導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平法鋼筋實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

筆者作為混凝土結(jié)構(gòu)工程施工這門課程的講授人，在鋼筋施工實訓室開展鋼筋工程施工實訓教學過程中，大膽改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。訓練學生結(jié)合平法圖集G101系列和鋼筋排布圖集G901系列的識圖能力，根據(jù)結(jié)構(gòu)施工圖編制鋼筋配料單的能力以及制作鋼筋模型的鋼筋放樣與檢查驗收能力。最終根據(jù)學生考勤及提交的手算、電算鋼筋配料單和鋼筋實體模型成果，綜合評定學生鋼筋施工實訓成績。經(jīng)過2007.2008兩個年級的建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的實踐，學生普遍反映興趣濃厚、實踐動手能力加強、經(jīng)濟效益顯著。在2009年12月21日湖北省教育廳組織的省級示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)中期檢查時，得到了專家組的好評，并相互交流了教學改革經(jīng)驗。

案例：2007級建工3、4班的一組學生鋼筋工程施工實訓；載體：院育賢閣結(jié)構(gòu)施工圖紙中一根兩跨的樓面框架梁。

創(chuàng)新一:手算、電算(G101.CAC)相結(jié)合，編制鋼筋配料單等表單(軟件免費下載）以黃岡職業(yè)技術(shù)學院育賢閣建筑工程施工圖紙為載體布置項目任務(wù)一基礎(chǔ)、柱、墻、梁、板和其他零星構(gòu)件等基本構(gòu)件的鋼筋配料單。首先采用手算，即純手工法，掌握鋼筋翻樣的基本原理(彎曲角度、彎心直徑、量度差、末端彎鉤增加值等)，結(jié)合規(guī)范、標準圖集根據(jù)鋼筋下料長度計算公式完成下料。這是最原始的傳統(tǒng)方法，也是比較可靠的方法，也是電算的基礎(chǔ)，任何軟件的靈活性都不如手工，但手工的運算速度和效率遠不如軟件。

在掌握手算技能的基礎(chǔ)上，在國家建筑標準設(shè)計網(wǎng)(chinabuilding.com.cn)下載平法鋼筋下料軟件G101.CAC3.0學習版，《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》是與國標圖集03G皿一1《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》和06G901-1《混凝土結(jié)構(gòu)施工鋼筋排布規(guī)則與詳圖》相配套，提供簡單直觀的操作方式完成施工圖信息錄入，準確地完成鋼筋翻樣、優(yōu)化下料、原材料用量計算并根據(jù)鋼筋施工流程，輸出鋼筋配料單、鋼筋優(yōu)化斷料單、鋼筋加工單、鋼筋料牌等多種實用表 單。應(yīng)用《平法鋼筋下料軟件G101.CAC》可大大提高工作效率，大幅降低鋼筋加工損耗，節(jié)省鋼筋。經(jīng)過手算、電算結(jié)果比較分析，分析偏差，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。見表1為2007建工3、4班一組學生根據(jù)平法鋼筋下料軟件G101.CAC編制的鋼筋配料單表單(部分)。

創(chuàng)新二：根據(jù)鋼筋配料單等表單，用電線按比例縮放下料，制作鋼筋模型，節(jié)約鋼材，降低成本(見圖1)

在《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程一鋼筋工程實訓過程中，采取了如下的教學方法：

學生:2007級建工3、4班一組學生（0人）耗材:藍色、黃色、綠色、紅色四種顏色的BLV6電線(6_2鋁芯線)、20-22號綁扎鐵絲(根據(jù)院批準的土木系耗材申報計劃，由土木系實訓指導(dǎo)老師岳文志老師采購）教學工具:粉筆(號料）、鋼卷尺（m、5m)(量尺寸)、老虎鉗(斷料)、鋼筋鉤(綁扎鐵絲）教學過程:學生小組自主分工任務(wù)，如：手算、電算、鋼筋下料(如藍色線代表上部筋、黃色線代表下部筋、綠色線代表腰筋、紅色線代表箍筋）、綁扎安裝、檢查驗收、評價。

