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篇1

作者簡介：張文英，教授，碩導，研究方向：翻譯理論與實踐，跨文化交際。

王中佳,碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實踐，跨文化交際。

摘要：科技產品說明書的翻譯可根據其文本功能采用對應的翻譯方法，對于其信息功能的部分采用對等翻譯完整無誤的傳達信息即可，而對于呼喚功能部分則可采用等效創(chuàng)造的方法，使其譯文符合不同文化背景下消費者的接受程度，最終促使譯語文化中的受眾獲得準確信息并受到譯文的吸引和感染，從而購買和使用該商品。科技產品說明書的翻譯是一項責任性很強的工作，譯者必須有嚴謹的工作態(tài)度，精通英漢語言的結構和表達的特點，熟悉英漢產品說明書規(guī)范，通過句法和詞義分析，準確無誤的充分理解原說明書所要表達的意義，再轉換成符合中文產品說明書規(guī)范的通順暢達的等效的科技產品說明書。

關鍵詞：文本分析;理論視角;科技產品說明書;翻譯

1 科技產品說明書的背景介紹

隨著經濟全球化的發(fā)展，中外經濟的交流與合作產生了各種各樣的涉外產品說明書?？萍籍a品說明書也是其中一種，其翻譯的目的是讓譯入語閱讀涉及方了解產品的組成材料、性能、存貯方式、注意事項、主要用途等的介紹。譯本一般采用說明性文字，使用規(guī)范的譯語文本格式和專業(yè)術語，流暢通順、忠實無誤地傳達科技產品說明書原文的內容。對于譯者來說，最基本、最重要，也最難的是準確無誤的理解科技產品說明書源文本的含義。翻譯成漢語的第一步是從句法和詞匯的角度搞好文本分析，準確理解科技產品說明書的內涵。

科技產品說明書的基本作用是解釋說明，兼具傳播知識、指導消費、宣傳企業(yè)的作用?？萍籍a品說明書要詳細地闡明產品使用的每一個環(huán)節(jié)和注意事項。通常來說，科技產品說明書主要包括以下主要內容：產品概況，產品的性能和特點，產品的使用方法，產品的保養(yǎng)與維修，其他事項。其主要功能是向用戶介紹產品的用途、性能、構造、使用和維護方法，以增進用戶對產品的認識，掌握操作程序、使用和維護方法。所以，其在生產者和用戶之間起到的是橋梁作用。

2 從文本分析理論視角看科技產品說明書的翻譯

紐馬克根據文本功能將原語文本分為表達功能(expressive function)、信息功能(informative function)、和呼喚功能(vocative function)三類，科技產品說明書就屬于信息功能文本。紐馬克認為，信息功能類文本的翻譯應采用以譯語為文本重點的等效翻譯；翻譯單位大小居于表達功能文本和呼喚功能文本的翻譯單位之間，最大的是句子，最小是詞組。根據國內學者王宏印對文體類型劃分和翻譯手法的分類，科技產品說明書屬應用文體，其譯本要采用規(guī)范的譯語文本格式和專業(yè)術語，流暢通順、忠實無誤地傳達科技產品說明書原文的內容，其翻譯單位和對應層次主要是在句子層面和詞組層面。本文就著重討論如何從句子層面和詞組層面完成翻譯的第一步――對原文本的準確理解，然后再轉換成符合規(guī)范的通順暢達的科技產品說明書。

漢英兩種語言的句法結構存在很大差異，用漢語造句時，中國人在復句中慣用意合法(parataxis),即主句和從句不用連接詞的排列。而英語作為一種形合語(hypotaxis),主要靠連詞、介詞和曲折變化來表示語法關系和語義結構。為了表達準確、嚴密和符合邏輯，英文產品說明書往往充斥著復雜的長句。長句包含的信息量大，其結構和邏輯關系也較復雜，因此需要細致地分析，理清其層次關系，充分理解其中包含的信息，再圖翻譯。對于長句的分析，可遵循一定的步驟:a） 通過尋找謂語動詞和關聯詞確定主謂結構的數目。若只有一個主謂結構 ,即為簡單句；若有兩個或兩個以上主謂結構，每個主謂結構的句子成分完整且為并列關系則為并列句，否則為主從句。然后分析每個主謂結構的主、謂、賓和定、狀、補成分。b） 確定多個分句之間的關系，找出并列連詞和主從連詞，根據這些連詞、關聯詞和標點符號確定各個分句是主從關系還是并列關系。c） 確定從句類型和說明關系，如為主從句，確定主句然后分析多個從句的類型（主語從句、賓語從句、同位語從句、補語從句、定語從句、狀語從句）,找出所修飾的詞，確定各個從句和主句的關系。d） 然后分析每個主謂結構內部的關系。根據主謂結構中動詞詞組（謂語）的不同結構形式，英語單句可分為七種最基本的結構：主――動――補（SVC），主――動（SV），主――動――賓（SVO），主――動――賓――賓（SvoO），主――動――賓――補（SVOC），主――動――狀（SVA），主――動――賓――狀（SVOC）。實質上，所有的主從復合句和簡單句都可以簡化成這七種基本句型結構之一。

通過解析，句子結構了然于心之后，就可以翻譯了。這是正確理解原文的最基本的要求，分不清句子成分之間的關系，則會導致誤解，就不能完成其應有的信息功能，也就更談不上等效，即便翻譯得通順流暢也于事無補。通過語法分析和邏輯推理分清了句子結構，了解了大致語義，下一步就要正確理解和翻譯詞和詞組。

科技產品說明書的語言有一定的專業(yè)性，涉及多個領域的知識，有些常用詞在科技產品說明書中被賦予了專業(yè)含義，有些是科技產品特有的詞匯。在翻譯過程中，如遇到不熟悉的內容，切不可馬虎猜測，應盡可能地查閱相關資料或向內行請教。這樣才能保證忠實傳達原文信息，使一本科技產品說明書達到功能等效。

