導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安裝工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、安裝工程造價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)建筑市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力和素質(zhì)需求，高等院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須有明確的導(dǎo)向性。以建筑類(lèi)高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問(wèn)題：1）盲目擴(kuò)招，學(xué)生的就業(yè)方向?qū)I(yè)性不夠強(qiáng)；2）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠全面，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論課程不夠升入，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強(qiáng)電、建筑給排水和空調(diào)工程，弱化空調(diào)、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計(jì)量和計(jì)價(jià)，弱化工程招投標(biāo)、造價(jià)控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學(xué)生出現(xiàn)“兩難”問(wèn)題，單位需要安裝工程方向，基礎(chǔ)比較扎實(shí)和全面的學(xué)生，而學(xué)生在選擇崗位時(shí)缺乏自信和不知所措。

二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析

從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識(shí)讀，熟悉各安裝專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專(zhuān)業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專(zhuān)業(yè)識(shí)圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思

（一）安裝工程與土建工程的分離

目前我國(guó)一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，增設(shè)：管道識(shí)圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，使安裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀等。而上面這些知識(shí)和土建專(zhuān)業(yè)沒(méi)有直接性的聯(lián)系，建筑市場(chǎng)對(duì)安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專(zhuān)業(yè)化。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固理論知識(shí)的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專(zhuān)業(yè)工程，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專(zhuān)業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。

（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用

隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來(lái)越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過(guò)手動(dòng)布置或者識(shí)別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過(guò)程和結(jié)果的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢(shì)，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類(lèi)型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。

（四）賽教結(jié)合模式

工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級(jí)別的技能競(jìng)賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過(guò)幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢(shì)所在。大賽中安裝方向的競(jìng)賽內(nèi)容為：根據(jù)專(zhuān)用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識(shí)圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識(shí)圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常零散，知識(shí)系統(tǒng)的形成緩慢，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識(shí)延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過(guò)程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識(shí)盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過(guò)程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。

四、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)： G353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

1、安裝工程造價(jià)員工作任務(wù)方面包括

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立熟悉安裝工程預(yù)算定額的內(nèi)容；熟悉安裝工程定額工程量計(jì)算規(guī)則；熟悉安裝工程工程量清單計(jì)量規(guī)則；掌握兩種計(jì)價(jià)模式下工程量的計(jì)算方法；掌握兩種計(jì)價(jià)模式下工程造價(jià)的確定方法。

2、合理確定安裝工程造價(jià)員職業(yè)能力

能了解給排水、電氣、暖通工程的基本構(gòu)成；能熟練地識(shí)圖各工種安裝圖紙；能掌握各種安裝材料及設(shè)備的規(guī)格型號(hào)，能依據(jù)圖紙要求計(jì)算展開(kāi)面積、重量等計(jì)價(jià)單位要求；能依據(jù)清單計(jì)價(jià)規(guī)范編制工程量清單；能依據(jù)預(yù)算定額計(jì)算工程量；能按照定額計(jì)價(jià)原理確定工料單價(jià)；能按照清單計(jì)價(jià)原理確定綜合單價(jià)；能依據(jù)使用目的確定工程造價(jià)。

二、教學(xué)特色

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基石，促進(jìn)課程全面實(shí)施。在課前組建三大團(tuán)隊(duì)，變個(gè)體培養(yǎng)為團(tuán)隊(duì)培育，教師方面，在課前，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)與道橋?qū)I(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)講授經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程教師組建《建筑經(jīng)濟(jì)課題組》每周進(jìn)行集體備課，學(xué)習(xí)、討論、交流課程實(shí)踐改革心得與改進(jìn)方法。同時(shí)針對(duì)本門(mén)課程建立課程團(tuán)隊(duì)，變課程由一個(gè)教師授課為主講教師加助教共同完成課程的形式，助教由畢業(yè)生流動(dòng)站學(xué)員與造價(jià)工作室成員組成。助教在課前參與課程教學(xué)設(shè)計(jì)，課上參與實(shí)訓(xùn)課程的輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，課后，參與期末答辯考核，全程參與課程建設(shè)。學(xué)生方面，教師在課前通過(guò)學(xué)情分析，將學(xué)生本著同組異質(zhì)的原則，劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。將第三學(xué)期實(shí)習(xí)中不同崗位，不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助，互相促進(jìn)，共同提高。

1、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建

目前，中國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)中教師很少提問(wèn)題，學(xué)生也很少問(wèn)問(wèn)題。即使教師在課堂上有提問(wèn)，這些提問(wèn)大多也是事先設(shè)計(jì)好的，答案早已掌握在教師的手中，只是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課本上的知識(shí)。這種提問(wèn)根本不能夠激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，以及積極主動(dòng)探索解決問(wèn)題的精神，學(xué)生最終大多會(huì)以“不知道、不會(huì)、還沒(méi)有考慮好”等回答來(lái)搪塞。解決這些問(wèn)題最好的辦法就是，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，盡情發(fā)揮想象。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

本著更好的為課程建設(shè)服務(wù)的原則，依托建筑工程系產(chǎn)業(yè)東亞建筑勞務(wù)有限責(zé)任公司，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)成立了造價(jià)工作室，由教師、畢業(yè)生流動(dòng)站學(xué)員及三個(gè)班較優(yōu)秀的學(xué)生組成，其中教師，流動(dòng)站學(xué)員負(fù)責(zé)承攬工程項(xiàng)目、分解工程任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的工作，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作完成工程項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)先學(xué)帶后學(xué)，融入到三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中，成為骨干力量，輔助教學(xué)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而達(dá)到以學(xué)長(zhǎng)助產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)助課程建設(shè)的目的。采用實(shí)地考察教學(xué)法。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察，并且直接進(jìn)行講解教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)建筑知識(shí)。教師和學(xué)生可以到建筑工地上課，一邊理論解說(shuō)，一邊實(shí)際操作，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，除了實(shí)地考察以后還可以利用模擬情景教學(xué)法是制造一個(gè)仿真的、特定情景的課堂，經(jīng)過(guò)教師的安排和學(xué)生的練習(xí)，在真實(shí)的、輕松的情景中講解和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法，不但鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變和實(shí)際操作的能力，而且活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3、“基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的貫徹方法

由于當(dāng)前項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式大多并沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法指南，只能任由學(xué)生去處理，結(jié)果是效果不盡人意。因此，應(yīng)該為學(xué)生提供較為全面的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法指南，包括以下幾方面：

3.1學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，把握好學(xué)習(xí)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，這是至關(guān)重要的。首先，團(tuán)隊(duì)成員明確各自責(zé)任，然后基于各自的問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，包括采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)各自都完成自己的協(xié)作任務(wù)后，最后將團(tuán)隊(duì)結(jié)果合并，并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等。具體過(guò)程是：項(xiàng)目設(shè)立階段，包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、組織小組；項(xiàng)目執(zhí)行階段，包括小組分工、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、組內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)、成績(jī)提交，具體又包括行為記錄、異常處理和教師監(jiān)督等方法；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段，包括教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)。

3.2提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供各種可采用的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行必要的事前指導(dǎo)。譬如教師在課前提前下發(fā)項(xiàng)目圖紙，項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書(shū)以及給排水工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)報(bào)告。學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成從收集資料識(shí)圖工程量計(jì)算定額套取，到學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。最終完成工程造價(jià)的編制。采用引導(dǎo)問(wèn)題法。引導(dǎo)問(wèn)題法要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、幫助學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和思考，探尋解決問(wèn)題的最佳方法，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.3學(xué)習(xí)組織方法指導(dǎo)，加強(qiáng)組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地項(xiàng)目考察，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)

