導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打字實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個月過去了。我從對期貨的一無所知，漸漸開始了解和熟悉這個行業(yè)，在實際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了理論知識和實踐的確是兩者不可分離。理論知識可看做是入門的鋪墊和相關(guān)專業(yè)知識的準(zhǔn)備。實踐操作，則是對理論知識的一種靈活應(yīng)用，并且更重要。因為它是工作的具體內(nèi)容。一個月的親身體驗中，我總結(jié)出了個人在以下幾個方面的心得：相關(guān)文檔：科學(xué)發(fā)展觀個人剖析材料

一、英語能力小結(jié)

在校只知道考四、六級英語，卻從沒想過英語學(xué)習(xí)的真正應(yīng)用，到了公司，才知道英語的重要性。金融投資是個十分重視資訊和信息的專業(yè)，第一手資料都是以英文形式率先公布的，為搶得先機，必須能夠看懂諸如摩根斯坦利等著名投資銀行的商業(yè)報告，所以，以后的英語學(xué)習(xí)，要主要著重于英語實際閱讀能力的提高。

二、專業(yè)知識小結(jié)

金融行業(yè)是個專業(yè)性較強的專業(yè)，故很多專業(yè)術(shù)語和操作包括整個行業(yè)對我而言都比較陌生。使得自己花了不少時間在熟本文來自悉行業(yè)上，這直接影響了社會實踐的進程和效果。這在以后的實踐中隨著專業(yè)課的逐漸開設(shè)，我想會盡量避免這類問題的。同時需要我們更深更廣的了解所學(xué)專業(yè)知識。“面”要廣，“點”要專。欄目推薦：個人總結(jié)

三、學(xué)習(xí)能力小結(jié)

現(xiàn)在的社會日新月異，新事物，新觀點層出不窮，必須具備快速學(xué)習(xí)的能力，并要以一種終身學(xué)習(xí)的心態(tài)來積極吸收新知識和新觀念，以開放的姿態(tài)面對未來的變革。同時，要注意理論學(xué)習(xí)和實踐能力的結(jié)合。要以理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷檢驗和提高理論可信度，深化認(rèn)識。以后我們面對社會的選擇，所學(xué)專業(yè)與從事的工作很可能不一致。那時就應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)個人定位，及時充電，更快更好地適應(yīng)新工作發(fā)展的需要。

四、適應(yīng)能力小結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理咨詢；情緒療法

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0044-02

一、基本資料

葉某，男，19歲，大一新生，獨生子，父親經(jīng)商，母親全職在家，家庭經(jīng)濟狀況良好。身高1.70米左右，體態(tài)偏胖，無重大軀體疾病，無家庭精神病史。無住校等集體生活經(jīng)驗，自立能力較差，不愛運動也無其他興趣愛好。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦、成績一般。進入大學(xué)后，感覺與室友關(guān)系緊張，很少與他們交往；排斥參加班級、學(xué)?；顒?，認(rèn)為是耽誤時間、影響學(xué)習(xí)，為此情緒低落，難以入睡，食欲減退，注意力不集中。學(xué)校在對新生進行統(tǒng)一體檢中，并未發(fā)現(xiàn)有任何器質(zhì)性病變，其主動到咨詢室求助。

二、個人陳述

個人陳述：開學(xué)兩周以來，我努力適應(yīng)大學(xué)生活，但室友經(jīng)常玩樂、不學(xué)習(xí)，聊天到深夜，懶床，有時候還逃課，我和他們沒共同語言，不喜歡和他們交流，感覺不是一路人。開學(xué)以來我都在教室或者圖書館看書，直到睡覺才回到寢室，但回到寢室，受到寢室同學(xué)玩樂、聊天的影響并不能馬上入寢。同時，班級其他同學(xué)也活潑開放，大部分同學(xué)都忙于班級活動、社團活動等，我對此沒有什么興趣，覺得那是浪費時間，耽誤學(xué)習(xí)。近來感覺越來越孤獨，甚至有被人擱置一旁的感受，心情很不好，食欲下降，經(jīng)常難以入睡。

三、咨詢師觀察和他人反映

咨詢師觀察結(jié)果：求助者衣著整潔，談吐正常，雙眉緊鎖，在談到與同學(xué)關(guān)系時，不時嘆氣，表現(xiàn)出期待與他人溝通又很無奈的樣子；在談到大學(xué)生活與中學(xué)生活時，其表示更喜歡中學(xué)按部就班的生活，不適應(yīng)大學(xué)活動多又相對自由的生活。求助者意識狀態(tài)良好，表達(dá)完整，主動求助。周圍同學(xué)反映：該生性格內(nèi)向，基本無存在感，很少、幾乎不與人說話；班級活動從來不參加，常常一個人進出，但從不曠課、逃課，學(xué)習(xí)認(rèn)真，無不良嗜好。

四、評估及診斷

1.心理評估。該新生因感覺自己適應(yīng)大學(xué)生活較為困難，且無法順利與同學(xué)交往，導(dǎo)致近期自身孤獨、情緒低落、食欲下降、入眠困難，注意力不集中，主動尋求輔導(dǎo)員和咨詢師的幫助，以擺脫不良情緒的困擾。該名來訪者是在客觀存在的“事件”刺激下而導(dǎo)致主觀上情緒的低落，但心理活動協(xié)調(diào)一致，個性相對穩(wěn)定，尚未出現(xiàn)明顯的改變，且對自己的癥狀有很好的自控力，自己主動尋求心理輔導(dǎo)，據(jù)此推斷該求助者的情緒變化是主導(dǎo)癥狀，屬于正常心理變化。診斷結(jié)果：一般心理問題，由于對大學(xué)生活的不適應(yīng)以及人際交往的不順暢而造成的。

2.鑒別診斷。（1）根據(jù)病態(tài)三原則，該名新生知情意統(tǒng)一，有自知力，能主動求醫(yī)，且無幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可排除精神疾病。（2）求助者雖表現(xiàn)為情緒低落，對活動、玩樂等表現(xiàn)為無興趣，但對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣十足，與抑郁癥表現(xiàn)的興趣喪失、絕望感、自殺行為等典型癥狀相比，存在明顯差異，且病程時間較短，因此可以排除抑郁癥。（3）嚴(yán)重心理問題的病態(tài)表現(xiàn)為反應(yīng)強烈，且反應(yīng)泛化，對社會功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個月。而該求助者癥狀不足一個月，反應(yīng)沒有泛化，且沒有對社會功能造成嚴(yán)重影響，因此可以排除嚴(yán)重心理疾病。

五、咨詢目標(biāo)