教學目標:具備識讀結(jié)構(gòu)圖紙、熟悉鋼筋加工工藝、質(zhì)量檢查驗收的能力;具有獨立學習、獨立計劃、獨立工作的能力;具有認真做事、細心做事的態(tài)度，體驗鋼筋工勞動的艱辛和樂趣，有自信心;樹立質(zhì)量第一、安全第一，標準規(guī)范的科學觀;在與同學、鋼筋工、老師的交流與評價的過程中，獲取反饋，改進方法，取得進步。

通過這一創(chuàng)新的教學手段，筆者作了一個經(jīng)濟比較分析，一根兩跨的樓面框架梁，用綁扎的鋼筋骨架實體進行施工教學，Y25、$12.910.96.5四種直徑的鋼筋和20-22號綁扎鐵絲共計3824.92元左右(還不包括運費等費用)，而用BLV6電線代替鋼筋按照縱橫兩個方向不同的比例縮放、制作的鋼筋模型共計270元左右，成本只相當于前者的1/14左右，一根梁節(jié)約成本3554.92元，如按一個教學班2007建工3、4班學生共計70人計算，分7個小組，共節(jié)約3554.92元X7=24884.44元；如按一屆建筑工程技術(shù)專業(yè)學生共4個教學班計算，一個鋼筋工程施工項目實訓共節(jié)約24884.44元X4=99537.76元，即10萬元左右，經(jīng)濟效益相當可觀。經(jīng)濟比較分析。

具體比較分析見表2兩種鋼筋工程施工教學用具表2:兩種鋼筋工程施工教學用具經(jīng)濟比較分析

結(jié)語

回顧總結(jié)這段鋼筋模型制作教學改革的歷程，收獲頗多。一方面學生在單項課程實訓中加強了實踐操作能力，從而為日后的綜合實訓、頂崗實習打下堅實的基礎(chǔ)，這樣學生走出校門面對市場才會更有競爭力。

另一方面，根據(jù)《教育部、建設(shè)部關(guān)于實施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的通知》(教職成[2004]15號）的文件精神，建筑工程技術(shù)人才列為教育部、建設(shè)部實施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程的對象[3。作為省級示范專業(yè)，黃岡職業(yè)技術(shù)學院土木建筑工程系建筑工程技術(shù)專業(yè)在2007年、2008年先后被批準建設(shè)省級、國家級建筑技術(shù)實訓基地。中央財政立項將資助投入設(shè)備經(jīng)費150萬元，目前正處于建設(shè)過程中。如何用最少的錢辦好事，讓學生既鍛煉了實踐動手能力，又節(jié)約經(jīng)濟成本。

篇2

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中從圖樣識讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗收的全過程。通過教師帶領(lǐng)學生參觀、講解，讓學生在比較真實的情境中完成了感性認識，這比在課堂中學習更生動、形象、便于理解。此外，在實訓工場的計算機中，可收集、制作一些有關(guān)施工過程的動畫片，作為參觀靜態(tài)施工過程的補充。還可以收集、自行拍攝一些實際工程當中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實訓的內(nèi)容，完全滿足認識實習的需要。

2.施工實習

顯然，示教模型實訓場地不能僅僅滿足認識實習的需要，還應(yīng)該作為施工實習的場地，即直接動手進行施工操作、現(xiàn)場學習施工技術(shù)。實訓場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進度，隨時安排施工實訓，在校內(nèi)實訓場地指導(dǎo)學生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強調(diào)學生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

3.復(fù)合實訓

示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實訓。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實訓中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認為在復(fù)合實訓中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實訓中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學生學習軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學生對此更有興趣，既學習了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。

4.小結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育； 概預(yù)算課程； 理實一體化； 繹課

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-104-001

一、前言

《建筑工程概預(yù)算》是中職校建筑類專業(yè)的必修課程之一，主要培養(yǎng)學生建筑工程概預(yù)算應(yīng)用能力，有很強的專業(yè)性、實踐性、綜合性、政策性和時效性，涉及建筑工程各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并融入國家的經(jīng)濟政策和法律法規(guī)。因此，要求學生畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位，就必須學好本課程，學以致用。但目前教學中，由于教材的局限性、課改理念的盲目套用等，使得學生畢業(yè)走向工作崗位后不能很快上手工作，因此，有必要對本課程的教學進行進一步的改革。

