導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電路設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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數(shù)字電路教學(xué)設(shè)計項目教學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代化電子技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字電路更是以系統(tǒng)集成化、設(shè)計自動化、用戶專業(yè)化和測試、智能化的趨勢出現(xiàn)。數(shù)字電路教學(xué)中如何能應(yīng)對電子技術(shù)的發(fā)展，同時又遵循高等職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ)、以能力為本、理論夠用為度的原則，圓滿完成課程的教學(xué)任務(wù)，用項目教學(xué)法是行之有效的手段。

一、關(guān)于項目教學(xué)法

1.項目教學(xué)的概念

項目教學(xué)法，是圍繞一個實踐項目而展開的教學(xué)活動，其目的是在項目實施過程中使理論與實踐教學(xué)同步進行，從而充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

2.項目教學(xué)法的關(guān)鍵

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個合適的項目教學(xué)方案。這樣，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

3.項目教學(xué)法的優(yōu)點

項目教學(xué)法，是讓學(xué)生實施一個具體的項目，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。項目教學(xué)法大多要分小組完成，通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生合作能力，強化學(xué)生的團隊意識。而合作能力和團隊意識，恰恰是當(dāng)前社會化大生產(chǎn)所要求的基本素質(zhì)。項目教學(xué)法在實施過程中會涉及到很多學(xué)科知識，能促進課程間的整合。

二、項目教學(xué)法的教學(xué)實踐

數(shù)字電路課程是高職電氣專業(yè)一門承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的邏輯性、應(yīng)用性和工程實踐性。內(nèi)容包括數(shù)字電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯集成電路、時序邏輯電路基礎(chǔ)、時序邏輯集成電路、半導(dǎo)體存儲器與可編程邏輯器件、數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換器和脈沖信號的產(chǎn)生與整形共8章節(jié)。按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體教學(xué)設(shè)計要求，本門課程以培養(yǎng)靈活應(yīng)用常用數(shù)字集成電路來實現(xiàn)邏輯功能的能力為基本目標(biāo)，打破學(xué)科課程的設(shè)計思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本課程可以分成6個項目完成，分別是：全加器電路設(shè)計、搶答器的設(shè)計與制作、同步計數(shù)器電路設(shè)計、數(shù)字鐘電路的設(shè)計與制作、用可編程邏輯器件設(shè)計數(shù)字鐘電路和A/D 和D/A 轉(zhuǎn)換功能仿真。第1到3章劃為第一個項目，內(nèi)容是：全加器電路設(shè)計。以下就以第一個項目為例完成教學(xué)設(shè)計。

1.教材分析

這部分內(nèi)容包含3個章節(jié)：數(shù)字電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯集成電路。每章節(jié)后面都有本章小結(jié)、思考題與習(xí)題、技能要求和實訓(xùn)內(nèi)容以及書最后的實驗內(nèi)容部分。很顯然，編者也在強調(diào)技能和實訓(xùn)的重要性，但在進行教學(xué)設(shè)計時采用項目教學(xué)法能很好地體現(xiàn)實踐能力為主。

2.教學(xué)設(shè)計

此部分內(nèi)容重點是掌握邏輯函數(shù)的表示方法，會進行邏輯函數(shù)的變換和化簡；能正確理解基本門電路邏輯功能；會用基本邏輯門電路設(shè)計簡單組合邏輯電路。如何把內(nèi)容連貫，用某個項目來體現(xiàn)，我們可以結(jié)合實驗內(nèi)容以及常見的電路來解決。那么，學(xué)習(xí)項目選取的基本依據(jù)是該門課程涉及的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)范圍，在具體設(shè)計過程中，還以相關(guān)專業(yè)的典型產(chǎn)品為載體，使工作任務(wù)具體化，產(chǎn)生具體的學(xué)習(xí)項目。項目的難度要適中，要適合學(xué)情，讓學(xué)生都能動手參與，能充分調(diào)動他們的積極性，使學(xué)習(xí)更有目的性，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識。本項目內(nèi)容是全加器的電路設(shè)計。采用全加器的設(shè)計這樣的項目內(nèi)容，那么，組合邏輯集成電路，此部分章節(jié)中的編碼器、譯碼器與數(shù)碼顯示器等內(nèi)容暫時就使用不到，我們可以把這些內(nèi)容劃分到下一個項目中去，而只是涉及到它的前面一部分內(nèi)容二進制加法器。這樣，不會顯得項目量過大，知識太擁擠，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。

3.教學(xué)過程的組織實施

項目教學(xué)法的教學(xué)步驟，具體是以下六個步驟：情景設(shè)置，操作示范，獨立探索，明確項目，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價。本項目可以包含這幾個模塊：（1）完成基本門電路的測試；（2）用74LS00實現(xiàn)多種邏輯功能；（3）用基本門電路設(shè)計全加器電路。每個模塊參考學(xué)時都可以是4學(xué)時，它們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不相同，由淺入難，循序漸進，慢慢引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，增加實踐經(jīng)驗。每個模塊除了列出的工作任務(wù)以外，根據(jù)學(xué)生層次的不同，還可添加相應(yīng)的拓展知識。模塊一邏輯門電路測試工作任務(wù)包含測試TTL門電路74LS00、74LS04、74LS20、74LS32、74LS86邏輯功能并記錄測試數(shù)據(jù)和整理歸納總結(jié)，列出74LS00、74LS04、74LS32、74LS86 邏輯表達式，狀態(tài)真值表。它相關(guān)的理論知識：基本邏輯運算和復(fù)合邏輯運算，基本門電路邏輯功能，邏輯函數(shù)的基本表達式。模塊二用與非門電路實現(xiàn)多種邏輯功能工作任務(wù)有用74LS00實現(xiàn)下列邏輯功能：或非F=A+B、與或F=AB+CD、4輸入與F=ABCD、異或和同或。相關(guān)理論知識：邏輯代數(shù)的基本定律和規(guī)則，邏輯函數(shù)的化簡方法，邏輯函數(shù)表達式。模塊三全加器的設(shè)計與制作工作任務(wù)：用基本門電路設(shè)計判奇電路，用基本門電路設(shè)計半加器電路，用基本門電路設(shè)計全加器電路。相關(guān)理論知識：組合邏輯電路的分析方法，用基本門電路實現(xiàn)組合邏輯功能。全加器是能夠計算低位進位的二進制加法電路，全加器的邏輯圖如圖所示。

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（一）課程設(shè)計理念

以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為核心；針對電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技能；以電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修試驗員、工藝助理工程師、SMT操作員的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；實訓(xùn)內(nèi)容源于電子企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術(shù)應(yīng)用；培養(yǎng)勝任電子企業(yè)電路設(shè)計制作、調(diào)試維修與工藝管理工作的高技能應(yīng)用型人才；教學(xué)宗旨是服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。

緊跟企業(yè)電子產(chǎn)品生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)，經(jīng)過社會調(diào)研與崗位分析，確定電子產(chǎn)品制作、檢測、調(diào)試與管理崗位的電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)能力，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，開發(fā)出實訓(xùn)項目。以項目為引導(dǎo)，選取企業(yè)生產(chǎn)的實用電子產(chǎn)品為載體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程，融入職業(yè)資格標(biāo)準，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，與企業(yè)兼職教師合作，保障校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)工作的順利實施；建設(shè)具有模擬真實工作場景的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)室和具備實踐補充功能的校外實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

采用基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，實施以行動為導(dǎo)向，以電子工藝技能培養(yǎng)為核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一體教學(xué)組織，運用案例分析、項目教學(xué)、分組討論、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實踐，提高教學(xué)效果，做到學(xué)生、學(xué)院和社會三方受益。

二教學(xué)內(nèi)容的選取

（一）教學(xué)內(nèi)容選取步驟

第一，崗位調(diào)研分析。針對電子工藝技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位進行調(diào)研與分析，得出典型工作任務(wù)；依據(jù)職業(yè)崗位要求，分析出完成典型工作任務(wù)所需的知識、技能和素質(zhì)。

第二，職業(yè)能力確定。依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，對同類知識、技能歸集和序化，分析出電子工藝技術(shù)應(yīng)用崗位的三層次職業(yè)能力。

第三，實訓(xùn)項目開發(fā)。以電子工藝技能培養(yǎng)為核心，按照生產(chǎn)現(xiàn)場用到的不同電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，開發(fā)出相應(yīng)的實訓(xùn)項目。

第四，教學(xué)載體確定。以實訓(xùn)項目為引導(dǎo)，選取行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的，能涵蓋實訓(xùn)項目工藝要求的典型電子產(chǎn)品作為教學(xué)載體。

第五，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。參照“電子設(shè)備裝接工”和“電子產(chǎn)品制版工”的職業(yè)資格標(biāo)準，融入環(huán)保要求和企業(yè)安全文化，以電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程為主線，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

3教學(xué)載體確定

選取實際應(yīng)用多、適用范圍廣、易于操作的雙聲道BTL功放、SMT調(diào)頻收音機和KJD11-36型局部通風(fēng)機自動切換控制器作為教學(xué)載體，分別涵蓋了單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板表面安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制作及雙面混裝電子產(chǎn)品制作的職業(yè)能力要求。

載體一為雙聲道BTL功放，通過載體一的設(shè)計制作，可以使學(xué)生掌握單面板通孔安裝電路的設(shè)計制作方法和工藝要求。

載體二為SMT調(diào)頻收音機，要求學(xué)生在掌握單面板通孔安裝電路設(shè)計制作基礎(chǔ)上，通過載體二的設(shè)計制作，學(xué)習(xí)表面安裝電路的設(shè)計制作方法，并能綜合運用所學(xué)的通孔安裝和表面安裝電路設(shè)計能力。

