導(dǎo)語：如何才能寫好一篇勘測實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；港口海洋工程勘測基地；師資隊(duì)伍建設(shè)

1 “一帶一路”視域下，港口海洋工程勘測基地人才培養(yǎng)要求

水運(yùn)工程作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)性行業(yè)，是“一帶一路”形成和發(fā)展的主要載體，也是“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域。

近年來，我國水運(yùn)工程勘測企業(yè)逐步拓展海外工程市場，承接國外工程項(xiàng)目越來越多，但由于當(dāng)?shù)毓ぷ鳁l件與社會(huì)環(huán)境等因素對(duì)勘測工作影響較大，國內(nèi)外項(xiàng)目在組織管理方面存在較大差別，因此對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)也提出了新的要求。

“一帶一路”建設(shè)需要的工程勘測人才既要有良好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，還要能經(jīng)受多元化文化的影響，具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，勘測行業(yè)人才除了畢業(yè)生應(yīng)具備的基本要求外，還應(yīng)具有以下能力素質(zhì)要求：

（1）具有良好的外語水平；

（2 具有良好的國際準(zhǔn)則、國際慣例、國際交往等方面的知識(shí)；

（3）具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐等方面的能力；

（4）具有堅(jiān)定的政治、心理等方面的綜合素質(zhì)。

2 “一帶一路”視域下，港口海洋工程勘測教學(xué)基地師資隊(duì)伍素質(zhì)要求

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此在“一帶一路”視域下，工程勘測教學(xué)基地教師隊(duì)伍應(yīng)具有從人才培養(yǎng)全過程加強(qiáng)教育質(zhì)量保證的能力，具體要求包括以下幾個(gè)方面：

（1）具有“雙師型”教師資格和豐富的工程勘測實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；

（2）具有扎實(shí)的外語應(yīng)用水平；

（3）具有一定的國際工程背景，熟悉港口海洋工程勘測國際項(xiàng)目運(yùn)作規(guī)則；

（4）熟悉港口海洋工程勘測國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；

（5）熟悉港口海洋工程勘測國際合同相關(guān)知識(shí)。

3 開拓工程勘測教學(xué)基地師資隊(duì)伍的國際視野

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，不但要求師資隊(duì)伍具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要多渠道多途徑開拓國際視野，具體可采取以下措施：

3.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍與“一帶一路”沿線國家之間的國際交流

（1）向“一帶一路”沿線國家派遣學(xué)生和教師

結(jié)合境外工程項(xiàng)目，學(xué)?？上蜓鼐€國家派遣學(xué)生與教師，通過在沿線國家和地區(qū)的高校、企業(yè)或工程項(xiàng)目部生活和學(xué)習(xí)，深入了解當(dāng)?shù)氐纳缜槊褚?、風(fēng)土人情，積累境外工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)；通過交流，學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線各國高等教育優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨國界、跨民族、跨文化的工程教育交流與合作，培養(yǎng)教師隊(duì)伍國際意識(shí)、開放精神和參與國際工程項(xiàng)目合作、競爭和實(shí)踐所必需的素質(zhì)、知識(shí)和能力，從而更好地服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略

（2）鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外與沿線國家相關(guān)的各類國際交流會(huì)議

加強(qiáng)與“一帶一路”沿線各國同類高等院校的校際溝通與協(xié)作，增加學(xué)生和青年教師參與各種國際項(xiàng)目實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生和青年教師熟悉國際工程項(xiàng)目組織和運(yùn)作規(guī)則，熟悉國際合同，政府層面則進(jìn)一步加大對(duì)高校學(xué)生教師參與海外實(shí)踐的支持力度，提供長短期相結(jié)合的留學(xué)和實(shí)習(xí)資助計(jì)劃。

（3）通過教學(xué)科研合作，強(qiáng)化教師隊(duì)伍國際意識(shí)與能力

政府、學(xué)校及行業(yè)企業(yè)有關(guān)組織應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)教師積極參與“一帶一路”沿線國家教學(xué)和科研合作，將沿線國家和地區(qū)的有關(guān)工程知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)滲透到課程教學(xué)和科研過程之中，通過參與和合作，提升基地教師的國際意識(shí)和合作能力。

3.2探索開展多層次海外辦學(xué)

政府、高?；蛐袠I(yè)探索與“一帶一路”沿線國家開展合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)勘測專業(yè)人才。

4 培養(yǎng)教學(xué)基地師資隊(duì)伍的國際工程經(jīng)驗(yàn)

4.1 探索建立海外教師培訓(xùn)基地

政府或高?？商剿髋c沿線國家或中資企業(yè)海外機(jī)構(gòu)合作，探索建立海外教師培訓(xùn)基地。高校以此為主要平臺(tái)，通過專項(xiàng)財(cái)政資金、企業(yè)基金或?qū)W校自籌資金支持，結(jié)合課程和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地派遣在讀的學(xué)生和老師到“一帶一路”沿線國家相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和境外工程項(xiàng)目部開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

4.2 加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)國際工程管理的專業(yè)教師

（1）適當(dāng)引進(jìn)沿線國家優(yōu)秀教師，充實(shí)教學(xué)基地師資隊(duì)伍

提升基地教師素質(zhì)應(yīng)更多致力于學(xué)校和企業(yè)教師的培養(yǎng)，同時(shí)也可通過專兼職等多種形式，適當(dāng)引進(jìn)沿線國家優(yōu)秀教師，通過授課、講座、教學(xué)科研合作等方式，改善師資結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)帶動(dòng)基地教師素質(zhì)的提升。

（2）有計(jì)劃地組織青年教師到相關(guān)院校和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)制定青年人才培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃有組織地安排青年教師或技術(shù)骨干到高?；蚱髽I(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)國際工程相關(guān)課程或參與國際工程實(shí)踐，如廣東地區(qū)院?？砂才沤處煹街薪坏谒暮絼?wù)工程局等大型水運(yùn)工程企業(yè)學(xué)習(xí)交流，近年來中交第四航務(wù)工程局在多哈、沙特、斯里蘭卡等國家和地區(qū)承接了大量港口海洋工程施工項(xiàng)目，通過校企合作等途徑，派遣教師和學(xué)生到境外工地實(shí)踐鍛煉，是提升教師國際工程技術(shù)和管理能力的有效途徑。

5 強(qiáng)化基地教師深化課程教學(xué)改革的能力

推進(jìn)“一帶一路”的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)提高教師深化課程教學(xué)改革的能力，具體包括以下幾個(gè)方面：

（1）改革和優(yōu)化課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)中文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加“一帶一路”建設(shè)背景、實(shí)施重點(diǎn)、合作機(jī)制、規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)內(nèi)容，增加“一帶一路”沿線國家民族宗教、社會(huì)文化、歷史經(jīng)濟(jì)等通識(shí)內(nèi)容。

（2）適當(dāng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將國際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容；

（3）在部分骨干課程中探索實(shí)施雙語教學(xué)，提高老師雙語教學(xué)能力；

（4）提高教師對(duì)于不同學(xué)科的交叉和融合能力。

教師通過不同學(xué)科的交叉和融合，有利于實(shí)現(xiàn)“一帶一路”人才在工程技術(shù)和項(xiàng)目管理等領(lǐng)域多視角復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

6 校企合作建立“雙導(dǎo)師”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

“雙導(dǎo)師制”是將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)分單元，一部分由校內(nèi)教師講授，一部分由企業(yè)教師講授。如《工程測量》課程，基本技能部分由校內(nèi)老師負(fù)責(zé)，水深測量及多波束等儀器設(shè)備應(yīng)用則可由企業(yè)工程師通過現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)完成。

（1）要求教師適應(yīng)勘測儀器設(shè)備更新步伐和教學(xué)要求，

工程勘測技術(shù)和儀器設(shè)備更新很快，高等院校應(yīng)支持教師到生產(chǎn)單位兼職，掌握最新的行業(yè)工程新技術(shù)、新技能和國內(nèi)外現(xiàn)代儀器設(shè)備的最新動(dòng)態(tài)、操作方法，組織教師參加企業(yè)儀器勘測新產(chǎn)品展示會(huì)，參與企業(yè)產(chǎn)品培訓(xùn)，并在教學(xué)中推廣應(yīng)用，如廣州航海學(xué)院鼓勵(lì)教師開設(shè)《現(xiàn)代測繪技術(shù)》公選課，介紹國內(nèi)外最新勘測設(shè)備和技術(shù)進(jìn)展，彌補(bǔ)工程測量必修課課時(shí)不足問題。

（2）鼓勵(lì)教師參與國內(nèi)外工程實(shí)踐。

建議政府從政策層面加大支持力度，制定校企合作辦學(xué)的相關(guān)法規(guī)，促進(jìn)校企合作規(guī)范化、制度化；督促政府加大對(duì)應(yīng)用型人才教育的投入，出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)履行應(yīng)用型人才培養(yǎng)義務(wù)，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，采取有效措施調(diào)動(dòng)企業(yè)合作積極性。

同時(shí)創(chuàng)造條件讓青年教師深入基層勘測單位鍛煉，盡可能安排老師參與協(xié)同單位的境外項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)行教學(xué)與生產(chǎn)并軌，將教師“產(chǎn)學(xué)研”工作與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)深度融合，教師既是生產(chǎn)組織者、管理者，也是實(shí)踐教學(xué)組織者和指導(dǎo)者。

（3）要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息化教學(xué)水平。

應(yīng)用現(xiàn)代信息工具建立共享的勘測基地實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生勘測實(shí)訓(xùn)過程實(shí)行遠(yuǎn)程管理，要求學(xué)生在線提交實(shí)習(xí)小結(jié)和總結(jié)報(bào)告，教師則可在線進(jìn)行回復(fù)和解答指導(dǎo)；要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教學(xué)，提高信息化教學(xué)水平。

7 培養(yǎng)基地教師的“雙師”素質(zhì)

為適應(yīng)“一帶一路”背景下對(duì)基地師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)要求，應(yīng)采取措施培養(yǎng)基地教師的“雙師”素質(zhì)，具體可包括以下幾個(gè)方面：

7.1，學(xué)校與勘測企業(yè)充分發(fā)掘優(yōu)勢，建立穩(wěn)定雙贏的合作平臺(tái)

