一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校為了實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),在開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)過(guò)程中通常會(huì)設(shè)置相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),而在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在諸如實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩明顯、實(shí)踐教學(xué)師資水平低及校內(nèi)外實(shí)踐基地形式大于內(nèi)容等現(xiàn)狀。

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊且體系不完善

在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)上,應(yīng)用型本科院校為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng),理論課程和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)統(tǒng)一,前后銜接與課程設(shè)置體系沒(méi)有厘清,如表現(xiàn)為理論課程設(shè)置泛而不精、精而不專(zhuān),從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置空洞而實(shí)施無(wú)針對(duì)性。由此帶來(lái)的結(jié)果為:一是理論和實(shí)踐教學(xué)課程銜接不連貫,原因是過(guò)多地追求所謂技能(尤其是學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng))而忽視理論課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性作用;二是理論課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之后一方面是沒(méi)有及時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)踐課程來(lái)提升專(zhuān)業(yè)技能,另一方面是理論課程內(nèi)容弱化(或隨意增減)給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)操作困難。

(二)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩明顯

縱觀應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程占據(jù)主要比重,主要圍繞手工會(huì)計(jì)操作、ERP技能、會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤(pán)、綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等課程為主,少部分將財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程列于其中。這也是為什么應(yīng)用型本科院校較少同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的原因,這其中主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課程幾乎相同只是時(shí)間分布不完全一致,以致缺乏各自的專(zhuān)業(yè)特色。

編者按：本文主要從通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行論述。其中，主要包括：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)、多元化的教學(xué)方法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段、學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)、選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計(jì)劃安排好本學(xué)期該門(mén)課程的上機(jī)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容、學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等教育辦學(xué)之路等。具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理時(shí)代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)能力三個(gè)方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理新模式，它以財(cái)務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時(shí)空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)監(jiān)督，并以財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財(cái)務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，帶來(lái)了財(cái)務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個(gè)高科技含量的財(cái)務(wù)管理時(shí)代的到來(lái)。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)之間信息相互連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識(shí)，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對(duì)大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。

1通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問(wèn)卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)工作室為突破這些困境所進(jìn)行的積極探索，進(jìn)而提出了優(yōu)化開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開(kāi)放教育;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個(gè)別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗(yàn)，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)本科34個(gè)班級(jí)的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無(wú)法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開(kāi)放大學(xué)為樣本，對(duì)其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實(shí)踐，分析開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會(huì)計(jì)工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫(xiě)而成的文章?；谒山_(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實(shí)踐，我們針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備論文過(guò)程中的五個(gè)難點(diǎn)，對(duì)139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷①，收回有效問(wèn)卷104份，占比74．82%，該問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)有效。問(wèn)卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過(guò)程中的難點(diǎn)依次為嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)以及沒(méi)有充足的研究時(shí)間。下面，我們對(duì)這些難點(diǎn)與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

