摘要：為實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，有效的與企業(yè)需求對接進行產(chǎn)教融合，提出了工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)思路，即在相關(guān)的行業(yè)背景下，使課程的理論和實踐教學(xué)與企業(yè)項目設(shè)計實踐相結(jié)合，通過設(shè)計鍛煉，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。最終以手機行業(yè)為例進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)；行業(yè)；探索

工業(yè)設(shè)計的核心是產(chǎn)品設(shè)計，產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)時主要考慮設(shè)計三要素：產(chǎn)品功能、工藝性和形態(tài)美學(xué)。在此三要素中，學(xué)校重點培養(yǎng)的是學(xué)生的造型設(shè)計能力，即形態(tài)美，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品功能及工藝知識知之甚少，和企業(yè)實際需求間存在一定的錯位。因此，以手機行業(yè)為背景，從企業(yè)生產(chǎn)實踐出發(fā)、對產(chǎn)品設(shè)計課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行了有意探索。

1企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計人才的具體要求

作為高校教師，經(jīng)?？吹疆厴I(yè)生在雙選會上找到對口的工作的同時，學(xué)生明顯缺乏勝任崗位的信心。雖然，學(xué)生在校期間成績較為優(yōu)秀，但是實踐能力欠缺，面對用人單位的專業(yè)且接地氣的面試問題，經(jīng)常顯得無所適從。其主要原因在于核心課程產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了錯位。產(chǎn)品設(shè)計首先要考慮的是產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品只有具有一定的功能，才是其得以存在的價值基礎(chǔ)，而產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，必須依賴于一定的零部件單元，產(chǎn)品零部件單位在三維空間中的大小及布局是產(chǎn)品設(shè)計必須考慮的核心問題，也是對形式追隨功能的有力解釋；其次是產(chǎn)品功能實現(xiàn)的工藝性，即材料、結(jié)構(gòu)、工藝等內(nèi)在生產(chǎn)要素可行性；最后考慮的是產(chǎn)品美的形態(tài)，形態(tài)的考慮必須要考慮實現(xiàn)產(chǎn)品功能的零部件單元大小及布局對外觀造型的影響。在于工業(yè)設(shè)計作為應(yīng)用型為主的專業(yè)，應(yīng)該強調(diào)設(shè)計實踐，重理論、輕實踐(或理論與實踐脫節(jié))的設(shè)計教育定位難以滿足市場的要求。[1]據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)計劃中開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計課程的高校很多，但是僅限于一般的產(chǎn)品設(shè)計流程，雖有工藝知識的講解，但是講解內(nèi)容過于簡單，且和企業(yè)實際有一定的偏差。雖然有模具設(shè)計課程學(xué)習，對產(chǎn)品成型技術(shù)有一定的了解。但是，學(xué)生畢業(yè)時一般不懂產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成，更談不上結(jié)構(gòu)工藝上的實現(xiàn)，設(shè)計的產(chǎn)品造型往往不易制造，甚至根本沒有考慮生產(chǎn)工藝要求，導(dǎo)致無法生產(chǎn)制造。因此工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在產(chǎn)品功能單元布局合理的情況下，實現(xiàn)產(chǎn)品外觀造型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計。從而縮小理論與實踐的差距，推進產(chǎn)教融合。

2產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)的探索

摘要：文章闡述了武漢紡織大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)圍繞“藝術(shù)表現(xiàn)能力、工程實現(xiàn)能力、設(shè)計創(chuàng)新能力”的綜合性產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)實踐中依托武漢紡織大學(xué)的紡織學(xué)科優(yōu)勢，運用現(xiàn)代設(shè)計教育理念與方法，構(gòu)建創(chuàng)意設(shè)計與工程實踐互融的產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)模式，搭建多樣化的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意設(shè)計；工程實踐；跨界融合；人才培養(yǎng)模式

隨著國家對產(chǎn)品設(shè)計的新要求，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)逐步擺脫純外觀設(shè)計的定位，結(jié)合社會需求走向跨界融合的新方向。武漢紡織大學(xué)依托紡織優(yōu)勢學(xué)科，將紡織品工藝、紡織品文化、纖維藝術(shù)融入產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極探索創(chuàng)意設(shè)計與工程實踐互融的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)總體規(guī)劃

傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于產(chǎn)品外觀形態(tài)的塑造和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，這與社會需求以及國家產(chǎn)業(yè)調(diào)整戰(zhàn)略要求有一定的差異。立足于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的綜合性和交叉性特點，以創(chuàng)意設(shè)計與工程實踐互融為目的，以紡織纖維藝術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計跨界融合為特色，宏觀的建構(gòu)課堂教學(xué)鏈、創(chuàng)新實踐鏈、校企合作鏈三大人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的遞進化與系統(tǒng)化、實踐教育體系的層次化與深入化，產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)的社會化與職業(yè)化。

二、創(chuàng)意設(shè)計與工程實踐相融合的產(chǎn)品設(shè)計課程設(shè)置

在這里以微信為例，談?wù)劗a(chǎn)品設(shè)計的基本原則。用戶看重的是產(chǎn)品的概念模型，強調(diào)用戶體驗，即產(chǎn)品如何設(shè)計，為用戶體驗服務(wù)。用戶體驗就是產(chǎn)品的核心競爭力，就是產(chǎn)品的生命力。所以，要想懂得如何產(chǎn)品設(shè)計，需要了解用戶體驗主要有哪些分類，才能更好地根據(jù)每個用戶體驗分類進行相應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計。感觀體驗：呈現(xiàn)給用戶視聽上的體驗，強調(diào)舒適性。一般在色彩、聲音、圖像、文字內(nèi)容和網(wǎng)站布局等呈現(xiàn)。交互用戶體驗：界面給用戶使用、交流過程的體驗，強調(diào)互動、交互特性。交互體驗的過程貫穿瀏覽、點擊、輸入和輸出等過程給訪客產(chǎn)生的體驗。情感用戶體驗：給用戶心理上的體驗，強調(diào)心理認可度。讓用戶通過站點能認同、抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，那說明用戶體驗效果較深。情感體驗的升華是口碑的傳播，形成一種高度的情感認可效應(yīng)。用戶體驗分類對應(yīng)的產(chǎn)品設(shè)計強調(diào)舒適性，主要是色彩、布局等呈現(xiàn)。色彩主要是UI設(shè)計師設(shè)計，布局主要是控件的對齊等基本設(shè)計，即產(chǎn)品設(shè)計的四大基本原則。強調(diào)交互性，主要是人機的互動反饋過程，即產(chǎn)品設(shè)計的可用性原則。強調(diào)心理認可，主要是情感認可，也就是產(chǎn)品設(shè)計的情感化設(shè)計。四大基本原則產(chǎn)品設(shè)計的四大基本原則：親密性、對齊、重復(fù)和對比。