二、存在問題及改進措施

1．完善理實一體化教學

目前，職教老師積極投身課改，取得成效，但也存有問題。如本課程教學片面強調(diào)技能，對理論和實踐何時銜接、如何銜接把握不夠，導(dǎo)致學生“做中學”的“學習質(zhì)量”下降，不利于學生可持續(xù)和崗位遷移能力培養(yǎng)。在教學中盲目套用現(xiàn)代職教方法，如“項目教學法”，把它當作一個筐，什么都往里面裝。往往“說一套、做又一套”，片面認為“理實一體化”教學，主要體現(xiàn)學生主體作用，放手讓學生做，老師有效指導(dǎo)缺位，放羊式教學現(xiàn)象在專業(yè)課教學中還時有見到。

1.1進行課程重構(gòu)?！督ㄖこ谈蓬A(yù)算》課程重構(gòu)，教材僅作參考，結(jié)合學科前沿發(fā)展方向進行課程重構(gòu)。首先，補充建筑工程識圖知識。因本課程針對施工圖進行各項指標的計算，改變往常教學只針對某一套圖紙的使用，必須對學生進行識圖能力系統(tǒng)培養(yǎng)。其次，結(jié)合目前工程領(lǐng)域的前沿科學，及時補充和更新知識?，F(xiàn)在工程圖紙基本采用平法標注，但多數(shù)書本在這一塊仍是空白，因此，必須針對平法標注這一新更改及時調(diào)整學生，從鋼筋砼基本知識開始，逐個熟悉和理解，直至建立平法標注的模型和識圖本領(lǐng)。再次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學形式，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調(diào)研等活動結(jié)合，增強學生創(chuàng)新和實踐能力。

1.2借助校外實習基地。本課程在教學上除有相應(yīng)的預(yù)算模擬實訓室與計算機編制預(yù)算模擬實訓室外，還需校企合作。借助校外實習基地，對學生而言可深入實際，系統(tǒng)掌握概預(yù)算的操作流程和注意事項，增強預(yù)算實戰(zhàn)能力，從而使本課程的教學有很強的社會性和實效性，不與工程實踐脫節(jié)。同時教師與合作企業(yè)的工程造價人員可為學生提供最好的指導(dǎo)，對實習單位而言，可物色優(yōu)秀學生為單位人才招聘把握先機，實現(xiàn)雙贏。

1.3采用啟發(fā)式對話教學。《建筑工程概預(yù)算》一顯著特點是其計算方式和圖形理解無固定模式，為了讓學生的計算結(jié)果接近標底以及對圖形的理解符合原始圖形意圖，教師在本課程教學中，應(yīng)積極實踐以學生為中心的“啟發(fā)式”對話教學。在教學中要充分了解學生需求，滿足合理需求，轉(zhuǎn)化不合理需求，引導(dǎo)產(chǎn)生新需求，激發(fā)學習興趣。鼓勵學生去思想和創(chuàng)新，例如，在介紹工程量計算規(guī)則時，可讓學生對同一個圖形，用不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權(quán)衡優(yōu)劣，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2．改進教學反思與評價

目前，常規(guī)性的校本教研活動及評課、議課等缺乏一種有效的引導(dǎo)和訓練方式。如多停留在“上傳下達”層面，未真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體”教學中呈現(xiàn)出的一系列需解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式，多是一個人的舞臺，未充分體現(xiàn)集體智慧、團隊力量，有的甚至只流于形式。

為使教師真正擁有提升課改實施水平的平臺，可采用繹課的操作方式，即上課評價再上課再評價……如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單下結(jié)論，而是對課改的理念、思路和原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質(zhì)和功能。如針對建筑工程概預(yù)算課程教學中存在的若干典型的現(xiàn)實問題，分步選擇其一，先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結(jié)得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關(guān)課上深入實踐解決，課后集體再反思、再評價。如此循環(huán)往復(fù)，不斷深入，從而總結(jié)出具有職教特色的教學方法和模式，初步架構(gòu)具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，達到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學能力。

基金：第一期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究重點資助課題 ZZZ2

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見[Z].教職成〔2008〕8號

[2]王秀琴,王宗華.提高《建筑工程概預(yù)算》專業(yè)課程教學效果的研究[J].南陽師范學院學報,2010,(9)

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關(guān)鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