學(xué)?？啥ㄆ趯I(yè)教師派送到勘測企業(yè)，深入勘測一線掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉和掌握勘測技術(shù)、服務(wù)技能、經(jīng)營管理，讓教師把勘測領(lǐng)域的最新問題及科技成果引入課堂。

7.2 鼓勵(lì)教師參與行業(yè)協(xié)會(huì)，提高教師產(chǎn)學(xué)研能力。

教師積極參與行業(yè)協(xié)會(huì)，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，同時(shí)利用行會(huì)平臺(tái)最大限度協(xié)調(diào)企業(yè)資源，充分利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、企業(yè)文化的多樣性滿足高校多樣化的人才需求，在行會(huì)引領(lǐng)下，通過校企合作，提高教師產(chǎn)學(xué)研能力。

7.3 立足基地，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，培養(yǎng)教師國際型綜合素質(zhì)

如廣州航海學(xué)院與協(xié)同單位廣東邦鑫勘測科技股份有限公司以“聯(lián)合勘測網(wǎng)”為平臺(tái)開展活動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)依托項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)合作，共同申報(bào)港口海洋工程勘測科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與課題研究，同時(shí)將海外工程項(xiàng)目有機(jī)地融入教學(xué)，人才綜合素質(zhì)在深度合作中得到培養(yǎng)和提高。

7.4制定“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制

新建應(yīng)用型本科院校除了對(duì)高學(xué)歷教師給予一定經(jīng)費(fèi)資助外，同時(shí)對(duì)參加專業(yè)實(shí)踐或取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)執(zhí)業(yè)資格的教師也應(yīng)給予相關(guān)待遇，并制定切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制。

（1）鼓勵(lì)教師通過考試或認(rèn)證取得注冊(cè)工程師或測量考評(píng)員等資格

（2）鼓勵(lì)老師參加省級(jí)或國家級(jí)測繪技能比賽，通過技能比賽提高老師教學(xué)水平。

7.5 拓寬引進(jìn)“雙師型”專業(yè)師資的渠道

從勘測行業(yè)企業(yè)引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才，尤其是具有境外工程經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員，將他們充實(shí)到教學(xué)第一線，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 方勝強(qiáng) 陳超 李進(jìn)金 地方本科高校校企深度融合育人的思考 淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2015 年 2 月 第36卷 第1期

[3]錢乃余 等 項(xiàng)目導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐 中國職業(yè)技術(shù)教育2015年第2期

[4]余景良 鄧汝侃 港口海洋工程類專業(yè)工程勘測實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討 佳木斯職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年11月

[5]周谷平 闞閱 “一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑 教育研究 2015年第10期 總第429期

篇2

關(guān)鍵詞：水利水電工程專業(yè)；BIM；課程體系；教學(xué)研究

1BIM在水利水電工程中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1設(shè)計(jì)方面

傳統(tǒng)的二維CAD施工圖紙不利于各參與方信息協(xié)同與共享。BIM三維實(shí)體模型能自動(dòng)導(dǎo)出壩體二維剖面圖，減少設(shè)計(jì)繪制工作量；BIM技術(shù)改變了傳統(tǒng)先結(jié)構(gòu)后施工圖設(shè)計(jì)流程，可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程師和設(shè)計(jì)工程師數(shù)據(jù)共享、協(xié)同工作，達(dá)到工程結(jié)構(gòu)和工程設(shè)計(jì)一體化；協(xié)作平臺(tái)Vault能使任何一方的一個(gè)細(xì)小的修改和變更都能協(xié)同聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行關(guān)聯(lián)的修改和變更，避免傳統(tǒng)以紙質(zhì)載體為主和相對(duì)獨(dú)立的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維產(chǎn)生的信息不對(duì)稱，確保工程在不同階段信息的時(shí)效性、實(shí)效性、唯一性和及時(shí)性。特別對(duì)于受溫控、生產(chǎn)能力、進(jìn)度要求非常復(fù)雜的大壩，如何科學(xué)確定大壩分層分縫、壩澆順序、澆筑進(jìn)度，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)很難一步到位。通過導(dǎo)入影響澆筑的影響因素變量，利用BIM技術(shù)能快速自動(dòng)生成不同澆筑方案下進(jìn)度和各項(xiàng)指標(biāo)的時(shí)空動(dòng)態(tài)信息，從而確定最佳方案。

1.2施工方面

可視化將復(fù)雜的施工過程通過動(dòng)畫視屏仿真技術(shù)預(yù)演施工過程，對(duì)可能出現(xiàn)的技術(shù)和安全問題進(jìn)行預(yù)判，并能將工程施工形象進(jìn)展、信息和數(shù)據(jù)能以圖表形式輸出。為降低施工布置、進(jìn)度控制、人財(cái)物安排、施工調(diào)度的風(fēng)險(xiǎn)，提供工程全生命周期的施工依據(jù)。3DMax可視化仿真難以對(duì)復(fù)雜異構(gòu)水工結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，GIS建模時(shí)效性、實(shí)效性和協(xié)同性差，需重復(fù)建模、精確度低[2]。BIM技術(shù)平臺(tái)Civil3D軟件具有數(shù)字化地形模型功能，可以導(dǎo)入靜態(tài)三維地形圖，為施工平面布置提供依據(jù)。在三維數(shù)字地形圖上，結(jié)合壩基壩肩開挖設(shè)計(jì)曲面，通過地形動(dòng)態(tài)填挖取舍，生成形成壩體開挖地形動(dòng)態(tài)曲面。在開挖地形曲面空間內(nèi)自動(dòng)生生壩體三維空間模型，Revit軟件“族”工具按規(guī)范要求，進(jìn)行壩體分段分塊施工的時(shí)空三維實(shí)體模型導(dǎo)出。

1.3管理方面

平臺(tái)Navisworks軟件能將各分項(xiàng)工程賦予時(shí)間屬性和成本屬性，實(shí)現(xiàn)四維進(jìn)度控制和五維成本控制的功能，從而進(jìn)行人員管理、設(shè)備管理、材料管理、施工方法管理、環(huán)境管理、進(jìn)度管理、成本管理和安全管理[3]。通過對(duì)工程的實(shí)時(shí)管理和監(jiān)控，達(dá)到優(yōu)化進(jìn)度、提高質(zhì)量、降低成本、提高效率、減少風(fēng)險(xiǎn)的目的。

1.4竣工驗(yàn)收及運(yùn)營維護(hù)方面

傳統(tǒng)的水利工程竣工資料，需要收集設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理各方參與的資料，耗費(fèi)大量人力整理，復(fù)雜冗長。BIM技術(shù)能自動(dòng)收集、生成各方資料，提高效率。通過建模來對(duì)其設(shè)備使用時(shí)間、維護(hù)狀況等工況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可視化進(jìn)程與監(jiān)控系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，提出相應(yīng)的維護(hù)措施。利用互聯(lián)網(wǎng)＋、App及遠(yuǎn)程智能監(jiān)控技術(shù)，BIM技術(shù)能達(dá)到可視化人財(cái)物調(diào)度，賦予大壩安全監(jiān)測儀器屬性信息，通過Revit對(duì)應(yīng)儀器識(shí)別代碼，并結(jié)合工程動(dòng)態(tài)進(jìn)展、結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，實(shí)時(shí)讀取數(shù)據(jù)，進(jìn)行進(jìn)度和安全動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

2BIM在水利水電工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在我國屬于起步階段，部分應(yīng)用于建筑行業(yè)。目前水利水電工程領(lǐng)域沒有BIM強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用僅僅局限單個(gè)單項(xiàng)工程上[4]。一方面BIM通過建模軟件和應(yīng)用軟件搭建基本信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息建模。應(yīng)用軟件是BIM的核心，任何一個(gè)軟件無法實(shí)現(xiàn)所有不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的所有功能，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、不同參與方在不同階段的不同需求，需要借助不同的軟件實(shí)現(xiàn)。而不同建模軟件和應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)輸出和存儲(chǔ)格式不盡相同，必須使不同軟件達(dá)到兼容和數(shù)據(jù)共享，達(dá)到模型檢測、協(xié)同工作平臺(tái)、信息集成管理、三維模擬建造、目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制、可視化虛擬展示的基本功能。另一方面不同于建筑工程，由于水利水電工程多專業(yè)性、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜異構(gòu)性、建筑物的分布性、涉及參與多方性，不同階段涉及的要求、深度和精度不同，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中圖紙經(jīng)常變更，應(yīng)用困難。2016年中國水利水電勘測設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)基于推進(jìn)勘測設(shè)計(jì)手段，成立中國水利水電BIM設(shè)計(jì)聯(lián)盟，但由于技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)投入、水利水電工程的復(fù)雜性，應(yīng)用還不夠深入，仍僅僅限于三維建模[5]。華北水利水電大學(xué)結(jié)合武都水庫工程的地質(zhì)狀態(tài)、工程建設(shè)過程、進(jìn)度與安全質(zhì)量管理，基于水利水電工程任務(wù)特征、技術(shù)特征、用戶特征，從數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)，提出了水電工程BIM標(biāo)準(zhǔn)框架的HBIM的概念[1]。

3水利水電工程專業(yè)BIM類課程體系的構(gòu)建

課程體系必須滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，應(yīng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展的需要。水利類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)指出：水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)從事利水電工程及相關(guān)工程領(lǐng)域的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才[6]?？梢?，落實(shí)好BIM課程的設(shè)置和教學(xué)，能很好實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。

3.1存在的問題

西昌學(xué)院2016年投資340萬元，建成“BIM及綠色建筑創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室”，包含土建算量、安裝算量、清單計(jì)價(jià)、Revit、BIM5D、uniBIM、建筑設(shè)計(jì)Arch、設(shè)備安裝識(shí)圖、建筑識(shí)圖三維仿真實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等硬軟件系統(tǒng)。在人才培養(yǎng)方案拓展教育模塊，結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練、建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練及BIM建模、BIM綠色建筑分析3個(gè)模塊，僅以實(shí)訓(xùn)課在第7學(xué)期進(jìn)行2周的專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練?？梢?，和多數(shù)學(xué)校一樣，課程教學(xué)內(nèi)容邊界隨意[7]，往往根據(jù)教師自己的知識(shí)能力和個(gè)人喜好，決定授課內(nèi)容體系，課程體系與BIM知識(shí)應(yīng)用聯(lián)系度不高、不成熟、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容單一，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.2構(gòu)建思路