［摘要］針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的影響因素，課題組提出4+2+3培養(yǎng)模式，從夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)、培育科研功底入手，到加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與寫(xiě)作模擬，再到分類(lèi)寫(xiě)作實(shí)踐，最后輔之以管理體制的改革。課題組改進(jìn)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)整課程體系設(shè)置，體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)宗旨；改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，引入多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型；完善激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。通過(guò)以上模塊，層層遞進(jìn)，力求在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；4+2+3培養(yǎng)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)最后一門(mén)實(shí)踐必修課，也是檢驗(yàn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)剖析與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論問(wèn)題、會(huì)計(jì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題或會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，形成專(zhuān)題研究、調(diào)查報(bào)告或文獻(xiàn)綜述，體現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論或?qū)嵺`的認(rèn)識(shí)，以鍛煉自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管控與合理制訂并實(shí)施計(jì)劃的能力，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的發(fā)文中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)需要強(qiáng)化，要基于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特征和條件，研究建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理模式與監(jiān)控制度。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多以一個(gè)具體的實(shí)習(xí)企業(yè)為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查研究形成前期調(diào)查報(bào)告作為基礎(chǔ)分析資料，然后通過(guò)大樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析或通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行深入調(diào)查，其質(zhì)量直接反映了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，與培育學(xué)生科研精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)相符。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，筆者對(duì)某校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)近幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日益嚴(yán)格的管理體制下不僅沒(méi)有體現(xiàn)出創(chuàng)新實(shí)踐精神，其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反而呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。首先，在選題方面，表現(xiàn)出選題領(lǐng)域嚴(yán)重不均，理論研究占較大比例，部分選題過(guò)于寬泛，選題價(jià)值較低，極少結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究等特點(diǎn)。根據(jù)2012屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)資料，財(cái)務(wù)管理方向的選題比例較大，共165篇，涉及企業(yè)并購(gòu)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、融資問(wèn)題、投資問(wèn)題等方面。審計(jì)方向28篇。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向選題較少，共有46篇，包括盈余管理、會(huì)計(jì)舞弊、會(huì)計(jì)政策選擇等方面。這個(gè)方向比例相對(duì)較低，可能是因?yàn)槠鋵?xiě)作范式較為理論化，難以做實(shí)證研究，也就難以體現(xiàn)工作量，難以湊足字?jǐn)?shù)要求。另外，由于日常科學(xué)研究訓(xùn)練不足，部分學(xué)生選題時(shí)沒(méi)有對(duì)所選取研究對(duì)象的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及學(xué)術(shù)研究背景進(jìn)行梳理，隨便確定選題，導(dǎo)致寫(xiě)作過(guò)程中困難重重，選題毫無(wú)意義，沒(méi)有任何學(xué)術(shù)價(jià)值。其次，在論文質(zhì)量方面，表現(xiàn)出格式上極不規(guī)范，內(nèi)容上拼湊嚴(yán)重，缺少數(shù)據(jù)與第一手調(diào)查資料等特點(diǎn)。很多論文還存在各式各樣的格式問(wèn)題，如參考文獻(xiàn)的引用格式不規(guī)范、字體與段間行距全文不一致，甚至還有很多錯(cuò)別字。內(nèi)容上，很多學(xué)生論文口語(yǔ)化，專(zhuān)業(yè)名詞的表達(dá)不熟悉，語(yǔ)句不通順，嚴(yán)重影響論文可讀性。更有一些論文的研究方法有問(wèn)題，在適用性、樣本要求及內(nèi)生性控制上存在偏誤。此外，論文抄襲現(xiàn)象非常普遍，一方面是由于部分學(xué)生并沒(méi)有實(shí)地調(diào)研，缺少一手的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)，沒(méi)法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析就只能拿文字來(lái)湊；另一方面是由于學(xué)生忙于找工作，平時(shí)不寫(xiě)論文，到要交的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，從網(wǎng)上復(fù)制粘貼拼湊自己的論文，根本不可能通過(guò)思考提出自己的觀點(diǎn)，更談不上思維的創(chuàng)新。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的成因分析

會(huì)計(jì)畢業(yè)論文

計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見(jiàn)《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)

大學(xué)成人高等教育畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求",但在寫(xiě)作目的,選題等方面,應(yīng)符合以下要求

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〖BT1〗一,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的

1.提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力,探討會(huì)計(jì),財(cái)務(wù)管理前沿理論問(wèn)題;

研究生畢業(yè)論文是本科生四年本科學(xué)習(xí)的終究一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)節(jié)，它要求畢業(yè)生能夠歸納運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)常識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行編撰，以反映畢業(yè)生對(duì)所學(xué)常識(shí)的把握程度和使用才能。可是關(guān)于終究應(yīng)該怎么更好地輔導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作以及選用什么規(guī)范判別一篇合格的畢業(yè)論文等問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)院的教師和學(xué)生。

1．周密的論文輔導(dǎo)程序與時(shí)刻安排。論文輔導(dǎo)和辯論悉數(shù)作業(yè)包括預(yù)備與發(fā)動(dòng)、論文編撰與輔導(dǎo)和論文檢驗(yàn)與辯論等三個(gè)階段。預(yù)備與發(fā)動(dòng)階段主要使命就是畢業(yè)論文選題、主管教育的副院長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作發(fā)動(dòng)、學(xué)生選題、會(huì)計(jì)學(xué)院斷定輔導(dǎo)教師、分擔(dān)教育的副院長(zhǎng)為教師進(jìn)行怎么輔導(dǎo)論文的發(fā)動(dòng)。論文編撰與輔導(dǎo)階段詳細(xì)又可細(xì)分為五個(gè)階段，這五個(gè)階段的主要使命是：