載體三為KJD11-36型局部通風(fēng)機自動切換控制器，通過載體三的設(shè)計制作，要求學(xué)生在掌握單面板混合安裝電路設(shè)計制作方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙面板混合安裝電子產(chǎn)品的設(shè)計制作方法和工藝要求。

一個教學(xué)載體即是一個實用電子產(chǎn)品，教學(xué)過程中，要求對產(chǎn)品進行電路板設(shè)計制作、檢測調(diào)試及工藝設(shè)計管理。通過3個產(chǎn)品的制作，學(xué)生掌握了根據(jù)電路要求，選擇元器件安裝方式，設(shè)計并制作單、雙面電路板，確定適合的生產(chǎn)工藝，調(diào)試組裝為電子成品的方法，提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

三教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

（一）整體教學(xué)組織與安排

“做前知”―――學(xué)生制作產(chǎn)品前，由教師通過演示操作、視頻解說、圖片說明等形式，說明學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過聽、看、試操作等形式，知道了做什么，明確任務(wù)。

“做有依”―――學(xué)生動手操作前，教師通過講演結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、討論互動、設(shè)疑、啟發(fā)等教學(xué)方法，將該怎么做所依據(jù)的理論知識與操作技能傳授給學(xué)生。

“做中思”―――學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中，通過自查，進行質(zhì)量檢測（包括電路設(shè)計檢驗、電路性能檢驗、電子產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等），填寫學(xué)生自查表，反思任務(wù)存在的問題，分析、總結(jié)任務(wù)實施情況。

“做有果”―――在每個任務(wù)完成后，學(xué)生自制出電子產(chǎn)品，并進行成果展示與考評。

（二）單元教學(xué)組織與安排

每個學(xué)習(xí)任務(wù)均以《任務(wù)單》的形式呈現(xiàn)，《任務(wù)單》使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程如同在工作崗位的工作過程。我們設(shè)計的《任務(wù)單》為校本教材的角本，經(jīng)過教學(xué)實施、信息反饋，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)及《任務(wù)單》，形成校本教材?！度蝿?wù)單》包含教學(xué)方案、任務(wù)布置、相關(guān)知識、技能要點、工作計劃表、任務(wù)實施、學(xué)習(xí)考價、相關(guān)習(xí)題、后續(xù)任務(wù)安排等部分內(nèi)容。

教學(xué)方案：主要用于指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)時安排、教學(xué)方法和材料等。

任務(wù)布置：由3～5名學(xué)生組成學(xué)習(xí)團隊，教師通過演示操作、視頻解說、圖片展示等形式，講解、說明項目內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

相關(guān)知識：本著“體現(xiàn)職業(yè)性和必須夠用”的原則，為學(xué)生提供與電子產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的，完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識，講授時注意引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律性技術(shù)，鼓勵、敦促學(xué)生自己動手嘗試，在生產(chǎn)實踐中思考、總結(jié)、創(chuàng)造；學(xué)生可瀏覽網(wǎng)站或查閱教材、參考書進行理論知識和技能操作的學(xué)習(xí)。

技能要點：為學(xué)生提供與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的實踐知識和崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)要求。通過教師（師傅）的演示，使學(xué)生初步認識產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和技能要點，做到有的放矢。

工作計劃表：由學(xué)生按照電子產(chǎn)品制作的工作過程，列寫出工作計劃表，使學(xué)生熟悉工作步驟，理清工作思路，按工作計劃進行操作。

任務(wù)實施：通過具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程，訓(xùn)練學(xué)生及團隊的電子工藝技能，提升安全質(zhì)量意識，培養(yǎng)職業(yè)能力。實際操作時注意為學(xué)生提供切磋技藝的機會，即邀請動手能力強、掌握快的同學(xué)進行操作示范、經(jīng)驗介紹，同學(xué)自由提問，為學(xué)生之間的交流、互助創(chuàng)造條件。

學(xué)習(xí)考評：根據(jù)《項目考核標(biāo)準》、《實訓(xùn)報告考核標(biāo)準》和教學(xué)要求，設(shè)計出學(xué)生自我考評表、教師（師傅）對學(xué)生考評表、教師（師傅）對學(xué)生團隊考評表。以考評表的方式，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？荚u內(nèi)容包括學(xué)生成果展示、學(xué)生自查、自我考評、教師（師傅）考評學(xué)生、教師（師傅）考評學(xué)生團隊、教師考核、點評等。

相關(guān)習(xí)題：學(xué)生通過完成相關(guān)習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識點、技能點。

后續(xù)任務(wù)安排：該任務(wù)完成后，布置下一階段的任務(wù)要求，學(xué)生可以通過團隊討論、查閱資料、現(xiàn)場收集資料等方式，熟悉后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四考核與評價

為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的全面考核與綜合評價，制訂了《項目考核標(biāo)準》和《實訓(xùn)報告考核標(biāo)準》，采用學(xué)生、專職教師（教師）和企業(yè)兼職教師（師傅）三方共同參與的過程考核辦法，通過對4個項目中的11個任務(wù)進行學(xué)生自我考評、教師（師傅）對學(xué)生考評和教師（師傅）對學(xué)生團隊考評，評定學(xué)生的綜合成績。

在教學(xué)過程中，針對每個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要在校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地完成，需要將學(xué)校專職教師與企業(yè)兼職教師的考評相結(jié)合；在學(xué)生走上工作崗位之后，需要對自己的工作表現(xiàn)進行自我評估，為鍛煉其自我評價的能力，學(xué)生需要對自己的工作表現(xiàn)進行評價。因此，在課程的考核與評價中，學(xué)生、專職教師和企業(yè)兼職教師共同參與，進行過程考評。

學(xué)生綜合成績由對四個項目的過程考核成績決定，其中，項目一、二各占20%，項目三、四各占30%。過程考核中，學(xué)生自我考評占20%、教師（師傅）考評學(xué)生占30%、教師（師傅）考評學(xué)生團隊占30%，實訓(xùn)報告完成情況占20%。

其中，學(xué)生自我考評是學(xué)生根據(jù)自己在任務(wù)實施過程中的表現(xiàn)進行考評；教師（師傅）對學(xué)生考評是考核學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)出的自主能力、溝通能力、合作能力、新知識和新技能掌握能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，教師（師傅）對學(xué)生團隊考評是考核學(xué)生團隊在產(chǎn)品制作過程中表現(xiàn)的團隊協(xié)作能力，實訓(xùn)報告主要考核學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟情況。各實訓(xùn)項目成績由四部分組成，任何一部分缺失都不能構(gòu)成完整的實訓(xùn)過程。

學(xué)生綜合成績的評定用如下公式計算：課程綜合成績=

確立學(xué)生的主體地位，將“以教為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為本”，盡可能使教與學(xué)的活動在真實的工作情境中進行，促進學(xué)生從學(xué)習(xí)者角色向工作者角色轉(zhuǎn)變。開放校內(nèi)實驗實訓(xùn)室、機房供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，應(yīng)用技能實訓(xùn)項目允許學(xué)生自由選取、自主完成，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和工作的方法，在群組勞動中學(xué)到知識、鍛煉能力，并有機會發(fā)揮所長，在團隊合作中找到自己的位置，分享成功的快樂。這不僅活躍了課堂氣氛，還加強了學(xué)生的合作能力、交流能力。

（二）把實訓(xùn)教學(xué)搬進工廠，貼近企業(yè)工程實際

課程每一個實訓(xùn)項目的制作都是在真實的工作環(huán)境中邊做邊學(xué)完成的。為在實訓(xùn)室中營造職業(yè)氛圍，我們不僅購買了工廠生產(chǎn)用的設(shè)備，將實訓(xùn)場地按照工廠的標(biāo)準建設(shè)布置，張貼操作規(guī)程、安全注意事項等條例標(biāo)識，還要求學(xué)生必須穿著實訓(xùn)服并以實訓(xùn)班組的形式參加實訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能地在真實的崗位環(huán)境中實訓(xùn)。

（三）探索實踐了基于電子產(chǎn)品制作工藝的“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

依據(jù)本課程知識、技能、素質(zhì)目標(biāo)，選取實用電子產(chǎn)品作為載體引入到教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，開發(fā)具有實用、可操作、可檢驗，并注重趣味性的實訓(xùn)項目。在項目引導(dǎo)下，以培養(yǎng)單面板通孔安裝電子產(chǎn)品制作、單面板混合安裝電子產(chǎn)品制、雙面混裝電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作三個層次的職業(yè)能力為主線，按照電子產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程，從電路板設(shè)計電路板制作組裝產(chǎn)品整機調(diào)試維修，分別設(shè)計出3個學(xué)習(xí)任務(wù)來完成電子產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試維修。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；實驗教學(xué)體系；微電子人才

作者簡介：周遠明（1984-），男，湖北仙桃人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；梅菲（1980-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430068）

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0089-02

電子科學(xué)與技術(shù)是一個理論和應(yīng)用性都很強的專業(yè)，因此人才培養(yǎng)必須堅持“理論聯(lián)系實際”的原則。專業(yè)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié)。[1，2]