譯者應掌握科技產品說明書翻譯中常見的一些固定詞組和縮略語。固定詞組一般都有規(guī)范固定的漢語對應語，不能望文生義，自造表達方式?？s略詞可能根據不同的語境有不同的含義，必須根據科技產品說明書涉及內容和上下文確定在科技產品說明書中的具體含義。以下列縮略詞為例：FAS在現代商務英漢大詞典中=free along side(船邊交貨價)，而在航空英語縮寫詞典里=Federal Aviation Services(聯邦航空服務)，在英漢綜合大詞典中=Federation of American Scientists(美國科學家聯合會)，在英漢地質大詞典中=(芬蘭科學院或佛羅里達科學院)。

理清了句子結構，又對原文詞義有了準確理解與翻譯，還得認真校對，切不可有漏譯現象，就是一個介詞或者副詞也不可漏譯。因為科技產品說明書中每一個字都有其作用，一旦漏譯，可能會丟失或歪曲原義。最后，通讀全文，在確保原文內容被準確無誤的翻譯成漢語之后，看所翻譯的科技產品說明書是否符合中文語言規(guī)范，是否流暢通順，是否符合中文科技產品說明書的規(guī)范與格式。

3 結束語

綜上所述，科技產品說明書的翻譯可根據其文本功能采用對應的翻譯方法，對于其信息功能的部分采用對等翻譯完整無誤的傳達信息即可，而對于呼喚功能部分則可采用等效創(chuàng)造的方法，使其譯文符合不同文化背景下消費者的接受程度，最終促使譯語文化中的受眾獲得準確信息并受到譯文的吸引和感染，從而購買和使用該商品?？萍籍a品說明書的翻譯是一項責任性很強的工作，譯者必須有嚴謹的工作態(tài)度，精通英漢語言的結構和表達的特點，熟悉英漢產品說明書規(guī)范，通過句法和詞義分析，準確無誤的充分理解原說明書所要表達的意義，再轉換成符合中文產品說明書規(guī)范的通順暢達的等效的科技產品說明書。

參考文獻

［1］ Christiane Nord, C. 翻譯的文本分析模式：理論、方法及教學應用（第二版）.北京：外語教學與研究出版社，2006.8

［2］ 華有杰：《功能翻譯理論歷史綜述》，《大家》，2010年第17 期。

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［5］廖七一 當代西方翻譯理論探索 ［M ］ 南京：譯林出版社，2002：208.

篇2

1.ESP教學理念在旅游管理碩士研究生英語教學中的應用

2.新形勢下英語碩士點建設的幾點思考

3.英語語言文學專業(yè)碩士研究生教育問題思索 

4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

5.醫(yī)學碩士研究生互動式英語教學方法的探討

6.英語碩士論文文獻綜述中轉述動詞的對比分析

7.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究

8.中外英語碩士論文轉述動詞對比研究

9.商務英語碩士學位論文撰寫情況分析

10.碩士研究生基礎英語和專業(yè)英語詞匯學習策略研究

11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現狀調查與培養(yǎng)途徑分析

12.主題-任務教學模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學為例

13.中國學生英語碩士論文引言部分轉述語使用情況的語類分析

14.中國應用語言學專業(yè)英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征

15.“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例

16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析 

17.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調查

18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀

19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索

20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題

21.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析

22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術英語習得個案研究

23.理工科碩士研究生學術英語需求分析 

24.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究

25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習構成與自我認同關系的實證研究

26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調查研究——以某大學2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例

27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求調查分析

28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究

29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學習動機與自我認同關系的實證研究

30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農學為例

31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習情況調查研究

32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習現狀調查研究——以西安建筑科技大學學生為例

33.醫(yī)學院校碩士研究生英語教學改革的思考

34.學習者英語碩士論文中的轉述動詞

35.英語專業(yè)碩士研究生學習現狀調查及教學建議——對浙江工商大學的調查分析

36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學習觀念的對比研究

37.香港與內地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設置比較研究

38.法律英語在法律碩士專業(yè)學位教育中的定位與教學組織

39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究

40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學探討

41.醫(yī)學院校碩士研究生通用學術英語需求分析

42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究

43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究

44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施

45.醫(yī)學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示

46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究

47.醫(yī)學專業(yè)碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學院為例

48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思

49.英語碩士研究生教學之我見

50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考  

51.實施“流利領先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學術英語能力——以報刊、學術雜志文章為課程材料

52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現狀的調查研究——以華中師范大學為例

53.波蘭華沙大學英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示

54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考

55.少數民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐 

56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學應用中的探究

57.碩士研究生英語學位課程考試之我見

58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結構對比分析

59.“模塊+選修”:轉型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究

60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究

61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業(yè)課堂教學為參照

62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調查分析

63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤

64.國內工程碩士研究生英語教學研究現狀述評

65.在碩士研究生專業(yè)英語教學中注重培養(yǎng)學生運用英語的能力

66.論英語專業(yè)碩士研究生學術研究能力的培養(yǎng) 

67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革 

68.碩士研究生公共英語課程設置改革構想

69.英語碩士研究生科研閱讀現狀與能力培養(yǎng)途徑探討

70.從課程本質透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例 

71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學模式研究

72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐 

73.建構主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示 

74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究 

75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設置比較研究

76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤

77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認同關系的實證研究

78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題

79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調查與分析

80.工程碩士英語教學改革的探討

81.教育碩士(學科教學·英語)專業(yè)碩士課程設置的現狀分析

82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應用

83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設計

84.工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革實踐

85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調查和分析

86.淺談英語翻譯碩士學習應注意的問題

87.英語專業(yè)語言學方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究 

88.工程碩士研究生英語教學改革研究 

89.英語專業(yè)碩士研究生學術寫作中重述話語之語用功能習得研究

90.專業(yè)碩士學術研究能力培養(yǎng)的現狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例

91.人際關系管理論與工程碩士英語教學模式

92.理工科碩士研究生學術英語需求分析與課程評析

93.英語碩士論文寫作方法論要

94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調查研究

95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習與自我認同狀況的調查與分析

96.基于教育語言學對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學術能力發(fā)展的思考

97.民族高校醫(yī)學碩士對醫(yī)學英語需求的調查分析

98.自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)英語學習中的運用

99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設置的思考

100.基于ESP教學理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學改革  

101.醫(yī)學碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式

103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例

104.專業(yè)學位碩士研究生英語課程設置改革與實踐

105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革 

106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習狀況調查研究

107.淺議工程碩士英語教學改革

108.碩士研究生英語教學改革與實踐

109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐

110.農林院校非英語專業(yè)碩士研究生學術英語寫作教學的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學為例 