（1）選題輔導(dǎo)與寫(xiě)作方案輔導(dǎo)；（2）綱要輔導(dǎo)；（3）初稿輔導(dǎo)；（4）二稿輔導(dǎo)；（5）論文定稿。論文檢驗(yàn)與辯論階段歸于終究一個(gè)階段，其主要使命就是：檢驗(yàn)論文和安排辯論。

2．充沛的論文輔導(dǎo)支撐與輔助東西。能夠?yàn)閷W(xué)生和教師供給許多論文寫(xiě)作和輔導(dǎo)支撐性和輔助性的東西。比方每一屆本科畢業(yè)生在預(yù)備與發(fā)動(dòng)階段都能夠取得一份《畢業(yè)論文寫(xiě)作輔導(dǎo)及辯論作業(yè)指南》，一起能夠取得一份《畢業(yè)論文選題》。

3．嚴(yán)厲的論文寫(xiě)作、輔導(dǎo)和辯論質(zhì)量操控辦法。為了保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)教師的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督與操控。為此，會(huì)計(jì)學(xué)院針對(duì)論文寫(xiě)作、輔導(dǎo)和辯論等各項(xiàng)環(huán)節(jié)采取了一些操控的辦法。其間，最主要的操控辦法，就是規(guī)劃并運(yùn)用《作業(yè)草稿》?！蹲鳂I(yè)草稿》是監(jiān)督與操控學(xué)生和教師在論文寫(xiě)作和輔導(dǎo)作業(yè)的一種東西，也是學(xué)生和教師就論文寫(xiě)作和輔導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與溝通的一種前言。其次，會(huì)計(jì)學(xué)院專(zhuān)門(mén)樹(shù)立論文檢驗(yàn)小組，依據(jù)現(xiàn)已規(guī)劃好的相應(yīng)表格及其項(xiàng)目要求，對(duì)學(xué)生的論文定稿進(jìn)行匿名審閱，只要論文質(zhì)量符合檢驗(yàn)規(guī)范的，方有資歷參與論文辯論。再者，規(guī)則輔導(dǎo)教師逃避準(zhǔn)則，即不審閱本身輔導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，也不參與本身輔導(dǎo)學(xué)生的論文辯論。終究，樹(shù)立辯論小組，指定資深教授擔(dān)任辯論主席，并規(guī)則辯論結(jié)果和辯論成果由辯論委員會(huì)經(jīng)過(guò)無(wú)記名表決方式發(fā)生。辯論成果的判定是依據(jù)一套完善的點(diǎn)評(píng)辦法進(jìn)行，這一套點(diǎn)評(píng)辦法主要是從觀念、內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)、辯論等五個(gè)方面狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

我以為要進(jìn)步會(huì)計(jì)學(xué)院本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了輔導(dǎo)教師的盡力以外，會(huì)計(jì)學(xué)院還必須從整體上統(tǒng)籌安排。為此，我對(duì)本科畢業(yè)論文輔導(dǎo)作業(yè)提出以下若干主張：

本科畢業(yè)論文是本科生四年本科學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)節(jié)，它要求本科畢業(yè)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫(xiě)，以反映本科畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。但是關(guān)于究竟應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作以及采用什么標(biāo)準(zhǔn)判斷一篇合格的本科畢業(yè)論文等問(wèn)題，會(huì)計(jì)學(xué)院的教師和學(xué)生，都存在不同的看法和意見(jiàn)。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院本科畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)和答辯實(shí)踐經(jīng)過(guò)幾年的摸索和探討，到目前為止已經(jīng)取得了明顯的效果，形成了一套較為完善的體系。具體做法總結(jié)如下：