引言

城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復(fù)雜性也不斷提高，導(dǎo)致了建筑工程造價的傳統(tǒng)手工計算方式完全無法滿足現(xiàn)有建筑規(guī)模的需要而在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應(yīng)運而生，取代了原有的傳統(tǒng)手工計算方式因此，培養(yǎng)新型建筑工程造價人才的專業(yè)課程也就水到渠成。

一、工程造價軟件課程教學中存在的問題

（一）工程造價軟件更新較快

工程造價領(lǐng)域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規(guī)范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發(fā)技術(shù)的不斷應(yīng)用，導(dǎo)致工程造價的軟件也處于經(jīng)常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應(yīng)新規(guī)范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰(zhàn)。

（二）軟件作業(yè)成果電子化易抄襲

工程造價軟件課程的作業(yè)一般都設(shè)計為根據(jù)指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統(tǒng)計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業(yè)成果是電子的，如果圖紙相同，則結(jié)果可以相同，故會出現(xiàn)部分學生“搭便車”現(xiàn)象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業(yè)很難區(qū)分優(yōu)劣，而且在學生中產(chǎn)生了消極影響。

（三）工程計價軟件學生掌握難度大

工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經(jīng)驗，價差調(diào)整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據(jù)軟件默認進行計價，缺乏根據(jù)實際情況計價的能力。

（四）教學任務(wù)設(shè)計缺乏有機聯(lián)系

工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業(yè)任務(wù)也是針對軟件命令設(shè)計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯(lián)系靈活應(yīng)用，缺乏工程造價整體流程的認知。

二、工程造價軟件課程教學內(nèi)容

（一）構(gòu)建學習情境

以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實的工作任務(wù)為載體，確定出學習情境，見下表1：

表1學習情境表

（二）確定學習任務(wù)

根據(jù)構(gòu)建的學習情境的工作內(nèi)容，將學習情境分解為若干個學習任務(wù)。

（三）實施課程教學

工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎(chǔ)型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。

三、教學組織

（一）理論教學組織

將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構(gòu)建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結(jié)算和索賠的相關(guān)知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復(fù)教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發(fā)教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。

在工程計量部分，將%計量規(guī)則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結(jié)合。在計量規(guī)則講解中，采取%講解清單計量規(guī)則為主，比較清單計量規(guī)則與計價表計量規(guī)則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規(guī)則’、%讀懂計量規(guī)則’進而會使用計算規(guī)則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復(fù)課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關(guān)于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。

（二）實踐和實訓教學組織

在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結(jié)合起來，以廣聯(lián)達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯(lián)達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導(dǎo)下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調(diào)出相應(yīng)的計價表格。根據(jù)這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。

另外，可以與合同管理中的相關(guān)知識相結(jié)合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應(yīng)的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯(lián)達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據(jù)招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。

四、工程造價軟件在工程管理專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）算量軟件與算價軟件緊密結(jié)合

通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統(tǒng)的有效銜接，實現(xiàn)了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統(tǒng)地應(yīng)用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。

（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結(jié)合

在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應(yīng)用能力和實戰(zhàn)能力，使學生畢業(yè)時即能直接上崗工作，實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。

（三）教師教學和專家指導(dǎo)緊密結(jié)合

在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，專業(yè)教師主要指導(dǎo)學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎(chǔ)上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導(dǎo)，傳授實際工作中的經(jīng)驗?？旖莶僮鞣椒耙呻y問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，得到軟件專家進一步的實戰(zhàn)性指導(dǎo)，提高了學生解決問題的綜合能力。

五、廣聯(lián)達軟件在教學中運用

廣聯(lián)達軟件是在新時期下順應(yīng)工程造價電算化形勢發(fā)展起來的一種新型計算機軟件技術(shù)，它能夠在工程造價中進行應(yīng)用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預(yù)算速度，使工程造價工作效率加倍提高。

教學實例：

（一）熟悉圖紙

引導(dǎo)學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領(lǐng)學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結(jié)構(gòu)尺寸,與軸線的位置關(guān)系等。

（二）新建構(gòu)件

首先在左側(cè)“模塊導(dǎo)航欄”中選中“柱”構(gòu)件然后在構(gòu)件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。

