導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)了一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝以及實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理有了更深層次的理解，在培訓(xùn)指導(dǎo)的過(guò)程中，同時(shí)也讓我更進(jìn)一步的了解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造，增強(qiáng)了自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在班級(jí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我嚴(yán)格要求實(shí)訓(xùn)安全操作流程，明確的分工，合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這對(duì)我順利的完成一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容起到非常重要的作用，在正式實(shí)訓(xùn)之前，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全操作教育，然后我在分組依次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，首先我先整體介紹汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造，讓學(xué)生了解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)其中的一些零部件的基本工作原理，對(duì)一些需要拆裝實(shí)訓(xùn)的零部件，我首先做示范拆裝，在示范拆裝的過(guò)程中，我還要講解其零部件的功用和要拆裝時(shí)該注意的事項(xiàng)以及拆裝的先后順序，并看好正時(shí)記號(hào)。

通過(guò)了這樣的講授方式，也使我加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，并采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的注意，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多講一些實(shí)踐操作的方法，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期我完成了學(xué)校安排的任務(wù)，在今后的工作中我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，明確自己的工作職責(zé)，更要加強(qiáng)自身的各個(gè)方面應(yīng)對(duì)能力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn) 職業(yè)教育

伴隨著無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及、移動(dòng)智能終端的日漸流行，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)、生活與交流方式，使得作為教學(xué)“第一現(xiàn)場(chǎng)”的傳統(tǒng)課堂也正在發(fā)生著改變。微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課聯(lián)盟等新教學(xué)理念的不斷出現(xiàn)，以及互聯(lián)網(wǎng)上的各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生在課堂之外學(xué)習(xí)提供了條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由美國(guó)的大學(xué)教授提出，即將傳統(tǒng)教學(xué)模式中課內(nèi)傳授知識(shí)的工作轉(zhuǎn)移到課外完成，而將原來(lái)課外練習(xí)的工作轉(zhuǎn)移到課內(nèi)完成。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師變成輔助者及促進(jìn)者，提高了學(xué)生的自控、自學(xué)、溝通與表達(dá)能力、提出與解決問(wèn)題的能力。

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻網(wǎng)絡(luò)課程。適用于發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的微課類(lèi)型是練習(xí)型。

二、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)的需求

發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝的實(shí)訓(xùn)是中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主干課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、技術(shù)素養(yǎng)、操作的規(guī)范性等有極其重要的影響。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，課前的預(yù)習(xí)在缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下，只能是面對(duì)教材提供的圖片與文字說(shuō)明，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中教師只能在學(xué)生的圍觀中進(jìn)行操作演示，部分學(xué)生在看不清教師的操作過(guò)程，而且教師也不可能將每個(gè)動(dòng)作反復(fù)演示，這樣會(huì)造成部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)積極性。課后學(xué)生在脫離實(shí)訓(xùn)環(huán)境后，無(wú)法對(duì)所學(xué)習(xí)的操作技能進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)與拆裝實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了該課程的教學(xué)方法，實(shí)施結(jié)構(gòu)如圖所示。課前主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)微視頻、任務(wù)工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課內(nèi)在學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)后，引導(dǎo)學(xué)生用評(píng)價(jià)表對(duì)實(shí)訓(xùn)操作相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生的技能操作變得更規(guī)范。課后學(xué)生通過(guò)觀看同學(xué)們上傳的視頻鞏固知識(shí)與技能。

1.課前活動(dòng)

（1）教師編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表。教師需編制發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表。其主要內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)的拆裝流程、拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)、拆裝過(guò)程中的各種規(guī)范要求及相應(yīng)每個(gè)拆裝步驟的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師制作實(shí)訓(xùn)微課并發(fā)給學(xué)生。教師制作實(shí)訓(xùn)拆裝的微課視頻，通過(guò)QQ、微信平臺(tái)給學(xué)生。視頻的內(nèi)容是學(xué)生規(guī)范拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)某項(xiàng)目的過(guò)程，對(duì)拆裝要點(diǎn)或難點(diǎn)并配以相應(yīng)的字幕與解說(shuō)，視頻長(zhǎng)度控制在10分鐘以?xún)?nèi)。以學(xué)生為主體拍攝是讓觀看的學(xué)生覺(jué)得自然，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

（3）教師準(zhǔn)備PPT等教學(xué)資源。教師還要準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中需要的PPT等教學(xué)資源，根據(jù)每班學(xué)生的不同作一些少量修改適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。

（4）學(xué)生根據(jù)微課完成引導(dǎo)任務(wù)。學(xué)生觀看老師所給的微視頻，學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝技能并完成引導(dǎo)任務(wù)。主要包括填寫(xiě)工作頁(yè)中拆裝流程中的缺少部分及拆裝要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，認(rèn)識(shí)要使用的工具及拆裝部分的發(fā)動(dòng)機(jī)部件名稱(chēng)等。從而達(dá)到讓學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)地從微視頻及其他教學(xué)資源中完成相應(yīng)知識(shí)的積累。

2.課內(nèi)活動(dòng)

（1）教師根據(jù)課前任務(wù)提問(wèn)。教師先用PPT將課前布置任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生以小組形式共同搶答，檢查學(xué)生對(duì)工作頁(yè)中任務(wù)的完成情況，根據(jù)各小組的得分情況，評(píng)出此次課前學(xué)習(xí)的小組優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（2）學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。學(xué)生根據(jù)視頻中的操作步驟與規(guī)范要求，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的技能學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，通過(guò)移動(dòng)終端反復(fù)播放視頻實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)巡視全場(chǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)碰到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決或示范操作。在學(xué)生熟悉該項(xiàng)目的操作后，由同組中的組員對(duì)其操作過(guò)程進(jìn)行打分，記錄下操作過(guò)程中的不足。這種教學(xué)過(guò)程符合建構(gòu)主義所主張的，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。將實(shí)訓(xùn)課堂變成了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動(dòng)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的答疑解惑、學(xué)生自身技能的展示。

3.課后活動(dòng)

每位學(xué)生將自己在課堂內(nèi)的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程錄制下來(lái)，在課后將其中自己認(rèn)可的視頻上傳到班級(jí)信息交流平臺(tái)，由同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)上傳視頻及課堂內(nèi)的觀察，反思教學(xué)實(shí)踐并改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在問(wèn)題，在下次實(shí)訓(xùn)課時(shí)進(jìn)行講解示范，并請(qǐng)本次實(shí)訓(xùn)課中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在全體同學(xué)面前進(jìn)行技能展示。

四、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是當(dāng)前職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重大革新。它采用課外自主學(xué)習(xí)基本知識(shí)，課內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、技能的策略，開(kāi)展個(gè)性化教育。從筆者在發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要做好翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)好課前布置的任務(wù)工作頁(yè)

中職學(xué)生的本身學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，任務(wù)工作頁(yè)中給出的任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，任務(wù)的導(dǎo)入最好采用案例法，讓學(xué)生清楚當(dāng)他完成這個(gè)任務(wù)后，意味著在工作中基本能解決類(lèi)似的問(wèn)題。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體要多元化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體要以學(xué)生為主，教師為輔。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅從實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)定，要以整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程為基礎(chǔ)，結(jié)合同組學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)操作評(píng)分、上傳的操作視頻的評(píng)分、小組整體完成的任務(wù)、個(gè)體的課堂表現(xiàn)等情況綜合評(píng)價(jià)。

3.師生之間的交流平臺(tái)要便利

建立班級(jí)的QQ群、微信組等信息化平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。學(xué)生可以上傳視頻、提問(wèn)求助、相互評(píng)價(jià)；教師可以微課視頻、教學(xué)課件、任務(wù)工作頁(yè)等學(xué)習(xí)資源，可進(jìn)行在線(xiàn)答疑，并收集情況分析以改進(jìn)教學(xué)方法。

4.教師自身素質(zhì)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要提高

翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移無(wú)疑對(duì)教師的教育理念和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高的要求。教師要以足夠的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)把握課堂、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，要敏感地意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生存在的困惑并能及時(shí)形成解決方案。對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也提出了較高的要求，若不能完成課前的自學(xué)任務(wù)，課內(nèi)的教學(xué)過(guò)程實(shí)施就存在很大問(wèn)題。