1．周密的論文指導(dǎo)程序與時(shí)間安排。論文指導(dǎo)和答辯全部工作包括準(zhǔn)備與動(dòng)員、論文撰寫(xiě)與指導(dǎo)和論文驗(yàn)收與答辯等三個(gè)階段。準(zhǔn)備與動(dòng)員階段主要任務(wù)就是公布畢業(yè)論文選題、主管教學(xué)的副院長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作動(dòng)員、學(xué)生選題、會(huì)計(jì)學(xué)院確定指導(dǎo)教師、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)為教師進(jìn)行如何指導(dǎo)論文的動(dòng)員。論文撰寫(xiě)與指導(dǎo)階段具體又可細(xì)分為五個(gè)階段，這五個(gè)階段的主要任務(wù)是：

（1）選題指導(dǎo)與寫(xiě)作計(jì)劃指導(dǎo)；（2）大綱指導(dǎo)；（3）初稿指導(dǎo)；（4）二稿指導(dǎo)；（5）論文定稿。論文驗(yàn)收與答辯階段屬于最后一個(gè)階段，其主要任務(wù)就是：驗(yàn)收論文和組織答辯。

2．充分的論文指導(dǎo)支持與輔助工具?？梢詾閷W(xué)生和教師提供許多論文寫(xiě)作和指導(dǎo)支持性和輔助性的工具。比如每一屆本科畢業(yè)生在準(zhǔn)備與動(dòng)員階段都可以獲得一份《畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)及答辯工作指南》，同時(shí)可以獲得一份《畢業(yè)論文選題》。

3．嚴(yán)格的論文寫(xiě)作、指導(dǎo)和答辯質(zhì)量控制措施。為了確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，就需要對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行監(jiān)督與控制。為此，會(huì)計(jì)學(xué)院針對(duì)論文寫(xiě)作、指導(dǎo)和答辯等各項(xiàng)環(huán)節(jié)采取了一些控制的措施。其中，最主要的控制措施，就是設(shè)計(jì)并運(yùn)用《工作底稿》?！豆ぷ鞯赘濉肥潜O(jiān)督與控制學(xué)生和教師在論文寫(xiě)作和指導(dǎo)工作的一種工具，也是學(xué)生和教師就論文寫(xiě)作和指導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流的一種媒介。其次，會(huì)計(jì)學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立論文驗(yàn)收小組，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的相應(yīng)表格及其項(xiàng)目要求，對(duì)學(xué)生的論文定稿進(jìn)行匿名審核，只有論文質(zhì)量符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的，方有資格參加論文答辯。再者，規(guī)定指導(dǎo)教師回避制度，即不審核自身指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，也不參加自身指導(dǎo)學(xué)生的論文答辯。最后，成立答辯小組，指定資深教授擔(dān)當(dāng)答辯主席，并規(guī)定答辯結(jié)果和答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)通過(guò)無(wú)記名表決方式產(chǎn)生。答辯成績(jī)的判定是依據(jù)一套完善的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行，這一套評(píng)價(jià)方法主要是從觀點(diǎn)、內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)、答辯等五個(gè)方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

摘要：近年來(lái)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，還未建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。本文在分析獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由實(shí)踐能力體系、實(shí)踐內(nèi)容體系、實(shí)踐保障體系、實(shí)踐評(píng)價(jià)體系構(gòu)成，為培養(yǎng)社會(huì)急需的工商管理類(lèi)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

21世紀(jì)初，我國(guó)特有的獨(dú)立學(xué)院得到了快速發(fā)展，它是我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。隨著獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)量的快速擴(kuò)張，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才日益受到重視。由于獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和實(shí)驗(yàn)條件的改善就成為關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)這種新型的高等教育類(lèi)型自身的特點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)特定位。由于獨(dú)立學(xué)院是三類(lèi)本科，所以應(yīng)找到普通本科高校和高職高專(zhuān)院校在人才培養(yǎng)中的相對(duì)弱勢(shì)，作為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。從目前來(lái)看，普通本科高校的理論基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，高職高專(zhuān)院校則恰恰相反。這樣，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)就在于：與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力；與高職高專(zhuān)院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。獨(dú)立學(xué)院要在深入研究自身的服務(wù)對(duì)象、層次定位的基礎(chǔ)上，區(qū)別于母體高校的培養(yǎng)目標(biāo)，避免“趨同化”，找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)合理地進(jìn)行辦學(xué)定位。在這種定位下，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線(xiàn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，符合社會(huì)需求的應(yīng)用技能型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2007〕2號(hào)）的文件精神，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%”。因此，在培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，制定與理論教學(xué)計(jì)劃相符的實(shí)踐教學(xué)總體建設(shè)方案，明確實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)，從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