（三）屬性定義

在柱的“屬性編輯框”中很據(jù)圖紙實際內(nèi)容,填寫KZ1的屬性值。

單擊右側(cè)“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應(yīng)的柱清單。構(gòu)件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區(qū)別。

（五）繪制柱

進入繪圖界面在構(gòu)件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應(yīng)軸線交點。繪制過程中,學生自然會發(fā)現(xiàn)“點”畫法只能繪制居中的柱。

（六）匯總計算并查看計算式

KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構(gòu)件意看計算式。由于學生已經(jīng)學過手工計算工程量河以引導(dǎo)學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構(gòu)件后要求學生查看三維視圖并總結(jié)回顧本次課程的重點與難點。

結(jié)束語

工程造價軟件課程教學是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的教學環(huán)節(jié)，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業(yè)務(wù)能力。如何提升教學效果，將能力培養(yǎng)落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業(yè)，激發(fā)學生學習軟件的興趣，提高教學效果。

參考文獻：

[1]楊照叔.淺談職業(yè)技術(shù)教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉(zhuǎn)變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.

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關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)課程；高職學生；工程造價；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0279-02

混凝土結(jié)構(gòu)課程是高職院校工程造價專業(yè)的專業(yè)必修課，要求掌握結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的基本理論和結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，最終目標是讓學生能夠熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖。能否掌握好該門課程的內(nèi)容直接影響到工程造價專業(yè)后續(xù)專業(yè)核心課程的學習效果。采用“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)“注入式”教學方法，不利于學生對理論知識的分析與理解，使學生普遍感覺本門課程較難，容易導(dǎo)致學生對學習的懈怠情緒，不利于建立學生學習的信心，造成教學效果不理想。因此，有必要改進混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學，以便達到預(yù)期的教學效果。為此，本文首先詳細分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點，然后分析了高職學生的特點，最后通過重新定位該課程在工程造價專業(yè)中的作用，結(jié)合本課程和學生的實際情況提出一系列針對高職院校工程造價專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學改進措施。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容和特點

混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容包括基本構(gòu)件理論、結(jié)構(gòu)設(shè)計和結(jié)構(gòu)施工圖識讀三大部分。第一部分為基本構(gòu)件理論，主要探討鋼筋混凝土基本構(gòu)件――受彎構(gòu)件、受拉構(gòu)件、受壓構(gòu)件及受扭構(gòu)件的截面設(shè)計和截面復(fù)核，主要目的是要求學生掌握基本計算理論和配筋構(gòu)造要求。第二部分為結(jié)構(gòu)設(shè)計部分，主要包括樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)和多層框架結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計，主要目的是使學生了解結(jié)構(gòu)設(shè)計基本步驟，學會將結(jié)構(gòu)分解成結(jié)構(gòu)構(gòu)件，再采用基本構(gòu)件理論進行配筋計算。第三部分為結(jié)構(gòu)施工圖識讀，此部分內(nèi)容主要目的是培養(yǎng)學生熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力。對于高職院校工程造價專業(yè)，其專業(yè)及崗位性質(zhì)決定了此部分內(nèi)容顯得更為重要。

課程特點是選擇教學方法的重要影響因素之一，因此，在改進教學方法之前需要深入分析課程的特點。本文認真分析了混凝土結(jié)構(gòu)課程并總結(jié)出該課程具有以下特點：

1.理論性強。混凝土結(jié)構(gòu)課程包含大量的基本概念、計算公式和計算方法，涉及建筑材料、建筑制圖、高等數(shù)學、理論力學、結(jié)構(gòu)力學等先修課程，具有很強的理論性。

混凝土結(jié)構(gòu)課程的理論性強的特點要求學生必須具備較強的理論計算能力，但目前高職院校的學生實際情況表明理論計算能力正是學生的薄弱環(huán)節(jié)[1]，這直接影響到該門課程的教學效果。

2.綜合性強?；炷两Y(jié)構(gòu)課程是繼建筑力學、建筑材料、建筑構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課后開設(shè)的專業(yè)核心課，即該課程融合了理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、建筑材料、建筑制圖等課程的內(nèi)容，具有很強的綜合性。

這種綜合性強的特點要求學生在學習該門課程之前必須熟練掌握先修專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程特別是三大力學對于高職學生來講在短時間內(nèi)要達到熟練掌握的程度是不現(xiàn)實的。