四大基本原則的應(yīng)用思路：把信息歸入邏輯親密性，利用對齊，找到并制造重復(fù)元素，加入對比。親密性（Proximity）彼此相關(guān)的項應(yīng)當靠近，歸組在一起，建立更近的親密性。親密性的根本目的是實現(xiàn)組織性。如果多個項相互之間存在很近的親密性（親密性意味著存在關(guān)聯(lián)），他們就會成為一個視覺單元，而不是多個孤立的元素。這有助于組織信息，減少混亂，為讀者提供清晰的結(jié)構(gòu)，這樣頁面的理解和視覺上都變得更有條理，更能表達信息。另外，親密性原則可以使頁面產(chǎn)生相應(yīng)的空白，空白既可以表達關(guān)系（說明項與項的關(guān)系），也可以使頁面看上去有更多的空間，頁面不會顯得擁擠（眼睛得到休息），頁面更美觀（有條理），這樣頁面的布局會變得更有組織。案例：微信的發(fā)現(xiàn)頁面，掃一掃主要是二維碼/條碼、街景、翻譯的掃描上的識別，搖一搖主要是人、歌曲的搖一搖上的識別，存在著識別的關(guān)聯(lián)，所以歸組在一起，形成一個視覺單元。頁面上的空白條，使得每個視覺單元更加清晰，頁面更有組織性。如下圖所示：對齊（Alignment）任何東西都不能在頁面隨意安放。每個元素都應(yīng)當與頁面上的另一個元素有某種視覺聯(lián)系，這樣可以建立一種清晰、精巧而且清爽的外觀。對齊的根本目的是使頁面統(tǒng)一而且有條理。如果頁面上的一些項是對齊的，這會得到一個更內(nèi)聚的單元，即使對齊的元素物理位置是彼此分離的，但在你眼里，他們之間也會有一條看不見的線把彼此連在一起。對齊主要有左對齊、居中對齊、右對齊。居中對齊的線條比較“軟”，會創(chuàng)建一種更正式、更穩(wěn)重的外觀，顯得更為中規(guī)中矩，但通常會乏味；左對齊或者右對齊的線條比較“硬”，線條更明確，這樣外觀會更清晰、效果更分明。所以我們可以看到頁面上的對齊主要采用左右對齊。注意事項一定要堅持一個原則：只使用一種對齊方式。因為我們眼睛都喜歡看有序的事物，這會給人一種平靜、安全的感覺。此外會有助于表達信息，另外也要盡量避免居中對齊（除非有意而為）。案例：微信強調(diào)熟人社交關(guān)系、安全，但居中對齊強調(diào)的是正式且乏味，與微信的定位違背，所以微信每個頁面都采用左對齊（左對齊符合閱讀習慣，更能便捷找到閱讀的起點）。重復(fù)（Repetition）讓設(shè)計中的視覺要素在整個作品中重復(fù)出現(xiàn)。可以重復(fù)顏色、形狀、材質(zhì)、空間關(guān)系、線寬、字體、大小和圖片，等等。這樣一來，要素都一致，各個部分看起來都是一體的，即能增加條理性，還可以加強統(tǒng)一性。重復(fù)的根本目的是統(tǒng)一，并增強視覺效果。

重復(fù)會為產(chǎn)品帶來一種專業(yè)性和權(quán)威性，會使用戶感覺有人在負責，因為重復(fù)顯然是一種經(jīng)過深思熟慮的設(shè)計決策。案例：微信每個頁面上，左對齊的重復(fù)、字體的樣式的重復(fù)、線條的樣式的重復(fù)、空白條的樣式的重復(fù)……注意，重復(fù)并不代表完全相同，而是存在明確關(guān)聯(lián)的緊密相關(guān)的對象。微信首頁列表中，朋友聊天列表和服務(wù)號的字體相同，但顏色不同（多樣性的統(tǒng)一）。微信的發(fā)現(xiàn)頁面，各個視覺要素的重復(fù)，如左圖所示。對比（Con-trast）頁面上的不同元素之間要有對比效果，達到吸引讀者的對比效果。要避免頁面上的元素太過相似。如果元素（字體、顏色、大小、線寬、形狀和空間等）不相同，那就干脆讓它們截然不同。要讓頁面引人注目，對比通常是最重要的一個因素，正是它能使讀者首先看這個頁面。對比的根本目的是增強頁面的效果（更有可讀性），有助于信息的組織（防止混淆）。對比不僅可以用來吸引眼球，還可以用來組織信息、清晰層級、在頁面上指引用戶，并且制造焦點。

案例：微信的聊天窗口，對話信息文本的底色的對比，信息文本與背景的底色的對比。需要注意的是，這些設(shè)計原則需要合理搭配才會有好的整理效果，設(shè)計頁面時很少只使用某一種原則。而且，需要注意四大原則的應(yīng)用思路：把信息歸入邏輯親密性，利用對齊，找到并制造重復(fù)元素，加入對比。案例：微信的發(fā)現(xiàn)頁面，使用了親密性形成多個視覺單元，實現(xiàn)組織性；再利用左對齊，形成清晰的外觀，使得頁面統(tǒng)一且有條理；再利用重復(fù)，使得頁面專業(yè)，增強視覺效果；最后再利用對比，即空白條和視覺單元的底色的對比，使得頁面更有可讀性?？捎眯栽瓌t尼爾森的可用性原則強調(diào)易用性，是交互設(shè)計的重要參考標準。狀態(tài)可見原則（Visibilityofsystemstatus）用戶在系統(tǒng)上的任何操作，不論是單擊、滾動還是按下鍵盤，系統(tǒng)應(yīng)即時給出反饋。“即時”是指用戶可以接受的等待時間（reasonabletime）。案例：微信的發(fā)送信息時，信息文本左邊有個半透明白灰色的轉(zhuǎn)輪給出發(fā)送中的反饋，發(fā)送失敗時會出現(xiàn)紅色感嘆圓給出發(fā)送失敗的反饋。點擊微信右上角+，即時顯示相應(yīng)的操作按鈕的反饋。環(huán)境貼切原則（Matchbetweensystemandtherealworld）系統(tǒng)的一切表現(xiàn)和表述，應(yīng)該盡可能貼近用戶所在的環(huán)境，而不要使用系統(tǒng)的語言?！秈Phone人機交互指南》里提到的隱喻與擬物化是很好的實踐。此外，還應(yīng)該使用易懂和約定俗成的表達。案例：微信的發(fā)現(xiàn)頁面，每個子功能的圖標和表述都貼切用戶的環(huán)境，圖標采用擬物化，表述采用用戶熟悉的語言。撤銷重做原則（Usercontrolandfreedom）為了避免用戶的誤用和誤擊，系統(tǒng)應(yīng)該提供撤銷和重做功能。

案例：微信的導(dǎo)航欄切換、頁面返回。聊天窗口誤發(fā)信息，支持撤回信息。一致性原則（Consistencyandstandards）同一用語、功能、操作保持一致。案例：搖一搖功能，打開搖一搖的頁面，icon保持一致。防錯原則（Errorprevention）通過系統(tǒng)的設(shè)計、重組或特別安排，防止用戶出錯。案例：微信的附近的人功能，使用會彈窗提示，提示用戶位置信息會泄漏，防止用戶出錯。