一、學(xué)科背景及問題分析

1.學(xué)科背景

21世紀被稱為信息時代，信息科學(xué)的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)，它屬于教育部本科專業(yè)目錄中的一級學(xué)科“電子科學(xué)與技術(shù)”。微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實現(xiàn)電子系統(tǒng)功能的新型技術(shù)學(xué)科，主要涉及研究集成電路的設(shè)計、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝。[3]由于實現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)、計算機和各種電子設(shè)備的基礎(chǔ)是集成電路，因此微電子技術(shù)是電子信息技術(shù)的核心技術(shù)和戰(zhàn)略性技術(shù)，是信息社會的基石。此外，從地方發(fā)展來看，武漢東湖高新區(qū)正在全力推進國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成了以光通信、移動通信為主導(dǎo)，激光、光電顯示、光伏及半導(dǎo)體照明、集成電路等競相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，電子信息產(chǎn)業(yè)在湖北省經(jīng)濟建設(shè)中的地位日益突出，而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。

湖北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2007年，完全適應(yīng)國家、地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對人才的需求，建設(shè)專業(yè)方向為微電子技術(shù)，畢業(yè)生可以從事電子元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)（激光器、太能電池、發(fā)光二極管等）的設(shè)計、制造、封裝、測試以及相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究與開發(fā)等相關(guān)工作。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自成立以來，始終堅持以微電子產(chǎn)業(yè)的人才需求為牽引，遵循微電子科學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的微電子專門人才，以滿足我國國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)對微電子人才的迫切需求。

2.存在的問題與影響分析

電子科學(xué)與技術(shù)是一個理論和應(yīng)用性都很強的專業(yè)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型人才必須堅持“理論聯(lián)系實際”的原則。要想培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)配套的實驗教學(xué)平臺。然而目前人才培養(yǎng)有“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)的趨勢，學(xué)生參與實踐活動不論是在時間上還是在空間上都較少。建立完善的專業(yè)實驗教學(xué)體系是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀前提。

二、建設(shè)思路

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)體系包括基礎(chǔ)課程實驗平臺和專業(yè)課程實驗平臺?；A(chǔ)課程實驗平臺主要包括大學(xué)物理實驗、電子實驗和計算機類實驗；專業(yè)課程實驗平臺即微電子實驗中心，是本文要重點介紹的部分。在實驗教學(xué)體系探索過程中重點考慮到以下幾個方面的問題：

第一，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強創(chuàng)新”的微電子人才培養(yǎng)理念。微電子人才既要求具備扎實的理論基礎(chǔ)（包括基礎(chǔ)物理、固體物理、器件物理、集成電路設(shè)計、微電子工藝原理等），又要求具有較寬廣的系統(tǒng)知識（包括計算機、通信、信息處理等基礎(chǔ)知識），同時還要具備較強的實踐創(chuàng)新能力。因此微電子實驗教學(xué)環(huán)節(jié)強調(diào)基礎(chǔ)理論與實踐能力的緊密結(jié)合，同時兼顧本學(xué)科實踐能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同訓(xùn)練，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的高素質(zhì)人才作為實驗教學(xué)改革的目標(biāo)。

第二，構(gòu)建科學(xué)合理的微電子實驗教學(xué)體系，將“物理實驗”、“計算機類實驗”、“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”、“微電子工藝”、“光電子器件”、“半導(dǎo)體器件課程設(shè)計”、“集成電路課程設(shè)計”、“微電子專業(yè)實驗”、“集成電路專業(yè)實驗”、“生產(chǎn)實習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計”等實驗實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互貫通，有機銜接，搭建以提高實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的“基本實驗技能訓(xùn)練實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練創(chuàng)新能力訓(xùn)練”實踐教學(xué)體系。

第三，兼顧半導(dǎo)體工藝與集成電路設(shè)計對人才的不同要求。半導(dǎo)體的產(chǎn)業(yè)鏈涉及到設(shè)計、材料、工藝、封裝、測試等不同領(lǐng)域，各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠹扔泄残?，也有個性。為了擴展大學(xué)生知識和技能的適應(yīng)范圍，實驗教學(xué)必須涵蓋微電子技術(shù)的主要方面，特別是目前人才需求最為迫切的集成電路設(shè)計和半導(dǎo)體工藝兩個領(lǐng)域。

第四，實驗教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，推動實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式與國內(nèi)外科技同步發(fā)展。倡導(dǎo)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，教研相長，鼓勵教師將科研成果及時融化到教學(xué)內(nèi)容之中，以此提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、建設(shè)內(nèi)容

微電子是現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的基石，是我國高新技術(shù)發(fā)展的重中之重，但我國微電子技術(shù)人才緊缺，尤其是集成電路相關(guān)人才嚴重不足，培養(yǎng)高質(zhì)量的微電子技術(shù)人才是我國現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。微電子學(xué)科實踐性強，培養(yǎng)的人才需要具備相關(guān)的測試分析技能和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計、制造等綜合性的實踐能力及創(chuàng)新意識。

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將利用經(jīng)費支持建設(shè)一個微電子實驗教學(xué)中心，具體包括四個教學(xué)實驗室：半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析實驗室、微電子器件和集成電路性能參數(shù)測試與應(yīng)用實驗室、集成電路設(shè)計實驗室、科技創(chuàng)新實踐實驗室。使學(xué)生具備半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析、微電子器件、光電器件參數(shù)測試與應(yīng)用、集成電路設(shè)計、LED封裝測試等方面的實踐動手和設(shè)計能力，鞏固和強化現(xiàn)代微電子技術(shù)和集成電路設(shè)計相關(guān)知識，提升學(xué)生在微電子技術(shù)領(lǐng)域的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生具備半導(dǎo)體材料、器件、集成電路等基本物理與電學(xué)屬性的測試分析能力。同時，本實驗平臺主要服務(wù)的本科專業(yè)為“電子科學(xué)與技術(shù)”，同時可以承擔(dān)“通信工程”、“電子信息工程”、“計算機科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”、“光信息科學(xué)與技術(shù)”等10余個本科專業(yè)的部分實踐教學(xué)任務(wù)。

（1）半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析實驗室側(cè)重于半導(dǎo)體材料基本屬性的測試與分析方法，目的是加深學(xué)生對半導(dǎo)體基本理論的理解，掌握相關(guān)的測試方法與技能，包括半導(dǎo)體材料層錯位錯觀測、半導(dǎo)體材料電阻率的四探針法測量及其EXCEL數(shù)據(jù)處理、半導(dǎo)體材料的霍爾效應(yīng)測試、半導(dǎo)體少數(shù)載流子壽命測量、高頻MOS C-V特性測試、PN結(jié)顯示與結(jié)深測量、橢偏法測量薄膜厚度、PN結(jié)正向壓降溫度特性實驗等實驗項目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實驗課、理論課程的實驗課時等。

（2）微電子器件和集成電路性能參數(shù)測試與應(yīng)用實驗室側(cè)重于半導(dǎo)體器件與集成電路基本特性、微電子工藝參數(shù)等的測試與分析方法，目的是加深學(xué)生對半導(dǎo)體基本理論、器件參數(shù)與性能、工藝等的理解，掌握相關(guān)的技能，包括器件解剖分析、用圖示儀測量晶體管的交（直）流參數(shù)、MOS場效應(yīng)管參數(shù)的測量、晶體管參數(shù)的測量、集成運算放大器參數(shù)的測試、晶體管特征頻率的測量、半導(dǎo)體器件實驗、光伏效應(yīng)實驗、光電導(dǎo)實驗、光電探測原理綜合實驗、光電倍增管綜合實驗、LD/LED光源特性實驗、半導(dǎo)體激光器實驗、電光調(diào)制實驗、聲光調(diào)制實驗等實驗項目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實驗課、理論課程的實驗課時、課程設(shè)計、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計等。

（3）集成電路設(shè)計實驗室側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步掌握集成電路設(shè)計的硬件描述語言、Cadence等典型的器件與電路及工藝設(shè)計軟件的使用方法、設(shè)計流程等，并通過半導(dǎo)體器件、模擬集成電路、數(shù)字集成電路的仿真、驗證和版圖設(shè)計等實踐過程具備集成電路設(shè)計的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計能力。以美國Cadence公司專業(yè)集成電路設(shè)計軟件為載體，完成集成電路的電路設(shè)計、版圖設(shè)計、工藝設(shè)計等訓(xùn)練課程。完成形式包括理論課程的實驗課時、集成電路設(shè)計類課程和理論課程的上機實踐等。

（4）科技創(chuàng)新實踐實驗室則向?qū)W生提供發(fā)揮他們才智的空間，為他們提供驗證和實現(xiàn)自由命題或進行科研的軟硬件條件，充分發(fā)揮他們的想象力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，包括LED封裝、測試與設(shè)計應(yīng)用實訓(xùn)和光電技術(shù)創(chuàng)新實訓(xùn)。要求學(xué)生自己動手完成所設(shè)計器件或電路的研制并通過測試分析，制造出滿足指標(biāo)要求的器件或電路。目的是對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的系統(tǒng)訓(xùn)練，加深對所需知識的接收與理解，初步掌握半導(dǎo)體器件與集成電路的設(shè)計方法和對工藝技術(shù)及流程的認知與感知。完成形式包括理論課程的實驗課時、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計、參與教師科研課題和國家級、省級和校級的各類科技競賽及課外科技學(xué)術(shù)活動等。

四、總結(jié)

本實驗室以我國微電子科學(xué)與技術(shù)的人才需求為指引，遵循微電子科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過實驗教學(xué)來促進理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，系統(tǒng)了解與掌握半導(dǎo)體材料、器件、集成電路的測試分析和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計、工藝技術(shù)等技能，最終實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)范圍廣的具有較強競爭力的微電子專門人才的目標(biāo)，以滿足我國國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)對微電子人才的迫切需求。

參考文獻：

[1]劉瑞，伍登學(xué).創(chuàng)建培養(yǎng)微電子人才教學(xué)實驗基地的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，（5）：6-9.