3.實踐性強。混凝土結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容表明了結(jié)構(gòu)設(shè)計理論轉(zhuǎn)化為用于工程實踐的結(jié)構(gòu)施工圖的過程。同時，設(shè)計的過程中也采用大量的經(jīng)驗公式、構(gòu)造要求，這些內(nèi)容主要來源于實驗結(jié)果和以往工程實踐經(jīng)驗總結(jié)，這表現(xiàn)為經(jīng)驗公式多、基本假定多、法定條文多、設(shè)計方案不唯一[2]。

這種實踐性強的特點要求教材的選用應(yīng)緊跟國家規(guī)范、教學過程中注重實踐教學及學生熟悉現(xiàn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范。

二、高職學生特點分析

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合不同學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而達到更好的教學效果[3]。因此，學生的特點是課程教學的影響因素之一，在進行課程教學改進之前有必要分析學生的特點。本文根據(jù)多年教學經(jīng)驗仔細分析了高職學生的現(xiàn)狀并總結(jié)出高職學生的如下特點：

1.學生基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力差。由于高職院校生源主要為高中階段基礎(chǔ)較差的學生，部分還是文科學生，還有相當部分來自單招學生，這造成學生的基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力差。針對這種情況，有必要對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行精簡，注重實用性。

2.沒有良好的學習習慣。據(jù)筆者調(diào)查，高職學生普遍沒有課后復(fù)習的習慣，再加上本門課程知識點多且分散，極易造成在學習過程中講完就忘。有必要在課堂上盡量做到邊學習理論知識邊進行實踐，盡可能做到課堂內(nèi)當場把知識點消化掉，并且在完成該門課程后，以課程實訓的形式進行強化。

絕大多數(shù)學生都存在不愛算、不會算的問題。主要原因是學生厭惡計算，這導(dǎo)致抄襲成風。為避免此類問題，可以多采用課堂練習的方式，讓學生在實際操作中學習，以學生之間的交流或教師幫助的形式解決學習中的困難，并及時敦促學生的學習。

3.學習目標不明確，缺乏學習積極性。現(xiàn)實社會大環(huán)境存在的嚴峻就業(yè)形勢導(dǎo)致學生的學習目標不明確，學生基礎(chǔ)差的特點造成學生缺乏學習積極性。

三、課程教學改革

現(xiàn)有的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學，在一定程度上忽略了學生的實際情況，更注重將基本構(gòu)件理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計方法完整地講授給學生，這容易造成達不到預(yù)期教學效果。為了提高教學效果，有必要結(jié)合本課程的特點和高職學生的特點，改進現(xiàn)有的教學，尋找適合高職院校工程造價專業(yè)學生的混凝土結(jié)構(gòu)課程教材、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。

1.教材的選用要緊跟國家規(guī)范。考慮到學生將來畢業(yè)后在工作崗位所用的施工圖紙設(shè)計依據(jù)均為國家最新規(guī)范，教師在選用教材時需要符合國家最新規(guī)范要求。

2.重新定位課程在工程造價中的作用和課程教學內(nèi)容的調(diào)整。在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價中的作用時，需注意課程的實用性。在高職工程造價專業(yè)開設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)課程的主要目的并不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的工作，而是培養(yǎng)學生熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，以便他們在實際工作中能夠勝任工程造價崗位。

在定位混凝土結(jié)構(gòu)課程在工程造價中的作用時，還需注重課程的技術(shù)性和技能性。高職工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應(yīng)建筑業(yè)生產(chǎn)、造價管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

為了達到注重混凝土結(jié)構(gòu)課程的實用性、技術(shù)性和技能性的目的，有必要對現(xiàn)有該課程的內(nèi)容進行適當刪減，對于基本構(gòu)件理論可以側(cè)重于幫助學生對基本概念的理解，對于結(jié)構(gòu)設(shè)計部分內(nèi)容可以將其刪除，對于結(jié)構(gòu)施工圖識讀部分應(yīng)不斷細化、加強實訓和實踐教學環(huán)節(jié)，以達到熟練識讀結(jié)構(gòu)施工圖的目的。