BIM不僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，知識(shí)體系也具有多專業(yè)、多階段、多課程和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。不分專業(yè)、包羅萬象地全部開設(shè)課程教學(xué)，顯然不現(xiàn)實(shí)；單獨(dú)開設(shè)理論課或?qū)嵱?xùn)課，也無法達(dá)到教學(xué)目的。有些學(xué)校僅單獨(dú)新增幾門有關(guān)BIM的專業(yè)基礎(chǔ)課，以操作為主進(jìn)行課堂講授和實(shí)訓(xùn)，完成基本原理講授及軟件操作，或完全針對(duì)某課程設(shè)計(jì)或競賽進(jìn)行教學(xué)，忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中其他教學(xué)內(nèi)容；也有將BIM的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課程中，以實(shí)際應(yīng)用為主，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性[8]。應(yīng)該針對(duì)BIM類課程體群，設(shè)置基礎(chǔ)理論課程群、單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群、綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群，構(gòu)建水利水電工程專業(yè)BIM類全過程課程體系，形成將理論和實(shí)訓(xùn)融為一體的“3+1”BIM類課程體系，使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握BIM專業(yè)知識(shí)，滿足行業(yè)對(duì)BIM人才的需求。基礎(chǔ)理論課程群完成BIM的基本概念、原理基礎(chǔ)和相關(guān)軟件應(yīng)用的理論教學(xué)。單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群將BIM相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)融入專業(yè)課程體系的相應(yīng)課程群中教學(xué)。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)提高課程群針對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目，利用BIM相應(yīng)知識(shí)通過課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐操作[9]。對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)，確實(shí)無法在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中相應(yīng)必修課設(shè)置，可以采用公共選修課和學(xué)生自學(xué)的方式完成。

3.3構(gòu)建方案

以提高BIM在項(xiàng)目全生命周期的應(yīng)用、加強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)“3+1”BIM類課程體系模式，按照開課時(shí)間，采用循序漸進(jìn)的方法，將制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、結(jié)構(gòu)計(jì)算、項(xiàng)目管理等全過程環(huán)節(jié)融入相應(yīng)課程[10]。

4水利水電工程專業(yè)BIM類課程的教學(xué)改革

4.1師資資源的建設(shè)

BIM知識(shí)體系的多專業(yè)性、多課程性，教學(xué)內(nèi)容更新快，要求教師具有較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力[7]。師資隊(duì)伍短缺是制約水利水電工程專業(yè)BIM類課程教學(xué)的瓶頸。要內(nèi)培外引，建立教師成長機(jī)制，拓展教師資源。與BIM相關(guān)的企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和商軟件公司進(jìn)行合作，共建實(shí)訓(xùn)室，改善軟硬件條件，承擔(dān)部分教學(xué)工作，緩解BIM教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱所帶來的壓力，也還可以采取校企聯(lián)合的方式，派遣部分專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高專業(yè)教師掌握和應(yīng)用BIM技術(shù)的能力[9]。通過外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高知識(shí)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。成立BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]，相關(guān)涉及BIM的課程內(nèi)容的教學(xué)，在教研室統(tǒng)一安排下由教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)分工協(xié)作完成。鼓勵(lì)跨學(xué)科之間協(xié)作，建立BIM工作室，人員既有不同專業(yè)的教師，也有不同專業(yè)的學(xué)生，達(dá)到跨學(xué)科的協(xié)同合作的目的；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生，也可以成為教師教學(xué)助手，解決師資短缺的問題。

4.2課程資源的建設(shè)

目前BIM教材建設(shè)緩慢，沒有針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的適用教材和匹配的案例教學(xué)資源，有的僅以BIM軟件說明書作為教材，實(shí)用性和針對(duì)性差。限于教師個(gè)人知識(shí)體系及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自編教材困難[7]。秉承協(xié)同創(chuàng)新原則，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持校企師資互補(bǔ)、內(nèi)外管理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與課程教學(xué)、共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績[11]，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)不同專業(yè)制定BIM課程內(nèi)容和認(rèn)證的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合技能大賽、實(shí)際工程項(xiàng)目和教師自身優(yōu)勢，共同開發(fā)課程教材和教學(xué)資源。通過在線共享資源精品課程和各種MOOC，共享教學(xué)資源。

4.3教學(xué)方法的改進(jìn)

目前BIM類課程的教學(xué)主要以理論講授為主，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果差。必須通過BIM知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能達(dá)到加強(qiáng)軟件操作、綜合應(yīng)用能力、協(xié)同工作能力、解決實(shí)際工程問題的能力。綜合課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，進(jìn)行全生命周期、全設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)訓(xùn)練[12]?？刹捎谩耙荒６嘤谩钡慕虒W(xué)方法[10]，即結(jié)合課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生自愿分組組成BIM學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從制圖建模、施工布置、進(jìn)度控制、成本控制、項(xiàng)目管理等各個(gè)專業(yè)課程全過程環(huán)節(jié)，協(xié)作完成任務(wù)，把項(xiàng)目全過程通過“一模多用”系統(tǒng)聯(lián)系起來，使每個(gè)學(xué)生都得到全方位系統(tǒng)訓(xùn)練，并對(duì)基于BIM課程設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)方法畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。積極引進(jìn)和聘請(qǐng)行業(yè)專家，開展專題講座，將工程真實(shí)項(xiàng)目融入課堂，要讓教師由“課堂的講授者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的設(shè)計(jì)者”，讓學(xué)生由“課堂的接受者”變?yōu)椤绊?xiàng)目的參與者”。結(jié)合實(shí)際工程開展科技創(chuàng)新，對(duì)已建工程進(jìn)行工程方案優(yōu)化比較設(shè)計(jì)，對(duì)擬建工程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為工程單位提供設(shè)計(jì)思路和初步方案。重視技能大賽與人才培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)師生參加各類型的技能大賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生在工作或?qū)W籍績效上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前關(guān)于BIM的各種技能大賽，主要有BIM-revit建模比賽、全國BIM技能等級(jí)考試（BIM建模師、建模經(jīng)理、應(yīng)用經(jīng)理、項(xiàng)目管理師、戰(zhàn)略規(guī)劃師、造價(jià)管理）、全國建筑類虛擬建造大賽、建筑BIM信息應(yīng)用創(chuàng)新大賽、建筑BIM信息應(yīng)用技能大賽。課程體系融入技能競賽內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)能力，達(dá)到以賽促學(xué)；教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，提高教學(xué)能力，達(dá)到以賽促教；專業(yè)建設(shè)結(jié)合技能競賽，達(dá)到以賽促改。

篇3

關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

0 引言

工程技術(shù)和企業(yè)管理所需要的人才主要依賴于高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)的人才。傳統(tǒng)教育看重的是專業(yè)知識(shí)的傳授，如今綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們的視線范圍中，并迅速得到人們的關(guān)注。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生多參加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐有效的結(jié)合、校企合作。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)被單獨(dú)列為一個(gè)學(xué)科，是為了滿足市場的需求，以及工作生產(chǎn)要求，服從管理能夠滿足服務(wù)第一線的發(fā)展要求?，F(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)要求人員必須掌握牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]，這和之前道路橋梁工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式是截然不同的。所以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須改革創(chuàng)新。

1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題所在

為了滿足市場對(duì)道路橋梁工程技術(shù)人員的需求我國很多高職院校都增開了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，其中遼寧交專和福建交院為我國道路橋梁工程技術(shù)培養(yǎng)出大批人才，這也與它們的教學(xué)模式有關(guān)。所以解決高職教育中所存在的問題就應(yīng)該從它的教學(xué)模式出發(fā)。就現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)教學(xué)模式問題進(jìn)行歸納：

2.1 道路橋梁工程耗時(shí)長，教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)有限 道路和橋梁的修建都是一項(xiàng)很大的工程，因?yàn)樗仨毧紤]首先是安全問題，還有地理環(huán)境給施工都會(huì)帶來巨大的麻煩，并且還存在著很多不定因素，所以道路橋梁工程耗時(shí)是很漫長的，但是高等職業(yè)院校的授課時(shí)間又有限，這就使得教學(xué)模式很現(xiàn)實(shí)是存在差別，學(xué)校的實(shí)地實(shí)踐也會(huì)因?yàn)榈缆窐蛄汗こ讨写嬖谥踩[患而著重考慮它的可行性；從而減少學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]，然而課堂實(shí)訓(xùn)又因?yàn)樗同F(xiàn)場施工落差很大，使得學(xué)生沒有身臨其境的感受，所以讓教學(xué)缺乏真實(shí)性。

2.2 教學(xué)教師不符合“雙師型”教師的發(fā)展要求 “雙師型”教師具有牢固的理論知識(shí)做依據(jù)同時(shí)還具備豐富的動(dòng)手能力，不僅能夠清楚了解到社會(huì)道路橋梁工程技術(shù)的發(fā)展[3]，還可以在理論上對(duì)學(xué)生作出與之相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。然而現(xiàn)階段我國高等職業(yè)學(xué)院的教師普遍存在只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際的工程了解并不多。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，使得實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期效果 在我國，高等職業(yè)院校都擁有自己的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室中配備先進(jìn)的設(shè)備，但還是存在教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樵O(shè)備不配套無法有效利用，這也會(huì)造成資源的極度浪費(fèi)。

3 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院意識(shí)到道路橋梁工程技術(shù)的教學(xué)模式上存在的問題，又結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，參考了國內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)院校的成功案例，在人才的培養(yǎng)模式上提出了以下改革和創(chuàng)新：

3.1 合理的制定人才培養(yǎng)目標(biāo) 道路橋梁工程技術(shù)對(duì)人才的要求是：熟悉道路橋梁工程技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠運(yùn)用公路勘測技術(shù)、路面路基工程技術(shù)以及道路橋梁施工技術(shù)在道路橋梁工程建設(shè)中。教育學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德和不斷創(chuàng)新的能力，聽從黨的指揮，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，注意學(xué)生的日常行為讓學(xué)生符合德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，學(xué)生在畢業(yè)后可以迅速找到符合自己專業(yè)的工作；可以發(fā)揮出自己所學(xué)的現(xiàn)場技術(shù)安全管理等諸多的知識(shí)技能。

3.2 合理的安排課程，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)體系 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位課程以及拓展課程組成的，這三個(gè)課程之間的組合有利于培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的人才。職業(yè)基礎(chǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，灌輸?shù)葌ゴ笏枷?，以及法律教育等；職業(yè)崗位課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用力與結(jié)構(gòu)的物理知識(shí)以及建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)等；職業(yè)拓展課程則是讓學(xué)生明白交通工程的概述以及相關(guān)道路的文件[4]，各課程之間相互協(xié)調(diào)使得學(xué)生全面發(fā)展更符合道路橋梁技術(shù)對(duì)人才的要求。

3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)訓(xùn)操作 道路橋梁工程專業(yè)得到學(xué)校高度重視，加大了對(duì)道路橋梁建設(shè)的投入，具有效統(tǒng)計(jì)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院已經(jīng)擁有道路橋梁工程設(shè)備近兩百臺(tái)；同時(shí)道路橋梁實(shí)訓(xùn)教室也有兩個(gè)，這可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成土工試驗(yàn)、路基路面檢測以及道路工程所需要的材料進(jìn)行檢測，這些都有助于學(xué)生在今后走向工作能夠更快上手，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。

4總結(jié)

市場對(duì)人才的要求發(fā)生了改變，這就要求人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)課程體系跟上市場變化的步伐，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得更牢固，也提高了實(shí)操水平，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琦.高職院校道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新――以遼寧建筑職業(yè)學(xué)院為例[J].價(jià)值工程，2015，30：178-179.