根據(jù)上述評估及診斷，同時與求助者協(xié)商確定近期和長期目標(biāo)。近期目標(biāo)：（1）改善低落的心理情緒，改變不合理的認(rèn)知方式。指導(dǎo)求助者如何合理安排活動與學(xué)習(xí)時間，充實大學(xué)生活，幫助其正確認(rèn)識自己、認(rèn)識他人、接納同學(xué)。（2）建立良好的人際溝通模式，幫助求助者全面、正確看待人際關(guān)系的實質(zhì)，掌握人際交往的技巧，改善同學(xué)之間的關(guān)系。長期目標(biāo)：積極幫助求助者完成涵蓋和諧的人際關(guān)系、良好的社會適應(yīng)能力、樂觀向上的生活態(tài)度等各方面的健康人格的塑造和矯正。

六、咨詢方案

1.方法與使用原理：合理情緒療法。該名新生的心理問題起源于不適應(yīng)大學(xué)生活以及由于性格內(nèi)向、沒有集體生活經(jīng)歷等造成的人際交往困難，以致產(chǎn)生大學(xué)里參加集體活動是“浪費時間、耽誤學(xué)習(xí)”、和同學(xué)“不是一路人”等不合理信念，從而引起了被擱置一旁的孤獨感、情緒低落、心情郁悶、難以入睡等多種癥狀。經(jīng)分析，引起該名新生病狀的主要原因，并不在于大學(xué)生活以及人際交往本身，而在于對大學(xué)生活、對人際交往的不合理看法和信念。合理情緒療法是指在通過純理性的分析和邏輯思辨的途徑，改變求助者的非理性觀念，以幫助其解決情緒和行為上的問題。本案例中的大一新生的心理問題，表面看來是不適應(yīng)大學(xué)生活、人際交往障礙才導(dǎo)致情緒低落等情緒，實際上真正的原因來自求助者本身對事情的不合理認(rèn)識和評價引起的，主要因素是心理行為方面的認(rèn)知因素。其次，求助者性格內(nèi)向、沒有集體生活經(jīng)歷，現(xiàn)在又遠(yuǎn)離父母，身邊既沒有能溝通的人，又沒有家人的照顧，所以產(chǎn)生了孤獨和寂寞的情緒。另外，剛進學(xué)校的新生，對學(xué)校、老師、同學(xué)等多種環(huán)境的不適應(yīng)是該名新生心理問題產(chǎn)生的重要社會因素。因此本案例主要運用合理情緒療法，幫助求助者以合理的理性思維方式，樹立合理的信念，同時減少和消除情緒困擾及行為障礙。

2.咨詢設(shè)置。向該名新生講清心理咨詢的性質(zhì)、原理和步驟、以及具體咨詢方法；同時告知雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，以及需要遵循保密和限度原則。協(xié)商明確每次咨詢的時間以及其他需要注意的事項。

七、咨詢過程

1.咨詢關(guān)系建立和診斷階段（第一次咨詢）時間：2013年9月25日。方法：會談法、問卷調(diào)查法。具體過程：通過順暢的溝通交流，努力與求助者建立良好的咨詢關(guān)系，以獲得求助者的信任。在咨詢過程中，咨詢師主要運用傾聽、共情等技術(shù)對求助者表示理解，讓求助者得到一定的合理宣泄。運用開放式、封閉式兩種不同提問方式收集有關(guān)資料。與求助者商定咨詢目標(biāo)，介紹咨詢原理、方法及過程，制定具體實施方案。與求助者一起分析并使其理解問題行為背后總伴有不合理的認(rèn)知，根據(jù)求助者的理解程度，舉例說明合理情緒療法，同時結(jié)合自己實際的情緒和行為，深入思考自身所存在的不合理信念和錯誤的認(rèn)知方式。使求助者明白自己所存在的問題及自己需對問題負(fù)責(zé)，幫助求助者重新認(rèn)識自身、合理評價自我，以此建立合理的認(rèn)知模式。作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等進一步了解合理情緒療法，結(jié)合自身所存在的問題進行初步的分析判斷，找出自己可能存在的不合理信念。主動和室友、同學(xué)打招呼，用真誠、熱情的行動幫助別人。

2.領(lǐng)悟階段：進一步明確求助者所存在的不合理信念，加深認(rèn)知，并說明相應(yīng)的合理信念，求助者加深領(lǐng)悟自己目前的問題和自身不合理信念的關(guān)系。（第二次咨詢）時間：2013年10月12日。具體過程：與求助者討論作業(yè)，在反饋作業(yè)的過程中，求助者自己找出的可能存在的不合理觀念有：大學(xué)之前，每天都是課堂與家里兩點一線，和同學(xué)相處起來有些困難，同時，還不適應(yīng)大學(xué)生活。自己性格內(nèi)向、不善言辭，這也使得自己與別人交往的能力欠缺，長此以往將來無法融入社會。此次咨詢旨在繼續(xù)幫助求助者分析領(lǐng)悟其問題中的非合理信念，促進求助者更全面的認(rèn)識，進一步建立合乎情理的認(rèn)知模式。作業(yè)：主動、積極的參與到班級、院系活動中，并試著讓自己從中找到樂趣和歡笑

3.修通階段：求助者修正或放棄原有的非合理信念，代之以樹立合理信念，從而使癥狀減輕，甚至消失。（第三次咨詢）時間：2013年10月19日。具體過程：首先與求助者討論作業(yè)，求助者通過進行分析和回顧，發(fā)現(xiàn)自己原先對大學(xué)生活、對室友和同學(xué)的看法有些不太客觀、不太全面的地方，如，原先認(rèn)為參加學(xué)?；顒訒⒄`學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在認(rèn)識到，作為大學(xué)生要充分鍛煉自己，使自己各方面的能力都有所發(fā)展；對于同學(xué)，原來認(rèn)為和他們不是一路人，現(xiàn)在認(rèn)識到，他們也有優(yōu)秀的一面，比如做事積極主動、熱情、誠懇、樂于助人等。此次咨詢旨在塑造求助者全新的認(rèn)知模式。作業(yè)：根據(jù)自己的興趣愛好，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及能力培養(yǎng)目標(biāo)，做到合理安排大學(xué)生活與學(xué)習(xí)時間。

4.再教育階段：重建新的認(rèn)知、思維方式、情緒和行為反應(yīng)模式。（第四次咨詢）。時間：2013年10月26日。具體過程：與求助者一起討論其未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身的興趣愛好、專業(yè)選擇及個人理想，確立從事家具設(shè)計的就業(yè)方向，制定自己大學(xué)生涯各階段的具體規(guī)劃，明確各階段需完成的目標(biāo)和任務(wù)。咨詢師需對求助者改善問題的合理措施和積極努力及時給予肯定和鼓勵。同時引導(dǎo)求助者回顧整個咨詢過程，簡單談?wù)剛€人的感想，使求助者對自己有更清醒的認(rèn)識，并促使其在咨詢過程中學(xué)到的知識、分析方法等理性思維和方式運用到今后的學(xué)習(xí)、生活中，靈活、有效應(yīng)對和解決各類問題。

