導語：如何才能寫好一篇五軸實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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xx年模具設計實訓總結

實訓周小結一從今天開始，我們就要開始典型模具設計與加工的實訓了，我們將要進行六周的實訓，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設計兩塊。從現(xiàn)在開始，算是真正意義上的進行與模具相處的課程了。

第一周，我們沒有去進行相應的課程，而是由陳教授先進行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當我們出去工作的時候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到?jīng)_壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎知識與要點。

沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。

這周我們主要是接觸理論知識，以便下到車間時，對一些沖壓模的一些簡單的認識。

實訓周小結二這周開始，我們就要到校企合作的模具廠實訓了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個小組中最臟最累的小組了。因為鉗工是為了對一些零件進行簡單的手動加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。

我們被分配的第一個任務就是對一些工件進行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽上去簡單，其實當你真正用一張砂紙去的時候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。

我們在鉗工組的時候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時候要把銼刀斜著對這邊去去毛刺，這樣邊會顯得整齊許多。絞孔的時候要注意，在絞的時候要看著方向是否傾斜，如果有點歪的話就要改正過來，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r候就不好裝了，這點很重要。

這一周，從簡單做起，模具就是一個細心活，不能著急，不能粗心。

實訓周小結三這周開始我們就要到加工中心那去實訓了。從鉗工組到加工中心確實轉變很大，因為這邊不要你去對工件進行什么小加工了，而是用精密機床來對工件進行加工，剛開始我們聽到了介紹，這里的精密機床都非常的貴，有五軸的加工機床，有精密電火花機床，還有慢走絲的機床，這些以前只聽說過，卻沒有看見過，這次確實收獲不小。

我們首先去看了慢走絲機床，機床的設備確實很精密，由于對尺寸的嚴格要求，所以走過一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對一些定位等尺寸非常重要的去加工。

五軸機床是這里面最貴的機床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機床來負責了。

還有精密電火花機床，這里的機床和普通的電火花機床有許多區(qū)別，操作比普通的復雜一些，加工的也更精密。

雖然說我們這一周沒有對這些精密的機床進行操作和加工工件，因為企業(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學習。

實訓周小結四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。

這一周我們還是進行機床加工工件的實訓，這周的機床不比上周的機床貴，但是這周的機床我們可能利用企業(yè)工作的空余時間來進行工件的加工，我們首先接觸的是電火花機床，這是一種普通的電火花機床，用它來加工工件的時候主要要注意最開始的裝工件和電極的定位，如果這一步做的好，下面就非常簡單，在電極定位的時候最主要的要自己非常的細心與耐心，因為你可能會出現(xiàn)許多的重新定位，所以必須要求你有耐心，做好這一步，你加工的時候也就不難了。

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關鍵詞 實踐教學；高職院校；技能培養(yǎng)；實踐實訓基地；數(shù)控技術專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0142-03

1 數(shù)控技術專業(yè)實踐教學體系、實訓基地改革與建設的思路

高職數(shù)控技術專業(yè)是一門應用性、實踐性都很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中，其實踐教學體系圍繞“實踐”和“應用”兩個方面進行改革和建設，重點建設實踐教學體系和實踐教學基地。實踐教學與理論教學相互交叉融合，又并非完全依附于理論教學，具有相對的獨立性。構建實踐教學模式時，必須依據(jù)培養(yǎng)目標和實踐教學目標的形成機制與規(guī)律，注意與理論教學的聯(lián)系與配套，注意它自身的完整性和獨立性。

數(shù)控技術專業(yè)實踐教學體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，圍繞基本技能、專業(yè)技能、技術綜合應用的訓練，突出實踐教學這一特色，明確實踐教學目標。實踐教學既有理論課程中的實驗教學，又有整周、整學期的實踐教學，分階段循序漸進地設置課程內(nèi)容，實踐教學課時達到總課時的50%以上，建立以就業(yè)為導向，符合人才培養(yǎng)目標、滿足社會需求的實踐教學體系。

同時，為了能順利開展實踐教學，加強校內(nèi)實訓室的規(guī)劃與建設，實訓室建設經(jīng)行業(yè)專家進行論證，保證設備配置符合企業(yè)主流，設備分高低端，滿足技能訓練的各階段的要求。加強與企業(yè)合作，建立“校中廠”“廠中?！奔靶Ｍ鈱嵙暬?，內(nèi)外并舉，采取項目模塊教學、任務教學和生產(chǎn)性實訓等教學方法，提高學生的實際操作能力，為高等職業(yè)教育數(shù)控技術專業(yè)的改革和發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和實踐模式借鑒。

2 實踐教學基地的建設的原則與做法

數(shù)控技術實作性很強，不僅是能夠操作機床、手動或自動編制程序，還要能根據(jù)不同的工件技術要求，解決生產(chǎn)實際中的問題。整個高職三年的課程體系，單純地在學校內(nèi)進行實訓，學生的實訓時間不足，更難以體會到實際職場的實際環(huán)境，培養(yǎng)出的能力素質難以達到行業(yè)的要求。由于企業(yè)主要經(jīng)營方向的偏向性及生產(chǎn)實際，單純地在企業(yè)中進行鍛煉，學生的整體學習目標難以保證，培養(yǎng)規(guī)范性差，容易出現(xiàn)與培養(yǎng)目標的偏差。要達到技能培養(yǎng)要求標準，必須內(nèi)外并舉，優(yōu)勢互補，建立校內(nèi)、校外實訓實習基地。

實踐實訓基地建設的原則

1）針對性原則。針對數(shù)控技術專業(yè)的特點，在國家職業(yè)技能標準基礎上，調研珠三角及周邊企業(yè)，分析現(xiàn)在行業(yè)所需的知識和能力結構，確定實踐教學體系的技能培養(yǎng)方案。

2）實用性原則。根據(jù)行業(yè)需求和學生就業(yè)需要，從實用角度出發(fā)，以理論夠用為原則，具備工藝設計及編程能力，操作技能較寬，獨立分析問題、解決問題能力較強，建立實踐課程教學體系。

3）專業(yè)技能與綜合能力相結合的原則。實踐教學體系應包括培養(yǎng)學生適應未來崗位的專業(yè)技能，還包括與專業(yè)能力相關的綜合能力。在實踐教學過程中，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能外，也必須注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力、獲取新知識的能力、團結協(xié)作的能力，要適當把ISO9001質量管理體系、ISO14001環(huán)境管理體系、ISO18001職業(yè)健康安全管理體系及“5S”管理體系融入實踐教學中，以提升學生良好的工作素養(yǎng)。

4）理論與實踐教學相互融合、相互交叉、相互平行原則。課程知識內(nèi)容與技術、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實踐教學場所相互融合。相互交叉是指兩套體系的功能相互交叉，知識、技術和技能培養(yǎng)的落腳點相互交叉，同時實踐教學體系又獨立于理論教學外，與理論教學體系平行，是一套完整的培養(yǎng)學生基本技能、專業(yè)技能及綜合應用能力的教學體系。

校內(nèi)實訓實習基地建設的做法 實訓基地建設與培養(yǎng)目標緊密結合，以實踐教學計劃和教學大綱的要求為依據(jù)。實訓室建設方案及設備配置要經(jīng)過系、學校兩個層面召開的論證會進行論證，行業(yè)專家參與。

1）實訓基地全面規(guī)劃，仿實際工廠情境建設，附屬設備配套完整；內(nèi)涵建設上，各種設備安全操作規(guī)程張貼上墻，條幅掛畫要能體現(xiàn)企業(yè)氛圍，顯示企業(yè)文化，看板內(nèi)容體現(xiàn)生產(chǎn)管理、質量管理及5S管理內(nèi)容，建設好工藝體系、生產(chǎn)體系及品保體系。

2）注意教學現(xiàn)狀對實訓實習基地的功能要求，設備配置高低搭配，不僅能配合課程教學，又能滿足不同階段的技能培養(yǎng)對設備的要求，既可實現(xiàn)項目化教學，又可開展生產(chǎn)性實訓，提高學生實際工作的能力。

3）充分利用現(xiàn)代技術手段，建立超軟模擬仿真實訓室及凱勒軟件室，使學生在模擬的崗位環(huán)境中提高教與學的效率，為實踐教學做好鋪墊，保證實踐教學的實效。