[2]《遼寧高職學(xué)報(bào)》第13卷（2011）總第94―105期總目錄[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，12：113-118.

篇4

【關(guān)鍵詞】灌溉排水工程技術(shù)；課程項(xiàng)目化；改革

1、課程項(xiàng)目化改革思路

本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計(jì)成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機(jī)地整合為一門區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開放性強(qiáng)的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢，引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目，以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項(xiàng)目內(nèi)容的開發(fā)。通過對(duì)崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì)，又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性。

2、項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案

2.1項(xiàng)目的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面，我們認(rèn)為要打破思維定勢，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過程中來掌握這些知識(shí)。通過對(duì)水利工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問題的綜合能力?；诠ぷ鲘徫环治?，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成；每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)過程”。

2.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)

1）項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策，完成必要的準(zhǔn)備工作；針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對(duì)地區(qū)灌排工程特點(diǎn)，選取大量的工程實(shí)例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3）互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果，把問題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過程中，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生自主解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4）考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

2.3考核評(píng)價(jià)模式的探索

為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，融入專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識(shí)和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式，由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合“雙證書”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。

2.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用湖南省水利水電勘測設(shè)計(jì)研究院、湖南省農(nóng)科院實(shí)訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.5網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫、試題庫等多種專業(yè)教學(xué)資源和國外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 教學(xué)改革 就業(yè)導(dǎo)向 實(shí)踐教學(xué)

《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)實(shí)際中應(yīng)用的能力。同時(shí)，高職高專主要是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，加之建筑企業(yè)對(duì)崗位人才的需求也越來越急迫，要求進(jìn)入企業(yè)的人才可以很快甚至馬上就能承擔(dān)起崗位責(zé)任。這就要求建筑專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)具備非常強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，因此，在高職學(xué)生培養(yǎng)過程中如果還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生必將不能適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程需求，因此，有必要對(duì)土建類“建筑工程測量”課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者就目前測量教學(xué)現(xiàn)狀及市場需求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的思考。

一、教學(xué)思路改革

《建筑工程測量》任務(wù)主要是學(xué)習(xí)建筑工程在勘測設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理階段所進(jìn)行的各種測量工作的基本理論、技術(shù)和方法，應(yīng)用測量手段解決實(shí)際工程問題。課程的目的是讓學(xué)生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從建筑工程測量的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，以建筑工程測量的主要任務(wù)為核心，以市場需求為導(dǎo)向，在教學(xué)中結(jié)合新技術(shù)、新儀器、新規(guī)范。通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生鞏固理論知識(shí)，通過綜合實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。掌握常規(guī)測量儀器的操作，具有運(yùn)用測量儀器進(jìn)行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神；互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)；堅(jiān)守崗位、愛護(hù)測量儀器的職業(yè)品德。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

目前大多數(shù)《建筑工程測量》教材的內(nèi)容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識(shí)和技能，內(nèi)容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經(jīng)緯儀的構(gòu)造、檢驗(yàn)與校正及鋼尺的精密量距等內(nèi)容，而對(duì)全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內(nèi)容卻很少提及，學(xué)會(huì)將來的崗位上根本涉及不到的內(nèi)容，卻占用了大部分課時(shí)。根據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生就業(yè)為目的，橫向拓寬專業(yè)口，延伸專業(yè)內(nèi)涵，除介紹建筑工程測量內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，增加路橋、管道、鋼結(jié)構(gòu)等施工測量的相關(guān)內(nèi)容。所以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)對(duì)一些過時(shí)的內(nèi)容予以刪除和精簡，對(duì)一些應(yīng)用廣泛的新知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并在教學(xué)中降低測量學(xué)理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重?！督ㄖこ虦y量》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過豐富的實(shí)踐教學(xué)，可以將課堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)課和綜合實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到建筑工地進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析和向?qū)I(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，找出解決問題的方法。

三、教學(xué)方法改革

課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)相結(jié)合是高職測量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，通過工程實(shí)際中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等方法，確保學(xué)生達(dá)到既定的技能目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課堂講授和課間實(shí)訓(xùn)穿行，能使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具有可操作性。通過教學(xué)改革，使測量課程中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論授課課時(shí)之比超過1：1。采取由校內(nèi)教師或校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)特聘教師相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，來改善課堂環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)過程中還存在著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際工程建設(shè)脫節(jié)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，儀器數(shù)量有限，分組多，部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。這就需要多組織學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要加大測量儀器設(shè)備的投入力度，建立和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建以能力考核為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。使實(shí)訓(xùn)變成個(gè)完整的項(xiàng)目體系，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)測量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據(jù)當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)，可以分為理論考核、實(shí)際操作考核、實(shí)訓(xùn)考核、平時(shí)表現(xiàn)四部分。理論考核占總成績的30%，考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)占總成績的30%，考核學(xué)生對(duì)常規(guī)測量儀器操作、記錄方法以及成果計(jì)算技能的掌握、還要考核一些測量技術(shù)在工中實(shí)際應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。平時(shí)表現(xiàn)占總成績的20%，主要包含了平時(shí)考勤、提問與作業(yè)。合理科學(xué)的考核方法將極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生多參加生產(chǎn)實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級(jí)的技能大賽，考取行業(yè)資格證書等，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測量教學(xué)中，要以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，不僅要學(xué)生掌握測量基本知識(shí)，更重要的是使學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力得到提高，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到綜合培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)、開拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃。以上只是我在近年來的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對(duì)工程測量的教學(xué)提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對(duì)測量工作的重視，促進(jìn)《建筑工程測量》教學(xué)的發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)新形勢的需要。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；課程項(xiàng)目化；實(shí)踐方案

圖文分類號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程項(xiàng)目化改革的必然性

課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化的體系結(jié)構(gòu)符合高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，它改變了原有學(xué)科體系的知識(shí)邏輯，取而代之的是基于職業(yè)崗位工作任務(wù)的相關(guān)性。項(xiàng)目化模式的基礎(chǔ)體系是工作體系，工作知識(shí)的產(chǎn)生完全處于工作任務(wù)完成的需要，依附于工作實(shí)踐過程而存在。我國高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)上，應(yīng)具備從事某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力，而項(xiàng)目化改革的內(nèi)涵決定了其必然成為高職院校課程改革的途徑。

2課程項(xiàng)目化改革思路

職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革，是以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，基于崗位工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的建設(shè)開發(fā)，設(shè)計(jì)成立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機(jī)地整合為一門區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開放性強(qiáng)的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變，以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心，以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢，引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目，以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見，采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱，尤其是課程項(xiàng)目內(nèi)容的開發(fā)。通過對(duì)崗位工作過程分析，得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì)，圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置，對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì)，又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程，豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)以工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性。

3項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案

3.1項(xiàng)目的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開發(fā)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面，我們認(rèn)為要打破思維定勢，圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)，以滿足理解工作過程為基本原則，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過程中來掌握這些知識(shí)。通過對(duì)水利工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后，確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)，培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作，適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位，使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問題的綜合能力。基于工作崗位分析，以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過程為導(dǎo)向，將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目：一是灌排渠系工程，二是噴微灌工程；每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成；每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來完成完整的工作過程，概括起來為“兩個(gè)項(xiàng)目，三個(gè)過程”。

3.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)

1）項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置教學(xué)情境和角色，學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策，完成必要的準(zhǔn)備工作；針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法--咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中，感受灌排工程工作全過程的實(shí)踐，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。同時(shí)，鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2）案例式--針對(duì)浙江省各地區(qū)灌排工程特點(diǎn)，選取大量的工程實(shí)例，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做，做中學(xué)，做中教，使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3）互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，采用階段性討論的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果，把問題與心得跟其他同學(xué)交流，在交流過程中，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生自主解決問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4）考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把崗位資格考證納入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高，形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

3.3考核評(píng)價(jià)模式的探索

為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革，融入專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過程考核模式，此模式既重視專業(yè)知識(shí)和技能考核，又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績按100分計(jì)，其中：知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式，由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合“雙證書”模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用，進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。

3.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮“校內(nèi)職場”的生產(chǎn)與教學(xué)功能，尤其充分利用杭州市水利水電勘測設(shè)計(jì)院同濟(jì)分院、水利工程與設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，注入學(xué)習(xí)元素，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地，一方面，學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，邊學(xué)邊做，教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)；另一方面，學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，提高工作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

3.5“立體化”教材的建設(shè)

該課程配套建設(shè)多種形式的教學(xué)資源。首先，開發(fā)系列虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真軟件，分期完成噴微灌工程及渠系建筑物的仿真；其次，針對(duì)目前采用的教材部分內(nèi)容比較傳統(tǒng)，無法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等現(xiàn)狀，本課題組擬積極吸收行業(yè)企業(yè)專家實(shí)踐研究成果，與企業(yè)專家合作，開發(fā)建設(shè)包含紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體影像資料等多種形式的“立體化”教材。教材內(nèi)容充分體現(xiàn)水利職教特色和職業(yè)崗位的需要，使“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定”三者有機(jī)融合，貫穿于教材之中。

