導(dǎo)語：如何才能寫好一篇給排水實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】建筑；仿真實(shí)訓(xùn)；設(shè)計(jì)；施工；設(shè)備安裝；評價(jià)

2011年11月～12月是青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院普大工09級“分階段角色轉(zhuǎn)換仿真模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)階段，本次實(shí)訓(xùn)市政機(jī)電系普大設(shè)備09級部分同學(xué)也參與了工程項(xiàng)目，筆者和系部的一位電工老師被指定擔(dān)任此次學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作。本次實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，按照工程建設(shè)程序組織學(xué)生現(xiàn)場施工，以土建施工為主，水、暖、電設(shè)備配合為輔完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),要求各小組的同學(xué)在本棟號內(nèi),布置好每個(gè)人的崗位,完成小組內(nèi)部角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生能學(xué)習(xí)、體驗(yàn)不同工作崗位的崗位要求、工作程序、工作方法。作為指導(dǎo)教師提供技術(shù)指導(dǎo)和管理支持。

參與此次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)到24人，每組各12人，分別參與3號、4號樓的水、暖、電工程分包。3號、4號屬于砌體工程，現(xiàn)場使用沙子和磚砌筑而成。這次實(shí)訓(xùn)加上準(zhǔn)備階段分五個(gè)階段:

一、實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段

1、完成了3號、4號樓水、暖、電工程預(yù)算。

2、制定了3號、4號樓水、暖、電施工方案。

3、參與了土建投標(biāo)、評標(biāo)大會。

4、對兩組成員進(jìn)行了崗位的分配、準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。

二、第一施工階段

1、完成了圖紙的會審和變更

室內(nèi)衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場條件的限制，排水橫支管標(biāo)高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。

室內(nèi)采暖施工圖：由于標(biāo)準(zhǔn)間散熱器設(shè)在推拉門的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺下。

室內(nèi)電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況考察，因?yàn)槭巧巴疗龃u，若電源線按原設(shè)計(jì)線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復(fù)使用隊(duì)員線路進(jìn)行調(diào)整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設(shè)以配電箱來引入室內(nèi)以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開關(guān)距地1.4m，考慮土建標(biāo)準(zhǔn)件和衛(wèi)生間實(shí)1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。

2、水、暖、電材料審核和準(zhǔn)備

三、第二施工階段

1、水、電、暖設(shè)備的預(yù)埋

配合土建預(yù)留給水、排水管道孔洞、采暖進(jìn)戶管、支管穿墻預(yù)留空洞，電氣線路穿線管的預(yù)埋配合，插座、開關(guān)的預(yù)埋。

2、給水、排水管的下料

（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。

（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。

3、采暖設(shè)備的下料

（1）散熱器的組對：6片—共2組；15片—共2組。

（2）散熱器水壓試驗(yàn)：試驗(yàn)壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗(yàn)壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。

（3）試壓合格后，裝堵頭、補(bǔ)芯連接供回水支管。

4、電氣下料

（1）橫擔(dān)的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。

（2）配電箱內(nèi)部配置。

四、第三施工階段

土建2.2m層高完成后進(jìn)行室內(nèi)水、暖、電安裝。

1、室內(nèi)給排水的安裝

給排水工程施工應(yīng)本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。

（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。

（2）管道安裝完畢后進(jìn)行水壓試驗(yàn)。

（3）給水系統(tǒng)交付使用時(shí)必須進(jìn)行通水試驗(yàn)并做好記錄。

（4）管道支、吊架安裝應(yīng)平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應(yīng)設(shè)金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。

（5）室內(nèi)排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應(yīng)作灌水試驗(yàn)。

（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。排氣通氣管應(yīng)高出屋面700mm。

（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應(yīng)作灌水和通水試驗(yàn)。地漏低于排水表面，周邊無滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應(yīng)牢固可靠，管道與樓板結(jié)合按圖集要求施工。

2、采暖管道的安裝

（1）采用低溫?zé)崴膳?管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗(yàn)合格后采用樟丹、銀粉防腐。

（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應(yīng)為1％。

（3）散熱器支架位置準(zhǔn)確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。

（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。

（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進(jìn)行水壓試驗(yàn)。試驗(yàn)合格后應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行吹掃及調(diào)試工作。

3、室內(nèi)電氣的配線工程

（1）管內(nèi)配線工作應(yīng)在配合土建施工結(jié)構(gòu)施工完畢后進(jìn)行,在穿線前應(yīng)將管內(nèi)雜物清理干凈。

（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。

（3）穿線完畢后，應(yīng)對線路進(jìn)行絕緣遙測。

（4）燈具、開關(guān)、插座安裝符合設(shè)計(jì)要求，產(chǎn)品要有合格證。進(jìn)場檢驗(yàn)合格。

（5）工藝流程：燈具、開關(guān)、插座檢驗(yàn)、組裝、安裝接線、通電試運(yùn)行。

五、第四工作階段

1、竣工驗(yàn)收階段，收集完成各種資料的填寫。

2、實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)日記；個(gè)人工作內(nèi)容及考核表；個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

3、完成小組總結(jié)評定。

篇2

 

活動教育教學(xué)是當(dāng)前中職德育課提倡的教學(xué)模式。筆者在中職德育課活動教學(xué)的實(shí)踐中，對如何體現(xiàn)專業(yè)特色進(jìn)行了探索。

 

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》明確指出：“要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！边@就要求像德育課這些公共基礎(chǔ)課，在新一輪課程改革中，必須關(guān)注學(xué)生專業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)融合。

 

在中職德育課中融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)情況開展教學(xué)，也是進(jìn)一步增強(qiáng)德育課針對性和實(shí)效性，提高職業(yè)教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。為此，筆者在所任教的2014級給排水1班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課的活動教學(xué)中，進(jìn)行了融合學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐探索。

 

一、中職德育課開展活動教學(xué)的必要性

 

以講授為主的傳統(tǒng)德育課教學(xué)方式，由于針對性較弱，教學(xué)方式簡單，所以難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在中職課堂上常常出現(xiàn)教師聲嘶力竭地講，學(xué)生無精打采地聽，常常令德育教師感到焦慮，學(xué)生感到無聊。這就需要轉(zhuǎn)變德育課教與學(xué)的方式，如何提高學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育課吸引力，認(rèn)識到德育課的重要性和實(shí)用性，是德育教育教學(xué)方法改革的現(xiàn)實(shí)需要和動力。通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生專業(yè)特色的活動，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的思考，做好職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生對德育課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

 

活動教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是美國實(shí)用主義教育家杜威。杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”、“從體驗(yàn)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，它使得教材知識與生活過程中的活動聯(lián)系了起來?；顒咏虒W(xué)的主要特征是：活動性和實(shí)踐性。

 

在德育課開展活動教學(xué)，以學(xué)生“活動”為中心，學(xué)生“從體驗(yàn)中學(xué)，從學(xué)中做，從做中學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)的是重視受教育者的個(gè)性、重視活動、重視學(xué)生參與的教學(xué)理念，學(xué)生在能力訓(xùn)練中，不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，德育以可信、有用、愉快的方式，在快樂德育中讓學(xué)生品嘗到成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性。

 

二、中職德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的探索

 

下面筆者以2014級給排水1班《職業(yè)生涯規(guī)劃》的《管理規(guī)劃，夯實(shí)終身發(fā)展的基礎(chǔ)》一課為例，說明德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)施過程。筆者本次課的課型為活動體驗(yàn)型，主要的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：課前準(zhǔn)備，融入專業(yè)—活動體驗(yàn)，感悟知識—內(nèi)化提升，運(yùn)用知識—總結(jié)評價(jià)，梳理知識—課后拓展，深化知識。

 

1.課前準(zhǔn)備，融入專業(yè)。(1)邀請學(xué)校2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生、全國職業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)獲得者曾國慶回校拍攝了一個(gè)3分鐘的自我介紹的視頻。(2)筆者把學(xué)生帶到給排水實(shí)訓(xùn)室，邀請?jiān)鴩鴳c演示套絲機(jī)的操作，并讓每組學(xué)生代表嘗試簡單操作，筆者和學(xué)生一樣，參與了操作，并制作成視頻。(3)學(xué)生每人準(zhǔn)備一份舊報(bào)紙。(4)從學(xué)生的上一次作業(yè)“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”中，篩選出兩份有代表性的作業(yè)。

 

這是“活動體驗(yàn)式”教學(xué)的第一階段，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在給排水專業(yè)中，套絲機(jī)的操作是給排水管道施工的典型任務(wù)，教師選取了管道工的關(guān)鍵技能作為切入點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)情境，德育課融入專業(yè)實(shí)習(xí)情境，給學(xué)生帶來切身的體會，為新課的教學(xué)作充分的準(zhǔn)備。

 

2.活動體驗(yàn)，感悟知識。(1)學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的第一個(gè)視頻：2013屆給排水專業(yè)畢業(yè)生曾國慶的自我介紹。2012年6月22日，他代表廣東省參加了在天津舉行的全國職業(yè)院校給排水設(shè)備安裝的技能大賽的總決賽，并獲得二等獎(jiǎng)，如今的他，已進(jìn)入廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院讀大專，實(shí)現(xiàn)了他的職業(yè)規(guī)劃中的短期目標(biāo)：升讀大專。學(xué)生相互交流這個(gè)案例，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的三年，要做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)會自我管理，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

(2)學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的第二個(gè)視頻：學(xué)生與教師在套絲機(jī)上的操作演示。學(xué)生在觀看這個(gè)視頻過程中，課堂氣氛情緒高漲，參與拍攝視頻的學(xué)生代表親身講述與師兄的交流過程，分享操作過程的感悟，并知道套絲機(jī)的操作是給排水專業(yè)管道工的一項(xiàng)重要的操作技術(shù)。視頻演示中的內(nèi)容是學(xué)生所學(xué)專業(yè)，學(xué)生感到真實(shí)親切，從而熱愛他們所選擇的專業(yè)，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)目標(biāo)。

 

(3)學(xué)生參與游戲：“撕時(shí)間”。本環(huán)節(jié)是“活動體驗(yàn)式”教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主體驗(yàn)階段，通過活動體驗(yàn)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得感知，直接體驗(yàn)專業(yè)的操作技能，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生好奇心，熱愛所學(xué)的專業(yè)。更深刻地理解本課的重點(diǎn)：懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。如果單純采用以說教的方式，給學(xué)生講解，可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過活動體驗(yàn)，融入對專業(yè)操作技能的體驗(yàn)，學(xué)生從感知獲得的知識，就有可能促成學(xué)習(xí)行為的變化。