5.微課視頻的制作要有團(tuán)隊(duì)來(lái)合作

幾分鐘的微課視頻，需要老師根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真選題、精心構(gòu)思講解內(nèi)容，切中知識(shí)要點(diǎn)并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。視頻的拍攝腳本制作、拍攝人員的組織安排、后期的視頻編輯等都需要大量的時(shí)間與技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，單靠教師個(gè)體來(lái)操作難度較高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修；PassatB5；原廠維修手冊(cè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程是汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，目前主要采用基于能力本位的理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)主要有兩方面問(wèn)題。一方面教授課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容與工作實(shí)際相差較遠(yuǎn)；另一方面，不同學(xué)校不同的教師所教授的操作內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也是各有不同。對(duì)此，需要有一個(gè)統(tǒng)一且符合工作實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)參照來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容[1]。

1.課程定位與設(shè)計(jì)思路

本課程《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》構(gòu)建于《機(jī)械識(shí)圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《汽車(chē)概論》等課程的基礎(chǔ)之上。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)方面的維修工作，保證汽車(chē)正常運(yùn)轉(zhuǎn)性能來(lái)滿(mǎn)足客戶(hù)需要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)與客戶(hù)、同事溝通的能力，養(yǎng)成安全質(zhì)量、環(huán)保意識(shí)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)能力，社會(huì)能力以及方法能力[2]。

課程的設(shè)計(jì)思路：按照"以能力為本位，以職業(yè)時(shí)間為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體的模塊專(zhuān)業(yè)課程體系"的總體設(shè)計(jì)要求，課程打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思想，以發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的基本技術(shù)與操作技能為基本目標(biāo)，面向?qū)嶋H工作崗位來(lái)組織課程項(xiàng)目和內(nèi)容。突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)項(xiàng)目選取的依據(jù)是以本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位群要求而制定，以汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)技術(shù)崗位為載體，使工作任務(wù)具體化，針對(duì)任務(wù)按本專(zhuān)業(yè)所特有的邏輯關(guān)系編排模塊。

2.課程改革設(shè)計(jì)理念

本課程的基本理念以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，采用理論與實(shí)際、相結(jié)合的教學(xué)方式，分模式按步驟來(lái)實(shí)施。其任務(wù)是；使學(xué)生初步具備汽車(chē)維修技術(shù)人才所必須的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修維修基礎(chǔ)知識(shí)及有關(guān)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修維護(hù)與保養(yǎng)的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)教研室對(duì)汽車(chē)服務(wù)與維修行業(yè)的調(diào)查，目前企業(yè)真正所需要的是能夠遵照行業(yè)規(guī)定的操作標(biāo)準(zhǔn)、具備良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、能夠潛心專(zhuān)研技術(shù)、對(duì)車(chē)輛各大系統(tǒng)較為熟悉的工科人才。其中，規(guī)定的操作標(biāo)準(zhǔn)，即是各大品牌車(chē)型原廠維修手冊(cè)中所規(guī)定的內(nèi)容。本課程是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初級(jí)階段的重要課程，對(duì)于學(xué)生操作習(xí)慣的養(yǎng)成、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，在培養(yǎng)學(xué)生汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修的基本知識(shí)時(shí)，以原廠的維修手冊(cè)作為項(xiàng)目化教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生社會(huì)能力以及方法能力的培養(yǎng)具有較好的效果。

汽車(chē)行業(yè)發(fā)展日新月異，汽車(chē)的最新技術(shù)目前都是在廠家手里。如何使得學(xué)生具有和行業(yè)新技術(shù)接軌的知識(shí)和實(shí)際操作水平，是高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題。對(duì)此，本文將原來(lái)的課程以老舊的理論、結(jié)構(gòu)分析為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃S修、檢測(cè)等實(shí)用技能為主，在教學(xué)改革實(shí)踐中，提出在注重基礎(chǔ)理論的同時(shí)，以"汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修崗位的典型工作任務(wù)"為項(xiàng)目引領(lǐng)，按"原廠維修手冊(cè)規(guī)定的作業(yè)流程"對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行任務(wù)開(kāi)發(fā)的改革設(shè)計(jì)理念。

3.課程改革的內(nèi)容

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)"做中學(xué)，學(xué)中做"，"邊學(xué)邊做，學(xué)做結(jié)合"，掌握從事發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、勇于創(chuàng)新、善于溝通、團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)品質(zhì)，具備職業(yè)變化的適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，成為發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù)與檢修的高技能人才。

針對(duì)以上本課程的總體目標(biāo)，基于PassatB5轎車(chē)原廠維修手冊(cè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)主要按照發(fā)動(dòng)機(jī)的"曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、燃料供給系、系、冷卻系、點(diǎn)火系和起動(dòng)系"這兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)[3]，理論性較強(qiáng)，涉及的操作技能教學(xué)相對(duì)陳舊。

本文根據(jù)PassatB5 ANQ發(fā)動(dòng)機(jī)的原廠維修手冊(cè)的主要內(nèi)容："①發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)維修性能參數(shù)、②曲柄連桿機(jī)構(gòu)的維修、③氣缸蓋及配氣機(jī)構(gòu)的維修、④冷卻系統(tǒng)的維修、⑤系統(tǒng)的維修、⑥汽油供給系統(tǒng)的維修、⑦發(fā)動(dòng)機(jī)的拆卸與安裝、⑧發(fā)動(dòng)機(jī)的常見(jiàn)故障與檢測(cè)"對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。ANQ發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物作為教學(xué)載體，讓學(xué)生們習(xí)得發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，掌握符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)與維修相關(guān)技能。

在課程教授時(shí)，以ANQ發(fā)動(dòng)機(jī)為工作對(duì)象，邊拆解邊學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。一方面學(xué)生看著實(shí)物學(xué)習(xí)理論，提升學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)理論的記憶。另一方面，嚴(yán)格按照原廠維修手冊(cè)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝維修的實(shí)訓(xùn)，利于學(xué)生掌握符合行業(yè)企業(yè)規(guī)范的操作技能。

4.總結(jié)

本文主要針對(duì)傳統(tǒng)《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程所存在的問(wèn)題，基于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原廠的維修手冊(cè)對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程任務(wù)設(shè)計(jì)具有以下兩點(diǎn)意義：

1.基于PassatB5 ANQ發(fā)動(dòng)機(jī)原廠維修手冊(cè)的項(xiàng)目化課程任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)車(chē)輛檢修的初始階段既采用汽車(chē)廠家的規(guī)范要求進(jìn)行操作，對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成具有非常重要的意義。根據(jù)維修手冊(cè)規(guī)范所學(xué)的操作技能，學(xué)生步入工作崗位可以做到o縫對(duì)接，與工作實(shí)際接軌。

2.此作為統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使不同的授課教師能有一個(gè)統(tǒng)一的項(xiàng)目化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的汽車(chē)檢測(cè)與維修人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃艷玲 吳興敏 李晗.《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式的探討[J]，遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2008 （03）：51-53.

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作者簡(jiǎn)介：

沈夏威，男（1987 .7--），漢族，浙江湖州人，碩士，工程師，研究方向：汽車(chē)檢測(cè)與維修

篇4

關(guān)鍵詞：汽車(chē)英語(yǔ) 理實(shí)一體化 實(shí)踐

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，汽車(chē)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以理論教學(xué)為主，而實(shí)習(xí)教學(xué)往往被忽視，理論與實(shí)踐不能夠密切的結(jié)合在一起。學(xué)生感覺(jué)很難入門(mén)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教師傳授重點(diǎn)是詞匯，語(yǔ)法等理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)踐培養(yǎng)。然而，隨著汽車(chē)行業(yè)與國(guó)際化逐漸接軌，許多企業(yè)都希望汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)、維修、等職業(yè)崗位招聘的員工能具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。因此，汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)急需突破當(dāng)前教學(xué)的瓶頸，采用理實(shí)一體化教學(xué)法，從而突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、汽車(chē)英語(yǔ)理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

汽車(chē)英語(yǔ)理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為中心，理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡(jiǎn)單、實(shí)用、新穎的特色。中職教育比普通教育“更加定向于實(shí)際工作，并更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性”，因此，中職畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作的能力，也就意味著其需要在學(xué)校里就能接觸并能實(shí)際運(yùn)用到自己未來(lái)所要從事的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就需要教師能把學(xué)生真正帶到知識(shí)使用的實(shí)踐場(chǎng)合進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)操作某個(gè)工作場(chǎng)景或是工作過(guò)程，比如說(shuō)，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一系列的接待工作及營(yíng)銷(xiāo)工作。教師需要把學(xué)生帶入到這樣的實(shí)際工作中，這樣幾個(gè)實(shí)訓(xùn)完成之后，學(xué)生就能更加理解知識(shí)以及理解語(yǔ)言在具體場(chǎng)合中的使用，有助于其工作能力的形成，并能在畢業(yè)后很快進(jìn)入到角色之中。