3.6網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源庫包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫、試題庫等多種專業(yè)教學(xué)資源和國外優(yōu)質(zhì)資源，形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式，開題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討，建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可通過網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核，建立交流反饋機(jī)制。

4展望

課程項(xiàng)目化教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)高職課程理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法手段等的變革，成功的改革能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮潛能創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提高學(xué)生職業(yè)能力。在改革過程中，結(jié)合課程項(xiàng)目內(nèi)容，還應(yīng)探索如何引導(dǎo)挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；通信技術(shù)；人才培養(yǎng)

作者簡介：史紅彥（1979-），女，河北保定人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223000）

基金項(xiàng)目：本文系淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)國家重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)子項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：G-12-03-590301-K-03）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0031-02

高職專業(yè)建設(shè)要緊跟行業(yè)職業(yè)崗位群的需求。[1]淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)作為高職高專國家重點(diǎn)專業(yè)，率先與華為、中興等優(yōu)秀通信企業(yè)合作，緊跟行業(yè)企業(yè)需求，進(jìn)行通信專業(yè)教育教學(xué)改革，踐行綜合代維人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

一、通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

隨著通信產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，融合已成為電信業(yè)發(fā)展的新趨勢。[2]通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)與廣電網(wǎng)的三網(wǎng)融合加速了IT與CT技術(shù)融合，運(yùn)營維護(hù)成本的縮減又促使電信運(yùn)營商維護(hù)中心上移至省會(huì)。因此，通信專業(yè)職業(yè)崗位需求發(fā)生了重大變化，綜合代維取代了傳統(tǒng)專業(yè)網(wǎng)維護(hù)?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)打破傳統(tǒng)的通信網(wǎng)中數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)等專業(yè)崗位定位思想，通過深層次校企合作，整合企業(yè)資源，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，以全面提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以現(xiàn)代通信綜合代維崗位的技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，對(duì)通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新與實(shí)踐。

二、通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研通信相關(guān)企業(yè)，結(jié)合業(yè)內(nèi)具有代表性的代維企業(yè)市場人才需求分析和預(yù)測報(bào)告，回訪畢業(yè)生并對(duì)其就業(yè)崗位進(jìn)行歸納和分析，本專業(yè)就業(yè)崗位的主要定位在：基站運(yùn)行維護(hù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化、基站勘測與設(shè)計(jì)三大職業(yè)崗位，另外還服務(wù)于通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝及調(diào)測、電信業(yè)務(wù)營銷等職業(yè)崗位。通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：符合通信行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞、誠信求實(shí)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；具備通信設(shè)備的安裝維護(hù)、測試調(diào)試與工程施工能力，面向移動(dòng)通信領(lǐng)域，能夠勝任通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝和調(diào)測、基站運(yùn)行維護(hù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化、基站勘測設(shè)計(jì)以及電信業(yè)務(wù)營銷等崗位工作的具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能型人才。

三、ICT人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

通過不斷地探索和實(shí)踐總結(jié)出了ICT人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵主要包含三個(gè)方面。

1.以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)

將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程，將企業(yè)工程案例嵌入課程內(nèi)容，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。與企業(yè)、行業(yè)緊密合作，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，以通信行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)貼近企業(yè)實(shí)際要求的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。

2.以技能大賽引領(lǐng)

全國職業(yè)技能競賽引領(lǐng)了專業(yè)建設(shè)，將大賽新技術(shù)引入課程體系中，將大賽項(xiàng)目引入課程內(nèi)容中，將大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入考核模式中。把賽場的高技能滲透到平時(shí)的教育之中，把比賽的內(nèi)容融入到教學(xué)之中，最終讓所有學(xué)生具備較高水平、較高技能。

3.逐層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生入學(xué)初通過與企業(yè)合作校企共同指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在深入了解本專業(yè)的基礎(chǔ)上有明確的職業(yè)目標(biāo)，第二學(xué)期通過模塊化教學(xué)、職場體驗(yàn)進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，第三學(xué)期通過項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，第四、五學(xué)期通過現(xiàn)網(wǎng)情景化教學(xué)進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)鍛煉學(xué)生的崗位能力，第六學(xué)期通過頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。層層遞進(jìn)循序提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、課程體系與實(shí)施方案

針對(duì)通信綜合代維工作崗位技能需求，重構(gòu)綜合代維ICT人才培養(yǎng)課程體系。課程內(nèi)容的選取以滿足工作崗位技能要求為原則，既體現(xiàn)通信工程技術(shù)培訓(xùn)要求的深度又兼顧高職教育特點(diǎn)，注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課程體系如圖1所示。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

通過通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程的授課由經(jīng)過系統(tǒng)、規(guī)范培訓(xùn)的教師授課，使學(xué)生能夠客觀地了解自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，深入了解通信專業(yè)的職業(yè)、環(huán)境的需求趨勢，明確職業(yè)生涯的發(fā)展方向，促進(jìn)職業(yè)知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)與提高。職業(yè)素質(zhì)課程由合作企業(yè)的工程師來完成，以保證課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接，學(xué)生能夠掌握實(shí)用的職業(yè)技能。通過電子技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，結(jié)合通信企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行合理有效的整合，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生對(duì)通信常用工具的使用等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過移動(dòng)通信技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導(dǎo)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠理解掌握通信專業(yè)工作所需的基礎(chǔ)的、概念性的知識(shí)以及從事通信綜合代維所需的基本知識(shí)和原理，是學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)；掌握相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備的性能和技術(shù)指標(biāo)；熟悉通信常用線纜與接口的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)與制作方法；能夠根據(jù)客戶需要對(duì)相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)行軟硬件配置，能夠排查和處理相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備的故障；熟悉移動(dòng)通信網(wǎng)的基本組成與常用設(shè)備；熟悉相關(guān)移動(dòng)通信設(shè)備運(yùn)行的環(huán)境要求與工作條件；熟悉移動(dòng)通信工程施工的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

3.崗位能力的培養(yǎng)與提升

通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，通過專業(yè)新技術(shù)課程注重崗位能力提升。以光傳輸網(wǎng)組建與維護(hù)為例，從教學(xué)與光傳輸崗位工作內(nèi)容結(jié)合切入，從符合通信企業(yè)行業(yè)人才需求出發(fā)，將光傳輸真實(shí)工程項(xiàng)目作為基本內(nèi)容，課程內(nèi)容完成從職業(yè)崗位需求到教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變，考慮項(xiàng)目先后邏輯關(guān)系，對(duì)知識(shí)和技能按項(xiàng)目任務(wù)重新進(jìn)行整合，課程內(nèi)容最后歸納序化為傳輸網(wǎng)規(guī)劃、傳輸網(wǎng)組建、傳輸網(wǎng)配置、傳輸網(wǎng)維護(hù)四個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目工作過程中導(dǎo)入光傳輸技術(shù)知識(shí)，項(xiàng)目載體跟隨光傳輸技術(shù)更新變化，以培養(yǎng)學(xué)生光傳輸網(wǎng)軟件調(diào)試、工程督導(dǎo)、技術(shù)支持和運(yùn)行維護(hù)等崗位能力為根本目的。

4.職業(yè)能力的培養(yǎng)

第一學(xué)期通過通信行業(yè)職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)課程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。第二學(xué)期通過電子技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。第三學(xué)期通過移動(dòng)通信技術(shù)與系統(tǒng)等專業(yè)核心課的前導(dǎo)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。第四學(xué)期通過專業(yè)核心課程培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。第五學(xué)期通過專業(yè)新技術(shù)課程注重崗位能力提升。第六學(xué)期通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生職業(yè)能力。

五、教學(xué)模式改革

1.借鑒全國職業(yè)技能大賽內(nèi)容，改革課程體系

全國職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求。[3]淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過參與2009年、2011年兩屆通信專業(yè)職業(yè)技能大賽積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)將競賽項(xiàng)目內(nèi)容融入到課程設(shè)體系中，先后開發(fā)了“3G移動(dòng)通信接入網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)”、“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化”、“移動(dòng)基站勘查與設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)分布系統(tǒng)設(shè)計(jì)”四門專業(yè)主干課程，增設(shè)了“TD-SCDMA業(yè)務(wù)配置”和“無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化”兩門實(shí)訓(xùn)課程，增加了“通信工程項(xiàng)目管理”、“EPON技術(shù)與應(yīng)用”兩門專業(yè)拓展課程。這些課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法借鑒了大賽的比賽流程，均為采用基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)方法。

2.促進(jìn)課程建設(shè)與改革，提高課程建設(shè)和實(shí)施的質(zhì)量

以校企合作為基礎(chǔ)，按照工作過程系統(tǒng)化的思想對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了課程改革，從課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的某個(gè)工作過程分析入手，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)施教改課程過程中，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)要素的普適性，為了確保教改課程實(shí)施的成功率，對(duì)教改課程實(shí)施過程進(jìn)行精細(xì)化管理，設(shè)計(jì)了教改課程實(shí)施的過程資料，使教改課程有計(jì)劃、按步驟地實(shí)施。以工作過程和項(xiàng)目化教學(xué)作為教改的主線，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)需求，教學(xué)方式趨于“教學(xué)做”一體，教學(xué)考核更注重過程考核，教學(xué)組織上讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)等，多方面的改進(jìn)措施提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

從開學(xué)到學(xué)生畢業(yè)全程貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并根據(jù)自己的職業(yè)興趣和職業(yè)性格，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求，樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。然后學(xué)習(xí)工作過程導(dǎo)向的課程，再通過職場體驗(yàn)熟悉實(shí)際工作崗位的具體要求和基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。接著進(jìn)行工作過程導(dǎo)向?qū)I(yè)核心課程學(xué)習(xí)，再選擇合適的企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)結(jié)果和前期學(xué)習(xí)結(jié)果選擇職業(yè)崗位，最后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊，魏訪.以職業(yè)技能為導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（23）.