 

3.內(nèi)化提升，運(yùn)用知識。把篩選出來的兩份作業(yè)“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”進(jìn)行投影展示，小組對照各組作品完成活動：分析和完善我的規(guī)劃目標(biāo)與措施的內(nèi)容。

 

這是“活動體驗(yàn)式”教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在活動體驗(yàn)中重新分析自己的作業(yè)“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”。教師指導(dǎo)學(xué)生，通過小組交流，了解專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，資格證書的考試時(shí)間安排，就業(yè)方向，等等，這時(shí)候?qū)W生往往對自己原來的“我的規(guī)劃目標(biāo)與措施”不滿意，會有新的想法和職業(yè)規(guī)劃，教師及時(shí)給予引導(dǎo)和提升，共同探索學(xué)生如何完善自己的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，如何提高自身能力并按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，突破本課教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

 

4.總結(jié)評價(jià)，梳理知識。這是“活動體驗(yàn)式”教學(xué)的強(qiáng)化階段，教師通過對學(xué)生活動體驗(yàn)過程的評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生提煉出所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生手冊查找給排水專業(yè)的核心課程，為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)好職業(yè)生涯規(guī)劃課，學(xué)會管理和合理安排時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，自覺管理自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，知道制定一個(gè)適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展更清晰。

 

5.課后拓展，深化知識。這是“活動體驗(yàn)式”教學(xué)的最后階段，使學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)職業(yè)生涯管理的知識，指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，注重專業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練，在專業(yè)學(xué)習(xí)中努力提高自己的專業(yè)技能。

 

三、中職德育課活動教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)施效果與反思

 

1.教學(xué)效果。(1)增強(qiáng)了德育課的針對性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育課活動教學(xué)從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的案例出發(fā)，采用學(xué)生師兄參加全國職業(yè)技能大賽的案例，真實(shí)可信，加深了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度，從專業(yè)引入到德育教育，使枯燥的德育教育有了“見得到，摸得著”的真實(shí)體驗(yàn)，德育課活動教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的職教理念，提高了德育課的針對性。(2)增強(qiáng)了德育課的實(shí)效性。實(shí)施活動教學(xué)，融入專業(yè)特色的活動教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單灌輸，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考，在體驗(yàn)中提升，教師在教學(xué)中起著點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評價(jià)、鼓勵(lì)的作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。(3)增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)能力。融入對專業(yè)操作技能的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)好奇心、專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。在專業(yè)技能的操作演示中，學(xué)生積極參與課堂的討論，交流氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生從事職業(yè)必不可少的專業(yè)能力、語言表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力等。

 

2.教學(xué)反思。(1)德育教師要提高對專業(yè)課程的認(rèn)識。要在中職德育課活動教學(xué)中較好地體現(xiàn)專業(yè)特色，其前提是，德育教師需要充分了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取相關(guān)的專業(yè)關(guān)鍵技能或?qū)I(yè)典型工作任務(wù)，重構(gòu)德育課的教學(xué)內(nèi)容，才能把兩者有機(jī)融合起來，才能提高德育課的有效性。(2)德育教師在交流實(shí)踐中開闊視野。德育教師要主動與專業(yè)教師交流，開闊專業(yè)視野，積極參與專業(yè)活動，不僅僅從書本上了解，更應(yīng)從中職教育的注重實(shí)操技能的特點(diǎn)中去了解，要深入觀察和體驗(yàn)職業(yè)實(shí)踐活動，不斷提高德育教師的職業(yè)能力。

 

筆者作為中職學(xué)校的德育教師，有幸于2011、2012年連續(xù)兩年參加了我校參與的全國給排水管道安裝技能大賽學(xué)生選手的訓(xùn)練工作，主要負(fù)責(zé)選手心理訓(xùn)練工作。筆者通過這次交流和觀察，筆者對給排水專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程有了較全面的認(rèn)識，并收集了大量給排水專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的圖片和給排水專業(yè)畢業(yè)生工作情況的資料。這些專業(yè)認(rèn)識和資料為筆者在德育課活動教學(xué)中開展專業(yè)融合教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。活動教學(xué)中，有些能力較差的學(xué)生有點(diǎn)自卑，缺乏對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，不敢主動參與活動過程。對此，教師要有足夠的重視，要有意識增加對這些學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)給予他們更多鼓勵(lì)，這樣才能使他們也能積極參與學(xué)習(xí)活動，從而更好地活躍課堂氣氛，更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

篇3

該構(gòu)建對教師提出了更高的要求,應(yīng)具備較好提高學(xué)生職業(yè)技能的能力和處理關(guān)鍵問題的能力結(jié)構(gòu)。在我院《環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,根據(jù)我院環(huán)境工程系教師的專業(yè)特長安排教學(xué)任務(wù)。每個(gè)模塊配備了1名具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師,進(jìn)行同一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的學(xué)生總?cè)藬?shù)控制在15～20人左右,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班宜分為三大組,便于更有效地利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施。每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組的分組人數(shù)為5～6人。

“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法

在《環(huán)境工程專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中,采用了項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法教學(xué),體現(xiàn)了“教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué)”的一體化教學(xué)方法。

1項(xiàng)目教學(xué)法

如在“A2O生物脫氮除磷工藝實(shí)訓(xùn)”中,制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,即通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動,其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。我們采用六步教學(xué)法,即:交代本模塊的目標(biāo)、任務(wù)、要求;教師示范操作一個(gè)任務(wù);學(xué)生模仿操作;教師總結(jié)、通過操作了解知識點(diǎn),技能要點(diǎn),解決有關(guān)問題;布置操作任務(wù),學(xué)生獨(dú)立完成;教師總評。

2任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

如在“給排水管路的連接與改造實(shí)訓(xùn)”中,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)個(gè)任務(wù),使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到了掌握所學(xué)知識的目的,同時(shí)允許學(xué)生可以多途徑、不同角度進(jìn)入學(xué)習(xí),不同角度選擇合適的任務(wù)進(jìn)行操作,利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、思維的獨(dú)立性和廣闊性。

考核評價(jià)制度

課程的考核以實(shí)踐作為主體,并通過學(xué)生在“學(xué)”和“做”的過程中的具體表現(xiàn)來進(jìn)行綜合考核。在實(shí)訓(xùn)過程中,對每一項(xiàng)進(jìn)行若干小項(xiàng)的考核打分,基本包括:學(xué)生的日常表現(xiàn)占15%,技能素質(zhì)占75%(原理掌握20%、基本技能掌握占35%、故障排除10%、能舉一反三占10%),總結(jié)報(bào)告占10%。特別是在故障考核訓(xùn)練環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生之間互設(shè)故障,在排除故障的一剎那,學(xué)生會產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感,從而使學(xué)生的興趣大大提高,以充分保證實(shí)訓(xùn)效果。

結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】高職高專；建筑設(shè)備工程；教學(xué)

《建筑設(shè)備工程》是高職高專建筑工程及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能課程，課程內(nèi)容包括建筑給水、建筑消防、建筑排水、建筑采暖、建筑通風(fēng)與空調(diào)、建筑電氣等，是一門綜合性很強(qiáng)的工程科目。其主要任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握水暖電系統(tǒng)的基本知識、識圖及施工方法，為將來從事建筑工程相關(guān)職業(yè)崗位的工作打好基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的教學(xué)要求，更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，筆者對《建筑設(shè)備工程》課程教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

1 教學(xué)內(nèi)容

首先，隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，人民生活水平提高，對建筑的使用功能和質(zhì)量提出了越來越高的要求，建筑設(shè)備投資在建筑總投資中的比重日益增大，從而社會也需要更多了解建筑設(shè)備的高素質(zhì)技能型專門人才，目前高職教育規(guī)模雖然得到了迅速的發(fā)展，但適合高職教育的教材建設(shè)卻相對滯后。從現(xiàn)有的教材來看，大多數(shù)教材的內(nèi)容陳舊、與工程實(shí)際脫節(jié)、實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。另外高職院校的不同專業(yè)對這門課要求的差異，學(xué)生基礎(chǔ)又各有千秋，要求所有高職院校的學(xué)生都使用統(tǒng)一的教材，不符合因材施教的原則，這就需要我們老師在教學(xué)中，選用合理的教材，然后根據(jù)施工現(xiàn)場的實(shí)際需要大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，可適當(dāng)增加課本上沒來得及更新的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉最新設(shè)計(jì)、施工驗(yàn)收規(guī)范，了解新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，以及環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品，以滿足建筑行業(yè)快速發(fā)展的需要。

其次，建筑設(shè)備涉及的專業(yè)較多，而各專業(yè)、各系統(tǒng)之間又互不相關(guān)，不論是基本理論知識還是專業(yè)內(nèi)容都差別很大。如何選擇建筑設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容，也是需要關(guān)注的一個(gè)重要問題，我們應(yīng)根據(jù)建筑設(shè)備在建筑施工中的實(shí)際應(yīng)用情況，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)本著“必須、夠用、會用”的基本原則，對教學(xué)內(nèi)容作必要的調(diào)整。如：建筑給排水、建筑電氣照明進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括建筑給排水、建筑電氣施工圖識讀。對教材上那些已經(jīng)過時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。

第三，建筑設(shè)備工程應(yīng)以工程應(yīng)用為重點(diǎn)，重視培養(yǎng)建筑設(shè)備識圖能力。識讀施工圖是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過程中最重要的一步，因此通過建筑設(shè)備水暖電制圖與識圖的基本知識的教學(xué)，使學(xué)生能了解設(shè)計(jì)人員的意圖，指導(dǎo)施工人員進(jìn)行施工；同時(shí)能夠按圖計(jì)量計(jì)價(jià)以及按圖進(jìn)行工程監(jiān)理，將設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程。在《建筑設(shè)備工程》這門課中，識讀施工圖既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，建筑給排水工程施工圖中，除詳圖外，平面圖、系統(tǒng)圖上各種管路用圖線表示，而各種管件、閥門、附件、器具等一般都用圖例表示。所以，對于給排水施工人員必須了解建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、施工圖集，熟悉建筑設(shè)備、材料和工藝，以及工程施工圖中常用的圖例和符號，才能有效識圖，否則，在識圖中可能會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生要想提高識圖能力，必須熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范、施工圖集，牢記施工圖中常用的圖例和符號，勤學(xué)多看、熟能生巧，并做到及時(shí)總結(jié)。