八、咨詢效果評估

1.求助者自我評價。求助者自述心情好轉(zhuǎn)，食欲正常，睡眠質(zhì)量提高。感覺和同學(xué)有話說了，覺得住在寢室熱熱鬧鬧，有說有笑挺好的，并且也交到了朋友。參加活動也帶來了很多快樂，學(xué)習(xí)效率也有提高。

2.老師及班級同學(xué)評價。通過與所在院系老師和同學(xué)交談得知，葉某在宿舍話多了起來，常常幫助大家倒垃圾，打掃衛(wèi)生，有時還挺幽默的，班級活動也主動參加，并同大家一起加入了志愿者協(xié)會。

3.咨詢師評價。葉某在整個咨詢過程中，從一問一答到幾乎都是自述，越來越主動配合咨詢師，且話語越來越多，心情也明顯好轉(zhuǎn)，言語中對大學(xué)生活中各種問題的看法都比較客觀理性，情緒比較穩(wěn)定，咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目的。在2014年3月初的回訪中，該生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)計劃性強，活動基本都能主動參加，寢室關(guān)系和諧，對同學(xué)熱心，且交到了知心朋友。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）[M].北京：民族出版社，2012，7.

篇3

關(guān)鍵詞:操作技能實訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)改革

目前，高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進行教學(xué)改革以突出語言工具性和實用性的特點和職業(yè)特色，英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強課堂內(nèi)外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

一、課堂外的活動形式點燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學(xué)習(xí)的成效?？墒牵绻恢匾曔@一點，而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

二、課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力

2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強化學(xué)習(xí)動機、端正態(tài)度、增強興趣、提高做事品質(zhì)，還能對語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動的主要任務(wù)。

2.2操作技能實訓(xùn)成就職場技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機會體驗英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵學(xué)習(xí)者以不同的互動形式來增強外語學(xué)習(xí)的動機，通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動，來調(diào)動學(xué)生的興趣、動機、智力、經(jīng)驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實際和職場急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問題和設(shè)計教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實訓(xùn)。通過技能實訓(xùn)來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節(jié)課的實訓(xùn)目標(biāo)，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動)文稿作為活動任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實訓(xùn)項目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(途徑)，操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現(xiàn)職業(yè)化的特點，越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對傳統(tǒng)教學(xué)觀進行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進行了有效的會面技巧實訓(xùn)，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點)，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往“人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來職場競爭力，這一點毫不夸張。

2.3操作技能實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會操作技能實訓(xùn)的實質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會游泳”、“在用英語中學(xué)會英語”，最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學(xué)生來說，不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，還要牢記操作技能實訓(xùn)活動要達(dá)到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運用語言。

三、操作技能實訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動、操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼椖慷ㄎ?、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點”，即以“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進而決定影響教學(xué)效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強操作技能實訓(xùn)，解決長期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學(xué)生來說，“正確的態(tài)度動機”、“持久的興趣熱情”是點燃語言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動機、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來反觀教學(xué)實踐和實施教學(xué)評價。:

3.4評價觀的變革

操作技能實訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現(xiàn)性評價”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評價得分來衡量的。

目前，**職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓(xùn)手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實訓(xùn)項目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點，對一項技能的實訓(xùn)，配有評估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對比分析，可以幫助學(xué)生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據(jù)，對解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來源于實訓(xùn)的項目，如:英文硬筆書法實訓(xùn)、鍵盤打字實訓(xùn)、英文聽力速記實訓(xùn)、演講規(guī)范實訓(xùn)、朗讀規(guī)范實訓(xùn)、有效會面實訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報告實訓(xùn)、口語溝通實訓(xùn)、口譯表達(dá)實訓(xùn)。每一單元都有4個模塊:導(dǎo)入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說，這一課堂教學(xué)組織形式對于促進英語教改，提升就業(yè)競爭力意義重大。

參考文獻(xiàn)

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3劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行動導(dǎo)向教學(xué).職教論壇，2006.1:4～8

4普通高等?？朴⒄Z教學(xué)改革理論與實踐[M].高等教育出版社，1999

篇4

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)；非線性編輯

隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，電腦及電子設(shè)備與人們的生活越來越密切。各種各樣的攝像機進入了人們的日常生活，越來越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來記錄下生活的點點滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強大的兼容性，相對投資較少的特點，非線性編輯已經(jīng)成為電視節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應(yīng)用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，《非線性編輯》課程的教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題，因此研究教學(xué)改革方案具有十分重要的意義。

1.教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學(xué)生真正專業(yè)實踐少。老師只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會如何有效地使用軟件，因此造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個作品，更多的是重復(fù)老師的思路。此外，由于實踐課安排分散，學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成一個影視作品的創(chuàng)作。學(xué)生只在期末考核時制作一個影視作品，很難全面運用編輯理論、實踐編輯技巧。

2.實訓(xùn)條件不足。要建造非線性編輯實訓(xùn)室，購置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬元的資金。由于實訓(xùn)條件所限，學(xué)生沒有使用過高清攝像機，就無法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無法做出優(yōu)秀的作品。

3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)校，并沒有在前期開設(shè)《藝術(shù)欣賞》之類的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)文化素養(yǎng)，這往往會導(dǎo)致學(xué)生在完成作品時，對調(diào)色的把握、背景音樂的選擇、整個作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個優(yōu)秀作品應(yīng)該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學(xué)生學(xué)會軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，這個問題值得我們《非線性編輯》教師認(rèn)真思考。

二、非線性編輯課程教學(xué)改革的總體思路

針對上述的當(dāng)前非線性編輯課程教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，面向應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性的要求。教學(xué)設(shè)計上，以提高學(xué)生實踐能力為目的，以實際案例為主線，通過“任務(wù)驅(qū)動式”的方法組織教學(xué)。具體思路：在教學(xué)內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項目，采用課堂教學(xué)和實訓(xùn)實踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項目的難點和重點講解，分析任務(wù)，然后在實訓(xùn)課上由學(xué)生通過親自動手解決項目的重點難點，分析、設(shè)計并完成任務(wù)。在學(xué)生進行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時，不限定條條框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能獨立完成整個項目。

1.一種核心教學(xué)方法。學(xué)生以項目小組的形式完成實踐，通過各種途徑深入分析并設(shè)計任務(wù)。教師給出時間期限，要求各項目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊、MV、紀(jì)錄短片等，時間為5分鐘。