篇8

工程造價(jià)實(shí)習(xí)心得體會(huì)1500字范文一

經(jīng)過將近兩周的實(shí)習(xí)，我們共參觀了六個(gè)工地和聽了一個(gè)講座，看了一個(gè)錄象。從各個(gè)方面學(xué)習(xí)了好多書上沒有的知識(shí)。通過參觀學(xué)習(xí)使我們對(duì)建筑施工和結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我們將來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐起了提示了向?qū)У淖饔谩，F(xiàn)在我就對(duì)參觀施工現(xiàn)場這部分內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，和我對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

第一天實(shí)習(xí)上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當(dāng)我們到達(dá)集合地點(diǎn)時(shí)，我看到同學(xué)們頭上都戴著工程帽;同時(shí)工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進(jìn)如施工現(xiàn)場;當(dāng)然在樓結(jié)構(gòu)主體外面的防護(hù)網(wǎng)上也寫著標(biāo)語：安全責(zé)任，重于泰山;由此可見在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害!同時(shí)，為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護(hù)起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實(shí)習(xí)也要經(jīng)過他們的同意呢!

進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了樓的結(jié)構(gòu)主體，主體前面有個(gè)很大的場地，這個(gè)場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費(fèi)和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號(hào)的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號(hào)和進(jìn)場時(shí)間等信息。

我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開始覺得很危險(xiǎn)，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來加大墻的強(qiáng)度的，以避免因墻身過長導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內(nèi)各種管道的作用和每層的大體結(jié)構(gòu)等。

以后的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學(xué)校的綜合樓，太原理工大學(xué)的留學(xué)生綜合樓，及可口可樂生產(chǎn)車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運(yùn)用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實(shí)習(xí)，開闊了我們的眼界，內(nèi)容包括樓的整體設(shè)計(jì)，內(nèi)部硬件設(shè)施的安裝，和不同材料的具體運(yùn)用。學(xué)習(xí)了許多材料感性的認(rèn)識(shí)，我想會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

不過給我印象最深的還是可口可樂生產(chǎn)車間的參觀。雖然我是學(xué)工程造價(jià)的，但對(duì)輕工業(yè)的生產(chǎn)特別感興趣，所以借這次機(jī)會(huì)，從他的分部我也看到了作為世界知名企業(yè)名不虛傳的原因。這個(gè)從1896年注冊(cè)到現(xiàn)在已有百年歷史的企業(yè)長勝不衰，一流的生產(chǎn)流水線，一流的管理，大大節(jié)約了生產(chǎn)成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對(duì)奧運(yùn)會(huì)的年復(fù)一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。

對(duì)于工程造價(jià)，主要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程造價(jià)管理科學(xué)的理論、方法和手段，具有工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過程各階段工程造價(jià)管理能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。本專業(yè)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的新設(shè)專業(yè)。主要從培養(yǎng)既具經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)，又具工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生理論基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力。畢業(yè)后就業(yè)門路很廣，能夠在政府部門企事業(yè)單位，從事工程造價(jià)招標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目投融資和投資控制、工程造價(jià)確定與控制、投標(biāo)報(bào)價(jià)決策、工程預(yù)決算、工程咨詢、工程監(jiān)理等工作。

工程造價(jià)實(shí)習(xí)心得體會(huì)1500字范文二

兩個(gè)禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!讓我們通過南通市婦幼保健院后勤樓的裝飾工程造價(jià)的計(jì)算，從而來提升我們自身從書本上學(xué)到的知識(shí)，這是一個(gè)將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)過程。從這個(gè)過程中我們不斷的嘗試和求索，從不知道到知道，從一點(diǎn)都不懂到恍然大悟，這也正是我們本次課程的目的。

經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多東西，對(duì)許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計(jì)，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料和同學(xué)之間的討論，詢問老師，讓我門迎刃而解，讓我對(duì)在建工程和估價(jià)方面有了深刻的認(rèn)識(shí)與了解，或許我所了解的并不全面，但是，我會(huì)通過以后的學(xué)習(xí)，從而來彌補(bǔ)這方面的不足。

本次課程的設(shè)計(jì)，是學(xué)校培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的統(tǒng)一，也是我們從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可缺少的過度階段.通過實(shí)踐學(xué)習(xí)鞏固，強(qiáng)化我們所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并開闊我們的工程技術(shù)眼界。

本次實(shí)訓(xùn)包括很多方面，但主要是分為兩個(gè)部分進(jìn)行的：第一周我們小組所負(fù)責(zé)的是南通市婦幼保健院后勤樓一層裝飾預(yù)案手工算量，我們的一層分為二十七個(gè)房間，功能主要是進(jìn)行煮飯的，這二十七房間分別是，門廳、兩個(gè)備用件、衛(wèi)生間、電梯間、兩個(gè)樓梯間、餐車洗滌間、送餐間、辦公室、分餐間、餐梯間、蒸煮間、欲進(jìn)間、鼻飼間、洗滌間、面點(diǎn)間、主廚房、潔具間、主食庫、副食庫、酒水調(diào)味庫、收貨處、兩個(gè)更衣間和一個(gè)過道組成。主要工作是將這些房間列項(xiàng)，將工程量計(jì)算出來。

第二周是利用清單大師進(jìn)行上機(jī)操作。前兩天石老師帶著我們一點(diǎn)一點(diǎn)摸索的過程，也是清單大師軟件熟悉的過程，后面三天主要是自我實(shí)踐，做分配到的工程作業(yè)。包括定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)兩部分，這其中又包括，人工換算、工料機(jī)的換算以及費(fèi)率的換算等等。在這兩周中，我們一步一步來，所做的，總結(jié)出來是：

1、熟識(shí)圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。

2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。

3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽臺(tái)、挑檐、站臺(tái)、走廊、臺(tái)階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。

4、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。

5、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計(jì)算)

6、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺(tái)、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)

7、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)

8、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)我們學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.

回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從圖紙發(fā)下來熟悉，從理論到實(shí)踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在余老師和曹老師的指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時(shí)，在余老師和曹老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝!同時(shí)，對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝

作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人,也要注意以下幾點(diǎn):

1有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個(gè)新人,平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子.

2工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容,多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言,和辦事方法.

3除努力工作具有責(zé)任心外,要善于經(jīng)常做工作總結(jié).每天堅(jiān)持寫工作日記,每周做一次工作總結(jié).主要是記錄,計(jì)劃,和總結(jié)錯(cuò)誤.工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤,對(duì)于工作要未雨綢繆,努力做到更好.

4善于把握機(jī)會(huì).如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì).

5堅(jiān)持學(xué)習(xí).不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí).因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作,還要靠外部的推動(dòng).要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事.有一位教育學(xué)家說過,當(dāng)我們把學(xué)過的知識(shí)忘得一干二凈時(shí),最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了.這里我把教育改成知識(shí),我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰,但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶。

最后，這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，我會(huì)不斷的理解工程的涵義，認(rèn)真的學(xué)習(xí)制圖，努力提高自己的專業(yè)水平，虛心的學(xué)習(xí)，努力彌補(bǔ)自己的不足之處，使理論和實(shí)際更好的結(jié)合，以便為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)多星期的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，從中我體驗(yàn)到了社會(huì)生活的辛酸苦辣。

我對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)加深了印象，加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，接觸課堂以外的實(shí)踐知識(shí)，加深了解了對(duì)本專業(yè)的需要。我堅(jiān)信通過這一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)。

工程造價(jià)實(shí)習(xí)心得體會(huì)1500字范文三

一、實(shí)習(xí)目的

一個(gè)禮拜，不長不短的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，但我卻受益匪淺，實(shí)習(xí)過程中酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也讓我學(xué)到了很多!

經(jīng)過這次課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多東西，對(duì)許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活運(yùn)用有了很大的提高，讓我明白學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。通過這次概預(yù)算設(shè)計(jì)，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對(duì)在建工程和估價(jià)方面有了很深的了解，在未來的工程概預(yù)算方面有了基礎(chǔ)，對(duì)未來我在工程概預(yù)算方面的成長奠定了基礎(chǔ)。在建工程的概念及其估價(jià)的特點(diǎn)：在建工程泛指處于建設(shè)過程中、尚未完工并交付使用的工程項(xiàng)目，一般把是否進(jìn)行了整體竣工驗(yàn)收作為界定的主要依據(jù)。作為房地產(chǎn)的一種類型，在建工程的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以是處于建設(shè)過程中的項(xiàng)目，也可以是已停工多年的爛尾樓。

學(xué)校為了使教學(xué)更好地與生產(chǎn)相結(jié)合，以理論聯(lián)系實(shí)際，加深我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須與工程實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。在實(shí)習(xí)過程中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，解決工程實(shí)際問題，檢驗(yàn)并提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能水平，同時(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)中學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識(shí)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、熟識(shí)圖紙，收集資料(包括施工規(guī)范、設(shè)計(jì)文件、勘測資料和各種定額、驗(yàn)收規(guī)范等)。

2、在計(jì)算相應(yīng)分部工程量時(shí)必須熟讀定額，掌握相應(yīng)定額工程量的計(jì)算內(nèi)容及方法和調(diào)整系數(shù)的關(guān)系等。

3、掌握建筑面積的構(gòu)成內(nèi)容，準(zhǔn)確地計(jì)算出建筑物、構(gòu)筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)建筑面積，什么情況下計(jì)一半，特別注意雨蓬、陽臺(tái)、挑檐、站臺(tái)、走廊、臺(tái)階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計(jì)算)。

4、土石方量計(jì)算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區(qū)別，掌握他們對(duì)應(yīng)的定額工程量和清單工程量計(jì)算方法。大型土石方工程量計(jì)算的橫斷面法和網(wǎng)格劃分法的應(yīng)用。填方量計(jì)算和一些特殊挖方的定額調(diào)整)

5、樁基工程量計(jì)算(包括打、壓預(yù)制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導(dǎo)向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對(duì)應(yīng)送樁、截樁等工程量計(jì)算)

5、砌筑工程量計(jì)算。(包括磚砌基礎(chǔ)、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎(chǔ)等)

6、鋼筋混凝土工程量計(jì)算。(包括現(xiàn)澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土制作量計(jì)算、現(xiàn)澆混凝土澆搗工程量計(jì)算;預(yù)制混凝土構(gòu)件模板工程量計(jì)算、預(yù)制混凝土制作量、澆搗工程量、預(yù)制構(gòu)件運(yùn)輸量、安裝工程量計(jì)算;鋼筋工程量計(jì)算(包括墻體加固筋)、及一些預(yù)埋件工程量計(jì)算等。

7、樓地面工程量計(jì)算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質(zhì)樓地面工程量計(jì)算。特別注意這三種樓地面計(jì)算范圍的不同)。

8、屋面工程量計(jì)算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠

等計(jì)算)

9、裝飾工程量計(jì)算(包括內(nèi)、外墻、天棚、獨(dú)立柱、陽臺(tái)、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計(jì)算)

10、門窗工程量計(jì)算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計(jì)算)

11、腳手架工程量計(jì)算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎(chǔ)腳手架、外墻單排腳手架、獨(dú)立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨(dú)裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運(yùn)輸腳手架、獨(dú)立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計(jì)算。)

三、實(shí)習(xí)成果與心得

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實(shí)際問題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程.