2 教學(xué)方法

2.1 黑板、掛圖和多媒體相結(jié)合教學(xué)

如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)，這就需要采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用以黑板為主，掛圖和多媒體為輔的教學(xué)方法。任何一種教學(xué)方法都是利弊共存的，我們不能只用黑板或只用多媒體，應(yīng)該相輔相成。黑板教學(xué)是最傳統(tǒng)，有時(shí)也是最有效的教學(xué)方法，教師可以將重點(diǎn)的授課內(nèi)容和難點(diǎn)的問題寫在黑板上，以便學(xué)生思考、記憶和討論。建筑設(shè)備教學(xué)中掛圖也是不可或缺的，掛圖的圖像和圖例比手繪的清晰、規(guī)范，便于演示。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，可以通過文字、數(shù)字、聲音、圖像、動畫等信息形象地勾畫出建筑設(shè)備的真實(shí)情況以及與建筑的配套關(guān)系，更便于學(xué)生了解和掌握建筑設(shè)備各系統(tǒng)的構(gòu)成及相互之間的關(guān)系。我們?nèi)绻捎煤诎濉靾D和多媒體并用的教學(xué)方法，不僅可以增加課堂信息量，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.2 實(shí)物演示

《建筑設(shè)備工程》這門課中所講的很多知識都是抽象的，老師難講，學(xué)生也不容易理解。為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上可多采用多用實(shí)物構(gòu)件作為教具，如：閥門、管材和管件等，書上介紹了其構(gòu)造、特點(diǎn)及其連接，并有相應(yīng)的構(gòu)造圖，可學(xué)生仍覺得很難理解。若老師借助于實(shí)物，把各種閥門、管材和管件的實(shí)物拿給學(xué)生看，讓學(xué)生先有個(gè)直觀的了解，再對照實(shí)物講解它們的構(gòu)造、連接方式、優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)用場合，會收到事半功倍的效果。

2.3 現(xiàn)場教學(xué)

教師應(yīng)該利用學(xué)校的各種條件，采用現(xiàn)場教學(xué)法。比如帶學(xué)生去尚未吊頂?shù)氖┕がF(xiàn)場去看給水管網(wǎng)的布置以及敷設(shè)方式，帶學(xué)生到消防泵房去了解消防給水系統(tǒng)的構(gòu)成，帶學(xué)生到教學(xué)樓、多功能報(bào)告廳去看消防設(shè)施，帶學(xué)生去圖書館頂樓參觀避雷針、避雷帶和避雷網(wǎng)等或者將學(xué)生分成小組安排他們到建筑設(shè)備市場了解常用的管道管材、水表、閥門、衛(wèi)生潔具、自動空開等。學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)場實(shí)地觀摩和市場了解的具體情況，進(jìn)行分組討論各類建筑設(shè)備安裝與使用中應(yīng)注意的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.4 實(shí)例教學(xué)

為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，例題和作業(yè)選題上，要結(jié)合工程實(shí)例。例如，教師在講授建筑給排水這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)提供某一建筑物的給排水施工圖，然后結(jié)合施工圖紙講授建筑給排水圖紙的內(nèi)容、圖例、符號以及具體識讀方法，并講明圖紙上管道管線等的位置及其布置方法，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的繪制和閱讀房屋工程圖的能力，而且有助于學(xué)生能學(xué)會如何將圖紙變成工程實(shí)際。

3 師資隊(duì)伍

一方面，從事教學(xué)的大多數(shù)教師都是從校門進(jìn)校門，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此任課教師應(yīng)該輪流或利用寒暑假到施工單位實(shí)習(xí)，不斷更新知識，提高自身的水平，努力成為“雙師型”教師，以提高教師自身的專業(yè)水平和解決實(shí)際問題的能力。

另一方面，學(xué)校也應(yīng)該聘請有豐富施工經(jīng)驗(yàn)的高級工程師或?qū)I(yè)技術(shù)人員來為學(xué)生授課、做專題講座或現(xiàn)場演示，介紹當(dāng)前實(shí)際施工中所使用的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新工藝，以及實(shí)際施工中可能會遇到的問題及其解決方法，介紹他們寶貴的施工經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有機(jī)會走出課堂，到施工現(xiàn)場實(shí)地觀摩建筑設(shè)備的系統(tǒng)形式、管材管件連接、器具安裝等，使學(xué)生加深對所學(xué)的知識的理解，而且印象深刻。

4 課程考核方法

本課程為考查課，采用期末考試（50%）與過程性考核（50%）相結(jié)合的方式進(jìn)行。期末試卷內(nèi)容著重放在考核學(xué)生對建筑設(shè)備安裝及其工作原理的了解、水電識圖能力等；過程性考核包含上課出勤率、到工程現(xiàn)場觀摩時(shí)的表現(xiàn)、聽專業(yè)講座的次數(shù)及其習(xí)題集作業(yè)完成情況等。

5 結(jié)語

從事建筑類各專業(yè)工作的工程技術(shù)人員，只有對現(xiàn)代建筑物中的給排水、消防、供暖、通風(fēng)、空調(diào)、供配電、建筑照明等系統(tǒng)和設(shè)備的工作原理和功能以及在建筑中的設(shè)置應(yīng)用情況有所了解，才能在建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工、室內(nèi)裝飾、建筑管理等工作中合理的布置，這就對《建筑設(shè)備工程》的授課教師提出了更高的要求，我們必須在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，勇于探索新的教學(xué)手段方法，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

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一、國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

1.國外校企合作人才培養(yǎng)研究。由于在經(jīng)濟(jì)、教育水平上的差異，各國的校企合作有各自的特點(diǎn)，并有不同的側(cè)重點(diǎn)和作用，從而使校企合作教育呈現(xiàn)出大致不同的模式。如：德國的雙元制模式，它堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為主、學(xué)校教學(xué)為輔的原則，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用，學(xué)校要從企業(yè)際需要出發(fā)，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)課程;美國的合作教育計(jì)劃，堅(jiān)持突出以學(xué)校計(jì)劃組織為基礎(chǔ)的特征，以勞動和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原則;加拿大CBE模式，它以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系;以及英國的工讀交替式培訓(xùn)，日本的產(chǎn)學(xué)合作，新加坡教學(xué)工廠，等等。我國的校企合作，很大程度上是學(xué)習(xí)了德國的雙元制模式的經(jīng)驗(yàn)。但德國的雙元制具有深厚的社會背景，一方面是政府對于參與校企合作的企業(yè)有著實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)政策，另一方面德國社會貧富差距較小，社會分工沒有很大的高低層次之分，即使是技術(shù)工人也能夠有較高的收入和體面的生活。這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，我國目前都還不具備。國外的這些培養(yǎng)模式，主要還是以培養(yǎng)技術(shù)工人為目的，而國內(nèi)高職畢業(yè)生愿意進(jìn)入技術(shù)工人崗位的十分少見，一般都從事于生產(chǎn)第一線的管理工作或技術(shù)員工作。因此，國外的經(jīng)驗(yàn)不能照搬，要有原則性吸收。

2.國內(nèi)校企合作模式研究。我國的高職教育起步較晚。自20世紀(jì)90年代以來，隨著教育與實(shí)踐相結(jié)合的理論和實(shí)踐研究及其他相關(guān)職業(yè)教育觀念和方法的引進(jìn)，我國職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索逐漸從產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教結(jié)合深入到校企合作、工學(xué)結(jié)合。目前，我國校企合作模式，總體上來說還屬于以學(xué)校為主的校企合作教育模式，主要有：

(1) 訂單式人才培養(yǎng)模式。企業(yè)主動參與到人才培養(yǎng)的過程中來，與校方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)。訂單式模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校為企業(yè)量身打造所需人才，滿足企業(yè)的個(gè)性化需求，同時(shí)意味著一旦學(xué)生成為訂單培養(yǎng)的對象，畢業(yè)后即可優(yōu)先成為企業(yè)的員工。

(2)2+1模式。學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)和崗位綜合實(shí)訓(xùn)。通過兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有較高的素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。2+1教育模式由于客觀條件所限，學(xué)校與企業(yè)往往難以緊密合作，造成相互之間意見和信息交換不夠及時(shí)與通暢，容易導(dǎo)致兩個(gè)階段脫節(jié)，難以達(dá)到理想的教育效果。

(3)學(xué)工交替模式。即學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)做結(jié)合。這種校企合作形式簡單，但實(shí)施起來比價(jià)困難，適用于勞動密集型專業(yè)。

二、校企合作的必要性分析校企合作是一種與我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與高職教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。要做好校企合作，首先應(yīng)明確校企合作高職教育改革的必要性是什么。

1.市場的需求。近幾年，我國勞動力成本上升較快。隨著西部大開發(fā)的不斷深入，大量外來勞動力人口從東部回遷中西部。另一方面，我國人口老齡化趨勢不斷明顯，每年的勞動力增量在下降。因此，建筑行業(yè)對于各行各業(yè)對人才的需求尤其是高素質(zhì)技能型人才的需求極為迫切。聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：我國的勞動技能指數(shù)僅居世界第59位。我國技師和高級技師只占技術(shù)工人的1.5%，其中高級工只占3.5%，中級工占35%，初級工占到了60%。新的人才需求對高職院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。高職院校只有加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的溝通合作，改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，形成校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的合作教學(xué)模式，才能使學(xué)生具備滿足企業(yè)要求的具有較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和較好職業(yè)道德的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)的要求。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的。因此，高職教育課程體系有明顯的職業(yè)性特征，理論夠用，實(shí)踐為主的理念已經(jīng)得到了公認(rèn)。高職院校通過與企業(yè)合作，能夠更好地確定教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。因此，校企合作對于高職教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)定位的需要。我國高職教育發(fā)展至今，仍有一些院校存在專業(yè)設(shè)置不夠合理、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求不配套甚至人才定位不準(zhǔn)確等問題，這些都與校企之間缺少緊密的聯(lián)系和溝通有關(guān)。通過校企合作，使高職院校能夠根據(jù)市場需求和企業(yè)的設(shè)置崗位來制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才。