2.兩個教學(xué)目的。為了解決學(xué)生作品中藝術(shù)性缺乏的問題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個教學(xué)目的來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3.三個軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個非線性編輯工作者明智的選擇。

4.四個教學(xué)重點。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學(xué)重點。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學(xué)生認(rèn)識到其中的重點環(huán)節(jié)。

三、非線性編輯課程教學(xué)改革研究的具體措施

1.劃分項目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學(xué)中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場、使用字幕、使用特效、使用背景音樂、音效和配音解說、導(dǎo)出影片等項目。為了順利實施項目學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為5個組，每組6名學(xué)生，組長負(fù)責(zé)項目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實等工作。在任務(wù)完成過程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動性得到最大范圍的體現(xiàn)。

2.藝術(shù)鑒賞。在課堂中適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)攝像、音樂、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。比如在學(xué)習(xí)音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們能選擇合適的背景音樂，在課堂上補充介紹電視臺各欄目通常使用的背景音樂，與學(xué)生一同分析選擇的理由。由于學(xué)生中普遍喜歡流行音樂的多，喜歡古典音樂的少，為了突破學(xué)生作品的局限性，可以為學(xué)生介紹比較有名的古典樂曲，學(xué)生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來。

3.軟件協(xié)同。《Photoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導(dǎo)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細(xì)講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時，采用了兩種方法來完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點垃圾蒙板和八點垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學(xué)生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個軟件一比較，學(xué)生能深刻認(rèn)識到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會主動學(xué)習(xí)After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時間。

4.重點突出。有的學(xué)生剛開始接觸這門課程時，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認(rèn)為眼花亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準(zhǔn)備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學(xué)生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺得沒有太多技術(shù)含量，沒有特效炫目。作為教師可以與學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學(xué)生自然會意識到，在節(jié)目效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛妥帜?。至于轉(zhuǎn)場這個環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場插件，學(xué)生在課后會主動花時間去尋找合適的轉(zhuǎn)場效果。

5.建好非線性編輯實訓(xùn)室。開設(shè)了《非線性編輯》課程，就一定要建造非線性編輯實訓(xùn)室，即使條件有限，高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備也是必須購置的。作為任課教師，要經(jīng)過深入調(diào)研后，做好建造非線性編輯實訓(xùn)室的可行性報告。

無論是影視作品的后期處理，還是一般家用視頻的優(yōu)化處理，非線性編輯軟件都能夠幫助用戶快速地完成作品的制作。但要讓學(xué)生使用非線性編輯軟件制作出高質(zhì)量、有創(chuàng)意的作品，我們有必要使用與實踐結(jié)合更緊密的教學(xué)模式，建立科學(xué)的課程體系，推動整個非線性編輯課程教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李育林，電視節(jié)目制作實驗教學(xué)中的問題與對策，黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2009。

篇5

調(diào)研中，我們運用問卷方式分別對某高職院、某所省級中專市場營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)后就業(yè)者進行了教調(diào)查中所反映出來的最大問題有兩個方面：

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，存在著重成績輕能力、重書本輕實踐的傾向；

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)存在著表達(dá)能力強而組織、策劃、推銷能力弱的傾向。其根本原因，是脫離不了大、中專傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在對市場營銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷中，當(dāng)問到在校就讀學(xué)生“你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績、個人能力、所學(xué)專業(yè)那個因素對就業(yè)的影響程度最大”，有70%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)成績；而當(dāng)問到畢業(yè)就業(yè)者同樣的問題，則選擇“個人能力”的達(dá)到80%，這表明了教學(xué)的導(dǎo)向與社會的需求之間的偏差和距離。在對七個行業(yè)在勻部分企業(yè)總經(jīng)理進行的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到“你單位目前從事市場營銷工作人員的綜合素質(zhì)”時，幾乎90%的老總們都選擇了“一般”，其中，當(dāng)要求老總們對在其單位就業(yè)的市場營銷畢業(yè)生的溝通能力、表達(dá)能力、文字寫作能力、策劃能力、計算機運用能力、組織協(xié)調(diào)能力、推銷能力、公關(guān)能力、社交能力知識和面等十個方面的能力進行評價時，只有少數(shù)人在溝通能力、表達(dá)能力、公關(guān)能力、社交能力等與人交往的方面獲得“很好”（僅占10%~20%），其他重在操作方面的則大多（占90%）是“一般”。

二、改革思路

第一，要在觀念上有突破。要切實做到重“職”輕“院”。所謂“重職”，即牢牢把握職業(yè)教育這個根本，這條主線，一定不能偏離；所謂“輕院”，即切不能誤把“高院”當(dāng)“學(xué)院”，又走回到普通高等教育的舊路上去了。

第二，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，要有科學(xué)合理的明確定位。高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)主、策劃師、營銷師、推銷員、商品營業(yè)員等五種人，其中，以培養(yǎng)策劃師、營銷師、推銷員為主體；其他優(yōu)秀者可擔(dān)綱企業(yè)主，落伍者可做商品營業(yè)員。高職市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容定位：高職市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要突出一個“實”字，即實操（技能）占六，理論知識占四。為此，實訓(xùn)與教學(xué)的課時比例應(yīng)為6∶4。

第三，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，要走出自己的路子。教學(xué)中必須樹立“以學(xué)為中心”的觀念，在教學(xué)機制組合上有創(chuàng)新，出名師、辦名牌專業(yè)、創(chuàng)名校，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用。以社會需求為中心，樹立“以學(xué)為中心”的觀念，所謂“以學(xué)為中心”，它有兩層含義：第一層含義是以學(xué)生今后的就業(yè)、再學(xué)習(xí)的需要為中心，要全方位的完善教育制度；第二層含義是如何讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好為中心，應(yīng)切實完善各項教學(xué)制度和教學(xué)方法。

第四，明確規(guī)定高職市場營銷專業(yè)學(xué)生必備的技能標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為畢業(yè)生達(dá)標(biāo)要求。

語言表達(dá)技能：①普通話考核達(dá)丙級水平；②掌握演講的基本技法；③懂得大眾肢體語言。

與人溝通技能：①熟練掌握商務(wù)禮儀的基本知識；②掌握消費者心理；③了解行為心理學(xué)的一般規(guī)律。

計算機技術(shù)運用技能：①熟練電腦打字（50字/分鐘）；②熟練制作各種表格；③會在電腦上制作幻燈片、課件，及簡單的平面設(shè)計。

市場調(diào)研技能：①熟練編制《調(diào)查問卷》；②能掌握和運用各種調(diào)查方法；③通曉開展市場調(diào)查的程序；④能做一些簡單的統(tǒng)計、計算及記帳；⑤能撰寫《調(diào)查報告》。