重視校外實訓實習基地的建設，充分利用社會資源，建立穩(wěn)定的校外實訓實習基地。實習實訓基地的建設是開展生產(chǎn)實習、頂崗實習以提高學生職業(yè)技能的重要途徑，是使人才培養(yǎng)能夠與行業(yè)緊密結合的重要場所。同時生產(chǎn)實習及頂崗實習是教學體系中的課程，不能偏離人才培養(yǎng)方案的要求，必須加強同企業(yè)的溝通和協(xié)商，建立相應的管理措施。

1）企業(yè)準入：選擇專業(yè)對口、設備先進、技術力量雄厚、管理水平高的加工企業(yè)、設備制造企業(yè)等作為學校的校外實訓實習基地，以保證學生實訓實習質量；為方便學生管理及學習過程管理，主要集中在東莞、深圳、廣州等周邊企業(yè)作為校外實訓實習基地。

2）簽訂校企合作協(xié)議：規(guī)定好雙方的權利和義務，要共同商定實踐教學的內(nèi)容、進度及考核等，防止偏離人才培養(yǎng)方案的要求，防止學生成為廉價勞動力。

3）加強過程監(jiān)控：不定期巡查學生實習情況，注意對企業(yè)兼職指導教師的培訓，使他們了解專業(yè)教學要求，積極參與高職高專教學改革。

4）校外基地評估：每年收集教師及學生的反饋信息，調研校企合作中的實際情況，予以評價；對偏離教學內(nèi)容的企業(yè)加強溝通協(xié)商，對確實企業(yè)無法做到的，謹慎予以取消。

5）加強企業(yè)服務：安排專任教師到合作企業(yè)鍛煉，共同開展研究，解決企業(yè)中遇到的技術問題，共同申報課題。

3 確立實踐教學目標

實踐教學目標應符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，滿足本專業(yè)崗位群的技術能力的要求，獲得相應的職業(yè)資格證書，培養(yǎng)學生的綜合素質等。

東莞職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，立足東莞制造業(yè)，面向珠三角，輻射廣東省，培養(yǎng)面向現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控技術應用生產(chǎn)、管理和銷售第一線，掌握必要文化基礎知識、專業(yè)知識和基本技能，具有數(shù)控加工工藝設計與編程以及數(shù)控機床操作、調試等專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有良好職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展，敬業(yè)愛崗、團結協(xié)作，符合產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。

基于此，數(shù)控實踐教學目標為：不僅實現(xiàn)對理論課知識的鞏固和升華，培養(yǎng)學生數(shù)控機床操作、數(shù)控工藝的設計與實施、數(shù)控程序的編制與運行、零件的加工與檢驗等能力，培養(yǎng)學生具備數(shù)控機床結構、維護維修等基礎知識，培養(yǎng)實際工作中的綜合應用能力及創(chuàng)新能力，還要加強職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化等的熏陶。

4 建立符合實踐教學目標的實踐教學體系

課題組通過廣泛的職業(yè)崗位調研，了解企業(yè)對數(shù)控技術專業(yè)人才知識、能力和素質方面的實際需要，在借鑒同類院校教學模式的基礎上，結合自身辦學條件，構建實踐課程體系，確定實踐課程的具體內(nèi)容、項目和教學方法，形成與理論教育體系既融合交叉，又相互平行、獨立完整的實踐教學體系，把綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重點。實踐課程設置以專業(yè)技能、綜合應用能力培養(yǎng)為主線，其中貫穿職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)等。實踐教學采取技能訓練與生產(chǎn)性實訓相結合的教學方法，以項目化、任務驅動為教學手段培養(yǎng)學生，同時必須考取國家職業(yè)技能證，實行雙證畢業(yè)。

例如，在校內(nèi)實訓課程上，為大族粵銘加工工件，與校中廠巨崗機械有限公司共同開發(fā)“數(shù)控機床的裝配與調試課程”，與校外合作企業(yè)北京精雕共同開發(fā)“精雕數(shù)控實訓課程”。為保證人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)的需求，兩次召開教學指導委員會會議，與企業(yè)專家共同分析、修改、商定人才培養(yǎng)方案等，最終建立符合實踐實訓教學目標的實踐教學體系。

5 實踐實訓教育的效果

通過實訓基地的建設及實踐教學的實施，取得可喜的成績。如表1、表2所示，通過實踐教學，特別是引入生產(chǎn)性實訓教學，使學生各方面的能力得到訓練；通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業(yè)素質獲得全面提高，體現(xiàn)了以實用為主、以夠用為度的高職教育特征。

6 存在的問題與今后努力方向

雖然在數(shù)控技術教學體系構建與實訓基地建設上取得一定的成績，但也存在不足，需要下一步繼續(xù)完善與提高。

1）學校數(shù)控設備中尚沒有五軸加工設備，未能開展五軸加工的實踐教學，不能滿足一些企業(yè)對五軸高端加工人才的需求，現(xiàn)在課題組正在對五軸加工設備的購置進行論證。

2）學校與企業(yè)的合作力度有待進一步加強，應促進雙方的接觸與了解，加強雙方人員的合作，使校企合作達到更深層的發(fā)展，盡快與企業(yè)合作，共同開發(fā)教材。

3）應進一步提高專任教師的技能水平，打造真正的“雙師型”師資隊伍，從企業(yè)一線外聘的實訓指導教師還不足。

實踐教學體系的改革和建設是一個不斷適應和滿足社會和教學需求的過程，需要不斷地實踐與創(chuàng)新。數(shù)控技術的實踐教學體系要在實踐的基礎上，借鑒吸取國內(nèi)外同行的先進做法，不斷優(yōu)化、完善、檢驗及總結，勇于探索，進一步深化數(shù)控技術專業(yè)的實踐教學改革。

參考文獻

[1]陳興云.數(shù)控技術專業(yè)實踐教學目標和內(nèi)容體系的構建[J] 工業(yè)技術與職業(yè)教育，2012（3）.

[2]何玉龍.高職院校職業(yè)技能課程設置優(yōu)化的探索[J].教育發(fā)展研究，2007（2）.

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關鍵詞：分段教學法 培訓 鉗工實訓

鉗工技能是機械專業(yè)學生必備的一種專業(yè)技能，但學生對鉗工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好這門專業(yè)技能課？應該怎樣組織教學？ 如何進行合理分段教學，逐項落實技能訓練的階段目標？我們采用分段教學法，通過五步分段教學，細化實訓教學過程，在鉗工教學中起到了積極和顯著地作用。

一、基本操作技能訓練階段

主要培養(yǎng)學生正確掌握各項基本操作技能的動作要領、操作技巧和操作方法為重點，同時介紹鉗工基本知識、工、量具和設備的使用與安全操作。采用理論講解結合示范操作指導的教學方法。

教師在每項基本技能訓練前，要先向學生講清與本技能相關的工藝知識、動作要領，再用規(guī)范的動作示范，讓學生認真觀察操作的每個細節(jié)，然后要求學生按照老師的講解和示范動作去模仿訓練。在整個實訓教學過程中，教師要貫徹講練結合的原則，堅持手把手地指導。發(fā)現(xiàn)個別不規(guī)范的姿勢、動作要及時予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地集中示范指導，并且有意識地抽調技能掌握較好的學生進行操作表演和經(jīng)驗介紹。有些經(jīng)驗從學生口中說出會更易于被其他學生接受，而技能好的學生在介紹經(jīng)驗時也能對知識再次升華和學習，達到共同進步的效果。在訓練過程中，教師要注意引導學生應用專業(yè)理論知識，學會分析在操作中出現(xiàn)廢品的原因。通過分析，讓學生加深對問題的理解，從而避免或減少廢品的產(chǎn)生。

二、基本工件操作訓練階段

通過上一階段的訓練學生掌握了一定的基本操作技能，接下來主要以培養(yǎng)學生對基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術，并達到一定的精度為重點。采用以學生為主體，在訓練中討論解疑，在討論解疑中訓練的教學方法。

在實訓教學中，教師要為學生提供足夠多的時間思考和訓練的機會，讓學生通過自己的實踐去理解和掌握。要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導學生討論，啟發(fā)學生質疑，讓學生在討論中深化理解，在訓練中提升技能。例如，在銼配燕尾樣板訓練過程中，可根據(jù)學生的專業(yè)理論知識和技能水平提出相關的問題，如：有關的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉位互換精度有何影響？學生通過對這些問題進行討論并得出結論，再通過自己加工，編制工藝步驟及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進了操作技能技巧的形成。