回顧起此次課程設(shè)計(jì)，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實(shí)踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。通過這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì)遇到過各種各樣的問題，同時(shí)在設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對(duì)以前所學(xué)過的知識(shí)理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設(shè)計(jì)之后，一定把以前所學(xué)過的知識(shí)重新溫故。

這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了，在設(shè)計(jì)中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導(dǎo)下，終于迎刃而解。同時(shí)，在馬老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識(shí)，在次我表示感謝!同時(shí)，對(duì)給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝

作為一個(gè)即將工作或剛邁入社會(huì)的新人,也要注意以下幾點(diǎn):

1、有吃苦的決心,平和的心態(tài)和不恥下問的精神.作為一個(gè)新人,平和的心態(tài)很重要,做事不要太過急功近利,表現(xiàn)得好別人都看得到,當(dāng)然表現(xiàn)得不好別人眼里也不會(huì)融進(jìn)沙子.

2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關(guān)的內(nèi)容,多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言,和辦事方法.

3、除努力工作具有責(zé)任心外,要善于經(jīng)常做工作總結(jié).每天堅(jiān)持寫工作日記,每周做一次工作總結(jié).主要是記錄,計(jì)劃,和總結(jié)錯(cuò)誤.工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤,對(duì)于工作要未雨綢繆,努力做到更好.

4、善于把握機(jī)會(huì).如果上級(jí)把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因?yàn)檫@也許是上級(jí)對(duì)自己的能力考驗(yàn)或是一次展示自己工作能力的機(jī)會(huì).

5、堅(jiān)持學(xué)習(xí).不要只學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí).因?yàn)楝F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展不僅在于內(nèi)部的運(yùn)作,還要靠外部的推動(dòng).要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律和法律規(guī)定辦事.有一位教育學(xué)家說過,當(dāng)我們把學(xué)過的知識(shí)忘得一干二凈時(shí),最后剩下來的就是教育的本質(zhì)了.這里我把教育改成知識(shí),我們?cè)诖髮W(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)被淘汰,但那些最基本的學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)是我們掌握最新知識(shí)的法寶.

篇9

關(guān)鍵詞：公路工程；多媒體；模塊化；教學(xué)改革

專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校生存發(fā)展的核心動(dòng)力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是永遠(yuǎn)追求和探索的課題。打破了學(xué)科限制,把相關(guān)知識(shí)按學(xué)習(xí)的模塊進(jìn)行了集中,將理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)融為一體,是一種教學(xué)理念的升華,是一種值得推廣的教學(xué)方法。我們必須適應(yīng)公路行業(yè)科技進(jìn)步的需要,改革教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段和方法落后的問題,提出相應(yīng)的教學(xué)改革新對(duì)策,對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行全面改革。

1 公路工程教學(xué)的引入

1.1 公路工程教學(xué)存在的問題

一方面教材知識(shí)點(diǎn)陳舊，另一方面，近年來各種新材料新技術(shù)及新檢測方法因其技術(shù)含量高，可持續(xù)性強(qiáng)，需要一定時(shí)間讓學(xué)生掌握。各類材料與工程密切相關(guān)的試驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，概念多，經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容多，理論推導(dǎo)及計(jì)算部分較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感覺到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。公路工程檢測技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)具有涉及知識(shí)面廣、檢測儀器多樣、檢測方法多、學(xué)科綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。而學(xué)生接觸施工現(xiàn)場的機(jī)會(huì)有限，缺乏必要的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，故學(xué)習(xí)效果往往欠佳。課堂理論教學(xué)比重偏大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)安排不協(xié)調(diào)。

1.2 課程教學(xué)改革

在課程教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，必須以素質(zhì)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為依據(jù)；以能力培養(yǎng)為主線；以教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性為突破口，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽地改革。所選教材應(yīng)包含公路工程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，還包含了新技術(shù)在公路工程檢測中的應(yīng)用。例如，近些年逐漸從國外引進(jìn)的激光路面斷面測試儀，用于測量路面縱剖面、粗糙度，橫剖面橫坡、裂紋、車轍、曲率半徑等。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)，根據(jù)規(guī)范的變化及學(xué)科的發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以期擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。有必要對(duì)實(shí)踐部分進(jìn)行改革：將實(shí)踐教學(xué)部分由原來的集中進(jìn)行，改為分散進(jìn)行和試驗(yàn)周相結(jié)合的方式。

2 公路工程教學(xué)方法

2.1 模擬仿真教學(xué)環(huán)境

通過教學(xué)錄像或現(xiàn)場施工圖片進(jìn)行各種路基路面施工新工藝、新材料、新技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解許多復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的全過程和施工程序及當(dāng)前國內(nèi)、國際公路建設(shè)的新知識(shí)。技術(shù)資料要根據(jù)結(jié)構(gòu)工程施工進(jìn)度隨時(shí)整理，按分部分項(xiàng)及其發(fā)生時(shí)間歸類整理，按序排列和分析評(píng)定。如混凝土、砂漿試驗(yàn)報(bào)告的分類收集并定期統(tǒng)計(jì)評(píng)定；混凝土澆筑應(yīng)做詳細(xì)記錄,并將記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能及時(shí)反映出混凝土的供應(yīng)速度、澆筑速度等能否滿足混凝土的初凝時(shí)間，以便安排混凝土的澆筑量和澆筑時(shí)間，及時(shí)調(diào)整試配、澆筑能力、人員安排等。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的作用，自主開發(fā)全新的課程網(wǎng)站，提供大量的公路工程施工現(xiàn)場的實(shí)況圖片、錄像和動(dòng)畫資料等教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握更多知識(shí)和應(yīng)用技能，縮小理論與實(shí)際的距離。電化教學(xué)的手段包括自制的多媒體課件，與工程檢測有關(guān)的各種音像制品等，通過圖文、聲音來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取公路工程檢測技術(shù)的新標(biāo)準(zhǔn)，以彌補(bǔ)教學(xué)的局限性；可以快捷地學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)情況，以便及時(shí)地向先進(jìn)的同行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

2.3 課程教學(xué)模式創(chuàng)新

讓課程教學(xué)過程充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”。在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考過程，改變過去教師在課堂上講得多,，學(xué)生學(xué)得少的“講授式”教學(xué)方式。設(shè)計(jì)“問授式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相同的公路工程任務(wù)書提出問題，隨時(shí)變“大課堂”為“小課堂”，進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)；在解決部分學(xué)生的問題后，變“一對(duì)一”的教學(xué)為“多對(duì)一”的教學(xué)，即由已經(jīng)掌握基本原理的同學(xué)幫助還沒能掌握基本原理的同學(xué)解決問題，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，通過在“小課堂”上教師與學(xué)生間的交流、學(xué)生相互間的交流、學(xué)生與用工企業(yè)交流或其他途徑獲取相關(guān)造價(jià)信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬與各類工程圖表及圖片演示，使課程能通過具體形象的教學(xué)得到補(bǔ)充，使學(xué)生在課堂上得到最直接、最生動(dòng)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教材內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容組合、補(bǔ)充

在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)體現(xiàn)出這部分更新的內(nèi)容，對(duì)部分改動(dòng)較大的內(nèi)容應(yīng)編制講義，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化、補(bǔ)充，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W到最新的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)的科技知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科技進(jìn)步的緊密結(jié)合。路基路面部分的重點(diǎn)放在路基路面施工部分，相對(duì)高職學(xué)生而言,各類構(gòu)造物穩(wěn)定性與路面設(shè)計(jì)的計(jì)算部分既復(fù)雜又不具備很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)的測設(shè)方法已不適應(yīng)，取而代之的是全站儀配合電腦計(jì)算的“極坐標(biāo)放線法”，甚至是精度更高的GPS放線法。這些方法在大多數(shù)教材中沒有編入，因此非常有必要補(bǔ)充講授這些內(nèi)容，并進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，這也為后續(xù)進(jìn)行的《公路勘測實(shí)習(xí)》做好前期準(zhǔn)備工作。

3.2 課程設(shè)計(jì)的改革

在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書、查找資料、正確使用新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集及創(chuàng)新意識(shí)的能力，掌握道路路線設(shè)計(jì)的一般方法、步驟。要求路線線形平面順適、縱面均橫、橫面合理，計(jì)算有理有據(jù)、圖紙表達(dá)清楚準(zhǔn)確，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。實(shí)際上，課程設(shè)計(jì)不一定是每個(gè)人單獨(dú)做，應(yīng)采用類似實(shí)習(xí)時(shí)分組的方法，大家討論做更好，這樣既訓(xùn)練合作能力，相互之間切磋，又不覺得時(shí)間不夠，保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)目的?，F(xiàn)階段工程設(shè)計(jì)單位基本上都使用了相關(guān)軟件計(jì)算，其客觀性強(qiáng),操作簡單，計(jì)算模式相對(duì)固定，且計(jì)算時(shí)間短，所以在大綱中刪去了此部分課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的啟發(fā)式教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)式教育不是簡單地提問，而是教師經(jīng)過精心地準(zhǔn)備，將需要講授的知識(shí)融入到解決實(shí)際問題中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如：公路工程檢測技術(shù)課程中關(guān)于回彈彎沉的測試及土基現(xiàn)場回彈模量檢測方法兩個(gè)試驗(yàn)。徹底改變傳統(tǒng)的灌入式,多采用啟發(fā)式教育,使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出來變?yōu)橹鲃?dòng)地汲取知識(shí)。課堂上不應(yīng)該總是老師在講,應(yīng)該有學(xué)生講的機(jī)會(huì),也應(yīng)該有許多討論的時(shí)間,這樣可激活學(xué)生的主動(dòng)性,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的潛能。

4 結(jié)語

公路工程施工課程教學(xué)創(chuàng)新是以一流同類院校同類課程為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實(shí)用高效為原則，以建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件、豐富的教學(xué)資源為依托，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和深化教學(xué)改革。畢竟公路工程造價(jià)是一門綜合多門專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用型專業(yè)課,與實(shí)踐聯(lián)系緊密,隨著公路建設(shè)與管理技術(shù)的不斷發(fā)展,新材料、新技術(shù)的應(yīng)用及新《規(guī)范》的頒布,公路工程造價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容還將不斷更新,課程的教學(xué)方法與手段也將不斷改進(jìn),這樣才能培育更多適合社會(huì)及企業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

［1］龐建勇.土木工程專業(yè)《測試技術(shù)》課程教學(xué)改革的探討［J］.安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：2004(5).