在本學(xué)科的教學(xué)中可以組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)全程參與并完成工程項(xiàng)目，從承攬工程，到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，尋求解決項(xiàng)目辦法，到進(jìn)入項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地確認(rèn)工程量，助教現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，到完成工程項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)既完成了教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)同時(shí)也完成了課程要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向教學(xué)法的最主要特色就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)主體，教師則是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的核心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師的職責(zé)是運(yùn)用開(kāi)展項(xiàng)目、展示案例等方式，使學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理控制教學(xué)進(jìn)度和把握好方向。教師要依據(jù)學(xué)生的特色，因材施教，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生肯定，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中全面提升職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。行為導(dǎo)向教學(xué)法以提高學(xué)生職業(yè)能力為主，要求按時(shí)完成制定的行為目標(biāo)。因此，在制定目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合，不能單單重視實(shí)踐的重要性，而完全拋開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是理論的踐行，做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能對(duì)學(xué)生能力的鍛煉產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)正確的思路來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在安裝工程概預(yù)算編制課程中，以教師為導(dǎo)向采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)是以解決問(wèn)題和決策行為為對(duì)象的，提高學(xué)生的職業(yè)能力。它的宗旨不是簡(jiǎn)單地教授原理，而是通過(guò)案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生針對(duì)案例中產(chǎn)生的問(wèn)題，來(lái)共同討論其解決的方法，教師再對(duì)其歸納總結(jié)，得出解決這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。行為導(dǎo)向教學(xué)方法是建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一套新的教學(xué)方法，根據(jù)理論結(jié)合實(shí)際的原理，使學(xué)生對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地學(xué)習(xí)建筑知識(shí)，成功地改正機(jī)械性地學(xué)習(xí)教材中生硬理論的缺點(diǎn)，靈活地運(yùn)用實(shí)踐場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為高職建筑工程預(yù)算的教育工作者的我們，必須要多渠道、多措施地優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能探索出更多充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的途徑與方法，從而為促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下真正投入到建筑工程預(yù)算這一課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中提供充足的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]柯玫芳.《建筑工程預(yù)算》教學(xué)我之見(jiàn)[J].科技資訊，2010，（22）

篇3

Abstract： The Heating Supply Engineering is a core course of the specialty of heating ventilation and air conditioning engineering technology. But now， the curriculum teaching of higher vocational education is mainly about the lecture， which makes the students' practice ability is weak， the theory and practice are out of touch. Through the teaching practice， it is found that to improve the teaching effect of the course， strengthen the theoretical basis of students， improve students' practical ability need to improve the teaching goal， strengthen the practice teaching， reform the examination mode and so on.

關(guān)鍵詞：課程改革；實(shí)踐；供熱工程

Key words： curriculum revolution；practice；Heating Supply Engineering

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0159-02

0 引言

在建筑業(yè)不斷發(fā)展的今天，供暖、施工企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求越來(lái)越高，對(duì)從業(yè)技術(shù)人員不斷提出新要求，正因如此，對(duì)該課程的教學(xué)也提出了新要求。但由于師資力量、配套設(shè)施等多方面原因?qū)е履壳暗慕逃虒W(xué)形式不能夠滿足培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才的要求。因此，《供熱工程》課程作為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課進(jìn)行課程改革就十分有必要了。在本次課改的探索與實(shí)踐中，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在保證學(xué)生理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實(shí)踐能力，改革考試模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力。使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能夠很好地解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，與行業(yè)企業(yè)所需人才素質(zhì)形成無(wú)縫對(duì)接。

1 課程改革思路

1.1 課程定位

該課程在普通高校、高職、中職院校供熱通風(fēng)與工程技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)中均有開(kāi)設(shè)，絕大多數(shù)高?；旧习凑漳壳敖滩牡倪壿嬻w系進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講授，偏重理論設(shè)計(jì)計(jì)算，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容乏味。經(jīng)過(guò)改革的供熱工程課程主要定位于培養(yǎng)施工員崗位所需要的施工技術(shù)管理及質(zhì)量安全環(huán)境管理方面的專(zhuān)業(yè)能力，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)突出能力的鍛煉培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)該課程之前要先修《安裝工程制圖》，《建筑設(shè)備CAD》，《流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》，《熱工學(xué)基礎(chǔ)》等課程作為學(xué)習(xí)本門(mén)課程的基礎(chǔ)。另外，《供熱工程》也是后續(xù)學(xué)習(xí)《安裝工程預(yù)算》，《安裝工程施工組織管理》，《建筑設(shè)備施工技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)生應(yīng)具有的能力

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能基本達(dá)到可以在無(wú)老師指導(dǎo)的情況下，能獨(dú)立運(yùn)用CAD等軟件完成供熱系統(tǒng)施工圖識(shí)讀和供熱系統(tǒng)施工圖設(shè)計(jì)。

①學(xué)生會(huì)做多層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖識(shí)讀。

②能獨(dú)立完成多層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖設(shè)計(jì)。

③學(xué)生會(huì)做高層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖識(shí)讀的能力。

④能獨(dú)立完成高層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖設(shè)計(jì)。

1.3 課程改革基本思路

供熱工程課程目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)施工員崗位所需要的施工技術(shù)管理及質(zhì)量安全環(huán)境管理等方面的專(zhuān)業(yè)能力，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，緊扣施工員崗位能力要求和工作要求，降低知識(shí)要求難度，重點(diǎn)突出技能鍛煉培養(yǎng)，使學(xué)生懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)專(zhuān)業(yè)技能。

為了達(dá)到目標(biāo)，以訓(xùn)練學(xué)生能力為課程主要任務(wù)，具體思路是：本課程主要選擇多層宿舍樓供熱系統(tǒng)施工圖識(shí)讀、選型及繪圖為本課程的貫穿綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)多層住宅供熱系統(tǒng)施工圖識(shí)讀及設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖識(shí)讀、選型及繪圖的能力。同時(shí)考慮到學(xué)生訓(xùn)練的需要和知識(shí)的全面性，增加多層辦公樓、高層宿舍、高層辦公樓供熱系統(tǒng)項(xiàng)目作為能力訓(xùn)練的補(bǔ)充。

2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)供熱工程施工員所需掌握的知識(shí)及工作內(nèi)容，將知識(shí)劃分為14個(gè)模塊（包括考試）。每個(gè)模塊具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

3 教學(xué)方法

在教學(xué)中，改變以傳統(tǒng)的講授法為主的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1 案例教學(xué)

以實(shí)際施工圖紙為例，讓學(xué)生從識(shí)讀施工圖紙開(kāi)始學(xué)習(xí)供熱的一些基本知識(shí)，并介紹圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中是否在實(shí)際運(yùn)行中存在不妥。

3.2 小組討論

將學(xué)生分成若干小組，選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的組織下，互相討論，提出設(shè)計(jì)實(shí)施方案等。最后小組成員互評(píng)，再由教師給出評(píng)價(jià)、提出建議。

3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

當(dāng)教學(xué)中需要學(xué)生實(shí)際了解供熱的相關(guān)知識(shí)時(shí)，帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室，施工現(xiàn)場(chǎng)等地參觀，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)，不再是紙上談兵。

3.4 項(xiàng)目教學(xué)