作者:馬玉

自從上個世紀首臺計算機誕生，人和計算機之間的相互通信，已順應(yīng)時展而產(chǎn)生，即“人機交互”。隨著時代的發(fā)展，目前人機交互主要表現(xiàn)為可操作性、導(dǎo)航性和可識別性。在設(shè)計電子產(chǎn)品時，需要遵循把人機交互作為動態(tài)系統(tǒng)的原則，讓人和產(chǎn)品朝著統(tǒng)一發(fā)展方向邁進。當前被稱為消費類電子產(chǎn)品主要有：第一顯示類，第二影像類。第三移動類，典型代表有筆記本電腦、數(shù)碼相機和手機、PDA等，這些產(chǎn)品不但能夠被稱為數(shù)字產(chǎn)品，同時也被稱為信息化產(chǎn)品。在早欣賞和日常生活有著緊密聯(lián)系，在現(xiàn)代主義風格上占據(jù)著重要地位，同時在人機交互中起到重要作用。

1電子產(chǎn)品設(shè)計展現(xiàn)人機交互性的重要性

人機交互即為機器和人之間的交戶，通過研究此種交互，能夠起到幫助作用對于設(shè)計產(chǎn)品而言，讓產(chǎn)品設(shè)計更加完整和高效。對于交互系統(tǒng)來說，通常情況下，包括有通過輸出或者顯示設(shè)備的產(chǎn)品展示出來信息，此種設(shè)備實際上也包括產(chǎn)品輸入和交互裝置的有關(guān)信息。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，典型設(shè)置既有面板開關(guān)、穿孔紙帶、還有顯示燈等。目前已發(fā)展到各種各樣感知能力，有語音識別、輸入指紋輸入，不光有指紋操作，也有語言操作、圖形用戶界面等（張競舟，試分析人機交互在電子產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用：中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2017年11期）。產(chǎn)品的設(shè)計理念是在操作界面展現(xiàn)以人為本特點，實現(xiàn)從使用者角度考慮問題的產(chǎn)品，只有展現(xiàn)人機交互性，方可在最大程度上設(shè)計的電子產(chǎn)品，滿足消費者需求特別是在目前，即便的電子產(chǎn)品市場競爭中人機交互理念特別重要，在設(shè)計產(chǎn)品時，應(yīng)該更多地注重客戶感受，讓使用界面更加圖像化，為人帶來一目了然的感受，同時注意細節(jié)，在外形和功能上，讓用戶使得方便、簡單。在產(chǎn)品設(shè)計時使用人機交互性，衡量設(shè)計師水平標準產(chǎn)品設(shè)計核心是以人為中心，這也是設(shè)計師最高級的水平，可在產(chǎn)品設(shè)計師展現(xiàn)出設(shè)計理念。由此可知，人機交互性在電子產(chǎn)品設(shè)計中起到重要作用，對于提升產(chǎn)品設(shè)計水平和競爭有著重要意義。

2分析設(shè)計電子產(chǎn)品存在的問題和有效措施

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類需求逐漸增加，新品也隨之涌現(xiàn)出來，深入到人們生活的各角落中，為人們帶來便利。從產(chǎn)品設(shè)計上來說，依舊存在許多問題需要解決。首先即使電子產(chǎn)品是因高效、新型被世人研發(fā)出來，但使用者可能因電子功能使用流程繁瑣而放棄，設(shè)計者雖然考慮要素比較充分，但這些考慮已無法適應(yīng)使用者需求，一些生產(chǎn)廠家和賣家以技術(shù)性為噱頭，提高產(chǎn)品總要性。比如納米技術(shù)，給消費者的印象是高科技、含金量高，但正是因強化宣傳，導(dǎo)致消費者看到有關(guān)電子產(chǎn)品，會因高科技帶來不好印象導(dǎo)致人機交互性受到影響；其次電子產(chǎn)品設(shè)計風格也存在問題。電子產(chǎn)品設(shè)計風格應(yīng)是多種多樣的，但對于主流風格來說，西方風格占據(jù)主導(dǎo)地位，這是一種不正常情況，在新世界背景下，中國傳統(tǒng)文化風格受到忽視，未得到應(yīng)有的正式。西方風格線條簡單，給人一種冷漠的感覺，缺乏親和力，導(dǎo)致生命周期不長久。首先要高度關(guān)注產(chǎn)品形態(tài)。產(chǎn)品設(shè)計形態(tài)，不僅要從機能角色考慮，同時也要考慮代表角色的內(nèi)容。需要遵循的原則是效能性和適宜性，在使用中應(yīng)展現(xiàn)出產(chǎn)品的性能，心理性、社會性和文化性；其次，應(yīng)高度重視產(chǎn)品形態(tài)的理解性。使用的表現(xiàn)手法可以是類比、隱喻或者直喻。設(shè)計的產(chǎn)品應(yīng)讓用戶看見第一眼，便有購買的興趣。

3在電子產(chǎn)品設(shè)計中使用人機交互案例

第一篇：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)社會實踐探討

美術(shù)類院校社會實踐課程（也稱下鄉(xiāng)或者采風）是傳統(tǒng)的課程之一，是讓學(xué)生在體驗生活的過程中觀察人、自然、社會并通過專業(yè)手段采集創(chuàng)作素材、題材，為將來的創(chuàng)作打基礎(chǔ)的課程。在設(shè)計學(xué)科中，由于專業(yè)方向不同，社會實踐課程的課程計劃、教學(xué)過程組織與評價都會圍繞專業(yè)目標方向展開。不同專業(yè)的社會實踐課程內(nèi)容與目標各有差異，其中蘊含的細節(jié)直接影響能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，如果缺乏細節(jié)，那么教學(xué)本身必然是空洞而缺乏內(nèi)涵的。