三、綜合課題訓練階段

這個階段主要是對上面兩個階段所形成的技能進一步的鞏固和提高，逐步要求學生能對中等復雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，使他們能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問題，并能達到銼配精度的要求，強調對典型工件的反復訓練，全面提高操作技術和測量技術水平。為了進一步激發(fā)他們的學習積極性，采用項目教學和分層次教學模式。

如六角螺母的加工，讓他們明白他們自己也可以用鉗工方法把它加工出來，學生表現(xiàn)出極大的學習熱情后，再向他們介紹六角螺母的制作流程和必要的加工工藝，如：劃線、銼削、鋸削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋等鉗工操作技能。學生便會非常努力地學習并積極去完成，最后由老師就本項目進行思路和技巧總結，把每一種加工方法不管難易都展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，通過比較可以幫助學生明白加工一個工件并不是只有一種加工工藝，但有優(yōu)劣之分，好的工藝不但加工效率高且精度易控制，從而讓學生找到自己理論上的不足和改進的方向。這樣學生可以學到更多的操作技巧，激發(fā)了他們進一步學習的積極性，增加了他們對掌握鉗工技能的信心，同時在制作過程中，也增加了師生間的情感交流，教學方面獲得了良好的成果。

四、裝配操作訓練階段

本階段主要培養(yǎng)學生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學生對常用機構及部件裝配和調整的能力，培養(yǎng)學生故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學生分組探究式訓練，工藝知識的講解與技能訓練交互并進的教學方法。

在工藝知識講解中，可采用列表法。例如，把固定連接、傳動機構及軸承和軸的裝配這三種部件機構的裝配技術要求、裝配要點、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復等內(nèi)容進行仔細分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統(tǒng)性、條理性和直觀性。 再按步驟進行示范操作，然后分組讓學生進行齒輪與軸的裝配、齒輪軸組在箱體中的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質量的檢驗與調整等，讓學生將理論知識運用到裝配、調整、檢驗等項目的操作中。在訓練指導中，要引導學生對一些規(guī)律性的東西進行探究和總結，使他們學會獨立思考，學會融會貫通。這樣不但可使學生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學生體會到理論知識與實際操作之間的互補互促，從而激發(fā)學生的學習興趣。

五、等級考核強化訓練階段

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技能競賽不僅檢驗了師資力量，檢驗了學生的技能，同時也檢驗了學校的課程建設和教學模式。 技能競賽促進了教學模式的轉變，引導職業(yè)教育科學發(fā)展。筆者學校把“工學結合、校企合作”作為教學模式的切入點，根據(jù)職業(yè)能力特點，將機加工崗位所需知識與技能融合到教學中，嘗試工學交替，把技能比賽、課程建設作為工作重點。

二、結合技能競賽，調整課程設置

結合技能競賽，調整課程設置，在內(nèi)容、方法上進行創(chuàng)新。將課程設置分為文化基礎模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓模塊和崗位訓練模塊等，分別占總學時的14%、20%、33%、33%，充分體現(xiàn)了工學結合的教學思路。學生學完文化基礎和專業(yè)理論模塊后，再學習技能實訓和崗位訓練模塊。通過實訓培養(yǎng)了學生的動手操作能力，達到中級工的操作水平，有利于學生更好地適應企業(yè)的生產(chǎn)需求。

三、結合技能競賽，開展實訓教學

根據(jù)大賽考核內(nèi)容，將車工實訓教學分為以下幾個模塊：基礎模塊，包括圓柱面、圓錐面、螺紋、成形面、偏心件及溝槽等車削項目；提高模塊，包括深孔、蝸桿、曲軸、細長軸及薄壁件等車削項目；高階模塊，包括在四爪單動卡盤上裝夾車工件、在花盤和角鐵上裝夾車工件、復雜零件的加工以及如何保證配合精度和形位公差等項目。在車工實訓中要求學生進行分模塊練習，熟練掌握每一個模塊的技能，最終將各模塊的技能綜合運用，能夠加工不同類型的中等復雜的零件。

四、結合技能競賽，進行理實一體化教學的改革

一體化教學將課堂教學搬到實訓場地，將理論教學與實訓教學相結合，通過教師的講解、示范以及學生的體驗、練習，全面調動學生的學習熱情，使其更快、更牢固地掌握專業(yè)知識。一體化教學的實施步驟如下。

1.安全教育

機加工實訓場地在顯著地方懸掛“車工安全操作規(guī)程”“學生實訓守責”等規(guī)章制度。課前對學生進行安全教育，幫助其樹立安全意識，防止出現(xiàn)安全問題，確保學生的人身安全。

2.理論知識講解

機加工實訓的任課老師，為了順利完成教學任務，課上播放加工視頻、課件，利用多媒體教學把抽象的理論知識形象地表達出來。學生通過觀看教學課件和實習指導教師車削加工的視頻，對圖樣、技術要求、工件裝夾、車刀安裝、車削加工步驟和工件檢測等知識有了初步的了解。教師在講解過程中應該指出操作設備、加工零件時，容易產(chǎn)生的問題及注意事項。實訓課上要求教師在最短的時間內(nèi)用最簡潔的語言完成講解過程，講解要生動形象。例如，講解在車床上如何正確使用銼刀進行修光時，為保證安全，最好用左手握銼柄，右手扶住銼刀前端進行銼削，實習教師用“右手前，左手后”六個字做總結。

3.分析圖樣，確定加工步驟

零件圖樣是學生加工工件的指導性文件。以機加工實訓一體化教學為例，車削加工前，教師指導學生認真研究圖樣，了解技術要求，了解零件各部位的尺寸、精度、形位公差等內(nèi)容，從而確定工件的裝夾方法、加工順序、切削用量、使用的刀具和量具，最后共同探討制定出合理的車削加工步驟。

4.示范操作

示范操作時動作要慢，要做到動作準確、規(guī)范，可以將動作分解，讓學生看清每一個動作，利于學生模仿和學習。教師在進行演示時，要講清動作的特點和關鍵，以及如何防止出現(xiàn)錯誤。

5.學生練習，教師指導

學生練習時，教師應耐心地進行指導。教師要勤巡視，檢查學生的操作，解答學生提出的問題，看到操作中出現(xiàn)的安全問題應該及時糾正。必要時指導教師還需再次進行示范操作。實習教師責任重大，要仔細檢查、反復強調，否則一旦發(fā)生事故就危及到學生的人身安全，后果不堪設想。

五、小結

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一、廣泛調研，找準專業(yè)建設方向

寧波技師學院位于我國沿海發(fā)達城市、素有“中國模具之都”稱謂的寧波，模具行業(yè)是寧波重點優(yōu)勢行業(yè)，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，在產(chǎn)值、質量和技術等方面均在全國占有較強的優(yōu)勢地位。

寧波的許多中職和高職院校順應社會人才的需求，開設了模具設計與制造專業(yè)，但是多年來寧波市仍然存在著模具企業(yè)招不到需要的人才、另一方面模具專業(yè)的畢業(yè)生找不到自己位置的尷尬情況。這主要是由于中職學校學制過短而高職類院校的教學模式又過于偏向理論，最終造成了中職學校畢業(yè)生只能從事技術含量較低的工作，而高職院校的畢業(yè)生只懂理論不懂實踐，均無法滿足企業(yè)的用工需求。

技師學院是為適應高技能人才培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的，是以培養(yǎng)預備技師、技師和高級技師為主要目標的高技能人才培養(yǎng)基地。因此，技師學院要在辦學理念、教學模式、課程體系和師資結構上克服傳統(tǒng)教育觀的束縛，運用自身辦學優(yōu)勢和特點，找準模具專業(yè)建設方向，探索出一條模具專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的新路。

二、以示范建設為契機，積極創(chuàng)新模具高技能人才培養(yǎng)模式

寧波技師學院模具設計與制造專業(yè)緊緊抓住示范校建設的大好時機，積極進取，克難攻堅，逐步探索出了具有技師學院鮮明特色的“以典型案例為核心、小班化、產(chǎn)學研相結合”的模具高技能人才培養(yǎng)新模式。

1.適應市場需求，準確定位人才培養(yǎng)目標

根據(jù)寧波市及其周邊模具行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，學院廣泛征求用人單位意見， 調研了眾多相關院校專業(yè)的教學模式并結合本院的實際情況進行了認真討論， 確定模具設計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有扎實的本專業(yè)理論基礎和操作技能，并且取得模具專業(yè)技師職業(yè)資格和大專及以上學歷的技術技能型人才。