以多層宿舍樓為例講解供熱工程相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成多層住宅供熱系統(tǒng)等項(xiàng)目的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目了解整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到以學(xué)生為主體。

4 課程設(shè)計(jì)案例

4.1 第一次課設(shè)計(jì)（面向全課，力爭(zhēng)體驗(yàn)）

通過(guò)本次課培養(yǎng)學(xué)生對(duì)供熱工程課的興趣，了解施工員的具體工作及應(yīng)具備的基本技能，要求學(xué)生能識(shí)讀多層宿舍樓室內(nèi)采暖系統(tǒng)施工說(shuō)明，并了解本課程的考核方法。具體如圖1所示。

4.2 最后一次課設(shè)計(jì)（面向全課，高水平總結(jié)）

①開(kāi)卷考試（45分鐘）。

采取開(kāi)卷形式，由兩名監(jiān)考教師分發(fā)圖紙和題簽，每名學(xué)生獨(dú)立完成各自題簽上的考核內(nèi)容。并上交成果由任課教師評(píng)定成績(jī)。

②答辯（45分鐘）。

由教師分發(fā)供熱工程施工圖紙，學(xué)生通過(guò)抽簽形成答辯順序，每次一名同學(xué)進(jìn)入答辯室，由2-3名教師組成答辯小組，針對(duì)圖紙向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生作答，答辯組教師對(duì)學(xué)生答辯給予評(píng)定。

5 考核方案

通過(guò)平時(shí)成績(jī)、階段性考核和期末考試三種方式綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的完成情況，重點(diǎn)放在對(duì)能力目標(biāo)的考核上面。

①平時(shí)成績(jī)（20%）：主要考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)完成情況，通過(guò)出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)生遵守紀(jì)律以及上課積極參加情況等進(jìn)行綜合評(píng)定。

②階段考核（40%）：主要考核學(xué)生能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的完成情況。其中，要求每節(jié)課均上交成果文件（占20%），采用答辯形式考核（占20%）隨機(jī)抽取的四道試題，進(jìn)行綜合考核。

③期末考評(píng)（40%）：主要考核學(xué)生的能力目標(biāo)完全情況，采取開(kāi)卷形式。

6 成果

本次課程改革成果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度有所提升，簽訂就業(yè)協(xié)議的比例也有增加。

②《供熱工程》課程改革后，學(xué)生對(duì)課程的興趣有很大提升，期末的教學(xué)評(píng)價(jià)打分中改革前為90分，教改后打分為98分，獲得優(yōu)秀。

③《供熱工程》課程改革成果顯著，帶動(dòng)了本專(zhuān)業(yè)其他課程改革的參與程度。

7 結(jié)論

通過(guò)對(duì)《供熱工程》進(jìn)行課程改革，使我們對(duì)以前的授課方法進(jìn)行了反思，在高職課程教學(xué)中，理論和實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。要在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷滿足行業(yè)企業(yè)人才需求，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)人才崗位需求的良好對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗輝.高職院校供熱工程課程改革與實(shí)踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

篇4

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析

學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程形成獨(dú)立知識(shí)體系，注重對(duì)某一門(mén)課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過(guò)程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，在每一步工作過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。

二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析

1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析

（1）課程之間的聯(lián)系不足

學(xué)科性教學(xué)模式中每門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生很難將各門(mén)課程聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無(wú)法有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)中無(wú)典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)連續(xù)性不強(qiáng)

學(xué)科性教學(xué)模式中每門(mén)課程由不同的教師任教，容易造成知識(shí)連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國(guó)投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開(kāi)定額的套用，這兩門(mén)課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識(shí)的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時(shí)不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）專(zhuān)業(yè)教師同一知識(shí)的講述角度不同

好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不同，專(zhuān)業(yè)方向也存在差異，勢(shì)必造成授課時(shí)講述知識(shí)的角度不同，這個(gè)問(wèn)題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門(mén)課程可以講述的非常精彩，但不同專(zhuān)業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專(zhuān)業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作

目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過(guò)程。

（5）知識(shí)點(diǎn)較為分散

學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，往往需要多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無(wú)法很好地應(yīng)用這些知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)又會(huì)涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識(shí)圖及構(gòu)造課程會(huì)涉及好幾個(gè)不同的工程項(xiàng)目。下面以一個(gè)手工計(jì)算土建工程量為例，總共會(huì)涉及到五門(mén)課程的內(nèi)容。

2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析

（1）專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式專(zhuān)業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識(shí)圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過(guò)程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來(lái)開(kāi)展。

（2）知識(shí)融合性較強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)涉及到多門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問(wèn)題，講授各門(mén)課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識(shí)點(diǎn)即可，保持整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確

選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識(shí)的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動(dòng)汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識(shí)，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來(lái)的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。

（4）適應(yīng)工作能力突出

實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作?？s短了實(shí)習(xí)時(shí)間，節(jié)約了用人單位的人力成本。

（5）教師知識(shí)傳遞的角度和方向一致

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。

（6）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連貫性強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識(shí)圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識(shí)及清單報(bào)價(jià)四個(gè)部分，每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，每個(gè)部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個(gè)工作過(guò)程，這樣的分類(lèi)有利于知識(shí)的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、兩種教學(xué)體系的融合

實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力強(qiáng)，對(duì)工程造價(jià)需要完成哪些工作，會(huì)用到哪些知識(shí)，都有一個(gè)很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個(gè)知識(shí)框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

1.專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式

在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識(shí)圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識(shí)，這類(lèi)型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對(duì)工程造價(jià)中預(yù)算類(lèi)課程的課程實(shí)訓(xùn)。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述的連貫性

專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有很強(qiáng)的連續(xù)性和專(zhuān)項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門(mén)課程應(yīng)由一名教師來(lái)完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專(zhuān)業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)各門(mén)課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識(shí)馬上在項(xiàng)目中反映出來(lái)，學(xué)生可以很直觀了解這些知識(shí)在實(shí)際工作上的使用方法。

3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過(guò)程”的教學(xué)為主

盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過(guò)程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，確定行動(dòng)任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對(duì)典型項(xiàng)目開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，而是需要對(duì)這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作過(guò)程，根據(jù)工作工程知識(shí)構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動(dòng)領(lǐng)域，要求行動(dòng)領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識(shí)和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過(guò)程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過(guò)程落實(shí)到真實(shí)的工作過(guò)程上，讓學(xué)生在工作過(guò)程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程即工作過(guò)程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)、繁瑣的計(jì)算公式。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過(guò)程工程造價(jià)為目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)三年來(lái)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是對(duì)《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識(shí)圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專(zhuān)業(yè)的有關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問(wèn)題的能力，為更好地適應(yīng)將來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作打下可靠的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過(guò)程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個(gè)階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個(gè)階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。

5.多方位鼓勵(lì)教師走出校園

高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專(zhuān)業(yè)課程教師缺少時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，容易與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，盡量鼓勵(lì)和保證教師有部分時(shí)間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場(chǎng)前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識(shí)水平。讓教師成為理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的知識(shí)傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備。

四、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念工程造價(jià)人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