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[關(guān)鍵詞]路基路面工程 研究性教學(xué) 卓越工程師培養(yǎng) 融合

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0073-03

一、前言

“研究性教學(xué)”理念，作為大學(xué)教學(xué)改革的新向度日益受到關(guān)注。教育部自2005年以來先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（2005 年）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（2007 年）等文件，積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過老師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，來構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)教學(xué)過程圍繞知識(shí)的傳授和獲取而展開。而研究性教學(xué)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并用來解決問題或有所創(chuàng)新。相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究，它對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)水平、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等都提出了更高的要求。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。其目的在于培養(yǎng)造就一大批具有一定的創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為我國的創(chuàng)新型國家建設(shè)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。我校入選第二批試點(diǎn)學(xué)校。以前我院土木工程專業(yè)（交通土建方向）在探索校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面也做了許多工作以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， “路橋?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路的改革探索”曾獲揚(yáng)州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；“畢業(yè)論文結(jié)合科研課題，創(chuàng)新實(shí)踐催生應(yīng)用成果”獲江蘇省教育廳教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。但對(duì)于 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這樣大規(guī)模、系統(tǒng)性地推進(jìn)研究性、實(shí)踐性教學(xué)則需要進(jìn)一步的論證、探索和實(shí)踐。目前，我院已確定本科層次的土木工程（交通土建方向）專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵和指標(biāo)體系。

路基路面工程是土木工程（交通土建方向）專業(yè)的一門主干課，該課程所研究的對(duì)象是路基工程與路面工程，包括公路和城市道路的路基與路面工程的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算方法及施工方法。通過該課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)行路基及路基穩(wěn)定性、擋土墻、路基路面排水、瀝青混凝土路面與水泥混凝土路面等內(nèi)容設(shè)計(jì)與計(jì)算；能掌握路基路面工程的施工方法、質(zhì)量控制及病害與防治等方面的知識(shí)，是學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造所需要的重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)道路工程研究性和應(yīng)用型人才起重要作用。該課程是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，教學(xué)上根據(jù)我校學(xué)生的主要就業(yè)方向，重點(diǎn)講解設(shè)計(jì)、計(jì)算與施工等內(nèi)容，并輔以課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，將理論與實(shí)踐很好地統(tǒng)一。教學(xué)手段已采用多媒體，并增加了課程實(shí)驗(yàn)所需的儀器，安排了實(shí)習(xí)基地，保證了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中探索采用研究性教學(xué)，并依托與本專業(yè)相關(guān)的工程單位或企業(yè)，建立卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成一個(gè)兼具研究性教學(xué)特點(diǎn)、又能體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式。在路基路面工程課程教學(xué)中，將研究性教學(xué)和卓越工程師培養(yǎng)這兩大高等學(xué)校教育改革中重點(diǎn)關(guān)注的問題進(jìn)行有效的結(jié)合是一個(gè)值得探討的問題。

二、課程定位與教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我院教學(xué)研究型學(xué)院的定位， 路基路面工程課程建設(shè)定位于教學(xué)與研究并重，考研深造與本科畢業(yè)就業(yè)并舉， 引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) ， 這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著力推行的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，關(guān)系到參與高校的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)到與否。要做好這一點(diǎn)，需將本科階段的研究性教學(xué)與卓越工程師培養(yǎng)有機(jī)融合。

在卓越工程師培養(yǎng)方面，首先，增強(qiáng)學(xué)生的工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和組織能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇具有較高技術(shù)含量的工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步形成工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的操作技能、工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用技能與工程綜合實(shí)踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)典型道路工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)和建設(shè)過程有一個(gè)全面完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使學(xué)生對(duì)工程質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)與組織管理等有深刻的理解，建立一個(gè)道路工程大系統(tǒng)的觀念。其次，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)以及想考研的同學(xué)，通過實(shí)際課題的參與，掌握科學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為將來的科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在研究性教學(xué)方面，教學(xué)中采用與研究性教學(xué)理念相適應(yīng)的授課方式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和探索精神。結(jié)合路基路面工程的課程特點(diǎn)，通過研究性教學(xué)， 讓學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生從記憶應(yīng)考型向科學(xué)研究型與應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學(xué)生的搜索、篩選、運(yùn)用資料的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及良好的人際溝通和團(tuán)體協(xié)作能力，并提高語言表達(dá)和撰寫論文的能力，為其日后成為專門性研究人才或卓越工程師打下基礎(chǔ)。

三、方法和措施

（一）提煉核心問題，講授課程基本知識(shí)

在教學(xué)過程中，注重從課程內(nèi)容中提煉問題。提出的問題可分為如下層次：基于課程內(nèi)容主線的核心問題，基于知識(shí)模塊群的綜合問題，基于知識(shí)點(diǎn)的具體問題等。以問題為中心，進(jìn)行分析探討，理論聯(lián)系實(shí)際，完成教學(xué)目的。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中、在完成作業(yè)和習(xí)題的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生提出的問題可選擇有代表性的進(jìn)行討論和研究。通過關(guān)鍵問題，讓學(xué)生掌握獲取課程基本知識(shí)，通過查閱資料、提出觀點(diǎn)、小組討論、辯論提高邏輯思維能力和思辨能力。建立基于問題的研究式教學(xué)模式，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。而關(guān)鍵問題的選擇，則要求教師對(duì)授課內(nèi)容非常熟悉并全面透徹地把握。

（二）選擇經(jīng)典案例，提高分析能力

路基路面工程設(shè)計(jì)與施工中案例很多，實(shí)用性比較強(qiáng)，通過對(duì)案例的分析來學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。將實(shí)際案例與學(xué)習(xí)連接在一起，更能吸引學(xué)生的注意力。在講透基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程案例介紹如何利用基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理來尋求解決工程中出現(xiàn)問題的方法和途徑，結(jié)合工程案例中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)開展課堂討論，強(qiáng)調(diào)掌握基本概念、基本原理的重要性。使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使講授的理論知識(shí)內(nèi)容更加具體、明晰，不僅大大活躍了課堂氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有效地拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

路面病害與防治是路基路面工程的主要內(nèi)容之一。路面病害形式和形成的原因多種多樣。在講解路面病害的成因和防止措施時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)校園四周的道路病害進(jìn)行調(diào)查，再歸納實(shí)際工程中預(yù)防和減少路面的技術(shù)措施及其機(jī)理，并探討如何加以維修養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生自己加以總結(jié)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，再通過必要的課堂教學(xué)輔導(dǎo)幫助學(xué)生深入理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)路基路面從設(shè)計(jì)到施工、養(yǎng)護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握，以達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，并加深對(duì)本課程的理解。

（三）改革課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課程設(shè)計(jì)方案由學(xué)生自主確定，并結(jié)合中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)教改課題《土木工程系列課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)踐》，運(yùn)用道路勘測設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行擋土墻和路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)路基路面工程課程知識(shí)，綜合分析原成果的不足，在課堂教學(xué)中引入系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的概念；在各階段實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，以及大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐課題中，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的重要性，在過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，通過完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目提高創(chuàng)新能力。

（四）鼓勵(lì)參與課題，培養(yǎng)科研能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，整個(gè)過程是以知識(shí)的獲取過程為依托，通過實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高來達(dá)到教學(xué)目的。而研究性教學(xué)則把問題的呈現(xiàn)放在前面，以解決具體問題為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，要求選擇一些專題進(jìn)行研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用開放性資源，需撰寫研究報(bào)告，并開展課堂討論。如果研究課題選擇得當(dāng)，則學(xué)生就會(huì)隨著問題解決而更好地掌握知識(shí)，提高解決問題能力。在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)以及自己的思考和總結(jié)，學(xué)生就會(huì)在研究性學(xué)習(xí)的課題研究中和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，就會(huì)在創(chuàng)造中感受成功的體驗(yàn)，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書資源和網(wǎng)上資源，并提供了一些關(guān)于路基路面工程方面的研究選題，引導(dǎo)他們關(guān)注目前國內(nèi)外先進(jìn)的路基路面施工的新工藝、新材料和新技術(shù)，開展一些力所能及的研究工作，并通過科研小組活動(dòng)，培養(yǎng)其獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力；通過課堂表達(dá)訓(xùn)練、課題成果展示和介紹，提高學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力，從而提高競爭能力。

（五）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)接工程一線

按照培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和需要達(dá)到的工程能力要求，選擇交通工程企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)，聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)提供全面指導(dǎo)。在條件允許的情況下，實(shí)施企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以交通領(lǐng)域相關(guān)工程實(shí)際項(xiàng)目為載體，深入企業(yè)參與實(shí)踐和項(xiàng)目研究，挖掘?qū)W生的工程創(chuàng)新型潛質(zhì)，切實(shí)提升學(xué)生的工程開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，逐步形成系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力和管理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力和競爭力。

四、結(jié)語

在《路基路面工程》課程建設(shè)過程中，進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中，獲得體會(huì)如下。

1.實(shí)施以研究性學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的“研究性教學(xué)”，以小課題的探討與研究等為教學(xué)的切入點(diǎn)，依附于路基路面工程課程教材，讓學(xué)生在課題研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中有更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)的潛能。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)創(chuàng)立了高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，強(qiáng)化了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性。

3.在路基路面課程教學(xué)中，將卓越工程師教育培養(yǎng)與研究性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得了一定的效果。近年來，我院先后有多名同學(xué)考入同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、長安大學(xué)等高校的道路與鐵道工程學(xué)科攻讀碩士研究生學(xué)位，而到工程一線就業(yè)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)、施工單位都能很快進(jìn)入角色，保持了我校學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

4.做好“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”與研究性教學(xué)之間的融合，不僅不會(huì)使兩者產(chǎn)生矛盾，而且還會(huì)使其相互促進(jìn)，有利于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。而建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（10）.