2.確立以典型案例為核心、小班化、產(chǎn)學研相結合的技師人才培養(yǎng)模式

技師是技術工人中的精英，服務于生產(chǎn)、服務一線的關鍵操作崗位，生產(chǎn)、服務現(xiàn)場的技術和管理崗位，職業(yè)院校的實訓教師和企業(yè)的經(jīng)營管理者。寧波技師學院在長期的探索實踐中認識到，技師的院校培養(yǎng)關鍵問題是如何處理好豐富技師學生的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和提高他們解決實際生產(chǎn)技術問題的能力。采用產(chǎn)學研相結合的技師研修模式是院校培養(yǎng)技師的有效途徑。在技師院校培養(yǎng)過程中，遵循因材施教、循序漸進的教學原則，實行分流、分層次教學，堅持把好技師生源入口關；設立技師研修準入條件，研修形式以案例教學為核心；在技師評價上采取院校自主評價模式，建立由行業(yè)、企業(yè)、院校專家組成的專家委員會，負責審定整個專業(yè)建設計劃和技師研修計劃，對技師學生進行項目輔導和業(yè)績評價。

三、條件保障

1.實施小班化教學

寧波技師學院模具專業(yè)在探索小班化教育的道路上邁出了堅實的一步。模具專業(yè)學生采用階段分流制，每一階段考核不合格者實行分流，最終進入技師段學習的學生在20人左右，實現(xiàn)了小班化的教學目標，保證了每一階段學生的整體素質，保證了最終技師畢業(yè)學生的質量。

2.大力加強教學實訓場地建設

良好的教學實訓場地是模具專業(yè)教學質量的保障。為此，寧波技師學院模具專業(yè)建有模具加工實訓區(qū)、模具裝配實訓區(qū)、圖形工作站、數(shù)控編程室、模具設計室、快速成型室、產(chǎn)品設計研發(fā)中心等10多個實訓室（區(qū)）。主要配備五軸激光加工中心、高速加工中心、數(shù)控線切割機床（慢走絲）、數(shù)控電火花成型機床（三軸聯(lián)動）、快速成型機、龍門加工中心、龍門雕刻機、雙色注塑機、三坐標測量儀等等先進實訓設備?？砷_展模具設計師、模具制造工、制圖員等工種（項目）培訓、鑒定、師資進修、項目開發(fā)和競賽，能同時容納200名學員進行實訓。

3.建立一支專兼結合的高素質雙師型師資隊伍

為保證模具設計制造專業(yè)“以典型案例為核心的、小班化、產(chǎn)學研相結合的”人才培養(yǎng)模式的順利實施，必須建立一支高素質的專兼結合的一體化師資隊伍。為此，模具設計制造專業(yè)積極與寧波各大中型廠商、公司等單位合作，吸引行業(yè)企業(yè)技術專家、老總和能工巧匠充實到教師隊伍中，并成立專業(yè)委員會，對模具專業(yè)建設建言獻策。通過送培、掛職、校本培訓等方式培養(yǎng)專職教師，建立起一支專業(yè)結構優(yōu)化、數(shù)量合理、專兼結合、業(yè)務能力強的雙師素質教學團隊。

四、體會與思考

近年來，在“高技能人才短缺”“組織實施高技能人才培養(yǎng)工程”等形勢下，全國各地的“技師學院”相繼掛牌成立，標志著我國技工教育進入了一個新的歷史發(fā)展時期。其基本特征是：在培養(yǎng)傳統(tǒng)中等職業(yè)技能人才的基礎上，肩負起了高級以上技能人才的培養(yǎng)使命，使技工教育走上了大數(shù)量、多層次的發(fā)展軌道，培養(yǎng)技師已經(jīng)成為各技師學院責無旁貸的責任。

但是，技師學院應該如何培養(yǎng)技師，即技師的“學院培養(yǎng)模式”是什么？這一問題目前并沒有形成統(tǒng)一的認識，也沒有相應的“版本”供大家參考。調查發(fā)現(xiàn)，全國各地的技師學院實際上都處于一種“摸著石頭過河”的探索狀態(tài)，相互之間也很少有所謂的& ldquo;成功經(jīng)驗”供大家借鑒。在培養(yǎng)模式、教學計劃、教材與設備、師資配置、畢業(yè)生評定方案等諸多方面尚不完善的情況下，各技師學院已經(jīng)相繼開始招生，并已經(jīng)由此產(chǎn)生了第一批、第二批等等所謂的“新技師”。但這樣的“新技師”是否真正達到了“技師”水平？筆者心存疑問。

技師學院要培養(yǎng)出名副其實的技師，最迫切需要解決的問題是培養(yǎng)模式問題。只有這一問題解決了，教學計劃、設備與師資配置等下游問題的解決才會有明確的方向，才會起到“綱舉目張”的作用。

篇6

關鍵字：物流管理；供應鏈管理；校內(nèi)實訓；模型

中圖分類號：F252.3 文獻標識碼：B

一、引言

在《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應鏈管理、采購、電子商務、海陸空配送、運輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關的現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質高技能專門人才的培養(yǎng)”作為國家對職業(yè)院校提出的近一時期的總培養(yǎng)目標。

近年來，高職院校在政府科學引導和扶持下正在蓬蓬興起，基礎設施和相關實訓條件有了突飛猛進的發(fā)展。而實訓室是高職院校進行教學、科研、實訓的主要基地，是構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點領域，也是提高學生創(chuàng)新能力、促進學生個性發(fā)展的重要場所。實訓室成為高職院校重要的組成部分，其管理機制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實訓室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問題。

本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見圖1）來解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實訓管理這一問題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實訓管理機制帶來啟示。

二、“6S”管理及“大球帶小球”模型

“6S” 管理（見下表）源于日本上世紀50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術。中國企業(yè)根據(jù)實際需要，增加了第六個S――安全?，F(xiàn)在，很多中國企業(yè)家都在采購6S管理思想來管理它們的企業(yè)。

高職院校既然為供應鏈管理、采購、等現(xiàn)代物流業(yè)相關現(xiàn)代服務業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質高技能專門人才，高職院校有理由在校期間早一點讓學生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學生“做”的能力、優(yōu)化學生知識結構。

下面就簡單的介紹一下“6S”管理。

整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關于現(xiàn)場狀況改進提升的四項基本行動。整理，是改進工作現(xiàn)場的開始，進行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對現(xiàn)場進行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進行，這三項工作是關聯(lián)的, 有次序的。

安全，這一要素是對原有5S的一個補充，是貫徹“安全第一，預防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個行動要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當中，自然也應當包括安全方面的規(guī)范與意識，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。

素養(yǎng)，是6S中最獨特的一項要素，也是其精華之所在。前5項要素，都是十分鮮明的“行動要素”，其中一到四項是現(xiàn)場改善的行動，第五項將現(xiàn)場改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項，進一步上升到人的意識這個根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉化為員工主動、發(fā)自內(nèi)心的行動；也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響人們的工作生活質量。

綜上，通過對中國版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關專業(yè)校內(nèi)實訓管理思想中，本文提出了一個模型，即“大球帶小球”模型。

大球部分是高職院校校內(nèi)實訓的主要內(nèi)容和基本行動。小球部分是高職院校校內(nèi)實訓的目標，是結果。通過校內(nèi)實訓的實踐進一步上升到學生的職業(yè)意識當中，轉化為學生主動、發(fā)自內(nèi)心的行動; 也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長期地影響高職院校學生以后的工作質量，增強學生在就業(yè)、工作中的核心競爭力。通過高質量的校內(nèi)實訓，這樣也達到國家對職業(yè)學校提出的近一時期的總的培養(yǎng)目標。

三、通過新模型管理物流專業(yè)學生校內(nèi)實訓

高職院校是培訓社會主義現(xiàn)代化建設的高素質高技能專門人才。作為高職院校的學生在進入社會，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實訓。

在校期間，學生在安全前提下通過整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實訓要求下實訓、崗前培訓，培養(yǎng)學生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學生的獨立自主的創(chuàng)新能力，達到養(yǎng)成良好習慣，按規(guī)章辦事，樹立團隊意識和進取精神的素養(yǎng)。下面來具體說明：

本文先從大球當中整理、整頓和清掃開始。整理、整頓、清掃，這三項工作是關聯(lián)的，相互促進提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進行工作。