探索的背景與基本思路

CDIO工程教育

CDIO工程教育模式是麻省理工學(xué)院以美國(guó)工程院院士Ed.Crawley教授為首的團(tuán)隊(duì)和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)從2000年起組成的跨國(guó)研究組合,在經(jīng)過(guò)四年的探索研究后創(chuàng)立的工程教育理念。它 是 構(gòu) 思(Conceive),設(shè)計(jì)(Design),實(shí)現(xiàn)(Implement),運(yùn)作(Operate)的縮寫(xiě),是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”(Project based educationand learning)的集中概括和抽象表達(dá)。它是以工程項(xiàng)目的生命周期(從研發(fā)到運(yùn)行)為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)的工程教育改革成果,更重要的是提出了系統(tǒng)能力的培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)(包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)環(huán)境)以及實(shí)施過(guò)

程。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與CDIO工程教育理念

根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（征求意見(jiàn)稿）》，我國(guó)將推進(jìn)高等學(xué)校分類(lèi)管理，對(duì)一般普通高等學(xué)校、應(yīng)用科技大學(xué)和高等職業(yè)學(xué)校等不同類(lèi)型的高等學(xué)校實(shí)行分類(lèi)管理。其中應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（原為應(yīng)用科技大學(xué)）要進(jìn)行試點(diǎn)改革，實(shí)施本科階段職業(yè)教育，適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，逐步建立職業(yè)教育學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接制度，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育同步規(guī)劃制度，技術(shù)技能聯(lián)動(dòng)積累創(chuàng)新制度，以校企合作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代職業(yè)院校制度，以工學(xué)結(jié)合為核心的人才培養(yǎng)制度，以“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)為特色的人事管理制度。

筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)本科層次的實(shí)用技能型人才，將CDIO工程教育理念與國(guó)家戰(zhàn)略思維吻合，可從理念和實(shí)踐操作上，借鑒吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我國(guó)本科層次職業(yè)教育實(shí)踐空白，通過(guò)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)探索

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和落實(shí)，如何將CDIO工程教育理念融會(huì)貫通于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)，筆者以黑龍江東方學(xué)院為例，黑龍江東方學(xué)院是首批民辦普通高等學(xué)校，該校為首批全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革單位，對(duì)其工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，進(jìn)行了深入的研究與探討。

（一）“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)理念

基于對(duì)CDIO工程教育理念的理解，結(jié)合國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革步伐，在吸收傳統(tǒng)公辦大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)自身不斷探索，總結(jié)了，“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)理念。該理念就是將CDIO工程教育理念與國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革緊密結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)用技術(shù)型工程造價(jià)人才為目標(biāo)，以塑造學(xué)生工程造價(jià)職業(yè)能力為手段，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年左右的理論學(xué)習(xí)，一年左右的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，初步掌握工程造價(jià)初級(jí)工程師的基本技能，熟悉造價(jià)行業(yè)各種規(guī)范和各種軟件，做到畢業(yè)后能上手快、有發(fā)展、能提高的職業(yè)規(guī)劃。

（二）調(diào)整學(xué)時(shí)比重，突出實(shí)踐能力

以黑龍江東方學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，調(diào)整了公共課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比重，突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)時(shí)調(diào)整包括壓縮公共課（公共基礎(chǔ)課和公共選修課）學(xué)時(shí)，增加了專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課）學(xué)時(shí)；壓縮了理論課學(xué)時(shí)，增加了實(shí)踐課學(xué)時(shí)；調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課學(xué)期時(shí)間，重新規(guī)劃了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。

公共課程而言，對(duì)于“兩課”內(nèi)容和英語(yǔ)、高數(shù)等按照國(guó)家教育部規(guī)定進(jìn)行學(xué)時(shí)設(shè)置外，其他相應(yīng)減少學(xué)時(shí)，《工程圖學(xué)》由兩個(gè)學(xué)期調(diào)整為一個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)整合為60學(xué)時(shí)；《線性代數(shù)》壓縮為40學(xué)時(shí)，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》壓縮為48學(xué)時(shí)。專(zhuān)業(yè)課而言，將三大力學(xué)即《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三門(mén)課程合并為《工程力學(xué)》；增加《安裝工程構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑與裝飾工程施工》、《建筑與裝飾工程估價(jià)（清單）》、《建筑與裝飾工程估價(jià)（計(jì)價(jià)）》、《市政工程構(gòu)造與識(shí)圖》、《市政工程施工》、《市政工程估價(jià)》、《工程造價(jià)信息管理》、《工程成本規(guī)劃與控制》等專(zhuān)業(yè)課程。

調(diào)整課程學(xué)期，將大部分公共課程集中在第一學(xué)期和第二學(xué)期，除“兩課”、英語(yǔ)和體育外，其他公共課均在第二學(xué)期結(jié)束。畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整在第七學(xué)期和第八學(xué)期的第11-16周，畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整在第八學(xué)期的1-10周。

（三）增加實(shí)踐類(lèi)教學(xué)，圍繞基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)

為更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，黑龍江東方學(xué)院引入國(guó)內(nèi)一流的工程造價(jià)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。另外，基于CDIO工程教育理念以項(xiàng)目為載體，以完整的項(xiàng)目來(lái)設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立學(xué)科和課程之間的關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生通過(guò)“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。這實(shí)際上就是“一體化”的教學(xué)模式，是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力、交往能力。

黑龍江東方學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，就是將工程實(shí)踐的軟件、課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)習(xí)軟件操作、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐相融會(huì)，增加了《鋼筋抽樣軟件應(yīng)用》、《建筑與裝飾工程估價(jià)課程設(shè)計(jì)》、《工程招投標(biāo)模擬》、《圖形算量軟件應(yīng)用》、《計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用》、《安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用（水、暖、電）》、《工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬》、《工程造價(jià)綜合設(shè)計(jì)》、《工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬》、《BIM應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐類(lèi)課程，將項(xiàng)目引入課程，通過(guò)真項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目與課程有機(jī)結(jié)合。這就正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以全面落實(shí)由職場(chǎng)需求和學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標(biāo)，以反映職場(chǎng)典型工作和任務(wù)的綜合性項(xiàng)目為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。

（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相呼應(yīng)

工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐需有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也需要第二課堂的相呼應(yīng)。黑龍江東方學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司，率先在黑龍江省建立了標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室，基于此實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行相關(guān)課程培訓(xùn)，如廣聯(lián)達(dá)系列軟件課程學(xué)習(xí)、沙盤(pán)模擬學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，可在學(xué)生中成立學(xué)術(shù)社團(tuán)，現(xiàn)已經(jīng)成立算客聯(lián)盟，組織學(xué)生自發(fā)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)比賽，將第一課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)自發(fā)進(jìn)一步操作，積極進(jìn)行第二課堂興趣比賽中，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)造價(jià)軟件算量比賽、沙盤(pán)模擬比賽等。從而使學(xué)生從“讓他學(xué)”，變成“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，促進(jìn)良性循環(huán)。此外，不斷拓展校外實(shí)踐基地，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生最好實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)的思考

（一）思維模式的大膽解放，勇于創(chuàng)新

解放思想，勇于創(chuàng)新。這是對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)改革高校的要求，基于CDIO工程教育理念，要勇于向國(guó)家重點(diǎn)高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趹?yīng)用職業(yè)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要與國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)交流，吸收引進(jìn)與本身改革結(jié)合。從思想上打破陳規(guī)模式，勇于創(chuàng)新，突破原有的應(yīng)驗(yàn)辦法，更新觀念，轉(zhuǎn)變思維方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃綱要》，將國(guó)家試點(diǎn)改革與學(xué)科發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)工程造價(jià)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