應(yīng)用文寫作技能：掌握各種常用商務(wù)、營銷活動應(yīng)用文的寫作方法。

商品介紹、演示技能：①熟悉二種類型商品的性能、構(gòu)造、用途及銷售價格、方法，并能介紹、演示該商品；②熟練識別商品條形碼；③熟練掌握商品包裝及說明書，并能介紹、演示；④能在多媒體上演示商品宣傳圖片、廣告。

商品陳列、擺放技能：①熟練掌握商品陳列、擺放知識；②會捆綁酒瓶、礦泉水瓶；③熟練運用、掌握貨幣真?zhèn)巫R別的工具及技巧；④具有《商品營業(yè)員》初、中級證書。

編制促銷（公關(guān)）活動的方案的技能：①掌握進行項目可行性分析的一般方法：科學(xué)性、合理性；②懂得企業(yè)形象識別系統(tǒng)的識別、制作方法，能解讀企業(yè)視覺識別系統(tǒng)的內(nèi)在寓意；③熟練掌握做事的程序；④會編制會議、活動的流程；⑤或具有《營銷員》、《策劃員》、《公關(guān)員》初、中級證書。

行業(yè)營銷技能：熟練掌握了解一項（如：房地產(chǎn)、超市、藥品、汽車……）行業(yè)營銷技能。

營銷綜合技能：①了解時事政治；②熟悉《公司法》、《合同法》、《保護消費者權(quán)益法》及法律訴訟程序；③了解企業(yè)管理的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容；④全面了解營銷實踐經(jīng)驗及其成功模式的發(fā)展動態(tài)。

第五，完善教學(xué)機制，建立一些必要的教學(xué)機制，完善教學(xué)機制，是加強教學(xué)活動，科學(xué)管理的必要措施，教學(xué)目的得以全面實現(xiàn)的切實保證，應(yīng)從以下幾個方面加以改進：

1.充分發(fā)揮市場營銷專業(yè)教研隊伍的專業(yè)帶頭作用。負(fù)責(zé)學(xué)校市場營銷專業(yè)建設(shè)，包括對教師能力、水平的認(rèn)定，對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的審定，以及對教材的選擇、編寫及評審。

篇6

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；文書寫作能力；培養(yǎng)途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發(fā)達(dá)國家，優(yōu)秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務(wù)活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執(zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高途徑進行了探討。

厚蓄文化底蘊“文化”一詞在現(xiàn)代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學(xué)家莫菲在《文化和社會人類學(xué)》中認(rèn)為：“文化是人類知識、技術(shù)、社會實踐的總和?！雹倜貢氤蔀椤暗谝涣鞯奈淖痔幚砟苁帧保蔷哂猩詈竦奈幕滋N不可。文化底蘊是一個人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識的總和，文化營養(yǎng)的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書的實用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進步的階梯，文秘專業(yè)的學(xué)生要有計劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提升自己的文化修養(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)和積累，可以充實自己的文化底蘊，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。

提高信息素質(zhì)文書寫作能力的提高離不開信息素質(zhì)的堅實基礎(chǔ)。信息素質(zhì)“是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術(shù)和技能”。②根據(jù)用人單位的反饋，文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展對文秘專業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書的寫作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進行，一是可以利用計算機提高工作效率，為實現(xiàn)無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺實現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專業(yè)進行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專業(yè)各班級學(xué)生輪流獨立地進行信息采編、報頭設(shè)計、打印排版，不定期編發(fā)信息簡報并進行評比表彰。事實證明，學(xué)生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。

構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)體系這是提高高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實用文書的寫作，實用性是其最大、最本質(zhì)的特點。唯有充分認(rèn)識到這一點，才能在寫作教學(xué)的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學(xué)生的文書寫作水平是無益的。一來學(xué)生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專業(yè)的學(xué)生社會經(jīng)驗薄弱，寫作實踐少，加強理論與實訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實訓(xùn)體系包括課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)，校外實訓(xùn)。重視課堂實訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革教學(xué)方法，把教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動手能力為旨?xì)w。在文書寫作的課堂實訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時間，增加實訓(xùn)時間，使課堂教學(xué)的理論與實訓(xùn)時間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實踐，秘書寫作課堂教學(xué)理論講授與技能實訓(xùn)時間之比為1∶1，即在2學(xué)時的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫作技能實訓(xùn)。實踐證明，這樣的教學(xué)時間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，而且切實提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作水平。要搞好課堂實訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，編制實訓(xùn)指導(dǎo)書，制定實訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實訓(xùn)空間，把實訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強了與各個行政部門的聯(lián)系，安排文秘專業(yè)學(xué)生無課時到崗實習(xí)。構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)體系還包括校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強、富有寫作經(jīng)驗的帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生進行各種文書寫作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進行實訓(xùn)，又可以對學(xué)生進行單項或者綜合技能的訓(xùn)練。通過校外實訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫作理論知識真正運用到工作實踐中，用自己所學(xué)的知識解決實際問題，切切實實地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現(xiàn)場實寫相結(jié)合文書寫作是一門實踐性很強的課程，在教學(xué)過程中要強調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書寫作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與“真刀真槍”的現(xiàn)場實寫結(jié)合起來。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫作訓(xùn)練，秘書寫作可以通過設(shè)計情境進行寫作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運用語言、表達(dá)方式等方面進行寫作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿足學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作欲望。仿真寫作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實感，但畢竟與現(xiàn)實尚有一定距離，現(xiàn)場感不夠強烈。因此，仿真寫作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場實寫結(jié)合起來，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現(xiàn)場實寫并非人為設(shè)計的模擬寫作，而是實實在在發(fā)生的。如學(xué)校召開校園田徑運動會，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發(fā)表在校報上，讓全校師生充分了解運動會概況；針對部分學(xué)生在食堂購飯不排隊、浪費糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報告寫作時，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng)?，F(xiàn)場實寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業(yè)的學(xué)生進入校外實習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運用自己的本領(lǐng)而真實寫作了。