二、如何實(shí)施汽車(chē)英語(yǔ)理實(shí)一體化課堂教學(xué)

汽車(chē)英語(yǔ)理實(shí)一體化教學(xué)模式是將理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，以技能訓(xùn)練為主線(xiàn)，以突出培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。要在汽車(chē)英語(yǔ)教學(xué)中采用理實(shí)一體化，必須具備一系列條件。

1.教師需更新教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，要以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，立足引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為中心，學(xué)生親身實(shí)踐為主。選取職業(yè)崗位涉外交際過(guò)程中的典型工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)踐教學(xué)方法，將語(yǔ)言技能的訓(xùn)練融入職業(yè)，真正實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

2.善于利用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。多媒體教學(xué)圖文并茂，信息功能強(qiáng)，形式新穎活潑，實(shí)例生動(dòng)。借助于多媒體的輔助， 將聲音、圖像、文字等多種圖文并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際能力。我在教授汽車(chē)英語(yǔ)詞匯時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)的使用，使枯燥的單詞變得生動(dòng)，形象，學(xué)生易于接受知識(shí)。

此外，還要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)英語(yǔ)多媒體仿真實(shí)訓(xùn)軟件、課件，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心，拓展汽車(chē)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。采用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，逐步形成一種應(yīng)用型的課堂教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

3.創(chuàng)設(shè)模擬工作情景

中職教育比普通教育“更加定向于實(shí)際工作，并更加體現(xiàn)職業(yè)特殊性”，因此，中職畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作的能力，也就意味著其需要在學(xué)校里就能接觸并能實(shí)際運(yùn)用到自己未來(lái)所要從事的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)模擬工作情景，實(shí)訓(xùn)操作某個(gè)工作場(chǎng)景或是工作過(guò)程，比如說(shuō)，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的一系列的接待工作及營(yíng)銷(xiāo)工作。教師需要把學(xué)生帶入到這樣的實(shí)際工作中，使其能夠真正使用到工作用的英語(yǔ)，并注意到其在運(yùn)用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以作總結(jié)并進(jìn)行改正，這樣幾個(gè)實(shí)訓(xùn)完成之后，學(xué)生就能更加理解知識(shí)以及理解語(yǔ)言在具體場(chǎng)合中的使用，有助于其工作能力的形成，并能在畢業(yè)后很快進(jìn)入到角色之中。如我在講授發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)和配氣機(jī)構(gòu)一節(jié)中，在教授相關(guān)重點(diǎn)詞匯后，通過(guò)利用汽車(chē)零配件創(chuàng)設(shè)了汽車(chē)零配件商店的情景，讓學(xué)生模擬購(gòu)物情景，既鞏固了所學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，取得了較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

三、汽車(chē)英語(yǔ)理實(shí)一體化教學(xué)案例

通過(guò)將理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于中職汽車(chē)英語(yǔ)的教學(xué)中，能夠突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建理論和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，為更好的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作做準(zhǔn)備。筆者以高等教育出版社職業(yè)英語(yǔ)系列《汽車(chē)英語(yǔ)》一書(shū)中第六單元The Engine of the Automobile（汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)）一節(jié)為例，展示在課堂教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。主要教學(xué)步驟如下：

1.多媒體展示發(fā)動(dòng)機(jī)主要部件的圖片，并出示對(duì)應(yīng)英文單詞。通過(guò)圖片的直觀展示，學(xué)生能夠較容易的把發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的英文表達(dá)掌握。

2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話(huà)。教材中是一段關(guān)于汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修的對(duì)話(huà)，可由學(xué)生分角色扮演顧客和修理工，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬現(xiàn)場(chǎng)工作情境，練習(xí)對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)中靈活運(yùn)用剛學(xué)到的關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的詞匯，起到鞏固作用。

3.關(guān)于In-class reading 環(huán)節(jié)，先通過(guò)多媒體播放發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，讓學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)有一個(gè)總體了解。然后在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，開(kāi)展閱讀課的教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)短文的內(nèi)容，先給發(fā)動(dòng)機(jī)的各主要部件貼上對(duì)應(yīng)的單詞卡片，然后嘗試以小組為單位對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的某一個(gè)部件進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)這種嘗試，使枯燥的英文短文變的生動(dòng)有趣，并與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課相接軌，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 汽修專(zhuān)業(yè) 模塊化教學(xué) 學(xué)生職業(yè)方向 學(xué)生技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.116

近些年來(lái)隨著GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）的增長(zhǎng)，人民越來(lái)越富有，汽車(chē)進(jìn)入了尋常百姓家中。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使得社會(huì)需要大量的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。社會(huì)性是教育的本質(zhì)，培養(yǎng)汽車(chē)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，必然落到了學(xué)校身上，因此汽車(chē)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)從中職到研究生都有涵蓋。中職學(xué)校根據(jù)自身情況怎樣結(jié)合并使用合適的模塊化教學(xué)方法，讓學(xué)生能將學(xué)的知識(shí)、技能學(xué)以致用。

1 什么是模塊化教學(xué)

從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過(guò)模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。

總而言之，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)模塊化教學(xué)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，這里面的任務(wù)是在實(shí)際維修中遇到的一個(gè)個(gè)故障，除了學(xué)習(xí)理論之外，在實(shí)際操作的課程中，我們要盡可能地設(shè)置實(shí)際維修中可能遇到的問(wèn)題。

2 照搬別人的模塊化教學(xué)模式遇到的一些問(wèn)題

借鑒其他學(xué)校的模塊化教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)了其中的一些問(wèn)題。他們將整個(gè)汽車(chē)課程基本分為了以下模塊：

①發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械模塊；②手動(dòng)變速器模塊；③自動(dòng)變速器模塊；

④轉(zhuǎn)向與懸架模塊；⑤制動(dòng)系統(tǒng)模塊；⑥電子電器模塊；⑦空調(diào)與暖風(fēng)模塊；⑧發(fā)動(dòng)機(jī)性能模塊；⑨汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)模塊；⑩汽車(chē)英語(yǔ)模塊。

首先，如果直接按照這些模塊教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的教材中很難找到配套的書(shū)籍，而沒(méi)有配套的教材，對(duì)于中職學(xué)校的老師來(lái)講可能是個(gè)棘手的問(wèn)題。再一個(gè)，許多學(xué)校的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)剛剛起步，硬件設(shè)備跟不上也很普遍，沒(méi)有足夠的硬件對(duì)于實(shí)操的實(shí)施還有一定的困難。還有，這些模塊在時(shí)間上該怎樣安排。最后，學(xué)生在模塊化教室中較分散，不利于教師維護(hù)課堂秩序。

3 模塊化教學(xué)的具體分析以及實(shí)施

3.1 教材方面

在我們看來(lái)其實(shí)這些模塊是將汽車(chē)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的每一門(mén)課程細(xì)化整合，比如發(fā)動(dòng)機(jī)模塊需要的教材也是《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》這一類(lèi)的傳統(tǒng)教材，這類(lèi)教材里面包含了全部的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械構(gòu)造以及發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的構(gòu)造以及它們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。由此不難看出，對(duì)于教材，專(zhuān)業(yè)課教師需要從傳統(tǒng)教材中選出合適的模塊。我們建議在教材最好使用同類(lèi)教材的高職版本，因?yàn)楦呗毎姹窘滩暮w的知識(shí)深度寬度都較好，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師選擇性地講解，更加適合模塊化教學(xué)。

3.2 硬件設(shè)施方面

和許多學(xué)校一樣，我們的硬件設(shè)施也不太好，這樣一來(lái)專(zhuān)業(yè)課老師需要利用有限的資源達(dá)到最佳的效果。一般來(lái)說(shuō)筆者的課程是連續(xù)一上午，一半課程在傳統(tǒng)教室進(jìn)行，一半課程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。比如某個(gè)部件教學(xué)前會(huì)給學(xué)生描述關(guān)于這個(gè)部件的故障導(dǎo)致的汽車(chē)整體故障現(xiàn)象，先使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)讓學(xué)生了解了構(gòu)造原理之后，提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論為什么這個(gè)部件故障會(huì)導(dǎo)致汽車(chē)整體的故障現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室的實(shí)操學(xué)習(xí)中，課后作業(yè)讓學(xué)生下來(lái)總結(jié)自己討論的現(xiàn)象和實(shí)際出現(xiàn)的現(xiàn)象有何區(qū)別，下次課上課教師進(jìn)行匯總，總結(jié)。這樣一來(lái)一個(gè)實(shí)操教室一上午的時(shí)間可以安排兩個(gè)班學(xué)習(xí)，最大限度地利用了可以利用的硬件設(shè)施。