一、社會實踐課程的層級結(jié)構(gòu)與目標

學(xué)生實踐能力的形成與提高在社會實踐課程教學(xué)中是一個循序漸進的過程。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計專業(yè)社會實踐課程從整體結(jié)構(gòu)上看分為兩種類型，即考察實踐和設(shè)計實踐。其能力培養(yǎng)與提高的過程可以分三個階段的教學(xué)來實現(xiàn)：第一階段是以寫生能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，這一階段的主要目標是寫生造型訓(xùn)練（該能力培養(yǎng)在進入專業(yè)學(xué)習之前就已展開，對于藝術(shù)類學(xué)生來說是基礎(chǔ)的能力，在文章中不作詳細分析）。第一階段考察解決的是寫生能力與表現(xiàn)能力的提高問題（基礎(chǔ)教學(xué)部分的主要內(nèi)容），此階段的教學(xué)在表現(xiàn)上可以保留繪畫表現(xiàn)的手法，重點關(guān)注對象和畫面的表現(xiàn)性效果，如線條、形體、色彩、構(gòu)圖、畫面的表現(xiàn)力等，是對造型能力的培養(yǎng)。第二階段是在上一層次基礎(chǔ)上對能力的提高，實現(xiàn)形式依然是考察，通過考察報告撰寫的輔導(dǎo)教學(xué)實現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)陳述現(xiàn)象與事實的能力。如，通過對考察對象所包含的信息的梳理、整合與表達，提高考察能力、敘事能力與說明能力；關(guān)注的角度側(cè)重人、事、物、場的相互關(guān)系和事物的內(nèi)在屬性。在考察技能上側(cè)重于專業(yè)手段訓(xùn)練，通過現(xiàn)場教學(xué)實現(xiàn)。如測繪能力、專業(yè)性的草圖記錄能力（速寫能力）、拍攝記錄能力、觀察能力、采訪訪談速記能力等。如，在一次對浙江臨安青柯鳥籠藝人的考察中，其工作室中有一把鋼制無刻度三角板，既不是45°角尺，也不是60°的三角尺。在沒有學(xué)生對此工具的用途提出疑問時，筆者作為帶隊教師向?qū)W生提問，提示學(xué)生遺漏了此工具的信息。手工藝人向?qū)W生解答了該三角板的用途，這把非標準化的鋼制三角板在鳥籠制造過程中用于統(tǒng)一鳥籠竹絲斜度的模板。此時，學(xué)生對鳥籠制造工藝有了更加深入、細致的了解，同時也認識到要收集完整的信息不能僅依賴拍照和攝像的方法。第一階段與第二階段是從表現(xiàn)技能、技法的訓(xùn)練與表達轉(zhuǎn)化為對敘事、說明能力的提高?？疾旖虒W(xué)的組織主要通過兩類板塊實現(xiàn)：第一，對傳統(tǒng)民間工藝的考察，圍繞對傳統(tǒng)造物文化的認識與理解展開。學(xué)生在學(xué)習了考察程序與表達陳述技能的同時，對設(shè)計、制造、生活、文化的關(guān)系有了更深刻的理解。第二，以當代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與制造為考察內(nèi)容，可圍繞企業(yè)或產(chǎn)業(yè)群展開，企業(yè)則包括制造商和設(shè)計公司。通過以上兩個板塊實現(xiàn)從傳統(tǒng)器物制造到當代設(shè)計制造的整體認識。第三階段是建立在產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)上的設(shè)計實踐能力的提高，是理論、方法、實驗等綜合應(yīng)用能力和對未來職業(yè)適應(yīng)能力的提高，側(cè)重發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生對解決企業(yè)市場問題、設(shè)計生產(chǎn)實際問題以及其他問題有所認識。

二、考察類社會實踐教學(xué)組織、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與目標能力培養(yǎng)

考察，《辭?！丰屃x為調(diào)查勘察、思考觀察。《漢書•平帝紀》云：“二千石選有德義者以為宗師，考察不從令、有冤失職者?！薄安臁庇钟屑毧丛攲徶?。《現(xiàn)代漢語詞典》對考察的釋義為實地觀察調(diào)查。實地性作為考察活動的基本屬性，是考察報告內(nèi)容的重點與核心，其內(nèi)容包括影像、圖、文字和數(shù)據(jù)等。對考察活動的安排是教學(xué)的重要組成部分，組織方式又可分為駐點式與散點游歷式。駐點式則是現(xiàn)場研究型考察，此類考察中時間相對充裕、考察條件相對完善，可采用多種方式對對象進行深入觀察與研究，保證資料來源的正確性、確鑿性與真實性?？疾爝x點場所允許測繪考察對象，相關(guān)專家也有時間接受采訪和回答相關(guān)專業(yè)性問題，這有益于深入考察對象，為考察報告的寫作與繪制準備充分的資料。

【內(nèi)容摘要】由于院校差異，各高校在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和專業(yè)能力定位有所不同，本文以貴州商學(xué)院為例，提出了地方本科院校金融工程專業(yè)“一低一高”人才培養(yǎng)定位和“3+4”專業(yè)能力定位，并據(jù)此進行了2個課堂的實踐教學(xué)體系、7個能力的實驗教學(xué)體系和4種形式的實驗教學(xué)安排的設(shè)計，介紹了貴州商學(xué)院金融工程專業(yè)及實驗教學(xué)建設(shè)的特色，以供地方本科院校金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系設(shè)計借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)定位;金融工程;實驗教學(xué)體系;專業(yè)特色

一、地方本科金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位

金融工程發(fā)源于美國，其專業(yè)開始主要設(shè)置碩士學(xué)位解決實際金融問題的人才培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)定位包括設(shè)置在工程學(xué)院強調(diào)數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)金融工程師、設(shè)置在數(shù)統(tǒng)學(xué)院強調(diào)數(shù)學(xué)理論培養(yǎng)數(shù)理金融理論人才、設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向和案例教學(xué)培養(yǎng)金融機構(gòu)工作的實用型人才三個方向［1］。目前將近300所院校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。國內(nèi)金融工程專業(yè)大多數(shù)開設(shè)在經(jīng)管學(xué)院、金融學(xué)院或商學(xué)院，各個院校的人才培養(yǎng)定位也有所區(qū)別，具有金融碩博點的重點高校主要培養(yǎng)理論型兼顧應(yīng)用型人才，地方性普通高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型人才，然而在地方性普通高校由于師資力量、生源基礎(chǔ)限制，基本以描述性與定性內(nèi)容進行教學(xué)，缺乏數(shù)理分析和定量分析內(nèi)容，人才培養(yǎng)更多強調(diào)實踐，培養(yǎng)操作為主的應(yīng)用型金融人才，與金融學(xué)專業(yè)化、差異化不明顯［2］。因此地方本科院校尤其是西部地區(qū)地方本科院校應(yīng)該定位服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型金融人才，探索并完善“辦學(xué)特色與社會需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相融合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標準相融合”的本科人才培養(yǎng)體系。根據(jù)貴州商學(xué)院金融工程專業(yè)能力定位上就低掌握金融產(chǎn)品交易與分析能力、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理能力，掌握金融計量和數(shù)理分析能力，培養(yǎng)具有大量從事最基本金融業(yè)務(wù)操作型應(yīng)用型人才，逐步了解金融量化交易與分析能力、計算機編程與金融建模能力、金融產(chǎn)品設(shè)計能力、金融風險管理能力，培養(yǎng)少量理論型兼顧應(yīng)用型人才，為其進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過“一低一高”專業(yè)能力定位和“3+4”能力培養(yǎng)模塊培養(yǎng)大量應(yīng)用型基礎(chǔ)人才，少量理論兼顧應(yīng)用型高端人才。