1．整理

針對高職教育的特殊性，本文認為有必要科學的引導高職院校的學生參與到實訓工作的準備當中，進行實訓之前的實訓條件準備。

實訓室管理人員、實訓教師和實訓學生參與的實訓室整理，把與本實訓相關的實訓耗材、實訓設備（工具）、設備的操作說明及操作規(guī)范、實訓場地的準備、將實訓需要的與不需要的設備進行分開，解決了有一些沒在使用的設備滯留在實訓場地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實訓的進行。

這樣一方面，學生從中肯定得到工作經(jīng)驗；另一方面，實訓室可以為該實訓項目騰出空間，發(fā)揮實訓室更大的價值；同時，塑造整潔的實訓環(huán)境，提升實訓室形象；第四，由于參加實訓的學生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問題。

2．整頓

完成校內(nèi)實訓室整理，將實訓需要的與不需要的設備分開。這里本文認為有兩方面的整頓。

第一，每個實訓項目所需要的實訓耗材進行整頓，根據(jù)實訓的要求和流程，將各步驟所需要的實訓耗材放置于所對應的實訓位置。同學們在進行實訓時，能夠對實訓過程中所需的耗材進行方便的取放。

第二，對于整個實訓室而言，對實訓室內(nèi)實訓耗材、實訓工具進行整頓。學校都是進行學期初集中采購，根據(jù)學校本學期教學進程表對實訓室的使用情況，合理安排物品的存放位置。

3．清掃

在整理、整頓之后，就是日常的清掃來保持實訓場的干凈。本文認為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實訓現(xiàn)場狀況的改進提升。學生通過自已參與這三項基本行動，一定會比傳統(tǒng)的實訓來得更親切。關于這點，作者在所在學校的通過該模型的實踐證明了這一點。

4．安全

安全，其實是對前三項基本行動的一個補充、一個整體把握，是貫徹“安全第一，預防為主”的體現(xiàn)。這一點在高職院校中尤其重要。

高職院校基礎設施和實訓條件近年來有了突飛猛進的發(fā)展。本文認為高職院校實訓設備、實訓條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實訓設備是對沒有設備操作經(jīng)驗的學生開放使用，這決定了它對實訓設備提出了更高的安全要求。

其實，在高職院校校內(nèi)實訓“安全”應從實訓大樓設計、建設以及實訓室的設計、建設、運行、管理這一流程中都要把握。

安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項相互促進的支撐大球骨架的行動要素，并帶動著大球向前進。

5．規(guī)范

規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責任化，持續(xù)保持取得的成果。

實訓現(xiàn)場的良好狀態(tài)是需要時刻保持的, 從管理角度說,要想保持好的做法長期貫徹, 就應當將有關的方法和要求總結出來, 形成規(guī)范與制度?！耙?guī)范”就是要將運動、突擊式的工作轉化為常規(guī)行動；將好的方法、要求總結出來, 形成管理制度, 長期貫徹實施, 并不斷檢查改進。制度的建立是良好現(xiàn)場管理的根源?？刹僮餍詮姷闹贫? 更加有利于實訓現(xiàn)場的具體管理。

目前，全國各高職院校都已經(jīng)或將要接受教育部高職高專水平工作評估。高職院校校內(nèi)實訓的管理以此為鍥機，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動而出現(xiàn)的工作中斷的問題。

6．素養(yǎng)

素養(yǎng)，獨自擔當起該模型中的“小球”部分?！八仞B(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過前面所講的“大球”部分的五個“行動要素”來保證高職院校培養(yǎng)目標，即學生養(yǎng)成良好的工作職守，樹立團隊意識和培養(yǎng)進取精神。

素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響高職院校學生的工作生活質量。他們將一輩子受用。當然，這也就是國家對高職院校培養(yǎng)目標的一次極大的肯定。

本文提出這個模型，從思想意識上理順高職院校校內(nèi)實訓的管理思路，讓實訓教師、實訓室管理人員明白科學管理高職學生校內(nèi)實訓的意義；從宏觀上指導實訓教師、實訓室管理人員如何管理高職生的實訓。

四、總結

基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實是一項基礎管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時代進步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅信：只要高職院校教師的努力，與國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實踐，一定會為職業(yè)教育宏偉愿景的實現(xiàn)增添光輝色彩。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[R]，中華人民共和國國務院,2005.10.

篇7

論文摘要：在分析傳統(tǒng)理論教學模式存在問題的基礎上，提出了一體化教學模式的涵義及教學流程，探討了在《機械基礎》課程教學中通過優(yōu)化教學內(nèi)容進行模塊化教學、豐富教學資源、建立專門化教室的一體化教學模式。

論文關鍵詞：中職；機械基礎；理實一體化；教學模式

《機械基礎》課程在機電技術應用專業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學習的堅實基礎。所以，加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業(yè)意識，是《機械基礎》課程教學的重要任務。

傳統(tǒng)理論教學模式存在的主要問題

“填鴨式”教學教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學，大多也只是把原先應該寫在黑板上的內(nèi)容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內(nèi)容和效果沒有本質變化。

缺乏與實踐環(huán)節(jié)的有效結合在理論教學過程中，教師缺乏有針對性的教學要求和目標；一門理論課程結束后，學生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業(yè)是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎和實踐技能。

抑制了學生的學習興趣與文化基礎課相比，專業(yè)理論課程的學習對學生提出了更高的要求，要求學生具有較好的理論基礎、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當一部分理論基礎薄弱、學習興趣不高，更有甚者對理論學習持消極態(tài)度。所以，在傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學習心態(tài)，看到的只是更多學生對專業(yè)理論課學習興趣的喪失。

削弱了自主學習習慣的養(yǎng)成職業(yè)學校的課程設置不僅要求學生適應從初中到高中基礎理論的轉變，還要適應從文化基礎課到專業(yè)課的轉變。對學生而言，這無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的學生多數(shù)缺乏良好的學習習慣，特別是自主探索意識不強，導致其初中階段的理論基礎較為薄弱。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學生的學習興趣缺失，自主學習習慣的養(yǎng)成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學的實施者，也是學生學習方法的指導者、引航人，只有變革教學模式，用理論解決實際問題，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產(chǎn)生學習的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學效果。因此，改革《機械基礎》課程的教學內(nèi)容和方法勢在必行。

一體化教學模式在《機械基礎》課程中的應用

（一）一體化教學模式的內(nèi)涵

所謂一體化教學模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學習，理論與實踐緊密結合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規(guī)范的實質，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

（二）一體化教學模式的教學流程

理論講解教師對教學目標所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學習內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術，又了解了其科學性。

項目操作按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務和時限，控制訓練過程。訓練內(nèi)容可以是零件結構特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現(xiàn)的學習問題進行理性的提示和引導。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結及教師點評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規(guī)范操作技能等目的出發(fā)，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領會與形成，提高學生理論聯(lián)系實際的學習效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎上，教師有的放矢地進行集體指導或個別輔導，學生進行反復實踐，理解知識，教學中關注學生理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使學生真正地既知其然，又知其所以然，確保學生更快、更扎實地學習知識，增長技能。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源

優(yōu)化教學內(nèi)容，進行模塊化組合按照“以理論聯(lián)系實際為原則，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，兼顧學生實際和專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據(jù)教學目標和任務，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。以《機械基礎》第五版第十章“軸”這一部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉軸的結構及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內(nèi)容劃分為三個教學模塊。模塊一：通過視頻中的生產(chǎn)實例展示軸的不同應用場合，讓學生總結出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關練習強化專業(yè)意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學生理解轉軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環(huán)等組成結構，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應用場合。

豐富教學資源，建立專門化教室《機械基礎》課程是一門與實際聯(lián)系非常緊密的課程，脫離了實際，學生就會難以理解知識，無法形成技能，進而失去學習興趣。因此，準備豐富的教學資源是《機械基礎》教學中必不可少的環(huán)節(jié)。有了豐富的教學資源，可以將學生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學生深刻理解知識，形成規(guī)范技能。在《機械基礎》課程教學中，筆者主要通過以下途徑豐富教學資源。 轉貼于

1.組建專業(yè)教室。專業(yè)教室是將教室與工作間融為一體、使教學與實踐緊密結合的場所，能夠讓學生感受情境教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學條件，如包括黑板和多媒體教學設備，有足夠的實驗或實訓操作工位等。

2.充分利用現(xiàn)有實物和模型。比如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、廣泛收集實物。可以利用校內(nèi)的實訓車間和附近的工廠企業(yè)，制作或借用實物進行教學，也可以利用經(jīng)濟實用的材料自制模型用于教學。比如，在講到鉸鏈四桿機構時，筆者讓學生利用硬紙板、細木棒自制“曲柄搖桿機構”、“雙曲柄機構”、“雙搖桿機構”等模型。這樣，既可使理論教學直觀化，也能為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，更可讓學生在制作過程中提高動手能力。