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【關(guān)鍵詞】合一教學(xué);CAD;三本院校;創(chuàng)新能力

引言

《電子線路CAD及仿真》課程是電子信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門直接面向應(yīng)用的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)代電子電路設(shè)計就是使用計算機輔助電路設(shè)計，利用計算機繪制電路圖，制作印刷電路板，在計算機的輔助下完成電路設(shè)計，利用計算機進行電路優(yōu)化、數(shù)字或模擬電路的仿真。

電子CAD（Protel）已成為當(dāng)今電子線路設(shè)計人員必備的工具。本課程的任務(wù)，旨在使學(xué)生學(xué)會利用Protel進行電路設(shè)計的一般方法，為學(xué)生將電路理論知識應(yīng)用于實踐建立一座橋梁。

1.《電子線路CAD及仿真》課程現(xiàn)狀

每個電子類專業(yè)都開設(shè)《電子線路CAD及仿真》這門課程，但是普遍存在以下幾方面問題：

（1）開課時間太晚

很多學(xué)校CAD課程都是在大二上學(xué)期才開課，這樣就嚴重影響學(xué)生們實際動手能力。電子線路CAD這門課程學(xué)習(xí)的是一個制圖軟件protel，如果這個制圖軟件沒學(xué)，學(xué)生自己想動手做一塊板，是非常困難的。很多高校在學(xué)生大一的時候就開設(shè)了模擬電子線路和數(shù)字邏輯電路課程，學(xué)習(xí)完這兩門電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程要參加實訓(xùn)制作電路板，可是由于沒有上電子線路CAD這門課程，導(dǎo)致不會制作電路板。從而影響學(xué)生實訓(xùn)在制作以及參加一些課外電子制作比賽。所以，我們建議電子線路CAD這門課程越早開設(shè)越好，不需要專業(yè)課程的知識，只要求掌握protel這個軟件的使用，等后續(xù)學(xué)到了專業(yè)課再自己設(shè)計電路。

（2）實驗教學(xué)課時不足

電子線路CAD這門課程是一門實踐操作能力很強的軟件課程，如果老師只是照本宣科的把知識點從頭到尾講一遍，學(xué)生沒能夠自己及時的動手操作實踐一下，理論課程上講的內(nèi)容很快就會忘記，等到有機會上機操作的時候，就感覺很難入手。所以，建議在硬件資源條件允許的情況下，把理論課程和實驗課程合二為一，統(tǒng)一在機房上課，教師講完一個知識點，就讓學(xué)生在電腦上操作，有問題當(dāng)場解決。授課內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從一個個小任務(wù)到最后的完整項目。讓學(xué)生很好的體會一個項目的進行過程。

（3）考核體系不完善

由于是一門軟件課程，很多學(xué)校在考核上沒有制定一個嚴格的方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有壓力，總感覺自己會了，實際動手制板的時候PCB布局布線問題多多。要求加大考核力度，掌握不好的同學(xué)不給及格。提高他們的動手實踐能力，更早得接觸用人單位的人才需求。

2.《電子線路CAD及仿真》課程改革方法

貫徹應(yīng)用型本科“理論教學(xué)與工程實踐訓(xùn)練有機融合”的教育教學(xué)模式的原則，在具體內(nèi)容講述中突出重點和難點，使學(xué)生全面了解電子電路設(shè)計軟件Protel的應(yīng)用，熟練應(yīng)用該軟件繪制電路圖，制作電路印刷板。學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生具有電路設(shè)計軟件的應(yīng)用能力，掌握電子電路設(shè)計軟件的一般方法，為學(xué)習(xí)不斷升級的軟件和其他電路設(shè)計軟件打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時，應(yīng)以實操為主。教學(xué)方法：課堂理論與實踐相結(jié)合。

講授方法以實例貫穿始終。學(xué)生要在理解課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重在應(yīng)用，多練多應(yīng)用。在實際操作過程中理解和掌握Protel99基本原理、操作技能。加大考核要求和難度，平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，其中平時成績占課程成績40%;期末考試占課程成績60%。平時考核的內(nèi)容包括課堂回答問題、上機實驗完成情況以及考勤情況等，重在平時課堂教學(xué)。強化學(xué)生更加熟練掌握電子設(shè)計軟件的使用以及專業(yè)技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。增加仿真軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠自己獨立設(shè)計電路，并且掌握如何利用仿真軟件進行調(diào)試電路和分析電路，從而大大提高學(xué)生們獨立思考能力和創(chuàng)新能力。掌握了仿真軟件的使用，學(xué)生們就可以離開實驗室，在宿舍調(diào)試電路，包括編寫程序等。

3.《電子線路CAD及仿真》課程改革目標(biāo)

爭取把全院的電子線路CAD課程全部軟件升級，把電子線路CAD課程軟件由原來的protel升級為Altium Designer。讓學(xué)生們更早的接觸企業(yè)里面使用的軟件。提高電子線路CAD課程的教學(xué)效果，又能提高學(xué)生電子設(shè)計的能力，更好的滿足用人單位的需求。

電子線路CAD課程我院已經(jīng)開展了10年了，同時我院計算機輔助設(shè)計（電子CAD）認證考試工作也已經(jīng)開展6年，據(jù)統(tǒng)計拿到電子設(shè)計初級工程師的學(xué)生有800多名，拿到電子設(shè)計高級工程師的學(xué)生有300多名;拿到證書的畢業(yè)生就業(yè)前景也比較樂觀。對他們的工作也有很大的幫助。

改革目標(biāo)：

（1）爭取調(diào)動多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)電子類課程的積極性，重視平時課堂的學(xué)習(xí)過程，避免平時松散，考前搞突擊的現(xiàn)象，平時課堂練習(xí)質(zhì)量較改革前有明顯提高;

（2）希望能夠提高學(xué)生們綜合運用能力，由于學(xué)生通過自己參加實際項目的設(shè)計，使學(xué)生較早接觸一些綜合應(yīng)用性強的專業(yè)知識，學(xué)生在實際動手設(shè)計上多下功夫，從而提高他們的綜合運用能力和表達能力，增加了學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的機會;

（3）培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對知識的理解和分析能力、應(yīng)用能力，有利于解決問題能力、社會調(diào)查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高。由單純考核課程的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。

4.結(jié)束語

我院的《電子線路CAD及仿真》課程采用了此教學(xué)模式進行課程教學(xué)，從這幾年的教學(xué)總結(jié)情況來看，這種教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣且提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，就業(yè)情況也非常不錯。課程打破了傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系，按項目重新序化了教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了常用的兩大類PCB（單面板、雙面板）的設(shè)計技能。通過項目化教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了實踐能力，培養(yǎng)了電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計能力，提高了整體素質(zhì)。以項目為載體的教學(xué)模式取得了顯著的教學(xué)效果。

通過項目化教學(xué)改革，學(xué)校學(xué)生就業(yè)率達到了94%，專業(yè)對口率也有較大提高;學(xué)生職業(yè)能力強，受到用人單位的好評;電子線路CAD初級認證、高級認證工程師通過率均在90%以上;學(xué)生參加省級以上競賽多次獲獎。教學(xué)改革效果證明項目化教學(xué)改革模式是科學(xué)的、有效的，符合高職高專學(xué)生知識需求和認知規(guī)律，符合企業(yè)的崗位人才需求。

參考文獻

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[2]閆瑞瑞，田瑞利，米志紅.電子CAD項目化教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.

[3]張濤.電子CAD課程的教學(xué)探討[J].自動化與儀器儀表，2006（1）.

[4]周玉蓉，徐益，趙平.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施[J].教育與職業(yè)，2010，5（14）.

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關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；教學(xué)思路；認知學(xué)徒法；任務(wù)設(shè)置和分析

單片機技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)的主干課程之一。單片機技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用技術(shù)廣泛地滲透到生活的方方面面。人們對單片機技術(shù)的向往日益強烈，但由于單片機是一門技術(shù)含量比較高的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來的確存在一些困難。隨著時代的變化，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)本門課程，是擺在所有任課教師面前的一道難題。下面是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些體悟和感受，與各位同仁分享。

案例背景

1.教材分析

選定教材是電子工業(yè)出版社2011年6月第13次印刷，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《單片機原理與應(yīng)用》第二版，經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定，并且榮獲了中國電子教育學(xué)會首屆職業(yè)教育電子信息類優(yōu)秀教材評審二等獎，具有很高的權(quán)威性。

本次教學(xué)內(nèi)容選定為第二章“增強型MCS-51單片機結(jié)構(gòu)”中第二節(jié)“輸入/輸出口”。緊承上一章節(jié)單片機的基礎(chǔ)知識，本章節(jié)介紹具體型號單片機結(jié)構(gòu)和使用，尤其是本節(jié)“輸入/輸出口”內(nèi)容更是重中之中，因為單片機所有數(shù)據(jù)的采集和反饋都體現(xiàn)在端口上。后面的內(nèi)容都是對端口的精準使用，所以本節(jié)內(nèi)容是起到承上啟下的作用，對本章或是本課程都具有非凡的意義。