二、金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系

(一)基于金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“二個課堂”實踐教學(xué)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)定位，金融工程專業(yè)既需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作分析能力、管理能力、設(shè)計能力、研究能力和創(chuàng)新能力，又需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好社會責任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。這些能力需要通過課堂內(nèi)和課堂外“二個課堂”共同完成，這些能力同樣需要專業(yè)實驗教學(xué)和專題實踐“二個課堂”來共同完成［3］。專業(yè)實驗課堂通過課程實驗、專題實驗、項目實驗、案例教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力;專題實踐通過專業(yè)學(xué)科競賽、社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、專題講座、社會實踐、公益服務(wù)、畢業(yè)論文、科研項目、文體活動等，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過二個課堂建立“實驗、實訓(xùn)、實踐、實習”四實一體的實踐教學(xué)體系［4］。(二)基于金融工程專業(yè)能力定位的“七個模塊”實驗教學(xué)體系。金融工程專業(yè)尤其應(yīng)當堅持理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，除了需要扎實的理論功底，也要進行一定的實驗操作才能將理論知識進行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在金融計量和數(shù)理分析、金融產(chǎn)品交易與分析、金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理，金融量化交易與分析、金融建模、金融產(chǎn)品設(shè)計、金融風險管理七個模塊的動手能力。金融產(chǎn)品交易與分析實驗包括股票投資交易與分析、外匯交易與分析、期貨與期權(quán)交易與分析，主要是指通過股票、外匯、期貨與期權(quán)的仿真模擬交易平臺給學(xué)生開設(shè)虛擬賬戶，學(xué)生運用所學(xué)投資交易的策略技巧和方法等知識分析金融產(chǎn)品基本面和技術(shù)面，進行模擬交易操作，總結(jié)投資策略，掌握投資技巧。金融機構(gòu)業(yè)務(wù)操作與管理包括商業(yè)銀行柜臺業(yè)務(wù)實驗、商業(yè)銀行管理決策實驗、互聯(lián)網(wǎng)金融綜合實驗、個人理財規(guī)劃實驗、企業(yè)投融資實驗、保險業(yè)務(wù)綜合實驗、投資銀行業(yè)務(wù)實驗，主要是通過實驗平臺模擬案例，完成若干業(yè)務(wù)任務(wù)，熟悉商業(yè)銀行、保險公司、投融資企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)、投資銀行等金融機構(gòu)應(yīng)用型和操作型崗位的具體工作內(nèi)容和工作流程。金融計量和數(shù)理分析是向?qū)W生介紹Eviews軟件的線性回歸、非線性回歸、異方差性、序列相關(guān)性等，使學(xué)生學(xué)會使用計量經(jīng)濟學(xué)方法和技術(shù)科學(xué)數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預(yù)測、銷售預(yù)測和成本分析等。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實問題研究出發(fā)，選取多個財經(jīng)類熱點方向，以相關(guān)的經(jīng)典文獻和最新優(yōu)秀成果為學(xué)習對象，變換不同的研究方法和研究模型進行深入學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，鼓勵學(xué)生進行實證論文寫作和課題申報。金融量化交易與分析是學(xué)生通過數(shù)量化方式及PY-THON計算機程序化進行量化投資技術(shù)投資處理，包括量化選股、量化擇時、股指期貨套利、商品期貨套利、統(tǒng)計套利、算法交易，資產(chǎn)配置，風險控制等，最終發(fā)出買賣指令，以獲取穩(wěn)定收益。金融建模是以實際建模案例為基礎(chǔ)，運用MATLAB軟件以解決實際金融問題為主題，訓(xùn)練學(xué)生在金融數(shù)據(jù)環(huán)境下運用計算機建模方法解決實際的能力。金融產(chǎn)品設(shè)計是通過案例實驗形式讓學(xué)生掌握金融產(chǎn)品準入標準、融資主體信用評級、項目盡調(diào)、法務(wù)審核、產(chǎn)品協(xié)議、產(chǎn)品設(shè)計與定價、商家銷售與資金募集、產(chǎn)品運維、投后風險管理和產(chǎn)品兌付等。金融風險管理是運用風險管理理論，聯(lián)系中國金融市場實踐，收集信息，分析數(shù)據(jù)，進行金融市場風險分析與管理、金融模擬風險投資與控制等。(三)基于地方本科院校金融工程專業(yè)實際的“四種形式”實驗安排。在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)實驗分為課程實驗、專題實驗、項目實驗和案例實驗四種形式［5］。課程實驗是在理論課程學(xué)習過程中，根據(jù)課程內(nèi)容需要進行相對應(yīng)內(nèi)容的一定實驗以加深理論知識掌握，比如金融工程專業(yè)國標規(guī)定的專業(yè)核心課中證券投資學(xué)、金融風險管理、金融工程學(xué)、金融計量學(xué)，還有國際金融、期貨與期權(quán)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、互聯(lián)網(wǎng)金融、個人理財、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、PYTHON語言程序設(shè)計、MATLAB語言、計量經(jīng)濟學(xué)等課程中根據(jù)教學(xué)進度安排一定的實驗課時。專題實驗是在證券、期貨、基金等公司行業(yè)使用較多的應(yīng)用課程，主要是一些計量軟件和量化投資或金融建模軟件如EVIEWS、PYTHON、MATLAB等軟件應(yīng)用。項目實驗是作為專業(yè)能力項目單獨安排一定的獨立時間進行實驗，一般放在一個學(xué)期的單獨幾周完成，如證券投資模擬交易、金融量化投資實驗、金融建模實驗、金融產(chǎn)品設(shè)計實驗、企業(yè)投融資決策實驗等。案例實驗是以案例形式引導(dǎo)學(xué)生進行驗證實驗并讓學(xué)生模仿操作，掌握實驗項目的操作及相應(yīng)知識，進而進行創(chuàng)新性解決問題。如實證分析與寫作實驗、金融建模實驗和金融產(chǎn)品設(shè)計實驗，都可以以已發(fā)表的實證論文、已完成的金融模型和金融產(chǎn)品為案例，引導(dǎo)學(xué)生完整的進行流程操作，讓學(xué)生模仿熟悉掌握每個操作步驟及注意事項，進而進行創(chuàng)新性撰寫實證論文、金融建模和金融產(chǎn)品設(shè)計。地方本科院?？梢愿鶕?jù)師資水平、生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標定位等決定專業(yè)實驗體系的內(nèi)容，同樣可以根據(jù)學(xué)校制度和學(xué)時等安排實驗項目的實驗形式，具體實驗形式如表1所示。金融產(chǎn)品交易與投資分析、金融機構(gòu)管理與業(yè)務(wù)操作、金融計量和數(shù)理分析3個模塊作為金融工程必須掌握的實驗課程安排在課程實驗中，也可以安排在第3～5學(xué)期的最后兩周集中進行項目實驗，金融建模、金融風險管理、金融量化交易與分析、金融產(chǎn)品設(shè)計4個模塊作為學(xué)生可以區(qū)別化側(cè)重學(xué)習的實驗課程由學(xué)生自主重點選修，地方本科院校根據(jù)自身特點選擇其中一兩個模塊作為本校金融工程的專業(yè)特色重點打造。所有實驗內(nèi)容在每項實驗教學(xué)過程中均可以學(xué)科競賽形式開展。