注釋：

篇7

關(guān)鍵詞：教育模式 漢語言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114

1 專業(yè)定位――明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)規(guī)格

黑龍江財經(jīng)學(xué)院是民辦普通本科高校，形成了文理滲透、經(jīng)管為主，商科特色鮮明的專業(yè)群。在這樣大的背景下，就要求我院的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，不能同于一表二表綜合性學(xué)校的同類學(xué)科，同時又要符合財經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特點。因此在2013版人才培養(yǎng)方案的制定上，我院的漢語言文學(xué)專業(yè)結(jié)合我院財經(jīng)學(xué)科為主的辦學(xué)特點，在人才的培養(yǎng)上，摒棄了傳統(tǒng)的“專才型”，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)社會所需要的一專多能的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。本專業(yè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)性、應(yīng)用型高級專門人才為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。以夯實基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)綜合能力為出發(fā)點，我專業(yè)力圖做到一方面強化人文基礎(chǔ)課程，強調(diào)文學(xué)修養(yǎng)和理論基礎(chǔ);另一方面，注重應(yīng)用型基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的計算機使用和處理的能力、外語交流和使用的能力，并具備基本的高級文秘操作技能和實際工作能力。

2 專業(yè)定序――課程體系合理設(shè)置

2013年，我專業(yè)對人才培養(yǎng)辦案進行新的改革。對課程設(shè)置的調(diào)整以“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識，強化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性，激發(fā)潛能”為原則，努力形成“注重通識教育，強化學(xué)科基礎(chǔ);形成方向優(yōu)勢，發(fā)展興趣特長;培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強實踐能力”，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多方向、重發(fā)展、適應(yīng)多種崗位需要”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 課程結(jié)構(gòu)追求科學(xué)有序

在課程設(shè)置上，要使學(xué)生所受到的教育是科學(xué)的、循序漸進的。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)其設(shè)置順序安排先專業(yè)基礎(chǔ)、核心課后專業(yè)選修、方向課，先基礎(chǔ)后理論，先現(xiàn)、當(dāng)代后古代，先國內(nèi)后國外。我院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程涵蓋了語言、文學(xué)、寫作、文藝?yán)碚撍拇箝T類的主要課程。在專業(yè)方向課上，我專業(yè)開設(shè)高級文秘和對外漢語兩個方向，每個方向5門課程，根據(jù)市場對于人才的需求，有針對性地向?qū)W生開設(shè)方向課，以進一步拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

2.2 課程設(shè)置追求特色和實用

為適應(yīng)目前社會對于應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的指向是對應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新版的人才培養(yǎng)方案中，我專業(yè)對課程體系的構(gòu)建、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法進行重組與優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)中心，從以知識為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心，培養(yǎng)有人文底蘊的應(yīng)用型人才。因此，課程體系設(shè)計突出了文學(xué)、語言、寫作課程的同時，還特別重視技能型課程的設(shè)置。市場上需要什么樣的文科人才，我們就設(shè)置相應(yīng)的課程。在保留漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，依托我校的財經(jīng)發(fā)展特色，通過儒商文化、申論、文學(xué)作品賞析等專業(yè)選修課的開設(shè)，拓展專業(yè)口徑;通過專業(yè)方向課開設(shè)，進行就業(yè)方向的挖掘，以更清晰、具體、針對性的描述出專業(yè)培養(yǎng)方向，逐步形成一種高級文秘的專業(yè)方向。

3 專業(yè)實踐――強化應(yīng)用技能

3.1 繼續(xù)堅持寫作能力的培養(yǎng)

具備較強的寫作功底是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，因此我院漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要特色。我專業(yè)開設(shè)了寫作系列課，堅持寫作能力培養(yǎng)貫穿四年，通過基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)寫作、學(xué)術(shù)論文寫作的開設(shè)，在進行理論課的同時，加大授課過程中的實踐環(huán)節(jié)，從多角度提高學(xué)生的寫作實踐能力。通過幾年的積累，我專業(yè)整理了學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品，前后編撰成書《新綠》、《青蘋果》，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，并做到真正鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.2 強化第二課堂及實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)

為增加學(xué)生的綜合能力，我們重視學(xué)生的動手能力，開設(shè)第二課堂并強化實訓(xùn)、實習(xí)的環(huán)節(jié)。我們設(shè)置了演講與朗誦比賽、征文比賽、書法大賽、打字大賽、企業(yè)新聞會模擬等多個第二課堂。在理論課的配合下，我專業(yè)設(shè)有讀書報告寫作實訓(xùn)、文學(xué)寫作實訓(xùn)、企業(yè)文化實訓(xùn)、辦公自動化實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等。這些能很好地和專業(yè)相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的參與、設(shè)計、動手等多種能力，同時也為提高學(xué)生就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 重視職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練

在提高學(xué)生的專業(yè)技能上應(yīng)與社會職業(yè)技能鑒定接軌，在人才培養(yǎng)上注重創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，職業(yè)定位及職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)及培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)等課程及實踐為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵學(xué)生參加社會相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，取得如秘書職業(yè)資格證書、編輯記者資格證、人力資源師資格證等職業(yè)技能資格證書。使更多的學(xué)生可以獲取更為寬闊的就業(yè)途徑，為學(xué)生順利就業(yè)“添磚加瓦”。

我專業(yè)在人才培養(yǎng)上，一直不斷摸索，力爭要突破漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)單純的學(xué)術(shù)型人才的模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑等多個方面進行重新定位和優(yōu)化組合，加強課程體系和教育教學(xué)模式的改革，力圖使我院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生向應(yīng)用型人才實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮暢.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究――以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

[3]靳瑾.傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（4）.

篇8

本次外出實習(xí)，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財會法規(guī)知識

本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項經(jīng)濟往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)；案例教學(xué)；項目驅(qū)動；延伸學(xué)習(xí)

1 案例教學(xué)面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生

高職學(xué)生入學(xué)時，計算機使用操作的掌握程度差異很大，因成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，有的學(xué)生在平時的日常生活中，就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了不少計算機使用知識，不僅打字能快速完成，畫圖也能夠熟練操作；同時，也有一些學(xué)生很少接觸計算機，對鍵盤完全不熟悉。教師同時面對著不在同一起點，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生們，這就給教師把握上課進程進度帶來不小的難度。對計算機水平不等的學(xué)生們按照以前的大綱從基礎(chǔ)知識講起，必然會產(chǎn)生水平高的學(xué)生不愛聽，不熟練的學(xué)生聽不懂、跟不上的矛盾狀況。因此，我校信息工程學(xué)院對基礎(chǔ)實訓(xùn)課進行了試點改革。

不再像以往一樣，按照教材一步一步的從基礎(chǔ)知識講起，全面同步地由淺入深的練習(xí)基礎(chǔ)操作；而是引入相應(yīng)的項目案例，每節(jié)課結(jié)合案例演示，使學(xué)生只掌握本案例所涉及到的知識點。