4.高職院校、企業(yè)發(fā)展的需求。在校企合作中，高職院?？衫脦熧Y力量為提供企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)、技術(shù)咨詢以及科研項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)等各種服務(wù)，不僅為企業(yè)準(zhǔn)備了大量應(yīng)用型、技術(shù)型人才，還增強(qiáng)了企業(yè)內(nèi)部的研究能力，企業(yè)獲益很多。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)?？赏ㄟ^校企教師的雙向流動，即企業(yè)定期選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員為學(xué)生授課，學(xué)校教師可定期參加企業(yè)舉辦的培訓(xùn)，或到企業(yè)掛職鍛煉。這不僅可以提高年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更主要的是通過讓教師深入到生產(chǎn)第一線，了解新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備在工程中的應(yīng)用，促使教師的更新專業(yè)知識，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、我院建筑設(shè)備專業(yè)校企合作成功案例

上述國內(nèi)外校企合作分析中，中國知網(wǎng)論文可以看出學(xué)校與企業(yè)的合作過程中存在著一些問題和不足。如何培養(yǎng)符合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才;如何改革，提出符合我國國情的，具有中國特色的校企結(jié)合是當(dāng)今職業(yè)教育急需解決的問題。解決的具體的方法可以通過各種渠道，建立各種校企合作、工學(xué)結(jié)合的平臺，而不是簡單的訂單班或2+1等獨(dú)立模式，真正將教、學(xué)、做融為一體。因此要求高職院校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和就業(yè)等方面實(shí)行校企全方位結(jié)合，培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能人才。以下以我院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)校企合作為例進(jìn)行說明。建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是建筑類中的小專業(yè)，近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于建筑在安全、舒適、高效、便利性等方面提出了更高的要求，包括作為國家新的發(fā)展戰(zhàn)略而大力推廣的綠色建筑、節(jié)能建筑，都離不開建筑設(shè)備專業(yè)的支撐。對于建筑設(shè)備人才的需求越來越大，這也對建筑設(shè)備專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。

1.校企聯(lián)盟，共育企業(yè)特色人才。我院在校企合作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)校、企業(yè)的各自優(yōu)勢和積極性，相互補(bǔ)充，走出了獨(dú)具特色、富有成效的共同培養(yǎng)之路。根據(jù)企業(yè)用人需求，我院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)以特色訂單形式組建企業(yè)冠名班實(shí)施教育和培訓(xùn)。目前已與甬港現(xiàn)代工程有限公司和浙江五洲工程項(xiàng)目管理有限公司合作成立了甬港安裝特色訂單班和五洲安裝特色訂單班。所謂特色訂單班，是以合作企業(yè)人才需求為特色，以行業(yè)人才需求為基礎(chǔ)，將企業(yè)個(gè)性人才需求與行業(yè)共性人才需求合理結(jié)合，形成了以綜合素質(zhì)+職業(yè)能力+特色崗位技能為特色的人才培養(yǎng)方案。在與企業(yè)合作過程中，教師與企業(yè)技術(shù)人員密切合作，根據(jù)企業(yè)崗位對知識和能力的需求、行業(yè)社會普遍性需求等諸多因素確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同選擇專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、共同編寫教材。這樣設(shè)置的課程即符合企業(yè)的需要，也能夠適應(yīng)本專業(yè)社會的普遍人才要求;根據(jù)企業(yè)工程特點(diǎn)，開發(fā)出具有企業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)課程。企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金是校企雙方深入合作辦學(xué)的標(biāo)志項(xiàng)目之一。中國期刊特色訂單班均由企業(yè)出資獎(jiǎng)勵(lì)那些各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生和資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)。對企業(yè)來說，這部分資金既能夠在學(xué)生中營造對企業(yè)實(shí)力的一種信任，產(chǎn)生歸屬感，有利優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作，同時(shí)也能夠通過合作辦學(xué)冠名獎(jiǎng)學(xué)金的形式擴(kuò)大企業(yè)知名度?？傊ㄖO(shè)備工程技術(shù)專業(yè)特色訂單班人才培養(yǎng)方案的特色有三點(diǎn)：①專業(yè)方向特色。訂單班對學(xué)生的主要培養(yǎng)方向做了修正，強(qiáng)化了建筑設(shè)備施工管理和造價(jià)方向，削弱了原專業(yè)中的設(shè)計(jì)方向。②地域經(jīng)濟(jì)特色。針對企業(yè)性質(zhì)，訂單班對學(xué)生的課程體系做了改革，強(qiáng)化了建筑給排水安裝、建筑電氣安裝，通風(fēng)工程安裝、削弱了供暖工程和集中式空調(diào)工程安裝。③企業(yè)文化特色。訂單班對學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)做了改革，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成生產(chǎn)實(shí)習(xí)+綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)三階段。從企業(yè)的管理出發(fā)，要求學(xué)生從基層做起，認(rèn)識企業(yè)、了解專業(yè)，然后進(jìn)入技術(shù)管理。高校畢業(yè)生與企業(yè)都有著雙向選擇的權(quán)利，訂單班并不意味著全部學(xué)生都在合作企業(yè)就業(yè)，因此我們這種特色訂單班，避免了普通訂單班僅面向合作企業(yè)、就業(yè)面偏窄的問題，在企業(yè)利益和學(xué)生利益之間找到了最大公約數(shù)，也最大限度地保護(hù)了企業(yè)和學(xué)生的利益。

2.校企攜手，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、前后課程的銜接，課程實(shí)訓(xùn)必須堅(jiān)持以崗位要求和工作過程的分析為基礎(chǔ)，內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，突出技能培養(yǎng)，能體現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域或職業(yè)崗位群的任職要求，這就要求應(yīng)當(dāng)參照相關(guān)的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和技能型人才培養(yǎng)方案選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;這些工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是在教室、校外實(shí)訓(xùn)基地，而更多的是在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等真實(shí)或仿真的實(shí)踐性教學(xué)場所完成。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多元投資、引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新途徑，也是校企合作培養(yǎng)人才的另一模式。例如2005年我院與上海吉博力房屋衛(wèi)生設(shè)備有限公司(以下簡稱吉博力)共同建設(shè)的給排水實(shí)訓(xùn)室，由吉博力成本價(jià)提供設(shè)備，并培訓(xùn)學(xué)院教師。此實(shí)訓(xùn)室至今已為我院培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生上千名。又如我院正與浙江偉星新型建材股份有限公司合作即將要建的輻射地板供熱實(shí)訓(xùn)室和地源熱泵系統(tǒng)展示臺，由我院提供適合需求的相關(guān)場地及空間、水電等基礎(chǔ)條件，偉星集團(tuán)負(fù)責(zé)對展示裝置的技術(shù)設(shè)計(jì)、材料配置及安裝工作。本實(shí)訓(xùn)室將展示給排水、暖通、管道安裝等專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料，不僅針對在校生培訓(xùn)，更針對企業(yè)員工、社會人員培訓(xùn)，真正發(fā)揮我院服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)的積極作用。

3.校企結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)改革。在與企業(yè)的合作過程中，我們充分認(rèn)識到原建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的不足，中國知網(wǎng)在合作企業(yè)的帶動下，分析當(dāng)前建筑設(shè)備專業(yè)形式，分析常規(guī)企業(yè)對建筑設(shè)備人才的需求，分析學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能，培養(yǎng)能夠零距離上崗、滿足生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)技能型設(shè)備人才，我們對原建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，使其課程體系、課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)更具區(qū)域特色，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們對課程的知識點(diǎn)按照企業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行整合，對不同課程內(nèi)容按照實(shí)際工作需要進(jìn)行整合。我們不僅強(qiáng)調(diào)水、暖、電等相近專業(yè)內(nèi)容有效合理的相互滲透，而且注意到跨學(xué)科(如安裝、土建、裝飾的互相配合)的交叉滲透。在教師培養(yǎng)方面，我們通過組織教師經(jīng)常性地到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研，及時(shí)了解企業(yè)的最新技術(shù)和企業(yè)人才需求，促使教師改革教學(xué)方法內(nèi)容，在教學(xué)過程中更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和從業(yè)意識的培養(yǎng)。在學(xué)生成績評價(jià)體系方面，考慮到企業(yè)在關(guān)注學(xué)生成績同時(shí)，更注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動態(tài)度等綜合能力。教師不再簡單地以學(xué)習(xí)成績的高低來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而重新制作評價(jià)體系，不僅考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還考核其學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作等;不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

篇6

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)

[中圖分類號]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]

一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

當(dāng)前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有科學(xué)的界定。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以取得職業(yè)認(rèn)證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、專業(yè)建設(shè)的思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學(xué)院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計(jì)助理、設(shè)備運(yùn)行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計(jì)院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃?xì)夤?、熱力公司等）和物業(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價(jià)員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。

（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計(jì)能力作為人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。

（二）專業(yè)建設(shè)的核心

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競爭力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，深入調(diào)查，及時(shí)了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，有針對性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實(shí)際工程為背景的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程為教學(xué)組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實(shí)踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到理解與掌握專業(yè)知識，具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復(fù)雜工程環(huán)境和社會環(huán)境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計(jì)助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

第三，強(qiáng)化本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的動手訓(xùn)練。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)平臺，通過與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)提供平臺。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計(jì)，依據(jù)真實(shí)工程背景完成建筑工程測量實(shí)訓(xùn)和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對接。

第四，推行雙證書制度。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)教學(xué)改革中，合理設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的真正互相溝通銜接。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅獲得大專文憑，同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計(jì)院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計(jì)助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力，就會不斷地拓寬就業(yè)范圍。

三、課程體系建設(shè)的思路

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)模塊進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)

根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實(shí)際需要的課程體系。結(jié)合實(shí)際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。

（二）課程體系建設(shè)的實(shí)施方法

1、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要保持一致

在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確專業(yè)知識和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識介紹的漏洞和重復(fù)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)課程容量確定，重點(diǎn)突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。

2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學(xué)過程分析，完成專業(yè)知識的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識的針對性，確定課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，突出學(xué)生施工過程要素控制、驗(yàn)收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進(jìn)程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，實(shí)現(xiàn)基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)核心能力的提高。

3、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]

專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動手能力的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學(xué)生質(zhì)量意識、建筑節(jié)能意識和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實(shí)用性和針對性。實(shí)踐教學(xué)過程還應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2）暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)