111.中國高校英語專業(yè)應用語言學碩士論文引言的體裁分析

112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議

113.關于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法

114.專業(yè)學位碩士研究生英語教學思考與構想

115.論工商管理碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業(yè)大學為例

116.基于網絡和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究

117.工程碩士英語實踐教學途徑探索

118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設初探

119.構建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業(yè)特色——關于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)

120.英語學科教育碩士學位論文質量調查分析——以廣西師范大學為例

121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題

篇3

山西省各高校近日紛紛采取有效措施來遏制學生論文抄襲風。太原理工大學出臺了學術道德規(guī)范，明確規(guī)定學生抄襲論文導師要負連帶責任；山西大學采取降低論文引用率、外省專家匿名評審等辦法提高畢業(yè)生的學位含金量。

作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學出臺了《太原理工大學學術道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學生在校學習期間發(fā)表或撰寫學術論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據指導教師負有責任的大小，對指導教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導師資格等。

對于違反學術道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正。對情節(jié)嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經費，追繳已撥付項目經費，在一定期限內，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關依法追究法律責任。

另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學、科學研究和其他有關工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數據等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均應注明出處；引文原則上應使用原始文獻和第一手資料，凡轉引文獻資料，應說明轉引之處。引證的目的應該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應構成本人研究成果的主要部分或者實質部分。實驗記錄用藍黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學術成果不應重復發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應注明出處。不準以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學術觀點、學術思想、調查資料、實驗數據、專利產品等研究成果。

對有明顯違反學術道德行為者，實行一票否決。違反學術道德規(guī)定的學生，經查實后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關獎項和取消申請學位資格等處理。對嚴重違反學術道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。

論文引用超30%就延遲答辯

山西大學較早地使用了同方知網學位論文學術不端行為檢測系統。該系統資料庫中儲存有大量的各學科期刊和論文，在將學生論文輸入時，系統就會識別出該篇論文引用內容所占全篇的百分比。山西大學近年來都是通過該系統對研究生學位論文進行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學生進行修改或延遲答辯。

“對于碩士研究生，一旦發(fā)現引用超過30%就延遲答辯，嚴重者重新開題，取消給學生再次修改、同批答辯的機會。”山西大學研究生學院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降?！背酥?，山西大學對碩士論文采用按一定比例進行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。

張云波說：“這個檢測系統也不是判定論文是否合格的唯一標準，數據只能從一個側面來評定論文。不同學科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些?！?/p>

論文全部匿名送往外省評審

同山西大學一樣，山西財經大學、太原理工大學也將碩士論文的作者和導師名全部匿名送往外省評審。山西財經大學研究生學院院長崔滿紅說：“論文作者和導師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴格。”

崔滿紅說：“我們依據國務院有關學術不端行為處理辦法，對在學位授予工作中發(fā)現舞弊、作偽行為的指導教師，會作出暫停招生、取消導師資格的處理；情節(jié)嚴重者，將按照相關制度進行處理?！贝逎M紅還補充道：“碩士論文會跟隨每個學生一生，未來越有成就，當初的學術不端行為對這名學生的影響也就越大?！?/p>

篇4

畢業(yè)范圍包括：畢業(yè)論文、碩士論文、醫(yī)學論文、職稱論文、英語論文、留學生論文、工作總結等。我們的服務宗旨是：質量第一，服務第一，信譽第一，寫您所想，急您所急，以打造完美論文服務為目的，為您提供畢業(yè)一條龍服務，解決您的燃眉之急！

 

本團隊的論文服務

服務一：本科畢業(yè)論文、?？飘厴I(yè)論文、碩士畢業(yè)，負責提綱、開題報告、文獻綜述以及論文的寫作，并提供不限次數的修改服務。

服務二：職稱論文及研究生發(fā)表，并推薦發(fā)表。

服務三：演講稿、宣傳稿、工作總結、社會調查報告等。

服務四：提供英語論文寫作和中文翻譯成英文的服務。

 

本團隊的論文承諾

在您接受本團隊服務的過程中，我們負責給您提供服務直至您滿意通過為止。不泄漏您的任何信息和聯系方式，論文的所有權歸您！論文通過后，我們會立即刪除原稿，確保您的利益。

 

本團隊的論文優(yōu)勢

篇5

論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成,其中部分組成(例如附錄)可有可無。

論文寫作題目要求準確、簡練、醒目、新穎。內容要求短、精、完整。

有很多同學都覺得論文寫作很難,其實不然,只要我們掌握了其中的寫作方法,就能夠駕馭各種論文。今天小編要跟大家分享的與論文相關的內容是:學位論文寫法指導。

學位論文寫法指導具體內容如下,希望能夠幫助到大家。

一、什么是學位論文?

學位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請授予相應學位而提出作為考核和評審的文章。學位論文分為學士、碩士、博士三個等級。

1、學士論文:

學士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應反映出作者能夠準確地掌握大學階段所學的專業(yè)基礎知識,基本學會綜合運用所學知識進行研究的方法,對所研究的題目有一定的心得體會,論文題目的范圍不宜過寬,一般選擇本學科某一重要問題的一個側面或一個難點,選擇題目還應避免過小、過舊和過長。

2、碩士論文:

碩士論文是攻讀碩士學位研究生所撰寫的論文。它應能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎知識,具有獨立進行科研的能力,對所研究的題目有新的獨立見解,論文具有一定的深度和較好的科學價值,對本專業(yè)學術水平的提高有積極作用。

3、博士論文:

博士論文是攻讀博士學位研究生所撰寫的論文。它要求作者在博導的指導下,能夠自己選擇潛在的研究方向,開辟新的研究領域,掌握相當淵博的本學科有關領域的理論知識,具有相當熟練的科學研究能力,對本學科能夠提供創(chuàng)造性的見解,論文具有較高的學術價值,對學科的具有重要的推動作用。

二、學位論文的總體原則要求是什么?