3.3 教學(xué)時(shí)間安排方面

第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)?；A(chǔ)課較多，專(zhuān)業(yè)課程盡量以興趣課為主，比如《汽車(chē)文化》讓學(xué)生了解汽車(chē)的起源、發(fā)展、汽車(chē)的品牌，采用多媒體教學(xué)，看視頻資料，讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)感興趣。

第二學(xué)期，基礎(chǔ)課減少，加入汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)模塊課程比如汽車(chē)整體構(gòu)造模塊，讓學(xué)生大致對(duì)汽車(chē)有一個(gè)了解，以及汽車(chē)組成部分，每個(gè)部分的基本作用；發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)模塊也是這個(gè)學(xué)期加入，這個(gè)模塊需要讓學(xué)生了解發(fā)動(dòng)機(jī)整體結(jié)構(gòu)以及如何運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三學(xué)期、第四學(xué)期因?yàn)閷W(xué)生之前有了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)于汽車(chē)基本構(gòu)造，發(fā)動(dòng)機(jī)基本原理有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)開(kāi)始加入各個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊的學(xué)習(xí)。需要提的是在汽車(chē)電器模塊中會(huì)給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的電工電子知識(shí)，實(shí)用為主，在實(shí)際的維修過(guò)程中需要的電工電子的知識(shí)也很簡(jiǎn)單。

第五學(xué)期，基本上是學(xué)生在校的最后一學(xué)期，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但是很有用的模塊課程，如：維修技能模塊，一般維修模塊，保養(yǎng)模塊，汽車(chē)美容模塊。這樣，學(xué)生記憶更加深刻，出去實(shí)習(xí)以后也更加容易對(duì)工作上手。還可以開(kāi)設(shè)一些興趣課程，比如汽車(chē)保險(xiǎn)，服務(wù)顧問(wèn)，汽車(chē)銷(xiāo)售一類(lèi)的興趣課程，讓學(xué)生了解除了維修他們還能做的崗位，讓他們自己選擇適合自己的職業(yè)方向。

第六學(xué)期，還留在學(xué)校的學(xué)生一般是希望通過(guò)單招考試或者對(duì)口高職考試進(jìn)入大專(zhuān)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生往往基礎(chǔ)較好，學(xué)得扎實(shí)，他們可以一邊復(fù)習(xí)單招、對(duì)口高職考試的課程，還可以讓他們繼續(xù)留在實(shí)訓(xùn)室。當(dāng)專(zhuān)業(yè)教師不夠的時(shí)候，可以維持課堂紀(jì)律、指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，即使這些學(xué)生沒(méi)有考上大專(zhuān)，他們也能夠在畢業(yè)后進(jìn)入汽車(chē)維修企業(yè)很快上手。

3.4 課堂秩序維護(hù)方面

學(xué)生進(jìn)入了新的環(huán)境之后，先有新鮮感，然后隨著時(shí)間的流逝，新鮮感沒(méi)有了，也不再認(rèn)真聽(tīng)課了，而且實(shí)訓(xùn)室往往比傳統(tǒng)教室大，紀(jì)律也不好維持。在這個(gè)問(wèn)題上，我們把學(xué)生分為若干工作小組，完全參照4S店模式，每個(gè)組選一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律，清理使用的工具，安排打掃本組工位，相應(yīng)的某組有問(wèn)題，教師可以直接找組長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)情況。組長(zhǎng)當(dāng)選條件，應(yīng)該是平時(shí)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，有一定的號(hào)召力，組長(zhǎng)也不是終身制，其他學(xué)生可以輪流競(jìng)選組長(zhǎng)，這樣一來(lái)也提高了學(xué)生的積極性。

4 教學(xué)效果

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以上模塊化課程，可以由淺入深，通過(guò)興趣、任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)?？梢詫W(xué)到汽車(chē)的構(gòu)造原理知識(shí)，也能掌握我們維修企業(yè)需要的基礎(chǔ)的維修、保養(yǎng)、美容技能，有著這樣知識(shí)、技能的學(xué)生就業(yè)前景就會(huì)非常好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹(shù)臣.改革教學(xué)模式辦出職教特色[J].職業(yè)教育研究，2004，（6）.

[2]李琦.關(guān)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)模塊式一體化教學(xué)的探索[J].職業(yè)與教育，2009，（1）.

[3]曲志鵬.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞 發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0146-02

1 引言

發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是從事汽車(chē)保養(yǎng)、銷(xiāo)售、維修等工作的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)這些工作所需的崗位能力進(jìn)行分析，確定出該課程的授課內(nèi)容和授課形式，采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，讓課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合[1]，可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

2 課程設(shè)置

發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，須將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修的崗位工作任務(wù)”為引領(lǐng)，以“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)中每個(gè)系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)或總成維修的工作項(xiàng)目”為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合的方式來(lái)設(shè)計(jì)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

首先，將發(fā)動(dòng)機(jī)的零部件的更換、發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的檢修、整機(jī)安裝、日常維護(hù)、故障診斷排除作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)學(xué)習(xí)，將發(fā)動(dòng)機(jī)各系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理等知識(shí)有機(jī)融合在故障任務(wù)中，通過(guò)完成任務(wù)獲取知識(shí)，同時(shí)注重以學(xué)生為中心的溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力的培養(yǎng)。

其次，對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定出8項(xiàng)典型的工作任務(wù)，分別是發(fā)動(dòng)機(jī)的整機(jī)識(shí)別、曲柄連桿機(jī)構(gòu)的拆裝與檢修、配氣機(jī)構(gòu)的拆裝與檢修、燃料供給系統(tǒng)的拆裝與檢修、冷卻系統(tǒng)的拆裝與檢修、發(fā)動(dòng)機(jī)總裝與調(diào)試、發(fā)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障診斷與排除。以配氣機(jī)構(gòu)為例，進(jìn)一步分解出氣門(mén)間隙的檢查與調(diào)整、正時(shí)齒形帶的更換、凸輪軸的拆卸與檢修、氣門(mén)組的拆裝與檢修等4個(gè)工作過(guò)程。分別對(duì)8項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行分解，共確定29個(gè)典型的工作過(guò)程。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

課程實(shí)施過(guò)程中主要是針對(duì)29個(gè)典型的工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由教師指導(dǎo)學(xué)生主體參與具體的實(shí)施階段，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備

授課地點(diǎn)：針對(duì)不同的任務(wù)，選擇最佳授課地點(diǎn)?？蛇x用發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、模擬駕駛實(shí)訓(xùn)室、汽車(chē)養(yǎng)護(hù)中心等地點(diǎn)進(jìn)行授課。

任務(wù)書(shū)：讓學(xué)生了解和接收學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次任務(wù)要干什么。

任務(wù)工單：體現(xiàn)任務(wù)完成的過(guò)程，需要小組人員討論協(xié)作完成。

教學(xué)案例及PPT：學(xué)生要通過(guò)案例視頻總結(jié)別人的經(jīng)驗(yàn)，提出自己的合理化建議。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況量化打分。

實(shí)施過(guò)程

任務(wù)描述：教師利用多媒體對(duì)本次任務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行描述，對(duì)所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提出要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次任務(wù)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生分組：借鑒企業(yè)分工合作的班組制，將學(xué)生按5～6人為一小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)，以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分組時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

制訂方案：組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)工作任務(wù)認(rèn)真分析并討論交流，利用發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微課視頻等教學(xué)資源獲取信息。查找相應(yīng)的拆裝和檢測(cè)規(guī)范流程，并找到所需的維修工具，制訂出完成任務(wù)的詳細(xì)計(jì)劃以及人員分配。