由于高職教育的特點(diǎn)，需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進(jìn)行認(rèn)識與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對提升學(xué)生實(shí)踐能力具有十分重要的意義。通過指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，由學(xué)生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并自主實(shí)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是使學(xué)生真正利用所學(xué)開展實(shí)質(zhì)性工作的極好手段。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在校外完成，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法就顯得非常重要。筆者所在學(xué)院采用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進(jìn)行各階段文檔內(nèi)容評閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師一般采用遠(yuǎn)程交流、指導(dǎo)與控制，因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場也要明確現(xiàn)場的指導(dǎo)教師。通過采用雙導(dǎo)師制，并以現(xiàn)場指導(dǎo)教師為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。

4）搞好學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動

組織學(xué)生開展各種形式的科技小組活動,參加科技競賽，參加崗位培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書。邀請專家為學(xué)生做專題報(bào)告，了解前沿科技動態(tài)，啟迪人生價(jià)值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競賽等手段，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新與科研活動效果。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對學(xué)生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺。

4、加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強(qiáng)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項(xiàng)目都有對應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上改造、擴(kuò)建、新建實(shí)訓(xùn)基地。主動邀請建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導(dǎo)作用。

四、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過程

本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一、二階段以真實(shí)工作過程和工作環(huán)境的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)后能上崗的目的。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件條件，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過與產(chǎn)業(yè)對接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就會得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會不斷提升，更加滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻(xiàn):

[1] 吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50

[2] 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國建設(shè)教育,2010(11-12):14-17

篇7

黑板與多媒體有機(jī)結(jié)合多媒體課件教學(xué)可以通過幻燈片集文字、聲音、圖片、動畫、錄像視頻等多種信息于一體，再通過屏幕或投影機(jī)投影以形象直觀的形式表現(xiàn)出來，給予學(xué)生多方面的感官刺激，提高學(xué)生課堂聽課的興趣，將抽象概念以直觀、具體、形象的形式展示給學(xué)生看，便于學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容的理解。目前，東方仿真多媒體素材庫有沉淀、混凝、過濾、格柵、A2/O等三維動畫素材，能直觀形象地展示水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和工作過程，在缺乏相關(guān)實(shí)操教學(xué)設(shè)備的情況下，可借助多媒體課件引入這些素材和構(gòu)筑物實(shí)物圖，幫助學(xué)生理解所講授內(nèi)容。但是，多媒體課件教學(xué)需要快速翻閱每一張幻燈片，不利學(xué)生直觀回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，因此應(yīng)把多媒體幻燈片與黑板有機(jī)結(jié)合，用幻燈片播放具體教學(xué)內(nèi)容，黑板上書寫提綱式的內(nèi)容。

善用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地能營造出接近于應(yīng)用現(xiàn)場的實(shí)踐環(huán)境，用于訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)能力。筆者利用課余時(shí)間編制了海南省交通學(xué)校內(nèi)水處理運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案并獲得政府財(cái)政支持，現(xiàn)已建設(shè)完成，配置有生活直飲水凈水器、5m3/h校區(qū)生活污水處理站、斜板式沉淀池、能運(yùn)轉(zhuǎn)的污水處理廠立體布置模型和工業(yè)自動化控制的水質(zhì)處理教學(xué)教研模型等，全面涵蓋了典型的水處理工藝，代表當(dāng)前發(fā)展方向的水污染控制工藝。涉及水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行管理內(nèi)容授課時(shí)，充分利用這個(gè)平臺，直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易達(dá)到授課目標(biāo)，提高了教學(xué)效率。

2改革教學(xué)方法

中職學(xué)生年少、好奇、好動，喜歡多樣化課堂。在教學(xué)方法上，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，采用“思維導(dǎo)圖法”“講練結(jié)合法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”，創(chuàng)建多元化課堂，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了課程能力教學(xué)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法思維導(dǎo)圖，又稱為腦圖（MindMap）或概念圖（ConceptMap），是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連接上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一個(gè)打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具，通過它能增強(qiáng)思維能力，啟發(fā)人們的聯(lián)想能力與創(chuàng)造力。

如對于課題“水質(zhì)與水處理方法概論”，筆者在講授思維導(dǎo)圖繪制方法后，引導(dǎo)學(xué)生完成水質(zhì)指標(biāo)、水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和水處理方法思維導(dǎo)圖的繪制，從中培養(yǎng)學(xué)生收集與處理資料能力、思維能力、表達(dá)能力、動手能力、創(chuàng)造能力。講練有機(jī)結(jié)合法講授法是學(xué)生直接獲取知識的主要途徑，而練習(xí)法是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵，教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合講授法和練習(xí)法，能有效避免教師一言堂而導(dǎo)致學(xué)生聽覺麻木，大腦輸入慢的弊端。因此，在講授新知識時(shí)，筆者以“精講多練”為原則展開教學(xué)。如課題“沉淀”，涉及沉淀定義、分類、沉淀原理、各種沉淀池、沉砂池和澄清池的結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容講授時(shí)，筆者以沉淀池、沉砂池和澄清池的結(jié)構(gòu)、工作原理為重點(diǎn)，每講授20分鐘，練習(xí)25分鐘，講以多媒體PPT課件為手段，練以繪制各構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖和做問答題為主。

本課題最后一課時(shí)以操作運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室的豎流式沉淀池、斜板沉淀池、曝氣沉砂池為主，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到知識鞏固并運(yùn)用的目的。項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)行動，教學(xué)過程以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，著重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。對于水處理工程實(shí)例和情境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，筆者主要采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)。如對于項(xiàng)目“二級水處理系統(tǒng)自動化運(yùn)行”，筆者采用如下項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施程序。1）學(xué)生自愿組合，每小組七人，經(jīng)教師確認(rèn)后成立小組。2）確定項(xiàng)目任務(wù)：啟動運(yùn)行二級水處理工藝系統(tǒng)，正常工況時(shí)，巡視整個(gè)工藝后將結(jié)果填入巡視記錄表中，表樣詳見表1；運(yùn)行故障時(shí)，進(jìn)行故障排除和記錄排除方法，故障設(shè)置有調(diào)節(jié)池液位過高或過低報(bào)警、攪拌器不運(yùn)行報(bào)警、UASB反應(yīng)器和MSBR池中DO超標(biāo)以及接觸氧化池DO低于標(biāo)準(zhǔn)報(bào)警。3）制訂工作計(jì)劃：學(xué)生對工作任務(wù)和作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行消化，確定組態(tài)監(jiān)控、電控柜啟停、現(xiàn)場各構(gòu)筑物巡視、記錄等工作步驟。4）實(shí)施計(jì)劃：小組內(nèi)分工合作，按照已確定的步驟開展工作。5）檢查評估，先由學(xué)生自評，再由教師進(jìn)行總結(jié)評分。實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)了水處理工藝系統(tǒng)的組成、運(yùn)行管理要點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、分析和解決問題能力等綜合職業(yè)能力。

3結(jié)束語

篇8

面對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和物質(zhì)生產(chǎn)部門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和大科學(xué)、大企業(yè)、大系統(tǒng)的出現(xiàn),城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)等發(fā)生了重大變化。企業(yè)之間、商品之間出現(xiàn)激烈競爭,知識技術(shù)需求增長,行業(yè)與行業(yè)及跨行業(yè)的結(jié)合態(tài)勢形成,大批不同行業(yè)的勞動者從自己的本行業(yè)中游離出來,涌向新的行業(yè)。水利作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),也在向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,水利業(yè)從外延的粗放型向內(nèi)涵的效益型,從外延的勞動密集型向內(nèi)涵的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變;單為生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)業(yè)的水利工程和用水管理制度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利向以科技和現(xiàn)代工業(yè)裝備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格講,農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,實(shí)質(zhì)是一個(gè)與農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才知識、能力結(jié)構(gòu)等諸多因素保持動態(tài)平衡的過程。

1.1農(nóng)業(yè)水利建設(shè)的發(fā)展與展望

回顧展望我國農(nóng)業(yè)水利的建設(shè)和發(fā)展,它將經(jīng)歷或正在經(jīng)歷著三個(gè)階段,即以由解決人類生存生活為目的的原始水利階段向著以興建水利工程為主要手段來解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展問題的工程水利階段發(fā)展并逐漸向著以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的環(huán)境水利階段過渡。其內(nèi)涵與外延發(fā)生了根本變化。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵與外延

研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容:

①研究農(nóng)田水分及鹽分的運(yùn)動規(guī)律。研究農(nóng)作物需水、土壤水及其溶質(zhì)的運(yùn)動,探索水、土壤、作物之間的相互關(guān)系,制定合理的灌水制度,控制適宜的土壤水分和地下水位、調(diào)節(jié)土壤的水、肥、氣、熱狀況,改良土壤。

②研究灌、排、節(jié)水技術(shù)及其設(shè)備。地面灌(溝灌、畦灌、格田灌)、噴灌、滴灌和地下灌溉以及明溝排水和地下排水等。

③研究水土資源的優(yōu)化配置和自動化配水技術(shù)。找出一套適合于我國國情的灌溉模式,提高節(jié)水節(jié)能效果。

④研究不同類型灌、排系統(tǒng)的合理布置。針對地形、水文、土壤、地質(zhì)和灌溉水源等不同自然條件,提出灌排系統(tǒng)的合理布置方案。

⑤研究灌排系統(tǒng)的運(yùn)行管理與維修養(yǎng)護(hù)。對水源工程、渠道工程、渠系建筑物等灌溉排水工程進(jìn)行的調(diào)度、運(yùn)行、檢查、觀測、養(yǎng)護(hù)維修的管理工作的研究。

⑥研究蓄水保水措施。主要通過修建水庫、塘壩、坑塘等蓄水工程和利用原有的湖泊、洼淀、河道、排水干溝、河網(wǎng),增設(shè)一些擋水、提水、引水工程,以及大面積的水土保持和田間蓄水措施等,用以攔蓄調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)貜搅骱秃恿鱽硭?改變水量在時(shí)間上和空間上的分布狀況。

⑦研究引水調(diào)水措施。引水調(diào)水措施是通過興建跨區(qū)域、跨流域的引水河、引水道、渠,使地區(qū)或流域之間的水量互相調(diào)劑,以改變水量在時(shí)空間的分布狀況。

同時(shí)外延也在不斷擴(kuò)展。包括了:

①農(nóng)村人畜飲水、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水以及廢水處理。

②水環(huán)境評價(jià)與保護(hù)。

③水土保持、旱作農(nóng)業(yè)及土壤的沙化、荒漠化干旱缺水問題。

④農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)檢測,控制技術(shù)以及水污染的治理問題。

⑤灌排水工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析與評價(jià),以及對生態(tài)環(huán)境的分析與評價(jià)。