高等教育大眾化時期，越來越多的工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。然而，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中如何貫穿創(chuàng)業(yè)教育方面的研究與實踐甚少，即便多數(shù)高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育必修課，創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計實踐結(jié)合緊密度還是不夠，導(dǎo)致畢業(yè)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)能力偏低，影響創(chuàng)業(yè)“存活率”。在此以工業(yè)設(shè)計教學(xué)為例，將“項目制”教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，并對教學(xué)過程進行相應(yīng)的改革調(diào)整，經(jīng)筆者幾年的教學(xué)實踐證明，此舉能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng)業(yè)潛能，不失為培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力的有益嘗試。

一、當前項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)中存在的不足之處

（一）以課堂案例教學(xué)代替項目制教學(xué)

在實施“項目制”工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，許多院校對項目制教學(xué)認識不足，以課堂案例教學(xué)代替項目制教學(xué)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)中課堂案例多為教師根據(jù)經(jīng)驗擬定的設(shè)計項目，常見的名稱有“汽車設(shè)計”、“牙科椅設(shè)計”、“車床設(shè)計”等。其實在課堂教學(xué)中，學(xué)生對這種不夠真實的設(shè)計項目的理解往往比較抽象，僅憑借教師對某一產(chǎn)品原理描述以及網(wǎng)絡(luò)參考資料，展開所謂的“市場調(diào)查”，然后給出一個設(shè)計概念。設(shè)計概念產(chǎn)生的過程中，“約束”學(xué)生思維的因素（如功能原理、人機標準尺寸等）很少，因此設(shè)計方案產(chǎn)生比較容易，而到設(shè)計后期階段，一個簡單的尺寸數(shù)據(jù)變更都可能將此方案推翻。此外，在案例教學(xué)中，設(shè)計方案的評審是虛擬化討論，這種脫離實際的討論是膚淺的，不能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品化階段的工藝性、經(jīng)濟性等問題，另外學(xué)生對老師的一些判斷和指導(dǎo)也可能存在一些疑惑與不服，但又不能從其他途徑獲得解決。這種運用虛擬設(shè)計案例進行課堂教學(xué)的方式，模擬了設(shè)計實務(wù)，學(xué)生能掌握設(shè)計基本方法和流程，但在提高其實際設(shè)計能力方面尚有缺失。若在項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，所選課題改為企業(yè)實際項目，師生及企業(yè)相關(guān)人員參與教學(xué)全過程，才能有效彌補上述案例教學(xué)中的不足。

（二）項目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性

來源于企業(yè)的工業(yè)設(shè)計項目比較廣泛，有的側(cè)重于外觀概念設(shè)計，有的側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計，也有一些是比較完整的工業(yè)設(shè)計創(chuàng)作項目。前兩者無法對教學(xué)大綱中的知識點進行全面覆蓋，會形成教學(xué)盲區(qū)，項目訓(xùn)練內(nèi)容缺乏完整性，也就達不到教學(xué)目標。比如現(xiàn)實中多數(shù)企業(yè)認為工業(yè)設(shè)計就是外觀設(shè)計，所以非常樂意委托院校開展外觀改良，以為外觀設(shè)計僅僅是制作幾張效果圖，所以給予院校的設(shè)計周期往往較短。而教師引入這種設(shè)計項目之后，在訓(xùn)練內(nèi)容方面只能斬頭去尾，僅圍繞效果圖制作開展草圖繪制、草模制作等內(nèi)容的訓(xùn)練，往往將產(chǎn)品設(shè)計課程中所規(guī)定知識點如市場調(diào)研、人機工程學(xué)、結(jié)構(gòu)、材料工藝及成本等內(nèi)容忽略。這種項目制教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價值，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對產(chǎn)品設(shè)計實際流程的基本認識，更談不上提高學(xué)生對各種學(xué)科知識的整合設(shè)計能力。項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)完整的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該包括項目接洽、市場及企業(yè)資源調(diào)查、設(shè)計定位、概念設(shè)計、效果圖設(shè)計、人機尺寸設(shè)計、模型制作、材料與工藝、成本估算、設(shè)計評審、樣品試制與小批量試制對接等方面。（三）課堂教學(xué)與課外教學(xué)不均衡項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)是學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”而達到教學(xué)目標的教學(xué)方式，它是一種校內(nèi)外或者課堂內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，只有這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。當前很多教師在開展項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)時，能夠按照教學(xué)計劃完成課堂教學(xué)工作，講授設(shè)計程序、設(shè)計原理、工藝基礎(chǔ)等理論知識，引導(dǎo)學(xué)生開展項目的前期網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、草圖繪制、效果圖制作、模型制作等實踐環(huán)節(jié)，但忽視了在課外接受企業(yè)專家指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。由于企業(yè)專家參與的引導(dǎo)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與設(shè)計能力、獨立分析與解決問題的能力，所以不容忽視。當然，課外教學(xué)包括很多形式，從項目制工業(yè)設(shè)計教學(xué)角度來講，包括設(shè)計相關(guān)法規(guī)學(xué)習、新產(chǎn)品市場調(diào)研、設(shè)計方案生產(chǎn)可行性調(diào)研等形式。只有通過課外教學(xué)延伸，學(xué)生加強隱形知識學(xué)習，才能使完成的設(shè)計方案更具完善。

產(chǎn)品設(shè)計發(fā)展至今，已不再是簡單的“技術(shù)+藝術(shù)”。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要在學(xué)校學(xué)習理論知識的基礎(chǔ)，更多的則需要在校期間的實踐經(jīng)驗的積累，能夠在未真正走出校門之前深入了解產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)、制造工藝、人機工程、市場狀況等相關(guān)知識。因此有必要對現(xiàn)有的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，增加應(yīng)用型實踐課程、真實項目案例訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)，積極發(fā)展基于產(chǎn)學(xué)研（生產(chǎn)、教學(xué)、科研）深度合作的協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式。建立培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場需求、注重綜合設(shè)計實踐鍛煉、促進全面素質(zhì)發(fā)展的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。本文以寧波財經(jīng)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)為例，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研探索高校校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革措施。

