生答疑，不斷提高學生自主解決實際問題的能力。3.2提高學生動手能力。一些難度不大的實驗通過視頻、教師示范操作步驟和實驗要點后由學生自行進行練習，一些難度較大的實驗可以引進模擬實驗軟件進行虛擬實驗。以提高學生的操作技能。3.3提高學生學習興趣。在網絡課程教學中，師生可以在論壇上自由討論、交流。教師適時地提出討論話題，學生開展自由討論。當學生遇到疑難問題時，通過“師生交流”向教師咨詢或與“互動論壇”上其他學生進行討論。在交流中引入《生理學》最新科研動態(tài)，吸引學生參加課外科研實踐活動。3.4拓展學生學習內容開發(fā)第二課堂，提供豐富的《生理學》擴展閱讀資源，方便有需求學生的閱讀。鏈接專業(yè)機構的網站、精品課程網站、方便學生找到更多有用的資源，如有趣的生理故事、生動的視頻動畫等。

總之，《生理學》網絡課程建設在培養(yǎng)人才方面要做到以學生為本，教師使用網絡課程時務必做好導學服務，引導學生自主學習，提升綜合素養(yǎng)，使之成為適應社會需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。

參考文獻：

[1]陸國棟.如何打造真正的大學課程[J].中國大學教學,2016（02）:10-13.

[2]潘小明.數學核心問題的設計與教學[J].當代教育家,2015（09）:48-49.

篇10

前言

上次去一中聽了節(jié)

>> 板書　讓我們的教學更完美 教學板書貴在“明” 巧用板書優(yōu)化教學 淺談教學板書 淺談美術板書教學 板書的魅力 淺談板書的作用 談板書的設計 如何才能設計好板書及板書教學的教案 淺談教學板書的特點 淺談數學教學的板書 生物教學中的板書 優(yōu)化板書形式發(fā)揮板書教學功能 能達到“粉筆板書”效果的多媒體板書制作 《項鏈》教學板書偶得 讓板書為教學添彩 巧借板書 優(yōu)化教學 淺析物理教師的板書 淺談小學板書的設計 淺談粉筆字的板書 常見問題解答 當前所在位置：l）提問，不論是你的問題或是你的回答，只要被我們選上就能得到獎品。獎品是“未來教育”（）提供的教材一套。

Ncre考題精講

（二級VF）

選擇題：

Visual FoxPro是一種關系型數據庫管理系統(tǒng)，這里關系通常是指

A）數據庫文件（dbc文件）

B）一個數據庫中兩個表之間有一定的關系

C）表文件（dbf文件）

D）一個表文件中兩條記錄之間有一定的關系

精彩解析：在Visual FoxPro中，一個表文件就是一個關系，所以應該選擇C。

填空題：

在面向對象方法中，類之間共享屬性和操作的機制稱為【】。

精彩解析：類是面向對象語言中必備的程序語言結構，用來實現抽象數據類型。類與類之間的繼承關系實現了類之間的共享屬性和操作，一個類可以在另一個已定義的類的基礎上定義，這樣使該類型繼承了其超類的屬性和方法，當然，也可以定義自己的屬性和方法。所以在面向對象方法中，類之間共享屬性和操作的機制稱為繼承。

“考題精講”欄目由全國計算機等級考試官方網站(/)協(xié)辦。

考試情報站

自考

2006年12月15日和16日，參加2007年1月份北京市自考的新生請及時領取準考證，其他地區(qū)領取準考證時間略有不同，請盡快咨詢當地自考辦。

NIT

NIT（全國計算機應用技術證書考試）考試時間為2006年12月16、17日，同時也舉辦少兒NIT（全國少兒計算機考試）。請大家注意考試時間，按時進行考試。

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