1.3農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才規(guī)格特征研究農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才規(guī)格特征與高職教育培養(yǎng)人才規(guī)格特征除其共性之外,還具備以下特征:

①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程主要是面對大農(nóng)業(yè)涉及的面十分寬泛,它相對于其他學(xué)科的技術(shù)含量不是那種“高精尖”,由此決定了其相應(yīng)的人才規(guī)格具有“優(yōu)材”“不成器”的鮮明特征。所謂“優(yōu)材”“不成器”的特征,就是指在該類人才的培養(yǎng)上,絕對不能拘泥于本專業(yè),應(yīng)該是十分寬泛的,應(yīng)該使每個(gè)受教育者成為“優(yōu)質(zhì)材料”,畢業(yè)后可完全根據(jù)所面對的工作崗位自行“組裝成器”,以滿足崗位轉(zhuǎn)移跨專業(yè)流動的需要,而不是狹窄的專業(yè)單一訓(xùn)練。要考慮學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展問題,工作的不斷再流動的問題。

②農(nóng)業(yè)水利是艱苦行業(yè),工作對象大部分面對的是“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”,吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)精神的具備是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個(gè)鮮明特征。

③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程面對的崗位大部分都是一個(gè)“操作性”的問題,由此決定了人才規(guī)格具有“能工巧匠”的特征。這就更加突出了人才培養(yǎng)上必須注重理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手、勤于動手、巧于動手的良好習(xí)慣,在動手過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),尋找出理論與實(shí)踐最佳實(shí)現(xiàn)途徑。

1.4專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)研究

1.4.1知識結(jié)構(gòu)

“知識”,是人對客觀事物的認(rèn)識,是人類關(guān)于客觀事物的事實(shí)及其規(guī)律的反映,包括自然界的知識,社會存在的知識,關(guān)于人思維本身的知識。知識是人們順利完成各種職業(yè)活動所必須掌握的工具。具體由人文知識、基礎(chǔ)知識、工程知識、生物知識、管理知識模塊等構(gòu)成。

1.4.2能力結(jié)構(gòu)

所謂“能力”,就是能勝任某項(xiàng)工作的主要條件,是直接影響活動效率,使活動的任務(wù)得以順利完成的心理特征?！澳芰Y(jié)構(gòu)”是指個(gè)人掌握專業(yè)知識,貯備專業(yè)知識,運(yùn)用知識實(shí)踐轉(zhuǎn)化的合理性問題,即在量與質(zhì)及其彼此間配置狀態(tài)上能否形成一個(gè)有效的整體結(jié)構(gòu)。

根據(jù)上述專業(yè)人才所具有的知識結(jié)構(gòu)分析其能力結(jié)構(gòu)應(yīng)為以下等式所示:

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)≌通用能力+專業(yè)能力+專業(yè)技能

1.5專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的研究

所謂“培養(yǎng)目標(biāo)”,就是人才培養(yǎng)過程中培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的目的“標(biāo)桿”。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量,影響著教育的效果。

1.5.1專業(yè)內(nèi)涵與外延,人才規(guī)格特征的目標(biāo)定位

農(nóng)業(yè)水利工程除了為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)外,還包括為農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)的水利工程,諸如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)給排水、節(jié)水工程、人畜飲水。因此,高職農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)是具有一定理論知識和較強(qiáng)崗位能力的“專門人才”,要能從事中小型灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的給排水工程設(shè)計(jì)、設(shè)施農(nóng)業(yè)灌排系統(tǒng)設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)防洪工程設(shè)計(jì)、節(jié)水工程設(shè)計(jì)等,在工程設(shè)計(jì)實(shí)施方面,應(yīng)能熟悉閱讀圖紙、理解設(shè)計(jì)者的意圖,熟練進(jìn)行施工組織安排,熟悉工程進(jìn)度控制,質(zhì)量控制,現(xiàn)場解決施工中各種技術(shù)問題,指揮工人按時(shí)保質(zhì)完成工程施工任務(wù),達(dá)到設(shè)計(jì)要求。從這個(gè)意義上講,本專業(yè)高職生應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)氖且痪€的技術(shù)員、工長、監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理、懂經(jīng)營、善管理等基層的管理工作。

1.5.2世界各國高職教育目標(biāo)定位的啟示

研究世界各國,對高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)大都是從人才特征,知能構(gòu)成工作崗位、工作面向的層次以及范圍來定位的。

綜上分析,將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在:面向“三農(nóng)”,服務(wù)于少部分省市所屬灌區(qū);服務(wù)于大部分縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)水利部門或其他水利部門;服務(wù)于少部分大中型水利工程施工和建筑企業(yè),具有工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理能力、經(jīng)營管理能力、一定技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的研究

研究農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,一方面要切實(shí)符合高職教育的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo);另一方面要充分體現(xiàn)“整體化、綜合化、最優(yōu)化”和以“人”為本的原則,突出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格特征。一般地說,高職教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)是:為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要,在遵循職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的前提下,把教學(xué)過程延伸到經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會領(lǐng)域,致力于把生產(chǎn)工藝、技術(shù)的掌握、傳播和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)揮綜合效益,展示多功能作用而建構(gòu)的整體優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、任務(wù)劃分、制約關(guān)系、教學(xué)進(jìn)程的總法式。

2.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的依據(jù)

構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的、適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案架構(gòu),對于提高高職教育的質(zhì)量,達(dá)到高職教育的初衷,促進(jìn)農(nóng)業(yè)水利工程的發(fā)展,有著多方面的意義。因此,它的構(gòu)建必須探索其充分的理論和實(shí)踐依據(jù),而不是原有教學(xué)慣性計(jì)劃上的修補(bǔ)。

2.1.1人才培養(yǎng)方案架構(gòu)的理論指導(dǎo)

教育的根本目的使“自然人”過渡到全面發(fā)展的“社會人”。而這個(gè)過渡的唯一方法就是教育與生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合。

2.1.2人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的方法論基礎(chǔ)

人的認(rèn)識過程是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,再上升到更高實(shí)踐的過程。從思維加工過程來看,認(rèn)識過程經(jīng)由具體到抽象,再到更高層次的具體的不同階段和不同的實(shí)踐境界。

2.1.3人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的心理需求特征

高職學(xué)生的心理特征與普通高校的學(xué)生相比,有其共性之處,但也有自己的個(gè)性。從其心境來看,充滿著矛盾的兩難境地:“這里是希望之春,這里是嚴(yán)寒之冬”。一是來自普通中學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,他們過去考察升學(xué),由于某種原因來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,苦惱與希望交織在一起,但受職業(yè)的動機(jī)驅(qū)使,考慮未來的職業(yè),思考著從事職業(yè)的準(zhǔn)備;二是來自普通中學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,來到職業(yè)技術(shù)學(xué)院后,文化素質(zhì)差,紀(jì)律觀念薄弱,但認(rèn)為開始學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù),有奔頭,有可能學(xué)好,希望之火開始在他們心中點(diǎn)燃;三是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)滯后名牌高校的畢業(yè)生,擇優(yōu)錄用,競爭激烈,從而喚起他們刻苦奮勉,學(xué)習(xí)知識、掌握技術(shù)為就業(yè)錄用創(chuàng)造條件。因此他們顯現(xiàn)的心理特征除過感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、情感體驗(yàn)等一般心理特征外,具有職業(yè)自尊心理、職業(yè)的求知心理、職業(yè)的審美心理、職業(yè)的創(chuàng)造心理、職業(yè)的競爭心理。分析高職院校學(xué)生的心理特征,了解他們的思想發(fā)展規(guī)律和個(gè)性形成,從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用正確認(rèn)識方法,科學(xué)地建構(gòu)以“人為本”的人才培養(yǎng)方案是非常有價(jià)值的。

2.1.4人才培養(yǎng)方案國外職教培養(yǎng)模式對構(gòu)建架構(gòu)的啟示

經(jīng)研究各個(gè)國家在職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式上有差異,但也具有一定的共性:一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系,通力合作,各盡其力,各負(fù)其責(zé);第二個(gè)方面都是注重理論教學(xué)與生產(chǎn)訓(xùn)練的緊密結(jié)合,使學(xué)生形成理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的綜合技能。這兩個(gè)共性對于我們構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是有一定借鑒價(jià)值的。它將鮮明的給我們一個(gè)啟示,這個(gè)人才培養(yǎng)方案必須利于人文素質(zhì)的修養(yǎng)和良好職業(yè)道德的形成,利于人才的知識深化和技能的熟練掌握,利于廣泛吸收新的生產(chǎn)技術(shù)和更新教學(xué)內(nèi)容,利于學(xué)生身心等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)研究

人才培養(yǎng)方案的架構(gòu)具體地講就是教學(xué)計(jì)劃的制訂。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)原則和教學(xué)方法總體表現(xiàn)形式。因此,人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建,根據(jù)國家的教育方針、人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格特征制訂的關(guān)于人才培養(yǎng)工作安排的指導(dǎo)性文件,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的有序性、目的性和一致性。

2.2.1人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

①農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)確定。

②農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容確定。

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程為三種性質(zhì)的課程框架。即:人文素質(zhì)修養(yǎng)與“RWA”能力培養(yǎng)課程+智力、專業(yè)能力、專業(yè)技能、技巧的課程+專業(yè)方向模塊的課程。課程設(shè)置架構(gòu)如所示。

2.2.2人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容架構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要和基本的教學(xué)組織形式,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和途徑。對于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)架構(gòu)為“課程模塊”進(jìn)度與階段技能訓(xùn)練、課程模塊包全部修完與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步的動態(tài)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)框架。

2.2.3教學(xué)計(jì)劃的架構(gòu)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式之一。是關(guān)于教學(xué)工作安排的指導(dǎo)性文件,充分體現(xiàn)對教學(xué)工作的有條不紊的進(jìn)行過程的統(tǒng)一要求。因此,其設(shè)計(jì)必須滿足認(rèn)識論的要求,滿足:鮮明的職業(yè)方向性原則;漸進(jìn)性與跳躍性相結(jié)合的原則;動態(tài)的適應(yīng)性原則。循序漸進(jìn)的進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