4.利用計算機制作模型、仿真動畫進行輔助教學。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

此外，根據(jù)教學要求，還可組織學生在實習車間或工廠車間現(xiàn)場教學。通過組織學生在實習車間或工廠車間現(xiàn)場教學，使學生認識車間的機器、機構、零件，增強感性認識，加深學生對知識的理解，特別是增強學生對零件、機構在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學應注意的問題

不能重練輕學由于實踐操作的趣味性，學生在專業(yè)學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產(chǎn)生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

應避免教學中的“兩張皮”現(xiàn)象一體化教學強調的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和理論認知目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。

應避免訓練中的“高原現(xiàn)象”在訓練初期，由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向學生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”。

一體化教學模式在《機械基礎》課程中實施的效果

篇8

關鍵詞：網(wǎng)格化管理；崗位勝任力；人才培養(yǎng)平臺；三維教學與評價體系

中圖分類號：G40-058

文獻標志碼：A

文童編號：1002-0845（2013）04-0069-02

一、相關概念的界定

（一）崗位勝任力

這里所說的崗位勝任力是指個體具有的、能夠勝任崗位并達成理想績效以恰當?shù)姆绞揭回炇褂玫奶卣鳌＿@些特征包括知識、技能、思考、感知和行動的方式以及態(tài)度或價值觀等，概括起來就是指素質、知識和能力。

（二）網(wǎng)格化管理

這里所說的網(wǎng)格化管理，是指根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的需求，運用信息技術中的網(wǎng)格化技術，將每一個崗位按照不同維度的崗位勝任力水平劃分成若干網(wǎng)格單元，構建一個立體網(wǎng)狀的崗位勝任力體系。在這個體系中，每一個職業(yè)崗位都對應著一個具體的網(wǎng)格坐標，表明該崗位所需要的最佳崗位勝任力組合。

二、高職物業(yè)管理專業(yè)學生崗位勝任力培養(yǎng)的對策

（一）搭建雙核心、雙情境的崗位勝任力人才培養(yǎng)平臺

應根據(jù)高職物業(yè)管理專業(yè)辦學定位、學生的認知特點及職業(yè)成長規(guī)律，深入行業(yè)企業(yè)廣泛進行調研，建立網(wǎng)格化崗位勝任力體系，從行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要出發(fā)，在人才培養(yǎng)過程中，緊緊圍繞素質、知識和能力，將學習情景和職業(yè)情景相融合，搭建職業(yè)素質、知識能力“雙核心”，學習情境、職業(yè)情境“雙情境”的人才培養(yǎng)平臺，有效解決課程內(nèi)容缺乏職業(yè)化特性的問題，推進“工學結合”的課程化和課程內(nèi)容的職業(yè)化。

（二）構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的三維教學與評價體系

1 構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學體系

應構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的三維教學體系，進一步明確人才培養(yǎng)目標、服務面向及人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系建設、教學資源配置要求、核心課程標準和實習（訓）標準等問題。

在人才培養(yǎng)目標方面，應根據(jù)崗位勝任力要求，對培養(yǎng)目標進行分解，將其分解為一個又一個的目標網(wǎng)格，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能以及創(chuàng)新精神等，培養(yǎng)高素質、技能型、可持續(xù)發(fā)展的物業(yè)管理專門人才。

服務面向應主要包括物業(yè)安全管理、環(huán)境管理、客戶服務、維修保養(yǎng)、信息管理、行政人事管理等網(wǎng)格；人才培養(yǎng)規(guī)格主要是指從典型企業(yè)、行業(yè)通用的崗位勝任力標準出發(fā)，分析崗位職責和主要任務，建立包含職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識和職業(yè)能力在內(nèi)的人才培養(yǎng)規(guī)格網(wǎng)格。

在課程體系建設方面，可以把整個課程體系分解為公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、公共選修課程模塊等五大模塊，即五大網(wǎng)格單元。按照從業(yè)資格證、專業(yè)技能抽查標準、職業(yè)技能標準以及行業(yè)企業(yè)崗位勝任力標準，對專業(yè)基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊的課程資源進行有效整合。對課程教學內(nèi)容實行有效拆解，采取協(xié)作式教學方式，將一門課程分解為若干個模塊，每位教師可根據(jù)自己的特長和經(jīng)驗主講其中的2～3個模塊，通過模塊教學培養(yǎng)學生的崗位勝任力。

在核心課程標準和實習（訓）標準方面，應結合崗位勝任力要求，從改革理念、設計思想、課程或實習（訓）目標、內(nèi)容標準、保障措施、實施建議等方面做出具體詳盡的教學安排。

2 構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學方法手段體系

（1）構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學方法體系

第一，項目教學法。以實際項目為載體，使整個教學圍繞項目而展開，突出知識的應用性和技能的操作性，把理論教學和實際教學、課內(nèi)學習和課外典型操作有機結合起來。

第二，案例教學法。專業(yè)教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用列舉案例、講評案例、討論案例、角色扮演等方式進行教學。

第三，情景模擬教學法。運用物業(yè)管理模擬實訓室中的“物業(yè)管理實訓軟件”與配套的模擬實訓教材資料，針對物業(yè)管理課程的五大模塊，對學生進行情景設計、角色分工、情景分析、仿真演練、總結評價等五個環(huán)節(jié)的訓練，使學生掌握物業(yè)管理課程模塊所包含的知識和技能。

第四，ISAS教學法。物業(yè)管理專業(yè)教師在組織課程教學時，應針對某些教學內(nèi)容，給出物業(yè)管理企業(yè)的一些管理服務工作資料，將學生分成若干個小組進行討論，運用各種方法搜集相關信息，寫出各自的項目計劃書，由學生闡述方案設計的思路，解說并演示項目，進行項目答辯，最后由教師對學生的方案進行評價。

（2）構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的教學手段體系

第一，構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的V型工作任務地圖教學模式。V型工作任務地圖由左右兩條不同方向的軸線交叉形成V字?！办o態(tài)知識內(nèi)容設置在左軸，按照內(nèi)容的深度由下至上，分為基本素養(yǎng)、基本概念、基本知識、基本原理等四個層次。動態(tài)內(nèi)容設置在右軸，按照實際操作應用及其效果評價由下至上，分為任務計劃、任務實施、任務檢查、任務改進等四個層次。有待解決的任務來源于實際工作中，放置在漏斗狀的軸線交叉中心，由實際工作任務轉化而來的學習任務，就是V型工作任務的基本出發(fā)點。評價或建議是沿著V型工作任務地圖得出的結論。從V型工作任務地圖可以看出，整個模式應基于學生的認知規(guī)律，即從解決問題的角度出發(fā)，發(fā)散式思考典型工作任務，自主解決任務中出現(xiàn)的問題，依據(jù)行業(yè)標準對學生學習的效果進行動態(tài)式評價。

第二，采取階梯式、遞進式、序列化的實踐教學手段。教學團隊設計并實施了現(xiàn)場考察（組織學生到物業(yè)公司參觀）、單元實訓（每個學習任務完成后，安排學生到實訓室進行模擬實踐操作）、綜合實訓（課程學習結束后，安排學生到綜合實訓室進行綜合模擬操作）、輪崗實訓（每個學生在課后都必須在模擬物業(yè)公司輪崗上班）、企業(yè)頂崗實習（畢業(yè)頂崗實習期間，布置相關內(nèi)容的畢業(yè)實踐報告）等相互關聯(lián)的五個環(huán)節(jié)的實踐教學，實現(xiàn)了實踐教學內(nèi)容的階梯式、遞進式和序列化。

3 構建基于崗位勝任力培養(yǎng)的學生評價與考核體系

基于崗位勝任力培養(yǎng)的學生評價與考核體系，只采取課程驗收和考核的方式是不可取的。社會對學生是否認可、學生畢業(yè)后能否勝任崗位工作等不能只以學校的評價標準來衡量。基于崗位勝任力培養(yǎng)的學生評價與考核體系既包括內(nèi)部的評價與考核，也包括來自外部的評價與考核；既包括教師的評價與考核，也包括學生、行業(yè)企業(yè)專家的評價與考核；既包括對素質的評價與考核，也包括對知識能力的評價與考核。