方案實(shí)施：小組實(shí)踐操作，完成各工序，對(duì)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在這一階段，小組成員要互換角色，完成不同的任務(wù)，全面掌握本次任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，最終完成任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)要提高警覺(jué)性，注意觀察學(xué)生的操作過(guò)程，出現(xiàn)安全隱患立刻制止。對(duì)于遇到的問(wèn)題，由學(xué)生自行想辦法解決，無(wú)法解決的共性問(wèn)題，教師可以先示范，再讓學(xué)生操作。整個(gè)操作過(guò)程，教師要記錄每個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題，以便在后續(xù)環(huán)節(jié)中進(jìn)行講解。

考核評(píng)價(jià)：任務(wù)完成后，首先由各小組匯報(bào)任務(wù)成果，教師做總結(jié)評(píng)估，集中提出大家認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)，以及學(xué)生提出的好的解決方案，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)；最后就是評(píng)分環(huán)節(jié)，每次任務(wù)實(shí)施前，教師都制定有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和情感點(diǎn)三部分內(nèi)容的掌握情況，成績(jī)由學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分綜合評(píng)分。學(xué)生在完成一段時(shí)間的課堂任務(wù)之后，由系部抽取典型任務(wù)，再次對(duì)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行考核。綜合課堂任務(wù)考核和系部考核得出最終的課程成績(jī)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)有限、處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。對(duì)此，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)成效

學(xué)生能力培養(yǎng) 在項(xiàng)目教學(xué)中，課堂的主體由教師變成學(xué)生。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，不再是知識(shí)的傳授者[2]。學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)的參與者，要能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借自己的努力完成每個(gè)工作任務(wù)，自己的想法得以實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。在連續(xù)三年的省技能大賽中，學(xué)生分別獲得兩次三等獎(jiǎng)、一次一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

教師能力提升 項(xiàng)目教學(xué)其實(shí)是對(duì)教師提出更高的要求，讓教師不斷提升自己的能力。采取項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，所有的任務(wù)都是經(jīng)過(guò)企業(yè)崗位能力需求確定的，也就要求教師必須與企業(yè)緊密聯(lián)系，能夠深入企業(yè)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和工作過(guò)程，進(jìn)而才能在實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前系部教師都在向“雙師型”教師靠攏。

5 反思建議

不可否認(rèn)項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、與企業(yè)的對(duì)接起到積極的作用，但以下幾方面也要引起大家的注意。

不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí) 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生完成的過(guò)程以及對(duì)能力點(diǎn)的考核，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，部分學(xué)生出現(xiàn)會(huì)按照維修手冊(cè)的技術(shù)規(guī)范進(jìn)行操作，但就其原理知識(shí)點(diǎn)卻答不上來(lái)的情況。這樣也只是培養(yǎng)了操作工人，對(duì)于學(xué)生的再教育、再發(fā)展都是不利的。

為此，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長(zhǎng)處，將每個(gè)課程任務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，合理滲透到課程實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)，進(jìn)而提高操作能力，形成一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系。

分組要得當(dāng) 小組合作是項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的基本組織形式，劃分時(shí)不宜人員過(guò)多，而且要把不同層次的學(xué)生互相組合，利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)以及先進(jìn)生對(duì)后進(jìn)生的幫助。同時(shí)要注意小組成員之間的分工，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，否則對(duì)于自控能力差的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)依賴(lài)心理，產(chǎn)生合而不做、做而不合的現(xiàn)象。

配套資源的保證 近幾年隨著汽車(chē)的熱銷(xiāo)，學(xué)習(xí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，實(shí)訓(xùn)室可利用的設(shè)備需增加開(kāi)放力度，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)實(shí)訓(xùn)室操作練習(xí)。隨著技術(shù)的不斷更新，需引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)。

出版的教材內(nèi)容往往與專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)有差距，滯后于行業(yè)企業(yè)新技術(shù)，導(dǎo)致選定的教材只能作為參照，用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)性。教師需編寫(xiě)便于項(xiàng)目教學(xué)的教材，編寫(xiě)過(guò)程中要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性原則。

6 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程在引入工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法之后，課堂教學(xué)效果得到明顯改善，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人交流等方面都起到積極作用，為學(xué)生走向社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)構(gòu)造 教學(xué) 改革

汽車(chē)構(gòu)造是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程， “汽車(chē)構(gòu)造”不僅包括實(shí)物認(rèn)知，還包括原理傳授，作為任課教師不僅要有扎實(shí)的理論只是還要掌握實(shí)際操作能力。為使培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握必須的理論知識(shí)，又具有專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和基本操作能力，對(duì)“汽車(chē)構(gòu)造”教學(xué)進(jìn)行課程改革。

1 《汽車(chē)構(gòu)造》課現(xiàn)狀分析

1.1汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和汽車(chē)保有量的持續(xù)增長(zhǎng)，汽車(chē)后市場(chǎng)需要大量的汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)人才，這給高校汽車(chē)人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的機(jī)遇和空間。如今，各類(lèi)高校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在如此大好形勢(shì)下如雨后春筍般相繼開(kāi)設(shè)。目前“汽車(chē)構(gòu)造”課的教學(xué)過(guò)程主要是以理論講授為主，輔以部分實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論課幾個(gè)學(xué)時(shí)過(guò)后上一次實(shí)踐課，這種授課效果容易使學(xué)生忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終對(duì)結(jié)構(gòu)的實(shí)際掌握也比較模糊。為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與臨場(chǎng)感受，讓學(xué)生及早的認(rèn)識(shí)汽車(chē)各零部件的結(jié)構(gòu)和工作時(shí)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系的結(jié)構(gòu)原理?；谝陨显?，對(duì)“汽車(chē)構(gòu)造”課進(jìn)行教學(xué)改革。

1.2學(xué)校改革可行性分析

1.2.1教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

針對(duì)已經(jīng)具有3―5年畢業(yè)生的“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。這樣師資結(jié)構(gòu)方面已具備的教研、教改基礎(chǔ)和環(huán)境，教師對(duì)教學(xué)改革基本了解了其他同類(lèi)院校本專(zhuān)業(yè)的模式和方式，并形成了自己的看法，有利于實(shí)踐于教學(xué)改革。并且擁有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。將為教學(xué)改革的開(kāi)展提供切實(shí)的組織基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。

1.2.2尚缺少的條件和擬解決的途徑

目前改革缺少的條件：教師數(shù)量少，動(dòng)手實(shí)操能力差。缺乏既有理論知識(shí)又有動(dòng)手實(shí)踐能力，特別是在維修崗位工作過(guò)的技術(shù)性人員。本改革是一次全新的嘗試，需要汽車(chē)學(xué)院教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師相互協(xié)調(diào)。

2 教改內(nèi)容和目標(biāo)

2.1研究與教改的內(nèi)容。針對(duì)“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的“汽車(chē)構(gòu)造”課程進(jìn)行整合，將其所包括的《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》和《底盤(pán)構(gòu)造》兩門(mén)課的拆裝實(shí)操內(nèi)容單獨(dú)列出，修改人才培養(yǎng)方案，配合實(shí)踐性要求高的《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》和《底盤(pán)構(gòu)造》兩門(mén)課，單獨(dú)開(kāi)設(shè)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》課和《底盤(pán)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》課，并制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編寫(xiě)專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

針對(duì)以上新設(shè)的兩門(mén)課程，明確課程的具體任務(wù)和技能要求，建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)嚴(yán)格的考核，使每一位學(xué)生從中找到差距和不足，以明確今后的努力方向和奮斗目標(biāo)。為畢業(yè)前通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的綜合考核、取得職業(yè)資格證書(shū)奠定基礎(chǔ)。

2.2實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃

2.2.1實(shí)施方案

調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從2012級(jí)“汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)始按照新方案的課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。伴隨需要重新分配和調(diào)整每部分的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容、編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和輔導(dǎo)教材。為使工作有序、見(jiàn)效，還需統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資，并合理利用教學(xué)資源。

有效整合現(xiàn)有的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的師資、設(shè)備等教學(xué)資源，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)計(jì)劃，明顯提高學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。

2.2.2具體實(shí)施計(jì)劃

A. 調(diào)整培養(yǎng)方案，調(diào)整并編寫(xiě)新的授課計(jì)劃；

B. 按照總體方案，分頭備好教學(xué)裝備，制定課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃；補(bǔ)充完善教學(xué)指導(dǎo)資料；

C. 新的方案實(shí)施，進(jìn)行學(xué)生試培養(yǎng)；

D. 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善并鞏固成果。

2.3研究與改革的目標(biāo)。使培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握必須的理論知識(shí)，又具有專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和基本操作能力。為將來(lái)服務(wù)于汽車(chē)行業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，走出校門(mén)初期就能在社會(huì)上獲得良好的口碑。

