導(dǎo)語(yǔ)：平法識(shí)圖與鋼筋算量思政建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在大思政課理念背景下，《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為高職院校工程造價(jià)專業(yè)核心課程，除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和算量的技能之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范。本文從《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，剖析了當(dāng)前課程思政的實(shí)施困境，尋找課程思政的實(shí)施要點(diǎn)，將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，并始終堅(jiān)持全面育人要求，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，以期能達(dá)到良好的課程思政協(xié)同育人效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校，工程造價(jià)，《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，課程思政

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》不僅再一次強(qiáng)調(diào)了課程思政在人才培養(yǎng)過程中的重要性，同時(shí)還為各類學(xué)科指明了課程思政改革建設(shè)的方向。因此，專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思想教育，而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為工科類專業(yè)課程，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。工程造價(jià)專業(yè)課程體系比較龐大，有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課等，開設(shè)這些課程是為了培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的定位屬于專業(yè)核心課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德技并修的重要使命。在課程教學(xué)活動(dòng)中，要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，將課程中蘊(yùn)含的思政元素融入專業(yè)知識(shí)和技能之中，以取得育人和育才同向而行的效果。

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的內(nèi)在特點(diǎn)

1.課程內(nèi)容具有科學(xué)性和規(guī)范性高職院校工程造價(jià)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的造價(jià)人員，而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程以造價(jià)員工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以平法識(shí)讀和鋼筋工程量計(jì)算為主線，以能識(shí)結(jié)構(gòu)施工圖和會(huì)計(jì)算鋼筋工程量為基本教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目化教學(xué)案例貫穿于整個(gè)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，全面實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。而且課程內(nèi)容都是基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)準(zhǔn)則編寫的，反映的是客觀存在的事實(shí)，沒有個(gè)人主觀意識(shí)內(nèi)容，因而更具科學(xué)性和規(guī)范性。2.課程內(nèi)容具有實(shí)踐性和職業(yè)性《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為理實(shí)一體化課程，是針對(duì)造價(jià)員工作崗位所涉及的平法識(shí)圖、鋼筋算量這一典型工作任務(wù)的，依據(jù)國(guó)家規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則進(jìn)行歸納總結(jié)所形成的課程內(nèi)容，與工作崗位所涉及的技能要求無(wú)縫連接，在教學(xué)過程中突出對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因而具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和職業(yè)性。3.教學(xué)過程側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)對(duì)高職院校而言，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是重中之重，而《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為工科類專業(yè)課程，對(duì)接造價(jià)員工作崗位，需要相關(guān)人員掌握“能識(shí)會(huì)算”的專業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中，除了要傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)之外，更要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以使學(xué)生掌握過硬的職業(yè)技能，更好地服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展。

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程思政的實(shí)施困境

1.教材缺乏思政方向指導(dǎo)教材是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。目前，《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程所選用的教材是以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）為依據(jù)的，其系統(tǒng)地講解了結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖和鋼筋工程量的計(jì)算，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。雖然《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)顯著，但是缺乏團(tuán)隊(duì)合作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)等大國(guó)工匠精神方面的內(nèi)容，而這不利于學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2.思政元素挖掘不夠深入專業(yè)課教師作為實(shí)施課程思政的責(zé)任人，必須要擁有豐富的育人素材。受學(xué)科限制，教師往往只是具備豐富的專業(yè)知識(shí)，精通自己的學(xué)科，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。但是在實(shí)施課程思政，需要將適合本課程的思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合時(shí)，就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有能深入挖掘思政元素的能力。3.思政元素融入課程的方式生硬課程思政目前已經(jīng)在各高校各課程教學(xué)中開始實(shí)施，但是對(duì)工科類課程而言，由于課程內(nèi)容本身有著很強(qiáng)的專業(yè)性，與思想政治內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，教師在教學(xué)過程中融入思政元素時(shí)往往會(huì)顯得有些生搬硬套，與課程內(nèi)容銜接不夠自然，導(dǎo)致出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”的現(xiàn)象，而這不是真正意義上的課程思政。

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程思政實(shí)施要點(diǎn)