2.學(xué)情分析

學(xué)生均為高一新生，經(jīng)過前半個學(xué)期的學(xué)習(xí)對專業(yè)知識有一定的了解。對絢麗刺激的新事物，好奇心和接受能力強是這個階段年齡人的普遍共性。叛逆心性和不愿受約束更是直接反映在他們的言語和肢體中，所以采用灌輸式教學(xué)方式是行不通的。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力上有一定的差距，個體之間亦是參差不齊，不會學(xué)和厭學(xué)的情況比較普遍，上課不注意聽講，偷懶等行為依然存在。這給任課老師的教學(xué)提出了更高的要求――不僅要把課程知識更好的呈現(xiàn)出來，還要努力吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，根據(jù)學(xué)情分析和章節(jié)的主要內(nèi)容，我決定主要采用“學(xué)徒式”教學(xué)模式，制定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1） 理解P1、P2、P3和P4端口的結(jié)構(gòu)。

（2） 理解各端口“輸入/輸出”特性（不包含第二功能）。

（3） 合理分配和使用端口。

（4） 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.課前準備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，撰寫教案和教學(xué)PPT，準備學(xué)生導(dǎo)學(xué)案和工作頁。課前布置學(xué)生觀察交通路口的霓虹燈亮起的時間和相應(yīng)各路口指示燈的顏色，并記錄在工作頁上。預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，思考輸入和輸出對應(yīng)的參考量是什么？為課堂的教學(xué)做好充分的準備。

5.教學(xué)思路

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，為了更好的達成教學(xué)目標(biāo)和得到較好的教學(xué)效果，在課前要理清教學(xué)思路，細分教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)步驟，對可能出現(xiàn)的問題做好充足準備。

課堂教學(xué)，以“課前任務(wù)提問”開始，“任務(wù)設(shè)置與分析、分組達成目標(biāo)、小組匯報、總結(jié)和反思”等主要步驟構(gòu)成教學(xué)環(huán)節(jié)。難點是任務(wù)的分析，如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把任務(wù)解析，才能較好的分階段完成。要讓學(xué)生體會到“小事做好，難事不難”，把每個小階段完成好，最終才能完成終極任務(wù)。重點是分組達成目標(biāo)。學(xué)生水平不齊，既需要保證動作快的同學(xué)有事做，又要保證動作慢的同學(xué)跟得上，所以采用分小組的方式將動作快的同學(xué)與動作慢的同學(xué)混合，利用小組互助學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。課堂要以學(xué)生為主體，以能力為本位，以實踐促進思考，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果。

6.教學(xué)手段

（1）任務(wù)驅(qū)動法：布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，逐步解決遇到的問題，在實踐中學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)知識內(nèi)容，最終達成教學(xué)目標(biāo)。

（2）認知學(xué)徒法：教師把解決問題的關(guān)鍵和要領(lǐng)公開化，使學(xué)生在教師提供有效的幫助下協(xié)同工作解決任務(wù)或問題。通過引導(dǎo)學(xué)生主動獲取、開發(fā)和利用真實領(lǐng)域中的活動工具的方法，來支持學(xué)習(xí)。強調(diào)經(jīng)驗活動在學(xué)習(xí)中的重要性，并突出學(xué)習(xí)內(nèi)在固有的、依存于背景的、情境和文化適應(yīng)的本質(zhì)，要把學(xué)習(xí)者和實踐世界聯(lián)系起來。

7.教學(xué)課時

為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的收獲最大，用4課時達成。

8.教學(xué)環(huán)境和用具

多功能實訓(xùn)室，相關(guān)配套設(shè)施。

教學(xué)步驟

1.課前任務(wù)提問

課前任務(wù)布置中，為了采集數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性，需經(jīng)師生共同討論，指定交通路口位置，以觀測信號燈明亮?xí)r間和相應(yīng)各路口方向信號燈顏色為任務(wù)，完成部分學(xué)生工作頁。然后在課堂中，對同學(xué)進行提問，以此統(tǒng)一測量數(shù)據(jù)。最后對數(shù)據(jù)符合要求的同學(xué)大加鼓勵；對數(shù)據(jù)不符合的同學(xué)要分析原因，以勉勵和激勵為主，幫助其恢復(fù)信心，并對不符合數(shù)據(jù)的共性原因進行總結(jié)。任何的發(fā)明創(chuàng)造都始于準確的觀察，正確的描述，所以該環(huán)節(jié)不能馬虎，需用大約10分鐘完成。

2.任務(wù)設(shè)置與分析

（1）任務(wù)設(shè)置。利用電腦和相關(guān)軟件模擬交通路口信號燈，要求實驗效果符合課前任務(wù)的測量數(shù)據(jù)，即模擬真實的交通路口信號燈。繪制該電路的原理圖和PCB圖紙。采購器件和相關(guān)耗材。完成實物交通路口信號燈的電路，對它們進行焊接和調(diào)試。

（2）任務(wù)分析。根據(jù)任務(wù)設(shè)置，師生討論如何完成任務(wù)。經(jīng)過討論，該任務(wù)可分為三個階段完成。第一階段，電路設(shè)計：構(gòu)建和繪制滿足要求的交通信號燈電路原理圖，反復(fù)論證可行性；第二階段，模擬仿真：利用電腦和相關(guān)軟件搭接模擬電路，仿真驗證第一階段的電路。如果實驗效果不能滿足要求，返回第一階段重新論證；如果滿足實驗效果，完成該電路的PCB圖紙；第三階段，完成實物交通信號燈電路。根據(jù)第二階段經(jīng)驗證的電路原理圖和PCB圖紙，羅列器件和耗材清單并利用互聯(lián)網(wǎng)和其他信息途徑查清所需器件和耗材的價格，做好電路預(yù)算。在采購器件和相關(guān)耗材后，焊接和調(diào)試電路，最終完成實物交通路口信號燈電路。

“一年之計在于春”，同樣為了完成任務(wù)設(shè)置，任務(wù)分析顯得意義重大。由于學(xué)生思考必然有不周之處，需教師參與，不斷啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索求真。學(xué)生是高一新生，專業(yè)能力還不成熟，獨立完成電路設(shè)計很困難，所以教師可以給出稍欠缺（根據(jù)授課學(xué)生水平，本人設(shè)置3處故障）的電路設(shè)計，交由學(xué)生探討論證，完善電路。無論學(xué)生是否全部找出教師欠缺電路設(shè)計中的故障，都要進行第二階段?？稍诘诙A段中繼續(xù)排除故障問題，讓同學(xué)們在操作中發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，這樣一來教學(xué)的效果可能會更好。第二階段，模擬仿真。利用Proteus仿真軟件進行電路仿真能夠得到較好的效果。如果仿真效果滿足任務(wù)要求，再利用繪圖軟件，完成電路原理圖和PCB圖紙的任務(wù)。第三階段，需要采購器件和耗材，我們可以分成2個時期完成：初期完成器件和耗材的統(tǒng)計，課后完成電路的預(yù)算和采購。為了更好指導(dǎo)學(xué)生和把握方向，教師可以利用課余時間與學(xué)生一起查找資料，做好電路預(yù)算。推選2名采購員，陪同學(xué)生代表去采購器件和相關(guān)耗材，該環(huán)節(jié)全部交由采購員完成，教師主要保證學(xué)生安全。器件和耗材到位后，即可進行第三階段后期。按照電路原理圖和PCB圖紙裝配及焊接電路，并調(diào)試達到效果。

3.分組達成目標(biāo)

分組達成目標(biāo)是本章節(jié)的重點。為保證絕大多數(shù)同學(xué)都能完成，采用分小組學(xué)習(xí)，動作快和動作慢同學(xué)混合搭配。以小組互助學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)相結(jié)合的模式，完成各個階段任務(wù)，使各小組都達成預(yù)期目標(biāo)和效果。該環(huán)節(jié)學(xué)生自由度高，各小組完成進度略有差別，需要教師針對不同情況給予指導(dǎo)或評價。尤其是對進度較慢的小組，要耐心的引導(dǎo)，及時鼓勵，防止“破罐破摔”的現(xiàn)象產(chǎn)生，因為中職學(xué)生本身受環(huán)境影響較大，一旦出現(xiàn)不好苗頭，可能“感染”其他同學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)付之流水。因此，教師要隨時觀察各小組進度情況，保證良好的學(xué)習(xí)氛圍，絕大數(shù)學(xué)生齊頭并進。

任務(wù)分階段實施。預(yù)計各階段完成所需要時間如下：任務(wù)開始前和第一階段中電路設(shè)計兩項討論大約10分鐘完成。第二階段，模擬仿真大約60分鐘完成。第三階段初期，器件和耗材清單統(tǒng)計，大約10分鐘完成。以上階段內(nèi)容加上課前任務(wù)提問剛好90分鐘，即2節(jié)課時。第三階段初期，器件和耗材利用課余時間完成。第三階段后期，裝配、焊接和調(diào)試電路。我校本專業(yè)學(xué)生都有項目實訓(xùn)經(jīng)驗，器件識別和焊接基本功較好，出現(xiàn)故障較低，大約60分鐘完成。最后進行小組匯報，大約20分鐘?？偨Y(jié)和反思，大約10分。

4.小組匯報

小組匯報可分兩層含義。第一層含義，是在任務(wù)各階段完成后，各小組匯報完成情況并且比較數(shù)據(jù)，進行階段評價。第二層含義，是指項目完成后的各小組的總結(jié)匯報。這里指第二層含義，也可以看成是學(xué)生自己對本章節(jié)學(xué)習(xí)過后的總結(jié)和反思。小組互評和成員互評，對過程中出現(xiàn)的問題總結(jié)，反思操作失誤和漏洞，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