1、立論客觀,具有獨創(chuàng)性:

文章的基本觀點必須來自具體材料的分析和研究中,所提出的問題在本專業(yè)學科領域內有一定的理論意義或實際意義,并通過獨立研究,提出了自己一定的認知和看法。

2、論據翔實,富有確證性:

論文能夠做到旁征博引,多方佐證,所用論據自己持何看法,有主證和旁證。論文中所用的材料應做到言必有據,準確可靠,精確無誤。

3、論證嚴密,富有邏輯性:

作者提出問題、分析問題和解決問題, 要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律,全篇論文形成一個有機的整體, 使判斷與推理言之有序, 天衣無縫。

4、體式明確,標注規(guī)范:

論文必須以論點的形成構成全文的結構格局,以多方論證的內容組成文章豐滿的整體,以較深的理論分析輝映全篇。此外,論文的整體結構和標注要求規(guī)范得體。

5、語言準確、表達簡明:

論文最基本的要求是讀者能看懂。 因此, 要求文章想的清,說的明,想的深,說的透,做到深入淺出,言簡意賅。

三、畢業(yè)的標準格式是什么?

1、論文題目:(下附署名)要求準確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄

目錄是論文中主要段落的簡表。(短篇論文不必列目錄)

3、內容提要:

是文章主要內容的摘錄,要求短、精、完整。字數少可幾十字,多

不超過三百字為宜。

4、關鍵詞或主題詞

關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的,是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語,便于信息系統匯集,以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞,另起一行,排在“提要”的左下方。

主題詞是經過規(guī)范化的詞,在確定主題詞時,要對論文進行主題分析,依照標引和組配規(guī)則轉換成主題詞表中的規(guī)范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。

篇6

文獻綜述為單獨成頁，置于正文后面。內容包括：①概述所引文獻的主要內容，②所引的觀點是什么，③引文者的觀點是什么，④所引的觀點對所引者有何幫助。

文學碩士論文寫作技巧要點

一、 如何突出文學碩士畢業(yè)論文的學術性

碩士畢業(yè)論文是學術論文的一個重要的門類，學術論文則是最為常見的學術文體。學術論文是進行學術研究的憑借，是反映學術成果、傳遞學術信息的工具?？梢哉f，“學術性”是學術論文所應具備的最起碼的條件，也是學術論文區(qū)別于其他應用性文章特別是一般理論文章的本質特征之一。而從以往電大學生的畢業(yè)論文寫作情況來看，恰恰經常在學術性方面有所欠缺。因此，這里專門強調一下學術論文的學術性問題。

要使學術論文的學術性得到突出，必須在從選題到行文的各個環(huán)節(jié)上都有所注意，而在畢業(yè)論文的寫作中，則主要應當在以下幾個環(huán)節(jié)的安排上多下功夫。

首先，研究課題的選擇要注重學科意義。學術性是學術論文之本，而課題具有學科意義，又是使學術論文具有學術性的基礎。每個學科都有每個學科的歷史，每個學科也都有每個學科的體系，選題時要認真了解學科發(fā)展的歷史和現狀，充分考慮課題在整個學科體系中的地位，以免把毫無研究價值的問題選作論文題目。

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中外合作辦學以其能夠培養(yǎng)國際化高端人才的優(yōu)勢，已成為我國高等教育的重要手段之一。在這樣的國際大形勢下，我們加強與國外高校的交流合作，不但有利于我國培養(yǎng)出極具國際視野的高水平人才，同時對增強中國高等教育國際競爭力有所助益[1]。本文采用文獻法和調查研究法，對京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的設置情況和中外合作辦學現狀進行調查分析，力圖弄清京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學現狀，并對未來的發(fā)展提出建議。

一、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)所采用的中外合作辦學模式

據筆者電話訪談調查，目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)的中外合作辦學模式有以下幾種。

1.“2+1+1”模式。本科生大一大二時在國內大學修滿所在學校規(guī)定的學分，大三時到與本校有合作關系的國外高校學習該校課程，并獲得規(guī)定的學分，大四時回到國內高校修滿剩余學分，完成畢業(yè)論文后將獲得國內高校學士學位的單文憑。

2.“2+2”模式。本科生大一大二時在國內大學修滿所在學校規(guī)定的學分，大三大四時到與本校有合作關系的國外高校學習語言或其他專業(yè)，獲得規(guī)定的學分后，根據具體的合作情況，一部分學生在畢業(yè)后取得中方高校的學士學位，即單文憑模式；一部分學生畢業(yè)后取得兩校分別授予的學士學位，即雙文憑模式。該雙文憑模式中又分為跨學科雙文憑和本專業(yè)雙文憑。

3.“3+1”模式。本科生大一到大三在國內大學學習，并修滿學校規(guī)定的學分，大四時到與本校有合作關系的國外高校學習取得規(guī)定學分，完成畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)后可取得國內高校學士學位的單文憑。

4.“1+2+1”模式。本科生大一時在國內高校學習，打好語言基礎后于大二到與本校有合作關系的國外高校學習，獲得規(guī)定的學分后，大四再回到國內高校修滿所有學分，完成畢業(yè)論文答辯之后，根據合作具體協定，取得中方單文憑或中外雙方高校學士學位雙文憑。

5.“1+3”模式。本科生大一時在國內大學修滿所在學校規(guī)定的學分，大二開始到與本校有合作關系的國外高校學習，獲得規(guī)定的學分后，根據在國外期間所學專業(yè)的不同，可分為本專業(yè)雙文憑和跨學科雙文憑兩種模式。

6.“3+1+1”的本科雙文憑、碩士外方單文憑合作辦學模式。本科生從大一到大三在國內大學修滿所在學校規(guī)定的學分，大四時到與本校有合作關系的國外高校學習兩年之后，可取得中方和外方大學的雙學士學位。

7.“3+1+1”的本碩單文憑合作辦學模式。本科生大一到大三在國內大學修滿所在學校規(guī)定的學分，大四時到與本校有合作關系的國外高校學習兩年之后，可獲得中方高校的學士學位。學生在其本科畢業(yè)之后繼續(xù)在國外院校修習一年碩士課程并完成論文答辯后，將獲得國外院校的碩士學位。