（1）內(nèi)部評價與考核

第一，考核主體。對學生的評價與考核是借用行業(yè)企業(yè)員工360度績效考核方式進行的，以確保評價與考核的結果符合崗位勝任力的要求。

第二，考核內(nèi)容。基于崗位勝任力的考核方案應包括考核項目、考核內(nèi)容、考核方式和考核人員等四部分內(nèi)容?？己隧椖堪▽I(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)思想、職業(yè)道德、學習態(tài)度、平時表現(xiàn)、出勤等；專業(yè)知識主要是指與工作任務相關的知識；專業(yè)技能包括團隊合作操作和個人操作兩部分?？己朔绞桨P鍵事件記錄、隨機提問、陳述答辯、筆試、現(xiàn)場操作、方案設計等。考核人員由任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、學生代表等相關人員組成。

（2）外部評價與考核

第一，聘請行業(yè)專家和技術骨干擔任兼職教師、成長導師和專業(yè)教師，由他們共同參與對學生的評價與考核。

第二，開展畢業(yè)生追蹤調查制度。應建立畢業(yè)生追蹤調查制度，及時收集用人單位對畢業(yè)生的評價信息，了解畢業(yè)生對專業(yè)方向、課程設置、教學方法和手段等方面的建議，并從中找出不足之處。

第三，對用人單位的問卷調查。每年應定期或不定期對用人單位進行問卷調查，掌握用人單位的需求導向和對畢業(yè)生的評價情況。

第四，將崗位勝任力標準融入教學評價標準中。根據(jù)課程對接的崗位要求以及崗位勝任力標準，對學生進行考核評價，真正實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的零距離對接。

（三）構建“四環(huán)相扣”的崗位勝任力培養(yǎng)模式

篇9

職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，職業(yè)院校實驗實訓儀器設備檔案記錄了一切實訓儀器設備的使用，維護過程，存儲了職業(yè)實踐課程教學的基本信息，是職業(yè)院校進行實踐課程的參考資料；其二，實驗實訓儀器設備檔案將儀器設備的采購過程，質檢過程，安裝過程，調試過程和報廢過程中各環(huán)節(jié)的職責進行了規(guī)定，一旦因此而發(fā)生法律糾紛，可以以此為依據(jù)去執(zhí)行；其三，職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作的正常開展，有利于實驗實訓設備檔案管理質量和效率的提升，尤其是以往的采購管理方案的積累，可以給今后制定更加完善的采購管理方案打下基礎。

2職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作存在的問題

通過對職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作的調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作還存在著諸多問題。具體來講，可以將其歸結為以下幾個方面：其一，實驗實訓儀器設備檔案管理制度不符合實訓儀器設備檔案的特點。主要表現(xiàn)在檔案管理人員對于不同實驗實訓設備的維護管理注意事項不是很了解，常常以一刀切的方式去進行維護和管理，由此建立起來的檔案常常出現(xiàn)一些問題，使實驗實訓設備檔案體系難以有效的反饋出職業(yè)院校實驗實訓設備的特點；其二，職業(yè)院校對于實驗實訓設備檔案管理工作不是很重視，實驗實訓儀器設備檔案管理人員素質不高，難以將復雜的，系統(tǒng)化的檔案管理工作做好，不懂得使用現(xiàn)代化的檔案管理手段，這也成為制約實驗實訓設備檔案管理工作健康發(fā)展的瓶頸；其三，職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理方式落后，不懂得使用現(xiàn)代化信息技術去進行調整和改善，導致職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作質量一直處于低效率的狀態(tài)，難以跟上時代的潮流；其四，職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理意識淡薄，缺乏具體的組織管理部門去專門負責，常常是將其附屬到其他職能管理部門權責中去，造成了職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理組織體系不全的問題，導致職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作質量較差。如果上述提到的種種缺陷和不足長期存在的話，勢必會影響到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量，是不利于職業(yè)院校高素質人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的。

3職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理的策略

3.1職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理的基本原則

職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作有其自身的特殊性，但也需要遵循檔案管理工作的一般準則。具體來講，結合多年實驗實訓設備檔案管理工作經(jīng)驗，需要遵循以下基本工作原則：其一，循序漸進的基本原則。由于實驗實訓儀器設備檔案的收集工作是與實習基地建設檔案管理工作息息相關的，并且與實際的實訓教學工作之間存在密切的關系，因此在進行實驗實訓儀器設備檔案管理的過程中，應依照實踐教學規(guī)律去開展，顯得尤為重要；其二，專業(yè)劃分的基本原則。由于職業(yè)院校不同專業(yè)之間，其實踐課程是不同的，其所需要使用的實驗實訓設備也是不一樣的，因此實驗實訓設備檔案管理的過程中，能做到按專業(yè)劃分管理類別，也是很有必要的；其三，及時歸檔的基本原則。由于職業(yè)院校專業(yè)眾多，學生人數(shù)多，實驗實訓設備常常處于連軸轉的狀態(tài)，這種情況下實驗實訓設備檔案管理也應該是動態(tài)化的；其四，重點管理的基本原則。簡單來講，就是對于價格昂貴，使用率比較高，出現(xiàn)故障后需要大量維修費用的儀器設備，應該格外注重，將其每一個信息都計錄在案，以實現(xiàn)對重點儀器設備的動態(tài)化跟蹤和管理。上述是在職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理過程中，需要遵循的特定規(guī)范，也是制定職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理策略的依據(jù)。

3.2職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理策略

（1）建立健全職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理制度。

檔案管理制度的健全，是保證職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作朝著規(guī)范化方向發(fā)展和進步的前提和基礎。尤其是職業(yè)院校實驗實訓設備眾多，需要進行的信息收集和整理工作任務重，常常會因為不規(guī)范的操作影響檔案管理的質量，難以保證職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理工作的有效性。為此，我們應該積極做好以下幾方面的工作：其一，組建專家小組，對當前職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理管理工作進行全面調查和總結，找到制度建設中存在的缺陷，尤其是與實際實驗實訓設備特點不吻合的條款，積極進行改善和調整；其二，凡是與職業(yè)院校實驗實訓設備存在關聯(lián)的行為，都應該指派專門的檔案管理員參與，保證其能夠對于整個儀器使用情況進行記錄和管理，以保證收集到的檔案信息是真實的，在此基礎上進行及時歸檔；其三，建立健全職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理組織體系，以崗位責任制度的健全，將實驗實訓設備檔案管理工作效果納入到績效考核中去，以此去激勵各個部門參與到實際實驗實訓管理工作的積極性；其四，積極將實驗實訓儀器設備檔案管理經(jīng)費納入到職業(yè)院校預算管理體系中去，實現(xiàn)其物質基礎的規(guī)范化管理。

（2）不斷提高實驗實訓儀器設備檔案管理人員的素質能力。

實驗實訓設備檔案管理工作涉及面廣泛，牽涉內(nèi)容眾多，無論是教學資料，還是設備維護資料，都需要具有一定專業(yè)知識的才去進行處理。針對當前實驗實訓設備檔案管理人員素質和能力不佳的問題，應該積極采取以下幾方面的措施：其一，積極開展大范圍教育和宣傳，尤其在檔案管理職能部門內(nèi)部加強學習，使各個職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理人員意識到此項工作的重要性；其二，關注與管理人員專業(yè)理論知識和實踐操作能力的培養(yǎng)，使得其能夠處理好日常實驗實訓設備檔案的基本管理工作；其三，嚴格控制實驗實訓設備檔案管理人員的招聘和選拔過程，從檔案管理經(jīng)驗，檔案管理技能，職業(yè)精神等多方面綜合考核應聘者的素質，實現(xiàn)對實驗實訓設備檔案管理人員準入機制的控制和管理；其四，做好新入職人員的培訓，保證其能夠在相對較短的時間內(nèi)適應新的工作環(huán)境，切實的做好各方面的檔案管理工作；其五，積極做好信息技術的培訓，使實驗實訓設備檔案管理人員具備信息素質，保證實驗實訓設備檔案管理工作朝著信息化的方向發(fā)展和進步。（3）推動實驗實訓儀器設備檔案管理信息化進程。針對于當前部分職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理方式落后的問題，應該積極推行現(xiàn)代信息化技術管理，具體來講，可以從以下幾個角度進行探析：其一，針對當前職業(yè)院校實驗實訓設備的基本情況，建立實驗實訓設備檔案目錄數(shù)據(jù)庫，為實現(xiàn)檔案信息資源建設工作做好基礎數(shù)據(jù)工作，為提升實驗實訓設備檔案使用效率和質量打下基礎；其二，倡導檔案全文數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的建立，構建職業(yè)院校實驗實訓特色檔案體系，更加全面的展現(xiàn)職業(yè)院校實驗實訓設備檔案管理的狀態(tài)；其三，積極做好實驗實訓設備檔案信息的歸檔處理，以先進的安全加密技術去保證信息的安全，并且在此基礎上構建職業(yè)院校實驗實訓設備檔案數(shù)字化系統(tǒng)；其四，建立健全實驗實訓設備檔案信息系統(tǒng)的評價機制，對于其運行效率進行總結和歸納，并且在此基礎上實現(xiàn)實驗實訓設備檔案信息的電子化。