一、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

寧波財經(jīng)學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)是2012年開始招生的新專業(yè)，由于各方面基礎(chǔ)薄弱，人才培養(yǎng)模式在不斷的調(diào)整中發(fā)展，目前的現(xiàn)狀以及存在的主要問題如下：（一）人才培養(yǎng)目標籠統(tǒng)，特色與差異性不夠明顯。我們以前的人才培養(yǎng)方案制訂與其他高校同專業(yè)類似，偏于籠統(tǒng)，而且自身特色亮點不足，與其他高校差異性不夠明顯。若人才培養(yǎng)目標不明確、不清晰，則在很大程度上直接導(dǎo)致后期的課程教學(xué)質(zhì)量不佳，進而影響最終的人才培養(yǎng)。（二）人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)真正需求。當前，我們的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)類型方面不夠多元，略顯單一化，而企業(yè)對人才的需求是多方面的。其一，不同規(guī)模的企業(yè)對設(shè)計人員的需求不盡相同，例如創(chuàng)新力、審美力、表述力、信息組織分析力等方面；其二，企業(yè)中從事產(chǎn)品設(shè)計的人員也并不是只有設(shè)計師，還有設(shè)計管理人員、方案策劃人員、工藝技術(shù)人員以及相關(guān)的設(shè)計助理人員等。這要求我們的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程體系不但要傳授給學(xué)生專業(yè)的理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能。然而現(xiàn)階段我們的畢業(yè)生卻無法直接被企業(yè)所采用，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的實際技能要求達不到無縫對接，導(dǎo)致所學(xué)與所用對接不上。（三）課程實踐教學(xué)無法真正落地。產(chǎn)品設(shè)計是一門強調(diào)實踐性的專業(yè)，要求學(xué)生在實踐操作中體驗設(shè)計、感受創(chuàng)新成果，但現(xiàn)階段我們高校專業(yè)人才培養(yǎng)卻存在著“重藝輕技”的不好現(xiàn)象。從近年來行業(yè)招聘人才的行情來看，企業(yè)對應(yīng)聘人才基本都需要工作經(jīng)驗，而且具有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者往往會被優(yōu)先錄用。而這種情形對我們所培養(yǎng)人才狀況提出了新要求，需要重新審視我們現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。從我們現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來看，學(xué)生校外實踐只有專業(yè)社會實踐與畢業(yè)實習，而專業(yè)社會實習只有2周，畢業(yè)實習8周。從企業(yè)角度來參考，這時間遠遠不夠，從企業(yè)對新員工的技能培訓(xùn)情形來看，這簡短時間僅能滿足對學(xué)生熟悉工作場所和業(yè)務(wù)流程的時間，因而我們在人才培養(yǎng)方面，無法做到和企業(yè)的無縫對接。此外，校外企業(yè)參與高校實踐教學(xué)積極性不高。由于學(xué)生平時很少參與真實案例項目，其實際設(shè)計經(jīng)驗缺乏，使得相關(guān)企業(yè)對與高校合作存在著不少顧慮，他們擔心學(xué)生參與會妨礙產(chǎn)品正常的研發(fā)周期，會影響產(chǎn)品市場競爭力。正是這種惡性循環(huán)導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍缺乏真實項目的實踐機會。（四）缺乏合理化的應(yīng)用型師資隊伍以及建設(shè)機制。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)具有較強的應(yīng)用型專業(yè)特點，為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)用型師資隊伍及其建設(shè)機制是專業(yè)發(fā)展的重要保障，然而目前我們教師中多數(shù)是一所學(xué)校畢業(yè)后直接進入本校任教，具體設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)驗較少。此外，隨著學(xué)生數(shù)量逐年遞增，原有教學(xué)場所、設(shè)施、設(shè)備不能滿足全部學(xué)生的需求。而且?guī)熒壤苍谥饾u減小，設(shè)計專業(yè)原先的“小班化教學(xué)”演化成“大眾化教學(xué)”。這種情形長期以往不利用培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力、以及個性化針對性的輔導(dǎo)。這就需要在應(yīng)用型教師培養(yǎng)與建設(shè)機制上有所改革突破，培養(yǎng)本校的具備扎實理論知識和較高教學(xué)水平，更要有豐富實際項目案例設(shè)計經(jīng)驗，即“雙師型”人才，以及引進優(yōu)質(zhì)企業(yè)設(shè)計人才。

二、改革的理念與思路

自2016年產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)被確定為專業(yè)綜合改革試點以來，本專業(yè)在學(xué)校專業(yè)綜合改革實施意見的指導(dǎo)下，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，針對專業(yè)現(xiàn)狀，基于產(chǎn)學(xué)合作，以應(yīng)用型為向?qū)?，梳理了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)改革理念與思路。本次專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革理念與主思路是基于為了專業(yè)辦學(xué)更好地服務(wù)區(qū)域行業(yè)、培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的多層次應(yīng)用型人才、為畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展提供多種途徑，并結(jié)合新型產(chǎn)業(yè)對于設(shè)計人才新的需求現(xiàn)況以及校企產(chǎn)學(xué)研合作的契機，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)重新思考了專業(yè)特色與內(nèi)涵、產(chǎn)品設(shè)計師的培養(yǎng)規(guī)格，制訂突出實踐應(yīng)用能力的專業(yè)教學(xué)計劃，改革實踐課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，深度融合校企合作教學(xué)，進而重新調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、改革的形式與內(nèi)容

1微信的特點

微信是騰訊公司于2011年推出的一款移動網(wǎng)絡(luò)終端即時通訊軟件，是建立在QQ基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一款劃時代產(chǎn)品，相對于該公司的第一代產(chǎn)品QQ來說，微信無論是在整體的溝通便捷度上還是在可操作性上都有著明顯的突破[1]。用戶可以通過手機、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。用戶可以免費下載應(yīng)用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外的費用。支持二維碼掃描，可以方便的隨時隨地掃描和記錄二維碼信息，支持郵箱綁定，可以利用微信實現(xiàn)在移動平臺下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要來建立朋友圈或者加入朋友圈。朋友之間可以隨時隨地信息，不受時間空間的限制，瀏覽朋友圈的內(nèi)容，拉近人與人之間的距離，體現(xiàn)了更大的互動性[2]。支持推送功能，任何用戶可以利用微信公眾平臺創(chuàng)建自己的公眾賬號，方便信息的、共享、推送等功能。近兩年不斷開發(fā)新的功能和應(yīng)用，使微信用戶黏性上升，據(jù)2017年微信用戶數(shù)據(jù)報告，日均使用時長在4個小時以上的用戶較2015年增長了一倍。

2微信與當代大學(xué)生

由于現(xiàn)代社會的發(fā)展和新媒體更新日新月異，人手一部智能手機的當代大學(xué)生中，每個大學(xué)生都有屬于自己的微信注冊賬號。在微信上學(xué)生們用文字、語音、短視頻等方式進行溝通，能夠效果顯著的拉進彼此之間的距離，交流變得更加親近、輕松。微信朋友圈的日常更新包括個人的生活狀態(tài)、情感狀態(tài)和學(xué)習狀態(tài)等，便于情感的抒發(fā)和朋友圈內(nèi)的交流，能很大程度上滿足大學(xué)生的社會交往需求。同時，微信朋友圈轉(zhuǎn)載、微信公眾號、微信推送能夠每天甚至每時每刻為學(xué)生提供新鮮資訊、即時新聞。微信以其即時溝通、互動性強，通訊成本低、時效性強的傳遞特點，成為大學(xué)生獲取信息的重要手段[3]。據(jù)2014年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示微信已成為大學(xué)生注冊比例最高的即時通訊軟件。微信已經(jīng)是大學(xué)生活中不可分割的一部分。