［摘要］本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累情況，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但近年來(lái)我國(guó)高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍下滑?；诖?，本文以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文為例，針對(duì)論文存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

［關(guān)鍵詞］財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)論文；質(zhì)量

1研究背景

教育部辦公廳關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號(hào)）》指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。對(duì)于每一位大學(xué)畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文是其在本科階段完成的最后一門(mén)課程，是對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合考量。盡管?chē)?guó)外許多高校已經(jīng)取消了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，但此環(huán)節(jié)仍然是我國(guó)培養(yǎng)本科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)期間的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累情況；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力；啟發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的基本方法、步驟和能力；為今后工作和繼續(xù)深造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的一把重要標(biāo)尺。盡管本科畢業(yè)論文有如此重要的作用和價(jià)值，但是近年來(lái)本科生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量普遍下滑，也無(wú)法真正提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。為了“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，為了我國(guó)高等教育的良性發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，探索本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的途徑迫在眉睫。本文以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文為例，深入分析了存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)形式

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)（一般包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)）的畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)量技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析并解決實(shí)際問(wèn)題。從科學(xué)選題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)查閱評(píng)述先前研究文獻(xiàn)、制定論文寫(xiě)作思路、設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)行必要的理論和數(shù)據(jù)分析，找出存在問(wèn)題，提出解決方案，形成研究結(jié)論，并最終撰寫(xiě)完成畢業(yè)論文。該過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能在一定程度上影響最終的畢業(yè)論文質(zhì)量。通過(guò)多年的歸納總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有以下幾種。2.1選題不合理。本科畢業(yè)論文選題是開(kāi)展后續(xù)論文的首要前提，通過(guò)匯總近幾年財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題審核情況，筆者發(fā)現(xiàn)選題沒(méi)有通過(guò)而需要重新修改選題的主要原因有題目過(guò)大（這是最主要的原因）、題目表述不規(guī)范、選題陳舊、選題問(wèn)題不明確和選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向等。2.2論文文本寫(xiě)作不規(guī)范。許多開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的高校都發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①論文摘要部分字?jǐn)?shù)過(guò)多過(guò)少的情況比較普遍，即便字?jǐn)?shù)符合要求，但在內(nèi)容上過(guò)多寫(xiě)明了論文的研究背景和研究意義，而論文的中心內(nèi)容（如研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究結(jié)論等）卻反映甚少；②基本的論文編輯能力較弱，對(duì)于論文的字號(hào)、行距、段前段后要求、圖表格式、自動(dòng)生成目錄等最基本的撰寫(xiě)規(guī)范知識(shí)掌握不扎實(shí)；③參考文獻(xiàn)與正文文獻(xiàn)引用不能一一對(duì)應(yīng)。2.3論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容空泛。①論文結(jié)構(gòu)不合理。確定選題后，部分學(xué)生不知道如何根據(jù)搜集到的理論資料和自己所做出的數(shù)據(jù)分析資料構(gòu)思論文框架和行文順序，造成論文的組織方式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，論文章與章之間邏輯關(guān)系較弱。②內(nèi)容空泛，缺少個(gè)人見(jiàn)解。部分本科論文完全是理論知識(shí)堆積，沒(méi)有數(shù)據(jù)分析，即便有數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)分析部分與論文的主體研究?jī)?nèi)容不一致。此外，論文最后部分的改進(jìn)措施和建議不具有針對(duì)性，隨意提出，有的學(xué)生甚至直接套用他人論文的政策建議，缺乏個(gè)人見(jiàn)解。2.4論文真實(shí)性水平低。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上基本上可以找到你想要的任何資料。本科畢業(yè)論文資料也是一樣，學(xué)生可以輕松在網(wǎng)上找到與自己選題相近的期刊論文或?qū)W位論文，但是他們并不是在閱讀先前研究的基礎(chǔ)上“先消化、再吸收、后運(yùn)用”，而是直接選擇抄襲、拼湊、找人等方式來(lái)完成畢業(yè)論文。抄襲方面，由于存在系統(tǒng)，現(xiàn)在出現(xiàn)論文完全抄襲的情況很少，但學(xué)生為了降低率，往往把論文改的語(yǔ)句不通，面目全非。拼湊方面，一些學(xué)生直接下載碩博論文，并加以縮減或多篇論文隨意拼湊在一起，毫無(wú)邏輯性。找人方面，一部分學(xué)生也出現(xiàn)找人畢業(yè)論文的情況，雖然論文整體來(lái)說(shuō)論據(jù)充分、寫(xiě)作規(guī)范、邏輯嚴(yán)密，但卻感覺(jué)是對(duì)以往學(xué)術(shù)論文的高級(jí)編輯。