3 改革過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

3.1改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

3.1.1《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》和《底盤(pán)構(gòu)造》兩門(mén)課的理論教學(xué)進(jìn)度與《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》和《底盤(pán)構(gòu)造拆裝實(shí)踐》兩門(mén)課的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容步調(diào)不一致。

3.1.2理論課教師與實(shí)踐課教師溝通較少。

3.1.3理論課教師實(shí)踐水平?jīng)]有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

3.2解決方法。圍繞高職院校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，基于社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合實(shí)際情況，充分利用好學(xué)校的政策、并發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓住發(fā)展的有利時(shí)機(jī)。培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的適合社會(huì)發(fā)展需求且具有鮮明特點(diǎn)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才。

3.2.1提高理論教師實(shí)踐水平，增加理論教師去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3.2.2引進(jìn)具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的維修一線(xiàn)人員指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

3.2.3鼓勵(lì)教師考取技能資格證書(shū)，提高自身動(dòng)手能力。

4 成果和效果

4.1成果

4.1.1新制定的課程教學(xué)改革方案，包括調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案、相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編寫(xiě)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材等；

4.1.2方案在2012級(jí)學(xué)生中的的具體實(shí)施，實(shí)施的效果將會(huì)提升學(xué)生的操作動(dòng)手能力，在未來(lái)的就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位；

4.1.3新方案實(shí)施的總結(jié)，以及最終的結(jié)題報(bào)告。

篇8

一周的汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)已結(jié)束了，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)使我對(duì)這個(gè)汽車(chē)維修有了更深刻的了解，去學(xué)習(xí)汽車(chē)維修方面的知識(shí)，使我得以更好的理解汽車(chē)維修這方面的知識(shí)，同時(shí)也提高了自身的動(dòng)手能力。

通過(guò)汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多東西，了解了汽車(chē)的基本維修知識(shí)，增強(qiáng)了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且再次提高了團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也增強(qiáng)了面對(duì)事情的應(yīng)變能力，為以后對(duì)工作的適應(yīng)打下了比較好的基礎(chǔ)。對(duì)于汽車(chē)保養(yǎng)，我們遵循著各工位的流程，班上分成五個(gè)小組，每個(gè)小組一輛車(chē)。在正式的汽車(chē)維修工作之前，老師首先給我們講解各個(gè)汽車(chē)工具的使用，在此之后老師讓我們練習(xí)扭力，感覺(jué)一下扭力的大小——首先憑感覺(jué)用梅花扳手扭螺絲，再用扭力扳手測(cè)試一下自己扭力力度的準(zhǔn)確性。之后，老師給我們講工位的操作，并且說(shuō)明了一點(diǎn)，檢查各部位時(shí)，需要大喊出來(lái)。老師首先把舉升機(jī)各個(gè)部位調(diào)整好，確定位置準(zhǔn)確后把舉升機(jī)上升到一定位置，大喊“舉生機(jī)上升，請(qǐng)注意”，然后檢查一下汽車(chē)在舉升機(jī)的穩(wěn)固性，確認(rèn)無(wú)誤后，繼續(xù)大喊“舉升機(jī)繼續(xù)上升，請(qǐng)注意”。把舉升機(jī)上升到頂部后，老師就開(kāi)始檢查汽車(chē)底部各個(gè)部件（轉(zhuǎn)向連接機(jī)構(gòu)，制動(dòng)管路，燃油管路，排氣管和安裝件，螺母和螺栓，懸架），并且大喊出檢測(cè)結(jié)果。完畢后，我們就回到每組劃分好的汽車(chē)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有維修汽車(chē)的經(jīng)驗(yàn),所以在檢測(cè)的時(shí)候都有很多部件的名字不懂，不過(guò)經(jīng)過(guò)大家的交流與老師的講解，我們對(duì)那些汽車(chē)部件有了更深刻的了解。完成這工位檢測(cè)后，進(jìn)行下一個(gè)工位，這個(gè)工位主要是車(chē)輪的拆裝與了解制動(dòng)器和制動(dòng)液的檢查與更換。首先，把舉升機(jī)降到適當(dāng)?shù)奈恢?，然后把?chē)輪拆卸下來(lái)，再進(jìn)行對(duì)制動(dòng)器的了解，接著排放制動(dòng)液，然后檢查輪胎的氣壓與表面的厚度是否正常，氣壓不足就補(bǔ)足，最后把車(chē)輪安裝上車(chē)，用103n/m的力扭緊。完畢后，開(kāi)始進(jìn)行下一個(gè)工位，這個(gè)工位主要內(nèi)容是（發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油（加注），發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液，散熱氣蓋，傳動(dòng)皮帶，火花塞，蓄電池，制凍液，制動(dòng)管路，離合器液，空氣濾清器，碳罐，前減速器主支撐，噴洗液，輪轂螺母重新上緊，PCV系統(tǒng)，發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液，空調(diào)，動(dòng)力轉(zhuǎn)向液，發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油，氣門(mén)間隙，燃油濾清器）各個(gè)部件的檢查。最后完成了這次維修實(shí)訓(xùn)的所以?xún)?nèi)容。老師到后來(lái)還給我們講解了拆裝輪胎的方法與輪胎的打氣方法，我們也有人嘗試了拆裝。有時(shí)候有些東西并不能通過(guò)看書(shū)來(lái)搞明白，通過(guò)觀察事物和別人的講解理解起來(lái)就相對(duì)容易很多，以后在工作中要學(xué)習(xí)的東西還有很多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必須要注意方法，利用正確的方法可以得到事半功倍的效果。

這個(gè)實(shí)訓(xùn)周的內(nèi)容不單止這些，還有另一個(gè)任務(wù)，就是PPT的工作，這任務(wù)就是通過(guò)這次工位的實(shí)訓(xùn)的了解與拍攝的相片總結(jié)起來(lái)的工作，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)，卻不是想象中的簡(jiǎn)單。我們經(jīng)過(guò)分工合作，有的負(fù)責(zé)拍照，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)歸納并做PPT，有的負(fù)責(zé)演講，這些工作都是需要相互配合的，否則就會(huì)缺起這個(gè)或者缺少那個(gè)的，很容易弄到資料不齊全，PPT不完美。但最終我們還是完成了我們的PPT，而且我們所做的這個(gè)PPT是不錯(cuò)的，至少我是這樣認(rèn)為的。借此機(jī)會(huì)提高了我們的團(tuán)隊(duì)精神，真正體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。不過(guò)，答辯時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，老師問(wèn)的問(wèn)題，我們很多不清楚，感到很慚愧。不過(guò)，老師卻沒(méi)有責(zé)怪的意思，并且還悉心的解答問(wèn)題，使我們對(duì)所答不上的問(wèn)題，與不懂的問(wèn)題得以得到答案，所以我覺(jué)得這次答辯的課堂，受益匪淺。學(xué)到了很多東西的同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題。在開(kāi)始來(lái)實(shí)訓(xùn)樓的時(shí)候什么都比較新奇，因而還是比較有干勁的，到最后感覺(jué)枯燥了，于是就不是很積極。自己也應(yīng)該反省一下，以后的工作不可能什么時(shí)候都是新的內(nèi)容，如何在保持自己工作的積極性就顯的十分重要，必須向那些一直積極工作的同事學(xué)習(xí)。要感謝學(xué)校提供這么好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也要感謝曾永志老師，使我通過(guò)這次維修實(shí)訓(xùn)學(xué)到了很多的東西，為以后的工作儲(chǔ)備的一些相關(guān)的知識(shí)，此外在檢查的過(guò)程當(dāng)中，還知道了在工作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。維修實(shí)訓(xùn)雖然只是我們學(xué)習(xí)的一部分，在以后的工作與學(xué)習(xí)生活之中還有更多的東西要去學(xué)習(xí)，但我們從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和正確的工作方法卻可以帶到以后的工作中去，只要我們堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的工作方法，不管以后在工作中遇到什么樣的難題最終都會(huì)一一而解的。

篇9

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式工程機(jī)械維護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