（二）雙師型隊(duì)伍的培養(yǎng)與建立

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平對(duì)于教學(xué)效果起著決定性的作用。在 CDIO工程教育中，一個(gè)能把工程訓(xùn)練視為“提出、創(chuàng)設(shè)由若干實(shí)踐問(wèn)題構(gòu)成的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程”的教師，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)疑是有積極意義的。在應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中，要真正發(fā)揮CDIO工程教育的逆商教育載體作用，就必須要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有寬厚的行業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還須具備將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過(guò)程的能力。為此，黑龍江東方學(xué)院一方面，注重培養(yǎng)自身師資隊(duì)伍，通過(guò)提升學(xué)歷、骨干教師計(jì)劃、工程實(shí)踐鍛煉計(jì)劃等，提升工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)工程技術(shù)人員和科研專(zhuān)家，作為兼職教授，參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)體制機(jī)制改革，提高教師的工程素質(zhì)。

開(kāi)放式人才培養(yǎng)的思考

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要開(kāi)放式的培養(yǎng)環(huán)境。不僅需要大量的資金投入、設(shè)備支持，還需要政府、行業(yè)、企業(yè)的相關(guān)支持。學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，都需要大量的深入工程一線，高校在相應(yīng)管理教育上，需要得到相關(guān)部門(mén)的配合，這就需要政府從法律層面上給予相應(yīng)規(guī)定，行業(yè)需在制度上給予支持，企業(yè)需要積極接收，爭(zhēng)取通過(guò)多方努力實(shí)現(xiàn)多贏局面。

結(jié)語(yǔ)，基于CDIO工程教育理念的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程造價(jià)人才培養(yǎng)探索，是新時(shí)期新階段黑龍江東方學(xué)院基于國(guó)家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)機(jī)遇，借鑒國(guó)外先進(jìn)工程教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一改革必將對(duì)深化應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革、培養(yǎng)更多更好經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才發(fā)揮重要的作用。

注：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，編號(hào)HGJXH C110564

參考文獻(xiàn)：

唐杰.獨(dú)立學(xué)院CDIO工程教育研究與實(shí)踐.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年第16期

篇6

關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺(tái) 教學(xué)模式

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺(tái)，從識(shí)圖、預(yù)算、測(cè)量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，將各類(lèi)單一專(zhuān)業(yè)工種結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，加深感官認(rèn)識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專(zhuān)業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類(lèi)的思維想象從圖紙的線條、文字、符號(hào)、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過(guò)程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

嚴(yán)格按照國(guó)家技工類(lèi)學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開(kāi)設(shè)了教學(xué)大綱沒(méi)有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識(shí)讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對(duì)技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對(duì)建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技術(shù)技能必須掌握。這也是對(duì)施工員、技術(shù)員、各工種高級(jí)技工、測(cè)量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求。同時(shí)是對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識(shí)技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)平臺(tái)搭建，建造建筑物對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識(shí)圖、預(yù)算、放線、測(cè)量及各工種配合聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識(shí)過(guò)程，領(lǐng)悟所學(xué)的專(zhuān)業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說(shuō)明，了解其建筑物的位置，長(zhǎng)、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類(lèi)型，當(dāng)我們大概對(duì)其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長(zhǎng)、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號(hào)、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國(guó)家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫(huà)出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場(chǎng)通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測(cè)量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測(cè)出具體尺寸設(shè)定出固定測(cè)量控制樁，做好工程項(xiàng)目測(cè)量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對(duì)龍門(mén)樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過(guò)程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查?？碧綀?bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對(duì)施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。

在進(jìn)行基礎(chǔ)開(kāi)挖夯實(shí)碾壓過(guò)程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見(jiàn)的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無(wú)法滿足建筑物對(duì)地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開(kāi)挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當(dāng)完成了基礎(chǔ)開(kāi)挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號(hào)、規(guī)格、長(zhǎng)度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過(guò)程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對(duì)施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過(guò)程中對(duì)二級(jí)鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對(duì)焊對(duì)接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問(wèn)題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類(lèi)鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號(hào)螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開(kāi)挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。

木工模板支設(shè)工序開(kāi)始。木工在支模前由木工工長(zhǎng)按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號(hào)、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。

接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說(shuō)的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測(cè)定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對(duì)坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測(cè)定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^(guò)目測(cè)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會(huì)影響混凝土的強(qiáng)度。混凝土在施工時(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號(hào)、塌落度數(shù)和出盤(pán)時(shí)間記錄?，F(xiàn)場(chǎng)攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^(guò)程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對(duì)墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對(duì)地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開(kāi)始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專(zhuān)業(yè)施工過(guò)程模擬一遍，從識(shí)圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對(duì)不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測(cè)量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺(tái)，展示操作過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對(duì)各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過(guò)程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類(lèi)型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識(shí)圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類(lèi)建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識(shí)圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測(cè)。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以賽加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

六、加強(qiáng)案例教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短和知識(shí)的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識(shí)對(duì)應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)?？傊?，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡(jiǎn)單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對(duì)施工組織、施工技術(shù)、識(shí)圖、測(cè)量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專(zhuān)業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)模擬建筑施工工地現(xiàn)場(chǎng)情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫(xiě)到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過(guò)程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場(chǎng)。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測(cè)試訓(xùn)練，還要充分開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對(duì)施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫(xiě)出論證資料，作為對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對(duì)所有施工過(guò)程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對(duì)課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場(chǎng)獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

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篇7

【關(guān)鍵詞】一體化；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線

一、課程內(nèi)容和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測(cè)試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專(zhuān)業(yè)工作。該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性強(qiáng)， 要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合

綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識(shí)集中在教室一起講授，再到實(shí)踐場(chǎng)所中實(shí)踐， 這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫(xiě)也采取理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論再講實(shí)踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這些都影響了教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會(huì)中總結(jié)理論，對(duì)授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合，才能提升教學(xué)效果。

（二）授課方法不科學(xué)，缺乏有效性

該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會(huì)造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實(shí)踐就會(huì)造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐方式匱乏，無(wú)法接軌實(shí)際需要

現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要問(wèn)題：①?zèng)]有完善配套的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，配備完整的專(zhuān)用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多、練的時(shí)間少，效率低下，使實(shí)踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本技能，但不會(huì)使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能， 導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符社會(huì)要求，不利于學(xué)生快速融入社會(huì)真實(shí)崗位；③隨意精簡(jiǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。 實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開(kāi)銷(xiāo)大， 加之有些學(xué)校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無(wú)法勝任社會(huì)崗位，影響了其工作和就業(yè)。

三、基于項(xiàng)目的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）通過(guò)幾年的摸索和辦學(xué)積累，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)把實(shí)際的綜合布線工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的一體化教學(xué)模式

具體來(lái)說(shuō)，我們采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)手段，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的教程就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且每個(gè)子項(xiàng)目都安排實(shí)訓(xùn)，加大實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力， 實(shí)訓(xùn)完成情況可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，教師也能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。 在教與學(xué)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)一體化。誠(chéng)然，綜合布線課程在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對(duì)綜合布線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，目前建有北訊的綜合布線實(shí)訓(xùn)室（布線產(chǎn)品展示臺(tái)、布線加工場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用培訓(xùn)教室，購(gòu)置了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等設(shè)備及裝置，如美國(guó)FLUKE最新的布線鏈路測(cè)試儀器DTX-1800、光纖熔接機(jī)等。綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在省內(nèi)同類(lèi)技工院校處于領(lǐng)先地位。