5.總結(jié)和反思

教師在小組匯報的基礎(chǔ)上，再次對本章節(jié)內(nèi)容的進行梳理、總結(jié)和反思。

案例反思

篇6

[關(guān)鍵詞]EDA技術(shù)；電子實訓(xùn)；教學(xué)應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，我國的高等職業(yè)教育在近幾年來得到了很大的發(fā)展。高職教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，使之具備現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。這就要求高職教育必須重視職業(yè)崗位和實踐教學(xué)，實行以職業(yè)能力為中心的教學(xué)模式，提高應(yīng)用性和針對性，教學(xué)中應(yīng)注意講練結(jié)合，增強學(xué)生的應(yīng)用和綜合能力。教育學(xué)家黃炎培曾說過：“職業(yè)教育的一個原則，就是手腦并用，做學(xué)合一”，如何在教學(xué)中實現(xiàn)這一原則，是大家共同關(guān)注的問題。

EDA是電子設(shè)計自動化（Electronic Design Automatic）的縮寫，EDA就是以計算機為工具，通過仿真和模擬軟件（Multisim、Protel99等）進行原理設(shè)計和驗證，利用PCB（Printed Circuit Board,印制電路板）軟件（如Protel99）進行電路板設(shè)計，還包括利用可編程邏輯器件（PLD）的設(shè)計軟件（如Lattice公司的ispDesign EXPERT）進行編程器件的設(shè)計。其中Multisim和Protel99SE是較為流行、適于電子線路教學(xué)的EDA軟件。它在計算機上虛擬出一個元件種類齊備、先進的電子工作臺。用它進行實驗教學(xué)，一方面可以克服實驗室各種條件的限制，另一方面又可以針對不同目的（驗證、測試、設(shè)計、糾錯和創(chuàng)新）進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的實驗方式相比，采用EDA進行電路的分析與設(shè)計，突出了實踐教學(xué)以學(xué)生為中心的開放模式。 不僅實驗效率得到了提高，還能訓(xùn)練學(xué)生正確的測量方法和熟練的使用儀器。仿真實驗幾乎可以完成在實驗室進行的所有電路的實驗，并切和實際，實驗情況非常貼切，選用的元器件和儀器也和實際情況非常相近，一般會使用常規(guī)儀器的讀者，都能很快掌握軟件提供的虛擬儀器的使用方法。使學(xué)生具有部分EDA軟件的操作應(yīng)用能力。

一、EDA在課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用

電子線路教學(xué)中，有與課程同步的實驗。多年來的教學(xué)實踐表明，有限的實驗遠不能加深對課程內(nèi)容的理解，而學(xué)生自己又沒有足夠的實驗條件，而且在教師規(guī)定的模式下實驗，雖說有成功率高、元器件損耗率低的優(yōu)點，但實驗中學(xué)生依葫蘆畫瓢，機械地重復(fù)，沒有一點創(chuàng)造性可言，學(xué)生真正學(xué)到的東西很少，只得到了一些實驗數(shù)據(jù)，而對為什么會這樣卻不會去思考，實驗效果可想而知。有時因為設(shè)備條件的限制，一些實驗還不能開設(shè)。因此，加強EDA在實踐教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

利用EDA軟件提供的虛擬實驗平臺和多種虛擬儀器來測試電路特性，既可節(jié)省多種測試儀器，節(jié)約經(jīng)費開支，同時又可以充分發(fā)揮EDA精確分析、直觀顯示、全頻帶工作的優(yōu)良特性。Multisim就是一個類似于電子實驗室的電路仿真軟件，元器件種類齊全，并提供了強大的分析功能和虛擬儀器，適于作為電子實驗室實現(xiàn)形象化的電子教學(xué)。更重要的是可以提高實驗效率、深度和廣度，可以使學(xué)生不受規(guī)定實驗項目的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，這對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力具有重要意義。教師可以設(shè)定實驗中的電路參數(shù)的調(diào)整范圍，減少學(xué)生的失誤。

二、EDA在電路設(shè)計工程實踐中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)已邁進EDA時代。要縮短校企之間的距離，使畢業(yè)生能以最短的時間進入角色，生產(chǎn)實踐是的一個重要環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實習(xí)需要，查找資料、選方案、設(shè)計電路、制作電路印制板、元器件篩選、焊接裝配、調(diào)試、維修和撰寫實驗總結(jié)報告等形式，使學(xué)生獲得高職技術(shù)人員必須的電子技術(shù)工藝和實踐的基本知識、基本技能，從而培養(yǎng)解決電子技術(shù)工程實際問題的能力。電子產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)，從選題、方案論證、性能指標(biāo)確定、裝調(diào)電路、修改、定型參數(shù)直到批量生產(chǎn)，是一個復(fù)雜而又費時的過程。該過程的任一環(huán)節(jié)，都對產(chǎn)品性能和經(jīng)濟效益產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的電路裝配、調(diào)試過程，一般均采用面包板或?qū)ｉT的焊接板，通過手工連線裝配，檢查無誤后，進行電路測量，最后評估電路性能。若性能與設(shè)計值不符時，需調(diào)換參數(shù)并重新調(diào)試測量，直至符合設(shè)計要求為止。但是，當(dāng)電路非常復(fù)雜時，采用插接板或焊接板組裝電路時所產(chǎn)生的連線錯誤、器件損壞等人為錯誤，常會造成人力、財力、時間的浪費及錯誤的性能評估。尤其是集成電路的設(shè)計，器件在插接板上就無法組合成像集成電路內(nèi)部那樣緊密復(fù)雜的電子電路，裝配板上的寄生參數(shù)與集成環(huán)境中的完全不同。因此，在裝配板測試的特性將無法準確地描述集成電路的真實特性。所以，電子電路的傳統(tǒng)設(shè)計方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展的要求，這就要借助計算機完成電子電路的輔助設(shè)計。 EDA包括電子工程設(shè)計的全過程，我們可以用Multisim軟件來完成電路圖繪制和仿真分析，進行方案論證，完善設(shè)計方案，少走彎路，能更快捷地檢驗設(shè)計者的構(gòu)想，提高設(shè)計效率。電路設(shè)計完成后，我們可以將設(shè)計結(jié)果從Multisim軟件中導(dǎo)出到電路板設(shè)計軟件Protel99 PCB SE中進行電路板走線，從而設(shè)計出合格的電路板圖，作出美觀、規(guī)范的電路板。

篇7

電路設(shè)計Protel作為船舶電子電氣技術(shù)的一門專業(yè)技能課，要求學(xué)生能夠在讀圖識圖能力的基礎(chǔ)上，以更加貼近設(shè)實際的、真實的電子產(chǎn)品為載體，結(jié)合項目教學(xué)法，抓住原理圖設(shè)計和PCB設(shè)計兩條主線，培養(yǎng)學(xué)生印制電路板設(shè)計的基本技能和相關(guān)技術(shù)。

微課主要為了突出課堂教學(xué)中某個難點、重點、疑點內(nèi)容的微型視頻，為用戶提供碎片化、移動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗。相對于傳統(tǒng)課程，微課內(nèi)容更加精簡，資源多樣，情境真實。能更好的滿足學(xué)生對于知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)。

很多實踐性較強的課程，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置多以小實驗的形式出現(xiàn)，實驗內(nèi)容間相互關(guān)系較少，很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和項目設(shè)計與開發(fā)能力。為了解決現(xiàn)有問題，通過項目教學(xué)法與微課相結(jié)合的方式，促使Protel課程教學(xué)得到了更好的發(fā)展，教學(xué)效果較好。

2 項目教學(xué)法+微課的結(jié)合與實施

對于有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采用項目教學(xué)方式可取得較好的學(xué)習(xí)效果，若將Protel項目中的重難點內(nèi)容做成對應(yīng)的微課，并提供相關(guān)的輔助材料，基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生能夠自主選擇網(wǎng)絡(luò)平臺反復(fù)學(xué)習(xí)某一知識點，采用此種方式能夠在一定程度上提高項目教學(xué)法的教學(xué)效果。

3 項目教學(xué)法實施

根據(jù)在教學(xué)過程中項目教學(xué)法的具體過程，可以將項目教學(xué)法的實施分為三個階段。

3.1 項目選取遵循“適用”原則

項目的選擇至關(guān)重要，好的項目，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課程設(shè)計成六個項目，每個項目又分成若干個任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時來達到掌握知識的目的。項目的選擇遵循以下幾個原則：

①項目的內(nèi)容盡可能包含課程的知識點，這樣學(xué)生掌握的知識會更全面；

②項目基于前面課程的基礎(chǔ)如兩級放大電路PCB設(shè)計（模擬電子技術(shù)）或者基于當(dāng)前社會需求量比較多的熱門項目中的一部分，學(xué)生通過簡單的查閱資料能夠分析項目。

具體項目設(shè)置及分解如下：（圖1）

3.2 項目的實施步驟

3.2.1 教學(xué)方案設(shè)計

在教學(xué)過程中，首先介紹項目的設(shè)計來源，引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料，明確項目的設(shè)計目標(biāo)。目標(biāo)進行任務(wù)分解，針對每一項開發(fā)任務(wù)的設(shè)計方法傳授過程中引入相關(guān)的知識點，將開發(fā)任務(wù)與知識點相對應(yīng)，為了兼顧學(xué)生的接受能力，對于重要知識點制作成微課，提交到微課平臺內(nèi)容，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其它次要內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成。（圖2）