8.“4+1”模式。本科生在其本科學習期間均在國內高校學習，畢業(yè)后取得國內高校學士學位。本科結束后到和本校有合作關系的國外大學就讀一年研究生課程，獲得國外高校的碩士學位。即本科畢業(yè)獲得國內高校單文憑，研究生畢業(yè)則獲得國外高校單文憑。

9.“4+2”模式。本科生入學后的4年本科在國內大學學習，取得中方高校的學士學位后，到和本校有合作關系的國外大學修習兩年研究生課程后，將獲得國外高校的碩士學位。

10.“1+1”模式。研究生的第一年學習是在國內完成，研二時到與本校有合作關系的國外大學學習，完成碩士論文答辯后，獲得中方院校碩士文憑的單文憑。

11.“1+1+1”碩士單文憑模式。研究生的第一年學習是在國內完成，研二時到與本校有合作關系的國外大學學習，研三繼續(xù)在國內學習，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方院校的碩士文憑。

12.“1+1+1”雙碩士文憑模式。研究生的第一年是在國內完成學習，研二時到與本校有合作關系的國外大學學習，研三繼續(xù)在國內學習，修完中外兩校所規(guī)定的學分之后，完成碩士論文答辯，最后將獲得中方和外方院校的雙碩士文憑。

13.短期赴國外合作大學強化語言學習的非學歷性質的合作模式。即本科生或碩士、博士生到國外合作大學進行一年以下的專業(yè)強化學習，或通過雙方互派留學生的形式到國外進行短期學習的非學歷性質的合作模式。

二、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學的現狀調查

（一）北京高校外語專業(yè)中外合作辦學的現狀調查

北京高校共計101所，而設有各外語專業(yè)的高校共有49所，具體開設外語專業(yè)的語種設置情況如表1所示。

（二）天津高校外語專業(yè)中外合作辦學的現狀調查

隸屬天津的高校目前共有34所，在這之中設有各類外語專業(yè)的高校一共有22所，其具體開設情況和中外合作辦學情況見表2。

（三）河北省高校外語專業(yè)中外合作辦學的現狀調查

隸屬河北省的高校目前共有36所，獨立學院17所，在這之中設有各類外語專業(yè)的高校一共有44所，其具體開設情況和中外合作辦學情況見表3。

三、京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學的現狀分析

通過對京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)中外合作辦學的現狀調查與分析，我們也發(fā)現了目前京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)在中外合作辦學方面存在著一些問題尚需改進。

（一）提高高學歷合作辦學比例，使各地區(qū)獲得均衡發(fā)展

對于外語專業(yè)的研究生而言，熟練運用一門外語已不是最高要求了，他們還需要具備較強的外語科研能力。通過以上表格可以看出京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)碩士點的中外合作辦學比例偏低，大部分院校都仍然單純采用國內傳統的辦學模式，而傳統模式沒有辦法給學生提供一個良好的浸入式的學習環(huán)境，不能使學生完全融入到外語對象國的文化環(huán)境中去，對研究生來說，想要深入研究學習某門外語和外語對象國的文化等就更加困難了[2]。另外，如上述表1、2、3所示，北京地區(qū)61%的高校外語專業(yè)本科和51%的碩士點采用了中外合作辦學模式，天津地區(qū)56%的高校外語專業(yè)本科和67%的碩士點采用了中外合作辦學模式，而河北省高校外語專業(yè)僅有18%的本科和11%的碩士點采用了中外合作辦學模式。可見，在京津冀發(fā)展圈中，河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學模式培養(yǎng)外語人才的比例明顯低于京津兩地。在經濟全球化和人才競爭日益激烈的今天，越來越多的外語專業(yè)學生希望通過各種途徑開闊視野，增強自己的綜合競爭力，而留學也是很多外語專業(yè)學生非常向往的。但是河北省高校外語專業(yè)采用中外合作辦學模式的卻少之又少，這會影響到河北省高校外語專業(yè)的國際化發(fā)展和人才培養(yǎng)質量，還會影響到河北省高校的招生競爭力以及學生的綜合實力等，造成京津冀高校發(fā)展的不均衡。因此，各高校要以國際化視野來規(guī)劃外語專業(yè)的改革發(fā)展目標，努力開展與國外優(yōu)質高校的合作與交流，不僅為本科生，也要為碩士生創(chuàng)造各種出國留學的機會，為社會培養(yǎng)更多與國際接軌、擁有扎實知識及較強國際競爭力的高水平外語實用型人才和科研教育型人才，推動京津冀地區(qū)的均衡發(fā)展。

（二）加強與國外高校合作交流，強化京津冀地區(qū)高校外語專業(yè)各學歷層次的合作辦學模式

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【關鍵詞】研究生；培養(yǎng)質量；電氣工程學科

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009―8097(2011)11―0052―05

引言

近年來，我國研究生招生規(guī)模以每年兩位數的增長率逐年遞增。截至去年，全國在校研究生已超過100萬人。清華大學電機工程與應用電子技術系(以下稱“清華大學電機系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經超過該系在校本科生的規(guī)模。研究生的培養(yǎng)成為本系教學的重點。為實現建設世界一流電氣工程學科的目標，清華大學電機系不斷深化教學改革，采取有效措施，切實提高研究生培養(yǎng)質量，縮小與世界一流電氣工程學科研究生培養(yǎng)水平的差距。本文著重介紹清華大學電機系在完善課程建設、加強學術交流、注重實踐培養(yǎng)和嚴格規(guī)范學位評審等環(huán)節(jié)所進行的改革嘗試，以及這些改革措施對提高研究生培養(yǎng)質量起到的積極效果，和對促進學生就業(yè)于能源電力企業(yè)和教育科研事業(yè)單位發(fā)揮的推動作用。

一　根據就業(yè)去向確定研究生教學體系改革的重點方向和內容

2006年-2010年問，從清華大學電機系畢業(yè)后就業(yè)的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數分別是226人和397人。圖1和圖2分別據此統計了研究生的就業(yè)去向。

從上述統計數據可知，能源／電力企業(yè)和教育／科研事業(yè)單位已經成為近70％的研究生就業(yè)時的首選，“進入主流行業(yè)、發(fā)揮大才干”已成為大多數研究生首選的就業(yè)取向。