（二）用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來(lái)設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

為了在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性， 教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能要求無(wú)縫銜接，在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，主要通過(guò)校企合作， 利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。在網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)訓(xùn)課程中，選定一小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項(xiàng)目來(lái)設(shè)立為本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)線路安裝的施工過(guò)程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場(chǎng)勘探、施工方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測(cè)試等。然后，對(duì)資料進(jìn)行全面整理和分析，進(jìn)行技術(shù)層次的定位， 并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案的編寫(xiě)和實(shí)訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)基本上是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)項(xiàng)目需求建立實(shí)訓(xùn)示范和學(xué)生操作場(chǎng)地。 在實(shí)訓(xùn)示范場(chǎng)地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線設(shè)計(jì)、施工的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場(chǎng)的視頻圖片資料，消除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對(duì)小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識(shí)。由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始就引起了學(xué)生的極大興趣。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的需求參與設(shè)計(jì)，并擬定學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學(xué)生視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考。課程快結(jié)束時(shí)，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離感。

（三）用綜合項(xiàng)目來(lái)重構(gòu)與整合知識(shí)點(diǎn)

篇8

【關(guān)鍵詞】機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向 課程設(shè)置

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)設(shè)在在校學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)既懂機(jī)械設(shè)計(jì)又掌握電氣控制的復(fù)合型人才，這就要求學(xué)生必須在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中工作才能提高技能水平。針對(duì)該情況，我系在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課程后進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)電綜合知識(shí)。安排機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合本校實(shí)際，主要研究光機(jī)電一體化設(shè)備，YL?235A型機(jī)電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計(jì)。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動(dòng)電磁閥、被控制的機(jī)械機(jī)構(gòu)。其中機(jī)械機(jī)構(gòu)包括運(yùn)料機(jī)構(gòu)、傳送帶機(jī)構(gòu)、推料機(jī)構(gòu)、機(jī)械手機(jī)構(gòu)。這樣一個(gè)設(shè)備很好地闡述了什么是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)就是利用現(xiàn)在先進(jìn)的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機(jī)械自動(dòng)完成生產(chǎn)的自動(dòng)化過(guò)程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)各個(gè)方面的知識(shí)。

一 學(xué)校機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生技能的方向定為車(chē)工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是把整個(gè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的有機(jī)集合，將機(jī)和電的課程通盤(pán)考慮。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實(shí)訓(xùn)。正因?yàn)槲倚C(jī)電專(zhuān)業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實(shí)效性較強(qiáng)的課程，所以這個(gè)有十多年辦學(xué)歷程的專(zhuān)業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學(xué)生要求就讀該專(zhuān)業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問(wèn)題：（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的合理安排；（2）一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課占用課時(shí)過(guò)多；（3）沒(méi)有以就業(yè)為目標(biāo)，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語(yǔ)能力，而機(jī)電專(zhuān)業(yè)以男生為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然薄弱，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排還需加強(qiáng)。

二 以就業(yè)為導(dǎo)向，深化機(jī)電綜合課程實(shí)訓(xùn)理念

職業(yè)教育課程必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，改變過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹(shù)立以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)、職業(yè)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對(duì)機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即不唯學(xué)歷重能力；對(duì)人才都有一個(gè)共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，知識(shí)面廣很重要。例如，銷(xiāo)售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場(chǎng)、掌握推銷(xiāo)技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅(jiān)韌的意志力和職業(yè)操守對(duì)學(xué)生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進(jìn)行科技創(chuàng)新的教授、院士、專(zhuān)家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施“7S”管理模式。“7S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風(fēng)、人員、技能和共同的價(jià)值觀，這是美國(guó)一流的咨詢(xún)企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個(gè)是企業(yè)的硬件，后四個(gè)則是一個(gè)企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實(shí)訓(xùn)課程也采用這樣的管理模式，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導(dǎo)向，制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)措施

以實(shí)效性有效評(píng)價(jià)和課程設(shè)置，杜絕了理論教學(xué)體系。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)特色，把“YL?235A”型光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成幾個(gè)小任務(wù)，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)或解決方案，結(jié)合實(shí)際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐能力。提高學(xué)習(xí)的過(guò)程感性知識(shí)，提高綜合能力。我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機(jī)電綜合型人才，繼續(xù)辦好機(jī)電專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)參與教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我認(rèn)為一個(gè)重要方面是課程或課程體系的競(jìng)爭(zhēng)，可提供學(xué)生最大效能的教學(xué)內(nèi)容。機(jī)電專(zhuān)業(yè)提高辦學(xué)能力，提升畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須把實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，教與求對(duì)接，為學(xué)生提供貼近企業(yè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

教材改革和企業(yè)需求對(duì)接，使用結(jié)合本校實(shí)際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)五年制學(xué)生在機(jī)電專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)電綜合實(shí)踐教學(xué)。在工學(xué)結(jié)合模式下，貫穿整個(gè)課程的不是知識(shí)，而應(yīng)是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學(xué)生職業(yè)能力的要求，建立了機(jī)電綜合課程能力的標(biāo)準(zhǔn)體系，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)教學(xué)大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專(zhuān)家共同成立專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，與行業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)職業(yè)課程，這樣開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，學(xué)生為“主角”，老師為“配角”，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定效果。

1.用“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

規(guī)范、有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，指導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。針對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備，分層次教學(xué)，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握機(jī)電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學(xué)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，這樣更符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)相關(guān)程度不大，而與完成工作任務(wù)的工作過(guò)程知識(shí)的相關(guān)程度卻較大

任務(wù)的設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作流程知識(shí)的整合，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的整合。每一項(xiàng)工作任務(wù)，用“工作任務(wù)”表述學(xué)生需要做的事情及其要求，讓學(xué)生明確“做什么、學(xué)什么”。在相關(guān)知識(shí)中，介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程中所涉及的工作任務(wù)。在指定完成的工作任務(wù)中，提出完成工作任務(wù)的步驟，檢查方法，指導(dǎo)學(xué)生完成分配的工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)還設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生完成的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。工作過(guò)程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗(yàn)、對(duì)象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生掌握該技能知識(shí)。根據(jù)這一理念，讓學(xué)生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進(jìn)學(xué)生和機(jī)電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為完成一個(gè)項(xiàng)目，涉及如何做的問(wèn)題，這就要求學(xué)生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計(jì)流程。但實(shí)踐的結(jié)果又問(wèn)學(xué)生：是不是這樣的？是不是與書(shū)上一樣？真正地做到“做中學(xué)”的目的。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是項(xiàng)目的完成過(guò)程。在工程實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。

4.結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，實(shí)行目標(biāo)考核和單元考核

考核評(píng)價(jià)也多元化，師生評(píng)、生生評(píng)、考工評(píng)，平時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計(jì)入考核，力求與企業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實(shí)職業(yè)技能的人才。

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)對(duì)接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機(jī)又會(huì)電”的實(shí)用型人才，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強(qiáng)化技能訓(xùn)練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，今后，我們將進(jìn)一步拓寬辦學(xué)思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學(xué)結(jié)合辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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篇9

方法。

關(guān)鍵詞： 建筑工程施工；教學(xué)理念；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）05-0288-02

1 《建筑工程施工》教學(xué)理念

1.1 《建筑工程施工》課程教學(xué)主要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以實(shí)際任務(wù)及其實(shí)施過(guò)程為驅(qū)動(dòng)來(lái)充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使之形成綜合21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的項(xiàng)目，同時(shí)合理序化，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的工作要求創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，繼而參照項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)規(guī)劃。