摘要：高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科階段檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)之最后一步，雖然各個(gè)高校出臺(tái)了相關(guān)政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來(lái)經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無(wú)創(chuàng)新性等問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)為例，從課程管理的角度，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量控制研究，具有一定推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程管理；國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文；質(zhì)量控制

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在本科四年的專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)之上針對(duì)某一課題進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)有創(chuàng)建性的研究結(jié)果，體現(xiàn)了高等學(xué)校本科教育在教學(xué)質(zhì)量管理、教育體系建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)和成果。然而，經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文多年來(lái)一直存在質(zhì)量粗制濫造，抄襲成風(fēng)的情況，學(xué)生老師均疲于應(yīng)付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過(guò)關(guān)”的心理無(wú)處不在，這顯然和國(guó)家和教育部培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文“學(xué)生難寫(xiě)、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是我們必須要解決的問(wèn)題?；诖耍ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文指導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作延伸至大學(xué)四年尤其是專(zhuān)業(yè)課伊始的課程教學(xué)管理中，通過(guò)課程教學(xué)逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫(xiě)作和設(shè)計(jì)等融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握科學(xué)研究和論文寫(xiě)作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。立足于本校實(shí)際情況，針對(duì)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從課程管理的角度，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時(shí)間沖突導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)課程改革和體系建設(shè)，使得學(xué)生能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，扎實(shí)掌握基本專(zhuān)業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，訓(xùn)練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫(xiě)出質(zhì)量較高的本科畢業(yè)論文。

一專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

主要從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置層面，通過(guò)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，將本科畢業(yè)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)論文具有一定認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，主要通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這三門(mén)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相互融合的教學(xué)模式探索。（一）國(guó)貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀。這一門(mén)課程突破傳統(tǒng)課程設(shè)置中僅對(duì)于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓(xùn)練學(xué)生查找、收集和整理文獻(xiàn)資料的能力，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供資料支撐來(lái)源、路徑和方法；在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于畢業(yè)論文寫(xiě)作中第一個(gè)環(huán)節(jié)選題提供從文獻(xiàn)角度的研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)研究分析能力和思辨能力；同時(shí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)專(zhuān)題的文獻(xiàn)綜述，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫(xiě)作能力，有助于學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范，避免學(xué)生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。不同于以往計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“重理論、輕操作”的教學(xué)課程設(shè)置，本門(mén)課程設(shè)計(jì)重視實(shí)驗(yàn)操作，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作和基本理論方法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)課程中對(duì)于每一個(gè)理論講解的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題專(zhuān)題設(shè)置，首先對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)論文中選題思維進(jìn)行了訓(xùn)練；其次為本科畢業(yè)論文中調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究思維能力。（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于核心專(zhuān)業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，同樣面臨著理論教學(xué)大于實(shí)際問(wèn)題分析的問(wèn)題。本門(mén)課程將理論教學(xué)與案例教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)在相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論背后的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的剖析，為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)論文中有關(guān)政策建議部分的撰寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。（四）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)?；诒拘ＵZ(yǔ)言特色以及培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，國(guó)貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀開(kāi)設(shè)英文文獻(xiàn)閱讀及綜述撰寫(xiě)專(zhuān)題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合stata等計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件操作，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在其雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)之上，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題研究和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力。將指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量的前期控制，使得學(xué)生能及時(shí)根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫(xiě)作等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二教學(xué)方式