反過來，為了適應這種擇業(yè)的需求，在研究生教育培養(yǎng)體系中如何把握其技能需求，就成為一個重要的課題。通過對205名畢業(yè)研究生的調研和對國家電網總公司、南方電網總公司、區(qū)域電網公司、省電網公司、電力設計院、發(fā)電公司、發(fā)電設備制造企業(yè)、輸配電裝備制造企業(yè)、電力電子設備制造公司和中國電力科學研究院等10余家用人單位的訪問，對包括學科認識、畢業(yè)生工作狀況、行業(yè)用人需求、畢業(yè)生知識和技能需求在內的共9個方面內容進行了調研。我們得出以下具有代表性的結論：

1　基本功扎實是在后續(xù)事業(yè)中取得成功的基石，培養(yǎng)嚴謹的科研作風是保證研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。

2　加強專業(yè)知識的講授和專業(yè)技能的培養(yǎng)應當成為研究生教學的重點和核心內容。

3　研究生創(chuàng)新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實的理論分析和工程實施等各項專業(yè)技能，也要有與人溝通的能力。

結合這些調研分析結果，本系的研究生教學改革擬定從課程建設、學術交流、學位評審過程管理三個環(huán)節(jié)來加強專業(yè)教育，綜合培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，并在規(guī)范化的學位評審制度中培養(yǎng)學生嚴謹的科研作風。

二　不斷完善研究生課程改革與建設

1　加強研究生課程建設

清華大學電機系多年來始終堅持研究生課程的改革，從加強師資隊伍建設、開展研究型教學、鼓勵雙語或純英語教學、促進高水平研究生教材編寫等角度開展工作，通過不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現代電力電子學”、“高等電力網絡分析”、“現代控制理論”、“電力電子與電機集成系統”4門課程榮獲“清華大學研究生精品課程”稱號?！案叩入娏W絡分析研究生學位課重基礎研究型教學方法”項目榮獲2008年清華大學教學成果獎一等獎，“電力電子與電機集成系統，研究生雙語專業(yè)課程建設項目榮獲2010年“清華大學教學成果獎”一等獎。

2　完善研究生課程規(guī)劃

課程規(guī)劃包括研究生課程建設的完善，教學理念的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新等方面的內容。清華大學電機系不斷增加研究生課程的深度與探索性實踐，優(yōu)化課程內容設置，適當刪減部分內容相對陳舊、教學效果不夠理想的課程。我們認為所學課程應為研究生在工程實踐與先進理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問題、分析問題的基本方法，正確地運用有關理論和方法解決實際工程問題，同時還需拓寬研究生的專業(yè)基礎知識，了解和掌握學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)和提高研究生獨立從事科研的能力。

近幾年來我們逐步完善了一批研究生課程，新增開設了“磁性物理與電磁檢測”、“電力電子器件原理與應用”、“磁測量原理與技術”、“現代電力系統優(yōu)化新進展”(深圳研究院)課程。已通過批準開設“電能質量”、“現代電力系統規(guī)劃”、“電力系統復雜性與大電網安全技術”等課程，優(yōu)化調整了“現代能量管理系統”、“電氣設備可靠性工程”、“電力系統廣域監(jiān)測與控制”、“電力系統理論與分析”等課程的內容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領域的最新科研進展，另一方面也滿足當前智能電網與新能源產業(yè)迅猛發(fā)展的需求，受到學生的歡迎。

3　聘請海外學者短期講學

為推進研究生課程建設，學習國外先進的教學理念和借鑒其教學模式，提高研究生課程質量，清華大學電機系積極開展“海外學者短期講學資助計劃”，先后聘請一些國外的著名教授、學者來校進行短期講學。共有100余名研究生和高年級本科生選修了海外學者講授的課程。表1列舉了近年來聘請的國外知名大學來本校進行短期講學的課程內容。

三　加強學術交流，著力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力

1　選派研究生參加國際聯合培養(yǎng)與短期訪學

為拓寬研究生的國際視野，加強研究生的國際化聯合培養(yǎng)力度，清華大學電機系選派部分優(yōu)秀學生赴國外一流大學進行聯合培養(yǎng)、短期訪學交流，培養(yǎng)了一批具有國際視野、能夠提升自主創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新人才。

2007年至今清華大學電機系已選派研究生出國聯合培養(yǎng)26人次，前往的國家包括美國、英國和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進行短期訪學交流。表2為清華大學電機系近5年選派研究生出國聯合培養(yǎng)情況。

清華大學電機系選派的學生在國外著名大學學習交流，師從著名教授，學習到國際先進的科研方法和手段，提升了學生的自主創(chuàng)新能力。選派研究生出國聯合培養(yǎng)已取得顯著成果，如博士生何同學在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學在“IET Electric Power Applications”期刊上發(fā)表了高水平論文、林同學更是在發(fā)表了多篇高水平文章的基礎上，還獲得教育部頒發(fā)的“博士研究學術新人獎”。

2　建立專項基金資助制度，加強研究生國際交流

為支持博士生出國參加重要的國際學術會議，促進博士生與國際同行學者直接交流溝通，拓寬學術視野，了解學科研究進展和動態(tài)，提高學術水平，清華大學電機系依托電力系統及發(fā)電設備控制和仿真國家重點實驗室設立專項基金，

資助博士研究生參加在其研究領域中重要的、影響大的國際會議，鼓勵研究生出成果并鼓勵其積極參與國際學術交流。

專項基金自2009年6月設立至今，已實施資助40名博士生出國參加國際會議，受資助的博士生覆蓋清華大學電機系電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電機與電器、電力電子與電力傳動、電工理論新技術所有二級學科和深圳研究生院能源與電工新技術研究所。

資助博士生參加國際會議，受資助的學生既開拓了國際視野，又促進了其創(chuàng)新性研究的思路和方法的培養(yǎng)。如博士生羅同學將與會報告內容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發(fā)表文章。之后，該博士生又以此內容為基礎進行擴展，并申請成功國家自然科學基金青年項目。

3　改善研究生學術交流氛圍

要想培養(yǎng)高質量的研究生，活躍的學術氛圍是必不可少的。創(chuàng)新的思想需要在濃厚的學術氛圍中孕育。清華大學電機系采取了多種行之有效的措施，加強學術交流，營造創(chuàng)新的氛圍。