3.2.2 師生互動，邊練邊學(xué)

課前，教師下達任務(wù)書，學(xué)生到微課平臺下載資料，領(lǐng)取任務(wù)單。課堂中，對于微課內(nèi)容進行點播引導(dǎo)學(xué)生思考練習(xí)。微課中提到的重難點問題可以在屏幕循環(huán)播放。學(xué)生練習(xí)的過程中，教師巡回指導(dǎo)并及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生提出的問題，對于典型問題及時向全體學(xué)生進行總結(jié)。對于學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生可以積極跟隨大屏幕進入下一階段練習(xí)，進度慢的同學(xué)教師就有更多的時間進行指導(dǎo)，經(jīng)過試驗，只要及時地給予引導(dǎo)，同學(xué)們都很積極地投入到項目中來，大多數(shù)同學(xué)都能品嘗成功的喜悅。

3.2.3 項目成果的評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和評價貫穿于每一個項目中。學(xué)生遇到的問題可集中答疑，針對疑難點需反復(fù)研究制成微課，為學(xué)生平時查閱、期末復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)進階的主要資源，這樣學(xué)生既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生完成的任務(wù)及時客觀評價，有利于提高學(xué)生的積極性，體驗到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成就感，樹立自信心。

學(xué)生要及時對每一項目對應(yīng)的任務(wù)作出實驗報告，重點寫出項目體會，引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)。通過項目建立起本項目任務(wù)間的聯(lián)系，加深對知識點的記憶和理解，完成真正意義上的知識架構(gòu)。如循環(huán)彩燈控制電路PCB項目完成后，讓學(xué)生對原理圖設(shè)計和PCB設(shè)計、原理圖元器件制作、網(wǎng)絡(luò)表、布局和布線中存在的問題和各種常用操作方法進行歸納總結(jié)等。

4 微課的制作

微課制作采用屏幕錄制軟件Camtasia Studio完成，微課的制作過程分為六個階段，即選題、選人、設(shè)計、錄制、后期制作、。

通過完成六個設(shè)計好的項目，采用微課與項目教學(xué)法相結(jié)合的方法，同學(xué)們可以熟練掌握利用Protel DXP軟件設(shè)計電路板的全過程，為以后的進一步提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

篇8

一、教學(xué)設(shè)計

智能車作為創(chuàng)意機器人設(shè)計的參考原型，是高校進行跨學(xué)科創(chuàng)新的典型工程案例，也是實現(xiàn)課賽結(jié)合的理想主題，在各類賽事和學(xué)科創(chuàng)新活動中獲得了較多成果。CDIO理念下的電工電子實習(xí)教學(xué)改革，將智能車成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)需要進行模塊化設(shè)計，完成教學(xué)適配，[7]以智能車主題貫通實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增加了課外自學(xué)內(nèi)容，結(jié)合虛擬仿真開發(fā)技術(shù)，使學(xué)生在實踐中循序漸進，具備安全用電、電子制作、電子設(shè)計與應(yīng)用創(chuàng)新的各項能力，實現(xiàn)了系統(tǒng)性的工程能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計方案見表1，下面從安全用電、電子制作、電子設(shè)計、進階引導(dǎo)四個方面進行介紹。

1.安全用電學(xué)生具備安全用電常識和解決日常用電問題的能力，是電工電子實習(xí)的最低要求。安全用電是工程實踐的基礎(chǔ)，須克服心理障礙，熟悉用電常識與操作規(guī)范，防患于未然，主要內(nèi)容有安全用電常識、常用工具的使用、單相電路、三相電路。需要注意強弱電、交直流的結(jié)合對照，做好與后續(xù)實習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。單相電路側(cè)重培養(yǎng)安全用電技能和看圖接線能力，主要內(nèi)容是照明用電和室內(nèi)配電實訓(xùn)，了解交流市電的使用，在此基礎(chǔ)上加入智能車直流電源課外自學(xué)內(nèi)容。電源作為電子產(chǎn)品系統(tǒng)的供配電部分，是系統(tǒng)調(diào)試和故障多發(fā)的重點區(qū)域，也是安全用電和電路檢修的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，智能車電源模塊使用了7.2V電池，對外供電采用雙電源，7.2V直接為顯示模塊、循跡模塊和驅(qū)動模塊供電，變換為5V電壓后為MCU模塊供電，初學(xué)者容易接錯電源，造成元器件燒壞或者人體燒傷，須提示安全用電。三相電路側(cè)重培養(yǎng)看圖接線能力和信息獲取與利用能力，有動力用電和PLC自動化兩個實訓(xùn)項目，主要內(nèi)容是電機的繼電控制和PLC電氣自動化，在此基礎(chǔ)上通過智能車的驅(qū)動模塊了解直流繼電器及直流電機的控制，了解H橋驅(qū)動原理，智能車的驅(qū)動模塊用于運動控制，通過兩路控制信號分別對開關(guān)管和繼電器進行控制，以實現(xiàn)電機的速度、轉(zhuǎn)向等動作。達林頓管驅(qū)動電機進而控制速度、晶體管驅(qū)動繼電器進而控制行進方向。因為該部分屬選作內(nèi)容，內(nèi)容較多，比較實用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與利用能力。

2.電子制作學(xué)生具備課外科技制作的能力，是電工電子實習(xí)的最低培養(yǎng)目標(biāo)。電子制作包含儀器的使用、元器件的識讀檢測、焊接工藝、電路調(diào)試和整機裝配五個部分。其中儀器的使用和元器件的識讀要結(jié)合焊接具體電路來教學(xué)，尊重學(xué)生在實訓(xùn)中的主體地位，邊講邊操作，考慮學(xué)生信息的獲取與利用能力和效率，有的放矢避免泛泛而談。焊接工藝是電子制作的基本功，主要內(nèi)容有立方體的焊接、萬用板的焊接、印刷電路板的焊接和拆焊練習(xí)，其中立方體的焊接是焊接基礎(chǔ)，采用“準備-加熱-加錫-去錫-去烙鐵”五步訓(xùn)練法教學(xué)，要求學(xué)生握持烙鐵要穩(wěn)，養(yǎng)成焊前對烙鐵頭和引腳進行預(yù)處理的習(xí)慣，避免虛焊；萬用板的焊接推薦引腳直連法或者用單支線，訓(xùn)練實例為智能車電源模塊，要求學(xué)生養(yǎng)成“先檢測，再焊接，焊前預(yù)布局”的習(xí)慣；印刷電路板的焊接訓(xùn)練實例為智能車循跡模塊，學(xué)生通過印刷電路板的焊接對PCB結(jié)構(gòu)和標(biāo)識有一個初步的了解，為后續(xù)設(shè)計PCB奠定基礎(chǔ)。通電調(diào)試前，使用萬用表對照原理圖檢測電路，發(fā)現(xiàn)元件焊反或焊錯的，須進入拆焊環(huán)節(jié)，拆焊可用熱風(fēng)機或加錫拆焊法，均勻預(yù)熱避免長時間加熱某個焊點，以免焊盤脫落；調(diào)試時沿電流方向依次檢測，查找虛焊或問題元件，掌握離線檢測電路的方法。通過智能車循跡模塊掌握運放的典型應(yīng)用和運放電路在線調(diào)試的方法，初步具備依據(jù)電路原理進行調(diào)試分析與解決問題的能力。電子制作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生多為初學(xué)者，要求指導(dǎo)老師“多演示、多巡視、多指導(dǎo)、嚴驗收”，拆焊練習(xí)屬于選作內(nèi)容，方便學(xué)有余力的同學(xué)自我提升。

3.電子設(shè)計電子設(shè)計是是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是電工電子實習(xí)的重點內(nèi)容，直接關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計開發(fā)能力和工程系統(tǒng)能力培養(yǎng)質(zhì)量，主要內(nèi)容包含電路仿真、原理圖繪制、電路板設(shè)計、電路板制作和整車調(diào)試。電路仿真是進行電子設(shè)計與驗證的便捷途徑，學(xué)生通過Multisim電子電路設(shè)計與仿真軟件，仿真智能車車燈模塊或顯示模塊，分析電路原理，了解集成運放電路典型應(yīng)用與調(diào)試技巧，掌握電路設(shè)計的可行性仿真分析和虛擬儀器在電路驗證中的應(yīng)用，為后續(xù)電路板設(shè)計奠定基礎(chǔ)。使用AltiumDesigner繪制電路原理圖，或進行原理圖修改，是進行電路板設(shè)計的前提，應(yīng)注意易讀性和效率，學(xué)生在繪制智能車車燈模塊原理圖的過程中，要提前發(fā)放元器件，自然而然地了解軟件界面、元件與封裝。AltiumDesigner進行PCB電路板設(shè)計之前，利用前面焊接的循跡模塊PCB成品，使學(xué)生對PCB電路板有個感性認識，然后通過剛繪制的車燈模塊原理圖快速上手，初步掌握PCB設(shè)計流程和使用技巧，布置一些課外內(nèi)容，例如布局原則、布線技巧、批量修改和機電匹配、幫助學(xué)生迅速掌握軟件[8]，提高自主學(xué)習(xí)能力。通過熱轉(zhuǎn)印工藝，了解印刷電路板制作流程，每個環(huán)節(jié)建議設(shè)置簡短提醒，完成車燈模塊PCB的制作，在讀懂電路原理的基礎(chǔ)上獨立完成焊接與調(diào)試。最后是整車調(diào)試環(huán)節(jié)。利用已制作并調(diào)試成功的五個模塊，配上智能車底座和單片機最小系統(tǒng)板成品，要求學(xué)生分組完成整車調(diào)試，通過檢測跑道（或地圖）的黑線來自動調(diào)整小車前進的方向，使小車不脫離黑線跑完全程，從而實現(xiàn)小車的自動循跡，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)能力和團隊合作能力，通過對電子設(shè)計因果的反思總結(jié)，提高學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力。