【中圖分類(lèi)號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0172-02

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)是指通過(guò)師生共同確定行動(dòng)產(chǎn)品(特指為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的行為)來(lái)引導(dǎo)的教學(xué)組織過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比最大的變化就是：要求教學(xué)針對(duì)具體的工作任務(wù)來(lái)展開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是情境教學(xué)，因此要求在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式過(guò)程中，前提是必須為學(xué)習(xí)者提供解決問(wèn)題的空間，即建設(shè)與之相匹配的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)(工程機(jī)械維護(hù)方向)專(zhuān)業(yè)在“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，積極探索行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文試以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、適應(yīng)各類(lèi)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

(一)建設(shè)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)較為單一而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

工程機(jī)械維護(hù)專(zhuān)業(yè)的部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為單一工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)，明確目標(biāo)后便能獨(dú)立完成。對(duì)此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將金工實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械底盤(pán)拆裝實(shí)訓(xùn)室定位為適應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室適合實(shí)現(xiàn)較為單一而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

金工實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備有滿(mǎn)足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如鉗工臺(tái)、電焊機(jī)、車(chē)床及各類(lèi)工具等。金工實(shí)訓(xùn)中，教師將工程機(jī)械維修中常見(jiàn)的機(jī)械維修分解為多個(gè)單一的項(xiàng)目，如連桿校正、曲軸研磨、螺紋加工等，使學(xué)生明確自己在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的地位。教學(xué)過(guò)程中師生通過(guò)共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)單一而明確的目標(biāo)，達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的目的。譬如，在鉗工教學(xué)中，教師選用小錘子的加工作為載體，加工前進(jìn)行理論上的輔導(dǎo)，如加工工藝方案的選擇、工具的正確使用等，將課堂中枯燥的知識(shí)融入單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。學(xué)生拿到任務(wù)后，根據(jù)要求分析任務(wù)要求，并在規(guī)定的時(shí)間規(guī)范地完成任務(wù)。

在工程機(jī)械底盤(pán)拆裝實(shí)訓(xùn)室，教師將單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)——3-程機(jī)械底盤(pán)拆裝的每個(gè)規(guī)范步驟告知學(xué)生，學(xué)生在操作前分析任務(wù)內(nèi)容，并熟記各步驟的次序。在明確目標(biāo)后，按照各規(guī)范步驟操作，操作過(guò)程中需達(dá)到邊操作邊說(shuō)操作步驟的要求。

(二)建設(shè)適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)

一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅僅要求學(xué)生能獨(dú)立完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)，還要求學(xué)生在完成任務(wù)后，能將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，如一些工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)故障的排除、電氣電路故障的檢測(cè)等。為此，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室和工程機(jī)械電氣實(shí)訓(xùn)室定位為適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室主要功能為：幫助學(xué)生理清問(wèn)題實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

其中，工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室配備了5臺(tái)能正常工作的小松PCI60型柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、多媒體投影以及相配套的檢測(cè)儀器。在開(kāi)展工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，5~6位學(xué)生共用一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。教師將規(guī)范操作投影到大屏幕，學(xué)生邊看演示邊操作，這種理實(shí)一體化的教學(xué)方式進(jìn)一步促進(jìn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的發(fā)展。

適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室最大的特點(diǎn)在于學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，不僅完成了教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，而且還能將一些抽象的、復(fù)雜的知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

(三)建設(shè)適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式其根本目標(biāo)是按照完整的行動(dòng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展，這種教學(xué)模式的關(guān)鍵是項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)法。

目前，國(guó)內(nèi)一些高職院校也不同程度地在部分課程中引用了項(xiàng)目教學(xué)法，但運(yùn)用過(guò)程中僅僅強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐結(jié)合，與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相比較，缺少更寬廣的外延，不能將真實(shí)情景融合在教學(xué)中。其最根本的原因就在于缺乏與之相配套的適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)這一情況，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)中心和工程機(jī)械整機(jī)實(shí)訓(xùn)室定位為適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程機(jī)械技術(shù)服務(wù)中心用于教學(xué)的小松挖掘機(jī)及山推推土機(jī)、工程機(jī)械柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、各種工程機(jī)械液壓閥件等價(jià)值150多萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)器材均來(lái)源于廣西小松工程機(jī)械有限公司及廣西山推工程機(jī)械有限公司。同時(shí)，為配合適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)的需要，該校還建設(shè)了研討室、資料室、器材室等。授課中，由廣西小松工程機(jī)械有限公司的A級(jí)服務(wù)技師組織教學(xué)，完全按照KOMATSU技術(shù)員的培訓(xùn)體系中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，選用小松技術(shù)員專(zhuān)用培訓(xùn)教材、課件。

工程機(jī)械整機(jī)實(shí)訓(xùn)室按照維修企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景進(jìn)行建設(shè)，配置三輛全新的PCI60、PCI30型挖機(jī)供學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，該實(shí)訓(xùn)室就類(lèi)似于一個(gè)小型的工程機(jī)械維修車(chē)間，授課中，學(xué)生處于近乎真實(shí)的工程機(jī)械維修車(chē)間中。授課時(shí)，教師以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容，如挖機(jī)保養(yǎng)作業(yè)項(xiàng)目、工程機(jī)械底盤(pán)故障排除項(xiàng)目等；學(xué)生可以自由組合，以2-3人為宜，對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行聯(lián)合操作，教師在其中不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

二、總結(jié)

建設(shè)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，是全面提高工程機(jī)械維護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，而如何更好地建設(shè)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)問(wèn)題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)需要的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵所在。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、角色扮演法、結(jié)構(gòu)任務(wù)法、自由學(xué)習(xí)法、考察法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種教學(xué)方法融入到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式當(dāng)中，將對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助。

此外，目前高職教育中存在學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和學(xué)科體系，教學(xué)中知識(shí)重復(fù)，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力薄弱的現(xiàn)象，這些都將對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的推行帶來(lái)相當(dāng)大的阻力。為此，我們需要對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，規(guī)劃適應(yīng)實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的教材。只有這樣，才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)所需形成互動(dòng)的關(guān)系，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識(shí)的整體性，發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)越性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)是相通、實(shí)用和具有很強(qiáng)的針對(duì)性的。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)加大對(duì)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相匹配的工程機(jī)械維護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，通過(guò)這種模式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，該校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)均得到了提高。近幾年來(lái)，該校機(jī)電一體化技術(shù)(工程機(jī)械維護(hù)方向)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率一直保持在98％以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率也保持在80％以上，畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到了用人單位很高評(píng)價(jià)。

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【基金項(xiàng)目】2011年新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重點(diǎn)項(xiàng)目(2011JGZ088)；2011年度“廣西高等學(xué)校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃”項(xiàng)目；2011年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目

篇10

關(guān)鍵詞：汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)；三段遞進(jìn)； 課程建設(shè)

課程建設(shè)是高職學(xué)院辦學(xué)的基礎(chǔ)和核心，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色以及學(xué)校的改革發(fā)展都具有特殊重要的地位和作用，也是反映學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。隨著職教改革的不斷深入，課程建設(shè)在高職院校受到了普遍的重視，紛紛開(kāi)展對(duì)課程建設(shè)研究。下面以高職汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)為例，探討如何建設(shè)新“三段遞進(jìn)”專(zhuān)業(yè)課程。

一、“三段遞進(jìn)”課程內(nèi)涵

本文中的“三段遞進(jìn)”課程，是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職課程開(kāi)發(fā)理論，按遞進(jìn)的原則將汽運(yùn)專(zhuān)業(yè)課程分為“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程段”、“專(zhuān)業(yè)核心課程段”、“企業(yè)培訓(xùn)課程段”。

這種“三段遞進(jìn)”的課程之間是相互關(guān)聯(lián)、互為促進(jìn)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。盡管“三段遞進(jìn)”模式的課程進(jìn)度安排雷同于傳統(tǒng)的“三段式”課程，但其課程開(kāi)發(fā)過(guò)程、課程內(nèi)容、課程間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是不同的。它更有益于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握，有益于學(xué)生的人文素質(zhì)提升，有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.課程設(shè)置體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”

“三段遞進(jìn)”課程模式的課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是依照“調(diào)研分析一歸納組織一課程轉(zhuǎn)化”來(lái)進(jìn)行，即要按照社會(huì)需求、教育需求、企業(yè)需求、發(fā)展需求等，首先對(duì)市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)、崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析，并在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、整理，提出滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)及崗位技術(shù)發(fā)展要求的相關(guān)知識(shí)、能力和素養(yǎng)，以此作為課程設(shè)置的依據(jù)。以這種方式設(shè)置的課程，使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的崗位要求有效對(duì)接，體現(xiàn)了“就業(yè)導(dǎo)向”的要求。