4結束語

篇10

在項目實施的過程中，教學媒體發(fā)揮了重要作用，尤其是信息技術的作用是相當明顯。筆者目前主持的市級課題就是對信息技術下項目化教學進行深入研究，從目前研究及實驗情況看，信息化教學有效提升了項目教學的效果，促進了職業(yè)學校的教學改革，可以說是為職業(yè)學校的教學發(fā)展插上了騰飛的翅膀。下面以筆者參加江蘇省信息化大賽的教學設計為例，談談在職業(yè)教育項目化教學中，如何發(fā)揮信息技術作用提高教學實效。

一、信息技術提升了項目化教學

（一）項目準備

1、教師準備

①利用網(wǎng)絡資源準備有關文字、圖片、音像資料，并進行適當?shù)募庸ぬ幚恚谱鞒芍茖W課件；

②將教學課件、信息化教學服務系統(tǒng)、仿真加工全過程的視頻錄像掛在數(shù)控仿真實訓室局域網(wǎng)的服務器上。

③后臺設置信息化教學服務系統(tǒng)，并將學生的用戶名及密碼打印出來分發(fā)給學生，以便上課時使用。

④遵循“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，根據(jù)機房計算機呈六角配置方式，每組一般6人，設定技術員四名（A、B、C、D四名同學）、質檢員一名（E同學）、車間主任一名（F同學，即生產(chǎn)小組的組長），安排各自任務；少于6人的由車間主任或質檢員兼技術員。

2、學生準備

鞏固G71指令，預習G73指令，通過網(wǎng)絡訪問數(shù)控精品課程或其他相關資源，進行G73指令的相關學習，為本節(jié)課做好相關準備。

（二）項目實施

1、創(chuàng)設情境，導入新課

展示球頭短軸類零件的生活應用----門吸，激發(fā)學生學習興趣，師生共同確立項目學習任務。

信息技術運用：在多媒體網(wǎng)絡教室中使用課件展示門吸零件；使用電子教室系統(tǒng)電子點名及組織學生討論，安排技術員A代表小組匯報。

教學設計意圖：圖片展示形象直觀，激發(fā)學生學習興趣。

2、任務一 初識G73

演示刀具軌跡指導學生自主學習G73指令格式。

信息技術運用：在多媒體網(wǎng)絡教室中，利用FLASH動畫演示；使用電子教室系統(tǒng)組織學生分組討論及小組匯報；使用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行學習評價。

教學設計意圖：FLASH動畫演示生動直觀，學生易于理解；使用網(wǎng)絡平臺的教學評價系統(tǒng)，便于學生評價和教師統(tǒng)計，實現(xiàn)了教學的實時評價，解決了以往教學結束后才能評價、評價后教師難以統(tǒng)計的現(xiàn)象，利于教師及時調整教學策略。

3、任務二 分析圖紙

組織學生結合五大問題分析零件圖，做好編程準備工作。

信息技術運用：在多媒體網(wǎng)絡教室中，使用電子教室系統(tǒng)組織學生分組討論、小組匯報及教師展示；使用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行學習評價。

教學設計意圖： FLASH動畫演示走刀路線直觀形象，易于學生掌握；教師展示分析過程，便于結合學生小組匯報情況進行點評總結。

4、任務三 編制程序

組織學生先獨立編程，再小組討論出最優(yōu)化的程序。

信息技術運用：在多媒體網(wǎng)絡教室中，使用電子教室系統(tǒng)組織學生分組討論、小組匯報及教師展示；使用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行學習評價。

教學設計意圖：使用記事本編程便于小組討論修改，和導入仿真系統(tǒng)；展示參考程序，便于講解注意事項及對學生編程點評總結。

5、任務四 仿真加工

組織學生仿真加工出球頭短軸并進行質量檢測。

信息技術運用：在多媒體網(wǎng)絡教室中，使用上海宇龍數(shù)控仿真教學系統(tǒng)進行零件的仿真加工和質量檢測；使用電子教室系統(tǒng)組織學生分組討論及匯報；使用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)進行學習評價。

教學設計意圖：虛擬數(shù)控零件，彌補數(shù)控設備不足，場地有限的劣勢，避免學生操作失誤而造成對學生自身和設備的危害，提高學生數(shù)控學習的自信心；仿真軟件直觀生動并能調整速度，學生可細致觀察加工過程行，提高了學習效果。

（三）項目總結

1、經(jīng)驗交流知識拓展

召開經(jīng)驗交流會，組織學生結合三大問題總結匯報；布置作業(yè)對知識適當拓展。

信息技術運用：在多媒體網(wǎng)絡教室中，使用電子教室系統(tǒng)幫助學生討論及匯報；使用網(wǎng)絡評價系統(tǒng)給各組打分，評出項目學習優(yōu)勝小組；使用郵箱收集學生作業(yè)。

教學設計意圖：使用評價系統(tǒng)匯總學生評價，及時評出優(yōu)勝小組，表彰及時，激勵功能最大化；知識適當拓展為后續(xù)項目做好輔墊。

2、課后助學助教

組織學生課后交流討論，鞏固本課學習成果。

信息技術運用：建立QQ群，在個人網(wǎng)站開辟討論論壇；將上課視頻及教學課件等資料放在網(wǎng)上供學生下載使用；提供相關數(shù)控精品課程網(wǎng)站給學生參考。

教學設計意圖：便于課后師生間加強交流，使學生課后的個性化無限學習成為可能，方便了課后的助學助教，提高了學習成效。

二、信息化項目教學的實踐思考

學生在《仿真加工球頭短軸》項目學習中，借助信息技術，方便地實現(xiàn)由感性認識到理性思考，從理論分析到技能應用，最后自我總結、拓展創(chuàng)新，每個學習任務環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，在其中起助推器作用的無疑便是信息技術。

1、根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位分析（學生必須具備數(shù)控機床操作及數(shù)控編程的能力）設計本項目教學，采取“任務驅動、問題解決”的方式實施理實一體項目化教學，整合多種信息技術資源輔助教學，通過“自主探究交流討論匯報展示反饋評價總結提高”的方式，利用仿真軟件模擬企業(yè)情境，體現(xiàn)自主、交互、探究、體驗式學習和“低起點、小步子、多反復”的教學特點，分解了難點，提高了學習效率，增強了學生的成就感。

2、依據(jù)“組內(nèi)強弱搭配，組間能力均衡，個人職責明確”的原則進行“異質分組”，結合仿真機房計算機按六角配置的特點，按6名同學組成一個生產(chǎn)小組，模擬企業(yè)情境角色扮演，每組設車間主任一名、質檢員一名、技術員四名。虛擬數(shù)控加工企業(yè)環(huán)境，利用仿真軟件仿真加工零件，彌補學校數(shù)控設備不足，教學場地有限的劣勢，避免學生操作失誤而造成對學生自身和設備的危害，提高學生數(shù)控學習的自信心，為后續(xù)真實數(shù)車實訓奠定良好基礎。

3、教學中以項目為載體，問題為紐帶，學生在信息技術的幫助下，化抽象為具體，化難為易，突破難點掌握重點；仿真加工零件，直觀生動，為指令的理解提供方便，利于學生在解決問題的過程中建構知識、強化技能，提高能力包括信息技術應用的能力。自主設計本課網(wǎng)絡評價系統(tǒng)，輕易實現(xiàn)了實時評價及統(tǒng)計，便于教師掌握學生情況；利用網(wǎng)絡平臺，方便了師生課后討論交流，使學生課后延伸的個性化學習成為可能。信息技術方便實現(xiàn)了讓不同層次的學生都參與到活動中來，提高學生的職業(yè)能力和社會能力，小組成員均有展示自我的機會，而展示本身就是激勵學生的過程。