3.課堂采用“互動式”教學方法。根據(jù)高職院校學生特點和混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點以及該課程在工程造價專業(yè)中的作用，全面把握教學內(nèi)容，明確教學重點。

理清每一次課的教學內(nèi)容，把握好關(guān)鍵知識點，針對每一個關(guān)鍵知識點設(shè)計課堂強化練習。每講完一個關(guān)鍵知識點及時進行課堂強化練習。練習時采用學生之間和師生之間的討論“互動式”教學方法。教師及時對課堂練習進行過程檢查，其過程檢查結(jié)果與本課程考核結(jié)果相結(jié)合，同時注意發(fā)現(xiàn)學生學習過程的共性問題并統(tǒng)一解答。

4.采用適合課堂內(nèi)的實踐教學的教學手段。對于高職院校土木工程類學生，混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學過程需注重實用性、技術(shù)性和技能性。為了達到此目的，采用實踐教學是一種行之有效的手段，如何進行實踐教學一直是教育工作者關(guān)注的問題，目前一般認為到現(xiàn)場工地參觀能夠幫助學生對結(jié)構(gòu)施工圖紙的直觀理解，增強如何由施工圖紙轉(zhuǎn)化為建筑產(chǎn)品過程的感性認識，是一種很好的實踐教學方式[4]。

然而，現(xiàn)場工地參觀會帶來一些現(xiàn)實問題。首先，最大的問題是在工地現(xiàn)場學生的人身安全難以完全得到保障；其次，在現(xiàn)場工地實踐不便于組織管理；最后，工地現(xiàn)場散亂，易造成學生參觀重點不明確，參觀的結(jié)構(gòu)施工過程一般不可重現(xiàn)，其結(jié)果就是學生仍然對一些問題還是一知半解?；谶@些問題的考慮，有必要采用課堂內(nèi)進行實踐教學的方式來取代傳統(tǒng)的工地現(xiàn)場參觀。

課堂內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)可以選用的教學手段有：對于課程中的實驗部分可增加實驗視頻教學環(huán)節(jié)；增加結(jié)構(gòu)施工圖實訓環(huán)節(jié)，具體可以從結(jié)構(gòu)施工圖紙查錯、施工圖紙各構(gòu)件符號含義解釋和混凝土構(gòu)件鋼筋類別、數(shù)量、長度分析計算幾個方面入手來提高學生對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力；采用基于BIM技術(shù)的仿真軟件，使學生以生產(chǎn)者角色充分參與到“工程實踐”中，既能增強工程感性認識，又能將課程理論與工程實踐聯(lián)系起來。該類基于BIM技術(shù)的仿真軟件能夠讓學生理解采用混凝土結(jié)構(gòu)平法標注法的結(jié)構(gòu)施工圖與照圖施工以后的結(jié)構(gòu)構(gòu)件情況的關(guān)系，并且可以反復(fù)操作，讓學生不用到實際工地現(xiàn)場也能將結(jié)構(gòu)施工圖與工程施工結(jié)果聯(lián)系起來，在一定程度上克服了現(xiàn)場工地參觀所帶來的問題。

四、結(jié)束語

本文分析總結(jié)了混凝土結(jié)構(gòu)課程和高職學生的特點，并結(jié)合這兩方面的各自特點，分別從教學內(nèi)容、教材選用、教學方法和教學手段方面提出了一系列課程教學改進措施。教學內(nèi)容考慮了高職學生的實際情況，有針對性地進行了刪減，體現(xiàn)了混凝土結(jié)構(gòu)課程的實用性、技術(shù)性和技能性，這更有利于教學過程中把握好基礎(chǔ)、突出重點。教材選用緊跟最新國家規(guī)范的要求，使課程教學能為學生將來更好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位服務(wù)。教學方法采用學生之間和師生之間的“互動式”教學，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性。教學手段注重課堂內(nèi)的實踐教學，有助于在保證學生安全的前提下更好地理解和掌握教學內(nèi)容，建立學生的學習自信心，調(diào)動學生學習的積極性，以達到提高課程教學效果的目的。

參考文獻：

[1]姜銘閱，李春柳，金喜平.混凝土結(jié)構(gòu)教學改革初探[J].科技資訊，2012，（29）.

[2]朱敏.高職工民建《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學改革[J].閩西職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，8（1）.