1.1.1 整合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成項(xiàng)目，并參考建筑實(shí)際施工過(guò)程進(jìn)行合理序化 參考實(shí)際工作要求規(guī)劃課程內(nèi)容。在講學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)引入實(shí)際案例，結(jié)合行業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排，進(jìn)一步優(yōu)化講學(xué)內(nèi)容，并使之整合成土方工程施工、樁基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、混凝土工程施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、裝飾工程施工等項(xiàng)目，再按照建筑施工一線技術(shù)人員和工程管理的工作要求將項(xiàng)進(jìn)行合理序化，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)縱深拓展，凸顯專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)效性。

1.1.2 重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”模式 將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺(tái)；構(gòu)建多樣化的課程體系，為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)的保障和個(gè)性化選擇的空間；完善課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)條件，為提升學(xué)生的教育教學(xué)能力提供保障；創(chuàng)設(shè)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.1.3 構(gòu)建真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程的學(xué)習(xí)任務(wù)

以現(xiàn)實(shí)中的工作任務(wù)及其實(shí)施過(guò)程為驅(qū)動(dòng)劃分項(xiàng)目，繼而將每一項(xiàng)細(xì)分為多個(gè)分部教學(xué)任務(wù)來(lái)具體實(shí)施。綜合設(shè)計(jì)21個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)達(dá)到課程教學(xué)的目的。

1.1.4 突出學(xué)生的主體地位 《建筑工程施工》課程課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，并且適當(dāng)應(yīng)用教師引導(dǎo)法、角色扮演法以及小組工作法等教學(xué)手段，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其在自由寬松的教學(xué)環(huán)境中發(fā)散思維，自主思考解決問(wèn)題的途徑，突出工科教學(xué)的自主性和實(shí)踐性。

1.1.5 建立并提供多種媒體的立體化教學(xué)資源 隨著“班班通”工程、“優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋”工程的深入，以“電子白板”、“數(shù)字化多媒體教學(xué)資源”、“云平臺(tái)”為代表的一批現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施裝備到高職教學(xué)講堂。授課教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選擇信息化教學(xué)方式，提出教學(xué)課件的制作需求。多媒體輔助教學(xué)大大減輕了授課教師的工作壓力，高校應(yīng)該定期開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和應(yīng)用技術(shù)融合討論，推動(dòng)技術(shù)產(chǎn)品在教學(xué)中的常態(tài)化應(yīng)用。

1.2 根據(jù)本課程各項(xiàng)目特點(diǎn)，把握三個(gè)“融合”的終極目標(biāo)，合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化等教學(xué)形式，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。

1.2.1 學(xué)習(xí)與工作融合 將現(xiàn)實(shí)工作中典型的工程案例作為授課內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際工作任務(wù)和工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，以突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性。

1.2.2 教師與師傅融合 教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前許多職業(yè)院校都已經(jīng)意識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并且通過(guò)不斷探索與試驗(yàn)，已經(jīng)摸索并總結(jié)出一套極為有效的隊(duì)伍建設(shè)方法，“教師與師傅融合”的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師逐漸成為支撐教育體系可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。高校應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)教師設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)提升機(jī)制，通過(guò)定期的培訓(xùn)全面提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水準(zhǔn)，使教師成為師傅。同時(shí)外聘一線優(yōu)秀技工來(lái)校任教，傳授實(shí)踐技能，使師傅成為教師。

1.2.3 學(xué)校管理與企業(yè)管理融合 推行校企結(jié)合的教學(xué)模式，由本校專(zhuān)業(yè)教師會(huì)同企業(yè)中的優(yōu)秀技工聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 《建筑工程施工》課程教學(xué)方法

2.1 以課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選取恰當(dāng)教學(xué)方法 高職高專(zhuān)學(xué)生大都思維活泛，樂(lè)于“學(xué)中做、做中學(xué)”。教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有選擇的應(yīng)用興趣教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生縱深探索，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)。比如對(duì)“砌筑工程施工”項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)其專(zhuān)項(xiàng)能力又分“具有編寫(xiě)砌體結(jié)構(gòu)施工方案的能力；具有編寫(xiě)砌體結(jié)構(gòu)施工技術(shù)交底的能力”等兩個(gè)能力要素，相應(yīng)地采取項(xiàng)目導(dǎo)向法、角色扮演法等教學(xué)方法。

2.2 靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法，有針對(duì)性地采用不同方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果 建筑施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)尤其特殊性，因此必須因材施教，綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其自主思考與實(shí)踐。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，做到了教學(xué)做一體化，在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)上取得了較好的效果。

2.2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法（項(xiàng)目導(dǎo)向法），通過(guò)下達(dá)任務(wù)來(lái)組織本課程課堂教學(xué)。課堂教學(xué)前，首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)以建筑工程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程劃分項(xiàng)目、以常見(jiàn)建筑結(jié)構(gòu)類(lèi)型的施工劃分項(xiàng)目、以建筑施工方法劃分項(xiàng)目，再將各項(xiàng)目細(xì)分成不同的教學(xué)任務(wù)來(lái)逐項(xiàng)實(shí)施。如“砌筑工程施工”項(xiàng)目，我們按照腳手架工程和砌筑施工等任務(wù)組織課堂教學(xué)，由于課程內(nèi)容是按照正常的施工順序逐項(xiàng)安排的，學(xué)生更容易直觀的了解整個(gè)施工過(guò)程，也能快速發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題，繼而自主探尋解決之道。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.2.2 “教學(xué)做”一體化 “教學(xué)做”一體化，即教師講解——教師演示——學(xué)生操作——教師巡視指導(dǎo)——師生研討分析——教師點(diǎn)評(píng)——教師學(xué)生總結(jié)。我院開(kāi)展的項(xiàng)目有：磚墻砌筑、模板安裝、鋼筋制作、鋼筋連接、腳手架搭設(shè)、墻面抹灰等。

2.2.3 啟發(fā)式教學(xué) 對(duì)于施工過(guò)程中一些抽象和難以理解的問(wèn)題可采用啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以靈活地運(yùn)用演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并獲得所需的職業(yè)能力。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用講解、啟發(fā)、提問(wèn)相結(jié)合的方式，或采用分組討論的形式，由一組找問(wèn)題，另一組回答的形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并使其真正掌握。

2.2.4 案例教學(xué)法 依托本課程有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，利用實(shí)際案例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講解。例如：對(duì)于質(zhì)量安全控制內(nèi)容，可以將現(xiàn)實(shí)中的工程案例作為講學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生探討其中存在的問(wèn)題，并分析其原因，最后由教師作總結(jié)。案例教學(xué)法既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

2.2.5 模擬教學(xué)法 利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，使課程內(nèi)容更具吸引力。學(xué)生通過(guò)身體力行，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，避免了“死記硬背”，進(jìn)一步提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。如在學(xué)到混凝土模板施工內(nèi)容時(shí)，采用砼模型模擬制作方法教學(xué)，利用模型紙板、膠水等普通材料，進(jìn)行基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓蓋等模板制作，鋼筋綁扎、安裝（用鐵絲模擬）的模擬施工。使學(xué)生充分了解模板構(gòu)造，掌握模板施工的施工工藝和施工要點(diǎn)及檢驗(yàn)方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)改革；項(xiàng)目課堂