2.遞進(jìn)設(shè)計(jì)具有一定的深度與廣度

“三段遞進(jìn)”課程模式，其教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等，都具有“遞進(jìn)”的過(guò)程。課程之間，不僅“遞進(jìn)”而且有效銜接與融合，即知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間、技能與技能之間不是互不關(guān)聯(lián)的，一種知識(shí)是為另一種知識(shí)作準(zhǔn)備的，一種技能是為一種技能作基礎(chǔ)的。通過(guò)這種遞進(jìn)培養(yǎng)，使學(xué)生遞進(jìn)掌握比較完整、系統(tǒng)的知識(shí)與技能、人文素養(yǎng)，有效適應(yīng)行業(yè)與崗位的需求。

3.人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心內(nèi)涵

在“三段遞進(jìn)”課程模式中，其主線(xiàn)是學(xué)生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。在“三段遞進(jìn)”課程內(nèi)容的設(shè)置上，把人文素養(yǎng)充分融入到知識(shí)體系、技能體系，充分體現(xiàn)以人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心內(nèi)涵。

二、課程建設(shè)實(shí)踐

1.課程開(kāi)發(fā)

（1）調(diào)研分析

教學(xué)內(nèi)容的選取來(lái)自“調(diào)研分析”，包括市場(chǎng)分析、專(zhuān)業(yè)分析、崗位分析、具體崗位的任務(wù)分析、過(guò)程分析和人文分析。

市場(chǎng)分析，是分析目前及今后若干年內(nèi)我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、職業(yè)人才需求變化趨勢(shì)。

專(zhuān)業(yè)分析，是對(duì)汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及招生對(duì)象等的定位和層次進(jìn)行分析。例如，該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向汽車(chē)維修、汽車(chē)整車(chē)與零配件銷(xiāo)售、汽車(chē)美容裝飾等企事業(yè)單位，培養(yǎng)能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)從事汽車(chē)機(jī)電維修、鈑噴、美容裝飾和整車(chē)與零配件銷(xiāo)售等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技術(shù)技能型人才。

崗位分析，是對(duì)汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行分析。該專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位包括：汽車(chē)機(jī)電維修、汽車(chē)性能檢測(cè)、汽車(chē)維修顧問(wèn)、汽車(chē)鈑金、汽車(chē)美容與裝飾、汽車(chē)涂裝等。

任務(wù)分析，是對(duì)汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位所承擔(dān)的工作任務(wù)進(jìn)行分析。以汽車(chē)機(jī)電維修的工作任務(wù)為例，其工作任務(wù)包括汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)修理、汽車(chē)性能檢測(cè)等。

過(guò)程分析，對(duì)完成核心崗位工作過(guò)程的一系列任務(wù)進(jìn)行分析。以發(fā)動(dòng)機(jī)維修為例，其工作任務(wù)主要包括了解發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理、檢測(cè)方法、分析故障原因、實(shí)施故障排除、檢驗(yàn)維修結(jié)果、總結(jié)維修過(guò)程等。

人文分析，分析社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)思想道德、責(zé)任感、文化修養(yǎng)等方面對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的具體要求，并把這些要求融合到培養(yǎng)目標(biāo)中去。

（2）歸納組織

包括對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等的梳理，并將知名汽車(chē)維修企業(yè)的新技能、新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝和技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，并參照汽車(chē)修理職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)支撐專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用。

（3）課程轉(zhuǎn)化

課程轉(zhuǎn)化按“機(jī)械系統(tǒng)檢修”-“電控系統(tǒng)檢修”-“機(jī)電綜合檢修”順序，遞進(jìn)開(kāi)發(fā)，機(jī)械系統(tǒng)檢修等基本技能設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，電控系統(tǒng)檢修等專(zhuān)業(yè)技能設(shè)為專(zhuān)業(yè)核心課程，機(jī)電綜合檢修等綜合技能設(shè)為企業(yè)培訓(xùn)課程。傳統(tǒng)課程《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》轉(zhuǎn)化為分別對(duì)應(yīng)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程段”、“專(zhuān)業(yè)核心課程段”、“企業(yè)培訓(xùn)課程段”的《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修》、《發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》三門(mén)課程，使能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由初級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)培養(yǎng)。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，即工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等，但不一定是真實(shí)工作任務(wù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是教學(xué)情境設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)一要設(shè)計(jì)載體，對(duì)汽運(yùn)專(zhuān)業(yè)課通常是典型故障現(xiàn)象、或典型工作任務(wù)。二要設(shè)計(jì)情境之間的關(guān)系，情境之間的難度相近的是平行關(guān)系、情境之間難度遞增的是遞進(jìn)關(guān)系，后續(xù)情境包括前導(dǎo)情境的包容關(guān)系。

以《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》為例，按發(fā)動(dòng)機(jī)大修工作任務(wù)將學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)為汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)認(rèn)知，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)裝配調(diào)試等三大情境，這三大情境是遞進(jìn)關(guān)系。在三個(gè)情境中雖都有發(fā)動(dòng)機(jī)分解子情境，但其教學(xué)目標(biāo)不一樣。認(rèn)知情境中的發(fā)動(dòng)機(jī)分解是以“知”為目標(biāo)，檢修情境中發(fā)動(dòng)機(jī)分解是以“會(huì)”為目標(biāo)，裝配調(diào)試情境中的發(fā)動(dòng)機(jī)分解是“熟”為目標(biāo)。

每個(gè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括：對(duì)接崗位要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)接作業(yè)設(shè)備工具及資料的教學(xué)資源。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)段課程、專(zhuān)業(yè)核心段課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程，為了使學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能，課程教學(xué)實(shí)施是以典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，以理實(shí)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，每項(xiàng)任務(wù)均按資訊-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估的過(guò)程進(jìn)行，最終達(dá)到學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，培養(yǎng)學(xué)生完成從集中學(xué)習(xí)到分組學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。由任務(wù)需要構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)中做，做中學(xué)，使以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，“教學(xué)做”一體落到實(shí)處。

2.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“三段遞進(jìn)”課程實(shí)施的主體，對(duì)保證課堂教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)段、專(zhuān)業(yè)核心段的理實(shí)一體課程教學(xué)，由校內(nèi)專(zhuān)任教師和兼職教師共同擔(dān)任，企業(yè)培訓(xùn)課程由兼職教師擔(dān)任。因此課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方要注重學(xué)歷、職稱(chēng)、人文素養(yǎng)的提升，也要注重專(zhuān)業(yè)技能的提高。對(duì)此一方面要定期派校內(nèi)專(zhuān)任教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐，增加實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成理實(shí)一體課程由相應(yīng)高技術(shù)技能水平的兼職教師擔(dān)任技能指導(dǎo)的局面。

3.課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

三個(gè)階段的課程實(shí)施需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和硬件，前兩段課程主要是在校內(nèi)理實(shí)一體教室和“校中廠”進(jìn)行，要求其建設(shè)既要考慮模擬真實(shí)的生產(chǎn)一線(xiàn)作業(yè)環(huán)境又要考慮有利用于教學(xué)開(kāi)展。

前兩段課程中暫時(shí)沒(méi)有配套的理實(shí)一體教室，可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)于少數(shù)更適合采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課程，可搭建遠(yuǎn)程數(shù)字教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)視頻遠(yuǎn)程教學(xué)。

第三階段課程在“廠中?！边M(jìn)行，即將“教室”搬到深度合作的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)企業(yè)。學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)工交替”，使企業(yè)培訓(xùn)課程更加貼近企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的能力。

4.課程資源建設(shè)

課程資源建設(shè)除教材、學(xué)習(xí)工作頁(yè)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)外，還要以服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)為核心，建設(shè)好“三大標(biāo)準(zhǔn)，五大庫(kù)”，三大標(biāo)準(zhǔn)即課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，五大庫(kù)即教案庫(kù)、課件庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)視頻庫(kù)、素材庫(kù)、習(xí)題試題庫(kù)。并以系部網(wǎng)站、世界大學(xué)城為依托，使資源上網(wǎng)使之具有資源檢索、遠(yuǎn)程教學(xué)的功能。

經(jīng)我校實(shí)踐證明，新“三段遞進(jìn)”課程改革有力促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的形成，獲得了學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的好評(píng)，值得我們廣大職教工作者為之繼續(xù)探索研究。

參考文獻(xiàn)：