3方案付諸實(shí)踐的支持條件研究

方案能否付諸實(shí)踐,產(chǎn)生應(yīng)有的整體效果,達(dá)到方案架構(gòu)的最終企圖,除了方案架構(gòu)的科學(xué)性、合理性之外,很大程度上取決于微觀層面的教育教學(xué)過程的條件支持和宏觀層面的環(huán)境條件支持。否則再好的“方案”,仍將是一紙空文。

3.1教育教學(xué)過程條件支持

3.1.1理論教學(xué)體系改革的條件支持

理論教學(xué)改革的核心是要打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性和理論性,淡化學(xué)科界限按照本專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格以及培養(yǎng)目標(biāo),重組理論知識架構(gòu),以“夠用為度”的原則要求,以“循序漸進(jìn)”和“跳躍性”思維方式進(jìn)行教學(xué),突出理論應(yīng)用形態(tài)的教學(xué)。注重教學(xué)內(nèi)容的理論“先進(jìn)性”和理論的“實(shí)用性”,使教學(xué)內(nèi)容不斷吐故納新,踏上科技發(fā)展的時(shí)代節(jié)奏,使學(xué)生走出校門知識不落后,能適應(yīng)時(shí)代的需要、市場的需求、同時(shí)本著“用什么”、“學(xué)什么”的實(shí)用主義方法,精選理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,對于那些能反映事物本質(zhì)規(guī)律性的東西,具有思維結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)理論加大其教學(xué)時(shí)數(shù)。要達(dá)到上述目的,首先要在教材建設(shè)上下功夫;第二要在教學(xué)方法與手段上改革;第三要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。

3.1.2實(shí)踐教學(xué)體系改革的條件支持

首先是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革;其次是實(shí)踐教學(xué)方法的改革;而后是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要以“項(xiàng)目導(dǎo)向性”為背景,采用走出去請進(jìn)來等多種形式,圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱,開展多樣的實(shí)踐性教學(xué)方法。

3.2方案實(shí)施的環(huán)境條件支持

在此所提的環(huán)境條件,主要是指人文環(huán)境與政策環(huán)境對《方案》實(shí)施的影響。

3.2.1方案實(shí)施的人文環(huán)境支持條件

所謂人文環(huán)境,是指人們對人類社會、人的活動和人的思維所形成的觀念氛圍。目前人們對高職教育的性質(zhì)、地位、作用認(rèn)識不到位,存在貶低高職教育,輕視高職教育的現(xiàn)象。當(dāng)下,用人單位、學(xué)生家長、辦學(xué)單位普遍存在盲目攀高的不正常心態(tài)?！?如此等等形成的這些人文環(huán)境嚴(yán)重影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2方案實(shí)施的政策環(huán)境支持條件

任何一項(xiàng)政策的制定,通常都是為解決一定問題的。并借助政策規(guī)范、引導(dǎo)人們的行為,來指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。因此,要使高職教育得以持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)出合格的高級技術(shù)實(shí)用型人才,架構(gòu)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并使之付諸實(shí)施,與良好的政策環(huán)境支持是分不開的。為此,我們建議:

①提高高職教育決策的科學(xué)性。

②遵循高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,走綜合發(fā)展之路。

③教育主管部門應(yīng)逐步放棄原有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育體制安排的利益格局,擔(dān)負(fù)引導(dǎo)社會建立以面臨運(yùn)行機(jī)制為主導(dǎo),重建教育規(guī)范與市場規(guī)劃為主線,以“在不同的發(fā)展階段中所實(shí)施的政府干預(yù)的類型、廣度和質(zhì)量”為主體的新制度安排的責(zé)任。

④打破以政府供給主體為主導(dǎo)的制度安排唯一體系,提供非制度安排主體在局部進(jìn)行制度創(chuàng)新的條件,使改革能在某一區(qū)域推進(jìn)。

⑤縮小政府權(quán)限,擴(kuò)大地方和學(xué)校根據(jù)市場規(guī)劃的自主選擇權(quán),使有限的理性決策能夠成為市場供求信號與市場資源配置之間的環(huán)節(jié)與基礎(chǔ)。

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建筑行業(yè)需要越來越多掌握BIM技術(shù)的人才，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的搖籃，應(yīng)該抓住機(jī)遇，加快推進(jìn)對BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。文章通過分析BIM在國內(nèi)外高校中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出國內(nèi)高職院校在培養(yǎng)過程中存在認(rèn)識不足、基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱、專業(yè)師資匱乏三個(gè)主要問題，針對上述問題給出加強(qiáng)宣傳、完善基礎(chǔ)工作、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、定期舉辦競賽四項(xiàng)建議，旨在為高職院校開展BIM專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM；高職院校；BIM專業(yè)技術(shù)人才；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TU；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06006404

BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling）的簡稱，這項(xiàng)技術(shù)是將建設(shè)項(xiàng)目全生命周期中所有的幾何尺寸、功能、性能、建造等數(shù)據(jù)信息全部綜合到一個(gè)建筑模型中的過程，是包括產(chǎn)品、工藝、管理模式、思想的重新建構(gòu)，因此被稱為21世紀(jì)建筑產(chǎn)業(yè)的革命性技術(shù)。

隨著BIM技術(shù)的推廣和發(fā)展，行業(yè)對BIM專業(yè)技術(shù)人才有著越來越大的需求。但由于在我國起步較晚，再加上行業(yè)普遍對信息化的意義認(rèn)識不足，從而造成了我國BIM技術(shù)人才稀缺的現(xiàn)象，這不僅阻礙了BIM技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了我國建筑業(yè)的發(fā)展。

在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部信息中心的《中國建筑行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告2014之BIM應(yīng)用與發(fā)展》中，對 BIM 的應(yīng)用與發(fā)展情況進(jìn)行了分析，并通過調(diào)研得出了制約BIM技術(shù)推廣和應(yīng)用的主要因素就是BIM專業(yè)人才的短缺，而大部分單位也將BIM人才培養(yǎng)作為最緊迫的任務(wù)[1]。高職院校作為培育專業(yè)技能人才的沃土，更應(yīng)該著眼于BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、 BIM在國內(nèi)外高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 國外高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)起源于西方發(fā)達(dá)國家，21世紀(jì)初逐漸被社會和市場所接受并向成熟化發(fā)展。隨著BIM技術(shù)的發(fā)展，國外的高等院校也開始逐漸重視BIM技術(shù)在科研、教學(xué)工作中的應(yīng)用。譬如美國克羅拉多州大學(xué)的施工管理系，在本科生一年級時(shí)就引入了BIM建模教學(xué)來替代傳統(tǒng)的CAD軟件教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生三

維建模能力的同時(shí)，也為后續(xù)開設(shè)建筑結(jié)構(gòu)、造價(jià)等課程的BIM教學(xué)打下基礎(chǔ)。德克薩斯A&M大學(xué)工程建設(shè)科學(xué)學(xué)院從2004年開始為本科生和研究生開設(shè)關(guān)于BIM的課程，主要是將3D或2D模型通過Autodesk Revit，Google Sketch-Up，Navisworks等相關(guān)軟件最終集成4D BIM模型[2]。阿拉巴馬州奧本大學(xué)將BIM引入施工管理課程，學(xué)生可根據(jù)自己的選擇，學(xué)習(xí)BIM軟件包，并完成相應(yīng)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃和預(yù)算[2]。同樣，斯坦福大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、南加州大學(xué)、華盛頓大學(xué)等眾多大學(xué)和相關(guān)機(jī)構(gòu)都在開展對BIM技術(shù)的深入探究和實(shí)踐[3]。在美國，超過70%的高等院校已經(jīng)將BIM加入課程體系中[4]。

（二） 國內(nèi)高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著BIM技術(shù)的引進(jìn)和推廣，國內(nèi)高校也逐漸開展BIM的相關(guān)研究。重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高等院校都相繼開設(shè)了BIM的相關(guān)課程。然而同發(fā)達(dá)國家相比較，國內(nèi)建筑行業(yè)的BIM理念尚未完全貫穿到高等院校的課程設(shè)置中。目前，我國只有少數(shù)高等院校開設(shè)了BIM的相關(guān)課程，如重慶開設(shè)的BIM概論，以及基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)；清華大學(xué)將BIM技術(shù)加入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中；哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國內(nèi)院校中第一次開設(shè)了BIM 技術(shù)應(yīng)用短課程；深圳大學(xué)土木工程學(xué)院與斯維爾公司達(dá)成合作協(xié)議共同建立關(guān)于BIM技術(shù)的校外實(shí)訓(xùn)基地[5]。少部分高校如山東建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等則通過選修課的形式開展了BIM教學(xué)。大部分高等院校則嘗試在特定的環(huán)節(jié)加入BIM教學(xué)，例如通過本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、建筑結(jié)構(gòu)競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)置對BIM軟件學(xué)習(xí)和應(yīng)用的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)BIM相關(guān)軟件[6]。

與此同時(shí)，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)基于BIM的課程和專業(yè)。如四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院等建筑類高職院校就已經(jīng)開始關(guān)注BIM技術(shù)人才的培育，大力推進(jìn)相關(guān)課程的開發(fā)，與此同時(shí)也在推進(jìn)BIM實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)[7]。

二、 高職院校在培養(yǎng)BIM專業(yè)技術(shù)人才過程中存在的問題

（一） 對BIM的認(rèn)識不足

1. 認(rèn)為BIM是某一專業(yè)的事情

一些高職院校認(rèn)為BIM技術(shù)僅局限于建筑設(shè)計(jì)單專業(yè)，僅由傳統(tǒng)的CAD畫圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S畫圖，忽略了BIM技術(shù)應(yīng)用對其他專業(yè)的影響。BIM作為一項(xiàng)貫穿建筑全生命周期應(yīng)用的技術(shù)，不僅涉及到建筑，還涉及到結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給排水、造價(jià)等專業(yè)與管理，需要多專業(yè)的協(xié)同配合，因此，需要整合多專業(yè)教學(xué)資源共同開展教學(xué)。

2. 認(rèn)為BIM僅是軟件的應(yīng)用

國內(nèi)最為人們所熟知的BIM軟件就是revit，高職院校在開設(shè)BIM相關(guān)課程時(shí)也主要應(yīng)用revit進(jìn)行教學(xué)。但是，學(xué)校和教師對revit的認(rèn)識也局限在它的建模功能和碰撞檢查功能，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會這些軟件怎么運(yùn)用就已足夠，因此授課過程中向?qū)W生傳遞了“先建好模型再進(jìn)行碰撞檢查就完成了對BIM的全面應(yīng)用”的錯(cuò)誤思想，過分強(qiáng)調(diào)軟件的基礎(chǔ)功能而忽視了對BIM理論本質(zhì)和應(yīng)用精髓的教育。