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）11-0016-04

課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位、職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽能力要求”的相互融合，使專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革過(guò)程中，大力開(kāi)展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價(jià)員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)大學(xué)生算量大賽、教育行政主管部門(mén)舉辦的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，開(kāi)展工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。

一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價(jià)應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專(zhuān)業(yè)技能，即工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標(biāo)與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測(cè)繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)技能課程體系。

（一）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

1. 解析工作崗位技能，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽等綜合任務(wù)，形成專(zhuān)項(xiàng)能力

深入工程造價(jià)咨詢(xún)公司、施工企業(yè)、招投標(biāo)（）公司等進(jìn)行工作崗位調(diào)研，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)可從事的工作崗位有：造價(jià)員（主要核心崗位），招投標(biāo)（或招投標(biāo)）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測(cè)量員（相關(guān)崗位）。造價(jià)員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計(jì)量，工程計(jì)價(jià)，編制和審核建設(shè)工程（概）預(yù)（結(jié)）算或最終清算；編制招標(biāo)控制價(jià)（或標(biāo)底）、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計(jì)成本和施工成本控制、項(xiàng)目的投資決策與經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目評(píng)估等。基于這些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價(jià)考證、技能競(jìng)賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對(duì)應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專(zhuān)項(xiàng)能力，見(jiàn)表1。

2. 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，確定三大技能對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)

將工作崗位的相同或類(lèi)似專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行合并，如造價(jià)員工作崗位、招投標(biāo)與合同管理工作崗位均有“編制招標(biāo)（底）控制價(jià)”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專(zhuān)項(xiàng)能力，可以進(jìn)行合并，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，從而確定三大技能對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，見(jiàn)表2。

（二）改革專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

1. 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析

在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)工程造價(jià)三大技能所需專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行分析，結(jié)合造價(jià)員資格考試大綱、造價(jià)技能競(jìng)賽指南對(duì)上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專(zhuān)項(xiàng)能力，從而建構(gòu)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對(duì)應(yīng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價(jià)員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時(shí)將最新的國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價(jià)技能競(jìng)賽指南與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。

2. 課程內(nèi)容組織

以一個(gè)單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個(gè)項(xiàng)目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項(xiàng)目導(dǎo)向，逐步分解成幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)組織展開(kāi)。將一個(gè)項(xiàng)目分解成“量―價(jià)―費(fèi)”三個(gè)主要任務(wù)。

“量”即工程量，講解工程量計(jì)算規(guī)則和計(jì)算方法（包括工程計(jì)量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項(xiàng)目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進(jìn)行組織教學(xué)。

“價(jià)”，主要是人、材、機(jī)價(jià)格確定，定額基價(jià)和綜合單價(jià)等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)及概預(yù)算等課程）。

“費(fèi)”就是量與價(jià)結(jié)合，主要講解建設(shè)項(xiàng)目費(fèi)用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標(biāo)藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價(jià)（包括計(jì)價(jià)與控制、招投標(biāo)及合同管理、施工項(xiàng)目管理、造價(jià)專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。

3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑

本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程有六門(mén)：《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預(yù)算與套價(jià)軟件應(yīng)用》《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程造價(jià)確定與控制》《工程招投標(biāo)與合同管理》《公路計(jì)量、計(jì)價(jià)與造價(jià)軟件應(yīng)用》。對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)有四個(gè)環(huán)節(jié)：《工程計(jì)量課程設(shè)計(jì)》《建筑裝飾工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)文件編制課程設(shè)計(jì)》《造價(jià)軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》。

以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價(jià)員資格證考試大綱，造價(jià)技能大賽競(jìng)賽指南等確定這門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見(jiàn)表3。

（三）編制專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)

服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營(yíng)、招投標(biāo)及竣工決算，掌握工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價(jià)員崗位、工程招投標(biāo)及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，再融入造價(jià)員資格證書(shū)、造價(jià)員等崗位能力要求，嵌入模擬真實(shí)工作任務(wù)的造價(jià)技能競(jìng)賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，即6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程以及對(duì)應(yīng)的4個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念見(jiàn)圖1。

（二）開(kāi)設(shè)全方位校內(nèi)外實(shí)踐課程

積極開(kāi)展校企合作，融入造價(jià)員資格考試和技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實(shí)踐、綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程；選擇真實(shí)工程來(lái)設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)三維仿真項(xiàng)目模型；將設(shè)置的一個(gè)或幾個(gè)綜合項(xiàng)目（案例）融入多門(mén)課程的教學(xué)，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，從而改變?cè)嗅槍?duì)單一課程進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)操半年實(shí)訓(xùn)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)），實(shí)戰(zhàn)半年實(shí)際項(xiàng)目（校外10周頂崗實(shí)習(xí)），提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)須突出“概預(yù)算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了五大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心技能培養(yǎng)，見(jiàn)表4。

（四）積極參加全國(guó)算量與造價(jià)軟件應(yīng)用大賽

學(xué)校積極參加全國(guó)大學(xué)生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價(jià)技能競(jìng)賽，在學(xué)生中形成了爭(zhēng)優(yōu)參賽的良好氛圍。學(xué)生為了代表學(xué)校前去參賽，往往自己先組成團(tuán)隊(duì)，帶頭學(xué)習(xí)技能知識(shí)。近年學(xué)校參賽學(xué)生獲得了眾多優(yōu)秀成績(jī)。

三、建立“項(xiàng)目課堂”，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

（一）“項(xiàng)目課堂”教學(xué)體現(xiàn)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽融合

在教材的選擇上，如專(zhuān)業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實(shí)的某中型建筑工程為項(xiàng)目任務(wù)，還要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用最新國(guó)家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。

根據(jù)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇一個(gè)或幾個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目作為工程案例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將大的項(xiàng)目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實(shí)踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競(jìng)賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽有效融合。

（二）“全真”項(xiàng)目、“仿真”項(xiàng)目相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

推行教學(xué)做一體化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)量、套價(jià)、算費(fèi)是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。為此開(kāi)展課程教學(xué)項(xiàng)目、仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)工程項(xiàng)目等各類(lèi)綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項(xiàng)目融入課程教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項(xiàng)目組作為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生體驗(yàn)不同項(xiàng)目角色，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通、項(xiàng)目管理、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等職場(chǎng)必備的關(guān)鍵能力。

四、課程教學(xué)改革成效及未來(lái)發(fā)展方向

通過(guò)課證崗賽融合的課程教學(xué)改革，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價(jià)員資格考試中，近年學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試通過(guò)率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過(guò)率近20%，而學(xué)校通過(guò)率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來(lái)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)造價(jià)算量大賽，每年都獲得全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價(jià)技能大賽中，學(xué)校均取得省一等獎(jiǎng)。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95%，以后逐年攀升至99%以上。

職業(yè)性是職業(yè)教育的一個(gè)重要屬性，注重專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，要求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中[1]。國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等8個(gè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但尚缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門(mén)進(jìn)行人才隊(duì)伍規(guī)劃、教育培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責(zé)，所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位職責(zé)里有“參與現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價(jià)管理的描述，彌補(bǔ)了缺少造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺憾。下一步，學(xué)校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)將參考該標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步探索實(shí)踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合對(duì)接，深入開(kāi)展課證崗賽融合的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革，促進(jìn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)走上標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和市場(chǎng)化之路。

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合教學(xué)改革實(shí)踐研究”，編號(hào)：2013-Y-12，主持人，李茂英）

參 考 文 獻(xiàn)