2 設(shè)置有針對性的課程項目

以往，計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程一直對各個專業(yè)的學(xué)生采用同樣的教學(xué)內(nèi)容和操作練習(xí)題，沒有結(jié)合各專業(yè)的特點，將該專業(yè)特色融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程改革后，通過對上課學(xué)生所屬專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合未來職業(yè)崗位特點和后續(xù)課程的需求，針對不同的專業(yè)專門設(shè)置了精選的項目案例，教師授課時，面向不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的項目案例，譬如在演示講解Excel表格制作的時候，對物流專業(yè)學(xué)生采用“物流區(qū)間配貨報價明細(xì)表”計算物流運費成本案例，而會計專業(yè)則采用“excel函數(shù)計算”案例，每個項目案例均為模擬工作情景設(shè)定，所以學(xué)生們能夠在一定程度上體驗到真實工作的要求，在一定程度上進一步了解自己所學(xué)專業(yè)工作的特點，從而能夠提前為自己的就業(yè)和學(xué)習(xí)定制一些具有前瞻性的計劃。

3 創(chuàng)建擴展課外內(nèi)容，引導(dǎo)自由學(xué)習(xí)

隨著各學(xué)院專業(yè)的逐年增加，《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)》作為公共基礎(chǔ)課程，多軟件間的相互協(xié)作與綜合應(yīng)用覆蓋范圍不斷擴大，針對不同專業(yè)特點的案例練習(xí)內(nèi)容越來越多，但課程的總學(xué)時并沒有增加，反而相對非常有限，對此我院創(chuàng)建并實施了“第二課堂”的教學(xué)方式，即利用學(xué)生課外的自由上機時間，讓這些對某一專業(yè)方向感興趣的學(xué)生，把因上課時間少而無暇接觸的案例項目練習(xí)放到課外拓展，也為起點較高的學(xué)生設(shè)置增加了復(fù)雜度和難度的擴展案例練習(xí)，盡可能地使不同起點的學(xué)生都能在課程進度內(nèi)獲得各自最大化的學(xué)習(xí)效果。

同時，一邊建設(shè)一邊完善的《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)案例庫》也面向所有學(xué)生開放，庫中收集了課程教師精選的多種趣味案例項目，提供給有余力的學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過案例庫里不斷更新的帶有濃厚專業(yè)特點的案例練習(xí)，提前了解本專業(yè)以后的實習(xí)方向，片面地體驗一下本專業(yè)的工作內(nèi)容和狀態(tài)，為以后的頂崗實習(xí)做好鋪墊，也使《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)》在有限的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，本課的課程教學(xué)在時間上得到延伸，甚至能夠一直支持學(xué)生到就業(yè)工作。

4 開辟多種教學(xué)方法

在計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，除主要實行的案例教學(xué)以外，按照學(xué)生計算機水平的差異和專業(yè)的不同，也采取了多種有效的教學(xué)模式。譬如分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、課堂宣講等教學(xué)模式，在對物流專業(yè)的教學(xué)中，我們把任務(wù)驅(qū)動和分組教學(xué)結(jié)合起來，將班級所有同學(xué)盡量等分成若干組，每個組領(lǐng)取一個任務(wù)項目，每個學(xué)生自行負(fù)責(zé)項目中的一部分工作，這樣，每個學(xué)生在教學(xué)過程中既要完成自己承擔(dān)的任務(wù)，又要兼顧整個小組的進度，也必然會涉及到組員和組員之間工作的銜接，如此就很自然地引入了團隊的概念，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

在小組內(nèi)，由于學(xué)生各自不同的計算機水平差異，每人都會自動找到自己能夠承擔(dān)的部分，在協(xié)同完成整個項目的過程中，為了不拖慢整個小組的工作進度而相互督促和幫助，無形中就增加了學(xué)習(xí)節(jié)奏和動手操作執(zhí)行的緊迫感，同時，在整個過程中每個學(xué)生都會不自覺地將自己和其它組員進行對比，這樣就會發(fā)現(xiàn)自己工作中的缺點和不足，進而加以改正，通過努力學(xué)習(xí)調(diào)換到自己中意的崗位。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，由被動聽課、機械地跟隨模仿操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、積極求解，勇于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師始終在一旁觀察引導(dǎo)，清晰地掌控課堂全局，教師的身份也由以往的“盲目講解員”變成了每個項目中的“總監(jiān)”和“技術(shù)支持”，極大地拉進了學(xué)習(xí)過程中師生之間的關(guān)系和距離，可隨時隨地就出現(xiàn)的問題進行交流，方便溝通。這遵循了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

5 改革考核方式

《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)》課程，以往主要是為新生參加全國計算機等級（一級）考試打基礎(chǔ)，將通過國家考試取得證書做為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就局限于應(yīng)試教育，并不能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面地評價。

課程改革后，我們將實際應(yīng)用能力和解決問題的能力做為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)置任何考試，在項目庫里，將教師編輯整理的各色項目案例，按照每個項目的難易程度和復(fù)雜程度分別為每個項目標(biāo)注相應(yīng)的分值。在這7天的實訓(xùn)課程中，每個學(xué)生都要在不同分值檔次的項目中選擇夠60分的項目案例，獨立完成后提交由教師進行評分。這樣一來成績的考核就不會局限于某一知識點或是某一題的范圍內(nèi)，學(xué)生可選擇的空間更廣，每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣偏好，有針對性地選取相應(yīng)的項目，選取了自己喜歡的方向之后就自然會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣在課程結(jié)束后，每個學(xué)生在計算機基礎(chǔ)這門課上，就會在“通”的基礎(chǔ)上還有“精”的一面，而且學(xué)生在認(rèn)真挑選項目，各自權(quán)衡進行比較的時候，也自然而然地擴展了自己的知識面，開闊了眼界。

針對不同的專業(yè)的特點，我們引入了不同的考核方式，例如對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，我們設(shè)置為宣講報告形式的考核方式，利用課程中所學(xué)的知識，綜合運用Word 、Excel 、Visio和Power point等工具制作自己的產(chǎn)品介紹或是簡歷，在全班面前進行宣講，由教師打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的當(dāng)眾演講的膽量，又強化了組織語言和規(guī)劃軟件統(tǒng)籌的企劃能力，也兼顧了自媒體版面的設(shè)計能力鍛煉。在有限的課堂上，最大化地鍛煉學(xué)生的各項能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

隨著試點實踐項目的開展，一切從計算機的實際應(yīng)用出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)能力，將刻板的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活變通的以項目驅(qū)動的案例教學(xué)，一定會使《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)》課程教學(xué)進入一個全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)

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[4]孫茂松，《國內(nèi)一流大學(xué)計算機教學(xué)改革三個值得注意的問題》.計算機教育，2013