電機系成立“研究生學術交流中心”，通過組織調研，及時了解研究生所需，定期整理匯總各類學術活動信息。促進二級學科間的學術活動信息共享，以及相近研究方向的深層次學術探討，使研究生的學術交流活動得到常規(guī)化、規(guī)范化、制度化。

2007年底創(chuàng)辦《學術前沿導讀》電子刊物(以下簡稱《導讀》)，該刊目前已出版10期?！秾ёx》包括的主要內容有：(1)相關行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢；(2)國際學術前沿的發(fā)展情況：(3)相關專業(yè)的研究動態(tài)和最新成果；(4)科學研究方法與科研研究經驗等。《導讀》主要歸納總結國內外電氣工程學科的最新研究進展及思路；及時準確、分門別類地歸檔記錄系內教師、研究生已有的與最新的學術方向與研究成果，并定期?！秾ёx》不是簡單的資料匯編，它很好的起到導引作用，通過對學術資源的整合，將初涉學術科研生涯的研究生導引到更廣闊的資源、獲得更科學的研究方法、融入最前沿的學術環(huán)境中。

4　促進師生間的學術交流

良好的師生交流是研究生做好科學研究工作的基礎，同時也能促進研究生培養(yǎng)質量的提高。博士生論壇是研究生進行學術交流非常重要的平臺。清華大學電機系利用這一平臺，積極組織安排博士生導師會議在博士生論壇期間召開，既使老師們參加了博士生導師專題討論會，同時也保障了更多的博士生導師參加博士生論壇并對博士生的學術報告進行點評，為全系師生間進行學術交流創(chuàng)造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導師專題討論會自2007年開始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導師參加。

以“聚焦行業(yè)熱點，關注學術進展；著眼學科交融，開闊思想視野；感受學者風范，品味學術人生”為宗旨，清華大學電機系于2004年推出“行家行話”學術活動品牌。該活動每學期舉辦一至兩次，現已經成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業(yè)內的著名專家或業(yè)界精英，其中包括中國工程院院士、英國皇家工程院院士、美國電機電子工程師院士、大型電力企業(yè)技術專家等。

清華大學電機系為加強導師與研究生間的學術探討，積極組織召開訪學報告會，安排麻省理工學院、劍橋大學、多倫多大學、威斯康星大學等名校歸國的訪問學者、公派出國生、短期訪學生，向全系師生介紹他們在國外一流大學的訪學經歷。訪學報告會不僅開闊了學生的學術視野，也有助于提高學生的學術水平和創(chuàng)新能力。

四　依托企業(yè)建立研究生工作站，加強專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)

從2009年起，為更好地適應國家經濟建設和社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，我國推出了全日制專業(yè)學位碩士研究生這個新的培養(yǎng)類型。專業(yè)學位是我國研究生教育的形式之一，是相對于學術型學位而言的學位類型。而根據國務院學位委員會的定位，全日制專業(yè)學位碩士研究生的目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位碩士開始全日制培養(yǎng)，并發(fā)放“雙證”，是我國將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變的重要舉措，是實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰(zhàn)略性調整。對于這種新的類型，如何制定好培養(yǎng)方案，特別是如何突出“應用型”特色，值得各個學科深入思考。

清華大學有關學科按照教育部的部署，積極發(fā)展具有特色的專業(yè)學位教育。清華大學電機系自2009年開始招收全日制碩士專業(yè)學位研究生。我們認為，專業(yè)學位教育是為了培養(yǎng)掌握電氣工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。為達成此目的，需要面向行業(yè)領域進行充分的、高質量的專業(yè)體驗和實踐。清華大學電機系注重利用企業(yè)資源，建立專業(yè)實踐或合作培養(yǎng)基地，推進應用型碩士研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。

為適應創(chuàng)新型國家建設需要，實現“人才強國、人才強校、人才強企”戰(zhàn)略，加強校企合作，充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)系統性、學科交叉性及知識前沿性和企業(yè)在重大工程項目平臺和高水平工程實踐方面的優(yōu)勢，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，密切理論研究和生產實際的結合，增強學生解決實際問題的能力，清華大學電機系與南方電網科學研究院有限責任公司等企業(yè)簽訂了研究生工作站合作協議。清華大學電機系每年將選拔一批以專業(yè)型碩士生為主的研究生，赴企業(yè)研究生工作站進行合作研究，研究專業(yè)包括：電力系統及自動化、直流輸電技術、電力系統仿真、高電壓技術、電力電子與電力傳動、自動控制、信息技術、智能電網等。工作站的建立是對清華大學電機系研究生實踐培養(yǎng)的很好保障，必將提升研究生的科研創(chuàng)新能力，促進研究生培養(yǎng)質量的提高。

五　規(guī)范學位評審制度，保障研究生培養(yǎng)質量

1　嚴格規(guī)范學位論文預審查制度

2006年開始，清華大學電機系積極實行《電機系工程碩士論文預審核實施辦法》。該辦法的實施，為清華大學電機系工程碩士論文質量的改善和提高起到了非常有效的促進作用。在兩年多的實施過程中，及時發(fā)現該辦法存在的不完善之處并進行修訂，從而完善了工程碩士論文預審核制度，進一步促進了工程碩士論文質量的提高。

2009年，從工程碩士開始，清華大學電機系率先對學位論文進行重復度審查。經過對最近兩年答辯的近40名工程碩士學位論文進行的重復度審查，結果表明該項審查對電機系工程碩士論文質量的提高起到顯著作用。

2　嚴格規(guī)范學位論文送審評閱、答辯過程

自2006年年底起，清華大學碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來一定影響。論文評閱人的聘請、答辯委員會的組成、答辯碩士生和導師及答辯秘書對時間節(jié)點的把握、答辯工作的組織安排、導師和答辯碩士生對答辯后收尾工作的認識等都存在一定問題。清華大學電機系高度重視碩士生答辯工作的嚴格把關，　“電氣工程”學位分委員會2010年9月專門討論，通過并實施《電機系碩士學位論文答辯有關規(guī)定》，對碩士答辯的相關工作提出了規(guī)范要求。