（二） 基礎(chǔ)工作環(huán)節(jié)薄弱

篇10

關(guān)鍵詞：裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 課程資源庫 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)

指導(dǎo)

1 裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程資源庫建設(shè)的背景

所謂資源庫就是按統(tǒng)一的、符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的可不斷擴(kuò)充的開放性教學(xué)支持系統(tǒng)。由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，精裝修的工程越來越多，裝飾造價(jià)已發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的崗位與行業(yè)。裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)在很多學(xué)校成為一門獨(dú)立的課程。因此我們從工程造價(jià)專業(yè)的核心課程之一《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》素材庫建設(shè)出發(fā)，擬從學(xué)生未來就業(yè)的崗位分析著手，建立與實(shí)際工作相聯(lián)系的課程資源庫，使學(xué)生能在瀏覽該資源庫的過程中，接觸較多的實(shí)際工程，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要提供服務(wù)。

2 裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程資源庫開發(fā)的原則

裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程資源庫的開發(fā)以校企共建共享、邊建邊用為原則，以學(xué)習(xí)為主、突出服務(wù)為指導(dǎo)方針，遵循滿足需求、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多元合作、虛實(shí)結(jié)合、提高質(zhì)量，校企聯(lián)管，持續(xù)更新為思路，以達(dá)到先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、通用性和標(biāo)準(zhǔn)化，使該課程資源庫成為多元學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂園、教師的教學(xué)幫手、專業(yè)人員的知識寶庫。

2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體解決。把提高裝飾工程造價(jià)技術(shù)專業(yè)人才的計(jì)量與計(jì)價(jià)核心能力作為既定目標(biāo)，對教學(xué)實(shí)施、資源建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建兼顧職前教育與職后教育、技能培養(yǎng)與技術(shù)更新的整體解決方案。

2.2 合作共建、資源共享。教學(xué)資源庫建設(shè)采取校校合作、校企結(jié)合模式，與行業(yè)企業(yè)一起共同建立起順暢的資源收集渠道，做到建設(shè)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、貼近工程實(shí)際，使教學(xué)資源與行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。

2.3 共性為主、兼顧個(gè)性。在資源庫的建設(shè)中，針對專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用及崗位要求，建設(shè)普適性的教學(xué)資源，考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，注重資源的多層次和多元化，不斷豐富發(fā)展，堅(jiān)持共性為主、兼顧個(gè)性的原則。

3 裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程資源庫開發(fā)的過程

3.1 圍繞職業(yè)崗位需求。做好教學(xué)資源庫建設(shè)開發(fā)的前期準(zhǔn)備。本課程在前期項(xiàng)目化教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，按項(xiàng)目化教學(xué)方法為思路，考慮裝飾造價(jià)的崗位需要，將課程內(nèi)容設(shè)置為裝飾工程計(jì)價(jià)基礎(chǔ)、應(yīng)用計(jì)價(jià)表法編制裝飾工程施工圖預(yù)算、應(yīng)用工程量清單法編制裝飾工程施工圖預(yù)算。為開發(fā)好課程，我們進(jìn)行了細(xì)致的前期準(zhǔn)備。一是積極參加造價(jià)管理部門的培訓(xùn)班，了解最新的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，掌握本門課程應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。二是多與企業(yè)的一線工程人員交朋友，不斷豐富教師的專業(yè)實(shí)踐知識，提高教師個(gè)人的專業(yè)能力，積累專業(yè)素材。三是主動與企業(yè)人員接觸，共同分析實(shí)際工程所需要切實(shí)解決的問題，鍛煉實(shí)際的工作能力。

3.2 圍繞學(xué)生知識和技能的習(xí)得，進(jìn)行教學(xué)資源的綜合開發(fā)。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用是保證教學(xué)開展的物化基礎(chǔ)。教學(xué)資源必須與教學(xué)過程相適應(yīng)，才能開展有效的教學(xué)活動。

3.2.1 物化的教具可以促進(jìn)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用和專業(yè)能力習(xí)得。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為教師和學(xué)生提供不同的教學(xué)資源，以便師生可以各取所需。物化的教具是指物、圖表和幻燈等的統(tǒng)稱。本課程的物化教學(xué)指與實(shí)際市場生產(chǎn)相適應(yīng)的、需要知識支撐的、能夠促進(jìn)學(xué)生視野開闊的實(shí)體――各類裝飾材料。為此我們建造了裝飾材料展示室、裝飾構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室。在專業(yè)教室里，學(xué)生通過參觀裝飾材料，認(rèn)識它的規(guī)格、尺寸、材性及適用場所，從而激發(fā)他們?nèi)チ私馄鋬r(jià)格與品牌。通過各種材料的比較，發(fā)現(xiàn)材料的不同并且明白如何區(qū)別它們，從而建立市場詢價(jià)的興趣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，通過組織學(xué)生到裝飾材料市場調(diào)研，激發(fā)學(xué)生了解市場的動力及今后從事裝飾造價(jià)和設(shè)計(jì)的興趣。

3.2.2 集成化的教材便于學(xué)生對綜合知識和信息的采集。裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是工作過程性課程。要求其使用的教材是整合了與職業(yè)活動相關(guān)的、有利于技術(shù)知識構(gòu)建的、對實(shí)踐活動有指導(dǎo)意義的一系列教學(xué)需要的材料，包括書籍、講義、圖片、多媒體課件、講授提綱等。

高等職業(yè)技術(shù)教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性技術(shù)的同時(shí)，也注重知識對認(rèn)知和實(shí)踐的指導(dǎo)意義。我們在裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)實(shí)踐和社會服務(wù)中感到，要滿足裝飾技術(shù)的專業(yè)知識和技能的要求，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常涉及其他課程的知識。因此在教材中還考慮了裝飾構(gòu)造和裝飾施工工藝方面的內(nèi)容。我們編寫的教材已被出版社3次再版，證明我們的探索是通過了實(shí)踐檢驗(yàn)的。

4 搭建不同平臺，增強(qiáng)資源的適用性

4.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。根據(jù)專業(yè)調(diào)研，把握不同地區(qū)、不同行業(yè)企業(yè)對專業(yè)的人才需求狀況，系統(tǒng)分析專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、水準(zhǔn)等現(xiàn)狀，緊緊圍繞復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型（職業(yè)遷徙、技術(shù)遷徙、職業(yè)成長）等三個(gè)特征要素，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，架構(gòu)專業(yè)課程體系，并從中高職銜接與協(xié)調(diào)發(fā)展的角度出發(fā)，規(guī)劃“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)”的人才規(guī)格要求，研制覆蓋不同地區(qū)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、專業(yè)知識等教學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技術(shù)技能型人才。①學(xué)習(xí)指南：包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、目的、內(nèi)容、要求、方法與技巧等;②課程資源：包括理論課程、實(shí)踐課程、網(wǎng)絡(luò)課程、就業(yè)指導(dǎo);③技能訓(xùn)練：包括基本技能操作實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)技能實(shí)習(xí)、綜合技能實(shí)習(xí)。

4.2 社會開放學(xué)習(xí)平臺。①學(xué)習(xí)指導(dǎo)：包括建筑構(gòu)造、建筑識圖、施工技術(shù)、建筑材料、工程案例等;②專業(yè)百科：包括水電安裝、通風(fēng)空調(diào)、建筑給排水等不同知識系統(tǒng)?？?③網(wǎng)絡(luò)課程：包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源;④職業(yè)培訓(xùn)：包括造價(jià)員、質(zhì)檢員等崗位培訓(xùn);⑤繼續(xù)教育：開設(shè)各類專題講座、技術(shù)報(bào)告、規(guī)范解讀、新技術(shù)交流等。

4.3 教師教學(xué)資源平臺。①專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：包括不同地區(qū)、不同學(xué)校具有典型代表和特色的人才培養(yǎng)方案等，還包括專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，展示該專業(yè)開設(shè)較好學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，并提供PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;②課程教案：提供不同地區(qū)多個(gè)學(xué)校該門課程優(yōu)秀教案，可以PDF、CAJ、FLASH等格式文件下載參考，且追蹤更新;③課件資料：包括教學(xué)課件、說課課件和微課課件等;④教材資源：提供優(yōu)質(zhì)教材名錄，自主開發(fā)的數(shù)字化教材;⑤圖片資料：包括設(shè)備圖片、工具圖片、材料圖片等。

4.4 專業(yè)信息服務(wù)中心。①專業(yè)介紹：包括專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展，專業(yè)教學(xué)體系、專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，以及目前在教育體制、教材內(nèi)容、課程設(shè)置等方面所取得的成果等;②專業(yè)院校：介紹不同地區(qū)開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校，主要內(nèi)容包括招生對象與學(xué)制、學(xué)歷層次、培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所、校企合作、專業(yè)特色、專業(yè)技術(shù)證書、院校名錄等;③企業(yè)在線：主要收集和聯(lián)合不同地區(qū)、不同行業(yè)的具有代表性的企業(yè)，突出企業(yè)資質(zhì)等級、企業(yè)理念、核心價(jià)值觀、行為態(tài)度、形象與標(biāo)識、典型示范工程等，不斷更新和鏈接更多的企業(yè)名錄，年更新率10%;④行業(yè)精英：建立百名行業(yè)精英庫，分別介紹專家簡歷、擅長領(lǐng)域、主要業(yè)績、獲獎(jiǎng)情況等，并逐年累積更新;⑤規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)：提供本課程相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如《房屋建筑與裝飾工程計(jì)量規(guī)范》（GB50500-2013）、《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50854-2013）等，并根據(jù)變化及時(shí)更新。

5 課程教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題

①加強(qiáng)針對性。課程資源庫中基本應(yīng)以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能看重?cái)?shù)量而輕視質(zhì)量。②加強(qiáng)規(guī)范性。做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。③加強(qiáng)技術(shù)性。少用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學(xué)內(nèi)容的格式，以避免現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的不足和資源容量大但實(shí)際資源少的問題。④加強(qiáng)操作性。要使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問。同時(shí)也要防止為了質(zhì)量而舍棄數(shù)量的問題，資源庫建設(shè)若沒有一定的數(shù)據(jù)量，是很難在實(shí)際教學(xué)中得到較好應(yīng)用的。

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