3產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的特點和教學(xué)需求

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)正越來越受到社會的重視和廣泛地關(guān)注，主要培養(yǎng)具有新的設(shè)計理念和相關(guān)學(xué)科知識，有一定的設(shè)計能力，審美能力和動手實踐、制作能力，掌握必備的產(chǎn)品造型設(shè)計修養(yǎng)和素質(zhì)及其專業(yè)理論基礎(chǔ)及較強的實踐應(yīng)用能力，進而從事產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)外觀造型設(shè)計的設(shè)計技術(shù)應(yīng)用型及技能型人才。因此，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程主要是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高設(shè)計實踐能力為教學(xué)目標，教學(xué)中需要大量較為直觀的圖片、視頻、動畫等視覺資料，和靈活自由的組織形式，往往是理論和實踐環(huán)節(jié)穿插進行。需要隨時關(guān)注世界各國最新的關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計的形勢、流行等資訊，實時的更新，緊跟時代步伐，如新的材料、新的工藝、掌握最新的行業(yè)標準等。另外，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)屬邊緣性交叉學(xué)科，需要各領(lǐng)域多方面知識的涉獵與積累，廣泛的信息來源和渠道，為設(shè)計提供創(chuàng)新的源泉，激發(fā)創(chuàng)新的思路。

摘要：在當下設(shè)計發(fā)展的潮流中，人性化設(shè)計理念越來越多地被設(shè)計師在設(shè)計實踐中運用，人性化設(shè)計理念成為產(chǎn)品設(shè)計中不可或缺的指導(dǎo)理論。在當今時代的快速發(fā)展下，人們對產(chǎn)品的要求也不再局限于產(chǎn)品的功能，更多地開始注重產(chǎn)品的使用以及在使用中感情的注入，消費者希望他們購買的產(chǎn)品能夠切實地滿足他們的需求，能夠為他們的生活帶來便利和愉悅感，并能夠解決他們生活中所遇到的實際問題。在本文中，主要是從人性化設(shè)計這一設(shè)計理念的定義出發(fā)，簡要說明設(shè)計的發(fā)展歷史中人性化設(shè)計理念的出現(xiàn)與地位，并列舉了一些生活中人性化設(shè)計理念運用的成功案例，點明了人性化設(shè)計理念在未來產(chǎn)品設(shè)計中的發(fā)展趨勢。在產(chǎn)品設(shè)計中注重人性化設(shè)計理念才能使產(chǎn)品更好地為人們服務(wù)，為人們提供更美好的生活。

關(guān)鍵詞：人性化設(shè)計;需求;人主體

在工業(yè)設(shè)計的發(fā)展史上，出現(xiàn)過很多創(chuàng)新的設(shè)計理念，比如工業(yè)設(shè)計發(fā)展成熟后期出現(xiàn)的人性化設(shè)計理念。之所以出現(xiàn)很多創(chuàng)新設(shè)計理念，就是因為在創(chuàng)新設(shè)計概念下指導(dǎo)的產(chǎn)品設(shè)計在一定程度上可以滿足用戶的生理和心理需求。人類的需求是工業(yè)設(shè)計向前發(fā)展的原動力，一直推動工業(yè)設(shè)計向前發(fā)展，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容和方式上也起到了一定的影響作用和制約能力。為了滿足人類的精神需要，平衡情感方面的問題，產(chǎn)品人性化設(shè)計的作用是不可或缺的。所以說在產(chǎn)品設(shè)計中注入人性化設(shè)計理念，絕不是設(shè)計師的空想，而是人類的需求所決定的，產(chǎn)品的人性化設(shè)計理念是未來工業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向之一。從馬斯洛需求層次角度進行分析，人們感情上的內(nèi)在需求也正要求產(chǎn)品具有人性化，人們感情上的需求比生理上的需求更加細致，所以說產(chǎn)品具有人性化可以增強人們感情上需求的滿足。從設(shè)計的本質(zhì)來說，產(chǎn)品設(shè)計是為人服務(wù)的，在產(chǎn)品設(shè)計中任何設(shè)計理念的形成都會以人的需求為出發(fā)點，以人性化為主應(yīng)被看作是首要的設(shè)計觀念。

一、人性化設(shè)計理念

在設(shè)計發(fā)展的過程中，在設(shè)計師進行產(chǎn)品設(shè)計的時候，設(shè)計的目的不僅僅在于產(chǎn)品本身，更多的是為人的使用而設(shè)計，隨著人們對產(chǎn)品的要求越來越高，所以設(shè)計師在設(shè)計過程中必須考慮人的因素，把人作為設(shè)計的主體，這也就是我們在設(shè)計中一直提倡的人性化設(shè)計。人性化設(shè)計是指設(shè)計師在產(chǎn)品設(shè)計中，充分考慮人的行為習慣、生理結(jié)構(gòu)、心理狀況、思維方式等等，基于對使用者生理和心理需求的滿足，運用科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)品原有的基本功能上，對產(chǎn)品進行改良優(yōu)化處理，讓使用者更加舒適地使用產(chǎn)品。在產(chǎn)品設(shè)計的初始階段，設(shè)計師設(shè)計的重點一般是解決產(chǎn)品的功能問題，致力于產(chǎn)品使用者在使用產(chǎn)品的時候發(fā)揮產(chǎn)品本身的作用，以至于忽視了人的本質(zhì)需求，更沒有意識到設(shè)計是為人而設(shè)計，設(shè)計活動不應(yīng)該脫離人而進行，人是設(shè)計的主體。人性化的概念并沒有引起當時的設(shè)計師和廠家的重視，以至于走了很多的彎路。然而在產(chǎn)品可迅速大量復(fù)制生產(chǎn)的現(xiàn)代社會，整個社會因為消費水平的提高、市場的擴大和技術(shù)的變遷以驚人的速度發(fā)展著，消費者對基本物質(zhì)的需求得到了滿足后，隨之而來人們就會提出更高層次的社會需求。為了滿足人們不斷發(fā)展變化的社會需求，設(shè)計師的設(shè)計思路也需要隨時做出相應(yīng)的變化，人性化這一觀念在各個領(lǐng)域被重視起來，在設(shè)計中應(yīng)用人性化理念將會是生活品質(zhì)提升的一大關(guān)鍵。我們在設(shè)計中使用“人性化”這一設(shè)計理念，充分體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計中提升人的價值，尊重人的需求，改善人的生活的重要性。因此，在產(chǎn)品設(shè)計的過程中一定要堅持以人為本的觀念，任何一件產(chǎn)品的出現(xiàn)都是為了滿足人的需要。人性化設(shè)計理念就是以人為中心展開設(shè)計思考，即將人的因素放在首位來指導(dǎo)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計工作，通過人性化設(shè)計理念的運用，使人們在生活中使用產(chǎn)品更加方便使用，更加符合人們與產(chǎn)品的情感交流，從而改善人們的生活體驗。以人為中心不是指單一的人，而是綜合考慮社會中的群體，使群體中的人更加融合社會，只有這樣人性化設(shè)計才能在社會的發(fā)展中長遠的和人類生存環(huán)境相統(tǒng)一。人性化設(shè)計理念在當今設(shè)計中受廣大設(shè)計師的喜愛，人性化設(shè)計不僅重視用戶的物質(zhì)需求，更強調(diào)用戶心理層面的滿足。優(yōu)秀的設(shè)計就是更加符合人的物質(zhì)需求和心理需求，這也是設(shè)計師在產(chǎn)品設(shè)計過程中的出發(fā)點。

二、生活中人性化設(shè)計案例