2011年4月清華大學電機系積極編寫《電機系碩士學位論文答辯委員會秘書工作提示》和《電機系碩士學位論文答辯研究生工作提示》，專門組織召開碩士研究生答辯動員會，要求全系預計答辯的工學碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書以及全系各所主管研究生工作副所長參加會議。通過動員會，對碩士研究生答辯的全過程、各項工作的時間安排進行全面介紹，明確提出系級論文預審查、論文送審評閱、論文答辯各環(huán)節(jié)的要求及注意事項。結合第一屆全日制工程碩士即將進行畢業(yè)答辯的實際情況，對答辯各個階段中主管副所長、答辯秘書和答辯碩士生等相關人員的各項工作及任務進行細致的分析和說明，并對碩士論文寫作中容易出現的問題與錯誤進行講解，要求研究生的學位論文不但內容要保證質量，同時也要重視論文的寫作格式規(guī)范。答辯動員會效果良好，今年的碩士學位論文答辯相關工作，存在的問題比以往有所下降。

六　結語

篇9

1、計算機人工智能識別技術應用瓶頸探析

2、計算機科學與技術的應用現狀與未來趨勢

3、計算機信息處理技術在大數據時代背景下的滲透

4、計算機基礎課程應用教學思考和感悟

5、中職中藥專業(yè)計算機應用基礎教學改革實踐

6、淺談虛擬現實技術在中職計算機基礎教學中應用的必要性

7、計算機圖像處理技術在UI設計中的應用

8、計算機生成兵力行為建模發(fā)展現狀

9、智慧檔案館計算機網絡系統方案設計

10、淺談如何提高計算機網絡的安全穩(wěn)定性

11、計算機應用技術與信息管理的整合探討

12、計算機科學技術小組合作學習研究

13、計算機科學與技術有效教學策略研究  >>>>>計算機網絡和系統病毒及其防范措施畢業(yè)論文

14、互聯網+背景下高校計算機教學改革的認識

15、藝術類應用型本科高校"計算機基礎"課程教學改革研究

16、計算機技術在石油工業(yè)中應用的實踐與認識

17、計算機技術在電力系統自動化中的應用研究

18、微課在中職計算機基礎教學中的應用探析

19、課程思政在計算機基礎課程中的探索

20、計算機服務器虛擬化關鍵技術探析

21、計算機網絡工程安全存在問題及其對策研究

22、人工智能在計算機網絡技術中的運用

23、慕課在中職計算機應用基礎教學中的運用

24、淺析如何提高高校計算機課程教學效率

25、項目教學在計算機基礎實訓課程中的應用分析

26、高職計算機網絡教學中項目式教學的應用

27、計算機信息安全技術在校園網絡的實踐思考

28、大數據背景下的計算機網絡安全現狀及優(yōu)化策略

29、基于計算機網絡信息安全及防護對策簡析

篇10

專升本論文致謝范文一：

時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經醞釀思索，最后在文學院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

本學位論文是在我的指導老師陳松青老師的親切關懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關，卻為我將來步入學術研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝!

此外，本文最終得以順利完成，也是與文學院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報答他們!

專升本論文致謝范文二：

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時也感謝學院為我提供良好的做畢業(yè)設計的環(huán)境。

最后再一次感謝所有在畢業(yè)設計中曾經幫助過我的良師益友和同學，以及在設計中被我引用或參考的論著的作者。

隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學生活也即將劃上一個圓滿的句號?；貞涍@四年生活的點點滴滴，從入學時對大學生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學術學識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。

專升本論文致謝范文三：

經過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設計已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設計的玉樹臨風的xx同學，她在本次設計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設計，并承擔了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設計的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下機械專業(yè)知識的基礎；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設計才會順利完成。最后感謝工學院和我的母?！獂xxx學四年來對我的大力栽培。

專升本論文致謝范文四：

在我論文即將完成之際，標志著我的大學生活也即將結束?；叵肫鹞迥甑拇髮W生活，我的心情久久不能平靜，求學生涯在家人、師長、同學的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。

首先，我要感謝的是我的論文指導老師王老師，感謝王老師對我論文的悉心指導，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和悉心的指導。他嚴謹的治學作風以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報，對王老師的辛勤指導，呈上我最誠摯的謝意!

其次，感謝在我大學五年的學習生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經給予我的一切，真誠的感謝商洛學院對我的大力栽培，希望我的大學明天更美好。同時也感謝學院為我提供良好的做畢業(yè)設計的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經幫助過我的良師益友和同學，以及在設計中被我引用或參考的論著的作者。

最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。

本人學識有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔責任，誠懇請各位老師批評指正，我會在今后的學習和生活中不斷地完善。

專升本論文致謝范文五：

在論文的撰寫和資料搜集期間，前人的資料對我提供了莫大的幫助，這里再次感謝。值此即將完成學業(yè)之際，我要衷心地感謝導師唐任仲教授兩年來在學習和生活中給予的諄諄教誨和悉心的關懷。在論文的選題、研究以及撰寫過程中，自始至終得到了導師的精心指導和熱情幫助，其中無不凝聚著導師的心血和汗水。導師嚴謹求實和一絲不茍的學風、扎實勤勉和孜孜不倦的工作態(tài)度時刻激勵著我努力學習，并將鞭策我在未來的工作中銳意進取、奮發(fā)努力。導師的指導將使我終生受益。

衷心感謝浙江大學先進制造技術教研室的各位領導和老師，感謝潘曉弘教授、祁國寧教授、顧新建教授、方水良副教授、王正肖副教授、陳芨熙副教授等，謝謝他們對我在學習和科研中的指導、幫助和支持。

感謝賈東澆博士、余志偉博士、葉范波博士、黃喜博士、王志國博士、盛文露博士、王國棟博士、何正為博士、陳祥舒碩士、廖文輝碩士、丁進碩士、盧劉杰碩士、楊玉靜碩士、張俊碩士、王慧碩士和余式汪學士，在我的研究生的學習和生活給予我多方面的幫助和支持!

衷心感謝我的父母和我的女朋友以及她的家人，他們無私的關懷是我努力進取的動力，使我永遠不會感覺孤單和疲倦。