4.進階引導(dǎo)進階指導(dǎo)是實習(xí)課程的課外拓展，是課外創(chuàng)新的新起點。實習(xí)課程結(jié)束后，進行一次完整的梳理總結(jié)，便于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，利于后續(xù)的課外創(chuàng)新實踐。圍繞智能車工程案例，總結(jié)單片機電路，梳理電子技術(shù)知識的典型應(yīng)用；科普單片機編程和控制算法，引導(dǎo)學(xué)生以智能車為原型，進行創(chuàng)意智能車/機器人的擴展設(shè)計與創(chuàng)新，組織學(xué)生參加相關(guān)賽事，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

二、成效

電工電子實習(xí)是校級公共實踐平臺，教研組根據(jù)現(xiàn)代工程教育理念，采用“分批次多層次多模塊”的方式，逐步推進教學(xué)改革，滿足了各個專業(yè)的需要。通過模塊化設(shè)計的智能車，實現(xiàn)了已學(xué)電子技術(shù)與后續(xù)單片機課程的對接；以單片機電路梳理電子技術(shù)典型應(yīng)用，打通了實習(xí)教學(xué)各模塊和環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)成功過渡到系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)水平。制作的“電工電子實習(xí)課件（CDIO版）_跟我學(xué)做智能車”系列課件，在2014校多媒體教育課件大賽中獲獎，根據(jù)5個專業(yè)的教學(xué)測試，以及教學(xué)問卷反饋，完善了教學(xué)設(shè)計，取得了階段成果。在此基礎(chǔ)上，探索了課賽結(jié)合教學(xué)模式（圖2）。智能車項目的模塊化設(shè)計，考慮了與后續(xù)賽事的對接與關(guān)聯(lián)，預(yù)留了MCU編程、創(chuàng)意設(shè)計和硬件擴展等內(nèi)容，把智能車成功打造為學(xué)生未來工程實踐的創(chuàng)新起點和參考范例，打通了實習(xí)與課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提前進入了課外創(chuàng)新階段，通過組織學(xué)生參加智能車、機器人和飛行器等賽事，以競賽帶動學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動，提高了學(xué)生的工程能力和就業(yè)競爭力。

三、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞：室內(nèi)配線 實訓(xùn)接線臺 教學(xué) 改革

一、教學(xué)大綱中對室內(nèi)配線的要求

在中國勞動社會保障出版社出版的教材《維修電工技能訓(xùn)練》中，室內(nèi)配線主要包括護套線配線、線槽配線、線管配線等內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容為：在長500mm、寬30mm的木板上做護套線配線練習(xí)或者線槽配線練習(xí)。

筆者認為，教材的設(shè)計還存在一些不足。一是實習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生練習(xí)時間少。二是達不到教學(xué)大綱的學(xué)時。大綱要求室內(nèi)配線要達到160學(xué)時，而實際的教學(xué)情況是該課50學(xué)時就匆匆結(jié)束。三是與生產(chǎn)實踐結(jié)合的室內(nèi)配線的內(nèi)容太少。實習(xí)時，學(xué)生都在木板上配線，一般都平放在桌子上，這種實習(xí)方法和實際的室內(nèi)配線之間有差距，過于簡單。

二、模擬現(xiàn)場生產(chǎn)情境，改革實習(xí)教學(xué)

1.增加實物

針對教材中的不足，筆者根據(jù)具體情況，設(shè)計制作了12個“室內(nèi)配線實訓(xùn)接線臺”。這個接線臺采用兩個長30mm、厚3mm的角鋼焊接，木板均采用寬1m、長2m、厚5cm的五合板，頂面采用一塊長0.3m、寬0.2m、厚5cm的五合板，較好地解決了天花板配線的問題。

針對配線中的綜合練習(xí)，筆者設(shè)計了專門的電路，此電路涉及護套線配線、線槽配線、線管配線等多種配線方法。此電路設(shè)計的思路如下。每個家庭用戶都應(yīng)有一個空氣開關(guān)，以備出現(xiàn)故障時斷開。一般家庭多為60A空氣開關(guān)，供家庭電器的短路保護和過載保護用，于是設(shè)計了QS；家庭中五孔插座根據(jù)需要安裝，安裝一個插座CZ進行訓(xùn)練；照明線路分別由單聯(lián)開關(guān)K3來控制L3和L4，其中L3、L4為并聯(lián)的燈泡（在實際中大部分燈為并聯(lián)）；在上下樓梯照明燈中，分別設(shè)計了雙控開關(guān)K1和K2控制燈泡L1、L2，而L1、L2為串聯(lián)，此方法是為了練習(xí)多種接線的方法。

該電路能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點，從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一是正確識讀圖樣，因為電工必須能看懂圖樣，圖樣是電工掌握線路組成的起點。二是熟悉布局與走線。對線路的走向、各個開關(guān)插座的位置、放置的地方有系統(tǒng)的了解。三是熟練掌握接線操作。該電路接線盒共有21個線頭，和建筑工地的復(fù)雜接線差不多。其中4個燈泡采用串并聯(lián)接線，共有8個線頭；2個雙聯(lián)開關(guān)6個線頭；最后一個開關(guān)為單聯(lián)開關(guān)，共2個線頭；插座3個線頭，左零右火，另一個為接地線；電源開關(guān)2個接線頭；接地線不接開關(guān)。四是正確使用萬用表。在線路判斷中，用萬用表測量各元器件的相連方法。一般用電阻擋來判斷，讓學(xué)生明白不要打錯擋位，更不要把電阻擋調(diào)到電壓擋上測量。五是查找故障。當(dāng)所有的線路安裝完成后，通電試車時按雙聯(lián)K1、K2是否接通，接通后阻值R總=R1+R2；K3為單聯(lián)，接通后看阻值R總=（R1×R2）/（R1+R2），通過此來判斷線路是否正確 。也可以由教師設(shè)置故障，學(xué)生分別用電阻擋和電壓擋來查找故障，在查找故障中提高自己的水平。

2.整體房間綜合訓(xùn)練

在實訓(xùn)臺上配線，總感覺與生產(chǎn)實際還有差距。于是，筆者通過努力把一間大教室改造成一套單元房，供室內(nèi)配線練習(xí)用，在一定程度上縮短了學(xué)生實習(xí)與建筑工地室內(nèi)配線之間的距離。具體實施如下。

（1）綜合建筑工地室內(nèi)配線情況，進行暗線配線和槽板配線，對于現(xiàn)在已不使用的護套線配線，不再作為重點內(nèi)容。

（2）房間改造。根據(jù)住宅電路要求，對墻壁和天花板進行切割，把線管埋入墻壁內(nèi)，線管內(nèi)放入鐵絲，用作電線，最后混凝土抹灰，挖開關(guān)、插座洞，暗線布置裝插座、開關(guān)、燈泡的位置，最后再給所有墻壁上裝上木板，木板厚30mm、長100mm，主要用于槽板配線。

（3）配線要求。要求每個學(xué)生必須在房間做暗線安裝及槽板安裝，并全部做一遍，以熟練掌握室內(nèi)配線方法。

篇10

一、做一個電子產(chǎn)品

讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個有用的電子產(chǎn)品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個最關(guān)鍵的知識“結(jié)點”，這就是“做”。實訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個鏈。學(xué)生實訓(xùn)后的內(nèi)容是一個電子垃圾，達不到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點是”做“不的不是一個產(chǎn)品。我們在教學(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中做一個產(chǎn)品。教學(xué)實例：(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學(xué)的重點。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個知識點，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真掌握的內(nèi)容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識點提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。

(2)我們設(shè)計了一個分立元件構(gòu)成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯(lián)負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學(xué)生對語言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側(cè)重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當(dāng)把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點設(shè)置的重要性。針對這個問題，過去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學(xué)生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設(shè)計，讓學(xué)生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實這樣的教學(xué)實例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識都通過”先做后學(xué)“的電子實訓(xùn)模式進行一體化的教學(xué)課改。最后通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比實試，其結(jié)果十分滿意。

二、教學(xué)實訓(xùn)課題的設(shè)計

這是課改最難的一道題，面對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進行的過程，而先做產(chǎn)品就必須是一個全面的知識和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣。“做“的產(chǎn)品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個“趣”，這對中職學(xué)生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學(xué)生學(xué)不會難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開關(guān)中都能夠很好進行結(jié)合；“聲光控樓梯開關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關(guān)”很實用；“4017計數(shù)器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調(diào)試過程不能太難，否則電路設(shè)計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產(chǎn)品，而不是一個電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實訓(xùn)教材是為練習(xí)而實訓(xùn)，“做”變成了一個過程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過“用”來產(chǎn)生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達到的最大目標(biāo)，這樣的教學(xué)是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學(xué)生從中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

“先做后學(xué)”是教改。在這個改革的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標(biāo)準來要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個“嚴”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過總結(jié)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學(xué)方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問題。