1.開發(fā)活頁(yè)式綜合教材由于現(xiàn)有教材在思政方面的內(nèi)容較少，因此課程團(tuán)隊(duì)可以開發(fā)活頁(yè)式教材，將《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)，以典型的工作任務(wù)為載體，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入素養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中突出思政元素，配套開發(fā)信息化教學(xué)資源。這樣的教材既滿[摘要]在大思政課理念背景下，《平法識(shí)圖與鋼筋算量》作為高職院校工程造價(jià)專業(yè)核心課程，除了要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和算量的足了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又能融入新時(shí)代工匠精神，真正做到了以學(xué)生為中心，將思想政治教育和專業(yè)技能教育有機(jī)融合，同時(shí)這也是踐行立德樹人根本任務(wù)的有力保障。2.挖掘思政元素，尋找課程融入點(diǎn)專業(yè)課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的基本載體，開展課程思政不能脫離專業(yè)課程的教學(xué)和管理。根據(jù)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程特色和優(yōu)勢(shì)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中包含的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，只有這樣才能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提升自己的政治認(rèn)知、道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)以文育人和以德育人?！镀椒ㄗR(shí)圖與鋼筋算量》課程作為工程造價(jià)專業(yè)核心課程，主要是講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法識(shí)圖規(guī)則及鋼筋構(gòu)造詳圖，所對(duì)應(yīng)的工作崗位主要是造價(jià)員。在挖掘課程中的思政元素時(shí)首先要根據(jù)課程特點(diǎn)，再結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的思想狀況及課程所對(duì)應(yīng)的工作崗位確定教學(xué)內(nèi)容?！镀椒ㄗR(shí)圖與鋼筋算量》課程具有科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，所對(duì)接的造價(jià)員工作崗位需要具備良好的法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)還要具有大國(guó)工匠精神，因而在挖掘思政元素時(shí)要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)。思政元素一定要與時(shí)俱進(jìn)，緊貼時(shí)政熱點(diǎn)，同時(shí)還要和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密。為了取得良好的育人效果，一定要找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課程的銜接點(diǎn)?！镀椒ㄗR(shí)圖與鋼筋算量》課程是理實(shí)一體的，在尋找思政元素融入點(diǎn)時(shí)一定要結(jié)合課程的具體內(nèi)容，不能為了思政效果而弱化教學(xué)內(nèi)容，而是要在專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思政，真正做到育人和育才的同向而行?！镀椒ㄗR(shí)圖與鋼筋算量》課程的教學(xué)內(nèi)容主要有結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法識(shí)讀和鋼筋工程量計(jì)算，教師可以在此基礎(chǔ)上將思政元素以視頻、音頻、圖片、案例等形式引入教學(xué)（表1）。在《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程中還可以以課程思政案例的形式提升育人質(zhì)量。在尊重專業(yè)核心課程建設(shè)規(guī)律的前提下，在實(shí)現(xiàn)平法識(shí)圖與鋼筋算量知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能。并且在課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)時(shí)刻檢驗(yàn)知識(shí)傳授是否明晰，學(xué)生能力是否提升，育德功能是否實(shí)現(xiàn)。3.實(shí)現(xiàn)全過程課程思政對(duì)學(xué)生的思政教育不能僅局限于某一處、某一點(diǎn)，而是要貫穿于課程實(shí)施的全過程，在《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程中，教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)國(guó)家規(guī)范而編寫的，教學(xué)中要始終圍繞以學(xué)生為中心進(jìn)行授課，現(xiàn)代化的教學(xué)方法使學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生形成守規(guī)范、明法律的意識(shí)。4.完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)專業(yè)課的考核往往更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)及技能的掌握，從國(guó)家目前對(duì)教育的要求來看，這種考核方式過于單一，在課程思政背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)要多元化，一方面是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，一方面是學(xué)生的思想道德品質(zhì)，真正做到育才和育人同步進(jìn)行。專業(yè)知識(shí)可以采用結(jié)果性定量考核，但是思想道德品質(zhì)方面的考核要側(cè)重于過程性定性考核。實(shí)現(xiàn)定量考核簡(jiǎn)單，可以采取傳統(tǒng)的期中考試、期末考試等形式。而實(shí)現(xiàn)定性考核和定量考核相結(jié)合時(shí)，要求教師采用信息化教學(xué)管理，借助職教云等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程實(shí)時(shí)打分考核，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程作為工程造價(jià)專業(yè)核心課程，承擔(dān)著立德樹人的使命，而課程思政是實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育融合的基本保障，同時(shí)也是提升教學(xué)質(zhì)量的有力舉措。要想達(dá)到課程思政隱性思想教育的效果，需要建立課程思政改革長(zhǎng)效機(jī)制，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過反復(fù)探索實(shí)踐后調(diào)整教學(xué)策略，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有大國(guó)工匠精神的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王謙.高職理工類專業(yè)課開展課程思政教育的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2019（7）：65-68.

[2]胡華.高職“課程思政”建設(shè)探索與實(shí)踐[J].高職教學(xué)，2018（14）：15-18.

[3]羅仲尤.高校專業(yè)課教師推進(jìn)課程思政的實(shí)踐邏輯[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（11）：138-143.

作者：陳莉粉