篇10

一、目前c 語言教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)計算機語言的教學(xué)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的教學(xué)方式均是以多媒體教學(xué)為主，這種方式比起傳統(tǒng)的黑板講授有了一定的進步，但并沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師仍起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是一個被動者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法實質(zhì)上很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、c語言易用難學(xué)

c語言本身功能強大，使用方便靈活。但對于初學(xué)者，尤其是剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生還沒有對計算機科學(xué)有一個全面的了解，學(xué)生基本上很難理解和本文由收集整理掌握。c語言既抽象又繁雜，不易理解，語法靈活，細(xì)節(jié)繁瑣、語句抽象、界面單一，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。

3、當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求不符合獨立學(xué)院的特點

當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)只強調(diào)課堂教學(xué)，忽略了語言本身和實際應(yīng)用的關(guān)系，大多數(shù)的考試還處于應(yīng)試教育階段，作為語言類課程的考試，動手能力考的少，理論知識考得多，而在理論知識的考試中，往往過多拘泥于繁瑣語法細(xì)節(jié)的考試，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視動手能力，考試分?jǐn)?shù)很高卻編不出可運行程序。這與獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念背道而馳。

二、對計算機語言類課程教學(xué)的幾點建議

1、教學(xué)方法改革

改變目前的教學(xué)方法。目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本以教師作為課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生始終處于被動地位，這就限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重應(yīng)用方法和操作技能培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)用學(xué)習(xí)。獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)過程遵循從實際到理論，從具體到一般，在做中學(xué)，把抽象理論融入到實踐中加以理解。所以在計算機語言類課程教學(xué)中，我們貫穿了以程序設(shè)計為主線，編程案例為驅(qū)動，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

案例驅(qū)動教學(xué)法按照先易后難、先單一后全面原則，把c 語言所包含的知識點融入到程序設(shè)計中，把枯燥的概念融入到實際案例項目中，以案例項目帶動知識點學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)內(nèi)容都是實際的編程案例。教師先提出問題，再進行案例分析，講解編寫程序的思想和方法， 然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，并按照方案編寫程序，再由教師對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進行講解。進行案例分析時，教師不需要告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)。教師每一次授課的案例項目教學(xué)內(nèi)容、編程實例、教學(xué)方法都要經(jīng)過精心設(shè)計、認(rèn)真分析和研討。案例教學(xué)法注重對學(xué)生程序設(shè)計思想和方法的培養(yǎng)，注重對學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為c語言程序能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對知識的消化理解，并能啟發(fā)學(xué)生思維。這就是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2、編寫特色教材

教材是教學(xué)過程的一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的語言類教材多是重視理論學(xué)習(xí)，拘泥于繁瑣的語法內(nèi)容。學(xué)生陷于語言的細(xì)節(jié)，不利于從整體上掌握c語言，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)的動力。

獨立學(xué)院要根據(jù)自身的特點，選擇或自行編寫“注重應(yīng)用，強化實踐”的計算機語言教材，注重理論和實踐相結(jié)合，刪繁就簡，將重點、難點均勻的分布到教材中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，逐步的修訂調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會的需求。

3、考核制度的改革

考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)有的考核制度側(cè)重于理論與語法的考核，不注重動手能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，從而失去了學(xué)習(xí)c語言的意義。建議改革現(xiàn)有考核制度，少考或不考理論和語法，加強動手能力和創(chuàng)新能力的考核。

4.探索適合獨立學(xué)院的實驗教學(xué)法

計算機語言類課程傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是學(xué)生按照實驗教材和老師指導(dǎo)的程序一步一步完成，這種辦法學(xué)生被束縛了手腳。學(xué)生一般只是按照書本上的代碼，重寫一般程序，相當(dāng)于當(dāng)了打字員，對學(xué)習(xí)程序本身幫助不大。計算機語言類課程是實踐性非常強的課程，為使學(xué)生具備實際編程能力和熟練的上機操作技能，我們增加了實驗、實踐、實訓(xùn)時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性綜合性實驗。一般要在完成驗證性的題目，掌握上機調(diào)試的方法之后，再完成補充性質(zhì)題目和獨立編程題，逐漸加大難度。

這種情況下，對教師的要求較高。傳統(tǒng)的上機實驗?zāi)Ｊ绞?，學(xué)生在計算機上調(diào)試程序，教師巡回輔導(dǎo)答疑，由于計算機語言類課程屬于基礎(chǔ)課程，一個班級往往一百多人，教師輔導(dǎo)不但辛苦，在一節(jié)課忙于解答各種問題而忽視了對教學(xué)的反思。由于學(xué)生人數(shù)眾多，盡管老師很敬業(yè)，每次實驗還是有許多學(xué)生得不到及時輔導(dǎo)，部分學(xué)生由于程序總是查不出錯誤，對調(diào)試程序失去信心，最后復(fù)制別人的程序。對這種情況，教師可以在課前對可能出現(xiàn)的共性問題進行總結(jié)，在學(xué)生動手編程之前進行講解。即避免了學(xué)生走彎路。同時也提高了上機輔導(dǎo)的效率。

另外，在實驗過程中要增加大量的師生互動。例如在一個編程題被布置后，教師可以先讓學(xué)生思考算法。幾分鐘之后，可以和學(xué)生一起討論算法。確定算法之后再把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去編程。之后再把學(xué)生的優(yōu)秀程序進行講解，再讓學(xué)生自己調(diào)試，不少同學(xué)都能獨立完成程序調(diào)試。這樣反復(fù)的將主動權(quán)在教師——學(xué)生間變換。通過實驗過程中的師生互動，既給了學(xué)生獨立思考的空間，又避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難而造成實驗效率低下，實驗效果差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的后果。

最后在學(xué)生每進行一段時間的學(xué)習(xí)后——一般是學(xué)習(xí)了一章或幾章知識，要有專門的綜合實驗，對這幾章的內(nèi)容進行整合，并讓學(xué)生體會到語言的實際應(yīng)用，解決實際問題。綜合實驗學(xué)生需要提交實訓(xùn)報告，要學(xué)會利用c 語言解決一般應(yīng)用問題。

這樣，在實驗教學(xué)中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，緊密結(jié)合實際應(yīng)用制定實驗題目，強化實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。在課程結(jié)束之后，學(xué)生的編程能力和實際操作能力都有所提高，適應(yīng)了培養(yǎng)社會需要全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。

5、加強教師隊伍建設(shè)

獨立學(xué)院對教師組成和教師的自身素質(zhì)要求較高。一方面，要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)τ嬎銠C語言有靈活的實際應(yīng)用能力，盡可能加大雙師型人才的比例，積極從企業(yè)第一線引進人才。另一方面，要求教師精心組織教學(xué)過程，編制實踐題目，在一定程度上加大了教師的工作量，同時也加強教師自身能力的培養(yǎng)。